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說起蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無人不知無人不曉的，早就想進一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時間里，我仔細拜讀了前幾條的建議，我發現有這么一條：‘教給學生觀察’給我留下了特別的感想。
蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光空氣和水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實際的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關系和相互關系就越多。”
蘇大師的話和我國古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達爾文也在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在他人之上。”可見，觀察是何其的重要。我身為一名語文教師，也深知培養學生的觀察力是多么的必要和重要。
那么，怎樣培養學生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說：我在教小學生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發現因果聯系，經常要他們回答“為什么”的問題。文中列舉了他帶學生去觀察大自然的事例。他讓學生觀察春天即將來臨的標志，欣賞大自然的音樂。“教師教給學生們觀察和發現，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預料的‘哲理性’的問題。”
然而小學生的觀察力水平比較低，不能全面細致地感知客體的細節，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。這就需要我們教師耐心的培養了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說到“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧。當自然界里發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積累精力。”
如我在上《大自然的語言》這課時，是從大自然中各種聲音入手，要求學生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗聲音，通過聲音愉悅身心。如果學生平時沒有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學生就不能說出大自然的語言，感受到大自然的美，也就不能激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。
【摘要】 目的 探討胃鏡污染乙肝病毒（HBV）的清除破壞效果，確定被污染胃鏡最佳消毒時限。方法 對血清HBsAg陽性的胃鏡受檢者用后的胃鏡，進行消毒前，2%中性戊二醛消毒后1 min 、3min、5min分別在胃鏡插入部前端6cm、活檢帽、吸引孔道采樣，用免疫層析技術檢測其HBsAg，用聚合酶鏈反應（PCR）技術檢測HBV-DNA。結果 100例血清HBsAg陽性患者污染的胃鏡消毒前HBsAg陽性檢出率為了36%，HBV-DNA檢出率為25%，消毒5min后HBsAg和HBV-DNA均陰性。結論 乙肝病毒污染的胃鏡經手工全管道清洗、魯沃夫內鏡專用酶浸泡5min、2%中性戊二醛機器灌流消毒5min可有效去除胃鏡上污染的HBV。
【關鍵詞】 乙肝病毒 污染 胃鏡 消毒時限
胃鏡技術在診斷與治療中的應用越來越廣，胃鏡的消毒問題也越來越受到重視。胃鏡在其操作中直接與病人的體液、血液、組織接觸，細菌和病毒污染是不可避免的。目前我國是乙肝高發地區，HBsAg陽性率均達到10.34%，HBV感染是危害人類健康的重要因素[1]。再加上國內普遍存在胃鏡器械少而受檢人數多、檢查間隙的消毒時間不充分等問題，因此，探討污染胃鏡最佳消毒時限非常重要。
1 資料和方法
1.1 病例資料 胃鏡檢查前抽血，用膠體金法檢測其血清HBsAg。按檢查順序取血清 HBsAg陽性的胃鏡檢查患者100例，其中男72例，女28例，平均年齡43.5歲。上述患者檢查后的胃鏡為觀察對象。
1.2 儀器與試劑 電子胃鏡，高壓水槍，2%中性戊二醛，魯沃夫內鏡專用多酶洗液，血清HBsAg膠體金法檢測試劑條（廈門新創公司，ELISA試劑可測到的血清HBsAg最低濃度能達到0.5ng/ml）。PCR反應試劑（乙型肝炎病毒核酸熒光定量檢測及YMDD變異檢測試劑，最低檢測線5×102copies/ml；線性檢測范圍5×102copies/ml至5×108copies/ml，浙江夸克生物科技有限公司）。
1.3 清洗與消毒 手工清洗消毒按”五步法”。初洗——多酶洗液全管道浸泡——流動水沖洗——2%中性戊二醛機器灌流消毒——清水沖洗。清洗紗布一人一用一步一丟棄，毛刷一用一浸泡消毒，多酶洗液一人一用一更換。
1.4 標本采集 每檢查完1例患者，清洗消毒前分別在胃鏡插入部前端6cm、活檢帽采樣：用無菌棉試子擦拭鏡身、活檢帽內部，將帶粘液的棉試子置5ml試管中；吸引孔道采樣：用10ml生理鹽水注入活檢孔內，后用無菌試管收集活檢孔道流出的液體。將試管送檢驗科進行HBsAg、HBV-DNA檢測。污染胃鏡經手工清洗、機器灌流消毒后1min 、3min、5min用同樣的方法分別采集標本。 1.5 標本檢測
1.5.1 HBsAg檢測 血清HBsAg檢測方法采用酶聯免疫吸附試驗(ELISA)， ELISA其原理是使抗原或抗體結合到某種固相載體表面，并保持其免疫活性。使抗原或抗體與某種酶連接成酶標抗原或抗體，這種酶標抗原或抗體既保留其免疫活性，又保留酶的活性。在測定時，把受檢標本(測定其中的抗體或抗原)和酶標抗原或抗體按不同的步驟與固相載體表面的抗原或抗體起反應。用洗滌的方法使固相載體上形成的抗原抗體復合物與其他物質分開，最后結合在固相載體上的酶量與標本中受檢物質的量成一定的比例。加入酶反應的底物后，底物被酶催化變為有色產物，產物的量與標本中受檢物質的量直接相關，故可根據顏色反應的深淺刊物定性或定量分析[2]。
1.5.2 HBV-DNA PCR檢測 采用乙型肝炎病毒特異引物，利用核酸擴增、熒光標記探針，結合Taqman MGB雙探針技術，對人血清或血漿中乙型肝炎病毒核酸（HBV DNA）定量檢測，同時對YMDD M位點變異進行檢測。
2 結果
2.1 HBsAg檢測結果 100例血清HBsAg陽性患者胃鏡檢查后，其中有36例胃鏡表面消毒前檢測HBsAg陽性（陽性率36%），機器灌流消毒5min后均為陰性。
2.2 HBV-DNA PCR檢測結果 100例血清HBsAg陽性患者污染的胃鏡，消毒前樣本有14例為HBV-DNA陽性，機器灌流消毒后采樣HBV-DNA均為陰性。
3 討論
龔艷芳等[2]曾報道，在手工徹底清洗3min，用2%中性戊二醛浸泡消毒3min是對胃鏡殺菌消毒的最短時限。邵愛仙等曾報道，手工消毒和內鏡消毒機消毒3min均可有效去除胃鏡及附件上污染的HBsAg，內鏡消毒機消毒時間以3min為宜。
被乙肝病毒污染的胃鏡，通過嚴格的全管道清洗、酶洗、機器灌流消毒后，確定最佳消毒時限為5分鐘。打破了傳統10分鐘的消毒限制，縮短了消毒周期、提高了胃鏡的使用率、減少了病人的候診時間，同時避免了醫患之間不必要的沖突。制定HBsAg陽性胃鏡受檢者用后的污染胃鏡去除乙肝病毒的方案，以防止乙肝交叉感染。還可作為胃鏡受檢者健康教育的科學依據。
參 考 文 獻
他以深厚精湛的藝術功力，勾勒出一個個栩栩如生的人物形象;他以爐火純青的小說技藝，繪聲繪色地展現出一幅風味濃郁的北平生活畫卷;他用輕松幽默的筆調，以滿腔沸騰的熱血，寫下了這部讓每一個中國人都銘刻于心的民族記憶。
他是偉大的人民藝術家——老舍。這部偉大的著作，叫《四世同堂》。
這是一部靈魂的屈辱史。日軍侵華了，北平淪陷了，人民遭殃了，生活在一夜之間被打亂了，民族一百年來蒙受的屈辱達到頂點了，形形的靈魂也趨勢上演了……北平城被日本鐵蹄踐踏的背后，是盧溝橋燃起的熊熊烈焰;小羊圈胡同里各色人物榮辱沉浮與生死存亡的形象寫照下，透露出的是戰火對一個民族靈魂的侮辱。全書以祁家四世同堂的生活為主線，輔以小羊圈其他人物的起伏變化，以小見大，真實地記錄了日本侵略者的滔天罪惡。一夜之間，夢魘出現，各色靈魂爭相著淋漓上演……
這是一部靈魂的展現史。這里有如瑞宣般愛家愛國人士被逼無奈的心理斗爭，有如冠曉荷和大赤包以及瑞豐那位時髦太太般家賊漢奸們丑惡嘴臉，也有如瑞全和仲石一樣不甘茍活于世，對侵略者的屠刀奮起揮舞的反抗者。祈老人和祈天佑是保守的，小崔、孫七、金三爺，以及桐芳、招弟、高第、白巡長是有善良本性的。李四爺夫婦的“老好人”形象在徹頭徹尾地淋漓盡現，妞妞至死不肯吃“共和面”的執拗，辛酸了一代北平人……這些都在老舍的筆下一一上演，無所事事中透露著憤慨，輕松幽默中引人深思。
這是一部靈魂的覺醒史。戰爭激怒了人，也改變了靈魂。雖然招弟從一個純潔的姑娘變成了日偽的特務，讓人心寒，然而錢默吟卻被戰爭從一個不諳世事的舊式知識分子激怒成投筆從戎的革命者，也讓矛盾的高第與瑞全并肩作戰，讓祈老爺子抱著妞妞去找日本人算賬，讓小崔和李四爺等人不乏悲壯地為革命而犧牲……這足以讓人喟嘆，讓人震撼!
——《駱駝祥子》讀后感
要強——奮斗——絕望——墮落，是祥子的全部心靈歷程。
18歲時，他失去父母和幾畝薄田，帶著要強、忠厚、努力，從鄉間來到北平，開始拉洋車。整整三年，不喝酒，不抽煙，不賭錢，終于買上了自己的車。幸福的生活在向他招手。
但是好景不長，為了多賺2塊錢，在軍閥混戰期間出城，連人帶車都被捉了去。逃走時順手拉了3匹駱駝賣了35塊錢，之后的生活開始不順心，為了買車甚至與老弱車夫搶生意，上當娶了虎妞，但是虎妞給他買了一輛車，他又過起車夫生活，后來虎妞死了，車賣了，他又一無所有。小福子死后他徹底墮落了……
祥子只是舊時代的一個普通車夫，他的生活卻充滿了“波瀾”。而這“波瀾”卻都以悲慘為主。他身上曾經具有勞動人民的許多優良品質。善良，當他在茶館看見餓暈倒地的車夫老馬時，買了10個羊肉包子給老車夫吃，并且對老馬和小馬祖孫兩代十分關切。淳樸，他在曹宅被偵探敲去了自己辛苦攢來的積蓄以后，最關心的卻是曹先生的委托。他不愿聽從高媽的話放高利貸，不想貪圖人和車廠的六十輛車，不愿聽虎妞的話去做小買賣，他攢錢買車，并不是想借此往上爬，買車當車主剝削別人，他所夢想的不過是以自己的勞動求得一種獨立自主的生活。然而他的夢想總是一次又一次的破滅。他的墮落不是他自己的錯，是當時的混亂的社會造成的。
方法：選取我院于2012年1月～2013年6月收治的68例乙型病毒性肝炎后肝硬化患者，將其隨機分成觀察組34例和對照組34例。給予兩組患者綜合保肝治療，給予對照組拉米夫定進行治療，給予觀察組拉米夫定聯合阿德福韋酯進行治療。
結果：兩組患者治療后與治療前肝功能指標（TBIL、ALB、ALT）相比較，均有明顯下降（P
結論：拉米夫定聯合阿德福韋酯治療乙型病毒性肝炎后肝硬化療效確切，有效提高肝功能與HBV DNA轉陰率和HbeAg/HbeAb血清轉換率，效果顯著，值得臨床推廣與應用。
關鍵詞：拉米夫定阿德福韋酯乙型病毒性肝炎肝硬化
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.077
【中圖分類號】R4【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2014）01-0062-02
乙型病毒性肝炎后肝硬化患者的預后非常差。近些年，拉米夫定（LAM）被應用于臨床，為該病患者的肝功能帶來極大程度的緩解[1]。不過乙型肝炎肝硬化患者需要一直服藥，而隨著時間延長患者服用拉米夫定產生病毒耐藥變異的可能性增加，病毒變異會使患者的病情加重。我院于2012年1月～2013年6月采用拉米夫定聯合阿德福韋酯（ADV）治療乙型病毒性肝炎后肝硬化患者，治療效果顯著，現報道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料。選取院于2012年1月～2013年6月收治的乙型病毒性肝炎后肝硬化患者68例。將其隨機分成觀察組與對照組，其中觀察組34例，男15例，女19例，年齡27～75歲，平均年齡（43.2±6.8）歲；對照組34例，其中男14例，女15例，年齡28～78歲平均年齡（45.3±7.4）歲。除上述資料外，兩組患者的一般情況無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2治療方法。給予兩組患者常規保肝、支持與對癥治療。給予對照組拉米夫定100mg，口服，1次/d，6個月為一療程。給予觀察組拉米夫定聯合阿德福10mg，口服，1次/d，6個月為一療程。
1.3統計學處理。本研究所有數據使用SPSS13.0軟件進行統計學處理，計數資料采用卡方檢驗。若P
2結果
兩組患者治療后與治療前肝功能指標（ALT、TBIL、ALB）相比較，均有明顯下降（P
3討論
機體內HBV DNA的持續復制是引起乙肝肝硬化病情反復的根本原因。對乙型病毒性肝炎后肝硬化的治療，LAM的穩定性、安全性以及肝功緩解和恢復Child-Pugh積分水平均得到肯定，不過LAM也有不足之處，比如高耐藥變異率，可能引起HBV DNA水平持續上升與加劇肝炎的反跳，也可能導致重型肝炎等[2，3]。ADV與LAM沒有交叉耐藥性，盡管對病毒的抑制作用沒有單用LAM強，易發生治療初期病毒負荷下降較慢，個體差異較大，降幅較低等現象，不過聯合用藥出現耐藥現象較晚，可以很好的控制LAM耐藥變異株的增加，控制變異株導致的強烈炎癥。特別針對代償性肝病發生的LAM耐藥患者，LAM聯合ADV治療其抗病毒效果更佳[4]。本研究對乙肝肝硬化患者應用LAM聯合ADV治療，并和單純LAM治療的治療效果進行比較，研究兩藥聯用對乙肝肝硬化治療的可行性。ADV不僅能對LAM耐藥的肝硬化患者具有效治療，還可以延長患者生命，且提高患者的生活質量。本文結果顯示，兩組患者治療后與治療前肝功能指標（TBIL、ALB、ALT）相比較，均有明顯下降（P
綜上所述，拉米夫定聯合阿德福韋酯治療乙型病毒性肝炎后肝硬化療效確切，有效提高肝功能與HBV DNA轉陰率和HbeAg/HbeAb血清轉換率，效果顯著，值得臨床推廣與應用。
參考文獻
[1]范旭，賈繼東.慢性乙型病毒性肝炎抗病毒治療的新認識[J].新醫學，2010，（9）：561-566
[2]程亮，王盛典.從動物模型看乙型病毒性肝炎致病機制的研究進展[J].生命科學，2010，（4）：338-344
關鍵詞：高中語文課堂；學習興趣；策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-046-1
如何能做到既讓學生的語文能力提高，又提高他們的文化品味和審美情趣，發展健康個性，形成健全人格？我覺得對于學生來說，最重要的一點就是轉變他們的學習觀念，改變他們的學習方式。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，“信心是成功之舟”，所以，從教師的角度出發，就要培養學生學習語文的興趣，樹立他們能把語文學好的信心。
一、變“要我學”為“我要學”
“要我學”是一種被性的學習，而“我要學”則是一種主動的研究性學習。就本質而言，研究性學習就是創設一種適合學生主動發展的空間和氛圍，使學生“在無數的生活道路中，找到一條最能鮮明地發揮他個人的創造性和個性特長的生活道路。”（蘇霍姆林斯基語），在這條道路上，讓學生去體驗、去探索、去創造、去發展。高中語文教學中的研究性學習不同于綜合實踐活動的研究性學習。它應是以建構主義教育理論為指導，在高中語文教學中創設適合學生主動建構知識意義的學習環境，指導學生從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究課題，在教師指導下，獨立地開展研究，主動地獲取知識，應用知識，解決問題。在語文課堂上，一貫的習慣是教師講學生聽，這種“滿堂灌”教學方式就造成了學生的被動和懶惰。教師是主角，學生成了配角。學生沒有問題意識，不會獨立思考，更談不上創新。如果顛倒角色，讓學生成為課堂的主角，把課堂讓給學生，讓他們自行提問，討論，解決問題，教師在其中只起糾正、評價、總結的作用。這樣，每個學生的思維都能夠高度在思維場，積極思考問題。而且能充分發揚他們的個性，使他們的思維能夠最大限度的打開，建立學生自行答題——質疑——分析——解答——總結——成題的體系。這樣，每個學生都有發言的機會，鍛煉自己，也能夠充分表現自己，樹立答題的信心。
二、課堂穿插激發興趣
（一）課前五分鐘演講的奇效
課前五分鐘演講最大限度地集中學生分散的注意力。學生經過下課十分鐘的休息，精神得到了調整，但是注意力也隨之分散。如果馬上進入課本，學生的注意力沒有這么快得到集中，而五分鐘的演講非常吸引學生。因為，學生對演講充滿期待：今天演講的是誰？他講的是什么？有沒有我講得好？他會是怎樣的狀態？事實已經證明，因為有人演講，大部分學生的期待心理讓他們馬上安靜下來，眼神盯著講臺桌，等到學生走上前，他們會報以熱烈的掌聲。等學生演講結束，學生的心已經安靜下來。老師如果能從學生的演講內容找到進入課本的切合點，那么課堂的效率無疑會得到大大提到。課前五分鐘演講讓學生學會未雨綢繆。畢竟是面對眾多學生，沒有一個學生會隨便走上講臺桌的，因為怕出丑。從選材到撰稿到演講，都在課前作了精心準備。課前五分鐘演講已經促使語文課堂教學效益最大化。學生學會了反思，學會了思考她原先沒有注意到的問題，而這不是老師能教會的，沒有五分鐘的演講實踐，她可能意識不到這一問題。
（二）題外話的穿插使語文教學效益最大化
心理學研究證明，學生課堂注意力集中時間是30分鐘左右。學生在課堂上肯定有分散注意力的時候，在適當的時機穿插一句巧妙的“題外話”，能活躍課堂氣氛，拉回學生的注意力，使課堂教學得以很好地進行下去。有些同學會利用老師沒注意的間隙，在那里玩耍，如果教師適當地運用一些“題外話”，可以拉回學生的思路，而且效果比較好。
題外話與語文教學無關，但它卻能使學生在輕松一言中領悟到教師的良苦用心，使課堂教學更好地繼續下去，無形中提高了課堂教學效率，同時，師生的情感得以拉近，達到了“曲線救教”的目的。
（三）情境穿插使語文教學效益最大化
情境穿插指在教學過程中，教師穿插一個相關的情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶有機結合起來，讓學生在心理上產生共鳴，在思維上達到同步，全面提升語文能力。情境穿插的方法很多，首先，音樂是首選手段，在上《孔雀東南飛》時，我選用了梁祝的主題曲，在課堂教學中，伴隨著優美的梁祝旋律，師生沉浸在感天動地的愛情故事中無法自拔，學生走入了主人公的情感世界，深深地被主人公的偉大愛情感染著。沒有梁祝的旋律，課堂的教學效率是要大打折扣的。其次，可用表演活動來展現情境，在《鴻門宴》、《雷雨》及《茶館》等情境性較強的課文中，我均采用了表演活動來展現情境。情境穿插對培養學生對語文的興趣、創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。
三、圖書館——引領學生遨游知識海洋的神圣殿堂
圖書館在新課程背景下的語文教學中的重要地位和獨特作用已逐漸為許多學校和語文教師所認識，越來越多的語文老師開始把教學的目光，從課堂轉移到圖書館、閱覽室，從單純地反復分析教材到鼓勵學生、乃至有計劃地安排一定的教學課時組織學生到圖書館、閱覽室進行有目的地閱讀。為了充分發揮圖書館、閱覽室的作用，語文教師應做到，一是加強指導，科學選擇：要指導和幫助學生從眾多的讀物中遴選適合不同學生、不同目的、不同需要的書刊，運用不同的讀書方法，解決浩翰的書報資源和有限的閱讀時間之間的矛盾，避免盲目性、隨意性，以求最大程度地提高閱讀效益。二是要開展活動，交流成果：如撰寫書評、讀后感，組織讀書心得交流，舉辦讀書報告會、作品討論會以及撰寫新書簡介、新書海報等等，在廣泛的讀書活動中形成人人讀書的氛圍和風氣，吸引學生遨游于知識的海洋。
堅持“以人為本，德育為先”的理念，并不是說高中語文課代替了思想政治教育課成為高中生思想政治教育的主渠道，而是說要在教學過程中滲透德育的理念，以消除多元文化對道德帶來的負面影響。例如，以彭宇事件和小悅悅的事件為背景材料，我布置了作文，題目為：面對
，我該怎么辦？通過作文寫作訓練和講解，倡導助人為樂精神，鞭撻見死不救的行為。同時，在講解《燭之武退秦師》中，燭之武不計前嫌，奉命游說秦軍退兵，他在秦伯面前不卑不亢，分析利害關系，終于不辱使命；在講解《廉頗藺相如列傳》時，重點講解“相如曰：‘夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。’”和“廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：‘鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！’卒相與歡，為刎頸之交。”向學生傳達國家利益高于個人利益、不要以個人私利而損害國家利益的思想，提倡他們學習廉頗知錯能改的精神。當然，我們也可以在延伸閱讀環節，向同學們重點推薦岳飛、文天祥、林則徐等人的文學作品，挖掘他們“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的精神資源。
2 滲透“人文關懷”的理念
目前，“90后”已經成為高中生的絕對主力軍。心氣高、耐受力和耐挫性差，心理狀態不穩定，心理素質較差，就像溫室的花朵，經不起一點挫折，他們在遇到困難時，有的選擇退縮，有的選擇以暴制暴，更有甚者，選擇以結束自己生命的方式作為解決問題的方式。面對頻發的校園暴力事件，我們高中語文教師有責任把“人文關懷”精神滲透到教學活動中去。在講授《我與地壇》時，在介紹完作者后，我向同學們點題——這篇抒情散文的本質就是人活一線光，絕望的人尋求希望的過程，然后提出問題：課文中體現了哪兩個主題？分別是什么，經過仔細閱讀，同學們得出了結論：作者通過對地壇景色的描寫、為什么去地壇？去地壇后作者思考的問題來揭示“深愛地壇，感悟生命”的主題；通過描寫母親的苦難以及偉大、母親留給我的精神財富來揭示“深愛母親、感受親情”的主題。最后歸納此次教學的的目的：活比死困難，因此人應該不斷探索人生道路，完善自己的生命。在指導話劇社排練《生命之樹》時，我先向同學們播放了故事原型“無腿老兵馬三小的十年”的視頻，通過河北省井陘縣馬峪村馬三小“爬行”種植了3300余株楊樹的故事，向演員以及觀看的同學釋放了明確的信息：不拋棄，不放棄，就是我們的生活態度。
3 滲透“素質拓展教育”的理念
素質拓展教育，就是以各種理論與實踐教學活動為載體，拓展教育個體科學素質教育和文化素質教育的過程。為糾正當前教育工具理性過強、價值理性過弱的局面，我們必須堅持素質拓展教育。我本人既帶文科班，又帶理科班，雖然教育內容相同，但我會非常注意根據文理科的性質適當增加一些相應的內容。對于理科生，我會增加他們課外閱讀量，把我訂閱的《意林》、《讀者》、《飛天》等文學雜志借給他們看，并要求他們寫讀后感，這樣既增強了他們的寫作能力，也能增加他們的寫作素材；對于文科生，我會適當增加科技文的閱讀量，在講授相應章節的時候，我會邀請物理老師、化學老師給同學們做好小實驗，這樣既增強了教學的直觀性，又鍛煉了同學們的抽象思維能力。同時，我有意識地通過QQ群向同學們上傳了電子版中華書局出版的“中國古典文學基本叢書”、“百家講堂”文本等資源，以此來增強同學們對優秀傳統文化的認知，增強文化辨別能力和選擇能力。值得一提的是，針對“90后”高中生善于表現自己的特點，我積極組織并參與學生社團如辯論社、文學社、創造社、話劇社活動，來增強同學們對素質概念的認知，增強他們的組織能力、決策能力、溝通能力、協調能力，并以此來彌補理論教學的不足。
4 滲透“美育”的理念
該書的作者是Charlene Tan，中文名陳慧萍，新加坡人，是新加坡國立教育學院（National Institute of Education，NIE）的副教授。陳教授能夠流利地用中文寫作和交流，她曾為一批赴新加坡國立教育研究院進行碩士課程班學習的校長授過課，也因此結識了一批上海的校長。陳教授為了采集撰寫這本書所需要的材料和信息，于2011年5月至6月在上海做了調研訪談。
一、《向上海學習》的基本觀點和內容
《向上海學習》有一個明確的假設，那就是認為上海教育具有經濟合作與發展組織所總結出來的成功的教育體制都具備的四大要素。這四個要素也被作者認為是促使上海教育成功的基本原因：
第一，教育各界都具有一致的教育愿景（Shared Moral Vision），重視教育并且相信每個學生都能獲得成功；
第二，各個學校都遵從一套清晰的教育標準和政策（Standards and Policies），再配之以一套高利害（high-stakestest）的考試和教學系統；
第三，學校管理者具有較大的自主辦學空間（School Leadership and Management），在一套有效的問責機制下，他們可以根據學校發展需要支配資源，基于自己的研究來決定如何辦學，自主安排教師專業發展；
第四，學校提供能夠促進學生復雜和高水平思維能力發展，并且能夠公平地面向所有學生的高質量的教與學的服務（Teaching and Learning）。
但略有遺憾的是，本書沒有圍繞這些觀點來組織材料，致使我們有些時候并不清楚作者是從哪些方面看出上海做得比較好。作者分三編十九章對有關上海教育的方方面面進行介紹，其主要內容可以從下文列出的目錄清晰看出。總的來說，雖然本書在論證分析方面稍弱一些，但其關于上海教育的介紹還是非常全面和準確的。
第一章 導論：上海，PISA以及全球化
第一編 人物
第二章 與一位上海校長的交流
第三章 像象棋大師的中國教師
第四章 教育既要灌輸也要啟發：上海的教師
第五章 虎媽，龍孩
第二編 政策
第六章 具有“中國特色”的為了所有學生的教育
第七章 “為了每位學生的發展”：走向素質教育
第八章 在分權和集權中找平衡
第九章 自和問責機制：學校評估系統
第十章 考試時代：考試作為一種中央控制方式
第十一章 對考卷的考查
第十二章 認真對待教師專業發展
第三編 實踐
第十三章 走向創新能力和應用能力：上海學校的課程變革
第十四章 從教師講到學生講：對話教學
第十五章 后茶館式教學
第十六章 批判性思維：中國人的方式
第十七章 功夫熊貓：教師指導和合作
第十八章 為了發展還是考核：學校本位的教師培訓
第十九章 結語：學習上海的ABC
二、最重要的“上海經驗”
《向上海學習》一書在對上海教育的方方面面進行了介紹后，在最后一章又對上海之所以能夠把教育辦好的最核心原因進行了總結，并以此作為其他國家可以向上海學習的主要經驗。作者認為，上海教育成功的最重要的經驗就是，上海能夠成功地把國際上一些好的做法與本土需要和實際結合起來。這條經驗具體包括三個方面的內容。
（一）學會保留自身的傳統優勢
《向上海學習》一書總結道，上海教育的一個重要特征就是，管理者和有關各方都非常清楚地知道上海的教育在哪些方面是有優勢的，并不會因為對國際化的追求就把這些好的傳統丟掉。這是上海教育能夠取得成功的一個重要經驗。在書中，作者列舉了上海教育界公認的三點優勢。第一，上海教育在均衡方面做得很好。第二，上海教育非常重視語文、數學、科學等傳統科目的深度學習，學生的學術基礎相當扎實。第三，上海形成了很好的教師合作文化和傳統。本書也以上海的課程改革為例，說明上海的教育是把自己的優勢與國際發展趨勢緊密結合，而不是把自己的優勢拋棄掉。
（二）積極而穩妥地借鑒國外新觀念
《向上海學習》認為上海在這方面做得特別好。這體現在三方面上：第一，上海教育界的思想非常開放，對于外界的各種新思想、新做法都非常感興趣；第二，雖然上海教育界熱衷于學習新觀念，但他們很少會直接照搬，而是先研究討論，并在一定范圍內嘗試如何在中國的背景下應用這些新思想；第三，如果覺得這些新觀點確實有用，那么，上海教育界也會重新評估甚至改革自身的一些傳統做法，為新觀點的實踐提供條件。
（三）永不自滿，具有持續追求卓越的意識
《向上海學習》總結的上海教育之所以成功的第三點經驗就是，上海教育界完全沒有自滿的思想。陳教授表示，給她留下最深刻印象的是，上海教育界有關各方都會坦率地承認自己的不足，比如學生的動手能力相對不足、道德教育脫離實際等，以及上海教育在未來會遇到的各種挑戰和困難。上海教育也正在利用PISA測試數據以及其他調查研究數據，分析自身的問題和弱項，并積極采取改進措施。
三、幾點讀后感
看完《向上海學習》一書后，作為教育研究者，我們有如下幾點感想。
第一，別人對我們教育的研究興趣很高，我們要作好未來如何在受到高度國際關注的環境下推進我國的教育改革的準備。
繼《超越上海》一書出版后，學界短時間內又出版了《向上海學習》一書，這充分說明別人對研究我們的教育有很大的積極性，也投入了很多。可以清晰地預見，今后，國際社會有關上海教育乃至中國教育的研究和討論會越來越多，我們的很多教育改革舉措可能會直接引發國際關注。這對我們的教育改革會帶來怎樣的影響呢？舉一個簡單的例子，如果我們推進的某項改革遭遇到了國際教育界的負面評論（這在之前幾乎未發生過），那么我們應該怎么辦？對于這些問題，我們應該提前做好研究，否則到時候可能會措手不及。這是一個不可逆轉的發展趨勢，我們必須開始習慣在國際關注下推進我們的教育改革。
第二，別人對我們已經相當了解，我們要有憂慮意識，加強對自身教育傳統的研究。
《向上海學習》一書雖然對有些觀點的論證不是很充分，但其對上海教育在事實層面上的了解程度之高，還是超出了我們的預期。書中呈現的很多材料，甚至可能超過了一些本土學者或者實踐者的認知范圍。這再次說明，國際上一旦開始真正關注和研究上海的教育，至少在事實層面上，他們可以在短期內達到一個相當高的高度。畢竟，目前活躍在國際教育研究領域對我國基礎教育有深入了解的學者很多。一旦對中國教育的研究在國際上有了市場，這些學者馬上就可以提供相當完整和準確的數據。《向上海學習》就是一個例子，它的作者中文流利，與上海教育界有多重關系，可以采集到各種深度數據（如上海當前各種輔導班的市場價格）。
任何正確的改革都必須建立在對自身已有教育傳統優劣勢的準確分析的基礎上。也就是說，我們首先要對自己有相當準確的了解，然后才可能知道應該改變哪些東西，堅持哪些東西。否則，一旦我們的改革成為國際輿論的焦點，就很容易迷失方向。而要準確地了解自身傳統的優勢劣勢，下面兩個條件缺一不可。一是我們充分掌握自身的一些事實性數據，比如教師的工作量以及構成；二是我們能夠基于這些數據得出有意義的科學結論，比如教師哪些方面的工作對學生學習的影響是最大的。
相比國外，我們在第一方面具有天然的優勢，但正如《向上海學習》一書所體現出來的那樣，目前這種優勢在逐步降低。而在第二方面，即如何科學地采集已有數據并進行分析，得出可靠的研究結論，用以指導教育改革政策。我們相對于歐美等發達國家一直是落后的，因此，我們要有憂患意識，否則真的有一天，別人會比我們自己更了解我們的傳統。
第三，我們不能沾沾自喜，但也不要妄自菲薄，要對走出一條具有中國特色的教育現代化之路充滿信心。