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我曾接過初一（2）班，班上有個(gè)學(xué)生叫王某，男，學(xué)習(xí)上缺乏主動性和進(jìn)取心，上課常常遲到，上課無精打采，注意力不集中，萎靡不振，幾乎看不到他舉手，從不回答老師的問題，小組活動時(shí)游離在討論之外，課外作業(yè)幾乎沒有一次是按時(shí)完成，就連課堂作業(yè)也要在老師的“監(jiān)視”下才能完成，那筆字簡直就是“鬼畫符”；課間還經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，臟話不斷；成績也是一路“紅燈”，同學(xué)都不愿跟他玩。這個(gè)孩子有著濃厚的厭學(xué)情緒，缺少自信心和競爭意識，完全一副“破罐子破摔”的樣子，老師問他父母的電話，他不愿意說，如果說要到他家家訪，他干脆不來學(xué)校了。但從體育老師的口中得知，他是打籃球的高手，我以到王某家里找他的父母商量讓他參加學(xué)校的籃球隊(duì)的事為理由要去家訪，很樂意，當(dāng)起了向?qū)?。通過家訪了解到他父母忙于做生意，無暇管教，對王某總是恨鐵不成鋼。他家還有個(gè)姐姐，正在讀高中，成績優(yōu)秀，在班里一直數(shù)一數(shù)二，很受老師和家長的偏愛。而王某在她姐姐這只“白天鵝”的對比下就猶如一只“丑小鴨”，經(jīng)常受到爸爸和媽媽的責(zé)罵：“你看姐姐多優(yōu)秀，從不讓我們操心，成績那么好，你怎么就不學(xué)學(xué)你姐姐？”“你看你，成天只知道玩，玩，玩，真是氣死我了！早知道不如不生你。”就這樣，在家人的責(zé)罵聲中，在姐姐的鮮明對比下，王某失去了學(xué)習(xí)的自信，失去了做人的尊嚴(yán)。我了解情況后，給王某的媽媽布置了一道特殊的家庭作業(yè)――每星期給王某找一條優(yōu)點(diǎn)，每周一的早上由孩子親自帶給他。這樣讓孩子巧妙地知道了“媽媽也愛我，媽媽對我有信心”，也等于告訴老師“我有優(yōu)點(diǎn)了”或“我進(jìn)步了”。我也為王某報(bào)名參加學(xué)校的籃球隊(duì)，讓他的特長得到充分展示，還經(jīng)常在同學(xué)面前表揚(yáng)他。從此王某改頭換面，漸漸自信，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，每次作業(yè)他都盡量完成，從“鬼畫符”到書寫工整，從完成一些作業(yè)到完成全部作業(yè)，王某像在爬臺階一樣，一天一個(gè)高度。一年后，王某已經(jīng)完全走出后進(jìn)生的陰影，成為自信陽光的學(xué)生。
【剖析】
在后進(jìn)生的成長過程中，由于各方面的表現(xiàn)較差，會受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑、挖苦，老師的批評，在后進(jìn)生的心里，后進(jìn)生會覺得自己是被老師、同學(xué)遺忘的對象，會形成了一種 “我不如人”的心理定勢。因此，老師要想方設(shè)法讓他們?nèi)谌爰w之中，多幫助他們，鼓勵他們，讓他們感受到集體的溫暖，發(fā)現(xiàn)自我存在的優(yōu)點(diǎn)。家訪，真是改變后進(jìn)生自卑心理有效的途徑之一。
一、飽含師愛，做心靈的撫慰者
老師要幫助后進(jìn)生，最好的辦法就是永不放棄。愛一個(gè)可愛的優(yōu)秀的學(xué)生，那是件很容易的事，但要愛一個(gè)根本不可愛甚至有些可厭的學(xué)生，就不那么容易了。王某可謂是一個(gè)“人見人怕”的學(xué)生，他的表現(xiàn)確實(shí)讓老師望而卻步。但他不優(yōu)秀也許是有原因的，內(nèi)因可能是他的資質(zhì)不是很好，或是潛在的品質(zhì)還沒發(fā)揮出來。外因可能是在課堂，受到老師的批評；在學(xué)校，受到同學(xué)的嘲笑；在家里，受到父母的數(shù)落。這樣的孩子，會覺得自己無一是處，就會產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。如果老師不及時(shí)介入，不及時(shí)給予幫助，這樣的孩子很容易喪失信心，甚至走上歧途。這就要求老師要有一顆愛心，教育者都知道，只有自己心中有愛，才有教育他人的能力。古人有句話說：“匠誤器，器可他求；婦誤衣，衣可別制；師誤子弟，子弟可復(fù)胚乎？”老師誤的，可是一個(gè)人的一生。所以當(dāng)一個(gè)老師，要心懷仁慈，無私地愛每個(gè)學(xué)生。
二、深入了解，做癥結(jié)的解惑者
教育孩子的前提是了解孩子。《論語》中也有一句話：“不患人之不己知，患不知人也！”就是說別人不了解我，我不急；我急的是自己不了解別人，因?yàn)椴涣私?，所以會偏見。在教育教學(xué)工作中，教師往往會形成一種思維定勢，以為自己很了解學(xué)生，有資格給學(xué)生下結(jié)論。實(shí)際上，時(shí)間的累積并不代表了解的加深，很多后進(jìn)生并不像我們認(rèn)為的那樣差，多數(shù)后進(jìn)生僅是某一方面落后，其他方面有可能是優(yōu)秀的。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？當(dāng)然要避免這種偏見和錯誤，有很多可循的途徑，家訪是最有效的一種途徑，老師可以深入了解學(xué)生在家情況，可以有機(jī)會與其父母交談，了解教育環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生的成長和家庭是有很大關(guān)系的。以上案例，通過家訪知道王某的父母有一定的責(zé)任，他們對王某只有責(zé)備沒有表揚(yáng)，只有抱怨沒有鼓勵，這對王某性格的形成有很大的負(fù)面影響。如果不去家訪，就沒辦法了解這些情況，就不能找出王某厭學(xué)的癥結(jié)所在，就談不上如何幫助學(xué)生走出困境了。知道這些情況后，老師就可以和家長溝通，商量更科學(xué)有效的教育方法，尋找?guī)椭跄车耐黄瓶凇?/p>
三、充分信任，做信心的保護(hù)者
心理學(xué)研究表明：信任、期待的感情，可以使對方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強(qiáng)自信心。教師的信任是對學(xué)生人格的尊重，它會變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上。自從讓王某報(bào)名參加了學(xué)校的籃球隊(duì)后，王某變了個(gè)人似的，他漸漸自信，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，每次作業(yè)他都盡量完成，從“鬼畫符”到書寫工整，從完成一些作業(yè)到完成全部作業(yè)，王某像在爬臺階一樣，一天一個(gè)高度。飽含信任，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。教師們面對的差生，不能只關(guān)注學(xué)業(yè)，而要從他們身上尋找閃光點(diǎn)，給予他們充分的信任，給他們搭建平臺，大張旗鼓地發(fā)揮他們的特長，也就是說給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。老師經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育；再從小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心；在他通過努力取得成績時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，讓他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
四、多方協(xié)調(diào)，做和諧的催化者
實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計(jì)劃，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對王某的教育，班主任做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我給王某的媽媽布置了一道特殊的家庭作業(yè)――每星期給王某找一條優(yōu)點(diǎn)，每周一的早上由孩子親自帶給老師。這樣，王某就巧妙地知道了“媽媽也愛我，媽媽對我有信心”，也等于告訴班主任“我有優(yōu)點(diǎn)了”或“我進(jìn)步了”。這樣不僅學(xué)生開心，家長也高興，家庭形成一種良性循環(huán)的和諧氛圍，對孩子的教育是非常有利的。
【感悟】
于是，它收拾好行李，準(zhǔn)備遠(yuǎn)航了。它踮起腳尖，看看四周，沒人搭理它。它便用腳扣住行李，開始了行程。
它到了九龍山，有人拿著弓，想要射死它，幸好它閃身一躲，逃過了這場劫難。丑小鴨到了一個(gè)叫皮躍的小鎮(zhèn)，大家一看到它就像凍僵了一樣，張開嘴直挺挺地站在那里，一動也不動了。丑小鴨可沒空理它們，因?yàn)樗覌寢?。它越過了三百個(gè)山峰，翻過九百個(gè)嶺。腳疼了，翅膀酸了，但它咬咬牙，挺了過去。不知是誰幫它的忙，丑小鴨只覺得眼前一亮，媽媽熟悉的身影在身旁閃過，正是媽媽呀！鴨媽媽激動萬分，一把抱住了丑小鴨，說:“我的孩子啊，你終于回來了！”
后來，丑小鴨把媽媽和所有的姐妹帶到天鵝島里，它們過著幸福的日子。
水彩畫來源于西方，最初是在古典英國畫法中產(chǎn)生的。19世紀(jì)中葉，歐洲出現(xiàn)了泰納、康斯塔伯等水彩畫大師，他們筆下的水彩畫作品達(dá)到了輕淡清亮的光色明度。水彩畫傳入中國與油畫相仿，上海徐家匯土山灣畫館是最早在中國傳授西洋畫的學(xué)校，當(dāng)時(shí)主要以教授水彩畫技法為主。我國著名畫家周湘、張聿光、丁悚、張充仁等都在那里學(xué)過水彩畫。水彩畫在民國時(shí)期發(fā)揮過重要作用，曾經(jīng)喜聞樂見、家喻戶曉的月份牌都是運(yùn)用水彩畫技法來敷色繪制的，也正是這些獨(dú)特的水彩畫繪制技藝，成就了著名的“月份牌”的廣告文化，他們的月份牌畫深受老百姓喜愛。而鄭曼陀、謝之光、周慕橋、金梅生、杭稚英、李慕白、金雪塵、倪耕野等著名的月份牌藝術(shù)的名家，將中國現(xiàn)代水彩畫又推向了一個(gè)新的高度。
然而，在畫界常常把水彩畫列為小品畫種，原因是作品草草幾筆便能完成。實(shí)際上優(yōu)秀的水彩畫往往將優(yōu)化的色彩、素描的基礎(chǔ)、詩―般的境界熔于一爐，用筆干凈不拖泥帶水。把握干濕、濃淡，技術(shù)難度高，難以駕馭，需要巧妙運(yùn)用水分、色彩。明快華麗酣暢靈動、潤澤飽滿，融合自然的特點(diǎn)，作品要有水、有色，不能有“水”無“色”或是有“色”無“水”。水彩畫中水分、色彩的巧妙運(yùn)用，構(gòu)成了水彩風(fēng)景畫活潑多變的特性，從而獲得詩一般的情境，并產(chǎn)生了特殊的水韻效果。令人欣喜的是，八十年代后，美術(shù)界對水彩畫給予了前所未有的重視，特別是1984年全國美展開始設(shè)立水彩畫展區(qū)后，水彩畫創(chuàng)作在題材、形式、手法、風(fēng)格等方面皆有跨越式進(jìn)步，到第九屆全國美展時(shí)共展出水彩畫501幅之多，與中國畫、油畫數(shù)量相當(dāng)，被評為金獎、銀獎、銅獎和優(yōu)秀獎作品57幅之多。
名家水彩畫在國際市場上很受藏家的歡迎，2006年紐約佳士得推出的英國威廉透納的一幅水彩畫被拍至3200萬美元；2007年紐約蘇富比上拍的塞尚水彩畫《靜物西瓜》估價(jià)1800萬美元，成交價(jià)達(dá)到2550萬美元。水彩畫目前在我國尚處于被挖掘階段，記得九十年代國內(nèi)興起藝術(shù)品拍賣后，水彩畫在市場上很少亮相。步入21世紀(jì)后，隨著油畫拍賣的走紅，水彩畫也頻頻亮相拍賣會，中國嘉德2005年春拍推出的吳冠中的《蘇州園林》，估價(jià)為40萬元至50萬元，最后以159.5萬元成交，創(chuàng)下了國內(nèi)水彩畫拍賣的新高。同年四川美院羅中立的《水彩畫4幅》在廣州嘉德拍至13.2萬元，也創(chuàng)下了不俗成績。尤值得一提的是：2006年上海祟源大型藝術(shù)品拍賣會上推出了“中國名家水彩畫”專場，收集了60位國內(nèi)著名水彩畫家的80件水彩畫拍品(含組畫)。推出了諸如吳作人、李詠森、謝之光、陶冷月、李劍晨等老一輩優(yōu)秀水彩畫家作品，還包括吳冠中、杭時(shí)鳴、徐芒耀、杜詠樵、陳培榮等名家精品作品，其中，王師子《水彩組畫》、金梅生《水彩畫稿》、李詠森《花卉》和《收割》、潘思同《日暉港》和《坎門島》、陳秋草《蘆茨鄉(xiāng)的晴秋》、陶冷月《風(fēng)景》、謝之光《紅領(lǐng)巾與伏老》、李超士《花卉靜物》、吳冠中《拍雪圖》、徐芒耀《老農(nóng)與羊》、程及《日出》、瞿谷量《白沙橋》和《桐廬朝霧》等吸引了不少買家關(guān)注的目光。最終取得了148萬余元的成交額和65%的成交率，全場最高價(jià)桂冠被陶冷月創(chuàng)作于1931年的《風(fēng)景》以17.6萬元摘得，另外王師子早年創(chuàng)作的描繪江浙水鄉(xiāng)風(fēng)光的《水彩組畫》也拍得10.45萬元人民幣的高價(jià)。2006年后，水彩畫受到了海內(nèi)外拍賣行的關(guān)注，據(jù)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)，2007年春拍中香港蘇富比、佳士得和大陸的瀚海、誠軒、嘉泰、西泠等10家拍賣公司共上拍水彩作品56件，其中成交45件，成交率為80％。2007年深圳華奇推出了“第二屆中國當(dāng)代水彩名家精品邀請展專場拍賣會”，126件作品成交了86％，成交總額280.5萬元。這一成績已屬相當(dāng)不錯，可謂小荷已露尖尖角。
尤值得一提的是：在2009年北京誠軒拍賣會上，李詠森的水彩畫《放學(xué)了》和《時(shí)裝仕女》分別獲價(jià)24.6萬元和23.52萬元，這個(gè)價(jià)格對李詠森來說已是最高價(jià)了；2010年，顏文的水彩畫《春夏秋冬四景山水》在北京匡時(shí)國際以112萬元成交；同年，徐悲鴻的水彩畫《三駿圖》在香港蘇富比以1018萬港元拍出，徐悲鴻這一成交價(jià)格使得中國水彩畫作品價(jià)格首次突破千萬港元。
從以上情況來看，雖然水彩畫價(jià)格不如油畫或者國畫高，但這一震撼人心的拍賣結(jié)果，暗示著國內(nèi)水彩畫拍賣跨上了新臺階。有專家預(yù)言：未來名家水彩畫有望緊步油畫后塵，走紅海內(nèi)外市場。
丑小鴨——“它一生下來，就長得奇丑無比”，因?yàn)殚L得丑，人們和動物都不喜歡它，也不和它在一起生活。它度過了饑寒交迫的冬天，在森林里受盡了折磨，但最后，它還是靠自己的努力，終了起來?！八蔀榱艘恢黄恋摹⒏哔F的白天鵝，它快樂的在藍(lán)天上自由自在的飛翔！”
而丑小鴨變成白天鵝，它靠的不是別人，正是自己的努力。
《丑小鴨》的故事，使我明白了一個(gè)道理，不管做什么事，都不要怕自己不會或很笨，只要用心去做，就一定能成功的。記得科學(xué)家愛迪生曾說過這樣一句話：世上沒有天才，天才是靠1%的靈感和99%的汗水。是啊，我生活中就發(fā)生過這種類型的事。
去了。那時(shí)丑小鴨的媽媽又生了一窩鴨蛋。奇怪的是這里面又有一個(gè)很特別的蛋，是一個(gè)又大
又圓的蛋！但總孵不出來，等啊等，過了好些時(shí)候這只小鴨子終于出世了。這一個(gè)蛋足足等了
5個(gè)月。
更奇怪的是這一只鴨子比丑小鴨還要丑好幾倍：眼睛就像一個(gè)大窟窿，可怕極了;嘴巴又扁又
難看,特大;而且身上的毛是黑白相間的雜毛!難看的要命!當(dāng)鴨媽媽又想給他趕出去時(shí),鴨大嬸
突然想起了什么似的，忙說: “慢著,慢著,等等啊，別忘了上次那只丑小鴨變白天鵝的事,萬
一——萬一這只很丑鴨子也許會是一只天鵝呢!” 鴨媽媽想了想,不但沒把丑鴨子趕出去還百
般依著它,母鴨子又生了一個(gè)丑小鴨的事兒傳了個(gè)遍.大家都說它肯定是一只白天鵝,于是大伙
兒有的愿意為他找食物;有的愿意陪他玩.就這樣，丑小鴨的童年實(shí)在是讓鴨子們羨慕的要命。
正因?yàn)檫@樣,連他自己都認(rèn)為自己肯定是一個(gè)準(zhǔn)天鵝,于是他從來都是好吃懶做`胡作非為.
也從來不為自己丑陋的外表而傷心`難過.唉!誰讓那只丑小鴨變成了把天鵝呢!而他現(xiàn)在面得其
他鴨子總是有種高高在上的感覺.
如果走在路上不小心和另一只鴨子相撞了，他一定會皺著眉頭罵道：“你這個(gè)混蛋，你難道不
知道我是誰嗎？還不對我放尊重點(diǎn)?。。 边@還不算，他還硬要人家去他家“賠罪”。人家剛
踏進(jìn)他家半步，他一只翅膀插著腰，另一只翅膀指著來者又破口大罵。一只腳掌還“啪啪啪
”的敲著地：“我告訴你，你只不過是一只鴨子而已，少擺顯了。哼，我可是高貴的白天鵝啊
，多么高貴！”他停了停，繼續(xù)說：“而你呢，只是一只地位低下，可憐的鴨子而已?！?/p>
就這樣，這只丑鴨子一直沒變成白天鵝。漸漸的，他似乎也意識到了自己就是一只鴨子，
而且還是一只丑鴨子！并不會變成什么白天鵝的。他連忙說：“唉，其實(shí)當(dāng)一只鴨子不也是挺
好的嘛！天鵝還要飛來飛去的，多麻煩哪。還是當(dāng)鴨子好?！边^了好一陣子，大家也明白了，
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，安徒生的童話故事《丑小鴨》，你們聽說過嗎？那只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了？
生：（想了一會）爭先恐后地說出那只受盡苦難的丑小鴨最終變成了一只美麗的白天鵝。
師：（課件出示4只丑小鴨，每只丑小鴨帶出3個(gè)算式）只要小朋友們正確算出丑小鴨后面的三個(gè)得數(shù)，它就能變成美麗的白天鵝。
①3+5= 5-2= 3+2+3=
②8-8= 7+2= 10-5-2=
③10-3= 5+4= 3+2+4=
④4+6= 8-5= 7-2-3=
（學(xué)生每算對一組，屏幕上就會有一只丑小鴨變成白天鵝）
師：（出示課件）看，丑小鴨變成白天鵝了，高興地飛起來了。它們飛呀飛呀，飛到美麗的湖邊。藍(lán)藍(lán)的湖水，綠綠的樹葉，多美呀！它們在湖中游玩起來。
生：（齊）哇，好美呀！
[反思：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺。教師根據(jù)兒童的這一心理，用童話中的丑小鴨、白天鵝激發(fā)興趣，特別是以丑小鴨變白天鵝，聲情并茂，給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，抓住學(xué)生“滾燙”的心，激發(fā)學(xué)生“火熱”的情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣]
二、活化教材，引發(fā)探究
例一：先加后減
師：（課件播放例一：又飛來3只白天鵝）小朋友們，你看到了什么？
生：我看到湖中有4只天鵝在游玩。
生：天空中又飛來了3只天鵝。
生：我看到湖中先有4只天鵝，又飛來了3只，合起來一共是7只。
師：（課件：飛走2只）現(xiàn)在湖里發(fā)生了什么變化？
生：7只里面飛走了2只。
師：誰能把剛才看到的完整地講一講呢？
生：4只白天鵝來到湖中，快樂地游玩。一會兒，又飛來了3只，一共有7只，再過一會兒，有2只飛走了，還有5只白天鵝。
師：誰能再講一遍，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？
生：湖中有4只白天鵝在游玩，又飛來3只一起玩，一會兒有2只飛走了，還有幾只白天鵝？
師：說的真好。能像這樣說給你的同桌聽嗎？（學(xué)生互相講述傾聽，教師巡視，傾聽指導(dǎo)）
師：小朋友們都說得很好。你想用怎樣的算式解決這個(gè)問題呢？
生：4+3-2=5。
師：這樣列式正確嗎？有什么理由呢？
生：原來有4只，又飛來3只，就用4+3表示，飛走了2只就-2。
生：飛來3只，就+3，飛走2只就-2，還有幾只就是4+3-2=5。（板書4+3-2=5）
[反思：通過課件有步驟地播放，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間差展示情景變化，揭示事理，巧妙地滲透了“加減混合”的含義。學(xué)生主動地觀察、思考、講述，提出問題，積極探究，充分地從生活原型中感受著、領(lǐng)悟著新知本質(zhì)。學(xué)生主體意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒高，其觀察能力和語言表達(dá)能力在說的過程中得到了很好地培養(yǎng)]
師：誰能夠讀出這個(gè)算式呢？
生：4加3減去2等于5；
生：4加3再減去2等于幾。
師：今天這個(gè)算式與前面學(xué)的連加、連減有什么不同？
生：連加算式全是用的加號。（獎智慧星）
生：連減算式都是用的減號。（獎智慧星）
生：4+3-2里有加號，也有減號。（獎智慧星）
師：小朋友們觀察得很仔細(xì)，講得也很好。像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，叫做加減混合。（板書課題：加減混合）
師：怎樣計(jì)算4+3-2呢？四人一小組，說說自己的想法。
隨著學(xué)生的匯報(bào)板書：■
師：觀察老師擺小棒說算式。（在黑板上）擺上3根，再擺上5根，拿走4根。
生：3+5-4=4。
[反思：教師充分借助學(xué)生已有的知識水平及學(xué)習(xí)能力，通過讀式、觀察、比較、討論、計(jì)算、匯報(bào)一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，發(fā)展了學(xué)生的思維、表達(dá)及合作能力]
例二：先減后加
師：第二天，這4只美麗的白天鵝又飛到湖邊?？矗l(fā)生了什么情況？大家能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？（課件播放）
生：4只美麗的白天鵝又飛到湖邊，過一會兒，飛走了2只，后來又飛來了3只，現(xiàn)在有幾只天鵝？
師：講得真好。能像這樣講給你的同伴聽嗎？（學(xué)生互相說和聽，教師巡視，傾聽指導(dǎo)）
師：小朋友們都說得很流暢。你想怎樣列式解決這個(gè)問題呢？
生：4-2+3=5。（板書4-2+3=5）
師：你是怎樣想的？
生：先有4只，飛走了2只，就是4-2，又飛來3只，就再+3。
生：飛走了2只就-2，飛來3只就+3。
師：怎樣計(jì)算的呢？
生：4-2得2，2再加3得5。（板書■）
師：觀察老師擺小棒說算式。（在黑板上）擺上6根，拿走4根，再擺上5根。
生：6-4+5=7。
[反思：教師充分相信學(xué)生，把課堂的時(shí)空留給學(xué)生，利用學(xué)生對動畫的興趣、對生活的感受、對情景的描述、對事理的理解等自身資源組織開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，巧妙引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官，盡情發(fā)揮，從先加后減拓展到先減后加，并予以深刻理解。新知與能力在活動中不斷生成和發(fā)展]
師：請小朋友認(rèn)真觀察這兩個(gè)算式，能發(fā)現(xiàn)什么？
生：都有4、2、3。
生：這兩個(gè)算式得數(shù)都是5。
生：它們都是加減混合計(jì)算。
生：4+3-2加法在前，減法在后；4-2+3減法在前，加法在后。
生：這兩個(gè)算式都是先算前兩個(gè)數(shù)，再算后一個(gè)數(shù)。（獎智慧星）
生：這兩個(gè)算式都是從左往右一步一步地依次計(jì)算。（獎智慧星）
師：你們善于觀察，愛動腦筋，都是聰明的孩子。今后做這樣的加減混合計(jì)算題都要從左往右依次計(jì)算。
[反思：課堂留出時(shí)空讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，充分表達(dá)，暢所欲言，順利地將加減混合的計(jì)算順序納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中]
三、動手操作，強(qiáng)化算理
師：同桌小朋友合作擺小棒，先擺7根，拿走3根，又添4根。（學(xué)生活動，教師巡視，然后匯報(bào)、展示）
師：哪些同學(xué)合作得更好些？
生：××兩人擺得好！
生：我覺得××兩人邊擺邊說，很清楚！
生；我覺得××兩人合作得好，擺得很整齊。
師：觀察得真仔細(xì)。大家能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么解決？
生：現(xiàn)在有幾根小棒？7-3+4=8根。
師：真聰明。（獎勵智慧星）
師：你能看算式擺小棒嗎？（出示算式：6+2-5、8-5+6）
生擺小棒，師巡視指導(dǎo)。
[反思：學(xué)生動手實(shí)踐，“做”數(shù)學(xué)，建構(gòu)認(rèn)知，鞏固新知。學(xué)生之間的評價(jià)也充分發(fā)揮了他們潛在的思維和言語表達(dá)能力，并感受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了合作意識，提高了學(xué)習(xí)效率]
四、設(shè)置游戲，解決問題
師：我們一起到動物園去游玩吧?。úシ耪n件）咦，調(diào)皮的小猴擋住了路。
小猴：想進(jìn)動物園嗎，先過我這關(guān)。（課件：池塘有6只小鴨，又來3只，不一會兒走4只，=只）
生：小組寫算式，展示6+3-4=5只。
小猴：你們真聰明。可是我還有幾個(gè)問題，你們得幫幫我?。ㄕn件出示，學(xué)生計(jì)算）
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（回答對了，正確答案的氣球就升起來。）
小猴：謝謝你們幫助我?，F(xiàn)在就請跟我去動物園吧！
師：（課件顯示：貓、狗、豬、羊各得一張獎狀，分別有一個(gè)加減混合的算式。森林邊有四座房子，各有一個(gè)得數(shù)）小動物們在運(yùn)動會上都取得了好成績，獲得了獎勵。你們看：小貓、小狗、小豬、小山羊都獲得一座房子。請你們幫助他們找到自己的房子，用線連起來。（圖略）
[反思：小猴的引入極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞了學(xué)習(xí)的熱情?！伴]關(guān)”“解難”更是讓學(xué)生激情四射。學(xué)生積極幫助小猴計(jì)算，爭先恐后地展示算式結(jié)果，順利解難，掀起了本課，較好地開發(fā)了學(xué)生的自身潛能]
五、開展比賽，提升能力
教學(xué)需要學(xué)生動，動是課堂的生命。學(xué)生是內(nèi)生性、能動性的課程資源。教學(xué)中充分開發(fā)和利用學(xué)生自身“資源”，擯棄教師的“大包大攬”，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加生動有效。本課教師創(chuàng)設(shè)了開放、民主的氣氛，讓學(xué)生感到安全、放心和愉快，能夠全方位地參與，敢想、敢說、敢做。個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、奇異多彩的思想、出人意料的發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)生動有效。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好奇心理可以激起學(xué)生探索認(rèn)知的興趣，產(chǎn)生求知的心理傾向，并逐漸形成學(xué)習(xí)的自覺行為。本課內(nèi)容是一年級下期的，學(xué)生大多是七歲左右，他們年齡小，好奇心強(qiáng)。教師利用生動有趣的電腦畫面緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生思維。丑小鴨的出現(xiàn)使學(xué)生開始興奮起來，積極動腦速算，以幫助丑小鴨變成美麗的白天鵝。當(dāng)?shù)谝恢怀笮▲喿兂砂滋禊Z時(shí)，學(xué)生欣喜若狂，他們成功了。當(dāng)學(xué)生隨著白天鵝來到湖邊，情不自禁地贊嘆：“哇，好美呀！”學(xué)生高度興奮，進(jìn)入新知探索。最后，小猴子的出現(xiàn)，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，學(xué)生的興趣更濃，并向課外知識不斷延伸，甚至長期保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
（二）積極探索，主體性強(qiáng)
教學(xué)中教師只是將情境事理，直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分地觀察、思考、討論、交流、操作、演算，活動時(shí)間足、空間大，有利于學(xué)生感悟“加減混合”的意義和算理，從而掌握其計(jì)算方法，并能自覺運(yùn)用，解決問題。在新知學(xué)習(xí)中讓學(xué)生講述情景變化過程，說出算式，發(fā)掘了學(xué)生的思維和表述潛能，自主體會了加減混合的算理；在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生動手操作擺小棒做數(shù)學(xué)，手腦并用協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)了實(shí)踐能力；在拓展新知中讓學(xué)生寫算式、算得數(shù)，闖難關(guān)、找房子，利用和引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感以及認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，為學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展奠基。學(xué)生之間通過彼此的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，實(shí)現(xiàn)了“資源共享”。
（三）評價(jià)激勵，關(guān)注發(fā)展
我是一顆可憐的瑪瑙石，我的全身似乎只能詮釋一個(gè)字――丑。你可以想像：一個(gè)全身黑乎乎的家伙，兩頭小中間大，全身顯得胖墩墩的爛石塊，你也會為她感到傷心吧!
雖然老早就聽說了丑小鴨變白天鵝的故事，但我知道，那畢竟也只是個(gè)童話，我是永遠(yuǎn)也變不成白天鵝的。然而，同類們的嘲笑與鄙視，使我無法忍受，我只得帶著那滿腔的憤恨和傷心，離開了我的家鄉(xiāng)，隨著那日日夜夜奔流不息的河水，開始了我們的流浪生涯。這時(shí)，我才真真切切地體會到了丑小鴨被趕出來時(shí)的傷心情景。
“啊!流浪啊流浪，不在流浪中死亡，就在流浪中自強(qiáng)”，我編的，可何處才是我最終的歸宿?流浪中的我體會到了無數(shù)游子的辛酸。
流浪中所見到的一切都是我永遠(yuǎn)的仰慕者：巍峨的高山，浩渺的荒漠，寬廣的大?！渲癖任倚沱悾嗨杀任彝Π?，連柳條都比我更具風(fēng)情……有時(shí)狂風(fēng)無情地向我弱小的身體肆虐，暴雨一不高興就劈頭蓋臉地對我亂打一氣。寒冬用厚厚的冰塊把我鎮(zhèn)住，企圖把我撕裂，烈日也來助紂為虐，狠心地把我暴露在“三味真火”下。
面對一次又一次幾近致命的打擊，任他們將我毀滅的念頭曾在我腦中產(chǎn)生。可我好不甘心，不甘心永遠(yuǎn)做命運(yùn)的奴隸，一輩子也伸不直那彎曲的脊背。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我身上也有著值得驕傲的東西――對命運(yùn)的不屈與抗?fàn)帯?/p>
當(dāng)寒冬的尾巴漸漸低垂，春已悄然而至，清澈的河水在我身邊奏起了美妙的春之交響曲。不知何時(shí)，我已流浪到一片沙灘上。這時(shí)兩個(gè)年輕人來到了沙灘，令人驚喜的是他們發(fā)現(xiàn)了我，就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣尖叫起來。一人把我抬起來欣喜地說道：“對，就是她，就是她，真是太巧了，太不可思議了，上帝，感謝你，終于讓我們找到了，找到了這么天然，這么吻合的眼睛。”我有點(diǎn)不知所措，這時(shí)，另一個(gè)人開口了：“對呀!我也不敢相信，命運(yùn)居然這么垂青我們?！?/p>
第二天，我被帶到了一尊巨大的名像面前，鑲在了一尊石像的眼眶中。原來，他們在給石像嵌入了一只眼睛后，怎么也雕刻不出另一只眼睛使石像富于生命力，后來，他們又把石像抬到了市中心，矗立在高高的石臺上，臺下傳來一陣又一陣驚嘆聲：“你看那尊石像塑造得多么惟妙惟肖，尤其是那雙眼晴，多么炯炯有神，多么……”聽到這里，我真有點(diǎn)受寵若驚，抬眼望去：山川、河流、大海、樓層、人群……都在我的眼皮底下。
原來，我的仰慕，我的贊嘆，我的羨慕竟是自己，由于我的存在，使毫無生氣的石像絢麗多彩，給庸俗的四周以詩意，給城市沉悶的空氣增添了活力，我終于有機(jī)會展示自己的才華，個(gè)性及風(fēng)采，我再也沒必要去仰視別人，我也是最好的?。。?/p>
有人說，之所以開得那么有勁，是為了具有傲霜的榮譽(yù)?；▊兊拇_給了很多榮譽(yù)，而只是默默地奉獻(xiàn)，為了留下好的品種，不惜一切代價(jià)！然而，野不更是這樣嗎？
秋風(fēng)吹過后。野就悄悄地在萌發(fā)，生長，向上……不停的生長，開花之后就“結(jié)果”了?；ò曷涞侥嗤晾?，清新，淡雅，芳香……真所謂是：零落成泥碾作塵，只有香如故。為了下一代，甘愿奉獻(xiàn)自己。即使粉身碎骨，也在所不惜！
開始，我并不很喜歡野。因?yàn)樗贿^是一朵普通的再也不能普通的小野花而已。它既沒有牡丹的嬌艷，也沒有玫瑰的芬芳，也沒有百合的純白，更沒有梔子花的芳香……連蜜蜂都不愿意去親吻它。它只不過是一朵平凡的小花，不求名不求利，甘愿付出，奉獻(xiàn)，為人們提供它力所能及的事情。為了更好的留下品種，而與寒霜斗爭……
我被這強(qiáng)悍的精神深深地所觸動了，在山縫中生長，在山縫中毀滅，不但這樣，而且還要默默地忍受著人們的踐踏……更重要的是還要與環(huán)境斗爭，播下它的美好愿望，讓下一代繼續(xù)在它們生長過的地方扎根，生長，繼續(xù)讓美好的愿望延續(xù)下去……即使是這樣，它也從未抱怨過一句，它只是默默地忍受著自己，不曾掉下一滴眼淚。它只是默默地奉獻(xiàn)著自己，不曾抱怨一句怨言。
――題記
小時(shí)候我對書的概念就是《白雪公主》里的圖畫，丑小鴨變白天鵝的夢幻，姐姐課本里彩筆畫的彩色星星，牛郎織女在鵲橋上的相會……
夏夜靜如水，躺在竹床上看滿天星星，聽著竹床“吱呀”的搖籃曲，月牙兒懶洋洋地在天上觀望，樹影婆娑中看螢火蟲支起的小路燈。有時(shí)想起老師講的囊螢映雪的故事，我就找個(gè)白色小袋子抓幾只“小路燈”回來，再把爸爸送的《世界少年文學(xué)名著》翻出來，輕輕撣去書皮上的灰塵，自豪地讀起來……螢火蟲的光不知亮了多久，不知誰家的雞鳴聲喚醒了東方的黎明和睡夢中的我，手中那本書被晨霧打濕了。想起“愛德爾”，想起“基度山伯爵”，那“三個(gè)火”怎么樣了？輕揉惺忪的睡眼，天空漸明，滿院牽?；ǖ姆曳甲屛姨兆怼Ｄ潜緯也恢x了多少遍，依舊如癡如醉。
時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼我長大了，十六歲的我在青春里迷惘。秋天的精魂穿過了李煜的半壁江山、柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄宦纷哌^了美麗的童話、《少年文學(xué)》《童年》《魯濱孫漂流記》。如今的我愛上了唐詩宋詞：李白的浪漫，杜甫的沉郁，柳永的凄婉，蘇軾的豪邁，岳飛的壯烈。
“夕陽無限好，只是近黃昏。”看著欲墜的夕陽，前方的天空迷蒙。那天我拿著《讀懂人生》走上了那條從秋天通往春天的路……秋葉紛紛落了一地，拾取一枚楓葉夾在書中，它竟紅得如此耀眼。抬起頭一直向路的盡頭眺望，那里紅得像一片燃燒的火的海洋。晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著紅地毯的地上。“霜葉紅于二月花。”它是秋的精魂，是飛舞的生命！
“鳳凰涅，浴火重生?！睂χ炜眨野l(fā)出了一聲來自心底的呼喚，雖然蒼白、凄厲卻又滿含生機(jī)――“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。
是書伴我走過了心靈的春夏秋冬，是書幫我點(diǎn)燃了心中的圣火，是書讓我對未來充滿希望，是書讓我更懂得感恩和欣賞人生！