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網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃

第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作

作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（江西　贛州　341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項(xiàng)目編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0017-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。[1]工程師作為新生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者和新興產(chǎn)業(yè)的開拓者，在當(dāng)今社會扮演著越來越重要的角色。如何持續(xù)高效地培養(yǎng)工程師，從而提高國家的競爭力、造福人類社會是世界各國政府關(guān)心的重要議題。[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)工程師人才的需求量相當(dāng)大。幾十年來，我國培養(yǎng)了大批工科畢業(yè)生，可是滿足社會需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國工程教育存在的“學(xué)術(shù)化”取向使工科學(xué)生在讀期間以理論課為主，缺少工程實(shí)踐。[4]而很多學(xué)生畢業(yè)后到了工作單位又很難適應(yīng)崗位的需求；用人單位也反映本科生動手能力差、再培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支出較大的問題。針對此問題，根據(jù)長期以來對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案。

一、確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過“知識—能力—素質(zhì)”一體化培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高級網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基本理論及專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)出具有現(xiàn)代高級網(wǎng)絡(luò)工程師的知識、能力和素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男率兰o(jì)卓越工程師。培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的獲取知識和綜合應(yīng)用知識的能力，具有在大、中、小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與骨干網(wǎng)絡(luò)等方面從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)等的能力，同時具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)能力，以滿足國家與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、改革人才培養(yǎng)方案與課程體系

本著基本知識、基本技術(shù)和基本技能培養(yǎng)的要求，將知識點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)能力的訓(xùn)練模塊化、目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目工程化，課程體系更加優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。要不斷改革教學(xué)內(nèi)容和體系，注意隨時更新知識內(nèi)容。將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設(shè)計(jì)所需要開設(shè)的相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，形成適合《卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃》的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)了八個課程模塊，分別是：素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、路由交換模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊、數(shù)據(jù)中心與存儲模塊、工程實(shí)訓(xùn)模塊，如圖1所示。

素質(zhì)教育模塊包含思想道德與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、形勢與政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等；基礎(chǔ)模塊包含高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、大學(xué)英語等課程；網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等；路由交換模塊包含高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)、構(gòu)建廣域網(wǎng)等課程；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊包含JAVA語言程序設(shè)計(jì)、WEB技術(shù)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等課程；網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊包含安全防火墻系統(tǒng)、構(gòu)建安全VPN網(wǎng)絡(luò)、入侵防御系統(tǒng)與安全審計(jì)、IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)等課程；數(shù)據(jù)中心與存儲模塊包含數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、存儲基本原理、Neocean網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等課程；工程實(shí)訓(xùn)模塊是強(qiáng)化學(xué)生工程能力的模塊，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場的研究與應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)中心實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)訓(xùn)、Java方向（或DotNet方向）軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)等。

三、改革教學(xué)模式與教學(xué)方法

在理論課程的教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增加課堂習(xí)題課，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的提高。例如，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)與綜合布線系統(tǒng)等課程中，增加課堂習(xí)題課，布置大作業(yè)。鼓勵學(xué)生參加IT認(rèn)證考試、參加全國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，極大地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神。用科研中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)踐；校企合作；虛擬企業(yè)；角色扮演

目前本科專業(yè)的教育多以傳授專業(yè)知識為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，是“知識本位型”為主的教學(xué)模式，由于理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合度不高，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在偏差。

一、高校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題

以目前國內(nèi)高校的IT類專業(yè)為例，人才培養(yǎng)中偏重專業(yè)知識與工程技術(shù)的傳授，而輕視非技術(shù)因素，忽視了工程商務(wù)與工程溝通等能力的培養(yǎng)，工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的完整性存在欠缺。同時，現(xiàn)有的高等教育還存在以下困境：一方面大學(xué)生需要掌握足夠的本領(lǐng)以進(jìn)入社會、企業(yè)去解決全新的、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題；另一方面，教育他們的老師雖然學(xué)歷高、理論知識扎實(shí)，卻有相當(dāng)部分老師的工程實(shí)踐能力本身就很欠缺?，F(xiàn)代大學(xué)教學(xué)應(yīng)貫穿著重視科技知識及其發(fā)展、創(chuàng)新與應(yīng)用的知識本位價值，追求個性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性的人本位價值，以及以社會生產(chǎn)、市場需要為導(dǎo)向的社會本位價值。[1]畢業(yè)實(shí)踐是大學(xué)期間最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)所學(xué)理論知識、實(shí)踐知識的融會貫通，是走向社會前的綜合性培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但以畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為例，市場化經(jīng)濟(jì)下學(xué)校很難統(tǒng)一組織學(xué)生成建制地到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生迫于就業(yè)壓力也很難有計(jì)劃地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生也很難得到企業(yè)工程師的全面指導(dǎo)，資源不足、管理缺位等問題影響了教學(xué)效果與質(zhì)量。社會與行業(yè)發(fā)展需要大學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從單純知識本位向知識本位與能力本位并重轉(zhuǎn)變，其中綜合實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要有真實(shí)的工程案例與工作情景，以及合適的教學(xué)方法與教學(xué)組織。通過開展各種形式的校企合作，將企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目和技術(shù)問題引入到學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)是解決高校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的一種方式，通過虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生工程能力訓(xùn)練，基于角色扮演方式的綜合訓(xùn)練可以幫助學(xué)生崗位體驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，縮短與行業(yè)企業(yè)需求之間的差距。[2]

二、畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)形式

（一）校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐

通過開展校企合作人才培養(yǎng)，可以將傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)改造為校內(nèi)集中實(shí)踐與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的新模式，對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。[3]校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐包括校內(nèi)集中實(shí)踐和校外企業(yè)實(shí)個部分。校內(nèi)階段可以設(shè)置在大四第1學(xué)期，把企業(yè)化運(yùn)作模式引入到校園，開展為期1-2個月的“虛擬企業(yè)”校內(nèi)集中實(shí)踐，將學(xué)生分團(tuán)隊(duì)成立虛擬公司，從項(xiàng)目招標(biāo)要求出發(fā)，進(jìn)行需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)、組織實(shí)施、驗(yàn)收交付等環(huán)節(jié)，完成來自企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的完整生命周期體驗(yàn)。校外階段可以將經(jīng)過前期強(qiáng)化訓(xùn)練后的學(xué)生，成批地、有組織或自主地進(jìn)入行業(yè)認(rèn)知與職業(yè)定位階段，到校外實(shí)踐基地和行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、明確個人的職業(yè)發(fā)展定位。

（二）虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實(shí)踐

工程創(chuàng)新能力是工程技術(shù)人員在一定的工程背景下，運(yùn)用相關(guān)的工程技術(shù)手段，開展社會變革的能力，主要由工程設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力、工程操作能力、工程商務(wù)能力、工程溝通能力等構(gòu)成。行業(yè)和企業(yè)需要有較好工程素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐動手能力，在短時間內(nèi)能適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)人才，而目前高校畢業(yè)生還存在一定的現(xiàn)實(shí)差距。通過分析和借鑒美國的頂點(diǎn)課程（CapstoneCourse）教學(xué)模式，為學(xué)生在畢業(yè)前提供一個集工程設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、工程操作、工程商務(wù)和工程溝通能力多方面融合培養(yǎng)的綜合性工程教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要有三個方面，即：一是支持學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)；二是可以作為本科學(xué)習(xí)的有效評價工具；三是幫助學(xué)生從學(xué)校向職場過渡。在這方面，寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院以學(xué)生職業(yè)發(fā)展與職業(yè)競爭力提升為目標(biāo)，已連續(xù)4年開展基于虛擬企業(yè)的校內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐，跨專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、DSP芯片應(yīng)用開發(fā)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、PLC電氣控制應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)、軟件技術(shù)應(yīng)用開發(fā)等模塊。以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力為導(dǎo)向，有目的地融入工程實(shí)踐能力的技術(shù)要素和非技術(shù)要素，有效解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)走過場、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)效能缺失等問題，同時引入職業(yè)拓展訓(xùn)練、職業(yè)性向測試，對學(xué)生的工程實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行融合教育，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

三、基于角色扮演的實(shí)踐教學(xué)模式

大學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)要求與社會職場工作要求之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，校內(nèi)虛擬企業(yè)模式的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，采用角色扮演法進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練是一種比較有效的方法。[4]

（一）角色扮演法

角色扮演理論是以米德的角色理論[5]和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論[6]為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。角色扮演法既是要求參與者扮演一個特定的崗位角色來觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬要求其扮演指定行為角色、并對行為表現(xiàn)進(jìn)行評定和反饋，以幫助其發(fā)展和提高行為技能的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行訓(xùn)練，可以在一定情景下給予受訓(xùn)者角色實(shí)踐的機(jī)會，使受訓(xùn)者在真實(shí)的模擬情景中體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，幫助他們了解自己并改進(jìn)提高。

（二）基于角色扮演網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成模塊的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的基本規(guī)范[7]，為參加該模塊實(shí)踐的學(xué)生設(shè)計(jì)了項(xiàng)目的基本實(shí)施流程[8]。將參加該模塊實(shí)踐的學(xué)生按5-6人為單位進(jìn)行分組，要求各組組建虛擬形式的企業(yè)，并由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)成員的知識掌握情況和個人意愿及網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)際分工進(jìn)行崗位分配的。該項(xiàng)目中總計(jì)需要工程師10名，根據(jù)實(shí)際情況可以進(jìn)行人員的選定和角色的組合，在項(xiàng)目的不同階段各個崗位的角色也可以進(jìn)行輪換，但每個階段每位學(xué)生的崗位責(zé)任和考核要求是明確的。如：項(xiàng)目的第一階段為方案設(shè)計(jì)階段，需要參加的人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)工程師、售前工程師等崗位人員，進(jìn)行項(xiàng)目啟動會議，根據(jù)項(xiàng)目的背景進(jìn)行項(xiàng)目分析、業(yè)務(wù)需求分析等工程。由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行人員的分工、實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度計(jì)劃的制訂等。中間還可以組織模擬的項(xiàng)目投標(biāo)和方案答辯訓(xùn)練等活動。項(xiàng)目的第二階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，需要參加的人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、服務(wù)器工程師、無線工程師等崗位人員，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案來構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)。由項(xiàng)目經(jīng)理對人員進(jìn)行崗位任務(wù)重新分工、組織項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的第三階段為項(xiàng)目測試階段，需要全體項(xiàng)目組人員參加。其主要人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)測試工程師等。通過對網(wǎng)絡(luò)各個功能區(qū)塊的測試，首先需要網(wǎng)絡(luò)測試工程師提交測試報(bào)告，信息安全分析工程師提交信息安全測試報(bào)告，項(xiàng)目經(jīng)理組織其他項(xiàng)目組成員撰寫并提交試運(yùn)行報(bào)告、終驗(yàn)報(bào)告，最后由項(xiàng)目經(jīng)理提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。引入企業(yè)化運(yùn)作模式以團(tuán)隊(duì)方式組織項(xiàng)目實(shí)施，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予考核，過程考核也以發(fā)放虛擬獎金方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)真實(shí)工作場景實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的工作激情和興趣濃厚，學(xué)習(xí)的主動性和合作意識強(qiáng)烈。

四、結(jié)論

經(jīng)過幾年的探索，虛擬企業(yè)形式的校內(nèi)綜合實(shí)踐模式和基于角色扮演的實(shí)踐教學(xué)持續(xù)受到學(xué)生和行業(yè)的認(rèn)可，多角度的崗位角色輪換，緊貼行業(yè)需求開展技術(shù)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了成員間互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力。學(xué)生角色扮演的任務(wù)是解決問題，思考分析并主動尋找解決辦法，學(xué)會自我規(guī)劃與管理，成為會學(xué)習(xí)、會工作的人。在這種畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生面對并解決真實(shí)的技術(shù)、商務(wù)或管理問題，提升了通用能力和專業(yè)能力。在實(shí)際問題情境中學(xué)習(xí)、以問題為中心，把所學(xué)的知識和實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系起來，也培養(yǎng)了興趣和主動性；在問題中構(gòu)建自己的知識框架，學(xué)生還可在問題情境中互換角色，鍛煉換位思考。

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［7］徐明,曹介南.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(19):115-118.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

以下是小編收集整理的《十大簡歷致命傷》全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助，如果您喜歡小編的推薦，請繼續(xù)關(guān)注

1、96%缺乏針對性

一份標(biāo)準(zhǔn)模版下做出來的簡歷適用于多種行業(yè)、多個職位的求職。精明的HR稍稍瞄上一眼就能明白，此人擁有“一份簡歷求遍天下職”的“雄心壯志”.沒針對性，你自然入不得HR的法眼了。

2、89%職業(yè)路徑混亂

工作一年換兩三家公司，五年內(nèi)進(jìn)過六七個不同行業(yè)，職業(yè)經(jīng)歷沒有連貫性，頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯這么亂，哪家企業(yè)敢用你啊!

3、85%電話溝通一問三不知

或許是網(wǎng)絡(luò)投簡歷太輕松了，投出的簡歷多得連自己應(yīng)聘了什么都不知道。HR去電，絲毫不在狀態(tài)，對自己投過的職位壓根沒印象，更談不上對企業(yè)基本信息的了解。一問三不知，試問企業(yè)怎能相中你?

4、82%信息表達(dá)不到位

描述工作經(jīng)歷時，只羅列工作內(nèi)容，注重表達(dá)我曾做過什么，很少有人能從過往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價值。有的在工作內(nèi)容一欄里，甚至只有六七個字。這是一個工作了2年的銷售員，說自己先是“儀器儀表銷售”,后來是“賣一、二手房”,最近一份是“置業(yè)顧問”.真是惜字如金啊!干過是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷售的人不用數(shù)字說話，如何了解你的能力，企業(yè)憑什么選你?

5、78%投遞職位與經(jīng)歷不匹配

人家招網(wǎng)絡(luò)工程師，偏偏你個主要經(jīng)歷為平面設(shè)計(jì)師的也去湊熱鬧，結(jié)果自然是直接槍斃?；蛟S當(dāng)中不乏想通過跳槽來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的，但在簡歷中無力明確表達(dá)。頂級就業(yè)力專家閆嶺指出，如果職業(yè)目標(biāo)不確定，將會導(dǎo)致求職的低效，同時也會使生活狀態(tài)變得質(zhì)量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價值的人才，而不是找供其慢慢學(xué)習(xí)適應(yīng)的實(shí)習(xí)生。沒有相關(guān)從業(yè)資質(zhì)達(dá)不到崗位要求的你，企業(yè)如何大度“收容”?

6、70%未表達(dá)真實(shí)價值

花了數(shù)百字之多來描述自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)背景和工作經(jīng)歷，甚至是參加過怎樣的特殊培訓(xùn)，文筆流暢，頗富感情，感受真實(shí)，但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)下的求職，會表達(dá)更要能總結(jié)，一個好的產(chǎn)品要想被市場接受，首先得亮出它的價值與特色。想把自己推銷出去，表達(dá)自己真實(shí)價值才是關(guān)鍵啊!

7、36%相片不合適

這簡歷配上一張相片可以加深HR對你的印象，根據(jù)招聘官統(tǒng)計(jì)，有36%的人配了相片。而在配過相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛搞怪五花八門;有的是裝嗔真人秀，騷首弄姿極盡嫵媚;還有的是自拍狂，家里的窗簾、書桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來當(dāng)附件。HR不禁坦言：一份簡歷配上好的相片能加分，而一張不適時宜的大頭貼很可能將你直接OUT.

8、26%信息錯亂明顯

簡歷中有明顯的信息錯亂，工作經(jīng)歷重復(fù)填寫，重要信息漏填，語句不通，錯字連連，出現(xiàn)斷句，表達(dá)混亂，甚至濫用省略號、破折號。有人這樣寫自我評價“我是一個非常感性的人，挺適合貴公司的職業(yè)規(guī)劃師一職，不知你對我的感覺如何……”,如此“含蓄”的表達(dá)，真讓HR哭笑不得。

9、6%多崗多投

一個人發(fā)來N份同樣的簡歷，從郵件標(biāo)題中得知，原來此人既想做前臺接待，又想當(dāng)咨詢顧問，還想進(jìn)公司當(dāng)助理。針對同一企業(yè)的不同職位投簡，本想表現(xiàn)“我啥都能干，務(wù)必給個機(jī)會吧”,孰不知反被精明HR貼上了“恐怖分子”的標(biāo)簽。敢多崗多投，HR直接拉你進(jìn)“惡意投遞黑名單”!

10、4.5%隱瞞基本信息

簡歷不寫真實(shí)姓名，用“李先生”、“張小姐”等字樣代替，工作背景描述中，常常以“A公司”“某公司”“B經(jīng)理”“某主管”來替換，故意隱瞞其真實(shí)信息。這樣一方面給HR的背景調(diào)查帶來了阻礙，另一方面也表現(xiàn)其嚴(yán)重缺乏誠意。把自己重重包裹起來求職，企業(yè)怎敢大度接納你?

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)問題；建議

我國的高職教育在國家政策的鼓勵和支持下，近三十多年里得到了長足的發(fā)展。隨著高職教育的較快發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題，學(xué)生就業(yè)問題解決不好，勢必影響高職的教育需求及社會的安定團(tuán)結(jié)。

高職畢業(yè)生就業(yè)問題是個長期存在的問題，并且已經(jīng)成為社會的一個難題。就學(xué)生方面而言，主要存在的問題如下：

1、沒有充分認(rèn)識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻

2、就業(yè)預(yù)期明顯高于實(shí)際就業(yè)

3、就業(yè)前所做的就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

4、實(shí)際就業(yè)過程中面試等環(huán)節(jié)遇到較大困難。

如何解決這些問題呢？筆者提出以下建議：

1、正視嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，擺正就業(yè)心態(tài)。

高職畢業(yè)生必須清醒地認(rèn)識到嚴(yán)峻的形勢，腳踏實(shí)地對待薪酬待遇等問題。高等教育是一種人力資本投資，目前我國的高校從“精英教育”走向“大眾化教育”，勞動力市場由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變，人力資本的投資回報(bào)下降趨勢也是必然的，高校畢業(yè)生有必要調(diào)整就業(yè)時的矛盾心理、自己的就業(yè)期望。在今天嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職畢業(yè)生要主動出擊，尋找工作，提高市場意識和競爭意識。在主動尋找的過程中，適度地把個人的有效信息提供給用人單位，盡量減少用人單位的篩選成本，節(jié)約用人單位的篩選時間。同時應(yīng)制定與市場行情相適合的期望工資水平，否則將會影響就業(yè)效率。

2、制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指個人結(jié)合自身的實(shí)際情況、環(huán)境中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃、將來職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，以及職業(yè)道路。只有善于對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向及有效的行動措施。職業(yè)規(guī)劃并不是要把學(xué)生將來的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，了解自己的個性特點(diǎn)、所處的環(huán)境、競爭情況并從行動上制定最有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

高職一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就明確自身的就業(yè)方向固然早了些，但是一個科學(xué)的、發(fā)展方向上的規(guī)劃對高職畢業(yè)生來說還是非常必要的。

高中階段期間，學(xué)生更多的時間和精力用于學(xué)習(xí)和考試中，較少學(xué)生真正了解自己?？赡軐W(xué)生了解自己擅長的學(xué)科，但較少學(xué)生了解自己的溝通能力和表達(dá)能力。對此，高職一年級的學(xué)生必須要利用自己參與的社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等來了解自己的優(yōu)劣勢。其實(shí)，很多看似生活化的事情當(dāng)中就體現(xiàn)了自己的特點(diǎn)。高職一年級的學(xué)生應(yīng)該從高中階段的集體無意識當(dāng)中走出來，明白自身需要在這三年當(dāng)中要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，自己缺乏什么，怎樣才能提高自我、達(dá)到目標(biāo)。

3、慎重選擇考證

在就業(yè)競爭壓力增加的條件下，通過考證可以增加附加值，同時考證在某種程度上對學(xué)生開闊視野、增強(qiáng)本領(lǐng)起到一定的促進(jìn)作用。高職畢業(yè)生多考幾個證書，就業(yè)時也許能夠起到錦上添花的作用，但是如果高職畢業(yè)生只把精力盯在眼花繚亂的證書上，而忽略了自己的本職學(xué)習(xí)，那就是舍本逐末了。證書多未必好，擁有多張證書的人反而給人華而不實(shí)的感覺。高職畢業(yè)生還是應(yīng)積極參加各種社會活動，培養(yǎng)自己的實(shí)踐水平和人格魅力，不必盲目考證，有時證書過多反而會令用人單位覺得技術(shù)不專，給自己的求職帶來適得其反的結(jié)果。人們考證應(yīng)該建立在學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，要有針對性，要專而不亂，更不要耽誤正常的學(xué)習(xí)，不能一味追求證書的數(shù)量，要立足本專業(yè)，掌握多種技能，成為復(fù)合型人才，不要在考證熱中隨波逐流。

以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識可能足以通過考試，但卻無法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。因此高職畢業(yè)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。

4、提升個人能力

高職畢業(yè)生要成功就業(yè)，必須不斷提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化教師提供的知識和技能，課后盡可能多地參與學(xué)校的社團(tuán)活動、校外的社會實(shí)踐，培養(yǎng)和提高自身的工作崗位適應(yīng)能力。

5、拓寬就業(yè)渠道

高職教育發(fā)展至今，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，其中這有用人制度的原因，也有思想觀念上的原因。相當(dāng)一部分學(xué)生，一談就業(yè)，就奔向大型企、事業(yè)單位，缺乏基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識。大型企、事業(yè)單位需要人才，基層更需要人才。從長遠(yuǎn)看，真正解決就業(yè)問題必須面向基層，拓寬就業(yè)渠道，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。當(dāng)下人才流動加劇，人才不能“從一而終”，就業(yè)、擇業(yè)應(yīng)作為長期面臨的問題。就業(yè)的形式將更加多樣化，要通過在相關(guān)的機(jī)會來培養(yǎng)自己多方面的才能和適應(yīng)能力。獲取就業(yè)信息的渠道也將更加多樣化，要通過自身人脈、現(xiàn)場招聘會、報(bào)刊雜志招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等以獲得用人單位興趣和進(jìn)一步面試的機(jī)會。

顯然，要從根本上解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，僅僅由學(xué)生方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校、企業(yè)、政府同時做出更多的努力才能更好地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。（作者單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；行業(yè)分析；大學(xué)生；就業(yè)能力

自黨的十七大鄭重地將“民生”問題提上議事日程之后，大學(xué)生的就業(yè)便成為一個關(guān)系到國計(jì)民生的重大社會問題，如何促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)也就日益成為學(xué)者們關(guān)注的重大研究課題。2010年全國教育工作會議的召開和《教育規(guī)劃綱要》的印發(fā)，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展一個新的里程碑，意義重大，影響深遠(yuǎn)。精神和綱要中的“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，以及“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，無不是對高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提出更高的要求。

就業(yè)能力這一概念源于就業(yè)，國內(nèi)外對其描述也不盡相同，但是總的來所，就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。一般意義上，就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力主要包括一個人的基本工作態(tài)度、處理工作環(huán)境中的人和事務(wù)的能力，以及思考和管理能力。特殊就業(yè)能力是指從事某個特定職業(yè)所需的特殊技能或處于某種特定就業(yè)環(huán)境所需的某種特殊技能，如作為一名軟件工程師必須具備計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和開發(fā)的知識和技能。無論是一般就業(yè)能力還是特殊就業(yè)能力在就業(yè)活動中都很重要。

高校思想政治教育工作的重要一塊為做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的成才觀和就業(yè)觀。大學(xué)生四年的大學(xué)生活正是對其就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，輔導(dǎo)員作為高校中與學(xué)生接觸最為密切的個體，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)尤其是在特殊就業(yè)能力培養(yǎng)上起著不可替代的作用。

一、目前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題分析

(一)高校職業(yè)輔導(dǎo)工作歸口職能部門，輔導(dǎo)員參與度低

目前，有不少國內(nèi)高等院校引入了國外的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和職業(yè)生涯輔導(dǎo)思想，也有不少高校在校園內(nèi)設(shè)立了職業(yè)生涯指導(dǎo)委員會。但從整體上來看，大多數(shù)高校的職業(yè)輔導(dǎo)工作主要由就業(yè)指導(dǎo)中心和部門來實(shí)施完成，而負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的部都沒有參加人才培養(yǎng)方案的制定，不能很好地了解學(xué)生個性發(fā)展的需要。在學(xué)院一級直接和學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)院一級的人員，尤其是直接負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治管理工作的輔導(dǎo)員并沒有直接參與學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)工作和課程的方案制定等。這樣一定意義上使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作所制定的目標(biāo)以及所采用的方法過于單一和統(tǒng)一，不能很好的適應(yīng)學(xué)生職業(yè)定位和發(fā)展的要求。

(二)職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置泛化，缺乏針對性

在目前國內(nèi)高校對大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的輔導(dǎo)，尤其是在校園內(nèi)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和講座，多數(shù)是一般意義上、廣撒網(wǎng)似的對職業(yè)規(guī)劃相關(guān)概念進(jìn)行介紹，無法針對不同專業(yè)背景的學(xué)生做更深層次的、更有針對性的指導(dǎo)。同學(xué)們聽課的過程中僅僅是了解到了什么是職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃包含了哪些內(nèi)容，但是該如何結(jié)合自己專業(yè)、倚靠整個行業(yè)市場，根據(jù)不同的需求作出有針對性的、有效的規(guī)劃，找尋專屬于自己專業(yè)的定位。

(三)職業(yè)輔導(dǎo)時間安排多在大一、大四，二三年級涉及較少

鑒于職業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容多是概念性的職業(yè)規(guī)劃介紹以及簡歷、面試等方面的技能培訓(xùn)，因此多數(shù)國內(nèi)高等院校將對學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)課程時間安排在大一新生入校大四學(xué)生即將畢業(yè)兩個時間段，在二三年級涉及較少。但是依據(jù)筆者的課堂實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生訪談結(jié)果顯示，對行業(yè)的分析在大四畢業(yè)時間由于學(xué)生都已經(jīng)面向就業(yè)市場，也形成了較為成熟的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，因此大四進(jìn)行講授時間偏晚；而若是放在大一新生入學(xué)時間，由于學(xué)生對課程和專業(yè)內(nèi)容都不了解，還處在大學(xué)的適應(yīng)階段，所以講授相關(guān)職業(yè)內(nèi)容同學(xué)們的接受度也較低。

二、行業(yè)分析課程在高校思想政治工作教育中的意義

高校思想政治教育工作中的一塊重要內(nèi)容就是做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作中，較早地有針對性進(jìn)行行業(yè)分析，又是極為重要但是較為缺失的內(nèi)容。將行業(yè)分析課程引入高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，不但豐富輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，另一方面更是對高校思想政治教育工作有著極為重要的作用。

(一)引領(lǐng)性

目前許多高校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較為狹窄，主要集中在就業(yè)的法律法規(guī)和政策的詮釋、就業(yè)信息的、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹、求職材料的準(zhǔn)備、面試基本技能的指導(dǎo)、基本的人際交往知識等方面。在輔導(dǎo)員所做的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員更多是被動的為學(xué)生安排一些宣講會，告知一些就業(yè)信息，而較少地在為學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及就業(yè)能力培養(yǎng)上下功夫。因此開設(shè)由高校輔導(dǎo)員主講的行業(yè)分析課程，即為根據(jù)社會的需求來授課，行業(yè)分析的內(nèi)容中，根據(jù)不同的特點(diǎn)培養(yǎng)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；在內(nèi)容選擇上，將以塑造學(xué)生個性、開發(fā)學(xué)生潛能等方面為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上以及日常的職業(yè)路徑選擇上往長效性和創(chuàng)新性發(fā)展。

(二)預(yù)知性

許多畢業(yè)生在大四求職過程中，都表現(xiàn)出或多或少的迷茫和困惑，尤其是對自己專業(yè)方向的定位以及專業(yè)市場的走向把握方面。由于這些問題未知的存在，尤其是二三年級學(xué)生在發(fā)展自己專業(yè)興趣和給自我未來就業(yè)發(fā)展定位時候，更容易產(chǎn)生焦慮、煩躁甚至壓抑，導(dǎo)致學(xué)生難免會有患得患失、自卑膽怯的心理，這種心理將影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，通過在二三年級對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)市場以及職位的預(yù)先性告知，會讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展的路和選擇有一定的了解和認(rèn)知，使得學(xué)生在較早就能夠有方向性的形成自己的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

(三)針對性

通過對職業(yè)市場的清晰化描述，以及市場開放職位和相關(guān)證書的介紹，讓同學(xué)們對于市場有相對直觀的、全局的了解，在了解的前提下根據(jù)自己的優(yōu)劣勢去找尋自己在市場中的定位，去有針對性地培養(yǎng)適合自己、符合自己發(fā)展“最優(yōu)”的就業(yè)競爭力；另一方面，通過對不同內(nèi)容的分析介紹，也有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的不同方面的能力，如對行業(yè)情況分析，即可針對地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀；對相關(guān)職務(wù)資質(zhì)要求的介紹，即可針對性的對泛化意義上的能力進(jìn)行培養(yǎng)；對行業(yè)中“奇貨”的介紹，更是可進(jìn)行具有學(xué)生自身特色的特殊能力培養(yǎng)，通過一一對應(yīng)的介紹，讓學(xué)生更加容易在過程中形成具有競爭力的，有一定“不可替代”性的就業(yè)能力。

三、選擇高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生行業(yè)分析課程主要講授者的原因分析

選擇高校輔導(dǎo)員作為行業(yè)市場分析課程的主要講授者，除了考慮到高校的相關(guān)就業(yè)管理部分的課程較少安排在在二三年級，在師資力量上較為欠缺等因素之外，主要還有以下幾點(diǎn)原因：

(一)作為學(xué)生思想政治工作者，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任做好學(xué)生專業(yè)的行業(yè)分析工作

在對輔導(dǎo)員工作職責(zé)的要求中，明確指出：輔導(dǎo)員需要開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的成才觀和就業(yè)觀，協(xié)助就業(yè)部門做好學(xué)生職業(yè)生涯和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，特別是要做好就業(yè)困難學(xué)生的思想工作。因此，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生的成長期間，有責(zé)任做好樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生選擇好適合自己的職業(yè)道路，培養(yǎng)符合自身發(fā)展的就業(yè)能力。

(二)作為學(xué)生日常事務(wù)的直接管理者，高校輔導(dǎo)員有優(yōu)勢做好學(xué)生專業(yè)的行業(yè)分析工作

輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多的老師，輔導(dǎo)員通過與學(xué)生一對一談話與輔導(dǎo)、座談走訪、校園BBS等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、家庭、人際關(guān)系情況及思想、心理動態(tài)等都能夠有較好的把握，同時能夠及時了解學(xué)生需求，尤其在學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面，有著最為清晰和具體的了解。因此輔導(dǎo)員作為高校的思想政治教育工作者，是最有優(yōu)勢也是能夠最具有針對性的為本學(xué)院學(xué)生做好行業(yè)分析課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的人選。

(三)作為所在學(xué)院的專職教工，高校輔導(dǎo)員有能力做好學(xué)生專業(yè)的行業(yè)分析工作

無論輔導(dǎo)員是否從事本學(xué)院本專業(yè)的研究方向，但輔導(dǎo)員相對于高校就業(yè)相關(guān)部門而言，對學(xué)院的專業(yè)特色能夠有較為清晰的把握；同時輔導(dǎo)員在收集和整理學(xué)生專業(yè)所面向的行業(yè)市場的相關(guān)資訊中，輔導(dǎo)員也可以通過與學(xué)院老師進(jìn)行交流，與學(xué)院相關(guān)的公司進(jìn)行聯(lián)系等方法，較為方便、快捷、有效地獲取到所需要的信息，同時利用本學(xué)院的高年級學(xué)生或者畢業(yè)校友資源來對信息進(jìn)行不斷更新和完善，讓行業(yè)分析的課程內(nèi)容愈加豐富。

四、高校輔導(dǎo)員運(yùn)用行業(yè)分析培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的路徑探析

就以上論述，本文針對高校大學(xué)生的特點(diǎn)和相關(guān)結(jié)業(yè)課程的開展情況，提出在大二上學(xué)期或大三上學(xué)期開設(shè)專項(xiàng)行業(yè)分析課程，用以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的路徑探析。

圖1 行業(yè)分析課程主要內(nèi)容

課程首先是對行業(yè)的基本情況進(jìn)行介紹。其中包含行業(yè)的基本定義、行業(yè)分類、行業(yè)背景、行業(yè)發(fā)展歷程等方面。使學(xué)生對行業(yè)有一個框架式的了解和認(rèn)知。利于培養(yǎng)同學(xué)們的就業(yè)全局觀。如將IT行業(yè)的基本定義、三類劃分（計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和IT服務(wù)業(yè)）、行業(yè)的發(fā)展規(guī)模和涉及范圍等進(jìn)行介紹。目前大學(xué)生尤其是在畢業(yè)過程中，較多都缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，而對市場的正確把握和認(rèn)知，正是正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀的基礎(chǔ)和根本所在，只有對所面臨的市場有了全方位的認(rèn)知和了解，學(xué)生才有可能認(rèn)清自己在市場中的定位，尤其是自己適合的方向，而不是人云亦云，為自己的擇業(yè)道路有合理和正確的判斷。

其次對行業(yè)中所包含的具有普遍性的相關(guān)職位進(jìn)行介紹，其介紹依據(jù)主要來自相關(guān)職位的資質(zhì)要求和職位說明。主要包含學(xué)歷要求、專業(yè)要求、工作年限要求、相關(guān)技能要求、能力要求等。其中有主要針對相關(guān)技能要求和能力要求做詳細(xì)的比較和介紹。如在對IT行業(yè)分析上，通過對熱門職位進(jìn)行職位描述、職位預(yù)測、職位分析、求職攻略、經(jīng)驗(yàn)介紹等方面進(jìn)行分析，如軟件測試工程師、軟件工程師、游戲開發(fā)工程師、發(fā)工程師、硬件工程師(電子產(chǎn)品)、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開發(fā)/版本控制工程師、網(wǎng)站開發(fā)工程師、電子測試工程師等職位，根據(jù)其中具體的職位說明和要求，可以分析出IT行業(yè)對專業(yè)的要求較高，對具體的技能有特定的需求，能力要求主要集中在溝通及團(tuán)隊(duì)合作以及良好分析、解決問題能力兩個方面。此部分通過具體的職位說明和分析，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己。

再次是對行業(yè)中的緊缺和熱門行業(yè)進(jìn)行逐個介紹。以IT行業(yè)為例，首先是對IT行業(yè)作為一種市場緊缺的緊缺熱門行業(yè)來進(jìn)行分析，其中包括行業(yè)的需求量和供應(yīng)量的對比介紹、不同職位的人員需求分析等，來闡明我國當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)急需的人才空缺巨大，網(wǎng)絡(luò)人才依然“奇貨可居”。其次是對行業(yè)中較為稀缺、需求量較高的職業(yè)進(jìn)行介紹。如在IT行業(yè)中，據(jù)調(diào)查顯示，較為稀缺的為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)銷人才、網(wǎng)絡(luò)法學(xué)人才、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀人才、網(wǎng)絡(luò)分析人才、軟件設(shè)計(jì)人才等，從對這些緊缺熱門職位的介紹和分析，不難看出，在任何一個行業(yè)中，一方面要具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，另一方面還應(yīng)該在其他領(lǐng)域有一技之長，只有這樣的人員才能在行業(yè)中占有一席之地。因此，在這樣的介紹過程中，一方面可以讓學(xué)生了解市場的整體需求，另一方面也可以讓學(xué)生為有針對性的培養(yǎng)自己的就業(yè)競爭力選定一定的方向。

最后，根據(jù)大四畢業(yè)生找工作時的一些誤區(qū)，如盲目考證、跟風(fēng)心理、僅以考試為目的等，有針對性的結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些指導(dǎo)學(xué)生該如何規(guī)避職業(yè)規(guī)劃中的一些陷阱，選擇一條符合自身發(fā)展的道路。其中包含正確認(rèn)識培訓(xùn)目的，給自己正確的定位，找尋適合自己的培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)自己的實(shí)際情況，來選擇合適的認(rèn)證考試；例如根據(jù)自己日后可能從事的工作來選擇，或者根據(jù)社會所迫切需要的崗位需求來選擇，也可以根據(jù)自己的個人愛好以及在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)來選擇?？傊龑?dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的能力、愛好、經(jīng)濟(jì)承受力等因素，來規(guī)避誤區(qū)，選擇對將來工作有幫助的培訓(xùn)或者認(rèn)證考試。接著在行業(yè)和職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，有針對性的介紹與所處行業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)以及入行的“敲門磚”――相關(guān)證書。告知同學(xué)們在學(xué)好專業(yè)課程之余，要學(xué)會自我增值。輔導(dǎo)員通過這些具體渠道的介紹和分析，讓學(xué)生在大二階段就能夠?qū)W會積累知識以及有針對性去發(fā)展和選擇適合自己未來發(fā)展的職業(yè)道路，形成正確且有利于自我的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

五、結(jié)語

本文通過對行業(yè)分析這一角度來引入大學(xué)生就業(yè)能力的問題和解決對策，也試圖說明高校輔導(dǎo)員通過專業(yè)市場分析來培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的必要性和重要性。高質(zhì)量的教育有助于提升學(xué)生的人力資本，后者又有助于提升學(xué)校品牌，二者相得益彰。因此，要將就業(yè)指導(dǎo)與高校思想政治教育中的人生觀教育、專業(yè)思想教育、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、合作精神等緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，讓學(xué)生在成長過程中盡早適應(yīng)社會的需要。

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

我認(rèn)為，中職生只有做到自己的選擇與社會需求相結(jié)合，并擁有戰(zhàn)略性的眼光和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，才能在社會上站得高、立得穩(wěn)。那么，中職生要有一個充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備：

一、認(rèn)識自己，了解自己

目前中職學(xué)生面對人生抉擇的時候有幾種現(xiàn)象：自信心不足，主要表現(xiàn)為對自己能力或品質(zhì)評價較低，懷疑自己，又看不起自己的心理狀態(tài)；盲目跟風(fēng)，沒有自己的主見；喜歡爭強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理，因此中職生應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)是客觀的，既有有利于自己的一面，也有不利于自己的一面。應(yīng)該看到我國目前生產(chǎn)力還相對落后，社會為中職生提供的工作崗位不可能使每個人都滿意，供需形勢也不平衡，比如邊遠(yuǎn)山區(qū)、艱苦及高危行業(yè)、基層第一線都急需中等專業(yè)技能人才。另外，我國就業(yè)市場還不規(guī)范，不公平競爭依然存在。這些都是客觀現(xiàn)實(shí)，中職生要想在人才市場中突出自身競爭力，在職業(yè)中獲得可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該面對這些現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，正視現(xiàn)實(shí)，既不幻想，也不逃避現(xiàn)實(shí)。正視現(xiàn)實(shí)還包括正視自己，一個不能正確認(rèn)識自己的人，不可能把理想和客觀現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。正視自身，包括對自己的思想狀況、專業(yè)知識狀況、各種處事能力、身體素質(zhì)等有一個客觀全面的認(rèn)識，這樣有助于將主觀愿望與客觀實(shí)際結(jié)合起來，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)。

二、認(rèn)識職業(yè)，了解職業(yè)

在認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識職業(yè)，了解職業(yè)中理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離。在我國，各大人才網(wǎng)站及報(bào)刊等一些媒體，都會定期一些職位空缺信息，有些職業(yè)類別空缺較多，如網(wǎng)絡(luò)工程師、股票經(jīng)紀(jì)人、風(fēng)險(xiǎn)投資評估人、計(jì)算機(jī)軟件人員、人力資源管理等，這些都是人們接觸較少的職位。因而認(rèn)識職業(yè)、了解職業(yè)本身是即將步入職場的中職生做出職業(yè)選擇的重要前提，認(rèn)識職業(yè)首先應(yīng)了解這種職業(yè)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和主要職責(zé)，以及所需的知識和技能等方面的要求。只有對這種職業(yè)有了非常清晰的認(rèn)識，在擇業(yè)時才會考慮將職業(yè)與自己相匹配。有時，適合自己從事的職業(yè)可能不止一個，當(dāng)有多個職業(yè)可供自己選擇時，則應(yīng)對比職業(yè)的就業(yè)機(jī)會和前景，行業(yè)性質(zhì)等，幫助其作出職業(yè)選擇。

三、及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

這也是最重要的一點(diǎn)。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，進(jìn)入中職院校過的是一種單純而且有保障的生活，學(xué)習(xí)和生活都比較有規(guī)律，沒有太大的壓力，這樣的生活與現(xiàn)代社會自然存在著一段的距離。此時最重要的就是能夠快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

1.及時調(diào)整理想現(xiàn)實(shí)

年輕的孩子容易將事情看得簡單而理想化，在跨出校門時，都對未來充滿這憧憬和希望。初出校門的中職生不能適應(yīng)新環(huán)境，大多與其事先對新崗位認(rèn)識不足、不切實(shí)際有很大關(guān)系。當(dāng)他們按照這個過高的目標(biāo)接觸現(xiàn)實(shí)社會時，許多所謂的“形勢所迫”讓他們在初入職場時就四處碰壁，甚至碰了壁還莫名其妙、不知所措。此時往往會產(chǎn)生一種失落感，感到不如意、不順心。這些中職生對自己的職業(yè)規(guī)劃大多走兩個極端的態(tài)度:一是職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)過于遠(yuǎn)大，二則是完全沒有規(guī)劃。因此我們建議：中職生在走上工作崗位后，要能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境調(diào)整自己的期望值和目標(biāo)，先要做好眼前的工作，讓別人發(fā)現(xiàn)你有潛質(zhì)，有培養(yǎng)的價值。

2.藝術(shù)對待人際交往

在我們學(xué)生時代的人際交往雖然也是學(xué)習(xí)生活中的一個重要組成部分，但是同學(xué)之間畢竟相對單純，而且同學(xué)之間沒有利益沖突大多能夠互相包容體諒。來到一個新的工作單位后，在同事以及上下級之間應(yīng)平等對待，不要以職務(wù)的高低加以取舍，更不要參與單位的是非矛盾，搞幫派。處事待人要做到誠實(shí)信用，實(shí)事求是，在自己受到委屈或誤解時，冷靜處理，勇于剖析自己。

3.工作是學(xué)習(xí)的延續(xù)

進(jìn)入職場之后，并不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束了，反而是一個更新更深的的學(xué)科開始了，有的工作并不是你課本理論能用得上的，還要在實(shí)踐工作中多問、多學(xué)。一個人充滿了學(xué)習(xí)熱情是受人歡迎的，其活力和熱情也很容易感染別人，還要保持謙虛的心態(tài)，謙虛并好學(xué)這是職場新人必須具備得基本素質(zhì)。

從校園到社會，這樣的轉(zhuǎn)變是你成長的開始，也是你人生的一個新的起點(diǎn)。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

本人**很高興加入HJ科技有限公司，也很榮幸能和這么多優(yōu)秀的同事一起工作。根據(jù)公司的職位需求，我任職智能工廠運(yùn)維組DBA工程師一職，主要的工作內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫相關(guān)的運(yùn)維、開發(fā)、管理，以及承擔(dān)部分運(yùn)維工作。經(jīng)過三個月的工作和生活，我認(rèn)為自己已經(jīng)充分理解了我的職位任務(wù)要求，掌握了勝任本崗位工作的實(shí)際需要的專業(yè)知識和技能，在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培，也感謝同事們在工作和生活中給予我的幫助，同時也希望在今后的工作中能為公司取得更高的價值和利益。

2. 工作總結(jié)

2.1. 入職的第一個月，首先了解公司各個項(xiàng)目的現(xiàn)狀以及今后的規(guī)劃，確立當(dāng)前階段的工作重點(diǎn)。按照工作需要，重點(diǎn)主要在斜溝數(shù)據(jù)庫mysql8 mgr架構(gòu)的高可用性測試以及故障轉(zhuǎn)移測試。斜溝項(xiàng)目的的數(shù)據(jù)備份以及定時拉取，以及斜溝mongo數(shù)據(jù)的清理計(jì)劃。按要求編寫數(shù)據(jù)庫開發(fā)規(guī)范和數(shù)據(jù)庫運(yùn)維規(guī)范。智信項(xiàng)目mysql轉(zhuǎn)移到RDS。編寫常用數(shù)據(jù)庫相關(guān)腳本提高工作效率。在這個過程中，感謝XX部和同事們的幫助，也深深的感受到公司工作氛圍的融洽以及同時之間默契的配合。在備份計(jì)劃以及腳本編寫的過程中，由于考慮到數(shù)據(jù)、以及服務(wù)器的安全性，需要嚴(yán)格的控制服務(wù)器權(quán)限以及數(shù)據(jù)的保密性，在經(jīng)過幾次設(shè)計(jì)思路的改變后最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，在保證數(shù)據(jù)安全的前提下，又滿足了其它部門對于數(shù)據(jù)的需要，省去了手動備份的操作，提高了工作效率。

2.2. 第二個月的主要內(nèi)容是日常的數(shù)據(jù)庫的部署操作以及完善了數(shù)據(jù)庫相關(guān)規(guī)范以及相關(guān)腳本。鑒于目前服務(wù)器資源管理不完善的狀況，針對性的統(tǒng)計(jì)服務(wù)器資源信息，整理相關(guān)文檔并且將服務(wù)器信息錄取到數(shù)據(jù)庫中，方便以后對資源的管理，提高服務(wù)器的利用率以及信息的更改。協(xié)助網(wǎng)絡(luò)工程師調(diào)整辦公區(qū)的網(wǎng)絡(luò)，并在此過程中了解公司網(wǎng)絡(luò)的狀況，爭取能成為網(wǎng)絡(luò)方向的后備力量。在斜溝清理mongo數(shù)據(jù)的過程中，由于歷史數(shù)據(jù)量較大，以及受斜溝現(xiàn)場停車時間限制，原有計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn)，更改為多次分批提取有效數(shù)據(jù)的計(jì)劃，并計(jì)劃在新老服務(wù)器更換時上線mongo數(shù)據(jù)，這樣可以避免服務(wù)不可用的情況。在此過程中了解到工礦業(yè)和其它行業(yè)的不同，要優(yōu)先考慮現(xiàn)場的情況，按照現(xiàn)場的情況制定可以實(shí)施的方案，優(yōu)先考慮業(yè)主的需求。過程中還了解運(yùn)維的工作知識，更能合理的安排數(shù)據(jù)庫相關(guān)工作流程及計(jì)劃，與此同時，也爭取做運(yùn)維的后備力量。

2.3. SX演示環(huán)境以及HJ演示環(huán)境的搭建，對我來說是一次熟悉整個軟件架構(gòu)以及部署的好機(jī)會。通過這次部署充分了解了智能工廠的架構(gòu)，以及智信與智工之間的架構(gòu)關(guān)系，能獨(dú)立完成一部分的運(yùn)維工作。對于以后的工作有很大的幫助。在此感謝智信、智工的各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事的幫助。

3. 工作分析與崗位認(rèn)識。

在入職之初，基本上已經(jīng)了解了本崗位的工作職能，經(jīng)過這幾個月的工作，對崗位的認(rèn)識和之前也基本一致，而在入職之前也已經(jīng)有相應(yīng)的準(zhǔn)備，到目前為止，也能夠很好的將公司需要的任務(wù)保質(zhì)保量地完成并提交。

對于DBA這個崗位，我認(rèn)為DBA是保障業(yè)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行的最后一個環(huán)節(jié)。要求人員有責(zé)任心和專業(yè)的技能，對自己的專業(yè)技能和工具的使用有深入的研究，在上線的過程中更是要仔細(xì)認(rèn)真。做好備份，在業(yè)務(wù)出現(xiàn)問題時及時恢復(fù)，最大程度的保障業(yè)務(wù)的可用性。監(jiān)控也要做到位，及時的發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題。

4. 工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

通過這幾個月的工作，告別了以前的XX行業(yè)，進(jìn)入了XXX行業(yè)。對于XX行業(yè)有了新的認(rèn)知，并且在其中找到了這個工作崗位的價值，確立了新的目標(biāo)。在新的環(huán)境中，提高了自己的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。我會在這份工作中用自己的能力以及過往的經(jīng)驗(yàn)為公司創(chuàng)造價值。

不足之處在于學(xué)習(xí)的廣度不足。需要全面多方向的學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。多學(xué)習(xí)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)、前端等相互關(guān)聯(lián)的事情，讓自己的能力更加多元化，為公司創(chuàng)造價值。

5. 下個月工作計(jì)劃

下個月的主要計(jì)劃是運(yùn)維自動化工具的編寫以及解決開發(fā)人員不能及時查看現(xiàn)場數(shù)據(jù)導(dǎo)致的問題。由于工礦業(yè)的特性，為了保證服務(wù)器的安全需要通過vpn連接現(xiàn)場服務(wù)器，導(dǎo)致開發(fā)人員不能直接查看現(xiàn)場數(shù)據(jù)，這樣對開發(fā)效率有一定的影響。目前正在討論這個問題的解決方案。

6. 未來職業(yè)生涯規(guī)劃

對于未來的職業(yè)規(guī)劃，我全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)DBA和運(yùn)維的知識，盡最大的可能解決工作中的痛點(diǎn)。推動上線業(yè)務(wù)的穩(wěn)定性，提高上線的效率。盡最大能力使客戶滿意。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

加強(qiáng)自我認(rèn)知教育,明確擇業(yè)就業(yè)目標(biāo)。自我認(rèn)知,即對生理自我、社會自我、心理自我的全面認(rèn)識,準(zhǔn)確客觀的自我認(rèn)知有助于大學(xué)生找到與自己興趣、能力和價值觀相匹配的職業(yè)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在自我認(rèn)知的評價上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)知測評、職業(yè)傾向測評等心理測評手段,結(jié)合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論來科學(xué)認(rèn)識自我。另一方面,要求大學(xué)生在群體中發(fā)展自我,加強(qiáng)與社會的交往,通過他人的眼睛看到自己的能力,提升社會自我認(rèn)知水平,深入探索自己的興趣、能力、價值觀,挖掘自己的潛能,實(shí)現(xiàn)自我價值。

明確目標(biāo),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在全國三百多所獨(dú)立學(xué)院中,71%開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)并不是優(yōu)勢學(xué)科,每年都有大量的畢業(yè)生進(jìn)入社會,但是他們在校期間除了學(xué)習(xí),大多數(shù)沒有自己的價值標(biāo)準(zhǔn)和將來的職業(yè)傾向。問卷調(diào)查顯示,只有9.7%的學(xué)生有較清晰的中長期規(guī)劃,33.4%的學(xué)生在大學(xué)期間有短期規(guī)劃,56.9%的學(xué)生沒有規(guī)劃。數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生自主規(guī)劃意識不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己并了解社會,從而挖掘潛能,提高綜合能力。科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯能夠使大學(xué)生在就業(yè)過程中抓住主動權(quán),更快地獲得成功。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時要注意與時展和社會的需要相結(jié)合,與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,與提高自己的綜合能力相結(jié)合,與增強(qiáng)個人的身心健康相結(jié)合,合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)形勢的變化和自身?xiàng)l件不斷調(diào)整事業(yè)的目標(biāo)。

注重科研能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。IT企業(yè)需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才,而大部分學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少。IT行業(yè)新技術(shù)不斷更新,要在該行業(yè)立足必須具備較強(qiáng)的從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)等方面的能力。因此,獨(dú)立學(xué)院要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。第一,切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生課外實(shí)踐活動的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究并取得成果。南通大學(xué)杏林學(xué)院自2009年以來,已立項(xiàng)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目10余項(xiàng),保證充足的資金,配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。通過實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究,學(xué)生能夠很好地將理論知識融入到實(shí)踐中,動手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵學(xué)生參加專業(yè)老師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生在教師的科研項(xiàng)目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。第三,重視學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì),鼓勵學(xué)生選擇校外畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,配有校內(nèi)、校外論文指導(dǎo)老師,起到聯(lián)合指導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合,既加深對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用,又加強(qiáng)了實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

建立興趣小組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣普遍比普本學(xué)生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中按發(fā)展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應(yīng)用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、系統(tǒng)軟件開發(fā)類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級學(xué)生中起到普及專業(yè)知識的作用,又促進(jìn)了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的熱情。開展專業(yè)技能類的比賽,例如計(jì)算機(jī)操作技能大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)比賽等,為大學(xué)生提供檢驗(yàn)知識并展示自己的平臺。鼓勵學(xué)生參加省級、國家級競賽,如嵌入式軟件設(shè)計(jì)大賽,“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。南通大學(xué)杏林學(xué)院選送的《萊特電子ETC系統(tǒng)車載單元有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》,在第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽榮獲一等獎,并在全國復(fù)賽中獲得銀獎。由此,既提高了獨(dú)立學(xué)院的知名度,又在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣,形成良好的學(xué)風(fēng)。

優(yōu)化課程體系設(shè)置,科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%的學(xué)生認(rèn)為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語言,70%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置偏重理論,而計(jì)算機(jī)專業(yè)是個實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專業(yè),技術(shù)發(fā)展日新月異,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需要。由此,課程體系應(yīng)隨社會需求變化和技術(shù)發(fā)展及時調(diào)整,做好基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐三個層次的實(shí)踐教學(xué)體系劃分,充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,切實(shí)做到因材施教。第一,獨(dú)立學(xué)院在課程體系設(shè)置上以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向,減少一些過時的理論課程,增加一些主流開發(fā)工具,如Delphi、Jave、C語言等,及時將新技術(shù)引入課堂。第二,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),包括增加硬件類實(shí)驗(yàn)和軟件類實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新,可采用企業(yè)的工作模式,將學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。第三,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大膽創(chuàng)新,將課程設(shè)置與職業(yè)資格考試或者專業(yè)技能資格考試結(jié)合起來,以突出就業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)新教學(xué)方式,“走出去,請進(jìn)來”。除了課程設(shè)置的優(yōu)化,在教學(xué)方式上還必須創(chuàng)新。現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)得茫然,特別是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)行為能力差,多數(shù)學(xué)生沒有規(guī)劃,主要原因是對自己的就業(yè)前景感到不明朗。針對這種情況,可以在大一結(jié)束時安排兩周左右認(rèn)知實(shí)習(xí),到一些知名的IT類企業(yè)見習(xí),讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,了解IT企業(yè)軟硬件開發(fā)的主流技術(shù),明確需要掌握的專業(yè)技術(shù),及將來從事專業(yè)的要求、發(fā)展方向?？梢云刚圛T企業(yè)的工程師、管理人員等作為獨(dú)立學(xué)院特邀老師,他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),洞察IT行業(yè)未來發(fā)展趨勢,可以更直觀地為學(xué)生傳輸IT信息,學(xué)生更容易培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時,鼓勵學(xué)生從多種途徑了解自己的專業(yè),更好的明確今后學(xué)習(xí)的方向。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造精干團(tuán)隊(duì)。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí),首先教師必須學(xué)會教。很多獨(dú)立學(xué)院依靠母校師資,在教學(xué)過程中沒有針對性,忽視了普本學(xué)生與本三學(xué)生的差異,教材和授課內(nèi)容都一樣,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不會。因此,在師資隊(duì)伍建設(shè)上要按照滿足教學(xué)需求、保證教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的原則,堅(jiān)持自有和聘請相結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。第一,教師自身在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思性教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,加強(qiáng)與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導(dǎo)師制、“青藍(lán)工程”等措施,鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位,不斷提高青年教師的教學(xué)與科研水平。第三,培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”等相關(guān)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的工程師資格,鼓勵、支持教師到企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目研發(fā),把教師培養(yǎng)成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師和高級工程師。第四,加大教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入,激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情,把最新學(xué)科信息引入教學(xué),增大課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程。針對性地進(jìn)行教學(xué)改革研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動等,形成一套適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。

重視學(xué)生實(shí)踐,提高實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一門專業(yè),學(xué)生實(shí)踐動手能力的高低是影響就業(yè)的主要因素。目前的實(shí)踐教學(xué)普遍存在認(rèn)識程度不足,校外實(shí)習(xí)基地合作以淺層次的協(xié)作式為主,校內(nèi)實(shí)習(xí)體系不健全等問題。筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式,形成了“三層”實(shí)踐教學(xué)體系:基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中,注意充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程控制,完善實(shí)踐教學(xué)評價體系。對實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師,學(xué)生在校外有關(guān)單位參加計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)等活動,進(jìn)行“真刀真槍”式的實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)、課外活動和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì),既拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

馬斯洛需求層次理論考證熱考證動機(jī)

一、研究設(shè)計(jì)

1.馬斯洛理論

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次是由較低層次到較高層次排列。五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要和安全上的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而社會需求、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級需要，他們是通過內(nèi)部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是無止境的。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。很顯然，大學(xué)生“考證熱”儼然屬于社會需求和尊重需求還有自我實(shí)現(xiàn)需求的層次，從安全感方向考慮也有一部分的安全需求。

2.盧因的群體動力理論

群體風(fēng)氣是群體在工作生活中逐步形成、約定俗成的行為習(xí)慣和精神風(fēng)貌，是群體規(guī)范的一部分，是一種非正式的、非強(qiáng)制性的行為標(biāo)準(zhǔn)。群體風(fēng)氣是客觀存在的，是組織文化的一種外在表現(xiàn)。不同的群體有不同的風(fēng)氣。

群體的風(fēng)氣對成員行為有重要的影響，成員置身于群體中，總會受到整個群體風(fēng)氣潛移默化的影響。大學(xué)生“考證”精神執(zhí)著，然而對其自身今后的發(fā)展有何打算或目的不甚了解，大部分學(xué)生的態(tài)度是先考了再說，或許能派上用場，對其今后的發(fā)展基本無定位，甚至有一部分同學(xué)是看到身邊的同學(xué)在考，自己也盲目跟風(fēng)，效仿其他同學(xué)考證，來給自己一顆定心丸。

二、調(diào)查的組織和實(shí)施

本次調(diào)查采用的是借助于二手資料、網(wǎng)絡(luò)平臺等針對大學(xué)生“考證熱”調(diào)查，從針對大學(xué)生“考證熱”的內(nèi)容、目的、意義等方面制作了這份問卷調(diào)查。調(diào)查的對象是在校的大學(xué)生，以大一、大二、大三、大四為主。

調(diào)查的總體方案為：（1）研究目標(biāo)，了解大學(xué)生對于“考證熱”的看法，從而對本次調(diào)查做出準(zhǔn)確評論；調(diào)查單位，身邊的在校大學(xué)生；調(diào)查方法，資料搜集、問卷及研究資料；調(diào)查工具，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙；調(diào)查人員的組織，本小組全體成員，號召身邊的在校大學(xué)生參與本次調(diào)查；調(diào)查時間，第一周，周一到周二理論研究，周三到周四設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，周五在網(wǎng)絡(luò)投放；第二周，收集調(diào)查問卷并對其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并完成調(diào)查報(bào)告。

三、進(jìn)行描述性分析

1．現(xiàn)狀

大學(xué)生熱衷考證已經(jīng)成為全國性現(xiàn)象。在各高校中，除了大學(xué)英語四六級、計(jì)算機(jī)等級考試等必考科目外，在校大學(xué)生中有超過73%的人還準(zhǔn)備考取其他方面的資格證書。根據(jù)我們對120名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，七成以上學(xué)生手中持有兩本以上“非必要”證書。在這些證書中，英語、計(jì)算機(jī)的等級證書屬于最基本的“武器”。

但這也僅僅是最基本的，更多的大學(xué)生們顯然已不滿足于英語、計(jì)算機(jī)等“你有我有大家有”的基本證書，而是一心想要幾個“獨(dú)門武器”，諸如電子商務(wù)師、人力資源師、市場營銷員、物流師等職業(yè)資格證書都在大學(xué)生眼里炙手可熱。對于大四學(xué)生來說，沒有證書或者說只憑那張大學(xué)畢業(yè)文憑恐怕很難找到工作，而擁有英語等級考試、計(jì)算機(jī)等級考試之類的證書的人又太多了。因此，很多大四學(xué)生都認(rèn)為，文憑越高，證書越多，找工作也就相對更容易。

2．趨勢

各高校負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的老師一致認(rèn)為，大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為主考證為輔，絕對不能本末倒置。但是實(shí)際上是在耽誤自己的主要學(xué)業(yè)，因此絕不應(yīng)該提倡大學(xué)生就業(yè)難、考證熱已是當(dāng)下高校里的常見現(xiàn)象，隨著我國金融、證券行業(yè)的繁榮發(fā)展，金融、證券業(yè)人才，尤其是具有國際化執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)的人才缺口越來越大。有研究報(bào)告顯示，目前國內(nèi)大約對金融人才有300萬人左右的需求，但符合要求的不到10萬人。面對金融行業(yè)的火爆，并根據(jù)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有25%的人選擇通過考試拿下各種證書進(jìn)入這一熱門行業(yè)。

四、問題及原因

1．問題

（1）高校學(xué)生忽視專業(yè)課加入考證大軍

在日漸龐大的考證隊(duì)伍中，有不少學(xué)生把考證當(dāng)成了自己的主業(yè)，其中也不乏剛步入象牙塔的新生。沒有協(xié)調(diào)好考證與專業(yè)知識的學(xué)學(xué)生就業(yè)困難問題會持續(xù)相當(dāng)一段時間，這無不給在校大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一股無形的壓力。大部分大學(xué)生認(rèn)為在校期間的首要任務(wù)就是增加就業(yè)競爭力，而考證作為一種捷徑無疑會受到青睞。因此許多大學(xué)生把學(xué)習(xí)專業(yè)知識和考證本末倒置，以擱置專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)為代價去搏取幾張甚至一張所謂的“就業(yè)通行證”，實(shí)際上是在耽誤自己的前途。

（2）“證書多多益善，考試只求過關(guān)”

人力資源師、注冊會計(jì)師、秘書資格證、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人……各種證件的考試?yán)^出國熱、考研熱之后，在省內(nèi)各高校中又掀起了一股熱潮。一般人認(rèn)為，技能證書是個人能力和才華的書面證明，或許在過去的就業(yè)模式下，證書的多少可能會影響到求職的成功，然而在當(dāng)今追求實(shí)際效益的今天，證書在求職中到底又能起到多大作用呢？以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識可能足以通過考試，但卻無法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。但同樣并不是所有的證書都能讓你學(xué)到真正的知識，提高個人的能力，凡事要理性對待。

（3）對證書效果期望太高，認(rèn)為有了證書就能找到滿意的工作

很多學(xué)生認(rèn)為證書是他們以后找工作的敲門磚，可事實(shí)是現(xiàn)在很多企業(yè)根本對大學(xué)生的證書不在乎，他們要求的是有才能的人?！坝辛俗C書就能找到滿意的工作，這是一個誤區(qū)”。北京科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心張俊燕老師說，“大多數(shù)用人單位招聘時，并沒有標(biāo)明求職者應(yīng)持有某某證書。一些知名的企業(yè)，都有自己的一套招聘模式，通過幾輪的筆試面試，基本上就能判定應(yīng)聘者是否達(dá)到崗位需求。因此，有沒有證書不起決定作用，關(guān)鍵要看實(shí)際能力。”

（4）考證熱催生“考證”，大學(xué)生發(fā)展“”團(tuán)隊(duì)

從新聞上得知“考證”是一個很有挑戰(zhàn)力和誘惑力的工作。擁有一定經(jīng)驗(yàn)的“”成了香荸荸，有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿出相對“高薪”的誘惑要從這些“”團(tuán)隊(duì)“挖墻角”，催生了社會上一些虛假證書，以及部分學(xué)生更不愿自己奮斗而獲取知識。據(jù)媒體報(bào)道，按專家估算，當(dāng)前我國每年考評各類證書的經(jīng)濟(jì)總額超過3000多億?！翱甲C一族”刮起的考證風(fēng)催生巨大的“考證經(jīng)濟(jì)”。華東交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院大三學(xué)生張力友看到了“考證經(jīng)濟(jì)”的廣闊市場，在大一的時候就為考證學(xué)生與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽線搭橋，做起了“考證”，分享“考證經(jīng)濟(jì)”這塊大蛋糕。

證書含金量低，不能代表大學(xué)生的真實(shí)水平在大學(xué)校園里，“賣答案”、“包過”的小廣告隨處可見，并且很有市場，許多大學(xué)生為了得到一紙證書愿意花大價錢買答案，甚至找人替考。因此，擁有證書的人并不一定就有真才實(shí)學(xué)，他們除了持有一張含金量不高的紙張外，并沒有獲得什么知識，動口、動手能力也沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

2．原因

（1）興趣加實(shí)用是考證的主要原因

有的大學(xué)生則把考證當(dāng)作拓展自己能力的機(jī)會。某同學(xué)讀的是國際貿(mào)易專業(yè)，目前他已經(jīng)獲得英語六級證書，但他還打算考計(jì)算機(jī)等級證書和駕駛證。他說：“為了拓展自己的能力，班里同學(xué)都在考證，各種能力具備了，才能更好地適應(yīng)將來的工作。”持同樣觀點(diǎn)的學(xué)生還認(rèn)為，只要時間安排得當(dāng)，考證可以根據(jù)自己的喜好，多設(shè)置一個目標(biāo)，多添加一種動力。再加上大學(xué)生的課程一般比較少，于是很多大學(xué)生便利用課余時間去考取一些相關(guān)證書，一方面打發(fā)了時間，一方面也學(xué)到了東西?？赡苓€有些同學(xué)是真正為了自己未來的人生做打算，想從事這方面相關(guān)的工作。

（2）60%的人認(rèn)為考證是因?yàn)榫蜆I(yè)形勢嚴(yán)峻。

受金融危機(jī)影響，我國就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，從此問題也突顯了出來。面對就業(yè)壓力，許多在校大學(xué)生對各種各樣的技能證書產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┐髮W(xué)生紛紛去報(bào)考各種證書，由此大學(xué)生考證現(xiàn)象成為了校園的一道風(fēng)景線。通過訪談?wù){(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生考證主要有以下幾個方面的原因：如今，“大學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)”、“大學(xué)生越來越不吃香了”等觀念在人們的心中根深蒂固。為了增加就業(yè)砝碼、增強(qiáng)自身的綜合競爭力以便在眾多競爭者中脫穎而出，不少大學(xué)生主動或被動地報(bào)考各種證書。

（3）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大其詞的宣傳

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對那些資格證考試并不了解，為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，夸大廣告宣傳，誤導(dǎo)學(xué)生，尤其是跟風(fēng)考證和徘徊不定的學(xué)生。無論培訓(xùn)不僅僅是理論上學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。因此大學(xué)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。

六、對策及建議

在這里，并不是說考證的一無是處，只是想說明盲目考證的弊端。建議同學(xué)們在考證的同時或者之前把本專業(yè)的知識先學(xué)精學(xué)透，這樣報(bào)考的證書才能真正成為提升自己的手段。雖然證件確實(shí)與你的未來利益有一定關(guān)系，但在考證之中學(xué)到知識，提高素質(zhì)與能力，更加重要。很多調(diào)查與訪問都表明，真正的好公司是不會特別看重這些證書的，資格證只能表明通過了相關(guān)的考試，但不表示持多種證書的大學(xué)生就會有與證書相匹配的能力。要記住證書最多能給你贏得一個面試的機(jī)會，能不能留用還是要看專業(yè)知識、自身能力。因此，要端正考證態(tài)度，憑自己的真才實(shí)學(xué)考取證書，獲得相關(guān)的能力。大學(xué)生在考證前，一定要對證書的開發(fā)機(jī)構(gòu)、考試內(nèi)容、證書市場口碑等方面有所了解，而不能盲目跟風(fēng)。所以在此給出一些建議：

1．對大學(xué)生

（1）考證目的——明

大學(xué)生自己應(yīng)該有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，在對社會和企業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的興趣、能力、專業(yè)等方面的要素，根據(jù)自己想要從事的行業(yè)決定是否要考取職業(yè)資格證書和考取什么證書，有目的的完成相關(guān)的考試，獲得合格證書，從而為理想的就業(yè)增加強(qiáng)有力的籌碼。

理性對待考證，處理好考證與本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，端正考證態(tài)度，設(shè)計(jì)人生，規(guī)劃未來高校學(xué)生應(yīng)該真正認(rèn)識證書，不能一味跟風(fēng)，要充分考慮自己的實(shí)際情況，根據(jù)市場的需要和自己的實(shí)際情況決定是否考證，考何種證書。我們只能把考證作為就業(yè)的“敲門磚”，并不能完全依賴它，要知道含金量再高的證書也只是對招聘人員起參考作用，不能左右求職的成敗。在校大學(xué)生必須培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

現(xiàn)在許多大學(xué)生考證主要是迫于工作的壓力，于是往往會去片面地追求一紙證書，而不會把自己的認(rèn)證考試和自己的特長以及目前所從事的工作結(jié)合起來。而有的大學(xué)生或者是已工作的中青年考證主要是為自己“充電”，提高自己的自身素質(zhì)和知識層次，以便為自己將來的職業(yè)重新進(jìn)行規(guī)劃以打好基礎(chǔ)，這些人有一個共同的特點(diǎn)就是希望能通過多參加各種專業(yè)認(rèn)證教育來彌補(bǔ)自己的知識層次和技術(shù)水平，這些人往往是為了獲取真正的知識，會十分注重認(rèn)證考試的能力和實(shí)力。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容——實(shí)

培訓(xùn)不僅僅是理論上學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。因此大學(xué)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。培訓(xùn)與考試都應(yīng)該圍繞“技能”這一主題展開，主要表現(xiàn)在：大學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，都應(yīng)該給自己制定一個與理論培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)的技能培訓(xùn)目標(biāo)，例如根據(jù)理論知識點(diǎn)來制定相關(guān)的技能操作要點(diǎn)；其次，要提高實(shí)際操作技能的水平的話，惟有不斷地上機(jī)實(shí)踐操作，一般情況下要將自己的上機(jī)操作時間控制在整個認(rèn)證培訓(xùn)時間的70%這一數(shù)字上。

（3）證書內(nèi)容——正

一般人認(rèn)為，技能證書是個人能力和才華的書面證明，或許在過去的就業(yè)模式下，證書的多少可能會影響到求職的成功，然而在當(dāng)今追求實(shí)際效益的今天，證書在求職中到底又能起到多大作用呢？以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識可能足以通過考試，但卻無法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。

（4）培訓(xùn)過程——韌

大學(xué)生一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要走為了應(yīng)付考試去背題目這樣的捷徑。具體表現(xiàn)在應(yīng)該先認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)證培訓(xùn)所要求的理論知識，并按照任課教師制定的各項(xiàng)考核任務(wù)來指導(dǎo)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步驟，在參加完培訓(xùn)之后，應(yīng)立即進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和課堂知識的反思，這能加強(qiáng)記憶效果，真正吸收課堂的講課內(nèi)容。同時，在培訓(xùn)過程中，每一位參加認(rèn)證培訓(xùn)的大學(xué)生要能完成一份符合《培訓(xùn)與考試大綱》要求，并能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)；再有就是在過程考核與作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，只記成功，不記失敗，理論考核通過以后再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐操作的加強(qiáng)和鞏固。

2．對用人單位

用人單位應(yīng)樹立正確的用人觀，證書并不能證明一個人的實(shí)際工作能力，應(yīng)以長遠(yuǎn)的目光來審視人才。

3．對高校

學(xué)校應(yīng)對大學(xué)生做必要的職業(yè)生涯方面的培訓(xùn)，考證并不是就業(yè)的最有效手段，人的時間和精力都是有限的，與其將時間浪費(fèi)在考取不利于職業(yè)發(fā)展方向的證書上，不如花費(fèi)精力去提高專業(yè)的實(shí)際操作能力。