普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

本次培訓(xùn)以分機(jī)構(gòu)為中心，以班級(jí)為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線討論，大家分別創(chuàng)建BBS課程論壇、班級(jí)論壇，來(lái)自全國(guó)各地的老師在這里自由的交流，傳授課程經(jīng)驗(yàn)、提供經(jīng)典教材、理出關(guān)鍵問(wèn)題、吐露教學(xué)心聲，在這里大家擦出了教學(xué)上的火花。網(wǎng)絡(luò)的盛行讓大家沒(méi)有了距離，在這里我們可以與大師面對(duì)面，與專家面對(duì)面，從更深層面理解了普通化學(xué)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)大家也把各自對(duì)本課程的看法也進(jìn)行了相關(guān)的表達(dá)和闡述，讓我們對(duì)本課程有了新的見(jiàn)解。

我從年開始給生命科學(xué)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生講授《無(wú)機(jī)化學(xué)》這門課程。大一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性很高、求知欲也很強(qiáng)。作為一名教師，有一種很強(qiáng)的責(zé)任感，也有很大的壓力，希望能竭盡所能將知識(shí)傳授給他們，但課后總覺(jué)得這堂課效果很差，對(duì)課程內(nèi)容的講授不夠清楚、深入，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到很多東西。所以，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高自己教學(xué)水平一直是迫切需要解決的問(wèn)題。

此次培訓(xùn)給我提供了思路，經(jīng)過(guò)思考，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果在以后工作中做到幾點(diǎn)：

首先，要充分利用課件的動(dòng)畫效果，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)中的一些問(wèn)題，比如原子結(jié)構(gòu)中的電子云伸展方向、分子結(jié)構(gòu)中的軌道雜化、晶體結(jié)構(gòu)和配合物結(jié)構(gòu)章節(jié)中的部分內(nèi)容采用flas演示，使抽象的問(wèn)題形象化，講解起來(lái)也比較直觀；

第二，在教學(xué)中，結(jié)合具體的講授內(nèi)容，充分利用各種素材，如圖片、化學(xué)故事、生活中的化學(xué)等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及活躍課堂氣氛；簡(jiǎn)單介紹科研上的研究思路和方法，多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析和解決無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題的思路、方法和手段，提高他們自學(xué)能力；

第三，對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)的問(wèn)題，要深入剖析，并以具體的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生更好的掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和解決的方法；將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)串接起來(lái)，既有利于對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，又有利于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握；

第2篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

 

CAI是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”(Computer Assisted Instructing)的英文名稱縮寫。多媒體CAI課件的含義為：把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行描述，并存入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序[1]。

 

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，使學(xué)生掌握化學(xué)基本理論和基本操作技能。內(nèi)容包括普通化學(xué)原理和元素化學(xué)兩部分，這些內(nèi)容的掌握不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也是今后從事專業(yè)工作所必須。我們?cè)谒帉W(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，全部采用教師自制的多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生的普遍認(rèn)可，獲得了較好的教學(xué)效果。

 

一、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

 

(一)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師易于講授

 

緩沖溶液對(duì)藥劑生產(chǎn)、保存具有重要作用，是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。我們?cè)谥v授緩沖溶液概念時(shí)，運(yùn)用Flash MX 2004制作以下實(shí)驗(yàn)：在三個(gè)試管中分別都加入純水或NaCl溶液，然后各試管中加入數(shù)滴溴麝香草酚藍(lán)指示劑(這種指示劑在pH值為7.0的溶液中呈綠色，在pH< 6.0的溶液中呈黃色，在pH> 7.6 的溶液中呈藍(lán)色)，這時(shí)試管中溶液由無(wú)色透明變?yōu)榫G色;接著我們?cè)谝粋€(gè)試管的溶液中加入少量鹽酸，則溶液立即由綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色;在另一試管的溶液中加入少量氫氧化鈉溶液，則溶液立即由綠色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色。教師演示完實(shí)驗(yàn)后，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論是純水和一般溶液的pH值是不穩(wěn)定的，其pH值容易受外來(lái)少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿的影響而改變。再制作另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在四個(gè)試管中分別加入由NaH2PO4和Na2HPO4所組成的pH=7的溶液，然后分別滴加溴麝香草酚藍(lán)指示劑，這時(shí)溶液均由無(wú)色透明變?yōu)榫G色。接著我們?cè)诘谝粋€(gè)試管中，加入少量的鹽酸溶液，溶液仍呈綠色。在第二個(gè)試管中，加入少量的氫氧化鈉溶液，溶液也是仍呈綠色。在第三個(gè)試管中，加入少量的水進(jìn)行稀釋，結(jié)果溶液的顏色仍然是綠色。上述實(shí)驗(yàn)表明這一類溶液能夠保持溶液的pH值基本不變，不因外界加入少量強(qiáng)酸、強(qiáng)堿或稀釋而使其溶液pH值有明顯的變化。教師通過(guò)應(yīng)用二維動(dòng)畫手段形象生動(dòng)地在課堂上展現(xiàn)緩沖作用過(guò)程，從而可以使其教學(xué)內(nèi)容清晰工整，講授形象生動(dòng)，提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較好的理解和掌握了本節(jié)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

 

(二)更新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

 

教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體CAI課件的優(yōu)勢(shì)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體綜合應(yīng)用到無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體CAI課件中，不僅有利于形象逼真的表現(xiàn)化學(xué)世界，還可以對(duì)微觀現(xiàn)象和抽象事物進(jìn)行模擬和直觀表現(xiàn)，同時(shí)將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容再現(xiàn)等。應(yīng)用無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體CAI課件授課學(xué)生不需要在課堂上忙于做筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)自制的多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

 

二、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)效果的措施

 

(一)發(fā)揮教師授課過(guò)程中的主導(dǎo)作用

 

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使多媒體課件在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。應(yīng)用多媒體無(wú)機(jī)化學(xué)課件使一些難以理解的、抽象的教學(xué)內(nèi)容等更容易理解和記憶，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，除了制作動(dòng)畫外，還要用專業(yè)化學(xué)術(shù)語(yǔ)、肢體語(yǔ)言等對(duì)動(dòng)畫和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解[2]。同時(shí)，教師還必須熟練掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的操作方法，這樣才能在課堂上很好地駕馭教學(xué)課件，靈活應(yīng)用課件，隨機(jī)應(yīng)變地處理某些偶發(fā)的小故障，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

 

(二)利用計(jì)算機(jī)的虛擬仿真技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

 

在藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中雜化軌道理論是比較抽象，一直是學(xué)生比較難理解和掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，講授這部分內(nèi)容時(shí)我們通過(guò)網(wǎng)上搜集素材，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)對(duì)具體實(shí)例分子，例如BeCI2、BF3和H2O等分子的形成過(guò)程進(jìn)行模擬，通過(guò)動(dòng)畫演示將不同類型的雜化過(guò)程形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，給學(xué)生留下深刻的記憶，從而突破教學(xué)難點(diǎn)提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

 

三、制作多媒體課件注意的問(wèn)題

 

(一)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)注重表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單明了，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，文字表達(dá)盡量簡(jiǎn)明扼要，以提綱式和結(jié)論性為主。避免將課本內(nèi)容或講稿內(nèi)容簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼到幻燈片上。課件頁(yè)面布局簡(jiǎn)潔美觀，畫面色彩搭配合理、生動(dòng)形象。

 

(二)文字編輯要注意采用合適的字體、字號(hào)、字形和顏色。編輯和設(shè)計(jì)課件文字內(nèi)容時(shí)要注意標(biāo)題醒目，文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，選擇的字體要醒目，同一級(jí)別的內(nèi)容采用同一字體和字號(hào)，突出課件的整體感。對(duì)于文字內(nèi)容中涉及關(guān)鍵性結(jié)論、總結(jié)等，考慮用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色設(shè)計(jì)加以區(qū)別，從而強(qiáng)化視覺(jué)效果上的沖擊力，加深印象;文字顏色與背景顏色相匹配，如果不是為了制造特殊效果，盡量采用無(wú)圖案的簡(jiǎn)單背景;文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長(zhǎng)時(shí)間看了以后不累，把握好文字顏色與背景顏色的對(duì)比度。

 

(三)音頻、視頻、圖像和動(dòng)畫與教學(xué)內(nèi)容相符合。課件中設(shè)計(jì)的音頻、視頻、圖像和動(dòng)畫要與教學(xué)內(nèi)容相符合。視、聽覺(jué)配合和諧;視頻、動(dòng)畫中的對(duì)象運(yùn)動(dòng)流暢，有跳躍的感覺(jué)。同時(shí)注意使用量得當(dāng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)應(yīng)用，簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)必要應(yīng)用，避免喧賓奪主，過(guò)分花哨，影響教學(xué)效果。

 

在藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中采用多媒體CAI課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。為使學(xué)生更好地掌握與藥學(xué)相關(guān)的化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)的理論課教學(xué)進(jìn)行改革，在課前制作多媒體CAI課件、課堂教授以及課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上，注意教與學(xué)的緊密結(jié)合，合理有效利用多媒體手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持自制多媒CAI體課件，引入多種形式的教學(xué)方法，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

 

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

筆者認(rèn)為，《普通化學(xué)》課程改革應(yīng)以完善教學(xué)體系為目標(biāo)，將化學(xué)基礎(chǔ)理論與公安實(shí)戰(zhàn)緊密聯(lián)系，使《普通化學(xué)》課程的內(nèi)容體系更適應(yīng)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和公安工作的需要。主要應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考核等方面開展《普通化學(xué)》課程的整體改革工作。

1　拓展教學(xué)內(nèi)容。滿足公安實(shí)戰(zhàn)需求

公安院校的《普通化學(xué)》課程通常是針對(duì)刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，特定的教學(xué)對(duì)象決定了它不同于普通高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的一般性要求。在闡述化學(xué)基礎(chǔ)理論的深度和廣度方面應(yīng)靈活掌握，并體現(xiàn)刑事技術(shù)特色，既要立足于系統(tǒng)概括地講授化學(xué)基本理論和知識(shí)，闡明化學(xué)規(guī)律，同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)在公安刑事技術(shù)各領(lǐng)域中的應(yīng)用溶于教學(xué)內(nèi)容之中，不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的拓展性對(duì)接。因此，《普通化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由原來(lái)單一的基本理論改革為基本理論和拓展知識(shí)兩部分內(nèi)容組成。

1.1優(yōu)化基礎(chǔ)理論，調(diào)整知識(shí)深度廣度

根據(jù)公安工作特色，優(yōu)化調(diào)整《普通化學(xué)》的基本理論部分的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)與公安工作聯(lián)系較少的結(jié)構(gòu)化學(xué)相關(guān)章節(jié)壓縮學(xué)時(shí)，減少知識(shí)講授的深度和廣度，將所余學(xué)時(shí)應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)章節(jié)的講授。

1.2拓展知識(shí)緊密對(duì)接公安實(shí)戰(zhàn)

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明，化學(xué)已滲透到刑事科學(xué)技術(shù)中痕跡、文檢、毒物和微量物證分析等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，在《普通化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中增加拓展知識(shí)，可以使學(xué)生掌握與專業(yè)課緊密相關(guān)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。如與痕跡檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)較多的含氧、含氮有機(jī)化合物部分的內(nèi)容；與文專業(yè)相關(guān)的鐵元素、糖類化合物的性質(zhì)；與檢驗(yàn)相關(guān)的胺類化合物的性質(zhì)等等，作為拓展知識(shí)讓學(xué)生先行理解，加強(qiáng)了基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課之間的銜接，有助于對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2　豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

《普通化學(xué)》課程知識(shí)繁雜、不易理解，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)才能深入地掌握。傳統(tǒng)滿堂灌的授課形式，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)效果差。為了提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)采取綜合運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)形式的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于公安實(shí)戰(zhàn)的能力培養(yǎng)。

2.1積極引入計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，替代“黑板+粉筆+講稿”的教學(xué)手段。

《普通化學(xué)》的授課內(nèi)容中，有許多知識(shí)點(diǎn)僅憑教師語(yǔ)言描述很難表達(dá)清楚。通過(guò)制作多媒體教學(xué)課件替代以往單一的“黑板+粉筆+講稿”的教學(xué)手段，以圖、文、聲、像并茂的生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使得教學(xué)信息更為豐富，教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)形象，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。

2.2以學(xué)生互動(dòng)討論教學(xué)形式，替代教師“一言堂”的教學(xué)方式。

為了強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將教師“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)形式改革為講授與討論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生思路，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)的參與度。過(guò)去學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)會(huì)”，即通過(guò)學(xué)習(xí)知道某些知識(shí)。采用師生互動(dòng)討論教學(xué)形式后，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。教師布置命題后，學(xué)生需要自己查找資料、并對(duì)素材進(jìn)行總結(jié)歸納。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是被動(dòng)聽講的狀態(tài)，而是處于聽課和自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3以專業(yè)家講座形式開拓學(xué)生視野

長(zhǎng)期從事公安刑事技術(shù)教學(xué)、科研、辦案工作的知名專家和學(xué)者，具有深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和豐富的科研、辦案經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)專家進(jìn)課堂為學(xué)生作專題講座，通過(guò)專家講授的公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和重大案件偵破技術(shù)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟化學(xué)理論在偵查破案中的價(jià)值和作用，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的提高。

3　課程考核系統(tǒng)化

考試作為教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證和提高教學(xué)質(zhì)量方面起著不可低估的作用。以往期末考試只是注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的記憶，不能全面考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題分析能力，表現(xiàn)出了一定的局限性。為了有效提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)效率，應(yīng)將考試作為一個(gè)系統(tǒng)工程，從編寫考試大綱和題庫(kù)、完善試題內(nèi)容、注重試后環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行改革。

3.1編寫考試大綱和題庫(kù)

以往《普通化學(xué)》課程只在教學(xué)大綱中關(guān)于課程考核只就考核方式為閉卷進(jìn)行了簡(jiǎn)略地規(guī)定，導(dǎo)致課程考核的具體實(shí)施過(guò)程無(wú)章可循。為了充分發(fā)揮考試環(huán)節(jié)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，應(yīng)以綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)思想，根據(jù)《普通化學(xué)》教學(xué)大綱中相關(guān)規(guī)定，制定考試大綱。

鑒于《普通化學(xué)》課程通常是在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，學(xué)生正處于從中學(xué)到大學(xué)的渡狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上會(huì)有些不適應(yīng)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)編寫Ⅸ普通化學(xué)習(xí)題集》明確各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容提要，重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，編寫適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，可以協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)不適期，扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

3.2考試題中增加了“選作題”

考試方式的改變也體現(xiàn)了一種教育思想的改變，以前只是著重于對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行考核，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的考查?？荚嚫母镏腥∠槐匾乃烙浻脖愁}目，在考查學(xué)生綜合能力的題型(簡(jiǎn)答題和計(jì)算題)中增加自選題，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來(lái)選擇。從而解決了以一題評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的不足。使考試結(jié)果更加客觀、更有可比性。

第4篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

L-fuzzy子半群的L-fuzzy雙(內(nèi))理想

一類超線性收斂的投影非擬牛頓算法

L-Fuzzy子域上的L-Fuzzy代數(shù)

卡爾達(dá)諾《大術(shù)》的思想來(lái)源及影響

Ermakov系統(tǒng)和摩擦阻力

有限長(zhǎng)單位沖激響應(yīng)FIR數(shù)字濾波器線性相位分析和結(jié)構(gòu)圖

Tb3Fe29-xCrx的穆斯堡爾譜研究及其中Cr的優(yōu)先占位問(wèn)題的討論

對(duì)核心期刊《物理學(xué)報(bào)》論文作者的分析

太陽(yáng)熱水器保溫性能指標(biāo)探析

氯乙酸異丙酯合成研究

2,4-二氯甲苯液相氧氣氧化制2,4-二氯苯甲酸

松葉蕨科植物孢子形態(tài)的研究

轉(zhuǎn)基因植物中外源基因的有效表達(dá)及其安全性評(píng)價(jià)

苔蘚植物分子系統(tǒng)學(xué)研究進(jìn)展

生物芯片淺談

西部沙漠化與沙塵風(fēng)暴問(wèn)題的探討

關(guān)于觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展的若干問(wèn)題之探討

基于GIS的土地利用動(dòng)態(tài)變化與預(yù)測(cè)——以井陘縣威州鎮(zhèn)為例

保護(hù)古都風(fēng)貌與城市現(xiàn)代化

關(guān)于深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的若干思考

開設(shè)《藥物化學(xué)導(dǎo)論》課程的實(shí)踐與體會(huì)

普通化學(xué)原理緒論課的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)

對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

代溝現(xiàn)象及其對(duì)策探討

加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

效率是生命——如何提高大型精密儀器利用率

研究生課程《理論有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革初探

代溝現(xiàn)象對(duì)高校課堂教學(xué)影響的訪談研究

非高分子專業(yè)《高分子化學(xué)》教學(xué)改革初探

通過(guò)微波化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索創(chuàng)新性教育

《分析化學(xué)》試卷分析及思考

淺談固定資產(chǎn)的管理

論高校學(xué)生管理工作中的代溝困擾

易制毒化學(xué)品管理探討

提高創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)對(duì)本科生科研立項(xiàng)的指導(dǎo)

教師應(yīng)該成為創(chuàng)新的實(shí)踐者

對(duì)中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式采用的幾點(diǎn)思考

學(xué)分制下的高校教務(wù)管理工作的改進(jìn)措施

加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研合作,促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

美國(guó)理科教師科學(xué)本質(zhì)觀研究述評(píng)

微波提取流動(dòng)注射分光光度法測(cè)定紡織品中的甲醛

超高效液相色譜法測(cè)定不同提取工藝樣品中鉤藤堿含量

藥用亞甲藍(lán)生產(chǎn)工藝的研究

原生質(zhì)體制備過(guò)程中各因素對(duì)酵母活力影響的研究

沙苑子中沙苑子苷A超聲波提取工藝及含量測(cè)定

加拿大安大略省南部農(nóng)業(yè)地域的變化——農(nóng)場(chǎng)案例調(diào)查

經(jīng)濟(jì)地理位置的定量分析方法應(yīng)用——以武漢經(jīng)濟(jì)圈為例

北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶景觀格局分形特征分析——以河北省壩上沽源縣為例

工業(yè)發(fā)展對(duì)SO_2排放的影響分析

第5篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)概論；國(guó)家精品課程；精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級(jí)；實(shí)踐

一、對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的認(rèn)識(shí)

國(guó)家精品開放課程包括“精品視頻公開課”和“精品資源共享課”，精品視頻公開課屬于人文素質(zhì)教育課，我們暫且不談，主要說(shuō)說(shuō)精品資源共享課。

精品資源共享課的建設(shè)重點(diǎn)是針對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，建設(shè)基本要求是課程資源要系統(tǒng)完整，課程要有全程教學(xué)錄像，適合網(wǎng)絡(luò)傳播。建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。由服務(wù)于教師的精品課向服務(wù)于師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的精品資源共享課轉(zhuǎn)變。

“十二五”期間，教育部將在原有國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，支持建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點(diǎn)開展原有國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)工作。

二、“化學(xué)概論”國(guó)家精品課程的建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐

南開大學(xué)“化學(xué)概論”課程是申泮文院士1997年創(chuàng)建的，該課程是他依據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和在國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究對(duì)比的基礎(chǔ)上提出的一整套高等化學(xué)教育教學(xué)改革方案中的第一門課程。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革的實(shí)踐，該課程2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程。多年來(lái)，圍繞該課程在本科課程體系中的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材建設(shè)等多方面的教學(xué)改革工作，已經(jīng)連續(xù)4次獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)改革成果豐碩。在“化學(xué)概論”課程持續(xù)建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，我們總結(jié)如下幾點(diǎn)供大家參考。

1.樹立明確和科學(xué)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想

申泮文院士總結(jié)了過(guò)去60多年來(lái)我們教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尖銳提出我國(guó)高等化學(xué)教育的幾個(gè)歷史性問(wèn)題需要糾正：

（1）大一化學(xué)課程“General Chemistry”的譯名錯(cuò)誤地翻譯成“普通化學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)思想的失誤，正確譯名為“化學(xué)概論”，屬化學(xué)一級(jí)學(xué)科。

（2）大一第一門化學(xué)課程錯(cuò)誤定名為“無(wú)機(jī)化學(xué)”，“無(wú)機(jī)化學(xué)”屬二級(jí)學(xué)科，是一門高年級(jí)的課程，錯(cuò)誤定名違反了教學(xué)法規(guī)律，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上述教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，我們修訂了化學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，一年級(jí)開設(shè)“化學(xué)概論”課，三年級(jí)開設(shè)“無(wú)機(jī)化學(xué)”課?；瘜W(xué)課程體系改革新方案設(shè)計(jì)合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)定位正確，反映了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平和需求。該方案受到徐光憲院士和西北大學(xué)史啟禎等教授的充分肯定。

2.教學(xué)方式方法多樣性

（1）我們首先對(duì)大一化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)“元素化學(xué)”開刀，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)編撰了一部多媒體教學(xué)軟件。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)方法和手段上改造了“元素化學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)，此項(xiàng)工作獲得2001年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。此后，編寫和出版了多部多媒體教學(xué)課件，參加了化學(xué)教指委和高教社組織的“高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”開發(fā)建設(shè)工作，其中“普通及無(wú)機(jī)化學(xué)”子庫(kù)素材就是本課程主要資源的來(lái)源?！案叩然瘜W(xué)教學(xué)資源庫(kù)”的工作獲得2005年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

（2）課程的授課方式不斷改進(jìn)。最早使用自編的多媒體課件授課，上課內(nèi)容按照教材中章節(jié)的先后順序講授。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容信息量的增加以及教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詐pt電子教案和教師黑板板書相結(jié)合的授課方式，講授內(nèi)容也由按照教材章節(jié)順序講改為按照知識(shí)點(diǎn)講，這樣教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)更加清晰，重點(diǎn)更加突出。從完全由教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)后登臺(tái)講授和教師講授相結(jié)合的方式。例如，在元素化學(xué)部分，組織學(xué)生分專題自學(xué)后，學(xué)生登臺(tái)講授與教師評(píng)價(jià)和總結(jié)相結(jié)合，這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和演講的能力，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育。

（3）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，使得知識(shí)的連貫性更加順暢。例如最早課程內(nèi)容是先講“化學(xué)反應(yīng)速率”一章，然后再講“化學(xué)熱力學(xué)初步”一章，但在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)出現(xiàn)了反應(yīng)焓變的概念，這是熱力學(xué)第一定律要講的內(nèi)容，可這時(shí)熱力學(xué)還沒(méi)有講，所以講起來(lái)不順?，F(xiàn)在改為先講“化學(xué)熱力學(xué)初步”再講“化學(xué)反應(yīng)速率”，這樣講起來(lái)就很順暢了。

（4）另外，2012年首次在第一學(xué)期增加了一次期中考試，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的知識(shí)。使學(xué)生能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自我約束的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容改革與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新

（1）課程內(nèi)容的改革適應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)。首先把化學(xué)分析中四大滴定分析內(nèi)容簡(jiǎn)化為知識(shí)點(diǎn)，并入到“化學(xué)概論”課程中，與溶液中的化學(xué)平衡理論相結(jié)合，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時(shí)，增強(qiáng)了課程之間的有機(jī)聯(lián)系。另外，增加了“化學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀和支持人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”等新的教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)一般是不變的，但每年講授同一知識(shí)點(diǎn)的電子教案年年都會(huì)更新。例如NO2的結(jié)構(gòu)按照常規(guī)判斷，有一個(gè)三中心三電子的π鍵，后來(lái)根據(jù)最新的研究報(bào)道，NO2分子有順磁性，它的sp2雜化軌道上應(yīng)該有單電子，這樣在它的結(jié)構(gòu)中就是一個(gè)三中心四電子的π鍵了。根據(jù)研究報(bào)道，我們及時(shí)更正了教材和教案ppt中NO2分子的結(jié)構(gòu)圖。

（3）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在每年10月份諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)揭曉的時(shí)候。秉承本課程教材的編撰原則，以百年諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)為背景，展示化學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，展開本課程的教育任務(wù)。每年10月份也正是新生剛剛開始大學(xué)學(xué)習(xí)生活不久，把當(dāng)年剛剛揭曉的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)發(fā)展前沿的最新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，2011年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給以色列科學(xué)家丹尼爾?舍特曼，他發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)晶體――固體物質(zhì)的第三態(tài)，準(zhǔn)晶體顛覆了傳統(tǒng)固體材料的理論，從根本上改變了化學(xué)家對(duì)固體物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。瑞典科學(xué)院以“非凡”一詞形容準(zhǔn)晶體的發(fā)現(xiàn)，頒獎(jiǎng)詞說(shuō)“我們需要重寫所有與晶體相關(guān)的教科書了”。這些最新的內(nèi)容，我們及時(shí)補(bǔ)充到了課程有關(guān)晶體的教學(xué)內(nèi)容里。

（4）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在講授元素化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的與化學(xué)相關(guān)的各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如三聚氰胺、重金屬污染、我國(guó)的稀土資源等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)元素化學(xué)性質(zhì)有更深刻的理解和記憶。例如2011年世界化學(xué)年期間，在學(xué)習(xí)鑭系元素化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們專門介紹了我國(guó)的稀土資源和稀土的重要性質(zhì)以及在高新技術(shù)中的重要應(yīng)用，自從2011年中國(guó)合理控制稀土出口、開發(fā)以來(lái)，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)稀土政策進(jìn)行各種攻擊，這些內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和愛(ài)國(guó)主義的情懷。

4.課程教材建設(shè)立體化

（1）“化學(xué)概論”課程教材。為了配合“化學(xué)概論”課程，2002年出版了《近代化學(xué)導(dǎo)論》第一版；在教學(xué)實(shí)踐中使用6年后，2008年出版了第二版，并獲評(píng)普通高等教育“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材?；瘜W(xué)學(xué)科進(jìn)入21世紀(jì)后的迅猛發(fā)展以及它在支持人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要核心作用，促進(jìn)了本課程教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容更新與時(shí)俱進(jìn)，第二版在每章后增加了專題內(nèi)容，介紹當(dāng)前世界科技發(fā)展與化學(xué)有關(guān)的新鮮資料，以擴(kuò)大學(xué)生的新知識(shí)領(lǐng)域。本教材第三版，現(xiàn)在已列入“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材。

（2）為給使用《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材的學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)的方便，2011-2012年期間，我們?yōu)榈诙娼滩木帉懗霭媪伺涮椎碾娮咏贪?、?xí)題解答和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（3）2009年，以《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材為首的“南開大學(xué)近代化學(xué)教材系列”，獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2010年，《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材被教育部評(píng)為“2009年度普通高等教育精品教材”。

5.精品課程的推廣

“化學(xué)概論”課程自1997年創(chuàng)建后，一直在南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院材料化學(xué)系的兩個(gè)小班做試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)10余年教學(xué)改革實(shí)踐，該課程在本科教學(xué)中的定位和教學(xué)內(nèi)容的改革得到充分的肯定。2008年，該課程在化學(xué)學(xué)院全面推廣，化學(xué)、材料、分子、化生等專業(yè)大一化學(xué)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)均與“化學(xué)概論”課程統(tǒng)一，期末考試統(tǒng)一出卷考核，該精品課程網(wǎng)站向全院各專業(yè)本科生和教師開放。

6.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“化學(xué)概論”課程團(tuán)隊(duì)8位教師中有6名教授、1名副教授、1名講師。其中申泮文教授是中科院資深院士，另外7名教師都有博士學(xué)位。老中青結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成梯隊(duì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，重視青年教師的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)課程主講教師。

依據(jù)精品資源共享課對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的要求，本課程團(tuán)隊(duì)新增兩位擅長(zhǎng)信息技術(shù)和計(jì)算化學(xué)的青年教師參加。他們?yōu)楸菊n程的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了技術(shù)支持，他們?cè)谟?jì)算化學(xué)領(lǐng)域的研究工作新穎前瞻，提高了課程團(tuán)隊(duì)科研與現(xiàn)代化水平，為本課程的教學(xué)理念、為化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)既具備理論基礎(chǔ)又掌握實(shí)驗(yàn)與軟件技能的計(jì)算化學(xué)后備人才、為教書育人提供了新元素和新方法。

本課程團(tuán)隊(duì)教師熱愛(ài)教學(xué)工作，對(duì)備課、講課工作十分認(rèn)真投入，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。多年來(lái)，本課程受到學(xué)生、學(xué)校和同行專家的一致好評(píng)。

三、問(wèn)題和建議

（1）精品資源共享課的拓展資源建設(shè)問(wèn)題。就“化學(xué)概論”類的專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)基本是固定的，變化不大，原有高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的素材量已經(jīng)足夠多，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的重點(diǎn)不是再重新開發(fā)或建設(shè)大量新的資源，而是怎么充分利用好原有的這些資源以及對(duì)原有資源進(jìn)行改造和更新。高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)里原有的一些技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)畫或仿真資源，可以考慮作為拓展資源使用；而一些基本知識(shí)點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫演示、習(xí)題等素材，建議作為基本資源，免費(fèi)放到網(wǎng)上供大家教學(xué)下載使用。

（2）課程共享在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)容易做到，而可持續(xù)發(fā)展是不容易的，關(guān)鍵還是人的問(wèn)題。需要教育部出臺(tái)相關(guān)政策保障和支持共享的機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)習(xí)者參與的積極性，才可能保證可持續(xù)發(fā)展。例如，精品開放課程的建設(shè)工作，應(yīng)與科研工作同等對(duì)待，計(jì)入教師的晉升和考核；外校學(xué)生或社會(huì)學(xué)習(xí)者選修了精品開放課程，并通過(guò)考試或考核，校際之間應(yīng)該相互承認(rèn)學(xué)分等。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

測(cè)試系統(tǒng)是專門用于用戶注冊(cè)、登錄、參加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試并查看預(yù)習(xí)成績(jī)的web應(yīng)用程序。學(xué)生通過(guò)學(xué)生模塊可進(jìn)行注冊(cè)、登錄、密碼修改、在線考試。界面主要包括科目選擇、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試、系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分、預(yù)習(xí)成績(jī)查詢等。測(cè)試系統(tǒng)能自動(dòng)計(jì)時(shí)、閱卷、評(píng)分并反饋測(cè)試結(jié)果，并能根據(jù)考生信息控制登錄時(shí)間及次數(shù)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試系統(tǒng)時(shí)，我們主要考慮了以下幾個(gè)因素：

1．系統(tǒng)應(yīng)簡(jiǎn)單、易操作。

學(xué)生以學(xué)號(hào)登錄，題目多為選擇題。

2．時(shí)間及登錄的限定。

一方面答題的時(shí)間限制，要求每位學(xué)生的考試不超過(guò)20分鐘；另一方面，因?yàn)榭碱}是隨機(jī)抽的，為了防止個(gè)別學(xué)生為了獲取全部考題而反復(fù)登錄答題，設(shè)定只要提交預(yù)習(xí)答題結(jié)果就不能重新答題，還有同一賬號(hào)在同一電腦上登錄時(shí)間間隔是20分鐘。

3．計(jì)算機(jī)能自動(dòng)評(píng)卷并顯示成績(jī)。

教師根據(jù)計(jì)算機(jī)給出的分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生預(yù)習(xí)是否合格。

4．本系統(tǒng)有一定的安全性、平臺(tái)通用性。

管理員和教師可以輕松地向題庫(kù)添加、修改和查詢?cè)囶}?？忌褂糜行У纳矸蒡?yàn)證登錄后，根據(jù)自己的需求，選擇考試科目及要做的實(shí)驗(yàn)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題。當(dāng)達(dá)到規(guī)定的時(shí)間后，系統(tǒng)將自動(dòng)予以提示?？忌鐾杲痪砗蟊隳芰⒓纯吹阶约旱目荚嚦煽?jī)，并且其分?jǐn)?shù)將被記入庫(kù)中供教師審核和查閱。

（一）用戶注冊(cè)

用戶輸入合法的用戶名和密碼，提交后由系統(tǒng)判斷該用戶是否存在，并給出相應(yīng)信息，完成注冊(cè)。系統(tǒng)將輸入的用戶名和密碼寫到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

（二）考試系統(tǒng)

考生登錄成功并選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，即可調(diào)出試卷進(jìn)行在線考試?，F(xiàn)階段題目多為選擇題，考生按鼠標(biāo)選擇答案即可。考試時(shí)間由管理員進(jìn)行設(shè)置，考試結(jié)束采取自主交卷和限定時(shí)間自動(dòng)交卷結(jié)合的方式予以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生提交答題結(jié)果以后就不能再次答題，即便沒(méi)有答題，同一賬戶在同一臺(tái)電腦上連續(xù)登錄時(shí)間間隔是20分鐘。

（三）后臺(tái)管理

后臺(tái)管理內(nèi)容包括試題管理、試卷管理、成績(jī)管理、用戶管理、系統(tǒng)管理等功能，采用的是管理員和教師兩層管理。教師具有學(xué)生沒(méi)有的權(quán)限，教師模塊由系統(tǒng)管理、學(xué)生管理、題庫(kù)管理、試卷管理、成績(jī)管理及修改密碼等部分構(gòu)成。教師登錄后，根據(jù)學(xué)生的課表安排，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生答題；在實(shí)驗(yàn)課前隨時(shí)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)檢查沒(méi)有通過(guò)的或者誤操作而賬號(hào)被鎖定的學(xué)生的賬號(hào)解鎖，使其可以重新答題。教師還可以隨時(shí)更新題庫(kù)中試題。因?yàn)楸鞠到y(tǒng)承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)五門（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)）課的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試，所以需有專門管理員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。管理員具有比教師更大的權(quán)限，可以管理每個(gè)用戶（包括教師和學(xué)生）的賬號(hào)，可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)或者課表設(shè)置其可選實(shí)驗(yàn)課程；還可以根據(jù)不同教師承擔(dān)課程的不同，設(shè)置教師的權(quán)限。后臺(tái)管理界面會(huì)顯示課程名稱、教師資料、學(xué)生資料、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等信息。

1．題庫(kù)管理

（1）對(duì)于題目的要求

由于本系統(tǒng)是要求有較好通用性的考試系統(tǒng)，因此試題要按統(tǒng)一的規(guī)范去設(shè)計(jì)。試題的類型、方式為標(biāo)準(zhǔn)化試題，答案要求確切無(wú)歧義且唯一。知識(shí)點(diǎn)的分布要均勻合理，才能反映出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，減小投機(jī)取巧概率。題庫(kù)內(nèi)的試題量要足夠大，考試采用隨機(jī)抽題的方式，每個(gè)考生的試題不完全相同。管理員可隨時(shí)適時(shí)地更新、維護(hù)題庫(kù)，隨著課程發(fā)展不斷補(bǔ)充新的試題。

（2）題庫(kù)的維護(hù)

管理員可以根據(jù)教學(xué)需要增、刪課程。每門課教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加新實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)題目，或者對(duì)原有題目進(jìn)行修改。在增加或修改題目時(shí)，教師根據(jù)題庫(kù)管理界面的提示，設(shè)計(jì)選擇題的題干、選項(xiàng)及正確答案。系統(tǒng)將題目提供給參加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的學(xué)生，并根據(jù)答案隨即對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行打分。

（3）安全性的保證

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課表選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生答題。學(xué)生只能看到下一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)題，而不能看到所有實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)題。測(cè)試時(shí)，考生抽取了一套試題后，不能再通過(guò)瀏覽器中的“刷新”功能來(lái)抽取其他套試題，否則系統(tǒng)會(huì)認(rèn)為是作弊行為，將其賬號(hào)鎖定。學(xué)生回答的題目隨機(jī)抽取，每個(gè)學(xué)生不完全相同，題目的保密度較高。進(jìn)入系統(tǒng)后，即使沒(méi)有答題，同一帳戶在同一臺(tái)電腦上連續(xù)登錄時(shí)間間隔是20分鐘。

2．試卷管理

管理員和教師均可對(duì)試題數(shù)量和每道題的分值進(jìn)行修改和設(shè)置，并根據(jù)試題難度和試題數(shù)量對(duì)考試時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。

3．成績(jī)統(tǒng)計(jì)

為了了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，教師可通過(guò)成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)方便地查看學(xué)生的考試成績(jī)。教師督促成績(jī)較低的學(xué)生重新預(yù)習(xí)，使用權(quán)限將其賬號(hào)激活，重新測(cè)試。

二、預(yù)習(xí)測(cè)試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)主要采用C＃編程語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，選用2005sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)來(lái)完成后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，考生和管理員分別在Web瀏覽器上進(jìn)行答題和系統(tǒng)各種功能的維護(hù)。

三、教學(xué)實(shí)踐結(jié)果討論

本系統(tǒng)從2013年開始正式應(yīng)用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生普遍反映較好。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在一定程度上減輕了工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。對(duì)于學(xué)生的影響更為顯著和積極，很多學(xué)生反映，預(yù)習(xí)測(cè)試可以督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確要做的實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不能泛泛地看一遍教材就算預(yù)習(xí)了，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四、進(jìn)一步工作的設(shè)想

（一）增加主觀題目

僅僅靠幾個(gè)選擇題來(lái)判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是不全面的，因此目前這個(gè)系統(tǒng)在日常教學(xué)工作中只能作為教師考查學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的參考，學(xué)生還要寫預(yù)習(xí)報(bào)告。以后，我們希望加入主觀題目，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上回答填空題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，提交后由教師評(píng)分。這樣可以較為全面地考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）增加討論區(qū)

有時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，又找不到討論者。所以我們?cè)黾恿擞懻搮^(qū)模塊，這是一個(gè)專門討論實(shí)驗(yàn)的論壇。由于登錄的限制也僅限教師和學(xué)生討論，安全性較強(qiáng)。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，還可以研究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”情況。

（三）豐富學(xué)習(xí)形式

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了回答問(wèn)題以外，掌握基本操作更加重要。以后我們還會(huì)增加一個(gè)“模擬操作”模塊———讓學(xué)生輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就像玩電腦游戲一樣———正確的就過(guò)關(guān)，錯(cuò)誤的則從頭再來(lái)，最后通關(guān)就得分記入預(yù)習(xí)成績(jī)。這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使一些基本操作更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。不同學(xué)科還可以根據(jù)自身特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高效率。如在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，目前我們采用人工方法讓學(xué)生抽取離子，用實(shí)驗(yàn)方法鑒定。如果將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用其中，事先在數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入無(wú)機(jī)離子，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，將提高考試的效率和公平性。

五、總結(jié)

第7篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

化學(xué)源于實(shí)驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)發(fā)展和化學(xué)教學(xué)中的地位已被人們所重視?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往涉及某些藥品昂貴，易燃易爆的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生污染環(huán)境的“三廢”（廢液、廢氣、廢渣）。針對(duì)一系列問(wèn)題，上世紀(jì)八十年代美國(guó)的Mayo和Pike等在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中以mmol量級(jí)試劑的微型制備實(shí)驗(yàn)取得成功，從而掀起了探究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱潮。1989年，我國(guó)高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心首次將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題列入科研計(jì)劃，由華東師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)牽頭成立微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題組，完成微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器研發(fā)任務(wù)，為微型化學(xué)在中國(guó)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1992年，我國(guó)出版第一本有關(guān)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專著。現(xiàn)在已愈800所大中院校開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，其應(yīng)用從有機(jī)化學(xué)到無(wú)機(jī)化學(xué)，再擴(kuò)展到普通化學(xué)和中學(xué)化學(xué)。與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)儀器微型化，化學(xué)試劑微量化；減少污染；實(shí)驗(yàn)安全性增加；節(jié)約藥品儲(chǔ)存空間；縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。新時(shí)期我國(guó)以環(huán)境保護(hù)為民生國(guó)計(jì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)綠色化學(xué)教育必不可少。教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)和應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)、安全意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

2.1科學(xué)性

微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)規(guī)律，科學(xué)性是實(shí)驗(yàn)的前提。實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和手段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等不能違背科學(xué)規(guī)律。要不然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)偏離、曲解化學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，甚至造成安全隱患或事故，危及實(shí)驗(yàn)人員生命安全。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作順序是“先通氣，再加熱”，先通氫氣排除空氣再加熱，若操作順序相反“先加熱，再通氣”，則試管里空氣中的氧氣與通入的氫氣在加熱條件下容易發(fā)生爆炸。

2.2安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備、藥品、操作過(guò)程都存在安全隱患。設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮實(shí)驗(yàn)的安全性。實(shí)驗(yàn)裝置的選擇與組裝應(yīng)該安全、簡(jiǎn)易，不用或少用危險(xiǎn)品，實(shí)驗(yàn)中減少“三廢”的產(chǎn)生，盡可能對(duì)“三廢”進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，杜絕操作不當(dāng)帶來(lái)的危害。如金屬鈉的使用。不能用手去拿，而應(yīng)用鑷子夾取綠豆大小的鈉與水反應(yīng)。稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)該將濃硫酸在玻棒引流下沿?zé)诰従徸⑷胨?，并輕輕攪拌。

2.3環(huán)保性

環(huán)境污染直接影響人們的身心健康。環(huán)境保護(hù)理念下的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)器材微型化，實(shí)驗(yàn)藥品微量化，實(shí)驗(yàn)室“三廢”綠色化，消除或減少化學(xué)污染物的排放。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生“從我做起”，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。如鑒別實(shí)驗(yàn)以點(diǎn)滴板代替試管，取樣由原來(lái)的1毫升（20滴）降為1滴，苯、甲苯、甘油、羧酸的鑒別反應(yīng)效果明顯，產(chǎn)生的廢液少。制備實(shí)驗(yàn)以具支試管、注射器等代替常規(guī)試驗(yàn)的主要儀器，例如氯氣的制備實(shí)驗(yàn)。，因產(chǎn)生的氯氣有毒，實(shí)驗(yàn)在通風(fēng)廚中進(jìn)行。

2.4創(chuàng)新性

化學(xué)是一門與人們生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的科學(xué)，化學(xué)就在生活中，化學(xué)就在我們身邊。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不局限于實(shí)驗(yàn)室，它在我們的生活中的各個(gè)方面都有應(yīng)用。很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)原理來(lái)解釋，燒水的壺用的時(shí)間長(zhǎng)了，里面會(huì)有一層水垢，最簡(jiǎn)單的方法就是滴食醋。就地取材，儀器和試劑生活化。如在藥片的塑料板中滴白醋，再加入小蘇打，可觀測(cè)到有二氧化碳?xì)馀萆?。pH試紙測(cè)試可樂(lè)、牛奶、礦泉水和食醋的pH值。用毛筆蘸硝酸鉀溶液寫字，字跡干后，用留有火星的火柴輕點(diǎn)，便能完成火龍寫字實(shí)驗(yàn)。

3微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)示例

3.1乙炔的制備及乙炔的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：青霉素瓶、吸管、注射器、食鹽水、電石、酸性高錳酸鉀溶液、溴水組裝乙炔制備儀器，在青霉素瓶中加入電石，注入食鹽水，生成乙炔氣體。將乙炔分別通入酸性高錳酸鉀溶液和溴水中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為高錳酸鉀溶液的紫色褪去和溴水褪色。

3.2趣味指紋鑒定實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：試管、白紙、藥片的塑料板、凡士林、酒精燈、酒精溶液、淀粉溶液、注射器碘有升華現(xiàn)象。抹有凡士林的食指在白紙上按一下。取一支試管盛1粒碘，置白紙于試管口，加熱試管，觀察到固體碘變成紫紅色碘蒸氣，白紙上出現(xiàn)指紋印跡。將碘溶于酒精制成碘酒，可用于消毒。用注射器取碘液滴入淀粉溶液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為藍(lán)色。

4微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用試劑量少，儀器小巧且易得，每個(gè)學(xué)生都可親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛(ài)，但不利于教師示教和演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于定量分析化學(xué)、合成實(shí)驗(yàn)如四大滴定、乙酸乙酯的蒸餾實(shí)驗(yàn)等很難微型化，因?yàn)槌Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而微型化之后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀察。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化易激發(fā)學(xué)生積極性，但有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠科學(xué)。由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器差別很大，教師在設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意探索實(shí)驗(yàn)條件?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)基本理論知識(shí)，掌握基本操作技能。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)消耗藥品很少，它能避免或減少實(shí)驗(yàn)引起的爆炸、中毒等危險(xiǎn)，使師生得以安全實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能節(jié)約實(shí)驗(yàn)儀器、藥品所需費(fèi)用，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

作者:何麗針 單位:江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

氨氣催化氧化是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn),對(duì)于氨氣的性質(zhì)和硝酸工業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)有著非常重要的作用。凡是對(duì)該實(shí)驗(yàn)有過(guò)研究的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中難度較大的一個(gè)。該實(shí)驗(yàn)的成功與否受到若干實(shí)驗(yàn)條件的控制,如原料氣中氧和氨的比例、水蒸氣的影響、催化劑的制備、催化溫度的控制等等。本文將對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵再做研究,并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做出部分改進(jìn)。

1實(shí)驗(yàn)成敗原因的分析

1.1鼓氣速度的影響

圖1是氨催化氧化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置示意圖,不但在高中課本中,而且在大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)或普通化學(xué)的教材中也頻繁出現(xiàn)。不少關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的操作說(shuō)明或類似的實(shí)驗(yàn)研究文章中都會(huì)提到鼓氣速度的控制,即通過(guò)控制鼓入空氣的速度使氨氣和氧氣達(dá)到一個(gè)合理的比例,但是筆者在查閱了大量資料后發(fā)現(xiàn)對(duì)這個(gè)所謂的“鼓氣速度”該如何控制都未作詳細(xì)的說(shuō)明。通常我們會(huì)理解成鼓氣速度過(guò)快會(huì)從濃氨水中帶出過(guò)多的氨氣,而過(guò)量的氨氣會(huì)和生成的NO或NO2反應(yīng)形成含有硝酸銨或亞硝酸銨的白煙,而事實(shí)上大多數(shù)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)確實(shí)出現(xiàn)了類似情況;若鼓氣速度過(guò)慢則帶出的氨氣偏少,未達(dá)到反應(yīng)所需的濃度,不但無(wú)法使催化劑保持紅熱狀態(tài),也不利于NO2的生成。通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn),筆者對(duì)這個(gè)不明不白的“鼓氣速度”產(chǎn)生了懷疑。于是設(shè)計(jì)了如圖2的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)鼓氣速度進(jìn)行了初步研究,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

取質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為21%的濃氨水分別進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn),其中鼓氣速度通過(guò)每分鐘按多少下打氣球進(jìn)行比較,用500 mL的量筒來(lái)測(cè)量排出的水的體積。四次實(shí)驗(yàn)均在相同的條件下進(jìn)行,鼓氣速度是唯一的變量。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不難看出,盡管鼓氣的速度不同而且相差較大,但單位體積的空氣能夠帶出的氨氣的量卻是基本不變的。顯然在一定的溫度和壓強(qiáng)下,一定濃度的氨水的揮發(fā)性是恒定的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最終證明了一個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí),氨水的揮發(fā)性即氨水的飽和蒸汽壓只跟溫度、濃度和壓強(qiáng)有關(guān)。盡管只是初步實(shí)驗(yàn),但是“氨氣催化氧化”實(shí)驗(yàn)的成敗顯然與鼓氣的速度沒(méi)有直接的關(guān)系。當(dāng)然極端的快速或慢速鼓氣對(duì)實(shí)驗(yàn)也會(huì)造成不利的影響,這是容易理解的。

1.2濃度的影響

在排除了“鼓氣速度”可能對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響后,再來(lái)看看濃度。要保證實(shí)驗(yàn)的成功,氨水的濃度要適宜。在查閱了相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn),有人用1∶1的氨水,而有些則是2∶1或3∶2,筆者按照這些配比去做實(shí)驗(yàn),結(jié)果并不能夠保證每次都成功,相信其他老師也有類似的經(jīng)歷。其中主要原因就是每次實(shí)驗(yàn)的室溫是不同的,造成氨水的溫度不同,它的飽和蒸汽壓也發(fā)生了變化,因此氨水濃度要根據(jù)室溫高低加以調(diào)節(jié)。市售濃氨水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為27%,在20 ℃時(shí)的密度為0.9 g?mL-1。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)氨水濃度接近如下關(guān)系時(shí),可使實(shí)驗(yàn)獲得滿意效果,具體的配制方法如表2所示。

1.3催化劑及催化溫度的影響

不少教師在做該實(shí)驗(yàn)時(shí),用市售的三氧化二鉻作催化劑,發(fā)現(xiàn)催化效果不好,很難達(dá)到紅熱的狀態(tài)。難道是三氧化二鉻又出了問(wèn)題?筆者在比較了幾種常見(jiàn)的過(guò)渡金屬氧化物催化劑后,發(fā)現(xiàn)三氧化二鉻的催化效果最為理想,這一點(diǎn)和教材中的說(shuō)法是一致的。但是市售的三氧化二鉻的催化效果確實(shí)不理想,而用加熱分解重鉻酸銨的方法制取的催化劑活性較好,可能是因?yàn)橛眠@種方法制得的三氧化二鉻非常疏松,有更大的接觸面積的原因。用該方法制備的三氧化二鉻可以反復(fù)使用,只要注意保存時(shí)干燥,每次使用前置于石棉網(wǎng)上加熱烘干即可再次使用。

選擇該催化劑的另一個(gè)好處就是容易觀察到催化劑的紅熱現(xiàn)象,這也是該實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之一。出現(xiàn)了這一現(xiàn)象說(shuō)明氨催化氧化的實(shí)驗(yàn)已成功了大半。那么達(dá)到怎樣的溫度開始鼓入氣體最容易出現(xiàn)催化劑的紅熱呢?筆者做了大量實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),當(dāng)催化劑的顏色隨著加熱,其綠色開始轉(zhuǎn)暗時(shí)鼓入氣體,最容易出現(xiàn)紅熱現(xiàn)象,并且移去酒精燈后催化劑依然能夠保持紅熱。

2實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

以上問(wèn)題解決后已經(jīng)可以看到紅棕色的二氧化氮?dú)怏w在燒瓶中慢慢生成了,但是同時(shí)燒瓶?jī)?nèi)卻凝結(jié)了大量的水蒸氣,使紅棕色看起來(lái)模模糊糊的。這主要是因?yàn)榘睔庠谘趸笊闪舜罅康乃Ｋ魵獾拇嬖诓粌H不利于二氧化氮的觀察,而且會(huì)將其吸收形成硝酸酸霧。因此可將原有裝置做如圖3的改進(jìn),在燃燒管和燒瓶中增加一個(gè)裝有無(wú)水氯化鈣的干燥管。在這里氯化鈣不但具有干燥的作用,還能吸收過(guò)量的氨氣,可以更加直接清晰地觀察到紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。

第9篇：普通化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)研究；教育教學(xué)；化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721101(2010)04009304

收稿日期：20100828

基金項(xiàng)目：安徽省高校重點(diǎn)教研基金項(xiàng)目資助（2008jyxm342）

作者簡(jiǎn)介： 徐國(guó)財(cái)（1963-），男，安徽五河人，教授，博士，主要從事化學(xué)教學(xué)與研究工作。

Meditation on the construction of chemistry teaching team

XU Guo-cai,ZHANG Xiao-mei,

HE Jie,XING Hong-long,JI Xiao-li,YANG Yong-hui

(School of Chemical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui232001, China)

Abstract: As strengthening the construction of teaching team is an important measure for implementing quality project of higher education, it is necessary to deeply comprehend the idea of constructing chemistry teaching team and to fully acknowledge the connotation of its construction. This paper expounds mainly the specialty and objectives of constructing chemistry teaching team in the two aspects of reform in chemistry practical teaching and chemistry education teaching.

Key words: teaching team; teaching and research; education teaching; chemistry

在國(guó)家教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是其一項(xiàng)重要組成部分。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以教學(xué)工作為主線，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作的教師為主體，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式?；瘜W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是2008年我校首次評(píng)選出的五個(gè)團(tuán)隊(duì)之一，2010年推薦申報(bào)安徽省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有教師26人，其中教授4人，副教授15人，具有博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位19人。有教學(xué)輔助人員9人，其中高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人。目前，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向全?；瘜W(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、礦業(yè)工程、安全工程與技術(shù)、地質(zhì)工程、機(jī)械工程等一級(jí)學(xué)科下的16個(gè)本科專業(yè)開設(shè)普通化學(xué)、工科化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程，年均教學(xué)班級(jí)100多個(gè)?；瘜W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。在教學(xué)上，有一批教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)能力強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、深受學(xué)生愛(ài)戴的主講教師。不僅能夠講授基礎(chǔ)化學(xué)課程，還為化工學(xué)院相關(guān)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、高分子化學(xué)、納米科技導(dǎo)論、工業(yè)催化、化工安全導(dǎo)論等專業(yè)選修課或通選課。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都具有受教育個(gè)性化的背景。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員大多來(lái)自全國(guó)著名高校，有理科類學(xué)校、工科類學(xué)校、師范類學(xué)校、農(nóng)林類學(xué)校等，有化學(xué)知識(shí)背景或化工專業(yè)背景，帶有各自學(xué)校的專業(yè)特色，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。大多數(shù)都受過(guò)高層次學(xué)歷專業(yè)教育，業(yè)務(wù)知識(shí)系統(tǒng)，形成了集體特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念首先是構(gòu)建一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。所謂團(tuán)隊(duì)，是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體?；瘜W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是基于化學(xué)教學(xué)平臺(tái)具有基本的化學(xué)教學(xué)技能和職業(yè)資格的教師構(gòu)成的化學(xué)教學(xué)組織。所謂和諧就是融洽，和諧的本意就是和睦協(xié)調(diào)，和諧環(huán)境就是團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛。和諧環(huán)境的特征就是本環(huán)境中的成員彼此相互尊重相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)共同進(jìn)步?；瘜W(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧環(huán)境就是把化學(xué)教育教學(xué)演繹為生動(dòng)活潑的舞臺(tái)，團(tuán)隊(duì)成員都有一個(gè)共同的愿景，在團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的氣氛中酣暢淋漓的工作。團(tuán)隊(duì)的每一位成員都有一致的目標(biāo)，就是以責(zé)任心、高水平的教學(xué)相長(zhǎng)態(tài)度對(duì)待每一位大學(xué)生、每一門課程和每一堂課。成員個(gè)體的目標(biāo)也反映了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)不僅如此，同時(shí)還包括促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)和進(jìn)步。構(gòu)建一個(gè)化學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧環(huán)境，有利于提升教師特別是青年教師的認(rèn)同感和歸屬感、完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其工作積極性和創(chuàng)造性。和諧團(tuán)隊(duì)環(huán)境可以促進(jìn)教師之間知識(shí)的融合、思路的啟迪，可實(shí)現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒和共同提高。在一個(gè)和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，圍繞化學(xué)教學(xué)進(jìn)行溝通、交流，容易得到相互支持和尊重，能夠打造一個(gè)中流砥柱的教學(xué)組織。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都具有一種共同使命、共同價(jià)值觀和共同目標(biāo)，既是學(xué)習(xí)者又是助學(xué)者。學(xué)習(xí)型組織的最好體現(xiàn)就是為了完成共同的化學(xué)教學(xué)任務(wù)而開展各種化學(xué)教研活動(dòng)，或是示范教學(xué)、嘗試教學(xué)等是團(tuán)隊(duì)成員反思基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的良好時(shí)機(jī)；或是小型化學(xué)論壇、化學(xué)講座都是團(tuán)隊(duì)成員拓展知識(shí)視野取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)；或是板書教學(xué)比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽都是團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)技能學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開教師群體組織的影響和推動(dòng)、離不開成員之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)習(xí)型組織是化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念的具體體現(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要構(gòu)筑成一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)開展教學(xué)觀摩、公開教學(xué)、示范教學(xué)等活動(dòng)，展開探討、切磋經(jīng)驗(yàn)，彼此間進(jìn)行交流和溝通，提升自我認(rèn)識(shí)知識(shí)駕馭知識(shí)的能力、內(nèi)化教學(xué)意識(shí)，凝練教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，每一位成員都將逐步成為優(yōu)質(zhì)資源，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源群，從而為課堂教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)成果與學(xué)術(shù)交流等。隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容，而隊(duì)伍建設(shè)的主體內(nèi)容是培養(yǎng)和造就成熟的青年教師，構(gòu)建一個(gè)梯度合理梯級(jí)過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)與科研實(shí)踐中給青年教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，把青年教師鍛造成教壇新秀和科研能手。制度保障是隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范性和常效性的基礎(chǔ)，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)的政策環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制。先后以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)基金為基礎(chǔ)，制定了《關(guān)于青年教師培養(yǎng)的若干規(guī)定》、《青年教師指導(dǎo)教師職責(zé)》、《青年教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的規(guī)定》等規(guī)章制度，把隊(duì)伍建設(shè)中的制度建設(shè)推進(jìn)一步，始終把青年隊(duì)伍的培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)中的重點(diǎn)，以制度保障教師隊(duì)伍建設(shè)。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行人才政策，實(shí)行引進(jìn)人才和在職培養(yǎng)（國(guó)內(nèi)外進(jìn)修）相結(jié)合的辦法，不斷提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師攻讀高學(xué)位或進(jìn)修提高，教學(xué)隊(duì)伍中現(xiàn)有8名教師在南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校在職攻讀博士學(xué)位，2名教輔人員在本校在職攻讀碩士學(xué)位。同時(shí)選送2名青年教師到美國(guó)和日本大學(xué)進(jìn)修深造，開闊眼界，中外結(jié)合，提升自己。

重視科研工作是教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)的重要方面?？蒲信c教學(xué)互動(dòng)是教師學(xué)術(shù)水平不斷提高，教學(xué)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)?？蒲惺切轮R(shí)的源，教學(xué)是新知識(shí)的流，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)既要開源又要疏流，讓學(xué)生在新知識(shí)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中受到滋潤(rùn)和熏陶。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有幾個(gè)科研方向，諸如有機(jī)復(fù)合無(wú)機(jī)納米材料、有機(jī)手性合成技術(shù)、光功能高分子材料、煤化工氣化催化技術(shù)等，鼓勵(lì)教師結(jié)合書本知識(shí)把科研新知識(shí)及時(shí)傳授出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略科技發(fā)展的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)科研互動(dòng)，尤其是青年教師在受到學(xué)生的欽佩和愛(ài)戴氣氛中增強(qiáng)了自信心和工作動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近幾年在科研成果的基礎(chǔ)上陸續(xù)出版了《納米復(fù)合材料》、《光固化技術(shù)理論與實(shí)踐》和《納米科技導(dǎo)論》等學(xué)術(shù)著作5部，團(tuán)隊(duì)成員在提升自己的學(xué)術(shù)水平同時(shí)，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

積極參與或組織國(guó)內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)?；瘜W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年都積極參加全國(guó)大學(xué)化學(xué)化工課程論壇，以及由高等教育出版社協(xié)調(diào)各高校主辦的教學(xué)研討會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我教學(xué)改革的創(chuàng)新意識(shí)和水平，促進(jìn)教師積極總結(jié)和撰寫教學(xué)思想教學(xué)改革體會(huì)和教學(xué)研究成果。在每年的大學(xué)化學(xué)論壇的教學(xué)文集中，團(tuán)隊(duì)成員都有2-3篇接受出版的教學(xué)研究文章。利用課程論壇，自我加壓宣傳自己，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)鉆研教學(xué)、及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有的放矢介紹和宣傳團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能贏得同行們的熱評(píng)和稱贊，才能進(jìn)一步提升建設(shè)團(tuán)隊(duì)的信心。2009年的大學(xué)化學(xué)化工課程論壇在合肥舉辦，利用天時(shí)地利人和的機(jī)遇，組織20多團(tuán)隊(duì)成員參加了全部的會(huì)場(chǎng)教學(xué)交流，其中一人參加主題發(fā)言。認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，體會(huì)他人的教學(xué)特點(diǎn)反思自己的教學(xué)不足，提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，2008年團(tuán)隊(duì)組織了安徽省高校有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)研討會(huì)，來(lái)自全省10余所高校的40多位代表進(jìn)行了課程建設(shè)交流，增加了青年教師的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了青年教師的視野，提高了青年教師鉆研教學(xué)改革的意識(shí)，增進(jìn)了青年教師彼此間的友誼。在教學(xué)改革的交流中，更好地培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)。目前化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)安徽省級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程等三門、國(guó)家級(jí)和安徽省級(jí)十一五規(guī)劃教材各一部。積極撰寫編寫富有自己教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)研究成果的教材，先后出版了《工科化學(xué)》、《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》和《化工安全導(dǎo)論》等教材。

三、化學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有的特殊性――實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，這是區(qū)別其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)的顯著特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，理解化學(xué)理論課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。化學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)的綜合性與實(shí)踐性的改革，探索綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法新內(nèi)容。

所謂綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生獨(dú)立操作為主，實(shí)驗(yàn)過(guò)程蘊(yùn)含多個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合，掌握化學(xué)綜合知識(shí)，培養(yǎng)全面思考和解決化學(xué)問(wèn)題的思維方式，運(yùn)用綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和手段，達(dá)到培養(yǎng)綜合應(yīng)用化學(xué)化工知識(shí)的能力和素質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，并為后繼的實(shí)驗(yàn)課程打下良好的基礎(chǔ)。在綜合型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)研究思維，以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課應(yīng)運(yùn)而生。所謂設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和可選擇題目，自選感興趣的內(nèi)容，用所學(xué)的理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，查閱有關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)路線，獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是一種充分發(fā)揮學(xué)生的智慧、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，對(duì)操作技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員為了摸索綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的可操作性，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，將原來(lái)單一化合物的合成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)更新為綜合型的多步合成實(shí)驗(yàn)；將原來(lái)單一驗(yàn)證性的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及部分單一的基本操作技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)更新為有關(guān)的綜合性驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的多種可能性加以推敲，篩選最佳實(shí)驗(yàn)路線和方案，對(duì)學(xué)生可能選定的實(shí)驗(yàn)題目及其實(shí)驗(yàn)路線方案，團(tuán)隊(duì)成員必須心中有數(shù)，具有現(xiàn)場(chǎng)甄別力和評(píng)判力。綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的篩選和確認(rèn)，凝結(jié)了團(tuán)隊(duì)成員的心血和智慧，凝聚了成員對(duì)化學(xué)教育的熱愛(ài)和追求，在實(shí)驗(yàn)類型和題目的認(rèn)定過(guò)程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，也提升了教師實(shí)驗(yàn)操作水平。

綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是教學(xué)形式的變化，而且是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)的體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)成員在篩選和判定綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在本質(zhì)的理解。通過(guò)多步化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合，可培養(yǎng)學(xué)生多方位考慮問(wèn)題的大局意識(shí)；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，可啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的設(shè)備和儀器的調(diào)試，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和改革創(chuàng)新，也注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果集成，先后組織相關(guān)教師編寫了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系列教材，出版了《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等叢書。為發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，確立了叢書編寫的基本原則：因才施教，既滿足教學(xué)基本要求，又為學(xué)有余力者提供能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；既是實(shí)驗(yàn)教材，又作為撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的范本。通過(guò)共同努力，從而形成完整的適合我院教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)系列叢書。團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)努力，富集智慧和創(chuàng)新精神的系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)叢書表現(xiàn)出應(yīng)有的特色;在保證基本實(shí)驗(yàn)操作得到訓(xùn)練的前題下，編寫了部分趣味性實(shí)驗(yàn)，使教材的趣味性增加；教材中各種實(shí)驗(yàn)也盡可能從環(huán)保的角度進(jìn)行選材，將實(shí)驗(yàn)使用的化學(xué)試劑用量減少至最低量，以減少化學(xué)污染物的排放量，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)；綜合型實(shí)驗(yàn)有較詳細(xì)的操作步驟，使學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和測(cè)試方法，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操的正確性和精準(zhǔn)性。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，提示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵和參考文獻(xiàn)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)。

結(jié)合綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的改革和探索，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，目前正在錄制化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)片，結(jié)合實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)資源中心，創(chuàng)建可視化實(shí)驗(yàn)室，把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和可視化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)品位。

為了檢驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已連續(xù)舉辦三次大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，每次參賽學(xué)生有一千多人甚至二千人，競(jìng)賽在筆試基礎(chǔ)上由抽簽方式?jīng)Q定具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，不僅提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提供了展示大學(xué)生風(fēng)采的平臺(tái)，而且檢驗(yàn)了化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

四、化學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)所在――教育教學(xué)質(zhì)量提升

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。在化學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，每一位團(tuán)隊(duì)成員必須努力成為一名合格甚至優(yōu)秀的大學(xué)教師，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到如何提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)提高教學(xué)質(zhì)量的要素。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要興趣化教與學(xué)。興趣是導(dǎo)師，興趣化講授和興趣化學(xué)習(xí)是教育的一種境界，把教學(xué)過(guò)程興趣化，把課堂激情化，把教室活躍化。圍繞書本知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)中心，適當(dāng)安排優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)講課，教師跟進(jìn)補(bǔ)充完善，讓學(xué)生切身體會(huì)教師授課的艱辛，領(lǐng)受教師授課的風(fēng)采。把教與學(xué)演繹為一種高尚的師生共同的游戲活動(dòng)。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員是做青年學(xué)生的朋友。做同學(xué)們的朋友，經(jīng)常給同學(xué)們集體或個(gè)別補(bǔ)課，深入同學(xué)之間了解同學(xué)生活、理解同學(xué)的喜怒哀樂(lè)，盡可能為同學(xué)們排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生健康愉快生活，增進(jìn)師生友誼，做青年學(xué)生的知心朋友。讓學(xué)生在師生彼此理解中學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)效果，而且能夠?qū)W到如何做人。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員博學(xué)多才。大學(xué)教育僅講授書本知識(shí)是不夠的，必須把與書本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通在教學(xué)過(guò)程中。三聚氰胺奶粉事件人人皆知，在講授有機(jī)化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，適時(shí)穿插三聚氰胺事件的原理和危害以及防范辦法；在化工安全授課過(guò)程中巧妙地引入食品蘇丹紅事件。把書本知識(shí)社會(huì)化，生活現(xiàn)象理論化，社會(huì)現(xiàn)象哲理化。借助青年學(xué)生的好奇心，即活躍課堂授課的氣氛，又增強(qiáng)課堂授課的效果，擴(kuò)大同學(xué)們知識(shí)面。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)時(shí)傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)。大學(xué)教師要不斷豐富和更新文化知識(shí)，近幾年中央電視臺(tái)的名家講壇掀起了傳統(tǒng)文化傳播與學(xué)習(xí)的大潮，我們應(yīng)積極從中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己傳統(tǒng)文化知識(shí)。在課堂上，把傳統(tǒng)文化與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交匯中融匯古今，領(lǐng)略古人的智慧，吸納哲人的評(píng)判，欣賞前人的文采，內(nèi)化自己的學(xué)識(shí)。傳統(tǒng)文化的傳播，展現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的精神，增強(qiáng)民族自豪感，熱愛(ài)自己熱愛(ài)祖國(guó)。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員善于禮與德的引導(dǎo)。大學(xué)教育的任務(wù)是提升人的基本素質(zhì)，教師應(yīng)準(zhǔn)確地引導(dǎo)青年學(xué)生知書達(dá)禮，把簡(jiǎn)單事情做好，引導(dǎo)青年學(xué)生不闖紅燈，不在教室吃食物，按時(shí)上課，每個(gè)同學(xué)做到了，一個(gè)集體就做到了，一個(gè)局部良好的風(fēng)氣就形成了，局部的整合就是整體，就能夠演化出一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)尚。關(guān)心他人就是關(guān)心自己，和諧的集體是自己創(chuàng)造的，在大學(xué)時(shí)代個(gè)人成長(zhǎng)借用孔子的話說(shuō)：毋意、毋已、毋固、毋我。這樣才能提高品質(zhì)，才能成為性格健全、品行端正的新時(shí)代大學(xué)生。

提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在是廣大教師的教育教學(xué)水平?；瘜W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)努力打造一批教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師，所謂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師就是被廣大青年學(xué)生普遍接受、認(rèn)可和歡迎的教師；是能夠激發(fā)和引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師；是廣大青年學(xué)生的良師益友。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的，每一位成員都在為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光、都以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為榮光。每一位成員都在用人格的力量?jī)?nèi)化自己，昭示學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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