電氣工程及自動化就業去向精選(九篇)

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第1篇：電氣工程及自動化就業去向范文

錄取來自全國不同省份和地區的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結構和基礎也有較大區別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態度，在接下來三年多的本科基礎知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現更多差別。在電氣工程及其自動化本科畢業設計中出現的這些新問題無處不體現了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業的畢業設計教學工作也有必要隨之做相應改革。

二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革

1.畢業設計選題的多元化、差異性改革電氣工程及其自動化專業適合本科生畢業設計的幾種傳統工程設計主要包括變電站或發電廠電氣部分設計、繼電保護設計、電網規劃設計等。這些傳統設計不僅種類較少，且設計模式大同小異，往往在網上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業新形勢所帶來的新變化。因此，畢業設計選題種類更應多元化發展，除體現專業的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，給學生更多選擇。畢業設計選題的差異性則主要表現在具體對象化的選題。針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業設計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產生畏難情緒，又不要讓基礎好的同學一拿到畢業設計題目就產生輕視的態度甚至覺得和課程設計沒什么區別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設計，也均需根據本專業學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。表1簡單列舉了改革后的一些畢業設計選題的案例，這些案例可以大致反映電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的多元化、差異性改革宗旨。

2.畢業設計教學內容的多元化改革教學內容的豐富多樣不僅要表現在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業軟件的使用教學以及論文寫作方法、規范的講授上，更要表現在最新的專業發展趨勢的把握以及在本專業畢業設計的貫穿上。例如，隨著新能源的發展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業設計的教學內容中也要有意識逐步加入這部分內容。表2對這些內容均做了部分列舉。

3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業學生的畢業設計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業學生在理論知識和實踐知識水平上各有側重，因此差別較大。其中統招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統相關的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業畢業設計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規范、設計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯合指導、校外設計等多元化的畢業設計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業學生畢業設計效果的改革要素之一。比如，現在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業進行工作前的實習，為了使得畢業設計更貼合學生今后工作的內容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業人力技術及設備平臺來完成畢業設計也是相當可取的一種方式。

對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質量監控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質量監控和評價環節外，指導老師更應注重學生畢業設計的平時表現，對于在校外進行畢業設計的同學，還應定時聯系并做好校內校外指導教師的雙重監督和評價。

三、結語

第2篇：電氣工程及自動化就業去向范文

關鍵詞：單片機；電氣信息類；教學改革

作者簡介：楊盛（1973-），男，湖北公安人，三峽大學電氣與新能源學院，工程師；陳星（1988-），女，湖北仙桃人，三峽大學電氣與新能源學院，助教（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0118-02

單片機以其體積小、價格低、功能齊全、抗干擾性高、可靠性好、易于開發擴展等獨特特點，被廣泛應用于工業自動化及智能儀器儀表、通信設備、家用電器等各種設備儀器中。[1]“單片機應用技術”課程是本校電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程等電氣信息類專業的主干課程，內容豐富，實踐性強。本文在分析本校電氣信息類專業“單片機應用技術”課程教學現狀的基礎上，探討了課程教學中存在的問題及相應改革措施，切實提高學生運用單片機解決實際問題的能力。

一、“單片機應用技術”課程教學現狀及存在問題

1.課程教學現狀

作為電氣信息類專業必修專業基礎課，本校電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程四個專業開設了“單片機應用綜合實驗”課程，3.5學分，總計56學時，其中理論課24學時，實驗課32學時。該門課程旨在使學生通過實驗加深對單片機結構及單片機指令系統的理解，培養學生運用單片機知識解決實際問題的能力，力求使學生在完成本門課程的相關實驗后，在分析問題的能力、動手能力及創新能力方面得到較大的提高，在今后的工作實踐中具備獨立設計、開發小型單片機應用系統及產品的能力。

課程一般在大二下學期和大三上學期開設，學生先選擇理論教學班（每班120人左右）學習單片機理論知識，理論部分以介紹51系列單片機為主，內容包括：單片機概論（2學時）、MCS-51單片機結構（4學時）、單片機指令系統及匯編語言程序設計（8學時）、MCS-51系列單片機的擴展（2學時，含最小系統與程序存儲器的擴展、數據存儲器的擴展、輸入/輸出口的擴展）、單片機機接口技術（8學時，含LED顯示接口、8255可編程I/O擴展、鍵盤與單片機接口、ADC0809的原理與應用、DAC0832的原理與應用）。理論課結束時教師對學生該課程的評定成績占課程總成績的30％。

理論部分學完后學生進入實踐教學環節（每班60人），二人一組，利用實驗箱完成10個基礎驗證型實驗，1個綜合型實驗，1個設計型實驗，主要實驗內容：實驗系統的組成及軟件編程、I/O口應用及擴展、定時器/計數器應用、串并轉換、8155的應用、A/D與D/A轉換、直流電機轉速測量與控制等。實驗課程結束后每人一組進行開卷考試，考試內容為實現單片機系統一個小的功能，成績占課程總成績的70%。

2.“單片機應用技術”課程教學存在的主要問題

（1）課程定位不準確，課程體系存在缺陷。長期以來，把“單片機應用技術”定位為專業基礎課，沒有考慮學生所學專業和今后就業去向，認為該門課程主要是了解掌握匯編語言、51系列單片機基本原理及編程基礎，培養學生自學能力，為后續掌握其他單片機的應用打下良好的基礎。但實際情況是除了參加各種學科競賽的學生自學其他單片機知識外，由于沒有后續課程支撐，大部分學生基本上只學了“單片機應用技術”課程中所涉及的內容，缺乏對單片機知識更進一步的綜合訓練，往往到畢業找工作時就表現出了這方面的缺陷。

（2）考核方式不合理。理論課環節采用隨堂測試的模式，理論平時成績和測試成績占課程總成績的30％，由于采用大班制教學，教師往往無法客觀評價學生真實的理論水平；實踐環節部分考勤占課程總成績的20％，考試占課程總成績的50％。目前的課程考核方式決定了學生重視實踐教學而輕理論教學，學生往往在理論課上不學習而來實驗室惡補，且學生理論基礎的缺失給實踐環節帶來很大困難，存在理論與實踐教學脫節現象，教師對學生實驗過程缺乏評價。

（3）實踐教學條件不足。目前本校每年有近千名學生進入實驗室完成單片機實踐教學環節，原有40套實驗設備（實驗箱+電腦）僅能勉強滿足教學要求，無法對學生開放；由于實驗箱內部硬件資源和結構固定，學生實驗時只需用導線連接部分模塊、輸入程序即可調試觀察實驗結果，并不能真正理解其硬件電路原理，更談不上硬件電路設計，限制了學生綜合分析設計能力和創新能力的培養。

（4）實驗教學模式落后。實驗課以教師為主，學生在規定時間內按照實驗指導書要求完成規定實驗內容，實驗程序大多參考實驗指導書所附參考程序，不利于發揮學生的主觀積極性，部分學生是懾于實驗考核的嚴格性來完成實踐環節；由于實行選課制，各專業學生混選，水平參差不齊，實驗課上指導教師要花大量的時間來講解實驗原理，無法針對專業要求進行專項訓練，更勿論因材施教。

二、“單片機應用技術”課程教學改革措施

針對課程教學中存在的主要問題，結合實驗室建設情況，本校從以下幾方面著手進行了課程教學改革：

1.明確課程定位，完善課程體系

課程定位為電氣信息類專業必修專業基礎課，經教師討論認為由于各專業依托行業背景不同，應區別對待：該門課程應作為自動化專業、電子信息工程專業的專業課，強調工程實際應用能力培養，增加單片機系統的實踐環節教學；而對電氣工程及其自動化專業，由于其就業方向的特殊性，可以僅定位為專業基礎課。

課程內容上，隨著各種高性能、新型號單片機地推出，任課教師都有一個疑問：繼續給學生講授51單片機嗎，是講C語言還是繼續講匯編語言？經探討認為：目前51系列單片機在高校課堂仍屬主流，要把51單片機講好講透，確實提高學生動手能力和綜合素質，課堂上可引入其他型號單片機及單片機最新動態，通過引導學生完成綜述性論文開拓其視野，至于是用C語言還是用匯編語言的問題，認為作為基礎，學生應掌握匯編語言，更加清楚地了解單片機內部結構和其中內容變化，對有興趣有能力的學生可以作更高要求，如對畢業設計學生和參加各類學科競賽的學生要求可用C語言或C語言與匯編語言混合編程。

課程體系上，作為基礎內容將原來“單片機應用綜合實驗”課程理論部分剝離出來成為“單片機原理及應用”課程，32學時2學分，單獨考試，實踐課程仍為“單片機應用綜合實驗”，維持32學時不變；對自動化專業、電子信息工程專業和通信工程專業學生開設“課程設計”（1學分，必修）、“DSP技術與應用”（2學分，選修）、“嵌入式系統”（2學分，選修）作為進階，電氣工程及其自動化專業學生亦可選修；高階部分鼓勵學生積極參加校內外各項學科競賽和課外科技創新活動，激發學生的積極性，提高學生綜合應用和創新能力。

2.改革課程考核方式

原來“單片機應用綜合實驗”課程分成兩門課后，“單片機原理及應用”課程在上半學期學習，單獨考試，平時成績占30%，考試成績占70%，學生考試合格后下半學期再修“單片機應用綜合實驗”課程，確保學生進入實驗室之前已具備相應的理論基礎。“單片機應用綜合實驗”成績由平時成績（占20%）、作業成績（占20%）、考試成績（占60%）三部分組成，其中平時成績綜合實驗出勤、預習報告、實驗操作和實驗成功率等情況評定；作業成績主要考量學生實驗完成后相關知識的掌握情況；考試為一人一組上機開卷考試（資料僅限考生本人使用，不得使用移動存儲設備），評分內容含操作、硬件連接、程序編寫和實驗結果。考核方式的改革基本確保了學生成績評定的客觀公平，杜絕了渾水摸魚的現象，提高了學生的學習積極性。

3.改善實踐教學條件

本校新增了40套雷邁特公司的DPJ-H型單片機實驗箱及配套模塊，實驗箱采用“仿真式”設計思想，所有實驗模塊及CPU資源均對使用者開放，可結合Keil C51 μVision軟件和Proteus仿真軟件進行程序調試、固化，聯機或脫機驗證實驗結果，充分滿足“驗證式—模仿式—探索式—開發式”的由淺入深的各種實驗要求；購置了部分51實驗開發板和凌陽單片機開發板供學生選用，同時可提供分立器件和開放的創新實驗室，由學生自己制作系統版，完成感興趣的實驗內容，極大地激發了學生對單片機的興趣，提高了其硬件設計能力和動手能力。

4.改革實驗教學環節

（1）根據新的實驗設備，重新編寫了實驗指導書。筆者設計編排了軟件實驗、硬件實驗、系統設計三個方面共計16個實驗內容，其中驗證性實驗10個，綜合性實驗4個，設計性實驗2個，每個實驗均附有作業題，取消了參考程序，但驗證性試驗仍給出了參考程序流程圖。實驗指導書后附上了實驗模塊原理圖和仿真、開發工具使用說明，學生可以參考直接進行實驗。

（2）在理論和實踐教學中引入仿真開發工具Proteus。Proteus是英國Labcenter公司開發的電路及單片機系統設計與仿真軟件，可以實現數字電路、模擬電路及微控制器系統與外設的混合電路系統的電路仿真、軟件仿真、系統協同仿真和PCB設計等功能，是目前唯一能對各種處理器進行實時仿真、調試與測試的EDA工具。[2]對于各層次的實驗，學生都可結合Proteus與Keil C軟件進行仿真，基本了解掌握實驗內容，加強了對學生系統硬件設計能力的訓練。

（3）開放實驗室，提高學習過程的開放性。除了驗證性實驗外，在完成實驗作業、綜合性實驗和設計性實驗時實驗室對學生開放，指導教師主要通過啟發式教學引導學生進行思考和討論，讓學生建立“從頂向下”的系統學習和設計思維以及“從底向上”的系統構建方法，實現從以教師為主到以學生為主的教學模式的轉變。

（4）實行分專業選課，小班制試點。學生分專業選擇實驗教學班，有利于教師根據專業特點指導學生選擇完成相關實驗內容，針對專業應用方向加強訓練；考慮到自動化專業學生相對較少（每屆80人左右），對自動化專業試行小班制教學，實驗時每班40人，每人一組，教師可以很好地把握每個學生的情況，做到因材施教。

（5）以課外實踐促進學生實踐創新能力培養。對有進一步學習單片機應用技術要求的學生，采用“競賽+項目”的模式，鼓勵學生積極參加校內外各項學科競賽和課外科技創新活動，參與教師的科研項目，由淺入深提升學生應用單片機的工程實踐能力和創新能力。

三、結束語

經過近幾年來的不斷改革與探索，逐漸健全了“單片機應用技術課程”體系和教學內容、學生考評機制，改善了實驗教學條件，加大了實驗室開放力度，學生理論水平進步明顯，實驗效率和效果較以前得到大幅提高。“競賽+項目”的模式鼓勵了一批動手能力較強的學生進一步提升自我，參加各類學科競賽和課外科技活動均取得了較好的成績。課程實驗教學環節的改革帶動了本校其他電氣類專業實驗教學模式的改革，后續將進一步擴大小班制實驗教學的范圍、加大實驗室開放力度，不斷提高學生工程實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1]高健.目標教學法在單片機實驗教學中的應用[J].中國電力教育，

第3篇：電氣工程及自動化就業去向范文

Discussion on Electric Drive Automatic Control System Course Reform

WANG Yingjie， WU Xiaojie， WEN Binglin

（School of Information and Electrical Engineering， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract Based on the analysis on the shortcomings of traditional teaching methods of electric drive automatic control system course， this paper elaborates corresponding reform schemes directed at course teaching and practical teaching. From the effect of this reform， the scheme not only improves the students' enthusiasm and initiative when they learn the course， but also makes them draw differences about other case from one instance in analysis and problem solving， at the end， the course reform achieves the expected result.

Key words electric drive automatic control system; course teaching reform; practice teaching reform

0 引言

電力拖動自動控制系統是一門電氣工程自動化專業重點課程之一。具有知識點覆蓋面廣、綜合性強等特點，綜合了電路、自動控制原理、現代電力電子技術、電機拖動等相關知識;如今全國用電總量的80%均供給大型工礦企業的交流電動機，交流電機的控制是工礦企業自動化的重要基礎，電機的控制技術從經典的PI控制衍生到如今的模糊控制、智能控制以及如今技術比較成熟的直接轉矩控制。且控制器從模擬的運算放大電路演變到如今的全數字控制器時代，這些技術的進步使交流電機在大型工廠企業的應用越來越廣泛。

針對該課程在實際系統的強實用性，本文從分析我校在電力拖動自動控制系統課程教學方案的不足入手，分別就理論教學、實踐環節等兩個方面深入探討該課程的改革方案，并就改革方案的具體實施提出建設性的意見。

1 傳統教學方案存在的問題

我校從電氣工程專業成立之初就開設電力拖動自動控制系統這一課程，針對該課程的強綜合性、工程實用性等特點，從起初的純理論教學演變為理論與實踐相結合的教學方式，如今該課程理論教學實踐為60個學時，實踐環節的教學時間為24個學時。總結多年來的教學實踐可以看出，該課程傳統教學方案中存在的不足主要有如下幾點：

一是課程所學的內容更新速度快。上世紀80年代，理論教學的主要內容集中在直流電機調速系統方面，其控制系統由一系列的運放搭建的模擬控制電路;到90年代交流調速系統日趨成熟，從半控型的晶閘管調速系統到基于全控型器件MOSFET、IGBT等組成的PWM調速系統逐漸占據了市場的主導地位，此時控制器已進入了全數字時代，由運放組成的模擬控制電路被完全取代。如今在課程教學中，直流調速與交流調速部分的教學部分各占50%，這使直流部分比較落后的技術在課程教學中占有比較重要的地位，理論教學的合理性值得探討。

二是本課程理論與實踐的聯系緊密，工程實用性強。電力拖動自動控制系統講授的交直流調速系統幾乎包含了所有的工業應用，傳統的教學方法一般是從系統組成、各個單元的作用、系統的工作原理、系統的參數設計與優化等幾個方面進行;從教學后的實際效果反饋來看，學完整門課程后，大多數學生的思維仍局限于以電機轉速為控制對象的調速系統，對該課程教學意義的認識過于狹隘，不利于學生知識面的拓寬。

三是本課程的教學目標為培養學生分析、解決實際工程應用的能力。從我校電氣工程自動化專業近幾年的就業去向來看，大多數畢業生的就業去向為實際工業現場，實際工程應用中不僅需要相關人員懂得設備故障后的應急處理，而且需要工程人員具備分析原因、排除故障的能力。然而實際教學中對該方面的內容提及較少，學生缺乏對不同廠家提供的成套設備的共性認識即通用原理的認知，學校教學培養與實際工程應用有所脫節。

四是在課程理論教學的同時安排實驗課程，實驗課程的安排是對理論知識檢驗的最好方式。電力拖動自動控制系統共安排16學時，涵蓋整個交直流調速系統，每次實驗將3～4人分為一組，既鍛煉了學生的動手能力，又提高了學生之間的團隊協作能力。但由于實驗條件的限制，目前仍無法完成諸如基于矢量控制的交流調速等高性能的系統實驗，所以引進或自行研制能實現復雜控制算法的實驗平臺成為當前的必要工作之一。

2 課程教學方法的改革探討

如前文所述，由于電力電子技術以及數字控制器的發展，數字式交流調速系統已逐漸取代直流調速系統，相應的課程教學重點作相應的修改，例如在直流調速系統中重點介紹雙閉環直流調速系統及其控制器參數工程設計方法，對工業應用中已不常見的單閉環控制、邏輯無環流控制等部分內容只作簡要介紹或直接刪除，交流部分從數學模型的推到入手，重點介紹交流電機的矢量控制、直接轉矩控制等實際工程中經常采用的數字控制算法的原理及實現方法。

其次，在課程教學中適量穿插工程實例的講解。在學生掌握基本原理、控制策略等方面的內容后，結合老師的研究課題或國內外典型工程，講解整個系統的組成、各部分的工作原理、控制策略的實現方法、實際工程的注意事項等方面的內容，讓學生運用所學知識對實際系統參數設計、控制器設計等方面作理論分析，對系統的整體架構有感性的認識，同時加深了學生對所學知識的印象。

在現有的教學方案中，學生的思維似乎被禁錮在以轉速為控制對象的交流調速系統中，其實際應用并不僅限于此，諸如在數控機床等伺服控制系統應用也比較廣泛，且在控制學原理上與交流調速系統保持一致。在教學中應添加張力控制、位置控制等章節以增加學生的知識面。把電力拖動自動控制系統課程作為控制原理與計算機應用的典型實例擴大改課程的知識覆蓋面，這對課程改革和學科建設都具有重要的意義。

3 課程實踐方案的改進

驗證性實驗、設計性實驗與課程設計共同組成電力拖動自動控制系統的基本實踐環節，驗證性實驗主要包括單、雙閉環直流調速系統實驗、SPWM變頻調速系統等;設計性實驗主要是基于晶閘管的三相異步電機的調壓調速系統實驗;課程設計則是根據電子電工實驗教學中心的現有條件，自主擬定實驗方案，3～4周的開放性實驗條件完成課程設計的內容。針對我校的具體情況，提出如下改革意見：

實驗指導書為學生完成驗證性實驗提供必要的理論指導，實驗指導書的內容一般包括實驗目的、實驗系統組成及原理、實驗內容、預習要求、注意事項等幾部分內容。但實驗指導書只告訴學生該如何做實驗，沒有引導學生去思考為什么這么做以及除了此方法有沒有別的實現方法等問題，今后在更新實驗報告內容時，需要在實驗內容中重點步驟中添加2～3個思考題，且思考題的內容不僅要緊密結合實際系統，而且要引導學生獨立思考或通過資料的查詢了解其成因，這樣能使學生跳出所有情況都基于純理想狀態的思想禁錮，從而達到舉一反三的良好效果。

目前我校電力拖動自動控制系統的所有實驗均是在天煌GJK型教學實驗平臺上完成的，該實驗平臺配備OMRON變頻器，能完成諸如交直流SPWM變頻調速系統實驗、三相異步電機調壓調速系統實驗以及簡單的開放性實驗。但該平臺的變頻器是基于半控型電力電子器件―晶閘管，無法完成目前交流電機普遍采用的矢量控制、直接轉矩控制的復雜控制算法，實驗設備的跟新換代提上日程。目前正考慮引進的教學實驗儀器是美國國家儀器（National Instruments）的NI compact RIO嵌入式實驗教學平臺，該實驗平臺配備了實時處理器、現場可編程邏輯門陣列（FPGA）、模擬和數字I/O以及更多的內置外設，可用于實現自定制嵌入式控制和監控應用。且基于LabVIEW的圖形化軟件編程使系統的軟件設計更加方便，該控制系統在電機控制、無功補償、雙饋風力發電系統的控制與實時仿真等多個領域不乏成功案例。通過引進該實驗平臺將極大地提高電工電子實驗教學中心的教學能力，使學生能在實驗平臺上完成諸如基于SVPWM變頻調速、直接轉矩控制等復雜控制算法，使學生的動手能力、分析解決問題的能力以及創新能力都得以提升。

為提高實驗教學質量，通常學生在做實驗之前都需要先寫預習報告，在完成實驗后需寫實驗報告，通過最后提交實驗報告的完成情況評定學生的實驗成績，這種評價方式對學生的能力判定不夠全面;在今后實驗成績評價體系中，需詳細記錄實驗過程中各個學生的具體表現與撰寫實驗報告綜合評定學生的實驗成績，這種評定方式綜合考慮了學生的動手能力與解決實際問題的能力，更具有合理性。

為充分運用新引進的實驗平臺，可結合老師具體的科研項目，給出與此相關的綜合性研究畢業設計課題，讓有攻讀碩士研究生的本科生提早進入研究課題，不僅提高了實驗設備的利用率，對學生學習內容的銜接也起了重大的作用。

4 結論

第4篇：電氣工程及自動化就業去向范文

一、就業率最高的理科專業

2013年，全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比去年增加19萬人。受國際經濟形勢的影響，2012至2013年，中國經濟增速有所放緩。通觀2012全年，GDP增長率從一季度的8.1%降至二季度的7.6%，再降至三季度的7.4%。此前人們曾擔憂經濟下行將拖累就業，使就業形勢更加嚴峻。一連串的數字表明，擺在2013年應屆高校畢業生面前的就業形勢不容樂觀。

一方面，供給總量矛盾依然存在甚至加劇。另一方面，結構性矛盾更加突出，隨著城鎮產業升級、技術進步速度加快，大項目、好項目和重點企業對勞動者職業技能的要求明顯提高，而高校畢業生所掌握的職業技能難以適應，結構性矛盾突出。因此。在進入大學前根據社會需求和就業趨勢選擇一個更有競爭力專業。就顯得更加重要。

從最新的統計數據可以看出，工學、管理學、醫學、農學、經濟學、教育學等仍是就業形勢最好的專業大類，而藝術學、法學、心理學、歷史學等專業大類的就業率有所下滑。從學校層次來看。相同專業背景下，“211”院校畢業生就業率高出非“211”院校2個百分點，高出高職高專院校5個百分點。

從專業小類來看，本科生畢業半年后就業率最高的專業為稅務（高達99.4%）。去年，就業形勢最好的學前教育的就業率達雖有所下降，但仍高達97.8%，較同屆本科畢業生半年后平均就業率（90.8%）高出7個百分點。而畢業半年后就業率最高的高職高專專業仍然為供熱通風與空調工程技術和稅收。

從最近三屆大學生的就業情況變化來看，就業率平均下降最快的本科專業大類是歷史學，平均下降最快的本科專業中類是統計學類，就業量排前100的專業小類中就業率平均下降最快的前三位是臨床醫學、動畫、應用物理學。就業率平均下降最快的高職高專大類是水利大類，平均下降最快的高職專業中類是護理類，就業量排前100的專業小類中就業率平均下降最快的前三位是金融保險、臨床醫學、護理。

志愿導航

熱能與動力工程專業

專業鏈接：本專業學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉換及有效利用的理論和技術，受到現代動力工程師的基本訓練：具有進行動力機械與熱工設備設計、運行、實驗研究的基本能力。

就業走向：畢業后從事動力機械（如熱力發動機、流體機械、水力機械）和動力工程（如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調工程）的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發、營銷等方面的工作。

院校推薦：清華大學、上海交通大學、山東大學、東北大學、重慶大學。

物流工程專業

專業鏈接：主要學習輪機工程、電力工程方面的基本理論和基本知識，接受識圖制圖、機械設計、輪機工程檢測的基本訓練，具有操縱和維修船舶動力裝置和對船舶監修、監造的初步能力。

就業走向：主要到各類物流企業、工商企業的物流管理部門。各級物流行政管理部門，交通運輸企事業單位，物流系統規劃與設計部門，商業、流通業管理部門，物流設備研發、銷售企業，科研院所、大專院校等地方工作。

院校推薦：長安大學、大連海事大學、西南交通大學、華中理工大學、浙江工業大學。

車輛工程專業

專業鏈接：主要研究汽車、拖拉機、機車車輛、軍用車輛及其他工程車輛等陸上移動機械的理論、設計及制造技術的工程技術領域，學習設計開發、生產制造、質量檢測和控制、使用和維修、相關檢測裝置和儀器開發等相關知識。

就業走向：可以從事鐵道機車車輛、城市軌道交通地鐵及輕軌車輛、動車組、公路汽車的研究教育、設計制造、運用管理等，可參與城市交通系統的規劃、設計、建設、運營、管理等，也可進入企業從事相關工作。

院校推薦：北京理工大學、同濟大學、上海師范大學、河南科技大學、海南大學、云南大學。

志愿導航

供熱通風與空調工程技術專業

專業鏈接：學習并掌握供熱通風及空調技術專業必須的基礎理論知識、專業知識及基本技能，培養采暖通風及空調系統安裝施工方案選擇、安裝工程預算和施工進度計劃的編制，物質供應計劃以及進行臨時設施布置等方面的能力。

就業走向：從事建筑水電空調設備等方面的施工、管理、安裝工程審計、工程監理和設計工作。

院校推薦：河北建筑工程大學、天津工業大學、河北工程大學、青島理工大學、浙江海洋學院、安徽建筑工業學院。

電力系統繼電保護與自動化專業

專業鏈接：學習電力系統及工礦企事業單位繼電保護電氣自動裝置及二次回路運行、檢修、維護、設計、安裝、調試等技術和管理等知識。

就業走向：中小型水力發電廠，各級電力公司和供電局，工礦企事業單位，從事繼電保護及電氣自動裝置及二次回路運行、檢修、維護、設計、安裝、調試等技術和管理方面的工作。

院校推薦：西安電力高等專科學校、山東電力高等專科學校、重慶電力高等專科學校、河南機電高等專科學校。

食品營養與檢測專業

專業鏈接：學習與食品相關的化學和生物知識，對食品生產、質量管理等有所了解，還需通過食品檢驗工職業資格證考試。

就業走向：在大中型食品企業、農產品加工業、保健品行業、食品檢驗等相關機構從事食品檢驗及衛生檢驗等工作。

院校推薦：重慶醫藥高等專科學校、四川烹飪高等專科學校、鞍山食品工業學校、山東省生物與化學工程學院。

油氣儲運技術專業

專業鏈接：學習掌握輸電與變電工程技術工作必備的基礎理論知識，培養高壓輸電線路的設計施工與運行管理、企業配電工程的設計與施工等能力。

就業走向：畢業后可到發電廠、供電公司、工礦企業、電力工程施工等部門，從事高壓輸電線路的設計施工、運行與維護管理、變電站設計與運行管理、工廠電氣技術及其相關技術等技術和管理工作。

院校推薦：重慶電力高等專科學校、四川電力職業技術學院、安徽電氣工程職業技術學院和浙江電力職業技術學院、三峽大學科技學院。

二、工作與專業對口率最高的專業

通過對最新一屆畢業生就業情況的統計發現，全國本科畢業生專業對口率為69%，高職高專畢業生為59%，均較上屆上漲2個百分點。這意味著，當前有三成以上本科畢業生、四成以上高職高專畢業生從事與所學專業不對口的工作。但與之前的本科（77%）和高職（57%）相比，專業對口率還是有所上升。

專業對口率偏低主要是就業市場上專業對口崗位數量少，部分畢業生只好在非專業崗位就業。也有部分工科類專業崗位，如計算機，企業卻招不齊足夠合格的畢業生。高職畢業生的專業崗位受到本科畢業生的“下嫁”影響而減少，這也是高職專業對口率略低的原因之一。

綜合分析來看，專業對口率最高的兩個本科專業為建筑和學前教育，高職高專為道路橋梁工程技術和高壓輸配電線路施工運行與維護。這些專業培養的畢業生專業性相對較強，掌握了較多的專業技能，從畢業生自身角度而言，在專業領域中就業更具優勢，因而更趨向對口就業；同時較高的專業門檻也使得其他專業的畢業生涉足這些領域工作的難度較大。如本科的建筑學專業對口率即高達94%，高職高專的道路橋梁工程技術專業對口率也達到93%。

當然，學得“專”未必是好事。以臨床醫學為例，該專業2009屆本科畢業生對口率為92%，高職高專畢業生對口率為78%，較同屆同學歷層次畢業生的平均水平分別高出25個、21個百分點：但卻分別以23.1%、28.5%的失業率，成為失業率最高的本科和高職高專專業。在本專業人才已經供大于求、對口崗位對學歷層次和工作經驗要求高的情況下，因專業性強而帶來的“就業面窄”這一問題，成為制約應屆生成功就業的瓶頸。

從中我們可以看出，有一技之長，在就業中能占據一定優勢；但學習專業知識的同時，如果可以拓展自己的興趣愛好和綜合能力。則又為成功增添了砝碼。

志愿導航

建筑學專業

專業鏈接：本專業學生主要學習建筑設計、城市規劃原理、建筑工程技術等方面的基本理論與基本知識，受到建筑設計等方面的基本訓練，具有項目策劃、建筑設計方案和建筑施工圖繪制等方面的基本能力。

就業走向：能在設計部門從事設計工作，具體參與建筑設計、城市設計、室內設計等方面的事務。

院校推薦：清華大學、東南大學、同濟大學、重慶大學、華中理工大學。沈陽建筑大學、鄭州大學、昆明理工大學。

土木工程專業

專業鏈接：運用數理化、信息科學、力學等知識來研究、設計和建造工業與民用建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路及橋梁等工程設施。

就業走向：市政工程設計院、工程質量監督站、房地產公司、工程造價咨詢機構等。

院校推薦：沈陽建筑大學、東北大學、哈爾濱工業大學、北京交通大學、北京建筑工程學院、上海交通大學、同濟大學、西安建筑科技大學等。

臨床醫學專業

專業鏈接：臨床醫學專業畢業生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，接受人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練，具有對人類疾病的病因、發病機制作出分類鑒別的能力。

就業走向：畢業后可到醫院、診所等從事相關工作，也可繼續深造或進行學術研究，或者從事相關銷售工作。

院校推薦：北京大學、中山大學、復旦大學、南昌大學、暨南大學、河南大學、石河子大學、杭州師范大學。

軟件工程專業

專業鏈接：除學習公共基礎課外，還要系統學習離散數學、數據結構、程序設計、編譯原理等數學和計算機專業知識。

就業走向：畢業后可去往軟件外包與服務企業、信息產品與服務企業，從事程序員、軟件測試員、項目經理等工作職位。

院校推薦：北京大學、浙江大學、四川大學、華東師范大學、西安電子科技大學、大連理工大學、中南大學。

志愿導航

道路橋梁工程技術專業

專業鏈接：學習掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，具備崗位職業能力，畢業后能從事道路與橋梁工程生產一線技術與管理工作。

就業走向：面向公路交通部門，從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設計、試驗檢測、養護維修的技術與管理工作。也可面向公路交通部門從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設計、試驗檢測、養護維修的技術與管理工作。

院校推薦：福建水利電力職業技術學院、湖南城市學院、北京交通職業技術學院、江西交通職業技術學院、安徽交通職業技術學院。

工程造價專業

專業鏈接：簡單來說，要學會的就是計算蓋一棟樓究竟要花多少錢，既然和建筑、計算打交道，就要學習房地產估價等課程，也需要看懂施工圖。

就業走向：考取預算員證或造價員證，可到相關的企事業單位工作，也可做資料員、施工或招標等工作。

院校推薦：重慶科技學院、南京化工職業技術學院、常州工程職業技術學院、徐州建筑職業技術學院。

護理學專業

專業鏈接：該專業包括和預防保健、防治疾病相關的護理理論與技術。根據不同的人、不同的生理階段等進行研究核護理，確保人們達到最佳的健康狀況。

就業走向：可從事臨床護理、預防保健、護理管理等工作，臨床各科專業護理師、社區健康教育者、康復中心護理師等都是本專業的對接職業。

院校推薦：江西護理學專業學校、重慶醫科大學護理學院、邵陽醫學高等專科學校、吉林大學護理學院。

畜牧獸醫專業

專業鏈接：主要學習動物養殖生產與管理、飼料配制、動物繁育、動物疾病診斷與治療、動物疫病檢測與防控等相關知識和操作技能，并了解畜牧獸醫相關法律法規。

第5篇：電氣工程及自動化就業去向范文

當我們知道高考分數與分數線以后，我們下一步需要考慮的就是志愿填報了，那你知道要怎么準備我們的高考志愿填報嗎?下面是小編為大家整理2021最詳細的高考填報志愿指南手冊，希望能幫助到大家!

志愿填報信息搜集一、搜集信息內容：(一般有以下5個方面)

1、政策信息

填報志愿首先要了解招生政策和規定，特別是與填報志愿密切相關的政策和規定。

一個是國家的政策，比方說，教育部每年要一些當年高校的招生文件。

還有一個是省的，每個省的都有特殊情況，要特別關注自己所在省市的招生政策。比如錄取批次的劃分、錄取體制和辦法、加分照顧政策、錄取程序、投檔辦法、高考體檢指導意見等等。

2、招生形勢

了解招生形勢，有助于整體把握填報志愿的原則和方向，避免主觀臆斷。招生形勢包括當年招生改革的一些重大舉措、新的管理辦法、本地區各科類報考人數、各批次各科類招生計劃數、錄取比例等等。

3、招生章程

招生章程是高校有關招生方案、招生計劃和錄取規則等的政策性承諾，了解學校的招生章程對科學填報志愿有很大的指導作用。招生章程通常包括院校的地理環境、建筑面積、歷史沿革、專業設置情況、學科優勢、師資力量、院士及教授人數、博士碩士授予權、在校學生人數、獎貸學金的設置情況等等。應盡可能收集并細讀自己想報院校的招生章程。

4、批次線和學校調檔線

應收集近年各批次各院校在本省(市)錄取的第一志愿考生人數、錄取的最高分、最低分和平均分，并結合自己成績進行分析。對于考后知分填報志愿，考生在填報志愿之前還應準確掌握今年本地各批次錄取最低控制分數線。了解以上信息，有助于分析預測各招生院校的調檔線和自己高考成績之間的相關性。

5、相關科目成績

相關科目指的是與所報專業知識密切相關的高考科目。相關科目成績優秀，有利于所報專業的錄取，反之，所報專業的錄取機會就會降低。各招生院校在歷年的招生錄取過程中，根據不同的專業，對高考相關科目成績可能會有一定的要求，考生在填報志愿時，也應該注意收集研究此類資料和信息。

以上列舉了這些，當然還有其它需要了解的，建議各位家長朋友根據自己的情況進行搜集。

二、學習搜集信息資料有那些途徑：

一是省考試院的官方網站，需要必須看而且要常看，它的信息具有權威性、及時性和準確性;

二是看準備報考高校的官方網站，因為它介紹了學校的招生計劃、專業計劃，還是詳細了解該學校一般情況的重要便捷途徑。

三是考試院發的《報考指南》、《招生計劃》、《招生章程》、《錄取分數分布統計》等。

省考試院發的《報考指南》，上面關于政策、條件、加分、怎么錄取等原則性、規則性的東西說得很詳細，那本書最關鍵的就是有近三年高校在本省招生的分數統計，可根據前面三年的數據測算今年你所報的這個學校在本省預計的提檔線。

需要提醒的是：現在網上信息很多，報刊書籍也多，但要以考試院發的資料為準，那是權威的;參考所報學校的官方網站，那也是權威的。有的學校還開通了網上咨詢臺和微博，解答問題，也可以打電話咨詢考試院或學校。其它的小道消息，甚至有些報紙做的宣傳可能都不太準確，切勿信小道消息和傳言。

填報志愿如何挑選專業關于報志愿是重學校還是重專業的問題一直困擾著家長和孩子們，我建議除非你的孩子干什么都行，沒有討厭的職業，沖進學校，無論哪個專業都能接受，或者是即使專業不理想能考研改換專業，那就可以把學校放在第一位，否則還是先選下專業吧，不建議一味地追求學校忽略專業。

因為各個大學的專業都很多，雖然錄取到不喜歡的專業，可以再轉專業，但轉專業不是容易的事，一般是按在大學成績排名，排名前多少位的才有資格申請，申請了還要參加考試，合格的才能轉。如果以后轉不了專業的話會很痛苦的，因為不喜歡或無法接受專業，厭學、棄學，導致掛科，拿不到畢業證，影響身心健康，自暴自棄，甚至輕生走絕路的屢見不鮮，所以這也是我為什么把選專業放在選學校前面說的原因之一。

選專業我建議先看孩子的興趣愛好，興趣是最好的老師，干自己喜歡的事，是幸福的快樂的。如果孩子有自己特別明確喜歡的專業最好，如果沒有可以采用排除法選出大概的專業范圍。

先選專業還有一個原因是：這種先確定專業范圍，再反查學校，倒著選的方法，可以縮小學校范圍，因為如果先找學校，而這個學校沒有想報的專業，就白找了，耽誤時間，下面說說方法和注意事項。

第一種方法：按性格選專業

大致可以分為四類：

一類是性格外向的，愛說、想說、敢說，這種孩子適合報政、經、管等所謂的社會學科;

一類是性格內向的，不愛說，不想說，不敢說，這種孩子適合學文、史、哲這些研究性的;

一類是動手能力特別強，愛動、好動，這種孩子擅長學工科;

還有一類孩子邏輯思維能力特別強，建議學理科。

家長可以對照著看一下自己的孩子特別突出的是哪一項或者哪兩項，根據這個和孩子的興趣愛好圈定孩子報的專業，這是一種參考方法。

第二種方法：按排除法選專業

我國高校現行有12個學科門類，它們是：(1)哲學;(2)經濟學;(3)法學;(4)教育學;(5)文學;(6)歷史學;(7)理學;(8)工學;(9)農學;(10)醫學;(11)管理學;(12)藝術學。

首先讓孩子確定是學哪一個大類，大多數孩子還是比較好選的。當選好了大類后，再把大門類下的學科列出來，讓孩子選。如果不好選，可以采用排除法，把不喜歡的排除。

當然，家長得找各專業的相關知識給孩子，供孩子參考，不能不了解而隨意的選取。名專業相關知識需要了解的內容大致包括5個方面：

1、了解專業內涵

每個學科門類下面設有專業大類，專業大類下是各個專業，共四百多個。了解各個專業的內涵，不能僅從專業的字面意思揣測專業，也不能道聽途說。所謂專業的內涵，指專業培養目標、專業培養要求、主干課程、就業及研究領域等。

不少專業的名稱并不能反映出專業的實質和將來的職業。比如，“計算機科學與技術”和“信息與計算機科學”這兩個專業的名稱很相似，但是一個是屬于工學電氣信息類，一個是屬于理學數學類。不論是主修課程還是將來的就業領域都是大不一樣。還有一些專業名稱很難從字面上了解其專業性質的，比如，化學工程與工業生物工程屬于化學與制藥類，化學生物學屬于化學類。另外，有的專業側重于與就業掛鉤，培養的是技能型人才;有的專業則側重基礎理論，適合繼續深造學習。

每個學校對每個專業的培養方向、課程設置、實習要求都有變化。因為每個高校都是面向不同的行業和領域辦學。同樣的是計算機，有的是偏重網絡方面，有的是側重商務方面，有的是側重技術的開發，有的是側重市場運作，有的是側重硬件，有的是側重軟件。

因不了解專業內涵、混淆專業名稱而報錯志愿的情況屢有發生。一些考生喜歡選擇那些名稱好聽、時髦的專業，升入大學后，卻對所選專業不感興趣，產生厭學心理。

因此，要了解專業內涵，不要想當然、望文生義，導致以后后悔、痛苦。了解專業內涵可查閱高校的招生章程，也可以看學校招生網上關于專業的介紹。

2、了解課程設置

根據孩子學習成績和能力定專業，不少專業的主要課程是與高中那些課程關聯很大的。如化學工程與工藝是和化學關聯很大的;土木工程與物理的力學關聯最大;電氣工程與物理的電氣課程關聯最大等等。搜集這些內容是為了避免孩子將來上的專業都是自己不喜歡的課程。

在我身邊就有這樣的例子，我老家有位女孩，學的是土木工程，結果在畢業時，就是因為《結構力學》這門課程沒通過，沒能及時拿到畢業證，影響到了找工作。后來我問她，不知道土木工程都學什么課程嗎?她說不知道，只是聽說這個專業比較熱門才報的，可誰知上了大學，光是力學課程就有四五門，而她中學最討厭物理了，所以大學期間學的非常艱難。希望大家引以為戒。現在網絡這么方便，很容易找到各專業需要學的課程，只需要家長稍微費些功夫就行了。

除了看課程還可以看看專業學習的年限，一般的是四年，有的專業需要5年或更多，如醫學、建筑學等。建筑學，有的學校要求有一定的美術基礎。有的學校是按大類招生的，以后再細分專業，這些都是需要了解的。

3、專業的就業方向

志愿填報的專業，是將來職業發展的第一步選擇。大學學習幾年，一般畢業后能找到與專業對口的工作，學以致用，是很多人希望的。但如今有不少大學畢業后轉行的現象，有的就是因為對專業了解不夠造成的。所以報前應該詳細了解所報專業以后可從事的工作，就業都在什么類型的單位等，選擇孩子喜歡的專業，清楚將來的就業方向，可以揚長避短，發揮自己的優勢。

4、專業的就業形勢等情況

專業的就業形勢會怎樣，前景如何?可以先了解所報考院某專業的就業率及就業質量，這些一般可以從教育部公布的專業就業狀況、社會調查機構的相關數據、專業所在高校的就業情況、專業行業的統計數據、招聘網站的供求情況等幾個方面和途徑去了解。

當然熱和冷也是相對的，不是絕對的，是在不斷變化的。我們可以用回顧法再根據社會需求、政策變化等來前瞻預估。

5、本專業將來有無讀研的必要

現在有的專業本科一般就夠了，但有的專業本科就業很難，需要讀研甚至讀博，如理學的大多數專業，還有生物工程等，需要繼續深造，要不不好就業或就業的單位較差。

第三種方法 看個人的興趣、愛好及其它因素等選專業

1、根據孩子興趣、愛好志向等選專業，可以用職業測評，看看以后適合干什么，要知道自己大學畢業以后的去向。

是考研?是出國?還是要就業?給自己一個清晰的職業定位，別盲目跟風，追求熱門。

2、還要考慮自己孩子的身體狀況考生的身體狀況直接影響錄取，考生應參照教育部和衛生部制訂的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》和自己的體檢結果填報志愿，對因身體條件學校不予錄取的專業，或者考生不宜選報、就讀的專業，要謹慎填報。

3、家庭經濟條件就是看自己的家庭經濟承受能力，這也是填報志愿必須考慮的因素，要了解學校和專業的收費標準。

有的專業學習年限時間長，有的專業需要資料、材料等，花費比較多;獨立學院按辦學成本收費，收費比較高，還有中外合辦的學校，收費也高，家境較困難家庭需全面考慮后填報。

4、家長的人脈關系

也就是此專業可不可以為孩子將來就業提供渠道支持有個保障。

平行志愿相關知識之所以還在這里啰嗦平行志愿的基本知識，是因為有的家長很純潔，還是白紙一張，沒有概念呢。咱先弄明白了平行志愿的投檔規則，才能更好的安排學校和專業的順序。

一、平行志愿的基本知識

實行平行志愿前，采取的是志愿優先的投檔、錄取原則，簡稱排序志愿。

現在實行的平行志愿是指在某個規定的錄取批次中，考生可填報若干個平行但有先后順序的院校志愿，然后按“分數優先、遵循志愿”的原則，根據考生高考成績排序情況和院校志愿順序進行投檔，投出的檔案均視為第一志愿，由高校擇優錄取。

平行志愿對于整體考生是“分數優先按志愿，分數相同看科目”;而對于單個考生則是“逐個檢索，一檔一投，能投則投，投后不檢，無投再檢，檢完則完”的投檔原則和操作步驟。

具體說就是分文史類、理工類將考生按排序原則從高分到低分排序檢索，然后按志愿順序依次檢索考生填報的A、B、C、D、E志愿(河北省是ABCDE五個學校志愿，有的省是ABC三個學校志愿)，如果考生符合A志愿院校的投檔條件，則投檔A志愿院校，如果達不到A志愿院校的投檔條件，則繼續檢索后續的B志愿……依此類推。考生檔案一旦投出，不再檢索考生的其他志愿，也就是說同批次的幾個志愿院校有多個符合條件時，也只有排在前邊的那個學校有效，不管后邊還有幾個符合，也不會再被投檔，所以要將自己最希望上的學校排在前邊。

平行志愿是一個批次志愿多所學校，但只能一檔一投。如果這個批次沒有被錄取，就只能參加本批次的征集志愿了，征集志愿也沒被錄，就掉檔到下一批次了。

當某院校調檔分數遇到多名考生總分相同且多于應投考生數時，則依次按語、數、外單科成績從高分到低分排序，先比較語文成績，優先投語文成績高的考生檔案;若語文同分，再比較數學;若數學同分，則比較外語。若單科成績均相同，則全部投檔，這是河北省的情況。

有的省是這樣的：文史類的科目順序依次為語文、外語、數學、文科綜合;即總分相同,先看語文;若語文同分,則看外語;外語同分,再看數學;若再同分,則看文科綜合。理工類的科目順序依次為數學、外語、語文、理科綜合;即總分相同,先看數學;數學同分,則看外語;若外語同分,再看語文;若再同分,則看理科綜合。

不同的省規定可能不盡相同，大家一定要看清自己本省的規定。

還有一個問題是要注意看所報學校有沒有專業級差。有級差的，要留出級差分數量。下面簡單解釋下專業級差;所謂的專業級差是指高校在錄取第一專業志愿考生和非第一專業志愿考生時的分數差。

考生的第一專業志愿已錄滿 (即未達到其第一專業志愿的錄取分數)，則將其總成績減去專業級差分后參與第二專業志愿排序;若第二專業志愿也已錄滿(即也未達到其第二專業志愿的錄取分數)，則將其總成績再減去一個專業級差分后參與第三專業志愿排序，依次類推。

以甲同學為例：

假如甲選擇的專業分別是：信息工程、機械設計制造及其自動化、應用數學、電氣工程及其自動化等專業。如果按照分數從高到低排序，甲的分數靠后，第一專業信息工程專業已經錄滿，甲只能錄取第二專業，如果第一和第二專業的級差為5分的話，甲的分數就要減去5分后再排序參與第二專業的錄取;如果第二專業由高到低又不夠，第二和第三專業的極差是3分，則減去3分，也就是說總分減去5+3=8分后，參與第三專業，依次類推。

按哪種方式錄取，有無級差，學校會在的《招生章程》中明確規定，所以要仔細閱讀想要填報學校當年的《招生章程》。

下面說說平行志愿的利弊：

先說利

一是有利于降低考生填報志愿的風險。平行志愿下，考生可同時填報幾所平行的高校，志愿的選擇空間增大，志愿填報的風險降低，能夠減少考生志愿填報時的心理壓力。

二是有利于妥善處理分數與志愿之間的矛盾，較好地解決高分考生落榜問題。平行志愿實行的是“分數優先、遵循志愿”，投檔時依次檢索考生所填報的幾個平行志愿進行投檔，增加考生的投檔機會，較好地解決了高分考生因志愿填報不當而落榜問題。

三是有利于提高錄取過程中的出檔率，減少部分高校“大小年”或缺檔現象。實行平行志愿，大多數院校在一次出檔時，就能夠完成招生計劃，院校的斷檔現象將會大減，有效規避了高校招生“大小年”現象。

四是有利于增加招生錄取工作的透明度，提高考生志愿滿意率。

平行志愿的弊

一是實行平行志愿，易把分數作為高校招生錄取的唯一依據，與推進素質教育，強調對人才培養、評價的綜合性、多元化的要求相悖，不利于學生全面發展。

二是造成高層次高校生源的高考分數扁平化，各專業的錄取分相差不大，長遠來說對高校發展及人才培養不利。同時，易造成高校強者更強，弱者更弱。

三是退檔考生仍有落選可能。由于平行志愿遵循分數優先，按考生志愿順序投檔的原則，且每批(組)院校志愿投檔后，不再即時補檔，而且多數高校可能在第一院校志愿批(組)投滿檔，因此，按第一院校志愿批(組)投檔的考生，如被退檔，即使分數再高，也不能參加第一院校志愿批(組)的錄取，只能參加征集志愿的錄取或下一次批次(第二院校志愿組)的錄取。

四是由于投檔時要反復與招生學校溝通、協調招生計劃、投檔比例，會大幅度增加招生的工程量和時間。此外，如果考生認識不正確，報考的都是自己高考成績達不到錄取分數的院校，也可能落榜。

總之平行志愿雖然降低了風險，但也要認真準備，謹慎填報，因不清楚平行志愿投檔、錄取規則，高分掉檔，落榜的，每年都不乏其人。

二、我通過對河北省的情況搜集分析，發現了幾個現象和問題：

1、有的專業這幾年的線差和位次起伏比較大。

我分析這其中有如下原因：這個專業的招生人數很少、這個專業對大眾來說比較陌生、隨機因素比較大。

2、大多數重點院校的提檔線的線差和專業線差、位次都在逐年提高。

按我們一般的理解有提高的有降低的才是正常，大多數提高好像不正常。我分析原因可能如下：

我們知道每年的一本招生人數是在增加的，而考生人數是連續幾年在減少。本一人數增加的一個原因是原來一些在本二錄取的院校升到本一里了，如河北省，2010年比2009年增加了14所，2011年比2010年增加了18所，2012年比2011年增加了11所，2012年的本一院校數量是240所，2013年又增加多少呢?到時大家可以看一下。另一個原因是一些院校的專業由原來的本二批次錄取改為了本一批次錄取。

本一招生人數在增加，考本一好考了(相當于本一線在降低)，但考重點學校(排前100名)的難度一點沒降低。我查看了河北省錄取的前100名的學校，2012年錄取計劃數是減少了300人左右。

反應到分差和位次上呢?當然是重點院校的分差越來越高，位次也在逐年提高。

我們從以下3個例子可以看出這種現象。首先以在2010、2011、2012連續三年按提檔分排序，均排在河北省理科第21名的同濟大學為例，2010年、2011年、2012年的一本線差分別為61分、65分、75分。對應的省位次分別為3051名、2668名、2430名。

再看提檔分排名在40~44名的華北電力大學(保定)，2010年、2011年、2012年的一本線差分別為47分、50分、58分。對應的位次分別為6179名、5897名、5743名。

再請看提檔分排名在100名左右的河北工業大學，2010年、2011年、2012年的一本線差分別為25分、27分、32分。對應的位次分別為15616名、15566名、15191名。

由以上的三個例子可以看出，位次在逐年提高。

而分差在河北省于2012年還出現了突增。咱們看下面的數據:

河北省超過一本線100分的考生，10年為221人、11年為188人、而12年為569人;超過一本線80分的考生，10年為1055人、11年為1071人、而12年為1963人;超過一本線50分的考生，10年為5608人、11年為6201人、而12年為8059人。

也就是說，按人數分布來說，高分的考生于12年出現了暴增。正是由于以上這樣的情況，所以對于要報重點院校的孩子來說，報志愿時位次比分差更重要。經過對比，大部分本二、本三的院校，其錄取線差也在增高，所以在看分差的同時一定要對比位次。而對于各個批次線附近錄取的院校，分差的參考意義就更大一些了。

由于我不是搞教育的，不知道12年為什么會出現這種情況的原因。但這個現象提醒我們，用心發現這些細節才能找到報志愿的最合適方法。不能只學到了一種方法技巧就簡單的去照搬運用，要綜合細致地分析，多方驗證，找出適合自己的方法，才能更安全。

那么2013年考生分數會有什么現象呢?希望分數出來后，大家好好分析。

三、下面說一下運用高考數據資料時需注意的問題。

首先是一些網站及資料上的位次問題。如2011年同濟大學在河北省理科的錄取平均分是653分，按資料上對應的位次是1236名，而在河北省考試院發的一分一檔表中排位是1718名，那么這400多名的差距是怎么回事呢?后來經過我的分析發現，資料上的位次是僅統計的本一批次的人數位次，未含提前批、自主招生、港澳高校錄取的學生及部分復讀的學生。這個問題請大家一定要注意，一定要把查到的分數放到一分一檔表里看位次，這個位次才是我們真正要的位次。

另一個問題是，細心的家長可能會發現某一個學校的錄取的最低分在考試院發的資料、高校網站、教育網站、招生雜志等的分數是不同的。那么是誰錯了呢?其實誰都沒錯，原因是統計口徑不同，考試院發的資料是投檔分數，含了加分的，而許多學校由于分配專業時去掉了加分，那么它給出的分數就是裸分，也就是學校給出的分數比考試院的分數低了。但有的學校卻把特長生、自主招生的分數也統計進去了，這就很容易給我們造成錯覺，以為這個學校的錄取分數很低呢。

那我們選擇時以什么為依據呢?選學校按考試院公布的提檔線，選專業按學校公布的專業錄取分數。這個還要看學校錄取專業時是否考慮加分，如果不考慮加分，而你又有加分，那么你就注意了，你肯定就得按裸分考慮專業了。

還有一個現象就是，實行平行志愿后，絕大部分學校錄取的學生分數呈現錐形分布，不再是非平行志愿時的紡錘形分布了。也就是平行志愿下，一般超過學校提檔線很高分的人數少了，而剛到提檔線和僅高出提檔線幾分的人很多。

反映到具體結果上就是，許多學校的一個錄取平均分的專業有好幾個，如2011年天津大學在河北省理科的錄取數據是：平均分647分的專業2個、648分的專業6個、649分的專業6個、650分的專業2個、651分的專業2個、652分的專業6個等等。而提檔線為648分，錄取平均分是652分，分差4分。這個平均分是去了加分的，實際平均分可能稍大。

咱們再看一些其它學校河北省理科2011年的數據，北京理工大學提檔分651分、平均分656分、分差5分;哈爾濱工業大學提檔分648分、平均分653分、分差5分;同濟大學提檔線646分、平均分653分、分差7分;華北電力大學北京校區提檔分639分、平均分646分、分差7分。

那么造成這種現象的原因我想大家也明白，就是沖學校的學生很多，誰都希望最大限度的利用分數，不愿意浪費。那么分析半天，知道這個結果對我們報志愿有什么幫助呢?那就是如果你想上的專業不是這個學校特別熱門的幾個專業，只想沖學校，隨便調劑到哪個專業都行，你不必用超過提檔線太多的分數就能上到。

當然許多學校還是有幾個特別熱的專業的。如哈工大的飛行器設計專業，歷年來分數最高，2011年它的平均分666分，超出提檔線18分。天津大學建筑學專業2011年的平均分669分，超出提檔線21分。同濟大學建筑學專業2011年的平均分674分，超出提檔線28分。華北電力大學電氣與自動化專業2011年的平均分658分，超出提檔線19分。

當然我還分析了一些其它院校，絕大部分學校好專業的錄取分超過提檔線25分左右，這也就為某些想沖擊學校好專業的學生提供了思路，也就是如果你的分數超過了某學校的預估提檔線30分左右，一般沖擊這個學校的好專業問題不大。

但必須說明下，剛才說的是“一般”，具體到學校和專業還得具體分析，因為有的太熱門了，有可能志愿扎堆。

如廈門大學的金融學專業，2011年的平均分為670分，提檔線636分，超了34分。所以要想沖這些專業一定要多分析幾年，如果這個專業歷年分數都特別高，且這個專業招生人數特少，那么就要小心對待了。