機械制圖的總結精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的總結范文

一、探究教學的概況

探究教學主要是指通過教師的指導，學生利用探究方法主動參與到學習和實踐中來的一種教學方式，該種教學方式不僅能夠培養學生創新的精神，而且還能提高學生實踐操作能力。中等職業學校機械制圖教學過程中應用探究教學，不僅需要教師具備豐富的知識素養，還需具備敏銳的洞察能力，真正融入到學生中去，與學生進行探討和交流，用自身豐富的經驗引導學生進行探索，共同分享探索結果，從而實現機械制圖教學的目的。

二、中職學校機械制圖探究教學的改革策略

1. 通過情境的創設提出，問題發散學生思維。中等職業學校機械制圖的教材中，囊括了大量制圖插圖，理論知識較少，傳統的教學模式在講解較為復雜的零件圖、剖視圖以及裝配圖等時，需花費太多時間，且教師一味地灌輸理論知識，學生實際動手操作過少，嚴重制約了學生的制圖能力。

中職機械制圖探究教學過程中，教師可以根據教學的內容及目的創設情境，并以此為中心提出問題，發散學生思維能力。如，在對投影規律及三視圖關系進行教學前，教師事先讓學生準備紙、橡皮以及制圖工具等，課堂中，先引導學生和自己一起做一個三面投影模型，然后讓學生將橡皮放入成型的三面投影模型中，再引導學生繪制出三面視圖，并根據所學的知識對三面投影體系規律求解出三視圖。同時，教師設下疑問。例如，三個視圖位置、方位以及投影之間存在什么樣的關系？從而幫助學生鞏固三視圖相關知識，發散學生思維，提升教學的質量。

2. 構建平等和諧的課堂氣氛，樹立學生自信心。中等職業學校學生心理狀態大多處于彷徨、灰心或無奈狀態，機械制圖課程較為復雜，且需理論結合實踐操作。中職機械制圖教師在進行探究教學時，應構建一個平等且和諧的課堂氛圍，這是由于良好的課堂環境以及探索氛圍，能夠培養學生的創新思維，幫助學生樹立起積極向上的自信心，從而使學生能夠真正融入到學習中去。

機械制圖中如基本體、組合體以及零件圖尺寸標注等均需要理論結合實際來完成教學。教師可以事先對學生進行分組，5～8人為一組，各組投票選取出一位學生擔任組長，然后由老師下達任務，引導學生自制模型或收集各機械零部件的參數，最后由教師組織，小組之間進行組合體以及零件圖尺寸的標注，最后再由教師進行講評，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學生樹立自信心，進而幫助學生鞏固機械制圖的基礎知識。

3. 利用多媒體輔助教學，使教學內容更為直觀形象。中職學校機械制圖探究教學改革過程中，還應充分利用現代教學方式，如多媒體、flash等輔助教學，使機械制圖教學的內容更為直觀形象。多媒體能夠圖文并茂，立體形象地將機械制圖的過程以圖片、動畫影像等形式呈現出來。

中職機械制圖中剖視圖的講解主要是從易到難，從簡單到復雜，幫助學生形成空間、平面再到空間的邏輯思維。多媒體輔助機械制圖教學，直觀生動地將階梯全剖視圖向學生呈現，學生能夠對剖視圖一目了然，并突破傳統教學的難點和重點，從而提升學生學習的效率，提高教學的質量。

4. 引導學生歸納總結，加深知識整合能力。中等職業學校在快結束機械制圖的教學時，還需引導學生學會歸納總結，梳理所學知識，加深學生的記憶，從而達到鞏固知識的目的。中職學校學生普遍存在整合能力弱等情況，雖能理解知識，但對知識進行整合和歸納還比較弱。因此，教師要積極引導學生歸納總結，如三視圖投影關系就可歸納為：主左視圖高齊平，主俯視圖長正對，俯左視圖寬相等。這樣能夠輕松、簡單地將所學的知識記住，加深學生知識整合能力，從而能夠正確畫出三視圖。

第2篇：機械制圖的總結范文

關鍵詞：機械制圖；CAD；整合教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0160-02

在高職院校教學開展中，“機械制圖”以及“AutoCAD”課程是高職院校工科專業的兩門重要的專業基礎課程，對于高職院校教學開展以及教學目標的完成都有著非常重要的影響和作用。隨著高等職業技術教育改革的深入，根據高職教育的培養目標對課程進行全面的分析，將“機械制圖”與“CAD”課程整體優化、全面整合勢在必行。然而，走訪發現目前許多院校“機械制圖”和“AutoCAD”的課程未能進行切實有效的整合，導致教學中一部分學生對于機械制圖的學習興趣比較濃厚、而另一部分對于CAD技術的學習積極性比較高的偏科情況，嚴重影響了高職院校的教學質量與水平提升，對于學生理論知識以及實踐能力的培養提升也十分不利。針對這一情況，筆者結合教學改革實踐，旨在探討和總結如何將機械制圖與AutoCAD課程教學進行有效整合的方法，以充分調動學生的學習積極性、提高教學效率，實現兩門課程教學目標的雙贏。

一、教學目標的整合

在傳統教學中，機械制圖著重制圖理論知識的講解，CAD注重繪圖命令和工具的講解，把內部有有機聯系的兩門課程分割開來，雖然說課時增加了，但教學效果卻并不理想。機械制圖與CAD，看似獨立的兩門課程實際上是密不可分的。一方面，學生必須在掌握國家標準及制圖原理的基礎上才能用CAD畫出符合機械制圖標準的工程圖樣；另一方面，CAD則是提升制圖教學效果的有效工具，教師利用CAD三維建模與二維視圖進行對照講解，有利于突出機械制圖的重點、分解教學難點，提高學生的空間想象能力。因此，兩門課程的教學目標并不是獨立存在的，而是相輔相成的關系。高等職業院校的培養目標是生產一線的技術工人，要在有限的學時掌握更多的實用技術。因此，在機械制圖與CAD教學中，應突出高等職業院校教學特色，不再強調以學科為中心，不再把學科的嚴密性、完整性作為第一標準，而是強調與生產實踐相聯系、強調實際應用，打破傳統教學的教學思路。因此，結合高職學校的就業特點和兩門課程的內在聯系，在整合教學中應該以培養學生的識圖能力和空間想象能力為主，以CAD繪圖為手段作為兩門課程共同的教學目標。

二、教學內容的整合

在整個教學過程中，應保證機械制圖與CAD兩門課程盡量同步，兩相對照，互為補充、互相調節，以機械制圖為主，活學活用CAD，將CAD揉合到機械制圖中去，使之真正成為一個整體。在課程設置中，考慮將機械制圖課程中包含的基本知識內容進行有效的刪減，強調實用性和夠用的原則，以減輕學生的學習負擔、提高教學效果。

1.手工幾何作圖部分的適當刪減。制圖基本知識中手工幾何作圖部分完全可以刪減，由于計算機繪圖工具的便捷性和多樣性，無論多么復雜的平面幾何形體繪制出漂亮的幾何圖形并不是一件困難的事情，那么花費大量的時間在學習手工幾何作圖方法上是偏離我們的教學目標的。以圓弧連接為例，手工作圖與計算機繪圖的原理是不一樣的，手工作圖要找出連接圓弧的圓心和切點，做圖既費時又費力學生還不易理解；CAD中做圓弧連接則顯得十分簡單，只需按照相切―相切―半徑的步驟，最后再修剪一下即可，學生也容易理解。因此，平面幾何作圖部分可考慮摒棄手工作圖內容，代之以在CAD中介紹平面幾何作圖的各種作圖方法，這樣省時又省力。

2.機械制圖軸測圖部分的適當刪減。機械制圖軸測圖的畫法部分應大量刪減，簡要提及即可，把重點放在AutoCAD中進行3D命令介紹。作為一種輔助圖樣，軸測圖相對平面三視圖具有立體感，圖形直觀，但傳統教學手工繪制軸測圖則非常麻煩，而且只能靜態觀看，因此軸測圖部分內容應適當精簡，加強CAD中三維繪圖命令的學習，這種三維圖形可以動態旋轉、多角度觀察，對培養學生的空間想象力大有益處。

三、教學方法和教學順序的整合

在教學實踐中，我們將機械制圖與CAD課程合二為一，將CAD融入到機械制圖的各個教學環節中去，圍繞著繪圖、看圖這一總的目標將機械制圖和CAD有機融合編排，形成新的課程體系，著重培養學生的識圖能力、空間構思能力和繪圖能力。具體來講，可以通過以下步驟來實現。

1.結合CAD基本設置介紹機械制圖基礎知識。制圖基礎知識中首先介紹“繪圖工具和儀器的使用及相關國家標準”。這些傳統內容稍顯枯燥，可以結合“CAD基礎知識”以及“圖紙幅面、標題欄、字體、比例以及線型”等CAD的基本設置進行講解，通過形象生動的演示和講解既讓學生了解了制圖的基本規定，又使學生感受到計算機技術在制圖學科中的應用和發展，從而激發學生的學習興趣。

2.利用尺規作圖詳細介紹三視圖畫法及繪圖步驟。制圖基礎知識講解之后介紹正投影法，并通過一些簡單的幾何形體講解三視圖的畫法和繪圖步驟，這部分內容教師最好能夠在黑板上尺規作圖演示給學生，因為這個階段學生對CAD還比較生疏，很難駕馭CAD這個繪圖工具去有效支撐機械制圖的練習。而直尺、三角板、圓規等繪圖工具是學生最熟悉和常用的，采用尺規作圖去熟練機械制圖作圖步驟是最適合的，有助于學生輕松掌握三視圖的畫法和投影規律。需要注意的是，教師尺規作圖的環節一定要嚴謹、規范，給學生一個很好的示范作用，這樣有助于學生在后續的學習中養成良好的作圖習慣，以奠定繪圖的基礎。學生繪圖步驟熟練之后，完全可以以學生練習的這些實例為載體，詳細分析這些幾何體的角點、棱邊、面的投影特性，由此引入點、線、面的投影，并系統分類總結。以學生熟悉的實體為媒介去分析其上點、線、面的投影，有效回避了點、線、面投影缺乏空間感的特性，使學生對其投影規律更容易把握。

3.穿插CAD課程，充分調動學生學習興趣。在系統講解投影規律和點、線、面投影特征期間，由于耗時較長，為了避免學生的厭倦情緒可以穿插幾節CAD課程，重點讓學生采用CAD平面作圖和抄繪機械圖樣，一是有助于學生熟練作圖步驟和CAD繪圖工具的使用；二是能讓學生體會計算機繪圖的高效率；三是能激發學生的學習興趣、培養學生的主觀能動性。尤其是在抄繪機械圖樣這樣一個模仿的過程中，學生不僅在抄繪中會逐漸加深對機械制圖課程內容的認識，而且還強化了學生對正規機械加工圖紙的概念。下一個階段可以安排基本體投影內容的學習，期間可以采用傳統教學進行講解基本體的三視圖，CAD穿插講授三維建模，兩部分內容互相調節。

4.CAD繪圖為主、手工繪圖為輔的后續教學。經過上述階段的學習，學生對尺規作圖、計算機繪圖、投影規律以及三維建模都已經入門，那么機械制圖的后續內容，包括立體的表面交線、組合體、剖視圖、尺寸標注等都更適合在CAD環境下教學，因為這些內容涉及的形體會更復雜，如果教師采用尺規作圖講授會浪費大量的課堂有效時間，學生手工作圖完成作業的效率也會下降。比如“剖視圖”這一節，很多同學手工作圖時剖面線都畫得不夠規范，不是間隔不均勻就是線型不一致，或者剖面線傾斜角度不符合要求，那么花費大量的時間去練習剖面線的規范畫法是沒有任何意義的，因為CAD繪圖中剖面線只需利用“圖案填充”命令即可完成，這樣既節約了大量的繪圖時間，學生也不會覺得枯燥無味。在這個學習階段，教師在教學內容的設置上就可以考慮以CAD繪圖為主、手工繪圖為輔的教學原則。另外，由于立體的表面交線、組合體、剖視圖部分內容涉及的空間結構更為多樣化，學生在上述有限的學時范圍內，空間想象能力尚未很好的構建，此時生硬地讓學生去識讀、繪制組合體會讓學生感到非常吃力，影響學習興趣的進一步提高。此時若采用CAD教學，教師可以采用視圖窗口分割、三視圖與軸測圖同時呈現在窗口內，在學生構建和識別形體遇到困難時提供有效的幫助，使學生在多次經過構思―對照―反思這樣一個思維訓練模式中快速提高空間想象能力。

總之，CAD極大地豐富了機械制圖的教學，改進了機械制圖的教學方法，是一場制圖教學的革命。作為教師，在整合教學的改革中頭腦一定要清醒，沒有扎實的制圖基本功及良好的空間想象能力是畫不出符合工程技術要求的圖樣的。總的教學原則一定是以CAD繪圖為手段，著重培養學生的識圖能力和空間想象能力。經過近幾年《機械制圖》教學改革的嘗試，我們收獲很多。實踐證明，《機械制圖》與CAD整合教學實施難度不大，而取得的效果卻是立竿見影的。這種整合教學模式既充分調動了學生的學習積極性，又實現了理論與實踐的緊密結合，學生在學習理論知識的同時又掌握了實踐技能，而且學生的學習能力、實踐能力和創新能力都得到了提高，較好地實現了知識與技能向實際應用的有效遷移，使我們的教學能夠更好地與職業需求零距離接軌，真正培養出適應我國當前和未來經濟發展的高職人才。我們有理由相信，隨著整合教學改革的進一步發展和推廣，高職學校的《機械制圖》與CAD教學也將得到進一步的發展，整合教學也必將受到廣大師生的歡迎。隨著教學設備和教學技術的進步，《機械制圖與CAD》今后的教學還會大有作為，高職學生也會學到更多、更實用的先進技術與技能，只有提高綜合素質，才能為他們今后職業的長期發展奠定堅實的基礎。

第3篇：機械制圖的總結范文

CAD具有很強的繪圖功能，能夠精確地設計機械零件、繪制機械裝配圖和零件圖，CAD的出現并應用改變了傳統的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準確、快速地繪制出需要繪制的機械圖樣，從而實現了繪圖質量和效率的提高。機械制圖和CAD課程教學具有一定的關系。機械制圖和CAD課程教學的結合，可以給學生提供理論探索的機會，教師在教學時可以利用幻燈片、三維圖形、軸測圖等功能，充分展示平面和空間的轉換過程以及空間形體的轉換過程，從而使得機械制圖的難點得以分解并突出重點。同時，機械制圖和CAD課程教學的結合能夠幫助學生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學生充分見識到CAD軟件在機械制圖中的作用和效果，從而培養他們學習CAD課程的興趣。可以說，CAD與機械制圖課程教學質量的好壞，不僅影響到中職生后續系列課程的學習，而且對學生的就業、擇業也會產生重要的影響，深化機械制圖與CAD課程教學改革是當前機械制圖與CAD課程教學的重點、難點，整合機械制圖與CAD輔助繪圖資源，優化課程教模式是當前機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。

2機械制圖與CAD課程教學改革的途經分析

教學實踐中，深化機械制圖與CAD課程教學改革應該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1創新課程教學模式

傳統教學模式下，機械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨立式等教學模式，這些教學模式操作比較簡單，也便于學生理解，但是，教學效果并不理想，容易導致計算機“繪圖”與機械制圖“分離教學”情形的出現，因此，實施教學模式改革、創新教學模式是機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。創新教學模式并不是簡單的對機械制圖、CAD兩門課程內容進行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運用“一體化教學模式”以達到提升機械制圖與CAD課程教學質量的目的。“一體化教學模式”強調以能力為中心，將理論教學與技能訓練融合在一起，以理論指導學習實踐，通過實踐來驗證理論，讓學生在“教中學、學中做、做中思”，比如，教師可以將機械制圖與CAD課程的基本知識、基本理論、畫圖方法、國家標準要求等內容進行精講以后，引導學生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學共同“繪圖”，學生再進行反思，這樣通過反復的、系統的訓練，學生的空間想象能力、形體分析能力就會得到質的提升，從而促進機械制圖與CAD課程主要教學目標（識圖、繪圖能力）的順利實現。中職院校機械制圖與CAD課程“一體化教學模式”的實施，關鍵的是需要將理論教學與實踐教學環節進行融合，綜合考慮培養中職學生職業能力、實踐能力的目標需求，制定針對性強、實效性強的教學大綱、計劃，構建完善的職業教育體系，這是“一體化教學模式”實施、促進機械制度與CAD課程教學目標實現的必要保障。

2.2深化教學方法改革

機械制圖和CAD課程教學效果的“好壞”與教師采用的教學方法密切相關，因此，深化機械制圖與CAD課程教學改革，就必須要結合課程教學的目標要求、特點，選擇科學的教學方法。在機械制圖與CAD課程教學中，教師可以采用的教學方法有：第一，示范教學法，例如，在CAD教學中，教師可以給學生示范怎樣繪制機械圖，通過示范教學法，可以直觀、有效地給學生展示繪圖方法，從而有助于提高教學效果。第二，多媒體教學法，這一方法強調在教學過程中，利用多媒體進行教學展示，通過分解作圖步驟、展示實物動畫和圖片等形式進行課堂教學，并利用多媒體的優勢在課堂上和學生進行互動，以激發學生學習的積極性和主動性。第三，實例教學法，教師在教學過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學生講解怎樣進行機械繪圖，這有助于激發他們的學習興趣，也有助于增強教學的實用性，學生可以實現學以致用。第四，任務式教學法，教師在教學過程中應該將生產實際和教學內容結合起來，在此基礎上制定教學計劃，并將知識點和教學內容隱含在教學計劃中，讓學生通過團體合作、小組討論來完成教學任務，從而找出問題解決的方法，讓學生通過完成任務來完成教學計劃，掌握所學知識并構建其意義，同時提高他們的創新能力，并在學習過程中形成良好的學習習慣。

2.3創新考核評價模式

中職教育與高等教育的本質區別在于，前者注重實踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要創新機械制圖與CAD課程教學考核評價模式，建立以技能評價為核心，兼顧中職學生理論、能力、知識、素質等方面因素的考核評價機制，采取過程性評價與結果性評價相結合的考核辦法，使廣大的中職學生不僅關注機械制圖與CAD課程的學習結果，更加重視機械制圖與CAD課程的學習過程，這對于提高中職學生的手工繪圖能力、計算機輔助繪圖能力以及參與課程學習的意識具有顯著的促進作用；而結果性評價方法的實施又能夠比較客觀、準確地衡量中職學生機械制圖與CAD課程理論知識的掌握情況，對學生做出客觀、公正地評價。

3總結

第4篇：機械制圖的總結范文

關鍵詞 機械制圖；激發學習興趣；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-062-01

《機械制圖》是職業教育機械類專業的一門專業技術基礎課。不會識圖很難學好其他專業課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統教學具有一定的局限性，再者技校學生普遍基礎理論知識薄弱，缺乏學習興趣，學習積極性不高，因此對機械制圖課程教學應加以研究，如何提高教學質量，完善教學方法，激發學生的學習熱情，使學生具有較強的空間想象能力和技能分析能力，為學生的專業課學習及今后工作打下良好基礎。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節，首先復習視圖的表達及特點，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機件實體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進行標注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時采用何種剖視？各類剖視的應用范圍等等。這樣可激發學生的求知欲望，增加學生的學習興趣。在本節課小結中將內容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當的教學方法和手段，能大大提高教學效果及質量，為下一步學習奠定基礎。

二、 采用多種教學方法.激發學生學習興趣，調動學生積極性

1、誘發學習動機，激發學習興趣。（1）幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀，讓學生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們去參觀車間，讓他們了解機械制圖在生產中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學生充分地認識到：任何機械專業從業人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產。對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學生體驗成功感，形成“我也行”的心理優勢。大多數技校生，素質比較差，空間想象力缺乏，是制圖學習的困難者。經常經歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢。所以讓他們聽懂老師的講課，學習后布置一些容易完成的作業，使他們能完成練習，能有一點收獲，增強他們的學習信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學習積極性。

2、加強直觀教學，激發學習興趣。技校的學生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學中要注重運用實物模型和多媒體教學軟件制作課件等方法幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。

3、適時布置疑問，激發學習興趣。布疑設問是吸引學生參與教學的有效手段之一。例如在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等，教學效果很好。

4、運用語言藝術，激發學習興趣 。語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結性。 （1）機械制圖教學的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達投影規律。（2）機械制圖教學的總結性語言就是抓住一些概念的主要特征。總結概括為口訣或順口溜，這樣學生邊讀邊記，輕松掌握所學內容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規定畫法時，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。 這種教學方法生動活潑，適應學生的特點。可讓學生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

三、理論知識的教學應與實踐相結合

理論教學的目的是為生產實踐服務，理論聯系實際是教學的一項原則。機械制圖是一門實踐性很強的課程，不能照搬以往的理論基礎課講法，應適當壓縮講課時數，增加實踐比重（習題課、討論課）。所謂精講是指講課質量要精、內容重點突出、難點講清，注重總結規律性的東西，不必面面俱到，一些細節內容可以通過練習使學生加深理解，而在課堂上不必費時；“多練”并不是作業越多越好，作業要圍繞講課內容、有目的有重點的布置，學生已經掌握的內容可以放棄不做，一些可激發學生學習興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會挫傷學生的積極性，可以少做或不做。教師對此可以做適當挑選、使學生力所能及，做得有趣，學之有興。有條件可到制圖室進行大作業練習，讓學生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達到教學目的。

第5篇：機械制圖的總結范文

關鍵詞：機械制圖 職業教育 感想

《機械制圖》是機電專業的基礎課程，教學目標是培養學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求對于職業學校的學生來說無疑是較難的。為此，各個學校在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用現代化的教學手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量的改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合：

一、多媒體教學與傳統教學相結合

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉、切割、放大等功能，使操作得心應手、教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣的教學使教師省了不少事，但這樣上課學生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點和強化重點之處，有利于優化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

二、《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持。機械制圖是訓練學生的識圖和制圖能力，是培養學生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機械制圖》為主，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人才。這樣做的優點是兩者兼顧，既使用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應用計算機繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能、形成職業技術能力。

三、以學生為主體與以教師為主體相結合

第6篇：機械制圖的總結范文

【關鍵詞】機械制圖 計算機繪圖 CAD 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高職院校中，機械制圖與計算機繪圖都是必須開設的重要基礎課程。只有學好這兩門基礎課程，才能較好地提高學生自身的抽象思維能力，全面了解機械制圖的一些基本原理，才能加強學生的識圖和繪圖以及通過計算機來輔助繪圖的能力。在傳統的教學當中，這兩門課程并沒有結合起來，這樣分離的教學方式勢必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點，勢必在教學過程中導致內容的重復，教學任務也加大，教學的效果也就相對減弱。如果將機械制圖與計算機繪圖教學的一體化結合來進行教學，將是從事相關教學工作者研究和探討的重要課題，也是教學改革的需要。下面就這一問題并結合本人多年的教學經驗來做一些探討。

二 機械制圖與計算機繪圖一體化的必要性

具體可以從以下兩個方面來探討其一體化的必要性。

1．機械制圖與計算機繪圖課程現狀

為適應高職院校教學改革的需要，機械制圖課程內容做了調整，一些原有的內容被削減，但相關的作圖原理知識要求并沒有降低。這樣的教學內容很難提高學生的識圖能力，致使學生對作圖的空間思維能力下降，很難達到預計的教學效果。而目前使用教學的計算機繪圖課程――CAD是一門計算機輔助設計軟件。這款軟件的功能強大，應用也相當廣泛。相對手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機械圖形，在繪圖效率和質量方面都具有絕對的優勢。

2．機械制圖與計算機繪圖教學一體化的必要性

在以往傳統的教學模式當中，機械制圖與計算機繪圖是兩門相對獨立的課程。在機械制圖教學當中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養，很少與計算機繪圖結合。而在計算機繪圖教學當中，教師往往只注重如何教學生使用CAD軟件。機械制圖是計算機制圖的基礎，只有培養學生的識圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉換能力，才能利用計算機來繪制出各種符合要求的機械圖紙。但是，如果只是具備了機械制圖的基礎，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當前科學技術發展的需要。因此，必須將機械制圖與計算機繪圖這兩門課程有效地結合起來教學，才能達到理想的教學效果。

3．機械制制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢

通過以上的分析，可以得出機械制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢。（1）可以避免機械制圖與計算機繪圖課程獨立教學導致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學方法和手段，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接，既可避免機械制圖的枯燥乏味，又可降低計算機制圖的學習難度，從而提高學生的學習興趣；（3）有利于培養學生閱讀、理解機械圖樣的基本知識，加強他們掌握繪圖方法和技能的能力。

三 實施械制制圖與計算機繪圖一體化教學的前提條件

1．充分了解機械制圖與計算機繪圖之間的關系

機械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法。學習它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機械圖樣的一些基本技能，培養空間思維想象能力，養成嚴謹的思維方式。而計算機繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機械制圖的基礎知識，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯系，兩者缺一不可。

2．相應的硬件設施

硬件設置主要是指具備足夠的計算機及多媒體教師，這樣才能為一體化教學提供保障。要將機械制圖和計算機制圖結合起來教學，就必須要求有具備一定機械制圖理論和計算機繪圖實踐能力的優秀教師資源。

3．合理的教學大綱

合理制定教學大綱是一體化教學的理論基礎。這要求教師必須從全局出發合理制定教學大綱與計劃，才能實現預定的教學目標。教學大綱的制定可分為兩個階段。第一階段，重點制定機械制圖的基本知識、基本方法和技能的教學，以便培養學生的空間想象能力及手工繪圖能力。可以適當介紹一些基本的繪圖和編輯知識，將一些基本的簡單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結合兩者的同時，也降低了學習難度。第二階段，機械制圖把識讀零件圖和裝配圖作為重點，CAD則側重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應用。

四 機械制圖與計算機繪圖一體化教學的實施探討

1．將兩門課程整合成一門課

要學習繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，機械制圖應該是最基礎的一門課程，學生只有通過學好這門課程，才能為計算機制圖提供重要保障。同樣，計算機制圖取代手工制圖是科學技術發展的需要。所以，可以以實際應用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進行優化，同時教學大綱、教案等也要相應地做出調整。

2．多媒體授課與實驗課相結合的教學模式

多媒體教室主要講授機械制圖的一些基本原理和理論知識，而實驗室主要講授CAD軟件的使用和實踐。通過這樣的教學模式，可以將理論教學和實踐教學有機地結合起來，不僅可以提高學生的理論水平，還可以加強學生的動手能力。因此，如何將學生所學的理論知識運用到實際當中去，就成了這種教學模式的關鍵所在。這就要求教學內容按照相應的知識模塊來穿插講授，使教學更加靈活。

3．手工繪圖與計算機繪圖相結合

隨著計算機技術的不斷發展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是，在學習的過程當中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖是基礎，只有把手工繪圖練習好，才能打下計算機繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對的一些優勢，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實際問題。

4．通過訓練提高學生的空間想象力

在學生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當的練習題。只有通過訓練，才能提高學生的動手能力和創造能力，達到提高學生繪圖、識圖的能力的目的。這樣不僅節省了學習時間，還加強了學生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧。將機械制圖與CAD制圖結合起來練習和講解，不僅學生的學習興趣濃厚，老師教學也變得輕松，從而可以達到事半功倍的效果。

五 總結

總之，單一的機械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計算機制圖有效地結合起來教學，才能提高學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

［1］章鳳群.機械制圖與CAD課程整合之我見［J］.科學之友，2010（18）

［2］王小政.談機械制圖與CAD繪圖的模塊化整合教學［J］.新課程學習，2010（4）

［3］楊軍.淺談機械制圖與計算機繪圖教學的有機融合［J］.科技信息，2009（32）

第7篇：機械制圖的總結范文

Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.

關鍵詞： 工作崗位；機械制圖；教學內容；教學方法；教學手段

Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0280-02

0 引言

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，在我國實現中國夢的進程中具有不可替代的作用。教育部16號文件明確指出，高等職業教育具有“高等教育”和“職業教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養學術型人才；高等職業教育主要培養高素質技能型專門人才；同時文件把“工學結合”作為高職院校的人才培養模式，而把工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習作為課程教學模式。要實現這樣的教學模式，而不對課程進行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業教育和教學改革的核心。

高職學院的機械制圖是機械類專業的職業通用能力課程，其理論性和實踐性都很強。目前機械制圖的教學方法在很多高職學院還是采用傳統的講授法，注重傳授理論知識，優點是學生對機械制圖的理論知識了解較多，缺點是忽略了學生應用能力和職業技能的的培養，學生不了解機械制圖在實際工作的應用，缺乏對零部件的檢測能力，同時缺少企業文化熏陶。因此，為了提高機械制圖的教學效果，培養企業需要的高素質模具技能人才，有必要對機械制圖的教學進行改革，以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計課程體系，以培養學生專業能力、社會能力和方法能力為宗旨設計課程內容和教學方法。

1 教學改革探討

近年來，許多高職院校都在探索機械制圖的教學改革，根據多家企業的調查和這些年來的教學實踐和經驗，對機械制圖的教學改革做了以下幾點探討。

1.1 教學內容改革 最近3年，我院機械類的學生主要在深圳富士康科技集團、寶鋼集團、潤星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數控編程、設備維修、產品設計和模具設計等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業和對畢業生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力。而目前的機械制圖的教材都是采用按章節按堆砌形式來撰寫的，過于強調專業理論知識的學習，而忽略了社會能力和方法能力的培養，不適應工作崗位的需求，也不利于職業能力的培養。因此，在教學中應淡化知識分界，強化整體功能，以職業能力培養和工作過程相符來進行教學內容的整合和序化。《機械制圖》的教學內容要根據相關的課程體系來確定，而機械類專業要以培養職業技能、就業能力和社會拓展能力為主線，減少相關內容重疊，側重實用，適當減少理論教學。工科各行業職業能力最基本體現為繪圖能力、讀圖能力和測繪能力，而機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術測量和計算機繪圖這些課程內容和工科機械類專業密切相關，但在教學上往往各教各的，沒有針對性，致使理論與實踐相互脫節，課程與課程相互脫節，同時有些內容產生重疊，因此，需要改革傳統的《機械制圖》課程，將原來的《機械制圖》、《公差與配合》、《技術測量技術》和《計算機繪圖》整合為《機械制圖與公差》。

機械制圖與公差課程根據崗位職業技能劃分機械制圖專業基礎能力、機械制圖應用能力、公差測量能力和計算機繪圖能力4個教學項目，細分13個教學任務，具體劃分見表1。

1.2 教學內容的整合、序化 教學組織設計是實現教

學目標的重要保證，因此，應改變傳統采用按章節、按堆砌形式來撰寫的，不利綜合知識的全貌，也不利職業能力的培養教學組織，而應在教學組織設計中淡化知識分界，強化整體功能，以崗位職業能力的培養來進行教學內容的整合和序化。

1.2.1 以工作過程為主線、工作任務為載體進行教學內容的整合、序化 高職教育培養目標是培養高素質技能型人才，因此，將傳統的按章節次序的教學內容安排修改為以專業工作過程為依據的教學內容次序，這有利于職業技能的培養和學生就業的需求。如數控編程員崗位，就是按設備拆裝——零件測繪——繪制零件圖——3D建模——數控編程——操作加工等過程進行教學內容組織安排。

1.2.2 由易到難 在以生產為主線、工作過程為載體進行教學內容的整合和序化基礎上，還應按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學內容的次序，以最短的時間，達到最佳的教學效果。如計算機繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實體造型等過程進行教學內容組織安排。

1.2.3 機械制圖與計算機繪圖融為一體 計算機繪圖知識穿插在機械制圖內容的教學各環節，順應了教學改革的思想。高職教育的指導思想是以崗位能力為本位。計算機繪圖是企業需要的一種技能，計算機繪圖能力的培養和訓練正是為了滿足社會的需求。將CAD的繪圖環境設置和機械制圖基本知識、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點、線、面放在一起介紹；標準件與常用件融入塊的知識；零件圖的徒手繪圖與計算機繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學時少的矛盾，又有利于學生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強的空間思維能力，提高教學效率，收到好的教學效果。

1.3 教學方法改革 教學方法是高職教育目標實現的重要保證。教無定法，教學方法應根據教學對象、教學目標和教學內容靈活選用，教學方法要體現四結合，即教、學、做相結合；制圖、測繪、加工相結合；二維作圖、三維造型、實體模型相結合；徒手繪圖和計算機繪圖相結合。《機械制圖與公差》課程的主要教學方法有：

1.3.1 五段法 所謂五段法就是對一個知識點，采用五個階段來實施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學目標階段；第三階段是學生按照教學目標自學階段；第四階段是重點講授階段；第五階段是練習和小結階段。五段法主要適用于理論性較強的內容，其特點是：教學目標明確、有利學生自學能力的培養。

1.3.2 項目導入的任務驅動法 項目導入的任務驅動教學法以培養學生操作技能為目的，教師設置并提出可以考核的、體現技能要求的工作任務，結合學生易感知的實例或實物，講解完成該任務所需要的相關知識，演示完成該任務的操作步驟與要點，學生在理解所講內容的基礎之上，順利完成該任務，掌握所要求的操作技能的教學過程。該方法主要包含：提出任務階段、信息收集階段、計劃階段、實施階段、檢查控制階段和評定反饋意見階段，這種教學方法主要適用于應用性較強的內容，如項目三（機械制圖應用），其特點是：教學任務明確，學習氣氛濃厚，有利于提高團隊協助精神和溝通能力，但教學進度不易保證。

1.3.3 現場教學法 現場教學法是教師和學生同時深入企業、實訓基地等現場，通過對現場事實的調查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗和新觀點，從而提高學生職業技能的方法。現場教學法主要包括：第一階段準備階階段，第二階段為實施階段，第三階段為總結階段。這種教學方法主要適用于實踐性較強的內容，如任務8（測量技術）其特點是：直觀性強，學習興趣濃，理論與實踐相結合強，有利于提高學生的職業技能和就業能力，同時，有利于學生提前接受企業文化的熏陶。

1.4 改革教學手段 教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。改革傳統的教學手段，采用現代化教學手段，就能改善教學環境，提高學生學習氣氛，提高教學效率和質量。選擇教學手段要遵循三原則，即適時性原則、適當性原則和適用性原則；機械制圖教學手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學手段；有利用精品課網絡資源的教學手段；行業工程師帶領的真實工作教學手段；實訓基地零距離的崗位工作的教學手段等。

1.5 改革考核方法 科學的教學質量督體系是教學組織實施的重要保證，每一門課程學習之后，都必須有一個考核標準來衡量學生對課程的掌握程度，衡量學生的專業能力、社會能力和方法能力是否達標，基于工作過程的機械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學習任務完成后，進行第一部分考核，專門考核學生基本技能掌握的情況；當學生在完成第一項目時，進行第二部分考核，其目的是考核學生專業基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學生綜合運用所學知識，完成一個部件的拆裝、零件的測繪（計算機繪圖）、裝配圖繪制（計算機繪圖）的職業綜合能力，這里所說的部件要根據不同專業選擇不同的部件，如模具設計與制造專業選擇具有側抽芯的注射模作為拆裝實踐；第四部分是考核學生的社會能力和方法能力，各占份額見圖1。

2 結束語

實踐教學結果表明，基于工作崗位的機械制圖與公差課程改革的實施，不但能夠解決傳統教學模式中存在的各種問題，能在有限的實踐教學周期內達到更好的教學效果，并能很好地提高每一個學生的職業能力，我們在教學中的實踐效果得到社會的認可，學生就業受到企業的好評。

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）.

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[4]胡建生.機械制圖[M].機械工業出版社，2006.

[5]王志泉.機械制圖與公差[M].清華大學出版社，2006.

第8篇：機械制圖的總結范文

關鍵詞： 精講多練； 機械制圖； 教學； 應用

中圖分類號： G427文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）07-0123-01

機械制圖是機械工程語言。《機械制圖》課程是技工院校機械類各專業的一門必修專業技術基礎知識課，其教學的主要目的和任務是培養學生的空間想象能力與讀圖、畫圖的方法與技能，如何用線條和圖形來表達出空間的形狀特征。而機械制圖課程教學的主要特點是精講多練，精講的含義是對重點章節相關內容，講授時重點突出，抓住要害，在較短的時間內集中學生的注意力，用精練的語言闡明機械制圖有關投影規律，作圖技巧和方法；多練所指的是，教師根據每次授課內容，課后指定足夠量的相關知識、難度的作業練習，在較短時內完成，以檢查學生掌握制圖的授課內容、規律、方法的運用情況。精講多練在機械制圖教學過程中貫穿始終。筆者經過多年的機械制圖課教學實踐認為，精講多練在機械制圖課教學實踐中起到事到功倍，提高教學效果的十分重要作用。

從教育心理學角度來看，在一節課的教學時間里，學生大約有一半時間里聽課的注意力是比較集中的，有一半時間注意力是分散跑茅的，教師應根據學生的聽課動態和眼神，主動掌握學生聽課注意力集中的高峰，啟發引導學生剖析機械制圖課教學的難點，掌握機械制圖課投影原理和作圖基本方法步驟。這樣促使學生容易聽懂理解接受新內容，新知識，使學生課堂學習輕松愉快，如果是滿堂灌，其結果恰好相反，勞而無功。

特別是在當今高教擴招改革中，對于進入技工院校的學生來說，他們是職業教育的一種特殊群體。由于近年來生源減少與競爭，只要來報名交費者，均為技校學生，無論初中的，還是綴學的，退學的成績極差，基礎很低，學生起點參差不齊，在學習思想、行為習慣、修養等方而都存在著較多缺陷，與普通高中學生相比，技校學生素質較低，普遍存在學習差，思想、紀律松、散、差的現象，長期養成各種不良習慣，遲到、早退、不上課、或上課發呆、睡覺，缺乏學習興趣，主要表現學習懶散，連基本學習任務也不完成，不做作業，抽煙喝酒，打架斗毆早戀，賭博通宵上網，給技工教育帶來極大困難。特別是在機械制圖課堂教學中，而對這群特殊的技工教育對象，采用精講多練的教學方法，優為重要，使其受到了較好的教學方法和教學效果。

在機械制圖課程首節緒論課中，運用精講，啟發，引導技校學生，機械制圖是機械工程語言，是設計零件，制造產品，加工檢驗，裝配的依據，你們來技校學好機械制圖這門課很重要，只要大家認真學好制圖知識，掌握操作技能，學好技術，一定能找一份合適的工作，當前南方技工荒，你們的前途是光明的。因而，大大增強了學生學習機械制圖課程的求知欲望與學習興趣。

在平面圖形畫法教學中，先讓學生分清，那些是已知線段，那些是中間線段，那些是連接線段，最后總結出平面圖的畫法步驟是：先畫已知線段，再畫中間線段，后畫連接線段，最后檢查加粗。譬如，在第三章投影原理中，精講內容主要是投影的概念，正投影與斜投影的區別；在點的投影教學中，精講的內容主要有：空間點的表示方法；點的三面投影的表示方法；點的三面投影的作圖方法是：由X和Z坐標值作正投影，由X和Y坐標值作水平投影；由Y和Z坐標值作側面投影。空間兩點相對位置的作圖法是：由正投影比較上、下和左、右，X坐標值大者在左，Z坐標值大者在上；由側面投影或水平投影比較前后，Y坐標值大者在前。由于點的投影既是直線及平面作圖的基礎，又是基本幾何體表面找點的基礎，不但是型體表面截切后，截交線作圖找點的投影基礎，而且是空間兩型體相互貫穿表面形成相貫線作圖找點的基礎，更是三視圖畫法的作圖基礎。因此，對點的投影作圖精講是機械制圖各個內容知識的基礎之重。

在剖視圖概述一節中，精講的內容主要是剖視圖的概念，剖視圖的作用，剖視圖的畫法與標注。剖視圖的概念表述為：用假想的剖切面，從形體的合適部位切開，拿去前面部分，將剩余部分向投影面投影，所畫的圖稱剖視圖；剖視圖的作用就是用來表達內部結構；剖視圖的畫法是：虛線改實線，剖到的面畫剖面線（原來是孔、槽的不畫）多余的粗實線或虛線不畫。當剖視圖完全對稱時，不加任何標注。全部視圖的畫法是各種剖視圖的畫法的作圖基礎和方法，是剖視圖部分精講內容的精華和核心。

在零件圖和裝配圖的教學中，同學們總覺得零件圖和裝配圖的內容和知識點較多，總覺識讀困難，采用精講的方法總結歸納出零件圖的識讀步驟是：先看標題欄概括了解，再看視圖表達方法、尺寸標注和技術要求，最后想象出零件的結構形狀與種類，強調零件識讀的內容有：該零件的名稱是什么？比例是什么？材料及含義是什么？該零件共用多少個視圖？各個視圖的表達方法是什么？該零件的總體尺寸、定位尺寸及某一結構的定形尺寸是什么？該零件的長、寬、高三個方向的尺寸基準在什么位置？該零件的尺寸精度加工最高處和最低處分別在什么部位？該零件中形位公差的被測要素、基準要素、公差項目、公差值分別是什么？在裝配圖的教學中采用精講的方法，啟發和引導學生掌握裝配圖的六大內容、裝配關系與工作原理的同時，強調裝配圖的識讀內容是：該裝配圖的名稱是什么？該裝配圖共有多少種零件組成？其中標準件有幾種？該裝配圖的表達方法是什么？該裝配圖中外形尺寸、規格性能尺寸、安裝尺寸、裝配尺寸及其他重要尺寸各是什么？該裝配圖的工作原理是什么？該裝配圖的拆卸順序是什么？通過以上內容歸納和總結，給同學們揭示了學習零件圖和裝配圖的重點知識與識讀內容，為以后畢業走上工作崗位，識讀零件圖和裝配圖奠定良好的基礎。

第9篇：機械制圖的總結范文

關鍵詞：中職校　機械制圖　教學效果

機械制圖課作為中職校機械、數控類專業主要技術基礎課，對于培養中職學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力等具有重要意義。機械制圖課學習的好壞直接影響到中職學生畢業后是否能夠適應相關專業工作。然而，受多種因素影響，中職學生對于這一專業技術課程缺乏學習興趣，難以理解和掌握，教學效果不盡人意。作為中職校機械制圖課教師，我們有責任和義務查找缺點不足，總結教學經驗，創新思維，運用先進的教學手段和方法，激發中職學生的學習興趣，提高中職校機械制圖課的教學效果。

一、樹立信心，培養學習制圖興趣

信心是成功的基石。機械制圖課程作為一門技術性很強的專業課，對于剛剛接觸專業技術課程的中職學生而言確實存在一定難度。很多中職學生在上課之初就已從其他高年級學生的口口相傳中得知其難度很大，導致他們從學習起始階段就在心理上產生了畏難情緒，如果不加以正確引導，學習中一旦遇到難題，很容易喪失學習興趣和信心。這就需要我們機械制圖課教師要針對學生心理，進行“精心準備”“對癥下藥”，樹立學習信心，為學生們上好至關重要的第一課“緒論課”。要讓學生們理解機械制圖課的性質、任務和意義，讓他們明確圖樣是“工程技術界的共同語言”，是工業生產中必不可少的技術文件。同時讓同學們知曉，作為中職校機械、數控類學生，未來的就業方向就是機械設計和制造專業，如果學不好這一專業課，缺少繪圖識圖能力，那么就會直接影響到未來就業，讓他們意識到學好機械制圖課的重要性，從而激發他們的學習興趣和求知欲。有人說興趣是最好的老師。人一旦對某種事物產生興趣，就會用心去研究、去探索。作為機械制圖課教師，要在學生接觸機械制圖課之初，向學生說明該課程的學習內容、主要用途和課程特點，以引起他們的學習熱情，讓他們認為這門專業課充滿知識和奧妙，培養他們學習制圖的興趣。

二、嚴肅認真，端正學習制圖態度

美國西點軍校有一句名言：“態度決定一切。”沒有什么事情做不好，關鍵在于態度。事情還沒有開始做的時候，你就認為它不可能成功，那結果自然不會成功，或者你在做事情的時候不認真，那么事情也不會有好的結果。機械制圖是一門嚴謹的學科，因此在培養學生學習興趣的同時，也必須端正學生的學習態度。因為圖樣是工業生產中最基本的技術文件，是技術工人制造產品的依據，圖樣的正確、清晰、完整、合理，是生產合格產品的重要保證。要讓學生時刻牢記機械制圖的重要性、科學性和嚴謹性，這對于他們今后的學習和工作都有重要意義。

教學過程中，可以列舉某些因為馬虎大意畫錯圖線、標注尺寸錯誤等問題而造成的影響工業生產、經濟損失、以致發生生命安全事故的實例，進而培養學生嚴肅認真的精神，使其端正學習制圖的態度。 轉貼于

三、直觀教學，提高空間想象能力

機械制圖課的實踐性很強，傳統的照本宣科、滿堂灌似的教學方法顯然已不適應當今教學需求。作為機械制圖課教師，應該創新教學方法，運用直觀教學培養學生的空間想象能力。這里所謂的直觀教學是指在機械制圖教學過程中運用模型、實物、掛圖等直觀的、形象的教學手段，啟發學生運用投影規律辨析實物與圖形間的關系，使投影要素在學生頭腦中留下清晰印記，將學生難于學習理解的一些抽象理論和復雜的空間視圖形象化、具體化，讓學生視覺可見、觸覺可感、易于掌握，實踐證明，這是培養學生空間想象能力和思維能力的有效手段。教學過程中，首先可以給學生多觀察一些簡單的基本幾何體如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等視圖，讓學生通過對圖形的認識，理解視圖所對應的空間形體，從而實現從平面到空間的思維轉換。有些結構復雜的部件，可以運用模型作為教具，讓學生直觀感知，幫助學生將復雜視圖分解為簡單圖形，將復雜問題簡單化，加上教師精心的講解指導，學習難度會大大降低，學生的空間想象能力會大大提高。

四、實踐體驗，發展形象思維能力

理論的學習最終需要實踐的檢驗。學生要想真正理解和掌握機械制圖課知識，具備較強的空間想象能力和識圖繪圖能力，光有理論基礎是遠遠不夠的，還需要大量的識圖繪圖練習和相關實踐活動。學習初始階段，學生大多存在只會看不會畫或者畫不標準的問題，這就需要教師的精心指導，從簡入難，多做視圖與實物之間的轉化訓練和識圖繪圖實踐訓練，以鍛煉學生的形象思維能力。教師還可以讓學生進行模型制作實踐訓練，發揮其主體作用，之后進行講解，讓學生更直觀地感知實物和視圖間互相轉換的方法和要求，鍛煉實際應用能力，發展形象思維能力。