自動化專業的現狀精選(九篇)

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第1篇：自動化專業的現狀范文

關鍵詞：電力系統及其自動化；生產實習；實踐環節

作者簡介：臧春艷（1978-），女，湖北宜昌人，華中科技大學強電磁工程與新技術國家重點實驗室，講師；吳彤（1971-），男，湖北荊州人，華中科技大學強電磁工程與新技術國家重點實驗室，高級工程師。（湖北 武漢 430074）

基金項目：本文系湖北省2010年省級教學研究項目（項目編號：2010053）、華中科技大學第四批教改項目“電氣工程專業優才優育人才培養模式的研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0166-01

生產實習是指高等學校和中等專業學校學生在生產現場以工人、技術員、管理員等身份直接參與生產過程，使專業知識與生產實踐相結合的教學形式。[1]這一實踐活動在我國高等教育體系的人才培養計劃中占有重要地位，因為它是學生將書本上的理論知識與生產實際相聯系的一個必不可少的環節。[2]不同學科和專業的生產實習內容、方式、次數、時間不盡相同，但目的、要求大體相近，主要是讓學生了解生產實際的基本情況，驗證所學理論，并學習一定的操作技術。

電氣工程及其自動化專業是電工學科的傳統專業。結合華中科技大學的特點，該專業方向是電氣與電子并重，電力電子與信息電子相融，軟件與硬件兼備，裝置與系統結合。培養從事電氣工程、電子技術、電力系統、電力電子技術、自動控制、計算機、信號變換與處理等工作的寬口徑、復合型高級工程技術及管理人才。因此，用人單位要求畢業生的動手能力強，對生產實踐熟悉程度高，這就必須加強實踐性教學環節的人才培養，生產實習就是一個關鍵階段。

一、生產實習的意義與要求

高等學校工科專業的實踐環節（或者說廣義上的“生產實習”）歷經多年的建設，已經形成了比較成熟的一套體系，主要包括三個階段：認識實習、生產實習、畢業設計。其中生產實習也常被人冠以“專業實習”之名。第一階段通常在本科生大二時完成，主要是參觀一些科研和生產單位，為學生后期的專業學習做準備。第二階段通常在本科生大三時完成，此時學生已修過專業基礎課，即將學習專業選修課，是他們鞏固加深專業知識的最好時機。第三階段通常在本科生大四時完成，此時主要通過一個具體的研究選題讓學生充分展現自己大學四年所學，以畢業設計論文的形式提交指導教師及校學位委員會審查。這一過程可以培養學生獨立工作、團隊合作以及初步的科學研究能力，使之成為一名合格的專業技術人員。

生產實習計劃一般由系或教研室征求實習單位的意見以后制訂，通常包括如下內容：實習的目的和任務；實習的地點和時間；實習期間各類上課、聽報告、參觀活動等流程安排；實習期間的紀律；實習經費預算；住宿及參觀車輛的聯系；其他注意事項等。學生在生產實習期間需要嚴格遵守各項紀律，同時認真撰寫實習日記，逐日記錄實習內容、完成任務的數量和質量、各種重要的資料與數據、實習的收獲和心得、待解決的問題等，為寫實習報告積累材料。實習結束時，每個學生都要獨立地寫實習報告。部分高校還要求在實習臨結束前，由帶隊教師總結本次實習的內容并出一份實習試卷，由參加實習的學生統一作答，考試分數作為本次實習綜合成績評定的一部分。

二、本專業學生生產實習的現狀

筆者多次帶學生赴外地企業進行生產實習，故以在某國有大型電力設備制造企業的實習為例，來說明本專業學生生產實習的現狀。赴該企業實習的目的是獲得與高電壓技術及輸變電設備有關的生產、科研與管理工作的感性認識及技能，培養學生調查研究、分析問題的能力，為后續專業課程的教學打下基礎。總的要求包括：第一，熟悉高壓電氣設備的結構原理、設計規則、制造工藝，了解本專業的發展趨勢及新產品研制和開發的情況。第二，熟悉和了解生產過程的檢驗與測試方法（包括產品的型式試驗），試驗設備的原理、參數及特點；了解各種高壓試驗與測量方法的發展趨勢和研究方向。第三，學會工程觀點、工藝思想，培養勞動創造世界的觀點。具體實習內容參見表1。

表1 赴某電力制造企業生產實習內容列表

實習子單位 實習要點 實習時間

高壓開關廠 了解少油斷路器；了解SF6（包括GIS）斷路器；了解真空斷路器；了解成套配電設備及裝置 1～3天

變壓器廠 了解變壓器廠的主要產品及其用途；了解各類變壓器的結構特點；了解變壓器的生產工藝；了解變壓器的設計方法；了解變壓器的出廠試驗的內容和程序；了解變壓器產品的發展方向 1～3天

電瓷廠及電瓷研究所 了解電瓷廠的規模和產品類型；了解絕緣子的有關內容；了解套管的有關內容；了解避雷器生產的有關內容；了解電瓷廠的高壓試驗室；了解電瓷所從事的主要工作；了解國內外避雷器的技術水平及研究動態；了解避雷器參數的測試原理和方法；了解絕緣子的研究動態 1～3天

電力電容器廠 了解電力電容器廠的產品分類；了解各種電容器的結構特點；了解各種電容器制造工藝；了解各種電容器設計方法；了解電容器的出廠試驗；了解電容器的新材料、新工藝和發展方向 1～3天

高壓電器研究所 了解高壓電器研究所各室的研究方向；了解高壓試驗大廳的設備；室外高壓試驗場的設備；大容量試驗室的設備；了解計量室的設備；了解國內外高壓研究發展動態 1～3天

在實習前幾個月，教師就著手與實習單位聯系學生實習事宜，由對方初步定下實習的總體計劃及住宿生活上的安排。各實習子單位也非常重視接待工作，提前制定了專題講座的計劃、人員的安排、參觀的路線，有專人全程陪同，使得在每個單位的參觀學習都能夠有條不紊地進行。當然，暑期期間企業的生產任務繁重，工作人員繁忙，加上生產車間里噪聲較大，也會有個別同學認為學習效果不好。

從學生的考試情況來看，以某次實習隊為例，總人數為68人，其中綜合評定的成績達到“優”的10人，成績為“良”的有48人，成績為“中”的有9人，成績為“及格”的只有1人。絕大部分同學反映，看到了許多電氣設備的實物及其生產過程，對鞏固所學的理論知識、了解工程實際有很大幫助，收獲很大，不少同學向專家們提出很多問題，請專家解答。還有一些同學提出了自己的想法和見解，與專家們一起討論。除此之外，也有同學針對企業招收畢業生的情況向人力資源部門進行了了解。總體來說，在該單位的生產實習取得了比較理想的效果。

三、提高本科生生產實習質量的建議

同學們在實習報告中表現出對生產實習的整體肯定，認為學到不少東西，但同時也認為在每個單位的實習時間較短，了解得不夠深入。他們希望能夠在每個單位的時間適當延長，最好能動手參與一些工作，以便更深入地了解電氣設備的原理、結構和生產過程。這一情況與工廠的允許實習時間及實習經費支持有一定關系。在條件允許的情況下，可以考慮安排學生分組下到不同實習子單位的生產車間，由工人師傅指導完成一些基本的生產活動，掌握一些基礎的勞動技能，也更能培養學生樸素的勞動觀念。

另外，要嚴格管理學生。新一代大學生的個性較強，對活動及人、事、物常常有不同的看法。但是生產實習是一項集體活動，不能完全依照個人意志來左右。在筆者所帶的生產實習中，就曾出現過個別同學遲到、早退或輕微的違紀現象，這都說明了學生的集體意識和紀律觀念還有待加強。對于在外地實習的學生隊伍來說，帶隊教師必須要堅持晚點名制度，并和幾位主要學生干部經常流，發現問題及時處理，避免造成大的問題。對于實習帶隊教師來說，應對突發狀況必須冷靜思考，必要時借助實習單位的力量進行處理。因對實習地點周圍環境不熟悉，學生人數又多，各類突發事件也偶有發生。如能在實習開始前考慮充分，提前做好思想準備，則事情發生時教師會有較優的處理方案應對，避免造成慌亂。

四、結束語

生產實習是本科生人才培養的重要一環。隨著高等學校教學改革的進行，生產實習環節也在不斷地發展和完善。本文就電氣工程及其自動化專業本科生的生產實習現狀進行了分析，提出了實際遇到的一些問題及解決建議，但難免有所遺漏。這一環節的落實和取得的成效，尚需學校、教師、學生和實習單位四方的圓滿配合，特別是學生作為實踐環節的主體，還要進一步加強對生產實習重要性的認識，并在實踐過程中將書本知識真正聯系起來。

參考文獻：

第2篇：自動化專業的現狀范文

[關鍵詞] 新能源背景； 電氣自動化專業結構； 調整對策

自2011年我國“十二五”規劃以來，政府相當重視新能源的發展，各個相關企業也加快能源產業結構的優化及調整，例如，利用風能、太陽能等可再生能源發電，這些新的舉措將會促進我國新能源產業的發展壯大，為我國社會經濟結構的優化調整帶了新鮮的血液。

由此觀來，未來社會經濟的發展對電氣自動化專業人才的需求量將有增無減，我國傳統的自動化專業在培養專業人才方面取得一定成就，但仍存在一些問題制約該專業結構的進一步改善。我國電氣自動化專業教學最為明顯的特點之一就是其內容涵蓋面過于廣泛，這種教學方式雖然有益于培養大學生的綜合素質的共同提高，但其有個很大的弊端就是使得專業的特征不明顯，各方面具體的技術不夠硬。除此外，過度注重理論知識而實踐經驗太少，不少大學生只是紙上談兵，缺乏相應的專業實踐訓練，因此，我們必須要加快對以往電氣自動化專業結構的調整以適應社會發展的需要。

一 我國傳統電氣自動化專業結構的現狀

在新能源快速發展、急需大量相關方面技術人才這一特定的背景下，我國電氣自動化專業中所涉及到的各個項目仍停留在電子與電工技術、控制理論、信息處理、網絡及計算機的應用與技術、系統工程等相關的較廣領域的基礎性工程理論技術，電氣專業方面并沒有特殊的應景運用背景，只是籠統的學習其所有相關的基礎性理論，不能完全適應于不斷發展變化的社會需要，不利于我國新能源產業的發展，阻礙了電氣專業結構的完善，不能夠與時俱進。現今，主要是在新能源背景下，要善于發現傳統電氣自動化專業存在的問題，并在原來的基礎上進行改革。

1以往電氣自動化專業覆蓋面過寬，專業特征不明顯

電氣自動化專業中的電機調速技術、電力電子等技術才是與新能源產業發展需求密切相關的，然而我國電氣專業課程涵蓋面過于寬廣，許多的專業課程并沒有該技術的特殊應用背景，從而不能在實踐生活中更好地發揮其作用而服務于社會，許多大學生畢業找不到工作并不少見。能夠服務與新能源發展的電氣技術，都有著比較明顯的特殊應用背景，比如特殊的地理位置、特定的環境，但是但是在傳統的電氣自動化專業結構中卻涉及很少，不能滿足新能源產業發展的技術要求。

2傳統電氣自動化專業對新能源的相關技術教育起步比較晚

電氣自動化技術應用于新能源的發展有著很高的要求，新能源產業主要在于綠色環保、節能及能源的可再生。然而，我國傳他電氣自動化專業關于特殊背景下的應用起步比較晚，許多關于電氣專業的機械設施的配置上存在很多不足，在許多方面仍舊處于較為初級的階段，還未真正使電氣自動化產品的經濟效益與社會效益更好的結合起來，使得電氣自動化技術設計與綠色生產制造的覆蓋空間非常小?，F今，新能源設計和綠色環保的生產成為電氣專業方面重要的構成部分，因而這方面的新的應用技術要繼續發展，在提高的同時有時卻忽略了一個重要環節，就是相互之間的交流合作，形成一個相互獨立、封閉的教學體系，不利于我國電氣專業的發展。

3對于電氣自動化專業的定位不準確，未準確認識教學目的

一些高校工作的相關人員未盡職盡責，在真實的沒有把電氣方面的專業與社會具體需求相聯系對比，未把新能源的發展及其重要性質貫徹到教學中，其教學目的定位不準確，更有甚者，一些學校只是為了提高升學率，攀比成風，使得大部分時間都是老師講，學生聽的狀態，社會實踐更是少之又少，不能夠因地制宜，學生只是被動的接受沒有自主力，為社會帶來嚴重的弊端，浪費大量的人才。

二 電氣自動化專業結構調整與新能源需要相結合的重大意義

在新能源的背景下，傳統的電氣自動化專業結構必須要改變。要以綠色環保、提高資源利用率為基本點。推動電氣專業方面的改革對社會有切實的意義。

首先，對傳統電氣自動化專業結構的調整能夠提高企業的經濟效益。電氣專業的改革能夠促進新能源進一步的開發和利用，對于可再生能源的利用是企業正常經營的物質保障，同時降低了企業的成本，提高了資源的利用率，在競爭中有巨大的優勢，帶來巨大的經濟收益。

其次，有利于對生態環境的保護。新能源主要是綠色生產，符合當今社會提出的可持續發展戰略，電氣技術專業的改善能夠推動新能源產業的發展，從而為我國對能源的需求由煤炭、石油等化石燃料向以風能、太陽能等新能源的過度提供契機，由此可減少或者停止對生態環境的破壞，促進人與自然和諧發展。

然后，有利于我國電氣自動化專業的教學模式的改善，培養大量有用人才。電氣專業改革與社會實際聯系進一步加強，同時，注重學生的實踐經驗，逐漸改變電氣專業大學生與社會需要不符的現象，使學生能夠更好的服務與社會，發揮推動社會建設的作用。

最后，促進我國社會發展，推動人民生活水平的提高。新能源的進一步開發，對國家、集體、個人都帶來了利益，電氣自動化專業的改善，使得其專業在特定背景下技術得以發展，從而更好地融入社會，推動整體利益的發展。

三 對傳統電氣自動化專業結構的調整及相關對策

在當今社會可持續發展戰略實行及新能源產業迅速發展的情況下，傳統電氣自動化專業結構更要與時俱進，積極適應社會發展變化，因此，學校必須要改變原有的在電氣專業方面的不足，要在原有電氣自動化的基礎上，以新能源的應用為特定背景，注重電氣自動化技術在新能源電氣技術中的特定使用。密切聯系實際，從社會發展、教學模式、專業結構、專業目標等多方面著手，促進新能源背景下我國電氣自動化專業體系的改革發展，不斷完善以適應社會發展，新能源的生產使用與電氣技術的更新發展，兩者若完美的結合起來，必定會帶來良好的經濟利益和社會效益，更好的服務于社會企業的發展。

1加強對教師自身專業素質的提升

教師是為了傳道授業，為學生解惑，教師自身專業素質不合格更沒辦法教育出素質較高的學生。當前，面對新能源的發展，電氣自動化專業面臨重大困境，教師更要不斷完善自身專業知識結構，對于年輕教師，要加強實踐經驗，學校也要加強對他們的技能培訓，同時，相互之間要相互合作討論并多向自制較深的專業人士及教師請教，不斷積累經驗，促進自身知識的完善整合；對于老教師，要不斷加深對新知識吸收，不斷對自身知識的更新，以不斷適應不斷改變及發現的知識體系。教師之間要相互學習以取長補短，共同提高。

2加強對外交流與合作，借鑒國外關于電氣自動化專業教育的先進教育方式

電氣自動化與新能源相結合的技術比較困難，我關于這項工程起步較晚，技術要求遠不能達標，學校中常常存在相關人才、教學設備、師資力量在根本上滿足不了社會需求，這也是我國電氣自動化專業得不到真正調整的重要原由之一。因此，學校之間也可以通過實行一些設計活動方案項目和一些企業相互合作，共同受益，相互利用對方的的人才、技能和設備。除此外，部分學校也要“走出去”，較強對外的交流合作，不僅要引進外國關于電氣自動化方面的先進的基礎設備，也要學習國外的教學管理經驗，使其與國內的教學模式相結合，促進我國電氣自動化專業體系的改革發展。

3積極研討適應我國關于教育改革的新策略、新方法

學?？刹扇∵m當的措施，鼓勵教師之間相互探討關于電氣自動化專業改革的新措施，使每位教師及相關人員都積極的參與進來。注重理論與實踐并重，加大學業上的開放，提高學生學習的自主性，使他們能夠更好的、積極主動接受知識。密切聯系社會實際需要，注重學習課程的實用性，在制定電氣自動化專業教學大綱使要注意與新能源的使用為前提，增強學生在學習其他專業課程時掌握合乎新能源背景的電氣自動化技術，在講授中將電氣自動化的功能、體系及各種特征綜合起來，思路清晰，使學生易于理解形成一個大致的思路體系。同時要重視培養學生的實踐能力以充分發揮其推動社會進步的作用。

4政府要加強對高校電氣自動化專業教學目的

的引導

電氣自動化專業結構調整不僅僅要依靠學校及教師的努力，同時政府及相關部門也要積極出謀劃策，科學合理制定相應的政策，加強對一些學校的監督，減少和杜絕個別學校不負責任及教師資格不夠而任教的現象，發揮其宏觀調控的作用，不斷推動我國電氣技術專業的改善，加速新能源產業的發展。

四 結束語

在新能源發展的背景下，傳統的電氣自動化專業結構并不能很好的適應于社會發展，要加快對其的改革，這需要社會各方面的共同努力。加強師資隊伍建設，提高學生自主學習能力。同時，對外也要加強交流與合作，尋求電氣自動化專業技術與新能源相結合的有益經驗。但是也不能只追求速度而忽略質量，違背科學發展規律，阻礙電氣自動化專業結構的順利改革。

[參考文獻]

[1]郭紅生.電氣自動化工程控制系統的現狀及其發展趨勢[J].科技創業月刊.2011（12）：115-117

[2]韋金周.電氣自動化專業教學模式的革新與發展[J].民營科技.2010（09）：58

[3]李秀娟.我國新能源技術產業發展現狀與對策探討[J].黑龍江科技信息.2008（30）：59

第3篇：自動化專業的現狀范文

【關鍵詞】五年制 電氣自動化 連貫性 專業培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0072-01

電氣自動化技術是一種綜合各種學科的技術，它要求學生具有專業的理論知識和較強的實踐能力。因此，學校要著重培養學生的專業理論知識和實踐能力，以專業知識為主，學習本專業要求的各種技能。

一 五年制電氣自動化課程教學現狀

電氣自動化作為一種綜合類的尖端科學專業，在當今社會有著廣闊的發展前景。但隨著該專業的快速發展，設備與技術的不斷更新，如今的實訓硬件以及實訓內容明顯有些滯后，學生實訓內容與實際生產銜接不夠緊密，教學內容與模式也略顯落后，甚至于個別老師的專業素質也跟不上時代需求，這些都是當下電氣自動化專業教學過程中所不能忽視的問題。從現狀出發，我們應當加大投資、不斷更新實訓設備與內容、縮小實訓與實際生產的差距、探究新型教學模式、不斷提高教師綜合素質，只有這樣才能跟得上新時期電氣自動化發展的腳步。

二 五年制電氣自動化課程連貫性研究內容

1.確定課程目標

探究出在控制理論、控制系統、生產過程自動化、人工智能等具有寬廣理論基礎和相關專業知識具有創新理論的連貫性的教學課程。在五年的教學過程中使教程難度呈階梯狀，讓學生有層次地逐步學習電氣自動化專業知識。如課程在初級階段可著重培養學生掌握電氣自動化理論基礎知識以及培養一些簡單的實際操作能力，讓培養出來的人才能在一線從事生產過程中自動化裝置的運行、控制、維護、檢修工作，即為社會培養出中級維修電工技能人才。后一階段應將課程目標定為培養工程技術應用型人才，保證此時的課程內容在銜接前一階段的基礎上增加難度，即將側重點放在培養人才分析能力與綜合素質上，讓學生學會獨立識別繪制電氣設備、自動化系統和電氣控制等圖，并且培養學生樹立積極的職業觀。

2.課程連貫性分析

當專業課程具有有效的連貫性時，就能使學生更快地接受新知識，從而達到舉一反三的效果。同時，采用銜接式的教學模式，能令學生平穩地從上一學習階段過渡到下一學習階段，也可避免教學的重復性。如在初級階段已學習過的電工，PLC等課程在第二階段仍會出現，這種現象不僅會浪費學生的時間與精力，同時也浪費了教育資源。保證課程的連貫性既可以節約資源，也更有利于培養專業的綜合素質高的電氣自動化人才。

3.具有連貫性的五年制課程建設基本任務

首先讓學生掌握該專業所必須具備的基礎理論能力，在這一階段可讓學生學習電路基礎以及一些簡單的實際操作，同時讓學生開始接觸一些入門級的電力設備。在具備一定的理論基礎后，應增加課程難度，理論課依舊要安排如電機原理，既能銜接前一階段內容又可增加新內容，同時也應該開始讓學生接觸與實際生產相關的內容。如電氣識圖、電氣設備的認識以及與該專業息息相關的數字電子、放大器等課程，在此時的實訓內容可安排為簡單的小電器拆裝如錄音機的拆裝，這樣既增強了學生的動手能力又培養了學生的專業興趣。同時，由于發達國家電氣自動化發展比我國更完善，引入英文類專業書籍可使學生與國際接軌，在以后的實際工作中，也能輕松辨識進口設備名稱，提升人才的綜合素質。在這一階段也應讓學生認識到電氣自動化專業對應崗位所需要的人才類型，認識自己未來可能從事的工作內容，這些可通過就業指導課來實現。經過以上階段學習接下來應努力讓學生與生產接軌，如學習PLC課程：電工實習，繼電保護等，讓學生學習典型的電路設計，小型系統的設計、運行、調試與檢修。最終培養出能夠適應經濟與工業發展的人才。

4.創新教學體系

以培養專業的綜合素質高的人才為目標，保持專業所授核心內容、支撐課程內容、主要課程內容不變。增添新型實訓設備，注重教材銜接性，提高學生專業能力，培養學生的創新精神與意識，突出電氣自動化專業特點。建立起一個以就業為最終目標，具有連貫性的能培養專業知識強、動手能力強、綜合素質強的電氣自動化人才的新型教學體系。

三 五年制電氣自動化課程連貫性的意義

通過探究當今社會所需要的電氣自動化專業技術，使該課程更加符合現代電氣自動化專業的發展，使教學內容更加接近社會實際生產，更貼近實際所需。通過對此課題的探討培養出更能適應社會與企業需要的面向電氣自動化的高素質綜合型人才，提高人才的實際操作能力與專業分析能力，使該專業學生具有更堅實的專業理論基礎與操作技術。

四 結束語

第4篇：自動化專業的現狀范文

【關鍵詞】電氣自動化；高職；工學結合；課程開發；現狀；策略

隨著社會經濟的快速發展和科學技術的發展，電氣自動化技術成為當今工業發展的主流，該專業人才需求缺口大，尤其是應用型人才和技能型人才。高職院校和高校作為該行業高素質技能型人才和應用型人才的主要輸出地，其教學質量關乎該行業的可持續發展，但該行業普遍存在普通勞動力多，高素質專業技能型人才少的現象，這就牽涉到教學質量問題。在高職院校的電氣自動化專業，課程開發對于提高教學質量、培養技能型人才具有基礎性、長期性作用。高職院校只有認清人才培養形勢，深刻領悟課程開發的內涵，才能形成課程開發的基本思路和方法，開展課程開發和建設，既體現出本校教育特征，也提高學生的綜合素質。

1 電氣自動化專業課程開發的基本內容和原則

1.1 基本內容

工學結合教學模式有利于學生快速實現學校到職業的轉變，縮短畢業生適應生產崗位的時間，而高職院校的職業教育就是要實現更好更快地就業，而學生從學校走向崗位并不是那么容易的。工學結合模式使學生在學校長期與企業接觸，注重學生動手能力的培養，這有利于學生在畢業后迅速融入就業崗位。同時，工學結合模式是檢驗高職院校教學水平的試金石，是高職院校進行課程開發的依據。

課程開發是一種特殊的課程形態，與學生經驗、社會需要密切聯系。具體來說，課程開發就是教師根據課程目標進行教學活動的計劃、組織、實施、評價和修訂，最終達到課程目標的整個過程。工學結合模式下的課程開發是從課程目標、課程結構、課程教學和教學內容這幾個方面進行的開發活動，其課程目標是培養學生的綜合職業能力和職業道德素養。

1.2 原則

高職院校的專業目標已經確定，就必須圍繞其人才培養目標構建課程體系，而課程體系的結構、內容必須合理，實現教學目標。所以說，高職院校的課程開發一般要遵循適應性、多元性、基礎性、協調性原則，以培養應用型職業人才為目標，緊扣市場發展形勢，構建與時俱進的教學內容體系，加強基礎訓練，開展多元化教學活動，提高學生的綜合職業素質。

2 高職院校電氣自動化專業課程開發現狀

電氣自動化專業是實踐性非常強的專業，加上高職院校職業教育的特點，課程開發必須體現理論知識與技能培養的結合，提高學生的技能水平，促進學生順利就業，為社會輸送更多高素質專業人才。目前，其課程開發主要存在三個方面的問題：開發動力不足、開發環境差、開發系統差。

第一，開發動力不足。課程開發是一項非常艱辛的長時間的工程，需要教師付出許多時間和精力，努力研究學生特點、社會發展趨勢、課程目標、教學情況等，進行系統的課程開發和建設。但是，電氣自動化專業的課程非常多，教師不僅有繁重的教學工作，還有科研工作，這使得教師很難抽出大量時間來進行課程開發。教師的開發動力不足，課程開發效果差。在這個過程中，學校最重要的是給予教師足夠的財力支持和時間支持，以合理的激勵機制激發教師的積極性，促進教師投入大量時間和精力做好課程開發工作。

第二，開發環境差。工學結合教學模式是以崗位需求為根本，以職業能力為課程內容進行的教學活動，在實踐中學習理論知識、深化理論知識、提高職業技能和職業素養，強調學習過程與學習結果一體的一種的教學模式。在這種教學模式下，課程開發也要以崗位需求為基礎，讓學生在實際情境中培養職業技能。因此，課程開發人員不僅是專業教師，還有企業人員，但企業投入到課程開發中的人力、物力、財力都偏少，開發環境差。

第三，開發系統性差。課程開發是一個系統的問題，要解決的內容很多，如課程目標、學習領域的課程體系、課程門類、教學標準、評價標準、教學環境建設、師資力量等。就高職院校的電氣自動化專業而言，其課程開發包括十幾門課程開發，涉及領域廣，課程開發不僅是單門課程的開發，而是多門課程的系統開發。而高職院校的課程開發投入過少，系統性不強。

3 課程開發的發展趨勢和策略

3.1 發展趨勢

3.1.1 開發主體的多元化

前文已提到過，工學結合模式下的高職院校電氣自動化專業課程開發主體不應僅僅是學校的專業教師，還應有企業員工，使學習內容與工作內容緊密聯系起來。所以說，未來的課程開發主體應是專業教師、企業領導者、行業專家等人組成，共同進行課程開發，培養學生的職業素質，為社會輸送更多高素質應用型人才。

3.1.2 評價的社會性

課程評價也是課程開發的一項重要內容，而評價是一種價值判定，反應學生的學習狀況。工學結合教學模式下的評價要從社會需求出發，參照行業職業資格標準，將學生的學習內容與崗位要求結合起來，從學生專業知識掌握情況、技能水平、學習態度、社交能力、隨機應變能力等方面評價學生的綜合素質。評價主體既是專業教師和企業的專業技術人員、管理人員，同時也是學生，充分發揮學生的主動性。而評價結果則必須綜合考慮各方評價主體的意見。評價不是用簡單的分數或是優良來評價學生的學習成果，而是要讓學生看到自己的優缺點，看到自己今后努力方向，促使學生在教師指導下做好職業規劃，促進學生進行針對性提高。

3.1.3 開發內容的針對性

工學結合教學模式要求高職院校電氣自動化專業課程內容開發必須將理論知識與生產崗位實際結合起來，理論知識不再是純粹的課本上的知識，它必須具有非常強的針對性，讓學生看到知識的應用，使學生在實踐學習中深化理論知識，在實踐中獲取理論知識。理論知識與崗位技能學習內容是相互滲透的，開發的內容從生產崗位實際出發，結合當前企業的新技術、新工藝、新方法，開發適合學生的教學內容，使電氣自動化專業的課程內容變得更加生動、具體，激發學生的學習興趣。

3.2 開發策略

3.2.1 明確專業培養目標

從學生將來從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動化專業培養目標，并將其與高校、中職等學校的該專業培養目標進行對比分析，緊密結合高職院校的教學特點和教學深度，確定專業培養目標。簡單來說，該專業的培養目標是培養掌握扎實的電氣自動化專業基本理論知識和良好職業技能，面向冶金、汽車、電力、化工等行業電氣自動化設備及系統的制造、安裝、調試、運行與維護等崗位的高技能人才。

3.2.2 確定工作任務

工學結合教學模式要求學校重視學生的實訓，重視實習，給予學生足夠的時間去實習，在實習中獲取知識。在這個過程中，教師就必須進行生產崗位分析，確定電氣自動化專業的典型工作任務。一個工作過程的四要素是勞動者、工具、產品和行為，所以在分析時就要注意：勞動者在工作過程中扮演何種角色、產品是用什么工具制成的、生產何種產品、勞動者的行為。結合本校電氣自動化專業面向的生產崗位群，開展調研活動，深入調查行業發展現狀以及趨勢，確定各個崗位的工作任務。比如說：電氣維修工的典型任務有：電機維修工具的使用方法、部件故障維修、電機運行與維護、電力系統操作、總線控制設備操作等。

3.2.3 歸納典型任務，確定行動領域

每一個崗位都有大量的工作任務，而學校的教學時間有限，只能選擇其中的典型任務來開展教學活動。因此，課程開發中的課程內容開發就必須歸納典型任務，確定學生的行動領域。由專業教師、專業帶頭人、行業專家共同探討典型任務，并將典型任務轉化成學生的學習內容，對這些學習內容進行簡單歸類，比如說，將本專業的課程內容分成公共學習領域、基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域，每個領域都有明確的理論知識和實習任務。

3.2.4 編制教學標準

編制教學標準遵循以下幾個原則：校企共同參與的基本原則；課堂教學與生產活動的結合的原則；以過程性知識為主，適度夠用的理論知識為輔的原則；以經驗型和策略型知識為主、概念性知識為輔的原則；理論知識與實踐知識的合二為一原則，注重知識的主動建構原則。

3.2.5 在課程開發中進行課程評價

課程評價貫徹教學過程始終，在教學活動中起指揮棒作用。如前文所說，課程評價應積極實現主體的多元化、內容的社會化，將過程評價與結果評價結合結合起來，將評價內容與職業資格鑒定結合起來。安排學生參加維修電工、電氣安裝等職業資格證書的考試。給學生的頂崗實習做出專業的工作鑒定書評價，在教學活動中努力提高學生的崗位適應能力。課程評價不是一個簡單的形式，它是課程開發的內容之一，也是課程開發順利開展的前提條件，良好的課程評價有利于學生提高職業適應能力，促進學生綜合素質培養。

4 結束語

在工學結合教學模式越來越成熟和電氣自動化行業的快速發展，高職院校領導和教師要認識到課程開發在提高教學質量上的重要作用，并積極加強與企業的合作，與企業的技術人員和管理人員一起探討課程開發與建設，構建行之有效的課程體系，為社會培養大量高級技能人才。

【參考文獻】

[1]郭艷萍，趙璐.基于工作過程的高職電氣自動化技術專業課程開發與實踐[J].當代職業教育，2010（11）：18-20.

[2]朱霞清.以工作過程為導向的高職校本課程開發：以電氣自動化專業為例[J].現代企業教育，2012（10）：188-189.

第5篇：自動化專業的現狀范文

關鍵詞：智能電網；電力系統自動化；教學內容改革

作者簡介：謝?。?979-），男，安徽安慶人，南京郵電大學電氣工程系，副教授；周巖（1980-），男，江蘇泰州人，南京郵電大學電氣工程系，講師。（江蘇 南京 210023）

基金項目：本文系南京郵電大學教學改革研究項目（項目編號：JG00513JX25）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0081-02

以信息化、自動化、互動化為特征的智能電網，憑借先進的電網控制技術、信息技術和管理技術，實現了從發電到用電所有環節信息的智能交流，系統優化了電力生產、輸送和使用。顯然，智能電網時代面臨著整個電力系統自動化技術的升級換代。

“電力系統自動化”課程是南京郵電大學電氣工程及其自動化專業的一門專業必修課程，該課程涉及電力系統運行、電力系統控制、自動控制理論、計算機控制技術、網絡通信技術等多方面的知識，內容較多，包括發電自動化、輸電自動化、調度自動化、配電自動化、變電站自動化、用電自動化、微型電網自動化等。通過理論與實踐教學，使學生了解電力系統自動化的基本過程及相關問題，訓練和培養學生獨立思考、解決實際工程問題的能力。

目前信息技術、通信技術、計算機技術以及自動控制技術飛速進步，推動了電力系統自動化技術的升級換代。由于“電力系統自動化”課程不斷增加新的知識，而舊的基礎知識又未刪減，因此必須認真研究電力系統自動化舊有知識和新增知識的聯系與區別，改革研究并提出該課程的教學內容新體系，為培養電力系統自動化高級專門技術人才做出應有的貢獻。

結合電氣工程專業的建設，改革“電力系統自動化”課程教學內容。課題組教師走訪了國內具有信息特色的兄弟高校，了解了兄弟高?！半娏ο到y及其自動化”專業方向的建設情況，收集了兄弟高校“電力系統自動化”課程教學大綱、教學進程安排表、實驗指導書、多媒體輔助教學資料、校內實驗室和校外實驗基地建設等方面的資料。

一、存在的問題

1.理論教學內容方面存在的問題

自動控制技術、信息技術、通信技術、計算機技術的飛速進步，推動了電力系統自動化技術的發展和升級換代。由于“電力系統自動化”課程不斷增加新的知識，如果舊有的教學內容不做適當刪減，將使教學內容與教學學時之間的矛盾非常突出，不利于學生掌握該課程內容。在此條件下，必須重新設計教學內容，合理設置教學層次，以緩解教學內容與教學學時之間的矛盾。

2.實踐教學內容方面存在的問題

教育部推出卓越工程師教育培養計劃，對工科專業的實踐教育提出了明確要求。電氣工程專業是典型的工科專業，具有與生俱來的實踐性，“電力系統自動化”課程作為電氣工程專業的核心課程，更是集理論與應用為一體的實踐性非常強的課程。目前，該課程實驗教學內容和手段較為單一，限制了學生創新思維能力的提高，難以滿足電氣工程“卓越工程師”人才培養的要求。

3.創新能力培養方面存在的問題

長期以來，學生創新能力的培養受課程教學內容較為陳舊和實踐內容較為單一等因素影響。在“電力系統自動化”課程的教學實踐中，需要研究如何貫徹好創造性教育的理念，真正做到培養創造性人才。

4.理論性與實踐性并存方面存在的問題

“電力系統自動化”課程以自動化技術在電力系統中的應用為學習內容，是自動控制、信息通信、計算機等技術在電力系統中的具體運用，因此其是電氣工程學科一門少有的基礎理論與實踐應用緊密結合的課程。教學內容中理論和實踐融合不足，實踐應用部分較弱，對具體的電力系統自動化過程認識不足。

5.綜合知識的運用方面存在的問題

“電力系統自動化”課程是對電氣工程專業本科階段所學各課程知識的綜合運用，該課程學習需要學生對各主干課程，如“電力系統分析”、“網絡通信技術”、“自動控制原理”等有較好的掌握。然而，受制于課堂教學課時約束，對于有些基礎不夠扎實的學生來說，會導致知識點綜合能力偏弱，教學過程中學生消化吸收有較高的難度。

二、改革的必要性

1.與時俱進，更新教學內容

自動控制技術、信息通信技術、計算機技術的飛速進步，推動了電力系統自動化技術的升級換代。“電力系統自動化”課程中的新知識不斷增加，需要解決教學內容與教學學時之間日益突出的問題，使該課程具備與時俱進的教學品質。

2.加強實踐應用能力的培養

“電力系統自動化”課程以自動化技術在電力系統中的應用為學習內容，是通信技術、信息技術、計算機技術和自動控制技術在電力系統中的具體運用。因此，在該課程的理論教學中需要融合實踐教學，注重實踐應用能力的培養。

3.強化綜合運用能力的培養

該課程學習的前提是良好地掌握電氣工程各主要主干課程，是對本科階段所學各課程知識的綜合運用。由于課程時間所限，導致基礎不夠扎實的學生知識點綜合能力偏弱，實際教學效果欠佳。

三、教學內容設計

1.發電自動化

發電自動化主要涉及：發電機準同期并列的基本原理、恒定越前時間并列裝置；同步發電機準同期并列基本過程、同步發電機勵磁控制系統的功能、勵磁系統的結構與運行原理、勵磁系統中轉子磁場的建立和滅磁、勵磁調節器原理；大規模風力發電集中并網、大規模光伏發電集中并網。重點掌握發電機準同期并列的基本原理，了解恒定越前時間并列裝置，理解同步發電機準同期并列基本過程。了解同步發電機勵磁控制系統的功能，重點掌握勵磁調節器原理，理解掌握勵磁系統中轉子磁場的建立和滅磁，了解勵磁系統的結構與運行原理，了解我國大規模新能源發電集中并網示范工程。

2.輸電自動化

輸電自動化主要涉及：輸電系統的特點、特高壓交流輸電、特高壓直流輸電、柔流輸電、柔性直流輸電、超導輸電、輸電線路狀態監測與控制。掌握各種新型輸電方式的優點、缺點、應用現狀、發展前景，輸電線路狀態監測關鍵技術，了解我國特高壓交直流輸電示范工程。

3.調度自動化

調度自動化主要涉及：電力系統調度自動化的基本任務、電力系統調度自動化系統的軟件平臺、電力系統調度自動化系統的硬件組成。主要講述電力系統調度自動化的基本任務、電力系統調度自動化系統的軟件平臺和硬件組成。掌握遠方終端的結構與功能、數據通信的通信規約，了解調度中心計算機系統的結構與功能，重點掌握自動發電控制、EMS的網絡分析功能。

4.配電自動化

配電自動化主要涉及：配電網絡的特點、配電自動化系統的結構、配電自動化系統的功能、配電自動化系統的技術、微型電網自動化技術。主要講述配電自動化系統的結構、功能、實現技術。掌握饋線自動化（FA）技術、負荷控制技術及需方用電管理（DSM），了解配電圖資地理信息系統（AM/FM/GIS）和遠程自動抄表系統等技術，了解微型電網自動化。

5.變電站自動化

變電站自動化主要涉及：綜合自動化系統的基本功能、綜合自動化系統的結構形式。主要講述變電所綜合自動化技術。了解變電所綜合自動化的特點，掌握綜合自動化系統的基本功能，以及綜合自動化系統的結構形式。

6.用電自動化

用電自動化主要涉及：高級量測體系、用電信息采集、智慧家庭、智能樓宇、智能小區、電力需求側響應、雙向互動用戶服務。了解現代通信技術、信息技術、自動控制技術在負荷自動化中的應用現狀，掌握高級量測體系架構，熟悉用電信息采集的關鍵技術，了解我國用電自動化示范工程。

四、結論

“電力系統自動化”是電氣工程專業的一門專業必修課程，該課程對學生掌握電力系統自動化的基本過程及相關問題，訓練和培養學生獨立思考、解決實際工程問題的能力非常重要。分析了教學內容現狀存在的問題，融合電力系統自動化技術的新發展，設計了電力系統自動化課程教學內容。

參考文獻：

[1]劉振亞.智能電網技術[M].北京:中國電力出版社,2012.

第6篇：自動化專業的現狀范文

關鍵詞：電氣工程及自動化核心競爭力探索發展

一、核心競爭力的相關理論

核心競爭力是指在一個組織內部經過整合了的知識和技能，尤其是關于怎樣協調多種生產技能和整合不同技術的知識和技能。從與產品或服務的關系角度來看，核心競爭力實際上是隱含在公司核心產品或服務里面的知識和技能，或者是知識和技能的集合體。核心競爭力是一個企業能夠長期獲得競爭優勢的能力，是企業特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性并且是競爭對手難以模仿的技術或能力。核心競爭力體現在教育中的表現是學校要逐漸形成自己的教育優勢，21世紀是一個以創新和發展為核心的知識經濟時代，為適應社會發展的需求，各個高校也在不斷形成自己的核心競爭力，這種競爭的宏觀表現是地區和地區之間的學校、各個高校之間進行競爭，微觀表現是專業和專業之間的競爭。學校要圍繞形成自己學校的核心競爭力開展學校的相關專業的設置，以形成學校的核心競爭力。

二、電氣工程及自動化專業的發展現狀

電氣工程及自動化專業的專業范圍集中體現在電工的相關基礎知識、電氣制造及應用、電力系統的運行以及控制等方面，這三個部分是電氣工程及自動化專業的核心內容。電氣工程及自動化因其課程的設置與其他學科有很強的交叉內容，與其他學科的交叉也產生了新的學科，像電氣工程和電子科學的交叉產生了電子電力技術，電氣工程和機械工程的交叉產生了機電一體化，這些學科的交叉都是電氣工程及自動化發展的必然產物，都是對電氣工程及自動化專業進一步發展的促進作用，有助于電氣工程化及自動化專業實現機電一體化。機電一體化是電氣工程及自動化專業實現技術不斷提高，專業不斷適合社會發展需要的趨勢。

目前電氣工程及自動化專業的學習主要是集中在各高校的院校專業設置中，而電氣工程及自動化專業設置的課程內容繁雜，根據不完全的統計結果，電氣工程及自動化專業學習的內容涉及到電工技術、電子技術、自動化控制技術以及計算機的應用等方面，各個學校因專業設置的時間長短及學校自身發展特色的不同，電氣工程及自動化專業的教學方式及內容也會有所不同，有學校是以電子技術的發展為主要內容來進行電氣工程及自動化專業的教學，有學校是以自動化的控制為主要內容，也有學校是以電氣工程及自動化專業中計算機的應用為主要內容，但不管以哪種內容作為教學的主要內容，都離不開實踐的學習，電氣工程及自動化專業的設置及教學主要是為了符合社會經濟的發展需要，電氣工程及自動化最主要還是回歸到企業發展的實踐操作中。因此在教學設置中各高校都建設了電氣工程及自動化的專門實驗室，實驗室是將知識轉化成實踐的重要步驟，也是連接大學課程教學和社會的紐帶，隨著經濟全球化趨勢的加強及各企業對電氣工程自動化的重視，各高校對該專業設置形式的多樣化，電氣工程及自動化在我國的發展逐步呈現良好趨勢。

三、電氣工程及自動化專業核心競爭力培養的措施分析

電氣工程及自動化專業核心競爭力的培養主要應從兩大方面進行，一是從學校方面，二是企業方面。學校方面應在電氣工程及自動化專業的核心競爭實現方面起主導作用，學校應從以下幾方面進行電氣工程及自動化專業核心競爭力的培養：

1.進行專業課程設置的更具體化和細致化。根據本學校的教學特色和電氣工程及自動化專業的專業特色進行課程的設置。有針對性的對實踐性強的教學內容進行相關課程的設置，并對實踐性強的教學內容側重于實踐教學。在課程的設置內容上，要先考慮課程的交叉內容的設置，例如電力系統和繼電保護課程的設置，繼電保護的實現離開不電力系統的分析計算的結果，電力系統在不同時間段、不同地點的計算結果都會對繼電保護的實現產生重要作用，因此在教學過程中要側重于教授學生怎樣通過對數據的分析來更好地保護繼電系統。

2.教師在教學過程中要不斷更新教學理念和教學方法，教師教學時要指導學生進行理論和實際的結合，培養學生解決工程中出現的實際問題，改變學生依賴教師進行相關知識的教授的思想。像在進行電網的接線圖講解時，教師只是給學生提供相關的材料，讓學生根據相關材料進行接線圖知識的了解。并要在選擇課本時選擇具有新理論的課本，在編寫課本時將新的理論及教學概念編進教材中。

3．學校要注重師資隊伍建設。電氣工程及自動化專業因其較強的理論性，要求教師有很強的理論水平，而且還要求教師具有一定的科研開發能力。學校要充分利用和企業的合作機會，建立適合教學發展的教師隊伍。還可以從企業中聘請一部分高技術水平人員到學校進行任教，通過他們的實踐操作經驗來提高學生的學習水平和操作能力。

4.企業方面，要不斷給學生提供更多的實習崗位，讓學生能更好的進行崗位的選擇。通過在崗位的鍛煉對學生學習的相關知識的了解程度進行掌握，并將掌握的信息及時反饋給學校，通過和學校的及時溝通，更好地實現電氣工程及自動化專業的教學。同時也要采取多種途徑給學生提供實踐機會，采取激勵機制，使學生在企業實習的同時也能給自己創造好的工作機會。

結束語

將企業的核心競爭理論引入到教學中，培養學生的實踐技能，制定相關的人才培養的方案，并在高校教學中設置相應的課堂體系，采用理論教學和實踐教學相結合的方式，培養出符合社會經濟發展的電氣工程及自動化專業的人才，更好地實現與國際社會的接軌。

參考文獻

[1]龔志廣.電氣工程及其自動化專業核心競爭力的培養探析[J].高等建筑教育，2008（18）

[2]王剛.電氣工程及自動化專業教學改革探索[J]南京理工大學學報，2009（16）

第7篇：自動化專業的現狀范文

關鍵詞：自動化專業 實踐能力 創新精神 培養機制

THE CULTIVATION MECHANISM WITH PRACTICE ABILITY AND INNOVATION SPIRIT OF AUTOMATION MAJOR

Zhang Tao

（North China Institute of Science & Technology， Sanhe， Hebei， 065201）

Abstract： The application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university has been improved and matured by construction for several years. The paper summarizes and analyses the constructer， contents， styles and effects of application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The paper especially expounds the cultivation effects， organization relation and mechanism characteristic of the application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The practice teaching system has useful significance for others.

Key words： Automation Major； Practice Ability； Innovation Spirit； Cultivation Mechanism.

0 引言

華北科技學院是國家安全生產監督管理總局惟一直屬的普通高等學校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學院分院，1993年經原國家教委批準改建為華北礦業高等?？茖W校，2002年初經教育部批準升格為本科院校。學院面向全國招收普通全日制本、專科學生。學校設置有37個本科專業，涉及工學、理學、文學、法學、經濟學、管理學、教育學等七大門類學科，已經形成以全日制本科教育為主，專科教育、成人學歷教育、安全培訓、函授教育并存的多學科、多層次、多形式的辦學體系。

我校的自動化（專科）專業成立于1999年，2003年升格為自動化（本科）專業，面向全國招生。目前，自動化（本科）專業包括本科、專接本科、第二學位本科等多種本科辦學形式，共有4個年級、20個班級，645名學生。

經過幾年的發展，自動化專業的綜合實力逐漸增強，教學質量和辦學水平逐年提高。2007年，自動化專業被華北科技學院批準成為首批校級重點與特色專業建設點。2009年，自動化專業被教育部批準成為國家級特色專業建設點（編號：TS1Z214）。

本文就自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制的建立、運行、完善等方面進行了闡述，并對具有我校特色的自動化專業實踐能力與創新精神培養機制的培養效果進行了總結與分析。

1 自動化專業人才培養計劃

1.1 自動化專業簡介

自動化專業主要研究的是自動控制的原理和方法，自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用。它以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網絡與通信技術為主要工具，面向工業生產過程自動控制及各行業、各部門的自動化。它具有“控（制）管（理）結合，強（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業。學生在畢業后能夠從事自動控制、自動化、信號與數據處理及計算機應用等方面的技術工作。

1.培養目標

本專業培養的學生要具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統工程、計算機技術與應用和網絡技術等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識，能在運動控制、工業過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術、信息處理、管理與決策等領域從事系統分析、系統設計、系統運行、科技開發及研究等方面工作的高級工程技術人才。

2.培養要求

本專業學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網絡技術等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練；具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。

1.2 自動化專業的課程設置

自動化專業的課程設置應該能夠體現自動化專業的培養目標和培養要求，使學生掌握本專業領域必需的、較寬的技術基礎理論知識，并受到較好的工程實踐基本訓練，在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

1.自動化專業的主干課程

自動化專業的主干課程包括電路、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子、電機拖動、直流控制系統、交流控制系統、自動控制原理、過程控制、微機原理、計算機控制系統等課程。自動化專業的學生必須深入理解和掌握這些課程的理論及其實踐。

2.自動化專業的課程設置

自動化專業的課程設置包括通識基礎教育課程、專業基礎教育課程和專業方向教育課程三個方面的課程，每一方面的課程又包括理論教學課程和實踐教學課程兩大部分。自動化專業課程體系的設置如圖1所示。

2 自動化專業人才培養過程中的教學改革

2.1 教學內容改革

為適應21世紀對人才的基本要求，在認真研究和借鑒以前運行的人才培養計劃的經驗和做法，并結合我校的辦學定位和實際情況，我們對自動化專業的教學內容進行了多次研討論證，主要包括教學課程設置的合理性、開課時間、理論學時與實踐學時的分配、實驗項目的設置、實踐項目等內容。

教學內容改革的具體做法是：

一是根據實際條件的變化，適當增加實驗課程的學時，適當調整實驗課程的內容。例如《信號與系統分析》課程，因實驗條件的改善，將原教學計劃理論教學32學時、實驗教學0學時，調整為理論教學28學時、實驗教學4學時。

二是根據專業發展現狀和發展趨勢，適當增加專業選修課程的學時，適當調整專業選修課程的內容。例如《自動化仿真技術》、《自動化組態技術》兩門專業選修課程，就是考慮到自動化專業技術的發展現狀，突出自動控制系統仿真和組態方面的教學而增設的。

2.2 教學方法改革

正確靈活的教學方法將有助于深化提高教學效果，起到事半功倍的作用。教學方法改革的主要內容包括：

一是積極推進課堂討論教學法，讓學生在課外網絡上查找資料，然后在課堂教學過程中引導學生對學習內容進行研討、推理，適時讓學生在課堂上進行發言討論，最后總結得到合理的結論和推理。通過討論，調動學生學習的積極性，教會學生怎樣掌握新知識、探索新知識、獲取新知識，并會運用新知識解決新問題，從而培養學生獨立的探索精神和獨立的創新意識與創新能力，提高綜合素質。

二是創造和諧的師生關系，為促進提高教學效果奠定基礎。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師，但同樣也離不開學生的密切配合和積極響應。關于如何建立良好和諧的師生關系，請參考作者的相關論文《大學和諧師生關系的構建策略研究》（華中師范大學學報（人文社會科學版），2007）。

2.3 教學手段改革

在課堂教學過程中，講授教學內容時可以采用黑板板書與多媒體相結合的教學手段。應該盡可能地利用多媒體教學這一現代化教學手段，因為多媒體教學可以對抽象的微觀結構采用形象生動的動畫，生動地展示教學內容，幫助學生理解抽象的概念，擴大教學內容的有效信息量，從而提高教學效果。

在大學教學過程中，采用多媒體教學也存在其有利的一面和不利的一面。對此，作者進行了研究，請參考作者的相關論文《大學中采用多媒體技術對教學的影響》（華北科技學院學報，Vol.4，2007）。同時，該論文獲華北科技學院“深化教學改革，提高教學質量”研討會優秀論文二等獎，并在大會上進行了宣讀交流，論文的獲獎證書如圖2所示。

3 我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制

3.1 培養學生實踐能力的途徑--實踐教學體系

為提高學生的實踐動手能力以不斷適應社會經濟發展的要求，我校自動化專業特別重視實踐教學方面的投入和改革。目前，在我校自動化專業已經形成多層次開展、多學科綜合、并具有安全特色的實踐教學體系。

我校自動化專業的實踐教學體系的內容豐富、層次合理，主要包括：

（1）實驗類：各類課程的附屬實驗課程。

（2）設計類：各類課程的課程設計。

（3）訓練類：各類技能訓練。

（4）實習類：認識實習、生產實習。

（5）綜合類：畢業實習、畢業設計。

3.2 培養學生工程素質的途徑――工程訓練平臺

為實現高等工程本科教育的培養目標，達到目標所要求的學生應具備的工程素質，我們認為，一是要求具備良好的師資隊伍，二是要對學生進行工程素質訓練。

師資隊伍建設應從以下幾個方面著手進行：進一步提高師資隊伍成員的職稱和學歷，加強“雙師型”教師的培養；按照“學有所長，利用所長”的原則，使師資隊伍成員不斷進行專業方向凝練；推出“自動化專業學術論壇”，加強學術交流合作，濃厚團隊學術研究氛圍。

對學生進行工程素質訓練應采取循序漸進的訓練策略。首先，立足于河北省高校實驗教學示范中心-華北科技學院電工電子實驗中心的豐富實驗資源，引導學生以嚴謹務實、認真仔細的態度對待每一個實驗環節，在實驗當中體驗科學研究的全過程。其次，利用實驗、實習、科研、畢業設計（論文）、工程實訓等各個環節對學生進行工程素質訓練，不斷提高學生的工程素質和能力。圖3為學生正在進行電動機PLC控制系統訓練的過程照片。

3.3 培養學生創新精神的途徑――科技創新機制

培養學生創新精神是一項長期性、系統性的工程，我們認為，培養學生創新精神一是要有相應的機制保證，二是要有具體的實施措施，這兩方面缺一不可。

培養學生科技創新的機制建設包括：分別成立學生科技創新領導小組、學生科技創新指導教師團隊、學生科技創新活動小組；學校提供科技創新所必需的活動場地、設備器材、經費支持等。

培養學生科技創新的具體措施包括：一是進行實驗室開放，鼓勵學生到開放的實驗室進行各種教學實驗和研究實驗；二是設立創新實驗室，鼓勵和引導學生在創新實驗室開展各種科技創新活動，圖4為我校設置的學生科技創新實踐室。

3.4 自動化專業學生的實踐能力與創新精神培養效果

經過自動化專業相關部門和教師的共同努力，自動化專業學生的培養情況良好，在招生、就業、考研、科技創新活動等各方面取得了一系列重要的成績。

自2003年開始招收自動化專業本科學生以來，自動化專業的辦學規模在穩步發展。近幾年，每年的自動化專業招生計劃均為210人，入學報到在190人以上，編為6個班級。

自動化專業學生的就業情況良好，一次就業率較高。特別地，自動化專業作為華北科技學院煤炭主體專業，著力突出煤礦安全自動化這一行業特色，自動化專業畢業生積極響應號召，投身于煤炭相關企業、為突出我校的安全生產特色方面做出了重要貢獻。

自動化專業學生積極進行科技創新活動，取得多項科技創新成果。僅在2011年，獲得全國大學生電子設計大賽全國二等獎2項；飛思卡爾杯智能車競賽全國一等獎1項，全國二等獎2項；全國挑戰杯大賽河北省二等獎1項。圖5為學生制作的科技創新作品（激光識別智能車），該作品獲得2011年全國大學生電子設計大賽全國二等獎。

自動化專業學生的考研情況良好，考研錄取率一直位居前列，表1為近幾年自動化專業學生考取研究生情況匯總表。

4 總結與建議

作者認為，只有堅持循序漸進的培養策略，才能保證學生培養質量的不斷提高。學生能力培養的層次關系應為：實踐能力的基本標準，工程素質是最低要求，創新精神是最高追求，三者的層次關系如圖6所示。

經過幾年的發展，我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制已經逐步完善、成熟，其特點可以歸納為以下幾點：

（1）在完成教育部規定培養目標的前提下，進行教學內容改革、教學方法改革和教學手段改革，不斷提高和強化教學效果。

（2）構建自動化專業的實踐教學體系，豐富實踐教學內容，合理布局實踐教學層次，加強實踐基礎能力培養。

（3）構建自動化專業的工程訓練平臺，通過PLC工程實訓項目和單片機工程實訓項目等途徑，使學生掌握自動控制系統的研究、設計、制作、檢驗等步驟的全部過程。

（4）構建自動化專業的科技創新機制，鼓勵和引導學生在開放實驗室、創新實驗室開展各種科技創新活動，取得科技創新成果。

同時，我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制還應進一步進行改革、充實、提高、完善，以不斷滿足人才培養的需求和社會經濟發展的需要。

例如，訓練類實踐教學課程是提高自動化專業學生動手能力的重要手段和途徑，對培養學生的理論聯系實踐的能力和實際動手能力有明顯的幫助作用。因此，訓練類實踐教學課程的下一步改革思路是：教師提出更有難度的訓練題目，學生可以采用多種方法實現訓練題目的目標，進一步提高學生利用自動控制理論來解決實際問題的能力，最大程度地發揮訓練類實踐教學課程促進教學的良好作用。

參考文獻

1 張濤，潘玉民.自動控制系統實驗實踐教程[M].北京：煤炭工業出版社，2010

2 薛鵬騫，潘玉民，張濤，等.煤礦安全檢測技術與監控系統[M].北京：煤炭工業出版社，2010.

3 陳金剛，于濤. 本科實踐性教學及其管理探討[J]. 揚州大學學報（高教研究版）. 2005（3）.

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5 汪建華，俞貴邦. 工程實踐能力本科人才培養模式的研究與實踐[J]. 湖南工程學院學報（社會科學版）. 2005（2）.

6 張濤，孟凡甡，張昔平，朱雄. 大學和諧師生關系的構建策略研究[J]. 華中師范大學學報（人文社會科學版）. 2007年專輯.

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8 張濤，孟凡甡. 我校自動化專業實踐教學體系的內容及其特色[J]. 華中師范大學學報（人文社會科學版）. 2008年專輯.

9 張濤，靳文濤，薛鵬騫. 豐富和完善自動化專業實踐教學體系的研究[J]. 華北科技學院學報. 2009（3）.（華北科技學院教育思想觀念大討論活動優秀論文二等獎）

10 苗志全. 以轉變教育觀念為先導，建設大學生創新實驗中心實踐探索[J]. 教育科學博覽. 2012（4）.

作者簡介

第8篇：自動化專業的現狀范文

關鍵詞：高等教育；自動化；人才培養

自動化技術可以極大地提高社會生產效率，節約能源和原材料消耗，保證產品質量，改善勞動條件，改進生產工藝和管理體制，加速社會產業結構的變革和社會信息化的進程，對人類的生產、生活等方式有著深遠影響，隨著科學技術的進步，自動化技術在國民經濟建設中的作用也日益明顯。在當前由精英教育到大眾化教育的過渡過程中，自動化專業的人才培養質量與規模、資源的矛盾日漸突出。為了進一步適應未來社會的需求，必須采取措施，改革自動化專業的人才培養模式，實現自動化學科專業的跨越式發展。

一、明確人才培養目標，突出本校專業特色

培養“認識客觀世界”的科學家和培養“改造客觀世界”的工程師是高等學校，特別是理工院校并重的兩個方面。根據社會對人才需求的類型，結合我國國情，教育部高等學校自動化教育指導委員會對自動化學科專業提出研究主導型、工程研究應用型、應用技術主導型和技術技能型四種人才培養目標分類［1］。研究主導型人才培養的目標是為一流高水平的自動化研究、工程應用、應用技術及其復合型人才奠定基礎；工程研究應用型人才培養的目標是為具有解決實際工程能力的自動化應用研究與開發、應用技術及其復合型高層次人才奠定基礎；應用技術主導型人才培養的目標是具有解決實際問題能力的自動化應用技術及其復合型專門人才，絕大多數本科畢業生將直接進入社會并能很好地適應社會的要求；技術技能型人才培養的目標是在生產、實驗、試驗一線從事自動化生產技術和管理的技術型、技術與技能復合型人才以及高級自動化控制系統崗位的操作、調試和維護的智力技能人才。

研究主導型人才培養要穩定本科生規模、穩定博士研究生規模，積極發展碩士研究生規模，所在學校設置有研究生院，并具有“控制科學與工程”一級學科中至少一個二級學科博士學位授權點；工程研究應用型人才培養要適度發展本科生規模、適度發展研究生規模，所在學校為“211”重點建設高校且具有“控制科學與工程”一級學科中至少一個二級學科碩士學位授權點，或者具有“控制科學與工程”一級學科中所屬2個及以上二級學科碩士授權點；應用技術主導型人才培養要積極發展本科生規模，所在學校為達到本科自動化專業辦學教學條件標準的普通本科高校；技術技能型人才培養的指導思想是，大力發展?？粕幠?，所在學校為高職高專學校。實際過程中，雖然對這四類人才的培養有所交叉，但由于各個高校的背景、發展歷史、服務領域與辦學條件不同，所以對不同類型人才的培養應有所側重，根據自身條件明確專業人才培養目標，突出本校辦學特色。

二、改革專業教學體系，突出實踐教學過程

自動化專業應用型人才培養的目標是以控制科學和計算機科學為基礎，以工程應用為特色，使學生掌握較厚實的控制理論基礎、較寬廣的自動化和計算機應用技術，具有一定的工程技術能力，能從事自動化裝置和系統的分析設計和科研開發與應用的工程應用型人才。為了滿足建設創新型國家的需要，高校應從教學體系改革入手，培養“厚基礎、強能力、善創新”的自動化專業人才。

由于長期受計劃經濟體制的影響，我國現階段的高等教育人才培養模式表現為高度的單一性，對所有學生提出統一的培養要求，實行統一的教學計劃，采用統一的評價標準，利用統一的教學模式去培養學生，忽視了學生的個性化發展，不利于自動化專業創新型人才的培養［2］。此外，受傳統高等教育觀念的影響，我國大部分高校還存在重理論、輕實踐的思想，在高校的教學計劃中，實驗實踐課一般作為理論課的輔助，課時量和受重視程度遠遠不及理論課，從而造成目前大學生實踐能力差的高分低能的現象。創新之源在于實踐，實踐教學是教學過程的重要環節，可以加強學生對所學理論知識的理解和掌握，有助于培養學生的動手能力、工程意識和創新能力。為了培養綜合素質高、創新能力強自動化專業人才，必須改革自動化專業的教學體系。通過增加實驗實踐課在教學計劃中的比重、制定綜合學分制度、開放實驗室、設立科技創新基金等方式，使學生掌握扎實理論知識的同時，多渠道進行實踐能力的培養，為自動化創新型人才的培養提供有力的組織保障和充分的實踐條件。

三、加強教師專業能力，提升科技引領水平

知識經濟時代要求自動化專業人才應該具有廣泛而深厚的專業基礎知識、豐富而扎實的道德文化素養、銳意進取的實踐創新意識和堅忍不拔的科學探索精神。要培養這樣高素質的人才，必須有一支優秀的教師隊伍。教師的教育對學生的道德素質、專業水平都起著主導作用，決定了學生能否適應社會的需求，以及學生未來的發展方向和水平［3］。在高校中，專業素質高、創新能力強的教師既是高質量人才的培養者，又是學科建設的開拓者，更是科技創新的引領者，教師質量決定著教學質量，教師水平決定著教育水平，一流的國家必須有一流的教育，一流的教育需要一流的教師。要大力推進專業人才的培養和教育事業的發展，就必須堅持“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體”的理念，著眼于跨世紀人才梯隊的建設，通過優化教師資源配置、加強骨干教師隊伍建設、完善教師職務聘任制、加強教師培訓和師德建設等有效措施，打造一支高素質的教師隊伍，為培養具有時代精神的創新型專業人才服務。

四、結語

自動化專業是一個寬口徑的專業，其特點決定了在不同時期、不同條件下自動化專業人才的培養會有較大的差異，高校應根據自身的實際條件對自動化專業人才培養有一個清晰的定位，并通過突出實驗實踐課程在人才培養過程中的作用、打造專業能力強的教師隊伍等有效措施，為自動化專業創新型人才的培養提供強有力的保障。

參考文獻：

［1］ 教育部高等學校自動化專業教學指導委員會.自動化專業調研報告.中國教育和科研計算機網，2010-02-04.

第9篇：自動化專業的現狀范文

[關鍵詞]應用型 專業定位 課程體系 構建

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0121-02

一、引言

廣西科技大學于2009年開設了電氣工程與自動化本科專業，并于2010年開始招生。為更好地適應專業發展需求，按照科學規范、主動適應、繼承發展原則，經國務院學位委員會和教育部批復，2013年學校將電氣工程與自動化專業名稱調整為電氣工程及其自動化。新的電氣工程及其自動化專業是學校重點建設的專業之一，通過投入相應的課程和實驗、實訓條件建設以及師資隊伍建設經費，該專業的辦學條件有了較好的改善，綜合實力有了較大的提升。根據本科人才培養方案的指導思想要求，我校電氣工程及其自動化專業主要以培養電氣工程及其自動化相關領域的設計、運行、安全、維護和管理的高級應用型工程技術人才為主。針對專業結構調整、專業特色、人才培養定位，我校對電氣工程及其自動化專業課程體系的構建進行了改革與探索，以增強課程體系與專業培養方向、專業需求的適應性、應用性和先進性，制訂充分體現學校辦學特色，考慮區域經濟發展、行業應用背景、就業導向等因素的切實可行的人才培養方案，為實現應用型人才培養新目標奠定基礎。

二、應用型人才培養的分析與定位

我校為一般本科院校，應屬于中國高等學校人才教育培養定位的第二類[1]，即培養理論基礎較扎實，實踐能力和創新意識較強，具有一定的工程應用能力，畢業后主要從事各種技術或管理工作的應用型人才。根據《教育部關于“十二五”期間加強學?；窘ㄔO規劃的意見》提出的“積極探索高等學校分類管理，進一步明確區域內高等學校的發展定位和服務面向”的要求，在充分體現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神、充分體現廣西經濟社會發展對高等教育新要求的基礎上，結合自身實際，我校于2014年制訂了“突出優勢，通過分類指導，整合資源，實現錯位發展、優勢互補，建設有特色高水平應用型大學”的發展目標。

電氣工程及其自動化專業是一個寬口徑、與相關學科有較強的滲透性和融合性且實踐性較強的專業。該專業是由原專業目錄中的電力系統及其自動化、電機電器及其控制、高電壓與絕緣技術、電氣技術四個強電類專業合并而成的專業，內容較為廣泛。具有強電與弱電、電工技術與電子技術、硬件與軟件、元件與系統相結合的特點[2]，是典型的“復合型”專業。我校電氣工程及其自動化專業是在自動化專業的基礎上新開設的專業。自1993年開辦以來，自動化專業先后成為廣西壯族自治區本科重點建設專業、自治區優質專業、廣西高校優勢特色專業、國家級特色專業、學校首批“卓越工程師教育培養計劃”試點專業和專業評估（認證）建設試點專業，在師資、辦學條件等方面具有明顯優勢。原電氣工程及其自動化專業的課程體系基本是在自動化專業的基礎上通過適當修改和增加強電類課程后形成的，具有“強弱結合、適當偏弱”的專業特色。經過近5年的建設和發展，專業師資、辦學條件等方面有了明顯進步和改善，但專業基礎、實驗條件和師資力量仍然有限，專業總體上處于較低的水平。為充分體現學校新的發展定位規劃目標，緊密結合當前智能電網、電力電子與新能源的發展及社會人才需求的變化，新的電氣工程及其自動化專業突出了“強電為主、弱電為輔，電力電子技術及應用與電氣控制相結合”的專業特色。通過應用型人才培養，使學生畢業后可到電力設計、電氣制造等企事業單位從事與電氣工程及其自動化相關領域的設計、運行、安裝、維護和管理等工作。

三、專業課程體系的構建

專業課程體系的構建本著加強基礎理論、優化課程結構、強調應用能力和加強實踐環節的原則[3]設置專業課程及專業方向課程模塊，并按照“大平臺+小模塊”構建專業課程體系。大平臺是指通識教育平臺、學科基礎課平臺和集中實踐課程平臺，小模塊則是指專業課程和專業方向課程模塊。為了更好地適應專業發展，新課程體系突出了電氣工程及其自動化專業的“強電為主、弱電為輔”的專業特色，并按照“厚基礎、寬口徑，重實踐、強應用”的應用型人才培養模式進行設置。結合當前電力工業發展前景及現有師資力量，將原電氣工程及其自動化專業的兩個專業方向（企事業供配電與自動化、樓宇供配電與智能化）調整為新的專業方向（電力系統及其自動化、電力電子技術及應用），其專業方向課程設置對比見表1，并在此基礎上構建電氣工程及其自動化專業的新課程體系，見表2。

表1 新舊專業方向課程設置對比

表2 新的電氣工程及其自動化專業課程體系

表2中，通識課教育平臺旨在提高學生基礎理論、基礎知識及相關領域知識等方面的綜合素質，訓練學生的科學思維方法，并培養學生的適應能力和發展潛力。此外，通識教育在創新人才培養中的完善學生知識結構、提高學生綜合能力、培養學生健全人格以及促進學生全面發展等方面起著十分重要的作用。[4]學科基礎課平臺的目的是在充分考慮專業今后拓寬口徑需要的基礎上，讓學生全面獲取電氣工程學科的基礎知識，為后續專業課程學習打下堅實的基礎。專業課程模塊以培養學生的專業特長為主，適當考慮地方經濟、產業特點及社會需求，緊緊圍繞專業方向，并突出專業特色。實踐教學是工程應用型人才培養必不可少的教學環節，集中實踐課平臺主要涵蓋了專業實習教學和綜合訓練教學兩大模塊[5]，加上課程實驗教學模塊，構成了專業的實踐教學體系。除基本的實踐教學環節以外，鼓勵并積極組織學生參加各種層次的創新創業訓練計劃項目、“挑戰杯”大賽、自治區級和國家級電子設計大賽等科技創新活動，使學生在學習專業理論知識的同時，還可進一步了解專業的新知識、新技術和新領域，更好地養成分析問題、解決實際問題的能力，提高實踐創新能力和綜合應用能力。

四、結束語

科學定位是決定專業人才培養目標的關鍵所在，構建適宜的課程體系，是實現培養目標和提高人才質量的核心所在。[6]電氣工程及其自動化專業具有很強的實踐性，對于專業理論的教與學，必須建立在工程實際的基礎之上。應用型電氣技術人才不僅要具備扎實的理論知識，更重要的是具有較強的動手能力和創新能力。因此，在構建科學合理的課程體系的基礎上，還必須建立更有助于提高學生工程實踐能力和創新能力的多層次、全方位的專業實踐教學體系，這樣才能為今后培養出大量合格的高級應用型電氣工程技術人才提供更有力的保證。

[ 注 釋 ]

[1] 謝妍，毛哲，李素芬，等.應用型創新人才培養要求下電氣工程專業方向課程體系研究[J].中國電力教育，2012（3）：74-75.

[2] 黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業應用型人才培養探索[J].中國電力教育，2013（8）：5-7.

[3] 劉燕.地方應用型本科專業課程構建的思考――以電氣工程及其自動化專業為例[J].中國電力教育，2010（32）：103-104.

[4] 孔德懿，魏丹.通識教育視野下的創新人才培養[J].大學教育，2015（3）：66-68.