如何進行文言文閱讀教學精選(九篇)

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第1篇：如何進行文言文閱讀教學范文

關鍵詞：高中語文；自主探究性；閱讀教學

高中階段語文閱讀的教學是高中階段語文課程教學的重要內容和重要部分，學生閱讀能力水平的高低直接關系到學生語文能力的好壞。自主探究性閱讀是在素質教育不斷深化改革的前提下發展而來的。隨著素質教育水平的不斷提升，高中語文閱讀教學也逐漸開始提倡探索性、主動性的學習。教師在開展自主探究性閱讀教學時，要注重了解學生的語文閱讀知識基礎，激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀范圍，從而最大限度地提高語文自主探究性閱讀教學的效率以及教學的有效性。

一、高中語文自主探究性閱讀教學概述

高中階段語文自主探究性閱讀教學主要指教師在教學中要轉變教學思維，把學生放在教學的重點位置和中心位置，讓學生在語文閱讀課程中能夠自主探索。開展語文自主探究性閱讀教學的前提需要教師給學生充分的學習空間，并轉變教學觀念、教學理念，豐富課堂教學模式、教學形式、教學內容以及教學渠道，從而激發學生語文閱讀教學中的興趣，提高學生在高中語文自主探究性閱讀教學中的參與度，為學生語文閱讀能力水平的提高、語文探究創新能力水平的增強提供基礎支撐。

二、如何使用自主探究性閱讀教學優化高中語文教學實踐

在了解了自主探究性閱讀教學的基礎上，開展自主探究性閱讀教學首先需要教師明確教學目標，提升教師自身的專業素養，在此基礎上，教師要在語文閱讀教學內容、形式以及渠道方面進行多樣化的創新，從而提高學生參與閱讀教學的積極性，增強學生的學習效率和教師的教學效率。

1.豐富高中語文閱讀教學形式

豐富高中語文閱讀的教學形式，是教師開展自主探究性閱讀教學的基礎方式方法。當前高中語文閱讀的教學形式較為單一，主要教學形式為教師幫助學生理解閱讀材料，教師講解閱讀材料，學生聽講。這種閱讀教學形式直接導致了學生在課堂中的參與度不高的問題，不能完全調動學生的積極性。因此，開展高中語文自主探究性閱讀教學需要教師豐富高中語文的閱讀教學形式，激發學生學習的興趣。

如：在豐富高中語文閱讀教學形式方面，教師可以將現有的教學形式進行創新，即將語文閱讀課程分為閱讀課、演講課、辯論課以及閱讀成果分享課程等，這些課程都是在現有閱讀教學形式的基礎上分化而來的，目的在于豐富閱讀的教學形式，也在多方面、多層次、多角度地豐富教師的閱讀教學實踐。

2.采用探究式教學模式，提高學生在語文閱讀學習中的探究能力

自主探究性閱讀教學模式的重點就在于提高學生在語文閱讀中學習的自主性和自我創新探究性，因此，高中語文自主探究性閱讀教學實踐的開展需要教師積極使用探究式教學模式。

如：在進行語文閱讀試卷分析部分的教學中，教師可以引導學生對照閱讀的標準答案來審視學生自己的答案，從而提高學生的自學能力；在進行語文課本內容的閱讀教學時，教師可以讓學生提前進行課下閱讀，并要求學生帶著類似于“文章的主要內容是什么、文章的結構是怎么樣的、文章有什么值得學習和借鑒的地方”的問題進行學習和探討。在課堂教學中，有學生自我組織進行討論，有效提高了學生的自我探究能力。

3.適當對學生進行分組，促進學生之間的溝通和交流

自主探究性教學在高中語文閱讀部分的應用，除了反映在激發學生學習興趣，提高學生的探究能力方面之外，重點的內容還在于引導學生學習如何開展語文探索，引導學生學習如何進行語文閱讀方面的小組合作，等等。語文是一門應用性語言學科，其中，閱讀部分是語文學科中應用性最廣泛、可使用性最強的部分，因此，高中運自主探究性閱讀教學實踐的開展，需要教師引導學生進行適當分組，從而促進學生之間的溝通和交流。如：在《蘭亭集序》這篇文言文閱讀教學中，教師就可以讓學生自我結組，每個小組負責一個段落的文言文，讓小組內的學生自我學習課本內的注釋，并進行文言文翻譯、文言文含義的表述等方面的討論，并在課堂上將討論成果予以展示。

綜上所述，高中階段語文閱讀教學要向自主探究方向改革和創新，高中語文閱讀教學的創新，一方面需要教師明確語文閱讀的教學目標，從教學目標出發，提高教師的專業素養水平；另一方面，高中語文自主探究性閱讀教學的發展需要教師從教學形式、教學模式以及教學內容等各個方面展開創新，增強教師教學的有效性。

參考文獻：