對國際貿易的理解精選(九篇)
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第1篇：對國際貿易的理解范文
[關鍵詞]人力資本;國際貿易;產業結構
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.12.158
隨著經濟全球化進程和知識經濟的進一步加快，人力資本國際間、區域間的頻繁流動促進了世界經濟整體增長，同時促進了人力資本在全世界范圍內的重新配置和組合。我國作為一個人力資本大國，同時外流的高端人力資本也居世界首位，從1978年到2013年底，我國各類出國留學人員總數達305.86萬人，留學歸國人員總數達144.48萬人，在外的留學人員有161.38萬人，其中科學工程領域的滯留率平均高達87%。但隨著國際就業形勢的嚴峻和我國經濟增長方式的轉變、產業結構的調整以及國家競爭優勢的升級，我國外流的高端人力資本出現了大量回流的現象，據統計，2012年，27.29萬中國留學生回國，人數相當于1978年到2006年29年間的總和。我國的外派勞務人員以從事建筑、工業、農業、服務業、航運和漁業的普工、技工為主。近年來，從事設計、管理、電腦開發等高技術人員和經營管理人員顯著增加，外派勞務人員的數量和素質不斷提高。以上說明，我國現在正處于人力資本外移向人力資本回流的轉型發展時期。
本文依據新增長理論的內生增長模型，強調內生化的技術進步對經濟增長有著決定性的作用，而技術進步依賴于人力資本投資，人力資本在積累速度和存量方面的差異決定了各國經濟增長模式和發展速度的不同，通過采用1992―2012年中國外移人力資本回流數和不同產業的國際貿易數據進行協整分析，通過實證驗證三者之間的關系，進而得出外移人力資本回流對國際貿易、產業結構的相關影響。
1實證檢驗與分析
1.1實證檢驗與結果
1.1.1變量說明
文中出現的LNHT表示我國外移人力資本回流數的對數值，主要包括在國外從事承包工程和勞務合作人員數以及學成回國留學人員數（單位：萬人）;LNAE、LNAI、LNAG和LNAP表示我國第一產業的出口額、進口額、總產值和就業人數的對數值（單位：億美元和萬人）;LNIE、LNII、LNIG和LNIP表示我國第二產業的出口額、進口額、總產值和就業人數的對數值（單位：億美元和萬人）;LNSE、LNSI、LNSG和LNSP表示我國第三產業的出口額、進口額、總產值和就業人數的對數值（單位：億美元和萬人）。其中，在國外從事承包工程和勞務合作人員數來自《中國對外經濟貿易年鑒》和《中國對外經濟統計年鑒》;第三產業出口額和進口額來自World Bank 的World Development Indicators Database 和《中國商務年鑒》;其他數據均來自《中國統計年鑒》。時間跨度為1992―2012年，計量分析軟件則采用Eviews7。
1.1.2樣本數據的單方根檢驗
檢驗結果如表1所示，二階差分后的檢驗變量序列在10%的顯著性水平下都是平穩的。故原有的時間序列都是二階單整的，它們之間可能存在協整關系。如表1所示。
1.1.3樣本數據的協整檢驗
單方根檢驗表明，我國外移人力資本回流和貿易出口、貿易進口、產業產值及就業人數的對數序列數據都是一階單整的，它們之間應該存在一個長期穩定關系。本文采用Johansen檢驗對以上變量進行協整分析，檢驗結果見表2。1992―2012年間，我國外移人力資本回流和貿易出口、貿易進口、產業產值及就業人數四個變量之間存在一個協整關系，相應的標準化協整方程分別為：
第一產業：LNHT=-12.9400375563-1.5470620358*LNAE+0.976482237394*LNAI+0.634764207603*LNAG+1.38818511829*LNAP
R2=0.941023F=63.8226P=0.00000
第二產業：LNHT=23.3499005132+0.974099555473*LNIE-0.966972256523*LNII+0.922670187763*LNIG-2.87667272643*LNIP
R2=0.964169F=107.6343P=0.00000
第三產業：LNHT=-21.204061474-0.0832516251227*LNSE+0.0897498996259*LNSI+0.0526885398001*LNSG+2.47010235325*LNSP
R2=0.992954F=563.6815P=0.00000
1.2結果分析與討論
檢驗結果表明，對第一產業，出口增加會減少外移人力資本回流數，進口增加則增加外移人力資本回流數。我國第一產業就業人數的增加會提升外移人力
資本回流數，這與現階段大多數經濟學家對我國經濟發展現狀的研究結論相符。我國國際競爭的比較優勢仍然存在，依然存在大量的農村剩余廉價勞動力。我國作為國際產業轉移承接國，自2008年國際金融危機以來，基于國際市場需求趨緩與東部沿海地區生產成本持續上升，在國際經濟再平衡和國內加快產業結構調整與升級的背景下，產品內的國際分工對我國高技術勞動力和低技術勞動力的就業均有促進作用。
對于第二產業，貿易出口增加會引起外移人力資本回流數增加，而貿易進口增加則會引起外移人力資本回流數減少，這是因為第二產業的涵蓋范圍主要是采礦業，制造業，建筑業等，而外移人力資本的構成中很大一部分是對外承包工程和勞務合作人員，這部分人員主要是以從事建筑、工業、航運和漁業的普工、技工為主，因此第二產業的發展會吸引外移人力資本回流。而若國內第二產業的就業人數上升，則意味著這部分外移人力資本回國就業所面臨的競爭越大，因此會減少他們回國就業的積極性。
對于第三產業，其貿易出口增加減少了外移人力資本回流數，同時其貿易進口的增加又促進了外移人力資本的回流數，這是因為貿易規模的提高意味著該行業的開放度越高，而第三產業大部分是服務型行業，對服務業來說，無論是商業存在還是自然人流動的方式，都伴隨著人力資本的流動，這與實證結論相一致 。
2結論
研究結果表明：（1）我國外移人力資本回流與不同產業的國際貿易之間存在著不同程度的替代關系和互補關系。同時不同產業對外移人力資本回流數量的影響也不同。因此積極吸引外移人力資本回流并對其有效利用，對提高我國人力資本稟賦的數量與質量，促進我國國際貿易的發展、產業結構的調整有著重要的作用。（2）積極吸引外移人力資本回流，有效利用回流外移人力資本。經濟的發展必然伴隨著產業結構的升級和優化，這一過程需要大量較高素質的人力資本投資，用質量替代數量是我國人力資本結構和產業結構發展的必然趨勢。（3）利用人力資本“雙回流”現狀，推進我國產業結構的戰略發展。現階段我國大量外移人力資本回流的同時，大量較低素質的人力資本由東部地區向中西部地區回流，出現人力資本的“雙回流”現狀。因此，做好人力資本“雙回流”的承接和有效利用，促進我國在國際產業轉移進程中發揮東中西部各自的區域優勢，實現我國產業結構的升級與優化發展。（4）加大人力資本投資力度，將流失的海外人力資本變成我國的“人才庫”。大力發展我國的教育事業，構建職業培訓體系和創業扶持體系，推動我國人力資本結構的升級和優化。堅持自主培養開發和鼓勵外移人力資本回流并舉，實施更加開放的人才政策。
參考文獻：
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第2篇：對國際貿易的理解范文
關鍵詞：國際貿易實務 信息技術 課程整合 策略
伴隨著2001年我國加入世界貿易組織，這一舉動極大優化了我國國際貿易環境，促進了我國經濟的再次騰飛。國內的產業結構與經濟結構等也隨之作出相應的整改，同時對社會實用型人才的培養規格與方式等提出了更高的要求與標準。而隨著我國信息技術的快速發展及在教育教學中的應用，使得教師在教學中大大改革了教學內容、目的、方式方法等。國際貿易實務課程作為很多院校的重點專業課程，在經濟全球化的背景下，得到了市場經濟理論與國際貿易理論研究的強大支撐，切實結合社會發展的狀況，大膽進行信息技術與國際貿易實務課程的整合勢在必行。
一、信息技術與國際貿易實務課程整合現狀
信息技術與國際貿易實務課程整合的實際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現實性，加之之前的國家貿易實務課程教學側重于知識體系與能力訓練體系的傳授，比較重視案例教學。而現在國際貿易實務課程中，著重培養學生的創造性思維、發現問題、思考問題以及解決問題的能力，同時對于學生的社會實踐活動也給予了高度重視。因此，在轉變教育理念時，教育教學的實際整合露出很多不足之處，主要表現以下幾方面：
（一）不能深入理解整合的概念
整合不單單指結合與融入，而是更高層次的主動適應。整合是對個體特性的有效繼承，也就是被整和的個體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個體表現較高的和諧與融洽。而信息技術與國際貿易實務課程的整合，是指信息技術有效地與國際貿易實務課程結構、內容以及實施方法等融為一體，并成為和課程內容、課程實施和諧自然的有機組成部分。
（二）開展課程整合的教學環境不足
新形勢下，信息技術環境需要適應時代變化，不斷更新換代。而隨著我國現代信息技術的快速發展，信息技術環境的建設速度要趕超更新的速度，但僅僅從網絡的寬帶發展速度來看的確一般。因此，只有不斷加強信息技術建設環境的腳步，用最新、最先進的信息載體來傳播豐富的信息資源，這樣信息技術與國際貿易實務課程的整合才可以達到理想目標。
（三）教師信息技術知識儲備不足，培訓工作不到位
教師是信息技術與國際貿易實務課程整合的驅動者與傳播者，需要逐漸轉換傳統的教學方法、教學內容以及教學思想等，積極設計教學課程、參與教學活動、構建良好的的教學環境，并全面認識、利用現代信息技術，對學生進行專業知識的傳授，同時利用圖像處理、文字處理與信息集成的數字化工具，對國際貿易實務課程知識進行創作、整合。此項工作的核心人物就是教師，要想達到理想的教學目標，必須要定期對教師進行培訓，提高其業務水平。
二、信息技術與國際貿易實務課程整合的策略
要想適應經濟全球化的快速發展，加大國際貿易的就業率，國際貿易的教育教學工作需要具備全球的眼界以及開放的心態，還要有雄厚的學科基礎、精深的業務知識、一流的交際能力以及強烈的競爭思維。但目前我國仍存在著整合認識不夠、教學方法陳舊等在諸多問題，很難較好的適應經濟全球化對國際貿易專業人才的要求，所以，針對整合現狀，需要適當的調整策略：
（一）加強網絡教學實訓室的建立工作
據調查表明，學生在實訓室教學中，教師可以完全控制學生的電腦，實際步驟一步一步進行教學，快速掌握學生的接受程度、學習進度等，并且根據學生對課程的理解程度找到問題的根源，適當進行課程的調整。對于學生不會的問題有針對性的進行講解，節省時間的同時提高學生的學習效率。對于部分課程可以允許學生鏈接網絡，使其充分利用網絡資源，幫助其對國際貿易實務課程知識的理解與掌握。
（二）開設國際貿易實務課程學習網頁加強對其整合概念的理解
針對大部分學生不能深入理解整合的含義問題，可以通過利用網絡資源的豐富性，開設國際貿易實務課程的學習網站，把一些國際貿易的最新動態與熱點問題投放進入。使教學內容時刻與時代接軌，利用課程傳授的專業知識開設專題學習板塊，幫助理解信息技術與國際貿易實務課程整合的概念與精髓。學生在關注國際貿易最新的變化和動態時，潛移默化的把課程理論知識與實際相結合，更有利于充分、正確理解和掌握相關知識。
（三）加大教師業務培訓力度，努力構建良好的整合教學環境
目前，我國很多高等職業院校國際貿易專業的教師，存在業務掌握不成熟、教學方法陳舊等問題。很多教師不能高效地利用網絡資源，僅限于講解書本內容。究其原因在于自身業務不過硬導致。為了跟進時代步伐，適應全球經濟大環境，學校需要定期對相關教職人員進行業務培訓，更新教學方式方法。可以適當采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學生的學習興趣與記憶。同時，學校領導和教職人員需要積極創造良好的信息技術與國際貿易實務課程整合的教學環境，加快信息技術建設環境的腳步，用科學的、先進的信息載體更好的傳播相應的專業知識，促使學生的進步，為培養社會實用型人才奠定堅實的基礎。
三、結束語
在信息技術與國際貿易實務課程整合的研究中，我們不難發現隨著社會的進步，經濟全球化的推動，信息技術與國際貿易實務課程的整合勢在必行。通過整合調動學生學習積極性、主動性與創造性，進而為培養學生信息技術水平與創新能力創造一個良好的教學環境，真正為培養快速適應時代、具備扎實專業知識以及高素質的實用型人才營造有的放矢的機會。
參考文獻：
[1]黃學錦.信息技術與國際貿易實務課程整合的模式研究[J].中國教育技術裝備，2010，（24）：113-115
第3篇：對國際貿易的理解范文
國際貿易課程是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科，專門研究國際間商品交換的具體過程，如交易的詢盤、發盤、還盤和接受過程，貿易合同的簽訂過程，申請開立信用證的過程，其中涉及到貿易術語的使用，貿易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各個環節，如交易磋商、租船、投保、報關、報驗等等內容，可見這門課程所包含的所有內容在都有具體的操作環節。
二、國際貿易課程與信息技術的整合是實現實踐性教學的具體途徑
世界經濟一體化形勢對國際貿易課程教學提出了新的要求,要求創新教學模式和內容,使教學手段和方法更加規范化、現代化、多元化，廣泛吸收先進的教學經驗,使國際貿易課程教學內容與形式能與時俱進,具有可持續發展的能力,真正體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養的新要求,更多地突出實踐教學的特色。根據本課程的特點，在培養學生的動手能力方面，國際貿易課程中信息技術的運用是非常有效的教學手段。
三、實施國際貿易課程與信息技術整合的方式方法
(一)國際貿易課程與信息技術整合的環境分析
為了適應全球化的發展，順利從事國際貿易工作，國際貿易課程的教學工作必須具有開放的心態和全球的視野，具有精深的專業知識和寬厚的學科基礎，具有強烈的競爭意識和出色的交流能力，但目前我國高職院校的國際貿易理論與實務課程教學方法陳舊，教學中還存在一些比較突出的問題，難以完全適應當今經濟全球化對國際經濟與貿易專業人才的要求。
1.建立供國際貿易課程與信息技術整合的網絡教學實訓室在實訓室教學中，教師可以對全部學生電腦進行控制，通過形象的步驟教學法進行教學，及時掌握學生的學習情況，了解學生的學習進度，可以隨時根據學生的理解程度調整教學進度，同時學生可以在教師的許可下連接到互聯網絡，實現對學校網絡資源的充分利用。
2.完善由問題、實例認知工具、會話與協作工具等組成的國際貿易資源庫建造開放式教育網絡，以現代化的信息技術為手段，結合學科特點，創建信息技術與國際貿易課程整合的應用平臺。開設模擬教學平臺可以使學生能夠在模擬仿真的國際貿易專業實踐活動中,親身體會國際商品貨物進出易的全過程。
(二)國際貿易課程與信息技術整合的應用
1.通過開設國際貿易課程專題學習網站加強理論教學
利用網絡資源豐富國際貿易領域最新進展與熱點問題及有關信息,保持教學內容與時展同步，就有必要建設一個具有動態、虛擬功能的網絡站點，充分利用課堂上傳授的理論知識優勢，如開設專題學習專欄，專題內容主要包含國際貿易理論精髓，還要反映國際貿易方面最新的動態和變化，從而探討國際貿易體系的發展趨勢，開設相應的專題課程體系，配備豐富的國際貿易實例，如貿易術語、貿易壁壘等等，使學生能夠把課堂中學過的理論知識真正與實踐結合起來。
2.利用國際貿易仿真模擬教學平臺展開實驗教學活動
國際貿易模擬教學平臺是借助于計算機網絡技術,提供完全仿真的國際商業貿易環境的軟件系統。模擬教學平臺改善了以往比較薄弱的專業實驗教學環境,改變了學生動手能力差,理論學習與實踐相脫節的問題,提高了學生的實踐能力。國際貿易模擬教學平臺實驗教學活動,在具體說明實驗目的、要求和主要內容的情況下,針對學生安排了三個角色:出口商、進口商和供應商,進口地銀行和出口地銀行可由指導教師扮演也可安排學生扮演。根據課程時間和內容安排,可將學生的角色進行輪換,每個學生分別要扮演三個角色。教師以平等的姿態參與和引導學生的實驗教學活動，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型，從而加深學生對知識的理解的,提高學生的實踐能力。
3.教師要善于運用網絡等資源,采用案例教學法
把國際貿易實務的理論知識融合到案例中講授，使學生輕松地掌握知識的重點與難點，還可以結合實際情況不斷增加新的案例，讓學生的知識、技能跟上實踐的發展。這種結合案例進行教學的方法進行的課堂教學可以使學生思維一直處于積極狀態，活躍課堂氣氛，加深學習的印象與興趣，教學效果要比傳統的“滿堂灌”式教學法要好。另外,對于某些不方便現場考察的知識,如通關過程、國際商務談判過程等內容,可以通過網上下載的圖片或光盤等手段傳送給學生。通過以上國際貿易課程與信息技術整合的應用，大大縮短了從學校“校門”到國際貿易“行門”的空間和時間距離，學生們的積極性、主動性創造性被充分地調動起來,從而取得令人滿意的教學效果。通過模擬教學平臺的實驗教學,使學生能夠親身經歷商品交易的全過程,增長實踐經驗,提高實踐能力，使學習過國際貿易課程的畢業生走出校門后，能夠及早勝任實際工作的需要。
四、國際貿易課程與信息技術整合的特點
以計算機為核心的國際貿易課程與信息技術的整合，將為新型教學結構的創建提供更加理想的教學環境。
(一)信息技術的使用有利于激發學生對國際貿易課程的學習興趣在通過信息技術創設的學習平臺中，學生可以按照自己的學習興趣選擇所要學習的內容進行練習，有效地激發學生的學習興趣，從而產生強烈的學習欲望。
第4篇：對國際貿易的理解范文
【關鍵詞】全程實驗教學 三段實驗教學法 相應措施
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0083－02
國際貿易的整個流程涉及到外貿談判、函電往來、簽訂合同、運輸、保險、報關等多個環節，其中每個環節都可以是一門實務性很強的課程，所以，國際貿易專業課程的實踐性與操作性很強。由于國際貿易是在不同國家之間進行的商品交易行為，雖然國際貿易的各個環節都有共同遵守的規則及嚴格的標準，但商品交易行為的背后都有著各企業集團的利益，其間每個環節都有可能隱藏著欺詐風險，這就要求學生必須熟悉每一個操作環節，具備市場調研以及與客戶交流、應變的能力。因此，國際貿易專業的學生不僅要掌握相關的理論和基礎知識，還要掌握相關的操作技能和實際的商戰技巧，這樣，學生進入工作崗位以后，才能盡快進入角色，成為合格的專業人才。
目前，高校國際貿易專業教學存在的問題是：教學重點偏重于理論知識的講授，實驗教學作為講課的附屬，目的只是為了驗證理論、加深理論知識的理解，理論講授多，實驗操作少。而且，實驗手段以演示性、驗證性實驗多，操作性、應用性實驗少，教師的演示講解多、學生動手少，由于缺少主動思考，對學生來說，印象不深、記憶不牢。尤其是缺少社會實踐環節，實驗室教學與社會實踐相脫節，使學生學到的書本知識與現實的差距過大。因此，要把學生培養成應用型專業人才，必須大力加強實驗和實踐教學。
一、三段實驗教學法
我認為，國際貿易專業的理論教學應與實驗室教學以及社會實踐全程結合，將教學與實驗課按“全程實驗教學”的思路重新安排教學計劃。具體說，整體上可分為三個階段，即國際貿易專業的實務類課程實驗――整體流程實驗――社會實踐，我將其稱之為“三段實驗教學法”。具體說明如下：
1．國際貿易專業實務類課程實驗
國際貿易實務包括外貿談判、函電往來、合同簽訂、運輸、商檢、保險、報關等多個單項課程。由于國際貿易是不同國家之間進行的跨國交易行為，交易雙方相距遙遠，這就決定了雙方的交流往往不是面對面的，而大都是采取電話、傳真、電子郵件等間接方式，這為國際貿易的仿真實驗教學提供了更多的空間。這些課程的教學主要以實驗室為主，將國際貿易的具體環節，邊教學邊演示，同時讓學生隨時動手練習操作。
2．國際貿易整體流程實驗
國際貿易整體流程實驗是在上述單項實務類課程的基礎上，在實驗室中進行各業務環節的實驗操作，讓學生系統掌握國際貿易的整體流程。在模擬實驗室中可以設立諸如倉儲、物流、稅收、海關、商檢等仿真空間，讓學生扮演不同環節中的角色，進行各環節的實際操作，直至整個流程結束。該門實驗課的內容應該是國際貿易各個實務環節的系統實驗，通過實驗，學生可以熟悉掌握國際貿易的各個環節。
3．社會實踐
相對國際貿易的現實發展，教材總是有一定的滯后性和局限性，課堂教學缺少現實實踐的豐富、復雜與變化。所以，要想將學生培養成應用性專業人才，社會實踐必不可少。社會實踐一方面是讓學生走出去，即與一些外貿企業和相關職能部門，如海關、檢驗檢疫局、外匯管理局等，建立長期的合作關系，讓學生能親自參與國際貿易的實際工作。另外，我認為社會實踐還有一種更為實際的做法，就是建立先進的綜合仿真實驗室，向某些大型外貿企業開放以致共建，將高校實驗室也建成為大型外貿企業的培訓基地，請專業人員來校內講實踐課，或在對方的培訓過程中，觀摩學習，這也是一種社會實踐。
二、相應措施
為使“三段教學法”能有效實施，需要采取以下相應措施：
1．實驗室的升級構建
國際貿易實驗室是針對國際貿易的各個具體環節而設置的。為達到仿真效果，有些具體環節的產品可以與相關企業共同開發，由企業按照國際貿易的實際操作過程設計制作相關設備，以達到實驗如同實踐的效果。實驗室中的環節設計也應依據國際貿易的實際操作流程，做到盡可能地全面真實，這樣可以讓學生能在不同的仿真環境下，更全面地進行各個環節的實踐學習，可以切身體會到國際貿易中不同環節面臨的具體情況以及它們之間的程序關系，從而得到系統而真實的仿真實踐。
2．將課堂搬進實驗室，將實驗教學作為教學的主導手段。
依據國際貿易專業課程的實踐性、操作性的特點，要轉換觀念，將實驗教學貫穿于教學的每一個細小環節。讓書本知識的講授過程隨時轉換為學生的演練操作過程，只有動手做過，才能理解深、記得牢。這就要對專業核心課程進行教學內容的改革和重組，例如在《國際貿易實務》課程建設過程中，按照實驗教學的程序規則組織教學，以學生的實驗實踐為中心，教師做一定的講解演示與指導，進行邊教學邊實驗，學生邊聽邊做，這樣才能真正做到理論與實踐相結合。
3．將實驗室定向開放
首先是向學生開放，讓學生可以隨時反復地操練，在自主實驗中，理解、驗證并發現問題，這樣可以將知識掌握的更牢固。與此同時，實驗室也應向社會定向開放，向某些合作的外貿企業開放，作為企業的培訓基地，不僅可以讓實驗室的資源得到充分利用，還可以互利，給企業帶來新信息、新知識，在與相關企業更多的交往中，學生也學到了更多的實踐知識。
4．改革學生的考核方法
傳統的學校考試方法，學生大都是以背誦書本知識為主，而“三段實驗教學法”，應增加學生實驗的操作考核，例如教師在教學實驗中可要求學生在各個實驗環節結束后，讓學生以寫實驗報告的形式提交作業，讓學生自己總結，過后老師進行點評、指出不足，也可以讓學生互相評閱作業，相互之間進行點評討論，分析其中存在的錯誤和問題，這樣可以讓學生不僅自己動手，還要自己動腦，使學生對教學與實驗有更深入地理解和把握。
三、結束語
總之，要改變當前國際貿易專業教學思路，不是如傳統上將實驗課作為理論知識講授的附庸，而是將實驗教學貫穿于整個國際貿易教學全過程之中，將國際貿易教學計劃按“三段實驗教學法”的順序安排，即依次進行國際貿易實務類實驗教學、國際貿易整體流程模擬實驗教學以及社會實踐教學，只有將國際貿易教學與實驗、實踐更緊密地結合，才能將學生培養成適用的專業人才。
參考文獻
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2 熊 焱、余浩宇.國際貿易專業產學結合人才培養模式探索［J］.商場現代化，2008（7）：300～301
第5篇：對國際貿易的理解范文
（一）國民價值觀念的差異對國際貿易有一定的制約
人們的價值觀念涵蓋了對社會方方面面的看法和對某個事物的衡量和評價的標準，對一個國家民族傳統風氣的影響有很大的作用。日積月累形成的價值評價體系，必然會對人們選擇不同的生活方式和需要不同的產品和服務有一定的影響。因此，在國家貿易往來中，要特別注重不同國民之間價值觀的差異。每個國家都有固有的價值觀念，在對待國家貿易中的產品和服務的態度和評價都有所不同，發展國際貿易的欲望必然會有差別。在進行商務交往和談判時，談判時間的選擇、談判技巧的運用、談判過程的把握、談判結果的商定等等方面都有著千差萬別，要順利推動國際貿易的進行，就要有的放矢，加強溝通交流，努力取得合作共贏的效果。
（二）傳統道德觀念的差異對國際貿易交往有一定的影響
道德觀念的形成，離不開本國的教育體系和社會的輿論引導，不同國家的人們在不同的背景之下對善惡榮辱、是非對錯等觀念是不同的，隨著歷史的發展，形成了一定的主流模式，深刻的影響著人們的生活理念。在我國，儒家的正統思想在人們心中根深蒂固，人們習慣于用道德約束的力量來制約日常的生產生活，在西方國家則習慣于用法律來規范人們的日常行為。這種道德觀念上的差別，表現在國家貿易交往中就是各國處理糾紛的方式不盡相同，交往的成本會顯著的增高。
（三）不同的民族和對國際貿易交往也有一定的影響
每個國家的國民都有自己主流的，各種宗教的教義不同，對人們的要求和規范也不同。在國際貿易中，有的產品適合在這個國家銷售，但在另一個國家由于受宗教的影響，可能就不能銷售和生產。因此，在國際貿易交往中，要充分考慮到當地的民族習慣和，避免產生不利的影響。
二、解決文化差異對國際貿易不利影響的幾點建議
（一）要充分了解各國傳統的風俗習慣之間的差異，做好準備工作
世界上幾百個國家，由于歷史傳統的影響，各國的風俗習慣、都有著很大的不同。在開展國家貿易交往活動中，首先要到當地深入調研，了解當地的風土人情和民俗等方方面面的情況，推銷的產品要適合當地的需要和客觀實際，只有這樣，才能順利的開展國際貿易交往活動。
（二）提高國際貿易交往中談判技巧
由于文化的差異，不同國家在國際交往中考慮問題的出發點和思維方式都有很大的差別，在國際貿易談判中，要提高溝通的技巧和能力。這就需要在現有的國際貿易交往中，一方面要加強對商務談判人才的培養力度，提高他們的綜合素質，另一方面要多加強實踐鍛煉，多參與一些國際經貿交往活動，提高談判的成功率。
（三）不斷用法律來規范和制約國際貿易交往活動
健全的法律體系，是規范國際貿易交往活動的基礎。特別是在現有的文化差異對國際貿易交往帶來的不利影響下，更要探索建立健全國際統一的法律糾紛解決體系，使國際貿易雙方都能接受和理解，盡量減少文化差異帶來的不利影響。與此同時,在各國都爭相加入世界貿易組織的大環境下，要提高加入的門檻，規范世貿組織糾紛解決的措施和條件，實行無差別對待，不能搞貿易歧視和貿易封鎖，建立正常的國家貿易交往的環境，使更過的國家都能參與進來，使全世界更多的人民都能享受到國際貿易帶來的便利。
（四）推動各國加強國際之間的文化交流
第6篇：對國際貿易的理解范文
一、目前國際貿易專業教學中存在的問題
（一）教學內容滯后
隨著經濟全球化趨勢的不斷發展，國際貿易發生了天翻地覆的變化。國際之間的交換模式打破了傳統的貨物交換，實現了多樣性的交換模式。為了更好的解釋這些國際貿易新氣象，應運而出許多不同的新貿易理論。而我國國際貿易專業的教材尚未做到與時俱進，教材內容還沒有涉及到當下前沿理論。因此，出現了國際貿易專業教學與實際問題相脫軌的現象。教師不能帶領學生以客觀的態度去評論實事，不能引導學生運用理論知識去分析當下面臨的國際問題。
（二）教學方法陳舊
國際貿易專業教師在進行課堂教學時，普遍采用定性分析教學法。利用這種傳統的教學方法，存在最大的弊端就是不能夠深入對國際貿易形勢進行描述，導致學生不能很好地掌握住學習的重點和難點，嚴重降低了學生學習的興趣。并且，教師在課堂教學中普遍采用單一的傳授方式，側重講解理論知識，嚴重忽略了理論與實踐的有效結合，沒有實現國際貿易專業本身特有的應用性和實踐性。這種理論性較強的教學方式，嚴重阻礙了學生創新能力的發揮，束縛了學生的思想，導致學生逐漸喪失主動性和自覺性。同時，由于缺乏必要的實踐活動，抑制了學生實際應用能力的提高。
（三）教學手段落伍
為了實現高效率與高質量的國際貿易課堂教學，教師采取一定的教學手段是不可避免的。隨著科學技術的不斷進步與發展，滋生出越來越先進的教學輔助設備，尤其是多媒體網絡技術被廣泛運用在教學中。然而，我國大部分高校開展國際貿易專業教學仍然停留在以前的教學手段上，教師傳授知識的過程中并沒有使用多媒體技術。網絡技術能夠快速搜集各種信息，能夠幫助學生及時了解當下的國際現狀及問題。同時，一些在黑板上不能展示出來的聲音、圖片和模型，多媒體都能夠以生動形象的形式呈現出來。由此可見，單一的教學手段無法滿足現在的教學需求，導致學生對國際貿易專業教學產生沉悶乏味的心理，逐漸對學習喪失了熱情與信心。
二、新時期國際貿易專業教學改革的有效措施
（一）采取雙語教學模式
國際貿易專業具有較強的涉外性，為了與其他國家更多的交流與溝通，英語作為溝通的重要媒介是國際貿易專業學生必須掌握的一項基本技能。所以，在平時的國際貿易課堂教學中，教師應該注重對學生英語能力的培養。國際貿易課程包括基礎知識方面，也包括實際操作方面，不同方面的重點和難點都不同。因此，在實際教學中，教師可以根據不同的難易程度設置不同的雙語教學模式。例如，講授基礎知識部分時，主要用外語進行交流，輔之以母語說明；而重點和難點部分，用母語授課，外語進行補充說明。另外，對于一些重要的合同條約、信用證條款等典型案例在中文講解清楚的基礎上，培養學生實際操作能力，不斷提高學生的涉外交際能力。
（二）積極應用多媒體教學手段
傳統的教學手段一支粉筆加一塊黑板就能搞定國際貿易專業教學。這種單一、枯燥的教學手段，不能夠充分激發學生學習的積極性。而當下主流的多媒體教學手段打破了以往呆板的教學形式，將各種知識更加直觀化、形象化地呈現在學生面前，便于學生更好地理解。多媒體技術能夠利用視聽結合的方式，在有效的課堂時間內傳授更多有用的知識，同時，能夠充分吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。比如，教師在講解世貿組織時，可以從網絡上收集一些相關的圖片，將該組織發展的歷程和我國加入世貿組織的資料通過多媒體播放給學生看。利用視覺上的沖擊，能夠快速加深學生的印象。通過觀看視頻遠比教師蒼白的講解更加具有感染力和說服力，大大增加了學生的深刻記憶。同時，多媒體的另一大特色就是能夠在最短時間內搜索到大量有用的信息，與傳統的黑板板書教學比較起來，在相同的課堂時間內，多媒體教學手段能夠給學生傳授更多的教學內容，有效豐富了課堂內容，顯著提高了額課堂的教學效率。最后，多媒體教學能夠利用網絡資源，切實提高學生的實際操作能力。
（三）加強實踐教學
眾所周知，國際貿易專業具有較強的實踐性。因此，在教學過程中要注重培養學生的實踐操作能力和涉外交際能力。首先，在學生掌握理論知識的基礎上，增設實訓課程。幫助學生不斷加強對理論知識的理解，同時，訓練學生的基本技能。其次，開展國際貿易綜合業務實訓。通過綜合實訓，給學生模擬一個真實的國際貿易業務全過程，從簡單的收集材料到與客戶的交流，鍛煉了學生的實踐能力。最后，引入案例討論式教學。雖然國際貿易專業具有較強的實踐性，但是對于一些抽象的貿易術語、支付方式、運輸保險、貿易糾紛等重點內容，教師仍然采用灌輸式的教學方式，取得的教學效果往往令人失望。由于對于專業術語難以理解，教師應該積極運用案例討論式教學，不斷加深學生對難點的理解，運用自身的知識去分析和解決實際問題。
三、結語
第7篇：對國際貿易的理解范文
關鍵詞：國際貿易學科；國際貿易；學科建設；拓展和研究方向
一、當前我國國際貿易學科領域存在的問題
1.國際貿易學科領域研究范圍淺顯，相關專業性研究不夠深入
如今我們的國際貿易學科是由國務院辦公廳和國家教育部研究生工作辦公廳在上世紀九十年代后期才調整提出建立的，它在學科劃分上屬于應用經濟學，它在《授予博士碩士學位和培養研究生的學科專業簡介》中，與其他九個二級學科都被劃分為應用經濟學。在國際貿易學中，相關概念指出：國際貿易學是研究國家與國家或地區與地區之間商品與勞務之間的交換的理論與方式的科學性學科，它不僅要有相關的科學理論為依據，而且要有一定的實踐活動來檢驗，因此國際貿易學科是一門理論實踐結合的、綜合性很強的學科。但是，隨著世界的發展，很多商品已經無法用單純的勞務體現，生產要素、人員調配、知識產權等都無形地參與到國際貿易之中，在過去，商品與勞務可以直接進行純粹的交換，然而現在，很多其他范圍的業務參與到了商品與勞務的交換中來，因此國際經濟貿易也就變得更加復雜多變，由此看來，過去建立的國際貿易學科已經無法滿足日益發展的經濟貿易情況，因此我們要深化改革提升國際貿易學科的研究深度，以此來適應當下的國際貿易現狀。
2.國際貿易學科不能適應學科和外經貿實際的發展需要
在2006年國家社會基金申報填表的學科目錄之中，在二十四個二級學科之中，已經沒有了“國際貿易”學科，由此看來，我國對國際貿易學科的重視程度是不夠的，正是因為我國的忽視，使得該門學科沒有得到與時俱進的發展。在世界經濟快速發展的當下，我國國際貿易學科已經無法適應外經貿的實際發展需要。國家對每個學科的設立都是以研究為目的，為實際的應用與研究提供相應的方向，因此我們發展國際貿易學科是在整體上為政府部門和相關企業提供輔助與服務功能。在經濟趨向全球化發展的推動下，單一的經濟發展模式已經無法適應我國的經濟發展需要，所以我們需要跨國界的經濟貿易來往，而且將來經濟進一步趨向全球多元化會成為必然，跨國企業和人員調動會成為經濟全球化的載體，它們會不斷推進經濟的多元化的建設，隨著國際經濟競爭的加劇，各個國家都開始彰顯自己的國家貿易優勢，以此來吸引更多別的國家來到自己這里進行投資和貿易，將全球貿易融合，這樣更能促進國家經濟更好更快發展。綜上所述，我們要在國家貿易盛行的當下找到適應我國經濟發展的方法與途徑，深化我國經濟貿易改革，以此來滿足外經貿的實際發展需要。因此我國相關教育研究部門就要加大對國際貿易學科的重視程度，建立新的國際貿易學科發展體系，為我國輸送更多的高端型國際貿易人才，由此來保障我國逐步過渡到全球化經濟貿易的發展之中。
二、國際貿易學科的具體拓展和研究方向
1.拓展研究領域與方向的核心思想
我國教育部門在《關于做好普通高等院校學科專業結構調整工作的若干原則意見》中提出了：學科專業的調整要具有鮮明的時代特征，要全面考慮世界經濟的發展現狀，在整體上要充分把學科專業調整工作做到全面性，使其更加具有戰略意義，在現在的經濟貿易工作中，很多國家都投入了很大的人力物力，國際貿易已經無形之中成為了國家與國家之間“沒有硝煙的戰爭”，在戰爭之中起到主旨作用的是作戰計劃，它是戰爭的主導核心思想，所以，在國際貿易之中，最重要的就是核心思想內容，由此看來，我們在拓展國際貿易學科的研究方向時，首先要做到核心思想的建立，我們要對當前經濟貿易的狀態有一個較為客觀的評定，對將來經濟貿易的發展趨向有一個相對準確的預測，然后以此為基準，制定出一套符合我國經濟發展的國際貿易人才培養計劃，所以，在下一步的學科調整計劃中，我們需要彰顯國際貿易學科的核心思想，并以核心思想來指導我國國際貿易的深化發展
2.國際貿易學科總體要增加內容
由于上一階段我國對國際貿易的輕視，使得我國國際貿易學科在總體上缺少實質上的內容，相關人才在國際貿易學科上的知識儲備也不夠全面，因此，在下一階段的發展上，我們要全面加強學科內容建設，完善學科的知識結構體系，增加學科的全面建設培養，世界經濟的發展每天都在潛移默化中發生著變化，過去的單一經濟教學模式恐怕無法對現在復雜化的經濟社會有實質上的改觀，只有在知識學科上做到面面俱到，才能使我們在遭遇實際的難題時，有具體到位的解決方案和可行性的措施，因此我們需要增加國際貿易學科的整體內容，通過增加課程的方式，深化國際貿易學科的涉獵深度，加深學生對國際貿易中重難點的理解程度，全面型的經濟貿易人才是我們當下迫切需要的，何為全面？只有做到了知識儲備足夠充分、經驗技能足夠豐富、處理方式足夠有針對性、具體方案足夠有可行性，才能說是國際貿易的全面人才，所以我們要進一步突出國際貿易學科內容的豐富性，增加學科相關的學習內容，確保培養出的國際貿易人才能夠符合當下的經濟發展需要。
3.突出建設我國特有的國際貿易學科領域
要想在經濟全球化的今天建立我國的國際貿易優勢，只有扎實的理論基礎和準確的指導方針是不夠的，我們還需要突出建設我國特有的國際貿易學科領域，走具有中國特色主義的貿易道路。美國以豐富的勞動資源、多樣的自然投資和發達的科學技術為依托，建立了屬于美國的國際貿易特色；日本則以工業為基礎，打造了屬于他的國際特色貿易體系，由以上兩個發達國家看來，要想在當今世界多元化、經濟貿易全球化的環境下立足，就需要根據本國的國情和具體的優勢產業建立具有本國特色的國際貿易項目，以此來吸引世界其他國家的投資，而要想建立特色化的國際貿易項目，就需要我們突出設定特色化的國際貿易學科，培養出一批專業素質過硬的貿易型人才，為我國分析出適合目前發展的、具有中國特色的國際經濟貿易體系，為我國的經濟發展添磚加瓦。
4.從與對外貿易或國際貿易的知識與理論體系及其相關性
來分類細化研究領域與方向對外貿易和國際貿易的知識與理論體系一般來源于實際的國際貿易案例實踐之中，只有通過具體的實際案例，才能總結出一套相關的知識理論體系。然而由于近些年來我國對外貿易的案例還比較少，領域也比較狹隘，使得我國相當一部分的大學和研究機構對國際貿易領域都沒有太深的建樹，這樣的現狀使我國不僅無法進一步深化對外貿易的發展，而且使我國無法開拓和創新新的對外貿易模式與體系，因此，我們要化繁為簡，將對外貿易和國際貿易的知識與理論體系按照一定的相關性劃分開來，以此來細致研究領域與方向的工作。我們在分類細化時應有如下研究：（1）國際貿易理論研究：在理論研究方面要從古典到現代。雖說古典的貿易知識體系已經無法跟上現在時代，但是它卻是一切對外貿易和國際貿易知識的理論基礎，只有以此為依托，才能將現代的對外貿易工作做好，所以我們在研究時，要將古典與現代的貿易知識體系劃分開來，以基本的知識體系開創新的創新性貿易模式。（2）國際經濟貿易組織研究：WTO原則。區域性的經濟合作貿易組織也起到了越來越重要的作用，它有利于多邊國家實現互利性的貿易往來，細化該方面的研究有助于深入創新貿易的新方向。（3）國際貿易法規政策研究：我們需要對國際貿易法則、國內對外經濟貿易法則、各個國家的貿易政策有深入的研究，以此來保障我國的對外經濟貿易利益。（4）貨物貿易研究：要加深科技電子產品貿易、農物紡織物產品貿易和自然資源產品貿易的探索，深入研究或開拓新的研究方向。
三、國際貿易學科和國際經濟與貿易專業換名或同名及可否上升為一級學科問題
從以上對國際貿易的分析和展望來看，國際貿易學科涵蓋的內容有很多，但是我們的大學和相關教育部門卻沒有將其正確全面地理解和認識，多年以來國際貿易學科也一直處于二級學科的尷尬地位，不少大學生和老師對國際經濟貿易專業的理解也很模糊，這就對深化國際貿易十分不利，所以，我們可否考慮加大對該門學科的投入力度，將國際貿易學科和國際經濟與貿易專業從二級學科上升到一級學科，只有我們從多個方面重視完善國際貿易學科建設工作，在該門學科和相關專業上投入更大的人力、物力和財力投資，才能使我國國際貿易系統有一個良性的發展，如今社會已經越來越趨向于國際化，多國都在緊鑼密鼓地籌備貿易融合工作，在這種大環境的推動下，對外貿易的地位與意義也就越來越重要，所以，過去為二級學科的國際貿易是否可以在需求大大增加的當下上升為一級學科，值得我們商榷，擴大研究的方向和深化研究的深度，建立完善的學科學習體系，才能在未來的對外貿易經濟發展中取得更加輝煌的成績。
第8篇：對國際貿易的理解范文
關鍵詞：國際貿易慣例；適用性；有效提升
在國際貿易中，與國際貿易慣例接軌，一直是我國進行國際貿易的準則。但是，國內的企業對其認識不明確，時常碰到與國際貿易慣例抵觸的情況。所以明確國際貿易慣例的意義和作用、國際貿易慣例的基本特征和發展趨勢，提高其適應性，對于促進國際貿易的發展就顯得舉足輕重。對我們自身而言，切實提高國際貿易慣例的現實適用性，是我們作為世貿組織成員國的義務責任，更是促進我國國際貿易事業發展的必要前提。
一、國際貿易慣例的本質及特征
1.普遍適用性 即他不是某一個，某一些國家需要遵循的，而是所有參與國際貿易的國家都必須自覺遵守的。它主要是通過國家之間的洽談達成雙方都遵守的準則。因而是在長期的國際貿易過程中自發形成的，不受地域等其他條件影響的管理。
2.任意性 國際慣例的任意性，現在沒有強制要求遵循。當事人想采納則國際慣例才對他有效用，任何人都不能強加給他人。
3.主觀與客觀的統一 主觀性體現為，它是人們愿意遵守的慣例，并以此辦理事務的責任感。僅僅是單純的經常這樣做而沒有確信、心里帶有責任感，是不能稱之為國際貿易慣例。而客觀性則體現為，在這一區域的慣例逐漸變成其他地區都遵循的習慣，這種做法就變為了國際慣例。
二、國際貿易慣例的作用
每個國家每個地區的法律制度都不同，在進行國際貿易交流時就會千姿百態，貿易市場會變得沒有章法，國際貿易事業難以進行，要想克服這些障礙就必須依靠國際貿易慣例來協調和規范，國際貿易慣例在國際貿易中起著巨大的作用。首先，國際貿易慣例是約定俗成的，毫無政治性，內容簡單明了，無論各國之間的制度和政策有多大的分歧，國際貿易規范都能接受，而且對大家都公平，保護每一個遵守者的利益。再者，當國際貿易發生矛盾時如何解決？這就必須要由國際貿易慣例解決，各國的政策都不一樣，無論按哪個國家的制度來解決都會導致不公平現象的發生。國際貿易規范具有公平維護各方權利義務的作用，為處理國際貿易糾紛提供了標準。另外，隨著時代的進步，國際貿易事業也變得越來越多元化，涉及的領域也越來越廣，如果沒有國際貿易慣例，整個貿易過程將變得雜亂無章，甚至陷入癱瘓。最后，國際貿易慣例的普遍應用，可以有效加強世界之間的聯系和互相了解，克服制度、文化差異帶來的貿易阻礙，促進貿易事業的繁榮，促進社會的進步和發展。
三、提升國際貿易慣例適用性的有效策略
1.理解國際慣例的合理性。最關鍵是看其是否合理。對于國際慣例合理性的理解，發達國家和發展中國家有著不盡相同的觀點：發展中國家認為國際貿易慣例是為發達國家量身定做的，是為了維護發達國家的利益；而發達國家則認為國際貿易慣例與誠信掛鉤，沒有誠信國際貿易慣例也將不復存在。但國際貿易慣例還是為大多數國家所遵守，大多數人認為它的存在是合理的。任何東西都不會是完美的，國際貿易慣例也一樣，在對待國際貿易慣例時我們不能僅僅只從自己出發，而應考慮到雙方當事人利益的均衡。應該說，從國際貿易管理的特點上來說，它是盡可能公正公平的。所以，無論是發達國家還是發展中國家都應該正確認識其合理性，讓國際貿易順利進行。
2.正確對待國際貿易慣例在實踐中的問題。雖然，國際貿易慣例在國際貿易中起到了不小的作用，解決了不少問題，但多少在應用的過程中也會遇到問題。遇到問題時應注意以下幾個方面：（1）確定雙方明確表示要按國際貿易管理，則其對雙方具有一樣的約束力。（2）國際貿易慣例可用可不用，貿易過程中需以合同確定。（3）當采用慣例時避免合同中有與慣例相悖的條款。
3.認識國際貿易慣例發展的趨勢。雖然受到全球經濟危機的影響，但國際貿易慣例以較快的速度在向新的方向發展。正確認識國際貿易慣例的發展趨勢，才能在國際貿易過程游刃有余。未來國際貿易慣例的發展必將更加的全球化，范圍擴大化，而且更加的公平公正。另外，隨著時代的進步，國際貿易事業也變得越來越多元化，涉及的領域也越來越廣，如果沒有國際貿易慣例，整個貿易過程將變得雜亂無章，甚至陷入癱瘓。最后，國際貿易慣例的普遍應用，可以有效加強世界之間的聯系和互相了解，克服制度、文化差異而帶來的貿易阻礙，促進貿易事業的繁榮，促進社會的進步和發展
總結
綜上所述，國有國法、家有家規，在國際貿易中，國際貿易慣例的地位不容忽視，與國際貿易慣例背道而馳的，必將遭到國際貿易大潮的淘汰。隨著時代的進步，國際貿易的進步，國際貿易慣例也在不斷地更新，國際組織出臺的慣例更加具有約束力，更加符合當前國際貿易的新變化。這也對參與國際貿易的每一個成員提出了新的更高的要求，我們必須及時了解國際貿易慣例的新趨勢，努力適應國際貿易慣例，保障各項貿易事業的順利進行。
參考文獻：
[1]王改琴，魏凱，呂巖.國際商事慣例在我國的適用條件[J]中北大學學報（社會科學版），2011（1）
[2]鄧旭.論國際商事慣例[J].國際商務研究，2010（4）
第9篇：對國際貿易的理解范文
關鍵詞：高職教育；國際貿易實務課程；教學設計
一、課程定位及設計理念
1.課程定位
《國際貿易實務》是一門研究國與國之間貨物買賣的有關理論和實際業務的課程，也是高職院校經貿類專業中的一門專業基礎課程。它的內容涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際貨物運輸與保險、國際匯兌與結算、國際市場營銷等多個學科的基本原理與基本知識，是一門具有涉外活動特點，實踐性、操作性很強的綜合性應用學科。
2.教學設計
國際貿易要比國內貿易復雜，因為在國際貿易中交易的雙方分別處于不同的國家或地區，這就要求從事國際貿易的工作人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際工作能力。因此，國際貿易實務的教學設計必須符合用人單位對這一行業職業能力和專業素養提出的要求，以提高學生的職業素養、工作能力為目標，探索“教、學、做”一體式教學模式，實現高職院校的人才培養目標。
3.培養目標
高職高專經貿類專業的人才培養目標定位是：培養德、智、體、美等全面發展，牢固掌握必需的基本文化科學知識和對外經濟貿易方面的專業知識，有較強的進出口業務能力，適應外向型企業和市場經濟需要的技術應用型人才。具體來說分為四個方面：①知識目標。通過該課程的學習，學生熟悉國際貿易的業務流程，掌握有關國際貿易的慣例與法律，能夠制作和審核國際貿易中使用的單證，并能夠運用這些知識進行對外貿易活動。②能力目標。通過該課程的學習，學生具備進行進出口貿易的實際操作能力。③素質目標。通過該課程的學習，學生具備分析和解決國際貿易實際問題的能力，擁有誠實守信的職業道德與團隊合作精神，懂得人際交往與溝通的基本禮儀。④創新目標。通過該課程的學習，提高學生的能力，使他們能夠探索國際貿易的新途徑，能夠運用新思路開拓新市場。
二、《國際貿易實務》教學內容設計及組織實施
《國際貿易實務》教學內容設計分為課堂理論授課設計和實訓教學模塊設計兩個部分。
1.課堂理論授課設計，旨在使學生掌握必需、夠用的專業理論和基礎知識
國際貿易實務課程內容涉及外貿的整個操作流程，環環相扣，互相影響。根據這一特點，按照操作環節的先后順序來設計課程內容，將課程內容分為幾大模塊：交易前的準備、交易磋商與報價、合同的簽訂、出口合同的履行、進口合同的履行，共安排34個學時。（見下表）
理論課程按照外貿行業的基本業務程序和主要工作任務進行設計，并以真實的國際貿易案例為例，分模塊按任務來講解、操練，使學生在仿真的學習環境中理解和掌握進出口貿易的實際流程和各個環節的能力要求，在教學過程中把相同或相似的內容集中教學，既有利于學生對某一知識點的整體把握，又有利于學生對該知識點的深度挖掘，使他們在學習完知識的同時，素質也得以提升，實現我們的培養目標。
2.實訓教學模塊設計，旨在使學生具備從事本專業的職業能力和全面素質
實訓教學緊緊圍繞專業培養目標所要求的職業能力和專業素養的要求，通過項目教學實訓、情景仿真模擬、素質拓展訓練、企業實習等環節，使學生在做中學、學中練、練中懂、懂中強，最終達到課程目標。
情景仿真模擬：在教學過程中，可以通過具體的場景模擬，把教室布置成談判場所，分別讓學生扮演進出口企業的談判人員，雙方進行交易磋商，并簽訂交易合同。通過情景模擬仿真，使學生有身臨其境的真實感，加深對外貿工作流程的認識。
軟件實訓：利用學校的實訓室，通過外貿實訓軟件培養學生的職業技能，掌握外貿實務的具體操作流程。
校外參觀：帶領學生到外貿公司現場參觀，讓學生了解所學的知識和實習流程的聯系。同時聘請具有豐富外貿實踐經驗的專家舉辦講座，使學生對將來要從事的外貿崗位有一個全面的認識和了解。
企業實習：主要通過校外企業參觀和到企業頂崗實習讓學生在企業中進行體驗、學習，進一步消化課程理論教學內容，實現從動腦到動手、從理論到實踐的轉化。
除此之外，也可以組織學生參加外貿行業的職業資格證考試，加強學生專業知識的學習和專業技能的掌握。
3.考核內容和方法
國際貿易實務課考核要以能力考核為主線，建立全過程化考核體系。總成績=平時出勤表現（20%）+理論考試（40%）+軟件操作（20%）+調研報告（20%）。盡力讓考核做到知識和能力并重，理論與實踐結合，這樣既規范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序實施，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，促進學生自主學習，實現提高學生綜合素質和實踐能力的目標。
三、教學效果
國際貿易實務課涉及的理論比較多，首先通過對理論的系統介紹，讓學生了解貿易的產生，貿易各個作業涉及的環節，什么是貿易術語，如何遵守國際貿易慣例等，為下一步的實踐實訓奠定基礎。國際貿易實務是一門實踐性較強的課程，不少知識僅靠教師的講解，學生會覺得非常抽象，不易理解，所以就需要通過實習實訓教學環節促進學生對知識的消化，加深對理論知識的理解。
課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學大綱的要求，預先設計教學體系，系統地講授《國際貿易實務》的基礎理論、基本方法和實踐應用，以引導學生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中采用提問式、啟發式等教學方法以引導學生探索問題和解決問題，有效地調動學生的積極性，激發學生的潛能；同時通過布置作業、習題等形式加強學生對理論知識的掌握。
利用外貿實習平臺軟件、外貿單證系統軟件以及國際結算軟件，組織學生在實訓中心上機模擬操作。激發學生的學習興趣，更好地掌握《國際貿易實務》的基本理論，而且為學生將來在實際工作中進行貿易實務操作打下堅實的基礎。
通過校外參觀實習，既可以讓學生認識到書本上的知識在實踐中都有用，增強學生的感性認識，提高學生的綜合素質，也可以促使學生在校期間參加一些資格證考試，為今后就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]豐華.談國際貿易實務課程考核改革[J].合作經濟與科技，2013，（4）.
