生物會考知識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物會考知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；會考；總復(fù)習(xí)；策略

考試招生制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。福建省初中生物結(jié)業(yè)會考兼有初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測試和初中升學(xué)考試的功能，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。由于初二年進(jìn)行的初中生物結(jié)業(yè)會考關(guān)系到初三升學(xué)，所以初中生物結(jié)業(yè)會考實(shí)際上就是提前的中考。怎樣進(jìn)行總復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過初中生物結(jié)業(yè)會考，這是廣大生物學(xué)教師共同關(guān)心的問題。筆者總結(jié)幾年來進(jìn)行初中生物結(jié)業(yè)會考總復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱哪w淺看法，以期拋磚引玉，共同提高。

1 要統(tǒng)一思想，形成合力

初中生物結(jié)業(yè)會考安排在初二年進(jìn)行，但初二年級卻是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的年級，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性不強(qiáng)，給科任教師順利進(jìn)行初中生物結(jié)業(yè)會考總復(fù)習(xí)增加了難度。這時班主任和家長對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想工作和在學(xué)習(xí)上的齊抓共管就顯得尤為重要。班主任和家長要讓學(xué)生明白“初中生物結(jié)業(yè)會考的成績關(guān)系初三升學(xué)，而且不及格沒有重考的機(jī)會，甚至可能間接影響今后人生路”的道理；要及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況并在課內(nèi)外對學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)督促。從而使他們在思想上重視，學(xué)習(xí)上認(rèn)真，促進(jìn)各個科目全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 要制定計(jì)劃，分段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時，我們要分幾個階段，每個階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、r間安排、用何資料，復(fù)習(xí)前都必須計(jì)劃好，并向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，能夠自覺配合老師，做到教與學(xué)同步。如我們學(xué)校的總復(fù)習(xí)，通常分為三個階段：

第一階段：建立知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

目標(biāo)：查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識漏洞，進(jìn)一步加深對知識的理解，在老師的引導(dǎo)下，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，初步建立合理運(yùn)用生物學(xué)知識的能力。

做法：（1）讓學(xué)生完成我校老師自編的、以考綱為依據(jù)的生物基礎(chǔ)知識填空題，了解學(xué)生存在的知識漏洞。

（2）授課時，老師先以提問的方式，要求學(xué)生回顧知識，從中找到學(xué)生存在的知識問題，進(jìn)行重點(diǎn)突破，然后在教師引導(dǎo)下歸納出知識網(wǎng)絡(luò)。

（3）通過典型例題的分析，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（4）課后適當(dāng)精選部分習(xí)題，讓學(xué)生鞏固。

時間：4月份內(nèi)完成

在這個階段中，復(fù)習(xí)的容量大、復(fù)習(xí)的時間緊。我們可以利用多媒體輔助教學(xué)以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效果。

第二階段：專題復(fù)習(xí)

目標(biāo)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解答選擇題、分析說明題和實(shí)驗(yàn)題的能力。

做法：教師精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生精練適量習(xí)題，學(xué)會解題技巧。充分重視五月初舉行的有一定導(dǎo)向作用的福州市初中生物學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查。

時間：5月上旬完成

第三階段：綜合訓(xùn)練及模擬測試

目標(biāo)：再次查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化運(yùn)用能力

做法：精心挑選模擬試題，通過考試檢查學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的缺陷，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

時間：5月底完成

3 要依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

會考前約兩個月，福建省普教室出臺了《2013年福建省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱（生物）》，福州市教科所出臺了《2013年福州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》，對考試的命題依據(jù)、命題原則、適用范圍、考試范圍、內(nèi)容和目標(biāo)要求、考試形式、試題難度、試卷結(jié)構(gòu)、試題示例等作了較為詳細(xì)的說明。福建省考試大綱和福州市考試說明，不僅是每年結(jié)業(yè)會考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。福州市考試說明明確指出：結(jié)業(yè)會考試題中容易題：中等難度題：稍難題約為8：1：1，也就是說有關(guān)基本知識和基本技能的考查比例在80%左右。同時，從近幾年的結(jié)業(yè)會考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自福建教育出版社出版的《初中畢業(yè)升學(xué)考試生物復(fù)習(xí)指南》和課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會考的“主旋律”。因此，筆者根據(jù)結(jié)業(yè)會考說明中所列的考試內(nèi)容，從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，編成考試內(nèi)容提綱。首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當(dāng)講解點(diǎn)撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對基礎(chǔ)知識的識記和理解。筆者還布置學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，確保人人做好容易題，拿到基本分。

4 要明確方向，抓住重點(diǎn)

福州市初中生物結(jié)業(yè)會考嚴(yán)格以課標(biāo)和省綱為依據(jù)，試卷注重基礎(chǔ)，考查核心概念、主干知識和學(xué)生分析解決問題的能力等。試卷難度適中，幾年來均保持相對穩(wěn)定性和延續(xù)性。試題貼近社會生活實(shí)際，注意結(jié)合熱點(diǎn)信息和最新科技成果。

所以在復(fù)習(xí)時，我們要重視學(xué)習(xí)研究課標(biāo)和省綱，找出省綱中與高中生物聯(lián)系緊密的部分。如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、控制變量的探究實(shí)驗(yàn)等。其次，我們要反復(fù)比較和分析近幾年的中考試題，找到命題中的?？键c(diǎn)和多考點(diǎn)。比如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，在連續(xù)幾年的結(jié)業(yè)會考中都以不同的題型在試卷中出現(xiàn)，復(fù)習(xí)時我們應(yīng)該高度重視。再次，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發(fā)現(xiàn)存在問題，重在查漏補(bǔ)缺。只要我們明確復(fù)習(xí)的方向，抓住重點(diǎn)，有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時間，就能有效提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

5 要重視實(shí)驗(yàn)，提高能力

第2篇：生物會考知識總結(jié)范文

一、端正思想，樹立信心

首先，教師應(yīng)摒棄任其自然發(fā)展的想法，相信“推差生一把”，差生還是能過關(guān)的。對差生而言，摒棄悲觀失望“反正通不過”的想法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極主動的姿態(tài)對待會考復(fù)習(xí)，差生只知這不懂那不會，很少會去分析造成這種局面的原因，從而逐漸失去學(xué)習(xí)信心。如差生普遍對“某基因型生物的一個精原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種類型的配子？已知一對正常夫婦的父親都是白化病患者，問他們孩子患白化病的概率是多少？”這樣的試題解答不出，而教師可通過這些表面現(xiàn)象，抓住差生實(shí)際存在的問題，幫助差生對自身情況進(jìn)行分析，找出問題所在，是由于學(xué)習(xí)態(tài)度？學(xué)習(xí)方法？識記力？理解能力還是知識斷層等等，讓差生對自身存在的問題有個明確的了解，再給予恰當(dāng)?shù)墓膭钍蛊錁淞⑿判摹?/p>

二.對癥下藥，解決問題

1、以會考手冊為引導(dǎo)，逐條落實(shí)目標(biāo)、要求著重解決差生基本概念掌握問題，指導(dǎo)差生正確的閱讀方法，注意概念的內(nèi)涵，理解概念及適用范圍；先是知識點(diǎn)的積累后形成知識面，形成知識體系；以達(dá)到正確理解知識，提高知識的掌握程度。這樣，可彌補(bǔ)差生其礎(chǔ)知識掌握不全面的弊端。

2、選擇相應(yīng)的練習(xí)：選擇練習(xí)題用以檢查差生對概念的識記，理解程度，并讓差生具體感受實(shí)例，從而彌補(bǔ)差生理論與實(shí)踐相脫節(jié)問題，也有助于差生對知識識記、理解、運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際再總結(jié)提高。選擇的練習(xí)題不在于多，而在于緊扣教材中的各知識點(diǎn)。

3、培養(yǎng)差生解題能力。生物學(xué)科包羅萬象，具體實(shí)例太多，這些實(shí)例有的是差生平時不注意，或平日里根本沒有遇到的具體實(shí)際問題。生物學(xué)科往往還借助大量圖解決說明問題。學(xué)生沒有聽到看到的問題，怎么用生物知識去解答，怎么靈活運(yùn)用。為提高差生解題能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)差生：1）正確理解題意的能力。2）觀察理解圖解的能力。平時授課時就多舉一些圖形的例子把生物圖形與數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖，聯(lián)系起來。把有些分裂。減數(shù)分裂；對比圖與坐標(biāo)聯(lián)系起來，把考試中經(jīng)常出現(xiàn)的染色體問題。DNA數(shù)目.染色單體數(shù)目等用圖解形式表達(dá)出來。3）掌握相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，采用對比方法。如：有氧呼吸與無氧呼吸的異同，光合作用中的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，減數(shù)分裂與有絲分裂的聯(lián)系和區(qū)別，遺傳規(guī)律中的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的聯(lián)系等。4）歸納總結(jié)一系列相應(yīng)題型的解題方法，如：判斷減數(shù)分裂，有絲分裂。圖解重要的要判斷清楚圖形中的同源染色體還是非同源染色體，同源染色體是配對了還是未配對。DNA控制蛋白質(zhì)合成，已知DNA的堿基數(shù)推出合成的蛋白質(zhì)所含氨基酸數(shù)目，反過來已知肽鍵數(shù)或脫去的水分子數(shù)算出DNA鏈中所含堿基數(shù)，或脫氧核苷酸數(shù)，都要借助于mRNA的推導(dǎo)，因?yàn)閙RNA上有密碼子。

4、掌握好復(fù)習(xí)課的深度。差生對會考的深度往往把握不住，如遺傳變異計(jì)算概率問題，差生都覺得不會做，卻又偏抱住難題不放。這時教師應(yīng)該幫助差生確定復(fù)習(xí)深度，明確指出會做何種題型達(dá)到何種程度即可。這樣使差生信心大增，還可拿出時間復(fù)習(xí)其他內(nèi)容。

5、適當(dāng)補(bǔ)課和個別輔導(dǎo)，進(jìn)行補(bǔ)課和個別輔導(dǎo)應(yīng)因材施教，注重應(yīng)用性的課題輔導(dǎo)，注重效果的好壞這對差生非常重要。采取教師提問或差生提問方式，著重對重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行有目的，有針對性的復(fù)習(xí)。

三、提高能力，順利過關(guān)

考生在考場上往往因基礎(chǔ)知識，基本技能以外的某些原因一時疏忽失分，以致于影響成績。因此，提高能力對差生尤其重要。

1、對會考題型盡可能做到充分明確的了解，使差生滿懷信心去迎接會考，對歷屆會考試題進(jìn)行分析，都有固定的題型，平時練習(xí)時，也盡可能按會考格式，這樣學(xué)生一拿到試題就覺得很熟悉，以減輕學(xué)生心理壓力。

2、有意識地熟記一些重點(diǎn)章節(jié)的圖解，以求遇到相應(yīng)試題時，綜合分析起來熟悉些，以提高做題的準(zhǔn)確率和得分率。

3、認(rèn)真審題，盡量減少誤差失分。差生考試往往憑已往做過試題的模糊映象，而不注意認(rèn)真審題，使一些不該失分的失去了，例如：同一道題已往做過的要求選錯誤的答案，現(xiàn)在考試的試題要求選正確的答案等等。

第3篇：生物會考知識總結(jié)范文

隨著課改的深入，初中《生物》一改過去豆芽課的形象，越來越受到重視。初中生物會考的成績，不僅會作為結(jié)業(yè)的依據(jù)，在很多地區(qū)，甚至已經(jīng)納入高中階段招生的參照，既受到廣大考生、家長的重視，也影響和決定著廣大考生的命運(yùn)。然而，面對會考，生物科也有著范圍廣，內(nèi)容雜，時間緊，知識散等特點(diǎn)，初二會考前還有新課要完成，使得復(fù)習(xí)任務(wù)顯得十分緊迫。那么，如何才能更系統(tǒng)、高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以取得更優(yōu)的成績呢？筆者在生物教學(xué)一線多年，嘗試了多種方法，略有體會，現(xiàn)總結(jié)于后，與大家共享，以期拋磚引玉，共同提高。

1聯(lián)系知識點(diǎn)，列出主干線

新教材改變了舊教材重知識的嚴(yán)謹(jǐn)編排體系，傾向于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。知識的難度降低、跳躍性增加，分散的知識點(diǎn)不太利于學(xué)生掌握。很多學(xué)生在學(xué)完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節(jié)都模棱兩可。而會考要面對的是四冊課本，如果學(xué)生頭腦中的知識點(diǎn)仍然是孤立的，復(fù)習(xí)的難度必然會加大。我就試著將這些知識點(diǎn)聯(lián)系起來，就像拼圖一樣，以幫助學(xué)生建立全局觀。例如七年級（下）的六章是一個完整的單元——生物圈中的人，這六個章節(jié)的知識點(diǎn)就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發(fā)育、消化、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)與環(huán)境的關(guān)系。分支上還可以再產(chǎn)生分支，如此越分越細(xì)。就像畫樹木，先畫出樹干，再畫出粗的樹枝，然后是細(xì)的樹枝，最后是樹葉。但這個過程不能由教師包辦代替，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己完成。剛開始可能有一定的難度，有的學(xué)生無從下手，有的學(xué)生概括不完整，但通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中都能有所提高。實(shí)在有欠缺的學(xué)生，還可以通過交流環(huán)節(jié)得以彌補(bǔ)。

這項(xiàng)工作一旦完成，幾大板塊躍然紙上，縱使盤根錯節(jié)，學(xué)生也能對所有的知識點(diǎn)了然于胸，復(fù)習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果。

2自繪生物圖，加深理解力

近幾年生物會考的識圖題占有相當(dāng)大的比重，這就提醒我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生在眾多的圖片面前不產(chǎn)生眩暈的感覺呢？我想，若將大量的圖片集中在一起，讓學(xué)生對著圖死記硬背，開始時可能還行，但隨著復(fù)習(xí)量的加大，必然會相互干擾，發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象，甚至干脆攪和成了一鍋粥。于是，我采用了分類復(fù)習(xí)法，要求學(xué)生拿起筆，跟著我一起邊畫邊記。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，生物簡圖應(yīng)該簡單易學(xué)，結(jié)構(gòu)清晰。盡管學(xué)生畫出的圖不會像生物系的學(xué)生那么專業(yè)，但在邊畫、邊說、邊注的過程中，學(xué)生對圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會深刻許多，這就如同將文字貫穿在音樂中，歌詞容易記，又不容易忘一般。教材中要求學(xué)生掌握的插圖，絕大多數(shù)都可以采用這種方法復(fù)習(xí)，雖然有些涂鴉的味道，但能在學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記上留下一片并茂的圖文，且能讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時對識圖這一大塊內(nèi)容做到一目了然。

3采用競賽法，調(diào)動積極性

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重是不爭的事實(shí)。雖然教師會在初一新學(xué)期的第一堂課上以各種形式向?qū)W生展示、說明、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，但時間和精力的局限決定了學(xué)生不可能在課后花大氣力去復(fù)習(xí)生物。如果整堂課都讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，又會出現(xiàn)部分學(xué)生開小差，部分學(xué)生偷做其他作業(yè)，部分學(xué)生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復(fù)習(xí)效果差。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入復(fù)習(xí)，并提高復(fù)習(xí)效率呢？我采用了競賽的辦法。

初中的孩子喜歡熱鬧，樂于表現(xiàn)，哪怕只是一個口頭表揚(yáng)，他們都會高興得不得了。如果能為小組爭光，更是積極參加，全身心投入。我曾經(jīng)嘗試過以個人提問，為個人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。采用前一種方法時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在僥幸心理，盼望老師不會提問自己，復(fù)習(xí)的投入度不夠，輪到個人回答時，其他同學(xué)要么表現(xiàn)出事不關(guān)己的神態(tài)，要么同情弱者，輕聲提醒，效果并不好。而采用后一種手段時，由于每個組就是一個團(tuán)隊(duì)，任何一個被提問的同學(xué)如果回答不出或者回答錯了，都會影響到團(tuán)隊(duì)的成績，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學(xué)埋怨，所以就會認(rèn)真準(zhǔn)備，積極應(yīng)戰(zhàn)。一節(jié)課只需花半節(jié)課的時間來開展這項(xiàng)活動，前半節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備，由于專心投入，時間的利用率自然就提高了。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)為了多拿星，各小組爭先恐后爭取回答權(quán)的現(xiàn)象，氣氛非?；钴S。

4自主出試題，活用知識點(diǎn)

復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的知識加以整理總結(jié)，進(jìn)而鞏固提高，并能運(yùn)用。然而在復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能記住知識點(diǎn)，卻不會應(yīng)用知識點(diǎn)。很直白的練習(xí)題會做，但碰到稍有變化的題目就會束手無策。而這幾年的會考試題，新課改的理念越來越彰顯，試題的難度在加大，靈活度也在提高。怎樣幫助學(xué)生避免死記硬背，提高靈活應(yīng)對考試的能力呢？我采用了布置學(xué)生出一份試卷的方法。

第4篇：生物會考知識總結(jié)范文

一、高中物理會考體現(xiàn)的是素質(zhì)教育功能

會考是國家承認(rèn)的省級學(xué)業(yè)成績考試，它面向全體學(xué)生，是檢測高中生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和檢查評價普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段，促進(jìn)普通中學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施，引導(dǎo)師生正確把握教育教學(xué)思想。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對教學(xué)進(jìn)行評價、反饋、預(yù)測和激勵的功能。通過對這種手段的運(yùn)用，測驗(yàn)師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，達(dá)到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。

二、高中物理會考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵

高中物理會考是省級普通高中學(xué)業(yè)成績考試。它不同于高考選拔人才考試，而是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試，也就是以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生物理課程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它與高考有著顯著區(qū)別，即面向全體學(xué)生。高中物理會考，要全面貫徹高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高物理教學(xué)質(zhì)量。這是物理會考的總精神。為了達(dá)到上述目的，日常教育教學(xué)要抓好基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練；重視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；重視培養(yǎng)學(xué)生“物理來源于生活，走向生活”的理念和觀點(diǎn)。為此，高一階段不宜設(shè)置頻繁的周考之類的小考，應(yīng)該適度設(shè)置月考、期中、期末考試，而試卷的命題應(yīng)該因?qū)W校因?qū)W生而宜，尤其是學(xué)困生較多的普通高中更不應(yīng)該照搬名校試卷，而應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)自行命題，有機(jī)地把課程標(biāo)準(zhǔn)要求與會考標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合起來，命出符合學(xué)情校情具有特色的試卷。

對于高一來說，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要求是很高的，而且高考命題源于課標(biāo)，高一又有很多學(xué)生傾向于文科，所以對于非重點(diǎn)高中來說，如何把課標(biāo)和會考標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來有效實(shí)施教學(xué)是物理教師不應(yīng)該回避的問題，但現(xiàn)在很多非重點(diǎn)高中，在高一階段教學(xué)過程中無形地加大了教學(xué)難度?；A(chǔ)較差，又有文科傾向的學(xué)生，應(yīng)該針對會考，不應(yīng)該針對高考。升入高二后已經(jīng)分為文科理科，對高二文科學(xué)生來說，學(xué)生已經(jīng)很明確地以政治、歷史、地理、語文、英語、數(shù)學(xué)這六門高考科目為主干學(xué)習(xí)目標(biāo)，而高二文科物理是選修1―1，吉林省高中階段物理會考之前教學(xué)時間為三個學(xué)期，高一兩個學(xué)期，高二一個學(xué)期，這期間還有實(shí)驗(yàn)會考考查，教學(xué)時間不是很充裕，以會考為標(biāo)準(zhǔn)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)深度與廣度，有針對性地開展教育教學(xué)活動就顯得尤為重要。因此文科物理課堂教育教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個方面。

（一）讓課堂充滿情意。物理學(xué)科本身很抽象，甚至很枯燥，因而物理課堂教學(xué)不應(yīng)只是簡單地知識傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。老師上課熱情洋溢，激情澎湃，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。

新課標(biāo)下的課堂師生角色發(fā)生了根本變化，由于課堂開放，學(xué)生的思維及各方面能力都會相應(yīng)提高，課堂也會變得靈活起來。老師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個能給學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)，尋找能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動的碰撞點(diǎn)，真正達(dá)到師生共同研討、共同學(xué)習(xí)，讓課堂充滿激情。要以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重物理學(xué)與社會的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學(xué)的人文特色，注重物理學(xué)與日常生活、社會科學(xué)及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響。讓學(xué)生感到學(xué)物理就像學(xué)地理、歷史一樣容易，從而消除他們的畏難心理，提高他們學(xué)好物理的自信心。

（二）營造一個圖文并茂、栩栩如生的課堂，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文科生感性因素比理性因素要明顯，其思考問題的方式是多元的、發(fā)散的。自我評價低，自我要求低，懼學(xué)，厭學(xué)，在學(xué)習(xí)中不能正確歸因，邏輯思維能力差，不善于分析、推理，容易形成思維定勢。對學(xué)過的知識死記硬背，不重視理解，不善于歸納、總結(jié)，不能舉一反三。文學(xué)是講形象思維的，所以學(xué)生主要是通過記憶、想象來掌握知識的，其邏輯推理能力相對來說比較薄弱。而物理研究的是純物質(zhì)的客觀世界，是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。物理研究的思維方式是確定的、聚斂的。給文科生上好一節(jié)物理課，就要多給他們一些形象化的東西，需要借助多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w的圖、文、聲、活動影像并茂。

第5篇：生物會考知識總結(jié)范文

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。

高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期高二生物教學(xué)個人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。

第六、及時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點(diǎn)的知識點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

第6篇：生物會考知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中生物;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略;教學(xué)效果

在高中生物教學(xué)中，許多學(xué)生都會感覺到教學(xué)內(nèi)容和教師的講解方式較為枯燥，因而不能以一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入生物學(xué)習(xí)中，而生物作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其有效的教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ骄?，在這樣的教育背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法走進(jìn)了我們的視野。

一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

“合作學(xué)習(xí)”作為一種科學(xué)的教學(xué)方法在國外已經(jīng)有著幾十年的運(yùn)用歷史，但在國內(nèi)這個名詞的出現(xiàn)也就是最近幾年的事，在實(shí)踐的積累下，國外在這方面已經(jīng)取得了非常傲人的成果，建立了一套非常成熟的教學(xué)體系，而國內(nèi)則不然，在教學(xué)中的許多地方還需要討論探究。高中生物作為學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，其知識點(diǎn)涉及面較廣，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，而教師在教學(xué)中僅僅采用“照本宣科”的教學(xué)模式，機(jī)械地將書本中的內(nèi)容通過口頭表述的形式介紹給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受教師所教授的內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠等負(fù)面情緒，其學(xué)習(xí)效果自然也就不盡如人意。如果教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在組內(nèi)可以與其他組員建立一種非常和諧的交流關(guān)系，自己不懂的問題可以及時在組內(nèi)進(jìn)行消化，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以吸收來自其他組員的信息，克服交際恐懼，有助于班級凝聚力的提高。

二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高高中生物課堂教學(xué)實(shí)效

（一）設(shè)計(jì)合理分組原則

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念下，教師在實(shí)踐教學(xué)中首先要明確分組的原則，要讓學(xué)生積極地諫言獻(xiàn)策，教師再對學(xué)生反饋回來的建議進(jìn)行整合，挑選出認(rèn)為可行的建議，再加上自己的思想，最后進(jìn)行合理分組。從大的方面講，教師在進(jìn)行分組時，要考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績和性別比例幾個方面。例如，教師可以將一個班級分為五至六組，每組五到六人，在這五至六人中首先要同時存在學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，以便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)其長處，共同進(jìn)步；其次，男女比例要盡量保持平衡，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價值觀，組內(nèi)同學(xué)通過交流的過程會建立起更加深厚的友誼，而這種友誼也會幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。

（二）注重組內(nèi)討論成果

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師可以盡量采用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，即將課堂大部分時間都交給學(xué)生，學(xué)生主要是自主學(xué)習(xí)，而教師在其中只起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在這種教學(xué)模式下，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生在自主探究的過程中也會收獲自主學(xué)習(xí)的快樂，能培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以先對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課前引導(dǎo)，然后給每個小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考和交流，并輪流發(fā)表自己對教師所提問題的見解，最后總結(jié)出一個最合理的答案并在課堂上分享。教師要特別注重學(xué)生反饋回來的答案，并加以整合，進(jìn)行針對性講解，以加強(qiáng)學(xué)生對不懂的知識點(diǎn)的理解，完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一節(jié)的教學(xué)中，教師在課前可概述其內(nèi)容，將此章節(jié)整體框架進(jìn)行歸納，隨后可以提出問題：植物細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器，動物細(xì)胞呢？學(xué)生要解出此問題，首先就要明確動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體，知道了這個最重要的區(qū)別就不難總結(jié)出動物細(xì)胞中的細(xì)胞器有：線粒體、高爾基體、中心體、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體；植物細(xì)胞中的細(xì)胞器有：線粒體、葉綠體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體、液泡、核糖體，學(xué)生在組內(nèi)要積極交換意見，充分地體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，在合作的過程中使自己的生物學(xué)知識更加完善，這便有助于培養(yǎng)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在新時期的教育背景下，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而在實(shí)踐教學(xué)中由于我國現(xiàn)行高考體制的影響，在高中生物教學(xué)中大多數(shù)教師還是將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念顯然與素質(zhì)教育的教學(xué)理念背道而馳，而培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是會考試的書呆子，難以在社會中立足。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成健康、有合作意識、有競爭思想的現(xiàn)代化人才，教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，這樣不僅能夠提升自己的專業(yè)知識，還能讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。例如，教學(xué)《細(xì)胞呼吸》一節(jié)時，可讓學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，將一個大知識點(diǎn)細(xì)分為若干的小知識點(diǎn)，如讓學(xué)生分別解決分類、應(yīng)用、呼吸鏈及影響因素的問題，隨后組員將各自總結(jié)的答案進(jìn)行匯總交流，表達(dá)于課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識。

三、結(jié)語

“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式可以提高高中生物的教學(xué)效率，使得學(xué)生不再是只會考試的應(yīng)試機(jī)器，更重要的是使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以感受到團(tuán)結(jié)合作的快樂，能在集體中體現(xiàn)出自己的價值，這在以后的工作和生活中對他們來說將會是一筆寶貴的財富，也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的一種有效途徑。

作者:何華 單位:貴州省遵義市第二十三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］龍?。咧猩飳W(xué)科學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用情況的調(diào)查研究［J］．黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2013（06）．

第7篇：生物會考知識總結(jié)范文

1.何為“思維導(dǎo)圖”

在20世紀(jì)60年代，英國人東尼•博贊創(chuàng)造性地提出了利用思維導(dǎo)圖法對知識進(jìn)行建構(gòu)、學(xué)習(xí)與掌握。在最初，這僅僅只是作為一種新的筆記方法，但隨著對于思維導(dǎo)圖認(rèn)知程度的加深，人們已經(jīng)將其看作成為一種組織性的思維工具。思維導(dǎo)圖在使用過程中，具備了發(fā)散性思維的特征。使用者首先要確定一個主題為中心，再將與主題相關(guān)的知識從中心向四周發(fā)散，形成次級主題，然后再逐級發(fā)散。在此過程中，運(yùn)用文字、圖示等手段，將各級主題的關(guān)系用相互從屬或相關(guān)的層級圖表示出來。與此同時，把關(guān)鍵詞、圖像、顏色等有機(jī)結(jié)合，建立記憶鏈條，利用大腦閱讀、記憶、思維的規(guī)律，提高知識的儲存和再提取效率。

2.使用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的生物會考復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生通常是將課本或者筆記從頭到尾瀏覽一遍，然后再將過往的錯題重新做一遍，能夠做到以上兩點(diǎn)的學(xué)生可以說已經(jīng)很好了，但是考試過后，卻總還能聽到有學(xué)生反映明明復(fù)習(xí)時似乎看到了，卻怎么也記不清楚了，這說明學(xué)生之前的復(fù)習(xí)效率非常低下，原來會的還會，不會的依然不會。利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)，則可以很大程度地減少上述情況的發(fā)生。其原因有四：第一，思維導(dǎo)圖有明確的中心或主題，可以讓學(xué)生很形象、有重點(diǎn)地去復(fù)習(xí)記憶；第二，思維導(dǎo)圖能夠建立清晰的知識體系。重要的知識點(diǎn)有特別的色彩、特殊的位置。同時，相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系能明確顯現(xiàn)，相異知識點(diǎn)的區(qū)別也能一目了然。第三，思維導(dǎo)圖可以方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，可隨時添加或刪減內(nèi)容，去腐存菁；第四，思維導(dǎo)圖繪制方便，不受時間、地點(diǎn)的限制，有筆、紙即可完成。

二、如何使用“思維導(dǎo)圖”

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖會對生物會考的復(fù)習(xí)有著極大的幫助。可是如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率呢？筆者從以下幾個方面入手進(jìn)行了實(shí)踐探索：

1.利用思維導(dǎo)圖，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)之初，制訂一份翔實(shí)而行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)有著非常大的幫助。事實(shí)上，有很大一部分學(xué)生都做過復(fù)習(xí)計(jì)劃，但一般都是以流水賬的形式表達(dá)，沒有清楚的指向性，流程簡單，重點(diǎn)不突出。如果用思維導(dǎo)圖來做計(jì)劃，則可以以一個非常清晰的概念結(jié)構(gòu)圖作為復(fù)習(xí)的主線，學(xué)生通過這個圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以圍繞其中所展示的各個主題進(jìn)行思考，以保證不會迷失復(fù)習(xí)的方向，且同時又能將所有相關(guān)知識點(diǎn)一網(wǎng)打盡。一目了然的復(fù)習(xí)計(jì)劃還便于學(xué)生之間的相互交流以及教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，為師生間的互動提供良好的載體。

2.利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)提綱及完善筆記

在常規(guī)的會考復(fù)習(xí)過程中，老師往往會根據(jù)下發(fā)的會考復(fù)習(xí)綱要，編制相應(yīng)的會考復(fù)習(xí)提綱，所采取的方式也常常是例如1、2、3、4這樣的直線型，羅列出學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識點(diǎn)，最后再在課堂中逐一講解。這樣的方式，使得提綱中相關(guān)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)不大，且重點(diǎn)不突出。等到課后，學(xué)生再想進(jìn)行總結(jié)時，既會增加復(fù)習(xí)的工作量，又往往會由于時過境遷，對授課過程及內(nèi)容記憶不再完全，使得復(fù)習(xí)的效率大大降低。反之，如果采用思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)提綱的載體，教師則可引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)綱要中的核心概念一一呈現(xiàn)，并且將這些核心概念之間的聯(lián)系用關(guān)聯(lián)的線條連接起來，形成一個層次分明的體系。同時，教者與聽者的思維重點(diǎn)、思維過程以及二者之間不同的思維方式在此發(fā)生碰撞，不斷融合，最終在思維導(dǎo)圖中清晰地展示出來。使用這樣的復(fù)習(xí)提綱，不僅能夠快速幫助學(xué)生對應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成相應(yīng)知識體系，還能將課堂上的學(xué)習(xí)過程形象地記錄在圖中。以后復(fù)習(xí)時，只需要將這幅圖從頭到尾回顧一遍，就相當(dāng)于又上了一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課。根據(jù)以上的觀點(diǎn)，筆者對于復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法后，讓學(xué)生根據(jù)老師給出的核心概念詞匯為中心，自己繪制思維導(dǎo)圖，整理復(fù)習(xí)提綱，同時在其基礎(chǔ)上標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的問題，再在課堂上進(jìn)行交流。在此過程中，要做好學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)、上課聽課、課后復(fù)習(xí)幾個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與把握。這樣可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對所需復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、交流、表達(dá)，最終形成相應(yīng)的知識體系，加深對知識的理解，從而達(dá)到掌握知識，鍛煉能力的目的。

3.利用思維導(dǎo)圖，串聯(lián)課堂過程

學(xué)生復(fù)習(xí)的核心過程應(yīng)當(dāng)是發(fā)生在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，一節(jié)復(fù)習(xí)課的效率直接決定了學(xué)生對于知識的掌握程度以及自身學(xué)習(xí)能力的提高與否。在筆者所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生每節(jié)課圍繞一到兩個核心概念，花費(fèi)大約三十分鐘邊討論邊共同完成一幅思維導(dǎo)圖，在剩余的十五分鐘內(nèi)來復(fù)習(xí)繪圖過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，可以提問、練習(xí)等。這樣看來，三十分鐘的時間繪制一張圖，似乎浪費(fèi)了時間，但其實(shí)這是一種高效的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)樵诶L圖的復(fù)習(xí)過程中就可以有針對性地復(fù)習(xí)自己還存在問題的地方。如果采用常規(guī)的復(fù)習(xí)方式，一味地把知識點(diǎn)背誦記憶，學(xué)生很可能弄不清楚自己到底哪些知識存在問題，結(jié)果把很多時間花在了無用功上，反而降低了學(xué)習(xí)效率。在筆者的課堂上，一幅思維導(dǎo)圖的誕生，伴隨著的是學(xué)生的思考、討論、歸納、完善。整個課堂以思維導(dǎo)圖為中心，圍繞思維導(dǎo)圖完成各項(xiàng)教學(xué)過程，使課堂成為一個有機(jī)的整體，提高復(fù)習(xí)效率。

4.思維導(dǎo)圖的使用注意點(diǎn)

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的方法、手段，學(xué)生在一開始并不能很好地掌握。在筆者的長期實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要特別注意加以解決，因?yàn)檫@是上好思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在。首先，在平時的課堂教學(xué)中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力。思維導(dǎo)圖的繪制能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，特別是對于初中階段的學(xué)生來說，如果之前沒有接觸過相應(yīng)的內(nèi)容，他們的繪圖能力是欠缺的。這就需要教師在之前的教學(xué)過程中，有針對性地安排一些簡單的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生練習(xí)繪制。在簡單的基礎(chǔ)上再逐步增加難度，直至能夠繪制大師級的思維導(dǎo)圖。在學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師一定要從布局的把握、不同顏色的代表意義、相關(guān)聯(lián)系的表述等方面入手，讓學(xué)生了解如何繪圖以及為何要如此繪圖，切不能讓學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖僅僅是簡單的知識堆砌，又或是知識點(diǎn)的美術(shù)加工。其次，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)中，小組內(nèi)部以及組間的討論，一定要充分徹底。在學(xué)生說圖（向他人解釋自己繪圖思路）的過程中，要充分發(fā)揮不同個體思維方式不同的特點(diǎn)，從不同角度讓學(xué)生闡述各自的繪圖思路，集思廣益。這個過程非常重要，切不能因耗費(fèi)時間或難以組織而省略。最后，教師的評價要及時，對于學(xué)生在繪圖、說圖過程中出現(xiàn)的問題一定要及時提醒或糾正，從而達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。

三、使用“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)后的效果

第8篇：生物會考知識總結(jié)范文

一、用“思考與討論”，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

教材中的很多“思考和討論”是在學(xué)完一個新的知識點(diǎn)后進(jìn)行加強(qiáng)鞏固和拓展的，比如在第一章第一節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》中，教材正文在以龜為例子講解了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之后，引出思考與討論，其實(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)完這個知識點(diǎn)之后有可能引發(fā)的疑問，而教材中正好給出了這些疑問讓學(xué)生去思考。比如：（1）如果把龜換成人，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次會不會發(fā)生變化呢？如果換成一棵松樹，一只草履蟲，又將怎樣？（2）在生命系統(tǒng)的各個層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動的最微小的層次是哪一個？說明你的理由。（3）一個分子或一個原子，也是一個系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，請說明理由。其實(shí)這些問題也是學(xué)生在學(xué)習(xí)完生命系統(tǒng)結(jié)果層次之后，在做練習(xí)題的過程中經(jīng)常會遇到的考查點(diǎn)，容易理解錯誤。通過“思考和討論”，學(xué)生能加深對這部分知識的理解，非常有利于對知識的掌握和運(yùn)用。其實(shí)，這樣的例子有很多。再比如在必修一《能力之源——光與光合作用》這一節(jié)中，有一個“思考與討論”是在學(xué)習(xí)了整個光合作用過程之后提出的：（1）光反應(yīng)階段與暗反應(yīng)階段在所需條件、進(jìn)行場所、發(fā)生的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換等方面有什么區(qū)別？（2）光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段之間的物質(zhì)和能量得聯(lián)系是怎樣的呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)了光反應(yīng)和暗反應(yīng)之后，需要對這兩個過程進(jìn)行總結(jié)和比較，教師可以順勢讓學(xué)生自己分組討論總結(jié)這兩個過程的區(qū)別和聯(lián)系，然后分組匯報，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣可以收到意想不到的教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、總結(jié)歸納的能力。這一類的“思考與討論”還有很多，充分利用好“思考和討論”有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、用“思考和討論”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

對課本中的一些“思考與討論”，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和討論，總結(jié)出相應(yīng)的知識點(diǎn)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這一節(jié)中的兩個“思考和討論”，一個可以讓學(xué)生觀察這四個氨基酸的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出這些氨基酸結(jié)構(gòu)具有的共同特點(diǎn)，從而得出組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式?，F(xiàn)在考試中經(jīng)常會考到氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，但是總是有很多考生寫錯。如果采用這種讓學(xué)生自己總結(jié)的方式，肯定會加深學(xué)生的印象。要是老師直接告訴學(xué)生，或者老師自己總結(jié)出來，那對學(xué)生來說效果是截然不同的。在本節(jié)課中還有一處“思考和討論”，里面有三個問題，第一個問題是：氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次？可以讓學(xué)生結(jié)合課本中的圖示，用自己的語言描述出來。第二個問題是：我們?nèi)梭w食物中的蛋白質(zhì)如何轉(zhuǎn)變成氨基酸，氨基酸又如何才能變成蛋白質(zhì)，它們的相互轉(zhuǎn)化是怎樣的？通過這些討論和思考，來加深對此過程的理解。第三個問題是：使用20個不同的字母分別代表20種氨基酸，可以組成多少條不同的長鏈？引出了蛋白質(zhì)多樣性的原因。這個“思考和討論”涵蓋了多個知識點(diǎn)。又比如在《細(xì)胞中的無機(jī)物》中的思考和討論，通過觀察一種葉綠素分子和血紅蛋白分子局部結(jié)構(gòu)簡圖，總結(jié)出無機(jī)鹽對生命活動的重要性。

三、用“思考與討論”引導(dǎo)學(xué)生探究，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的。新課程改變了課程過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究。在教學(xué)中，將知識簡單、直接地傳授給學(xué)生，是不能取得良好的教學(xué)效果的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過思考與討論等活動，實(shí)現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。新教材中設(shè)計(jì)了大量的“思考與討論”，有力地促進(jìn)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

必修一模塊中的《生物膜的流動鑲嵌模型》要求學(xué)生討論在建立生物膜模型的過程中實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步起到怎樣的作用，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)是如何得到體現(xiàn)的。這兩個問題是學(xué)習(xí)生物科學(xué)需要知道的基本常識，但是讓學(xué)生自己描述出具體是怎么體現(xiàn)的，這就要求學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論?？茖W(xué)探究思維不是一朝一夕就能鍛煉出來的，所以老師在平時的課堂教學(xué)中需要不斷地滲透，讓學(xué)生在摸索中慢慢進(jìn)步。學(xué)習(xí)完光合作用的探究歷程之后“思考與討論”提到：從人類對光合作用的探究歷程來看，生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)有什么聯(lián)系？與技術(shù)手段的進(jìn)步有什么關(guān)系？你還有哪些感悟？這些問題的目的是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)探究的思維，讓他們認(rèn)識到科學(xué)進(jìn)步的道路是各方面綜合發(fā)展的結(jié)果，需要多方面的技術(shù)進(jìn)行配合，了解到科學(xué)與技術(shù)之間不可分割的密切關(guān)系。

《遺傳與進(jìn)化》模塊第1章第2節(jié)《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（二）》中關(guān)于孟德爾獲得成功的原因不是直接告訴學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了“思考與討論”，學(xué)生必須通過思考與討論后才能知道其原因，需要在總結(jié)這一章的關(guān)于孟德爾的兩個豌豆雜交試驗(yàn)的過程中逐步總結(jié)出來。在獲得知識的同時，又可體會科學(xué)家嚴(yán)密的邏輯推理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。還有在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一節(jié)中，學(xué)習(xí)了整個DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索過程，可以讓學(xué)生對這些科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和思考，從他們所使用的實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法的不足或優(yōu)勢，以及他們成功或者失敗的原因等方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

四、對于“思考與討論”，需要有所取舍地使用。

第9篇：生物會考知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；生物；實(shí)驗(yàn)；觀念；標(biāo)本

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。觀察、探究和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的三種基本方法。教學(xué)中要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)生物知識、探究生物問題及實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在生物教學(xué)中教師應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，規(guī)范生物實(shí)驗(yàn)步驟，觀察生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，用生活中的所見所聞來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。新版初中生物教材實(shí)驗(yàn)的比重加大了，實(shí)驗(yàn)的條件和所需要的材料更加豐富，這對農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)資源不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的學(xué)校來說，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)更重了，要提高實(shí)驗(yàn)的“開出率”，必須克服以下問題：

1.改變傳統(tǒng)觀念。在中考的科目中沒有生物學(xué)，有的地方僅有過關(guān)的會考考試，以此來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不夠的。久而久之，學(xué)生本人，家長甚至教師都認(rèn)為生物學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，學(xué)好主課才是關(guān)鍵。學(xué)校對生物課的重視程度也不夠，認(rèn)為學(xué)不學(xué)對學(xué)校的升學(xué)率沒有多大影響，挪出時間學(xué)好其他課程才是正事。

2.增加實(shí)驗(yàn)課時。新課標(biāo)安排的生物課時少，生物實(shí)驗(yàn)又多，學(xué)校為了所謂的主課有減少了生物課的課時數(shù)，有時還被其它活動占用，有的學(xué)校生物教師多為兼課教師上.他們的工作量大，只要把理論課上完都不錯了，沒有時間顧及生物實(shí)驗(yàn)課，這樣學(xué)校的生物課教學(xué)就有名無實(shí)，形同虛設(shè)。

3.實(shí)驗(yàn)安排不合時宜。新課標(biāo)教材上實(shí)驗(yàn)安排與學(xué)校所在地的季節(jié)不相一致，與時間、季節(jié)不吻合.導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料難以采集。實(shí)驗(yàn)?zāi)康碾y以實(shí)現(xiàn)。如早春氣溫偏低，在講解植物的生殖時，難以采集到花，果實(shí)，種子。觀察草履蟲、水螅難以采集或培兩棲動物的生殖發(fā)育過程也缺少材料。不能形成直觀生物教學(xué)。

為了提高生物教學(xué)及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，改變生物教學(xué)的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，我們必須在生物課教學(xué)時做好以下幾個方面。

1.重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在以后的生物教學(xué)中，生物教師不管條件多么嚴(yán)酷，但都應(yīng)該把生物教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)放在同等重要的地位，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量，才能重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。為生物教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和時間心理保障。

2.保證足夠的課時量。有了足夠的教學(xué)課時，才能合理安排生物教學(xué)并組織生物實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和足夠的學(xué)習(xí)空間。根據(jù)學(xué)生記憶力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，對新知識的接受能力強(qiáng)等心理特點(diǎn)，組織和設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)內(nèi)容和生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大力度把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上掌握實(shí)踐的能力，克服了死記硬背的惡習(xí)。例如： 觀察葉的橫切面結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生先分別觀察葉的正面與背面顏色和氣孔數(shù)目多少。學(xué)生得出葉背面顏色淺氣孔數(shù)目多，正面相反。教師肯定學(xué)生的觀察結(jié)果并將課文講授穿插于其中。

3.合理安排生物實(shí)驗(yàn)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)不同，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序。利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料和教具可使學(xué)生對知識領(lǐng)悟得更透切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣。如鳥卵的結(jié)構(gòu)時讓同學(xué)們那一顆雞蛋看清卵殼，卵白，卵黃，系帶等結(jié)構(gòu)，這樣亂結(jié)構(gòu)一目了然無需多解釋。