生物會考知識總結精選(九篇)
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第1篇：生物會考知識總結范文
考試招生制度改革，是基礎教育課程改革的關鍵環節。福建省初中生物結業會考兼有初中畢業學業水平測試和初中升學考試的功能，考試結果既是衡量學生學業水平的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。由于初二年進行的初中生物結業會考關系到初三升學，所以初中生物結業會考實際上就是提前的中考。怎樣進行總復習，從而保證絕大多數學生順利通過初中生物結業會考，這是廣大生物學教師共同關心的問題。筆者總結幾年來進行初中生物結業會考總復習的經驗，談談自己的膚淺看法，以期拋磚引玉，共同提高。
1 要統一思想，形成合力
初中生物結業會考安排在初二年進行，但初二年級卻是學生較易出現兩極分化的年級，部分學生的學習態度不端正，學習的目的性、自覺性不強，給科任教師順利進行初中生物結業會考總復習增加了難度。這時班主任和家長對學生進行細致的思想工作和在學習上的齊抓共管就顯得尤為重要。班主任和家長要讓學生明白“初中生物結業會考的成績關系初三升學，而且不及格沒有重考的機會，甚至可能間接影響今后人生路”的道理；要及時了解學生的復習情況并在課內外對學生的學習加強督促。從而使他們在思想上重視，學習上認真，促進各個科目全面協調發展。
2 要制定計劃，分段復習
復習時，我們要分幾個階段，每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、r間安排、用何資料，復習前都必須計劃好，并向學生說明，讓學生心中有數，能夠自覺配合老師，做到教與學同步。如我們學校的總復習，通常分為三個階段：
第一階段：建立知識網絡，夯實基礎
目標：查找學生在學習中存在的知識漏洞，進一步加深對知識的理解，在老師的引導下，形成知識的網絡，初步建立合理運用生物學知識的能力。
做法：（1）讓學生完成我校老師自編的、以考綱為依據的生物基礎知識填空題，了解學生存在的知識漏洞。
（2）授課時，老師先以提問的方式，要求學生回顧知識，從中找到學生存在的知識問題，進行重點突破，然后在教師引導下歸納出知識網絡。
（3）通過典型例題的分析，使學生進一步加深對知識的理解和運用能力的培養。
（4）課后適當精選部分習題，讓學生鞏固。
時間：4月份內完成
在這個階段中，復習的容量大、復習的時間緊。我們可以利用多媒體輔助教學以節約時間，提高復習效果。
第二階段：專題復習
目標：訓練和培養學生解答選擇題、分析說明題和實驗題的能力。
做法：教師精選典型例題，引導學生分析，學生精練適量習題，學會解題技巧。充分重視五月初舉行的有一定導向作用的福州市初中生物學業質量檢查。
時間：5月上旬完成
第三階段：綜合訓練及模擬測試
目標：再次查漏補缺，強化運用能力
做法：精心挑選模擬試題，通過考試檢查學生對知識的掌握情況，發現學生在復習中存在的缺陷，及時進行個別輔導。
時間：5月底完成
3 要依綱扣本，夯實基礎
會考前約兩個月，福建省普教室出臺了《2013年福建省初中畢業生學業考試大綱（生物）》，福州市教科所出臺了《2013年福州市初中畢業、升學考試說明》，對考試的命題依據、命題原則、適用范圍、考試范圍、內容和目標要求、考試形式、試題難度、試卷結構、試題示例等作了較為詳細的說明。福建省考試大綱和福州市考試說明，不僅是每年結業會考命題的依據，也是組織、實施復習的依據。福州市考試說明明確指出：結業會考試題中容易題：中等難度題：稍難題約為8：1：1，也就是說有關基本知識和基本技能的考查比例在80%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自福建教育出版社出版的《初中畢業升學考試生物復習指南》和課本，注重基礎考查一直是結業會考的“主旋律”。因此，筆者根據結業會考說明中所列的考試內容，從課本中找到有關的具體內容，編成考試內容提綱。首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復習的重點、難點，作適當講解點撥；最后要求學生課后把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還布置學生做適當練習，確保人人做好容易題，拿到基本分。
4 要明確方向，抓住重點
福州市初中生物結業會考嚴格以課標和省綱為依據，試卷注重基礎，考查核心概念、主干知識和學生分析解決問題的能力等。試卷難度適中，幾年來均保持相對穩定性和延續性。試題貼近社會生活實際，注意結合熱點信息和最新科技成果。
所以在復習時，我們要重視學習研究課標和省綱，找出省綱中與高中生物聯系緊密的部分。如生態系統、光合作用、控制變量的探究實驗等。其次，我們要反復比較和分析近幾年的中考試題，找到命題中的常考點和多考點。比如生態系統、光合作用、消化系統、神經系統、循環系統等，在連續幾年的結業會考中都以不同的題型在試卷中出現，復習時我們應該高度重視。再次，復習中的練習不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發現存在問題，重在查漏補缺。只要我們明確復習的方向，抓住重點，有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，就能有效提高初中生物學總復習的教學質量。
5 要重視實驗，提高能力
第2篇：生物會考知識總結范文
一、端正思想，樹立信心
首先，教師應摒棄任其自然發展的想法，相信“推差生一把”，差生還是能過關的。對差生而言，摒棄悲觀失望“反正通不過”的想法，端正學習態度，以積極主動的姿態對待會考復習，差生只知這不懂那不會，很少會去分析造成這種局面的原因，從而逐漸失去學習信心。如差生普遍對“某基因型生物的一個精原細胞能產生幾種類型的配子？已知一對正常夫婦的父親都是白化病患者，問他們孩子患白化病的概率是多少？”這樣的試題解答不出，而教師可通過這些表面現象，抓住差生實際存在的問題，幫助差生對自身情況進行分析，找出問題所在，是由于學習態度？學習方法？識記力？理解能力還是知識斷層等等，讓差生對自身存在的問題有個明確的了解，再給予恰當的鼓勵使其樹立信心。
二.對癥下藥，解決問題
1、以會考手冊為引導，逐條落實目標、要求著重解決差生基本概念掌握問題，指導差生正確的閱讀方法，注意概念的內涵，理解概念及適用范圍；先是知識點的積累后形成知識面，形成知識體系；以達到正確理解知識，提高知識的掌握程度。這樣，可彌補差生其礎知識掌握不全面的弊端。
2、選擇相應的練習：選擇練習題用以檢查差生對概念的識記，理解程度，并讓差生具體感受實例，從而彌補差生理論與實踐相脫節問題，也有助于差生對知識識記、理解、運用，根據實際再總結提高。選擇的練習題不在于多，而在于緊扣教材中的各知識點。
3、培養差生解題能力。生物學科包羅萬象，具體實例太多，這些實例有的是差生平時不注意，或平日里根本沒有遇到的具體實際問題。生物學科往往還借助大量圖解決說明問題。學生沒有聽到看到的問題，怎么用生物知識去解答，怎么靈活運用。為提高差生解題能力，首先應該培養差生：1）正確理解題意的能力。2）觀察理解圖解的能力。平時授課時就多舉一些圖形的例子把生物圖形與數學坐標圖，聯系起來。把有些分裂。減數分裂；對比圖與坐標聯系起來，把考試中經常出現的染色體問題。DNA數目.染色單體數目等用圖解形式表達出來。3）掌握相關知識點的聯系，采用對比方法。如：有氧呼吸與無氧呼吸的異同，光合作用中的光反應和暗反應的聯系，減數分裂與有絲分裂的聯系和區別，遺傳規律中的分離規律和自由組合規律的聯系等。4）歸納總結一系列相應題型的解題方法，如：判斷減數分裂，有絲分裂。圖解重要的要判斷清楚圖形中的同源染色體還是非同源染色體，同源染色體是配對了還是未配對。DNA控制蛋白質合成，已知DNA的堿基數推出合成的蛋白質所含氨基酸數目，反過來已知肽鍵數或脫去的水分子數算出DNA鏈中所含堿基數，或脫氧核苷酸數，都要借助于mRNA的推導，因為mRNA上有密碼子。
4、掌握好復習課的深度。差生對會考的深度往往把握不住，如遺傳變異計算概率問題，差生都覺得不會做，卻又偏抱住難題不放。這時教師應該幫助差生確定復習深度，明確指出會做何種題型達到何種程度即可。這樣使差生信心大增，還可拿出時間復習其他內容。
5、適當補課和個別輔導，進行補課和個別輔導應因材施教，注重應用性的課題輔導，注重效果的好壞這對差生非常重要。采取教師提問或差生提問方式，著重對重點章節進行有目的，有針對性的復習。
三、提高能力，順利過關
考生在考場上往往因基礎知識，基本技能以外的某些原因一時疏忽失分，以致于影響成績。因此，提高能力對差生尤其重要。
1、對會考題型盡可能做到充分明確的了解，使差生滿懷信心去迎接會考，對歷屆會考試題進行分析，都有固定的題型，平時練習時，也盡可能按會考格式，這樣學生一拿到試題就覺得很熟悉，以減輕學生心理壓力。
2、有意識地熟記一些重點章節的圖解，以求遇到相應試題時，綜合分析起來熟悉些，以提高做題的準確率和得分率。
3、認真審題，盡量減少誤差失分。差生考試往往憑已往做過試題的模糊映象，而不注意認真審題，使一些不該失分的失去了，例如：同一道題已往做過的要求選錯誤的答案，現在考試的試題要求選正確的答案等等。
第3篇：生物會考知識總結范文
隨著課改的深入，初中《生物》一改過去豆芽課的形象，越來越受到重視。初中生物會考的成績，不僅會作為結業的依據，在很多地區，甚至已經納入高中階段招生的參照，既受到廣大考生、家長的重視，也影響和決定著廣大考生的命運。然而，面對會考，生物科也有著范圍廣，內容雜，時間緊，知識散等特點，初二會考前還有新課要完成，使得復習任務顯得十分緊迫。那么，如何才能更系統、高效地進行復習，以取得更優的成績呢？筆者在生物教學一線多年，嘗試了多種方法，略有體會，現總結于后，與大家共享，以期拋磚引玉，共同提高。
1聯系知識點，列出主干線
新教材改變了舊教材重知識的嚴謹編排體系，傾向于學生能力和素質的提高。知識的難度降低、跳躍性增加，分散的知識點不太利于學生掌握。很多學生在學完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節都模棱兩可。而會考要面對的是四冊課本，如果學生頭腦中的知識點仍然是孤立的，復習的難度必然會加大。我就試著將這些知識點聯系起來，就像拼圖一樣，以幫助學生建立全局觀。例如七年級（下）的六章是一個完整的單元——生物圈中的人，這六個章節的知識點就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發育、消化、循環、泌尿、神經與環境的關系。分支上還可以再產生分支，如此越分越細。就像畫樹木，先畫出樹干，再畫出粗的樹枝，然后是細的樹枝，最后是樹葉。但這個過程不能由教師包辦代替，應指導學生自己完成。剛開始可能有一定的難度，有的學生無從下手，有的學生概括不完整，但通過教師的指導，學生在練習中都能有所提高。實在有欠缺的學生，還可以通過交流環節得以彌補。
這項工作一旦完成，幾大板塊躍然紙上，縱使盤根錯節，學生也能對所有的知識點了然于胸，復習可達到事半功倍的效果。
2自繪生物圖，加深理解力
近幾年生物會考的識圖題占有相當大的比重，這就提醒我們在復習時應重視這部分內容的復習。怎樣幫助學生在眾多的圖片面前不產生眩暈的感覺呢？我想，若將大量的圖片集中在一起，讓學生對著圖死記硬背，開始時可能還行，但隨著復習量的加大，必然會相互干擾，發生張冠李戴的現象，甚至干脆攪和成了一鍋粥。于是，我采用了分類復習法，要求學生拿起筆，跟著我一起邊畫邊記。根據學生的認知水平和年齡特點，生物簡圖應該簡單易學，結構清晰。盡管學生畫出的圖不會像生物系的學生那么專業，但在邊畫、邊說、邊注的過程中，學生對圖中的各種結構印象會深刻許多，這就如同將文字貫穿在音樂中，歌詞容易記，又不容易忘一般。教材中要求學生掌握的插圖，絕大多數都可以采用這種方法復習，雖然有些涂鴉的味道，但能在學生的復習筆記上留下一片并茂的圖文，且能讓學生在自主復習時對識圖這一大塊內容做到一目了然。
3采用競賽法，調動積極性
目前，中學生的學習任務重是不爭的事實。雖然教師會在初一新學期的第一堂課上以各種形式向學生展示、說明、強調生物學科的重要性，但時間和精力的局限決定了學生不可能在課后花大氣力去復習生物。如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現部分學生開小差，部分學生偷做其他作業，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢？我采用了競賽的辦法。
初中的孩子喜歡熱鬧，樂于表現，哪怕只是一個口頭表揚，他們都會高興得不得了。如果能為小組爭光，更是積極參加，全身心投入。我曾經嘗試過以個人提問，為個人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。采用前一種方法時，我發現很多學生存在僥幸心理，盼望老師不會提問自己，復習的投入度不夠，輪到個人回答時，其他同學要么表現出事不關己的神態，要么同情弱者，輕聲提醒，效果并不好。而采用后一種手段時，由于每個組就是一個團隊，任何一個被提問的同學如果回答不出或者回答錯了，都會影響到團隊的成績，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學埋怨，所以就會認真準備，積極應戰。一節課只需花半節課的時間來開展這項活動，前半節課給學生準備，由于專心投入，時間的利用率自然就提高了。課堂上經常會出現為了多拿星，各小組爭先恐后爭取回答權的現象，氣氛非常活躍。
4自主出試題，活用知識點
復習的目的和任務，在于幫助學生對初中階段所學的知識加以整理總結，進而鞏固提高，并能運用。然而在復習中，我發現有些學生能記住知識點，卻不會應用知識點。很直白的練習題會做，但碰到稍有變化的題目就會束手無策。而這幾年的會考試題，新課改的理念越來越彰顯，試題的難度在加大，靈活度也在提高。怎樣幫助學生避免死記硬背，提高靈活應對考試的能力呢？我采用了布置學生出一份試卷的方法。
第4篇：生物會考知識總結范文
一、高中物理會考體現的是素質教育功能
會考是國家承認的省級學業成績考試，它面向全體學生，是檢測高中生是否達到畢業標準和檢查評價普通高中教學質量的重要手段，促進普通中學素質教育實施，引導師生正確把握教育教學思想。素質教育的內涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內容：考試是一種手段，具有對教學進行評價、反饋、預測和激勵的功能。通過對這種手段的運用，測驗師生教與學的狀況，調整教學過程，促進教學方法改進，達到使全體學生全面提高文化科學技術素質的目的。
二、高中物理會考的性質、目的和內涵
高中物理會考是省級普通高中學業成績考試。它不同于高考選拔人才考試，而是屬于以標準參照為主的終結性考試，也就是以課程標準要求為依據的水平考試。其任務在于考核學生物理課程的學業是否達到高中畢業標準。因此，它與高考有著顯著區別，即面向全體學生。高中物理會考，要全面貫徹高中物理課程標準的精神，發展素質教育，提高物理教學質量。這是物理會考的總精神。為了達到上述目的，日常教育教學要抓好基礎知識和基本技能訓練；重視培養分析問題、解決問題的能力；重視培養學生“物理來源于生活，走向生活”的理念和觀點。為此，高一階段不宜設置頻繁的周考之類的小考，應該適度設置月考、期中、期末考試，而試卷的命題應該因學校因學生而宜，尤其是學困生較多的普通高中更不應該照搬名校試卷，而應該結合本校學生特點依據會考標準自行命題，有機地把課程標準要求與會考標準要求結合起來，命出符合學情校情具有特色的試卷。
對于高一來說，課程標準設置要求是很高的，而且高考命題源于課標，高一又有很多學生傾向于文科，所以對于非重點高中來說，如何把課標和會考標準結合起來有效實施教學是物理教師不應該回避的問題，但現在很多非重點高中，在高一階段教學過程中無形地加大了教學難度。基礎較差，又有文科傾向的學生，應該針對會考，不應該針對高考。升入高二后已經分為文科理科，對高二文科學生來說，學生已經很明確地以政治、歷史、地理、語文、英語、數學這六門高考科目為主干學習目標，而高二文科物理是選修1―1，吉林省高中階段物理會考之前教學時間為三個學期，高一兩個學期，高二一個學期，這期間還有實驗會考考查，教學時間不是很充裕，以會考為標準把握好課程標準深度與廣度，有針對性地開展教育教學活動就顯得尤為重要。因此文科物理課堂教育教學應該注重以下幾個方面。
（一）讓課堂充滿情意。物理學科本身很抽象，甚至很枯燥，因而物理課堂教學不應只是簡單地知識傳授、機械訓練，而應是學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。老師上課熱情洋溢，激情澎湃，就能點燃學生心中求知的火焰。
新課標下的課堂師生角色發生了根本變化，由于課堂開放，學生的思維及各方面能力都會相應提高，課堂也會變得靈活起來。老師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點，尋找能與學生產生心靈互動的碰撞點，真正達到師生共同研討、共同學習，讓課堂充滿激情。要以物理學的核心內容為載體，側重物理學與社會的相互關聯和相互作用，突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學及人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響。讓學生感到學物理就像學地理、歷史一樣容易，從而消除他們的畏難心理，提高他們學好物理的自信心。
（二）營造一個圖文并茂、栩栩如生的課堂，喚起學生的學習興趣。文科生感性因素比理性因素要明顯，其思考問題的方式是多元的、發散的。自我評價低，自我要求低，懼學，厭學，在學習中不能正確歸因，邏輯思維能力差，不善于分析、推理，容易形成思維定勢。對學過的知識死記硬背，不重視理解，不善于歸納、總結，不能舉一反三。文學是講形象思維的，所以學生主要是通過記憶、想象來掌握知識的，其邏輯推理能力相對來說比較薄弱。而物理研究的是純物質的客觀世界，是一門邏輯性很強的學科。物理研究的思維方式是確定的、聚斂的。給文科生上好一節物理課，就要多給他們一些形象化的東西，需要借助多媒體教學，因為多媒體的圖、文、聲、活動影像并茂。
第5篇：生物會考知識總結范文
教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。
高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎
生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。
(二)改善教學方法
1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。
2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;
認真上好每一節課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。
4、每周一次集體備課。
備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。
5.堅持落實組內公開課活動。
全員參加學習，促進教師的專業成長。
6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。
7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。
8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。
9、向課堂要質量。
力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構
10、向輔導要質量。
一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。
三.本學期教學的總體目標及要求
1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。
2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。
3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。
4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》
五、建議生物教師在教學中做到以下幾點
1引導學生讀書背書
2.樹立生物學基本思想
3注重學法指導，培養學生的自學能力
4.教給學生一點聯想
第6篇：生物會考知識總結范文
關鍵詞:高中生物;課堂教學;合作學習;應用策略;教學效果
在高中生物教學中，許多學生都會感覺到教學內容和教師的講解方式較為枯燥，因而不能以一個積極的學習態度投入生物學習中，而生物作為高中階段的重點學科，其有效的教學方法值得我們去探究，在這樣的教育背景下，合作學習的教學方法走進了我們的視野。
一、合作學習在高中生物教學中應用的必要性
“合作學習”作為一種科學的教學方法在國外已經有著幾十年的運用歷史，但在國內這個名詞的出現也就是最近幾年的事，在實踐的積累下，國外在這方面已經取得了非常傲人的成果，建立了一套非常成熟的教學體系，而國內則不然，在教學中的許多地方還需要討論探究。高中生物作為學生在這一階段學習的重點學科，其知識點涉及面較廣，教學內容較為復雜，而教師在教學中僅僅采用“照本宣科”的教學模式，機械地將書本中的內容通過口頭表述的形式介紹給學生，學生只能被動地接受教師所教授的內容，使得學生產生厭煩、倦怠等負面情緒，其學習效果自然也就不盡如人意。如果教師采用合作學習的教學模式，學生在組內可以與其他組員建立一種非常和諧的交流關系，自己不懂的問題可以及時在組內進行消化，更重要的是，學生在學習過程中可以吸收來自其他組員的信息，克服交際恐懼，有助于班級凝聚力的提高。
二、如何運用合作學習提高高中生物課堂教學實效
（一）設計合理分組原則
在合作學習的教學理念下，教師在實踐教學中首先要明確分組的原則，要讓學生積極地諫言獻策，教師再對學生反饋回來的建議進行整合，挑選出認為可行的建議，再加上自己的思想，最后進行合理分組。從大的方面講，教師在進行分組時，要考慮到學生的性格、學習成績和性別比例幾個方面。例如，教師可以將一個班級分為五至六組，每組五到六人，在這五至六人中首先要同時存在學習主動性強的學生和學習主動性差的學生，以便于學生相互學習其長處，共同進步；其次，男女比例要盡量保持平衡，幫助學生養成正確的思想價值觀，組內同學通過交流的過程會建立起更加深厚的友誼，而這種友誼也會幫助學生更好地進行學習，可謂是一舉兩得。
（二）注重組內討論成果
在合作學習的教學模式下，教師可以盡量采用“少教多學”的教學方式，即將課堂大部分時間都交給學生，學生主要是自主學習，而教師在其中只起到引導學生學習的作用。在這種教學模式下，可以有效地提高學生學習的主動性，而且學生在自主探究的過程中也會收獲自主學習的快樂，能培養學生對于生物學習的興趣。教師在實踐教學過程中，可以先對所要教學的內容進行課前引導，然后給每個小組布置探究任務，讓學生在組內進行思考和交流，并輪流發表自己對教師所提問題的見解，最后總結出一個最合理的答案并在課堂上分享。教師要特別注重學生反饋回來的答案，并加以整合，進行針對性講解，以加強學生對不懂的知識點的理解，完成課堂教學任務。例如，在《細胞的基本結構》一節的教學中，教師在課前可概述其內容，將此章節整體框架進行歸納，隨后可以提出問題：植物細胞中有哪些細胞器，動物細胞呢？學生要解出此問題，首先就要明確動物細胞和植物細胞的區別，動物細胞沒有細胞壁、液泡和葉綠體，知道了這個最重要的區別就不難總結出動物細胞中的細胞器有：線粒體、高爾基體、中心體、溶酶體、內質網、核糖體；植物細胞中的細胞器有：線粒體、葉綠體、高爾基體、內質網、溶酶體、液泡、核糖體，學生在組內要積極交換意見，充分地體現出團結合作的優秀品質，在合作的過程中使自己的生物學知識更加完善，這便有助于培養學生對于生物的學習興趣。
（三）培養學生合作意識
在新時期的教育背景下，國家大力倡導素質教育，而在實踐教學中由于我國現行高考體制的影響，在高中生物教學中大多數教師還是將分數作為衡量學生好壞的唯一標準，這種觀念顯然與素質教育的教學理念背道而馳，而培養出來的學生也只是會考試的書呆子，難以在社會中立足。合作學習的教學目標就是將學生培養成健康、有合作意識、有競爭思想的現代化人才，教師可以充分利用合作學習教學模式，培養學生合作意識，加強學生之間的交流，這樣不僅能夠提升自己的專業知識，還能讓學生感受到團結協作的快樂。例如，教學《細胞呼吸》一節時，可讓學生進行分工協作，將一個大知識點細分為若干的小知識點，如讓學生分別解決分類、應用、呼吸鏈及影響因素的問題，隨后組員將各自總結的答案進行匯總交流，表達于課堂，幫助學生更好地學習細胞呼吸的相關知識。
三、結語
“合作學習”的教學模式可以提高高中生物的教學效率，使得學生不再是只會考試的應試機器，更重要的是使學生在合作學習過程中可以感受到團結合作的快樂，能在集體中體現出自己的價值，這在以后的工作和生活中對他們來說將會是一筆寶貴的財富，也是貫徹落實素質教育的一種有效途徑。
作者:何華 單位:貴州省遵義市第二十三中學
參考文獻:
［1］龍俊．高中生物學科學生合作學習策略應用情況的調查研究［J］．黔南民族師范學院學報，2013（06）．
第7篇：生物會考知識總結范文
1.何為“思維導圖”
在20世紀60年代，英國人東尼•博贊創造性地提出了利用思維導圖法對知識進行建構、學習與掌握。在最初，這僅僅只是作為一種新的筆記方法，但隨著對于思維導圖認知程度的加深，人們已經將其看作成為一種組織性的思維工具。思維導圖在使用過程中，具備了發散性思維的特征。使用者首先要確定一個主題為中心，再將與主題相關的知識從中心向四周發散，形成次級主題，然后再逐級發散。在此過程中，運用文字、圖示等手段，將各級主題的關系用相互從屬或相關的層級圖表示出來。與此同時，把關鍵詞、圖像、顏色等有機結合，建立記憶鏈條，利用大腦閱讀、記憶、思維的規律，提高知識的儲存和再提取效率。
2.使用思維導圖的優勢
在傳統的生物會考復習過程中，學生通常是將課本或者筆記從頭到尾瀏覽一遍，然后再將過往的錯題重新做一遍，能夠做到以上兩點的學生可以說已經很好了，但是考試過后，卻總還能聽到有學生反映明明復習時似乎看到了，卻怎么也記不清楚了，這說明學生之前的復習效率非常低下，原來會的還會，不會的依然不會。利用“思維導圖”進行復習，則可以很大程度地減少上述情況的發生。其原因有四：第一，思維導圖有明確的中心或主題，可以讓學生很形象、有重點地去復習記憶；第二，思維導圖能夠建立清晰的知識體系。重要的知識點有特別的色彩、特殊的位置。同時，相關知識點的聯系能明確顯現，相異知識點的區別也能一目了然。第三，思維導圖可以方便學生查漏補缺，可隨時添加或刪減內容，去腐存菁；第四，思維導圖繪制方便，不受時間、地點的限制，有筆、紙即可完成。
二、如何使用“思維導圖”
通過上述分析，我們不難發現，利用思維導圖會對生物會考的復習有著極大的幫助。可是如何利用思維導圖進行復習，從而提高學生的復習效率呢？筆者從以下幾個方面入手進行了實踐探索：
1.利用思維導圖，制訂復習計劃
復習之初，制訂一份翔實而行之有效的復習計劃，對于學生的復習有著非常大的幫助。事實上，有很大一部分學生都做過復習計劃，但一般都是以流水賬的形式表達，沒有清楚的指向性，流程簡單，重點不突出。如果用思維導圖來做計劃，則可以以一個非常清晰的概念結構圖作為復習的主線，學生通過這個圖進行復習，可以圍繞其中所展示的各個主題進行思考，以保證不會迷失復習的方向，且同時又能將所有相關知識點一網打盡。一目了然的復習計劃還便于學生之間的相互交流以及教師的指導與監督，為師生間的互動提供良好的載體。
2.利用思維導圖整理復習提綱及完善筆記
在常規的會考復習過程中，老師往往會根據下發的會考復習綱要，編制相應的會考復習提綱，所采取的方式也常常是例如1、2、3、4這樣的直線型，羅列出學生應當掌握的知識點，最后再在課堂中逐一講解。這樣的方式，使得提綱中相關知識點的關聯不大，且重點不突出。等到課后，學生再想進行總結時，既會增加復習的工作量，又往往會由于時過境遷，對授課過程及內容記憶不再完全，使得復習的效率大大降低。反之，如果采用思維導圖作為復習提綱的載體，教師則可引導學生將復習綱要中的核心概念一一呈現，并且將這些核心概念之間的聯系用關聯的線條連接起來，形成一個層次分明的體系。同時，教者與聽者的思維重點、思維過程以及二者之間不同的思維方式在此發生碰撞，不斷融合，最終在思維導圖中清晰地展示出來。使用這樣的復習提綱，不僅能夠快速幫助學生對應知應會內容進行總結，形成相應知識體系，還能將課堂上的學習過程形象地記錄在圖中。以后復習時，只需要將這幅圖從頭到尾回顧一遍，就相當于又上了一節完整的復習課。根據以上的觀點，筆者對于復習課的課堂教學設計，是在學生掌握繪制思維導圖的方法后，讓學生根據老師給出的核心概念詞匯為中心，自己繪制思維導圖，整理復習提綱，同時在其基礎上標注出自己認為重要的問題，再在課堂上進行交流。在此過程中，要做好學生對于課前預習、上課聽課、課后復習幾個環節的指導與把握。這樣可以充分體現以學生為學習主體的學習理念。學生在老師的引導下，對所需復習內容進行整理、歸納、交流、表達，最終形成相應的知識體系，加深對知識的理解，從而達到掌握知識，鍛煉能力的目的。
3.利用思維導圖，串聯課堂過程
學生復習的核心過程應當是發生在復習課當中，一節復習課的效率直接決定了學生對于知識的掌握程度以及自身學習能力的提高與否。在筆者所設計的復習課中，學生每節課圍繞一到兩個核心概念，花費大約三十分鐘邊討論邊共同完成一幅思維導圖，在剩余的十五分鐘內來復習繪圖過程中所發現的問題，可以提問、練習等。這樣看來，三十分鐘的時間繪制一張圖，似乎浪費了時間，但其實這是一種高效的學習過程。因為在繪圖的復習過程中就可以有針對性地復習自己還存在問題的地方。如果采用常規的復習方式，一味地把知識點背誦記憶，學生很可能弄不清楚自己到底哪些知識存在問題，結果把很多時間花在了無用功上，反而降低了學習效率。在筆者的課堂上，一幅思維導圖的誕生，伴隨著的是學生的思考、討論、歸納、完善。整個課堂以思維導圖為中心，圍繞思維導圖完成各項教學過程，使課堂成為一個有機的整體，提高復習效率。
4.思維導圖的使用注意點
思維導圖作為一種學習的方法、手段，學生在一開始并不能很好地掌握。在筆者的長期實踐過程中，發現有幾個問題需要特別注意加以解決，因為這是上好思維導圖復習課的關鍵所在。首先，在平時的課堂教學中，教師要有意識地訓練學生的繪圖能力。思維導圖的繪制能力培養并不是一蹴而就的，特別是對于初中階段的學生來說，如果之前沒有接觸過相應的內容，他們的繪圖能力是欠缺的。這就需要教師在之前的教學過程中，有針對性地安排一些簡單的思維導圖讓學生練習繪制。在簡單的基礎上再逐步增加難度，直至能夠繪制大師級的思維導圖。在學習繪制思維導圖的過程中，教師一定要從布局的把握、不同顏色的代表意義、相關聯系的表述等方面入手，讓學生了解如何繪圖以及為何要如此繪圖，切不能讓學生認為思維導圖僅僅是簡單的知識堆砌，又或是知識點的美術加工。其次，在運用思維導圖的課堂教學中，小組內部以及組間的討論，一定要充分徹底。在學生說圖（向他人解釋自己繪圖思路）的過程中，要充分發揮不同個體思維方式不同的特點，從不同角度讓學生闡述各自的繪圖思路，集思廣益。這個過程非常重要，切不能因耗費時間或難以組織而省略。最后，教師的評價要及時，對于學生在繪圖、說圖過程中出現的問題一定要及時提醒或糾正，從而達到最好的復習效果。
三、使用“思維導圖”復習后的效果
第8篇：生物會考知識總結范文
一、用“思考與討論”，鞏固和加深學生對基礎知識的理解。
教材中的很多“思考和討論”是在學完一個新的知識點后進行加強鞏固和拓展的，比如在第一章第一節《從生物圈到細胞》中，教材正文在以龜為例子講解了生命系統的結構層次之后，引出思考與討論，其實也是學生在學習完這個知識點之后有可能引發的疑問，而教材中正好給出了這些疑問讓學生去思考。比如：（1）如果把龜換成人，生命系統的結構層次會不會發生變化呢？如果換成一棵松樹，一只草履蟲，又將怎樣？（2）在生命系統的各個層次中，能完整地表現各種生命活動的最微小的層次是哪一個？說明你的理由。（3）一個分子或一個原子，也是一個系統嗎？如果是，它們是不是生命系統？如果不是，請說明理由。其實這些問題也是學生在學習完生命系統結果層次之后，在做練習題的過程中經常會遇到的考查點，容易理解錯誤。通過“思考和討論”，學生能加深對這部分知識的理解，非常有利于對知識的掌握和運用。其實，這樣的例子有很多。再比如在必修一《能力之源——光與光合作用》這一節中，有一個“思考與討論”是在學習了整個光合作用過程之后提出的：（1）光反應階段與暗反應階段在所需條件、進行場所、發生的物質變化和能量轉換等方面有什么區別？（2）光反應階段和暗反應階段之間的物質和能量得聯系是怎樣的呢？學生在學習了光反應和暗反應之后，需要對這兩個過程進行總結和比較，教師可以順勢讓學生自己分組討論總結這兩個過程的區別和聯系，然后分組匯報，教師再進行補充說明。這樣可以收到意想不到的教學效果，有效地培養學生分析綜合、總結歸納的能力。這一類的“思考與討論”還有很多，充分利用好“思考和討論”有利于提高教學效率和質量。
二、用“思考和討論”，提高學生自主學習的能力。
對課本中的一些“思考與討論”，讓學生自己進行思考和討論，總結出相應的知識點，可以提高學生自主學習的能力。比如《生命活動的主要承擔者——蛋白質》這一節中的兩個“思考和討論”，一個可以讓學生觀察這四個氨基酸的結構，總結出這些氨基酸結構具有的共同特點，從而得出組成蛋白質的氨基酸的結構通式。現在考試中經常會考到氨基酸的結構通式，但是總是有很多考生寫錯。如果采用這種讓學生自己總結的方式，肯定會加深學生的印象。要是老師直接告訴學生，或者老師自己總結出來，那對學生來說效果是截然不同的。在本節課中還有一處“思考和討論”，里面有三個問題，第一個問題是：氨基酸到蛋白質大致有哪些結構層次？可以讓學生結合課本中的圖示，用自己的語言描述出來。第二個問題是：我們人體食物中的蛋白質如何轉變成氨基酸，氨基酸又如何才能變成蛋白質，它們的相互轉化是怎樣的？通過這些討論和思考，來加深對此過程的理解。第三個問題是：使用20個不同的字母分別代表20種氨基酸，可以組成多少條不同的長鏈？引出了蛋白質多樣性的原因。這個“思考和討論”涵蓋了多個知識點。又比如在《細胞中的無機物》中的思考和討論，通過觀察一種葉綠素分子和血紅蛋白分子局部結構簡圖，總結出無機鹽對生命活動的重要性。
三、用“思考與討論”引導學生探究，拓展學生思維的廣度和深度。
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的。新課程改變了課程過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動探究。在教學中，將知識簡單、直接地傳授給學生，是不能取得良好的教學效果的。應該引導學生通過思考與討論等活動，實現對知識的意義建構。新教材中設計了大量的“思考與討論”，有力地促進了學生的探究性學習。
必修一模塊中的《生物膜的流動鑲嵌模型》要求學生討論在建立生物膜模型的過程中實驗技術的進步起到怎樣的作用，結構與功能相適應的觀點是如何得到體現的。這兩個問題是學習生物科學需要知道的基本常識，但是讓學生自己描述出具體是怎么體現的，這就要求學生進行深入的思考和討論。科學探究思維不是一朝一夕就能鍛煉出來的，所以老師在平時的課堂教學中需要不斷地滲透，讓學生在摸索中慢慢進步。學習完光合作用的探究歷程之后“思考與討論”提到：從人類對光合作用的探究歷程來看，生物學的發展與物理學和化學有什么聯系？與技術手段的進步有什么關系？你還有哪些感悟？這些問題的目的是訓練學生科學探究的思維，讓他們認識到科學進步的道路是各方面綜合發展的結果，需要多方面的技術進行配合，了解到科學與技術之間不可分割的密切關系。
《遺傳與進化》模塊第1章第2節《孟德爾的豌豆雜交試驗（二）》中關于孟德爾獲得成功的原因不是直接告訴學生，而是設計了“思考與討論”，學生必須通過思考與討論后才能知道其原因，需要在總結這一章的關于孟德爾的兩個豌豆雜交試驗的過程中逐步總結出來。在獲得知識的同時，又可體會科學家嚴密的邏輯推理、嚴謹的科學態度。還有在《DNA是主要的遺傳物質》這一節中，學習了整個DNA是主要遺傳物質的探索過程，可以讓學生對這些科學家的實驗進行討論和思考，從他們所使用的實驗材料的優點，實驗方法的不足或優勢，以及他們成功或者失敗的原因等方面，逐步培養學生的科學探究的精神，發展學生的創造性思維和能力。
四、對于“思考與討論”，需要有所取舍地使用。
第9篇：生物會考知識總結范文
關鍵詞：新課程；生物；實驗；觀念；標本
生物學是以實驗為基礎的自然科學。觀察、探究和實驗是學習生物科學的三種基本方法。教學中要讓學生明白學習生物的學習方法，掌握學習生物知識、探究生物問題及實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學學習的態度和科學學習方法。在生物教學中教師應多方面激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，規范生物實驗步驟，觀察生物實驗現象，并把實驗與生活實踐聯系在一起，用生活中的所見所聞來解釋實驗現象和結論，從而培養學生的實踐能力與創新能力。新版初中生物教材實驗的比重加大了，實驗的條件和所需要的材料更加豐富，這對農村生物實驗資源不足和實驗設備缺乏的學校來說，教師的教學負擔更重了，要提高實驗的“開出率”，必須克服以下問題：
1.改變傳統觀念。在中考的科目中沒有生物學，有的地方僅有過關的會考考試，以此來刺激學生的學習興趣是不夠的。久而久之，學生本人，家長甚至教師都認為生物學不學無關緊要，學好主課才是關鍵。學校對生物課的重視程度也不夠，認為學不學對學校的升學率沒有多大影響，挪出時間學好其他課程才是正事。
2.增加實驗課時。新課標安排的生物課時少，生物實驗又多，學校為了所謂的主課有減少了生物課的課時數，有時還被其它活動占用，有的學校生物教師多為兼課教師上.他們的工作量大，只要把理論課上完都不錯了，沒有時間顧及生物實驗課，這樣學校的生物課教學就有名無實，形同虛設。
3.實驗安排不合時宜。新課標教材上實驗安排與學校所在地的季節不相一致，與時間、季節不吻合.導致實驗材料難以采集。實驗目的難以實現。如早春氣溫偏低，在講解植物的生殖時，難以采集到花，果實，種子。觀察草履蟲、水螅難以采集或培兩棲動物的生殖發育過程也缺少材料。不能形成直觀生物教學。
為了提高生物教學及生物實驗教學的質量，改變生物教學的困境，提高學生學習生物學的興趣，我們必須在生物課教學時做好以下幾個方面。
1.重視生物實驗教學。在以后的生物教學中，生物教師不管條件多么嚴酷，但都應該把生物教學和其他學科教學放在同等重要的地位，才能提高生物教學質量，才能重視生物實驗教學。激發學生學習生物的興趣。為生物教學質量的提高打下堅實的基礎和時間心理保障。
2.保證足夠的課時量。有了足夠的教學課時，才能合理安排生物教學并組織生物實驗，從而培養學生理論聯系實際的能力和足夠的學習空間。根據學生記憶力強、求知欲強，對新知識的接受能力強等心理特點，組織和設計生物課堂教學內容和生物實驗內容，加大力度把課本知識和生活實際聯系起來，使學生在理解理論的基礎上掌握實踐的能力，克服了死記硬背的惡習。例如： 觀察葉的橫切面結構時，讓學生先分別觀察葉的正面與背面顏色和氣孔數目多少。學生得出葉背面顏色淺氣孔數目多，正面相反。教師肯定學生的觀察結果并將課文講授穿插于其中。
3.合理安排生物實驗。根據當地的季節不同，調整教學內容順序。利用當地現有的實驗材料和教具可使學生對知識領悟得更透切，激發學生學習實驗的興趣。如鳥卵的結構時讓同學們那一顆雞蛋看清卵殼，卵白，卵黃，系帶等結構，這樣亂結構一目了然無需多解釋。
