管理的教育方法精選(九篇)
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第1篇：管理的教育方法范文
關(guān)鍵詞：陶行知教育方法民族生管理
實(shí)踐
陶行知教育思想是與時俱進(jìn)的教育思想，隨著近年來高校的擴(kuò)招，進(jìn)入高校深造的少數(shù)民族學(xué)生也越來越多，這一群體在高校中受到越來越多的重視，少數(shù)民族學(xué)生的管理實(shí)踐研究顯得越來越重要。為了能夠解決民族生管理實(shí)踐中的“疑難雜癥”，借鑒陶行知教育方法在民族生管理實(shí)踐中進(jìn)行具體運(yùn)用并形成一套具體的民族生管理實(shí)踐理論是非常必要的。
一、陶行知教育思想內(nèi)容的闡釋
陶行知教育思想是陶行知先生畢生奮斗的碩果，也是我國教育界的寶貴財(cái)富。隨著時間的推移和不斷實(shí)踐，陶行知教育思想已經(jīng)形成一個完整的理論體系，其內(nèi)容包含“賞識教育”、“生活教育”、“創(chuàng)造教育”等。
“賞識教育”。陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”。它的本質(zhì)就是“愛”，就是賞識。要學(xué)會賞識，就要學(xué)會“愛”。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦。在現(xiàn)代化教育中，“棍棒教育”已經(jīng)不再能夠適用了。從民族學(xué)生們好勝的性格來看，嚴(yán)厲的責(zé)罰只會讓他們與班級群體越來越疏遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)厭煩心理。唯有賞識和鼓勵能夠引導(dǎo)他們向健康積極的方向發(fā)展。
“生活教育”。陶行知先生倡導(dǎo)將教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，生活具有教育的作用，社會就是一個學(xué)校。先生還倡導(dǎo)要知行并進(jìn)，從實(shí)踐中總結(jié)，才有助于理論知識的理解與應(yīng)用。大部分民族生的基礎(chǔ)理論知識薄弱，運(yùn)用“生活教育”思想就是要將隨時隨地學(xué)習(xí)的觀念灌輸給民族學(xué)生，使其有更大的提高。
“創(chuàng)新教育”。陶行知先生的“創(chuàng)新教育”即要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并針對不同學(xué)生培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力，這樣才能因材施教，使得民族生的思想得到解放，自主創(chuàng)新能力得到提高。新世紀(jì)我國教育中的一個重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。少數(shù)民族學(xué)生積極熱情，能歌善舞，具有潛在的創(chuàng)新能力。
二、陶行知教育思想對于民族生管理實(shí)踐的重要性
陶行知教育思想作為我國教育中的一個龐大且重要的思想體系，其實(shí)際價值是無可估量的。陶行知教育思想在教育實(shí)踐中結(jié)出累累碩果，在崇尚創(chuàng)新、和諧的今天，對于民族生的管理實(shí)踐具有深遠(yuǎn)的意義和作用。
（一）有助于加強(qiáng)民族生的思想政治教育和愛國教育
心中有愛的學(xué)生是陽光的，積極向上的。少數(shù)民族生因其特有的民族文化，在高校教育中被視為特殊群體，然而能夠真正理解、融入并接受他們的民族風(fēng)俗習(xí)慣的卻少之又少，推行“賞識教育”有助于加強(qiáng)民族生的思想政治教育。
少數(shù)民族學(xué)生有著自己本民族的，在政治教育方面相對較為薄弱。往往表現(xiàn)為民族意識強(qiáng)烈、扎堆現(xiàn)象較為普遍，這種現(xiàn)象不利于民族團(tuán)結(jié)以及民族學(xué)生更好的融入集體，推行“賞識教育”，使得民族生有了被尊重、賞識的感覺，從而有助于加強(qiáng)民族生的愛國教育。
（二）有助于培養(yǎng)民族生的良好學(xué)習(xí)方法
許多學(xué)生之所以在學(xué)海中努力摸索，卻苦苦得不到好的成果，一方面即沒能尋求到好的學(xué)習(xí)方法。陶行知教育思想強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，手腦合一，崇尚“行是知之始，知是行之成”的思想。學(xué)生只有在親身實(shí)踐中才能找到自身學(xué)習(xí)方法上的弱點(diǎn)，從而對癥下藥。
（三）有助于提高民族生的自主創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是21世紀(jì)的主題，陶行知教育思想主張解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中大膽提出新的方法，新的思想，新的主張。這種教育模式為性格熱情奔放的民族生提供了充分發(fā)揮想象的前提，有助于提高民族生的自主創(chuàng)新能力。
三、民族生管理實(shí)踐弊病分析
（一）民族風(fēng)俗習(xí)慣問題
在與民族生的現(xiàn)實(shí)接觸與管理中，民族風(fēng)俗習(xí)慣問題是管理者與民族生日常交流的屏障之一。民族生自尊心較強(qiáng)，并急切希望自己的民族風(fēng)俗習(xí)慣得到別人的尊重與理解。在日常交流中他們會格外注重別人對待他們不同習(xí)慣的態(tài)度，因此極易引起誤會，使得管理工作遇到瓶頸。
（二）師生不平等的思想問題
我國素有“中華上下五千年”的歷史，自古以來對于老師這一身份都格外尊敬，“一日為師，終生為父”等詞句足以形容老師的地位。這一中華傳統(tǒng)美德流傳至今，卻演變成為“老師的語言就是命令”的思想。這種思想的形成使得民族學(xué)生們不敢去和老師交心，遇事也不想讓老師得知，加之許多民族勇猛好斗的性格，極易與同學(xué)發(fā)生不必要的沖突，但老師卻無法及時有效地得知真實(shí)情況。
（三）高校教育模式的落后問題
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯提高，隨之而來的國際化知識經(jīng)濟(jì)時代需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才以順應(yīng)時展的要求。然而在今天，我國高校的教育模式將民族生放在一個被動接受的位置，而不是積極引導(dǎo)的位置。這種傳統(tǒng)的教育模式對于民族生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著牽制作用，不能夠真正的解放思想，提高素質(zhì)。
四、陶行知教育方法在民族生管理實(shí)踐中的應(yīng)用
（一）尊重、欣賞民族學(xué)生
以陶行知先生的“賞識教育”為指導(dǎo)，管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)心、欣賞民族生的民族特色文化。并改變一貫以批評、責(zé)罰為主的教育理念，以一顆寬容的心去關(guān)愛、關(guān)心民族生。同時針對民族生身處陌生環(huán)境的特點(diǎn)重視其感情教育，合理引導(dǎo)與疏通其不良情緒?！皶灾岳?，動之以情”，使民族生主動積極的遵守管理規(guī)定，從而改變民族生被動接受管理的狀態(tài)。
（二）引導(dǎo)民族生知行合一，注重實(shí)踐
“實(shí)踐方能出真知”。實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是幫助民族生提高學(xué)習(xí)能力和掌握科學(xué)知識的重要方法。高校管理者應(yīng)當(dāng)注重民族生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教授他們?nèi)绾螌⒅R運(yùn)用于生活實(shí)踐、如何從實(shí)踐中獲得知識。如建立完善的社會實(shí)踐教學(xué)體系，并針對民族生的特色有目的的開展豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，將晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)化為生動活潑的實(shí)踐教學(xué)活動，從而引導(dǎo)和提高民族生的積極參加各種活動的興趣。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識，建立師生平等的理念
“學(xué)生服從命令”的時代已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今以人為本的教育觀念。學(xué)生尊重師長理所應(yīng)當(dāng)，但高校管理者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)民族生建立“師生平等”的思想，而不是將老師放在高高在上的位置。新千年我國提出構(gòu)建和諧社會，而高校首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識，建立師生平等的理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使民族生管理實(shí)踐工作順利進(jìn)行。
第2篇：管理的教育方法范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)管理 重要性 方法 策略
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0187-01
近年來，我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成，加速了遠(yuǎn)程教育活動的進(jìn)行；再加上專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源迅速發(fā)展起來。奠定在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已成為實(shí)現(xiàn)大眾化教育、推動繼續(xù)教育、落實(shí)終身教育的重要途徑；若想真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的任務(wù)與目標(biāo)，必須意識到教學(xué)管理的重要性，強(qiáng)化教學(xué)管理的方法與策略。
1 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的重要性
奠定在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段，在突破時間與空間限制的前提下，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與全新教學(xué)模式，隨之而來的教學(xué)管理模式創(chuàng)新也顯得非常重要。當(dāng)前，大多參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)模式改革方面作出努力，由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此教學(xué)管理的思路與方法也有所不同，考慮到教學(xué)模式的多樣性、學(xué)生社會特征的多元化、自主學(xué)習(xí)影響因素的不確定性等，必須采取有針對性的教學(xué)管理方法，才能確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動順利進(jìn)行。
2 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議
2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系
在開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育活動過程中，應(yīng)構(gòu)建一個完善、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保各項(xiàng)教學(xué)管理工作落實(shí)到位，增強(qiáng)管理工作的主動性，更好地為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)生的實(shí)際特征，遵循“自下而上”的原則，及時反饋在教學(xué)管理工作中存在的不足，客觀分析存在問題的原因并有針對性地加以改進(jìn)，不斷完善并發(fā)揮遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系的作用。另外，通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，也在一定程度上促進(jìn)了師資水平的提高，強(qiáng)化對教學(xué)過程的控制與管理，規(guī)范教學(xué)秩序，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到積極作用。
2.2 提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理效率
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)、合理地安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控與教學(xué)管理，確保各項(xiàng)教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。因此，結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）教務(wù)管理。教務(wù)管理工作與教師、學(xué)生密切相關(guān)，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對教學(xué)的滿意程度，其中包括學(xué)生的檔案管理、學(xué)籍管理以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題處理等。
（2）學(xué)生管理。由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特殊性，強(qiáng)化學(xué)生管理將對提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用，因此做好學(xué)生管理工作，包括資料檔案管理、注冊認(rèn)證管理以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理、考核管理等。
（3）教學(xué)過程管理。強(qiáng)化教學(xué)過程管理，確保教學(xué)各項(xiàng)工作的順利落實(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。從學(xué)生開課直到畢業(yè)，教學(xué)管理滲透于整個過程中，如開學(xué)測試、制定教學(xué)大綱、準(zhǔn)備課程講義、網(wǎng)絡(luò)咨詢輔導(dǎo)等。
（4）考試管理。考試是衡量教學(xué)結(jié)果的重要指標(biāo)之一，強(qiáng)化課程考試管理，引導(dǎo)學(xué)生重視考試，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求完成學(xué)業(yè)并通過考核；強(qiáng)化學(xué)生對考場紀(jì)律的遵守，加大監(jiān)考力度，杜絕考場舞弊行為，提高考試的公平性、公正性。
（5）教師管理。一方面，保障教師具備教學(xué)資格，提高教學(xué)水平，針對日常授課應(yīng)做好監(jiān)督檢查，避免應(yīng)付了事；另一方面，針對教師教學(xué)情況進(jìn)行客觀、綜合評價，如教師自我評價、量化指標(biāo)評價，包括作業(yè)布置與批改情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況、授課時間等；學(xué)生對教師的評價也非常重要，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果。
2.3 建立健全教學(xué)管理制度
任何管理工作的開展與落實(shí)都離不開制度的約束作用，只有構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的教學(xué)管理制度，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，保障各個管理層級的任務(wù)、目標(biāo)落實(shí)到位，提高制度的可操作性和執(zhí)行力；針對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特殊性，合理設(shè)置專業(yè)與課程、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，有序開展專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，落實(shí)課程教學(xué)方案，同時做好招生管理、教學(xué)過程管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、信息反饋、師資隊(duì)伍建設(shè)、課題研究等，發(fā)揮教學(xué)管理制度的作用，更好地滿足遠(yuǎn)程教育需求。
另外，制定的制度并非一成不變，而是具有發(fā)展性、延續(xù)性特征，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整、不斷改進(jìn)，以更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展。
2.4 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)管理系統(tǒng)
第3篇：管理的教育方法范文
【關(guān)鍵詞】特殊教育；學(xué)校德育管理；方法
在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學(xué)校。在學(xué)校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養(yǎng)殘疾兒童的各方面素質(zhì)。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當(dāng)前的社會中，我們在教學(xué)的過程中進(jìn)行了許多的引導(dǎo)以及教育。通過不斷的摸索研究以及實(shí)踐教學(xué)，我們可以總結(jié)出幾點(diǎn)可以應(yīng)用到各個學(xué)校的措施。
一、充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人特色，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操
優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學(xué)生的生活習(xí)性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發(fā)靈感。也正是我們學(xué)校多數(shù)是特殊學(xué)生人群，更應(yīng)該關(guān)注到細(xì)枝末節(jié)，愛護(hù)花草，可以教會他們懂得關(guān)愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環(huán)境無人問津的死角，同樣是值得關(guān)注，這樣可以使得學(xué)生們培養(yǎng)出非常高尚的道德。
二、有效開展喜聞樂見的校內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的精神
在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，我們需要給學(xué)生充分的娛樂活動，這就是在現(xiàn)代各大中小學(xué)校中應(yīng)用最為廣泛的課外活動。課外活動的實(shí)質(zhì)是為了使學(xué)生能夠多動手，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生價值觀以及事業(yè)觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學(xué)的過程中，積極組織課外活動可以幫助學(xué)生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養(yǎng)出對社會的感情。在活動的過程中，同學(xué)之間可以更加的團(tuán)結(jié)友愛。還可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識、科學(xué)意識以及遵紀(jì)守法的意識。除此之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進(jìn)學(xué)生的感恩意識，體會到父母的不易。培養(yǎng)學(xué)生的這種意識可以幫助學(xué)生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。
三、有計(jì)劃地開展主題班會課，使學(xué)生受到系統(tǒng)的德育教育
德育教育是每個學(xué)生接受的教育，是成長過程中不容忽視的一項(xiàng)性格完善的課程。不得不說主題班會是德育教育的最傳統(tǒng)也是最廣泛應(yīng)用的方法。這就要求每次班會都要定好方向?？梢越柚瑢W(xué)們較為感興趣的話題引出，也可以通過近期輿論熱點(diǎn)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在班會上增長見識，完善品質(zhì)。讓他們在校園的小圈子里也能體會社會正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會課的點(diǎn)睛之筆在于課件的準(zhǔn)備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關(guān)鍵。
四、制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣
俗話說得好“不以規(guī)矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應(yīng)景。學(xué)校這個大集體想要規(guī)范化管理，就必須有科學(xué)的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內(nèi)之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學(xué)校的至高理念深入每一個師生心中。為學(xué)生提供一個自我發(fā)展平臺，設(shè)立文化小標(biāo)兵，藝術(shù)小標(biāo)兵，等。讓學(xué)生們的天分充分被挖掘，營造力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍。同時要關(guān)注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現(xiàn)機(jī)會，同時設(shè)立獎學(xué)金項(xiàng)目，對優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣要不吝獎賞，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感與自信心。設(shè)立計(jì)分制評獎評優(yōu)，安排值日生并責(zé)任到人，每個學(xué)生都是班級的小主人翁，這樣班級會更加便于管理，學(xué)校制度文化建設(shè)也會蔚然成風(fēng)。
五、結(jié)論
結(jié)合我國的現(xiàn)狀來分析，特殊教育的發(fā)展和壯大給我國廣大的殘疾人群體帶來了希望，并且進(jìn)一步增加了我國社會群體的穩(wěn)定以及和諧。在特殊教育學(xué)校中，我們應(yīng)當(dāng)將德育教育的管理放在首位，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的技能以及能力，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個積極向上以及健康樂觀的心理狀態(tài)。在教育的過程中，想要德育管理的順利實(shí)行就需要社會以及國家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：管理的教育方法范文
【關(guān)鍵詞】高校教育成本；構(gòu)成；核算；控制
一、高校教育成本的含義
高校教育成本是指高校培養(yǎng)學(xué)生所耗費(fèi)的教育費(fèi)用，其本質(zhì)內(nèi)涵是高校為學(xué)生提供教育服務(wù)而耗費(fèi)的教育資源的價值。高校為培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的耗費(fèi)，才能允許計(jì)入高校教育成本。高校教育成本的內(nèi)容。人員工資是指學(xué)校支付給教師和為教學(xué)服務(wù)的教輔、行政、部分后勤附屬機(jī)構(gòu)服務(wù)人員（指不宜實(shí)行社會化的部門人員，收發(fā)、傳達(dá)、水電管理等人員）的基本工資、補(bǔ)助工資、各種補(bǔ)貼、其他工資、職工福利費(fèi)、社會保障費(fèi)等。行政事業(yè)費(fèi)指學(xué)校行政管理部門和部分不宜實(shí)行社會化的后勤服務(wù)部門所發(fā)生的各項(xiàng)支出，包括辦公差旅費(fèi)、郵電網(wǎng)絡(luò)通訊費(fèi)、水電煤氣費(fèi)、物業(yè)管理費(fèi)、會議費(fèi)、交通費(fèi)、車船爐燃料及保養(yǎng)修理費(fèi)等。教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)指學(xué)校教學(xué)部門發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)支出。包括教學(xué)用各種低耗、實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)訓(xùn)練、教材編審、教學(xué)差旅、課程建設(shè)、教學(xué)改革、招生、畢業(yè)分配即教學(xué)用郵電、會議等費(fèi)用。修繕費(fèi)指學(xué)校教學(xué)用房、建筑物及附屬設(shè)備的維修和修理費(fèi)用。折舊費(fèi)指學(xué)校為培養(yǎng)各類學(xué)生占用固定資產(chǎn)而承擔(dān)的價值。用于教學(xué)的固定資產(chǎn)主要包括：房屋和建筑物以及附屬設(shè)施、專用設(shè)備、一般設(shè)備、教學(xué)儀器設(shè)備、文物和成列品、圖書資料、其他固定資產(chǎn)等六類。
二、高校教育成本管理的一般原則
（1）非盈利原則。學(xué)校教育成本管理與企業(yè)成本管理不同，目前，我國多元化發(fā)展高等教育，學(xué)校教育成本確定應(yīng)堅(jiān)持不以盈利為目的，企業(yè)成本管理是以盈利為目的，企業(yè)的成本通過盈虧臨界點(diǎn)原則和確定目標(biāo)利潤額來確定目標(biāo)成本。（2）最大效益原則。教育成本管理不以盈利為目標(biāo)，應(yīng)以投入的成本效益最大為原則，通過教育目標(biāo)成本管理，力求使單位成本盡可能產(chǎn)生最大經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。因此不能盲目投入，在操作上應(yīng)使成本投入向綜合效益高的項(xiàng)目傾斜。（3）全面管理原則。指全校、全員、全過程的管理。全校管理是指成本管理的全面性，即從校級到各院系、各部門凡有關(guān)教育活動有關(guān)的各個環(huán)節(jié)都要實(shí)行成本管理，計(jì)算成本的收支；全員管理是指成本管理的群眾性，即從校長到每個員工都要參與成本管理，注意每個環(huán)節(jié)的消耗；全過程管理是指成本管理的完整性，即從招生、專業(yè)和課程設(shè)置、學(xué)生畢業(yè)等都要進(jìn)行成本管理，講求經(jīng)濟(jì)效果。（4）分級分口管理原則。為提高教育成本管理效益，學(xué)校需建立分級分口管理體系，每一項(xiàng)目應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，并按業(yè)務(wù)分類歸口到有關(guān)職能部門，建立教育成本管理體系，推行教育成本管理責(zé)任制，從縱向和橫向都去把好成本管理關(guān)，提高教育成本使用效率。（5）企事分開管理原則。企業(yè)成本以盈利為目的，而教育成本以非盈利為原則。目前應(yīng)該將企事業(yè)分開，確立投資與被投資的關(guān)系，明晰產(chǎn)權(quán)，采用不同的成本管理辦法，以分別確保教育成本和企業(yè)成本的真實(shí)性。（6）發(fā)展優(yōu)先原則。面對有限的教育資源，首要是突出發(fā)展，對一所學(xué)校來說，以發(fā)展求生存是一種主動的生存方式。
三、高校教育成本管理方法
高校教育成本管理實(shí)際上是以教育過程中的經(jīng)濟(jì)活動及其效果為杠桿，圍繞如何多出人才、出好人才的問題來研究分析教育活動中的成本問題。高校教育成本管理應(yīng)在遵循非盈利、最大效益、全面管理、分級分口管理、企事分開管理等原則的基礎(chǔ)上，借鑒企業(yè)成本管理的理論方法，進(jìn)行預(yù)測、計(jì)劃、核算、分析、控制、考核等理論方法的不斷循環(huán)。其運(yùn)行實(shí)質(zhì)是從成本核算到成本分析再到成本控制以及信息反饋的過程的不斷循環(huán)。因而，教育成本核算、教育成本分析和教育成本控制構(gòu)成了高校教育成本管理理論方法的基本框架。如圖1所示。
圖1 高校教育成本管理運(yùn)行程序圖
（1）高校教育成本的對象是指教育資源耗費(fèi)的載體或目的物，成本項(xiàng)目的內(nèi)容必須是當(dāng)期為提供教育服務(wù)所發(fā)生的資源耗費(fèi)，所有的應(yīng)計(jì)入教育成本的費(fèi)用都能在成本項(xiàng)目中反映出來。高校教育成本核算的具體對象為不同層次、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)年教育服務(wù)量。（2）高校教育成本控制就可以被理解為高校管理者對教育過程中的資源耗費(fèi)過程進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)節(jié)，使教育成本按預(yù)期方向發(fā)展的過程。它是高校實(shí)施教育成本管理的重要環(huán)節(jié)，是降低成本、提高教育效益的重要手段。（3）高校教育成本控制包括事前控制、事中控制和事后控制。事前控制也稱前饋控制，是指在進(jìn)行教育活動之前，對教育成本預(yù)測與規(guī)范，通過成本決策，選擇最佳成本計(jì)劃方案，規(guī)劃未來的目標(biāo)成本，編制成本預(yù)算，以利于成本控制。事中控制也稱過程控制，就是在費(fèi)用發(fā)生的過程當(dāng)中進(jìn)行成本控制。它要求實(shí)際成本支出盡量按照目標(biāo)成本的要求來進(jìn)行。成本的事后控制也稱為反饋控制，就是將所揭示的差異進(jìn)行匯總，分析、查明成本差異產(chǎn)生的原因，確定責(zé)任歸屬，并據(jù)此評定和考核責(zé)任單位業(yè)績，為下一期的成本控制提供依據(jù)和參考。（4）教育成本控制的客體，即成本控制對象，是教育過程中的資源耗費(fèi)。無論企業(yè)還是學(xué)校，其創(chuàng)辦運(yùn)行的直接目的都是生產(chǎn)產(chǎn)品（或提供服務(wù)）。學(xué)校耗費(fèi)教育資源是為了生產(chǎn)教育產(chǎn)品，教育成本控制對象應(yīng)是教育的產(chǎn)品成本。高校教育的產(chǎn)品比較復(fù)雜，高校教育成本的對象是高校培養(yǎng)學(xué)生為之提供的一學(xué)年的教育服務(wù)量，而成本項(xiàng)目包括人員工資、行政事業(yè)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、修繕費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)等五項(xiàng)。因而，高校教育成本控制應(yīng)當(dāng)針對構(gòu)成教育成本的各項(xiàng)要素來展開。（5）教育成本控制主體主要是指涉及成本管理的人員，如進(jìn)行成本計(jì)劃、成本預(yù)算、成本預(yù)測等日常成本工作的相關(guān)人員。其中，學(xué)校的高層管理人員對成本控制承擔(dān)首要責(zé)任。作為教育成本控制工作的組織者和參與者，他們的成本意識、決策水平直接影響到普通教職工成本意識的形成以及學(xué)校成本控制制度的制定、完善以及具體實(shí)施。他們不但要掌握學(xué)校總的成本計(jì)劃，更要定期講實(shí)際開支與計(jì)劃對照，從宏觀上調(diào)節(jié)經(jīng)費(fèi)使用，努力避免實(shí)際開支偏離成本目標(biāo)。當(dāng)然，普通教職員工的作用也不容忽視，應(yīng)鼓勵他們參與其中，每個環(huán)節(jié)都在掌握之中。
高校教育成本控制是由涉及教育成本管理的人員對教育過程中構(gòu)成教育成本的各項(xiàng)要素進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)節(jié)，使教育成本按預(yù)期方向發(fā)展的過程。高校教育成本的可控性受時間限制的特點(diǎn)，決定了其事前控制可控性最強(qiáng)，事后控制效果最差；高校教育成本控制受空間限制的特點(diǎn)，為建立多層次的高校教育成本控制責(zé)任制奠定了理論基礎(chǔ)。為了更好地控制高校教育成本，有必要引進(jìn)一些企業(yè)成本控制方法，針對高等教育的特殊要求對其加以改造，使之成為高校自己的成本控制手段。在目標(biāo)成本制度的基礎(chǔ)上，提出高校教育成本控制責(zé)任制的構(gòu)想。該構(gòu)想的總體思路是首先在學(xué)校內(nèi)樹立起全員成本意識，其次是構(gòu)建高校教育成本控制責(zé)任制，最后是定期進(jìn)行績效考核。高校教育成本的控制應(yīng)從人員成本、管理成本、固定資產(chǎn)和制度等四個方面著手進(jìn)行，具體做法是：以“精練”為指導(dǎo)思想，從數(shù)量上壓縮教職工人數(shù)，從質(zhì)量上優(yōu)化教職工結(jié)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)人員成本控制；以“集成”為指導(dǎo)思想，通過建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理體制、實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的多功能化、建立固定資產(chǎn)有償使用制度來控制固定資產(chǎn)；貫徹“簡潔”的思想，簡政放權(quán)、簡化行政管理程序、改革行政機(jī)構(gòu)，來控制管理成本；制度控制通過在宏觀層面上應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)辦學(xué)體制改革，在中觀層面上需努力改革教育管理體制，在微觀層面還應(yīng)重視學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革來完成。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：管理的教育方法范文
關(guān)鍵詞：高職院校；教育管理；價值引導(dǎo)
近年來，高職教育為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用技術(shù)型人才，有效的促進(jìn)了社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著高職教育培養(yǎng)的人才在社會中發(fā)揮的作用越來越大，我國高職教育迎來了巨大的發(fā)展機(jī)遇。高職教育在發(fā)展的同時，也面臨著越來越嚴(yán)峻的管理問題，傳統(tǒng)的高職教育大多采用粗獷式管理模式，而隨著社會對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，高職教育只有優(yōu)化自身的管理模式，才能實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，為社會繼續(xù)輸送優(yōu)秀的人才。價值引導(dǎo)的管理理念是現(xiàn)代企業(yè)管理中常用的一種方法，該模式在高職院校教育管理中的應(yīng)用也頗見成效，如何應(yīng)用價值管理的方法，優(yōu)化高職院校教育管理模式，更是受到高職教育領(lǐng)域的廣泛重視。
一、高職院校教育管理價值引導(dǎo)的重要性
隨著社會對高職教育認(rèn)可度的不斷提升，價值國家相關(guān)政策的鼓勵，我國高職教育近年來得到了快速的發(fā)展。雖然高職教育的生源數(shù)量不斷提升，學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，但由于我國高職教育師資力量和管理模式的欠缺，導(dǎo)致高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量卻有所下降。過去的國內(nèi)高職教育，將人才培養(yǎng)的重要過大的放在了應(yīng)用技能的培訓(xùn)，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。面對著社會企業(yè)對人才新的需求，高職院校只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識，提高對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的力度，才能為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用人才。
但由于高職教育在人才培養(yǎng)方面功利性較強(qiáng)的因素影響，我國高職教育在師資力量和管理理念欣賞仍舊比較薄弱。雖然部分高職院校已經(jīng)意識到問題之所在，但由于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展需要一個過程，因而大多數(shù)高職院校仍然在原地踏步。價值引導(dǎo)模式的教育管理方法，正是解決高職院校培養(yǎng)模式和管理體系問題的有效措施。價值管理理念在高職教育管理中的運(yùn)用，能夠真正實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為核心，構(gòu)建課程體系和人才培養(yǎng)模式，從而將高職教育帶回以人才培養(yǎng)水平的提高為主要宗旨的正確道路。將價值引導(dǎo)作為高職院校教育管理的核心思想，能夠幫助高職院校以教育水平和教學(xué)水平的提高為方向，進(jìn)行教學(xué)體制改革，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的偉大目標(biāo)。
二、高職院校教育管理存在的問題
隨著高職院校的發(fā)展和生源數(shù)量的提升，我國高職教育管理所面臨的問題日益凸顯，只有抓住高職院校教育管理存在的問題，才能以價值引導(dǎo)理念為核心，創(chuàng)建高職院校價值引導(dǎo)模式，推動高職教育的良性發(fā)展。
1、學(xué)生素質(zhì)參差不齊
社會主義新時期全民學(xué)習(xí)型社會理念的提出，使高職教育成為全民普及教育的重要途徑。雖然現(xiàn)如今高職教育的生源數(shù)量急劇擴(kuò)大，但隨之而來的卻是高職教育生源質(zhì)量的降低?，F(xiàn)如今高職教育生源不僅包含應(yīng)屆的高中畢業(yè)生，還囊括了社會上的各個群體。隨著人們對終生教育理念的不斷重視，高職教育已經(jīng)成為社會上各個群體進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的重要渠道。雖然這給高職教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，高職教育同樣也面臨著挑戰(zhàn)。由于學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，加之社會經(jīng)驗(yàn)的差異，導(dǎo)致高職院校在教育時必須考慮到社會生源對人才培養(yǎng)的影響，傳統(tǒng)的以技術(shù)培養(yǎng)為主的管理模式，已經(jīng)不適合現(xiàn)代的高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展。
2、教育管理理念滯后
雖然我國高職教育的規(guī)模和社會影響力不斷擴(kuò)大，但高職教育的管理理念卻創(chuàng)新不足。我國過去的高職教育人才培養(yǎng)更重視形式，重視學(xué)生的就業(yè)率，這導(dǎo)致高職教育忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而功利性過強(qiáng)。雖然在過去這種速效的人才培養(yǎng)模式，有效的支持了我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的迫切需求，但這種人才培養(yǎng)模式對人才的職業(yè)發(fā)展是不利的，會限制學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主性的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，社會對人才質(zhì)量要求的提高，意味著高職院校如果繼續(xù)以這種傳統(tǒng)的理念為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才，必定會被社會所淘汰，無法為社會提供有用的人才。
3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊
計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動了社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)作為一個信息共享平臺，在給我們帶來方便的同時，卻也給高職院校教育管理帶來了挑戰(zhàn)。第一，由于高職院校學(xué)生大部分來源于應(yīng)屆畢業(yè)的高中生，他們由于欠缺社會經(jīng)驗(yàn)，很容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的影響，思想意識形態(tài)發(fā)生扭曲，導(dǎo)致其人生觀、價值觀和世界觀出現(xiàn)偏差。第二，高職學(xué)生由于課余時間較多，極容易被網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，最終導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)。目前，對互聯(lián)網(wǎng)的管控和對學(xué)生的思想教育已經(jīng)成為高職院校教育管理中的工作重點(diǎn)，并影響著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、高職院校管理價值引導(dǎo)的方法和策略
1、樹立正確的價值引導(dǎo)
高職院校的可持續(xù)發(fā)展是指以學(xué)生為本的全面的、協(xié)調(diào)的和持續(xù)的發(fā)展，也就是說要以學(xué)生為中心，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時又要端正學(xué)生的品行對其進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)，建立起健全的人格。因此，教育的根本任務(wù)是立德樹人，高職院校要始終堅(jiān)持育人為本、德育為先的理念，加強(qiáng)對青年學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)行人性化管理。生活上積極幫助學(xué)生解決困難，關(guān)愛學(xué)生；學(xué)習(xí)上注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；就業(yè)上需進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念，提供一定的就業(yè)渠道；思想上樹立正確的價值引導(dǎo)，重視培養(yǎng)高尚的思想道德，培注重集體主義精神的培養(yǎng)，形成良好的校園風(fēng)氣。正確的價值引導(dǎo)要求學(xué)校不單是滿足學(xué)生日益增長的知識需求，還要求德育、智育、體育的全面發(fā)展。
2、落實(shí)思想政治教育
思想政治教育是高職院校教育管理的工作重點(diǎn)，也是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。由于高職院校的學(xué)生大多數(shù)自制力較差，自律性不強(qiáng)，落實(shí)思想政治教育，有利于幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣和思想品格。在開展思想教育活動時，應(yīng)該以高職院校學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展不同主題的思想政治教育，讓學(xué)生能夠在輕松的教育氛圍中，提高思想品德素質(zhì)，正確規(guī)劃人生，并正確認(rèn)識學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的聯(lián)系。
3、注重學(xué)生素質(zhì)教育和技能教育
過去的高職教育管理模式，是以技能教育為主，素質(zhì)教育為輔進(jìn)行人才培養(yǎng)的。但經(jīng)過事實(shí)證明，這種教育模式培養(yǎng)的人才雖然能夠較快的融入社會，但職業(yè)發(fā)展?jié)摿s受到了限制。因此，在以價值引導(dǎo)為核心的教育管理體系中，應(yīng)該提高對素質(zhì)教育的重視，同時提高技能教育的水平，保證素質(zhì)教育和技能教育齊步走，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，高職院?？梢酝ㄟ^積極，開展多形式、多領(lǐng)域的社會實(shí)踐活動，通過社會實(shí)踐在提升學(xué)生技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出具備優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)型人才。
綜上所述，以價值引導(dǎo)為核心的高職院校教育管理模式的實(shí)現(xiàn)，是高職院校在當(dāng)今教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。雖然我國高職院校教育管理存在著很多問題，但只要我們抓住價值引導(dǎo)的核心理念，有針對性的改革和創(chuàng)新高職院校的教育管理方式，必然能夠?qū)崿F(xiàn)人才素質(zhì)和技術(shù)培養(yǎng)的齊步走，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：管理的教育方法范文
［關(guān)鍵詞］周記窗流的紐帶班級管理自我比照
隨著高中學(xué)生生理上、心理上的成長，接觸到的新事物形式、內(nèi)容的變化多端，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富、復(fù)雜起來，本來天真幼稚的童心變得日益成熟復(fù)雜，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動在言語上表露出來，取而代之的是大多數(shù)的青春期學(xué)生（尤其是女生）會拿起手中的筆和精致的日記本，把學(xué)習(xí)生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學(xué)復(fù)雜關(guān)系，師生關(guān)系，家庭問題等寫進(jìn)自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價值觀去審視身邊的人事世界。但是，高中學(xué)生還只是停留于所學(xué)的書本知識，缺少足夠的生活閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)，在看待身邊的事物時往往只看到事物的表面現(xiàn)象，對事物的本質(zhì)沒有進(jìn)行理智的分析，進(jìn)而作出不甚科學(xué)、不甚全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學(xué)校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅文芗皶r地了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握因材施教的第一手信息。在此我認(rèn)為正確地利用學(xué)生周記，并發(fā)揮周記評語的教育作用，是班主任與學(xué)生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔(dān)任班主任及語文教學(xué)期間，充分合理地利用學(xué)生的周記，并通過詳盡、溫馨評語來管理班級談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、周記是班主任了解學(xué)生心靈的一個窗口。
布置學(xué)生的周記，我的要求是讓學(xué)生像對待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內(nèi)容，對篇幅長短不作嚴(yán)格的規(guī)定，放下包袱，想要表達(dá)什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚(yáng)。這樣，班主任便可借此了解學(xué)生近期的情緒變化和思想動態(tài)，掌握學(xué)生的真情實(shí)感，通過翻閱周記及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時通過評語和他們作情感上的溝通，開啟學(xué)生心靈之門。起初不少學(xué)生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導(dǎo)式的點(diǎn)撥時，對班主任的信任便隨之而生，心靈之窗自然向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考試之后，心情郁悶，獨(dú)來獨(dú)往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測試之后，我那顆想學(xué)好知識、努力上進(jìn)的心被打倒了，因?yàn)槲也还芏嗝磁?，到后來卻還是考得不好。這個學(xué)期以來，我每天晚上復(fù)習(xí)功課，花的時間比同班同學(xué)多幾倍甚至多幾十倍。可這次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復(fù)我的自信心？我該怎樣取得我應(yīng)該取得的收獲？我該怎樣提高我的學(xué)習(xí)成績？”面對這位學(xué)生的求救，我寫下了這樣的評語：“你先應(yīng)冷靜下來，然后再找找原因。在學(xué)習(xí)生活中，本學(xué)期來你其他各方面都挺優(yōu)秀，成績不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀(jì)律方面，你是班級同學(xué)的模范；在衛(wèi)生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學(xué)習(xí)方面，你的學(xué)習(xí)態(tài)度在班里無人能及，只是收獲與你擦肩而過……但是只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，定能不斷地提高。我和同學(xué)們相信你會成功的一天?！苯?jīng)過這段評語的精心指導(dǎo)和鼓勵，同學(xué)的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續(xù)拼搏的斗志。
班主任可以利用“周記”這個窗口，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對性地加以引導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學(xué)習(xí)生活上產(chǎn)生的疑問和難題，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了緊張學(xué)習(xí)的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢利導(dǎo)，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。
二、周記是增進(jìn)師生情感交流的紐帶。
教師和學(xué)生之間原本是相互平等的朋友關(guān)系，而非古代所謂的片面的師徒關(guān)系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進(jìn)師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種寬松、親切的學(xué)習(xí)生活氛圍。
班中有位性格開朗，無話不談的女同學(xué)，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評語，包括周記、日記、作文中對我的批評與表揚(yáng)等。小學(xué)時經(jīng)常寫日記，日記本一發(fā)下來，我就急著看老師有沒有給我打上五角星，還有寫了什么評語。初中，就開始寫周記，同樣，發(fā)下來的第一件事還是看評語……看老師批改我周記的評語經(jīng)常是我的一件非常開心的事，她的評語一般較多，而我的經(jīng)常只有一句話，唉，真不過癮。”我認(rèn)為，要在學(xué)生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事（雖然口頭上常說對每位學(xué)生要一視同仁），教師的一舉一動，一言一行（包括寫周記評語在內(nèi)）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生對教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評語中寫道：“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評價?！痹谙轮艿闹苡浿兴R上寫下了：“不錯不錯，還對偶呢。上周的評語不錯，但是您的評語內(nèi)容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂融融之感。
無窮樂趣，學(xué)生們也有此同感。班中有位姓劉的學(xué)生，因家庭的關(guān)系較為冷漠，父母經(jīng)常吵架，這種局面造成她性格內(nèi)向，同學(xué)之間交流甚少，但內(nèi)心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內(nèi)心的想法傾注于筆端，與我進(jìn)行思想交流，她說：“每周的本子上我都會寫上滿滿的三頁，我把自己所有的不快樂、不開心之事全都告訴您，因?yàn)槟粌H僅是我的老師，更是我最信賴的朋友?！毙刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界?！T驥才語。
師生之間應(yīng)注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學(xué)生。這種方式便于老師最深程度地了解學(xué)生的心理動態(tài)，學(xué)生通過老師的評語了解老師對他們的看法，也樂于接受并以自己的實(shí)際行動真情回報老師，這使周記儼然成了學(xué)生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學(xué)生那一份份沉重或歡快的情感，對優(yōu)等生進(jìn)行正面表揚(yáng)，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用，鼓勵他們繼續(xù)努力；對于后進(jìn)生則進(jìn)行側(cè)面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，通過細(xì)心觀察，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們找到學(xué)習(xí)的動力。我想：只要人人都奉獻(xiàn)出自己的一片真情，學(xué)校將會變成師生們美好的樂園。
三、周記是班主任加強(qiáng)班級管理的有效手段之一。
加強(qiáng)班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級集體教育形式、開展系列教育活動等等。在實(shí)際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生周記在班級的日常管理中正發(fā)揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學(xué)生自己的面子和同學(xué)關(guān)系問題，現(xiàn)在越來越多的高中學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而樂意通過周記的形式間接地為班級集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級中新近發(fā)生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實(shí)際行動，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級主人翁意識，又起到了了解學(xué)生、加強(qiáng)對班級的管理作用。比如班中的勞動委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學(xué)們經(jīng)常買零食吃，而且有個別同學(xué)吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，時間久了粘在地上并且發(fā)黑，造成一塊塊的污跡，這嚴(yán)重影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會及時制止同學(xué)們亂扔垃圾這一不文明現(xiàn)象，但希望班主任能讓同學(xué)們不吃口香糖或泡泡糖?！彼皶r的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問題的方法。我充分調(diào)動了他作為勞動委員的積極性，認(rèn)真地和他探討整改的措施，并且大多數(shù)地采用他所提出的方法，不出兩天，這個問題便得到了全面、較為徹底的根治。同時以點(diǎn)帶面，使得班級其他方面的衛(wèi)生工作蒸蒸日上。
又如我班的班長在管理班級上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個班級綜合實(shí)力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞并不是靠班主任或幾個同學(xué)的努力就夠的，而是靠全班同學(xué)為一個共同目標(biāo)，并一起朝這個目標(biāo)不斷邁進(jìn)才行的。只有大家團(tuán)結(jié)，才能把本班的文化課和美術(shù)課成績趕上去，我真希望我們班同學(xué)能做到這一點(diǎn)，真正提升我們美術(shù)特色班的形象?！蔽以谠u語中充分肯定了這位班長的工作思路，贊成并支持他搞好班級管理工作，給他充分的班級管理權(quán)力，結(jié)果在他的影響下，班級工作搞得有聲有色，井井有條，整個班級呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)向上的良好局面。這既極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學(xué)生們自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環(huán)的好局面。超級秘書網(wǎng)
四、周記是班主任在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子。
第7篇：管理的教育方法范文
一、創(chuàng)新性教學(xué)體系建設(shè)
1.梳理理論教學(xué)體系，重點(diǎn)著墨于“實(shí)際應(yīng)用”環(huán)節(jié)。《公共管理的技術(shù)與方法》理論教學(xué)中容易出現(xiàn)重“數(shù)理推導(dǎo)”，輕“實(shí)際應(yīng)用”的傾向，學(xué)生通常認(rèn)為“很難”“、不易掌握”。造成這種狀況的原因在于，《公共管理的技術(shù)與方法》的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用之間存在著很大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，課程通過對取材于實(shí)際公共管理領(lǐng)域的例題的解答，總結(jié)學(xué)習(xí)該課程的基本技術(shù)與方法。理論教學(xué)部分包括：測量與調(diào)查方法，定量分析基本方法，統(tǒng)計(jì)分析初步，統(tǒng)計(jì)推斷方法，假設(shè)檢驗(yàn)方法，相關(guān)分析與回歸分析方法，定量決策分析方法等模塊。理論教學(xué)內(nèi)容將巧妙地避開各種方法的數(shù)理推導(dǎo)，介紹基本理論后，通過70多個例題，逐漸展開《公共管理的技術(shù)與方法》這門看似深奧的課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠直接將理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。
2.構(gòu)建啟發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。近年來，一方面大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。另一方面社會卻普遍存在人才缺乏的問題，尤其是行政管理人才狀況令人擔(dān)憂。面對行政管理人才供需矛盾的現(xiàn)狀，我們意識到：必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，徹底改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的教育模式。為了切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能，使學(xué)生真正做到“知行合一”，從2009年開始，筆者在《公共管理的理論與方法》課程的教學(xué)體系中增加了占學(xué)時一半以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以往的課程教學(xué)中沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難做到“知行合一”。2010年，人文學(xué)院公共管理實(shí)驗(yàn)室的建立為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了軟硬件條件。在設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程中，課程組發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要是借助宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的制作、集中趨勢分析、離散趨勢分析、相關(guān)和回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)和時間序列分析等實(shí)驗(yàn)?zāi)K。
這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在三個突出的“短板”，一是公共管理技術(shù)與方法的獨(dú)立模擬和訓(xùn)練；二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由教師定制，學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)收集能力；三是忽視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定研究問題，設(shè)計(jì)研究方案及操作步驟，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ哪芰?。?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)希望通過在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。具體來說，一是增加綜合模塊以增強(qiáng)學(xué)生對研究方法的靈活應(yīng)用能力。二是增加社會調(diào)查模塊以增強(qiáng)數(shù)據(jù)收集能力。配合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生分成不同的調(diào)查小組，就同學(xué)們感興趣的問題進(jìn)行問卷調(diào)查，最后整理調(diào)查數(shù)據(jù)以備實(shí)驗(yàn)之用。三是增加研究設(shè)計(jì)模塊，使學(xué)生能夠通過社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一個“好的問題”，制定探索特定問題的研究方案及詳細(xì)的操作步驟，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄒ约斑x定時間框架等一系列訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括十個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：統(tǒng)計(jì)圖表的制作；數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)；假設(shè)檢驗(yàn)；方差分析；相關(guān)分析；回歸分析；因子分析、聚類分析和判別分析；社會調(diào)查研究方法；研究方法的綜合應(yīng)用；研究設(shè)計(jì)與評價。最后三個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是針對克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的三個短板設(shè)計(jì)的。
二、創(chuàng)新性教學(xué)體系建設(shè)框架和主要措施
1.建設(shè)框架?！豆补芾淼募夹g(shù)與方法》創(chuàng)新性教學(xué)體系建設(shè)框架（如圖1所示）：
2.主要措施。首先，不斷提高理論精講水平。通過大量社會調(diào)查案例分析和例題分析，促進(jìn)學(xué)生對于理論問題的消化吸收，增強(qiáng)學(xué)生的形象理解。在教學(xué)中適時開展課堂及課后討論，建立教師與學(xué)生的雙向互動機(jī)制。其次，不斷改革教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。在理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合方面，授課時數(shù)與實(shí)驗(yàn)時數(shù)比為1∶1，也就是說，課程總時數(shù)的一半是安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室，由老師輔導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的，提高學(xué)生對調(diào)查資料的處理能力。
在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，除了在課上融入大量的調(diào)查案例和例題以外，在講授完公共管理的技術(shù)與方法后，讓學(xué)生自選課題，設(shè)計(jì)總方案；讓學(xué)生對已選課題自己設(shè)計(jì)問卷；讓學(xué)生深入社會中，親自調(diào)查和收集資料；讓學(xué)生自己整理、分析資料；由學(xué)生自己完成研究報告。老師在每個環(huán)節(jié)就共同存在的問題在課上指出、分析和糾正。通過組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和社會調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第8篇：管理的教育方法范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中等 教育管理 教學(xué)方法
一、不同領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育教學(xué)方法的不同分類
對教學(xué)方法進(jìn)行分類，實(shí)際就是建立教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)。我國不同領(lǐng)域的研究者有著不同的分類，不同的學(xué)者有著不同的見解。郭玉敏根據(jù)職業(yè)學(xué)校兩類課型，將職業(yè)教育教學(xué)方法分為理論性教學(xué)方法和實(shí)踐性教學(xué)方法兩大類。從實(shí)踐角度對職業(yè)教育教學(xué)方法分類基本上反映了職業(yè)教育教學(xué)方法的特點(diǎn)。紀(jì)芝信在《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》中則從時間上將職業(yè)教育教學(xué)方法分為常用教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)方法兩大類，其中常用教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
秦虹曾經(jīng)嘗試從職業(yè)教育特點(diǎn)出發(fā)，給中等職業(yè)教育教學(xué)方法下定義：中等職業(yè)教育教學(xué)方法是“教師為了全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中所采取的以現(xiàn)代教學(xué)思想和技術(shù)為基礎(chǔ)的步驟和手段的綜合”。有學(xué)者則從師生在教學(xué)中的地位與作用的角度，將職業(yè)教育教學(xué)方法分為以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和以教師為中心的教學(xué)方法兩大類。以教師為中心的教學(xué)方法主要是“填鴨式”的知識傳授方式，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的組織者、策劃者。楊黎明則直接將職業(yè)教育教學(xué)方法分為現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法，其中現(xiàn)代教學(xué)方法主要是指行為導(dǎo)向的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)方法是職業(yè)教育所特有的教學(xué)方法。對行為導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行分類，如趙志群從知識傳授和職業(yè)能力培養(yǎng)的角度將行動導(dǎo)向教學(xué) 方法分為三大類：目標(biāo)單一的知識傳授與技能培訓(xùn)法、綜合能力培養(yǎng)方法和現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法，前兩類主要是職業(yè)學(xué)校常用的教學(xué)方法，但“現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法”實(shí)際上只是職業(yè)培訓(xùn)的幾種不同形式，還不是具體的教學(xué)方法。技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是職業(yè)教育的主要特點(diǎn)。因此，有學(xué)者從課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)三個維度進(jìn)行分類，認(rèn)為職業(yè)技能教學(xué)方法體系由課堂教學(xué)法、技能訓(xùn)練法和實(shí)習(xí)訓(xùn)練法三部分組成。還有學(xué)者根據(jù)職業(yè)技術(shù)知識獲取的途徑將職業(yè)教育教學(xué)方法分為四大類，即適應(yīng)課堂教學(xué)需要的方法、適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要的方法、適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)需要的方法和適應(yīng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要的方法。從不同的教學(xué)類型進(jìn)行分類，其中既包括一般教學(xué)方法，又包括專業(yè)教學(xué)方法，可以說是目前職業(yè)教育教學(xué)方法比較全面、完整的一種歸類方法。綜上所述，目前國內(nèi)學(xué)者對職業(yè)教育教學(xué)方法的分類與體系構(gòu)建雖然作過嘗試，但分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，全面的、完整的、系統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法體系還沒有完全構(gòu)建起來。
二、中等職業(yè)教育管理中常用的教學(xué)方法
由于每個教師的思想、氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)能力不同，針對不同的教材和學(xué)生的實(shí)際，在從事教學(xué)活動時，在方法上都有自己的選擇和側(cè)重的角度，都要采取自己得心應(yīng)手的方式方法，創(chuàng)造出自己的授課路子和風(fēng)格。不同的教學(xué)特色和授課風(fēng)格可以并行，不應(yīng)嵌在一個框子里，只要是效果好，質(zhì)量高，就是好方法，下面介紹幾種主要的教學(xué)方法：
（一）角色扮演法
角色扮演法是讓學(xué)生通過行動來學(xué)會處理問題，其形成的情況則是參與者，觀察者一起卷入一個真實(shí)的問題情境之中，并急于得到結(jié)果，角色扮演的過程給人的行動提供了生動的實(shí)例，具體做法是教師可事先準(zhǔn)備一些背景材料和角色，讓同學(xué)來扮演不同的角色，表演結(jié)束后，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。如在公關(guān)禮議課程中，教師可設(shè)置不同角色，不同場合，讓學(xué)生練習(xí)握手，自我介紹，傳遞名片等禮議，在酒店管理課程中，可設(shè)置如下場景，酒店一名顧客退房，服務(wù)員清點(diǎn)時發(fā)現(xiàn)房間遺失一條毛巾被，由學(xué)生扮演顧客和公關(guān)人員來演練和處理，這樣的實(shí)訓(xùn)方法學(xué)生參與興趣高，情境強(qiáng)，效果好。再者，角色扮演生動有趣，簡單易行，在學(xué)校心理健康教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色扮演法，對于消除學(xué)生的心理困擾，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展有重要意義。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是最先運(yùn)用于法學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，現(xiàn)在被引入職業(yè)教育界，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的方法，案例教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會解釋問題的“理論高手”，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的“智慧高手”，解決“怎么干”，“干什么”的問題。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析，討論。
（三）任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法主張課堂以學(xué)生小組為中心，以問題或任務(wù)驅(qū)動形成師生互動，生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。如在講授計(jì)算機(jī)硬件組裝維修時，可由教師先進(jìn)行組裝操作示范，并可結(jié)合錄像，課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程，然后讓學(xué)生在觀看完演示后開始動手實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)及時糾正錯誤，最后教師對操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)要點(diǎn)。
（四）校企協(xié)作教學(xué)法
這些年來，職業(yè)教育系統(tǒng)一直在倡導(dǎo)校導(dǎo)協(xié)作教學(xué)，這種教學(xué)方式也是職業(yè)院校和用人單位一直在探索的問題，校企協(xié)作是教學(xué)方法由簡單的理論傳授到實(shí)際應(yīng)用一種轉(zhuǎn)變，教學(xué)更具有針對性，企業(yè)需要什么人，你就培養(yǎng)什么人，這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)性也就越高，同樣，企業(yè)也就能大大縮短學(xué)生進(jìn)入社會的實(shí)習(xí)期，為企業(yè)創(chuàng)造更高的利潤。
三、中等職業(yè)教育管理的教學(xué)方法存在的問題
（一）中等職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究的滯后性。作為職業(yè)教育核心領(lǐng)域的教學(xué)方法，其理論研究長期沒有得到充分的重視。應(yīng)該看到改革職業(yè)教育教學(xué)方法是帶有根本性的一項(xiàng)工作，沒有教學(xué)方法的相應(yīng)變革，職業(yè)教育的改革就成為空中樓閣。改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法是職業(yè)教育改革的落腳點(diǎn)，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。尤其在現(xiàn)代職業(yè)教育改革迅猛發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育理念日益更新的形勢下，大力加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究顯得特別重要。
（二）中等職業(yè)教育教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用的變異性。長期以來，中等職業(yè)教育的教學(xué)方法始終沒有擺脫高等教育教學(xué)方法和普通教育教學(xué)方法的模式，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。中專長期沿用高校的教學(xué)方法，體現(xiàn)以知識為本位，教學(xué)內(nèi)容深奧苦澀，強(qiáng)調(diào)知識的傳授與灌輸，要求“不僅要知其然，而且要知其所以然”，忽視以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色，偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)高中、技工學(xué)校一直沿用普通中學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)知識的傳授與掌握，以能考出好成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）中等職業(yè)教育教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用的傳統(tǒng)性。中等職業(yè)教育的教學(xué)方法存在更嚴(yán)重的問題是沒有完全破除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病。傳統(tǒng)教學(xué)方法只把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性；對學(xué)生的發(fā)展，只強(qiáng)調(diào)社會制約的一面，抹煞相對獨(dú)立的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面，把學(xué)生的發(fā)展看作是教育注入的結(jié)果。“填鴨式、滿堂灌”常而易見，教師總以多講而盡到一位教師的責(zé)任，一本教材從頭講到底，忽視了師生的雙邊交流，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。
（四）改革中等職業(yè)教育教學(xué)方法的緊迫性。改革職教的教學(xué)方法，是深化職業(yè)教育改革的必需，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何使教學(xué)方法的改革能跟上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐并引領(lǐng)職業(yè)教育改革繼續(xù)不斷深化，已是一件十分緊迫的任務(wù)。首先是理論研究的需要，教學(xué)方法是職業(yè)教育教學(xué)理論鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)。其次是實(shí)踐應(yīng)用的呼喚，目前沿用高教普教和傳統(tǒng)教育的方法模式很普遍，渴望發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用有職業(yè)教育針對性的教學(xué)方法。其三是比較中的差距，從與其它教育和與世界職業(yè)教育先進(jìn)國家相比較來看，高教、普教的教學(xué)方法的改革和研究比較領(lǐng)先。其四是社會的要求，社會經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育的高質(zhì)量、高效益，要求職業(yè)教育能培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的適用型學(xué)生。
四、重視對中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法的研究與實(shí)踐
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)等一線工作的初中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者?！耙惑w化”教學(xué)方法，緊緊圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。
理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某―教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。
教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)、貼近市場，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)。如在進(jìn)行“數(shù)控技術(shù)”教學(xué)時，充分利用數(shù)控實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等的先進(jìn)設(shè)備，合理組織教學(xué)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作能力，為走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。
從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
五、結(jié)語
總之，職業(yè)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的，教師在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)能力，在發(fā)揮教的主導(dǎo)作用的同時，又要調(diào)動學(xué)的主體作用，既重視理論學(xué)習(xí)又要倡導(dǎo)動手實(shí)踐，只要我們不斷地更新思想，推動教學(xué)方法的革新，就一定能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，為發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和全面建設(shè)和諧社會貢獻(xiàn)我們的力量。
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第9篇：管理的教育方法范文
小學(xué)教育是國家教育事業(yè)的基石，關(guān)系到國家教育改革的進(jìn)程和社會主義建設(shè)的未來。小學(xué)教育管理是小學(xué)教育順利開展的基本保障，是持續(xù)推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)教育管理者，必須想方設(shè)法來提升管理的實(shí)效性。
一、更新管理理念，改進(jìn)管理模式
管理是一門很深的學(xué)問。在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對管理知識的學(xué)習(xí)，積極更新自己的管理理念，樹立科學(xué)化、人文化的管理思想，借鑒和吸收先進(jìn)的小學(xué)教育管理方法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。管理模式是否科學(xué)合理直接關(guān)系到小學(xué)教育管理的實(shí)效性。如果不能摒棄傳統(tǒng)落后的管理模式，就無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)教育的管理者需要具備一定的超前意識，勇于探索和構(gòu)建高效的管理模式，進(jìn)而滿足小學(xué)教育管理工作的發(fā)展需要。
二、優(yōu)化師德建設(shè)，提升師德境界
對于小學(xué)教育管理來說，師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)是一個重要的話題。師德師風(fēng)關(guān)系到教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。要想提升小學(xué)教育管理的實(shí)效性，一方面是要堅(jiān)持“以人為本”，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)教師努力工作，關(guān)愛學(xué)生并實(shí)現(xiàn)自我成長。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角度講，重視師德建設(shè)也是學(xué)校常態(tài)化管理的重要內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，以身作則，起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)全體教師不忘初心，教書育人，以良好的教風(fēng)來為義務(wù)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。另一方面在師德建設(shè)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該將教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，形成一種互相教育、互相激勵的效果，配合學(xué)校師德師風(fēng)考核機(jī)制、獎懲制度以及組織教師接受教育法規(guī)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此來規(guī)范教師的行為，提升教師的師德境界，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。
三、完善制度建設(shè)，拓展發(fā)展空間
制度是保障，是規(guī)范員工行為的基本條件之一。在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該堅(jiān)持抓好制度建設(shè)，積極構(gòu)建有利于學(xué)校規(guī)范化發(fā)展的管理制度，并監(jiān)督制度落實(shí)到位，不走過場。當(dāng)然，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不可能每一步都做好，尤其是在制度建設(shè)方面難免有錯誤或漏洞，應(yīng)該主動去尋找制度建設(shè)存在的問題并積極修訂和彌補(bǔ)，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育和人性化管理思想。此外，制度是為了更好地讓人發(fā)展，為學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展而服務(wù)的，所以， 小學(xué)校長應(yīng)該廣泛征求教師意見，確保制度的科學(xué)性和合理性，切實(shí)提升學(xué)校管理的實(shí)效性。
四、深化教學(xué)教研，搭建創(chuàng)新平臺
小學(xué)教育管理者應(yīng)該將教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校開展工作的關(guān)鍵位置，為教學(xué)工作的有效開展創(chuàng)造有利條件。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)管理質(zhì)量，需要圍繞教學(xué)教研來進(jìn)行。尤其是在小學(xué)教育管理中，應(yīng)該持續(xù)深化教學(xué)教研，為廣大小學(xué)教師搭建創(chuàng)新平臺，通過教學(xué)教研活動的開展，促使教師積極更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法。此外，為了激發(fā)教師追求進(jìn)步的熱情，應(yīng)該持之以恒地開展聽評課制度，樹立典型課例，發(fā)揮名師導(dǎo)航作用，在競爭與合作中提高小學(xué)教師的整體水平。
五、營造人文氛圍，構(gòu)建和諧校園
