語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文作文教學(xué)；難點(diǎn)與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是衡量教師的教學(xué)水平、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，作文教學(xué)具有重要的價(jià)值與意義，起著承上啟下的作用。初中語(yǔ)文作文教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言的組織能力、邏輯思維能力等等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要而作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，分析教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)上存在問(wèn)題。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)比較難的問(wèn)題就是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)水平有待提升。有的教師過(guò)分注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐。教師在教學(xué)中，更多的是講解作文教學(xué)上的理論與技巧，學(xué)生不知道如何運(yùn)用這些理論，學(xué)生的寫作水平還有待提高。例如，當(dāng)布置學(xué)生寫作寫景的文章的時(shí)候，教師一般就會(huì)講解寫景的相關(guān)的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、擬人等方法，學(xué)生對(duì)這些方法比較理解，但是每天都在學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒(méi)有切身體會(huì)過(guò)相關(guān)的景色，很難寫出好的文章。有的教師支隊(duì)作文訓(xùn)練就事論事，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師的寫作水平偏低，是目前影響作文寫作能力的組要的瓶頸。有的地區(qū)的初中語(yǔ)文教師沒(méi)有收到過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，教師業(yè)務(wù)水平有待提高，影響學(xué)生的做作水平、

2.學(xué)生存在寫作上的下筆難的問(wèn)題。在學(xué)生的作文教學(xué)中，存在著下筆難的問(wèn)題，下筆難的主要原因就是教師在教學(xué)中，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的子而坐思維導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候，自身的寫作思路不能夠有效的打開。筆者認(rèn)為，在教育教學(xué)中，思維能力對(duì)提升學(xué)生的寫作思維必不可少，只有具有清晰的寫作思路，才能構(gòu)思出好的文章。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作的時(shí)候，腦子里空空蕩蕩，不知道該從何說(shuō)去，寫出來(lái)的文章都比較勉強(qiáng)，寫作教學(xué)中缺乏亮點(diǎn)與出彩點(diǎn)，存在著下筆難的問(wèn)題。

3.作文教學(xué)比較隨意，沒(méi)有科學(xué)合理的計(jì)劃。在初中作文教學(xué)中，許多的教師缺乏科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的、有效的寫作計(jì)劃?；旧?，在課堂教學(xué)中，都是按照隨堂練習(xí)、試卷練習(xí)的方式進(jìn)行講解，教師進(jìn)行命題的時(shí)候，往往是根據(jù)自身的興趣進(jìn)行命題，教學(xué)缺乏一定的計(jì)劃。例如，教師在教學(xué)中，要從抒情、敘述、議論、散文等等方面，對(duì)作文的類型進(jìn)行梳理，要?jiǎng)訉W(xué)生感興趣的、新鮮的、刺激的當(dāng)面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，采取正確的教學(xué)方式。但是很大部分的教師在教學(xué)中，很少能夠做到以上幾點(diǎn)。還有一些教師，在教學(xué)中很少傳授有效的寫作方法，只是讓學(xué)生參照參考書、作文書，采取背誦例文的方式，只是為了讓學(xué)生在寫作中采取高分，學(xué)生成為記憶的機(jī)器，缺乏聯(lián)想能力與想象能力，對(duì)于提升的學(xué)生能力沒(méi)有關(guān)鍵的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)書的依賴，學(xué)生沒(méi)有辦法獨(dú)立自主的進(jìn)行寫作。因此，教師在教學(xué)中，需要制定科學(xué)合理的計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)大的主要策略

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在作文教學(xué)中，想象力是十分重要的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中，要采取各種訓(xùn)練方法，開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，按照自身的思路與觀念，進(jìn)行具有自身特色的寫作。在激發(fā)學(xué)生的想象力的過(guò)程中，可以采取多種形式進(jìn)行。例如，在課堂教學(xué)中，要組織座談會(huì)、組織演講比賽、組織班會(huì)鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，周記、月記、讀書筆記都要按時(shí)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生多多的觀察，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生觀察拓寬自身的視野，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提高余姚表達(dá)的技巧與能力，寫作思路清晰，具有創(chuàng)新性的文章。

2.教師采取新型的評(píng)改模式。在作文教學(xué)中，評(píng)改活動(dòng)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。評(píng)改作文的好壞，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解，理清學(xué)生的寫作思路。因此，教師要全面的創(chuàng)新新型的評(píng)改方式，可以采取小組的評(píng)價(jià)方式，由教師單一的評(píng)改方式采取合作化、多元化的評(píng)改方式，學(xué)生互評(píng)的方式，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。通^學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的寫作能力與鑒賞能力。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的作文能力，必須要采取讀寫結(jié)合的練習(xí)的模式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為寫好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在作文教學(xué)中，需要從語(yǔ)文教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，組織多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉中，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。生活是最好的老師，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，建立學(xué)生的語(yǔ)文思維。在作文的實(shí)踐中，學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟隨父母進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的寫作提供素材，引導(dǎo)寫出自己的所見所聞，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，而不是表達(dá)假大空的感情。

總而言之，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，制約著學(xué)生自作能力的提升，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的情況，采取相應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，提升學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作技能，挖掘?qū)W生的想象力，幫助學(xué)生寫出好的文章。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn)

進(jìn)入中學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，作文課程的難度也有了明顯的提高。這就要求教師要深入研究作文教學(xué)的特點(diǎn)，找到作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣才能不斷提高作文教學(xué)的水平和質(zhì)量。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是素材的積累，難點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)。

一、抓好素材積累，讓學(xué)生的作文言之有物

素材積累，可以分為間接積累和直接積累。從非自我的角度進(jìn)行的素材積累，稱為間接積累；從切身經(jīng)歷進(jìn)行的素材積累，稱為直接積累。

間接積累是作文素材積累最重要的途徑，因?yàn)槲覀儗?duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物不可能都一一接觸、體驗(yàn)，我們必須采取“拿來(lái)主義”，把一切對(duì)自己有用的東西拿過(guò)來(lái)，為我所用。間接的素材，從縱向看，幾千年的文明史，發(fā)生的事件不可勝數(shù)，我們完全可以從中截取自己所需要的任何東西，作為寫作的內(nèi)容；從橫向看，世界上每天都在發(fā)生著各式各樣、形形的事件，有好的，可以作為褒揚(yáng)的對(duì)象，有丑惡的，可以作為批判的對(duì)象?？傊?，只要我們留心，作文素材到處都有，比比皆是，那就要看我們?nèi)绾稳シe累了。當(dāng)然，積累的方法可能因人而異，這里，我介紹幾個(gè)有效的辦法：

一是養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。無(wú)論是在課內(nèi)書本上還是在課外閱讀中，都會(huì)遇到很多的名人名句、優(yōu)美語(yǔ)句等等，要教學(xué)生做好筆記，把自己認(rèn)為有用的東西抄寫到一個(gè)專門的筆記本上。為了加深印象，最好寫上自己的感悟感想等等。這樣不僅積累了一些寫作中可以引用的素材，而且還鍛煉了自身的寫做水平，可謂一舉兩得。

二是要多讀多背。要背誦一些優(yōu)秀的文章，包括名家名作，也包括一些作文書上的好文章。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，也有語(yǔ)感問(wèn)題。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹谥袑W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要多讀多背，而不能成為“啞巴語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)者。當(dāng)有了我們平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所背誦下來(lái)的文章積淀時(shí)，寫作文的時(shí)候就會(huì)游刃有余、左右逢源了。

三是多從現(xiàn)實(shí)中尋找素材。報(bào)紙、雜志、電視節(jié)目（比如故事會(huì)、今日說(shuō)法甚至是新聞節(jié)目）都可以成為我們積累素材的重要途徑。這些材料更具有時(shí)代性、新鮮感，不會(huì)總是陳詞濫調(diào)似地重復(fù)地讓屈原從江里跳上來(lái)再跳下去等等。從新聞節(jié)目或報(bào)紙入手可以讓我們掌握當(dāng)前最新鮮的素材，而且能拓寬自己的知識(shí)面，與別人聊天談話時(shí)又可以及時(shí)引用，暢談闊論，新鮮生動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？更重要的是，有時(shí)候，考試作文會(huì)以時(shí)事為話題，而報(bào)紙上的相關(guān)評(píng)論或文章無(wú)疑是最好的參考，對(duì)提高作文水平很有幫助。

直接積累，有一定的局限性，但由于是自己的親身經(jīng)驗(yàn)，所以印象會(huì)更加深刻難忘。中學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中要始終保持有一顆敏感細(xì)膩的心，要用自己的眼睛真實(shí)地記錄下生活中發(fā)生在身邊的每一件事情，學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中獲取寫作的靈感，積累寫作的素材。

二、抓好語(yǔ)言技巧培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文言之有“色”

語(yǔ)言是文章的華衣。俗話說(shuō)“好馬配好鞍”，“好花還要綠葉襯”，沒(méi)有美好的的語(yǔ)言，再好的素材也會(huì)減色。但是，語(yǔ)言技巧的培養(yǎng)可不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力。

一是要抓語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)言基本功主要包括文句通順，文字規(guī)范、清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練與提高，必須從點(diǎn)滴做起。首要是從模仿開始，從好文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)?？梢詫?duì)課本上的文章進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫，還可以根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生從文章中學(xué)文章、從寫作中學(xué)寫作。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作必須認(rèn)真批閱，找到其中的閃光點(diǎn)和不足之處，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，對(duì)錯(cuò)誤要及時(shí)指出，然后叫學(xué)生去修改。這樣重復(fù)幾次，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有明顯提高，堅(jiān)持經(jīng)常會(huì)有意想不到的效果。

第3篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 難點(diǎn)

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.如何突破傳統(tǒng)寫作理念的束縛

目前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，往往存在著教師放任學(xué)生自流寫作的，初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程就形成了一個(gè)“放養(yǎng)”的形式，學(xué)生所形成的寫作思維也只是根據(jù)自己的揣度與分析，這就導(dǎo)致學(xué)生難以了解語(yǔ)文寫作的真諦，寫出來(lái)的文章的表現(xiàn)力也很弱。

例如，在初中生的記敘文的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是向?qū)W生簡(jiǎn)單的說(shuō)明“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”的基本組成結(jié)構(gòu)，初中生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過(guò)程中，往往只是了解寫作的“空殼”，并沒(méi)有了解到作文寫作的真諦，創(chuàng)作出來(lái)的記敘文只有一個(gè)記敘文的空殼，沒(méi)有內(nèi)涵可言，嚴(yán)重的制約了初中生語(yǔ)文寫作能力的提升。

2.如何豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

受限于年齡和生活閱歷，初中生的寫作能力相對(duì)較弱。具體來(lái)說(shuō)，初中生寫作能力的欠缺主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，面對(duì)比較難的題目，初中生由于閱歷的欠缺，完全沒(méi)有相關(guān)的認(rèn)知，寫出來(lái)的文章自然是質(zhì)量不佳；其次，是初中生雖然對(duì)題目形成了一定的認(rèn)知，但是語(yǔ)言組織能力卻很薄弱，難以把自己的真實(shí)想法通過(guò)自己的筆描寫出來(lái)。與此同時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，由于受到思維的桎梏，導(dǎo)致寫到一半不知道該怎么寫了的情況。在這樣的背景下，初中語(yǔ)文寫作就完全發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3.如何明確寫作教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)資料的查詢研究，可以看出，大部分初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)還沒(méi)有形成深度的認(rèn)知。在這樣的背景下，得不到來(lái)自教師的理論指導(dǎo)，初中生就更加難以感覺(jué)到進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作的中心思想之所在，導(dǎo)致大部分的初中生認(rèn)為寫作只是一個(gè)模板的套用過(guò)程。與此同時(shí)，大部分的初中語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地把寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)成一個(gè)取分的過(guò)程，于是，各種“萬(wàn)能模板”層出不窮，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)對(duì)作文外在形式的追求，充滿了功利性的教學(xué)思維，嚴(yán)重忽略了對(duì)于作文的內(nèi)涵的剖析研究，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)的策略

1.優(yōu)化現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)模式

為了有效解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)，開闊初中生的寫作思路，促進(jìn)初中生語(yǔ)文寫作能力的提升，在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要充分的意識(shí)到對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的整合更新，致力于優(yōu)化傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以初中生的實(shí)際特點(diǎn)為新的語(yǔ)文寫作教學(xué)方法研究的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，要從幫助初中生明確寫作的中心思想入手，然后，教師再對(duì)初中生作文的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有效的提升初中生作文寫作的規(guī)范性。

例如，在進(jìn)行“美妙的聚會(huì)”的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓初中生先對(duì)寫作想法進(jìn)行交流，然后，對(duì)初中生的寫作想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生說(shuō)“你應(yīng)該怎樣描述自己參與的這個(gè)聚會(huì)呢？”“這個(gè)情節(jié)你描寫的很好，但是，加上一點(diǎn)修飾性的詞語(yǔ)，豈不是能夠讓整篇作文的文采更加飛揚(yáng)？”通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓初中生形成對(duì)于作文主題的深度認(rèn)知，還可以鼓勵(lì)初中生進(jìn)行寫作的積極性，對(duì)提升初中生的語(yǔ)文寫作效率具有非常重要的意義。

2.在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念

在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師還要在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念。具體地來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到，寫作能力的培養(yǎng)過(guò)程要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引。要根據(jù)初中生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出符合初中生實(shí)際特點(diǎn)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)初中生的寫作能力，逐步豐富初中生的語(yǔ)文寫作理念，為初中生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)初中生在每一堂課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)進(jìn)行“故事五分鐘”的教書，隨機(jī)選擇一個(gè)課題，考察初中生對(duì)于話題的作文組織能力。通過(guò)這樣的方式，可以有效地鍛煉初中生的作文組織思維，幫助學(xué)生形成良好的思維反應(yīng)能力。與此同時(shí)，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，讓初中生在交流的過(guò)程中，逐步提升自身的語(yǔ)文寫作能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視對(duì)寫作難點(diǎn)的總結(jié)，并從這些難點(diǎn)出現(xiàn)的角度進(jìn)行剖析，尋找有效的解決方案，循序漸進(jìn)的促進(jìn)初中生語(yǔ)文寫作能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)火星小學(xué)    彭三元

    隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來(lái)越多的進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。通過(guò)多媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息，這是現(xiàn)代化教育學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的標(biāo)志之一。

多媒體教學(xué)具有綜合處理文字、影象、聲音、圖片的能力，能做到圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，顯示了其輔助教學(xué)的非凡才能。再加上軟件設(shè)計(jì)時(shí)，有多種不同的響應(yīng)方式可供選擇，所以它更能承擔(dān)起教學(xué)信息傳遞的任務(wù)，在課堂上形成“教師——媒體——學(xué)生”的三元雙向反饋機(jī)構(gòu)。不僅能優(yōu)化教育環(huán)鏡、提高課堂效率，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿活力樂(lè)趣，更重要的是它在突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，具有任何一種手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的飛速發(fā)展。

筆者認(rèn)為，要達(dá)到這一點(diǎn)，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、明確多媒體的特點(diǎn)和功能。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)多媒體中的各種媒體，如影像、聲音、文字、圖片等的不同優(yōu)勢(shì)和作用有較充分的了解，這樣才能較熟練地運(yùn)用它，達(dá)到預(yù)期的目的。

二、根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇最能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的素材，如影像、聲音、文字、圖片等，組合成多媒體，采用多媒體教學(xué)，只是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，因而，在選擇多媒體素材時(shí)，要遵循教學(xué)需要性的原則。

三、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)必須確定多媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)。即在教學(xué)中為了更有助于語(yǔ)文教學(xué)，必須合理而巧妙地安排媒體，在什么時(shí)候出現(xiàn)多媒體，都必須講究藝術(shù)性。

如在小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《黃山奇石》一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時(shí)說(shuō)，“就像一個(gè)巨大的仙桃從天上飛下來(lái)，落在山頂?shù)氖P上?！笔墙虒W(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我抓住一個(gè)“飛”字向?qū)W生提問(wèn)：把“飛”字換成“掉”字可以嗎？為什么？學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的看法，其中有學(xué)生說(shuō)：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會(huì)連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎；所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。我采用動(dòng)態(tài)效果，出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿?dòng)畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下來(lái)，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個(gè)大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說(shuō)明了“飛”比“掉”好。學(xué)生眼前豁然開朗，難點(diǎn)解決，比喻句的教學(xué)也水到渠成。

又如在小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《看月食》一文的教學(xué)中，月食的成因既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了提高效率，我制作了能體現(xiàn)太陽(yáng)、地球、月亮三者運(yùn)動(dòng)規(guī)律動(dòng)態(tài)課件，同時(shí)，還特意突出了地球的陰影。教學(xué)時(shí)，操作課件，月亮由于饒地球轉(zhuǎn)，慢慢進(jìn)入地球的影子，能反射到太陽(yáng)光的部分也就越來(lái)越少，等完全進(jìn)入影子，即形成了月食……學(xué)生通過(guò)親眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省時(shí)省力。

還有很多這樣的例子，如：《回聲》中水波、聲波的返回可用動(dòng)態(tài)圖片來(lái)突破難點(diǎn)，《黃山奇石》中黃山風(fēng)景的秀美，《雷雨》中雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化又都可采用影像來(lái)突出重點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)抒情性較強(qiáng)的文章或詩(shī)歌時(shí)，可選擇一段優(yōu)美而略帶傷感的音樂(lè)來(lái)渲染情感，以突破情感的教學(xué)，教好指導(dǎo)朗讀，而在學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)又可選用一段優(yōu)美而輕快的音樂(lè)來(lái)增添美感……

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要你根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用多媒體，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到意想不到的教學(xué)效果。

第5篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最難的一關(guān)。很多初級(jí)水平的學(xué)生，看到漢字形體望而生畏，以致學(xué)習(xí)漢語(yǔ)達(dá)到掌握口語(yǔ)就罷了。

而一些處于中級(jí)水平的學(xué)生，在漢字的書寫方面特別困難，尤其東亞地區(qū)之外的學(xué)生，書寫漢字的感覺(jué)就跟抽象繪匭差不多，對(duì)于筆順的概念非常陌生，甚至認(rèn)為這種古怪的文字無(wú)法掌握。不熟練掌握漢字的書寫，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只能算個(gè)淺嘗轍止，不能算真正學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)。漢字學(xué)習(xí)雖難，但仍完全有辦法實(shí)施教授。從教授這方面說(shuō)，應(yīng)樹立一個(gè)自覺(jué)意識(shí)．既然是一種非常難以掌握的文字，那么一定要在教的方法上下足功夫。筆者大學(xué)時(shí)期曾給來(lái)華的外國(guó)小學(xué)生做家教，后曾在英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校做助教，對(duì)于第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)和第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)，都有一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，這里試提幾點(diǎn)建議。

初學(xué)漢字的學(xué)生，面臨的最大心理障礙，是怎樣轉(zhuǎn)變書寫本國(guó)拼音文字的習(xí)慣，接受漢字書寫的思維模式。因此，對(duì)學(xué)生做一點(diǎn)必要的甲骨文知識(shí)的詮釋．不僅引人人勝，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更深刻地理解漢字的起點(diǎn)，而不局限于灌輸書寫的筆畫概念。實(shí)際上．對(duì)外漢語(yǔ)的初級(jí)課本，必然牽扯很多甲骨文中已出現(xiàn)的字，最簡(jiǎn)單的日常對(duì)話中，使用頻度最高的一些漢字，不妨從甲骨文的角度去誘導(dǎo)進(jìn)入。譬如，人、大、天、夫、女、好、姓這幾個(gè)字，看似不屬同一類．卻可以歸納起來(lái)，從摹畫人體的甲骨文角度去解釋。從站立的成人，講到人的頭頂上方是天空，頭發(fā)上插簪子就是夫．跪地垂頭者是女子l再講到有孩子的女人就好，進(jìn)而講到中國(guó)的姓氏，女稱姓、男稱氏等等。這樣，就從講解文字順勢(shì)講到中國(guó)文化。筆者建議，教師可將涉及甲骨文的那些字一一列出，最好配以對(duì)應(yīng)的漫畫圖片，相信一定會(huì)比單純地讓學(xué)生死記硬背筆順、筆畫的效果好。甲骨文字體，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓他們從感情上逐漸認(rèn)同這樣一種復(fù)雜而難學(xué)的文字形態(tài)．也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中，觸摸到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。因此我認(rèn)為，甲骨文對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的作用應(yīng)引起關(guān)注。當(dāng)然，有一個(gè)度的把握的問(wèn)題，因?yàn)榧坠俏氖欠浅９爬系奈淖?，即使中?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，也不宜涉入過(guò)深，涉及它的目的是一種手段．為誘導(dǎo)外國(guó)學(xué)生更好地建立漢字意識(shí)．而非掌握中國(guó)古文字。所以說(shuō)，甲骨文的利用，僅僅是～個(gè)拋磚引玉的辦法，不可本末倒置。

“識(shí)字識(shí)半個(gè)”，是一種不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，中國(guó)人經(jīng)常作為調(diào)侃式批評(píng)，但是對(duì)于外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，卻可能非常管用。比如江，河，湖，海等字，共同特征是水字偏旁，老師不必急于一個(gè)字一個(gè)字地教，可以集合起來(lái)先教水偏旁。通過(guò)講解水偏旁，使學(xué)生理解了三點(diǎn)水表示和水有關(guān)的字。這樣學(xué)生碰到尚不認(rèn)識(shí)的一些漢字，如汗，滴、流、淌等，就會(huì)知道這些字也是和水有關(guān)的。根據(jù)已知的偏旁來(lái)猜測(cè)生字的大致意義，恰似于中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)時(shí)的記憶詞根，雖然對(duì)新詞具體意思不能確定．但是大概屬什么意義的范圍，還是可以猜得一些的。中國(guó)人孩童時(shí)期的啟蒙認(rèn)字，也在運(yùn)用這樣的方法，即使到了完成初級(jí)、中級(jí)教育階段，中國(guó)人在遇到一些不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)，仍會(huì)根據(jù)自己已知的部分來(lái)推測(cè)意義和發(fā)音，對(duì)外國(guó)學(xué)生為何不能嘗試呢?筆者建議，對(duì)一些最常用的漢字，先按偏旁分類的辦法，讓學(xué)生熟悉某個(gè)偏旁形體的表義和書寫，再具體到各個(gè)字的書寫、表義。

漢字的獨(dú)體象形字，在初期教學(xué)中必定要求記住，而當(dāng)基本的偏旁部首掌握之后，自然要深人到臺(tái)體字問(wèn)題。漢字合體字主要是形聲、會(huì)意兩種，近80％是形聲字，即形符部分和聲符部分相結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)充分利用組合造字這一特性，作為漢字教學(xué)的一個(gè)重要辦法。一種是學(xué)生已經(jīng)掌握的獨(dú)體象形字的組合，如“你”字和“心”字結(jié)合成您，“我”字和。蟲”字結(jié)合成蛾。更多的則是偏旁部首與別的許多字的組合，由兩個(gè)已經(jīng)熟悉的組成部分，講到一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字，使學(xué)生的記憶更加容易。教師可自行制作偏旁卡片、獨(dú)體字卡片，通過(guò)不斷地組合、拆分，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這種漢字識(shí)記的方法，特別適合于已擁有初步漢字量的學(xué)生。

學(xué)生建立起對(duì)于漢字的感性認(rèn)識(shí)之后．下一步可以考慮，讓學(xué)生利用電腦來(lái)進(jìn)行漢字水平的提升。關(guān)于利用電腦學(xué)習(xí)漢字，留美學(xué)者張正生教授談丁自己某些見解口]。他認(rèn)為：利用電腦學(xué)習(xí)漢字，固然有一些弊端，如已有的手寫能力會(huì)變得生疏，乃至喪失，辨認(rèn)手寫體漢字的能力下降等等。但是，利用電腦的中文輸入軟件，所獲益處相比更多。一個(gè)好處是：書寫簡(jiǎn)單了，敲鍵盤比一筆一畫地寫字，當(dāng)然窖易得多，效率也高得多，并可以鞏固漢語(yǔ)拼音。又一個(gè)好處是：電腦的自動(dòng)糾錯(cuò)系統(tǒng)，可幫助學(xué)生識(shí)別錯(cuò)字，進(jìn)行自我改正；電腦字體的標(biāo)準(zhǔn)化，免去了因?qū)懽謱懙眯咭齺?lái)學(xué)習(xí)自卑感。再一個(gè)好處是：電腦教學(xué)和社會(huì)活現(xiàn)代化接軌，便于教學(xué)交流、商務(wù)溝通。等等。張教授的看法很有見地，但我們必定涉及這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，伺時(shí)才適合用電腦學(xué)習(xí)“書寫”漢字?因?yàn)楦静粫?huì)筆畫順序，不理解漢字部首偏旁等特性，就上電腦“寫”字，實(shí)際還處于拼音文字的模式之中。我認(rèn)為，利用電腦書寫漢字的時(shí)段，應(yīng)放在傳統(tǒng)漢字教授方式使學(xué)生有了一定量的“識(shí)字”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)過(guò)關(guān)，開始學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞匯和成語(yǔ)的時(shí)候，此時(shí)可考慮加進(jìn)電腦教“寫字”的方式。漢語(yǔ)進(jìn)化到如今，已經(jīng)從單音節(jié)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡p音節(jié)居多的語(yǔ)言。利用中文智能輸人法，可以讓學(xué)生連續(xù)敲擊雙音節(jié)詞的拼音，電腦就可以彈出備選詞匯進(jìn)行選擇。有的三字詞以及成語(yǔ)等兩字以上詞，利用電腦效果尤其好，幾乎不用選擇，敲打拼音就會(huì)直接顯示想要的短語(yǔ)。我認(rèn)為，在學(xué)生急速擴(kuò)大漢字詞匯量的時(shí)候，加入電腦作為教學(xué)輔助工具，一方面可以驗(yàn)證自己漢語(yǔ)拼音的正確與否，另一方面又可以訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別靜態(tài)漢字詞語(yǔ)的能力。我認(rèn)為，還有一個(gè)大的好處，將外國(guó)學(xué)生易于掌握的漢語(yǔ)拼音字母，快速地和漢字字型結(jié)合、映照起來(lái)，讓學(xué)生建立一種感覺(jué)，感到將拼音字母轉(zhuǎn)化為漢字字型其實(shí)不難，掌握好了甚至覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

第6篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 合作教學(xué) 模式研究

運(yùn)用合作教學(xué)模式能夠讓高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地體現(xiàn)主體地位，依靠自主合作探究的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者的作用，科學(xué)組織、高效實(shí)施這一模式，為語(yǔ)文教學(xué)成效提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化設(shè)置高中語(yǔ)文合作教學(xué)模式的有效載體

合作教學(xué)，顧名思義是讓學(xué)生從單個(gè)的學(xué)習(xí)個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究學(xué)習(xí)的形式。合作教學(xué)模式的應(yīng)用，有效載體是基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)立足于高中生的身心特點(diǎn)，以及高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，較為有效的是建立綜合性學(xué)習(xí)研究小組。在小組的設(shè)置上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持均衡、適中原則，首先要保持各個(gè)層面學(xué)生在小組里面的均衡分布，打破學(xué)生座位的限制，讓好中差不同層面的學(xué)生均衡地分布在各個(gè)研究小組里面，一方面能夠保持小組學(xué)習(xí)能力的均衡性，另一方面也有助于學(xué)生相互幫助。在研究小組的設(shè)置上，要保持人員數(shù)量的適中，一般情況下不宜超過(guò)8人，人數(shù)過(guò)多，則難以控制局面，人數(shù)過(guò)少又無(wú)法形成群策群力的研究氛圍，按照6到8人的規(guī)模設(shè)置學(xué)習(xí)研究小組，能夠較好地發(fā)揮這一載體的作用。

二、把握好高中語(yǔ)文合作教學(xué)模式的基本原則

合作教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的單向灌輸模式的一次創(chuàng)新與改進(jìn)，能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分動(dòng)起來(lái)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在這一模式運(yùn)用的過(guò)程中，教師必須把握“收放有度的”原則，首先是要充分地“放”，讓學(xué)生具有拓展思維、自主學(xué)習(xí)的空間。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能地將問(wèn)題解決的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，設(shè)置難易程度適中的研究題，讓他們開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)等待教師給予現(xiàn)成答案的思想，積極開拓思維，深入開展研究，以實(shí)現(xiàn)自學(xué)習(xí)成效的最大化。同時(shí)，教師還要掌握好“收”的度，開展合作教學(xué)模式并非所有的內(nèi)容全部由學(xué)生自主合作來(lái)完成，一些重難點(diǎn)依靠學(xué)生自己的努力無(wú)法完成，必須要教師在其中發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。教師要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、難點(diǎn)方面進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生茅塞頓開、柳暗花明又一村的感覺(jué)，從而深入推進(jìn)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)好高中語(yǔ)文合作教學(xué)模式的學(xué)習(xí)提綱

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用合作教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位開展充分的自主學(xué)習(xí)。在這樣的開放型學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師設(shè)置一條貫穿前后和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的線索，并以這條線索引領(lǐng)、組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)深入地研究教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉總結(jié)，設(shè)計(jì)出一組涵蓋教學(xué)目標(biāo)和能力要求的思考題，作為學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提綱。在學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)上，教師一方面要讓提綱與教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面緊密結(jié)合起來(lái)，另一方面還要讓重難點(diǎn)在其中體現(xiàn)出來(lái)，確保學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行分析研究，成為教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)、深入的過(guò)程。只有設(shè)計(jì)出具有全面性而且重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)提綱，才能夠保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方向正確，成效明顯。

四、組織好高中語(yǔ)文合作教學(xué)模式的探究過(guò)程

合作學(xué)習(xí)模式其內(nèi)涵可以分為兩部分，一是自主學(xué)習(xí)研究，二是合作討論交流。在教師出示學(xué)習(xí)提綱之后，每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)照提綱進(jìn)行深入的思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，和小組其他成員交流學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，提出自己的疑問(wèn)，凝聚集體智慧共同解決在學(xué)習(xí)中遇到的方方面面問(wèn)題。在這一過(guò)程中，一方面發(fā)揮教師在探究小組設(shè)置的牽頭學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、共同研究。另一方面，學(xué)生在探究的過(guò)程中，還需要教師進(jìn)行一些難點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)。所以，教師在放手讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要深入到學(xué)生之中了解教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)搜集相關(guān)的反饋信息，對(duì)下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的開展進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，部分重點(diǎn)難點(diǎn)需要教師在全班進(jìn)行集體提示，以保證學(xué)生能夠有效、深入、順利地開展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式讓師生之間形成有效的互動(dòng)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、合作性，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮好高中語(yǔ)文合作教學(xué)模式的促進(jìn)作用

高中語(yǔ)文教師運(yùn)用合作教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主能力這一目標(biāo)，讓這一新穎的模式成為活躍課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要工具，讓教學(xué)活動(dòng)變得“活”起來(lái)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)其中，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不再單調(diào)枯燥。同時(shí)，教師還要在合作教學(xué)模式中給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓他們的思維變得活躍，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高。實(shí)踐證明，運(yùn)用合作教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，改變以往教學(xué)課堂枯燥單調(diào)的局面，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮了積極作用。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展也能夠發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用，較好地實(shí)現(xiàn)了新課程改革中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪艷.語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（37）.

[2]陳志紅.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的滲透[J].文理導(dǎo)航（上旬），2010（06）.

[3]黃易飛.課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].廣西教育，2010（05）.

第7篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；語(yǔ)文教學(xué)；策略

當(dāng)前我國(guó)初中各學(xué)科正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中語(yǔ)文學(xué)科也不例外。最新頒布的初中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)策略?！笨梢姰?dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)改革必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位，這是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?！蹦敲丛诋?dāng)前形勢(shì)下我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施何種策略體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而激發(fā)其興趣呢？現(xiàn)筆者將對(duì)此展開相關(guān)探究。

一、以備課為重點(diǎn)，提升教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是提升教學(xué)水平的根本環(huán)節(jié)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立以教材為本的備課思想，在課前須對(duì)教材進(jìn)行全方位的研究，然后根據(jù)研究結(jié)果以及學(xué)生的具體情況確定合適的教學(xué)方法。我在教學(xué)中一直非常重視備課這一環(huán)節(jié)，授課前都會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的情況，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，確定最佳的教學(xué)方案，教學(xué)時(shí)既教授語(yǔ)文知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。具體而言備課時(shí)可從以下三方面入手：第一、充分了解學(xué)生的語(yǔ)文功底以及對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)方式的認(rèn)可度，例如可通過(guò)談話，問(wèn)卷調(diào)查、基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的心理、態(tài)度、語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的了解。只有充分了解了學(xué)生的上述情況，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，正所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”即是此意；第二、認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)在備課中是極為重要的，以往不少語(yǔ)文教師在備課時(shí)僅是研究教學(xué)內(nèi)容，卻很少考慮教學(xué)的根本目的，從而導(dǎo)致在授課時(shí)面面俱到，“全面開花”，整堂課缺乏明確清晰的目標(biāo)，令教學(xué)過(guò)程極為松散，喪失了應(yīng)有的嚴(yán)密性。如此缺乏目的性的教學(xué)將極易混淆學(xué)生的思維，無(wú)形中增加他們的學(xué)習(xí)難度。因此在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)的要求認(rèn)真研究教材，正確定位每篇課文的教學(xué)目的，這是避免教學(xué)盲目性以及隨意性的根本途徑，也是提高教學(xué)效率的有效環(huán)節(jié)；第三、備課時(shí)須把握教學(xué)的重難點(diǎn)。確定教學(xué)的重難點(diǎn)既要緊扣教學(xué)大綱，又要結(jié)合學(xué)生的具體情況。綜合考慮以上因素才能制定出切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。此外，確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)注意一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題：區(qū)分每篇課文的重難點(diǎn)，讓教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)體系。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，我根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的具體情況確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是分析“閏土”與“楊二嫂”不幸的遭遇；而教學(xué)難點(diǎn)則確定如下：分析文中自然景物的描寫以及景物描寫中蘊(yùn)藉的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一段話；分析文中的“我”在故鄉(xiāng)耳聞目見的情況。難點(diǎn)與重點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)體系。引導(dǎo)學(xué)生從上述四個(gè)方面理解課文，不但能獲得深入淺出的效果，而且還能提升教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性。而這些豐富而又深刻的內(nèi)容必須在備課中通過(guò)深入的研究才能精準(zhǔn)地把握。

二、以學(xué)生為主體，營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)情境

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)發(fā)言尤為積極，而八年級(jí)發(fā)言的學(xué)生相對(duì)于七年級(jí)就略有減少，九年級(jí)發(fā)言的學(xué)生就更少了?？梢娫降礁吣昙?jí)，發(fā)言的學(xué)生就越少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象皆是因?yàn)槿嗽谟啄陼r(shí)期思想顧慮較少，不管在何種環(huán)境中都能以輕松的心態(tài)去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。而隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)就愈加深刻，往往在嚴(yán)肅的環(huán)境中思維活動(dòng)就會(huì)受到限制。加之從心理學(xué)角度而言，一個(gè)人的思維以及創(chuàng)造力只有在自由、輕松、安全的氛圍中才能獲得淋漓盡致的發(fā)揮。現(xiàn)代教育學(xué)研究理論顯示：人只有在溫馨愜意的環(huán)境中想象力才能獲得最大程度的發(fā)展，思維能力才能獲得大幅提升?？梢娫谡Z(yǔ)文教學(xué)中要提高教學(xué)效率就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境。例如在教學(xué)《家》（周國(guó)平撰寫）一文時(shí)，我針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：第一、文中“家”的概念究竟是什么？第二、作者為何用“船”、“岸”、“港灣”來(lái)比喻“家”？第三、倘若一個(gè)人沒(méi)有家會(huì)怎樣？大家希望自己的家是什么樣子？針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀課文之后分組討論，我則在組間巡，對(duì)學(xué)生碰到的疑難問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，在這樣一個(gè)自由、民主的環(huán)境中學(xué)生的思維非?；钴S，不但能迅速結(jié)合課文理解上述三個(gè)問(wèn)題，而且還能提出很多具有創(chuàng)意的新問(wèn)題，并能自行積極思考予以解決?？梢婇_放民主的教學(xué)情境能讓學(xué)生的思維獲得全身心的放松，將自己的學(xué)習(xí)熱情在課堂上全部釋放出來(lái)，隨之課堂教學(xué)效率也將獲得大幅提高。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)興趣

從本質(zhì)上而言，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。劉開曾說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑；非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)?！边@句名言充分強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)在教學(xué)中的重要性。在語(yǔ)文課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出問(wèn)題，以此激活學(xué)生的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

人們常說(shuō)：“因景生情，情景交融?！边@充分說(shuō)明情境對(duì)人認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展有極為密切的影響。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。問(wèn)題的表現(xiàn)方式是豐富多彩的，既可以是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得，也可以是學(xué)生獨(dú)立自主探究而來(lái)。提出的問(wèn)題不要限定范圍，既可以是語(yǔ)文范疇內(nèi)的問(wèn)題，也可以是與其他學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，更可以是單一性或綜合性的問(wèn)題

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把握時(shí)展的旋律，根據(jù)新課標(biāo)理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施體現(xiàn)時(shí)代性的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課堂上構(gòu)筑一個(gè)高效的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】媒體；語(yǔ)文教學(xué)；課堂實(shí)效

如今已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的每個(gè)角落，教育也毫無(wú)例外地受到了巨大的沖擊。但是，在傳統(tǒng)的教育理念中，我們很多教師仍舊習(xí)慣于“一根粉筆、一張講臺(tái)、一本教科書、一張嘴”的教學(xué)方式，對(duì)多媒體技術(shù)持排斥態(tài)度，或只是略知皮毛，不能很好地運(yùn)用多媒體課件，達(dá)不到自己的教學(xué)目的，從而收不到課堂實(shí)效。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件的使用已經(jīng)受到很多教師的重視，它的優(yōu)勢(shì)十分明顯：在引入多媒體課件輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂效率，讓語(yǔ)文課真正收到實(shí)效。

一、 攻破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓課堂實(shí)效清晰呈現(xiàn)

如何對(duì)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，是一堂課能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，如果是文章較短的，教師可以用板書、講解的方式來(lái)完成，可如果課文較長(zhǎng)，重難點(diǎn)較多時(shí)，完全憑教師的講、學(xué)生的說(shuō)是很難盡善盡美的。如筆者曾聽過(guò)一堂常態(tài)課《陶罐和鐵罐》，雖然課文不是很長(zhǎng)，重難點(diǎn)也十分突出，可是，因?yàn)榻處煹陌鍟^(guò)多，學(xué)生有些無(wú)所適從，從而讓課堂失去了應(yīng)有的節(jié)奏，效果也可想而知。

使用多媒體課件輔助教學(xué)，可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增大信息采集量。多媒體集中了多種教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，具有處理文字、圖形和聲音的綜合能力，學(xué)習(xí)者要運(yùn)用眼、耳、身、腦等多種感官參與，多渠道地接收信息，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、理解力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文內(nèi)容或年代久遠(yuǎn)，或涉及域外風(fēng)情，小學(xué)生存在認(rèn)知缺陷，難于理解，無(wú)現(xiàn)成可借鑒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如果單憑學(xué)生自己想象，無(wú)能如何也想不出的。教師如果利用多媒體課件，進(jìn)行情景再現(xiàn)、歷史知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生展開聯(lián)想與想象，就會(huì)起到事半功倍的作用。

二、深入文本，使課堂實(shí)效得以拓展

語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅僅是形成自己的知識(shí)體系，更多的是讓學(xué)生能夠從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面達(dá)到一個(gè)“知”、“行”、“意”三方面的有效結(jié)合，與文本對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。那么，多媒體課件此時(shí)就可以起到一個(gè)非常重要的作用：即用感性化、活動(dòng)化的方式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文課作為提升學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)、豐富人文情感、形精神的一門重要課程，更應(yīng)以有效地的方式，讓學(xué)生深入文本當(dāng)中去，去體驗(yàn)文字所帶來(lái)的真善美，讓學(xué)生充分張揚(yáng)心理、情感、思維、智慧和行為，讓學(xué)生在感性活動(dòng)中和諧發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，采用多媒體課件的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，具有非常明顯的作用。

在一些長(zhǎng)文當(dāng)中，對(duì)于文本的閱讀和理解，是很多教師所困惑的。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，出示重點(diǎn)句子和段落非常困難，而通過(guò)多媒體課件的方式，就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間放在對(duì)文本的深入理解和剖析上。

三、有效拓展，促課堂實(shí)效升華提高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往有許多課后補(bǔ)白、聯(lián)想創(chuàng)新，還有在語(yǔ)文園地中設(shè)置的“寬帶網(wǎng)”，其導(dǎo)向性和目的性都很明確，那就是讓學(xué)生除上課之外，還應(yīng)利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而很多教師往往在常規(guī)課堂中忽略了這一點(diǎn)。這時(shí)候，多媒體課件就可以發(fā)揮其重要的作用，讓學(xué)生進(jìn)行課外延伸，以提供更多廣泛的信息，充分拓展學(xué)生的思維空間，從而讓課堂實(shí)效不斷升華和提高。

第9篇：語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；教學(xué)高效

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-104-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中最為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此可見語(yǔ)文的重要性，要想學(xué)好語(yǔ)文，課堂教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)，怎樣教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文呢？這是所有語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，于是各式各樣的教學(xué)模式層出不窮。學(xué)講計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。如若把學(xué)講計(jì)劃搬到語(yǔ)文課堂上的話，那就能夠更好的推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，既有助于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文都應(yīng)該有著重要的意義，不過(guò)在具體實(shí)施時(shí)，仍然存在著或多或少的問(wèn)題，這就較為嚴(yán)重的影響了學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施，而要想解決這些問(wèn)題得下較大的功夫，不過(guò)這些問(wèn)題不僅在語(yǔ)文課堂中有，同樣的在其他學(xué)科也有，我和其他幾位老師共同研究，終于找到解決的辦法。

學(xué)講計(jì)劃這種模式之所以好其實(shí)就是改變學(xué)生的地位，也就是說(shuō)在老師的 引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、合作探究，這樣就能使每一個(gè)學(xué)生更好地“學(xué)進(jìn)去”、然后“講出來(lái)”同時(shí)還能夠指導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有更多的展示自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，能更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢赃@么說(shuō)學(xué)講計(jì)劃使語(yǔ)文教學(xué)步入一種斬新的境地，它給語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的時(shí)代要求，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該把他領(lǐng)會(huì)透徹，并能夠把它較好的運(yùn)用到教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)講計(jì)劃理論，本人認(rèn)為如果想提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，那就應(yīng)該按照以下三個(gè)方面去實(shí)施。

一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突出教學(xué)重難點(diǎn)

教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就應(yīng)該把握好教材去安排教學(xué)，也就是要明確化好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)必須有一定的順序來(lái)進(jìn)行、否則必然混亂不堪，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到迷茫不知所學(xué)，那樣的話學(xué)習(xí)效果肯定一無(wú)所獲?；诖苏Z(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)較好的領(lǐng)悟教材的精髓同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的基本狀況和不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定導(dǎo)學(xué)案，恰恰如其分掌握教材內(nèi)容，其實(shí)每一位語(yǔ)文教師都要拋棄滿堂灌，應(yīng)該有主次之分，這樣課堂教學(xué)有詳有略給學(xué)生一種層次感，每一堂課教學(xué)時(shí)都要突顯教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要少講、精講、注重雙基訓(xùn)練，務(wù)必使學(xué)生能做到能夠舉一反三，觸類旁通。要使學(xué)生能調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)學(xué)習(xí)，確保證學(xué)生能當(dāng)堂較好的掌握所學(xué)的知識(shí)。課堂教學(xué)中老師對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解要注重多層次進(jìn)行，即做到由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重問(wèn)題探討的方法，較好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：師者傳道受業(yè)解惑也。由此可以看出老師在知識(shí)的傳遞過(guò)程中的作用，也就是說(shuō)老師是傳播知識(shí)，學(xué)生是接受知識(shí)。老師到底如何傳播知識(shí)呢？是否就是老師在課堂上講解知識(shí)就行了呢？如果不是，那老師到底怎樣去引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。我認(rèn)為老師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)、如何去思考問(wèn)題，突破點(diǎn)是什么，怎樣去提高課堂效果。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體而作為學(xué)生當(dāng)讓就應(yīng)該義不容辭的配合老師努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以中學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)盡可能地做到采用多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地圍繞重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。語(yǔ)文教師還必須做到把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給調(diào)動(dòng)起來(lái) 。當(dāng)然語(yǔ)文教師務(wù)必要充分利用多媒體通過(guò)圖片、字里行間流露出的感情去體會(huì)作者的情感，從而解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣