免疫學發展史精選(九篇)

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第1篇：免疫學發展史范文

當前，文藝工作面臨前所未有的大好形勢，文藝事業在市委市政府工作大局中的地位作用日益突出，我們一定要認清形勢，堅持以科學發展觀為統領，進一步解放思想、改革創新，抓住難點、突出重點、打造亮點、開拓進取，使文藝工作更加符合科學發展觀的要求，實現我市文藝事業的大發展大繁榮。

一、以科學發展觀為指導，實施精品戰略。科學發展觀，第一要義是發展。推出更多更好的文藝作品，這是文藝界學習實踐科學發展觀必須堅持的第一要務。要把繁榮文藝事業作為文藝工作的根本任務，牢記使命、努力工作、繁榮創作，不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。要科學合理地配置資源，打造一批叫得響、傳得開、留得下的知名文藝品牌，使之成為一個時代的文化標識和可持續利用的文化資源。要立足建設和諧__的新要求，順應人民渴望美好生活的新期待，從市委市政府的重大部署中找準工作的結合點，從人民群眾普遍關心的熱點問題中找準工作的切入點，從文藝事業發展的關鍵環節中找準工作的著力點，努力打造知名品牌。同時，只有多出作品，更好地滿足各族人民精神文化需求，才能體現科學發展觀以人為本的核心，鼓勵和促使多出作品、多出人才，努力形成文藝作品不斷涌現，文藝人才競相成長，文藝活動蓬勃開展的生動局面。

二、以科學發展觀為指導，文藝貼近生活。生活是文藝創作的惟一源泉，優秀的文藝作品就要貼近生活、貼近群眾、貼近實際。廣大文藝工作者只有植根于人民大眾之中，才能創作出人民群眾所喜愛的、富有生命力的藝術精品；只有唱響主旋律，我們的文藝作品才能真正的起到啟發人、鼓舞人、教育人、塑造人的作用，才能真正的服務于人民大眾，服務于我們社會主義小康社會的建設。要按照科學發展觀的要求，把滿足人、服務人、提升人當作出發點和落腳點，立足__實際，更加自覺地、主動地、經常性地深入基層，深入到企業、農村、社區、學校和科研工作第一線，深入到改革開放和社會主義市場經濟發展的第一線，敲敲群眾的家門，看看群眾的生活情趣，聽聽群眾的心里話，關注民生，體驗民情，反映民心，為人民放歌，為人民抒情，為人民創作出更多體現和諧精神、謳歌真善美的文藝作品，充分展示人性的善良和社會的美好，更好地發揮陶冶情操、愉悅身心的作用。文藝工作者還要按照群眾樂于參與、便于參與的要求，廣泛組織開展各種形式的群眾性文化活動，大力發展社區文化、企業文化、村鎮文化、校園文化、軍營文化，鼓勵群眾自編自演、自娛自樂，讓人民在多姿多彩的文化活動中享受健康美好的精神生活。

三、以科學發展觀為指導，堅持改革創新。創新是文藝永葆生機活力的根本所在，不善于繼承就沒有創新的基礎，不善于創新就缺乏繼承的活力。要按照黨的十七大提出的“更加自覺、更加主動”的要求，順應時代和實踐的發展，堅持社會主義先進文化前進方向，全面貫徹落實科學發展觀，堅持文藝的“二為”方向和“雙百”方針，弘揚主旋律，提倡多樣化，倡導和諧理念,培育和諧精神，用社會主義核心價值體系引領社會思潮；要牢固樹立符合科學發展觀要求的新的文化發展理念，牢固樹立與時代要求相適應、與實踐發展相適合、與人民呼聲相一致的創新意識，堅持繼承與創新相結合，從博大精深的傳統文化中汲取精華，推陳出新，從世界優秀文化成果中吸收營養，為我所用。積極探索符合文藝發展規律和人民團體特點的管理體制、運行機制、活動方式，努力做到在推動工作上有新思路、在破解難題上有新舉措、在繁榮發展上有新成效。

四、以科學發展觀為指導，加強隊伍建設。文藝工作者肩負著黨和人民的厚望，肩負著繁榮社會主義文藝事業的光榮使命，必須以科學發展觀為指導，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，刻苦鉆研，努力提高自身的思想道德修養、科學文化素養和文學藝術修養，潛心創作，精益求精，無私奉獻，把創作優秀作品和培養高尚人品結合起來，做德藝雙馨的人類靈魂的工程師；要牢固樹立文聯“一盤棋”的思想，加強文聯與所屬各文藝家協會之間、各團體會員之間、各藝術門類之間的團結協作，各展所長，優勢互補，在密切合作中求得共同發展，在形成合力中實現整體推進；要積極探索服務文藝工作者的途徑和方法，政治上充分信任，創作上熱情支持，生活上真誠關懷，最大限度為他們提供良好的文化待遇和優質服務，努力在創作經費、成就展示、交流合作、藝術傳承等方面為他們做好事、辦實事、解難事。擴大服務范圍，提升服務層次，增強服務本領，使廣大文藝工作者專心致志搞創作，心情舒暢干事業，同心同德促繁榮，真正把文聯建成廣大文藝工作者的“溫馨和諧之家”。

第2篇：免疫學發展史范文

“五個一”標準的提出

所謂全面發展教育，就是為了促使人的全面和諧發展而實施的教育。全面發展教育是對含有各方面的素質培養功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發展而實施的多種素質培養的教育活動的總稱，由多種相互聯系而又各具特點的教育所組成，多數人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發展教育的基本構成。

在教育史上，人的全面發展是一個永恒的主題。人類從誕生的那一天起就在不停地探索周圍世界，同時也從來沒有停止過對自身全面發展的追求。古今中外的著名學者、偉人，有許多關于人的自由生長和全面發展的觀點。我國古代偉大的教育家孔子承襲了西周貴族“禮、樂、射、御、書、數”“六藝”教育的傳統，進一步創設了培養“德才兼備的君子”的課程，即人們所熟悉的《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；古希臘哲學家亞里士多德根據人心理發展的特點提出了進行體育、品格教育以及包括哲學、數學、天文學等在內的理性教育以實現人的和諧發展；捷克偉大的教育家夸美紐斯認為所謂教育應該是“周全的教育”，所有人都應該在智育、德育、宗教教育以及健康教育等方面得到全面培養；蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他在長期一線教育的實踐中得出的最突出的成果就是“個性全面和諧發展”理論，他把全面發展當成一種教育過程；提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”的“五育”并舉的教育思想；在1957年提出“我們的教育方針，應該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的重要論斷。

當前，全面發展教育越來越受到黨和政府的高度重視，并通過制訂一系列有關的政策和法律法規予以保證。其中《中華人民共和國義務教育法》第三條規定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育教育，牢固淞⒔】檔諞壞乃枷耄確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量；加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養；加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感……使學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

綜上所述，小學教育階段其任務總的來說是為學生德、智、體、美、勞全面發展打下基礎和為初步生活做好準備。為此，學校確立了“以人為本，為學生的全面發展服務”的辦學思想，從2008年7月開始，在促進學生全面發展方面進行了有益的探索實踐，做了大量的工作，取得一定的效果。2010年8月，為了更好地落實全面發展教育，使各項工作更有針對性，根據學校的實際情況，領導班子經過認真研究，決定將德、智、體、美、勞各項內容進行細化，制訂了《運河小學學生標準》：文明守紀，傳承美德，有一份愛國情；熱愛學習，勤于思考，養成一個好習慣；喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好；喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能；喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領。簡稱“五個一”標準，并根據不同年級制定二、三級指標，使其更具有可操作性。

“五個一”標準的踐行策略

文明守紀，傳承美德，有一份愛國情 未成年人思想道德建設是事關國家前途和命運的戰略工程、基礎工程、希望工程、民心工程。加強和改進未成年人思想道德建設，對于確保實現中華民族的偉大復興，進一步推進國家的繁榮發展，實現國家長治久安，都具有重要而深遠的戰略意義。小學階段正處于人的發展基礎階段，兒童的品德行為處在由低級向高級發展的變化過程中，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發展。為此，本校非常重視對學生良好品行的培養，始終堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力踐行“三育人”，即全員育人、全面育人、全程育人。

一是文明守紀，常抓不懈。俗話說：沒有規矩不成方圓。遵紀守法是一個國家對合格公民的基本要求。公民的文明素養從某種程度上反映出一個國家進步的水平。馬丁?路德曾說：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的文明素養，即在于人民所受的教育。”由此可見，文明對一個人、一個國家、一個民族是多么的重要。學校一直以來都把培養文明守紀行為習慣視為學校德育工作的重要任務。從學期初的動員到每周的文明小競賽，再到依托大型活動的歷練，將德育工作系列化。為了進一步加強行為規范教育，促進學生行為規范的內化，良好習慣的生成，學校掀起以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動。結合學校班容量大、孩子們活動空間較小的實際情況，開展班級學生行為習慣“爭星”競賽活動（包括“學習星”“衛生星”“紀律星”“禮儀星”“文藝星”“體育星”），從不同的方面對學生提出了行為習慣的養成要求，學期末根據各班一學期綜合表現評出星級班級體。通過全體干部教師的齊抓共管，學生的文明素養有了長足進步，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的校園文明之風漸行漸盛。

二是傳承美德，輝耀中華。中華民族在五千年發展史中，形成了許多值得每個中國人驕傲的美德。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國情操，有“天行健，君子以自強不息”的進取精神，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的盡責風范……這些美德薪火相傳，成為中華民族生生不息的強大內在動力。中華文化是現今世界上唯一持續發展而未遭中斷的文化，她既有悠久的歷史，又煥發著青春的活力，是永不枯竭的教育資源。為繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，使這些民族文化瑰寶不斷發揚光大，在年輕一代甚至幼小的孩子身上生根發芽，日益根深葉茂，一代代傳承下去。本校重點從“經典文化、節日文化、地域文化”三個方面開展以中華優秀傳統文化為中心的豐富多彩的教育活動，著力打造運河小學優秀傳統文化傳承氛圍，初步形成了學生讀背經典，感知精髓，樹立目標，爭比品行的良好學習風氣，促進學生對中華美德由陌生到了解，不斷加深感悟，最后再到身體力行。

學校以通州運河的過去、現在、未來為校園文化主題，精心營造地域文化和經典文化校園環境，使學生耳濡目染受到影響。每學期，學校利用閉路電視、廣播、淮啊⑾路⒉牧系榷嘀滯揪痘極宣傳中華美德；組織各班利用板報、專欄介紹與學生學習和生活密切相關的美德內容；鼓勵學生多了解、多討論，組織開展以中華傳統文化為主題的班、隊會評優和觀摩交流活動及論文征集活動。學校多節主題班會被評為區級一、二等獎，兩節主題活動設計被收錄在《通州區優秀主題活動方案集錦》一書中，十余篇師生文章獲獎。

為做到傳統文化教育的延續性和深入性，本校注重以課題為引領，激發師生學習優秀傳統文化的熱情。“學論語，明理篤行”課題的研究讓學生仿佛穿越了2500年時空，走近了先賢孔子，去聆聽他充滿人生哲理的教誨。2010年學校還參與了國學課題的研究，成為了25所實驗校之一。走進國學文化殿堂，你才能真切感受到她的博大與精深。每周五下午學生們都會迎來他們喜歡的國學課；每天的早、午讀時，誦讀經典的瑯瑯讀書聲不絕于耳；各班樓道櫥窗里，一張張設計精美的國學手抄小報和國學專欄吸引著過往學生駐足觀看；市區國學論文和教學設計競賽，十余名教師獲獎。國學，讓每位深入其中的師生無不領略到她的風采，感受到我國優秀民族文化的無窮魅力。

三是一份愛國情，一腔報國志。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”中華民族自有史以來對自己的祖國就有一種深厚的、真摯的感情。這種感情是華夏幾千年來非常重要的精神支柱，是中華民族的高尚美德。在新的歷史條件下，繼承和發展愛國主義的傳統，對于振奮民族精神，凝聚全民族的力量，團結全國各族人民自力更生、艱苦創業，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的意義。對學生進行愛國主義情感教育是學校德育工作的核心內容。學校除了利用課堂主渠道滲透以外，還針對小學生年齡特點，采用靈活多樣的形式，激發學生愛國之情。每周一都要舉行莊重的升國旗儀式，在旗下講話中對學生進行愛國主義教育。每學期，組織學生觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地、舉辦愛國英雄故事會、唱三歌（國歌、隊歌、校歌）比賽等增進學生愛國情感，鼓勵學生收看、收聽電視、廣播，閱讀書、報刊等了解國家大事。在汶川、玉樹地震人民遇到災難時，本校學生紛紛伸出援助之手，捐款、捐物，只二、三天時間就捐出了九千余冊圖書送給玉樹災區的小朋友。通過學校的教育，愛國情已深深在學生心里扎下了根。

喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“小學首先應當教會兒童學習。”我國教育家葉圣陶先生則強調：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”正如這些教育名家們之言，小學是培養一個人終身學習的意識、能力與良好習慣的奠基時期。因此，本校將“喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣”做為學生應達到的標準之一提出，在工作中堅持“三步走”踐行策略，即培養興趣――指導行動――養成習慣。

一是激發興趣，讓學生喜歡學習。我國古代教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代心理學研究也證明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。對于小學生而言，激發其學習興趣，讓他們喜歡學習顯得尤為重要。在教學工作中，本校教師注意根據學生的年齡特點和學科特點，做到“三優激趣”：優化教學內容，展現學科自身魅力，并密切學科知識與現實生活的聯系，激發學生對學習材料的興趣；優化教學過程，通過精心創設的教學情境、合理選用的教學策略、教師生動親切的言行態度，激發學生對學習過程的興趣；優化教學評價，采用多元評價標準和多種激勵性的評價手段與形式，肯定學生各方面的積極表現，適當滿足其自我實現的需要，激發他們對學習本身的興趣。

二是指導行動，讓學生勤于思考。在培養學生學習興趣的同時，學校還十分注重對學生進行學習方法的具體指導，培養他們的學習能力，使其在成功的體驗中進一步激發學習興趣。如數學教師指導學生課前閱讀課本要做到“三讀”：循著知識脈絡初讀，重整體感知；圍繞知識重點精讀，求基本理解；針對知識疑難研讀，得深入發展。英語教師和學生一起總結了許多記憶的方式方法，如：把單詞分成三五個一組，逐個突破；按詞性分塊記憶；兩個同學之間互相提示英語或漢語去記憶；邊讀邊寫下漢語，然后根據漢意默寫記憶；制作抽認卡，結合音標記憶；在句子中、文章中記憶等等。此外，學校還鼓勵并指導教師用科研的方法解決教學中遇到的問題。目前，學校共有15項學科教研組申報的課題被立項為區級“十二五”教育”科研課題。

三是持之以恒，讓學生養成習慣。學習習慣是一個人在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵期。行為心理學研究表明：一種行為重復21天以上就會變為習慣動作，而至少90天的重復會形成穩定的習慣。因此，本校在培養學生良好學習習慣的過程中注意遵循教育規律，堅持循序漸進、持之以恒的訓練原則，做到學習習慣培養“四注意”。

首先，注意習慣培養要求應逐步提出，內容要詳細、明確、操作性強。例如在培養學生“勤思善問”習慣方面，我們有的教師具體規定學生每天最少要有2次舉手參與發言、板演其他形式的學習活動。

其次，注意發揮榜樣的示范作用。首先教師注意自己的言行習慣，通過準確無誤的計算、整潔美觀的板書等行為，做好學生的表率。同時注意為學生樹立學習典范。如在低年級學生中大力表揚那些課前準備充分，上課認真聽講，作業書寫工整、合作學習積極主動的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣；向中、高年級學生介紹一些他們喜愛的名人、偶像因好習慣成就大事業的故事，使其心生向往而學之。

再次，注意學生的差異性，習慣培養策略因人而宜。比如當不同特點的學生在課上注意力分散時，教師往往會采取不同的方式進行善意提醒。對于外向的學生可以叫其名字，親切詢問他有什么情況；對于內向的學生可以走近其身邊，站一會或輕輕點其課桌；對于思維敏銳的學生可以讓其回答間題等等。課后教師會找這些學生談話，幫助他們分析原因，并要求他們努力克服不良習慣。

最后，注意習慣的整體發展、家校形成合力。培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，既需要與其生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等互相促進、協同發展，又需要學校與家庭，教師與家長的密切配合，形成家校合力，共同營造培養良好學習習慣的氛圍。學校干部、教師經常利用電話、家校信息平臺、網絡、家校互訪、家長會、家長學校等多種形式及時與家長溝通，向家長宣傳從小培養孩子良好學習習慣的重要意義，共同探討方法與策略，并對家長提出明確要求和具體建議。

喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好 體育是義務教育階段的一門必修課程。通過體育教學對學生進行體育、衛生保健教育，增強學生的體質，促進德、智、體全面發展，能為提高全民族的身體素質奠定基礎。而小學體育又是學校體育的一個小系統，它具有打基礎、養成體育鍛煉習慣的性質，這種教育的學習與普及活動則體現了義務性、基礎性、全面性等基本屬性。“學生喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好”――這是運河小學“五個一”學生標準中的第三條，與教育部2011年5月23日發出的“體育、藝術2+1項目”不謀而合。

一是教中寓趣，讓學生喜歡運動。興趣是學習的最好老師，是求知欲的源泉。所以，要讓學生喜歡某項運動，首先要讓他們對這項運動感興趣，才能有進一步了解它，學習它的欲望。因此學校以中A人民共和國教育部制定的《體育課程標準》為依據，把一至六年級的體育教材詳細的進行梳理，再結合學生實際提出了：低年級以“故事”“情景”的形式處理教材，激發學生興趣，使學生在歡快、和諧的氛圍中接受啟蒙教育，促進其身心正常性生長發育；中年級以學生喜聞樂見的活動性游戲形式處理教材，通過“游戲”鍛煉學生身體，培養他們的運動能力和競爭中的才干與品質；高年級以增強學生體育意識和提高運動能力為主要教學目標，做到體育知識、技術、能力并重，促進學生全面發展。

根據不同年級學生生理和心理特點，搜集、整理了各種體育比賽的影像資料，利用室內課和風雨天為學生播放、講解。低年級學生以直觀性為主，放映一些體育運動的精彩瞬間和趣味的動畫、幻燈片等，慢慢培養學生對體育運動的興趣；中年級學生在觀看比賽資料同時，適當介紹一些體育比賽規則，讓他們能夠對比賽進行一些簡單分析；高年級學生除了正常教學之外，還增加了一項課外作業――“我最喜歡的體育明星”資料搜集展示。學生選擇自己最喜歡的體育明星或者是體育運動項目，并搜集與其有關的各種資料，利用室內課互相介紹交流。既豐富了體育知識，也激發了學生的運動興趣。

二是創造條件，讓學生自主選擇運動形式。學生個人運動能力不同，有的跑得快、有的跳得遠、有的投擲能力強。為了最大限度地照顧到全體學生，學校體育教研組對1-6年級的體育教材進行了詳細的分析，制定出一套適合本校特色的教學計劃，并向社會承諾：隨時歡迎學生家長以及關心學校體育工作的人士來參觀體育課教學。在體育教學中堅持“健康第一”的指導思想，關注學生的個體差異，確保每個學生受益。活動中給學生創造實踐的機會，增加信心，引導其慢慢找到自己喜歡的運動形式。為了給學生提供更多的選擇機會，學校除了有120余人的田徑隊以外，還有籃球隊、足球隊、太極拳表演隊、游泳班等。另外，本校還特聘請楊氏太極拳第五代傳人蔣林先生和第六代傳人李澤輝先生創編適合低、中、高年級學生的楊氏十式、十五式、二十二式太極拳，讓學生從小就擁有一項運動愛好，終身受益。

三是搭建平臺，給學生展示的機會。學生的特長需要有一個“舞臺”展示，“成就感”才能不斷得到滿足。學生們擅長的項目各有不同，為了讓他們充分展示自己，學校在學生入學伊始就對其特長進行了詳細調查、分類，為今后的培養提供了詳細數據。這些體育特長生都成了教師得力的“小助手”，在教學當中能夠協助教師指導其他同學，達到了以點帶面、共同提高的目的。校內定期組織班級間的拔河比賽、踢毽、跳繩比賽、課間操比賽等活動，讓每個學生在不同的比賽中都能夠找到自己位置，體驗到運動的快樂，增強參加運動的信心。學校還積極參加市、區級的各項體育活動，給學生爭取機會。2008-2011年通州區共組織了六次中小學生田徑運動會，本校共獲得了四次團體總分第一名。到2011年止，本校學生先后參加了市、區級的長跑、跳皮筋、籃球、游泳、乒乓球、武術、跳繩、拔河等二十余項體育項目，均取得了好成績，近三十名體育特長生被市、區重點中學錄取。

喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能 在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。藝術教育是學校實施美育的主要途徑，是開發學生智力、陶冶學生情操，培養學生創新精神和實踐能力的重要載體。有研究證明，有一種興趣愛好，會演奏一種樂器的孩子心理更陽光更健康。學校制定的學生“五個一”標準中，對美育方面的標準是喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能。近年來，學校不斷加大藝術教育工作力度，構建了“以藝術教育為主體，以課堂教學為主渠道，以興趣活動為主陣地，以各種賽事和社會活動為契機，系統地讓孩子們掌握一二種興趣愛好，培養多種人才”的藝術教育框架，在資金投入、師資配備及課程設置等方面進行了大膽的改革和有益的探索，用新的工作模式開創了一片嶄新的天地。

一是立足課堂，落實藝術教育。學校嚴格按照國家教委頒發的課程設計和新標準、教材的基本要求組織教學，開齊課程開足課時，保證了藝術教育的普及率，做到學期初有計劃，期末有測試、有總結，過程教學求真務實。加強了音樂、美術等學科的常規管理，對教師的備課、上課、輔導等教學基本環節有明確、具體的管理要求。負責藝術教育工作的領導深入教學第一線，有針對性地對音樂、美術等學科的教學工作進行檢查、督促、指導。組織教師學習新課標，學習教材，學習藝術教育理論，學習先進的教學方法，開展隨堂聽課、評優課、觀摩課、研究科、校本課等一系列課堂教學活動，促進藝術類學科教學水平的提高。

二是開發藝術活動種類，做到人人參與。目前，學校已經組建了兩個管樂團（其中一個是行進間樂團）、民樂隊（葫蘆絲）、舞蹈隊、鼓號隊、合唱隊、京劇組、圍棋組、計算機組、科技組（無線電小組）、美術組、英語組等多個校級興趣小組，各班還成立了班級的“趣味數學”“詩歌朗誦”“巧巧手”“小作家”“合唱小組”“網絡小能手”等興趣小組，使每一個孩子都有自我發展的空間。平時注重做好各藝術小組的管理工作，由主管領導負責檢查活動情況，適時總結、公布各班各組活動情況。學校還注重加強與通州區青少年活動中心的合作，爭取社會力量推動學校藝術教育發展。區青少年活動中心的教師定期來校，一方面對各小組的輔導教師進行培訓，一方面直接對學生進行專業輔導，從而提高了藝術小組活動質量。目前各項活動順利，培訓初見成效。在2010年通州區第十四屆藝術節活動中，學校有115人獲獎，其中一等獎31人、二等獎43人、三等獎41人，5名學生獲得“藝術之星”稱號。在通州區“運河之花”故事大王比賽中1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，1人獲得三等獎。另有30多名學生在其他藝術類評比活動中獲獎。

三是成立具有影響力的藝術團體，積極參加社會實踐活動。目前學校有近300人的管樂團、80人的葫蘆絲樂團、80人的鼓號隊、百人合唱隊、百人太極拳表演隊、40人的舞蹈隊。在2010年通州區慶祝教師節大會以及通州區慶祝少先隊建隊61周年、教職工運動會等活動中，學校管樂團和鼓號隊參加了迎賓活動，受到與會領導和來賓的好評，大大提升了學校的影響力，也為學校藝術教育特色建設提供了展示的窗口。

喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領 小學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，加強勞動教育可培養學生的勞動意識、勞動興趣、勞動習慣、自我服務力和社會適應能力，同時也讓學生理解幸福生活是靠勞動創造出來的，使學生從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。在實施勞動教育過程中，學校要求學生通過自身服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的教育和實踐，初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

一是創設環境，培養學生勞動興趣。興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位，是首要因素。學校中的教育教學時刻要求教師培養學生的興趣，發展學生的興趣。本校要求教師上每一節勞動技術時都應以親切樸實的教態、精美的范作、精練活潑的導言引發學生的學習興趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段）、靈活準確而又規范的演示、用精辟的語言講述和精確的板書使學生扎實牢固地獲取知識要點。活潑的課堂教學氣氛、有趣的教學組織形式、精當的點撥指導促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。通過開展“小小能人”“美食城”“小小修理鋪”“學一招”“露一手”等活動，有意識培養學生的勞動興趣。

二是開展好勞動實踐，培養學生勞動習慣。勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，良好的勞動習慣需要長期且經常不斷的勞動實踐的磨練和積淀。學校、家庭是孩子們生活學習的地方，也是他們進行勞動實踐的崗位。學生每天下午放學后負責清掃教室、樓道衛生，從室內到室外天天保潔。在家里也有勞動實踐的崗位，如有的學生每天負責拿碗筷，有的負責洗碗，有的負責掃地、倒垃圾等一些力所能及的勞動。為了了解孩子在家勞動的情況，班里定期進行家長反饋調查，并以展示勞動照片的方式激勵孩子們的勞動熱情。校外勞動實踐也是必不可少。學校定期組織學生在校園周邊撿拾白色垃圾、清掃衛生死角；組織學生到校外實踐基地活動，如在“生存島”的實踐性活動中，他們親自動手，參與扎染、扎花、做蠟像、做豆腐、做蛋糕、種植等等實踐活動，在勞動中學到了知識，提高了技能。

三是開展競賽，感受勞動樂趣。每學期末，學校根據本學期的不同年級的勞動技能的重點，開展勞動技能大比武活動，目的是讓學生在反復訓練中提高技能，培養勞動習慣。如低年級開展“穿衣服”“系鞋帶”“系領巾”的比武，側重于自我服務勞動；中年級開展“包書本”“疊衣服”“擇菜”的比武，側重于家庭服務；高年級開展“撕紙制作”“涼拌菜”“釘扣子”“縫包”等，側重于簡單的勞動實踐。每次比武前，孩子們都反復地練習，探索技巧，提高能力.比武時向師生充分展示自己的技能，在勞動創作中感受到了無窮的樂趣。

第3篇：免疫學發展史范文

為繼續好發展，加速快發展，實現大發展，新一屆縣委科學確定了依蘭未來五年的發展思路：即以科學發展觀為統領，緊緊圍繞中央、省市各項決策部署，堅定以人為本、執政為民的根本理念，大力弘揚“敢為、求實、超越”的依蘭精神，牢固確立“工業發展、財源建設、民生工作、經濟總量”全面躍進全省十強縣的工作目標，充分發揮“產業資源、區位地緣、發展環境”優勢，大力拓展“兩區四園”建設，全面實施“三六五十”發展戰略（創建三大現代農業示范基地、做強六大產業集群、推進五大城市精品工程、辦好十大惠民利民實事），著力打造龍東地區強勢崛起的中等名城，為全面建設和諧、富裕、文明、宜居的精彩依蘭而努力奮斗。

2012年經濟社會發展的主要預期指標是：GDP實現120億元，同比增長14%。財政總收入實現12億元，同比增長20%；其中一般預算收入實現6.2億元，同比增長15%。城鎮居民人均可支配收入達到20535元，同比增長15%；農村居民人均純收入達到12073元，同比增長15%。

一、招商引資上項目，用項目引領發展

加快發展是解決民生保障、城市建設、社會穩定等一切問題的關鍵。項目是投資的載體、加快發展的源泉。只有通過招商引資引進更多好的項目、大的項目，才能促進依蘭更好發展和更快發展。

一要擴大招商引資。要確立招商引資“一號工程”的地位不動搖。招商引資要因地制宜，只有適合一個地方的方法才是最有效的方法，才會收到最佳的效果。在招商引資過程中，無論使用什么方法，要想獲得成功，都必須有一種鍥而不舍的精神，只有這樣才能招來更多的商家，引來更多的資金。

二要積極爭取項目。先進縣市發展的成功實踐證明，積極爭取國家政策支持是縣域經濟加快發展的重要舉措。一是提高認識。要將爭取項目作為一項極為重要的政治任務來抓，把密切與省、市對口部門的聯系作為一件關系發展的大事來辦，多溝通、勤匯報，建立良好、穩固的工作及個人關系。二是研究政策。爭取政策就要研究政策，就要把國家和省、市的一些鼓勵扶持政策吃準摸透，就要與當地發展的實際緊密結合，帶著問題爭、拿著項目跑，最大限度地爭得上級部門、上級領導的理解和支持。三是突出重點。要將爭取項目的重點放在國家及省市投資的大項目、重點工程項目，列入省、市、縣十二五規劃的項目及縣域優勢產業項目上，用大項目帶動大發展。三要挖掘企業潛能。進一步加快工業結構優化升級和項目建設進度，充分挖掘企業發展潛能，做大做優做強工業企業。加快融資擔保平臺建設，把政府閑置資產加以合法、合理利用，幫助企業解決融資難問題。

二、調整結構優產業，用產業加快發展

按照“產業向園區集中，土地向規模經營集中，農民向城鎮集中，資本向重點產業集中”的思路，調整優化產業結構，構建具有依蘭特色的現代化產業體系，進一步提升依蘭的硬實力和競爭力。

一要加快建設現代農業。在保持糧食總產穩步增長的基礎上，把特色農業和土地規模流轉作為調整的主方向。一是穩定糧食總產。繼續穩定和鞏固糧食播種面積，主攻單產，提高品質，提高糧食綜合生產能力，實現糧食產量穩定增長。二是發展特色農業。種植業方面，要積極引導農民發展紅提葡萄、紅菇娘、萬壽菊等特色經濟作物；養殖業方面，要積極發展訂單畜牧業，加快推進肉牛標準化養殖小區和畜禽養殖示范場建設，加快畜牧業主輔換位步伐。三是規模流轉土地。大力實施現代農機專業合作社整縣推進工程，有計劃、分步驟地組建現代農機專業合作社。

二要不斷壯大工業產業。不斷加快工業經濟發展方式轉變，推進產業集群技術升級。一是加快新型煤化工產業發展。二是加快新能源產業建設步伐。三是促進食品和醫藥產業升級。四是加快裝備制造產業基礎設施建設。

三要著力發展現代服務業。一是將旅游業作為第三產業的重要產業，重點進行培育。樹立大旅游的觀念，把發展旅游業與工農業發展、城鄉建設、生態環境保護結合起來，重點打造現代工業游、農產品采摘游、避暑養生游和黑土紅色游。把依蘭的旅游融入全市的旅游體系，不斷壯大旅游產業集群規模，進一步提高旅游業對經濟的貢獻率。二是加快發展商貿流通業。重點打造依蘭鎮和達連河鎮2個千萬噸物流平臺，構建聯系哈爾濱、佳木斯、七臺河的物流商貿集散地。

三、強化基礎筑平臺，用平臺支撐發展

園區是承接項目的平臺，是項目落地生根的土壤。必須高度重視園區建設，加速各類產業項目向園區集聚，全力打造“兩區四園”項目平臺。

一要加快建設經濟開發區。繼續完善基礎設施，高標準建設1平方公里起步區。加快入區新項目建設，重點推進1.2億塊煤矸石燒結磚、3萬噸改性瀝青和120萬噸磨細粉煤灰等新型建材項目建成投產。

二要積極推進迎蘭新區建設。加快完成迎蘭控詳規劃和土地收儲，完善“三供兩治”、主干道路、電力等基礎設施，加快新區建設步伐。

三要不斷夯實園區經濟基礎。加快城東食品醫藥工業園、城南糧食加工物流產業園、城西文化產業園和城北農機工業園建設步伐。重點做好土地收儲、園區規劃和基礎建設等項工作，為更好地承接產業化建設項目做好準備。

四、加快建設靚環境，用環境促進發展

發展的競爭，越來越體現在城市環境的競爭上。營造良好的城市環境，是提升競爭力、促進快發展的有效手段。

1.要加快建設。重點做好四個方面的工作。一是強化規劃意識。加強城市建設規劃的調控職能，切實做到以規劃為基、規劃為準、規劃為先，不搞拍腦門和隨意性決策項目。二是加快路網建設。進一步加快“四縱六橫兩環”縣城骨干路網建設，打通改造三姓路、五國城路南段、越里吉路東段等主次干道，加快推進松花江大橋建設。三是推進棚戶區改造。要改造老舊樓28棟、13萬平方米，重點解決城市入口環境不佳問題。四是實施綠化、亮化工程。要全面啟動“大樹進城”、“彩燈進城”工程，適時開展綠化基地建設。

2.要強化管理。城市管理是鞏固城市建設成果、改善人居環境、促進城市經濟發展的有效保障。要綜合整治市容環境，加大“拆違”工作力度，確保城市環境整潔有序。

五、滿懷深情抓民生，用民生鞏固發展

民生關系發展，發展決定民生。在經濟發展和民生的關系問題上，民生是關鍵、是核心、是根本。無論是體現發展目的，還是破解發展難題，乃至走出經濟困境，都必須關注民生。

一要不斷提高保障水平。深入實施就業再就業工程；全力推進新農保和城鎮居民醫保及工傷保險擴面，提高社會保障水平，適時啟動機關事業單位職工工傷和生育保險；加快配建廉租房。

第4篇：免疫學發展史范文

【關鍵詞】教學；開放性實驗；發散性思維；學生；教師

現代的教學始終不能脫離培養學生的思維品質，它也是實施素質教育的重要途徑。物理學是一門自然學科，物理學中的概念、公式以及定律都是從物理實驗中抽象出來的，物理的教學是不能離開實驗而獨立存在。物理實驗教學給學生提供了更廣闊的活動空間和思維空間，作為物理教師要在物理實驗教學過程中注意培養學生的思維品質。

1傳統的學生分組實驗較為單調，限制了學生的思維活動空間

在初中物理課本中，學生的分組實驗都是較為單調和枯燥，所提供的實驗器材、實驗方法和步驟都與實驗原理中要測量的物理量單一對應。如：在測量鹽水密度的實驗中，給出天平、量筒、玻璃杯等儀器，利用玻璃杯盛入適量鹽水在天平上測量質量為m1，再將玻璃杯的鹽水適量地倒入量筒中，量筒中的讀數即為倒入鹽水的體積，用天平稱出倒了鹽水后的玻璃杯及剩余鹽水的質最為m2，那么，用m1減去m2的差值就是倒入量筒中鹽水的質量。根據實驗原理即可算出鹽水的密度。這個學生分組實驗對于學生的實驗活動空間及學生的思維空間起到了限制作用，因為儀器本身就限制了學生的實驗方法，天平可測出鹽水的質量，而量筒可測量鹽水的體積，儀器和待測的物理量一一對應，方法就變得單調了。

2增設一些開放性分組實驗，給學生更多的思維活動空間，從而培養學生的思維品質

為了給學生更廣闊的實驗活動空間，教師可對學生的分組實驗中增加一些開放性的實驗。這樣可以啟發學生頭腦中的發散性思維，培養學生的思維品質。發散性思維是指利用不同的思維方向，不受限于現有知識范圍，不遵循傳統的固定方法，采取開放和分歧方式，以衍生各種可能的答案或不同的解決方法。發散性思維必須流暢，有彈性并富有創造性，也必須符合原有特性，原則及切題。在實驗教學中教師可采取兩種方法：

2.1在原有的學生分組實驗課上，提出開放性實驗。如：在測量密度的實驗課中，當學生完成分組實驗后。教師可提出；在只有天平和玻璃杯，但有清水的情況下，怎么樣設計實驗才可以測量鹽水的密度？清水的密度是己知的，玻璃杯的容積可通過測出一杯裝滿水的體積而求得，可提供這樣的線索給學生思考。再由學生分組討論、思考、制定此實驗方法和步驟。這時學生就會遇到一個難題，就是沒有最筒或量杯怎樣才能測出鹽水的體積呢？就不能再遵循傳統的固定方法，而要求學生通過發散思維去找出一種新的方法才可以解決，然后教師再收集學生的不同答案去評釋、講解。

第5篇：免疫學發展史范文

早在1994年，我市就和北京、上海一起，在全國率先實現了基本普及九年義務教育的目標。在以后的十幾年中，我市一直為提高義務教育整體水平，促進均衡發展做著不懈努力。先后實施了農村中小學布局調整工程、村級小學建設工程、教學裝備升級工程和中心城區規范化學校建設工程。這一系列政策措施的實施，使我市義務教育學校的辦學條件得到顯著改善，教育質量大幅提升。政府的公共教育服務，進一步滿足了人民群眾讓孩子上好學校、受好教育的需求。

在看到成績的同時，我們也清醒地意識到，義務教育在城鄉之間、區縣之間、學校之間仍存在一定的差距，辦好每一所學校還需要付出很大的努力。2008年，作為市委、市政府的重大決策，我市啟動實施了旨在實現較高水平均衡發展的義務教育學校現代化標準建設，重點不在辦好幾所高水平的“窗口學校”，而在城鄉統籌，整體提升。目的就是要在前些年工作的基礎上，按照新的標準，搞好新一輪的學校建設，切實辦好每一所學校，教好每一名學生，在較高水平上實現城鄉一體、學校均衡，充分體現教育的公平性、公益性和普惠性。

我市出臺了《天津市義務教育學校現代化建設標準（2008―2012年）》，主要包括辦學條件、學校管理、教師隊伍和素質教育四個方面的內容，共有100條要求。在義務教育學校現代化標準建設實施過程中，市政府著力推進了五項重點工程，主要包括校舍加固和功能提升工程、新增教學儀器配置工程、圖書配送工程、未來教育家奠基工程和“265”農村骨干教師培養工程。這五項重點工程均以市級財政投入為主。

為了確保義務教育學校現代化達標建設各項目標任務落實到位，我市主要采取了三項措施。

一是區縣政府和主管部門負責達標建設。實施義務教育學校現代化標準建設，促進義務教育高水平均衡發展，區縣政府是責任主體，區縣教育局和學校是執行主體。作為責任主體，區縣政府主要負責加強領導，統籌協調，保障投入，全面推進。作為執行主體，區縣教育局和學校主要負責對照標準，自查自糾，提升短邊，認真落實各項目標任務。

二是市政府教育督導部門進行評估驗收。各區縣定期申報達標學校，市政府教育督導部門組織督學和有關專家，每年分兩個單元，分組深入到申報學校，逐校進行督導檢查和評審指導。驗收合格的學校還要進行復查；驗收不合格的學校要進行整改，然后重新申報評估。

三是將達標建設與考核評優掛鉤。將義務教育學校現代化達標建設，納入對區縣政府和主管部門及學校的考核內容，納入義務教育達標區縣的認定和教育先進區縣的評選條件。只要有一所學校不達標，就不能認定為義務教育現代化達標區縣，更不能評為教育先進區縣。

經過三年的努力，目前，全市義務教育學校現代化達標建設取得了顯著成效。

學校面貌發生了巨大變化。校舍安全工程的全面完成和新增教學儀器配送工程、圖書配送工程的逐年落實，使全市義務教育學校的辦學條件得到根本性改善，校舍更牢固、更安全了，校園更漂亮了，功能設施更完備了，在閱覽室讀書、在操場上鍛煉的學生也越來越多。硬件的育人功能更加完備，為深化素質教育提供了有力的物質支撐。

學校管理更加科學規范。通過達標建設，學校進一步完善了規章制度，健全了運行機制，規范了管理行為，加強了交流合作，辦學治校更加科學、更加人性化。

教育教學質量不斷提升。校長更加關注教育教學，教師們積極開展校本教研，努力探索高效教學。特別是教師隊伍建設兩項工程的全力推進，為深化課程改革，實施素質教育，提供了有力的師資保證。

干部教師的精神狀態煥然一新。通過達標建設，進一步凝聚了人心，振奮了精神，增強了信心，廣大干部教師團結一致，上下同心，加班加點拼達標，一心一意謀發展，涌現出許多感人事跡。

學生、家長對就近入學更加滿意。社會各界對達標建設給予了充分肯定。看到學校的巨大變化，許多學生、家長對就近入學更加滿意，相信在家門口的學校同樣能夠受到良好的教育。

第6篇：免疫學發展史范文

關鍵詞：噬菌體展示抗體； 相思子毒素； 電化學發光； 免疫傳感器

1 引 言

電化學發光（Electrochemiluminescence，ECL）免疫傳感器檢測蛋白類生物大分子多是以傳感器表面固定抗體為捕獲探針，以發光標記物如聯吡啶釕[Ru（bpy）2+3]標記抗體為發光探針，在靶標存在的情況下，形成“捕獲探針-靶標-發光探針”復合物，在電極表面發生ECL反應，以此測定靶標濃度[1～5]。抗體活性以及標記物的量將直接影響檢測的靈敏度。對于傳統抗體，分子表面可供標記的基團有限，而且多位點標記也可能影響其結合活性，這限制了靈敏度的進一步提高。

噬菌體展示抗體是通過噬菌體展示技術獲得的一種可溶性抗體片段或是表面展示有抗體片段的噬菌體[6]，對于后者，其表面除了展示的抗體片段外就是大量的衣殼蛋白。以展示有單鏈抗體（Single chain variable fragments，scFv）的M13噬菌體為例，M13為絲狀，長約900 nm，寬約8 nm，衣殼約由2800拷貝的5 kDa的主要衣殼蛋白pⅧ組成[7]，scFv融合表達在位于一端的約5拷貝的次要衣殼蛋白pⅢ中的1個拷貝上。若進行標記，會有更多的標記物連接在數量龐大的衣殼蛋白上[8]，展示抗體僅僅是“躲在”一端的一個小角落里，從而被標記上較少的標記物，可最大限度避免多位點標記造成的活性降低或消失。因此，噬菌體展示抗體做標記探針能大大增加標記物數量，而又最小程度影響結合活性，從而起到放大信號作用。

本研究以劇毒生物毒素相思子毒素（Abrin）為檢測目標，以Abrin多克隆抗體（多抗）包被的磁微球為捕獲探針，以Ru（bpy）2+3標記的Abrin噬菌體展示抗體為發光探針，將磁性微球分離富集與噬菌體展示抗體大量負載發光標記物放大ECL信號相結合，建立了一種檢測Abrin的新方法，有效放大了檢測信號，提高了檢測靈敏度。

2 實驗部分

2.1 儀器與試劑

磁免疫電化學發光傳感檢測平臺（本實驗室與西安瑞邁分析儀器有限責任公司聯合研制），MPI-E型電化學發光檢測儀（西安瑞邁分析儀器有限責任公司）；BIOMATE 3S紫外可見分光光度計（美國賽默飛世爾科技）；HS-3垂直混合器（寧波新芝生物科技股份有限責任公司）；磁分離架（美國Promega公司）。

三聯吡啶釕N-羥基琥珀酰亞胺酯（Ru（bpy）2+3-NHS ester，美國Sigma公司），活化生物素（Biotin-NHS ester，美國Sigma公司）；鏈親和素包被磁微球（New England BioLabs公司，直徑2.0 μm），Abrin、Abrin多抗、Abrin單抗、Abrin噬菌體展示抗體、蓖麻毒素（Ricin）、葡萄球菌腸毒素B（SEB，本實驗室）；發光檢測液與CleanCell清洗液（北京百隆騰科技發展有限公司）；牛血清白蛋白（BSA，上海國藥集團有限公司）；磷酸鹽緩沖溶液（PBS）用0.1 mol/L Na2HPO4，0.1 mol/L KH2PO4和0.1 mol/L KCl配制而成；實驗用水均為去離子水，其它所用化學品和試劑均為分析純。

2.2.2 捕獲探針制備 （1）Abrin多抗生物素化 用1 mL DMSO 溶解活化生物素1 mg，向1 mL Abrin多抗溶液（1 mg/mL）中加入120 μL 活化生物素溶液（即含活化生物素 120 μg）；在室溫下持續攪拌，保溫2～4 h；加入9.6 μL 1 mol/L NH4Cl（每25 μg 活化生物素加1 μL），在室溫下攪拌10 min；超濾除去未結合的活化生物素，以PBS重懸至1 mL。（2）磁微球捕獲探針構建 將生物素化的abrin多抗 20 μL加入1 mL（1 g/L）親和素包被的磁微球中，室溫振蕩孵育1 h，置于磁分離架上用PBST（含0.15% Tween-20的PBS）清洗兩次，PBS清洗兩次除去未結合的Abrin多抗，余下結合了Abrin多抗的磁微球，加PBS重懸至1 mL， 4 ℃保存備用。

2.2.3 ECL檢測 將Abrin多抗包被的磁微球50 μL與50 μL樣品混合， 室溫振蕩孵育15 min，置于磁分離架上用PBS清洗兩次，再加入50μL 標記探針混合后室溫振蕩孵育1 h，結合磁分離用PBS清洗兩次，用發光檢測液重懸后加入檢測池，磁微球復合物磁鐵作用下沉積在工作電極表面，在給定工作電極與參比電極之間恒定電壓1.4 V下，標記在噬菌體上的Ru（bpy）2+3就和發光檢測液中的三丙胺（TPA）發生ECL反應，光信號由光電倍增管（PMT）檢測。整個檢測過程如圖1所示。ECL反應結束后，將磁鐵位置移至離電極最遠處，先用去離子水、CleanCell清洗液結合電化學階躍脈沖清洗檢測池與電極，再用去離子水和ProCell發光檢測液沖洗，直至ECL值恢復至基線水平（空白信號）后進行下一輪檢測。

3 結果與討論

3.1 發光探針性質

3.1.1 發光探針紫外-可見光譜 如圖2所示，Abrin噬菌體展示抗體經標記后其紫外-可見光譜發生改變，a為abrin噬菌體展示抗體光譜圖，在269 nm處有一個特征吸收峰，因為噬菌體顆粒為衣殼蛋白內包裹著核酸，269 nm處反映的是DNA的吸收峰；b為標記物Ru（bpy）2+3-NHS ester的圖譜，聯吡啶釕在220～600 nm之間有3個特征吸收峰，其中可見光457 nm處的吸收對應于金屬Ru到bpy配體dππ*電荷躍遷， 紫外區287 nm處的吸收是以配體為中心的ππ*躍遷，紫外區的另一個吸收峰在245 nm處，也是金屬Ru到bpy配體的dππ*電荷躍遷[11]； c為Ru（bpy）2+3標記Abrin噬菌體展示抗體的光譜圖，位于285 nm吸收峰應對應于聯吡啶釕287 nm的吸收峰，254 nm處吸收應對應于聯吡啶釕245 nm處的吸收，稍紅移，457 nm處為聯吡啶釕的特征吸收，這表明Ru（bpy）2+3-NHS ester已經標記到噬菌體展示抗體上。

3.2 孵育時間的確定

因Abrin單鏈抗體展示于M13噬菌體表面，且M13較大，且為長絲狀，其運動相對抗體來說非常緩慢，又因scFv位于一端，這降低了M13與Abrin接觸的幾率，有必要對孵育時間進行考察。Abrin濃度為50 μg/L時，在加入Ru（bpy）2+3標記的Abrin噬菌體展示抗體后分別孵育10， 20， 30， 40， 50， 60， 70和80 min，隨孵育時間增加，電化學發光強度的變化見圖4。孵育時間小于60 min時，隨孵育時間增加發光強度逐漸增強；孵育時間大于60 min時，發光強度趨于平穩。說明室溫下的M13參與的結合反應在60 min后基本達到飽和。因此，加入標記探針后孵育時間定位 60 min。

第7篇：免疫學發展史范文

非醫學微生物專業免疫學教學方法在以“知識經濟”為主導地位的21世紀，大學生是未來創新的主體，是時代“以學生為本，以活動為內容，以參與為中介，以發展為目標”是現代教學的突出特征。在以學生為主體，教師為主導的當代教育背景下，利用多種知識傳播媒介，調動學生主動學習，發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，最后師生合作完成教學，可達到促進學生的全面發展的目的，不失為一種高效的教學形式。

在非醫學微生物學本科專業的課程中，免疫學因其與日常生活以及學生的后續學習密切相關而特定設立為一門專業基礎課，該學科與細菌學、病毒學及藥學的研究領域相互滲透交叉。非醫學微生物本科專業是以培養具有一定理論知識和實踐能力，為培養基礎臨床、基礎科研、基礎應用等科研技術崗位專業人才而設立的課程。為適應本科教學發展理念的需要，非醫學專業免疫學的教學課程設計要依據“因材施教”的原則，才能使該課程教學效果達到滿足后續專業人才培養目標的要求。因此，為了使非醫學微生物本科的免疫學教學效果達到最佳，我們從教學模式、教學內容設置、教學方法改進以及考核方式多樣性等進行了探討。

一、理論教學與生活知識相結合的模式，激發學生的求知意識

非醫學專業本科生，沒有具體的臨床醫學背景，免疫學基礎知識薄弱，因此為了學生能在該門課程中教學能取得較好效果，我們需要在授課的過程中將免疫學理論知識與日常生活和臨床微生物知識緊密結合，探討一種行之有效的教學方法。

針對非醫學微生物專業本科生，在免疫學教學中如何講授好這門課的開端-緒論是非常重要的。緒論是學生對免疫學這門課程的首次接觸，對于沒有醫學臨床背景的學生，教師第一次授課的成敗，直接關系到學生是否會對改門課程產生學習興趣。緒論在整個教學中起到拋磚引玉的作用，良好的開端，會對后面的教學起到事半功倍的效果。筆者根據多年的教學經驗，認為要想激發學生對免疫學知識的求知欲望，講解緒論這一章時，首先，是對免疫教材做一個簡明扼要的總體介紹，使學生對課程有一個總體認識；其次，是以生活常識中的問題導出免疫學中的核心概念，激發學生的學習興趣；再者就是以免醫學的發展簡史結合臨床知識誘導學生進行理論學習，充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習熱情。

在介紹免疫學的發展簡史時，可以采用小故事形式，如11世紀中國宋真宗時代，人們已經知道吸入天花膿皰的結痂可以預防天花。用小銀管取天花康復后的結痂接種到鼻子里，男左女右，以此誘導對天花的預防，并在免疫學發展史中第一次出現疫苗（盡管當時并不知道這是疫苗）。在學生驚嘆之時，可以刺激學生聽課的興奮性，再將一些歷史事實進一步強化。例如，1798年，英國一位醫學院學生Edward Jenner發表了他的開創新紀元的牛痘疫苗的報告。他是從擠奶人接觸牛痘而不生天花這一現象得到了啟發，他把牛痘的膿皰接種于健康的男孩，待反應消退之后再用同樣方法接種天花，男孩不再發病。然而，當時對于為什么接種牛痘能預防天花的原因并不清楚，但不管怎樣，在免疫科學建立之前，Jenner的貢獻是巨大的，他所創立的牛痘疫苗成為預防天花的重要武器，并且成為了免疫學科學的開端。

在后續的各章節教學中，應注意免疫學各種概念是來自于生活常識但是有高于生活常識，但非醫學專業學生對免疫學的相關知識缺乏臨床的感性認識，對微生物導致的疾病所引發的病理過程缺乏理性認識，所以教師在授課時，通過提出符合學生此時心理狀態的設問，如“乙肝疫苗接種到機體后是怎樣產生保護作用的？”“傷口感染了為什么會化膿？”“艾滋病為什么到目前還沒有有效地疫苗？”“2014年在西非爆發的埃博拉出血熱是什么病原體導致的？”等由此引出免疫學一些基本概念，并在教學中合理安排設問頻率來不斷提高學生的注意力，激發學生主動探討相關知識的能力，教學效果好。

對于沒有醫學背景的微生物學專業的本科生來說，初次接觸會感到免疫學的概念多且抽象、理論多且不易掌握，這就需要授課的教師運用廣博的知識、生動的語言、豐富的實例、開闊的思維以及多樣化的教學手段，將免疫學繁多的抽象概念有機地結合起來，調動學生用聯想的記憶方法，如可將抗原抗體的關系比喻為“鎖”和“鑰匙”之間的關系，由易到難并穿插免疫學發展過程中里程碑式的科研成果、日常生活知識形來激發學生的探索欲望。

二、合理安排教學內容，提高教學效率

第8篇：免疫學發展史范文

非醫學專業本科生，沒有具體的臨床醫學背景，免疫學基礎知識薄弱，因此為了學生能在該門課程中教學能取得較好效果，我們需要在授課的過程中將免疫學理論知識與日常生活和臨床微生物知識緊密結合，探討一種行之有效的教學方法。針對非醫學微生物專業本科生，在免疫學教學中如何講授好這門課的開端－緒論是非常重要的。緒論是學生對免疫學這門課程的首次接觸，對于沒有醫學臨床背景的學生，教師第一次授課的成敗，直接關系到學生是否會對改門課程產生學習興趣。緒論在整個教學中起到拋磚引玉的作用，良好的開端，會對后面的教學起到事半功倍的效果。筆者根據多年的教學經驗，認為要想激發學生對免疫學知識的求知欲望，講解緒論這一章時，首先，是對免疫教材做一個簡明扼要的總體介紹，使學生對課程有一個總體認識;其次，是以生活常識中的問題導出免疫學中的核心概念，激發學生的學習興趣;再者就是以免醫學的發展簡史結合臨床知識誘導學生進行理論學習，充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習熱情。在介紹免疫學的發展簡史時，可以采用小故事形式，如11世紀中國宋真宗時代，人們已經知道吸入天花膿皰的結痂可以預防天花。用小銀管取天花康復后的結痂接種到鼻子里，男左女右，以此誘導對天花的預防，并在免疫學發展史中第一次出現疫苗(盡管當時并不知道這是疫苗)。在學生驚嘆之時，可以刺激學生聽課的興奮性，再將一些歷史事實進一步強化。例如，1798年，英國一位醫學院學生EdwardJenner發表了他的開創新紀元的牛痘疫苗的報告。他是從擠奶人接觸牛痘而不生天花這一現象得到了啟發，他把牛痘的膿皰接種于健康的男孩，待反應消退之后再用同樣方法接種天花，男孩不再發病。然而，當時對于為什么接種牛痘能預防天花的原因并不清楚，但不管怎樣，在免疫科學建立之前，Jenner的貢獻是巨大的，他所創立的牛痘疫苗成為預防天花的重要武器，并且成為了免疫學科學的開端。在后續的各章節教學中，應注意免疫學各種概念是來自于生活常識但是有高于生活常識，但非醫學專業學生對免疫學的相關知識缺乏臨床的感性認識，對微生物導致的疾病所引發的病理過程缺乏理性認識，所以教師在授課時，通過提出符合學生此時心理狀態的設問，如“乙肝疫苗接種到機體后是怎樣產生保護作用的?”“傷口感染了為什么會化膿?”“艾滋病為什么到目前還沒有有效地疫苗?”“2014年在西非爆發的埃博拉出血熱是什么病原體導致的?”等由此引出免疫學一些基本概念，并在教學中合理安排設問頻率來不斷提高學生的注意力，激發學生主動探討相關知識的能力，教學效果好。對于沒有醫學背景的微生物學專業的本科生來說，初次接觸會感到免疫學的概念多且抽象、理論多且不易掌握，這就需要授課的教師運用廣博的知識、生動的語言、豐富的實例、開闊的思維以及多樣化的教學手段，將免疫學繁多的抽象概念有機地結合起來，調動學生用聯想的記憶方法，如可將抗原抗體的關系比喻為“鎖”和“鑰匙”之間的關系，由易到難并穿插免疫學發展過程中里程碑式的科研成果、日常生活知識形來激發學生的探索欲望。

二、合理安排教學內容，提高教學效率

非醫學微生物專業本科生學習學免疫學，其課程內容設置要具有通用性，因為該學科畢業的學生今后可能涉及到藥學、化學及生命科學的各個領域。因而，我們應針對教學課時少的情況，首先對教材進行認真分析，根據重要性及難易度對授課教學內容進行合理刪減，如我們的授課內容應重點講授抗原、抗體、免疫系統、免疫應答等基礎內容，而抗體類型、免疫學診斷與調節及細胞因子等內容可以適當刪減;然后根據內容的銜接性將授課計劃的順序進行合理安排，如我們在在講授完抗原、抗體內容后才能進行免疫應答的介紹，這樣學生是呈一種遞進式的方式接受知識，易形成逐步探索的學習模式，從而產生學習興趣。針對非醫學微生物專業本科生學習免疫學，應重視學生的自主學習習慣的培養，其中尤顯重要的是課前預習和課后復習，抓好該環節這同時也適應當下素質教育的要求。因此，在每次授課結束前，可告訴學生下次課的內容，并讓他們做好充分的課前預習，找出授課內容的重點、難點、疑點，并找出與這次課的相關性，這樣下次教學時學生就會帶著目標，減少了聽課的盲目性，增強了學習的主動性，提高了課堂教學效率。同樣，每次課后，可適當布置與該堂課內容相關的作業，將該堂課的內容與日常生活知識進行相關聯想，找出它們之間的內在聯系以及與下次課間的關系，如講解抗原的內容，就可以布置給學生疫苗相關的習題作業。這樣，師生均可從傳統的“滿堂灌”教學模式中解放出來，并且可以拓寬學生的知識視野，提高了教學效率。

三、運用多種教學方法，培養學生的創新思維

教學活動應是一項全方位立體的傳授知識的運動，在網絡信息充斥于各個角落的當今社會，新的教學理念應是將傳統教學方法與現代教學手段進行有機的融合。傳統的免疫學教學方法主要是平面體現的，主要通過教師的講授、板書相結合的模式為主。在傳統方式的教學過程中，如機體免疫系統的免疫應答、炎癥反應等動態變化過程內容就不能直觀、生動地展現出來，而且講授的信息量較小，這對非醫學專業的本科生來就很難達到理想的教學效果。但是，隨著新的計算機技術出現發展形成的現代的教學方式，就可以利用多媒體技術將文字、聲音、圖像等綜合起來，以動畫的形式編制成教學課件，就可使如抗體、補體的溶細胞過程等免疫學教學內容生動、形象、立體式地展現給學生，達到理想的教學效果，多層次激發學生的學習興趣。同時，教師可在每次課后布置一個與授課相關的小作業，指導學生利用圖書館、網絡資源主動去查閱與授課內容相關的信息，學生在查閱的過程中就漸漸擴大了信息量，并且可以授課的內容進行鞏固、拓展。教師可進一步將作業進行綜合，上傳給學生信息共享;也可讓學生進行某一章節的課件制作，引導學習知識的主動性與積極性。雖然新的教學方法具備這么多優點，但教師也不能無視學生的反應和接受能力而只顧埋頭操縱多媒體設備和演示課件，而形成新的“填鴨式”的教學模式。在演示多媒體課件時，也可以與傳統教學方法相結合，如講到補體經典激活途徑、免疫應答的過程等內容時，通過多媒體與板圖相結合，并配以動畫的方式講解，這樣學生會更易理解和接受。同時，要想高效地利用多媒體課件，教師應充分地認識到其優點和缺點，不要讓多媒體技術作為輔助教學手段只能提供一個虛擬的學習情境，僅供學生進行模擬交際，而教師與學生之間缺乏情感交流。這就需要我們將傳統的教學方法的精華與其結合，制作并不斷完善多媒體課件以提高課堂教學成效，產生出一種高效的教學模式，讓非醫學專業的學生在非常輕松、愉快、易于接受的方式中學習免疫學的相關知識。問題式教學一直是各門學科老師熱衷于使用的一種教學方法，它是可以穿插于多媒體教學過程的一種非常有效的教學方式。筆者從多年的教學經驗中總結出，問題式教學非常適合非醫學專業本科生學習免疫學，它可充分調動學生的積極性，使學生從被動的灌輸轉換到主動求知的狀態，在問題的啟發下，學生會主動與教師互動，進行免疫學及其相關知識的溝通、探討。以問題為導向的教學方法是美國神經病學教授Barrows首次提出，它以學生為中心，在教師啟發下，指導學生自我學習和小組討論。這種教學方法能加強學生對概念性知識的記憶，激發學生學習的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養其自學能力和綜合素質，目前已成為目前國際上較流行的教學方法之一。例如，我們在緒論一章介紹完教材的綱領之后，逐步向學生提出下列問題:免疫與日常生活的關系怎樣?你們怎樣將最近世界范圍流行病與免疫學建立起聯系?要求同學根據所提問題充分預習教材、查找相關資料后，課下分組進行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學或教師進行補充，最后教師對本節重點和學生回答模糊的問題作出小結。

四、注重實驗教學與理論教學相結合，培養學生的綜合技能

實驗教學是本科專業課教學的重要組成部分，是理論與實踐相結合的過程，對于學生的綜合素質和創新能力的培養起著理論教學和其它教學環節不可替代的作用。在非醫學專業本科生免疫教學中，重視基礎性實驗尤為重要，因為它不僅可以彌補臨床知識的相關內容，而且可為培養學生創新技能奠定基礎。針對非醫學專業免疫學實驗教學內容多，課時少的情況，我們應合理安排實驗內容。如抗原、抗體檢測，免疫沉淀反應，酶聯免疫吸附(ELISA)，小鼠淋巴細胞分離與培養等實驗，讓學生在掌握各種免疫學的基本實驗知識與技能的基礎上，可進一步加強其他更深層次免疫學理論知識的教學。開展綜合性案例設計實驗，提高學生的將理論知識轉化成實驗技能以及綜合分析的能力。通過選擇1～2個綜合設計實驗，對學生進行專門系統的訓練。如在“外周淋巴細胞的培養及增殖特性的研究”實驗中，學生從分離脾臟或外周血開始，進一步分離淋巴細胞，然后對淋巴細胞進行培養，整個過程中，學生可以將特定細胞的分離、淋巴細胞的形態特性、淋巴組織的結構以及淋巴細胞的生長特性緊密聯系起來。極大地調動了學生的動手的積極性，并提供給學生自由的發揮空間。較之傳統的教學過程中填鴨式實驗教學方案，新的以學生為主體的實驗教學方案可以促使學生主動參與、設計實驗，并將理論知識主動實踐于實驗過程中，培養了學生的主動探索、求證知識的積極性，使每位學生解決問題的能力得到快速提升，同時也可提高學生綜合設計實驗的能力，提高了非醫學專業學生對免疫學實驗的興趣。

五、構建新的考核方式

傳統的考核方式主要是考試，當然，我們不能否認考試對檢查教學效果的重要性及其對學生的激勵作用。在當今的多元社會，我們教育的終極目標就是培養能解決實際問題，具備適應社會發展綜合能力的學生。同樣，在非醫學微生物專業免疫學課程的教學中，我們希望培養出能將免疫學知識與其他學科進行交叉有機融合，為今后的基礎臨床、基礎科研、基礎應用等科研技術崗位補充后備軍的全面人才。因此，在針對學生學習效果的考核中，我們就要摒棄傳統的期末考核一張試卷定勝負的模式，因為該方式很難全面、客觀地綜合評價學生的學習應用能力。我們應建立一種多元的考核模式，如我們可采用考查和考試相結合的方式。考試包括整考和零考相結合，整考就是期末的綜合性考試，可采用開卷;零考就是平時隨機布置給他們查閱文獻或相關的知識點，包括了解與該課程相關諾貝爾獎研究內容以及最新發表在《Nature》《Science》等影響力較大的雜志上的相關研究論文，然后提煉出他們對相關知識內容的認識與理解以及基礎免疫學知識的相關性。而考查則包括的范圍較廣，如上課提問、平時討論、實驗報告、實驗考試以及分析日常生活與臨床現象與免疫學基礎知識相關性的能力。通過這兩種途徑的考查與考核，可以有效地提高非醫學微生物專業本科生掌握免疫學基礎知識以及建立起與多學科的交叉點，提高學生分析問題、解決問題的能力。

六、結語

第9篇：免疫學發展史范文

關鍵詞：ERP概念 ERP構成 處理過程

中圖分類號：R338.8 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）002-098-02

1 ERP的發展史實

20世紀中腦電活動研究的發展實現了三次重大跨越。1929年 Berger發表的有關人類腦電波的論文，標志著人類腦電圖的誕生這是腦電的第一次重大的突破；第二次是1947年Dawson首次報道用照相疊加技術記錄人體誘發電位，這從根本上解決了微弱的誘發電位被強大的自發腦電活動淹沒的難題；研究者于1964開始在現有的先進技術及方法基礎上，實現了腦電事業的第三次跨越，開創了誘發電位在臨床應用研究的新的局面。

事件相關電位的定義為：凡是外加―種特定刺激，作用于人類大腦或者感覺系統的某一部位，在刺激改變的時候就會引起大腦中樞神經系統的變化，進而產生可以被測出的電位變化。ERP本質上就是一種特殊的誘發。

2 腦誘發電位的產生機制

思維活動過程中大腦的神經電生理改變可以通過腦誘發電位來表現，它與認知過程關系密切，故被稱為“窺測精神之窗”。腦電圖具有節律性和連續性的特點，顯示的是大腦皮層在無外界刺激時產生的腦電活動。而ERP（相對于腦的自發電位而言）是中樞神經系統在接受特定刺激條件下產生的生物電活動。人的眼、耳、皮膚等感覺器官在接受光、聲或微弱電流等特定的誘發刺激后，循其特有的神經通路將所感受的信息傳向中樞系統，所傳輸的信息內容在通路的各個水平不斷組合，最后到達大腦皮層，進而引起一連串活動。這種活動與皮層的功能狀態和復雜的心理、生理因素密切相關，并以生物電變化形式被我們從頭皮電極中記錄到，腦誘發電位產生的機制就是這樣形成的。

3 ERP的構成及各成分的意義

目前，ERP在心理學的多個領域運用廣泛，與認知活動密切相關的波成分被研究者所發現了：P300、CNV、失匹配負波、N400等。

（1）N400：Kutas和Hillyard（1980）首先發現，N400是各種語言操作任務誘發出的負相電位，與人的認知過程（注意、記憶和智能）有關，主要反映了語義認知加工過程的ERP成分。N400是由啟動刺激和靶刺激的語詞加工過程引起的。當二者的語義場不匹配時便可引出波幅高的N400；當二者匹配時引出波幅較低的N400，或不能引出N400。對N400的進一步研究發現，N400也有許多子成分，分別與不同的認知過程相關，有彼此不同的腦內源。N400不僅能由語言、文字構成的刺激序列引出，而且臉譜、圖形的辨認也能引出N400。這是因為對臉譜、圖形的區別和分類涉及抽象、概括和概念形成和運用，而概念的分類和表達不可能脫離語言和言語過程。

（2）MMN：是指兩個刺激之間發生偏離時，比如在刺激的頻率、時程、強度、等方面發生改變時就會產生MMN，所以說MMN刺激本身并不是產生MMN的原因，MMN是由于刺激發生的偏離所導致。MMN是指大腦對刺激在物理特性上的改變所作的無意識加工，說明人腦能夠對不同刺激自動地做出不同的反應。

（3）CNV：英國神經生理學家Walter等人在1964年首次報道CNV和人腦是與人類心理活動有密切關系的一種成分，CNV是研究人心理活動的重要指標。在有關反應時的測驗中，預備信號和命令信號之間會CNV會伴隨產生的負相慢電位出現，故命名為伴隨負波，此偏移形成的波即為CNV，又由于它反映了期待的心理狀態也被稱為期待波。

4 ERP的數據處理

對波形進行處理是ERP實驗的關鍵，現在我們詳細介紹一下處理的幾個關鍵步驟：

（1）修改參考電極：修改參考電極的目的是為選定參照標準，一般情況下我們選擇耳垂下作為我們的參考。

（2）眼電偽跡去除：排除實驗中因眨眼給實驗帶來的影響，大多說去除的是水平眼電和垂直眼電所帶來的偽跡，因水平眼電帶來的影響相對較小，也有少數的只考慮垂直眼電。

（3）肌電踢出：在踢出肌電的過程中一般采用半自動化，也就是機器先檢測出來不符合規范的波，之后對于我們不贊同的可以進行修改。

（4）濾波：當被試為年齡比較小的孩子時，由于動作過多等原因會使得波形比較亂，在這種情況下，濾波這個步驟可以適當提前。

（5）分段：根據實驗需要有兩種方法：一種是按時間進行分段；另一種是按刺激進行分段。

（6）基線校正：基線校正一般選取的是-200―0這個時間段。

（7）疊加平均：也就是把所涉及到的各個被試的腦波進行綜合，得出大家的平均波，該波反應了大多數被試的情況。總平均過的波可以為峰值標記，趨勢分析等是提供參考。

（8）數據比較：也就是把相比較的波放在一起，觀察其差異波，這個步驟有時候是不需要的，有時候我們也可以根據研究的需要，直接比較差一步，比如新舊效應比較的就是差異波。

（9）峰值檢測：在觀察了總平均波之后，可以進行峰值檢測，也就是根據總體標記每個被試出現的峰值，之后就可以進行峰值的輸出，然后進行統計分析。

（10）峰值輸出：輸出為我們標記的峰值，有時用平均波幅輸出時不需要進行峰值標記。一般的情況下，峰值檢測和峰值輸出均是在總平均之后進行的，總平均的目的是為了觀察一致的趨勢，大概在什么時間段出現什么樣的腦波。

輸出數據之后，我們一般采用方差分析的方法：波幅方差分析，潛伏期方差分析，平均波幅方差分析等方法，對波在數據上進行統計，找出差異。

隨著ERP在科研中的應用廣泛，研究ERP的基本知識使我們接近科學的途徑，在領導力的執行功能，純粹接觸效應等領域中，大多都是行為方面的研究，在今后，如果能采用ERP技術，結合其高時間分辨率的優勢，從認知神經方面輔助現有的行為實驗，將會對其理論模型，研究方法的完備性得到進一步的驗證。廣告效應，犯罪心理等方面的理論也有待于從認知神經方面得到的支持。所以今后的研究中ERP的應用將會更加廣泛。

參考文獻：

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