無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于更大程度上豐富無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全性以及教學(xué)效率。該文在論述中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出一些建議，以期望提高無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

無(wú)機(jī)化學(xué)；多媒體教學(xué)；建議

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等不同形式的媒體結(jié)合起來(lái)，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來(lái)。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動(dòng)、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出建議。

1多媒體教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時(shí)少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書(shū)的形式在黑板上展示，然后再講解。書(shū)寫(xiě)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書(shū)的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時(shí)制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和課堂授課時(shí)間，大大增加了課堂信息量，解決了課時(shí)矛盾，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽(tīng)講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時(shí)，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生看不到過(guò)程也很難理解。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動(dòng)態(tài)的分子軌道雜化過(guò)程，學(xué)生就可以從動(dòng)畫(huà)演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的直觀演示，淺顯生動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂(lè)于接受[2]。

1.3提高教學(xué)質(zhì)量

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對(duì)于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無(wú)法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在講到“離子鍵”時(shí),我們使用三維動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的產(chǎn)生過(guò)程,生動(dòng)、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問(wèn)題。

2.1內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對(duì)教材的簡(jiǎn)單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計(jì)不合理。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識(shí)更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計(jì)的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，教師是這個(gè)過(guò)程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識(shí)傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3“填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，就是授課節(jié)奏過(guò)快，教師把時(shí)間都用在了面對(duì)計(jì)算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語(yǔ)言溝通，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)接受，獨(dú)立思考的時(shí)間有限，缺少與老師的互動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3多媒體教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時(shí)，既要簡(jiǎn)單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單通過(guò)多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過(guò)程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，一個(gè)負(fù)責(zé)信息輸出，一個(gè)負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時(shí)做好多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)適時(shí)提問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考?？傊?，無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個(gè)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1]雷建霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].管理學(xué)刊，2005，18(4):115-115.

[2]牟林，蘇瑛．基礎(chǔ)化學(xué)課開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007(27):240-241．

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)很重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是中藥學(xué)、藥物資源、藥物制劑、藥物分析等專業(yè)課程的必修課程之一[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程，不但可以鞏固和深化藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。無(wú)機(jī)化學(xué)基本概念多、知識(shí)點(diǎn)零碎，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易使學(xué)生產(chǎn)生難學(xué)、厭倦等情緒。因此，積極探索研究無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，是一個(gè)重要的課題。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

無(wú)機(jī)化學(xué)作為通識(shí)教育的一門(mén)重要課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠自主地、科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性[2]。 藥學(xué)專業(yè)是培育具有藥學(xué)學(xué)科基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究等領(lǐng)域從事藥物研究、藥物制劑、藥物鑒定以及臨床用藥等方面人才的一門(mén)學(xué)科。因此，藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要注重化學(xué)與生命科學(xué)各學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)比較多、元素性質(zhì)多樣、理論較為抽象難懂（如：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）等，這些因素通常會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥而喪失耐心和信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，有些學(xué)生在高中階段，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，無(wú)法學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，平時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)以死記硬背為主，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并體會(huì)此過(guò)程中的愉快情緒和體驗(yàn)至關(guān)重要。將學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的“衣食住行”關(guān)聯(lián)起來(lái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑?？梢詫F(xiàn)在媒體報(bào)道較多的環(huán)境污染、食品安全等相關(guān)問(wèn)題，與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)。如講解相關(guān)元素章節(jié)時(shí)，可以舉例廢水、廢氣、廢渣的亂排放，未經(jīng)處理的廢水、廢氣、廢渣中含有大量的鉛、汞、砷、鎘、銻、鎳、鈷、錫、氟、鉻、硒等，可使水源和土壤遭到嚴(yán)重污染，如日本的“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經(jīng)系統(tǒng)疾病、鎘的污染與骨質(zhì)疏松癥等、食品中的硝酸鹽污染與化肥之間的關(guān)系等；當(dāng)然，還可以結(jié)合化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要性，如：鈣廣泛存在于人體的骨骼、牙齒中，它還參與血壓的調(diào)解、心臟的收縮、血液的凝固等；鋅是人體合成生長(zhǎng)激素的原料，兒童缺鋅會(huì)限制生長(zhǎng)發(fā)育等；鉀元素以磷酸鹽形式存在，能調(diào)節(jié)血壓和使心臟正常工作；這些日常生活知識(shí)的引入可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在生活中無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性。其次，將知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)的科學(xué)家勵(lì)志故事結(jié)合起來(lái)，從人文思想上陶冶學(xué)生情操，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，如：鐳元素與居里夫人、青霉素與弗萊明、元素周期表與門(mén)捷列夫、我國(guó)著名結(jié)構(gòu)化學(xué)家盧嘉錫與低溫相偏硼酸鋇的發(fā)現(xiàn)等。

2 改革教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多種教學(xué)手段

化學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好無(wú)機(jī)化學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識(shí)也是十分必要的。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容稍顯陳舊、知識(shí)點(diǎn)更新慢、理論與實(shí)際生產(chǎn)生活偏離較多，這就要求在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的需要。為了使無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)適應(yīng)中醫(yī)藥院校的具體要求和實(shí)際需要，應(yīng)該對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)和必要的調(diào)整。如教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合藥學(xué)的實(shí)際需要，著重講解無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、沉淀溶解平衡、酸堿平衡等，再簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵理論等；與高中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容要留給學(xué)生自學(xué)等。這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、銜接較好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。而對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為陳舊且更新慢的問(wèn)題，授課教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容，引入并介紹自己的科研工作、經(jīng)歷和感受，不用局限于教學(xué)大綱的要求，積極推介相關(guān)前沿學(xué)科的新思維、新觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟榻B交叉學(xué)科的相關(guān)研究進(jìn)展。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題等研究性工作能力也有很大幫助。

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。當(dāng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定以后，必須輔以富有成效的教學(xué)方法，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果[2]。因此，教學(xué)過(guò)程的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇合適與否。探索研究并積極推進(jìn)一種或幾種行之有效的教學(xué)方法，能夠節(jié)省時(shí)間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)安排，綜合利用案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和歸納比較法等教學(xué)方法，改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴PPT，只是把陳舊的教學(xué)內(nèi)容放到PPT上，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高等現(xiàn)象，提倡啟發(fā)式教學(xué)、探究式的教學(xué)，提高吸引力和感染力，讓學(xué)生勤于思考、主動(dòng)參與。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于長(zhǎng)期的教學(xué)模式影響下，課堂教學(xué)以教師為主，自主學(xué)習(xí)能力弱是大學(xué)各專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象；而對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，由于本科階段化學(xué)教學(xué)與初、高中化學(xué)教學(xué)有明顯不同，學(xué)科知識(shí)更加深化，而課時(shí)減少、這就加劇了本科階段化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，由于本科階段化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)較多，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生甚至只是單純從課本以及學(xué)術(shù)研究得來(lái)，在實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足，加之使用新型大型化學(xué)設(shè)備更加劇了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。這些因素導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力不高，甚至無(wú)法適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探索、創(chuàng)新的能力至關(guān)重要[3]。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)拓視野。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，從而達(dá)到自主探索與創(chuàng)新的目的。授課老師要針對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)動(dòng)力和學(xué)科認(rèn)知情況，可以介紹學(xué)科發(fā)展愿景，未來(lái)就業(yè)前景與專業(yè)發(fā)展方向等；根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生參與到大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)就業(yè)實(shí)習(xí)單位，如藥品生產(chǎn)企業(yè)等參觀實(shí)習(xí)，擴(kuò)展他們就業(yè)知識(shí)和操作欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)主體的變化要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從知識(shí)的灌輸者，評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的提供者、服務(wù)者，真正發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，甚至在有些情況下，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度；優(yōu)化師生關(guān)系，教師要增加與學(xué)生課上課下的互動(dòng)，特別是在課下，要打破等級(jí)觀念，積極與學(xué)生溝通，取得學(xué)生信任。最后，提高預(yù)習(xí)重要性?；瘜W(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的目的和意義，同時(shí)，要明確預(yù)習(xí)的要求，明確下一課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與教材知識(shí)的銜接，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要及時(shí)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記。另一方面，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，提高預(yù)習(xí)重要性。檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生成就感的有效手段。

4 重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

一、緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程

1.突出緒論部分的介紹，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。在介紹無(wú)機(jī)化學(xué)研究對(duì)象與任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容：四大平衡、兩大結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)。其中四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）占主要部分；兩大結(jié)構(gòu)即原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)；元素化學(xué)即s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)元素、f區(qū)元素等。各章節(jié)間循序漸進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，通過(guò)這樣的介紹使學(xué)生聽(tīng)后思路清晰，印象深刻，從而明確學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的目的，掌握學(xué)習(xí)方法。授課前先介紹每章節(jié)的主要內(nèi)容、基本要求及授課思路，讓學(xué)生有個(gè)完整的整體輪廓印象。

2.教學(xué)大綱要靈活運(yùn)用。一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，靈活地掌握。

3.靈活組織教材順序，合理安排課時(shí)。教學(xué)過(guò)程中，在緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可調(diào)整教材內(nèi)容次序。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接，鑒于大學(xué)和中學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容相同，只是深度和廣度有所不同而已。而且無(wú)機(jī)化學(xué)大綱經(jīng)過(guò)修訂，課時(shí)都有所減少，因而要在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成一門(mén)課程并使學(xué)生完全接受和掌握，教師必須妥善處理與中學(xué)的相銜接的內(nèi)容，可以以提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，然后概括總結(jié)加以引用，不必詳細(xì)解釋。

二、探索靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.無(wú)機(jī)化學(xué)原理部分概念、公式的處理。針對(duì)這部分多而復(fù)雜的特點(diǎn)，在授課時(shí)可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，如提問(wèn)式出示材料，先有計(jì)劃地向?qū)W生引入教學(xué)的內(nèi)容，然后有步驟地向?qū)W生提供誘發(fā)、引導(dǎo)性的線索（有關(guān)的知識(shí)或相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)），運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)化學(xué)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，最后則引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)的概念、公式或原理，并且教師加以總結(jié)和完善并及時(shí)設(shè)置不同的練習(xí)加以鞏固。

2.采取精講、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試方法。課堂講授內(nèi)容有主有次，主要解決教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如無(wú)機(jī)化學(xué)計(jì)算重點(diǎn)在于四大平衡的計(jì)算，針對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)習(xí)慣于看書(shū)后的答案，不熟悉解題過(guò)程，導(dǎo)致考試時(shí)一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算題部分總是似懂非懂，無(wú)從下手，或隨知道方法但不能保證解題完全正確。因而在課堂中要讓學(xué)生明確目標(biāo)：牢記四大平衡的有關(guān)公式、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用?？蛇x針對(duì)性、綜合性強(qiáng)的題目進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。解題時(shí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，先分析后做題，然后要?dú)w納總結(jié)此類習(xí)題的解題方法和步驟，達(dá)到觸類旁通的效果。針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師做必要的補(bǔ)充和總結(jié)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.理論和實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵，還應(yīng)聯(lián)系它們的實(shí)際應(yīng)用情況，如合成氨工業(yè)的工藝條件，就是化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的綜合應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容空洞抽象了。

三、擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)的能力

在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生們自學(xué)或選修文獻(xiàn)檢索課，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱有關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)的方法步驟，動(dòng)員學(xué)生去圖書(shū)館查閱。這樣，學(xué)生除從課本上和課堂上學(xué)到知識(shí)外，還可以掌握利用文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，找到一條獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的途徑，為將來(lái)的教學(xué)科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)科學(xué)、活躍思維擴(kuò)大知識(shí)面的作用。

課堂教學(xué)不是大學(xué)教學(xué)的惟一形式，自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，“丟”給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還必須要輔助一定的檢查手段，如作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)等，并言明自學(xué)內(nèi)容也納入考試范圍等，督促學(xué)生自學(xué)到位，而不是教師“丟”而不管，學(xué)生自而不學(xué)。通過(guò)這種“丟”適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂講授內(nèi)容重復(fù)化，學(xué)生聽(tīng)課疲勞化，使學(xué)生的思維隨時(shí)處于準(zhǔn)備接受新知識(shí)或探索新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的狀態(tài)，提高了教學(xué)效果。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

利用課余時(shí)間，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用集體的力量，通過(guò)調(diào)查研究，親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)，又能了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高利用化學(xué)知識(shí)分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。如針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)設(shè)計(jì)了“餐具洗滌劑去油力和對(duì)豆類植物生長(zhǎng)影響的比較”實(shí)踐活動(dòng)。

四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法多元化

用單一的筆試方式作為教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方式，顯然是有失偏頗的，對(duì)學(xué)生也是不公平的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該走向多角度和多維度全面客觀地評(píng)價(jià)。加重平時(shí)成績(jī)的比重。平時(shí)成績(jī)占40%(包括提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、考勤小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記等方面)，學(xué)期考試占60%?；瘜W(xué)考核的方法很多，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取以下方法進(jìn)行考核。

1．觀察了解。時(shí)上課時(shí)教師注意觀察學(xué)生聽(tīng)課是不是全神貫注，課上是不是積極發(fā)問(wèn)和答問(wèn)，課后訪問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣，課后喜不喜歡閱讀化學(xué)讀物，并認(rèn)真作好記錄。利用觀察了解的記錄，可以從中探索到具有重要價(jià)值的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心向，一但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)化學(xué)成績(jī)有重要的影響。

2．靈活提問(wèn)。天上新課之前進(jìn)行方式靈活多樣的口頭提問(wèn)，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，也不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．考核方式和目的要明確。行單元測(cè)驗(yàn)和學(xué)期考試，命題時(shí)要著重考學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、知識(shí)的靈活運(yùn)用，考學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不要考學(xué)生對(duì)書(shū)本的死記硬背。經(jīng)過(guò)形式多樣的考核，不僅能夠使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、知識(shí)的靈活運(yùn)用、分析和解決問(wèn)題的能力，而且能夠使學(xué)生自己找出不足之處，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有裨益?？己藢W(xué)生化學(xué)成績(jī)的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，有利于及時(shí)自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)考試成績(jī)同樣可以檢查教師的教學(xué)效果如何，教學(xué)目標(biāo)完成得怎樣，學(xué)習(xí)中有哪些缺漏和薄弱環(huán)節(jié)等。隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，現(xiàn)有的教材、教法等方面與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)已不相適應(yīng)，高職教育既不能等同于中等職業(yè)教育，也不能把它辦成高等學(xué)校的壓縮餅干。因此，高職化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。高職化學(xué)教學(xué)的改革不能單獨(dú)改革某一項(xiàng)，而必需教材改革和教法改革同步進(jìn)行、教學(xué)教法多樣化。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

(1)從中醫(yī)藥的角度來(lái)看

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)研究與藥物應(yīng)用的有力工具。用于臨床上的大多數(shù)藥物（包括合成藥、生化藥、天然藥等），其主要成分幾乎都是有機(jī)化合物。因此，合理使用各類藥物，充分發(fā)揮藥物的臨床治療效果，避免由于藥物使用不當(dāng)引起的不良反應(yīng)，這都需要我們了解及掌握藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與性狀。有機(jī)化學(xué)同時(shí)也是中藥研究與創(chuàng)新的必備手段。中醫(yī)藥是我們中華民族的瑰寶，深受廣大人民群眾的歡迎。繼承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥在治療疾病的優(yōu)勢(shì)與特色，深入研究中藥的作用機(jī)制，充分發(fā)揮與應(yīng)用中藥的特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新臨床上有效的中藥新品種，是我國(guó)醫(yī)藥工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。臨床上使用的中藥方劑組成成分復(fù)雜，同一種中藥出現(xiàn)在不同的方劑中其所起的功效不同，這與中藥本身含有多種成分有關(guān)，可以說(shuō)一種中藥自身就是一個(gè)小小的復(fù)方。比如:中藥的配伍，即將兩種或兩種以上的中藥組合使用。在熬煮中藥的過(guò)程中，藥與藥之間發(fā)生了某些相互作用，其實(shí)也就是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，使中藥材中原有的主要成分結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，而結(jié)果是有的增進(jìn)或減低了原有藥效，有的則抑制或消除了毒性和烈性。因此，弄清每種中藥的有效成分對(duì)臨床用藥是多么的重要。這也就是需要我們好好學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的又一原因了。

(2)從化學(xué)學(xué)科的分類上來(lái)看

有機(jī)化學(xué)在大化學(xué)中起著承前啟后的作用。大化學(xué)包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)。在大學(xué)的課程安排中，都是先學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，然后再學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，最后學(xué)習(xí)分析化學(xué)和物理化學(xué)，即沒(méi)有有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)不好物理化學(xué)和分析化學(xué)的。有機(jī)化學(xué)還是中藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生考研的一大必考科目，考研的同學(xué)只有在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能取得優(yōu)異成績(jī)，從而成為順利通過(guò)考試的一個(gè)關(guān)鍵。由此看來(lái)，無(wú)論是從有機(jī)化學(xué)的歷史上、從它與生活的聯(lián)系上，從它在臨床用藥上、在中醫(yī)藥的研究領(lǐng)域上還是在大化學(xué)中的作用上、在學(xué)生考研上，它都扮演著舉足輕重的角色。

2學(xué)好有機(jī)化學(xué)的方法

有機(jī)化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)多、記憶困難，但是只要你掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好它不是問(wèn)題。

2.1首先，要做好學(xué)生的本職工作——課堂上認(rèn)真聽(tīng)講

做好筆記(1)聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。在有機(jī)化學(xué)體系中，各部分知識(shí)是相互聯(lián)系的，如果對(duì)某些知識(shí)不了解，那么在學(xué)到與之相關(guān)的知識(shí)時(shí)就會(huì)特別吃力。例如，醇、醛、酮這幾章節(jié)的內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，后面再學(xué)習(xí)糖類化合物這一章節(jié)時(shí)就很吃力。因?yàn)槲镔|(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)。糖類是多羥基醛（酮）及其縮聚物和它們的衍生物，糖的結(jié)構(gòu)中含有醇羥基、醛基和酮基，它同時(shí)具有醇和醛、酮的性質(zhì)。因此課堂上能不能跟隨老師思路，不錯(cuò)過(guò)老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。(2)老師在課堂上會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這些內(nèi)容一般都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而考試恰恰不都是考重點(diǎn)難點(diǎn)么？如果掌握了這些，在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)應(yīng)該就不成問(wèn)題了。(3)老師教學(xué)多年，不管是在知識(shí)層面上、解題思路上還是在常見(jiàn)錯(cuò)誤分析上，經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，尤其是我們的大學(xué)教師，他們大部分都是優(yōu)秀的碩士、博士甚至是教授。在課堂上，老師大都遵循著這樣的古訓(xùn)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。千百年來(lái)留下來(lái)的古訓(xùn)必定有它的道理。老師除了傳授給我們知識(shí)外，更多的是傳授給我們解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與方法。一旦我們掌握了這些經(jīng)驗(yàn)與方法，定能學(xué)好有機(jī)化學(xué)。

2.2課上做好筆記至于筆記

我建議大家記些老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)、解題思路、方法以及例題。不懂的課下可以問(wèn)老師，即使將來(lái)忘記了，還可以再?gòu)?fù)習(xí)。俗話說(shuō)的好，好記性不如爛筆頭，就是這個(gè)道理。因此,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，做個(gè)有心人就顯得特別重要，也許這就會(huì)成為你學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)更好的捷徑。

2.3課上、課下積極地記憶“記”即記憶

與數(shù)學(xué)、物理等理科相比較，“記憶”對(duì)有機(jī)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本方法。這是由于化學(xué)本身有著自己獨(dú)特的“語(yǔ)言系統(tǒng)”——化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門(mén)的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶。當(dāng)然不能死記硬背，而要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。記憶的方法有很多，有理解記憶、有意記憶、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)記憶、對(duì)比記憶、歸納記憶、趣味記憶、記錯(cuò)記憶等等，這么多方法并不是每個(gè)都適合我們，我們要不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.4做好實(shí)驗(yàn)我們都知道有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科

因此,要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)就必須先要做好實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)最重要的就是自己動(dòng)手，不要眼高手低，而且要學(xué)會(huì)觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫曾在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫(xiě)著6個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察而看到“水蒸氣沖動(dòng)壺蓋”進(jìn)而從中受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。由此可以看出觀察的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要條件之一。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉我們的動(dòng)手能力，還可以幫助我們更好的理解和掌握反應(yīng)，從而更輕松地記住反應(yīng)。

2.5學(xué)會(huì)思考柏拉圖曾說(shuō)思維是靈魂的自我談話

華羅庚曾說(shuō)獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的發(fā)明，都是和發(fā)明者深入看問(wèn)題的方法密不可分的?？梢?jiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考很重要，它會(huì)使你對(duì)知識(shí)有更透徹的了解。尤其是有機(jī)化學(xué)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要能從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)，從特殊想到規(guī)律。

2.6培養(yǎng)信心與興趣以上的學(xué)好有機(jī)化學(xué)的方法

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 課程網(wǎng)站 教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建是信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，利用先進(jìn)信息技術(shù)有針對(duì)性的建立一個(gè)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，其價(jià)值在于改革原有的教學(xué)觀念與形式，有助于改變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建一個(gè)具有信息時(shí)代特征的全新教學(xué)模式。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，涉及到眾多的理論知識(shí)與分析數(shù)據(jù)，需要學(xué)生具有較高的理解能力，而網(wǎng)絡(luò)立體課程的構(gòu)建，能夠有效的簡(jiǎn)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的復(fù)雜性，便于學(xué)生快速掌握。

1基于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)

教材建設(shè)涵蓋了教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等眾多內(nèi)容，是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)立體課程構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)科對(duì)學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求考慮，明確教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為“少而精、精而新”。結(jié)合此原則將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代全新化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合與優(yōu)化，與素質(zhì)教育為核心觀念進(jìn)行開(kāi)展教材建設(shè)工作。在全新的立體化課程中教材建設(shè)所關(guān)注的是解決傳統(tǒng)學(xué)科與全新交叉學(xué)科知識(shí)之間的相互關(guān)系，在維持基礎(chǔ)原理與概念性知識(shí)不變動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的更新。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的理論課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)基礎(chǔ)理論和化學(xué)分析方法及四大平衡是最為重點(diǎn)的內(nèi)容，針對(duì)此，采取了簡(jiǎn)化分析法，促使這些難度較高的內(nèi)容在試驗(yàn)課程中予以解決，同時(shí)在理論課程中編寫(xiě)環(huán)境與化學(xué)等眾多容易引起學(xué)生興趣的延伸知識(shí)閱讀材料。

2基于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站構(gòu)建

結(jié)合相關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)大綱要求，針對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)立體化建設(shè)，構(gòu)建基于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。將課程介紹、教師信息、項(xiàng)目化教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)等欄目?jī)?nèi)容放置在學(xué)校網(wǎng)站中。結(jié)合無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)需要構(gòu)建立體化網(wǎng)站，其中包括課程作業(yè)、教學(xué)筆記、答題討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、個(gè)人資源等模塊，在各模塊中構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容，形成一個(gè)全面的且具有立體化特征的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此門(mén)課程時(shí)，可根據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃學(xué)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)Υ讼到y(tǒng)提出自己的建議。

就教學(xué)觀念而言，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新精神方在首位，將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程明確為學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在理論課程教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)主要地位的是學(xué)科所涉及到的眾多理論，將各理論原理進(jìn)行重構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)主要地位的是化學(xué)分析技術(shù)與技能訓(xùn)練，制定基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)踐操作課程，關(guān)注系統(tǒng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成。

3網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方式改革

網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站教學(xué)模式具有多樣性特征，能夠針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力提供適合的教學(xué)平臺(tái)。此種教學(xué)模式中，對(duì)教學(xué)方式的改革首先體現(xiàn)在學(xué)科安排方面，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其學(xué)時(shí)數(shù)在不斷的減少，在此情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的合理性以及教師的教學(xué)能力均提出了更高的要求，需要不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式以及測(cè)試方式進(jìn)行改革。另一個(gè)改革的主要方向是教學(xué)內(nèi)容，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)所涉及到的內(nèi)容眾多，且較為復(fù)雜，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、定量分析、酸堿平衡與酸堿滴定法、配位平衡與配位滴定法、氧化還原反應(yīng)與氧化還原滴定法、沉淀溶解平衡與沉淀滴定法等，這些內(nèi)容不可能在理論教學(xué)課程中進(jìn)行完全講授。基于此，需要重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，突出重點(diǎn)內(nèi)容，可應(yīng)用精講與對(duì)比分析討論法。第三個(gè)改革的主要方向是教學(xué)方式，在此種教學(xué)模式中較常應(yīng)用到的包括講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用等教學(xué)方式，形成一個(gè)在課堂中講授、在課外進(jìn)行講座、在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中解答疑問(wèn)的互動(dòng)性教學(xué)形式，關(guān)注提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

在教學(xué)改革的逐漸深化下，不僅僅需要做到教育理念c教育模式的改革，還需要更為細(xì)化的針對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入改革。立體化教學(xué)系統(tǒng)是借助于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)建的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，全文基于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)學(xué)科展開(kāi)了網(wǎng)站立體化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建以及應(yīng)用，其對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)形式的改革起到重要推動(dòng)作用，有效的提升了教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)了交互式教學(xué)模式的形成。

課題名稱：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革。編號(hào)：ZY2015-09。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮燕.基于項(xiàng)目教學(xué)的《使用構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程改革研究與實(shí)踐[J].亞太教育，2015，05（25）：117.

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作用

1.引言

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。著名物理和化學(xué)家波義耳講過(guò):“沒(méi)有實(shí)驗(yàn),任何新的東西都不能探知”。實(shí)踐證明,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的原動(dòng)力,是教師實(shí)施課堂教學(xué)最直觀有效的方法,也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高自身素質(zhì)的最有力手段。在中學(xué)階段里化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)目的，也是學(xué)習(xí)手段①。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能提供認(rèn)識(shí)事物的感性材料，而且還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實(shí)際操作能力。因此，在老師做好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要求學(xué)生能夠完成好實(shí)驗(yàn)②。我在任教高中化學(xué)的幾年中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同程度地存在著實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不良、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范以及忽視實(shí)驗(yàn)安全等問(wèn)題：如①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；②不及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論填好了的現(xiàn)象；③有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上還只字未填，過(guò)后臆造；④部分學(xué)生對(duì)廢物、廢液等實(shí)驗(yàn)廢棄物不能進(jìn)行正確處理,亂放、亂倒現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生等。這些不良習(xí)慣,嚴(yán)重地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真準(zhǔn)備、備好課；②嚴(yán)格操作規(guī)范、改進(jìn)教學(xué)方法；③培養(yǎng)學(xué)生操作、鑒別、分析能力；④指導(dǎo)學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

2.1充分做好實(shí)驗(yàn)備課、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、器材準(zhǔn)備

為了使實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得良好的效果和熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。以前,只是要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),事實(shí)上,教師也要認(rèn)真進(jìn)行備課,進(jìn)行一些必要的改進(jìn),對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)實(shí)驗(yàn)事故加強(qiáng)防范,實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?了解實(shí)驗(yàn)操作步驟,做好預(yù)習(xí)筆記,對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)有完整的認(rèn)識(shí),通過(guò)書(shū)寫(xiě)有關(guān)原理反應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè),以便于重點(diǎn)觀察。

2.2嚴(yán)格進(jìn)行操作,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,少數(shù)學(xué)生不能集中注意力進(jìn)行實(shí)驗(yàn),敷衍了事,甚至出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生“偷懶”的現(xiàn)象,總是去看別人實(shí)驗(yàn),而不愿自己動(dòng)手操作,久而久之,自己的實(shí)驗(yàn)操作技能就難以提高。為避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn),我在教學(xué)中采取了以下措施：①把一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)(即在課堂上指定學(xué)生來(lái)做),迫使學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。②把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)槊咳吮刈鰧?shí)驗(yàn)。為此,將一節(jié)課分成上、下兩半時(shí),兩人一組,輪流做實(shí)驗(yàn),課后兩人針對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗雙方進(jìn)行交流、探討,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)。③加強(qiáng)安全指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些違反操作常規(guī)引發(fā)事故的問(wèn)題,要在課堂上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)演示,老師的一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣。無(wú)論是儀器的使用或是實(shí)驗(yàn)的基本操作都應(yīng)一絲不茍地嚴(yán)格地按規(guī)范要求進(jìn)行，確保學(xué)生正確操作、安全實(shí)驗(yàn)。④鼓勵(lì)學(xué)生自選一些實(shí)驗(yàn)或者教師安排一些趣味實(shí)驗(yàn),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如講到乙醇的性質(zhì)時(shí),可以補(bǔ)充“液中火花”實(shí)驗(yàn)(先在試管中加入3mL乙醇,沿試管內(nèi)壁加入約2mL濃硫酸,再加入少許高錳酸鉀固體,置于暗中就能看到(火花),既能證實(shí)有機(jī)物易被氧化,又能討論“燃燒”的現(xiàn)象,還能深入討論“氧化-還原反應(yīng)”中的能量變化,也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一舉數(shù)得。⑤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試。在開(kāi)學(xué)初先告訴學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試及考試形式，在期末安排兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，考試形式是預(yù)先把本學(xué)期大綱要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)采用抽簽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，請(qǐng)教研組的其他老師幫助監(jiān)考，主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)安全等問(wèn)題。通過(guò)這種形式促使每個(gè)學(xué)生在完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)都力求操作規(guī)范，從而極大地提高了實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)踐證明只有每一位學(xué)生都認(rèn)真操作,做到人人過(guò)關(guān),才能使實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)驗(yàn)技能得到提高。

2.3指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行反饋

要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的當(dāng)天,必須認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有:目的要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因、原理解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)討論等。其中,對(duì)一些異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師不要忙于校對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，認(rèn)真分析，探求產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，進(jìn)一步尋找問(wèn)題的答案。對(duì)能記錄“異?！爆F(xiàn)象的學(xué)生,說(shuō)明該生觀察細(xì)致，記錄真實(shí),不是照抄照搬,要給予鼓勵(lì)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是勇于探索的科學(xué)態(tài)度。如我在教高一化學(xué)時(shí)，在做“鈉與水的反應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中把鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象寫(xiě)成六點(diǎn):（1）鈉浮在水面，（2）熔成一個(gè)閃亮的小球，（3）發(fā)出嘶嘶的響聲，（4）向四周不停地游動(dòng)，（5）滴有酚酞的水溶液變紅，（6）煤油燃燒的氣味?？赐赀@學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在課堂上我充分肯定這位學(xué)生的認(rèn)真觀察的態(tài)度，真實(shí)的記錄，同時(shí)也指出他在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意先用濾紙吸干鈉表面的煤油并清除表面的氧化物之后再投入水中，這樣才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)鈉的性質(zhì)并可以防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的危險(xiǎn)。否則，因?yàn)殁c與水反應(yīng)時(shí)放出大量的熱而導(dǎo)致易燃物煤油的燃燒。通過(guò)這樣講解，不僅糾正了這位學(xué)生的錯(cuò)誤，也加深了其他同學(xué)的認(rèn)識(shí)，知道在以后的實(shí)驗(yàn)中更注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)分析、重組,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力③。如將金屬鈉的有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在邊講邊實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，利用投影儀補(bǔ)充鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：在水溶液中鈉不能置換出銅,主要原因是鈉首先和水發(fā)生了反應(yīng)。通過(guò)如上這種形式，設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討,既加深了學(xué)生的印象,又培養(yǎng)學(xué)生的能力。又如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,圍繞烴的衍生物性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):如何鑒別乙醇、乙酸、乙醛、乙酸乙酯等四種物質(zhì)?學(xué)生提出了多種方法,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,從中選取一些典型的方法,然后讓學(xué)生分組用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再組織學(xué)生討論、比較彼此間的優(yōu)劣,從而得到操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的鑒別方法。總之,這種讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、放手讓學(xué)生自己操作驗(yàn)證的做法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和勇于探索的精神,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情,確?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施④。

2.5把有趣的實(shí)驗(yàn)作為新課的引入

把有趣的實(shí)驗(yàn)作為新課的引入,可以提高學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效益⑤。如我在教鈉的化合物時(shí)，上課時(shí)我沒(méi)有直接講課，而是請(qǐng)學(xué)生觀看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用脫脂棉包住約0.2gNa2O2粉末,放在石棉網(wǎng)上。在脫脂棉上滴加幾滴水，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生觀察到滴加幾滴水后脫脂棉燃燒，有預(yù)習(xí)的學(xué)生心中有數(shù)，很興奮等著我講課；沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生為了探究產(chǎn)生該試驗(yàn)現(xiàn)象的原因便睜大眼睛等著我解釋，課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]巫有鳳.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)中的作用[J].無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào)，2005(23):45-46．

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第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

一、善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書(shū)本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義；假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)？“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢？”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。

再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開(kāi)重組，相信你定會(huì)大有所獲。

二、經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過(guò)，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

三、講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題！高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化；相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；離子共存問(wèn)題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。關(guān)于高考試題的研究，可以參考高考真題深度研究――《高考真題360°全解密》

基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考；因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫(xiě)畢命名來(lái)檢驗(yàn)”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

四、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見(jiàn)糾錯(cuò)做法，以供參考。更多糾錯(cuò)可以參考《狀元糾錯(cuò)筆記》。

1、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋；

2、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋；

3、在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類別、或按科目地分門(mén)別類，加以注釋；

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；普通化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-101

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.14.025

普通化學(xué)是高等院校針對(duì)非化學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生基本學(xué)科素質(zhì)的課程。該課程是在原子和分子的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。那么，與專業(yè)課程相比，普通化學(xué)課程涉及面廣，內(nèi)容較多，教學(xué)課時(shí)少①。然而，對(duì)非化學(xué)類專業(yè)的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好這門(mén)課程難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。我們以地理科學(xué)專業(yè)為例，班中文科生居多。根據(jù)文科生只是在初三和高一接觸過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，如何在較短時(shí)間內(nèi)使文科生了解化學(xué)學(xué)科并掌握一些基本理論知識(shí)是教師們面臨的巨大考驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為首選教學(xué)方式。多媒體課件的應(yīng)用可將教學(xué)信息由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)可以對(duì)講授內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象②。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文以地理科學(xué)專業(yè)普通化學(xué)教學(xué)為例，闡述多媒體課件在該門(mén)課程中的應(yīng)用及重要性。

一、多媒體課件在普通化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的課堂上任課教師依靠粉筆、黑板進(jìn)行講授，難以將在教學(xué)過(guò)程中涉及到的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化合物的顏色等直觀表達(dá)出來(lái)。講課時(shí)間比較長(zhǎng)致使學(xué)生上課注意力不集中學(xué)習(xí)效率低下。然而，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)顏色等，讓其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。如在講授用彈式熱量計(jì)測(cè)定反應(yīng)的等容反應(yīng)熱的時(shí)候，教師利用黑板講述很難展示出具體的實(shí)驗(yàn)操作以及物質(zhì)燃燒過(guò)程中的變化。學(xué)生面對(duì)枯燥的講述很難理解反應(yīng)裝置、反應(yīng)前后體系和環(huán)境的變化。我們可以將燃燒熱測(cè)定的實(shí)驗(yàn)視頻加入到普通化學(xué)課件中使學(xué)生更加直觀的了解測(cè)定方法以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)變化，從而加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）加大課堂教學(xué)信息量

在教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于課本知識(shí)，教師可在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行適當(dāng)拓展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，在講授水的凈化和廢水處理時(shí)，教師可以將水污染造成的傷害以圖片形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的看到水污染對(duì)人類的生活帶來(lái)的危害，從而節(jié)約用水并關(guān)注水污染。然后，教師結(jié)合目前污水處理技術(shù)講授污水凈化方法和裝置，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中。

（三）提高課堂教學(xué)效率

多媒體課件教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，提高教學(xué)效率。比如，基本概念可在多媒體課件中展示，教師可不用板書(shū)去書(shū)寫(xiě)，節(jié)省的時(shí)間用于概念的講授，使學(xué)生加深對(duì)概念的理解。又如，在講授體積功計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，教師可用多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的方式將體積膨脹過(guò)程演示出來(lái)，這樣便于學(xué)生理解。然后，教師結(jié)合板書(shū)講解公式推導(dǎo)過(guò)程，兩者有效結(jié)合使知識(shí)點(diǎn)講授更加清晰明了。

（四）有效調(diào)節(jié)課堂氛圍

多媒體課件的應(yīng)用使教學(xué)變得更加豐富多彩。傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅依賴于教師的講授，上課時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂學(xué)習(xí)氛圍方面，多媒體課件就起到了至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)可結(jié)合視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)效果使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難想象分子的空間構(gòu)型，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，課堂氛圍很差。然而，多媒體課件可以以動(dòng)畫(huà)的形式全方位展示分子結(jié)構(gòu)、雜化軌道的分布等信息，將抽象的結(jié)構(gòu)具體化，加深學(xué)生的理解，有效地活躍課堂氣氛。

二、多媒體課件應(yīng)用于普通化學(xué)教學(xué)中的兩點(diǎn)建議

多媒體課件作為一種教學(xué)的參考和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的體現(xiàn)，通過(guò)多角度教學(xué)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在普通化學(xué)教學(xué)中利用多媒體課件應(yīng)注意以下兩點(diǎn)③。

（一）教學(xué)信息量不易過(guò)多

多媒體教學(xué)課堂信息量較大，但過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在課堂上無(wú)法完全消化吸收，為了跟上教師講課速度，學(xué)生們只能一概接收上課內(nèi)容，沒(méi)時(shí)間去思考。多媒體教學(xué)雖然節(jié)約了一些寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，但上課速度不宜過(guò)快，教師應(yīng)針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)講授，否則，會(huì)使地理班的文科生很難接受所授內(nèi)容。所以，教師應(yīng)用多媒體應(yīng)控制教學(xué)速度、控制課堂信息量。

（二）教師講解占主導(dǎo)

應(yīng)用多媒體課件可以豐富課堂教學(xué)，但教師的講解仍然是課堂教學(xué)的核心。教師的講解具有靈活性和針對(duì)性，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免照本宣科，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)真講解，難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生全面深刻理解知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在多媒體展示的同時(shí)充分利用板書(shū)，保證重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容框架留于黑板上，這既方便學(xué)生記筆記，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)本堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的了解。

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞：BOPPPS模式;天然藥物化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0189-02

《天然藥物化學(xué)》課程開(kāi)設(shè)于藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)，是運(yùn)用近代科學(xué)技術(shù)和方法研究天然藥物中化學(xué)成分（主要是活性成分）的一門(mén)學(xué)科。課程內(nèi)容是以天然藥物中化學(xué)成分的主要結(jié)構(gòu)類型――生物堿類、醌類、苯丙素類、黃酮類、萜類、甾體類化合物為研究對(duì)象，圍繞相應(yīng)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、生物合成途徑及結(jié)構(gòu)修飾等展開(kāi)論述。由于《天然藥物化學(xué)》涉及的基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多，涵蓋《有機(jī)化學(xué)》、《儀器分析》、《藥理學(xué)》、《藥用植物學(xué)》或《生藥學(xué)》等多個(gè)學(xué)科，加之課程內(nèi)容有一定的難度，在講授內(nèi)容與講授方法上，需要精心選擇與設(shè)計(jì)。BOPPPS（導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的加式教育）模式由加拿大不列顛哥倫比亞理工學(xué)院創(chuàng)建并推行，用于教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)行有效的教學(xué)，以盡可能獲取最佳的教學(xué)效果，因而B(niǎo)OPPPS教學(xué)模式也被稱作有效教學(xué)模式，其中有效的內(nèi)涵涉及效果、效率和效益三方面：“有效果”是指教學(xué)的成效與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致;“有效率”是指學(xué)生的收獲正比與教師的教學(xué)投入;“有效益”是指教學(xué)目標(biāo)和特定的社會(huì)或個(gè)人的教育期望相吻合。BOPPPS的特點(diǎn)為環(huán)節(jié)清晰，目的十分明確。在《天然藥物化學(xué)》的講授過(guò)程中，可以借鑒BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

一、BOPPPS教學(xué)模式的組成與特點(diǎn)

BOPPPS依據(jù)人注意力維持的特點(diǎn)，將課程按“起承轉(zhuǎn)合”分為六個(gè)階段，依次為B（Bridge-in，導(dǎo)言）、O（Objective/Outcome，學(xué)習(xí)目標(biāo)/結(jié)果）、P（Pre-assessment，先測(cè)）、P（Participatory Learning，參與式學(xué)習(xí)）、P（Post-assessment，后測(cè)）以及S（Summary，摘要/總結(jié)）。第一階段：導(dǎo)入。依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出問(wèn)題或者講述故事、回顧以往所學(xué)知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，從而順理成章地引出接下來(lái)要講授的課程內(nèi)容。第二階段：學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)明確地向?qū)W生說(shuō)明本部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括認(rèn)知（cognitive）、情感（affective）以及技能（psychomotor）等方面的目標(biāo)，使學(xué)生了解通過(guò)這次學(xué)習(xí)要掌握什么？也讓教師能圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)論述。第三階段：前測(cè)。采用小測(cè)、啟發(fā)式問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而便于教師對(duì)教學(xué)任務(wù)與方式進(jìn)行適宜的調(diào)整，也讓學(xué)生進(jìn)一步明晰所要求掌握的內(nèi)容。第四階段：參與式學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，大致可分為兩種類型：一種是教師通過(guò)講述、案例分析等多種策略與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，一種是通過(guò)小組討論、角色扮演等讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。第五階段：后測(cè)。以問(wèn)答、撰寫(xiě)報(bào)告等方式檢測(cè)學(xué)生是否掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本部分學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)判。第六階段：總結(jié)。由學(xué)生總結(jié)、或者由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次學(xué)習(xí)的主要或重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)歸納課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成效、提供拓展閱讀的文章，以引出下次課的講授內(nèi)容。

二、《天然藥物化學(xué)》中BOPPPS教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)

《天然藥物化學(xué)》課程中，每類化合物的介紹基本按照結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離方法和結(jié)構(gòu)鑒定的框架展開(kāi)，而各類化合物相互之間，有共同的通性和各自的特性。在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容按BOPPPS模式進(jìn)行設(shè)計(jì).例如，在介紹醌類化合物的理化性質(zhì)時(shí)，第一步可以通過(guò)選擇題的方式引入（下列化合物的性質(zhì)中，哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？A.酸堿性 B.溶解性 C.性狀……），因?yàn)樵搯?wèn)題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生在前面《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》的課程中、甚至是高中化學(xué)課中可能都已經(jīng)有所接觸，但并未清晰地界定和區(qū)分化合物的物理和化學(xué)性質(zhì)，很多情況下是混淆的，通過(guò)該問(wèn)題的提出與思考，不僅可以讓學(xué)生明確物理與化學(xué)性質(zhì)的含義，為后續(xù)各類化合物理化性質(zhì)的介紹奠定基礎(chǔ)，也可以自然地導(dǎo)入本部分課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二步，教師向?qū)W生說(shuō)明本部分學(xué)習(xí)的目標(biāo)是醌類化合物的理化性質(zhì)，其中重點(diǎn)掌握的是醌類化合物的酸性和顯色反應(yīng)，并要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的理化性質(zhì)進(jìn)行天然藥物的鑒別和所含化學(xué)成分的檢識(shí)。第三步，教師結(jié)合課程內(nèi)容出具判斷題，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以往課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做出判斷（如1.醌類化合物往往具有顏色;2.游離和成苷醌類化合物的溶解性符合苷與苷元的通性……），依據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師可相應(yīng)做出講授內(nèi)容的調(diào)整，必要時(shí)對(duì)前述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和補(bǔ)充（如可回顧《有機(jī)化學(xué)》中對(duì)醌類化合物結(jié)構(gòu)的描述，化合物共軛鏈的長(zhǎng)短與顏色的關(guān)系等）。第四步，教師結(jié)合課程內(nèi)容，以適宜方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。如教師可結(jié)合《生藥學(xué)》課程中大黃藥材鑒別項(xiàng)下的微量升華，在載玻片上形成菱狀針晶或羽狀結(jié)晶來(lái)闡述醌類化合物的升華性，也可結(jié)合虎杖醇提液回收溶劑時(shí)，回收的乙醇具有顏色說(shuō)明醌類化合物所具有的揮發(fā)性。在比較羥基蒽醌類成分α-酚羥基和β-酚羥基的酸性大小時(shí)，請(qǐng)學(xué)生解釋酚羥基酸性大小產(chǎn)生的由來(lái)和共軛效應(yīng)、氫鍵效應(yīng)的形成條件。在顯色反應(yīng)的介紹中，請(qǐng)學(xué)生解釋天然藥物中蒽醌類成分的檢識(shí)流程與方法，并結(jié)合苷類化合物的性質(zhì)提示加入硫酸的目的。第五步，后測(cè)?？梢圆煌u基蒽醌類成分的酸性大小比較的問(wèn)答題或者羥基蒽醌與蒽酮類成分的鑒別題來(lái)進(jìn)行。酸性大小的比較可以考察學(xué)生對(duì)酸性產(chǎn)生原因和影響因素的掌握情況，而后兩類成分的鑒別既可采用堿液反應(yīng)（檢識(shí)羥基蒽醌），也可采用對(duì)亞硝基二甲苯胺反應(yīng)（檢識(shí)蒽酮）來(lái)進(jìn)行，提示了天然藥物化學(xué)成分性質(zhì)的復(fù)雜性和鑒別方法的多樣性。第六步，總結(jié)。圍繞理化通性與特性進(jìn)行蒽醌類成分理化性質(zhì)的總結(jié)，最后以酸性大小的差異和羥基蒽醌類成分的堿液反應(yīng)引出接下來(lái)所要介紹的提取分離方法中的pH梯度萃取法和采用堿液萃取時(shí)所能觀察到的顏色改變。

三、《天然藥物化學(xué)》中BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)的思考

BOPPPS為《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)提供了一種簡(jiǎn)潔、清晰的設(shè)計(jì)模式，但如何有效地加以運(yùn)用，逐步完善相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，獲取教學(xué)的反饋，是教師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)不斷摸索和思考的問(wèn)題。

BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，六個(gè)階段的順序既不是一成不變的，也不是缺一不可的。在課程講授時(shí)，可以依據(jù)課程的具體內(nèi)容和講授的對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，各階段的分配時(shí)間也是較為靈活機(jī)動(dòng)的，不必機(jī)械套用。在《天然藥物化學(xué)》課程中，部分化學(xué)成分類型如生物堿和黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)均較復(fù)雜，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，在一個(gè)BOPPPS中無(wú)法實(shí)現(xiàn)。此時(shí)可將課程內(nèi)容進(jìn)行分割，劃分成為小的單元;或也可將BOPPPS的設(shè)計(jì)相應(yīng)放大，或?qū)⒏鞑襟E合用、循環(huán)。例如，在介紹黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)與分類時(shí)，教師可從黃酮類化合物（C6-C3-C6）的基本骨架著手，對(duì)比苯丙素類化合物（C6-C3）的基本骨架，提出“黃酮類化合物是否歸屬于苯丙素類化合物的范疇？”的問(wèn)題引出課程內(nèi)容，并說(shuō)明“掌握黃酮化合物的主要結(jié)構(gòu)類型及相互間的區(qū)分特點(diǎn)”是本部分學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。教師詳細(xì)解釋黃酮類化合物“三碳鏈的氧化程度、B環(huán)的連接位置和三碳鏈?zhǔn)欠癯森h(huán)”三點(diǎn)結(jié)構(gòu)分類依據(jù)后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)黃酮化合物的各結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行比較和歸納，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。在此基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行進(jìn)一步的提示與總結(jié)，最后以小組相互出題的方式對(duì)具體的掌握情況進(jìn)行后測(cè)。

此外，BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，各種教學(xué)方法的使用仍然是BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵。在BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)中，混合使用PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)方法等，發(fā)揮各種教學(xué)方法所長(zhǎng)，以改變學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，才能使BOPPPS教學(xué)變得生動(dòng)和有效。教師應(yīng)努力促成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的五到：一是“耳到”（聽(tīng)到好的聲音、好的語(yǔ)調(diào)）、二是“眼到”（看到優(yōu)美的圖文）、三是“手到”（及時(shí)記錄筆記、做好練習(xí)）、四是“口到”（進(jìn)行小組討論或口頭匯報(bào)）、“腳到”（進(jìn)行角色扮演），最終促成“心到”的最高境界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建。

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