無(wú)機(jī)化學(xué)分析精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教材；編寫(xiě)；課程建設(shè)；教學(xué)

對(duì)于近化學(xué)專(zhuān)業(yè)如生命科學(xué)、材料、環(huán)境、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程對(duì)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是不可或缺的。將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)課程合并為無(wú)機(jī)及分析化學(xué)一門(mén)課，經(jīng)過(guò)二十多年的探索和實(shí)踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可。由南京大學(xué)陳榮三教授主編的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是我國(guó)最早正式出版的教材，2006年本書(shū)的第四版作為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材正式出版。本文對(duì)該教材第四版的編寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，提出一些膚淺的體會(huì)和大家交流，以期起到拋磚引玉的作用。

一、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材編寫(xiě)的回顧

由陳榮三教授主編、黃孟健教授等人參編的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》一書(shū)，從1975年由南京大學(xué)自編講義，到1978年人民教育出版社作為全國(guó)高等學(xué)校生物系通用教材正式出版至今已有三十年的歷史了，這是1977年恢復(fù)高考后國(guó)內(nèi)第一本《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材，最初主要供生物系及農(nóng)醫(yī)等院校相近專(zhuān)業(yè)使用。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。由于生物及相關(guān)學(xué)科發(fā)展的需要，以及全國(guó)讀者對(duì)這本書(shū)的厚愛(ài)，在教育部有關(guān)部門(mén)和高等教育出版社的大力支持下，全國(guó)許多綜合大學(xué)和師范院校，如北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、蘭州大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)、暨南大學(xué)、西北大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、河北師范大學(xué)等數(shù)十所高校任課教師成立了“全國(guó)高?！疅o(wú)機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)”。研討會(huì)先后舉辦過(guò)五次。第一次于1983年6月由南京大學(xué)承辦，第二次于1984年6月由云南大學(xué)承辦。這兩次研討會(huì)對(duì)此書(shū)的編排和內(nèi)容的選取進(jìn)行了積極的討論，并提出將化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容加入到教材中的必要性和可行性，認(rèn)為用簡(jiǎn)明扼要的闡述，適度地引入化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本概念和基本理論，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和掌握元素化學(xué)的知識(shí)。于是在1985年出版的第二版中，首次將熱力學(xué)引入無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材，同時(shí)為適應(yīng)當(dāng)時(shí)高等學(xué)校的實(shí)際情況(無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分屬兩個(gè)不同的教研室)，又將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分開(kāi)編寫(xiě)。其后，于1986年10月，1989年10月及1993年10月分別由南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)承辦了第三、四和五次研討會(huì)，會(huì)議對(duì)這本教材的第二版提出了不少中肯和有益的意見(jiàn)，同時(shí)也為修訂第二版醞釀第三版做了大量的準(zhǔn)備工作。1998年，南京大學(xué)為了博采眾長(zhǎng)，分別邀請(qǐng)南開(kāi)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)教學(xué)一線的袁婉清及杜岱春兩位教授參加第三版的寫(xiě)作。迄今該書(shū)已為全國(guó)許多高等院校生物系以及農(nóng)、林、醫(yī)等院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)所選用，受到全國(guó)廣大師生的歡迎。

歷次“‘無(wú)機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)”對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問(wèn)題都進(jìn)行了廣泛深入的討論，對(duì)提高無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量及《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材的編寫(xiě)起了十分重要的推動(dòng)作用。

2006年8月，為了深入貫徹落實(shí)教育部第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議精神，大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)，及時(shí)總結(jié)國(guó)內(nèi)高等學(xué)校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在浙江大學(xué)召開(kāi)了“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)。此次會(huì)議通過(guò)廣泛、深入的討論和交流，與會(huì)者普遍認(rèn)為“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是為實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化而由原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩大基礎(chǔ)課程合并而成的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課程，是教學(xué)體系改革的結(jié)果。它又是近化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課程，是建立相關(guān)技術(shù)人才整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)也是后續(xù)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)是一種很好的教學(xué)研討形式，它能集思廣益，有效促進(jìn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的建設(shè)，提高高校基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量，建議在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上可以采取民辦公助，企業(yè)資助的形式把研討會(huì)延續(xù)舉辦下去。

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”對(duì)高等學(xué)校近化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)原本是兩門(mén)獨(dú)立的課程，定性分析“合”在無(wú)機(jī)化學(xué)的元素化學(xué)中已為多數(shù)人所接受?？墒菬o(wú)機(jī)化學(xué)和定量化學(xué)分析是“合”是“分”，化學(xué)分析和儀器分析的比例和安排等問(wèn)題，一直是教學(xué)改革中的爭(zhēng)論點(diǎn)。“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”顧名思義，應(yīng)和分立的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)有所不同，可是在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教材內(nèi)容等方面一直存在著“合”與“分”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近三十年的摸索與實(shí)踐，這一問(wèn)題亦日趨明顯，已達(dá)成初步共識(shí)。因?yàn)?，為了解決內(nèi)容和學(xué)時(shí)的矛盾，“合”是必要的手段；無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)原本就是兩門(mén)相近的學(xué)科，“合”也順理成章；以“合”為上，“合”是進(jìn)步，是學(xué)科發(fā)展的需要和方向，實(shí)踐中已顯示出“合”的優(yōu)點(diǎn)。這方面浙江大學(xué)主編的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材就做得較好。

二、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)的編寫(xiě)和體會(huì)

當(dāng)前，生命科學(xué)及近化學(xué)類(lèi)學(xué)科的發(fā)展一日千里，化學(xué)在這些學(xué)科中的重要性更為突出。為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)，編者在第四版的修訂過(guò)程中努力遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)，趨向前沿，反映現(xiàn)代，注意交叉”的現(xiàn)代課程建設(shè)理念。“加強(qiáng)基礎(chǔ)”就是注重基本理論和基本概念，教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)時(shí)較為緊張的情況下很好地掌握化學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)方法，為他們?nèi)蘸蟮膶?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研工作打下良好基礎(chǔ)?！摆呄蚯把亍眲t是在教材的編寫(xiě)中增加最新的科學(xué)研究的成果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解當(dāng)前科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為進(jìn)行創(chuàng)新型思維奠定基礎(chǔ)。“反映現(xiàn)代”：在生命科學(xué)步入分子水平的今天，其重要標(biāo)志就是分子生物學(xué)、分子醫(yī)學(xué)、遺傳組學(xué)、蛋白組學(xué)、代謝組學(xué)和納米材料科學(xué)等學(xué)科的相繼出現(xiàn)。如何不失時(shí)機(jī)地將化學(xué)學(xué)科作為一個(gè)整體介紹給學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上，搭建一個(gè)現(xiàn)代化學(xué)的教育平臺(tái)，以此“反映現(xiàn)代”，這是我們追求的一個(gè)目標(biāo)?！白⒁饨徊妗保盒屡d交叉學(xué)科的出現(xiàn)，是當(dāng)今科技發(fā)展一大趨勢(shì)，適應(yīng)這一發(fā)展的需要，則是高校從事化學(xué)教學(xué)的教師們的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是一個(gè)具有共性的教學(xué)研究的新課題，這需要根據(jù)各自學(xué)校的具體情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系和教材建設(shè)進(jìn)行必要的改革和調(diào)整。第四版的

編寫(xiě)中，我們也只是做了初步的嘗試，有待聽(tīng)取大家更多的意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)將第四版中課程建設(shè)十六字理念的體現(xiàn)作進(jìn)一步說(shuō)明。

加強(qiáng)基礎(chǔ)：較全面地介紹化學(xué)基本原理。在第一次介紹化學(xué)原理時(shí)是具有化學(xué)總論性質(zhì)的，要使學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)全面、較中學(xué)化學(xué)有更深入一步的了解。具體地說(shuō)就是要較全面地介紹化學(xué)原理三個(gè)主要部分：化學(xué)變化方向和限度問(wèn)題(化學(xué)熱力學(xué))；化學(xué)反應(yīng)速度和機(jī)理問(wèn)題(化學(xué)動(dòng)力學(xué))：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，使學(xué)生能把握和初步利用這些基本觀點(diǎn)處理化學(xué)問(wèn)題。

趨向前沿：第四版中將“環(huán)境污染和環(huán)境化學(xué)”以及“核反應(yīng)和放射性同位素的應(yīng)用”增加進(jìn)來(lái)，而我們?cè)谡n程教學(xué)中，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展及最新的生物技術(shù)的研究手段包括同位素技術(shù)的應(yīng)用等，已在課堂教學(xué)中作為實(shí)例介紹給學(xué)生，這也是在教學(xué)中體現(xiàn)“趨向前沿”這一理念。這既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而起到一個(gè)培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

反映現(xiàn)代：雖然第四版教材中增加了“拓展知識(shí)”這一部分內(nèi)容，實(shí)際在我們的課堂教學(xué)中就已經(jīng)或多或少地在相關(guān)的章節(jié)中把一些與課程內(nèi)容有關(guān)的最新知識(shí)和進(jìn)展增補(bǔ)進(jìn)去，除此之外還有針對(duì)性地邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作報(bào)告，介紹與所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有聯(lián)系的新知識(shí)、新理論、新進(jìn)展以開(kāi)拓視野，明確方向。為更好地“反映現(xiàn)代”，如對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的學(xué)習(xí)則按歷史進(jìn)程來(lái)講授，不僅使內(nèi)容更為生動(dòng)，也可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的思維方法和他們解決問(wèn)題的正確途徑。

注意交叉：本教材名為“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”，但不少學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中則是分為“無(wú)機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”兩部分來(lái)講授，這兩者之間就有許多交叉和重復(fù)之處，如何更好銜接這兩部分，是很多教師關(guān)心和需要研究的問(wèn)題，如“元素化學(xué)與定性分析”、“四大平衡”與“化學(xué)滴定”處理得當(dāng)，就會(huì)取得減少課時(shí)、相得益彰的效果。各校教師也可根據(jù)各自不同的見(jiàn)解采取行之有效的做法，我們亦愿意得到大家的指點(diǎn)。交叉學(xué)科的出現(xiàn)，是當(dāng)代科技發(fā)展一大標(biāo)志，徐光憲先生2006年4月在大學(xué)化學(xué)化工基礎(chǔ)課程建設(shè)論壇的致詞中就曾指出，以化學(xué)為一級(jí)學(xué)科，再到無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)、物化、高分子、化工等二級(jí)學(xué)科，最后細(xì)分下來(lái)可分出六、七級(jí)學(xué)科，如最新的“大環(huán)化學(xué)”、“納米材料化學(xué)”、“組合化學(xué)”等，這些都是學(xué)科交叉的結(jié)果，傳統(tǒng)的化學(xué)分類(lèi)已完全不再適用。注意到化學(xué)學(xué)科發(fā)展的這一趨勢(shì)就可以同步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

啟發(fā)式教學(xué)歷來(lái)是老一輩教育家所推崇的教學(xué)模式，從南京大學(xué)戴安邦院士開(kāi)始就是一直崇尚啟發(fā)式教學(xué)，并在當(dāng)時(shí)的條件下進(jìn)行了許多實(shí)踐，形成了一整套完整的理念。例如在第一次研討會(huì)上，戴先生就講了《啟發(fā)式教學(xué)八則》，后來(lái)陳榮三教授、黃孟健教授秉承了這一理念，在實(shí)際教學(xué)中又做了許多嘗試。例如：注意理論化學(xué)與描述化學(xué)相互溝通，使理論化學(xué)的知識(shí)在描述化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用和鞏固；注意結(jié)合生物、醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)介紹化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；課后習(xí)題與課堂學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，使習(xí)題能起到鞏固、消化和運(yùn)用課文內(nèi)容的作用等。

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，為了使第四版適應(yīng)目前教學(xué)的需要，編者進(jìn)行了下列改進(jìn)：

1．淡化化學(xué)“數(shù)學(xué)化”傾向，如省略或減少?gòu)?fù)雜體系化學(xué)平衡的計(jì)算。

2．創(chuàng)新內(nèi)容，為現(xiàn)代科學(xué)前沿預(yù)留“接口”。

3．理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

4．改革分析化學(xué)部分的編寫(xiě)，完善化學(xué)分析的內(nèi)容，縮減較復(fù)雜而應(yīng)用較少的計(jì)算。由于儀器分析已獨(dú)立成一門(mén)課程，故刪去第三版儀器分析部分內(nèi)容，但仍保留比色法等最常見(jiàn)方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)儀器分析打下一定基礎(chǔ)。

第四版教材的編寫(xiě)，我們采取了以下步驟：

1．廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外有關(guān)教材，選擇國(guó)內(nèi)外其他無(wú)機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)教材，汲取其所長(zhǎng)為我所用，特別關(guān)注了近年有特色的國(guó)外教材。

2．編寫(xiě)伊始先編寫(xiě)了第四版的《編寫(xiě)大綱》，向全國(guó)若干所大學(xué)寄發(fā)并征求意見(jiàn)、交流、補(bǔ)充第三版之不足，聽(tīng)取各方教師的意見(jiàn)。

3．先期完成了部分書(shū)稿，在2003年中南大學(xué)舉辦的教育部非化學(xué)化工類(lèi)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的生物醫(yī)藥類(lèi)化學(xué)教材建設(shè)研討會(huì)上進(jìn)行交流，進(jìn)一步聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議。

在其后的反饋中，我們陸續(xù)收了許多教師的信件，特別是武漢大學(xué)的潘祖亭教授、陜西師范大學(xué)的韓維和教授、海南師范大學(xué)的黃聞新教授等同仁的來(lái)信，這些都對(duì)第四版教材的編寫(xiě)起了一定的作用。

在《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)的編寫(xiě)中，我們編寫(xiě)組的教師相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，圍繞著編寫(xiě)基本要求，力爭(zhēng)達(dá)到一個(gè)新的高度。

這本教材從自編講義開(kāi)始就有一個(gè)重要的特色，即力求與生物化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系和結(jié)合，當(dāng)初的講義就是“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”的結(jié)果，成書(shū)出版后這一特色仍然保留，編寫(xiě)的內(nèi)容都圍繞這一特色來(lái)展開(kāi)。結(jié)合實(shí)際、貼近生活是第四版遵循的一個(gè)基本要求，新增的拓展知識(shí)也都是近期化學(xué)學(xué)科的一些熱點(diǎn)，以此作為素材提供給學(xué)有余力的同學(xué)以更多的施展空間。

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)體系 教學(xué)改革 教學(xué)效果

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是高校近化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程。針對(duì)學(xué)校的定位、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整及逐年擴(kuò)招的形勢(shì)，為培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”、滿足社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才，我們從構(gòu)建新的課程體系及編寫(xiě)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行了改革嘗試，取得了一定的效果。

一、構(gòu)建新的課程體系

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)作為由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)重組而成的一門(mén)基礎(chǔ)課程，根據(jù)兩門(mén)課程的內(nèi)在聯(lián)系，突破了將無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)理論分段編排的體系，融會(huì)貫通地將內(nèi)容聯(lián)系最緊密的“四大平衡”和“四大滴定分析”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立了新的課程新體系和教學(xué)內(nèi)容。將四大滴定分析及其應(yīng)用穿插在四大化學(xué)平衡之中，討論相應(yīng)的平衡后，介紹其對(duì)應(yīng)的化學(xué)分析內(nèi)容。這種將原理和應(yīng)用揉為一體的教學(xué)改革，避免了內(nèi)容的不必要重復(fù)，減少了授課的學(xué)時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)練、完整，緊湊合理，前后連貫， 系統(tǒng)性強(qiáng)，教學(xué)思路更加清晰、明確，重點(diǎn)更加突出；使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠深入淺出、容易接受、有重點(diǎn)地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的實(shí)質(zhì)。另外還要考慮儀器分析的內(nèi)容及儀器分析在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用和當(dāng)前儀器分析發(fā)展的動(dòng)向等內(nèi)容，使課程教學(xué)體系能較全面、系統(tǒng)得反映無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

二、編寫(xiě)適用的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材

根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程新體系，我們制定新的教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變重視理論講授為理論知識(shí)和實(shí)踐能力并舉協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合素質(zhì)教育理念，編寫(xiě)了適合相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)>和《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材各一部，由化學(xué)工業(yè)出版社出版。教材內(nèi)容以必需、夠用為度，刪除了與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容重復(fù)的部分，同時(shí)注意中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的銜接，注重學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)；并注重有關(guān)內(nèi)容與物理、生物、農(nóng)藥、環(huán)境等學(xué)科的聯(lián)系與交叉，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和視野，引導(dǎo)學(xué)生注意“邊緣學(xué)科”的研究和發(fā)展；注重內(nèi)容與農(nóng)、林、生物、食品等學(xué)科緊密結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)以致用的基礎(chǔ)特色，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。

三、更新教學(xué)方法以提升教學(xué)效果

如何解決課時(shí)緊張、教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。為此，我們通過(guò)課程整合，避免內(nèi)容的重復(fù)，精煉教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等方法，有效地提高了授課效率，減緩了課時(shí)減少與內(nèi)容之間的矛盾。另外，在有限的課時(shí)內(nèi)完成系統(tǒng)的教學(xué)，同時(shí)還要達(dá)到寬基礎(chǔ)的目的，教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施多媒體教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)是勢(shì)在必行的選擇，我們制作了與教材配套的多媒體課件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理，把教學(xué)大綱、電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題解答、相關(guān)知識(shí)鏈接、教學(xué)錄相等上網(wǎng)開(kāi)放，學(xué)生能夠方便的利用自己空閑的時(shí)間，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地增加了教學(xué)容量。在課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用啟發(fā)提問(wèn)式、講授為主式、課堂討論式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使教和學(xué)真正的互動(dòng)起來(lái)。通過(guò)以上措施，有效地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程組建以后，原先的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合為一門(mén)課程，稱(chēng)為“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。組合后的實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有將原有內(nèi)容簡(jiǎn)單地組合，而是根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)行了較大的調(diào)整。增加學(xué)生自行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，把部分容量分析的實(shí)驗(yàn)，改變?yōu)榕c實(shí)際密切聯(lián)系的分析實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這樣，益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利于培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的現(xiàn)代人才。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，取得了較好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]陳勇智，廖建良，宋冠華.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的改革與探索[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2005，25（3）：117—119.

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

Applied undergraduate food major "inorganic and analytical chemistry"

Curriculum Teaching and Experience

ZHANG Wen-li1，2 ZHANG Jian-ping1，2* CHEN Shang-long1，2 WU Yong-hua1，2 YU Nan-nan1，2

（1. School of Food Science and Engineering， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou 221018， Jiangsu Province， China；2. Key Laboratory of Food Resources Development and Quality Safety， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221018， China）

【Abstract】The article mainly introduces the teaching process and experience of the subject basic course "inorganic and analytical chemistry" in the subject of Application-oriented Undergraduate food specialty. The author puts forward the measures and methods to improve many problems in the new students' weakness in the course， content of courses and limited courses hours.

【Key words】Application-oriented Undergraduate； Food specialty； Inorganic and Analytical Chemistry； Subject Basis Courses； Teaching

“?o機(jī)及分析化學(xué)”是將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)課程整合為一的課程[1-3]，這門(mén)課程不僅是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是近化學(xué)專(zhuān)業(yè)如食品、環(huán)境、生物、醫(yī)藥、材料等專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課[4]。因此，學(xué)好這門(mén)課程至關(guān)重要。對(duì)應(yīng)用型本科食品專(zhuān)業(yè)[5-9]來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程的教學(xué)要做到重視基礎(chǔ)內(nèi)容，敢于摒棄、整合舊內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新理論知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中。隨著近年應(yīng)用型本科食品專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的課程[10-12]教學(xué)現(xiàn)狀如下。首先，該課程的課時(shí)數(shù)相比以往有所減少，目前我校食品專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)有64學(xué)時(shí)（不包括實(shí)驗(yàn)）。課時(shí)數(shù)減少的同時(shí)食品專(zhuān)業(yè)所需的相關(guān)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有減少，這在一定程度上加重了教學(xué)難度。其次，我校食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，除了高中時(shí)期專(zhuān)門(mén)參加過(guò)化學(xué)競(jìng)賽的同學(xué)基礎(chǔ)稍好，其他同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。這對(duì)于教師講課的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的挑戰(zhàn)。再者，該課程是食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在大學(xué)的第一學(xué)期，該課程與“生物化學(xué)”、“食品化學(xué)”等課程聯(lián)系比較緊密，該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)用型本科食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)也要有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，教好和學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)對(duì)食品專(zhuān)業(yè)新生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。

本課程的教學(xué)要完成教學(xué)任務(wù)，更要為食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，該課程總體教學(xué)的時(shí)間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重。這就要求我們能根據(jù)學(xué)生的具體情況和專(zhuān)業(yè)的要求，提出教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)安排合理的教學(xué)。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)過(guò)程，從幾個(gè)方面談?wù)剳?yīng)用型本科食品專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程教學(xué)的體會(huì)[13-18]。

1 教學(xué)目標(biāo)

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是食品專(zhuān)業(yè)本科生的重要學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)以教師課堂講授為主，課堂提問(wèn)、課后練習(xí)和實(shí)驗(yàn)課為輔。該課程安排在第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，現(xiàn)總學(xué)時(shí) 64學(xué)時(shí)，每周 4 學(xué)時(shí)。課程教學(xué)開(kāi)始前，需要了解學(xué)生的相關(guān)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況： 該門(mén)課程所教授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在高中階段接觸過(guò)，但不夠系統(tǒng)和深入，除非參加過(guò)競(jìng)賽的同學(xué)。所以說(shuō)，學(xué)生整體化學(xué)知識(shí)薄弱。鑒于現(xiàn)狀，整個(gè)課程中無(wú)機(jī)化學(xué)部分比例稍大，占36個(gè)學(xué)時(shí)，分析化學(xué)占28個(gè)學(xué)時(shí)。具體目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：首先，該課程能培養(yǎng)學(xué)生具有分析、處理一般無(wú)機(jī)與分析化學(xué)問(wèn)題的初步能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。其次，該課程要求學(xué)生對(duì)課程中知識(shí)的重難點(diǎn)明確掌握，課后作業(yè)題獨(dú)立完成。再者，涉及該課程的具體內(nèi)容有：讓學(xué)生重點(diǎn)掌握平衡的原理、溶液中的各種化學(xué)平衡及其在分析化學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的“量”的概念和掌握各種化學(xué)分析方法；讓學(xué)生掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、原子和分子結(jié)構(gòu)、分散體系和溶液等方面的基本理論和基本知識(shí)；讓學(xué)生掌握分析化學(xué)中的滴定分析、重量分析和吸光光度分析的基本理論和方法。

2 教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，我們是以 “加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)操作，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，反應(yīng)科學(xué)前沿” 作為該課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。食品專(zhuān)業(yè)本科生所學(xué)習(xí)的 “無(wú)機(jī)及分析化學(xué)” 課程中涉及到的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)的“物理化學(xué)”“生物化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”等課程中又會(huì)在更深的層次上重復(fù)。那么如何選擇該課程的教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，這也是一個(gè)難題。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性教學(xué)，突出知識(shí)體系的主干，不講或少講與食品專(zhuān)業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的部分，重點(diǎn)講授基本的、容易混淆的和難以理解的概念。使學(xué)生的知識(shí)體系更加清晰和系統(tǒng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意理論與實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的結(jié)合。該課程分為兩個(gè)部分，一是，無(wú)機(jī)化學(xué)側(cè)重于元素化學(xué)的學(xué)習(xí)，二是，分析化學(xué)側(cè)重于分析科學(xué)思維模式的培養(yǎng)。兩者都需要聯(lián)系日常生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際生產(chǎn)。通過(guò)增加“應(yīng)用實(shí)例”，比如：測(cè)定三聚氰胺中蛋白質(zhì)的含量或麥芽糊精中總糖含量的測(cè)定，來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)該課程的積極性和熱情。再次，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中要反應(yīng)科學(xué)前沿，具有先進(jìn)性。滿足一些學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能拓寬他們的知識(shí)面。

3 教學(xué)方法

在課程開(kāi)課之前，通過(guò)對(duì)食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新生調(diào)查可知，不同地區(qū)中學(xué)化學(xué)課開(kāi)課情況以及掌握情況各不相同，有些新生甚至沒(méi)有接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。鑒于上述情況，我們需要從教學(xué)方法上提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。從以下幾個(gè)方面著手：

（1）開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生充分了解“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”這門(mén)課程的地位和用途。該課程是化學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科分支的結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，我們可以不斷認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界，還能創(chuàng)造新的物質(zhì)世界。通過(guò)學(xué)習(xí)分析化學(xué)，將有助于我們對(duì)原料的篩選，對(duì)工藝流程的控制以及對(duì)食品質(zhì)量的檢測(cè)。該課程作為應(yīng)用型本科食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)“食品分析”“微生物學(xué)”“食品化學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，也讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程在將 來(lái)從事食品的教學(xué)、科研、管理、生產(chǎn)等各領(lǐng)域、各部門(mén)工作時(shí)都頗有益處。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。結(jié)合該課程的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的需求，對(duì)教材的內(nèi)容有所增?p。但是，基本知識(shí)、反應(yīng)、公式和實(shí)驗(yàn)都是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與提高素質(zhì)相結(jié)合。將教學(xué)中的重難點(diǎn)布置成思考題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。課堂上不能自導(dǎo)自演，要做到與學(xué)生互動(dòng)?？梢蕴岢鰡?wèn)題讓學(xué)生交流討論，及時(shí)的進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)。增加課堂提問(wèn)和練習(xí)的力度。根據(jù)課堂學(xué)生反應(yīng)情況布置課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。布置課后練習(xí)時(shí)要做到有針對(duì)性，有層次性，從而使每位學(xué)生都能夠較好地掌握。

（3）認(rèn)真的備課，做到有備而去。講授時(shí)要做到主次分明，層次清晰。更新自己的教學(xué)手段，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。采用多種教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式、討論式和參與式。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。講課時(shí)要做到深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，有快有慢，循序漸進(jìn)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表，運(yùn)用好教材，有條不紊的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有些知識(shí)沒(méi)必要講的太細(xì)太繁。

（4）理論課的學(xué)習(xí)一定要與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣，也能起到鞏固理論知識(shí)的效果。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。比如，通過(guò)分光光度法測(cè)定待測(cè)鐵樣中總鐵的含量，來(lái)鞏固分光光度法的原理。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能夠訓(xùn)練學(xué)生正確的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。綜合性實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力。

（5）利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。大學(xué)新生第一學(xué)期的課程相對(duì)不多，學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固該課程。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，如概念類(lèi)、原理類(lèi)、反應(yīng)類(lèi)、方法類(lèi)、濃度類(lèi)和計(jì)算類(lèi)等。輔導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生要繼續(xù)做題進(jìn)行鞏固，達(dá)到真正理解和應(yīng)用的過(guò)程。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是很多專(zhuān)業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門(mén)課程，同時(shí)也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門(mén)課程將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時(shí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)于教師的考驗(yàn)也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時(shí)中清晰、明確的講授更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)也提出了有效的改革措施。

1傳統(tǒng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要采取老師講授知識(shí)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)、與學(xué)生互動(dòng)少的教學(xué)方式。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識(shí)的講授，包括一些冗長(zhǎng)的驗(yàn)證和復(fù)雜的說(shuō)明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提高自身能力的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手能力。對(duì)于規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來(lái)講授或演示，但是這些偏向于實(shí)踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)兩者知識(shí)不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)的更深層次理解。同時(shí)，有很多無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)限定較多，有些僅為了實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時(shí)不能對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門(mén)課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和一些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識(shí)和要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實(shí)和可靠性。[2]

2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)量的需求越來(lái)越大，對(duì)教學(xué)方式的需求也要求越來(lái)越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會(huì)的學(xué)生的需求了。同時(shí)，為了響應(yīng)我國(guó)高等學(xué)校化學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于本科教學(xué)的要求，課時(shí)在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以提高學(xué)生積極性，如何能更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葐?wèn)題。因此無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，提高教學(xué)趣味，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綠色性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]

3無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的措施

3.1增加教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性

為了加強(qiáng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中兩者的聯(lián)系，同時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本操作的講授之外，還需要對(duì)學(xué)生綜合和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)加以重視。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立創(chuàng)新性等方面的能力。

3.2提高實(shí)驗(yàn)的綠色化

由于課堂實(shí)驗(yàn)的多元化，使得課堂中使用的試劑種類(lèi)繁多，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的試劑大多不僅對(duì)人體有害，而且會(huì)污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識(shí)的大學(xué)生對(duì)于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過(guò)后的廢液會(huì)隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和對(duì)于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提倡使用低毒性的試劑來(lái)代替劇毒試劑，以降低對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害廢棄物。

3.3改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴(lài)于教師的講解，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動(dòng)和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深入的思考。此外，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及對(duì)于保證數(shù)據(jù)真實(shí)性意識(shí)的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

在新的世紀(jì)，面對(duì)教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解的完善和深刻的同時(shí)，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對(duì)更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時(shí)還要不斷在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自我，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實(shí)驗(yàn)操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國(guó)不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪春,王毓德.材料類(lèi)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2016,14(1):153-157.

[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].科技信息,2010(25):130-131.

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

一、認(rèn)真?zhèn)湔n 

每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并結(jié)合課本內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位，準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按收集每課的知識(shí)要點(diǎn)，及時(shí)整改。  

 二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量 

由于該班二分之一的學(xué)生都是文科生，對(duì)于高中化學(xué)不熟悉，這就需要把教材內(nèi)容講解得通俗化、生動(dòng)化、幽默化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅。我還將比較簡(jiǎn)單的章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，自己做PPT并給大家講，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)能力，讓他們能夠說(shuō)出來(lái)。認(rèn)真關(guān)注課堂，使課堂教學(xué)緊張有序地進(jìn)行下去。解決學(xué)生提出的棘手問(wèn)題時(shí)要靈活多樣。

  三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育 

  目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)均能得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。 

四、讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn) 

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。本文在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐，從無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

1精選無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，合理選擇和組織無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

1.1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡(jiǎn)單的內(nèi)容，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多［2］，綜合性的實(shí)驗(yàn)少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識(shí)是相對(duì)有效的，但考慮到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的限制，對(duì)于性質(zhì)類(lèi)似的或?qū)嶒?yàn)方法相同的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們只選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能又節(jié)省了時(shí)間。除了篩選、合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，我們?cè)黾恿司C合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料更貼近藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱。因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先安排的是驗(yàn)證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱(chēng)量和食鹽的提純。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到稱(chēng)量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾等一些基本操作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測(cè)定，鄰二氮菲分光光度法測(cè)定鐵等一些綜合性實(shí)驗(yàn)。最后安排一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，不僅知道如何操作實(shí)驗(yàn)，還懂得如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)搭建平臺(tái)

2.1講授法與探究法相結(jié)合

教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。講授法比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用［3］，我校錄取的學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的省市，有的同學(xué)在高中甚至連一個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有自己親自操作過(guò)，動(dòng)手能力很差。為了克服來(lái)自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于一些基本操作，如稱(chēng)量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少主動(dòng)思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一致的。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)［4］，即能彌補(bǔ)板書(shū)的單調(diào)與枯燥，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計(jì)等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺(tái)上，教師在講解時(shí)很難結(jié)合實(shí)物演示，即使是在儀器前進(jìn)行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚，大部分學(xué)生對(duì)于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細(xì)節(jié)掌握不夠，實(shí)際操作時(shí)錯(cuò)誤較多，影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，進(jìn)而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器放大，讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)演示的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師亦可利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法演練和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件的控制和注意事項(xiàng)等完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)太窄，工作中用不上等問(wèn)題。

3增設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持

無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)突出開(kāi)放、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的理念，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

3.1選擇實(shí)驗(yàn)課題

無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室目前的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來(lái)酸曲美布汀含量的測(cè)定。教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)課前四周公布實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的4名學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和要求，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)課題后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解和掌握與課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求和實(shí)驗(yàn)室條件，提出具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)條件要求、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案存在的主要問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

3.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑，安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器。這樣學(xué)生既了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程，也學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有的操作技能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識(shí)和技能用來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

3.4分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組由一名同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果之外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。這種開(kāi)放模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

4結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的否定，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，自2014年10月份以來(lái)我們課題小組以教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)兩年多實(shí)踐，學(xué)生普遍反映課堂更為生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，美育教育，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，努力把教書(shū)育人提高到一個(gè)新階段，使學(xué)生成為：“四有”新人，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。并通過(guò)各種題材歌曲的學(xué)唱，中外名曲、名歌的欣賞，讓學(xué)生感受美的藝術(shù)和高尚的情

操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作精神、環(huán)境意識(shí)、心理?xiàng)l件等，努力進(jìn)取，為中國(guó)的明天奮發(fā)向上。

二、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練

1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的姿勢(shì)和呼吸方法來(lái)演唱歌曲；

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法；

3．初步欣賞一些小型的器樂(lè)曲，掌握音樂(lè)欣賞知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；

4．通過(guò)“拍拍敲敲”、“聽(tīng)聽(tīng)想想”、“唱一唱”等練習(xí)，提高學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感；

5．通過(guò)集體舞教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期通過(guò)對(duì)學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，提高他們的素質(zhì)。本學(xué)期，我還加強(qiáng)了欣賞課、器樂(lè)課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度，注重音樂(lè)知識(shí)和技能、技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，改革進(jìn)取，加快教育現(xiàn)代化，使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)大大提高。

主要措施

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿，以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲；

2．注重學(xué)生的音樂(lè)綜合技能、技巧、知識(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱；

3．在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來(lái)演唱不同的歌曲。

4．每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時(shí)間練習(xí)，教師正確處理、引導(dǎo)；

5．合理安排時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并了解一些音樂(lè)知識(shí)；

6．通過(guò)律動(dòng)以及集體舞的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂(lè)感，加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)；

7．在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革；

8．利用多媒體開(kāi)展教育活動(dòng)，使

學(xué)生參與耳、眼感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂生活，開(kāi)拓音樂(lè)視野。

9．以素質(zhì)教育為本，不斷提高音樂(lè)在素質(zhì)教育中的作用，并落實(shí)于教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)課益智、促體、輔德的功能

學(xué)生情況分析

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后的第一節(jié)實(shí)踐課程。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生開(kāi)展其他化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力以及科學(xué)態(tài)度方面，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有其他課程無(wú)法取代的作用。而開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是為了給學(xué)生搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。但是，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式比較呆板，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中十分被動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求了?；诖耍瑢?duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施有效的改革非常重要。隨著高校課程改革的發(fā)展，如何進(jìn)一步發(fā)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為社會(huì)培訓(xùn)更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新的技術(shù)革命。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)的局限

1.1教學(xué)效率低

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是采用PPT、課本、板書(shū)等，因?yàn)橐郧暗膶W(xué)生較少，并且教學(xué)課時(shí)多，所以學(xué)生還可以適應(yīng)。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)增、課程增多、專(zhuān)業(yè)擴(kuò)增，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課時(shí)不斷減少?；诖耍绻耘f采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槭谡n教師多，教學(xué)思路不同，教學(xué)課時(shí)不連貫，學(xué)生人數(shù)多，分組演示時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題，從而導(dǎo)致無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)受到影響，無(wú)法在有限的課時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的眾多課程有直接影響。而許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要是接受灌輸式教學(xué)和一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)自主性較差。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生無(wú)法掌握大量的實(shí)踐操作，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在眾多因素的影響下，最終出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下滑的情況。

1.3污染環(huán)境

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定污染性和危險(xiǎn)性，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)那闆r，將會(huì)造成嚴(yán)重污染。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容雖然十分符合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，但是卻無(wú)法避免學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而出現(xiàn)污染。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

2.1教學(xué)信息豐富，開(kāi)闊學(xué)生視野

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，可以使教師在有限的課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，更清晰地掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，并且為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，將教學(xué)集中在疑難問(wèn)題的解答中。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

多媒體教學(xué)是一種融合文字、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻等多種形式的教學(xué)模式。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使枯燥的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)變得更加豐富、生動(dòng)、形象。并且傳統(tǒng)教學(xué)所使用的紙質(zhì)教材無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)積極性，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用豐富的課件資源，并且經(jīng)過(guò)教師的修飾和完善，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)難點(diǎn)分明，思路清晰，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。在課前，教師可以將課件提前發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高實(shí)驗(yàn)效率，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)教師發(fā)送的課件，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后反復(fù)學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。

2.3減少環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)樾枰褂迷S多材料具有一定的危險(xiǎn)性，并且處理不正確會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，所以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色教學(xué)成了當(dāng)前的研究重點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的強(qiáng)酸、無(wú)機(jī)鹽、強(qiáng)堿以及指示劑等，都會(huì)污染環(huán)境，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能減少這類(lèi)材料的使用。但是，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將這些實(shí)驗(yàn)制作為仿真實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生同樣掌握實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。

3多媒體技術(shù)的應(yīng)用

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，教師在此教學(xué)模式下解釋實(shí)驗(yàn)的目的和原理，學(xué)生遵循既定步驟開(kāi)展操作。但是，學(xué)生在該教學(xué)模式下，處于被動(dòng)的地位，他們強(qiáng)烈地依賴(lài)教師，并且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。而現(xiàn)代信息技術(shù)中的模擬技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、文字和圖像相結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性，并且使學(xué)生不用進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就能體驗(yàn)到最真實(shí)的感受，從而提高了學(xué)生的形象思維和抽象思維，豐富了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)資源，提高了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

3.1利用視頻、flash等模擬實(shí)驗(yàn)

在開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)視頻、Flash可以展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生可以直觀地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)視覺(jué)刺激的方法加深對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作掌握和理解，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作安全性與規(guī)范性。因?yàn)樵S多實(shí)驗(yàn)步驟存在一定的危險(xiǎn)性，一旦學(xué)生出現(xiàn)操作失誤的情況，將會(huì)釀成嚴(yán)重后果。如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)都需使用到酒精燈，所以燃燒的酒精燈禁止去點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，這是非?；A(chǔ)的知識(shí)，但是仍舊有學(xué)生認(rèn)識(shí)不到其中的嚴(yán)重性?；诖?，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)，教師可以向?qū)W生展示用酒精燈引發(fā)的后果，使學(xué)生可以更加認(rèn)識(shí)到違反實(shí)驗(yàn)操作會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)安全以及實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

3.2用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

多媒體課件因?yàn)榉浅：?jiǎn)潔明了，所以學(xué)生通過(guò)多媒體課件可以清晰地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材等多個(gè)方面的要求，從而減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的隨意性、盲目性，有利于提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)可以明確展示出實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法等，并且可以將實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解釋和指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。除此之外，在多媒體課件中融入實(shí)驗(yàn)儀器操作方法、科學(xué)小故事等，還能夠有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.3用課件強(qiáng)化學(xué)生記憶

在開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建輔助課件，總結(jié)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并幫助學(xué)生加以總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成認(rèn)知。例如，在對(duì)于二氧化碳相對(duì)分子量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生重新播放一次二氧化碳的制取、凈化以及收集的過(guò)程、方法，并打亂實(shí)驗(yàn)順序，由學(xué)生重新開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)歸納能力。

3.4用多媒體技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需經(jīng)過(guò)反復(fù)比對(duì)才能夠獲得結(jié)論，特別是在反應(yīng)時(shí)間短、差別小的實(shí)驗(yàn)中，其具有較大的對(duì)比難度。例如，在釩的常見(jiàn)氧化態(tài)的水合離子顏色及其氧化還原性比較實(shí)驗(yàn)中，在被鋅粉還原了的酸性釩酸溶液中逐漸添加不同量的高錳酸鉀溶液，其溶液顏色將會(huì)發(fā)生迅速的變化，但是學(xué)生無(wú)法直觀地看到其變化。所以，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生展示各個(gè)時(shí)間段的顏色變化，加深學(xué)生的印象?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅可以將其作為輔助教學(xué)手段，還可以作為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)注入新的活力。通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)，使兩者融合開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相互補(bǔ)充、相互滲透、相互完善，不僅能夠豐富無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，還確保了學(xué)生形象思維以及抽象思維，為開(kāi)展無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)提供了新型的學(xué)習(xí)資源以及環(huán)境，提高了實(shí)驗(yàn)安全性，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)步驟。

4在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代信息資源

4.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室

積極構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線操作。利用各種模擬器，基于實(shí)驗(yàn)步驟和要求組成一個(gè)完整的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)在線操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，在開(kāi)展實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作之前，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以更加得心應(yīng)手，獲得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終掌握實(shí)驗(yàn)操作。另外，學(xué)生通過(guò)在虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)，還能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)體系，了解現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的新研究方向和發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。

4.2利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室資源以及國(guó)內(nèi)外的化學(xué)資源，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，使教學(xué)資源不再受到時(shí)間、空間方面的局限，如“化學(xué)資源網(wǎng)”“無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)”以及化學(xué)精品課程網(wǎng)站和平臺(tái)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊視野，方便學(xué)生及時(shí)掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的新研究方向，而同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的收集資料能力和學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教育部《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》曾經(jīng)提出，需深化數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用，加強(qiáng)高等教育中的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)和應(yīng)用。對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生制作多媒體教學(xué)課件，這并不僅僅只是一種嘗試，同時(shí)也是一種趨勢(shì)。通過(guò)信息技術(shù)對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以整合，是新時(shí)期開(kāi)展基礎(chǔ)教育以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠顯著提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量?；诖?，在開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬教學(xué)渠道和學(xué)習(xí)渠道，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，豐富無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

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第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)；工科化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：吳亞盤(pán)（1978-），男，陜西西安人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師；趙君（1980-），男，山東泰安人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系2013年三峽大學(xué)教學(xué)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0110-02

工科化學(xué)是三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┬履茉床牧吓c器件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的拓寬和延伸，而且為后續(xù)化學(xué)課程（材料物理化學(xué)、材料化學(xué)、電化學(xué)分析等）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在材料課程體系中占有重要的地位和作用。因此，“工科化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和效果將直接影響到新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)處理材料制備及性能表征的能力。

工科化學(xué)課程具有其自身的特點(diǎn)和教學(xué)要求，如學(xué)時(shí)少、重應(yīng)用，所以不能像化學(xué)專(zhuān)業(yè)一樣，當(dāng)作一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，面面俱到。以理科化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，無(wú)機(jī)化學(xué)及分析課程要求一學(xué)年100余學(xué)時(shí)，而作為工科專(zhuān)業(yè)，工科化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)及分析課程具有很大的相似性，卻僅有48學(xué)時(shí)。兩者相比較，工科化學(xué)課程學(xué)時(shí)被大大壓縮。加之工科化學(xué)涉及化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)及基礎(chǔ)分析的部分內(nèi)容，學(xué)生們普遍感覺(jué)難學(xué)。尤其面對(duì)有限學(xué)時(shí)的工科類(lèi)學(xué)生，教師如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)仍能使學(xué)生深刻把握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，并獲得良好的教學(xué)效果，這是每位工科化學(xué)教師都必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文結(jié)合新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，從工科化學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，探討工科化學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐對(duì)工科化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，有關(guān)工科化學(xué)課程的教材很多，如江欞主編的《工科化學(xué)》、強(qiáng)亮生主編的《工科大學(xué)化學(xué)》、徐瑛等主編的《工科化學(xué)概論》、唐和清主編的《工科基礎(chǔ)化學(xué)》、高發(fā)明等主編的《簡(jiǎn)明工科基礎(chǔ)化學(xué)》等，針對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和適用對(duì)象，教材知識(shí)體系的設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)，按照突出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)-性能與定量分析并重的原則，三峽大學(xué)選用了史啟禎主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》作為該門(mén)課程的主要教材。該教材的特色是包含主篇和副篇兩大塊。主篇主要是鋪就一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程做鋪墊，副篇主要是引用化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例及趣事培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的精華，教學(xué)內(nèi)容難度適中，語(yǔ)言形象生動(dòng)，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材，該教材內(nèi)容可以很好地為目前新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的智力儲(chǔ)備。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工科化學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，還將曹錫章等主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》、武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書(shū)。

此外，鑒于新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及工科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多大，有關(guān)的價(jià)鍵理論等知識(shí)抽象難懂，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展及實(shí)用化，除講授教材內(nèi)容外，還穿插介紹當(dāng)前新能源材料方面的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、工科化學(xué)方面最新的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解，不斷優(yōu)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授金屬有機(jī)配合物材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門(mén)功能配合物材料當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并以自己在多功能金屬配合物材料方面研究的成果介紹給學(xué)生。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容拓寬與延伸不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和手段

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法不同于選修課，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]針對(duì)“工科化學(xué)”課程的專(zhuān)業(yè)必修課性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容眾多，需要理解和識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較難的特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課堂討論、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多變的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解、板書(shū)、提問(wèn)、討論等方式組織課堂教學(xué)。然而，一些形象化、具體化的影音視頻資料很難展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體作為一種新生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能將抽象的概念直觀化、具體化，并容納較多的信息量，使課堂教學(xué)變得形象豐富有新意，教學(xué)效率高。[3]“工科化學(xué)”課程涉及無(wú)機(jī)化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)和基礎(chǔ)分析三大塊內(nèi)容。知識(shí)面廣，內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶，筆者結(jié)合新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)所選用的教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和壓縮，制作多媒體課件，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)淺顯易懂的課堂講授和內(nèi)容豐富的課件展示，增加了學(xué)生對(duì)工科化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材中的核心知識(shí)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

2.積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛

根據(jù)工科化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。[4]因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者既重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。課堂上，筆者會(huì)針對(duì)教材上相關(guān)的知識(shí)，常常向?qū)W生設(shè)定問(wèn)題，留給學(xué)生課后查資料，下次課展開(kāi)討論。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，而且可以活躍課堂氣氛。例如，在講授緒論中物質(zhì)的狀態(tài)時(shí)，筆者提出“物質(zhì)按其存在狀態(tài)可以分為幾類(lèi)”；講到新材料的分類(lèi)時(shí)，提出“什么是等離子體”和“什么是液晶材料”等許多在生活中涉及到的化學(xué)類(lèi)新名詞、新概念，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后教師再進(jìn)行講解，這樣一來(lái)課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)工科化學(xué)的興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)理解更透徹，記憶更深刻，收到了理想的教學(xué)效果。

3.及時(shí)進(jìn)行課外答疑，解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

考慮到要在48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成工科化學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，而且知識(shí)點(diǎn)龐雜，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化和掌握，筆者只能在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中很緊湊地按照教學(xué)計(jì)劃安排好教學(xué)內(nèi)容，課堂上沒(méi)有充足的時(shí)間解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。為了能讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中遇到的問(wèn)題，筆者每周專(zhuān)門(mén)安排一次課后答疑。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很珍惜與代課老師交流的機(jī)會(huì)，會(huì)把自己在學(xué)習(xí)教材、完成課后作業(yè)過(guò)程中遇到的困惑整理出來(lái)讓老師做答。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握就更為透徹，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工科化學(xué)的積極性。

4.選擇部分章節(jié)讓學(xué)生主講，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是站在講臺(tái)上“講授”，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽(tīng)講”，在講課過(guò)程中，教師設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。然而，這種以課堂為中心、死板灌輸?shù)慕虒W(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)好的課程教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上基本沒(méi)有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，即使偶爾被提問(wèn)，也會(huì)因缺乏足夠的準(zhǔn)備，發(fā)言效果不佳，導(dǎo)致缺乏自信心。

大學(xué)的三尺講臺(tái)，不僅僅屬于教師，還屬于學(xué)生，學(xué)生也可以借助這個(gè)講臺(tái)得到必要的鍛練。如果能夠給學(xué)生提供上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能夠深刻體會(huì)站在講臺(tái)上的責(zé)任，就必須按照教師的要求將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言展現(xiàn)給其他學(xué)生。另外，學(xué)生在走上講臺(tái)之前，課前會(huì)做充分的準(zhǔn)備，然后把自己準(zhǔn)備好的知識(shí)傳遞給其他學(xué)生，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，工科化學(xué)中，其中一章為《氫》，這一章主要講解氫、制備、用途、同位素、氫化物分類(lèi)、氫能源等，沒(méi)有較難的理論。因此，筆者提前兩周安排學(xué)生課后查資料和素材，做多媒體課件，課堂抽出一個(gè)學(xué)時(shí)讓準(zhǔn)備好的學(xué)生上講臺(tái)講解。從4～5名同學(xué)上講臺(tái)講解的情況來(lái)看，學(xué)生課前都做了精心的準(zhǔn)備，而且最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)等媒體資料。學(xué)生的多媒體課件制作簡(jiǎn)潔，圖文并茂，講解結(jié)束后，其他學(xué)生可以提問(wèn)，共同參與問(wèn)題的討論。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通能力，而且為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)時(shí)能夠更好地在應(yīng)聘中表現(xiàn)自己提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

三、探索新型考核方式，提高教學(xué)效果

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，考核環(huán)節(jié)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的考核不同于專(zhuān)業(yè)選修課靈活多樣的方式，一般采取傳統(tǒng)的閉卷考試，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)多，容易使學(xué)生思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。而新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的“工科化學(xué)”課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是簡(jiǎn)明地介紹化學(xué)中的部分原理，在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握元素及化合物的物質(zhì)本性及變化規(guī)律，建立一個(gè)化學(xué)意識(shí)，在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從化學(xué)的角度去解決。鑒于該課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)難度大等情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，采取了中期課程小論文與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體的成績(jī)考核核算方法為：課堂表現(xiàn)、出勤情況和課后作業(yè)完成情況占成績(jī)的10%，課程小論文成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，期末試卷卷面成績(jī)占成績(jī)的70%。這種考核方式不同于以往的“1+2”模式（總評(píng)成績(jī)=卷面+平時(shí)+實(shí)驗(yàn)），既可客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)可以真實(shí)地反映學(xué)生課后學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，最終期望能夠全面反饋出這門(mén)課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“工科化學(xué)”課程作為新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容繁多、涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科的部分基礎(chǔ)知識(shí)。該門(mén)課程的教學(xué)效果為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)材料物理化學(xué)、材料化學(xué)、電化學(xué)基礎(chǔ)等課程提供重要的基礎(chǔ)。因此，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索行之有效的教學(xué)方法及考核方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到至關(guān)重要的積極作用。

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