機械制圖的看法精選(九篇)
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第1篇：機械制圖的看法范文
關鍵詞：機械制圖 教材編寫 零件圖 中職學生
近年來，在國家的大力扶持下，中等職業教育正快速地向前發展，中等職業學校的教材改革已納入到人才培養模式的改革創新之中。機械制圖教材也正在試圖打破標準過時、內容陳舊、貪大求全的編寫模式，進而探索教材編寫的創新之路。筆者結合自己多年的教學實踐，談談幾點看法，希望和同行共同探討。
一、教材的編寫要立足于課程的服務對象
中等職業學校機械制圖課程的任務應該是：掌握繪制機械圖形的規則（即國家標準）；培養學生的空間想象能力、分析能力和表達能力；培養學生識讀和繪制零件圖的能力。教材編寫要緊緊圍繞這些任務進行。
教材內容的安排要打破傳統陳舊編排模式，以三視圖作為入門知識，以徒手繪圖作為知識引導，充分滿足中職學生對機械制圖的幻想和希望，激發他們的學習興趣。將學生領進機械制圖知識的大門后，再以國家標準規范其作圖，加強學生對機械制圖的認識。
二、教材的編寫要以識讀零件圖為中心
教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中提出，中等職業教育培養目標是“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。作為在第一線工作的操作人員，識讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫必須要以零件圖為核心安排教學內容。
規范的零件圖應包含四項基本內容：一組圖形、全部尺寸、技術要求以及標題欄。這四項基本內容涵蓋了機械制圖的大部分知識點。
1.一組圖形確定了教材的基本內容
對機械加工的操作者來說，零件圖的這四項基本內容沒有輕重之分，它們都是制造和檢驗工件的重要依據。但對于正在求知的學生來說，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開始學習。
零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達零件各部分內外結構形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫必須在《機械制圖》《技術制圖》國家標準的基礎上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見工藝結構畫法以及標準件常用件的規定畫法等等的遞進秩序，編排必要、夠用的內容。其中投影作圖原理既是入門知識也是后面各種繪圖方法的基礎，它的引入直接關系到初學者對本課程的關注度及持久學習的熱情，要加大它在教材中的篇幅。
2.尺寸標注要出現教材的重要知識點
尺寸是零件加工的直接依據，是零件圖中指令性最強的部分。全部尺寸確定了零件各個部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標注是機械制圖中的難點內容，它的編排要由淺入深地出現在知識點的遞進處，并逐步被后面的知識所利用，以達到貫穿整篇教材、使學生能隨時識讀的目的。通常在五個知識點處安排尺寸標注：在投影作圖原理之后編排尺寸標注初步知識；在平面圖形畫法和基本幾何體畫法之后安排簡單圖形的尺寸標注；在組合體部分開始介紹國家標準中有關尺寸標注的規定；到了零件圖部分再按照國家標準中的規定標注法去規范零件圖中的尺寸標注。
3.技術要求要作為獨立課題出現在教材中
技術要求是零件質量的保證。影響零件質量的因素有尺寸公差、表面結構、幾何公差、熱處理方式等等。國家標準對這些因素都有專門規定，有的用符號表示、有的使用數字范圍表示。教材中對每個因素都要設置獨立的課題，強調這些技術指標符號的畫法、含義和標注，以便使學生對此足夠重視。
4.標題欄是零件各種信息的落腳點
標題欄是零件圖中必不可少的內容，它記錄了零件的名稱、材料、比例、制圖時間，以及制圖單位和相關責任人等信息，以表格圖線形式出現。它可放置在教材中圖線的畫法部分作介紹，最后在零件圖中再作強調。
三、教材的編寫要學以致用
中等職業教育的指導思想是“以就業為目標”“學以致用”。教材的編寫要貫徹這一宗旨，以識讀零件圖為主線，合理有序地安排課程的知識點?；A部分強調投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎；應用部分強化零件圖的概念，每個知識點都以機械圖樣為引入，使學生明白自己要學的是什么、用在何處。
總之，教材是為學生服務的，教材的編寫要滲透“培養”的理念，機械制圖教材的編寫要圍繞零件圖進行。
參考文獻：
第2篇：機械制圖的看法范文
本文從《機械制圖》課程教學改革的實踐與應用的角度，對制圖教學培養目標、教學內容、教學方法、空間想象能力培養方式及實踐環節等方面的改革進行了闡述。
【關鍵詞】機械制圖 抽象思維 多媒體技術 互動
《機械制圖》是機械及相關專業的專業基礎課，該課程的教學質量高低直接影響著學生的專業素質，為了促進教學改革，提高教學方法，我在教學實踐中采取了以下幾項措施。。
一、努力提高學生的空間想象能力
舊的培養方式把提高學生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，通過點、線、面及其相互位置關系定位、定量的投影作圖訓練培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點、線、面及其相互位置關系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費時多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機械圖樣的聯系不密切。經過分析和研究，我們決定通過以下方式培養學生空間想象能力、空間邏輯思維能力。
1.借助立體表面點、線、面的相對位置及其投影培養學生的空間邏輯思維和形象思維能力。
2.利用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉等三維實體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學生提高空間想象能力和思維能力。
3.利用其他物品進行空間思維能力訓練。具體做法是學生根據給出的軸測圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據捏出的形體形狀，選定一個主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結果用平面圖形表達并畫到圖紙上，平面圖形的相對位置可以隨意擺放，但要標出觀察方向。
4.增加構形和建模方面的訓練。如要求設計一個不少于5個基本形體，且至少有一處產生相貫線的形體。這樣既能培養學生的空間思維能力——構形能力，又能綜合運用各種表達手段，讓學生用二維和三維兩種表達方法，并利用建模技術達到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實踐環節就把整個課程內容全部串聯起來了。這樣的實踐環節也就是設計思想可視化的重要組成部分，可以使設計者在生產制造以前就已知其設計質量以便進一步改進。
二、多媒體技術在《機械制圖》教學中的應用
《機械制圖》課程相對于其他科目有所不同，它是相對較為枯燥和困難的。所以激發學生的興趣在這門課程的教學活動中便顯得極為重要。興趣是學習的最好老師，這一點在《機械制圖》課程教學中也不例外。
隨著信息技術的發展，多媒體技術的進入，這讓《機械制圖》課程的教學有了質的飛躍。多媒體技術可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動畫及三維模型引導學生，起到化難為易的作用，從而進一步激發學習的興趣和引導學生抽象思維。
通過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調動學生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達到引導與訓練學生的抽象思維的能力。
總之，多媒體技術在《機械制圖》教學中的作用是傳統機械制圖教學方法無法比擬的，它對學生抽象思維能力的發展有很大的引導與培養作用。教師在課堂教學的過程中應該善于運用多媒體技術，但一定要注意的是，教師永遠是教學活動中的主體，切不可本末倒置。
三、師生互動在教學活動中的運用
教師雖然是教學活動中主體，但是也要學生來積極的配合與參與，只有學生參與到整個教學活動中，才能達到教學的目的。要想達到這個互動的目的，教師必須采取一些方法。
首先，教師對知識點的講解要有啟發性。教師在《機械制圖》的教學中，要將實物或模型、投影圖、立體圖對照著講解，讓學生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時，可以與教室的墻壁地板聯系。以學生右側墻壁為W面，以黑板面作V面，以地面作H面，然后再與三維投影體系相對應，將抽象的問題作具體化處理，這樣就便于學生理解、接受。
再者，教師在教學中同樣要注意與學生的對話，討論就是一種非常不錯的選擇。學生在教師的指導下，圍繞一個問題發表各自的看法，互相啟發。這種教學方法對于《機械制圖》而言，其中零部件表達方法及所涉及的練習特別適用。在帶領學生討論初，要首先引導學生聯想所學過的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達方法，再引導學生分析零件的結構特點。接下來，讓學生分組討論制圖的表達方案，并選出代表講述各組討論后的表達方法，還要說明其方案的優缺點，最后在教師指導下，確定一種相對于其他方案較理想的方案。在討論教學活動中教師一定要注意問題的明確性，更要善于誘發學生積極思維，最后在討論結束時，還要做好總結。
最后，在《機械制圖》課程的教學中，課本中許多知識點都有不同程度上的聯系。教師一定找出其中的聯系點，并幫助輔導學生找出相關章節之間的聯系，這對學生的思維能力的培養將是非常有好處的。舉例來說，課本中的截交線與相貫線、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯系的知識點。總之課本中的有的內容聯系比較密切，有的沒有直接的聯系，作為教師應該有目的地選擇聯系密切的內容進行比較關聯，找出它們的異同點。幫助學生聯系記憶與理解。
參考文獻：
[1]倪永勝.淺談《機械制圖》學科中的創造性教學[J]
第3篇：機械制圖的看法范文
關鍵詞：機械制圖 興趣 空間想象能力 教學手段 分層次評價循序漸進
機械制圖對中技機加工專業的學生來講是一門主要的專業基礎課程，直接影響其他課程的學習，甚至影響將來的就業與工作；但從同學們的反饋信息來看，機械制圖是讓同學們感到最頭痛、最難學的一門課程，從而對這門課程失去興趣，那么這門課程的教學效果可想而知。近幾年筆者一直擔任機械制圖這門課程的教學工作，在教學的同時一直也在探究如何開展機械制圖這門課程的教學工作，提升同學們的學習興趣，改善教學效果。
機械制圖這門課程讓同學們感到最頭痛、感到最難學，甚至對這門課程失去興趣，究其原因筆者認為有以下幾點：一是學生年齡偏小，空間想象能力比較差；二是學生的知識基礎偏差，隨著普高熱的升溫，人們對職業教育的認識存在著嚴重的偏差，致使技校的生源素質逐漸下降，入讀技校的學生成績一般都比較差，而且缺乏學習的積極性和主動性，從而導致很多學生認為機械制圖這門課程難學；三是教學方法和教學手段的缺失，讓部分學生覺得這門課程很枯燥而失去學習興趣，從而認為機械制圖這門課程很難學。
一、培養空間想象能力
空間想象能力是機械制圖學習的關鍵和基礎，在機械制圖課的教學中應著重培養學生的空間想象能力。中技學生之所以空間想象能力差除年齡偏小之外，更重要的是他們缺乏有關空間形式的數學基礎知識即畫法幾何的學習，而學好畫法幾何是培養學生空間想象能力的根本保證。所以首先我們應該加強學生畫法幾何的學習，幫助他們建立如幾何圖形、坐標、幾何量等基本的概念，還可以通過數量分析的方法對幾何圖形加深理解，從而逐步培養學生的空間想象能力。其次，運用教學模具培養學生的觀察和想象能力。感性認識是空間想象能力形成和發展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由點想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發學生的學習興趣。最后要學、練、畫立體圖培養空間想象能力。立體圖是發展空間想象能力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。而立體圖最大的優點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
二、激發學習興趣
人們常說“興趣是最好的老師”，如果學生對這門課程不感興趣，則根本無法學好。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？筆者在上第一節課給同學們介紹機械制圖的時候，通過介紹要讓同學們的潛意識里形成這樣的一個觀念：機械制圖對中職機加工專業學生來講是一門主要的基礎課程，機械制圖這門課程學習的好壞直接影響專業課程的學習，甚至影響他將來的就業與工作。學生從心里面重視這門課程，那么他就有了學習的動力和欲望，自然也有了學習的興趣。除此之外，筆者還從其他方面著手來激發學生的學習興趣。例如，可以利用學生的好奇心，激發其求知欲望。例如，在講機械制圖視圖畫法這一章時，教師并沒有一開始就告訴學生如何去畫，而是拿了一個實物模型讓大家按照不同的視向把自己看到的形狀按一定的比例畫下來，然后再拿出相應的掛圖讓大家自己比對，找出自己的錯誤并提出問題。教師來解答，讓學生全程參與學習，這樣既活躍了課堂學習氣氛，又讓學生的學習變被動學習為主動學習，由此來激勵學生的學習興趣。
三、豐富教學手段
在機械制圖的教學過程中，老師應盡可能豐富教學手段，讓機械制圖的學習更加生動和趣味化，以激發學生的學習興趣，從而達到改善教學效果。①多媒體的應用。比如在練習由視圖想實形時，多媒體的出現提供了便利，在教學過程中可以充分運用計算機把如何由視圖構想出實形的過程形象地展示出來，即應用計算機將各個方向的視圖組合成一個實形，既形象又生動有趣，學生又易于接受，效果顯著。②實物模型的應用。在通過模型畫視圖的練習中，不少老師按照書本拿模型讓學生練習，這樣會讓部分學生覺得不實用、沒有新意，提不起學習興趣，結果導致教學效果不理想。筆者通常都是拿一些實物零件讓學生去畫視圖，學生覺得與實際更加貼近又有新意，從而提高他們的學習積極性，提高了教學效果。③授課方式的改變。采用傳統的講授模式，老師講學生聽，很快學生就會覺得這門課程很枯燥、很乏味，對此他們就會失去學習的興趣。所以，在授課時應該采用一些新的教學方法，來吸引學生激勵學生。如啟發式、討論式等。筆者在講述組合體的組合方式時，就結合實際生活中看到的實物或零件啟發學生，然后引導學生一起總結出其組合方式，并在此基礎上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”在畫法上的區別等，來激發學生學習興趣，取得了很好的教學效果。
四、改進教學，以符合學生的學習需求
學生是學習的“主體”，檢驗一個老師教學質量的好壞的唯一標準就是你的教學是否符合學生學習的需求，只有符合學生的學習需求，學生才會愿意聽你的課、才想聽你的課，在學習中才會相信你、才會聽你的。只有學生相信你、聽你的，你才能夠搞好教學，提高教學效果，否則一切只是空談。那么怎樣才能夠讓你的教學符合學生的學習需求呢？
1.創建和諧、平等的課堂環境
教師上好一門課和學生學好這門課，平等和諧的課堂環境非常重要。許多學生帶著各種復雜的心情來到技校：有渴望、有彷徨、有無奈、有激動、有灰心。大家懷著不同的學習目的：有的想學專業技能去工作，有的只想弄張文憑等等。專業課教師從上第一節課開始就應創建寬松和諧的民主氛圍；良好的環境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現，有助于創造性思維能力的發展，這種情境的產生有賴于教師的民主教學作風。因此，教師在教學中應做一個引導者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對話者而不是給予者；而學生則是探索者、求索者和思考者。作為民主教學的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當的言行去引導學生積極思考，激發學生的表現欲與主人翁意識。筆者告訴學生：“當遇到不懂或有疑問時可隨時隨地問，老師將很高興解答，或與你們共同探討；正因為有許多不懂不會的問題，所以大家才有機會坐在一起共同學習。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯和考慮不到的地方，希望學生大膽指出，以便老師改正和提高”。這樣教師在第一節課就把學生帶到了和諧、平等的學習環境中，使學生樹立起信心，尤其是入學成績較差的學生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點和新的希望。
2.循序漸進
俗話說“一口吃不成一個胖子”，機械制圖的學習也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一個循序漸進的過程。老師在教學過程式中要多從這方面對學生加以引導，防止有些學生中途打退堂鼓，甚至產生自卑，認為自己不行，沒有這個能力學好這門課程的想法。例如筆者以前教過的一個學生就說：“老師，你看你講的我也聽了，也做了很多練習，怎么一看見復雜一點的視圖就不能想象出它的實形，看來我沒有這方面天賦，不能學這門課”。聽了他的話之后，老師便把這方面的情況同他一起進行了分析，老師問他剛開始學習時看見簡單的視圖能想象出它的實形嗎？他說不行，老師接著問他現在呢？他說行。接著老師告訴他這就是學習的結果。同時還告訴他學習是一個過程，這個過程有長有短，通過自己的努力可以把這個過程變短，但不能把這個過程忽略。聽完老師的話之后他的臉上露出了自信微笑，之后他的學習就更加認真努力，最終以優異的成績結束了這門課的學習。
3.分層次對學生進行評價
對學生的評價也應分層次。評價分為課堂上學生情況和考試成績兩部分。課堂提問時不能盯住幾個好學生或幾個后進生，而應該面向全體學生，尤其應顧及班級中大片“灰色學生”，因為他們更渴望老師的關心和表揚，提問時也應處理好問題的難易程度和學生成績好壞的關系，對學生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。在平時的考試或測驗也要把握好分寸，不能讓好生與差生之間產生較大差距；好生、差生差距不大，這樣無形中提高了差生在同學中的地位，燃起他們學習的欲望，激起他們學習的興趣。更加努力學習，逐步使一部分差生轉為一般生，使一般生漸漸向好生靠攏，這樣無形中形成一種向上的競爭意識。
以上是筆者個人對于如何改進機械制圖的教學，提高機械制圖教學效果的一些膚淺看法和觀點，也是筆者這幾年對機械制圖教學進行探究的心得和體會，歡迎各位同行雅正。
參考文獻：
[1]劉海濱.探究機械制圖課堂教學[J]. 新課程改革與實踐， 2010（24）.
[2]王娟，李同杰. 機械制圖的教學方法改革[J]. 改革與探索， 2010（3）.
第4篇：機械制圖的看法范文
關鍵詞：項目教學法；機械制圖；應用
作者簡介：陳艷（1966-），女，江蘇金壇人，舟山航海學校中教一級教師，研究方向為機械制圖教學。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）20－0030－03
中職教育的目的，是利用多方的與具體的職業技術教課與實踐工作，使學生得到在就業后的實際工作中必不可少的實際工作技術。這些產生與使用在生產和經營活動里的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術等之外，還包含許多跟現實工作時相互聯系密切的含著“經驗”與“主觀”色彩的理解與技術。而當前許多中職學校在專業人才的教育方式上有著兩個問題：首先的問題是過于關注于對理論知識的灌輸，對實踐環節程序的關鍵作用與實施方式則非常忽視、甚至漠不關心；其次是實踐教學和現實需要脫節，造成學生們畢業后還必須經過企業較長時間的鍛煉。而制造業如今的要求是“零距離”的對應用型人才，改革落后的教學體系、教學方式與思想觀念，已刻不容緩。
《機械制圖》課程作為中職學校機電類專業學生的必修課程，因為專業需求及自身特點，要求學生在學習中需要掌握有一定的空間想象能力、掌握充分的動手能力。在《機械制圖》的學習過程中，怎樣做好三維立體的講述以及實物演示，充分做到的對空間思維能力的訓練和對實際工作能力的提高。筆者根據自身的學習、交流與教學經驗認為，對《機械制圖》課程進行講述時，對課本內容、交流模式與思想觀念多方面來實施改革，科學調整教學的流程與方式，激勵學生的自發性與主動學習的信心，可以通過將學生分組、將課時分階段進行的項目教學法，會在一定程度上得到較高的教學效率，給學生們的后續學習、就業、工作打下了穩固的制圖基礎，實際能力在其中得到了較大幅度的提升。在此，筆者就《機械制圖》實施教學時如何來運用項目教學法進行闡述分析。
一、項目教學法概述
（一）項目教學法的概念
項目教學法是新興的一種方法，把實踐作為依托、教師是起到指導的作用、學生作為的核心教學方法，它根據工作的實際情況與社會發展的需要出發，選取有代表性和目的性的項目為課程內容，通過師生一起完成項目來實施教學活動；此類教學法在項目內容的操作過程中，可以讓學生充分的參與實踐、自然的產生知識建構，是一種有著新穎教學思想的新方法。該方法是在構建主義的基礎上設置的。建構主義理論最初的提出，是由瑞士的杰出心理學家皮亞杰設計和創建的，他的觀點是，知識并非經過教師講課獲取的，而是學生在適合的環境中，利用相互之間的幫助，利用自身可以達到的學習條件，在意義構建的方式上取得的。
（二）項目教學法的特點
1．項目教學是把學生作為核心，重視學生的主體作用，以項目驅動新知識的利用，從內心里鼓勵學生們對《機械制圖》的愛好與信心，這樣效果會更佳。
2．把以課本為中心?；砂选绊椖俊弊鳛橹行?，能夠激勵學生們的好奇心，提高積極性，鍛煉交流合作能力?！稒C械制圖》是完全可以將實物作為中心實施教學，學生集體動手參與，互相促進技術水平的提高。
3．把課堂教學為主流轉化成將實際經驗鍛煉為主流方式，使學生印象深刻，如果學會了，知識技能的掌握會非常牢固。不同項目能夠讓學生了解不同環境的實際問題，開闊眼界，讓學生學生在學校里就能夠掌握工作時的能力。
4．項目教學能夠大力推動教師朝著“雙師型”的方向性質進步。教師由說教者變成啟發者，學生在行為上不但能夠獨立實施項目內容，而且可以感受到團隊合作的重要性，提高了學生獨立學習操作的能力與團隊精神。
5．項目教學法可以促進理論知識的講述與實踐技術培養的“一體化”，換句話說，就是“教、學、練一體化”。
二、項目教學法在《機械制圖》應用中的意義和作用
（一）可以提高學生的工作積極性，鍛煉學生的主觀能動性。學生們在做項目實驗的時候，理解與掌握項目需要的理論知識與工藝技術，感受生產勞動的不易和快樂，也能夠學習到尋找發現問題、分析問題與處理問題的辦法。同時，學生們可以在繪圖實踐里了解構思—繪圖—檢查審核的操作程序，扭轉了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問—學生實習”的落后方式，教師在項目教學法德實施過程里，盡量選擇學生們喜歡的內容來制定項目，利用接近真實的環境、設備，鍛煉學生的操作能力，提高學生的專業技術水平。
（二）可以培養學生的團隊精神、協作能力和創新精神。項目教學法是利用小組來進行教學的，鍛煉了學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力，而且使其體驗到了團隊協作得重要性。利用實際操作，不僅能夠鍛煉學生在今后的工作里和其他人之間的協調能力、合作的思想意識，還能夠大大挖掘學生的創造力，并使得學生們有信心積極參與實踐。
（三）可以促進了學習應用一體化，提高教學效率。建設專門的實驗室和訓練場地，實施學習應用一體化。根據專業內容的要求，在合適的位置、墻面或宣傳欄張貼各種圖表，配備一定的器材如播放器、物品與多媒體器材等。教師扭轉了過去陳舊的干巴巴口述的方式和以課本為重點的傳統教學方法，將理論教學轉移到實驗室和訓練場地中區，促進了學習與應用的一體化。
第5篇：機械制圖的看法范文
[關鍵詞]機械制圖教法探討
機械制圖課是一門重要的技術基礎課,對后續專業課的學習有直接影響,同時與生產實踐也有密切的聯系。通過幾年的教學發現,這門課并未達到理想的教學效果,學生普遍反映教學內容太抽象,很難較好的去掌握。這也給后續的專業課教學帶來了麻煩。因此,探討其教法有很大的必要性,也有很重要的意義。本文將從幾個方面進行分析,探討較好的教學方法。
一、有效利用客觀環境,進行啟發授課
講授法是教師運用語言連貫地向學生傳授知識,進行教學的一種方法。在講解中如何啟發學生,充分調動其積極性是非常重要的,如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。
在《機械制圖》課教學中,投影基礎和幾何元素的投影圖是整個課程的基礎,但入門較難,學生不易建立空間投影體系,難以在頭腦中勾畫出點、線、面、體等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置,更不用說將想象出的空間位置經過變換后在平面上畫三視圖了。為了解決這個問題除按照常規教學方式使用模型、掛圖外,我還利用太陽、物體(人體)、影子等學生常見、易接受的形體,建立一般的光源、物體與投影的概念;利用教室墻面、地面建立空間投影體系;以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆盒等作為各類的幾何元素,啟發并教會學生如何在教室這個空間投影體系中模擬擺出各種不同幾何元素的位置,再觀察假設投影后的效果,鼓勵學生參與討論。這種形象、直觀的教學方式,吸引了學生的注意力,激發了學習興趣,縮短了教學過程,提高了學習效果。
二、精心組織教學內容,力求講授層次清楚、條理分明
講課是提出問題、分析問題和做出結論的過程。提出問題應盡量做到自然明確,聯系實際和富有啟發性;分析問題要做到層次清楚、條理分明;做出結論要簡明準確、便于記憶。為此,教師在備課時,應該圍繞本課時要達到的教學目的,精心組織教學內容和講授順序。如在進行重點內容“組合體視圖的讀法”這部分內容教學時,根據“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的,抓住“讀圖方法”這一主線,按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內容。講清方法(形體分析法和線面分析法)、指出難點(分析圖框)、點明關鍵(不同組合型式的視圖特點),再舉例講解讀圖方法的具體運用。教師在教學的過程中,層次清楚、條理分明地講授教學內容,不僅反映了教師的施教能力,同時也是吸引學生注意,使學生掌握所學知識,并加深理解的首要條件。
三、積極開展課堂討論,活躍課堂氣氛
機械制圖課在很多學生的心目中都是非常沉悶死板的,這樣無形中給學生的學習帶來負面的影響。在課堂上積極展開討論,可以有效解決這一問題。
討論法是學生在老師指導下,圍繞某個問題發表自己的看法,從而互相啟發、搞清問題的一種教學方法。對于機械制圖課而言,零部件表達方法所涉及的練習特別適用此法。如在三通閥的表達可采用討論法。在討論前,首先引導學生復習所學的各種表達方法(視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等其他表達方法),再分析三通閥的結構特點。至此,讓學生分組討論表達方案,各組選代表陳述表達方法,說明其優、缺點,然后在教師指導下,確定一種較為理想的方案。顯然,這種方法對培養學生的學習興趣和鉆研問題的精神,提高學生的語言表達能力都有益處。但在實用中,一定要注意問題的明確性,切忌含糊不清。在討論中,要善于誘發學生積極思維,討論結束時,教師要做發言總結,明確討論結果。超級秘書網
四、提煉講課內容,歸納繪圖方法,方便學生記憶
機械制圖是研究繪制機械圖樣的一門學科。主要目的是培養學生繪圖、讀圖和圖解能力。機械零件的形狀是多種多樣的,為了教得其法,學得輕松,教師在組織教學的過程中,應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術,提煉講授內容,注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。
五、運用現代多媒體教學手段,豐富上課內容
多媒體教學是指以不同形式存在的各種媒體信息(文本、圖像、聲音、動畫)數字化,然后用計算機對他們進行組織加工,并以友好的形式提供給用戶使用。多媒體教學是利用多媒體的集成性和交互性,通過計算機輔助教學課件,給學生創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,從而提高教學效果。
六、理論聯系實際,重視實踐
第6篇：機械制圖的看法范文
機械制圖教學大綱要求，通過學習應能熟練地看懂中等復雜程度的各類零件圖和裝配圖……要達到這個要求，關鍵在于培養和發展學生的空間想象能力。
一、培養學生的空間想象力，應從形象思維開始
機械制圖的教學必須順應學生思維發展的特點，才能提高教學效果，技工學校學生剛進入青年期，仍處于由具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，此時的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍具有很大成分的具體形象化。因此在制圖教學中應化抽象為具體，運用多種形象化的教學方法，調動視覺、聽覺等多種感官參與認知，增強空間概念的訓練，逐步使學生在大腦中樹立起一座“空間骨架”。
1 緊緊圍繞基本形體
平面立體和曲面立體，教學過程中講解點、線、面的投影知識時，用線系粉筆頭，在三投影面體系中演示，使學生很快從立體轉化到平面，講解線的投影時以鉛筆為線在投影儀上進行演示很快得出線的投影規律，然后假想加厚變成立體，畫出其三視圖，最后出示模型，圖物對照，查找點、線、面投影，這種形式的練習，學生既能掌握點、線、面的知識，又懂得了點與線、線與面、面與體的關系，使一些抽象理論變得具體可感。
2 演示基本形體
切割與疊加后的想象，教學中要求學生在大腦中能完整清晰地想象出切割與疊加后的形狀，并用語言或視圖表達出來，再用實物、圖形進行對照比較，這種想象的訓練可反復進行，實物由淺入深，由簡單到復雜，由表及里，由部分到整體循序漸進，這樣能激發學生的學習興趣，有效地培養學生的空間想象能力。
二、發展空間想象能力，應從培養學生的動手能力入手
1 動手實踐
心理學指出：素質差不多的人，決定能力發展的因素是環境，而環境和教育作為能力發展的外部條件，人的能力必須通過主體的積極實踐活動，才能得到發展。因此在機械制圖教學中發展空間想象能力，讓學生動手實踐是很重要的。
2 模型制作
教學過程中講解補視圖、補缺線，指導學生揣摩給定的視圖中線、面構成情況，再通過空間想象運用所學切割與疊加等方法逐步成形。有計劃組織一次切割泥形比賽，先給出三視圖，讓學生自己動手切割出立體形狀，再給出立體形狀，讓學生再畫出三視圖，這樣可明顯地讓學生懂得從立體到平面，再由平面到立體的轉化過程，逐漸建立空間立體概念，從而達到要求的空間想象能力。
3 參與技術實踐
學生通過一段時間的學習訓練，在制圖方面已有一定的基礎，就帶他們到實習工廠，在條件允許的情況下，讓他們直接參加實踐活動，并動手完成某種任務，從而發展空間想象能力。通過實踐，學生的知識水平，工作能力得到社會的認可，自身的價值得到充分體現，他們的學習活動也具有明確的方向性和意義。同時能激發學生的學習興趣與動機，更有利地推動他們積極投入實踐，自覺發展提高自己的空間想象能力。
第7篇：機械制圖的看法范文
【關鍵詞】中等職業學校；機械制圖；教學改革
中職教育的目的，是利用多方的以及具體的職業技術課程與實踐工作，使學生在就業后的實際工作中具有必不可少的實際工作技術。這些產生與使用在生產和經營活動里的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術等之外，還包含許多跟現實工作時相互聯系密切的含著“經驗”與“主觀”色彩的理解與技術。而當前許多中職學校在專業人才的教育方式上有著兩個問題：首先的問題是過于關注于對理論知識的灌輸，對實踐環節程序的關鍵作用與實施方式則非常忽視、甚至漠不關心；其次是實踐教學和現實需要脫節，造成學生們畢業后還必須經過企業較長時間的鍛煉。而制造業如今的要求是“零距離”的應用型人才，改革落后的教學體系、教學手段與教學方法，已刻不容緩。
一、教學內容的有機整合
《機械制圖》課包括機械圖樣繪制與識讀基礎、機械圖樣的表達、機械圖樣的識讀三大部分和計算機繪圖部分。因為現在形勢的發展要求職業學校的學生應增加實踐環節，在內容上我們本著以“夠用、實用”為原則以識圖為重點，保證制圖基礎部分講透徹，為識讀零件圖和裝配圖打下良好基礎。 另外，由于目前計算機技術的大力發展，計算機輔助設計也應用于工業、科技等各行各業。作為職業學校的學生，如果不會計算機繪圖，那么他就不會受到社會的歡迎。因此，計算機繪圖課，也應予以重視 。那么如何將這些內容有機整合呢？
首先，以組合體視圖的識讀為次重點，零件圖的識讀應為重點，圍繞這兩大重點進行教學。組合體視圖的識讀是入門知識，著重培養的是空間想像能力，有了這個基礎，后面的內容就好學了。零件圖的識讀是我們中職學校學生必需掌握的知識，也是用人單位首先要考察的內容。而且，學生就業后用得最多的也是這些知識。組合體視圖的教學是本課程的一個難點，在以往的教學實踐中深有體會。由于缺乏一些模型，學生的想像力得不到開發。現在，采用CAD制造三維模型，問題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，這樣多次重復，學生沒有不會的。將《機械制圖》與《CAD》這兩門課程有機地穿插在一起，增加了教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統的教學模式，變“要我學”為“我要學”了，提高了教學效益。
再次，在CAD部分的教學中，應該以基本繪圖和基本編輯為重點，學生必需掌握。加上軸測圖的畫法，和一些簡單的三維造型設計，提高學生學習的興趣。把CAD作為一種工具來使用，教師把它作為輔助教學手段來處理，把看圖、識圖能力的培養作為重點來進行教學，這才是我們正確的做法。
最后，通過增添一定的實訓學時，使學生練習畫大圖，增加學生的動手實踐能力。讓學生通過繪制練習，更好的加深對課程的理解與掌握。
二、各種教學手段的合理應用
傳統的教學方法是黑板加粉筆、三角板、圓規。老師上課前準備了一大堆制圖教具、模型，然后老師黑板上用尺規畫上些視圖。這種教學手段一是老師的勞動強度大，二是學生獲得的信息量也少，受到時間的限制，一堂課講不了幾個圖形。若采用計算機輔助教學能有效地解決以上矛盾，機械制圖課件的制作，它可使教學內容豐富，但是也存在許多不可忽視的問題：一是多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，但長時間信息轟炸反而容易造成學生的視覺、聽覺疲勞，思維受到了限制，不利于學生空間想象力的發揮，影響教學效果。二是在多媒體教室上課，教師關注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學生的知識掌握和技能培養的信息反饋。最終的結果是學生成了課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，沒有了傳統教學中的課堂上的師生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人機對話。三是長期使用多媒體教學《機械制圖》，學生也會逐漸喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，學習積極性明顯下降，加之多媒體教室光線暗淡，不便于學生用圖紙繪圖練習，學生容易養成“眼高手低”，不愿意動手繪圖的不良學習習慣，造成上課能聽懂，課后不會做作業的后果。
在筆者近幾個學期的教學中，利用多媒體教學手段與傳統教學手段有效結合進行《機械制圖》的教學改革，將現代教學技術與傳統教學手段二者互相取長補短，即在“鼠標”和“粉筆”中找到一個平衡點，做好現代教學技術與傳統教學手段的有效整合，摸索出一條有效途徑。
在教學過程，采取多媒體教學手段和傳統教學手段并存，充分發揮各自的優勢，更好地提高教學效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時，首先用棍子（代表空間直線）和課本（代表一個投影面）說明直線與投影面的相對位置共有三種關系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學生課堂完成補畫三圖的課堂練習。從感性認識出發循序漸進引導學生思維，親自動手模仿練習加深印象是傳統教學手段的強項。然后講到在三投影面體系中直線的投影特性，內容多而雜，需要引入多媒體課件。這樣彌補了傳統教學中因對抽象復雜的視圖無法展示，迫不得以叫學生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點。作為專業基礎課，我校學生都是一年級開始學習機械制圖，學生剛初中畢業，沒有經過實踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少。因而在投影理論的學習中感到比較費勁。往往想不出形體的形狀?，F在我們利用課件演示其投影動畫，既直觀又形象。同時，讓學生能夠更進一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法，最后，對本節的重點：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學，第一步：讓學生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個視圖方向進行投影分析；第三步：將結果畫出。由于有了多媒體教學，節省了大量的輔助教學時間，把大量的時間留給學生做課堂練習，教師可巡堂輔導，實現分層教學。學生做完課堂練習后，教師又可利用多媒體進行課堂練習的講評，把備課時制作好的與練習有關的參考模型演示，引導學生自行解決作業中出現的錯誤，掌握繪制直線投影的方法。
三、教學方法的不斷創新
1、使用形象生動的比喻
上課時要結合具體的內容進行生動形象的比喻，比如講投影法的概念時，用人或物體在陽光或燈光照射下在地面或墻面上產生的投影線，把地面或墻面比喻成投影面。還有講三面投影體時把教室比喻成大自然的三面投影體等等。來幫助同學加深印象、理解概念，還有講空間在面投影體系展開時，有書或硬紙自制活動的三面投影體系，給同學們演示展開過程。
2、理論聯系實際
在講標準件和常用件時，找一些實物比如螺釘螺母墊圈，然后再找兩個物體用這些標準件將物體連接在一起，這個連接過程在課堂上演示，并讓同學們尋找教室桌椅、板凳等，也用這些標準件連接起來的。通過觀察這些內容，可幫助同學理解連接過程和方法，從而正確的畫出它們的裝配圖。
3、充分運用討論式教學
在《機械制圖》課程教學中，教師的講解還應引導學生透過現象看本質，總結制圖規律，培養學生由感性認識逐漸上升到理性認識的思維方式。為此，可采用自由討論教學法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性?！稒C械制圖》課程里有些問題的答案往往不是唯一的，這樣的問題用討論形式解決比較好。“表達方法的應用”這一內容采用討論法教學效果就很明顯。例如，為了表達某個機件上部分圓筒的內部結構，有時既可在左視圖中進行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時可引導學生進行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點，從而得出最合適的表達方案。通過這樣的討論，可使學生更加明確各種表達方式的特點和用途。這樣既可提高學生分析問題、解決問題的能力，也可提高學生理論聯系實踐的能力。
4、合理使用項目教學法
項目教學法是通過某個具體項目的實現過程，學生在教師的引導下自主對實際問題進行分析、思考，解決的教學方法。項目教學法能在最大限度上培養學生獨立自主工作能力、將理論知識靈活的運用到工作中去。而且在項目教學法中教師由說教者變成啟發者，學生在行為上不但能夠獨立實施項目內容，而且可以感受到團隊合作的重要性，提高了學生獨立學習操作的能力與團隊精神。
總之，以培養學生工作能力為出發點，打破原有的課程體系，對機械制圖教學內容、教學手段和教學方法進行改革，以提高課堂教學質量，采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。
參考文獻：
第8篇：機械制圖的看法范文
關鍵詞：技校 專業課 情感教育
從教十幾年來，筆者一直承擔機械基礎、機械制圖等機械類專業基礎課的教學工作。對技校生來說，技校階段是學生人生歷程中由發展到相對成熟的重要轉折期，在這一時期，很多學生學習興趣不高。機械基礎、機械制圖等專業課，與學生在初、高中階段學過的知識差別很大，課程內容范圍廣，涉及面寬，學生普遍反映不好理解和掌握，不少學生因而失去了學習興趣。在這一過程中，如果恰當地投之以情感，加強師生間的情感溝通，實現師生間的情感互動，則能收到意想不到的教學效果。
下面，筆者結合多年的教學實踐，談談幾點看法。
一、教師應注重情感的感染
“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熓紫纫獰釔劢逃聵I，熱愛學生，了解學生的需要，懷著滿腔熱情進行教學活動，給學生樹立無形的榜樣。其次，在教學中，教師要認真鉆研、吃透教材，設計教學方法要靈活多樣，教具要直觀形象，教學語言要生動，語調要抑揚頓挫、富有感染力，教學設計要環環相扣，做到有張有弛起伏有致。這些都有助于產生內心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。
教師的情感感染還體現在和諧的師生關系中。教師應以平等的態度對待每個學生，教師對學生真誠的愛，是培養學生情感的最好方法。教師要給學生以持續不斷的信任、鼓勵，創設溫馨的情感氛圍，為順利上好一節課打下良好的基礎。
二、把握專業課內含的情感因素
在鉆研和設計教學方法時，必須充分挖掘專業課中蘊含的情感因素。
首先，用專業課本身所具有的魅力去吸引和感染學生。如在講授機械制圖課程三視圖的投影對應關系—“長對正、高平齊、寬相等”之前，筆者先告訴學生：這是我國圖學史上著名的視圖規律“九字訣”，它的創造者，就是我國著名的工程圖學專家、科普作家和教育家趙學田教授。這“九字訣”將深奧化為淺顯，把復雜變為簡單。它一出現，就得到了教育界、科技界的重視和承認，全國各種制圖教材廣泛采用。那么這“九字訣”到底是什么呢？它有什么神奇的作用呢？大家想知道嗎？這一教學情境的創設是以知識本身的魅力來吸引學生，能使學生產生強烈的求知欲望，激發他們的學習興趣。
其次，可從專業課的實用性入手，把枯燥無味的數字、圖形符號、工作原理、應用特點與生活實踐相聯系，讓學生認識到各種各樣的機械就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生學習專業課的興趣，激發他們的求知欲。
其三，利用教材中出現的各種知識、科學家故事，來激發學生的學習興趣和他們自強不息的精神。比如在機械基礎課程緒論課的教學中，筆者先朗誦《詩經·七月》中的“三之日于耜，四之日舉趾”，給學生展示“耜”的圖片；接著放映以沈從文先生的小說《邊城》為藍本拍攝的電影片段，讓學生觀察“水碾”；再將它們和蓬勃發展的現代化農業機械做對比。這樣進行教學不僅使學生接受到中華民族優秀傳統文化的熏陶，還使他們體會到現代科技文明的優越性。這些機械工業的壯麗場景，很容易使學生把所學專業與未來職業生動具體地聯系在一起，從而極大地引發了學生對專業課的感知和探求的興趣，與此同時，還可直觀地對學生進行理想、抱負的教育。
再如講阿基米德蝸桿時，筆者先請幾名學生講講阿基米德的故事或名言。學生往往會爭先恐后地說“洗澡”“浮力”“王冠”“給我一個支點，我就能撬動整個地球”，然后筆者再補充阿基米德的其他貢獻，并鼓勵學生學習他熱愛學習、善于思考的優秀品質。
三、想方設法賦予學生成就感
第9篇：機械制圖的看法范文
關鍵詞：機械制圖創新課程安排作業布置與批改
職業教育的最大特點就是工學結合，教育目標是培養優秀的實踐能力強的技術性人才。實踐證明，大多數課程僅僅在課堂中進行教學是不可能收到良好效果的，必須通過與實際生產相結合。《機械制圖》課程作為機械專業的一門技術基礎課，具有三性：重要性、技術性、基礎性。其重要性取決于其研究對象，學習制圖最終要達到的教學目的是：能識讀和繪制機械圖樣。學習機械專業的任何一個工種，第一項技能就是識讀零件圖和裝配圖，圖樣看不懂，談不上能加工出合格的工件，能進行正確的組裝、裝配。在職業學校機械類的課程設置中，本課程是計劃課時數較多的課程之一，所以又將本課程視為機械類專業的一門主干課程。那么，針對這樣一門以培養實際動手能力為主的學科來說，學生的學習熱情培養是很重要的。顯然，過去那種單調的管理模式教學，單一的教學手段，統一的評分標準是很難適應現階段的教學要求的。
一、課程安排分析
《機械制圖》教材是分為畫法幾何、機械制圖和AtuoCAD三大板塊，其中畫法幾何占整個學時數的比重比較大。在以往的教學中，這三部分的內容是逐步完成的，也就是說，先要講完畫法幾何的內容，然后再依次講授后兩部分內容。這樣設置課程的原因在于，傳統教學方法認為畫法幾何是基礎內容，理論基礎扎實后續課程才會學得好。而事實上，經過對畢業生的調研后發現，在企業中應用的比較多的往往是零件圖、裝配圖與AtuoCAD部分的內容。同時，傳統的教學安排中組合體視圖部分所采用的教具是模型、掛圖、多媒體圖片，這些教具有其很大的局限性。例如模型數量上、形狀上的局限，圖片無法轉換角度的空間視覺局限等等。
根據企業實踐需要，在教學安排上可將畫法幾何部分原有課時壓縮，將畫法幾何中的一部分內容移至后續課程之中，將此部分與后續課程結合講解，將理論知識與實踐課程充分結合。例如：將補畫三視圖的內容利用CAD軟件講解，CAD軟件有極軸功能，就很容易找好相應的投影關系。也可以將比較難繪制的軸測圖放在CAD中講解。在課程之初，不再直接為學生講解各種國家標準（國家標準理論性太強，內容瑣碎繁多），這樣很容易在一開始就打消學生的學習熱情。為了改變這種現狀，將CAD軟件帶入理論課堂，利用CAD軟件的建模功能講解基本幾何體、組合體等內容。這樣一來學生在學習的過程中不僅可以直觀感受立體的外形，而且還可以利用軟件的刨切功能看到立體的內部結構。我們甚至可以再講模型立體的同時，將后續的零件圖逐步滲透給學生，這樣一來在學習后續課程時，學生已經建立較好的空間立體感，對后續課程的掌握極為有利。利用CAD講解的好處不僅僅表現在建立空間立體感這一點上，學生無形中就會對這類軟件十分感興趣，這樣就激起了學生的求知欲望，學生感興趣必然會轉化為學習軟件過程中的主動學、自覺學。另外傳統教學的理論性比較強，學生的注意力很難在一節課上全部集中。而CAD這種多媒體教學手段有著形態多變、動手與動腦結合緊密等特點，這樣一來學生的學習興趣就會增加，自然會集中注意力聽講。事實上，在這個過程中，我們已經將國家標準的內容不知不覺的滲透給學生。例如：在繪制CAD圖形時，我們就會告知學生粗細線條的寬度、圖框的大小、標題欄的位置以及規格等等。這樣一來，我們只需要在后續的零件圖或裝配圖繪制的過程中再著重強調一下，學生就可完全掌握。
二、教學手段
1、采用直觀教學法
在標準件部分，實物教學的直觀性較強，學生易理解，對畫法規定部分的教條式宣講變為簡單的演示。
2、理論走向實踐，實踐指導理論
例如，將零件圖與裝配圖的授課地點改到實訓室，將學生四到六人分為一組，分配一個渦輪減速器工具、量具配齊，在指定的時間內通過小組合作測繪出所有零件圖、裝配圖，使零件測繪和讀零件圖教學同時進行，使學生做到對所學知識邊應用的應用、實踐、觀察、分析同時進行，使學生能把那些在學習中已形成的技能充分運用到實踐中，學生的學習熱情被充分激發，熱情被充分調動。
實際工作中，往往是要求測量繪制實際零件或者根據要求改良原有圖紙。在教學過程中應做到“三分講，七分練”。并且聯系的內容一定要適應工作要求，這樣的練習才是有價值的。實踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學的一項內容，有計劃，有目的地讓學生到有實物的實訓室去面對真正的零件或機器繪制圖紙。在此過程中，教師指導學生如何測量以及如何查閱參考書籍，當學生遇到問題時，組織學生討論，這樣的過程既可以充分體現出學生在課堂中的主導地位，又可以鍛煉學生自己解決問題的能力，使學生充分發揮自己的創造力和想象力。在這樣一個學習環境中學生不斷重復觀察事物、提出問題、分析問題、解決問題的循環，最終必然受到較好效果。
三、作業的布置與批改
本課程的突出特點是講練結合，讓學生在練的過程中獲得知識和技能，提高讀圖，識圖能力及提高空間形象力。因此，制圖課上安排了大量的習題課，占到總課時的1/3，來完成此項技能。
1、作業的布置原則
（1）數量適中，各題分工明確。
作業易精不宜多，所選作業能夠反應教材的主要內容，題目有明確的針對性和目的性。
（2）富有啟發，一題多變。
布置的作業針對相應教材，設計一些新穎的作業，一方面能激起學生的學習興趣，另一方面能讓學生靈活的運用學習到的知識點。從而更好的培養學生的邏輯思維及綜合應用知識的能力。為學生在面對復雜多變的現實問題提供更多的解決方法。
2、作業的批改
（1）面對面的批改
采用面對面的批改方式，可以促進學生利用標準的制圖方式進行繪圖。及時發現問題，及時解決問題。
（2）勤批勤改的批改方式
（3）讀圖作業分組討論方式原因是什么。
