簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

Abstract:This article take the Shanghai University Community college as an example, in has summarized China's Community college's origin and the development with in the US Community college's comparison, through the multianalysis Shanghai University Community college's characteristic, the current existence question, put forward the related proposal and the measure to the present Community college's development.

關(guān)鍵詞:社區(qū)學(xué)院 上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院 問(wèn)題 建議

key word:The Community college Shanghai University Community college question suggests

2007年11月28日上海大學(xué)成立了社區(qū)學(xué)院,上海大學(xué)近5000名大一新生(除數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院、悉尼工商學(xué)院等個(gè)別學(xué)院之外)被統(tǒng)一安排集中住宿,由社區(qū)學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行管理。上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院以錢(qián)偉長(zhǎng)教育思想為指導(dǎo),以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo),依托學(xué)生生活園區(qū),針對(duì)大學(xué)新生,探索“學(xué)生培養(yǎng)更重要在課外”的思想的實(shí)現(xiàn)方式,旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo),提高學(xué)生自主意識(shí)、自學(xué)能力、自強(qiáng)精神和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、 上大社區(qū)學(xué)院VS美國(guó)社區(qū)學(xué)院

上海大學(xué)成立社區(qū)學(xué)院的緣起在于對(duì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院這一成功案例的學(xué)習(xí)和借鑒,但是上海大學(xué)的社區(qū)學(xué)院與美國(guó)的社區(qū)學(xué)院,尤其是當(dāng)代美國(guó)的社區(qū)學(xué)院,有著巨大的區(qū)別,而且這種區(qū)別不僅僅是形式上的,就是在本質(zhì)上二者也存在著明顯的區(qū)別。

美國(guó)的社區(qū)學(xué)院是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初興起的“初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)”(Junior College Movement)的產(chǎn)物,一般指公立的兩年制的高等教育學(xué)院。社區(qū)學(xué)院至今已經(jīng)歷了初級(jí)學(xué)院形成時(shí)期、初級(jí)學(xué)院的發(fā)展、社區(qū)學(xué)院的發(fā)展和社區(qū)學(xué)院的全面發(fā)展期這4個(gè)主要發(fā)展階段。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院作為高等教育大眾化和普及化的一種重要方式,在美國(guó)社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用,在當(dāng)今的美國(guó),遍布各州的各個(gè)社區(qū)學(xué)院不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,還成為了人們的就業(yè)指導(dǎo)中心、補(bǔ)習(xí)教育中心、精神文化生活中心等,可謂集各種功能為一體,為社會(huì)提供更為全面化和綜合化的服務(wù)。

與“始祖”――美國(guó)社區(qū)學(xué)院相比較,上海大學(xué)的社區(qū)學(xué)院更像初級(jí)學(xué)院,而且是最原始的形態(tài),因?yàn)槊绹?guó)的初級(jí)學(xué)院在剛開(kāi)始的時(shí)候并不是獨(dú)立的,而是在四年制高等院校的內(nèi)部,把大學(xué)一二年級(jí)變成初級(jí)學(xué)院,主要提供的是大學(xué)三四年級(jí)的銜接教育,同四年制高校并不是分開(kāi)的。上海大學(xué)的社區(qū)學(xué)院是非獨(dú)立的學(xué)院,它存在于上海大學(xué)內(nèi)部,只是把大學(xué)一年級(jí)變成社區(qū)學(xué)院,為大學(xué)二三四年級(jí)提供銜接教育。

二、 上大社區(qū)學(xué)院當(dāng)前存在的問(wèn)題

上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院2007年底組建,距今成立還不到3年,目前一切都還處在探索階段,它在學(xué)生培養(yǎng)尤其對(duì)新生素質(zhì)的全面提升上取得了豐碩的成果。但仍然存在著不少問(wèn)題:

1、 社區(qū)學(xué)院依托于各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院,其工作的開(kāi)展依賴(lài)于各個(gè)學(xué)院的支持,要真正做到對(duì)新生的統(tǒng)一管理和教育難度十分大,還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)協(xié)調(diào)。目前的現(xiàn)狀則是大一學(xué)生受到專(zhuān)業(yè)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院的“雙重管理”,而且學(xué)校學(xué)生工作管理部門(mén)仍然把學(xué)生歸置專(zhuān)業(yè)學(xué)院下來(lái)管理,社區(qū)學(xué)院對(duì)學(xué)生的管理缺乏有效的抓手。

2、社區(qū)學(xué)院雖然組織了“院長(zhǎng)講壇”、“十一嘉年華”等一系列頗具影響的品牌活動(dòng),但總的說(shuō)來(lái),社區(qū)學(xué)院目前扮演的角色仍然局限于社區(qū)管理者和黨團(tuán)學(xué)活動(dòng)組織者,而其提供對(duì)二三四年級(jí)銜接教育的功能發(fā)揮明顯不足。

三、 建議解決措施

筆者認(rèn)為上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院沒(méi)能充分提供銜接教育的功能,主要是因?yàn)樯虾４髮W(xué)的辦學(xué)模式仍然保持著原有的狀況,社區(qū)學(xué)院沒(méi)有美國(guó)社區(qū)學(xué)院設(shè)置課程體系、獨(dú)立聘請(qǐng)老師授課、頒發(fā)學(xué)位等權(quán)利。誠(chéng)然,由于中國(guó)和美國(guó)在具體國(guó)情上有著巨大的區(qū)別,美國(guó)社區(qū)學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)不能照搬,必須依據(jù)中國(guó)國(guó)情做相應(yīng)的調(diào)整。

在不對(duì)上大現(xiàn)有體制進(jìn)行大刀闊斧改革的前提下,筆者認(rèn)為最可行的是在社區(qū)學(xué)院成立專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)部門(mén),利用課余時(shí)間和周末開(kāi)設(shè)一系列針對(duì)大一新生的咨詢(xún)課程,在課程內(nèi)容上可以涉及成功策略、學(xué)習(xí)方法、升學(xué)計(jì)劃、職業(yè)發(fā)展等。社區(qū)學(xué)院應(yīng)充分利用上海大學(xué)本身的師資資源,邀請(qǐng)各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)社區(qū)學(xué)院擔(dān)任兼職教師,這些教師一來(lái)可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的咨詢(xún)課程以及講座等,二來(lái)則可以擔(dān)任咨詢(xún)老師,為同學(xué)答疑解惑。

此外,當(dāng)今社會(huì)已是信息化的社會(huì),高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育,可以在社區(qū)學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)一系列的在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程。社區(qū)學(xué)院在今后還應(yīng)該注重完善服務(wù)功能,應(yīng)該為學(xué)生提供一系列廣泛的創(chuàng)新,滿(mǎn)足學(xué)生在教育、發(fā)展、心理和社會(huì)等方面的需求,從而推動(dòng)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn):

第2篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

教育原理試題

課程代碼：00405

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.下列教育家中被視為“傳統(tǒng)教育派”代表人物的是

A.洛克 B.赫爾巴特

C.夸美紐斯 D.斯賓塞

2.創(chuàng)辦“曉莊師范學(xué)?！钡慕逃沂?/p>

A. B.黃炎培

C.晏陽(yáng)初 D.陶行知

3.標(biāo)志著教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的著作是

A.《教育漫話(huà)》 B.《大教學(xué)論》

C.《人的教育》 D.《教育論》

4.主張教育是“兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿”的是

A.心理起源論 B.生物起源論

C.勞動(dòng)起源論 D.人類(lèi)起源論

5.中國(guó)最早使用“班級(jí)授課制”的學(xué)校是

A.格致書(shū)院 B.京師大學(xué)堂

C.福建船政學(xué)堂 D.

6.教育者和受教育者共同的客體是

A.教材 B.課程

C.教育內(nèi)容 D.人類(lèi)文化

7.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育的

A.普遍性 B.特性

C.目的性 D.方向性

8.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是

A.政治經(jīng)濟(jì) B.生產(chǎn)力

C.文化 D.環(huán)境

9.決定教育工作要循序漸進(jìn)的個(gè)體身心發(fā)展的特征是

A.階段性 B.不均衡性

C.順序性 D.差異性

1O.人身心發(fā)展的物質(zhì)前提是

A.環(huán)境 B.遺傳素質(zhì)

C.教育 D.人類(lèi)實(shí)踐

11.目前我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的年限是

A.7年 B.8年

C.9年 D.1O年

12.一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求是

A.教育活動(dòng) B.教育內(nèi)容

C.教育制度 D.教育目的

13.個(gè)人本位論的基本觀(guān)點(diǎn)是

A.教育目的應(yīng)該根據(jù)個(gè)人需要來(lái)確定

B.教育目的應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定

C.教育結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn)是它的社會(huì)功能

D.教育的一切活動(dòng)應(yīng)服從和服務(wù)社會(huì)需要

14.主張“任何科目都能夠按照某種正確方式教給任何年齡階段的任何兒童”的課程理論是

A.結(jié)構(gòu)主義課程論 B.實(shí)用主義課程論

C.發(fā)展主義課程論 D.范例主義課程論

15.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是

A.教學(xué)大綱 B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃 D.教科書(shū)

16.體現(xiàn)課外教育不受課堂教學(xué)內(nèi)容局限的特征是

A.組織上的自愿性 B.活動(dòng)上的自主性

C.形式上的多樣性 D.內(nèi)容上的廣泛性

17.完成學(xué)校教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是

A.課外活動(dòng) B.社會(huì)實(shí)踐

C.學(xué)校教學(xué) D.科學(xué)研究

18.“社區(qū)教育”這一概念在國(guó)際上正式確立于

A.20世紀(jì)初期 B.第二次世界大戰(zhàn)以后

C.20世紀(jì)80年代中期 D.21世紀(jì)初期

l9.將教師稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂工程師”的教育家是

A.加里寧 B.烏申斯基

C.馬卡連柯 D.夸美紐斯

20.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出

A.教師的職業(yè)具有多重性 B.教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性

C.教師是一種職業(yè) D.教師工作是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，請(qǐng)任選4小題作答，全部作答只按前4小題評(píng)分。每小題6分，共24分)

21.簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)課程改革的基本趨勢(shì)。

22.簡(jiǎn)評(píng)“教育萬(wàn)能論”。

23.簡(jiǎn)述家庭教育的主要特點(diǎn)。

24.簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。

25.簡(jiǎn)述資本主義教育的特點(diǎn)。

三、論述題(本大題共2小題，每小題1O分，共20分)

26.生產(chǎn)力是如何制約和推動(dòng)教育發(fā)展的?

27.試述學(xué)生在教育過(guò)程中的地位。

四、案例分析題(本大題共1小題，共16分)

第3篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

茶藝校本課程的設(shè)置

社會(huì)上對(duì)茶藝教育有一些片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為茶藝教育就是認(rèn)識(shí)茶的活動(dòng)，只要讓學(xué)生了解了茶文化的知識(shí)，就能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。教師通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合中國(guó)“廉、美、和、敬”的茶道精神及本校學(xué)生德育的實(shí)際情況，依托北師大豐富的教育資源，共同研發(fā)出版專(zhuān)著《茶道五千年》校本教材，它作為我國(guó)第一本針對(duì)青少年茶藝培訓(xùn)的教材公開(kāi)在全國(guó)發(fā)行。教師們?cè)O(shè)計(jì)了大量開(kāi)啟學(xué)生人文素養(yǎng)意識(shí)和茶藝實(shí)踐能力的有益活動(dòng)，多維度、多層面地深入探索多元化的茶文化教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)完善自身品德的行為及動(dòng)手實(shí)踐的能力。

我校針對(duì)學(xué)生的興趣、需求、心理特點(diǎn)與年齡特征等，開(kāi)發(fā)茶藝校本教材，進(jìn)一步規(guī)范了茶藝教育的內(nèi)容，初步建立了學(xué)校茶藝教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系。課程內(nèi)容包括：《走進(jìn)茶世界》《中華茶上下三千年》《中國(guó)名茶》《茶藝與茶道》《茶與健康》等六個(gè)模塊。課程采取以班級(jí)為單位的形式在茶藝教室進(jìn)行授課，并開(kāi)展走進(jìn)茶基地、走進(jìn)社區(qū)等實(shí)踐活動(dòng)。最終達(dá)成學(xué)生能夠簡(jiǎn)述茶文化歷史起源、指出中國(guó)茶區(qū)分布圖、認(rèn)識(shí)中國(guó)十大名茶、掌握簡(jiǎn)單沖泡不同形狀的茶葉等課程目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

茶藝校本課程的實(shí)施

1.“體驗(yàn)式教學(xué)”培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地使學(xué)生融入地方課程，學(xué)校在傳承中國(guó)茶文化的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生拓展茶藝課力度。在3-6年級(jí)共9個(gè)班的學(xué)生中，開(kāi)設(shè)以傳授茶藝、感知茶德為主要內(nèi)容的茶文化教學(xué)，通過(guò)漫畫(huà)形式的茶德、茶史講解，以逼真茶具的校園墻壁畫(huà)為背景，以班級(jí)茶文化與學(xué)生日常行為相結(jié)合為主要內(nèi)容的板報(bào)為運(yùn)用載體，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)在動(dòng)力與外在環(huán)境氛圍。同時(shí)以班級(jí)為單位通過(guò)班級(jí)授課、個(gè)體觀(guān)摩、親自操作、基地實(shí)踐相結(jié)合的形式，形成針對(duì)這門(mén)課的形成性評(píng)價(jià)體系。通過(guò)校園茶文化環(huán)境的熏陶、課堂茶藝技能的培養(yǎng)，多維度的實(shí)踐操練等途徑，學(xué)生提升了對(duì)茶藝的學(xué)習(xí)興趣。

2.“參與式教學(xué)”激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

茶藝教育與國(guó)家課程的融合。全校3-6年級(jí)學(xué)生以班級(jí)為單位每周開(kāi)設(shè)2課時(shí)傳授茶藝、感知茶德的茶藝與實(shí)踐課相結(jié)合。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)泡茶、品茶的技能，還搜集課外的茶藝技能，并將其適當(dāng)加入茶藝課堂與同學(xué)分享課外所學(xué)的技能。學(xué)校為實(shí)踐技能考核通過(guò)的學(xué)生，成立的茶藝社團(tuán)，以進(jìn)一步提高自身的茶藝技能。在茶藝社團(tuán)中，學(xué)生通過(guò)參與式學(xué)習(xí)實(shí)踐，收獲了自主學(xué)習(xí)的能力。茶藝課堂以培養(yǎng)學(xué)生的品茶、泡茶技能為主，課下突出“以茶育德”的功能為輔，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.“探究式課堂”發(fā)掘?qū)W生探究潛能

第4篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；社區(qū)群眾；參與精神；文化活動(dòng)

0 引言

從我國(guó)目前的社區(qū)建設(shè)來(lái)看，和諧社會(huì)已經(jīng)成為了社區(qū)建設(shè)的重要目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，社區(qū)建設(shè)在手段和方式都進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新。為了滿(mǎn)足社區(qū)群眾的文化生活需要，社區(qū)文化部門(mén)對(duì)群眾的興趣愛(ài)好進(jìn)行了深入了解，并根據(jù)群眾的興趣特點(diǎn)，開(kāi)展了有針對(duì)性的社區(qū)群眾文化活動(dòng)，提高了群眾的文化生活質(zhì)量，活躍了社區(qū)氣氛，構(gòu)建起了和諧的社區(qū)環(huán)境?；谶@一認(rèn)識(shí)，社區(qū)群眾應(yīng)積極參與到文化活動(dòng)中來(lái)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到參與社區(qū)文化活動(dòng)的必要性和重要意義，提高社區(qū)文化氛圍，提高生活質(zhì)量。

1 社區(qū)文化活動(dòng)的內(nèi)涵和基本特征

什么是社區(qū)？按《辭?！返慕忉?zhuān)鐓^(qū)是以一定地域?yàn)榛A(chǔ)的社會(huì)群體。所謂社區(qū)，就是由一群具有個(gè)性特征且相互聯(lián)系的人組成的和諧共處的區(qū)域或團(tuán)體。社區(qū)是構(gòu)成社會(huì)的基本單位。那么，社區(qū)文化是指社區(qū)區(qū)域共同體包含的文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)，是區(qū)域性的。社區(qū)文化是一個(gè)地域性集合文化現(xiàn)象，具有一些與其他文化現(xiàn)象所不同的特征，主要表現(xiàn)為：

（1）區(qū)域性。這是社區(qū)文化的一個(gè)基本特征，它反映的是某一特定地域內(nèi)的社會(huì)文化特色。由于受到特定環(huán)境條件、居住人口、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的影響，各個(gè)社區(qū)文化呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。社區(qū)文化活動(dòng)的組織者因素質(zhì)愛(ài)好不同，會(huì)對(duì)社區(qū)文化活動(dòng)起到不同的導(dǎo)向作用，形成不同的文化風(fēng)氣。

（2）和諧性。社區(qū)文化雖然具有一定的地域性，但它也是社會(huì)文化的一個(gè)組成部分，是社區(qū)成員共同建設(shè)起來(lái)一種群體文化，一旦形成，便成為全社區(qū)成員所遵守的一種文化范示，體現(xiàn)出和諧性的特征。

（3）群眾性。社區(qū)文化是地道的群眾文化，群眾是策劃者、表演者，也是觀(guān)眾和裁判員，它是扎根于社區(qū)居民的自?shī)首詷?lè)和自我教育的方式。群眾在社區(qū)文化活動(dòng)的過(guò)程中，身心能得到充分的愉悅，從而也對(duì)他們創(chuàng)造的文化，更容易產(chǎn)生認(rèn)同感。

由此可見(jiàn)，社區(qū)文化是為社區(qū)群眾服務(wù)的，如果沒(méi)有了群眾的積極參與，社區(qū)文化也就是去了其存在的價(jià)值和意義。所以，我們應(yīng)認(rèn)真研究社區(qū)群眾參與文化活動(dòng)的必要性和重要意義。

2 社區(qū)文化在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用

對(duì)于當(dāng)前的社區(qū)文化來(lái)說(shuō)，先進(jìn)性和群眾性是其重要特征。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，社區(qū)文化在構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮重要的促進(jìn)作用，重要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）社區(qū)文化成為了構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，社區(qū)作為重要的社會(huì)單元，成為了構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵。狹義上講，只有社區(qū)穩(wěn)定了，社區(qū)群眾和諧了，城市整體社會(huì)氛圍才能和諧，整體和諧社會(huì)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，社區(qū)文化還為社區(qū)建設(shè)提供了新的發(fā)展方向。所以，社區(qū)文化已經(jīng)成為了構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)之一，我們必須要有清醒認(rèn)識(shí)。

（2）社區(qū)文化成為了構(gòu)建和諧社會(huì)的基本方法。在社區(qū)建設(shè)中，構(gòu)建先進(jìn)的社區(qū)文化成為了構(gòu)建社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。在社區(qū)文化的建設(shè)過(guò)程中，不但要保證社區(qū)文化是先進(jìn)的，還要保證社區(qū)文化具有一定的親和力，保證社區(qū)文化能夠吸引廣大群眾參與其中，提高社區(qū)文化的發(fā)展質(zhì)量。所以，社區(qū)文化已經(jīng)成為了構(gòu)建和諧社會(huì)的基本方法，對(duì)社區(qū)群眾有著重要的影響。

（3）社區(qū)文化成為了構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。正因?yàn)橛辛私】迪蛏系纳鐓^(qū)文化，社區(qū)的整體氛圍才能得到保證，進(jìn)而促使構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。因此，在社區(qū)建設(shè)中，應(yīng)對(duì)社區(qū)文化的作用引起足夠的重視，應(yīng)將社區(qū)文化作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容來(lái)看待。使社區(qū)文化能夠成為廣大社區(qū)群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的參與項(xiàng)目，具有更強(qiáng)的參與性，滿(mǎn)足社區(qū)群眾的實(shí)際需要。

3 社區(qū)群眾參與文化活動(dòng)的必要性和重要意義

基于社區(qū)文化的先進(jìn)性和親和力，社區(qū)文化活動(dòng)具備了吸引社區(qū)群眾參與的特點(diǎn)，社區(qū)群眾通過(guò)參與社區(qū)文化活動(dòng)，也能夠在放松身心的同時(shí)，獲得一定程度的提高。由此可見(jiàn)，社區(qū)群眾參與社區(qū)文化活動(dòng)是十分必要的，同時(shí)也具有重要意義，其必要性和重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）社區(qū)群眾參與到社區(qū)文化活動(dòng)中來(lái)是豐富業(yè)余生活的重要方式。社區(qū)群眾通過(guò)參與社區(qū)文化活動(dòng)的方式，找到了豐富業(yè)務(wù)生活的方式，將空閑時(shí)間投入到社區(qū)文化活動(dòng)中，不但滿(mǎn)足了自身的興趣，還活躍了社區(qū)氣氛，對(duì)社區(qū)群眾和社區(qū)文化部門(mén)都具有重要影響。所以，社區(qū)群眾參與到社區(qū)文化活動(dòng)中來(lái)，對(duì)豐富業(yè)余生活具有重要意義。

（2）社區(qū)群眾參與到社區(qū)文化活動(dòng)中來(lái)是提高自身修養(yǎng)的必要手段。社區(qū)文化活動(dòng)為社區(qū)群眾提供了多種有意義的活動(dòng)方式，使社區(qū)群眾能夠利用業(yè)余時(shí)間參與其中，并獲得自身修養(yǎng)的提高，同時(shí)又培養(yǎng)了自己的興趣愛(ài)好，對(duì)社區(qū)群眾具有積極的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，社區(qū)文化活動(dòng)已經(jīng)成為了社區(qū)群眾提高自身修養(yǎng)的必要手段。

（3）社區(qū)群眾參與到社區(qū)文化活動(dòng)中來(lái)對(duì)促進(jìn)社區(qū)文化發(fā)展具有重要意義。正是有了社區(qū)群眾的廣泛參與，社區(qū)文化活動(dòng)成為了社區(qū)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，推動(dòng)了社區(qū)文化的不斷發(fā)展，為社區(qū)文化建設(shè)提供了有力的支撐，保證了社區(qū)文化建設(shè)的總體質(zhì)量，滿(mǎn)足了社區(qū)文化建設(shè)的實(shí)際需要。因此，社區(qū)群眾參與到社區(qū)文化活動(dòng)中來(lái)對(duì)促進(jìn)社區(qū)文化發(fā)展具有重要意義。

4 結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在社區(qū)文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)群眾的興趣愛(ài)好，構(gòu)建有意義的社區(qū)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)社區(qū)群眾參與其中，發(fā)揮社區(qū)文化的積極作用，提高社區(qū)文化建設(shè)質(zhì)量，達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的重要目標(biāo)。

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第5篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；教師知識(shí)管理；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)01-128-01

近年來(lái)，隨著web網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟及云計(jì)算的提出，人們面對(duì)的問(wèn)題不再是信息的匱乏，而是如何從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中有效的獲取信息，將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)、管理知識(shí)、分享知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。

一、教師知識(shí)管理的定義

教師知識(shí)管理是在學(xué)校制度的保障下，利用知識(shí)管理的理論和技術(shù)，對(duì)教師和教師學(xué)習(xí)型組織的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行管理，促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，在信息技術(shù)的支撐下，達(dá)到教師知識(shí)績(jī)效的最大化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。

二、云計(jì)算簡(jiǎn)述

（一）云計(jì)算的定義及特點(diǎn)

所謂云計(jì)算是指在分布式處理、并行處理和網(wǎng)格技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，基于分布式計(jì)算，以用戶(hù)為中心，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)和任何方式以便捷的方式獲取和分享信息的一種商業(yè)計(jì)算模式。其特點(diǎn)是以數(shù)據(jù)為中心，有效的解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中海量信息的檢索、存儲(chǔ)和管理的問(wèn)題；以服務(wù)為中心，提升技術(shù)和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)；以用戶(hù)為中心，讓數(shù)據(jù)和服務(wù)圍繞著用戶(hù)轉(zhuǎn)。

（二）云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)

用戶(hù)可以將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失，病毒入侵的麻煩；無(wú)數(shù)的軟件和服務(wù)置于云中，使用起來(lái)方便，快捷；教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)不用購(gòu)買(mǎi)昂貴的硬件，只需租用云端的設(shè)備，就能方便的構(gòu)建自己的信息化教育平臺(tái)。

三、云計(jì)算對(duì)教師知識(shí)管理的影響

（一）降低知識(shí)管理的成本

傳統(tǒng)的知識(shí)管理，需要開(kāi)發(fā)搭建或購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)管理平臺(tái)或軟件，投入大量的資金和精力，在一定程度上阻礙了部分學(xué)校進(jìn)行知識(shí)管理活動(dòng)的積極性。在云環(huán)境下，所有的軟件資源和硬件資源都由服務(wù)商提供，不用再投資購(gòu)買(mǎi)昂貴的硬件設(shè)備，只要根據(jù)自己的實(shí)際需求來(lái)向服務(wù)提供商定制平臺(tái)和軟件服務(wù)，我們只需要一上Internet的電腦和一個(gè)瀏覽器，就可以隨時(shí)隨地的獲取云服務(wù)。

（二）提高知識(shí)管理的效率

云計(jì)算是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理中心，海量的數(shù)據(jù)可以同時(shí)滿(mǎn)足用戶(hù)高速、高質(zhì)量的資源需求。它增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性和便捷性，對(duì)于學(xué)習(xí)工具和資源實(shí)現(xiàn)“按需獲取、按需使用、快速聚合”，為有用資源的獲取、分享、交流和創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的管理環(huán)境，有助于提高知識(shí)學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力，提升知識(shí)管理的效率。

（三）強(qiáng)大的知識(shí)管理支持工具

傳統(tǒng)的知識(shí)管理工具的缺陷，無(wú)法滿(mǎn)足大眾教師知識(shí)管理的需求。在云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，眾多的公司紛紛推出一系列的工具和軟件，雖然這些工具并不是專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行知識(shí)管理，但可以利用這些工具的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)為知識(shí)管理所服務(wù)。

四、云時(shí)代教師知識(shí)管理的對(duì)策思考

（一）創(chuàng)建云時(shí)代的教師學(xué)習(xí)型組織

一個(gè)良好的教師學(xué)習(xí)型組織，是教師順利進(jìn)行知識(shí)管理的重要保障。教師學(xué)習(xí)型組織是教師基于共同的愿望，為了提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而創(chuàng)建的組織，在組織中，教師有效的獲取、分享、和創(chuàng)造知識(shí)，同時(shí)組織的知識(shí)也能不斷的積累和更新。對(duì)于云時(shí)代教師學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建可以有以下兩種方式：

1、基于學(xué)校的云服務(wù)平臺(tái)的教師學(xué)習(xí)型組織

基于學(xué)校的云服務(wù)平臺(tái)的教師學(xué)習(xí)型組織即同一所學(xué)校的相關(guān)教師構(gòu)建的教師學(xué)習(xí)共同體。在同一所學(xué)校內(nèi)，教師之間相互比較了解，具有共同的意愿，教師可以把自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，利用云服務(wù)平臺(tái)與其他教師進(jìn)行交流，通過(guò)集思廣益，教師之間信息共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。基于學(xué)校的云服務(wù)平臺(tái)的教師學(xué)習(xí)型組織，很多時(shí)候面對(duì)的是類(lèi)似的問(wèn)題情境，解決問(wèn)題比較具有針對(duì)性，教師之間可以通過(guò)聽(tīng)課、合作科研活動(dòng)等，將教學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)，不但可以提升教師個(gè)人的發(fā)展，還有助于建立學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

2、基于網(wǎng)絡(luò)的云服務(wù)平臺(tái)的教師學(xué)習(xí)型組織

基于網(wǎng)絡(luò)的云服務(wù)平臺(tái)的教師學(xué)習(xí)型組織是個(gè)虛擬組織，它拓展了傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)型組織，是一種新的形式既可以包括原有的教師學(xué)習(xí)共同體，還可以的擴(kuò)展到同一地區(qū)、省甚至全世界范圍內(nèi)。作為新型的教師學(xué)習(xí)型組織，可以彌補(bǔ)學(xué)校教師型組織的一些不足，在網(wǎng)絡(luò)中，眾多的教師形成教師知識(shí)聯(lián)盟，他們之間可以互相交流，同時(shí)也可以向一些專(zhuān)家請(qǐng)教，可以接觸到更新的教育教學(xué)理念，有助于促進(jìn)教師知識(shí)的創(chuàng)新。

（二）建立學(xué)校保障制度

良好的學(xué)校保障和激勵(lì)制度可以有助于挖掘教師的工作潛力，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，從而提高工作績(jī)效；同時(shí)，物質(zhì)和精神的雙重鼓勵(lì)制度，不但可以滿(mǎn)足教師的物質(zhì)需求，也可以滿(mǎn)足教師工作的情感需要，這種良好的學(xué)習(xí)文化氛圍和軟環(huán)境的建設(shè)既可以保證本校教師的發(fā)展，也可以吸引優(yōu)秀的人才。

（三）建立教師交流和管理的云服務(wù)平臺(tái)

為了促進(jìn)教師的知識(shí)管理，學(xué)?？梢越⒂欣诮處熃涣骱头窒淼沫h(huán)境，這種信息交流的環(huán)境可以包括兩個(gè)部分：

1、面對(duì)面的交流

學(xué)校通過(guò)本校培訓(xùn)、教師集體研討、教師總結(jié)會(huì)議等這些面對(duì)面的交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的信息交流，經(jīng)驗(yàn)共享。

2、云服務(wù)交流管理平臺(tái)

這是一種非正式的交流方式，教師根據(jù)自己的興趣，通過(guò)論壇、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息的交流和共享。這樣的渠道和面對(duì)面的交流互相補(bǔ)充，將會(huì)對(duì)教師的知識(shí)交流、分享、創(chuàng)新形成強(qiáng)大的激勵(lì)作用。

第6篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的選擇

CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點(diǎn)是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而這正與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性等問(wèn)題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往存在以下突出的問(wèn)題：設(shè)計(jì)選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計(jì)選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏研究?jī)r(jià)值；課題難度過(guò)小或過(guò)大，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于以上問(wèn)題，我院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手?jǐn)M定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將該選題進(jìn)行擴(kuò)充升級(jí)；二是以學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師的研究經(jīng)驗(yàn)充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究?jī)r(jià)值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類(lèi)開(kāi)源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類(lèi)可行的開(kāi)源軟件項(xiàng)目選題。

三、教學(xué)指導(dǎo)模式

我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話(huà)、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時(shí)采用請(qǐng)教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教企業(yè)工程師等方式來(lái)解決課題研究中遇到的問(wèn)題。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理模式

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，并取得了一定的效果。一是使用開(kāi)放式的管理機(jī)制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長(zhǎng)采用不同的設(shè)計(jì)思路。二是建立互動(dòng)機(jī)制，提倡通過(guò)微信、郵件、電話(huà)、當(dāng)面交流等方式加強(qiáng)師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動(dòng)；并要求指導(dǎo)教師及時(shí)記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的信息；三是開(kāi)啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴(yán)格審查開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查報(bào)告、論文初稿、二稿、三稿。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀(guān)透明地評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會(huì)審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級(jí)審核的制度。答辯評(píng)分也應(yīng)盡量客觀(guān)公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡(jiǎn)述的流暢性、回答問(wèn)題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認(rèn)真自信等方面進(jìn)行答辯評(píng)分。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系中。我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采取以過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)分機(jī)制，具體做法是對(duì)于軟件項(xiàng)目嚴(yán)格按照軟件的生命周期控制進(jìn)度，對(duì)于每一個(gè)生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進(jìn)度報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于每一次的匯報(bào)（包括微信、電話(huà)、面談等匯報(bào)方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評(píng)分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。

七、結(jié)束語(yǔ)

CDIO是一種先進(jìn)的工程教育教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于工科專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)對(duì)我指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項(xiàng)目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

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第7篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

隨著教育的與時(shí)俱進(jìn)、教育理念的更新，“教教材”的理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與時(shí)代。教師要勇于變“教教材”為“用教材”，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)生發(fā)展的需要和教材的編排特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，促使課堂教學(xué)更具實(shí)效性，更有利于落實(shí)“因材施教”的教育思想。

1.1對(duì)偏難和相對(duì)陳舊的理論知識(shí)做適當(dāng)?shù)膭h減

中職《畜產(chǎn)品加工》課本的編排偏難、相對(duì)陳舊，這部分正是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵。教師在備課過(guò)程中，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將部分內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減。比如，在課程中有太多“新鮮純凈的乳捎帶甜味，這是由于乳中含有乳糖，因其含有氯離子，所以稍帶咸味也不影響學(xué)生的具體操作；常乳中的咸味因受乳糖、脂肪、蛋白質(zhì)等所調(diào)和而不易察覺(jué)，但異常乳如炎乳中氯的含量較高，有濃厚的咸味；乳中的苦味來(lái)自鈣離子和鎂離子，而酸味是由檸檬酸、磷酸產(chǎn)生的?！边@樣理論性、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，和畜產(chǎn)品加工工藝關(guān)系不是太緊密的理論知識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層歸類(lèi)，采用不同的學(xué)習(xí)方法：偏難的刪除，降低學(xué)習(xí)難度；和畜產(chǎn)品加工有聯(lián)系，但數(shù)據(jù)瑣碎、難記的，讓學(xué)生閱讀了解，降低學(xué)習(xí)難度；將基礎(chǔ)理論知識(shí)和可操作性強(qiáng)實(shí)踐部分作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、突出教學(xué)重點(diǎn)。

1.2將理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

單純的理論教學(xué)，即使教師借助多媒體技術(shù)的可視性和生動(dòng)性，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，但是，這種強(qiáng)迫記憶的學(xué)習(xí)意義不大，可采取將理論教學(xué)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“牛乳的冰點(diǎn)和沸點(diǎn)”時(shí)，教師可以借助教學(xué)儀器或者使用生活常用工具充當(dāng)教具，讓學(xué)生通過(guò)操作和測(cè)量得出牛乳的冰點(diǎn)大致在“-0.525——-0.562℃”之間，常壓下的沸點(diǎn)大致為100.55℃。然后讓學(xué)生按一定的比例加入水，再次測(cè)試其冰點(diǎn)和沸點(diǎn)，觀(guān)察其變化。這種注重操作的學(xué)習(xí)方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程和方法，符合中職學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)。

1.3弱化理論體系，將理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)融入到每個(gè)加工項(xiàng)目中

《畜產(chǎn)品加工》課程，對(duì)于中職學(xué)生主要是在了解一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下掌握加工技能。因此，教師可以適當(dāng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。弱化理論體系，將理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)融入到每個(gè)加工項(xiàng)目中，讓學(xué)生自主閱讀課本中的相關(guān)知識(shí)，然后到實(shí)習(xí)車(chē)間或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師有目的、有針對(duì)性地提問(wèn)與其相關(guān)理的論知識(shí)和操作步驟。比如，在“中式香腸”的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，設(shè)計(jì)“制作中式香腸需要哪些原料和設(shè)備？”“如何鑒別鞣料是否成熟？”“簡(jiǎn)述其操作要點(diǎn)”之類(lèi)的問(wèn)題。

2突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1改變學(xué)習(xí)方式，采用小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在新課程理念下，中職學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。提倡學(xué)生與文本交流、學(xué)生之間交流為主的課堂模式。教師可以采用小組的方式，突出學(xué)生的互助合作，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流和探討，促使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行反芻，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師嚴(yán)密的組織、科學(xué)安排和及時(shí)的監(jiān)督，保證自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

2.2學(xué)生展示為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，力求畫(huà)龍點(diǎn)睛

學(xué)生展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種表現(xiàn)形式。在經(jīng)過(guò)了自主閱讀、交流質(zhì)疑、探討總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，將各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。這主要表現(xiàn)在對(duì)課本內(nèi)容的梳理、歸類(lèi)、總結(jié)、拓展和提升。教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的展示，快速思考這些展示結(jié)果，對(duì)其正誤做出準(zhǔn)確判斷，及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。點(diǎn)撥應(yīng)遵循精煉、準(zhǔn)確、有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生快速思維，從而糾正認(rèn)識(shí)上的偏差。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新學(xué)習(xí)

食品加工技術(shù)日新月異，課本中的某些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)落后，不要求學(xué)生做搬運(yùn)書(shū)本觀(guān)點(diǎn)的“小販”，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。也可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中，食品加工行業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的責(zé)任感。比如，在學(xué)習(xí)“牛乳的冰點(diǎn)”的時(shí)候，有學(xué)生就提出了“熱牛奶結(jié)冰快還是涼牛奶結(jié)冰快”的疑問(wèn)。這是一個(gè)課本沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，但是在乳制品加工的過(guò)程中要經(jīng)常運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自操作來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生被“熱牛奶結(jié)冰快”這個(gè)現(xiàn)象吸引時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我們習(xí)以為?；虬闯ＷR(shí)推理的問(wèn)題大膽提出質(zhì)疑，并不斷探討，以此激發(fā)學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新精神。

3大力開(kāi)發(fā)課外課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手操作能力

3.1開(kāi)發(fā)課程家庭資源

《畜產(chǎn)品加工》課程，是一門(mén)有利于大力開(kāi)發(fā)課外課程資源的操作性強(qiáng)的課程。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭具備的條件，進(jìn)行肉、乳、蛋的不同加工。可以讓學(xué)生分小組分別在家庭中制作臘肉、醬肉、中式香腸、乳酸菌飲料、皮蛋、咸蛋等。將自己的作品帶到學(xué)校，在班級(jí)內(nèi)品嘗、點(diǎn)評(píng)，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到制作、分享的快樂(lè)，又可以提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，彌補(bǔ)課程編排的某些缺陷。

3.2開(kāi)發(fā)社區(qū)課程資源

利用社區(qū)內(nèi)的課程資源，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，許多地方出現(xiàn)銷(xiāo)售鮮牛奶和自主酸牛奶的奶牛養(yǎng)殖戶(hù)。學(xué)生可以通過(guò)和其交談、交流，了解不同牛乳的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，驗(yàn)證自己課本學(xué)來(lái)的理論知識(shí)。也可以講述你學(xué)來(lái)的酸奶制作過(guò)程，請(qǐng)他們?yōu)樽约褐更c(diǎn)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

第8篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)居家養(yǎng)老 社會(huì)化服務(wù) 社工介入 老齡化

Abstract: At present， China is facing severe problems of aging. How to deal with the challenges of aging, making the old-age people spend their remaining years in happiness has become the focus of attention. Community Supporting Care, as a sustainable mode of development is becoming an important way under the new circumstances. In this paper, I take Shanxi Road community of Guiyang City as a case model for finding the problems and corresponding countermeasures, and especially thinking about the long-term intervention of social work

Key words: Community Supporting care; social services; social work intervention; aging

人口老齡化反映的是人口年齡結(jié)構(gòu)的一種動(dòng)態(tài)變遷過(guò)程，當(dāng)60歲以上老人所占比例升高，而其他年齡組人口所占比例相應(yīng)下降，這一過(guò)程便稱(chēng)為老齡化。根據(jù)聯(lián)合國(guó)制定的標(biāo)準(zhǔn)，60歲以上人口占到總?cè)丝诘?0%或65歲以上人口占到總?cè)丝诘?%，即為老年型人口結(jié)構(gòu)類(lèi)型。2009年，我國(guó)60歲及以上老年人口已有1.67億以上，占到全國(guó)人口的12.5%。有專(zhuān)家預(yù)測(cè)我國(guó)將在2050年達(dá)到老齡化的峰值，老年人口有4.2億人，將占全國(guó)總?cè)丝诘?7.4%[1]。我國(guó)的老齡化現(xiàn)狀日益突出，老年人養(yǎng)老問(wèn)題，已經(jīng)成為社會(huì)不得不關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式逐漸顯現(xiàn)出各種弊端和不足，正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而社區(qū)居家養(yǎng)老作為一種新型的養(yǎng)老形式，以其社會(huì)化參與且可持續(xù)的特點(diǎn)正逐漸被提上議事日程并受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

居家養(yǎng)老是指老人居住在家中，但由社會(huì)提供相應(yīng)服務(wù)，家庭養(yǎng)老與社會(huì)養(yǎng)老相結(jié)合的一種養(yǎng)老模式。我國(guó)的居家養(yǎng)老主要是以社區(qū)為依托，依靠將社區(qū)資源與服務(wù)嵌入家庭的方式運(yùn)行的[2]。全國(guó)老齡委辦公室將居家養(yǎng)老服務(wù)簡(jiǎn)述為: 居家養(yǎng)老服務(wù)是指政府和社會(huì)力量依托社區(qū), 為居家的老年人提供生活照料、家政服務(wù)、康復(fù)護(hù)理和精神慰藉等方面服務(wù)的一種服務(wù)形式[3]。社區(qū)居家養(yǎng)老是當(dāng)前我國(guó)居家養(yǎng)老的主要實(shí)踐形態(tài)。居家養(yǎng)老的最大優(yōu)勢(shì)就在于，老年人既得到了來(lái)自社會(huì)的生活與精神照料，又留在了熟悉的環(huán)境之中,同時(shí)也減輕了子女沉重的負(fù)擔(dān)。因此，居家養(yǎng)老不論是從經(jīng)濟(jì)成本上來(lái)考量，還是從社會(huì)資本上來(lái)考量，都是養(yǎng)老模式的最優(yōu)化選擇。居家養(yǎng)老模式在國(guó)外已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家接受居家養(yǎng)老服務(wù)的老年人比例達(dá)到80%左右[4]。

一、貴陽(yáng)市陜西路社區(qū)的“政府主導(dǎo)式”社區(qū)居家養(yǎng)老模式

（一）貴陽(yáng)市人口老齡化現(xiàn)狀及社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)開(kāi)展?fàn)顩r

據(jù)貴陽(yáng)市老齡辦資料顯示，目前貴陽(yáng)市60歲以上老年人口已達(dá)47.86萬(wàn)，占總?cè)丝诘?3.3%，65歲以上老年人口已達(dá)33萬(wàn)，占到總?cè)丝诘?%。貴陽(yáng)市47.86萬(wàn)老人中，有近三分之一的老人為空巢老人，多數(shù)空巢老人是指子女因在外讀書(shū)、參軍、就業(yè)等，而不在身邊的老人家庭?？粘怖先四撤N程度上屬于“獨(dú)生子女”政策副作用的產(chǎn)物，是老年人這個(gè)弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體。而且根據(jù)貴陽(yáng)市老齡辦的數(shù)據(jù)分析，在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，貴陽(yáng)市的老年人口還將會(huì)以較快的速度增長(zhǎng)，高齡老人的增長(zhǎng)速度將進(jìn)一步加快，貴陽(yáng)市面臨著嚴(yán)峻的老齡化挑戰(zhàn)。貴陽(yáng)市的居家養(yǎng)老服務(wù)始于2007，這一年貴陽(yáng)市老齡辦在貴陽(yáng)市云巖區(qū)陜西路社區(qū)、南明區(qū)蟠桃宮社區(qū)、小河區(qū)黃河社區(qū)、長(zhǎng)江社區(qū)、盤(pán)江社區(qū)等六個(gè)社區(qū)開(kāi)展了居家養(yǎng)老服務(wù)試點(diǎn)工作。2008年又將試點(diǎn)擴(kuò)大到10個(gè)區(qū)、縣。到2010年，全市已經(jīng)有10個(gè)縣區(qū)的320個(gè)社區(qū)、36個(gè)村開(kāi)展了居家養(yǎng)老服務(wù)工作。

（二）貴陽(yáng)市陜西路社區(qū)的居家養(yǎng)老模式剖析

陜西路社區(qū)位于貴陽(yáng)市延安東路，隸屬貴陽(yáng)市黔東街道辦事處。該社區(qū)常住居民7965人，60歲以上的老年人1252人，占社區(qū)人口數(shù)的14%，其中，空巢、獨(dú)居老人25人，孤寡、低保、殘疾等特殊老年人62人，是一典型的老年型社區(qū)。

該社區(qū)自開(kāi)展居家養(yǎng)老以來(lái)取得了顯著的效果，是貴陽(yáng)市居家養(yǎng)老服務(wù)工作的模范社區(qū)，其主要的特色就是政府機(jī)構(gòu)在居家養(yǎng)老工作中起主導(dǎo)作用，這種“政府主導(dǎo)”式的運(yùn)行模式，在居家養(yǎng)老工作開(kāi)展的初期不失為一個(gè)很好的策略，作為一項(xiàng)新事物的居家養(yǎng)老，政府的主導(dǎo)作用可以更廣泛的調(diào)動(dòng)資源，可以更有效的推動(dòng)該項(xiàng)工作的開(kāi)展。陜西路社區(qū)的“政府主導(dǎo)式”模式為我們研究城市社區(qū)居家養(yǎng)老提供了一個(gè)很好的范本。

1、主要舉措與服務(wù)內(nèi)容

(1)成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),設(shè)立專(zhuān)業(yè)服務(wù)站,組建多元化的隊(duì)伍

為保證居家養(yǎng)老工作的統(tǒng)一規(guī)劃和組織實(shí)施，陜西路社區(qū)成立了居家養(yǎng)老服務(wù)指導(dǎo)中心。作為開(kāi)展服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)指定規(guī)章制度，對(duì)社區(qū)申報(bào)服務(wù)對(duì)象的資格進(jìn)行審核和確認(rèn)，對(duì)社區(qū)和民間服務(wù)實(shí)體機(jī)構(gòu)定期檢查與監(jiān)督。同時(shí)，社區(qū)居委會(huì)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的居家養(yǎng)老服務(wù)工作站，負(fù)責(zé)居家養(yǎng)老工作的具體開(kāi)展，包括入戶(hù)調(diào)查、宣傳動(dòng)員、建立居家養(yǎng)老工作服務(wù)檔案、協(xié)調(diào)服務(wù)實(shí)體與工作隊(duì)伍等。目前，陜西路居家養(yǎng)老服務(wù)站有服務(wù)人員6名，其中醫(yī)療保健人員4名，都是具備臨床專(zhuān)業(yè)的醫(yī)護(hù)人員；生活照料服務(wù)人員2名。與此同時(shí)，該社區(qū)積極吸納貴陽(yáng)市社會(huì)青年志愿者“e氣風(fēng)發(fā)俱樂(lè)部”、“向日葵義工社”、“一生一世”服務(wù)隊(duì)等組織在社區(qū)開(kāi)展長(zhǎng)期志愿服務(wù)。

(2)生活照料為基本，兼顧精神文化服務(wù)

陜西路社區(qū)所開(kāi)展的居家養(yǎng)老服務(wù)以生活照料為基本，同時(shí)輔以醫(yī)療保健、法律維權(quán)、精神慰藉、文化教育、體育健身等專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)。具體分為六大類(lèi)：（如表所示）

在服務(wù)中，該社區(qū)開(kāi)開(kāi)通了二十四小時(shí)服務(wù)熱線(xiàn)6760722，社區(qū)老人隨時(shí)隨地?fù)艽螂娫?huà)就能輕松享受到全方位的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，真正做到了“小事不出社區(qū)，大事有人幫扶。”據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，服務(wù)站平均每天接到社區(qū)老年人及家屬打來(lái)的咨詢(xún)電話(huà)不下10次，工作人員均及時(shí)地為老年人家庭解決了問(wèn)題。在陜西路社區(qū)的積極運(yùn)作下，黔東社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站成為其合作伙伴，并對(duì)該社區(qū)的老年人做出了長(zhǎng)期優(yōu)惠承諾：70歲以上老人免收出診費(fèi)，免收掛號(hào)費(fèi)，殘疾老年人、孤寡老人治療費(fèi)在原價(jià)基礎(chǔ)上提供30%的優(yōu)惠。這很大程度上降低了老年人就醫(yī)的成本，為老年人老有所醫(yī)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2．問(wèn)題與不足

貴陽(yáng)市陜西路社區(qū)的居家養(yǎng)老服務(wù)模式自開(kāi)展以來(lái)取得了不錯(cuò)的社會(huì)效果。但據(jù)筆者深入觀(guān)察仍然存在一些問(wèn)題，可以說(shuō)該社區(qū)居家養(yǎng)老模式是我國(guó)城市現(xiàn)行居家養(yǎng)老的一個(gè)縮影，其身上所體現(xiàn)出的一些問(wèn)題也是具有共性的，很有必要深入研究，加以重視。

首先，經(jīng)費(fèi)緊張，設(shè)施簡(jiǎn)陋，服務(wù)單一且流于形式化。運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足是困擾居家養(yǎng)老工作開(kāi)展的首要難題，當(dāng)前該社區(qū)的服務(wù)多是以無(wú)償服務(wù)為主，經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于上級(jí)部門(mén)有限的撥款，有限的資金面對(duì)數(shù)目龐大的服務(wù)群體簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪。陜西路社區(qū)的居家養(yǎng)老工作正處于起步階段，老年服務(wù)設(shè)施規(guī)模較小、檔次較低、功能也單一，與老年人群日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化需求還有一定差距。雖然看上去社區(qū)開(kāi)展的服務(wù)形式對(duì)樣，但無(wú)外乎是家政服務(wù)和護(hù)理服務(wù)，在服務(wù)內(nèi)容上還是比較單一，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。

其次，運(yùn)行機(jī)制不健全，部門(mén)之間協(xié)調(diào)溝通不夠。不論是在發(fā)達(dá)地區(qū)，還是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，居家養(yǎng)老總體來(lái)說(shuō)都尚處于一起步階段，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的管理辦法。陜西路社區(qū)的居家養(yǎng)老一直是政府在起著主導(dǎo)作用，但是這種作用的具體實(shí)施部門(mén)還略顯單一。不止是陜西路社區(qū)，當(dāng)前在很多地方，此項(xiàng)工作主要是由民政部門(mén)或老齡委在牽頭做，各個(gè)部門(mén)之間并沒(méi)有相應(yīng)的配合和協(xié)調(diào)溝通，運(yùn)行機(jī)制還很不健全。具體到社區(qū)，其自身也只是一個(gè)群眾性的自治組織，且承擔(dān)著種類(lèi)繁多的行政工作，在居家養(yǎng)老上是很難投入足夠精力的。

第三，社會(huì)參與力量仍然有限，服務(wù)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和穩(wěn)定性不夠。居家養(yǎng)老應(yīng)該是一社會(huì)廣泛參與為基礎(chǔ)的市場(chǎng)化運(yùn)作的社會(huì)化服務(wù)。而當(dāng)前的居家養(yǎng)老服務(wù)卻大多數(shù)是行政力量在占主導(dǎo)，社會(huì)參與在其中的作用還顯得比較小[5]。雖然也有一定的企業(yè)或組織參與其中，但參與行為并沒(méi)有內(nèi)化為參與意識(shí)，參與行動(dòng)具有強(qiáng)烈的間歇性與偶然性。需要指出的是，政府的主導(dǎo)作用只適用于居家養(yǎng)老工作開(kāi)展的初期或發(fā)起階段，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，政府的作用則是要淡化的。另外，現(xiàn)在社區(qū)居家養(yǎng)老的服務(wù)人員大多是臨時(shí)性招聘的社會(huì)人員，該部分人員之前并未從事過(guò)相關(guān)活動(dòng)或?qū)W習(xí)過(guò)相關(guān)理論，并不具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以在提供服務(wù)方面顯得專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)，而且由于待遇較低，流動(dòng)性很大，隊(duì)伍很不穩(wěn)定

二、發(fā)展和完善城市社區(qū)居家養(yǎng)老模式的一般性對(duì)策思考

社區(qū)居家養(yǎng)老作為一種新型的養(yǎng)老模式有著自身的優(yōu)點(diǎn)，是解決新時(shí)期我國(guó)老年人養(yǎng)老的理想途徑。然而作為一個(gè)新生物，其自身仍有許多需要發(fā)展和完善的地方，唯有當(dāng)居家養(yǎng)老模式日益成熟時(shí)，才能使其真正在解決老年養(yǎng)老問(wèn)題和促進(jìn)老年人福利方面發(fā)揮其效用。結(jié)合城市養(yǎng)老模式運(yùn)行實(shí)際，筆者認(rèn)為，關(guān)于居家養(yǎng)老應(yīng)該在以下方面作出努力。

（一）多方面籌集資金，市場(chǎng)化運(yùn)作與政府支持相結(jié)合

經(jīng)費(fèi)緊張是很多社區(qū)居家養(yǎng)老模式運(yùn)行中面臨的普遍難題，某種程度上可以說(shuō)解決了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，就意味著社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)成功了一半。養(yǎng)老問(wèn)題是一社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)是需要廣泛參與的，社區(qū)應(yīng)引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)投資主體多元化，允許一些企業(yè)按照市場(chǎng)規(guī)律參與社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)，吸納最廣泛的社會(huì)力量參與其中。社區(qū)應(yīng)廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和公益機(jī)構(gòu)來(lái)籌集資金，充分利用社會(huì)愛(ài)心企業(yè)和人士的參與作用。市場(chǎng)化運(yùn)作是居家養(yǎng)老服務(wù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。但養(yǎng)老問(wèn)題作為社會(huì)保障和社會(huì)福利的一個(gè)重要方面，政府的責(zé)任同樣不可忽視。特別是在城市居家養(yǎng)老服務(wù)的起步階段，政府要起到應(yīng)有的引導(dǎo)和支持作用。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)與管理，打造服務(wù)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性、多樣性及穩(wěn)定性

發(fā)展居家養(yǎng)老工作，非常有必要借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)服務(wù)人員的培訓(xùn)和管理，提高服務(wù)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。日本在1987 年就頒發(fā)了《社會(huì)福利士及看護(hù)福利士法》，對(duì)看護(hù)福利士應(yīng)具備的工作能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)能力做了具體要求，并推出資格考試證書(shū)制度。1992 年日本又制訂的《福利人才確保法》，對(duì)福利人才的培養(yǎng)及其應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位予以法律上的保障[6]。建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)隊(duì)伍是保證居家養(yǎng)老長(zhǎng)期維系的重要條件，我們政府應(yīng)在這方面發(fā)揮推動(dòng)作用。對(duì)服務(wù)人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，并建立一定的職稱(chēng)制度，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的工作人員，以滿(mǎn)足老人不同級(jí)別的需要。與此同時(shí)，盡可能的發(fā)動(dòng)更多的志愿者參與到此項(xiàng)活動(dòng)之中，最終在“居家養(yǎng)老”服務(wù)工作中實(shí)現(xiàn)建立一支專(zhuān)業(yè)化與志愿者相結(jié)合的居家養(yǎng)老服務(wù)隊(duì)伍。

（三）發(fā)展社區(qū)居家養(yǎng)老，可考慮社會(huì)工作者的長(zhǎng)效介入

近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)工作教育如火如荼，培養(yǎng)了大量的社會(huì)工作人才。然而由于各方面原因，大多數(shù)社會(huì)工作者卻沒(méi)有用武之地。在國(guó)外，社會(huì)工作者就在社區(qū)服務(wù)中發(fā)揮了重要的作用，我國(guó)完全可以借鑒和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我國(guó)民政部也在近年提出了加強(qiáng)社工崗位開(kāi)發(fā)和人才隊(duì)伍建設(shè)的要求，特別是將崗位開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)定位在了社區(qū)。因此，筆者認(rèn)為將社會(huì)工作者與社區(qū)居家養(yǎng)老結(jié)合在一起不失為一條兩全齊美的辦法。一方面，社區(qū)居家養(yǎng)老需要專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員的參與，另一方面，社會(huì)工作者具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能，同時(shí)也有著就業(yè)的需求。關(guān)于社會(huì)工作者在社區(qū)居家養(yǎng)老中的有效介入問(wèn)題，應(yīng)特別注意從兩方面進(jìn)行入手。一是要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，政府應(yīng)在社會(huì)政策上給予支持，使社會(huì)工作者在社區(qū)的服務(wù)制度化，規(guī)范化。使社會(huì)工作者在社區(qū)服務(wù)乃至解決養(yǎng)老問(wèn)題中發(fā)揮中堅(jiān)力量，使社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)成為社會(huì)工作者就業(yè)的主要渠道之一。二是加強(qiáng)高校社會(huì)工作教育與社區(qū)服務(wù)的合作，可建立長(zhǎng)效機(jī)制，在社區(qū)建立實(shí)習(xí)基地或活動(dòng)基地，使社會(huì)工作者在社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中的參與長(zhǎng)期化和可行化。

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第9篇：簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)范文

2006年是我院面對(duì)新的挑戰(zhàn)，新的發(fā)展機(jī)遇的一年。在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、支持下，醫(yī)院全體醫(yī)護(hù)人員奮力拼搏，醫(yī)院工作取得了顯著成效?，F(xiàn)將x006年工作簡(jiǎn)述如下：。

一、各項(xiàng)指標(biāo)完成情況

x00x年1x—x00x年x0月，院部實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入x4萬(wàn)元，比去年同期增長(zhǎng)xx.9%；醫(yī)院總收入xx4萬(wàn)，年版權(quán)所有門(mén)診xx330人次，引進(jìn)常住人口3人，臨時(shí)居住人口x人，

二、堅(jiān)持誠(chéng)信立院，保護(hù)病人利益

醫(yī)院把“誠(chéng)信服務(wù)，透明醫(yī)療”做為醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。醫(yī)院結(jié)合實(shí)際開(kāi)展思想政治教育和職業(yè)道德教育。一是在黨員干部和醫(yī)護(hù)人員中開(kāi)展了救死扶傷和全心全意為人民服務(wù)的宗旨教育，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)抵制拜金主義；二是結(jié)合醫(yī)院特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展職業(yè)道德教育，重點(diǎn)強(qiáng)化以人為本的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育；三是開(kāi)展“一切為了病人，一切方便病人,一切服務(wù)于病人”的理念教育，進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的愛(ài)心、關(guān)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心；四是結(jié)合行風(fēng)評(píng)議和普法教育活動(dòng)進(jìn)行紀(jì)律和法制教育，組織黨員干部和醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《黨員干部十不準(zhǔn)》、《醫(yī)務(wù)人員十不準(zhǔn)》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《傳染病防治法》、《獻(xiàn)血法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范》，自覺(jué)做到學(xué)法、知法、懂法、守法，增強(qiáng)法制觀(guān)念和紀(jì)律觀(guān)念；五是結(jié)合治理商業(yè)賄賂活動(dòng)，狠抓醫(yī)療不正之風(fēng)，堅(jiān)決杜絕收受藥品回扣行為，大大的改善了醫(yī)患關(guān)系，降低了藥品價(jià)格。

三、狠抓醫(yī)療質(zhì)量與安全醫(yī)療，不斷推動(dòng)醫(yī)院各項(xiàng)工作的發(fā)展

醫(yī)院通過(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院活動(dòng)，按照“病患至上”的要求，在全院實(shí)施了全面推行質(zhì)量策劃與改進(jìn)。醫(yī)院全面引入與貫徹“以人為本”的管理與服務(wù)理念，堅(jiān)持“醫(yī)療安全無(wú)小事，病人利益無(wú)小事”、“所有缺陷都是可以避免的”等質(zhì)量理念。在實(shí)際工作中我們做了以下幾點(diǎn)：一是進(jìn)一步建立各組織機(jī)構(gòu)，各組織按各自的職責(zé)開(kāi)展各專(zhuān)業(yè)工作的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、督促。努力使上級(jí)主管部門(mén)制定和部署的工作要求落實(shí)到實(shí)處。二是進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度。建立健全技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理方案、管理辦法，使醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)有章可依，有規(guī)可循，嚴(yán)防醫(yī)療差錯(cuò)事故的發(fā)生。三是醫(yī)院完善了醫(yī)療質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，頻繁對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行抽查；堅(jiān)持院長(zhǎng)質(zhì)量查房、醫(yī)療護(hù)理分級(jí)管理制等重要的醫(yī)療安全管理制度。四是嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生部《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《消毒隔離技術(shù)規(guī)范》，合理使用抗生素，加強(qiáng)一次性醫(yī)療用品的使用管理，按要求消毒、毀形、焚燒處理，把院內(nèi)感染控制在最低限度。五是醫(yī)院以學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》為核心的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)教育，切實(shí)落實(shí)患者知情和風(fēng)險(xiǎn)告知制度，尤其加強(qiáng)新引進(jìn)技術(shù)的安全管理，杜絕了盲目、輕率實(shí)施醫(yī)療活動(dòng)的行為，全院醫(yī)療質(zhì)量糾紛得到了進(jìn)一步降低。六是強(qiáng)調(diào)對(duì)一些特殊用藥的管理，并對(duì)存在不安全因素和薄弱環(huán)節(jié)的科室又進(jìn)行了重點(diǎn)要求，對(duì)重要崗位及工作環(huán)節(jié)不定期的進(jìn)行了抽查，確保了安全醫(yī)療。七是加強(qiáng)對(duì)臨床各科室危重病人的管理，嚴(yán)格三級(jí)查房制度，不定期地抽查各科室的質(zhì)量情況及門(mén)診首診負(fù)責(zé)制執(zhí)行情況。每月進(jìn)行講評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。八是醫(yī)院堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，x006年增加了對(duì)一線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的工資傾斜，最多的一線(xiàn)義務(wù)人員可以拿到400－x00元獎(jiǎng)金，較好地調(diào)動(dòng)和穩(wěn)定了一線(xiàn)員工的工作積極性。

上述一系列質(zhì)量管理措施，使“質(zhì)量效益”這一管理概念轉(zhuǎn)變成醫(yī)院管理中最活躍、最行之有效的因素，把人員的技術(shù)和儀器設(shè)備的潛力充分有機(jī)的結(jié)合到一起，保證了醫(yī)療護(hù)理工作的高效和安全），最終反映在醫(yī)療質(zhì)量上，取得了較好的成績(jī)。

四、抓繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，重視人才梯隊(duì)建設(shè)，努力開(kāi)創(chuàng)業(yè)務(wù)工作新局面

人才培養(yǎng)，人才管理在醫(yī)院管理中占有十分重要的地位。一個(gè)醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量的高低取決于技術(shù)人才素質(zhì)。只有擁有一批具有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)造能力的技術(shù)人才，醫(yī)院才能辦出成績(jī)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的醫(yī)療科學(xué)水平。特別在醫(yī)療市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)年代，我們用戰(zhàn)略的眼光，可持續(xù)發(fā)展的角度去考慮，去落實(shí)人才建設(shè)工作。多年來(lái)我們重視人才建設(shè)，把好進(jìn)人關(guān)，重視老隊(duì)伍的培訓(xùn)提高，對(duì)年輕隊(duì)伍按著高起點(diǎn)、版權(quán)所有高要求、高素質(zhì)，實(shí)用型人才標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。x006年，根據(jù)醫(yī)院人才實(shí)際需求，及時(shí)通過(guò)向局提出申請(qǐng)，進(jìn)行了人員調(diào)整，引進(jìn)了實(shí)用性人員3人，大大的提高了醫(yī)院的服務(wù)水平和服務(wù)理念，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展起到了很大的作用。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新的科學(xué)，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)廢舊率越來(lái)越快，如果不與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，很難跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。因此，現(xiàn)代醫(yī)院管理非常重視醫(yī)務(wù)人員知識(shí)更新，技術(shù)換代。尤其競(jìng)爭(zhēng)年代，誰(shuí)掌握了高新技術(shù)，誰(shuí)就掌握了制高點(diǎn)、主動(dòng)全，誰(shuí)就會(huì)占有一塊生存發(fā)展的空間。之所以，我們把專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新，技術(shù)換代做為推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力并做為醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)實(shí)施。并通過(guò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育這一有效途徑去落實(shí)。x006年，我們共派出x名人員到上級(jí)醫(yī)院學(xué)習(xí)急診急救，4人接受本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教育，此外，院內(nèi)多次組織繼教講課、舉辦專(zhuān)家講座、為醫(yī)護(hù)人員吸收新知識(shí)、新理論、掌握新技術(shù)、新方法創(chuàng)造良好的條件，收到了顯著效果。

五、加大投入，增加設(shè)備，改善醫(yī)院環(huán)境，為患者提供良好的醫(yī)療服務(wù)。