建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】建筑防水；施工技術(shù)；要點(diǎn)

0.引言

建筑的滲漏問(wèn)題一直以來(lái)都是建筑質(zhì)量控制的重點(diǎn)之一，也是住戶反應(yīng)最為強(qiáng)烈的問(wèn)題之一。許多建筑在使用不久之后便會(huì)出現(xiàn)屋面漏水、墻壁滲漏等問(wèn)題，這些問(wèn)題的發(fā)生輕者會(huì)給建筑的美觀帶來(lái)影響，重者則會(huì)影響到建筑的使用壽命以及使用安全。面對(duì)滲漏問(wèn)題，人們需要花費(fèi)大量的人力和物力來(lái)治理，可是效果卻是不盡如人意。所以，建筑防水工程意義重大。本文就建筑防水工程的施工技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行初步分析。

1.建筑防水材料的選用

據(jù)有關(guān)部門對(duì)防水工程出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象分析結(jié)果顯示，滲漏原因中由于材料不良造成的占20%～30%，由于施工粗糙造成的約占45%～48%，由于設(shè)計(jì)存在問(wèn)題造成的占18%～26%，建筑防水工程所謂四漏（屋面漏、廁浴間漏、外墻體滲漏和地下室漏）問(wèn)題已成為常見的質(zhì)量通病，應(yīng)引起注意。

1.1剛性防水材料

防水混凝土兼有結(jié)構(gòu)層和防水層的雙重功效。其防水機(jī)理是依靠結(jié)構(gòu)構(gòu)件（如梁、板、墻體等）混凝土自身的密實(shí)性，再加上一些構(gòu)造措施（如設(shè)置坡度、止水環(huán)等）達(dá)到結(jié)構(gòu)自防水的目的。

1.1.1作業(yè)條件

完成鋼筋、模版的隱檢、預(yù)檢的驗(yàn)收工作，并應(yīng)在隱檢、預(yù)檢中查穿墻螺栓、設(shè)備管道、施工縫及位于防水混凝土結(jié)構(gòu)中的預(yù)埋件是否已做好防水處理；提前編制施工方案；配合比經(jīng)試驗(yàn)確定。

1.1.2材料要求

水泥：應(yīng)用不低于32.5級(jí)的硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥，也可以用礦渣硅酸鹽水泥；砂子：應(yīng)該用中砂，含泥量不大于3%，泥塊含量不得大于1.0%；石子：應(yīng)該用卵石，最大粒徑為5～40mm，含泥量不大于1.0%，泥塊含量不得太大；摻和料：其摻量應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)確定，等級(jí)符合規(guī)范要求。

1.2瀝青防水卷材

瀝青防水卷材是用原紙，纖維織物等胎體材料滲涂瀝青，表面撒布粉狀，粒粉或片狀材料制成的可以卷曲的片狀防水材料。石油瀝青紙?zhí)ナ俏覈?guó)傳統(tǒng)的防水材料，目前在屋面工程中仍然占主要地位。它具有低溫柔性好，防水層耐用年限短，價(jià)格低的特性。在地下防水層施工時(shí)，當(dāng)?shù)叵滤惠^高時(shí)，鋪貼防水層前應(yīng)該降低地下水，地下水位到防水層底標(biāo)高下30cm，并保持到防水層施工完成；鋪貼防水層的基層表面應(yīng)將塵土雜物清掃干凈，表面殘留的灰漿硬塊及突出部分應(yīng)該清除干凈，不得有空鼓、開裂、起砂和脫皮的現(xiàn)象；防水層所用的卷材、基層處理劑、屬于易燃物品，應(yīng)該單獨(dú)存放，遠(yuǎn)離火源，做好防火工作。卷材防水材料的材料要求必須符合規(guī)范，必須有出廠質(zhì)量合格證，有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)檢測(cè)部門出具的檢測(cè)報(bào)告。卷材防水層空鼓，發(fā)生在找平層與卷材之間，且多在卷材接縫處，其原因是找平層不干燥，汗水率大，空氣排除不徹底，卷材沒(méi)有粘結(jié)牢固。

1.3涂膜防水材料

合成高分子防水材料是以合成橡膠或合成樹脂為主要成膜物質(zhì)，加入其他輔助材料配制而成的單組份或多組分防水涂料。與常用的材料相比，顯得比較新型。涂刷在基層表面后，經(jīng)過(guò)溶劑的揮發(fā)或水分的蒸發(fā)或各組分間的化學(xué)反應(yīng)，形成堅(jiān)韌的防水膜，起到防水、防潮的作用。涂膜防水層完整、沒(méi)有接縫、自重輕、施工簡(jiǎn)單方便、易于修補(bǔ)、使用壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。如果防水涂料配合密封灌縫材料使用，可以增強(qiáng)防水性能，有效防止?jié)B漏水，延長(zhǎng)防水層的耐用期限。由于雙組分.多組分聚氨脂涂料含有大量有機(jī)溶劑，對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重，在某些方面遭到禁止使用，因此使用單組分聚氨脂防水涂料，這類涂料是以聚醚為主要原料，配以各種助劑制成，屬于無(wú)有機(jī)溶劑揮發(fā)的單組分柔性涂料，其固體含量低強(qiáng)度高延伸率大于80%，拉伸強(qiáng)度大于1.9%。涂膜防水層操作過(guò)程中，操作人員要穿平底鞋作業(yè)。涂膜防水施工時(shí)，不得污染其他部位的墻地面。涂膜層施工后，要嚴(yán)格加以保護(hù)，任何人不得進(jìn)入，也不得在上面堆放雜物，以免損壞防水層。防水保護(hù)層施工時(shí)，不得在防水層上拌砂漿，鋪砂漿時(shí)鐵棒不得觸及防水層，要精工細(xì)作，不得損壞防水層。

2.建筑防水工程施工技術(shù)要點(diǎn)

2.1分格縫的設(shè)置技術(shù)

分格縫應(yīng)設(shè)置在屋面板的支承端，屋面轉(zhuǎn)折處、防水層與突出屋面的交接處，并應(yīng)與屋面板縫對(duì)齊，使防水層因溫差的影響，砼干縮結(jié)構(gòu)變形等因素造成的防水層裂縫，集中到分格縫處，以免板面開裂。分格縫的設(shè)置間距不宜過(guò)大，當(dāng)大于6m時(shí)，應(yīng)在中部設(shè)一"v"形分格縫，分格縫深度宜貫穿整個(gè)防水層厚度。當(dāng)分格縫兼作排氣道時(shí)，縫可適當(dāng)加寬，并設(shè)排氣孔出氣，當(dāng)屋面采用石油、瀝青、油氈作防水層時(shí)，分格縫處應(yīng)加200mm～300mm寬的油氈，用瀝青膠單邊點(diǎn)貼，分格縫內(nèi)嵌填滿油膏。

2.2屋面找平層技術(shù)

屋面采用建筑找坡與結(jié)構(gòu)找坡相結(jié)合的做法。先按3%的結(jié)構(gòu)找坡后，再在結(jié)構(gòu)層上用1：6水泥爐渣或水泥膨脹砼石找坡，再做25mm厚1：2.5水泥砂漿找平層，建筑找坡時(shí)，一定要找準(zhǔn)泛水坡度，流水方向，將最高點(diǎn)與泄水口之間用魚線拉直、打點(diǎn)、打巴、泄水口處厚度不得低于30mm。澆砌時(shí)，一定要用滾筒和尺方滾、壓趕、使其密實(shí)。

2.3屋面隔離層技術(shù)

在施工中因地制宜，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把面上的這一層二布三油卷材防水層做在找平層與剛性層之間，既起了隔離層的作用，又不被日曬雨淋，既防止油膏老化，又起了防水作用。在做卷材施工時(shí)，應(yīng)注意基層上涂刮基層處理劑，要求薄而均勻，一般干燥后，當(dāng)不粘手才能鋪貼卷材；卷材防水層的鋪貼一般應(yīng)由層面最低標(biāo)高處向上平行屋脊施工，使卷材按水流方向搭接，當(dāng)屋面坡度大于10%時(shí)，卷材應(yīng)垂直于屋脊方向鋪貼；鋪貼方法：剝開卷材脊面的隔離紙，將卷材粘貼于基層表面，卷材長(zhǎng)邊搭接保持50mm，短邊搭接保70mm，卷材要求保持自然松弛狀態(tài)，不要拉得過(guò)緊，卷材鋪妥后，應(yīng)立即用平面振動(dòng)器全面壓實(shí)，垂直部位用橡膠榔頭敲實(shí)；卷材搭接粘結(jié)：卷材壓實(shí)后，將搭接部位掀開，用油漆刷將搭接粘接劑均勻涂刷，在掀開卷材接頭之兩個(gè)粘接面，涂后干燥片刻手感不粘時(shí)，即可進(jìn)行粘合，再用橡膠榔頭敲壓密實(shí)，以免開縫造成漏水；防水層施工溫度選擇5℃以上為宜。

3.建筑防水工程的質(zhì)量控制

加強(qiáng)防水工程現(xiàn)場(chǎng)材料質(zhì)量檢驗(yàn)和施工過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控力度，“十二五”期間要在一些有條件的地區(qū)和一些重點(diǎn)工程實(shí)行防水工程質(zhì)量保證期制度，讓防水工程質(zhì)量的直接責(zé)任方承擔(dān)防水工程保修費(fèi)用和連帶的賠償責(zé)任，使我國(guó)的建筑防水技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步建立在可靠的工程質(zhì)量基礎(chǔ)上。在健全防水工程質(zhì)量專項(xiàng)驗(yàn)收制度的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)防水工程使用方管理維護(hù)的重要性和必要性。保修期內(nèi)防水工程的維修雖然由施工方負(fù)責(zé)，但要分清是施工方責(zé)任還是使用方使用不當(dāng)責(zé)任，其維修費(fèi)用及賠償費(fèi)用由負(fù)責(zé)方負(fù)責(zé)。同時(shí)，鼓勵(lì)新型建筑防水材料在工業(yè)和民用建筑中得到廣泛應(yīng)用。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，防水工程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先要了解防水材料的特性，其次要清楚該種防水材料的施工工藝，最后是必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)及相關(guān)規(guī)范的細(xì)節(jié)進(jìn)行施工，以滿足建筑物及構(gòu)筑物的防水耐用年限，實(shí)現(xiàn)防水工程的高質(zhì)量及良好的綜合效益。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

基礎(chǔ)工程是房屋建筑的重要部位，其質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響房屋建筑的質(zhì)量及使用壽命，尤其當(dāng)前高屋建筑正日益成為城市建設(shè)的主體，而鉆孔灌注樁由于其有承載力大、施工安全性好、對(duì)鄰近建筑物影響低等特點(diǎn)，已成為高層建筑基礎(chǔ)形式的首選。但又由于其施工過(guò)程容易出現(xiàn)縮頸、孔底沉渣清理不干凈、孔壁坍塌等缺陷，加上施工工藝復(fù)雜，直觀性差，因此做好質(zhì)量控制及監(jiān)督管理，顯得尤為重要，本文筆者從事監(jiān)督工作多年，從監(jiān)督角度入手，闡述鉆孔灌注樁的施工質(zhì)量控制及監(jiān)管手段。

關(guān)鍵詞：鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制監(jiān)理手段監(jiān)督要點(diǎn)

一、工程概況

隨著城市土地綜合利用率的提高，高層建筑在當(dāng)前城市建設(shè)中所占的比例不斷提高。鉆孔灌注樁由于其有承載力大、對(duì)周邊建筑物影響少、施工安全性高等優(yōu)點(diǎn)，已成為高層建筑的基礎(chǔ)首選形成。筆者選擇監(jiān)督工作中實(shí)例，著重對(duì)從施工、監(jiān)理2個(gè)參建實(shí)體的監(jiān)管，剖析工程質(zhì)量保證措施的關(guān)鍵因素。莆田市某高層建筑，層數(shù)22層，總建筑面積32241，地上建筑面積26672，基礎(chǔ)形式首選鉆孔灌注樁，根據(jù)地質(zhì)鉆探荷載情況，以中風(fēng)化花崗巖作為樁基持力層，樁徑采用ф900，樁長(zhǎng)為40m，單樁豎向承載力特征值6200k N，樁身混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C30。

二、抓住對(duì)施工單位質(zhì)量控制措施的監(jiān)管

2.1首先施工單位應(yīng)建立完善的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立專職質(zhì)檢人員，并加強(qiáng)自檢組織管理。應(yīng)建立以項(xiàng)目經(jīng)理為第一負(fù)責(zé)人的質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照質(zhì)量體系文件，從資源投入和過(guò)程控制上切實(shí)保證工程質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)在技術(shù)質(zhì)量部設(shè)置專職質(zhì)檢工程師，質(zhì)檢人員應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督施工作業(yè)，推行全面質(zhì)量管理和目標(biāo)責(zé)任管理，從管理和技術(shù)措施上嚴(yán)格控制工程質(zhì)量，對(duì)重點(diǎn)工序的施工，質(zhì)檢人員應(yīng)全過(guò)程旁站監(jiān)管，隨時(shí)處理施工中遇到的質(zhì)量問(wèn)題，保證施工處于受控狀態(tài)。最后施工單位應(yīng)落實(shí)自檢制度，每道工序完成后，由施工單位自行檢驗(yàn)合格后，上報(bào)監(jiān)理工程師進(jìn)行質(zhì)量檢查，經(jīng)檢查合格后方可進(jìn)入下一道工序施工，尤其是對(duì)于隱蔽工程的檢查驗(yàn)收，應(yīng)嚴(yán)格按隱檢程序進(jìn)行。

2.2施工過(guò)程的質(zhì)量控制要點(diǎn)

①首先應(yīng)做好鉆進(jìn)過(guò)程質(zhì)量控制：現(xiàn)場(chǎng)鉆孔操作人員在鉆孔中應(yīng)嚴(yán)格控制泥漿比重，同時(shí)還應(yīng)做好防塌孔控制措施，做好護(hù)筒底部密封工作，不同地層必須按要求進(jìn)行調(diào)整，安放鋼筋籠時(shí)，，需對(duì)準(zhǔn)鉆孔中心豎直插入，控制鋼筋籠的安裝垂直度，嚴(yán)禁觸及孔壁，若發(fā)現(xiàn)溶洞，應(yīng)按照溶洞的大小規(guī)模及溶洞回填充物情況，對(duì)溶洞進(jìn)行處理后方可繼續(xù)鉆進(jìn)。

②做好清孔控制措施：沉渣厚度是灌注樁成樁質(zhì)量的主要指標(biāo)，為此必須做好清孔工作，為降低沉渣厚度，應(yīng)采取如下措施：1、采用雙泥漿泵并聯(lián)供泥漿，增大泵量，提高泥漿循環(huán)速度。2、嚴(yán)格控制鉆桿接頭的密封性，確保泥漿能全部從孔底返回。3、加快成孔與成樁速度，縮短從成孔到成樁的作業(yè)時(shí)間。4、及時(shí)排除廢棄泥漿，勤撈沉淀池的沉渣，不斷補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)泥漿。5、二次清孔完成后，應(yīng)立即澆筑水下混凝土，避免泥渣再次沉淀。

③混凝土灌注控制措施

在灌注水下混凝土?xí)r，應(yīng)派專人注意觀察導(dǎo)管內(nèi)混凝土下降和井孔水位上升，及時(shí)測(cè)量復(fù)核孔內(nèi)混凝土高度及導(dǎo)管埋入混凝土的深度，做好詳細(xì)的混凝土施工灌注記錄，正確提升和拆除導(dǎo)管，還應(yīng)檢查混凝土拌和物的和易性和坍落度指標(biāo)，水下灌注混凝土的坍落度采用18-22cm，其數(shù)量必須經(jīng)過(guò)計(jì)算，使其有一定的沖擊能量，能把泥漿從導(dǎo)管中排出。灌注混凝土要連續(xù)有序進(jìn)行，盡可能縮短拆除導(dǎo)管的時(shí)間。導(dǎo)管提升時(shí)，要保持位置居中，根據(jù)導(dǎo)管埋置深度確定導(dǎo)管提升高度，提升后導(dǎo)管埋深不得小于2.0m且不得大于6m。若出現(xiàn)混凝土頂開困難，可在孔內(nèi)加水稀釋泥漿，并掏出部分沉淀物，使灌注工作順利進(jìn)行。

三、抓好對(duì)監(jiān)理單位在質(zhì)量控制方面的監(jiān)管措施

3.1做好鉆孔灌注樁施工的事前控制，事前控制是監(jiān)理工作最行之有效的控制手段。①在監(jiān)理規(guī)劃的指導(dǎo)下編制監(jiān)理實(shí)施細(xì)則，針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際情況，明確監(jiān)理目標(biāo)，確定具體的監(jiān)理工作制度、程序、方法和措施。②應(yīng)對(duì)施工單位的資質(zhì)進(jìn)行審查，施工單位資質(zhì)是保證施工質(zhì)量的基礎(chǔ)，必須謹(jǐn)慎審查，絕不能讓無(wú)資質(zhì)的單位蒙混過(guò)關(guān)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)施工單位人員的資質(zhì)進(jìn)行審查，鉆孔灌注樁有較復(fù)雜的施工工藝，對(duì)施工人員的技術(shù)含量要求很高。③施工組織方案的審查：施工方應(yīng)編制詳細(xì)鉆孔灌注樁的施工方案，監(jiān)理審查時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵部位的做法及質(zhì)量控制措施。如樁身的垂直度控制、終孔巖層的鑒別、清孔和沉渣厚度、水下砼澆灌等。

3.2事中控制是保證監(jiān)理工作行之有效的關(guān)鍵。由于鉆孔灌注樁工序復(fù)雜，施工難度大，質(zhì)量控制直觀性差，容易出現(xiàn)孔壁坍塌、縮頸、離析、孔底沉渣等缺陷，事中控制顯得重中之重。

①鉆孔垂直度控制：鉆孔灌注樁的垂直度是保證承載能力的重要環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)的施工現(xiàn)場(chǎng)不檢查垂直度，導(dǎo)致斜率超標(biāo)，樁的受力狀態(tài)改變，樁頭偏位，影響上部結(jié)構(gòu)質(zhì)量，嚴(yán)重影響鋼筋籠的安置。

②孔深控制：樁架就位后應(yīng)測(cè)出底梁的絕對(duì)標(biāo)高，以便控制樁頂標(biāo)高。量好樁具總長(zhǎng)度，以便在成孔后根據(jù)鉆機(jī)上留出的長(zhǎng)度測(cè)量成孔深度。需特別注意防止測(cè)量有誤未達(dá)到設(shè)計(jì)深度的情況發(fā)生。

③泥漿控制：在鉆孔灌注樁的施工中，無(wú)論對(duì)于成孔質(zhì)量還是最終對(duì)樁的承載能力的發(fā)揮，泥漿質(zhì)量都是相當(dāng)重要的因素。

④清孔控制：清孔分中一清和二清。終孔后進(jìn)入一清階段，一清用慢轉(zhuǎn)速，大泵量進(jìn)行清孔，一清的主要目的是清渣，用優(yōu)質(zhì)泥漿置換含砂量大的泥漿。二清結(jié)束到灌注開始，時(shí)間間隔不超過(guò)30min，超過(guò)上述時(shí)間再繼續(xù)清孔，以確?？椎踪|(zhì)量。

⑤混凝土灌注控制：水下泥凝土施工是鉆孔灌注樁質(zhì)量控制最關(guān)鍵的一道工序。首先必須嚴(yán)格按設(shè)計(jì)強(qiáng)度配制混凝土，應(yīng)嚴(yán)格控制水灰比。

3.3事后控制主要指樁身砼試塊試驗(yàn)報(bào)告的審查和對(duì)樁基檢測(cè)進(jìn)行見證等。監(jiān)理工程師應(yīng)根據(jù)旁站記錄中各鉆孔灌注樁的施工實(shí)情，有選擇地進(jìn)行樁基靜載與砼取芯試驗(yàn)，保證樁基檢測(cè)的代表性和可靠性。鉆孔灌注樁的整個(gè)過(guò)程均屬隱蔽工程，質(zhì)量檢測(cè)有一定難度，因而現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理尤為重要。監(jiān)理工程師應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，以事前、事中控制為主，以事后控制為輔佐，嚴(yán)格做好鉆孔灌注樁的質(zhì)量監(jiān)理工作。

四、抓好成樁后樁身質(zhì)量檢測(cè)的監(jiān)管

根據(jù)現(xiàn)行國(guó)家統(tǒng)一質(zhì)量規(guī)范要求及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，鉆孔樁正式開工前應(yīng)先進(jìn)行試樁，驗(yàn)證鉆孔樁設(shè)計(jì)承載力，優(yōu)化鉆孔樁設(shè)計(jì)長(zhǎng)度，選擇合適的成孔工藝和壓漿工藝，指導(dǎo)全線施工，確保鉆孔樁的施工質(zhì)量。鉆孔樁除進(jìn)行靜載試樁外，還要按如下要求進(jìn)行樁身質(zhì)量檢測(cè)：①所有鉆孔樁身混凝土質(zhì)量均應(yīng)作無(wú)損低應(yīng)變動(dòng)測(cè)檢測(cè)；②地質(zhì)條件較差、樁長(zhǎng)超過(guò)50m的鉆孔樁，還需進(jìn)行超聲波檢測(cè)；③每根鉆孔樁混凝土強(qiáng)度試件不宜少于一組；④對(duì)質(zhì)量有問(wèn)題的樁，鉆取樁身混凝土鑒定檢驗(yàn)；⑤柱樁底沉渣厚度，按柱樁總數(shù)的3～5%鉆孔取芯檢驗(yàn)；⑥鉆孔到達(dá)設(shè)計(jì)高程后，應(yīng)復(fù)核地質(zhì)情況和樁孔位置，并用檢孔器檢查樁孔孔深。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，樁基施工質(zhì)量關(guān)系著工程結(jié)構(gòu)的安全及使用壽命，由于樁基尤其是上文中提的鉆孔灌注樁基礎(chǔ)，施工難度較為復(fù)雜，而且每一道都是隱蔽工程項(xiàng)目，質(zhì)量檢查相對(duì)比較困難，為此作為質(zhì)量監(jiān)管部門，特別是質(zhì)量監(jiān)督人員，必須引起高度重視，做好施工質(zhì)量控制各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管措施，對(duì)施工單位、監(jiān)理單位的監(jiān)管措施必須嚴(yán)格把關(guān)，才能防患工程質(zhì)量施工中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量監(jiān)管目標(biāo)。

參改文獻(xiàn)：

樁基工程手冊(cè)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1995

第3篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：土建專業(yè)；電工學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0210-02

一、引言

電工學(xué)課程是高院工科非電專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。它的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電工的基礎(chǔ)知識(shí)和操作本領(lǐng)，了解電工技術(shù)與本專業(yè)的密切關(guān)系和今后的發(fā)展前景，并為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生受到實(shí)踐技能的基本訓(xùn)練。我校是新建地方性本科院校，基本實(shí)現(xiàn)了由師范性質(zhì)向應(yīng)用性本科院校的全面轉(zhuǎn)型，開設(shè)了土建類的土木工程和給排水工程專業(yè)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才，對(duì)所涉及的課程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的改革，所以電工學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。我校以土建專業(yè)為試點(diǎn)，在該專業(yè)的電工學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列的改革探索。本文將就此問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建土建專業(yè)電工學(xué)課程體系

教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的先導(dǎo)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求人才必須具有強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，科學(xué)發(fā)展要求人才具有更高的思維能力和創(chuàng)造能力。所以必須培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。這一目的首先需要通過(guò)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于非電類學(xué)生來(lái)說(shuō)，電工學(xué)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需要對(duì)教材內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行增減，注重與專業(yè)的聯(lián)系，特別是應(yīng)該結(jié)合實(shí)例講授概念與原理的應(yīng)用，有效地提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)課程有興趣，才能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地把時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)土建專業(yè)本科生的培養(yǎng)要求，我們首先對(duì)課程的教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行了改革。電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以電工理論基礎(chǔ)知識(shí)為基本內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)引入可編程控制技術(shù)、建筑供配電技術(shù)、建筑照明技術(shù)、建筑防雷與安全用電技術(shù)等，這樣能實(shí)際反映電工技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用。根據(jù)土建專業(yè)培養(yǎng)要求，我們選擇由李柏齡主編機(jī)械工業(yè)出版社出版的《電工學(xué)》，該教材比較符合我們的人才培養(yǎng)方案，分為基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇，在基礎(chǔ)篇中講述電路原理和主要應(yīng)用電器，包括直流電路、交流電路、變壓器、電動(dòng)機(jī)與控制等四章；在應(yīng)用篇中介紹建筑供配電、建筑照明系統(tǒng)、建筑弱電系統(tǒng)、建筑防雷與安全用電。電工學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課程相關(guān)，其基本理論以必要夠用為度，以掌握概念突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)，所以講授過(guò)程有詳有略，突出了專業(yè)特點(diǎn)，電路部分重點(diǎn)介紹基本概念、基本定律和基本分析方法；變壓器、電機(jī)與控制主要討論變壓器與異步電動(dòng)機(jī)的外部特性、控制和使用；應(yīng)用部分以拓寬知識(shí)面為目的，盡可能多介紹建筑設(shè)計(jì)中所涉及各種供電、照明、防雷等系統(tǒng)。課程的教學(xué)目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、改革教學(xué)方法，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它與教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革相輔相成，互相促進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，首先改革傳統(tǒng)的專業(yè)教育思想和單純傳授知識(shí)的觀念，有意識(shí)地將創(chuàng)新思想融入到教學(xué)過(guò)程中去，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段因材施教，不斷滲透現(xiàn)代科技發(fā)展的新理論和新技術(shù)。相應(yīng)的教學(xué)方法必須有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練、自學(xué)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性和才能得到全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，必須采用能促進(jìn)師生雙方交流的教學(xué)方法。如啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過(guò)課前復(fù)習(xí)、課后總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，目的就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用自學(xué)討論式和啟發(fā)討論式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大學(xué)生已具備了初步的閱讀能力，具有扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，在有翔實(shí)教材的情況下，完全可以通過(guò)自學(xué)、啟發(fā)和討論的形式回答各種問(wèn)題。自學(xué)形式的采用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也有效地緩解了由于新知識(shí)涌入導(dǎo)致教育內(nèi)容膨脹、教學(xué)時(shí)數(shù)增加的現(xiàn)象。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在電工學(xué)課程中有些章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，為此，我們制作了有關(guān)的電子課件和動(dòng)畫視頻，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理等，更重要的是通過(guò)多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。如在講三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)利用動(dòng)畫視頻，講解三相異步電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和制造過(guò)程及工作原理，取得很好的效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)

傳統(tǒng)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本依附于課程的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是配合理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與素質(zhì)教育的要求差距較大。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊皩?shí)驗(yàn)方法必須進(jìn)行全面改革，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。我們做了以下的嘗試：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合課時(shí)安排和實(shí)驗(yàn)條件，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性、綜合性、先進(jìn)性，讓學(xué)生感覺到開設(shè)電工學(xué)課程的作用和意義，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以教師講解為引導(dǎo)，指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)自己去解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，相互討論實(shí)驗(yàn)方法。這樣既提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，激發(fā)其靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其應(yīng)用能力。如在做三相電路實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)做到不對(duì)稱三相負(fù)載的星形連接時(shí)，學(xué)生對(duì)一些測(cè)試結(jié)果感到疑惑。這時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)思考、互相討論，以得出正確的數(shù)據(jù)解釋針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，開放實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)一些設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)這實(shí)驗(yàn)只提出目的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，并獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣的改革嘗試，大大地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。建立CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。利用CAI軟件可以讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)常用儀器的正確使用和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，演示錯(cuò)誤操作帶來(lái)的后果。這樣，學(xué)生在生動(dòng)、活潑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)習(xí)趣味性，也提高了學(xué)習(xí)效率。

第4篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

目前，西南大學(xué)面向全校非電類本科專業(yè)開設(shè)的《電工技術(shù)》課程分為兩種結(jié)構(gòu)，即60學(xué)時(shí)數(shù)以上的多學(xué)時(shí)和60學(xué)時(shí)數(shù)以下的少學(xué)時(shí)．少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程的開課對(duì)象主要為工程技術(shù)學(xué)院的土木工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為36，其中實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)），紡織服裝學(xué)院的紡織工程、輕化工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為54，其中實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)），食品科學(xué)學(xué)院的包裝工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為45，無(wú)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)），化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為36，無(wú)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)）．其目的是圍繞紡織、食品、化工、建筑行業(yè)在現(xiàn)代化生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)機(jī)械電器設(shè)備等基本知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事研發(fā)、管理等相關(guān)工作的核心能力．由于課時(shí)數(shù)目少，造成了在上述各非電類專業(yè)中開設(shè)《電工技術(shù)》課程三方面的缺乏．第一，課程針對(duì)性少．由于理工科非電類《電工技術(shù)》課程體系是電類專業(yè)《電路原理》等課程的簡(jiǎn)化和壓縮，因此，課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)應(yīng)用性等方面缺乏針對(duì)性和實(shí)用性．特別是教師沿用《電路原理》等多學(xué)時(shí)課程的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在原理、理論的講解上，沒(méi)有很好地了解不同專業(yè)學(xué)生的需求，缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，不能適應(yīng)課程少而精實(shí)際情況．第二，學(xué)院重視少．現(xiàn)有《電工技術(shù)》課程的課時(shí)設(shè)置不足．由于《電工技術(shù)》課程在非電類專業(yè)中的弱勢(shì)地位，首當(dāng)其沖地成為了非電類專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮的對(duì)象．如2006年，西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為土建類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程總學(xué)時(shí)數(shù)為45學(xué)時(shí)（其中課堂教學(xué)3時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)）；為了響應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革要求，在制定2013年學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，《電工技術(shù)》課程被刪減為36學(xué)時(shí)（其中課堂教學(xué)27學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)）．第三，學(xué)生興趣少．作為非電類專業(yè)學(xué)生，普遍缺乏對(duì)電類知識(shí)、電類科技及電工技能的認(rèn)知，認(rèn)為《電工技術(shù)》課程與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大．其次，過(guò)多的理論基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于非（電類）專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅枯燥無(wú)味，而且沒(méi)有幫助，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高．上述問(wèn)題的出現(xiàn)不但造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，而且也影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)．

2課程改革的基本內(nèi)容

鑒于少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程存在的普遍問(wèn)題，以及理工科非電類授課學(xué)生的專業(yè)共性，針對(duì)少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程，本文提出一種新的教學(xué)理念：《電工技術(shù)》課程教學(xué)以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用意識(shí)為牽引，以市場(chǎng)需求和職業(yè)定位為切入，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，引入相關(guān)的案例教學(xué)，達(dá)到多層次，多元化的教學(xué)目的．第一層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步的電工技術(shù)應(yīng)用意識(shí)；第二層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本定理及定律，掌握電路的基本分析方法；第三層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識(shí)和電類專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才．為了達(dá)到上述多層次、多元化的教學(xué)目標(biāo)，本文針對(duì)理工科非電類少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法3個(gè)方面提出了如下改革方案．

2．1教學(xué)目標(biāo)改革

根據(jù)不同專業(yè)定位，分層次設(shè)立教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)研學(xué)生專業(yè)性質(zhì)及職業(yè)定位．理工科非電類少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程涉及的專業(yè)較多，不同專業(yè)對(duì)電類知識(shí)的需求不同．因此，充分了解學(xué)生的專業(yè)定位，在教學(xué)中通過(guò)引入案例教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生專業(yè)方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)明顯提高．學(xué)生才會(huì)感到《電工技術(shù)》課程所講授的知識(shí)內(nèi)容與自己今后的工作是相關(guān)的，從而將《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的需要．例如土建類農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與農(nóng)村能源工程等學(xué)科的基本理論、技能和方法；學(xué)生畢業(yè)后能在工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學(xué)利用領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面工作．因此，為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為將電工技術(shù)應(yīng)用于建筑照明工程中，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電工技術(shù)理論以及照明設(shè)計(jì)的計(jì)算和分析，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)建筑物的照明進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制電氣施工圖．

2．2教學(xué)內(nèi)容改革

整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建《電工技術(shù)》模塊化課程體系在保持少學(xué)時(shí)數(shù)《電工技術(shù)》課程體系相對(duì)完整的前提下，刪減某些脫離實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生掌握電工技術(shù)知識(shí)，分析和解決實(shí)際電類問(wèn)題的能力．根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，組織富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師重新修訂非電類專業(yè)《電工技術(shù)》課程的教學(xué)大綱，在課程內(nèi)容上努力做到“新”和“合”：“新”指根據(jù)授課專業(yè)學(xué)生的專業(yè)定位，對(duì)《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，更新并充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)等內(nèi)容；“合”指采用模塊化教學(xué)體系的思想對(duì)《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合．

2．3教學(xué)方法改革

多樣化教學(xué)手段并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的教學(xué)方法是獲得良好課堂教學(xué)效果的直接手段．在《電工技術(shù)》課程教學(xué)手段中，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，授課教師采用形式多樣的教學(xué)方法，輔以動(dòng)畫演示、圖片講解、實(shí)訓(xùn)仿真、實(shí)驗(yàn)制作等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果．

1）理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)法．傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講解理論知識(shí)，再開展實(shí)踐教學(xué)．而一體化教學(xué)新模式把理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)，在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重提高學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到邊學(xué)邊練，精講精練，講練結(jié)合的效果．例如在“三相交流電路”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，將“三相電源的聯(lián)接”、“三相電路負(fù)載的聯(lián)接”、“三相電路功率的計(jì)算”以及“安全用電”等知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于解決“室內(nèi)供電配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”面臨的各種實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的目的．

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞該任務(wù)展開教學(xué)．比如，在“RLC串聯(lián)交流電路”課堂教學(xué)中，以求解交流電路的響應(yīng)為中心任務(wù)，首先由教師把求解單一參數(shù)元件———電阻、電容、電感交流電路的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，倡導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法并進(jìn)行討論和交流，最后通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、補(bǔ)充和修正．

3）實(shí)例教學(xué)法．《電工技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)．因此，如果只是一味地照書講解，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞．實(shí)例教學(xué)卻能很好地解決理論課講解枯燥的問(wèn)題，理論教學(xué)中因?yàn)榇┎逡虢Y(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)例分析，可以有效解決書本知識(shí)與生活實(shí)際的脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)電類知識(shí)是切實(shí)有用的，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的熱情．例如在“電路諧振”知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，引入收音機(jī)或車載MP3應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生理解．

3總結(jié)

第5篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職；水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工；項(xiàng)目化；課程；工作過(guò)程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0096-02

課程改革的背景與任務(wù)

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)是全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，是教育部高職高專教育改革試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家精品專業(yè)?！端娬窘ㄖ镌O(shè)計(jì)與施工》是本專業(yè)的核心職業(yè)崗位能力課程，于2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。

隨著我國(guó)水利水電建設(shè)的跨越式發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的逐步深入，《水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工》課程原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容已不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前水利水電建設(shè)的需要。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主要特征的課程模式，變革為以工作任務(wù)為中心，以能力養(yǎng)成為目的組織課程內(nèi)容和教學(xué)。應(yīng)根據(jù)課程面對(duì)的工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)能力要求，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生初步具備水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

通過(guò)對(duì)高職水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生所處設(shè)計(jì)、施工、工程管理等各工作崗位對(duì)本課程知識(shí)體系和技能的應(yīng)用剖析，發(fā)掘典型工作項(xiàng)目，校企合作共同分析、研討、凝練《水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工》課程的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，如表1所示。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建包括職業(yè)能力養(yǎng)成所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的理論實(shí)踐一體化課程內(nèi)容。以實(shí)際水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工為背景開發(fā)和設(shè)計(jì)該課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)調(diào)研得知，高職水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的主要工作崗位是水電工程設(shè)計(jì)與施工崗位。水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工主要包括土建工程和機(jī)電設(shè)備安裝工程。水電站其他建筑物施工技能的培養(yǎng)已在《水利水電工程施工技術(shù)》、《重力壩設(shè)計(jì)與施工》等課程中完成。根據(jù)工作崗位要求、水電站建筑物建設(shè)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，本課程設(shè)立了水電站建筑物導(dǎo)論、水電站建筑物構(gòu)造及設(shè)計(jì)與施工、水電站廠房主要機(jī)電設(shè)備布置、水電站廠房施工4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如圖1所示。而基于工作過(guò)程又把4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目劃分為實(shí)際水電站建筑物背景資料分析及水電站建筑物基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)水建筑物設(shè)計(jì)與施工、引水建筑物設(shè)計(jì)與施工、壓力水管設(shè)計(jì)與施工、調(diào)壓室設(shè)計(jì)與施工、廠房設(shè)備布置、水電站廠房施工7個(gè)工作任務(wù)，并根據(jù)完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。

課程組織與實(shí)施

（一）課程內(nèi)容組織

本課程根據(jù)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，并遵循由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深，由單項(xiàng)到綜合，能力逐步遞進(jìn)的規(guī)律，組織課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)場(chǎng)地出現(xiàn)的大致順序是工程現(xiàn)場(chǎng)——學(xué)校——工程現(xiàn)場(chǎng)。具體如表2所示。

以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式組織教學(xué)，采用“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。7個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每一任務(wù)都是按照任務(wù)布置、學(xué)生思考預(yù)習(xí)、教師講授、分項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)、考核等步驟進(jìn)行，前面任務(wù)完成即進(jìn)入下一任務(wù)，所有任務(wù)完成時(shí)，匯總得到項(xiàng)目總成果。

（二）課程實(shí)施

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組6～7人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)討論。由2～3名專職教師和1名企業(yè)兼職教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依次開展基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練為主，以教師講授輔導(dǎo)為輔，專兼職教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“教學(xué)練做”融為一體，采用“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，實(shí)踐訓(xùn)練完成的同時(shí)，課程也就完成了。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)成果形成的過(guò)程和成果完成的質(zhì)量、項(xiàng)目綜合答辯評(píng)判成績(jī)，再結(jié)合試卷的測(cè)試成績(jī)綜合衡量課程教學(xué)的效果及學(xué)生的技能水平，如圖2所示。

總之，《水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。合理地組織項(xiàng)目課程，能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與項(xiàng)目、任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練做”合一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐國(guó)慶.項(xiàng)目課程的基本理論[J].職教論壇，2006（8）.

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[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

結(jié)合教材內(nèi)容，我經(jīng)常選插一些物理趣人趣事，深入淺出、生動(dòng)有趣地講解。這樣既活躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又提高了學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技成果不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，教師應(yīng)注重收集科技信息，例如：在航天領(lǐng)域，我國(guó)嫦娥、神五、神六、神七、神八、天宮一號(hào)先后發(fā)射，太空艙對(duì)接，建立未來(lái)空間站，這些衛(wèi)星技術(shù)已在許多領(lǐng)域得到應(yīng)用，還有核能利用、高速列車、光纖通信、數(shù)字高清彩電、G3手機(jī)通信、超導(dǎo)，以及家庭生活各種家用電器，等等，我國(guó)都已接近甚至超過(guò)世界先進(jìn)水平。將這些內(nèi)容恰當(dāng)及時(shí)地滲透在課堂教學(xué)中，對(duì)拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣是非常必要的。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境，如見其物的感覺；利用展示各種實(shí)物、模型、掛圖，做示范實(shí)驗(yàn)，多媒體課件等手段，以具體、生動(dòng)、清晰的形象來(lái)感染學(xué)生，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。

教師要及時(shí)注意學(xué)生變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)取得成績(jī)或思考中有創(chuàng)新的學(xué)生予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保持學(xué)生積極向上的進(jìn)取情緒，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心得到提高。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)

職教物理是一門文化基礎(chǔ)課，比普通高中教學(xué)要求相比有所降低。在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)椴煌瑢I(yè)對(duì)物理知識(shí)的需要程度不同，所以教師在吃透教材的前提下，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，盡量做到使基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課，這就要求教師對(duì)所教專業(yè)有所了解，熟悉專業(yè)課中所用的物理基礎(chǔ)知識(shí)，配合專業(yè)課教師進(jìn)行有效教學(xué)。例如：機(jī)械、建筑專業(yè)開設(shè)的工程力學(xué)、建筑力學(xué)課就有較多的物理基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中要求加強(qiáng)力學(xué)部分的教學(xué)，對(duì)物體的受力情況分析，物體平衡，力的合成與分解等內(nèi)容適當(dāng)加強(qiáng)深度和廣度，同時(shí)補(bǔ)充力的正交分解法，一般物體的平衡條件等內(nèi)容。又如：電工、電子專業(yè)的電工基礎(chǔ)課也有較多的物理知識(shí)，教學(xué)中要加強(qiáng)電學(xué)、磁學(xué)部分的分析及計(jì)算，同時(shí)增加二極管、三極管等半導(dǎo)體知識(shí)，真正做到物理教學(xué)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)、畜牧等專業(yè)，對(duì)物理知識(shí)要求不高，教學(xué)中注重向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解應(yīng)知應(yīng)會(huì)的物理常識(shí)，提高文化素養(yǎng)即可。為此，教師應(yīng)努力汲取新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，做到一專多能，更好地適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

職校物理教材設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣而雜，物理又是一門形象和抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，而職校的生源素質(zhì)普遍較差，不同專業(yè)或同一專業(yè)的不同學(xué)生都存在差異，因而教師在教學(xué)中要做好學(xué)生的摸底工作，因材、因生施教，掌握學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，研究學(xué)生的心理特征等具體情況，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際采取多種形式的教學(xué)方式，適當(dāng)減緩教學(xué)坡度，降低難度，放慢進(jìn)度，提高教學(xué)技巧，適當(dāng)增減、壓縮有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既能吃得飽又能吃得消，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

第7篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用型人才

引言

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識(shí)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在信息時(shí)代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識(shí)面廣,而且所傳授的知識(shí)具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)生的重要基本技能之一，學(xué)好本門課程將為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既要完成知識(shí)的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合；既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到不同專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要更好地服務(wù)于社會(huì)。如何在課程的教學(xué)過(guò)程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點(diǎn)改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有價(jià)值的借鑒。在近幾年的國(guó)內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革過(guò)程中，都始終把學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個(gè)高校的教學(xué)體制和專業(yè)設(shè)置各不相同，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)也有差異，先進(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，但具體實(shí)施過(guò)程還得參照我校具體情況而異。

1課程教學(xué)體系

目前，電工電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對(duì)應(yīng)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模塊。由于每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實(shí)際情況，按專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學(xué)大綱，讓各專業(yè)根據(jù)自己對(duì)人才培養(yǎng)的不同需要合理對(duì)模塊進(jìn)行不同組合，已有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如長(zhǎng)期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當(dāng)下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應(yīng)在此模塊中，因?yàn)樗吘故羌呻娐返幕A(chǔ)。基本內(nèi)容中的基本點(diǎn)要講清講透，如直流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是對(duì)稱的三相電壓和對(duì)稱的三相電流；模擬集成運(yùn)算放大電路的基本知識(shí)點(diǎn)是理想運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識(shí)點(diǎn)是各種基本門電路和觸發(fā)器的邏輯特點(diǎn)和邏輯功能等。1.2模塊二針對(duì)我校機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院各專業(yè)，包括機(jī)電、機(jī)設(shè)、機(jī)制、過(guò)程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講磁路部分和電機(jī)部分，但不是按照電類的要求重點(diǎn)講解電機(jī)繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機(jī)理、矢量圖和等效電路等，而是重點(diǎn)突出機(jī)械類各專業(yè)常用的三相交流異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)以及銘牌數(shù)據(jù)的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對(duì)我校汽車與交通工程學(xué)院各專業(yè)，包括車輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車類專業(yè)的學(xué)生要對(duì)車載電池、充電樁、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設(shè)備要熟練掌握，所以還應(yīng)重點(diǎn)選講交直流電動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于非電量的電測(cè)量方法也應(yīng)掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對(duì)我校土木建筑工程學(xué)院各專業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講建筑電氣相關(guān)知識(shí)，如感性負(fù)載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識(shí)、電工測(cè)量、常用傳感器的電測(cè)量法、松下、歐姆龍、西門子等系列可編程控制器等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對(duì)我校材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對(duì)我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院各專業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應(yīng)化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當(dāng)在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生將來(lái)跨到電類或機(jī)類專業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性不大。

2課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維為目的，教學(xué)模式應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問(wèn)題導(dǎo)向、案例教學(xué)等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學(xué)方法，積極探索現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、模擬教學(xué)等適宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種教學(xué)組織形式，提出了綜合教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了師生交流，取得了較好的教學(xué)效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時(shí)，從多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，前后呼應(yīng)。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學(xué)方法，例如，將其應(yīng)用在交流電路的相量法當(dāng)中，可以較方便地比較兩個(gè)正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應(yīng)用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號(hào)交流分量的傳輸、相位和有無(wú)失真等現(xiàn)象。2.3表格法簡(jiǎn)明易懂、含義明確、詳略得當(dāng)，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門電路的邏輯功能時(shí)，采用表格的形式進(jìn)行對(duì)比分析將使學(xué)生很快地理解和記憶邏輯門的動(dòng)作特點(diǎn)和規(guī)律。2.4對(duì)比法對(duì)可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點(diǎn)抓住一個(gè)講深講透，同時(shí)指出異同點(diǎn)，其余完全可以讓學(xué)生自行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。2.5循環(huán)提問(wèn)教學(xué)法課堂上，采用不斷循環(huán)提問(wèn)的啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題得出結(jié)論舉例應(yīng)用”這一標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性并存。2.7遠(yuǎn)程教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，利用發(fā)達(dá)的手機(jī)通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實(shí)時(shí)地答疑解惑，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，還可以增進(jìn)師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時(shí)隨地輔導(dǎo)答疑的樂(lè)趣，體驗(yàn)多樣性的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動(dòng)有趣，課余時(shí)間也能感覺到老師就在身邊。

3改革實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專業(yè)特色不明顯，不利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提出基于專業(yè)導(dǎo)向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。基本操作能力是通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步掌握電子儀器設(shè)備和電子元器件的使用及實(shí)驗(yàn)的基本測(cè)量方法；自主設(shè)計(jì)能力是學(xué)生自己獲取知識(shí)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以便使其逐步掌握較復(fù)雜、系統(tǒng)的功能電路的設(shè)計(jì)過(guò)程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時(shí)間進(jìn)行安裝調(diào)試和測(cè)量，確定最終設(shè)計(jì)電路的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

4多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

采取課堂討論、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及實(shí)踐論文等多元化考核方式，改變學(xué)生過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評(píng)價(jià)方式。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和精品資源共享課建設(shè)

依托遼寧工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目《電工與電子技術(shù)微課教學(xué)方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學(xué)網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學(xué)視頻、習(xí)題課資源共享視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大共享。

6教材建設(shè)

積極選用適合應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫的參考教材并具有明顯的應(yīng)用型專業(yè)特色。

7校企合作

與行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)等部門共建校外實(shí)踐教育基地，建立企業(yè)專家進(jìn)校的工作機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

8師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐能力，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長(zhǎng)效機(jī)制，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

9展望

電工電子技術(shù)課程2004年被評(píng)為遼寧工業(yè)大學(xué)精品課程，電工電子實(shí)驗(yàn)中心2007年評(píng)為遼寧省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”于2008年被評(píng)為遼寧省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課題組成員多年來(lái)一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W(xué)改革成果，但為了有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，其教學(xué)改革還有很多工作要做。（1）如何在沒(méi)有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，仍然是擺在我們每個(gè)任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實(shí)踐教學(xué)方法尚顯單一，要進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果和效率。（3）開發(fā)更多的和專業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多鍛煉的平臺(tái)。（4）派更多的學(xué)生和教師深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)有的放矢。10結(jié)語(yǔ)遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工科類學(xué)生在省內(nèi)的需求較大，同時(shí)伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學(xué)科的知識(shí)更新較快，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實(shí)際特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行新形式下的電工電子課程教學(xué)改革，對(duì)解決當(dāng)前我省高校電工電子課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革等目標(biāo)、有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；雙群互補(bǔ)；實(shí)踐教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育已經(jīng)明確了“校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)練做一體化的教學(xué)模式”的發(fā)展方向，高職教育必須加強(qiáng)“校企合作”，注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)畢業(yè)生還是由于操作能力不夠，難以適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求，從而造成了目前的企業(yè)對(duì)高技能人才的迫切需求與畢業(yè)生就業(yè)難這一尷尬局面。

鑒于以上情況，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水工專業(yè)在示范專業(yè)建設(shè)時(shí)期提出了校內(nèi)校外“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)方案，以此為突破口進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)5年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、崗位能力等方面得到了提高，畢業(yè)生的就業(yè)率也連年提高。

一、專業(yè)分析與定位

高職專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)?；谀壳暗纳鐣?huì)背景和專業(yè)調(diào)查，水利水電建筑工程專業(yè)確定的專業(yè)定位見表1。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)水利水電建筑工程專業(yè)的定位，要求學(xué)生必備的職業(yè)技術(shù)能力有基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力這三類。針對(duì)各項(xiàng)能力的特點(diǎn)，應(yīng)采用不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

一般應(yīng)采用和理論教學(xué)穿叉進(jìn)行，通過(guò)隨堂實(shí)踐（包括習(xí)題課、討論課、課內(nèi)實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、邊講邊練）達(dá)到培養(yǎng)的目的，例如數(shù)學(xué)計(jì)算能力、英語(yǔ)閱讀能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及技術(shù)基礎(chǔ)課涉及到的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。要盡可能將部分課堂教學(xué)移至校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，實(shí)行“教、學(xué)、練、做”一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，形成師生互動(dòng)，共同參與，學(xué)練結(jié)合的教學(xué)氛圍。

2.專項(xiàng)能力的培養(yǎng)

是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，例如水利水電建筑工程專業(yè)的工程圖讀圖與繪圖能力、水文規(guī)劃與水力計(jì)算能力、建筑結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算能力、土石壩設(shè)計(jì)、重力壩設(shè)計(jì)、水閘設(shè)計(jì)能力等。專項(xiàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)在具有真實(shí)職業(yè)氛圍的環(huán)境中進(jìn)行，有的可以在施工現(xiàn)場(chǎng)完成，有的可以在實(shí)訓(xùn)基地完成。訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇必須緊密結(jié)合工程實(shí)際，可以真題真作，也可以“假題”真作。

3.綜合能力的培養(yǎng)

是對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的綜合利用，主要通過(guò)施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的。

施工實(shí)習(xí)必須在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，應(yīng)聘請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和利用專業(yè)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，一方面要求學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和工人同吃同住同勞動(dòng)，用企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，得到全面的實(shí)踐鍛煉和提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)最好能選擇真實(shí)的生產(chǎn)課題，由“雙師型”教師或生產(chǎn)單位的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，真題真作，培養(yǎng)學(xué)生熟悉工作流程和工作內(nèi)容、使用技術(shù)規(guī)范、撰寫技術(shù)文件、綜合利用專業(yè)知識(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)的能力。

頂崗實(shí)踐與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，由學(xué)?；?qū)W生個(gè)人聯(lián)系實(shí)踐單位，對(duì)方一般應(yīng)有接受學(xué)生就業(yè)的意向，并明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、指導(dǎo)教師等。把學(xué)生放到企業(yè)中去，使學(xué)生在生產(chǎn)崗位上得到實(shí)際訓(xùn)練，完成從學(xué)生向工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。在生產(chǎn)中育人，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。

三、“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)方案

基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在專業(yè)教室、試驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，因此，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍、具有可操作性和工藝規(guī)范性、具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、具有適用性和經(jīng)濟(jì)性、與專業(yè)辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、與技能鑒定相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)歸納起來(lái)有以下4種情形：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（例如建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、鋼筋加工廠等）

單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，可以增加學(xué)生參與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)具有便于按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行、便于理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。但是，對(duì)于工程中大型項(xiàng)目如大型施工機(jī)械操作、施工技術(shù)指導(dǎo)、施工質(zhì)量監(jiān)理等等無(wú)法模擬，適應(yīng)不了某一些企業(yè)崗位對(duì)人才技術(shù)的要求。

2.校內(nèi)的仿真模型

對(duì)于大型水利工程建設(shè)，即便到工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生也難以完全了解工程的全部，尤其是工程的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不足，可以建設(shè)專業(yè)教室或模型室，通過(guò)仿真模型達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。例如，不同形式的水利樞紐、水工建筑物、水電站均可利用實(shí)物仿真和計(jì)算機(jī)仿真。

3.校企結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)

就是利用企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同參與實(shí)訓(xùn)，也可作為企業(yè)職工的培訓(xùn)中心、學(xué)校和企業(yè)的技能鑒定中心。例如，有的學(xué)校以當(dāng)?shù)氐慕ㄖ|(zhì)量監(jiān)督站的建筑材料實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地，起到了很好的作用，在有條件的情況下最好采用這種方式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.依托生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

利用企業(yè)資源，建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生可以親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實(shí)踐，接觸和了解到真實(shí)的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新產(chǎn)品和新設(shè)備。體驗(yàn)工作的真實(shí)環(huán)境和氛圍，見識(shí)在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，體會(huì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際用途。同時(shí)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，可以學(xué)習(xí)到一線人員的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，鍛煉在社會(huì)上與人交往和溝通的能力。學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合到企業(yè)掛職和輪崗訓(xùn)練，個(gè)人的能力和表現(xiàn)都實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在用人單位面前。便于用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，大大提高就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于建好的水利水電工程，可以滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和部分生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的需要；加上水利工程的特殊性，運(yùn)行管理受到嚴(yán)格限制，水庫(kù)調(diào)度、閘門啟閉等都必須經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)才能實(shí)施，因此生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地不能滿足水利工程施工和運(yùn)行管理實(shí)訓(xùn)的要求。

以上4類實(shí)訓(xùn)場(chǎng)都有各自優(yōu)勢(shì)。為了發(fā)揮各類實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)在示范專業(yè)建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建設(shè)采取校內(nèi)外“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。具體闡述如下：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)：為了完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，通過(guò)校企合作，本院在校內(nèi)建成了鯤鵬山大型室外水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心。該中心有拱壩、重力壩、土石壩、攔河閘、渡槽等27個(gè)水工建筑物仿真模型，類型齊全、運(yùn)行靈活、操作方便，可開出水利樞紐建筑物布置、水閘運(yùn)行管理等10個(gè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可進(jìn)行測(cè)量員、閘門運(yùn)行工、河道修防工等水利行業(yè)特有工種技能培訓(xùn)與鑒定。

校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)：學(xué)院與水利部小浪底水利樞紐建設(shè)管理局（簡(jiǎn)稱小浪底建管局）深度合作，在黃河小浪底水利工程現(xiàn)場(chǎng)共同建設(shè)了黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院小浪底實(shí)習(xí)基地。水利水電建筑工程專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)包括重力壩、土石壩、水閘、水電站、隧洞等典型水工建筑物的設(shè)計(jì)、施工及水利水電工程的運(yùn)行管理，需要針對(duì)以上不同的水工建筑物逐項(xiàng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。小浪底是土石壩水利樞紐工程，受建筑物類別的局限，不能完全滿足該專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要。因此，學(xué)院以小浪底實(shí)習(xí)基地為中心，與周邊6家水利水電企業(yè)合作，建立了包括故縣重力壩、三門峽水電站、洛河橡膠壩、棲霞院攔河閘等6個(gè)水利樞紐組成的校外實(shí)習(xí)基地群。這樣就形成了校外“水利工程實(shí)習(xí)基地群”與校內(nèi)“水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心水工建筑物群”“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地。

四、“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)與實(shí)踐成效

1.提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)

該專業(yè)就業(yè)率持續(xù)上升，2006年，畢業(yè)學(xué)生770人，一次就業(yè)率為90.52%；2007年，畢業(yè)學(xué)生652人，一次就業(yè)率為92.64%；2008年，畢業(yè)學(xué)生777人，一次就業(yè)率為95.11%；2009年，畢業(yè)學(xué)生663人，一次就業(yè)率為95.81%。2010年，畢業(yè)學(xué)生468人，一次就業(yè)率為98.30%。

2.增強(qiáng)了校企合作能力

校企合作先后完成了“漿砌石重力壩特殊問(wèn)題專題研究”等2項(xiàng)科研項(xiàng)目，完成“禹州電廠流道模型試驗(yàn)研究”等5項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；參與完成了“渠道維護(hù)工”、“河道修防工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂，主編了水利行業(yè)施工員職業(yè)培訓(xùn)教材，參與了水利行業(yè)建造師考試命題；為河南省和水利行業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定10000余人次。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙群互補(bǔ)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求使實(shí)訓(xùn)教學(xué)做到三個(gè)無(wú)縫“銜接”：實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)銜接；課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定銜接；畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)銜接。從而解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［Z］.教高［2000］2號(hào).

［2］ 教高司.關(guān)于委托有關(guān)單位開展高職高專教育專題研究的通知［Z］.［2004］283號(hào).

［3］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2006］16號(hào).

［4］ 教育部財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見［Z］.教高［2006］14號(hào).

第9篇：建筑電工的基礎(chǔ)知識(shí)范文

為規(guī)范建筑施工特種作業(yè)人員考核管理工作，根據(jù)《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》（建質(zhì)[*8]75號(hào)），制定以下實(shí)施意見：

一、考核目的

為提高建筑施工特種作業(yè)人員的素質(zhì)，防止和減少建筑施工生產(chǎn)安全事故，通過(guò)安全技術(shù)理論知識(shí)和安全操作技能考核，確保取得《建筑施工特種作業(yè)操作資格證書》人員具備獨(dú)立從事相應(yīng)特種作業(yè)工作能力。

二、考核機(jī)關(guān)

省、自治區(qū)、直轄市人民政府建設(shè)主管部門或其委托的考核機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)建筑施工特種作業(yè)人員的考核工作。

三、考核對(duì)象

在房屋建筑和市政工程（以下簡(jiǎn)稱“建筑工程”）施工現(xiàn)場(chǎng)從事建筑電工、建筑架子工、建筑起重信號(hào)司索工、建筑起重機(jī)械司機(jī)、建筑起重機(jī)械安裝拆卸工、高處作業(yè)吊籃安裝拆卸工以及經(jīng)省級(jí)以上人民政府建設(shè)主管部門認(rèn)定的其他特種作業(yè)的人員。

《建筑施工特種作業(yè)操作范圍》見附件一。

四、考核條件

參加考核人員應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

（一）年滿18周歲且符合相應(yīng)特種作業(yè)規(guī)定的年齡要求；

（二）近三個(gè)月內(nèi)經(jīng)二級(jí)乙等以上醫(yī)院體檢合格且無(wú)妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；

（三）初中及以上學(xué)歷；

（四）符合相應(yīng)特種作業(yè)規(guī)定的其他條件。

五、考核內(nèi)容

建筑施工特種作業(yè)人員考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括安全技術(shù)理論和安全操作技能。《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱》（試行）見附件二。

考核內(nèi)容分掌握、熟悉、了解三類。其中掌握即要求能運(yùn)用相關(guān)特種作業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，熟悉即要求能較深理解相關(guān)特種作業(yè)安全技術(shù)知識(shí)，了解即要求具有相關(guān)特種作業(yè)的基本知識(shí)。

六、考核辦法

（一）安全技術(shù)理論考核，采用閉卷筆試方式。考核時(shí)間為2小時(shí)，實(shí)行百分制，60分為合格。其中，安全生產(chǎn)基本知識(shí)占25%、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)占25%、專業(yè)技術(shù)理論占50%。

（二）安全操作技能考核，采用實(shí)際操作（或模擬操作）、口試等方式。考核實(shí)行百分制，70分為合格?！督ㄖ┕ぬ胤N作業(yè)人員安全技能考核標(biāo)準(zhǔn)》（試行）見附件三。

（三）安全技術(shù)理論考核不合格的，不得參加安全操作技能考核。安全技術(shù)理論考試和實(shí)際操作技能考核均合格的，為考核合格。

七、其他事項(xiàng)