對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；多元性；開放性；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學科中設(shè)計學下的一個學科，是對人類生存空間進行設(shè)計的專業(yè)，涉及建筑學、城市規(guī)劃學、人類工程學、環(huán)境心理學、設(shè)計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境行為學等，屬于一門交叉學科。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學重點在于傳授公共和私人空間的設(shè)計專業(yè)知識，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會需求的飛速擴充，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已成為中國藝術(shù)設(shè)計教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進人類對生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學的改革，是開創(chuàng)以“科學發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計教育新局面的時代需要，對于中國當代社會人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革，達到提高教學水平和教學質(zhì)量的預期目的，將實踐教學與理論教學相互滲透、相互融通，激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的實際動手能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才已成為當下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學所面臨的重要問題。

本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的主要特點和性質(zhì)，以科學發(fā)展觀為指導，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進程的不斷加快，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在專業(yè)教學上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個問題直接導致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學生脫離實踐，在專業(yè)方案設(shè)計上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育上存在教學認識的片面性，致使學生無法形成完整的整合相關(guān)知識的能力。與此同時，專業(yè)教學模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學的忽視，使專業(yè)實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學習興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標的預期設(shè)定培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中的重要性

從科學認識與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學，不僅僅只是給學生傳授一些理論知識和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學生的自覺創(chuàng)新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發(fā)展的需求則是學生進一步主動學習的內(nèi)在動力，同時也是專業(yè)教學可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的寬泛性、立體性決定了教學內(nèi)容的“多元性”

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學課程的設(shè)置是實現(xiàn)理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中，專業(yè)實踐教學不僅是整個教學計劃有機組成部分，更是整個教學計劃中至關(guān)重要，不可或缺的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調(diào)查使學生同時獲得感性和理性的專業(yè)知識積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點：學科的交叉性、現(xiàn)實的針對性、考察的目的性和研習的主動性。在實踐教學過程中，將藝術(shù)設(shè)計中所蘊涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計素材及設(shè)計內(nèi)容融入其中，再加上學生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設(shè)計的印象和理解，從而極大地開啟學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的“開放性”

現(xiàn)代社會是集物質(zhì)與經(jīng)濟高度發(fā)展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強信息時代。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此，時代與社會的需求賦予了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學必須是開放性的要求。開放性的實踐教學，可以促進教學與時代和社會緊密結(jié)合。在實踐課程的教學內(nèi)容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識和技能為主要目標，將課堂教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐教學^程中逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，在整個教學過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會的實際需求，同時亦貼合學生自主學習的期望，在開放性的實踐教學環(huán)境下共同推進實踐教學質(zhì)量的提升。

實踐教學內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學生將已學理論與現(xiàn)實進行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進而使其獲得環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐工作能力；實踐教學的“開放性”則將教學與時代和社會緊密結(jié)合，讓學生能擁有更多學習和實踐的機會，幫助學生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應用課堂所學知識。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計人才。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學過程中，將“多元性”與“開放性”教學理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學形式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實踐訓練過程中，切實了解社會、了解行業(yè)，提高自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗、應用動手能力，于“潤物細無聲”中提高教學水平和教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

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第2篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計課程;環(huán)境設(shè)計專業(yè);建設(shè)作用

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學存在問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是跨學科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計和室外環(huán)境設(shè)計兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對象總是圍繞著建筑進行，因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學習，需要有建筑學方面的知識。然而目前開設(shè)這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學背景，同時又不能充分認識到建筑設(shè)計課程的重要性，從而導致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的方案設(shè)計存在以下問題。

1．1設(shè)計停留于外觀效果

因為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生來源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺效果的表達，加之對藝術(shù)效果的表達也有較強的表現(xiàn)能力，所以做方案時，往往只注重設(shè)計方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識里把它當作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計方案的實用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對于環(huán)境設(shè)計方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實的物質(zhì)產(chǎn)品意識薄弱。

1．2功能分區(qū)意識及能力較弱

功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說，功能分區(qū)是設(shè)計的基礎(chǔ)，是保證所設(shè)計之物能被合理使用的第一步，也是設(shè)計之初首先要考慮的事情，關(guān)乎設(shè)計的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)并沒有專門的課程設(shè)置來進行這種訓練，相關(guān)課程的開設(shè)對此也沒有充足的重視，因此使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對項目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進行合理安排。而且環(huán)境設(shè)計的學生通常在拿到任務書后，只想設(shè)計的風格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問題。故很難挖掘出項目所要達到的具體的使用目標，如被誰用，怎樣用，多少人用等一系列問題。

1．3空間流線組織能力薄弱

空間流線組織是指把若干使用空間有機的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點和功能要求組織空間，以保證室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復雜的。所以設(shè)計中必須要明確各種流線的特點和規(guī)律，進行全面深入的分析研究，才能最終實現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生，對于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識的學習和訓練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對于復雜點的建筑物，流線組織設(shè)計更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。

1．4建筑結(jié)構(gòu)知識欠缺

建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生建筑結(jié)構(gòu)知識極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護，這就導致了設(shè)計中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設(shè)施，任意分隔室內(nèi)空間，完全不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設(shè)計方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實中不可行。

1．5不了解相關(guān)建筑設(shè)計規(guī)范

建筑設(shè)計規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設(shè)者必須遵守的準則和規(guī)定，目的在于提高工程建設(shè)的科學管理水平，保證工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設(shè)計規(guī)范，在進行環(huán)境設(shè)計時才能有的放矢，不偏離基本的設(shè)計原則，也能讓設(shè)計方案更加實用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學對規(guī)范比較冷落，沒有切實認識到設(shè)計規(guī)范的重要性，對于設(shè)計的規(guī)范性要求很陌生，致使設(shè)計方案不能有效的投入到實際的建設(shè)和使用中。

2建筑設(shè)計課程的建設(shè)作用

建筑設(shè)計課程的內(nèi)容是研究建筑物的設(shè)計，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關(guān)的建筑設(shè)計規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識;并學習建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系;使學生掌握從總體布局到功能細化的合理的設(shè)計程序，熟悉建筑物的設(shè)計特點和設(shè)計要求。建筑設(shè)計課程能從以下方面促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)學習。

2．1訓練學生的功能分區(qū)能力

在建筑設(shè)計課程中，拿到設(shè)計任務書后，很重要的一項工作就是對任務項目的內(nèi)容要求進行功能分區(qū)，這是一個熟悉任務書要求，并對任務書內(nèi)容進行分析、歸納、整理的過程。在這個過程里，要清晰的知道各功能的具體設(shè)計要求，并知道它們之間的關(guān)系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關(guān)系。如果這個步驟不能分析明確，那么所設(shè)計出來的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設(shè)計課程中，功能分區(qū)是設(shè)計的第一步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關(guān)通過后才能進行下一步設(shè)計。因此，在建筑設(shè)計課程的這個環(huán)節(jié)，學生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓練。

2．2訓練學生的空間流線組織能力

在建筑設(shè)計課程中，空間流線組織能力也是一項重要的訓練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學生們要根據(jù)建筑物的實際使用要求，按人流活動的順序關(guān)系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時以主要空間為核心，安排次要空間;將對外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對隱蔽的位置，在深入分析的基礎(chǔ)上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時根據(jù)活動人員流動的特點，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無序的人流減少對安靜活動區(qū)域的干擾。在這部分的訓練中，學生們需要明確各種流線的特點、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。

2．3補充建筑結(jié)構(gòu)知識

建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設(shè)計課程的內(nèi)容是進行建筑物的設(shè)計，為使建筑物設(shè)計合理，要對所設(shè)計之物進行結(jié)構(gòu)選型。因此，設(shè)計者應充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學特點和應用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達到完美的統(tǒng)一。

2．4增強設(shè)計規(guī)范的了解

建筑設(shè)計課程之初，學生需要針對設(shè)計任務進行資料搜集，其中一項就是查閱與設(shè)計任務相關(guān)的設(shè)計規(guī)范，并在設(shè)計過程中以規(guī)范為準則，嚴格遵守。尤其是《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，更是不能逾越。因為國家制定的防火規(guī)范是各類建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關(guān)系到使用人員的生命安全，不容忽視。學生們在查閱和設(shè)計的過程中，對規(guī)范的反復思考和應用，很大程度上增強了對設(shè)計規(guī)范的了解和掌握。

2．5熟悉建筑物的設(shè)計特點和設(shè)計要求

通過建筑設(shè)計課程對建筑物的一步步具體的設(shè)計，以及相關(guān)資料的查閱和相關(guān)規(guī)范的學習，學生們對建筑物的形成過程有了充分的認識，對于建筑設(shè)計過程中需要注意的方方面面能有切實的體會，并對建筑設(shè)計牽涉的相關(guān)知識也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設(shè)計特點和設(shè)計要求，促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學習。

3結(jié)語

建筑設(shè)計課程通過對建筑設(shè)計方案的實踐訓練，培養(yǎng)了學生的空間概念，增強了學生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補充了結(jié)構(gòu)和設(shè)計規(guī)范的知識，讓學生們熟悉了建筑物的設(shè)計特點和設(shè)計要求，為其進行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識體系支撐。因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中，建筑設(shè)計課程對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有重要的建設(shè)作用，加大建筑設(shè)計課程的課時和比重，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)自我完善的必然趨勢，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。

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第3篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；工作室制；崗位職業(yè)能力

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過程中必須緊跟國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對國內(nèi)外先進的教學理念進行充分的研究與學習、吸收，在教學實踐驗證中不斷提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建設(shè)發(fā)展應以學科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學科科研驅(qū)動專業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進專業(yè)教學”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實踐”這三大專業(yè)建設(shè)思路為主旨，強調(diào)本專業(yè)與其交叉專業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學科知識系統(tǒng)。

一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準對接

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的整體構(gòu)建應體現(xiàn)開放融通的學科特點，強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對接職業(yè)技能標準的環(huán)境設(shè)計課程知識體系，深化以“理性教學、夯實基礎(chǔ)、鼓勵創(chuàng)新、整體設(shè)計”為主題的1～4年級的精細化本科教學改革方案。整合課程、精煉主干、任務驅(qū)動、問題導向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計、城市景觀設(shè)計、小型建筑設(shè)計”三大設(shè)計課程群為主干核心，技術(shù)類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨健⒀芯啃汀⑹導化的知識框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實踐教學體系，突出設(shè)計實踐教學的主導地位，啟發(fā)學生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計理論鏈接設(shè)計案例操作”的專業(yè)認識規(guī)律，籍此形成由認知實踐、工程實踐到真實項目設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的完整實踐學習過程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國際聯(lián)合教學平臺并開展校內(nèi)跨專業(yè)的課程設(shè)計、校企合作交流設(shè)計，綜合塑造“景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、施工設(shè)計”三大職業(yè)崗位群，強化學生職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過設(shè)計課程教學、設(shè)計工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競賽課題導入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計課程等多種形式，加強實踐性教學的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)過程中，亦可延請國內(nèi)外知名專家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計專業(yè)師生提供最前沿、最實用、最經(jīng)典的學術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學術(shù)型、研討型、實戰(zhàn)型”設(shè)計教學氛圍與人才培養(yǎng)機制。

在制定專業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓練方案的過程中，可在參考國家重點院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專家進行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)吻合社會人才需求要點的動態(tài)式培養(yǎng)計劃，以更好地體現(xiàn)“應用型、高素質(zhì)、重復合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準對接（見表1）。具體的建設(shè)措施包括推進以傳授知識為主的教學全面轉(zhuǎn)向具有互動特征的、師生開放探討的研究型教學，加強實驗性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計及設(shè)計報告的質(zhì)量管理以及學生設(shè)計工作室建設(shè)等措施，積極推行“實驗設(shè)計工作坊”“設(shè)計創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機制，開辟第二課堂，培養(yǎng)專業(yè)拔尖的學生，且進一步通過教學設(shè)施的重構(gòu)、實踐基地及企業(yè)導師的拓展，為學生的自主創(chuàng)新學習營造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。

二、支撐環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的條件

（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團隊

環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資應具有多元化、專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強不息、努力拼搏、追求卓越”應是教學團隊成員所共同推舉的大學精神和教學文化，即不僅追求設(shè)計理論研究的品性，更加注重設(shè)計實踐底蘊的同步操作。而且必須形成一支學歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專業(yè)梯隊，專業(yè)教師亦應具有較高的教學及學術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責任心對每個教學環(huán)節(jié)進行認真實施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應用型環(huán)境設(shè)計人才打下良好的基礎(chǔ)。同時，還應持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，積極鼓勵他們參與社會項目的設(shè)計，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計實踐的經(jīng)驗、體會融入課堂，以切實提高教學質(zhì)量和學生學習的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學平臺國際化、師資隊伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個科學、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程群。

（二）搭設(shè)一個富有成效的“三位一體”式專業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺

1.教學改革支持

（1）學校層面可通過招生就業(yè)渠道、實習渠道調(diào)研用人單位和實習單位意見，并召開相關(guān)工作研討會，反饋至環(huán)境設(shè)計專業(yè)的職前培養(yǎng)；學校須鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行深度的行業(yè)和社會調(diào)研；應適時組織召開環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請學科專家、行業(yè)專家參與相關(guān)討論，聘請相關(guān)專家審定修訂后的人才培養(yǎng)動態(tài)方案等等。

（2）積極改革教學內(nèi)容，加強高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學資源建設(shè)為龍頭，鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師不斷更新教學內(nèi)容，改革教學方法和手段，不斷加強課程資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，比如展開校級精品課程立項建設(shè)，積極鼓勵其申報國家、省級精品課程建設(shè)項目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實驗中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計教育類的特殊性，學校應整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學實訓、教學模擬、教案制作、多媒體課件開發(fā)等多個功能于一體的設(shè)計基礎(chǔ)實驗中心，該中心由學校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育實踐能力訓練服務。

（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點，學校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預算，對于重點專業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計方向、建筑設(shè)計方向等）特色發(fā)展的專業(yè)實驗室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實驗室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗室為主導的設(shè)施建設(shè)。

3.經(jīng)費重點支持

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)所需的實踐條件、圖書資料、師資引進等費用，學校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預算，進行資助，對重點專業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預算、優(yōu)先資助的原則。

三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施

通過加強招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)在考生中的知名度，通過獎、助學金，國內(nèi)外合作交流等激勵措施增強對學生的吸引力。通過與地方政府、行業(yè)主管部門及環(huán)境設(shè)計企業(yè)、建筑設(shè)計企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時也可為其解決高層次設(shè)計與管理人才的緊缺問題。

（一）制度

1.激勵機制回饋優(yōu)秀學生

建立與學校招生制度改革相適應的環(huán)境設(shè)計專業(yè)招生工作制度，如進一步完善激勵機制，加大對高分考生的獎勵力度，凡達到省一本線被正常錄取并報到入學的考生，即可獲一學年學費獎勵；亦積極回應考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學生

建立開放、多元、靈活的人才引進機制，從國內(nèi)外重點引進具有教授職稱和博士學位的學科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱；實施學院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞摹⒏挥袆?chuàng)新精神和實踐能力強的教師隊伍，為吸引全國及本省的高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學生

利用社會資源，拓寬學術(shù)交流的渠道，了解學科前沿的研究信息，拓寬知識視野，建立長期與國內(nèi)外著名院校、同類院校、專家學者的信息聯(lián)系和學術(shù)交流機制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機制，為學生的個性成長與共性發(fā)展提供廣闊舞臺。

4.師生互動關(guān)愛就業(yè)學生

通過進一步完善合理的學生成長制度機制，開拓創(chuàng)新，團結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵教師加入各類專業(yè)協(xié)會和行業(yè)協(xié)會，并兼職或擔任專家評委，不僅能夠提升本專業(yè)的知名度和社會影響力，更能為學生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實踐導向的人才培養(yǎng)方案提高教學質(zhì)量

在切實保證基本教學要求的同時，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進設(shè)計實踐教學改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實驗性設(shè)計教學項目；在管理運行方面應建立時間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運行管理機制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排的學生需求，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過教學計劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨立完整的專題設(shè)計，進行從課堂匯報、設(shè)計報告到實踐成果的綜合評定，由此完善環(huán)境設(shè)計實踐課程的系統(tǒng)性，提高實驗性設(shè)計教學的效率與質(zhì)量。

2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學能力

構(gòu)建新的課程體系，加大實驗性與主題性教學的力度，增設(shè)實驗性藝術(shù)綜合設(shè)計、時尚設(shè)計等教學專題，并逐漸向研究型課程過渡。以現(xiàn)代課程理論為指導，從高等教育學學理的層面進行課程的全面整合，確立課程標準，重組課程結(jié)構(gòu)，擴充教學資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計與作業(yè)編排。擴大現(xiàn)有任選課的門類，增設(shè)講座、報告和交流課程。加強各類設(shè)計社團的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計社團、室內(nèi)設(shè)計社團等，強化學生的集體協(xié)作能力。

3.以產(chǎn)教融合作為支點開發(fā)設(shè)計實踐教育

構(gòu)建實驗、觀摩、校內(nèi)實訓、考察、實習、研習相結(jié)合，不斷線的實踐教學體系，積極探索定崗實習模式，全面提高學生的實踐動手能力。以培養(yǎng)學生實際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計實驗、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標，通過完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實驗型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實驗室，以彌補一般課堂教學在某些方面的不足。同時，鼓勵師生帶著專業(yè)研究問題和項目深入企業(yè)，詳細了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理和運行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位實際需求相結(jié)合，鼓勵師生在實踐過程中形成相關(guān)調(diào)研報告，收集形成相關(guān)教學案例，取得相關(guān)專業(yè)技能等級證書或行業(yè)資格證書。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)實效的評估機制

評估環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標能否達成，關(guān)鍵在于“三個強化”，即強化環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強化專業(yè)建設(shè)的合理定位，并強調(diào)“兩個突出”，即突出專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專業(yè)特色發(fā)展。同時，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進本專業(yè)設(shè)計教育改革，進一步提高設(shè)計教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機制，依據(jù)培養(yǎng)目標以及產(chǎn)學研結(jié)合標準、人才培養(yǎng)對設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性等對本專業(yè)辦學狀況進行“評價與診斷”。

本專業(yè)評估流程中的自評報告是自評工作的文字表現(xiàn)形式，應對照指標要求，通過舉證的方式，詳細說明為了達成人才培養(yǎng)目標所開展的各類各級評價評估方式與效果，以及教育教學實踐與取得的成效，以闡釋本專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的途徑以及目標達成的程度。現(xiàn)場考查的主要目的是核實本專業(yè)《自評報告》的真實性和準確性，以了解《自評報告》未能反映的相關(guān)問題，對本專業(yè)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的程度做出判斷，并明確指出本專業(yè)存在的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。通過《自評報告》與《現(xiàn)場考察報告》，進而輸入得出本專業(yè)的《認證報告》，以全面評價環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成度，即說明定期評價培養(yǎng)目標的達成度以及定期對培養(yǎng)目標進行修訂的制度、機制是否已形成，同時，必須詳細闡明培養(yǎng)目標的制定過程、持續(xù)修改過程中行業(yè)和企業(yè)的介入情況（見圖2）。

第4篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞:生態(tài)設(shè)計理念;環(huán)境設(shè)計;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

一、生態(tài)設(shè)計理念的概述

“生態(tài)”一詞源于古希臘，最初是指房屋或者環(huán)境，而隨著現(xiàn)代學科的逐漸完善與發(fā)展，其含義也得到了擴展，現(xiàn)代科學中主要表示自然界主體與各個系統(tǒng)之間錯綜復雜的關(guān)系。生態(tài)設(shè)計理念，簡單來講就是在現(xiàn)代環(huán)境中設(shè)計中，從生態(tài)的角度綜合考慮各設(shè)計要素之間的關(guān)系，使各個系統(tǒng)在運行過程中不僅實現(xiàn)社會效益的最大化，還應該盡量減少對自然環(huán)境的破壞。

二、生態(tài)設(shè)計理念在高校環(huán)境設(shè)計教學培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國不斷完善現(xiàn)代化建設(shè)方案，即不僅要實現(xiàn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，還應該加強生態(tài)文明建設(shè)。生態(tài)文明這一理念的提出，不僅符合可持續(xù)發(fā)展的要求，也是對近年來我國生態(tài)環(huán)境不斷惡化這一現(xiàn)實的反映。高校教育與社會的發(fā)展息息相關(guān)，根據(jù)生態(tài)文明建設(shè)需求，高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)也隨之確立，并逐漸融入了生態(tài)設(shè)計理念。環(huán)境設(shè)計從專業(yè)的角度來講，其是一門集合了藝術(shù)、科學、工程技術(shù)、環(huán)境策劃與管理的綜合性學科。現(xiàn)階段，雖然我國多數(shù)高校都依據(jù)市場導向，開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，但是其教學培養(yǎng)過程依然處于探索階段，在課程內(nèi)容講解上，更多的還是傾向于對環(huán)境設(shè)計效果的強調(diào)，而忽視了生態(tài)設(shè)計的要求，基于此，高校在環(huán)境設(shè)計教學過程中，應該積極推動改革，不斷滲透生態(tài)設(shè)計理念。

三、生態(tài)設(shè)計理念在高校環(huán)境設(shè)計教學培養(yǎng)策略

(一)完善課程體系，增加生態(tài)設(shè)計課程

課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)有效的教學培養(yǎng)的前提。在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學實踐中，我們應該根據(jù)社會發(fā)展實際，將生態(tài)理念滲透在課程之中。將生態(tài)設(shè)計理念融入到課程體系中來，并不是在課堂教學中單純地引入生態(tài)設(shè)計的概念，或者對學生一味地強調(diào)生態(tài)保護、生態(tài)設(shè)計的重要性，而是應該以專業(yè)課程的方式，將生態(tài)設(shè)計確定下來。如在教師在教學實踐中，應該將生態(tài)設(shè)計融入到教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中來，以實現(xiàn)對學生潛移默化的影響;在教學案例選擇上，教師也應該有一定的側(cè)重，注重對生態(tài)環(huán)境策劃、生態(tài)設(shè)計方法、生態(tài)設(shè)計法規(guī)等元素的引入與分析。

(二)樹立生態(tài)理念，積極感知生態(tài)環(huán)境

認識是實踐的指導，在高校環(huán)境設(shè)計教學培養(yǎng)中，要想提高學生的生態(tài)設(shè)計素質(zhì)，教師必須要從理念上轉(zhuǎn)變學生單純強調(diào)設(shè)計效果的誤區(qū)，將生態(tài)理念融入到學生的認知中來。在引導學生樹立生態(tài)設(shè)計理念的過程中，教師應該將對環(huán)境的感知作為提高學生專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)的重要內(nèi)容，即一方面在設(shè)計中融合生態(tài)理念，如在環(huán)境設(shè)計方案時，引導學生主動考慮建筑物、構(gòu)筑物、道路交通、景觀的生態(tài)價值，以最大限度實現(xiàn)人與自然的和諧相處;另一方面還應該從可持續(xù)發(fā)展的角度，評價環(huán)境設(shè)計效果，兼顧生態(tài)性與藝術(shù)性，以達到保護生態(tài)的設(shè)計目的。

(三)尊重生態(tài)周期，優(yōu)化環(huán)境設(shè)計流程

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門交叉性較強的學科，在設(shè)計實踐中，學生要想得到良好的設(shè)計效果，不僅要從環(huán)境的外在表現(xiàn)、功能等方面實現(xiàn)優(yōu)化，還應該深入分析設(shè)計過程中所運用的材料、工藝、技術(shù)等。但是在傳統(tǒng)教學模式中，由于學科之間的融合度較低，教學培養(yǎng)的側(cè)重點被放在環(huán)境設(shè)計效果上，忽視了對材料、技術(shù)、工藝等內(nèi)容的研究。而在生態(tài)設(shè)計理念的指導下，學校、教師應該從環(huán)境設(shè)計流程的角度出發(fā)，實現(xiàn)學科交叉，引導學生根據(jù)生態(tài)周期分析環(huán)境設(shè)計的整體效果，從而保證設(shè)計方案能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)能減排、美化環(huán)境、保護生態(tài)的目的。

(四)引入生態(tài)案例，加強實踐教學指導

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性較強，尤其是在生態(tài)設(shè)計理念的指導下，環(huán)境設(shè)計方案更應該得到不斷的論證與優(yōu)化。在專業(yè)教學培養(yǎng)中，教師應該從提高學生設(shè)計實踐水平的角度出發(fā)，為學生提供相關(guān)的生態(tài)設(shè)計案例。在案例教學中，教師一方面要注重對生態(tài)案例的選擇與整合，根據(jù)教學培養(yǎng)目標，讓學生能夠切實根據(jù)當前環(huán)境設(shè)計的生態(tài)需求設(shè)計方案;另一方面還應該為學生營造一個開放的教學討論氛圍，讓學生根據(jù)設(shè)計方案交流意見、分享靈感，進而實踐設(shè)計方案的不斷優(yōu)化。

(五)把握生態(tài)原則，融合自然環(huán)境因素

城市是現(xiàn)代人工作、學習、生活的主要場所，現(xiàn)代化、工業(yè)化的環(huán)境設(shè)計使得人們逐漸遠離自然，而逐漸增加的生活、工作壓力又激發(fā)了人們回歸自然的欲望，因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學培養(yǎng)中，應該迎合現(xiàn)代人的這種需求，根據(jù)生態(tài)設(shè)計理念的指導，為人們在城市中構(gòu)建出一個能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧相處的空間。在專業(yè)教學培養(yǎng)中，教師可以從生態(tài)設(shè)計的角度出發(fā)，引導學生深入鄉(xiāng)土、體會自然環(huán)境的魅力，并從中獲取靈感，進而融入到城市環(huán)境設(shè)計中來。

四、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)的需求也越來越強烈，因此，市場對于生態(tài)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計人才的需求缺口也會隨之擴大。高校作為人才培養(yǎng)基地，在專業(yè)教學培養(yǎng)中，應該切實尊重社會、市場的發(fā)展需求，從生態(tài)設(shè)計的角度出發(fā)，將生態(tài)設(shè)計理念貫徹在教學的每一環(huán)節(jié)中，完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程，加強對學生的實踐培養(yǎng)與引導，促使學生深化對生態(tài)設(shè)計的理解，提高生態(tài)設(shè)計的實踐水平。

參考文獻:

［1］郭晶，徐釗．論生態(tài)設(shè)計理念在高校環(huán)境設(shè)計教學中的培養(yǎng)［J］．美術(shù)教育研究，2015，(04):83-84+86．

［2］高薪茹，張斐然．生態(tài)設(shè)計理念———藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)的綠色指揮棒［J］．藝術(shù)教育，2015，(11):18-23．

第5篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；項目式；研究；實踐

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學研究與實踐主要解決的教學問題

（一）解決了實踐教學資源匱乏、訓練單一、脫離實際、缺少特點的問題

項目引導學生觀察生活，觀察社會，從豐富的社會實際中選擇題目。如：反映大連港數(shù)十艘滿載貨物的輪船準備開往世界各地的作品《蓄勢待發(fā)》；反映改革開放經(jīng)濟發(fā)展成果的《中國國際交易展覽會》；宣傳應樹立社會良好風氣的《一花一木皆是景，一言一行要文明》；反映學生實踐課的《聚精會神》及二十周年校慶中的宣傳冊多幅反映師生情誼校園生活的作品。這些作品豐富了實踐教學資源，也促進了理論課的學習，綜合運用了設(shè)計色彩、設(shè)計素描、效果圖表現(xiàn)技法和中外美術(shù)史等課程的知識和技能，豐富的社會生活使學生具有濃郁的社會氣息，校園文化氛圍也反映出學生具有與社會進步一致的價值取向和生動的創(chuàng)新精神，學生作品水平迅速提高。

（二）解決了與企業(yè)聯(lián)系不緊、融合不深的問題

實施項目教學模式充實了課程內(nèi)容，促進了教學方法的改進，如《文化展示空間設(shè)計》課程，通過與企業(yè)合作，運用企業(yè)設(shè)計資源和經(jīng)驗，提高學生的實踐能力，同時專業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，加深校企合作，互利共贏。

（三）解決了各專業(yè)協(xié)作相互依托和學科建設(shè)專業(yè)良性發(fā)展的問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)融合的交叉學科，注意自身發(fā)展也支持其它專業(yè)教學內(nèi)容更新，如為市場營銷專業(yè)設(shè)計營銷廣告，為會展經(jīng)濟與管理專業(yè)設(shè)計展臺，為旅游管理專業(yè)設(shè)計旅游指南，一方面支持了其它專業(yè)的業(yè)務，另一方面也發(fā)揮了專業(yè)的作用，增強了專業(yè)發(fā)展動力，豐富了校園文化氛圍。以校園環(huán)境和社會生活為內(nèi)容的創(chuàng)作項目，形成獨具特色的校園文化氛圍，環(huán)境設(shè)計專業(yè)以校園環(huán)境和社會生活為內(nèi)容組成教學項目，體現(xiàn)了學生用自己的知識、技能美化校園環(huán)境，熱愛生活的情趣，也展現(xiàn)了學生實踐能力螺旋式上升良好態(tài)勢。如《實驗中心外國文化風情街》《香格里拉大酒店》《中國國際交易展覽會》《北樓廣場墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《北樓教學樓宇內(nèi)文化布置》《校園導師系統(tǒng)設(shè)計》《校園二十周年校慶宣傳冊設(shè)計》和《圖書館校史館沙盤設(shè)計》等形成了獨具特色的校園文化氛圍。

（四）解決了使學生較深入地認識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標、工作內(nèi)容等問題

學生說，“環(huán)境設(shè)計專業(yè)源于社會生活，但又要高于生活，要用知識、技能服務于社會”。隨著高度信息化時代的到來，在圖形技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)方面的迅速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)多元性和復合性的特點，更體現(xiàn)出該專業(yè)是綜合性跨學科的專業(yè)，將來要有發(fā)展必須多關(guān)注社會發(fā)展需要，多學習知識，多實踐，不滿足于就業(yè)某一崗位的眼前工作需要。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學研究與實踐成果解決教學問題的方法

（一）以學習、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律倡導學生關(guān)注社會實際，校園生活選題是項目解決問題的方法之一

如果一個人不關(guān)注周圍的事務，丟掉了自己所處的豐富多彩的生活環(huán)境，那么他的作品不免飄渺矯情，無根基，所以，我們讓學生以校園生活和社會實際為題材進行創(chuàng)作，如《實驗中心外國文化風情街》《北樓廣場墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《校園導視系統(tǒng)設(shè)計》《北教學樓樓宇內(nèi)文化布置》和《聚精會神》等反映校園生活的作品，還有前述的反映社會生活實際的作品。關(guān)注經(jīng)選題、市場調(diào)研和創(chuàng)作達到了“熟悉”，熱愛感恩校園和社會，最終走向“發(fā)現(xiàn)”，老師的善良、誨人不倦，社會的真善美、輻射出的正能量。從關(guān)注生活、熟悉生活到發(fā)現(xiàn)生活，這是學習、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律。

（二）抓住一環(huán)，帶動一片，是項目解決問題的方法之二

環(huán)境設(shè)計專業(yè)，是一個新興的邊緣、跨學科綜合性的專業(yè)，涉及美術(shù)、視覺傳達設(shè)計、公共空間設(shè)計、室內(nèi)外裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、人體工程學和材料學等多個領(lǐng)域，無論是在專業(yè)理論的廣度，還是專業(yè)技能的多樣化上都具有代表性。從社會生活，從環(huán)境生活中選擇課題，以企業(yè)實際需要為主，少量教師和學生選擇。項目教學模式是結(jié)合為企業(yè)解決實際問題而進行的一種教學形式，促進理論聯(lián)系實際形式，它著于提高學生運用跨學科綜合性知識的能力。學生在教師和企業(yè)工程師的指導下獨立完成從市場調(diào)研、設(shè)計、制作和作品展示的全部實踐過程，從項目的綜合性到完成的全過程都具有普遍意義，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的其它實踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和增強社會責任感具有很好的帶動作用，也可借其他專業(yè)借鑒。

（三）結(jié)合專業(yè)特點，對比、分析，以確定項目教學模式，是該項目解決問題方法之三

環(huán)境設(shè)計專業(yè)結(jié)合專業(yè)實踐性很強等特點，與大連東軟信息學院相比較，對專業(yè)的教學模式進行重新定位與探索，構(gòu)建既符合高等教育特點，又符合環(huán)境設(shè)計教育規(guī)律的全新教學模式———項目式教學模式。例如，在《北樓廣場墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》項目中，打破傳統(tǒng)教學模式，學生不再被動接受色彩知識，而是在教與學的互動中學習與實踐，在項目實踐過程中，學生變成主角，成為項目任務負責人。在實踐項目探索、討論、質(zhì)疑、設(shè)計制作過程中，學生學會了制作、思考和總結(jié)。營造與實際工作崗位零距離的學習環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。實現(xiàn)學生由“適應能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強職業(yè)素養(yǎng)的社會職業(yè)人。

（四）自身發(fā)展一定要兼顧其它方面實現(xiàn)，共贏共進、良性互動是該項目解決問題方法之四

環(huán)境設(shè)計專業(yè)要充分利用企業(yè)資源，就要考慮企業(yè)發(fā)展需要，于是專業(yè)帶頭人、教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，企業(yè)為學生提供展具、展臺，又與教師合作指導學生，共贏才能實現(xiàn)共進。對校內(nèi)相關(guān)專業(yè)，如為市場營銷專業(yè)設(shè)計營銷廣告，為會展經(jīng)濟與管理專業(yè)設(shè)計展臺，為旅游管理專業(yè)設(shè)計旅游指南，實現(xiàn)互相促進，良性發(fā)展。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學研究與實踐成果的創(chuàng)新點

（一）教學組織和教學內(nèi)容的創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育項目式教學模式在教學內(nèi)容的設(shè)計上，以企業(yè)真實的項目任務為主要內(nèi)容，在教學組織上，充分利用企業(yè)和學校兩個方面的資源，共同指導學生完成項目式教學任務。

（二）教學方式的創(chuàng)新

本項目將學習、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律、專業(yè)特點和企業(yè)學校資源有機結(jié)合，以社會發(fā)展對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的需求為導向，以項目式教學為依托，重點解決培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的人才，增進該專業(yè)與學校相關(guān)專業(yè)（學科）良性互動及促進企業(yè)發(fā)展的問題。

（三）突出學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

項目教學模式中，進行的小組活動有利于學生進行環(huán)境設(shè)計職業(yè)角色的定位，深入體驗知識轉(zhuǎn)化能力的內(nèi)涵，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展和以社會責任、敬業(yè)誠信精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學研究與實踐成果的推廣應用效果

（一）學生評價

每一個項目式教學環(huán)節(jié)都設(shè)有學生的教學測評反饋意見，以及學生的實踐作業(yè)。根據(jù)教學過程，以及學生的參與程度、作業(yè)完成情況、教學反饋意見等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學模式的教學效果良好，學生能夠應用課程知識、完成環(huán)境設(shè)計作品創(chuàng)作。

(二)項目實施效果

1.北樓廣場墻體手繪；2.實驗中心四樓外國文化風情街、五樓中國國際交易會、六樓香格里拉大酒店大廳、商品拍賣實驗室和商品期貨交易展示實驗室規(guī)劃設(shè)計、施工；3.校長食堂走廊油畫布置；4.主樓一、二樓校長會議室走廊布置；5.青年教師公寓一樓走廊布置；6.北樓地下、五樓走廊文化布置；7.圖書館校史館整體規(guī)劃設(shè)計，沙盤重新翻新，一、二樓走廊大廳布置；8.體育館一到四樓走廊布置；9.全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學指導委員會院校長培訓手冊整體設(shè)計；10.二十年校慶宣傳冊設(shè)計；11.校園導視系統(tǒng)、宣傳欄等設(shè)計方案；12.全校樓宇牌設(shè)計；13.校園宣傳片參與設(shè)計。

（三）以賽代練實施效果

第6篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；環(huán)境設(shè)計；特色定位

一、特色定位的釋義及重要性

教育部相關(guān)主管部門曾指出：特色專業(yè)“應該是在專業(yè)建設(shè)的觀念上有獨特性，人才培養(yǎng)的手段上有新穎性，課程設(shè)置、知識和技能的結(jié)構(gòu)上有科學性，產(chǎn)教結(jié)合架構(gòu)上有獨創(chuàng)性”。[1]這一界定，是關(guān)于高校特色專業(yè)設(shè)置的屬性界定，其“四性”表述，對于特色定位的釋義無疑具有重要的啟示意義。那么，什么是特色定位？簡言之，就高等學校專業(yè)設(shè)置而言，特色定位就是與眾不同辦學風格、特點、取向的形成與確立，是課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式和方向諸方面獨特性、新穎性、科學性、獨創(chuàng)性的個性展示。而就農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，特色定位應當以與農(nóng)學林學關(guān)聯(lián)為辦學宗旨、以涉農(nóng)涉林為課程設(shè)置原則、以培養(yǎng)寬口徑多用途生態(tài)環(huán)境設(shè)計專門人才為目標。對自身特色定位的權(quán)衡和考量要特別注重必要性、適配性和前瞻性，要與學校的辦學特色及專業(yè)優(yōu)勢緊密銜接。在我國當前的高等教育日趨激烈的競爭環(huán)境中，愈來愈多的有識之士都清醒地認識到專業(yè)特色的重要性，都在充分施展自身優(yōu)勢使專業(yè)盡可能辦出鮮明的個性特色。特別是一些冷僻專業(yè)、新辦專業(yè)和普設(shè)專業(yè)，為了吸引生源、提高社會知名度，尤其在專業(yè)特色上大作文章。據(jù)筆者了解，近年來，為了更好地謀求自身的發(fā)展，擴大生存空間，我國農(nóng)林類院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)都在不同程度地嘗試打出自己的“特色牌”。為什么？這是因為，我國現(xiàn)有高等院校2845個，其中設(shè)置了設(shè)計類專業(yè)的學校有1947個，有400余所各類高等院校設(shè)立了環(huán)境設(shè)計專業(yè)。[2]這些數(shù)據(jù)充分說明，無論是就普通高校而言，還是就農(nóng)林類高校而言，環(huán)境設(shè)計專業(yè)所面臨的競爭是何等的激烈！如果我們在專業(yè)特色上不能做到人無我有，人有我強，那么，下一個出局的就會是自己！

二、準確把握特色定位應遵循的基本原則

（一）特色定位應與本校辦學特色掛鉤

農(nóng)林類院校一般都普遍堅持以“農(nóng)”和“林”貫穿人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、科學研究和社會服務全過程。在農(nóng)林專業(yè)背景下，即使是非農(nóng)學科，也要與農(nóng)林學科相互交叉，彼此融通。“非農(nóng)”而不“離農(nóng)”，才是農(nóng)林類院校非農(nóng)林專業(yè)的生存法則。為此，農(nóng)林院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應著力從專業(yè)的交叉性、關(guān)聯(lián)性和延伸性上發(fā)力。即：其一、在課程設(shè)置上做到與農(nóng)林學科有交叉。比如，我校環(huán)境設(shè)計系開設(shè)的生態(tài)室內(nèi)設(shè)計、景觀植物等課程，就較好地體現(xiàn)了與廣義農(nóng)學的學科交叉。其二、在本專業(yè)與本校其它專業(yè)的設(shè)置上做到相關(guān)聯(lián)。比如，我校的園林設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的關(guān)聯(lián)就是非常緊密的。其三、在人才用途的覆蓋上做到相延伸。比如，我系主要是為社會輸送寬口徑多用途生態(tài)環(huán)境設(shè)計專門人才，而生態(tài)與農(nóng)業(yè)則密切掛鉤。

（二）特色定位應與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)掛鉤

學生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率是檢驗教學質(zhì)量的硬指標。農(nóng)林類院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)只有緊密聯(lián)系學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必須具備的實際才能與本領(lǐng)，做到因需施教，才能使自身的專業(yè)特色定位與社會需求緊密掛鉤。近年來，我系針對社會需求，以全面提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能為目標，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，配強師資力量，開展學研產(chǎn)一體化流程化教學實踐，在全面打牢學生學識基礎(chǔ)的前提下，著重培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了畢業(yè)生99%的就業(yè)率。不少學生還獨當一面，自主創(chuàng)業(yè)，取得了成功。

（三）特色定位應與教學資源優(yōu)勢掛鉤

教學資源是師資、設(shè)施、科研、信息等各種資源的集合組合。農(nóng)林類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)要辦出自身特色，就必須最大限度利用這些資源，使教師能夠施展自己的專業(yè)特長，設(shè)施能夠發(fā)揮它的最大用途，科研成果能夠得到有效運用，文獻信息能夠得到充分共享。我校的各種教學資源與“農(nóng)”密切相關(guān)，我系辦學也緊緊依托這些優(yōu)勢，在專業(yè)設(shè)置上堅持以廣義農(nóng)學為學科支撐，體現(xiàn)涉農(nóng)特色，為社會培養(yǎng)和輸送了大量建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、裝置藝術(shù)設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、公共環(huán)境小品、創(chuàng)意設(shè)計與推廣等方面的寬口徑高級設(shè)計人才。

（四）特色定位應與人才培養(yǎng)目標掛鉤

農(nóng)林類院校人才培養(yǎng)的目標，離不開以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)林業(yè)科學類人才為主，以培養(yǎng)其它與此關(guān)聯(lián)類人才為輔的基本定位。如同農(nóng)口和林口需要大量法律、財務、商務、計算機等人才一樣，無論是涉農(nóng)涉林的產(chǎn)業(yè)體系、商業(yè)體系和社會服務體系，都無疑需要大量環(huán)境設(shè)計類人才。農(nóng)林類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色定位，只要能夠使培養(yǎng)出的人才適應和融入涉農(nóng)涉林的一切產(chǎn)業(yè)、商業(yè)和社會服務體系，并且學有所用，就算是正確的定位。在多年的教學實踐中，我系確立了實現(xiàn)“三個取向”（即技術(shù)類人才、研究類人才、環(huán)境設(shè)計拔尖人才）的人才培養(yǎng)目標，較好地對接了學校培養(yǎng)農(nóng)口類多用途寬口徑人才的既定人才培養(yǎng)目標，也贏得了良好的社會評價。

三、我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色定位的嘗試與探索

近年來，我系在專業(yè)的特色定位上進行了一些可行的嘗試與探索，獲得了一些有益的啟示。主要有四點：

（一）緊扣農(nóng)字，實現(xiàn)農(nóng)學的關(guān)聯(lián)延伸

結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點，我系開設(shè)了與“三農(nóng)”密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程。第一，新增新農(nóng)村人居環(huán)境設(shè)計、環(huán)境公共設(shè)施設(shè)計等課程，使部分新增課程直接姓“農(nóng)”。第二，將原有的數(shù)字化環(huán)境設(shè)計引入證書制度，與教育部信息管理中心的全國計算機技術(shù)認證（CAD）實現(xiàn)課程置換，學生學完此課程，經(jīng)考試合格，即獲得全國計算機技術(shù)認證應用工程師證書（CAD工程師），以增加學生在農(nóng)口領(lǐng)域的就業(yè)籌碼。第三，將原有的景觀設(shè)計概論和景觀設(shè)計，更名為生態(tài)景觀設(shè)計概論和生態(tài)景觀設(shè)計，在課程內(nèi)容中加入生態(tài)學的部分，主要講述如何從生態(tài)學的角度進行景觀設(shè)計，將原有的室內(nèi)空間設(shè)計1與2更名為室內(nèi)生態(tài)設(shè)計1與2，主要講述如何從生態(tài)學的角度進行居住空間設(shè)計、公共空間設(shè)計，這樣調(diào)整，可以使教學內(nèi)容更多地融入大農(nóng)學范疇。第四，將原有的建筑設(shè)計拆分為農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計和城市小型建筑設(shè)計兩門課程，對農(nóng)業(yè)建筑和城市建筑分別講述，這樣調(diào)整，確保了涉“農(nóng)”的專業(yè)課程能夠獨立門戶。第五，開發(fā)一批具有本土文化特色和適應新農(nóng)村建設(shè)的實訓項目，將項目教學貫穿于城市小型建筑設(shè)計、農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計1與2、生態(tài)景觀設(shè)計、新農(nóng)村人居環(huán)境設(shè)計、家具與陳設(shè)設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)外空間色彩設(shè)計、材料及施工工藝等課程的始終，這樣做，有效提高了學生參與農(nóng)村人居環(huán)境實體設(shè)計的實戰(zhàn)本領(lǐng)。

（二）取人之長，做到定位的兼收并蓄

我系所堅持的特色定位的兼收并蓄主要體現(xiàn)在課程建設(shè)、校企合作和隊伍建設(shè)上。在課程建設(shè)上，我系貫徹一個“請”字。通過外聘教師，補齊本專業(yè)師資力量的短板，收納各方英才為我所用。在校企合作上，我系貫徹一個“聯(lián)”字。以搭建校企數(shù)字傳輸課堂等方式，加強計算機輔助設(shè)計（3DMAX）等課程的教學交流。將企業(yè)工作流程、施工過程等實時傳遞到課堂，使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場可直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。校企合作開發(fā)核心課程資源包，合作開發(fā)施工工藝、材料預算等虛擬實訓視頻，聚集設(shè)計案例、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準、設(shè)計素材、教案、課件、視頻、資訊等，依托學校數(shù)字化教學平臺建設(shè)，形成校企共建共享的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學資源庫。根據(jù)社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)需求變化，按照多種職業(yè)崗位的從業(yè)技術(shù)要求，不斷更新相應課程的教學內(nèi)容，構(gòu)建融入景觀、建筑及室內(nèi)設(shè)計行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準的課程體系。在隊伍建設(shè)上，我系貫徹一個“精”字。即精訓師資隊伍，蓄積教學能量。一是發(fā)揮本校教學團隊和教學名師的作用，建立環(huán)境設(shè)計工作室，使專任教師的實踐能力得到施展。二是有計劃地選送優(yōu)秀教師到有關(guān)高等院校、企業(yè)進修深造，吸收外校的教學精華。三是鼓勵青年教師考取在職博士研究生，進一步提高在任教師的學歷層次。四是爭取引進具有高級職稱的教師，更好地優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。五是進一步鼓勵教師積極參與多種形式的教學改革與學術(shù)研究活動，使教學與科研比翼齊飛。

（三）人無我有，辦出專業(yè)的個性特色

通過多年實踐，我系力圖將本專業(yè)辦出姓“農(nóng)”的個性特色。一是落實培養(yǎng)符合專業(yè)規(guī)范要求的高素質(zhì)應用型、復合型本科人才的培養(yǎng)目標，積極探索構(gòu)建學研產(chǎn)“三位一體”教學模式。具體包括：以“知識學習”為主線的課程模塊；以“科研培養(yǎng)”為主線的創(chuàng)新基地模塊；以“生產(chǎn)實踐”為主線的綜合實踐教學模塊。三個模塊按照學研產(chǎn)發(fā)展規(guī)律，整合成為環(huán)環(huán)緊扣的教學鏈，并依據(jù)該教學鏈制定全新的教學計劃，明確每個模塊課程的具體任務和要求。二是突出素質(zhì)拓展，實施活動教育提量工程，通過課程展覽和組織學生參加各項環(huán)境設(shè)計行業(yè)競賽的方式，提升學生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力，提高學生的學習積極性，拓寬學生的專業(yè)視野。

（四）因需應變，對接社會的人才需求

因應人才市場需求，我系適時調(diào)整專業(yè)課程，具體表現(xiàn)在：一是與用人企業(yè)共同優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。通過方案的制定與實施，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對接，專業(yè)課程與職業(yè)標準對接，教學過程與設(shè)計流程對接。二是深化“項目+工作室”的人才培養(yǎng)模式的改革。以小區(qū)景觀設(shè)計、新農(nóng)村規(guī)劃、特色旅游資源開發(fā)、生態(tài)旅游開發(fā)和城鎮(zhèn)化建設(shè)、居住與公共空間設(shè)計與施工項目為搭配，校企合作建立校內(nèi)專業(yè)設(shè)計工作室、實驗室和校外生產(chǎn)性實訓基地，通過“三引三進”，即將企業(yè)引入校園、將工程項目引入課程、將企業(yè)骨干引入教學團隊和教師進企業(yè)、學生進工作室、教學進現(xiàn)場，實現(xiàn)教、學、做流程化，推行“項目+工作室”人才培養(yǎng)模式改革。三是強化以參與、體驗、實訓為形式的實踐教學。加大實踐學時占總學時的比例，將學生畢業(yè)實習的時間確定為不少于3個月，將原有的9周更改為12周。同時將原有的采風與專業(yè)考查更名為傳統(tǒng)文化考查。主要對我國傳統(tǒng)民俗、民居文化等進行專業(yè)考查，以更好地指導學生的設(shè)計實踐。此外，還通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，開發(fā)一批學以致用的實訓項目，引入企業(yè)及行業(yè)的技術(shù)標準，為學生營造生產(chǎn)性實訓環(huán)境。四是精選學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的練兵場地。在一些環(huán)境實體設(shè)計精品較多的大城市（如廣州、深圳、北京、上海等）設(shè)置一系列實踐活動基地，以開闊學生的專業(yè)視野，滿足學生高層次實習的需要。總而言之，農(nóng)林類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色定位與生源、教學質(zhì)量、就業(yè)率、社會知名度密切相關(guān)，與拓展藝術(shù)類專業(yè)在非藝術(shù)類院校的生存與發(fā)展空間密切相關(guān)，與補齊補強農(nóng)林類院校專業(yè)配置密切相關(guān)，是一個現(xiàn)實而且重要的課題，我們必須予以高度重視并對此進行深入的思考和研究。

參考文獻：

[1]潘魯生.關(guān)注高等藝術(shù)教育———高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整面臨的形式與對策[J].設(shè)計藝術(shù)，2002，（1）：6-10.

第7篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

一、環(huán)境手繪表現(xiàn)技法的重要性

當環(huán)境設(shè)計師進行空間設(shè)計時，往往會在前期通過大量的構(gòu)思手繪來激發(fā)自身創(chuàng)作的潛能，使自己設(shè)計思維得到發(fā)散，而在這其中設(shè)計人員就會用畫筆將自己設(shè)計靈感轉(zhuǎn)變?yōu)榧埳系目梢曅蜗蟆ＴO(shè)計方案的形成就是設(shè)計師不斷構(gòu)思、手繪、否定、完善的過程，只有這樣才能保證最終設(shè)計方案的完美。如今設(shè)計手繪表現(xiàn)已經(jīng)成為了一種設(shè)計師發(fā)散想象力、激勵設(shè)計構(gòu)思的獨特視覺思維方式，是環(huán)境設(shè)計師獨特的一種溝通工具與專業(yè)視覺語言。

設(shè)計手繪表現(xiàn)圖繼承和發(fā)展了繪畫藝術(shù)的技巧和方法，具有很強的藝術(shù)感染力，是設(shè)計師捕捉靈感、表達原創(chuàng)性思維的最佳表現(xiàn)手法；是設(shè)計構(gòu)思過程中對視覺形態(tài)表達及各部分空間關(guān)系最好的推敲方式。因此，在很多設(shè)計公司招聘新的環(huán)境設(shè)計師時，會把設(shè)計手繪表現(xiàn)圖作為考核是否聘用的重要參考依據(jù)之一，而很多職業(yè)院校同樣也會把設(shè)計手繪表現(xiàn)作為一門課程來考核，從而選拔出優(yōu)秀的人才繼續(xù)深造學習。由此可見環(huán)境設(shè)計手繪表現(xiàn)對學習環(huán)境設(shè)計的學生來說至關(guān)重要。

二、環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)技法課程的教學方法

（一）與時俱進，突破創(chuàng)新

手繪表現(xiàn)技法教學在教學方式上與國畫、油畫這些純藝術(shù)的教學方式是不同的，其要緊跟時展的潮流，突破傳統(tǒng)的教學模式。在教學中教師可以嘗試不同的表達效果，也可以使用不同的表現(xiàn)材料，并且讓學生在外出寫生收集素材的過程中，將其與傳統(tǒng)繪畫教學分開。讓學生進入繁華大都市進行考察，感受匠心獨具的現(xiàn)代化建筑以及城市規(guī)劃設(shè)的設(shè)計；讓學生走進大自然，感受祖國河山的壯闊。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，手繪表現(xiàn)技法的教學也可以將電腦設(shè)計與手繪技法相融合，從而讓學生可以利用繪畫軟件、數(shù)位板等將自己的設(shè)計構(gòu)思在借助電腦輕松的展現(xiàn)出來。總而言之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師在進行手繪技法的教學時，要與時俱進、用于創(chuàng)新，讓學生多接觸一些新鮮的事物，多掌握一些新型、前沿的設(shè)計動態(tài)，是每一位教師責無旁貸的職責。

（二）提供和建立多途徑的立體學習的方式

在教學過程中，筆者嘗試盡量給學生提供多種途徑來提高學生的快速表現(xiàn)水平。環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)技法教學是有一定的規(guī)律可尋的，為了讓學生體驗不同的設(shè)計風格，常常鼓勵學生瀏覽專業(yè)的設(shè)計網(wǎng)站和論壇，通過接觸大量優(yōu)秀的設(shè)計作品，提高學生的審美能力，開拓視野，進而轉(zhuǎn)化成一種動力。此外，在課堂上給學生看一些優(yōu)秀設(shè)計師的手繪速寫視頻，使學生能直觀的了解這些設(shè)計師的思路和手法，給自身?W習帶來一定的幫助。同時，建議學生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業(yè)資料庫。這個資料庫即是手繪表現(xiàn)的圖片提供者也是今后專業(yè)學習的重要信息來源。同時鼓勵學生之間實現(xiàn)資源的共享，可以最大限度的利用現(xiàn)有的資源，也有利于團結(jié)互助的學習氛圍。

（三）注重透視關(guān)系，培養(yǎng)三維空間造型創(chuàng)新能力

在手繪表現(xiàn)技法的學習中，學生不僅要了解點、線、面、塊、體的組合穿插規(guī)律，還要對其透視原理充分掌握。設(shè)計人員的構(gòu)思是通過展現(xiàn)在畫面上的藝術(shù)形象體現(xiàn)的，而形象在方向、比例、位置等的表現(xiàn)是科學透視的基礎(chǔ)原理之上的。若是違背透視規(guī)律，畫面就是不具備平衡感，讓人產(chǎn)生錯覺。因此，處理好物體之間的各種比例關(guān)系、準確認識透視關(guān)系在空間表達中的作用，對于保證畫面的穩(wěn)定性具有十分重要的意義，是一幅優(yōu)秀手繪作品得以完成的基本保障。教師只有在教學過程中，讓學生充分掌握透視的特征以及基本原理，才能之后的手繪表現(xiàn)訓練奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，手繪表現(xiàn)技法在把握透視關(guān)系的同時，還應注意把握畫面整體感，注意空間層次、主次對比，培養(yǎng)學生的空間形體構(gòu)思的創(chuàng)新能力，從而讓學生可以用發(fā)散性的思維去思考與解決問題，通過對空間構(gòu)思的積極主動思考，達到手繪表現(xiàn)的目的。在手繪表現(xiàn)技法教學中，創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵，教師在平時的教學中，應注意鍛煉對學生的創(chuàng)造性思維進行鍛煉，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生奠定良好的思維基礎(chǔ)。

第8篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；色彩實驗；改革創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計色彩實驗課程旨在開發(fā)學生的分析能力和動手能力，使學生能夠與今后的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課知識貫通起來，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。如，通過色彩訓練對幾種常用色彩進行搭配與重組，并對其進行設(shè)計運用，最終達到環(huán)境設(shè)計師應具備的基本要求。

一、色彩實驗課在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)作用

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，色彩實驗課程是不可或缺的基礎(chǔ)課程。在室內(nèi)外設(shè)計中，色彩課程有著重要的基礎(chǔ)作用，它是室內(nèi)外設(shè)計思想的重要體現(xiàn)。運用色彩搭配與創(chuàng)作是創(chuàng)造環(huán)境設(shè)計空間美感的重要途徑。一名優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計師能夠在藝術(shù)設(shè)計作品中，運用個人主觀意識進行色彩搭配創(chuàng)造，反復地調(diào)整色彩運用技法，設(shè)計出既能體現(xiàn)創(chuàng)新意識又能滿足客戶需求的空間色彩效果，這是設(shè)計師主觀色彩意識運用能力的體現(xiàn)。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)色彩課程的實驗性教學模式創(chuàng)新探索

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的綜合性，融合了設(shè)計與科技，應當走在時代的前沿，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的創(chuàng)造性思維、文化素養(yǎng)和正確的審美觀，并能熟練掌握各項專業(yè)技能。從實際出發(fā)，從環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)必修課的色彩課程的實驗性教學入手，不僅要求學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，更重要的是使學生具備較強的分析能力，從而大膽開拓教學方法，拓展教學思路，創(chuàng)立新的教學方式和方法。只有這樣，才能使中國的環(huán)境設(shè)計教育與設(shè)計作品盡快接近世界先進水平，進而構(gòu)建具有中國特色的當代環(huán)境色彩基礎(chǔ)教學體系。

1.環(huán)境設(shè)計色彩課程的實驗性思維開發(fā)

現(xiàn)在的藝術(shù)專業(yè)學生大多是通過藝術(shù)類考試進入大學的，但是他們的繪畫水平也存在差異性。一些學生為了高考升學學習藝術(shù)，缺乏對色彩基本知識的掌握，缺乏創(chuàng)造力與思維能力。所以，在教學內(nèi)容的安排上，教師要考慮到學生的實際情況，合理安排色彩實踐教學內(nèi)容，根據(jù)每位學生的色彩創(chuàng)作進行針對性的指導以激發(fā)學生的想象力，引導學生在學習的道路上往更深的方向進行探索，達到開發(fā)思維、引導創(chuàng)作的教學目標。

2.環(huán)境設(shè)計色彩課程的實驗教學改革創(chuàng)新研究

在環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)教學的過程中，教師首先要明確教學內(nèi)容，讓學生掌握基礎(chǔ)知識與技能，提高學習效率與方法。因此，在色彩課程的教學安排上，教師要進行實驗性教學的創(chuàng)新設(shè)計，通過這門基礎(chǔ)課程讓學生能夠拓展設(shè)計思維，提高創(chuàng)作能力，加強對色彩知識的理解，提升色彩表現(xiàn)能力。這樣可以為進行環(huán)境設(shè)計創(chuàng)作的學生提供更加充分的發(fā)展空間。在天津農(nóng)學院園藝園林學院藝術(shù)系，色彩課程分為室內(nèi)實驗和室外實驗兩種實驗方式，室內(nèi)教學為60課時，室外教學為60課時。室內(nèi)色彩實驗以色彩寫生訓練作為主要創(chuàng)作方式，通過室內(nèi)靜物的不同擺放進行水粉畫藝術(shù)的創(chuàng)新技法表現(xiàn)，目的是通過相對穩(wěn)定的繪畫環(huán)境使學生認識到寫生色彩的基本理論知識與創(chuàng)作方式。通過反復創(chuàng)作，讓學生掌握色彩創(chuàng)作的基本原理與繪畫技法，學會主觀性地選擇與處理色彩，進而為環(huán)境設(shè)計創(chuàng)作打下色彩基礎(chǔ)。校外色彩實驗課將課程與環(huán)境設(shè)計專業(yè)緊密貫穿起來，進行有關(guān)色彩風景的繪畫訓練。如，帶領(lǐng)學生到江西婺源寫生實驗基地進行色彩風景寫生訓練，讓學生在自然風景中了解色彩的基本原理與繪畫創(chuàng)作方式；讓學生通過對自然景觀的描繪，強化色彩知識，以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。通過室外的色彩風景寫生實驗課程教學，增強學生的團隊意識與運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，室外色彩風景寫生實驗課程不僅是知識和技能的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。通過實驗化色彩基礎(chǔ)專業(yè)課教學，學生能夠充分了解色彩專業(yè)理論知識，并能多方面掌握色彩理論知識。環(huán)境設(shè)計色彩原理在設(shè)計中的運用需要多看、多想、多創(chuàng)作、多變化、多組合。因此，色彩寫生實驗課程的訓練目的是為了創(chuàng)作和觀念的創(chuàng)新。色彩實踐形式是色彩創(chuàng)作實現(xiàn)的形態(tài)，既可以是紙上的寫生形態(tài)，也可以是畫布上的寫生形態(tài)，通過色彩的搭配，用主觀色彩進行設(shè)計，使學生真正具備設(shè)計思維能力。同時，通過這些實踐性練習，可以激發(fā)學生的審美意識，滿足環(huán)境設(shè)計色彩的需要。

總之，環(huán)境設(shè)計專業(yè)無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，在教學內(nèi)容與教學方法的設(shè)置上，都應將實驗教學作為重點課程。只有不斷地改進教學理念，完善授課方式方法，才能為社會培養(yǎng)出既有創(chuàng)新能力又有動手能力的優(yōu)秀設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]袁振藻.中國水彩畫史.上海錦繡文章出版社，2009.

第9篇：對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的認識范文

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及人才培養(yǎng)的特點

隨著快速發(fā)展的城市化進程，人們對環(huán)境的要求越來越高，社會對環(huán)境設(shè)計人才的需求日益增大，同時帶來了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興起與發(fā)展。2002年全國就有200多所高等院校設(shè)立了與室內(nèi)設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的各類專業(yè)[1]。把握市場的需求特點，向社會輸出適用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才是非常重要的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及人才培養(yǎng)應具備以下特點：

1.綜合型人才培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是綜合性藝術(shù)系統(tǒng)工程，涉及面廣，包含了室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑學、材料學、人體工程學、心理學、施工技藝技法等各個學科。著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說：“環(huán)境設(shè)計作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早以被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)”。正是因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的廣度和技能的多樣性要求，我們培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才是綜合型人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造型人才培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計離不開藝術(shù)的創(chuàng)造，創(chuàng)造是設(shè)計的靈魂，離開了創(chuàng)新型思維，任何設(shè)計都是不能出彩的。隨著人們生活水平的提高，人們的審美水平也在不斷的提高，對于環(huán)境設(shè)計也有更多新的要求。科技的進步、工藝的發(fā)展、審美的提高都要求著我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才應不斷的創(chuàng)新，跟隨著時代前進的步伐，創(chuàng)造性的設(shè)計我們的生活環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，解放學生創(chuàng)造力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點。

3.應用型人才培養(yǎng)

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，畢業(yè)后所從事本專業(yè)的工作大致可分為三種： 一種是設(shè)計師工作，它要求要有過硬的專業(yè)知識和技能，而且還要有豐富的藝術(shù)文化修養(yǎng)和良好的溝通能力，對設(shè)計材料和施工都要有全方面的了解；第二種是表現(xiàn)型的繪圖師，這種要求要精通CAD、3D等兩門以上計算機輔助軟件，有較好的藝術(shù)功底和設(shè)計修養(yǎng)，能把設(shè)計師的思想準確的表現(xiàn)出來；第三種是施工管理人，這種要求對材料了解透，精通施工工藝，有較強的溝通和管理能力。這三種是我們社會上需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類型的人才。因此我環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須從以上三個方向根據(jù)專業(yè)的實際需要進行建設(shè)和完善。

二、構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式的意義

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國建筑裝飾行業(yè)2008年完成工程產(chǎn)值一萬多億元，多年來平均增長速度超過20%[2]。市場的需求必然帶動教育專業(yè)的建立，教育專業(yè)的建立必然要培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才。

研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式有利于實施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革，讓課程設(shè)置更加符合社會需要，改善實踐教學過程，讓專業(yè)培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學實踐更為明確合理；有利于專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，通過對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式進行改革，有利于培養(yǎng)出既具有較強專業(yè)知識，又具有較強動手能力的能力型、應用型綜合人才，讓人才培養(yǎng)機制更順應時代的發(fā)展和社會的需求；有利于解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在著的問題。

三、構(gòu)建應用型人才的培養(yǎng)模式的方法

1.完善理論教學

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為新興學科，我們要從社會實際需要出發(fā)，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應用能力培養(yǎng)，以滿足社會需要，構(gòu)建有針對性的課程體系。美國哈佛大學風景園林專業(yè)已有一百多年歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的景觀設(shè)計名師，40多門課程分為三類：設(shè)計課、講座與研討課、獨立研究課[3]。

重視環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上的設(shè)置，不但要注意每個學期課程之間的聯(lián)系和難度由淺至深的遞進，而且也十分注意每個單元課程之間的連續(xù)性。大一是學習基礎(chǔ)課，讓學生掌握繪畫、色彩、構(gòu)成等基本知識；大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，如工程制圖、軟件操作等，為專業(yè)課學習打下牢實的基礎(chǔ)；大三、大四開設(shè)專業(yè)課，讓學生掌握較強的專業(yè)技能與實踐能力。

2.加強實踐教學

實現(xiàn)實踐教學的多樣化建立實訓基地、成立工作室，把課程變成課題，作業(yè)變成項目，是實踐教學的有效的辦法。對外走市場化道路，利用工作室資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)，承攬業(yè)務；對內(nèi)提供教學實踐與科研，使專業(yè)教學能更有效地與生產(chǎn)實際相結(jié)合，架起專業(yè)教學與行業(yè)技術(shù)密切發(fā)展的橋梁，為師生的課堂帶來大量來源于生產(chǎn)實際的項目和課題，從而為產(chǎn)學研相結(jié)合的教學提供了堅實可靠的基礎(chǔ)。

3.強調(diào)創(chuàng)新型教學

為學生留出更多時間和空間去探索未知、激發(fā)學生的想象力和判斷性思維，以養(yǎng)成學生銳利創(chuàng)新的習慣。要讓學生盡快盡早參與知識創(chuàng)新活動，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新意識和能力。時刻關(guān)注學科前沿動態(tài)，讓學生及時了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展方向。

課堂討論式教學，可根據(jù)對市場的調(diào)查，了解市場動向，甚至拍攝實例，在課堂內(nèi)展開自由討論，進行課堂教學，最終確定設(shè)計方案，以提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。采用模擬教學，幫助學生熟悉設(shè)計師的職業(yè)特點，熟悉從立項到完成的全過程，提高綜合應用知識的水平.針對所擔任的職業(yè)、社交和個人行為情景的需要開展學習。發(fā)現(xiàn)學生在學習的認識中存在的問題，培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)。