大學生職業(yè)教育規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；素質教育；高職大學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0082-02

高職大學生入學后，學校都要對他們進行一系列的入學教育，讓學生能夠快速認識學校融入學校，認識專業(yè)、認識自我，使他們有明確的學習目的，這對于學生在校期間的學習乃至全部人生都是極其重要的，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是系列入學教育中的一門課程。

一、什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃

我們所從事的崗位工作以及崗位工作的延伸就叫職業(yè)。生涯就是生命周期，是一個人從生到死這樣一個生命過程。職業(yè)生涯是指所從事的職業(yè)的生命周期，一般來說，是參加工作到退休時的生命過程。由此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃就是規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是先通過描述自己個性類型，預先撰寫生涯“自傳”，制作自己的職業(yè)生涯檔案，通過了解并適應職業(yè)，描述所學專業(yè)對應的崗位類別與層次，確定有關就業(yè)機會的優(yōu)先次序，來說明目標職業(yè)的就職條件與機會。換言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是就是規(guī)劃和管理自己的職業(yè)生涯。

二、大學生為什么要制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

調查表明，我國的學生，由于社會競爭的壓力，從小無論在學校，還是在家庭，都被要求好好學習，都有一個共同的學習目標：“考好成績，上好大學”。這個目標成了家長、學校、學生的直接動力，也被社會普遍認可。可是上了大學了再怎么樣？很多學生渺茫了。這時候，作為大學的教師，應該不失時機地在進行愛國主義教育的同時，進行職業(yè)生涯教育。引導學生現(xiàn)實地思考自己的職業(yè)生涯。

俗話說，千里之行，始于足下。為了美好的未來，在大學生階段就應該明確目標，確定方向，并由此來安排大學的學習生活，將會起到事半功倍的效果。

三、怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

社會是個大舞臺，需要各種職業(yè)、各種人才，很難說誰比誰重要，關鍵是“適合”。有這樣一首詩，“駿馬馳千里，耕田不如牛。堅車能載重，過河不如舟。”

所以，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，不能一味的追求當“駿馬”或“堅車”，要根據(jù)自身的情況確定，適合當“牛”的就應當“牛”，適合當“舟”的就應當“舟”。

（一）認識自我。怎樣認識自我？首先要樹立正確的理想、信念。大學生的個人興衰榮辱直接關系到家庭的興衰榮辱，因此，要將個人的作為與國家、社會、家庭聯(lián)系起來考慮。每個人都有“公開的我”“ 背脊的我”“隱私的我”與“潛在的我”，見表1。

表1 每個人的多面孔

對于熟悉的人來說，姓名、性別、年齡等都是我知，別人知的。有些事只有自己知道，別人不知道，或不能讓別人知道的這些屬于隱私。有些自身的優(yōu)點、缺點等，別人知道，而自己卻不知道。有些自己的東西，自己不知道，別人也不知道，比如說，你的未來、你的潛在能力等。了解自己，就是要充分認識與發(fā)掘“潛在的我”

（二）選擇職業(yè)

1.認識職業(yè)

在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，我們首先選定自己的生涯發(fā)展方向和生涯地圖。選定自己的生涯發(fā)展方向。見霍蘭德RIASEC六角模型：

現(xiàn)實（實用）型R這一類型的人擁有機械和運動能力，喜歡實用工具在戶外工作，偏愛工具

調查（研究）型I這一類型的人擁有數(shù)學和科學能力，喜歡獨自工作和解決復雜的問題，偏愛觀念

藝術型A這一類型的人擁有藝術能力和想象力，喜歡從事原創(chuàng)性的工作，偏愛觀念

社會型S這一類型的人擁有社交技能，熱衷于社會關系和幫助他人解決問題，偏愛人

企業(yè)型E這一類型的人擁有領導和演說才能，喜歡有影響能力，熱衷于政治和經濟，偏愛人和觀念

常規(guī)（事務）型C這一類型的人擁有文書和計算能力，喜歡在戶內工作和組織事情，偏愛處理文字和數(shù)字

制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要運用多種途徑所及就業(yè)機會信息，制定和實施求職方案。

2.選擇職業(yè)的條件

選擇職業(yè)或專業(yè)既要審視自身的需要和素質，也要符合職業(yè)條件與職業(yè)要求。

自身的需要，主要是自己的主觀愿望與追求。農村的孩子，大多家庭困難，需要改善家庭經濟條件，需要有一個掙錢的職業(yè)。而城市的孩子更多追求理想、興趣。

自身的素質，主要指滿足自身需求的自身條件，包括：現(xiàn)在的學習成績，興趣、愛好、天賦等等。

職業(yè)崗位的適應程度是指需要了解職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前途。

3.征詢他人意見

在選擇職業(yè)時，最好征求有關方面的意見。

父母是最關心你的前途的人之一。盡管有時他們有一定的局限性，還是征求他們對你的職業(yè)選擇的意見。兼聽則明。

老師在你的職業(yè)選擇上的參考意見的分量較重。因為他們對你、對職業(yè)、對社會了解的往往比你要透徹，因此有必要多聽老師的意見。

同學們都是職業(yè)的選擇者，對職業(yè)調查、了解都努力過，相互參照，對自己選擇職業(yè)有好處。

（三）怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

當職業(yè)確定后，就應該制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要確定職業(yè)目標，根據(jù)總體目標確定階段目標，根據(jù)階段目標，制訂行動方案。當條件變化時，要調整方案，甚至調整目標。

1.確定職業(yè)目標

職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的根本，需要根據(jù)自身的性格、自身的條件、自身的特點和自身的所處的環(huán)境來確定職業(yè)目標。比方說，一個建筑工程類專業(yè)的大學生，在確定自己的職業(yè)方面大致有以下幾種選擇：將來從事房地產開發(fā)，或將來從事設計，或將來從事職業(yè)項目經理，或將來從事造價預算等。

2.制訂階段發(fā)展目標與措施

如果選擇職業(yè)項目經理作為職業(yè)目標，那么就應該分如下階段實施：用3-5年時間取得建筑工程類專業(yè)的本科或專科畢業(yè)證，同時取得施工員或質檢員崗位資格證，能在頂崗實習時擔當相應的施工員或質檢員的崗位工作。

畢業(yè)后2-5年取得二級建造師證，能獨立完成中小項目的管理工作。

畢業(yè)后5-10年取得一級建造師證，能獨立完成大中項目的管理工作。

3.近期的措施

為了順利取得畢業(yè)證，同時取得施工員或質檢員崗位資格證，能在頂崗實習時擔當相應的施工員或質檢員的崗位工作，在校期間必須做到：學校設置的課程要學習好，保證拿到足夠的學分。同時要勤于實習，接觸工程、熟悉工程管理程序及實施要點。積極接受崗位培訓，參加取證考試，畢業(yè)之前能拿到1-2項崗位資質證。

4.制訂生涯規(guī)劃的基本原則

（1）個性化，適合自己的性格、興趣、能力、價值觀及社會經濟條件。

（2）發(fā)展性，合乎個人與職業(yè)世界變化的趨勢，有明確的大方向和發(fā)展臺階。

（3）現(xiàn)實性，有求學、就業(yè)機會；有職業(yè)資源；有行動步驟與策略。

（4）可操作性，有具體的行動步驟與方法。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃的內容

（1）描述自己個性類型；撰寫生涯自傳；制作生涯檔案。

（2）描述所學專業(yè)對應的崗位類別與層次；確定有關就業(yè)機會的優(yōu)先次序；說明目標職業(yè)的就職條件與機會。

（3）規(guī)劃和管理自己的生涯。

（4）制作中期生涯月歷和行動方案；定期評析和優(yōu)化自己的生活，及時解決生涯發(fā)展中遇到的問題和困難制定和實施求職或創(chuàng)業(yè)計劃；運用多種途徑所及就業(yè)機會信息；制定和實施求職方案；辦理畢業(yè)、就業(yè)手續(xù)。

（5）描述自己的優(yōu)勢和生涯志趣，說明自己的生涯價值與責任。

四、結論

通過上述職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并組織學生制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，實踐證明，學生們的學習自覺性、主動性明顯增強，畢業(yè)后，發(fā)展更快，成效顯著。

參考文獻

[1]肖仁政.高職高專土建類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革及建設的研究與實踐[M].北京，中國建筑工業(yè)出版社，2004.12.

[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京，教育科學出版社，2007.1.

[3]王兆.建筑施工實訓指導[M].北京，機械工業(yè)出版社，2005.8.

第2篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

一、加大職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳力度，提升大學生自我職業(yè)意識

首先高校應該意識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從大一開始就做好學生的思想工作，使他們對自己將來要從事的工作有一個清晰的認識。其次是利用校園的廣播站、宣傳欄等進行職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，尤其是本校一些優(yōu)秀學生的就業(yè)事跡，由于是大學生身邊的事例，他們能從中獲得較多的感想。最后是學校加強與社會和家長等的溝通，現(xiàn)階段很多家長潛意識里仍然認為大學是包分配的，學生上了大學工作的事情就解決了。為此學校應該從家長入手，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，此外則是借助社會上的各種力量，例如與一些優(yōu)秀單位簽訂錄用合同等，從而為大學生提供更多的就業(yè)機會。

二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設，列入高校必修課

將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校必修課是社會發(fā)展的必然要求，也是促進學生就業(yè)的必要保障。現(xiàn)階段，很多高中教師在鼓勵學生好好學習時，總會以“大學就輕松了，就不用拼命學習了”為借口，使得很多大學生有誤區(qū)，尤其是大一的學生，他們會認為課程學習不再重要，再加上業(yè)余時間比較多，他們難免會貪玩，甚至有的學生放棄學業(yè)。此時將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學校的必修課，會使大學生意識到自身只有合理利用時間，才會從根源上解決就業(yè)問題。

大二、大三階段，學校還應組織學生外出實習，并規(guī)定實習考核學分，考核不合格，將沒有學分，需要重修，才可以畢業(yè)。這樣學生的職業(yè)規(guī)劃理論和實踐能力能同步提高，效果較好。

三、建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構，積極開展職業(yè)咨詢輔導

目前很多高校都有專門從事學生就業(yè)指導工作的教師，他們與學生之間的聯(lián)系比較密切，清楚學生的興趣愛好和職業(yè)取向等。但是這部分教師的專業(yè)知識有一定的不足，無法滿足大學生日益增長的職業(yè)需求。

為此，首先高校應該成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構，并招聘一批專業(yè)的就業(yè)指導教師，定期組織學生進行職業(yè)規(guī)劃宣講，并針對有就業(yè)問題的學生，積極開展職業(yè)咨詢輔導。其次高校應善于利用現(xiàn)有的教師資源，組織就業(yè)指導教師外出參加各種培訓和講座等，從而開闊他們的視野，提高他們的工作能力，以為大學生提供更優(yōu)質的服務。最后高校還應該實施班主任制或者導師制，對學生進行一對一的就業(yè)指導，為此學校可將專業(yè)教師、管理干部和退休人員等組成班主任或者導師，由他們對興趣愛好相似、職業(yè)生涯規(guī)劃有重合的一部分學生進行專門的培訓，并每學期找至少一名學生進行深度談話，從而真正了解學生的需求，以幫助他們順利找到工作。

四、構建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，為大學生提供個性化服務

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應該貫穿于大學生學習的各個階段，針對他們不同的心理特點，組織一系列有?P的活動，從而為他們提供個性化的服務。

首先是做好大一學生的職業(yè)生涯探索教育，該階段主要是理想信念教育，以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，增強他們對所學習專業(yè)的興趣和信心，從而形成健康的就業(yè)心理。其次是做好大二學生的職業(yè)生涯準備教育工作，尤其是指導學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和職業(yè)能力的測試，鼓勵大學生多參加社會實踐活動等。然后是做好大三學生的職業(yè)生涯定向教育工作，大三階段學生對于自身已經有了一個清晰的認識，是要出國、考研、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)等，該階段都有了一個初步的規(guī)劃，對于打算就業(yè)的學生，教師就可鼓勵他們根據(jù)自身的職業(yè)需求，考取各種證書，并聯(lián)系相關的實習單位等。最后是做好大四學生的就業(yè)工作，組織學生參加各種招聘會、與用人單位簽訂就業(yè)合同等活動，從而幫助他們順利就業(yè)。

第3篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關鍵詞：大學生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，各高校紛紛開展就業(yè)指導教育，期望能幫助學生在就業(yè)過程中脫穎而出，作為就業(yè)指導教育的第一個部分，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是整個就業(yè)指導教育核心，起到提綱挈領的作用，只有幫助學生做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使學生在以后的就業(yè)指導教育充分吸收就業(yè)指導教育精華，認真學習專業(yè)文化知識，努力充實自我，為未來的就業(yè)奠定堅實的基礎。

一、原則與任務

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔負的工作職業(yè)和工作職務的發(fā)展道路，是一個連續(xù)、發(fā)展的感念。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生根據(jù)自身性格特點，結合所學專業(yè)、家庭背景等現(xiàn)實環(huán)境因素，確定職業(yè)目標，并制定相應的學習、成長和完善自我的計劃，并實施具體行動以達到目標的過程。按照時間長短和劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

二、理論支撐

1.九種職業(yè)興趣類型測試

根據(jù)職業(yè)活動基本特征，將其劃分為事物―人際、資料―觀念兩個緯度，再將其進行組合，最終將人的職業(yè)興趣劃分為高事物高觀念（設計師等）、高觀念（家庭顧問等）、高人際高觀念（主持人等）、高事物（制作工人等）、特征不明顯（配料工人等）、高人際（導游等）、高事物高資料（IT等）、高資料（速錄師等）、高人際高資料（經理等）九種類型。通過《職業(yè)興趣測量表》使學生完成自我認知，了解什么是自己所擅長的，什么是自己所感興趣的，以在進行職業(yè)選擇時考慮與之相匹配的職業(yè)或崗位。

2.人職匹配理論

人職匹配理論最早由“職業(yè)指導之父”美國波士頓大學教授弗蘭克?帕金森提出。通過教學，使學生清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識、在不同職業(yè)工作崗位上占有優(yōu)勢、劣勢、補償、機會和前途；并努力追尋其二者之間的平衡，在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最后選擇一個與個人匹配相當?shù)穆殬I(yè)。

三、實踐教學

1.SWOT分析法

SWOT分析法最早是美國舊金山的管理學教授在20世紀80年代初提出來的，是檢查個人技能、能力、職業(yè)、喜好、職業(yè)機會的強大的分析工具。S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness（劣勢），O代表opportunity(機會），T代表threat（威脅），其中S、W是內部因素，O、T是外部因素。對自身職業(yè)/職業(yè)發(fā)展問題進行SWOT分析時，應遵循5個步驟:

（1）評估自己的長處和短處；

（2）找出自己的職業(yè)機會和威脅；

（3）提綱式列出3～5年內的職業(yè)目標；

（4）提綱式列出一份今后3～5年的職業(yè)行動計劃；

（5）尋求專業(yè)幫助。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的程序與方法

（1）認識自我――知己

采用九種職業(yè)興趣類型測試與人職匹配理論，使學生對自我有一個全面客觀的認識和評價，了解自己的優(yōu)勢與劣勢、對自己想干什么、能干什么等有足夠的了解，面對成千上萬的職業(yè)，就能在較短時間內縮小目標范圍、揚長避短，選擇適合自己的職業(yè)。

要求：實事求是，力求詳盡，以使測評結果具備充分的價值。

（2）環(huán)境因素分析――知彼

主要分析社會環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。通過分析社會環(huán)境，了解所在國家或地區(qū)的政治、經濟、科技、文化、法制建設、政策要求與發(fā)展方向，以尋找各種發(fā)展機會，選擇有發(fā)展前途的行業(yè)和職業(yè)，以便更有利于個人目標的更好實現(xiàn)。

要求：分析時要仔細、透徹，要認清所選擇的職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展狀況，技術含量、社會地位、未來趨勢等。

（3）發(fā)展路線的選擇――抉擇

不同的發(fā)展路線對從業(yè)者的素質要求不同，對今后的發(fā)展階梯的影響也不同。一般包含一個個職業(yè)階梯，由低階至高階步步上升。例如，大學教師的職業(yè)生涯發(fā)展路線通常是：助教―講師―副教授―教授。個人的素質不同，志向不同，適應的路線也不同。

所以，在作發(fā)展路線抉擇時，要問自己三個問題：第一，我想往那一路線發(fā)展；第二，我適合哪種路線；第三，我可以走哪條路線。

（4）確定職業(yè)生涯方向――目標

職業(yè)生涯目標包括人生目標、長期目標、中期目標和短期目標，而且必須要經過短期目標、中期目標、長期目標漸進達到。

找出內心真實理想目標的方法：（1）將自己所有的理想寫出來；（2）將理想按照時間排序；（3）將理想按照強度排序；（4）找出持續(xù)時間最長、程度最激烈的理想。

（5）實施方案的制定――行動

制定方案時要考慮的問題：為實現(xiàn)職業(yè)目標，需要具備什么素質和條件，達到什么要求，可以通過什么養(yǎng)的途徑來達到這些條件，要參加什么培訓項目或加強哪方面知識的學習，具體的時間安排，除了知識能力儲備，還有沒有其他障礙，怎樣解決，等等。

要求：個人的具體情況不同，行動方案也各異。所以在制定方案時要結合自己的實際情況，突出個人行動方案的適時性和個性化特征。

重點：行動方案制定后，要嚴格實施，并根據(jù)在實施過程當中出現(xiàn)的各種因素，積極的、不斷地反省和修正。

四、設計指導

1.學業(yè)規(guī)劃

以大學4年的學習時間為主線，規(guī)劃每個年級的學習內容：大一年級，盡快適應大學生活，培養(yǎng)一系列良好的學習習慣，依照具體情況來提高學習成績；大二年級，充分利用圖書館、網絡等信息渠道，開拓視野，不斷開拓思路，嘗試學術知識的創(chuàng)新；大三年級，注重各個學科的互相聯(lián)系，學會綜合運用自己已經學過的知識來互相參考；大四年級，注重知識拓展、應用能力培養(yǎng)、就業(yè)信息搜集和職位搜索。

2.生活成長規(guī)劃

生活習慣代表著個人的生活方式，是實現(xiàn)未來漫長職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的基礎和保證，因此要培養(yǎng)學生在大學階段合理制定自己的社會成長規(guī)劃，保持身心健康，學會理財，培養(yǎng)健康的興趣愛好；良好的人際關系對于人的身心健康、未來成功都有著非常積極的作用，它的建立和管理是現(xiàn)代人所必備的素質能力，大學生正處于即將迎社會挑戰(zhàn)的重要成長時期，因此指導大學生培養(yǎng)和諧的人際關系是走向社會的基本需要，更是職業(yè)發(fā)展的深層次需要。

3.實踐活動規(guī)劃

實踐證明，專業(yè)知識扎實、實踐動手能力強的大學生正日益成為就業(yè)市場上的搶手貨。因此指導大學生要認真制定大學期間的社會實踐規(guī)劃，提高自己的實踐能力，并要求學生在實踐活動結束后，及時進行反饋，將實踐情況以報告、調查分析等形式進行總結，彌補不足，才能不斷取得進步。

五、完善總結

任何計劃從制定到實施都不是一成不變的。同樣，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也是如此，影響職業(yè)生涯的內外因素很多，需要對學生進行引導，以消除變化的不良影響，根據(jù)實際情況對生涯規(guī)劃的進展做出評估，并適時進行修正，最終達到職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳效果。

參考文獻：

[1]創(chuàng)新職業(yè)指導――新理念.中國勞動社會保障出版社.

第4篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關鍵詞：大學生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育

2011年，國務院了《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2011]16號），通知中指出，預計“十二五”時期，高校畢業(yè)生數(shù)量仍將持續(xù)增長，促進高校畢業(yè)生就業(yè)任務依然十分繁重。可見，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校必須面臨的重要課題。如何實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)，進一步加強高等院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究意義

當前，我國高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃c傳統(tǒng)的教育模式相比，大學生的培養(yǎng)目標和方式也有了很大的不同。但與此同時，隨著高校擴招規(guī)模的進一步擴大，大學畢業(yè)生的數(shù)量也逐年上升，這就給就業(yè)形勢帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，社會所關注的已不僅僅是就業(yè)率的高低，更多地開始關注大學生就業(yè)指導和職業(yè)生涯教育，強調通過教育引導逐步提升大學生的就業(yè)能力，增強就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)質量。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了學校、家長及學生個人的廣泛關注。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究具有重要的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)為：

1.1 從學生層面，可以幫助大學生充分認識自我，準確定位自己，針對不同年級的學生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應有所區(qū)別。

1.2 從學校層面，有利于進一步優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)課程結構，實現(xiàn)資源合理配置，強化學校人才培養(yǎng)的責任意識。對學校而言，大學畢業(yè)生就業(yè)不僅是檢驗學生質量的重要途徑，更是學校綜合實力和水平的重要體現(xiàn)，必須引起高度重視。國內外很多大學也都十分重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，配備了專業(yè)的指導教師和先進職業(yè)測評工具等硬件設施，使學生在接受知識的同時積極規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展生涯。學校通過開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，逐步強化了學生的就業(yè)意識和社會責任意識，引導其樹立科學的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷提升其專業(yè)實踐技能，增加就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)質量。

1.3 從國家層面，大學畢業(yè)生順利就業(yè)，可以有效地緩解當前就業(yè)壓力，減輕國家和個人家庭負擔，對于推動社會經濟高效穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。大學生就業(yè)不僅關系到個人的成長發(fā)展，還與國家發(fā)展與社會穩(wěn)定具有緊密聯(lián)系，必須引起高度重視。國家可以通過積極制定相關優(yōu)惠政策的方式，促進大學生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，大學生就業(yè)是關系民生的重要問題，只有在國家、社會家庭以及個人的共同努力下才能實現(xiàn)大學生高質量就業(yè)。因此，高校必須強化責任意識，以身作則，加強大學生就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，不斷提高大學生的就業(yè)能力，引導其樹立科學的就業(yè)觀，提高大學生的社會責任高、榮譽感、使命感，使其科學定順利就業(yè)。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國還正處于起步階段，完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未形成，大多都是與大學生的就業(yè)指導相聯(lián)系。很多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏關注，或將其視為一種形式，沒有從思想上引起足夠重視。同時，在授課環(huán)節(jié)，很多學生的興趣度和學習熱情不高，嚴重影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質量。筆者在調查浙江省高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎上，歸納出職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題：

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設不完善，缺乏專業(yè)的相關服務機構

在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，目前仍處于發(fā)展完善中，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學生只停留在大學階段，中小學階段還是空白。大學生所接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導也十分有限，屬于階段性教育，缺乏連貫性。同時在教育中，由于缺乏相應的專業(yè)服務機構，造成職業(yè)生涯教育質量不高，影響學生的未來發(fā)展。此外，國家層面的法律法規(guī)還不健全，使學生很少能得到專業(yè)職業(yè)指導機構的服務。

2.2 高校職業(yè)指導師人員隊伍建設滯后

目前我國已經取得職業(yè)指導師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以筆者所在的高校為例，職業(yè)教育師資與學生的比例不足百分之四，其中大部分是輔導員兼職從事職業(yè)指導師，而這些指導者都非專業(yè)出身，基本上缺乏相應的職業(yè)指導知識和相應的技能，致使不少大學生接受不到專業(yè)的職業(yè)咨詢和指導，不能從自身實際出發(fā)規(guī)劃自己的人生和盡早地對自己的職業(yè)進行定位。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容不夠實際，流于形式

翻看有關大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材時，會發(fā)現(xiàn)教材的職業(yè)生涯規(guī)劃理論都是從西方引入，對高校大學生職業(yè)生涯教育與輔導缺乏針對性和實效性。再加上多數(shù)職業(yè)指導老師缺乏相應的專業(yè)知識和技能，導致指導形式單一，流于說教，對個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導難以開展，導致大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育達不到應有的效果。

2.4 大學生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

盡管很多高校在大一學期就開設了就業(yè)指導課，但是大學生自身沒有足夠重視，只把它當作一門拿學分的公共基礎課。雖然有些學生制定了職業(yè)規(guī)劃，但過于理想化，在以后的社會實踐中一旦發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實的差距，就變得茫然無措。據(jù)相關資料統(tǒng)計，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理現(xiàn)象普遍，比例高達45.6%。

3 改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

3.1 完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關政策，健全職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構

相關職能部門應該制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關政策，對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行引導，在進行高校質量評估中加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的權重。此外，加大力度建設職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務系統(tǒng)，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化的道路，更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務。

3.2 加強職業(yè)指導師隊伍建設

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性較強，需要建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導師隊伍。高校可以通過以下幾種方式加大職業(yè)指導師隊伍建設：①引進專業(yè)職業(yè)指導師，使之成為學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的骨干力量；②提升輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，輔導員是與學生接觸時間最長的老師，通過對輔導員的培訓，使他們獲得職業(yè)指導師職業(yè)資格證書，達到相應的知識結構和職業(yè)指導能力，可以直接指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行監(jiān)督；③聘請企業(yè)人員擔任學校的職業(yè)指導師，由于企業(yè)人員有豐富的企業(yè)工作經歷，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢和輔導服務更接地氣。

3.3 完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設

高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，可以引起大學生的興趣，進而幫助大學生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。在課程體系構建過程中，要結合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點，形成一套包含大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。授課過程中應避免枯燥的理論灌輸，可以結合案例，便于學生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論。此外，有針對性地組織學生小組討論、角色扮演、現(xiàn)場互動和參觀采訪等多種形式的教學活動，可以讓原本乏味的課程鮮活生動起來。建議大一的時候就組織學生進行職業(yè)能力測評，讓他們對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有個初步的了解。

4 引導大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應貫穿于大學生活的全過程。從大一新生入學教育開始，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念灌輸給學生。大學只是人生中的一個驛站，職業(yè)生涯規(guī)劃才是貫穿于一個人一生的。引導大學生在學習過程中，自覺樹立并強化職業(yè)規(guī)劃意識，結合社會對人才的需求，不斷提升自己，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強職業(yè)競爭力。

5 小結

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家長和學生的攜手合作，讓每一名學生都能接受高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是我們共同的努力方向。

參考文獻：

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第5篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人自青春期以來到退休期，對一生理念，工作，生活，家庭及社會等目標所做的妥善安排及計劃，用以追求理想之人生。具體來講，就是個體在充分實踐探索的基礎上，根據(jù)個人的愿景，興趣，能力及價值觀等內部因素，結合當前社會的經濟環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進行合理決策，從而確定個人的生涯發(fā)展方向，目標和發(fā)展路線，并采取有效行動及合理調整來達成目標的過程。對于大學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，在認真分析當前環(huán)境形勢的基礎上，結合自己的專業(yè)特長和知識結構，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排，特別是對大學四年學習計劃的合理安排。

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級學生的不同特點相結合，與學校的培養(yǎng)目標相結合，與市場的需求相結合，以明確學生今后的職業(yè)目標，和發(fā)展方向為重點，對學生進行思想意識，職業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機的結合起來，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學教育的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

一 根據(jù)不同年級設置不同的課程，實施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點，我們把大學階段分為探索期、準備期、強化期和實踐期。

（一）探索期：大學一年級。經過緊張的高考，跨進大學的校門，面對新的環(huán)境、新的生活方式和學習方式，大一新生往往會感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標。職業(yè)生涯規(guī)劃就應該從這時候開始，幫助學生快速完成從高中學習模式向大學學習模式的轉變。

大學一年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置為：

1課程介紹。如專業(yè)、必修、選修課程介紹；與專業(yè)相對應的領域介紹；職業(yè)素質要求與培養(yǎng)等。

2導入職業(yè)規(guī)劃理念。側重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識。

3自我評價的方法。如個人對自身能力，性格特征，興趣的認識；人才素質測評在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用；正確選擇職業(yè)方向。

4依據(jù)方向制定“學習計劃”，包括實施過程中的評估與調整。

在此基礎上，引導學生在大學一年級初步制定好個人大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，并告知大學生在大學4年的學習與社會實踐中，不斷完善規(guī)劃。

（二）準備期：大學二年級。經過一年的大學生活，同學們已經能夠適應大學生活，遇到各種問題也能較為輕松的應付。這一階段主要是引導學生既要正確認識自己，建立合理的知識結構，又要努力提高自己各方面的綜合素質。

大學二年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設置為：

1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設計與管理”“大學發(fā)展與人生職業(yè)設計”等此類課程主要讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學生自我定位，展望未來職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個人職業(yè)生涯規(guī)劃等

2開設“大學生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類課程主要是針對有自主創(chuàng)業(yè)意向的學生。課程重點講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機會、公司創(chuàng)建、市場營銷、競爭分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃等內容。

3職業(yè)技能的培訓。鼓勵學生利用節(jié)假日去單位實習，在實踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。

第二學年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學生掌握在大學學習期間實習、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應用的知識，尤其是與用人單位交往方面的知識。大學生在社會實踐中學會進一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書。

（三）強化期：大學三年級。經過兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學生對所學專業(yè)和所學的課程已形成初步清晰的認識。進入大學三年級的學生往往徘徊在考研、留學、或準備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導學生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。

第三學年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學生可結合個人職業(yè)目標進行選擇，幫助學生合理進行職業(yè)定位，以實現(xiàn)畢業(yè)時順利就業(yè)或考研，并為今后個人的發(fā)展奠定良好的基礎。并且進一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書。

（四）實踐期：大學四年級。對于即將畢業(yè)的大學生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務就是做好就業(yè)服務。指導學生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。

大學四年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設置為：

1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權益保護”、“進入職場”等課程，幫助學生順利就業(yè)。

2就業(yè)壓力的心理調整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。

3求職技能拓展，主要是體驗式課程，通過模擬面試，模擬招聘等，對求職技能進行全方位訓練。

第6篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關鍵詞：大學生；職業(yè)規(guī)劃；教育；實踐

隨著社會經濟的快速發(fā)展和科學技術的突飛猛進，社會分工正在不斷的更新和細化，職業(yè)的種類、數(shù)量、結構和對專業(yè)技術的要求也在不斷的提高和完善。高校職業(yè)規(guī)劃課程的教學目的在于幫助大學生更快、更好地適應社會，了解社會，幫助大學生學會樹立正確的人生目標、職業(yè)目標和發(fā)展目標，激發(fā)大學生的學習主動性和積極性，避免大學生因盲目就業(yè)所造成的從眾現(xiàn)象，避免大學生由于對自身和社會的不了解所造成的心理落差現(xiàn)象。通過學習職業(yè)規(guī)劃這門課程，讓大學生具備自我規(guī)劃、自我認知和適應社會的能力，教會大學生在學習期間，有針對性地注重自身綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學習，為順利實現(xiàn)自身的社會價值提供科學的方法。

一、職業(yè)規(guī)劃的內涵

所謂職業(yè)規(guī)劃，指的是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。職業(yè)規(guī)劃則是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)。

二、目前大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）師資隊伍力量薄弱

目前高校職業(yè)規(guī)劃課的專職老師還相對較少，主要由輔導員和其他學科的老師兼職，這些老師主要工作是學生的日常教育管理，工作任務已經很繁重，能夠用在備課及教學的時問、精力非常有限。這種兼職任教的模式，在很大程度上制約了教師自身專業(yè)水平和教學質量的提高。

職業(yè)規(guī)劃師資隊伍中具有心理學、教育學、社會學以及人力資源管理等相關專業(yè)背景的老師并不多，有些任課老師原來的專業(yè)還是理工科的。由于專業(yè)背景的限制，這些“半路出家”的老師在專業(yè)技能和實踐經驗等方面都存在一定的不足。

（二）教學內容不足

我國應用的職業(yè)規(guī)劃理論基本都是從西方國家“進口”并加以“改造”的。由于國家制度、歷史文化、經濟發(fā)展水平、社會價值體系等方面的差異，西方的理論體系在某些方面與我國實際情況有所沖突，我們必須立足國家實際情況，用批判的眼光對西方的這套理論進行社會主義本土化改造。但是目前我國職業(yè)規(guī)劃理論本土化研究進程還比較緩慢，不僅難以滿足學生和社會的需求，還制約了我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作的有效哉埂

（三）課堂教學實踐性不強

實際上，職業(yè)規(guī)劃是一項極具操作性的課程，其對學生參與一級互動的要求比較高，有許多教師自身就缺乏專業(yè)的規(guī)劃教學實踐技能，因此還沿用了以往傳統(tǒng)的教學模式，即一味的灌輸學習，殊不知這種教學方式扼殺了學生們自主學習的能力，使得學生們對于職業(yè)規(guī)劃方面的知識理解的不深刻，繼而在走向社會工作崗位上也不能很好的凸顯專業(yè)優(yōu)勢。

三、提高大學生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

（一）加強就業(yè)指導師資隊伍建設

就業(yè)指導教師是高校職業(yè)規(guī)劃教育的主力軍，要開展科學有效的職業(yè)規(guī)劃指導工作，就必須建立一支專業(yè)化的、業(yè)務強、高素質的就業(yè)指導隊伍。一方面要注重師資選拔。高校需要通過專、兼等多種形式，建立一支以專職教師為主，專、兼結合的高校大學生職業(yè)規(guī)劃指導隊伍，形成嚴格的師資聘任制度，選擇具有較高的思想政治素質、事業(yè)心和責任心、創(chuàng)新精神，還要具有心理學、管理學、教育學等相關學科背景，對時事有所了解具有敏銳的市場洞察力。可以說，對就業(yè)指導教師的要求是比較嚴格的，但這樣才能保證大學生職業(yè)規(guī)劃工作的順利進行。另一方面要加強對在職教師的培訓與考核。通過派遣他們到相關機構接受專業(yè)培訓、組織參觀學習、開展課題或專題研究等途徑，使他們具備過硬的業(yè)務素質、合理的知識結構，熟練掌握有關政策法規(guī)；特別是要具有職業(yè)規(guī)劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。還可以通過“大學生就業(yè)指導委員會”，促進教師隊伍之間的交流，像更多專家學者學習，也是一個提升的過程。另外，通過教師隊伍的考核制度，明確獎懲措施促進教師不斷提升自我，形成對自身的要求。

（二）設置職業(yè)規(guī)劃與學生就業(yè)指導相關課程

高校應提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度，加強對大學生職業(yè)規(guī)劃的教育力度，然而，缺乏對學生的職業(yè)規(guī)劃教育已經成為影響大學生就業(yè)的重要因素。要想真正解決大學生就業(yè)難的問題，學校就要積極開展職業(yè)教育，幫助大學生掌握擇業(yè)的技巧和方法，形成正確的職業(yè)價值觀，建立健全大學生職業(yè)規(guī)劃課程體系。然而，目前在我國，大多數(shù)院校還沒有開始職業(yè)規(guī)劃課程。職業(yè)規(guī)劃相關內容，一般只在管理專業(yè)的人力資源管理課程中有所涉及，內容相對簡單。要建立健全職業(yè)規(guī)劃課程體系，加強大學生職業(yè)教育應以下從幾方面入手：

首先，將職業(yè)規(guī)劃課程作為大學生在的必修課程。課程建設是大學生職業(yè)規(guī)劃教育的核心。將職業(yè)相關課程納入學校正常的教學計劃，規(guī)定必要的學分、學時，在大學期間分階段、分層次、分重點地為學生提供包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。職業(yè)規(guī)劃課程內容應包括大學生就業(yè)形勢和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質培養(yǎng)、大學生素質測評與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應、心理健康教育指導及升學指導和創(chuàng)業(yè)指導等。職業(yè)規(guī)劃是每個大學生都要面對的問題，也就都有必要專業(yè)的課程，幫助學生制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃。

其次，在設置相關課程的基礎上，高校可以依托相關專業(yè)和就業(yè)指導部門，成立大學生職業(yè)規(guī)劃的專門研究機構和課程教研室，負責相關課題的研究，將職業(yè)規(guī)劃理論的研究更進一步。還可以由校內部門負責人員、專業(yè)教師和校外企事業(yè)、相關部門專家領導成立大學生就業(yè)指導委員會，經常的交流經驗和學術思想，一方面便于課程更好的開展，另一方面可以更好地為學生提供咨詢輔導的服務。

（三）實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的本土化

職業(yè)規(guī)劃本土化研究工作是一項系統(tǒng)、復雜、持續(xù)的工程，需要社會各方面力量的共同參與，單憑高校及個別教研人員是不能完成這項工作的，必須由政府、教育主管部門牽頭，調動社會科研機構、高校、企業(yè)等共同來參與職業(yè)規(guī)劃的本土化研究。

首先，應該成立專門研究機構。政府組織成立由大學、公共研究機構、企業(yè)相關人員共同組成的職業(yè)規(guī)劃教育研究機構，對其職能劃分給以明確要求，并對專業(yè)人員配備和研究經費等給以支持保障，提高職業(yè)規(guī)劃本土化理論研究層次，編寫切合我國實際的教材，開發(fā)先進的測評工具。

其次，應該組織編寫職業(yè)信息工具書。工欲善其事，必先利其器。一部權威的職業(yè)信息工具書是大學生認知職業(yè)的利器，但目前我國尚無一部可供職業(yè)規(guī)劃者檢索并參考的職業(yè)新工具書。政府相關部門應盡快組織編寫并進行定期更新。

四、結語

大學生職業(yè)規(guī)劃教育并非一朝一夕，其是一項長期的系統(tǒng)工程，科學合理的職業(yè)規(guī)劃教育能夠使學生掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學地規(guī)劃人生，促進個人職業(yè)的順利發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。因此高等學校要把大學生職業(yè)規(guī)劃教育作為當前素質教育的一項核心內容來抓，貫穿于大學教育的各個階段，建立完善的職業(yè)教育體系，協(xié)助學生走向社會，邁向成功人生。

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第7篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)生涯；就業(yè)

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.042

1 大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀堪憂

1.1 大學生專業(yè)選擇的迷茫性

談到大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者根據(jù)從事高校一線教學近十年的經驗，感到無比憂慮。2014年我們對武漢外語外事職業(yè)學院學生進行了一次問卷調查，調查對象涵蓋了人力，酒店，營銷，房產四個專業(yè)共300多名學生。調查結果顯示，學生對于人力資源管理專業(yè)選擇原因只有26%認為對專業(yè)有興趣，10%認為專業(yè)很熱門，其余64%對此專業(yè)持悲觀甚至迷茫的態(tài)度。這表明，大多數(shù)的學生對于如何選擇專業(yè)都是持一種迷迷糊糊的被動狀態(tài)。這種狀態(tài)，如果沒有及時正確的職業(yè)規(guī)劃教育引導，將會延續(xù)到畢業(yè)甚至工作數(shù)年之后，這會導致很多學生錯失找工作的黃金時期，同時喪失職場晉升的黃金時期，這對于個人職場發(fā)展都是極為不利的。

1.2 大學生職業(yè)理想與現(xiàn)實的差距

2014的調查問卷涉及到大學生對工作行業(yè)，應聘職位及崗位職責等問題，根據(jù)調查結果顯示：62%的學生不清楚行業(yè)的含義及選擇的意義，75%的學生不清楚與自己專業(yè)相關的應聘職位，84%的學生不清楚自己打算應聘崗位的工作職責及任職資格；56%的學生對于工作環(huán)境，薪資行情，福利待遇無法正確估計，與現(xiàn)實存在很大差距。

大學生職業(yè)理想與現(xiàn)實的差距很大，往往理想很豐滿，而現(xiàn)實卻很骨感。大學生因為接觸社會不多，缺乏工作經驗，他們對職業(yè)的認識，往往停留在書本與想象中，并且具有理想主義傾向，當他們一踏入職場，面臨嚴峻的職場現(xiàn)實，這讓他們產生巨大的心理落差，很容易滋生挫敗感與迷茫感，甚至一蹶不振。

2 大學生職業(yè)規(guī)劃的重要意義

2.1 職業(yè)選擇改變人生

在校的大學生都是一樣的青春，神采飛揚，工作十年后再相聚，經歷了職場的歷練，同學們之間的變化是驚人的。職業(yè)改變的，不僅僅是我們的面容，氣質，更對我們價值觀，生活方式，為人處世等等產生了深遠影響。步入到中年，你生活得好或者壞，直接由你選擇的職業(yè)決定。職業(yè)可以造就你，也可以毀滅你。選擇職業(yè)，就是選擇未來的自己。

2.2 選擇比努力更重要

人一旦被放錯了地方，就是垃圾。這里垃圾的意思，不是說你一文不值，而是說你的境地壓根就無關你的才能。你縱有用武之力，但無用武之地，是鍋臺上跑馬，兜不了多大圈子。一個人找不到自己的位置，這正如：你是一只兔子，卻在游泳隊任職；你是一只烏龜，卻在長跑隊工作。垃圾是放錯了位置的資源。

一個人職業(yè)發(fā)展的好或者壞，很多時候并不取決于個人努力的程度，而是由你的職業(yè)規(guī)劃決定。方向對了，一切都對了，這就是選擇比努力更重要的含義。

2.3 職業(yè)規(guī)劃，敲開職場之門的金鑰匙

大學生就業(yè)難已經成為了一個社會共識。但事實上，很多企業(yè)存在大量職位空缺，大學生找不到工作根源何在？值得一提的是企業(yè)需求增長對人才的渴求急迫，但這并不代表企業(yè)對候選人的標準在降低，無論是民企還是外企，在用人標準上反而都有相應地提高，所以我們才會看到這樣的現(xiàn)象：一邊企業(yè)招人急，而另一邊個人求職難。根據(jù)2014年前程無憂HR經理的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，64%的學生敗在了職業(yè)規(guī)劃上。是否具有清晰的職業(yè)規(guī)劃，已經成為企業(yè)選人的重要依據(jù)。企業(yè)HR青睞那些對自己有正確認識，具有清晰職業(yè)規(guī)劃的求職者，他們認為這樣的人更能腳踏實地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。

我們調研了世界五百強公司中的98家企業(yè)，幾乎72%的公司面試筆試題都會涉及到求職者對于職業(yè)規(guī)劃的選擇及認識。這表明職業(yè)規(guī)劃已成為企業(yè)考核甄選應聘者的重要指標。

參考文獻

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第8篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

【關鍵詞】網絡學堂；高校；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

隨著高等教育大眾化進程不斷推進，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著較多挑戰(zhàn)，如：大學生擁有的實際技能和社會的實際需求存在著較大的差距；大學生的人力資本價值近幾年來呈下降的趨勢等等。大學生就業(yè)困難已經成為整個社會關注的熱點問題之一。為了緩解就業(yè)難所造成的各種不利社會現(xiàn)象，指導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃也就成為高等教育適應社會發(fā)展的重大課題。我國各高校主動采取多種措施，希望通過大學生職業(yè)規(guī)劃教育為學生步入社會后的就業(yè)問題提供可靠有效的專業(yè)知識。而網絡學堂作為一種新型的教育模式，能夠構建以人為本的課程信息管理體系，將網絡學堂應用到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，將先進的網絡學習理念融入職業(yè)指導工作，能夠大大提升學校職業(yè)指導工作的效率和效果。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學期間的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。就目前大學生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀而言，職業(yè)生涯規(guī)劃初見成效，但是在社會知識環(huán)境和整個就業(yè)指導氛圍的影響下，我國大部分高校和學生對職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認識卻不容樂觀。

1.大學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

筆者以仲愷農業(yè)工程學院在讀500名大二學生為調查樣本，設計了《大學生職業(yè)規(guī)劃理念現(xiàn)狀》調查問卷，結果顯示，大學生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對職業(yè)前景普遍缺乏清晰的理解。比如，在“你是否有考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，61%的人對此“只有模糊的想法和愿望”，18% 的人“感到茫然，不知道未來發(fā)展”，只有21% 的人“已經有3～5 年的職業(yè)規(guī)劃”。另外一組數(shù)據(jù)則顯示：大部分學生因為沒有掌握未來職業(yè)發(fā)展信息，不了解所學專業(yè)的發(fā)展趨勢，對未來就業(yè)感到迷茫，無法將自身的人格素質同專業(yè)所學技能結合到一起。70%的沒有掌握職業(yè)發(fā)展信息，21%的人甚至從來沒有想過，而對自己未來發(fā)展有了解的人僅為9%。在“請問你對職業(yè)規(guī)劃的必要性如何看待”，51%的學生認為其可有可無，28%認為其只是一種形式，無法起借鑒作用，僅有21%的同學認為其對未來職業(yè)發(fā)展有指導性的作用。由此可見，大學生對于職業(yè)規(guī)劃的意識是非常淺薄的。

2.職業(yè)規(guī)劃脫離自身實際情況

大學生能夠樹立端正的職業(yè)規(guī)劃是值得鼓勵和推崇的，但是有一些大學生在沒有確切了解自身特質的條件下，盲目建立不符合實際狀況的職業(yè)規(guī)劃。筆者查找了本校從2007-2010年4屆仲愷大學生職業(yè)規(guī)劃大賽的比賽信息，從學生的職規(guī)書和表現(xiàn)來看，大部分參加初賽的大學生在社會工作和實踐經驗方面相對缺乏，對所規(guī)劃的的行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化等詳細信息缺乏了解，職業(yè)規(guī)劃書也顯得過于理想化，在具體的行動方案脫離實際情況，規(guī)劃沒有備選方案或備選方案不合理。

3.高校的引導作用有待加強

高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃負有重要引導職責，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應在高校的引導下健康進行。但是，目前我國高等院校關于大學生職業(yè)規(guī)劃教育存在兩個嚴重的詬病，一是僅僅注意到學生的個體性教育，沒有將其與學校整體作出一個有機的融合。二是將大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題放在了大學生職業(yè)規(guī)劃的首位，忽略了大學生職業(yè)規(guī)劃的長遠性和連續(xù)性。

二、網絡學堂的主要特征

面對我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，我們應當積極采取相應的解決對策，確保大學生職業(yè)規(guī)劃教育在我國教育界的健康發(fā)展。而現(xiàn)代信息通訊技術的日新月異，尤其是以 Internet 為代表的網絡技術的迅速發(fā)展和日益被應用于人類的教育和學習領域，促進了一種新的學習方式的出現(xiàn)和發(fā)展，即基于網絡的學習。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，網絡學堂教育不受場地的限制，有一系列有別于傳統(tǒng)學校教育的特征。

1.網絡學堂信息容量大

由于現(xiàn)代網絡技術的飛速發(fā)展，Internet 提供的教育資源遠遠大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，這就大大拓寬了學生的知識面，形成了集學校教育、家庭教育與社會教育為一體的大教育。利用網絡進行教育，可全天 24 小時進行，每個學員都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時、隨地地在網上下載相關學習內容或向老師和同學請教與交流思想。

2.網絡學堂便于開展終生教育

互聯(lián)網為教育走出校門、邁向社會提供了有力的技術支持。未來的社會，學校的概念將發(fā)生變化，教室將變成“無墻的教室”，學校將變成“無墻的學校”。學生將通過網絡檢索有用的信息，學校將成為開放、虛擬、社會化的學校，這無疑將有助于從業(yè)人員進行終身學習。

3.網絡學堂是虛擬性教學環(huán)境

網絡學堂教育的教學由于在時空上的分離，決定了其教學環(huán)境是一個虛擬的教學環(huán)境。這就使得網絡學堂教學在課程設置上受到一定的限制，這里主要是指許多包含實驗教學和操作訓練的課程， 就無法在網絡環(huán)境中完成其全部教學任務。

三、引入網絡學堂教育模式的必要性

目前，我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要教育手段還處于課堂教育和個體輔導這兩種模式，多數(shù)高校實施的主要形式是開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，以單一地傳授相關知識為主要目的，教育目標多停留在大學生職業(yè)規(guī)劃意識的啟蒙。而個體輔導則以一對一教育模式為主，其教學理念著眼于幫助學生加強自我認知，進行大學生職業(yè)的初步規(guī)劃。然而，這樣的大學生職業(yè)規(guī)劃教育能夠起到的功效確實極為有限。

1.網絡學堂是加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實需要

目前，隨著科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單調的教學模式已遠遠不能滿足教學需求，應運而生的多媒體教學，使授課方式變得更方便、快捷、直觀。但其信息量大、節(jié)奏快的特點難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，師生之間的互動性不強，同時使部分學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。現(xiàn)代網絡學堂教育突破了時空的限制，將教學活動帶到每一個角落。比如清華大學開發(fā)應用的“職前教育網絡學堂”，針對在職業(yè)發(fā)展的不同階段和不同需求層面，每位學生可按照自己的實際情況自主進行課程學習的有效組合，做到了最優(yōu)化的科學課程計劃管理。由此可見，引入網絡學堂教育模式，是加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實需要。

2.網絡學堂是提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的有力保障

網絡學堂完全打破了傳統(tǒng)課堂教學授課的模式，改變了傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的關系，教師從知識的傳授者和教學的組織者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和引路人，學生已經成為學習過程的主體，加上教師與學生在物理空間上的分離，形成了一種全新的師生關系。教師在適當?shù)臅r候進行引導和指導，幫助學生通過反思形成正確、積極的理性認識，在此過程中也可以拉近師生距離，雙方產生深厚感情，教師的指導作用能更好地發(fā)揮。新型師生關系的建構反過來對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃乃至以后的職業(yè)生涯都大有裨益，形成良性的互動環(huán)節(jié)。因此，將網絡學堂應用到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，是教育效果的有力保障。

參考文獻：

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第9篇：大學生職業(yè)教育規(guī)劃范文

關鍵詞：計算機大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0024-02

隨著近幾年來高新技術產業(yè)和信息產業(yè)迅雷不及掩耳之勢的發(fā)展速度來看，高校的計算機專業(yè)課程安排必須按照市場的發(fā)展要求，以社會對人才的需求作為設置計算機專業(yè)課程的入手點，以經濟的發(fā)展需要作為設置學校計算機專業(yè)課程的核心標準。學校的計算機專業(yè)要在重視突出本校的特點同時更要學會長袖善舞地靈活地調整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計劃，拓展計算機專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長遠的發(fā)展，這樣的專業(yè)調整計劃可以使學生們學到的知識很好地與時代接軌、提高學生們的綜合素質和能力，使畢業(yè)生學有所成、學有所長、學有所用，滿足畢業(yè)生對于市場的需求。高校只有這樣安排計算機專業(yè)課程更加具有科學性，才能使學生的成長與發(fā)展更加符合時代對人才的要求。如今的社會正在以前所未有的速度向互聯(lián)網時代邁進，這給當今的計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生提供了很多的就業(yè)機會和選擇，也讓很多大型的網絡公司開展了面向學校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學過程中兩個重要環(huán)節(jié)，關系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設置是將學校的招生和就業(yè)兩個環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業(yè)設置的好壞與否對這所高校培養(yǎng)學生的計劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關重要的影響，因此高校的專業(yè)課程的設置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關鍵系因素，成為了判斷一所學校是否可以更好地為社會服務與社會發(fā)展與時俱進最根本的因素之一。因此，本文在四個方面對計算機專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行了探討：

1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計算機專業(yè)課上存在的問題

目前，迅猛發(fā)展中的高校計算機專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴峻的問題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識，缺乏對計算機技術的實際操作，出現(xiàn)了一種理論知識比計算機技術的實際操作豐富的狀態(tài)，這種局面嚴重的導致了在往后的職業(yè)生涯中會遇到瓶頸，加深了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難，這嚴重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴重問題的主要原因是學校的教育課程沒有結合市場的需求進行安排，沒有將計算機專業(yè)課與學校的招生就業(yè)工作很好地結合在一起，導致了招來的學生就業(yè)困難，而即使是找到工作的學生其在學校所學專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐，這既有損于學校的名譽，也制約了學校的來年的生源率。

2開展計算機專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學生學習了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后，著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點和基本流程，在這種情況下，學校可以舉行一個計算機專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，來提高學生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學生把自身價值和利用計算機專業(yè)知識相結合起來，能夠更好的服務于社會。開展這樣的一個大賽，有助于計算機專業(yè)的學生能更好地了解計算機職業(yè)，有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關系，提高溝通協(xié)調能力，促進了各方面的專業(yè)技能和綜合素質。當然，這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當作一個具體的核心計劃，貫穿在整個大學生活中，真正地把書面上規(guī)劃的藍圖落實到實際的社會實踐中，讓學生將來畢業(yè)以后在計算機行業(yè)中有所建樹。

3邀請計算機業(yè)內專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

隨著社會與經濟的快速發(fā)展，各個高校之間在招生和計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競爭愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經成為衡量其競爭力的關鍵性標準。其中如果一所學校有充足的生源，第一志愿報考率和一次性就業(yè)率都高，這在一定程度上說明了這所學校的計算機專業(yè)課程既能滿足了社會以及經濟發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學校的教學質量得到了社會上的廣泛認可。這樣這所大學就可以在社會上得到很好的口碑。所以，高校的計算機專業(yè)課程必須與時俱進，即高校所設置的計算機專業(yè)項目必須與本校對招生以及畢業(yè)生的工作息息相關，這是對時展對高校教育的客觀要求。

因此，學校可以邀請一些計算機行業(yè)內的專家來校對學生舉辦一個職業(yè)生涯規(guī)劃講座，這些計算機專家擁有各個領域豐富的計算機行業(yè)經驗，他們更加了解計算機行業(yè)對未來人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國家以及地方的社會穩(wěn)定、經濟以及其他各個方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質人才，這就決定了高校的計算機專業(yè)課程的教育計劃必須是與社會和經濟發(fā)展息息相關的。通過舉辦一個計算機職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，能讓計算機專業(yè)的學生更加地了解這個行業(yè)在社會中的最新動態(tài)與實際需求，為學生以后進入職業(yè)生涯做好充分準備。

4時間上恰當把握對計算機專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在大學的四年學習生活中，計算機這個行業(yè)在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時間節(jié)點，起著不同的重要作用。在這種情況下，學校應該把握好這個時間點，對計算機專業(yè)的學生進行職業(yè)生涯教育，不僅要讓低年級的學生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而且還要對畢業(yè)前后的計算機專業(yè)的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經過一系列計算機行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分的學生還是會了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，如果選擇職業(yè)，如何在計算機這個行業(yè)中難以生存下去。充分讓學生了解到在計算機行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實環(huán)境。同時也可以引導學生對之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進行一個回顧，審視自己是否已經明確職業(yè)生涯的目標，了解自己之前的準備是否足夠充分，并且，需要對學生進行個性化的專項指導，比如說邀請一些計算機行業(yè)的人力資源方面的專家，對計算機行業(yè)的就業(yè)需求進行講解，培訓一些計算機行業(yè)的應聘技巧，組織學生參加各種招聘活動，讓學生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業(yè)指導中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述，計算機專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學生的很多個方面。針對目前很多高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)大學生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴重的導致了計算機專業(yè)大學生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀，但是，通過對計算機專業(yè)的大學生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以充分提升學生就業(yè)能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現(xiàn)滿意就業(yè)，并最終對實現(xiàn)大學生成長成才有著重要的推動作用。

（甘肅建筑職業(yè)技術學院招生就業(yè)指導處，甘肅蘭州730050）

參考文獻：

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