云計算的認識和理解精選(九篇)
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第1篇：云計算的認識和理解范文
摘 要：以《利用化學方程式的簡單計算》為例，從師生教學困惑、歸因分析、策略探討等幾個方面闡述核心素養視閾下化學用語的教學改進，提出“化學方程式”單元的認識模型和本單元認識素養形成的路徑。
關鍵詞：核心素養；定量計算；教學策略；單元結構化設計
北京師范大學林崇德教授指出：“核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合體，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障?！敝袑W化學核心素養是：中學生一切已學過的東西都忘記后所剩下來的，以基礎化學知識和基本實驗技能為載體的化學基本觀念和思維方法，及由此形成的可持續發展能力和相關品格，即中學化學核心素養。
結合本課學習內容，可以從以下方面測評學生是否具備了核心素養：能從定性到定量、從宏觀到微觀的角度認識化學反應；認識定量研究對科研生產生活實踐的價值；根據物質的質量關系，利用化學方程式進行簡單計算。
一、問題提出
《利用化學方程式的簡單計算》是人教版化學九年級（上冊）第五單元的課題3，從課題內容上看，無非是根據化學方程式找出已知和未知，然后列比例計算，似乎沒什么難度?？墒窃诮鼛啄甑闹锌蓟瘜W中，根據化學方程式計算題目的得分率較低，這個結果遠遠超出老師的預期。
二、調查結果
1.教師教授本課的困惑
授課時教師根據化學方程式定量方面的意義，引出根據化學方程式的計算，列出數學比例式，本以為很簡單的一項技能訓練，可學生解題時仍然錯誤百出，教學效果難以達到預期。
2.學生學習本課的困惑
3.原因分析
本課題在課標中所屬的一級主題是“物質的化學變化”，二級主題是“質量守恒定律”，與本課題相關的主要要求有：“能說明化學反應中的質量關系，能根據化學方程式進行簡單計算，認識定量研究對于化學科學發展的重大作用?！笨梢姡n標試圖通過該課題的學習，發展學生以下認識：化學變化的認識從定性上升到定量，化學方程式的計算，利用物質在“量”的方面存在的必然聯系，實現對化學變化的定量研究；體會到化學方程式的計算不僅豐富了化學反應的內涵，還初步形成“物質的變化觀”和“化學的價值觀”等基本學科觀念。
囿于教對課標、教材內容內涵及學習價值挖掘深度所限，教師對本課題形成了片面的學科理解，片面地把本課定位為初中化學一項重要的計算技能，教學目標確定為重點關注如何讓學生盡快熟練掌握這項技能。
《義務教育化學課程標準》強調：“為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情境，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻。知識、技能作為核心素養形成的載體，必須通過活動體驗、情境創設，建立知識結論和發現過程的聯系，建立知識結論和學習者的聯系，在活動中幫助學生建立化學的價值觀，從而使初步認識定量研究化學反應對于科學研究和生產實踐的作用的教學目標落到實處。”
4.教學策略探討
（1）構建“化學方程式”主題的認知模型，進行單元整體結構化設計
王云生老師指出：“長期以來，中學化學教學習慣于依照章節順序設計教學，注重分析教學內容的知識點、重點和難點，忽視知識間內在聯系，學生獲得的是沒有加以結構化的、碎片化的知識，章節復習基于以應試為目的的知識整合，很難幫助學生理解主題中各知識點間的內在聯系和邏輯關系，難以形成結構化的知識體系，學科教學形成了以知識點、重點、考點為中心的‘三點一測’的教學模式，教師工作、學生學習負擔重，雖對提高應試成績有一定效果，但難以全面落實學科素養的培養任務?！?/p>
針對“化學方程式”的教學價值以及師生教與學中存在的困惑，構建“化學方程式”主題的認識模型，力圖促進學生定量認識的發展。
基于以上的認識模型，第五單元《化學方程式》學生核心概念（化學方程式）認識素養的形成途徑如圖3所示。
（2）本課教學設計主要活動流程如表
總之，教師應充分挖掘化學方程式計算中蘊含的學科觀念和思想，形成對本課題的學科理解，在幫助學生感悟的基礎上對“物質的變化觀”和“化學的價值觀”進行滲透和理解，幫助學生體會定量計算的學習價值，促進學生化學核心素養的落實。
參考文獻：
第2篇：云計算的認識和理解范文
一、數形結合,反思“機械學習”,著意“深化認識”。
學生在學習中進行反思是他們對其自身認識過程的再度感知,學生在解決問題中的反思是他們對于其自身所采用方法及策略的再認識。教學中教師應更多重視學生反思能力的培養,引導并給予一定的時間去回顧和分析自己的解題過程,養成反思習慣,提高思維能力,避免學生的解題活動完全建立在機械記憶和例題的簡單模仿之上。如:學生在學習三角形的面積計算時,學生在經歷面積公式的推導之后,教師不是機械套用公式解決問題,而是采用由數想形的教學方法,進一步理解面積公式的意義。讓學生獨立求下列三角形的面積時說一說:“你是怎樣求的?為什么?”在圖上畫一畫、指一指“底×高”所表示的面積在哪里,老師再在課件上展示正確的圖像加以強化。學生的解題思路強化數與形的緊密結合,一方面促進學生理解三角形面積計算的算理,同時有強化“轉化”的教學思想。
二、數形結合,預防“隔靴搔癢”,著重“入木三分”。
低年級學生認識事物具有“直觀、感性”的特點,因此,在數學教學中必須重視數形結合。圖形不僅使抽象數學具體化,而且能幫助正確思考,特別是要求學生用語言表達思考的過程更需要具體圖形的支撐。數學結合能有效防止學生學習數學“一知半解”,防止出現“隔靴搔癢”的教學現象,使學生對數學知識的理解“入木三分”。
三、數學結合,排除“定式干擾”,著力“靈活運用”。
長期以來,人們認為解答應用題是數學教學過程中最有利于發展學生思維能力和解決實際問題能力的一部分內容,因為它需要學生具有一定的智力水平并能進行相當復雜的思維活動。而剛開始學習解應用題的部分學生,不善于從上下文全面分析數量關系,容易受試題運算定式的干擾,往往一拿到題就急于想知道是用加法還是用減法計算,所以對題目中可能指示計算方法的個別詞語的反應特別強。如:一見“多”就想到加法,一見“少”就與減法掛鉤,有時還單憑猜測套用數字。(如:一年級教材中的應用題,如果兩個已知數有一個是兩位數,這道題十有八九用減法,如果兩個已知數都是一位數,那么很可能用加法,這種猜測也有一半列對算式的可能性。)這樣抓關鍵詞的習慣、試題運算定式的干擾一旦形成,再要克服就比較困難,給高年級的復合應用題教學帶來麻煩。而采用數形結合進行應用題教學恰恰能讓學生排除“定式干擾”,靈活解決實際問題。如:在進行圖文應用題教學時,要求學生對照圖說說圖意,指一指誰是總量,誰是部分量,使學生逐步理解數量關系,知道用加法計算是因為“兩個部分量合起來了”或者“一個部分量增加變多了”;用減法計算是因為“已知一部分量,求另一部分量”或“一個部分量變少了”。然后在進行簡單的相并關系應用題教學時,教師引導學生能自己畫出簡易的線段圖來分析簡單應用題的數量關系,再列式計算。再如:在教學“相差關系應用題”時,通過擺圖形讓學生說一說“誰與誰比,誰多誰少。”清晰地感知“誰是較大的量,誰是較小的量,哪個是相差的量?！币龑W生理解運用數量關系去解決實際問題。數形結合能變學生套用數字為靈活解題。
四、數形結合,避免“含糊不清”,著眼“撥開云霧”。
第3篇：云計算的認識和理解范文
關鍵詞 Robot Millennium 商業軟件 材料力學 組合變形
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.046
The Supporting Role of Robot Millennium in the Mechanics of
Material for Application Oriented University
SUN Xiuting
（School of Mechnical Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）
Abstract Based on some concepts and assumptions in the course of Mechianics of Material for application universities， a commercial software named Robot Millennium is introduced in the teaching. Because of the singinificent drawing and compution， the process of optetation could be simplified. The software not only could do benefit for the understanding of concepts for undergraduted students， and also could be the supporting tool for some examples in practices， which could help the teaching efficient and quality.
Key words Robot Millennium； commercial software； Mechianics of Material； combined deformation
0引言
傳統的材料力學教學過程中，研究對象是簡單的桿、梁、軸等構件，而是事實上，對于應用型大學的學生將來需要面對的是復雜的實際工程結構和案例，如大型橋梁、建筑結構等。因此有些學生會覺得無法將現在學到的力學基礎課程的知識有效轉化為以后處理實際問題的工具，并且力學課程的抽象性和較高的難度使得大部分學生在對待力學課程時主觀學習積極性不夠。在力學的教學中，一些數值模擬軟件的引入很大程度上幫助了學生對力學概念的理解，①②③利用商業化的有限元分析軟件，對于應用型大學本科的力學課程的教學起著巨大的推進作用。應用型大學的本科力學授課老師可以通過一些商業軟件的輔助作用，指導學生形成建立和簡化復雜大型實際工程結構的思想，提早接觸能夠解決工程實際的商業軟件可以幫助學生建立起初步的分析和設計思路，為未來處理復雜問題打下基礎，提高解決實際問題的速度和能力，也使得學生的聽課積極性提高。
Robot Millennium軟件是Autodesk公司出品的一款處理各類結構類型的建模、分析和設計的商業軟件。④軟件不但自帶了基本的結構單元模塊，可以用圖形顯示設計結構和各種計算結果（力、位移、及其他指標可以多窗口形式同時顯示），還允許用戶創建新型結構并進行計算和分析。相比于其他有限元軟件，Robot Millennium還可以設計和創建相應的計算報告。
1利用Robot Millennium進行輔助教學的優勢
1.1 材料力學教學難點
材料力學作為一門基礎課程要求大多數工科本科生進行學習，而其對機械工程、車輛工程、建筑結構、能源動力等專業的本科學生來說有著不小的難度。材料力學的教學中涉及到一些概念及原理是工程實際的高度總結，或是通過復雜的泛函推導得到的應用型的結論，因此對于本科生來說理解起來較復雜抽象。例如構件的復雜受力下的組合變形是基于小變形情況下的疊加原理；圣維南假設是基于小邊界和大邊界的重要性的取舍做出的簡化；壓桿穩定的長度系數的不同是因為連續體在不同邊界下的靜態分岔的條件是不同的，等等一些概念對學生理解是極大的挑戰。只通過理論教學，本科學生對這些抽象的概念的理解較難深化，而學生也會覺得在以后解決實際問題時很難應用到材料力學的一些概念和假設。因此，針對應用型大學本科材料力學的教學輔助手段，以商用軟件Robot Millennium的表現方式引入示例的分析計算結果，可以取得事半功倍的教學效果，也讓應用型大學的學生認識到材料力學一些基本原理和假設的來源與依據。
1.2 作為力學實驗的模擬
由于材料力學課程是承上啟下的重要課程，也是實踐性較強的學科，材料力學的教學包括理論和相關實驗。但目前大多數高校受實驗條件和課時壓縮等因素的限制，開設的相關實驗非常少，甚至無法開設實驗課程，這使得學生無法通過實例理解力學概念和假設。鑒于此，將Robot Millennium引入材料力學的教學環節中，將其作為模擬實驗進行輔助教學作用，利用其強大的表現力，演示課室傳統教學無法具體表現的應力、變形、響應等應變量。
1.3 提高學生解決實際問題的能力
Robot Millennium軟件是一款在分析結構中廣泛應用的商業軟件，軟件給出了建筑結構基本的結構素材庫。將Robot Millennium軟件作為材料力學的輔助后，可以通過簡單的結構深化概念的理解，并且能夠使得學生了解到力學概念在實際工程中的應用，材料力學中做出的一些假設的前提條件，也可以驗證理論分析的結果。應用型大學設計機械工程、車輛工程、建筑結構、能源動力等專業的本科學生能夠在接觸商業軟件的過程中形成熟悉感，在今后的工作中能夠更快速地利用力學基礎知識服務自己的專業，提高解決實際問題的能力。
2應用舉例
在組合變形的教學中，有幾個較難理解的概念，假設和簡化，例如一般對組合變形中的疊加原理無法有直觀的理解。而運用了Robot Millennium軟件后就可以通過例題的數值分析驗證直觀理解組合變形的分析及其依據。
現選取例題，有一根懸臂梁在端部受到兩個集中力P和Q的作用，如圖1（a）所示P=20 N，Q=50N，需要對BC桿進行應力、位移的分析以滿足強度理論。圖1（b）就為利用疊加原理分析組合變形結構的簡化受力圖，將P和Q從A點移動到B點，此時需要加上Mq和Mp進行等效，而BC截面的應力可以通過分別分析P、Q、Mq和Mp所產生的應力，隨后通過疊加原理得到危險點的應力。這里經常成為學生理解的難點，因此利用Robot Millennium軟件進行模擬和分析來說明組合變形的分析方法以及疊加原理的準確性。
（a） （b）
圖1 組合變形構件示例圖
（（a）為構件受到端部集中荷載；（b）為簡化后的等效組合荷載示意圖。）
如圖2所示，圖2（a）為構件在A點受到兩個集中力P和Q時，BC桿中點截面的應力云圖，將集中力P和Q的作用簡化為圖1（b）所示，圖2（b）為B點受到P的作用下的應力云圖；圖2（c）為B點受到Q的作用下的應力云圖；（d）為B點受到Mq的作用下的應力云圖；（e）為B點受到Mp的作用下的應力云圖。在BC中點截面的頂點的應力在P作用下的應力為0.06 Mpa，在Q作用下的應力為0.00 Mpa，在Mq作用下的應力為0.00 Mpa，在Mp作用下的應力為2.60 Mpa，因此通過疊加原理得到應力應為2.66 Mpa，與圖2（a）的模擬結果符合?？梢娫谛∽冃魏筒牧暇€彈性的條件下，圖示構件所示端部集中力的作用下截面的應力是各簡化力導致的應力的疊加，由此可以證明構件在一組不規則的受力下能夠通過疊加原理進行簡化，將力和彎距進行簡化和處理，由此通過幾種基本變形的疊加進行分析，得到最后的結論。從Robot Millennium的結果可以直觀地證明組合變形的應用和分析中的疊加原理，使學生能夠直觀地認識疊加原理的應用，也能夠處理大多數工況下的結構和工件。
（a）
（b） （c）
（d） （e）
圖2 BC中點截面的應力云圖
（（a） 為BC中點截面在受到圖1（a）的兩個集中力下的應力云圖；（b）為受到圖1（b）所示的P的作用下的應力云圖；（c）為受到圖1（b）所示的Q的作用下的應力云圖；（d）為受到圖1（b）所示的Mq的作用下的應力云圖；（e） 為受到圖1（b）所示的Mp的作用下的應力云圖。）
3結束語
利用Robot Millennium軟件對材料力學中一些例題進行數值分析模擬，可以幫助學生直觀的認識一些力學概念、原理和假設的依據和來源。并且在應用型高校力學課程的教學中利用商業軟件輔助教學，使得學生盡早接觸商業軟件并對實際工程問題的解決產生基礎的認識和了解。
注釋
① 林紅，胡玉林，薛世峰.ANSYS在工科材料力學教學中的應用.電腦學習，2011（1）.
② 田鵬，陳志謙.材料力學教學改革探討.科教文匯，2007（26）.
第4篇：云計算的認識和理解范文
論文關鍵詞：云計算 電子商務 中小企業
論文摘要：中小企業發展電子商務增強了它的競爭力，但是存在著對電子商務建設投入資金少、缺乏IT人才等問題。云計算的出現能夠很好解決這些問題。該文首先介紹了云計算技術，然后分析了中小企業發展電子商務存在的問題，最后對云計算在中小企業的電子商務中應用進行研究。
隨著電子商務的發展，越來越多的中小企業認識到發展電子商務的重要性。電子商務的建設逐步成為中小企業發展不可缺少的一部分，中小企業大力推進電子商務的建設，增加企業營銷渠道，已經成為當今中小企業的重要工作。在現代化企業中，電子商務在實際生產應用和管理中占據著重要的戰略地位。然而就中小企業來說，電子商務項目開發周期長、部署風險高、成本投入大以及數據安全受到威脅，在很大程度上使眾多中小企業決策者望而卻步。云計算的飛速發展，為廣大的中小企業發展電子商務提供了契機。
1 云計算技術簡介
1.1 云計算定義
云計算的概念由Google公司提出，云計算（Cloud Computing）是網格計算、分布式計算、并行計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機技術和網絡技術發展融合的產物。
云計算是一種新型的計算模式，它把IT資源、數據、應用作為服務通過互聯網提供給用戶。云計算也是一種基礎架構管理的方法論，大量的計算資源組成IT資源池，用于動態創建高度虛擬化的資源提供用戶使用。這種資源池稱為“云”，“計算”指計算應用，在產業和市場中，可以指一切IT應用。
云計算把網絡中的各種資源，虛擬成計算機，向用戶提供所需的計算資源，即網絡成了計算機。用戶在使用網絡資源時，不需要了解“云”內部的結構和技術，直接使用相關資源。
云計算有三個層次，首先要提供物理的資源，計算、存儲、數據，當然還有網絡；其次要提供可以開發新的應用，提供新的服務，有新的解決方案的平臺。第三是一種服務，服務可以是軟件、數據、安全。
1.2 云計算特性
云計算技術具有以下特性：
1）超大規模計算。云具有非常大的規模，Google云計算已經擁有100多萬臺服務器，Amazon、IBM、微軟、Yahoo等的“云”均擁有幾十萬臺服務器，企業“云”一般擁有數百上千臺服務器?！霸啤蹦苜x予用戶前所未有的計算能力。
2）虛擬化。云計算支持用戶在任意位置、使用各種終端獲取應用服務。所請求的資源來自“云”，而不是固定的有形的實體。應用在“云”中某處運行，但實際上用戶無需了解、也不用擔心應用運行的具置。只需要一臺筆記本或者一個手機，就可以通過網絡服務來實現我們需要的一切，甚至包括超級計算這樣的任務。
3）高可靠性和安全性。云計算提供了最可靠、最安全的數據存儲中心，用戶不用再擔心數據丟失、病毒入侵等麻煩。在“云”的另一端，有全世界最專業的團隊來幫你管理信息，有全世界最先進的數據中心來幫你保存數據。同時，嚴格的權限管理策略可以幫助你放心地與你指定的人共享數據。這樣，你不用花錢就可以享受到最好、最安全的服務。
4）通用性。云計算不針對特定的應用，在云的支撐下可以構造出千變萬化的應用，同一個“云”可以同時支撐不同的應用運行。
5）動態擴展性?！霸啤钡囊幠？梢詣討B伸縮，滿足應用和用戶規模增長的需要。
6）按需服務，降低成本?！霸啤笔且粋€龐大的資源池，你按需購買，按需使用。在海量數據處理等場景中，云計算以PC集群分布式處理方式替代小型機加盤陣的集中處理方式，可有效降低建設成本；“云”的自動化集中式管理使大量企業無需負擔日益高昂的數據中心管理成本，云的通用性使資源的利用率較之傳統系統大幅提升，因此用戶可以充分享受云的低成本優勢。
2 中小企業發展電子商務存在的問題
近些年來，我國多數中小企業認識今后發展電子商務的重要意義，并建設了電子商務網站，取得了一定的成效。但中小企業的電子商務無論是從資源利用水平，還是電子商務的基礎設施建設程度還處于一個較低的階段，因而，我國中小企業電子商務的發展仍存在不少問題。
1）對電子商務理解不足。不少中小企業決策人對電子商務的相關知識不太了解，認為發展電子商務是追潮流，實際意義并不大。有的領導甚至對發展電子商務持反對態度，仍然把競爭焦點定位于實體市場，沒有充分認識到知識經濟時代搶占網絡信息虛擬市場的必要。有的了解一些電子商務的企業領導對電子商務的認識也存在片面性問題，認為電子商務就是建立一個企業門戶網站，借以宣傳企業形象，并未認識到電子商務給企業發展帶來的廣闊機遇。由于此種現象大量存在，導致中小企業中發展電子商務的企業數量少，而且主要分布在大城市。中小企業沒有自己的商務門戶網站，了解中小企業產品信息的途徑就少，使中小企業在信息化時代將被淘汰。
2）資金投入缺乏。企業發展電子商務需要投入大量的資金用于軟、硬件設施的建設，而且其過程是漫長的。對于資金儲備不足的廣大中小企業而言，在前期投入的資金不能立竿見影的取得成效時，會導致后期資金的投入不足。
3）發展電子商務缺少規劃。電子商務平臺的建設需要整體的布局和規劃，立足于長遠發展和協同發展是電子商務建設的重要基礎。而我國目前多數中小企業電子商務建設，其規劃過程普遍存在電子商務安全考慮不周、電子商務管理是否規范化和電子商務的標準等問題。
4）缺乏專業技術人才。發展電子商務是信息工程和管理工程的有機融合，要將企業電子商務的作用發揮到最大，需要有一批專業信息技術人員的支持。專業的信息人員除掌握信息系統本身的特性外，還必須了解企業本身運作的特點，能夠將信息系統與企業的運行很好的結合起來。由于中小企業受企業實力，如資金、獎罰制度、管理水平等制約，很難吸引和培養既懂管理，又懂技術的復合型人才。
3 云計算在中小企業的電子商務中的應用
云計算應用在中小企業的電子商務中，可以有效解決中小企業發展電子商務所面臨的資金短缺、缺乏專業技術人才、安全等一系列問題。
1）云計算降低了中小企業建設電子商務成本。中小企業可以根據自己實際需要向云計算提供商定制或租用適合自己的應用軟件，通過租用方式使用基于Web的軟件來管理企業經營活動。而云計算提供商則將應用軟件統一部署在服務器或服務器集群上，通過互聯網提供軟件給中小企業，并負責管理和維護軟件。在這種模式下，中小企業不再像傳統模式那樣花費大量投資用于建設電子商務所需要的硬件、軟件、技術人員，而只需要支出一定的租賃服務費用，只要擁有可以上網的終端設備、一個瀏覽器，將終端設備接入Internet即通過互聯網便可以享受相應的硬件、軟件和維護服務，并且，在“云”的另一端，有專業的信息技術人員幫忙維護硬件，安裝和升級軟件，所以不用擔心使用的應用軟件是否是最新版本，享有軟件使用權和不斷升級。
2）云計算降低了中小企業對專業信息技術人才的要求。云計算提供開發環境、服務器平臺、硬件資源等服務給中小企業，中小企業可以在云計算提供商的基礎架構基礎上開發程序。云計算能給中小企業帶來更高性能、更個性化的服務，能夠提供中小企業定制研發的中間件平臺，提供應用軟件開發、數據庫、應用服務器、應用服務。
中小企業利用云計算服務，就對專業信息技術人員的要求不高，技術人員不需要任何編程即可開發適合企業自身的企業管理軟件，并可立即在線運行。此外，云計算服務投資和實施成本低，不需要中小企業出資購買服務器和開發軟件。
3）云計算保證電子商務網站的數據安全。隨著計算機網絡的高速發展，網絡上的病毒越來越多和黑客的惡意入侵，使企業數據存儲的安全和可靠受到威脅。企業受信息安全問題的困擾越來越多，在信息安全上的投入也越來越大。中小企業使用云計算，將數據存儲在“云”端，云計算可以為中小企業電子商務網站提供可靠、安全的數據存儲，中小企業不用再擔心由于黑客入侵和病毒或者由于硬件的故障而導致數據丟失問題。
4）云計算有利用實現商品信息資源的共享。目前，我國中小企業的電子商務網站已經建設大量的商品信息資源。將云計算應用于中小企業的電子商務網站，可以將商品信息資源存儲在“云”上，這樣更利于實現商品信息資源的共享。中小企業的電子商務網站或商品銷售人員也可以利于云計算的強大的協調工作能力實現商品信息的共建。云計算的擴展性非常強，多個電子商務網站的商品信息資源共同加到一個“云”中，就可以減少單個電子商務網站資金和時間上的投入，實現真正意義上的資源共享。
4 結束語
云計算技術的快速發展，一方面是虛擬性、數據密集型計算等技術發展的結果；另一方面也是Internet發展不斷豐富其應用的必然趨勢。當今，雖然云計算在行業標準、數據安全、服務質量和應用軟件等方面面臨著各種問題，缺乏統一的研究框架體系，但它已經對電子商務的發展產生了深遠的影響。云計算今后如何影響電子商務的發展，如何充分發揮它在電子商務領域的特點和優勢，還需要有充足的時間在實踐中進行驗證。
參考文獻
[1] 許曉馮.淺談云計算及其應用[J].信息化研究，2010(11).
第5篇：云計算的認識和理解范文
【關鍵詞】小學數學；計算教學；價值取向；應對策略
隨著我國政府對教育越來越重視，小學階段作為教學的基礎性階段，也受到了更多的重視，計算教學不僅是一項基本技能，還具有很強的啟智性，使小學生能夠在計算教學活動中發散思維，培養自己的想象力和創造力。
一、小學數學中計算教學的價值取向
1.將提升學生的素質作為教學目標，引導學生去主動感受數學之美
在計算教學過程中，老師要正確認識師生之間的關系，傳統的教學過程中往往采用老師傳授、學生接受的模式，這不僅不利于學生有效地吸收所學知識，還會降低學生學習的積極性，為了引導學生更好的學習，老師要將學生放在主體地位，自己則作為積極的引導者，從學生的需求與興趣所在出發，激發學生學習的興趣，全面促進學生的健康成長。同時，在教學過程中，老師還要積極引導學生去感悟類比、化歸、整體以及數形結合等數學方法，從而幫助學生去理解計算理論知識的深度和廣度，使學生在學習的過程中體會數學之美。
2.將發散學生的思維作為教學關鍵，培養學生的思維能力
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”事實上，數學知識的學習過程中正蘊含著其思維價值。在計算教學過程中，老師不僅要傳授計算相關法則，還要通過具體例子幫助學生理解這些法則所體現的道理，加深學生對法則的理解能力和運用能力。同時，在傳授知識的過程中，不能機械的教導學生應該怎樣計算，還要舉一反三，發散學生的思維，使學生明白之所以這樣計算的愿意和意義。這樣，在學生在計算過程中不斷提升自己的思維能力，增強自己的數學意識，從小養成良好的計算思維習慣。
3.將解決實際問題作為教學基礎，激發學生計算的興趣
實踐是檢驗真理的唯一標準，在計算教學中也是一樣，老師必須將枯燥的理論知識與實際案例結合在一起，通過理論知識在現實生活中的具體應用，使學生在日常所聞所見的案例中加深對理論知識的理解能力和實際應用能力，同時，還能舉一反三，將同樣的理論應用在不同的日常事例的解決過程中，自覺的發現問題并主動解決問題。同時，在選取實際案例時，老師要抓住學生的興趣點，選擇一些學生喜歡的話題進行深入分析，使學生主動參與到問題的思考過程中，在娛樂中學習，不僅能夠激發學生的學習積極性，還能培養學生的想象力和創造力，全面提高學生的綜合能力。
二、小學數學中針對計算教學提出的應對之策
1.使學生更好的理解計算算理和算法
在計算教學過程中，算理能夠為整個過程提供計算依據，也是證明計算過程合理性的主要依據，算法則規定計算過程所應遵循的邏輯順序及規則。因此，在教學過程中，老師不僅要傳授給學生相關的理論知識，還要采取措施幫助學生更好的理解計算相關的算理與算法，全面增強學生的計算能力。
（1）注重計算的實際練習環節。在計算教學過程中，學生才是學習的主體，因此，老師要抓住實際的計算訓練環節，在練習環節中，老師要合理的選擇練習內容，保證練習內容既能全面兼顧，也能因材施教，可以將封閉式的問題作為主體，而將開放式的問題作為輔助內容。在練習過程中，為了調動學生的積極性，老師還可以針對即將開始的教學內容安排一些小游戲、小競賽，例如，在講加法運算時，老師可以將學生分為兩組，然后準備一些紙片，分別寫上不同的加法等式，分別讓兩組同學搶答答案，對回答正確的同學給以表揚，對回答錯誤的同學也不要批評，而是加以鼓勵，當所有問題回答完畢后對比兩組的成績，對成績好的一組給予相應的獎勵，這樣在競爭過程中，不僅能夠全面提高學生的運算能力，還能使學生始終處于積極學習的狀態，使教學效果事半功倍。
（2）積極展開交流討論，使算理與算法內化為學習動力。在計算教學過程中，老師要針對具體問題將問題拋向學生，引導他們去思考“怎樣去計算”“計算的依據是什么”“為什么要這樣計算”，還要鼓勵學生從不同方面去思考問題，引導學生形成發散性思維，在這個過程中，可以促使學生在計算的過程中還要認識和理解計算依據，使這些理論知識真正為學生所用。
2.訓練學生的基本計算技能
（1）培養學生看、寫、算的綜合技能。在進行計算教學前，老師要針對將要教授的內容通過各種途徑收集相關材料，例如，可以利用多媒體搜集相應的事例案例，組織學生針對這些案例展開激烈的討論，還可以運用一些小道具，這樣在教學過程中，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能培養學生的動手、動口、動腦和動眼能力，全面提高學生的綜合能力。
（2）隨著我國科學技術的飛速發展，目前，計算器的應用領域越來越廣。因此，老師在教學過程中，還要與時俱進，讓學生在計算過程中適度的使用計算器，例如，在求面積或求體積時，由于乘法運算涉及較少，學生還沒有掌握，這時就可以允許學生使用計算器進行計算。當然，由于小學生的自制能力比較差，為了避免他們對計算器形成過度的依賴性，老師必須統一管理計算器，嚴格按照教學計劃及實際教學活動的需求發放計算器，在學生的使用過程中，老師也要做好監督工作，督促學生合理的使用計算器。
結語
綜上所述，計算教學作為小學數學中的基礎技能，在學生今后的學習過程中發揮著重要的作用。因此，在計算教學過程中，老師要突出學生的主體地位，將自己看成積極的引導者，增加一些小游戲、小競賽等，調動學生學習的積極性，同時，還要結合實際案例，使學生積極的動手、動眼、動口及動腦，全面提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展，為我國的持續快速發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]畢力格圖，史寧中，馬云鵬.基于數學教育觀的“理解”之理解[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2011（02）
第6篇：云計算的認識和理解范文
關鍵詞：計算機專業英語；互動目的；互動方法
1 計算機專業英語教學存在問題
俗話說“興趣是最好的老師”，計算機專業英語教學效果不突出的主要瓶頸在于教學內容和方法未能充分激發學生的學習興趣，這主要是由教師對課堂教學重視不夠和學生的學習態度不積極兩方面原因造成的。
目前，高校計算機專業英語教師普遍是英語專業老師或者計算機專業老師。英語老師的計算機專業知識缺乏，容易將計算機專業英語課程教授為普通英語課程；而計算機專業老師的英語口語能力普遍不強，又易導致該課程淪為計算機英語資料閱讀課。計算機專業英語到底應該怎樣上，是講成計算機導論延伸課？還是大學英語的延伸課？這是每一個講授該門課程的老師都面臨過的困惑。
從學生方面看，由于對課程的定位和重要性認識不足，學習積極性普遍不高。多數學生抱著拿學分的目的，課前不預習課文，上課被動式閱讀，有的甚至“人到心不到”。
解決上述問題的方法之一是以課堂互動設計為抓手，提高課堂教學效果，激發學生學習興趣。
2 計算機專業英語教學互動設計內容及重點
互動教學是一種常用的教學方法，其目的是圍繞課程教學目標，通過提問、討論等多種方式，促進學生主動思維、積極思考，幫助學生理解和掌握課程重點、難點，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。
就計算機專業英語這一課程來說，其教學目標是培養學生計算機專業資料的閱讀、翻譯、寫作和聽說能力，為后續自行閱讀專業資料、寫作、交流等打下一定的詞匯、術語和表達方法基礎。計算機專業英語課程既不是單純的大學英語課，也不是普通的計算機基礎課，是將語言應用與計算機專業知識緊密結合的一門課程。很明顯，根據這一教學目標，在大學英語教學中常用的類似自我介紹等互動設計是不適用于計算機專業英語課堂的。計算機專業英語的互動內容必須圍繞著課程的重點和難點來設計。計算機專業英語課程的難點一般是相關的計算機專業知識點，重點是這些知識點的詞匯和表達法。
舉例來說，在講述“cloud computing”（云計算）這門課時，課文內容主要介紹了云計算的概念，包括公有云、私有云、混合云以及云計算的設計目標等。由于云計算的知識對于大多數學生來說比較新，直接按照課本內容逐一翻譯，很難讓學生理解到底什么是云計算。因此，這堂課的課程難點就是要講清楚云計算相關概念和知識，而重點則是要求學生在理解云計算的概念后，掌握與云計算的相關技術詞匯和表達。考慮到上述重點難點，筆者在講授過程中，主要圍繞What does sottware-as-a-serive（Saas）mean？（什么是軟件即服務）What does Platform-as.a-serive（Paas）mean？（什么是平臺即服務）What does Infrastructure-as-a-serive（Iaas）mean？（什么是基礎設施即服務）這三個核心問題進行課堂提問和討論等互動設計，啟發學生課上討論、課下查找、積極思考，學生普遍反映這堂課對云計算有了初步的了解，有所收獲。
為了提高學生互動興趣，除了課本內容外，還可以適當的補充計算機聽力材料、視頻等課外資源作為互動內容。但選用時，仍要以教材重點難點為綱，所選內容要以有利于學生理解重點難點為宜。特別是，課外資源比例不能過高，根據作者的教學經驗，教材與課外資源的互動設計一般按7：3或8：2的比例進行較好。
此外，計算機專業英語課程的互動，一般要求用英語來提問和回答。由于多數學生用英語口語來表達專業知識的能力還較弱，往往會造成互動時間不好把握的情況，因此，要求教師在圍繞課程重點難點進行互動時，對課堂節奏有較好的把控能力，在互動設計時要充分考慮到該單元教學計劃學時和學生的英語水平等。如果僅僅為了互動而不能完成教材原定的教學內容，也是舍本求末不可取的。由于計算機專業英語的課時所限，建議互動時間不能過長。
3 計算機專業英語互動方式及方法
計算機專業英語教學的互動方法有很多，我們提出閱讀式互動、提問式互動和討論式互動三種方式，并通過實例來說明其具體的設計和實施方法。
3.3.1 閱讀式互動
提高學生計算機專業英語閱讀能力是該門課程的主要教學目標之一。但是，要真正達到閱讀能力的提高必須使學生有足夠的閱讀量，僅靠教師在課堂上一味講解課文，很難達到該目標。
為了解決這一矛盾，筆者在實際教學中曾嘗試通過閱讀互動的方式來推動學生增加閱讀量。主要是通過課內適當補充短小段落進行課堂實時閱讀，通過布置預習和閱讀作業來擴大課外閱讀，通過課堂檢查提問來督促課外閱讀。
仍以上述“cloud computing”一課為例。在課內，筆者在網絡上查找了兩段不同于課本的關于云計算的典型英文定義，在課堂上讓學生實時閱讀。限于篇幅，僅以其中一段為例，Cloud computing is a model for enabling ubiquitous.convenient，On-demand network access to ashared pool of configurable computing resources（e.g.，networks，servers，storage，applications，and services）that can be rapidly provisioned andreleased with minimal management effort or serviceprovider interaction.（來自美國國家標準與技術研究院）
（云計算是僅需投入少量管理或與服務提供商進行少量交互，就能迅速獲取或釋放共享計算資源的一種模型。該模型使得可配置計算資源共享池中的資源（包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務等）能夠通過隨處可用、便捷、按需的方式被訪問到。）
在初步解釋了課本中提到的云計算的概念后，引出這個定義。由于該定義是一個長句，理解和翻譯起來有一定的難度，因此首先講解其中的生詞，如ubiquitous，convenient，configurable等。在此基礎上，給學生留出三分鐘時間自行閱讀。閱讀后隨機選擇學生對該句進行翻譯。接著根據學生翻譯效果，重點解釋該概念所涉及的云計算內涵和外延。
課外閱讀主要通過布置預習下節課要講解的文章。由于所使用教材每個單位（unit）有三個部分（section）。作者在講解時，Section A作為精解，Section B作為略解，Section C作為課外擴大閱讀。為了督促學生閱讀，檢查閱讀效果，課上針對section B的內容，會以抽查的方式提問學生課文大意；針對section c會在課堂上檢查課后練習。
3.3.2 討論式互動
關于討論互動的方式，很多教師和文章都有探討。在吸取其他教師的討論互動經驗基礎上，筆者在實際教學中，通過給學生分組、分任務的方法進行。
具體做法：將學生按5人一組分組。每個單元布置一個題目，讓學生圍繞該題目查找相關資料，一組做一個PPT，一個人負責匯報PPT。教師根據該組學生匯報的內容，臨時提問該組的其他同學。每組負責一個單元，PPT匯報和問答時間控制在10分鐘之內。
以computer network（計算機網絡）這一單元為例，教師布置的題目為“The latest technologyof computer network”。學生在匯報PPT時，有的以未來的一天的視頻開頭，講述virtual reality（虛擬現實），robot（機器人），thing of network（物聯網）等內容。雖然講述過程英語不夠流利，而且主要以念PPT文稿為主，但學生普遍反映在課下搜索資料時，有很多資料需要自行翻譯，從中學到了不少東西。
通過這種任務引導、課下查找、課上討論的方式，可以培養學生利用網絡查找英文資料的能力。由學生演講的方式較新奇，這種討論式互動方式的課堂氣氛很活躍，同時也鍛煉了學生的英語口語表達能力。在學生回答問題完畢后，教師給予及時的總結和肯定，對于提高學生的學習興趣和積極性也有很大促進。
3.3.3 提問式互動
提問互動方式是教師最常用的方式，該方式的效果好壞主要由教師設計的問題內容和督促學生回答的技巧有關。例如，以Software process models（軟件過程模型）一文為例。在講waterfallmodel（瀑布模型）時，如果僅按照課文內容逐一解釋瀑布模型的requirement analysis anddefinition（需求分析和定義）、system and softwaredesign（系統和軟件設計）等5大塊，很難調動學生學習興趣。因此。在介紹瀑布模型時，如果學生沒有學習過軟件工程，可以引導學生自己思考，如果給他們一個簡單的系統進行設計開發會怎么做？
由于這個問題涉及的面比較廣，往往很難由一個同學完全回答全面。所以，在學生回答的過程中，可以采用“連環”問答的方法，即第一個回答問題的學生由老師隨機指定，當第一個學生回答完畢后，可由他來指定后面第二個回答的同學，依次類推。教師在學生回答問題的過程中，及時地給予總結和概念解釋。所有學生回答完畢后，教師通過講述課文內容，對這一問題進行總結和提煉。這種提問方式可以有效地提高課堂活躍度，加深學生對課程內容的理解。
第7篇：云計算的認識和理解范文
以上論證說明：人工智能技術可以在人類隱性智慧定義的工作框架內模擬人類顯性智慧（人類智能）生成知識，創建主客雙贏的策略解決各種復雜問題。而這是現今其他各類技術做不到的。不過，由于在人工智能系統工作的基本過程中，（1）中客觀存在各種不確定性，人類給定的知識未必能夠理想地體現客觀規律，也未必能夠完全滿足求解問題的需要，（2）中人類預設的求解目標也不見得完全合理，（3）中人工智能系統各個環節必然存在各種不理想性。因此，人工智能系統對人類顯性智慧能力的模擬不可能完全到位，人工智能系統提供的問題解答也有可能不如人類自己求出的解答。換言之，人工智能系統所模擬的人類顯性智慧能力，原則上不可能超過人類自己的顯性智慧能力。如果說人工智能系統確實也有超人的地方，那主要是它的工作速度、工作精度、持久能力等因素，而不可能是顯性智慧中的智慧品質。至于一些人所宣傳的機器超越人類甚至機器淘汰人類的說法，是沒有根據的。無論是人工智能系統，還是其他各種機器系統，它們共同的問題之一是：機器沒有生命，沒有目的，不可能自主發現應當解決的實際問題，不可能自主形成機器的智慧，尤其不可能無中生有地形成超越人類和淘汰人類的荒唐愿望，因此更不可能產生淘汰人類或滅絕人類的行為。
2人工智能與信息技術的關系
圖2的人工智能系統模型表明，完整的人工智能技術系統必須具有如下環節：信息獲?。ǜ兄?、信息傳遞（通信）、信息處理（計算）、知識生成（認知）、策略創建（決策）、策略執行（控制）以及反饋學習優化等基本技術系統，這正像“人”這個智能系統必須具有感覺器官（信息獲?。?、傳輸神經系統（信息傳遞）、思維器官（信息處理、知識生成、策略創建）以及執行器官（策略執行）。 其中傳感（感受信息）、通信（傳遞信息）、計算（處理信息）、控制（執行信息）等技術屬于信息技術?？梢?，人工智能系統是一個全局整體，其中包含著傳感、通信、計算、控制等信息技術環節；這正像人這個智能系統是一個全局整體，其中包含感覺器官、傳輸神經、丘腦和執行器官這些信息器官。如果把人工智能系統稱為完整的人工智能系統，而把其中的知識生成和策略創建稱為核心人工智能系統，那么，則有：完整的人工智能系統＝核心人工智能系統＋信息技術系統其中，核心人工智能系統處于完整人工智能系統的核心，處理知識和智能層次的問題；信息技術系統處于完整人工智能系統的外周，處理信息層次的問題，同時擔任核心系統與外部環境之間的兩端接口：一端是從環境獲取本體論信息（傳感），另一端是對環境施加智能行為（控制）。這就表明，信息技術系統提供給人類的服務主要是方便快捷的信息共享，而不可能提供如何認識事物本質的服務（因為這需要知識），更不可能提供如何解決問題的服務（因為這需要智能策略）[2]。
3“新型”信息技術
近十多年來，先后出現了大數據、云計算、物聯網、移動互聯網以及各種互聯網的應用技術。人們把它們稱為“新型”信息技術或“新一代”信息技術。深入分析可以發現，這些新型信息技術的核心技術正是核心人工智能系統的知識生成和策略創建技術。不妨以大數據技術為例加以說明。圖3表示了大數據技術系統的工作流程。由于有著多種來源、多種背景以及多種格式，大數據通常是病態結構或不良結構的大規模數據集合，其中可能包含垃圾、病毒和黑客攻擊程序。因此，如圖3所示，大數據技術的第一個環節就是智能分類：把無用的數據識別分類出來加以過濾和抑制，把有用的數據按照某些特征進行分類，再分門別類地送到恰當的云計算（和云存儲）系統，進行相應的信息處理，為知識生成（知識挖掘）做好必要的準備。通過知識挖掘生成了足夠的知識之后，才可以把這些知識（結合求解目標）轉換成為用來解決問題的智能策略。其中，智能分類、知識挖掘和策略創建都是人工智能的基本技術?？梢?，如果沒有這些人工智能技術，大數據就只能是數據，而不可能轉換成為有用的知識和可以用來解決問題的智能策略。
由此可知，大數據技術的核心就是人工智能技術，可以把它比較確切地稱為面向大數據的智能技術。而把它稱為新型信息技術則沒有真正抓住大數據技術的要害和本質，模糊了人們對大數據技術和人工智能技術的認識，不利于大數據技術的研究和發展，也不利于人工智能的研究和應用。真正的智能物聯網模型不是別的，正是圖2所示的模型。如圖2所示，只要在綜合知識庫內設置“對物控制的目標”，那么“外部世界的物”的信息就經由傳感器獲得，經過通信系統傳送到計算系統并在這里進行必要的處理即把信息變成適用的信息，接著由認知系統轉換成為知識，然后由決策系統根據控制目標把信息和知識轉換成為智能策略，智能策略再經通信系統傳到執行系統之后轉換成為智能行為反作用于所關注的“物”，使它的狀態符合預設的目標。近來人們在密切關注著“互聯網＋”。其實，“互聯網＋”可以有兩種不同的理解。一種理解是當前人們所關注的互聯網推廣，這里的“＋”就相當于信息化的“化”，就是互聯網的各種應用。另一種更有意義的理解則把“互聯網＋”理解為互聯網升級，就是把以計算機為終端的現有互聯網升級為以人工智能系統為終端的智能互聯網。這就是2015年全國兩會期間全國政協委員的“中國大腦”提案。應當認為，互聯網推廣,即把互聯網應用到各行各業是完全必要的，這是信息化建設的正常要求。但是，從信息化建設的發展大勢來看，互聯網升級即把當前常規互聯網升級為智能互聯網則更為必要，這將為中國信息化建設注入更為強大的新活力，是轉變經濟發展方式的需要，是國民經濟產業升級的需要。綜上所述，大數據技術、云計算技術、智能物聯網技術，其實都是人工智能技術的相關具體應用?？梢赃@么說，如果沒有人工智能技術，單憑信息技術很難有效地應對大數據和物聯網以及未來更多更復雜的技術挑戰。
4結束語
第8篇：云計算的認識和理解范文
越來越多原本持懷疑態度的CIO（首席信息官）經過了試用過程，逐漸開始接納基于云的CRM（客戶關系管理）、ERP（企業資源規劃）及其他應用程序。這一過程正在見證云計算慢慢在企業內獲取信任、得以立足；也進一步證實試用階段的成功對于贏得CIO充分信任的重要性。
當然，這種信任是來之不易的。
很多CIO都在講，簡單的服務等級協議（SLA）無法滿足制造企業在某些范圍內對安全、隱私以及保密管理等方面的需要。廠商已經把云計算作為一種手段，來實現符合安全標準的服務協議。有位CIO說，他們曾針對正在試用的一項云服務協議進行評估，以確認是否實現了原來所承諾的目標。然而評估的結果卻顯示，沒有達到要求。因此他們轉換到另一家供應商了。這也正是許多企業CIO對于云技術最初的懷疑與缺乏信任的緣由。
再加上大多的歐洲企業歷史上就不信任云服務的價值。很多全球業務的制造業或服務業企業，他們的CIO對云技術一直以來持懷疑的態度。此外，亞馬遜、蘋果、谷歌、微軟的很多失敗的案例，也使得人們更加深了對云計算的負面印象。
盡管有以上種種不利因素，云計算仍然慢慢地在這場角逐戰中嶄露頭角。我們可以從最近所做的與CIO及其員工的訪談調研中，看到某些端倪：
幾乎所有廠商的CIO都認為，他們做合作的云技術服務等級協議（SLA）對安全、隱私及保密的要求，往往只能部分滿足某個既定業務的獨特需求，但很少能夠滿足全部需求。CIO抱怨，在他們最初試用云服務的階段，廠商的方案缺乏對于核心業務的認識與理解，包括它是如何運作，以及如何基于云的應用程序可能有助于更深入的了解和情報。只有經過大量的修改和補充方案，才能夠基本滿足業務需求。CIO的這些質疑最終導致試用階段的提前結束，他們也失去了對云技術的信心。
支持全球業務的云部署，CIO在觀看了戰略規劃圖和計劃后，如何應對跨境數據流限制和國內遵守數據保密性以及安全性和個人信息保護的問題。一家制造業的CIO計劃在整個歐洲范圍內設立一個兩層的ERP系統，需要涉及所有的歐洲國家和地區。這需要首先定義全球業務的保密規范。根據歐洲地區的法規，這包括物理位置的定義、內容和使用的每臺服務器的具體配置。
通常，滿腹疑慮的CIO總是會仔細地研究試用階段中收集到的所有的運行數據記錄。同時也要求，一旦出現與云服務供應商糾紛的情況，能夠確保他們移走核心業務數據并避免被廠商鎖定。因此，這些CIO希望看到并證明供應商的服務器上的數據刪除功能可以正常工作。
第9篇：云計算的認識和理解范文
關鍵詞：地面氣象觀測；學習要點；要求
Abstract: The surface weather observations is an important part of the meteorological observation, this paper focuses on the key learning points of the surface meteorological observations and meteorological elements observed, the final analysis of the specific requirements of good surface weather observations for future work surface weather observations provide a reference.Key words: surface meteorological observations; learning points; requirements
中圖分類號：P411 文獻標識碼：A文章編碼：
一、地面氣象觀測的概述
1.1地面氣象觀測的內涵。地面觀測是指，在各種地面觀測平臺上，用儀器及目力對氣象要素和天氣現象進行測量和觀察的方法和技術。地面氣象觀測用目力和借助儀器對云和近地面的大氣狀況及其變化進行連續的、系統的觀察和測定。觀測項目有大氣壓力、空氣溫度、濕度、地表溫度、地中溫度、風、降水、云量、云狀、能見度、輻射、日照、蒸發、積雪、電線積冰等天氣現象。除氣壓外，地而氣象觀測都在觀測場內進行。國家基本站每天進行2 時、8 時、14 時、20 時四次觀測，晝夜守班。除此還要根據需要增加觀測項目和次數。高空氣象觀測借助儀器對自由大氣中各高度的氣象狀況進行觀察和測定。觀測項目有空氣溫度、濕度、氣壓和風等。主要的探測工具有無線電探空儀和測風氣球，以及氣象飛機、氣象火箭和氣象衛星等。
1.2地面氣象觀測的發展進程。地面氣象觀測是氣象觀測中開始最早、發展最普遍的一類。在沒有氣象儀器之前,全憑目力(風、云和各種可見現象) 和感覺（冷、熱、干、濕）判定。在氣象儀器發展的基礎上，17～18世紀歐洲陸續組建了氣象觀測網（見大氣科學發展簡史）。至19世紀末，隨著通信網絡的發展，基本建成了系統的氣象臺站網。此后，由于各種氣象儀器的創制和新技術的應用，常規觀測逐漸向自動化遙測過渡。
1.3地面氣象的分類。地面氣象觀測按其不同的內容和用途，可分為天氣觀測、氣候觀測、專業觀測和專項觀測等。（1）天氣預測。天氣預測主要是為天氣分析和天氣預報提供氣象情報進行的觀測。按其作用不同，它又分為基本天氣觀測、輔助天氣觀測和補充天氣觀測三種?；咎鞖庥^測按世界氣象組織統一規定的觀測時次和項目進行，為日常天氣預報繪制地面天氣圖提供氣象資料。觀測時間為世界時00、06、12、18時（相當北京時間08、14、20、02時）。觀測項目為：氣壓(包括測站高度訂正至海平面的氣壓值、3小時氣壓傾向和特性)、氣溫（包括測時氣溫和日最高和最低氣溫）、濕度、現在和過去一小時的天氣、云況（云量、云狀、云高、云向）、風向、風速、水平能見度、降水量、地面狀況和特殊大氣現象等。海上船舶天氣觀測還要測定船的航向、航速、海水溫度，波浪的方向、周期和浪高，海冰和海上特殊現象等。觀測結果經記錄和計算，編成電碼，在規定時次的正點后十分鐘內發出情報。輔助天氣觀測是為繪制輔助天氣圖提供氣象情報進行的觀測。觀測時次為世界時03、09、15、21時（相當北京時間11、17、23、05時）；其觀測項目和基本天氣觀測大體相同。補充天氣觀測是在以上兩類觀測的時次之間，為更及時地觀測天氣的變化，或滿足某些特殊需要而進行的觀測。其具體觀測時次及觀測項目按需要而定。（2）氣候觀測。主要是為氣候分析研究積累資料而進行的觀測。其觀測時次和項目由各國自定，中國氣象部門規定：時次和基本天氣觀測一致，項目和天氣觀測類似，另增加日照時數、各層土壤溫度、蒸發量和積雪等。（3）專業觀測。指適應各專業需要而進行的觀測，如農業氣象觀測、林業氣象觀測、水文氣象觀測、航空氣象觀測等。它們的觀測時間、次數、項目都按各專業服務的要求而定。如農業氣象站，通常都加測各層土壤濕度、作物發育期和物候現象；航空氣象觀測要求著重對能見度、低云高、低層風向風速、以及霧、雷暴等危險天氣現象的觀測；水文氣象站則著重對降水、蒸發等的觀測。（4）專項觀測。指采用一些專門的設備，分別對云霧物理、輻射、天電、大氣臭氧、大氣污染等進行的觀測。其觀測項目（單項或多項）、時間、方法和設備，均按不同需要而定。如輻射觀測包括連續記錄太陽總輻射和天空輻射，定時測量直接太陽輻射，記錄日照時數等。
2.氣象要素觀測的學習要點在氣象要素觀測中,“新規范”對部分觀測項目內容進行了調整和修改,并對儀器維護和記錄的訂正查算做了具體規定,較大篇幅地增加了新型觀測儀器的結構原理和安裝維護內容。因此,在學習“氣象要素的觀測”時,應注意以下幾點:2.1隨著觀測儀器的發展更新,充實了大量新型觀測儀器,應掌握新儀器的探測原理、安裝和維護要求,并正確處理和掌握同類儀器之間的區別,以及探測結果可能出現的差異。2.2能見度觀測給出了“夜間燈光能見距離與白天能見距離的關系表”,日常業務中,注意區別不同條件下(黃昏和凌晨、月夜、黑夜)同一目標物所反映的能見距離的差異。2.3視程障礙現象對社會生活的影響越來越大,為滿足服務需求,在天氣現象的觀測中,增加了霧和沙塵暴的等級定義,以及“揚沙”、“浮塵”現象起止時間的記錄[1-3]。當出現能見度
3.對做好地面氣象觀測的要求
3.1 提高思想認識。首先從觀測員思想抓起，重新認識本職工作的重要性，樹立愛崗敬業、吃苦耐勞、任勞任怨的精神;其次加強職業道德教育，提高工作責任心，培養認真細致、耐心負責的工作態度，明確工作職責，加深對涂改為造等行為的危害性和惡劣性的認識。
3.2 提高對各項規章制度重要性的理解和認識。組織業務學習和討論， 加深對各項規章制度特別是值班制度、交接班制度重要性的理解，嚴格遵守各項規章制度，同時也注意調節人際關系，加強團結協作，增強集體凝聚力。
3.3 注意技術現代化。加強文化教育，提高文化層次，多進行技術交流，進行崗位技能培訓，加強對規范規定和技術規定的正確理解;同時提高計算機水平，將專業知識和計算機相結合，努力適應現代化設備的要求，積極由單純測報員角色向綜合的、多種角色發展。
3.4 加強心理素質。新觀測員應努力克服心理緊張的問題， 同時老觀測員應該發揮“扶上馬送一程”的精神，對新觀測員多提醒點，實行“一幫一”的方式，幫助新觀測員度過“緊張期”;而對老觀測員，當儀器設備或業務運行方法發生變換時，一方面觀測站應該學習、觀測，比較差別;另一方面，老觀測員應調整心理狀態，打破慣性思維，克服依賴以適應新情況的變化。
3.5 保持最佳精神狀態。觀測員應注意班前休息，適時調整自已的生物鐘以適應觀測工作的要求，在觀測前，勤動手勤動腦讓思維活躍起來，以保持良好的精神狀態更好的投入到工作中。
參考文獻