云計算的認(rèn)識和理解精選(九篇)
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第1篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
摘 要：以《利用化學(xué)方程式的簡單計算》為例，從師生教學(xué)困惑、歸因分析、策略探討等幾個方面闡述核心素養(yǎng)視閾下化學(xué)用語的教學(xué)改進(jìn)，提出“化學(xué)方程式”單元的認(rèn)識模型和本單元認(rèn)識素養(yǎng)形成的路徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；定量計算；教學(xué)策略；單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計
北京師范大學(xué)林崇德教授指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障?！敝袑W(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)是：中學(xué)生一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下來的，以基礎(chǔ)化學(xué)知識和基本實驗技能為載體的化學(xué)基本觀念和思維方法，及由此形成的可持續(xù)發(fā)展能力和相關(guān)品格，即中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)。
結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以從以下方面測評學(xué)生是否具備了核心素養(yǎng)：能從定性到定量、從宏觀到微觀的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)；認(rèn)識定量研究對科研生產(chǎn)生活實踐的價值；根據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算。
一、問題提出
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版化學(xué)九年級（上冊）第五單元的課題3，從課題內(nèi)容上看，無非是根據(jù)化學(xué)方程式找出已知和未知，然后列比例計算，似乎沒什么難度?？墒窃诮鼛啄甑闹锌蓟瘜W(xué)中，根據(jù)化學(xué)方程式計算題目的得分率較低，這個結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的預(yù)期。
二、調(diào)查結(jié)果
1.教師教授本課的困惑
授課時教師根據(jù)化學(xué)方程式定量方面的意義，引出根據(jù)化學(xué)方程式的計算，列出數(shù)學(xué)比例式，本以為很簡單的一項技能訓(xùn)練，可學(xué)生解題時仍然錯誤百出，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課的困惑
3.原因分析
本課題在課標(biāo)中所屬的一級主題是“物質(zhì)的化學(xué)變化”，二級主題是“質(zhì)量守恒定律”，與本課題相關(guān)的主要要求有：“能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算，認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。”可見，課標(biāo)試圖通過該課題的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生以下認(rèn)識：化學(xué)變化的認(rèn)識從定性上升到定量，化學(xué)方程式的計算，利用物質(zhì)在“量”的方面存在的必然聯(lián)系，實現(xiàn)對化學(xué)變化的定量研究；體會到化學(xué)方程式的計算不僅豐富了化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)涵，還初步形成“物質(zhì)的變化觀”和“化學(xué)的價值觀”等基本學(xué)科觀念。
囿于教對課標(biāo)、教材內(nèi)容內(nèi)涵及學(xué)習(xí)價值挖掘深度所限，教師對本課題形成了片面的學(xué)科理解，片面地把本課定位為初中化學(xué)一項重要的計算技能，教學(xué)目標(biāo)確定為重點關(guān)注如何讓學(xué)生盡快熟練掌握這項技能。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。知識、技能作為核心素養(yǎng)形成的載體，必須通過活動體驗、情境創(chuàng)設(shè)，建立知識結(jié)論和發(fā)現(xiàn)過程的聯(lián)系，建立知識結(jié)論和學(xué)習(xí)者的聯(lián)系，在活動中幫助學(xué)生建立化學(xué)的價值觀，從而使初步認(rèn)識定量研究化學(xué)反應(yīng)對于科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐的作用的教學(xué)目標(biāo)落到實處?！?/p>
4.教學(xué)策略探討
（1）構(gòu)建“化學(xué)方程式”主題的認(rèn)知模型，進(jìn)行單元整體結(jié)構(gòu)化設(shè)計
王云生老師指出：“長期以來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)習(xí)慣于依照章節(jié)順序設(shè)計教學(xué)，注重分析教學(xué)內(nèi)容的知識點、重點和難點，忽視知識間內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生獲得的是沒有加以結(jié)構(gòu)化的、碎片化的知識，章節(jié)復(fù)習(xí)基于以應(yīng)試為目的的知識整合，很難幫助學(xué)生理解主題中各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，難以形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)科教學(xué)形成了以知識點、重點、考點為中心的‘三點一測’的教學(xué)模式，教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，雖對提高應(yīng)試成績有一定效果，但難以全面落實學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)?！?/p>
針對“化學(xué)方程式”的教學(xué)價值以及師生教與學(xué)中存在的困惑，構(gòu)建“化學(xué)方程式”主題的認(rèn)識模型，力圖促進(jìn)學(xué)生定量認(rèn)識的發(fā)展。
基于以上的認(rèn)識模型，第五單元《化學(xué)方程式》學(xué)生核心概念（化學(xué)方程式）認(rèn)識素養(yǎng)的形成途徑如圖3所示。
（2）本課教學(xué)設(shè)計主要活動流程如表
總之，教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)方程式計算中蘊(yùn)含的學(xué)科觀念和思想，形成對本課題的學(xué)科理解，在幫助學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上對“物質(zhì)的變化觀”和“化學(xué)的價值觀”進(jìn)行滲透和理解，幫助學(xué)生體會定量計算的學(xué)習(xí)價值，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的落實。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
一、數(shù)形結(jié)合,反思“機(jī)械學(xué)習(xí)”,著意“深化認(rèn)識”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思是他們對其自身認(rèn)識過程的再度感知,學(xué)生在解決問題中的反思是他們對于其自身所采用方法及策略的再認(rèn)識。教學(xué)中教師應(yīng)更多重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng),引導(dǎo)并給予一定的時間去回顧和分析自己的解題過程,養(yǎng)成反思習(xí)慣,提高思維能力,避免學(xué)生的解題活動完全建立在機(jī)械記憶和例題的簡單模仿之上。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的面積計算時,學(xué)生在經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)之后,教師不是機(jī)械套用公式解決問題,而是采用由數(shù)想形的教學(xué)方法,進(jìn)一步理解面積公式的意義。讓學(xué)生獨(dú)立求下列三角形的面積時說一說:“你是怎樣求的?為什么?”在圖上畫一畫、指一指“底×高”所表示的面積在哪里,老師再在課件上展示正確的圖像加以強(qiáng)化。學(xué)生的解題思路強(qiáng)化數(shù)與形的緊密結(jié)合,一方面促進(jìn)學(xué)生理解三角形面積計算的算理,同時有強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”的教學(xué)思想。
二、數(shù)形結(jié)合,預(yù)防“隔靴搔癢”,著重“入木三分”。
低年級學(xué)生認(rèn)識事物具有“直觀、感性”的特點,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)形結(jié)合。圖形不僅使抽象數(shù)學(xué)具體化,而且能幫助正確思考,特別是要求學(xué)生用語言表達(dá)思考的過程更需要具體圖形的支撐。數(shù)學(xué)結(jié)合能有效防止學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“一知半解”,防止出現(xiàn)“隔靴搔癢”的教學(xué)現(xiàn)象,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解“入木三分”。
三、數(shù)學(xué)結(jié)合,排除“定式干擾”,著力“靈活運(yùn)用”。
長期以來,人們認(rèn)為解答應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和解決實際問題能力的一部分內(nèi)容,因為它需要學(xué)生具有一定的智力水平并能進(jìn)行相當(dāng)復(fù)雜的思維活動。而剛開始學(xué)習(xí)解應(yīng)用題的部分學(xué)生,不善于從上下文全面分析數(shù)量關(guān)系,容易受試題運(yùn)算定式的干擾,往往一拿到題就急于想知道是用加法還是用減法計算,所以對題目中可能指示計算方法的個別詞語的反應(yīng)特別強(qiáng)。如:一見“多”就想到加法,一見“少”就與減法掛鉤,有時還單憑猜測套用數(shù)字。(如:一年級教材中的應(yīng)用題,如果兩個已知數(shù)有一個是兩位數(shù),這道題十有八九用減法,如果兩個已知數(shù)都是一位數(shù),那么很可能用加法,這種猜測也有一半列對算式的可能性。)這樣抓關(guān)鍵詞的習(xí)慣、試題運(yùn)算定式的干擾一旦形成,再要克服就比較困難,給高年級的復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)帶來麻煩。而采用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)恰恰能讓學(xué)生排除“定式干擾”,靈活解決實際問題。如:在進(jìn)行圖文應(yīng)用題教學(xué)時,要求學(xué)生對照圖說說圖意,指一指誰是總量,誰是部分量,使學(xué)生逐步理解數(shù)量關(guān)系,知道用加法計算是因為“兩個部分量合起來了”或者“一個部分量增加變多了”;用減法計算是因為“已知一部分量,求另一部分量”或“一個部分量變少了”。然后在進(jìn)行簡單的相并關(guān)系應(yīng)用題教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生能自己畫出簡易的線段圖來分析簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,再列式計算。再如:在教學(xué)“相差關(guān)系應(yīng)用題”時,通過擺圖形讓學(xué)生說一說“誰與誰比,誰多誰少?！鼻逦馗兄罢l是較大的量,誰是較小的量,哪個是相差的量?！币龑?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)量關(guān)系去解決實際問題。數(shù)形結(jié)合能變學(xué)生套用數(shù)字為靈活解題。
四、數(shù)形結(jié)合,避免“含糊不清”,著眼“撥開云霧”。
第3篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞 Robot Millennium 商業(yè)軟件 材料力學(xué) 組合變形
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.046
The Supporting Role of Robot Millennium in the Mechanics of
Material for Application Oriented University
SUN Xiuting
（School of Mechnical Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）
Abstract Based on some concepts and assumptions in the course of Mechianics of Material for application universities， a commercial software named Robot Millennium is introduced in the teaching. Because of the singinificent drawing and compution， the process of optetation could be simplified. The software not only could do benefit for the understanding of concepts for undergraduted students， and also could be the supporting tool for some examples in practices， which could help the teaching efficient and quality.
Key words Robot Millennium； commercial software； Mechianics of Material； combined deformation
0引言
傳統(tǒng)的材料力學(xué)教學(xué)過程中，研究對象是簡單的桿、梁、軸等構(gòu)件，而是事實上，對于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生將來需要面對的是復(fù)雜的實際工程結(jié)構(gòu)和案例，如大型橋梁、建筑結(jié)構(gòu)等。因此有些學(xué)生會覺得無法將現(xiàn)在學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)課程的知識有效轉(zhuǎn)化為以后處理實際問題的工具，并且力學(xué)課程的抽象性和較高的難度使得大部分學(xué)生在對待力學(xué)課程時主觀學(xué)習(xí)積極性不夠。在力學(xué)的教學(xué)中，一些數(shù)值模擬軟件的引入很大程度上幫助了學(xué)生對力學(xué)概念的理解，①②③利用商業(yè)化的有限元分析軟件，對于應(yīng)用型大學(xué)本科的力學(xué)課程的教學(xué)起著巨大的推進(jìn)作用。應(yīng)用型大學(xué)的本科力學(xué)授課老師可以通過一些商業(yè)軟件的輔助作用，指導(dǎo)學(xué)生形成建立和簡化復(fù)雜大型實際工程結(jié)構(gòu)的思想，提早接觸能夠解決工程實際的商業(yè)軟件可以幫助學(xué)生建立起初步的分析和設(shè)計思路，為未來處理復(fù)雜問題打下基礎(chǔ)，提高解決實際問題的速度和能力，也使得學(xué)生的聽課積極性提高。
Robot Millennium軟件是Autodesk公司出品的一款處理各類結(jié)構(gòu)類型的建模、分析和設(shè)計的商業(yè)軟件。④軟件不但自帶了基本的結(jié)構(gòu)單元模塊，可以用圖形顯示設(shè)計結(jié)構(gòu)和各種計算結(jié)果（力、位移、及其他指標(biāo)可以多窗口形式同時顯示），還允許用戶創(chuàng)建新型結(jié)構(gòu)并進(jìn)行計算和分析。相比于其他有限元軟件，Robot Millennium還可以設(shè)計和創(chuàng)建相應(yīng)的計算報告。
1利用Robot Millennium進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1.1 材料力學(xué)教學(xué)難點
材料力學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程要求大多數(shù)工科本科生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其對機(jī)械工程、車輛工程、建筑結(jié)構(gòu)、能源動力等專業(yè)的本科學(xué)生來說有著不小的難度。材料力學(xué)的教學(xué)中涉及到一些概念及原理是工程實際的高度總結(jié)，或是通過復(fù)雜的泛函推導(dǎo)得到的應(yīng)用型的結(jié)論，因此對于本科生來說理解起來較復(fù)雜抽象。例如構(gòu)件的復(fù)雜受力下的組合變形是基于小變形情況下的疊加原理；圣維南假設(shè)是基于小邊界和大邊界的重要性的取舍做出的簡化；壓桿穩(wěn)定的長度系數(shù)的不同是因為連續(xù)體在不同邊界下的靜態(tài)分岔的條件是不同的，等等一些概念對學(xué)生理解是極大的挑戰(zhàn)。只通過理論教學(xué)，本科學(xué)生對這些抽象的概念的理解較難深化，而學(xué)生也會覺得在以后解決實際問題時很難應(yīng)用到材料力學(xué)的一些概念和假設(shè)。因此，針對應(yīng)用型大學(xué)本科材料力學(xué)的教學(xué)輔助手段，以商用軟件Robot Millennium的表現(xiàn)方式引入示例的分析計算結(jié)果，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，也讓應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生認(rèn)識到材料力學(xué)一些基本原理和假設(shè)的來源與依據(jù)。
1.2 作為力學(xué)實驗的模擬
由于材料力學(xué)課程是承上啟下的重要課程，也是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，材料力學(xué)的教學(xué)包括理論和相關(guān)實驗。但目前大多數(shù)高校受實驗條件和課時壓縮等因素的限制，開設(shè)的相關(guān)實驗非常少，甚至無法開設(shè)實驗課程，這使得學(xué)生無法通過實例理解力學(xué)概念和假設(shè)。鑒于此，將Robot Millennium引入材料力學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將其作為模擬實驗進(jìn)行輔助教學(xué)作用，利用其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，演示課室傳統(tǒng)教學(xué)無法具體表現(xiàn)的應(yīng)力、變形、響應(yīng)等應(yīng)變量。
1.3 提高學(xué)生解決實際問題的能力
Robot Millennium軟件是一款在分析結(jié)構(gòu)中廣泛應(yīng)用的商業(yè)軟件，軟件給出了建筑結(jié)構(gòu)基本的結(jié)構(gòu)素材庫。將Robot Millennium軟件作為材料力學(xué)的輔助后，可以通過簡單的結(jié)構(gòu)深化概念的理解，并且能夠使得學(xué)生了解到力學(xué)概念在實際工程中的應(yīng)用，材料力學(xué)中做出的一些假設(shè)的前提條件，也可以驗證理論分析的結(jié)果。應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計機(jī)械工程、車輛工程、建筑結(jié)構(gòu)、能源動力等專業(yè)的本科學(xué)生能夠在接觸商業(yè)軟件的過程中形成熟悉感，在今后的工作中能夠更快速地利用力學(xué)基礎(chǔ)知識服務(wù)自己的專業(yè)，提高解決實際問題的能力。
2應(yīng)用舉例
在組合變形的教學(xué)中，有幾個較難理解的概念，假設(shè)和簡化，例如一般對組合變形中的疊加原理無法有直觀的理解。而運(yùn)用了Robot Millennium軟件后就可以通過例題的數(shù)值分析驗證直觀理解組合變形的分析及其依據(jù)。
現(xiàn)選取例題，有一根懸臂梁在端部受到兩個集中力P和Q的作用，如圖1（a）所示P=20 N，Q=50N，需要對BC桿進(jìn)行應(yīng)力、位移的分析以滿足強(qiáng)度理論。圖1（b）就為利用疊加原理分析組合變形結(jié)構(gòu)的簡化受力圖，將P和Q從A點移動到B點，此時需要加上Mq和Mp進(jìn)行等效，而BC截面的應(yīng)力可以通過分別分析P、Q、Mq和Mp所產(chǎn)生的應(yīng)力，隨后通過疊加原理得到危險點的應(yīng)力。這里經(jīng)常成為學(xué)生理解的難點，因此利用Robot Millennium軟件進(jìn)行模擬和分析來說明組合變形的分析方法以及疊加原理的準(zhǔn)確性。
（a） （b）
圖1 組合變形構(gòu)件示例圖
（（a）為構(gòu)件受到端部集中荷載；（b）為簡化后的等效組合荷載示意圖。）
如圖2所示，圖2（a）為構(gòu)件在A點受到兩個集中力P和Q時，BC桿中點截面的應(yīng)力云圖，將集中力P和Q的作用簡化為圖1（b）所示，圖2（b）為B點受到P的作用下的應(yīng)力云圖；圖2（c）為B點受到Q的作用下的應(yīng)力云圖；（d）為B點受到Mq的作用下的應(yīng)力云圖；（e）為B點受到Mp的作用下的應(yīng)力云圖。在BC中點截面的頂點的應(yīng)力在P作用下的應(yīng)力為0.06 Mpa，在Q作用下的應(yīng)力為0.00 Mpa，在Mq作用下的應(yīng)力為0.00 Mpa，在Mp作用下的應(yīng)力為2.60 Mpa，因此通過疊加原理得到應(yīng)力應(yīng)為2.66 Mpa，與圖2（a）的模擬結(jié)果符合?？梢娫谛∽冃魏筒牧暇€彈性的條件下，圖示構(gòu)件所示端部集中力的作用下截面的應(yīng)力是各簡化力導(dǎo)致的應(yīng)力的疊加，由此可以證明構(gòu)件在一組不規(guī)則的受力下能夠通過疊加原理進(jìn)行簡化，將力和彎距進(jìn)行簡化和處理，由此通過幾種基本變形的疊加進(jìn)行分析，得到最后的結(jié)論。從Robot Millennium的結(jié)果可以直觀地證明組合變形的應(yīng)用和分析中的疊加原理，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識疊加原理的應(yīng)用，也能夠處理大多數(shù)工況下的結(jié)構(gòu)和工件。
（a）
（b） （c）
（d） （e）
圖2 BC中點截面的應(yīng)力云圖
（（a） 為BC中點截面在受到圖1（a）的兩個集中力下的應(yīng)力云圖；（b）為受到圖1（b）所示的P的作用下的應(yīng)力云圖；（c）為受到圖1（b）所示的Q的作用下的應(yīng)力云圖；（d）為受到圖1（b）所示的Mq的作用下的應(yīng)力云圖；（e） 為受到圖1（b）所示的Mp的作用下的應(yīng)力云圖。）
3結(jié)束語
利用Robot Millennium軟件對材料力學(xué)中一些例題進(jìn)行數(shù)值分析模擬，可以幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識一些力學(xué)概念、原理和假設(shè)的依據(jù)和來源。并且在應(yīng)用型高校力學(xué)課程的教學(xué)中利用商業(yè)軟件輔助教學(xué)，使得學(xué)生盡早接觸商業(yè)軟件并對實際工程問題的解決產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)識和了解。
注釋
① 林紅，胡玉林，薛世峰.ANSYS在工科材料力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.電腦學(xué)習(xí)，2011（1）.
② 田鵬，陳志謙.材料力學(xué)教學(xué)改革探討.科教文匯，2007（26）.
第4篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
論文關(guān)鍵詞：云計算 電子商務(wù) 中小企業(yè)
論文摘要：中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)增強(qiáng)了它的競爭力，但是存在著對電子商務(wù)建設(shè)投入資金少、缺乏IT人才等問題。云計算的出現(xiàn)能夠很好解決這些問題。該文首先介紹了云計算技術(shù)，然后分析了中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)存在的問題，最后對云計算在中小企業(yè)的電子商務(wù)中應(yīng)用進(jìn)行研究。
隨著電子商務(wù)的發(fā)展，越來越多的中小企業(yè)認(rèn)識到發(fā)展電子商務(wù)的重要性。電子商務(wù)的建設(shè)逐步成為中小企業(yè)發(fā)展不可缺少的一部分，中小企業(yè)大力推進(jìn)電子商務(wù)的建設(shè)，增加企業(yè)營銷渠道，已經(jīng)成為當(dāng)今中小企業(yè)的重要工作。在現(xiàn)代化企業(yè)中，電子商務(wù)在實際生產(chǎn)應(yīng)用和管理中占據(jù)著重要的戰(zhàn)略地位。然而就中小企業(yè)來說，電子商務(wù)項目開發(fā)周期長、部署風(fēng)險高、成本投入大以及數(shù)據(jù)安全受到威脅，在很大程度上使眾多中小企業(yè)決策者望而卻步。云計算的飛速發(fā)展，為廣大的中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)提供了契機(jī)。
1 云計算技術(shù)簡介
1.1 云計算定義
云計算的概念由Google公司提出，云計算（Cloud Computing）是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。
云計算是一種新型的計算模式，它把IT資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶。云計算也是一種基礎(chǔ)架構(gòu)管理的方法論，大量的計算資源組成IT資源池，用于動態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。這種資源池稱為“云”，“計算”指計算應(yīng)用，在產(chǎn)業(yè)和市場中，可以指一切IT應(yīng)用。
云計算把網(wǎng)絡(luò)中的各種資源，虛擬成計算機(jī)，向用戶提供所需的計算資源，即網(wǎng)絡(luò)成了計算機(jī)。用戶在使用網(wǎng)絡(luò)資源時，不需要了解“云”內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和技術(shù)，直接使用相關(guān)資源。
云計算有三個層次，首先要提供物理的資源，計算、存儲、數(shù)據(jù)，當(dāng)然還有網(wǎng)絡(luò)；其次要提供可以開發(fā)新的應(yīng)用，提供新的服務(wù)，有新的解決方案的平臺。第三是一種服務(wù)，服務(wù)可以是軟件、數(shù)據(jù)、安全。
1.2 云計算特性
云計算技術(shù)具有以下特性：
1）超大規(guī)模計算。云具有非常大的規(guī)模，Google云計算已經(jīng)擁有100多萬臺服務(wù)器，Amazon、IBM、微軟、Yahoo等的“云”均擁有幾十萬臺服務(wù)器，企業(yè)“云”一般擁有數(shù)百上千臺服務(wù)器?！霸啤蹦苜x予用戶前所未有的計算能力。
2）虛擬化。云計算支持用戶在任意位置、使用各種終端獲取應(yīng)用服務(wù)。所請求的資源來自“云”，而不是固定的有形的實體。應(yīng)用在“云”中某處運(yùn)行，但實際上用戶無需了解、也不用擔(dān)心應(yīng)用運(yùn)行的具置。只需要一臺筆記本或者一個手機(jī)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來實現(xiàn)我們需要的一切，甚至包括超級計算這樣的任務(wù)。
3）高可靠性和安全性。云計算提供了最可靠、最安全的數(shù)據(jù)存儲中心，用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩。在“云”的另一端，有全世界最專業(yè)的團(tuán)隊來幫你管理信息，有全世界最先進(jìn)的數(shù)據(jù)中心來幫你保存數(shù)據(jù)。同時，嚴(yán)格的權(quán)限管理策略可以幫助你放心地與你指定的人共享數(shù)據(jù)。這樣，你不用花錢就可以享受到最好、最安全的服務(wù)。
4）通用性。云計算不針對特定的應(yīng)用，在云的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個“云”可以同時支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。
5）動態(tài)擴(kuò)展性?！霸啤钡囊?guī)?？梢詣討B(tài)伸縮，滿足應(yīng)用和用戶規(guī)模增長的需要。
6）按需服務(wù)，降低成本?！霸啤笔且粋€龐大的資源池，你按需購買，按需使用。在海量數(shù)據(jù)處理等場景中，云計算以PC集群分布式處理方式替代小型機(jī)加盤陣的集中處理方式，可有效降低建設(shè)成本；“云”的自動化集中式管理使大量企業(yè)無需負(fù)擔(dān)日益高昂的數(shù)據(jù)中心管理成本，云的通用性使資源的利用率較之傳統(tǒng)系統(tǒng)大幅提升，因此用戶可以充分享受云的低成本優(yōu)勢。
2 中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)存在的問題
近些年來，我國多數(shù)中小企業(yè)認(rèn)識今后發(fā)展電子商務(wù)的重要意義，并建設(shè)了電子商務(wù)網(wǎng)站，取得了一定的成效。但中小企業(yè)的電子商務(wù)無論是從資源利用水平，還是電子商務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)程度還處于一個較低的階段，因而，我國中小企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展仍存在不少問題。
1）對電子商務(wù)理解不足。不少中小企業(yè)決策人對電子商務(wù)的相關(guān)知識不太了解，認(rèn)為發(fā)展電子商務(wù)是追潮流，實際意義并不大。有的領(lǐng)導(dǎo)甚至對發(fā)展電子商務(wù)持反對態(tài)度，仍然把競爭焦點定位于實體市場，沒有充分認(rèn)識到知識經(jīng)濟(jì)時代搶占網(wǎng)絡(luò)信息虛擬市場的必要。有的了解一些電子商務(wù)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對電子商務(wù)的認(rèn)識也存在片面性問題，認(rèn)為電子商務(wù)就是建立一個企業(yè)門戶網(wǎng)站，借以宣傳企業(yè)形象，并未認(rèn)識到電子商務(wù)給企業(yè)發(fā)展帶來的廣闊機(jī)遇。由于此種現(xiàn)象大量存在，導(dǎo)致中小企業(yè)中發(fā)展電子商務(wù)的企業(yè)數(shù)量少，而且主要分布在大城市。中小企業(yè)沒有自己的商務(wù)門戶網(wǎng)站，了解中小企業(yè)產(chǎn)品信息的途徑就少，使中小企業(yè)在信息化時代將被淘汰。
2）資金投入缺乏。企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)需要投入大量的資金用于軟、硬件設(shè)施的建設(shè)，而且其過程是漫長的。對于資金儲備不足的廣大中小企業(yè)而言，在前期投入的資金不能立竿見影的取得成效時，會導(dǎo)致后期資金的投入不足。
3）發(fā)展電子商務(wù)缺少規(guī)劃。電子商務(wù)平臺的建設(shè)需要整體的布局和規(guī)劃，立足于長遠(yuǎn)發(fā)展和協(xié)同發(fā)展是電子商務(wù)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。而我國目前多數(shù)中小企業(yè)電子商務(wù)建設(shè)，其規(guī)劃過程普遍存在電子商務(wù)安全考慮不周、電子商務(wù)管理是否規(guī)范化和電子商務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)等問題。
4）缺乏專業(yè)技術(shù)人才。發(fā)展電子商務(wù)是信息工程和管理工程的有機(jī)融合，要將企業(yè)電子商務(wù)的作用發(fā)揮到最大，需要有一批專業(yè)信息技術(shù)人員的支持。專業(yè)的信息人員除掌握信息系統(tǒng)本身的特性外，還必須了解企業(yè)本身運(yùn)作的特點，能夠?qū)⑿畔⑾到y(tǒng)與企業(yè)的運(yùn)行很好的結(jié)合起來。由于中小企業(yè)受企業(yè)實力，如資金、獎罰制度、管理水平等制約，很難吸引和培養(yǎng)既懂管理，又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。
3 云計算在中小企業(yè)的電子商務(wù)中的應(yīng)用
云計算應(yīng)用在中小企業(yè)的電子商務(wù)中，可以有效解決中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)所面臨的資金短缺、缺乏專業(yè)技術(shù)人才、安全等一系列問題。
1）云計算降低了中小企業(yè)建設(shè)電子商務(wù)成本。中小企業(yè)可以根據(jù)自己實際需要向云計算提供商定制或租用適合自己的應(yīng)用軟件，通過租用方式使用基于Web的軟件來管理企業(yè)經(jīng)營活動。而云計算提供商則將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署在服務(wù)器或服務(wù)器集群上，通過互聯(lián)網(wǎng)提供軟件給中小企業(yè)，并負(fù)責(zé)管理和維護(hù)軟件。在這種模式下，中小企業(yè)不再像傳統(tǒng)模式那樣花費(fèi)大量投資用于建設(shè)電子商務(wù)所需要的硬件、軟件、技術(shù)人員，而只需要支出一定的租賃服務(wù)費(fèi)用，只要擁有可以上網(wǎng)的終端設(shè)備、一個瀏覽器，將終端設(shè)備接入Internet即通過互聯(lián)網(wǎng)便可以享受相應(yīng)的硬件、軟件和維護(hù)服務(wù)，并且，在“云”的另一端，有專業(yè)的信息技術(shù)人員幫忙維護(hù)硬件，安裝和升級軟件，所以不用擔(dān)心使用的應(yīng)用軟件是否是最新版本，享有軟件使用權(quán)和不斷升級。
2）云計算降低了中小企業(yè)對專業(yè)信息技術(shù)人才的要求。云計算提供開發(fā)環(huán)境、服務(wù)器平臺、硬件資源等服務(wù)給中小企業(yè)，中小企業(yè)可以在云計算提供商的基礎(chǔ)架構(gòu)基礎(chǔ)上開發(fā)程序。云計算能給中小企業(yè)帶來更高性能、更個性化的服務(wù)，能夠提供中小企業(yè)定制研發(fā)的中間件平臺，提供應(yīng)用軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)。
中小企業(yè)利用云計算服務(wù)，就對專業(yè)信息技術(shù)人員的要求不高，技術(shù)人員不需要任何編程即可開發(fā)適合企業(yè)自身的企業(yè)管理軟件，并可立即在線運(yùn)行。此外，云計算服務(wù)投資和實施成本低，不需要中小企業(yè)出資購買服務(wù)器和開發(fā)軟件。
3）云計算保證電子商務(wù)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)安全。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的病毒越來越多和黑客的惡意入侵，使企業(yè)數(shù)據(jù)存儲的安全和可靠受到威脅。企業(yè)受信息安全問題的困擾越來越多，在信息安全上的投入也越來越大。中小企業(yè)使用云計算，將數(shù)據(jù)存儲在“云”端，云計算可以為中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站提供可靠、安全的數(shù)據(jù)存儲，中小企業(yè)不用再擔(dān)心由于黑客入侵和病毒或者由于硬件的故障而導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失問題。
4）云計算有利用實現(xiàn)商品信息資源的共享。目前，我國中小企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站已經(jīng)建設(shè)大量的商品信息資源。將云計算應(yīng)用于中小企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站，可以將商品信息資源存儲在“云”上，這樣更利于實現(xiàn)商品信息資源的共享。中小企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站或商品銷售人員也可以利于云計算的強(qiáng)大的協(xié)調(diào)工作能力實現(xiàn)商品信息的共建。云計算的擴(kuò)展性非常強(qiáng)，多個電子商務(wù)網(wǎng)站的商品信息資源共同加到一個“云”中，就可以減少單個電子商務(wù)網(wǎng)站資金和時間上的投入，實現(xiàn)真正意義上的資源共享。
4 結(jié)束語
云計算技術(shù)的快速發(fā)展，一方面是虛擬性、數(shù)據(jù)密集型計算等技術(shù)發(fā)展的結(jié)果；另一方面也是Internet發(fā)展不斷豐富其應(yīng)用的必然趨勢。當(dāng)今，雖然云計算在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)安全、服務(wù)質(zhì)量和應(yīng)用軟件等方面面臨著各種問題，缺乏統(tǒng)一的研究框架體系，但它已經(jīng)對電子商務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。云計算今后如何影響電子商務(wù)的發(fā)展，如何充分發(fā)揮它在電子商務(wù)領(lǐng)域的特點和優(yōu)勢，還需要有充足的時間在實踐中進(jìn)行驗證。
參考文獻(xiàn)
[1] 許曉馮.淺談云計算及其應(yīng)用[J].信息化研究，2010(11).
第5篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；價值取向；應(yīng)對策略
隨著我國政府對教育越來越重視，小學(xué)階段作為教學(xué)的基礎(chǔ)性階段，也受到了更多的重視，計算教學(xué)不僅是一項基本技能，還具有很強(qiáng)的啟智性，使小學(xué)生能夠在計算教學(xué)活動中發(fā)散思維，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的價值取向
1.將提升學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動感受數(shù)學(xué)之美
在計算教學(xué)過程中，老師要正確認(rèn)識師生之間的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往采用老師傳授、學(xué)生接受的模式，這不僅不利于學(xué)生有效地吸收所學(xué)知識，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，老師要將學(xué)生放在主體地位，自己則作為積極的引導(dǎo)者，從學(xué)生的需求與興趣所在出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長。同時，在教學(xué)過程中，老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟類比、化歸、整體以及數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)方法，從而幫助學(xué)生去理解計算理論知識的深度和廣度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)之美。
2.將發(fā)散學(xué)生的思維作為教學(xué)關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”事實上，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中正蘊(yùn)含著其思維價值。在計算教學(xué)過程中，老師不僅要傳授計算相關(guān)法則，還要通過具體例子幫助學(xué)生理解這些法則所體現(xiàn)的道理，加深學(xué)生對法則的理解能力和運(yùn)用能力。同時，在傳授知識的過程中，不能機(jī)械的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣計算，還要舉一反三，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生明白之所以這樣計算的愿意和意義。這樣，在學(xué)生在計算過程中不斷提升自己的思維能力，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)意識，從小養(yǎng)成良好的計算思維習(xí)慣。
3.將解決實際問題作為教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生計算的興趣
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在計算教學(xué)中也是一樣，老師必須將枯燥的理論知識與實際案例結(jié)合在一起，通過理論知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生在日常所聞所見的案例中加深對理論知識的理解能力和實際應(yīng)用能力，同時，還能舉一反三，將同樣的理論應(yīng)用在不同的日常事例的解決過程中，自覺的發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題。同時，在選取實際案例時，老師要抓住學(xué)生的興趣點，選擇一些學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行深入分析，使學(xué)生主動參與到問題的思考過程中，在娛樂中學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的綜合能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)中針對計算教學(xué)提出的應(yīng)對之策
1.使學(xué)生更好的理解計算算理和算法
在計算教學(xué)過程中，算理能夠為整個過程提供計算依據(jù)，也是證明計算過程合理性的主要依據(jù)，算法則規(guī)定計算過程所應(yīng)遵循的邏輯順序及規(guī)則。因此，在教學(xué)過程中，老師不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識，還要采取措施幫助學(xué)生更好的理解計算相關(guān)的算理與算法，全面增強(qiáng)學(xué)生的計算能力。
（1）注重計算的實際練習(xí)環(huán)節(jié)。在計算教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，老師要抓住實際的計算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，老師要合理的選擇練習(xí)內(nèi)容，保證練習(xí)內(nèi)容既能全面兼顧，也能因材施教，可以將封閉式的問題作為主體，而將開放式的問題作為輔助內(nèi)容。在練習(xí)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，老師還可以針對即將開始的教學(xué)內(nèi)容安排一些小游戲、小競賽，例如，在講加法運(yùn)算時，老師可以將學(xué)生分為兩組，然后準(zhǔn)備一些紙片，分別寫上不同的加法等式，分別讓兩組同學(xué)搶答答案，對回答正確的同學(xué)給以表揚(yáng)，對回答錯誤的同學(xué)也不要批評，而是加以鼓勵，當(dāng)所有問題回答完畢后對比兩組的成績，對成績好的一組給予相應(yīng)的獎勵，這樣在競爭過程中，不僅能夠全面提高學(xué)生的運(yùn)算能力，還能使學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使教學(xué)效果事半功倍。
（2）積極展開交流討論，使算理與算法內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力。在計算教學(xué)過程中，老師要針對具體問題將問題拋向?qū)W生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌霸鯓尤ビ嬎恪薄坝嬎愕囊罁?jù)是什么”“為什么要這樣計算”，還要鼓勵學(xué)生從不同方面去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維，在這個過程中，可以促使學(xué)生在計算的過程中還要認(rèn)識和理解計算依據(jù)，使這些理論知識真正為學(xué)生所用。
2.訓(xùn)練學(xué)生的基本計算技能
（1）培養(yǎng)學(xué)生看、寫、算的綜合技能。在進(jìn)行計算教學(xué)前，老師要針對將要教授的內(nèi)容通過各種途徑收集相關(guān)材料，例如，可以利用多媒體搜集相應(yīng)的事例案例，組織學(xué)生針對這些案例展開激烈的討論，還可以運(yùn)用一些小道具，這樣在教學(xué)過程中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦和動眼能力，全面提高學(xué)生的綜合能力。
（2）隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前，計算器的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣。因此，老師在教學(xué)過程中，還要與時俱進(jìn)，讓學(xué)生在計算過程中適度的使用計算器，例如，在求面積或求體積時，由于乘法運(yùn)算涉及較少，學(xué)生還沒有掌握，這時就可以允許學(xué)生使用計算器進(jìn)行計算。當(dāng)然，由于小學(xué)生的自制能力比較差，為了避免他們對計算器形成過度的依賴性，老師必須統(tǒng)一管理計算器，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃及實際教學(xué)活動的需求發(fā)放計算器，在學(xué)生的使用過程中，老師也要做好監(jiān)督工作，督促學(xué)生合理的使用計算器。
結(jié)語
綜上所述，計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)技能，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，在計算教學(xué)過程中，老師要突出學(xué)生的主體地位，將自己看成積極的引導(dǎo)者，增加一些小游戲、小競賽等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，還要結(jié)合實際案例，使學(xué)生積極的動手、動眼、動口及動腦，全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國的持續(xù)快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]畢力格圖，史寧中，馬云鵬.基于數(shù)學(xué)教育觀的“理解”之理解[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（02）
第6篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語；互動目的；互動方法
1 計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在問題
俗話說“興趣是最好的老師”，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)效果不突出的主要瓶頸在于教學(xué)內(nèi)容和方法未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由教師對課堂教學(xué)重視不夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極兩方面原因造成的。
目前，高校計算機(jī)專業(yè)英語教師普遍是英語專業(yè)老師或者計算機(jī)專業(yè)老師。英語老師的計算機(jī)專業(yè)知識缺乏，容易將計算機(jī)專業(yè)英語課程教授為普通英語課程；而計算機(jī)專業(yè)老師的英語口語能力普遍不強(qiáng)，又易導(dǎo)致該課程淪為計算機(jī)英語資料閱讀課。計算機(jī)專業(yè)英語到底應(yīng)該怎樣上，是講成計算機(jī)導(dǎo)論延伸課？還是大學(xué)英語的延伸課？這是每一個講授該門課程的老師都面臨過的困惑。
從學(xué)生方面看，由于對課程的定位和重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。多數(shù)學(xué)生抱著拿學(xué)分的目的，課前不預(yù)習(xí)課文，上課被動式閱讀，有的甚至“人到心不到”。
解決上述問題的方法之一是以課堂互動設(shè)計為抓手，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2 計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)互動設(shè)計內(nèi)容及重點
互動教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，其目的是圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，通過提問、討論等多種方式，促進(jìn)學(xué)生主動思維、積極思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程重點、難點，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
就計算機(jī)專業(yè)英語這一課程來說，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)資料的閱讀、翻譯、寫作和聽說能力，為后續(xù)自行閱讀專業(yè)資料、寫作、交流等打下一定的詞匯、術(shù)語和表達(dá)方法基礎(chǔ)。計算機(jī)專業(yè)英語課程既不是單純的大學(xué)英語課，也不是普通的計算機(jī)基礎(chǔ)課，是將語言應(yīng)用與計算機(jī)專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門課程。很明顯，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)英語教學(xué)中常用的類似自我介紹等互動設(shè)計是不適用于計算機(jī)專業(yè)英語課堂的。計算機(jī)專業(yè)英語的互動內(nèi)容必須圍繞著課程的重點和難點來設(shè)計。計算機(jī)專業(yè)英語課程的難點一般是相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)知識點，重點是這些知識點的詞匯和表達(dá)法。
舉例來說，在講述“cloud computing”（云計算）這門課時，課文內(nèi)容主要介紹了云計算的概念，包括公有云、私有云、混合云以及云計算的設(shè)計目標(biāo)等。由于云計算的知識對于大多數(shù)學(xué)生來說比較新，直接按照課本內(nèi)容逐一翻譯，很難讓學(xué)生理解到底什么是云計算。因此，這堂課的課程難點就是要講清楚云計算相關(guān)概念和知識，而重點則是要求學(xué)生在理解云計算的概念后，掌握與云計算的相關(guān)技術(shù)詞匯和表達(dá)?？紤]到上述重點難點，筆者在講授過程中，主要圍繞What does sottware-as-a-serive（Saas）mean？（什么是軟件即服務(wù)）What does Platform-as.a-serive（Paas）mean？（什么是平臺即服務(wù)）What does Infrastructure-as-a-serive（Iaas）mean？（什么是基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）這三個核心問題進(jìn)行課堂提問和討論等互動設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生課上討論、課下查找、積極思考，學(xué)生普遍反映這堂課對云計算有了初步的了解，有所收獲。
為了提高學(xué)生互動興趣，除了課本內(nèi)容外，還可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充計算機(jī)聽力材料、視頻等課外資源作為互動內(nèi)容。但選用時，仍要以教材重點難點為綱，所選內(nèi)容要以有利于學(xué)生理解重點難點為宜。特別是，課外資源比例不能過高，根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗，教材與課外資源的互動設(shè)計一般按7：3或8：2的比例進(jìn)行較好。
此外，計算機(jī)專業(yè)英語課程的互動，一般要求用英語來提問和回答。由于多數(shù)學(xué)生用英語口語來表達(dá)專業(yè)知識的能力還較弱，往往會造成互動時間不好把握的情況，因此，要求教師在圍繞課程重點難點進(jìn)行互動時，對課堂節(jié)奏有較好的把控能力，在互動設(shè)計時要充分考慮到該單元教學(xué)計劃學(xué)時和學(xué)生的英語水平等。如果僅僅為了互動而不能完成教材原定的教學(xué)內(nèi)容，也是舍本求末不可取的。由于計算機(jī)專業(yè)英語的課時所限，建議互動時間不能過長。
3 計算機(jī)專業(yè)英語互動方式及方法
計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的互動方法有很多，我們提出閱讀式互動、提問式互動和討論式互動三種方式，并通過實例來說明其具體的設(shè)計和實施方法。
3.3.1 閱讀式互動
提高學(xué)生計算機(jī)專業(yè)英語閱讀能力是該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但是，要真正達(dá)到閱讀能力的提高必須使學(xué)生有足夠的閱讀量，僅靠教師在課堂上一味講解課文，很難達(dá)到該目標(biāo)。
為了解決這一矛盾，筆者在實際教學(xué)中曾嘗試通過閱讀互動的方式來推動學(xué)生增加閱讀量。主要是通過課內(nèi)適當(dāng)補(bǔ)充短小段落進(jìn)行課堂實時閱讀，通過布置預(yù)習(xí)和閱讀作業(yè)來擴(kuò)大課外閱讀，通過課堂檢查提問來督促課外閱讀。
仍以上述“cloud computing”一課為例。在課內(nèi)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上查找了兩段不同于課本的關(guān)于云計算的典型英文定義，在課堂上讓學(xué)生實時閱讀。限于篇幅，僅以其中一段為例，Cloud computing is a model for enabling ubiquitous.convenient，On-demand network access to ashared pool of configurable computing resources（e.g.，networks，servers，storage，applications，and services）that can be rapidly provisioned andreleased with minimal management effort or serviceprovider interaction.（來自美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）
（云計算是僅需投入少量管理或與服務(wù)提供商進(jìn)行少量交互，就能迅速獲取或釋放共享計算資源的一種模型。該模型使得可配置計算資源共享池中的資源（包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲，應(yīng)用軟件，服務(wù)等）能夠通過隨處可用、便捷、按需的方式被訪問到。）
在初步解釋了課本中提到的云計算的概念后，引出這個定義。由于該定義是一個長句，理解和翻譯起來有一定的難度，因此首先講解其中的生詞，如ubiquitous，convenient，configurable等。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出三分鐘時間自行閱讀。閱讀后隨機(jī)選擇學(xué)生對該句進(jìn)行翻譯。接著根據(jù)學(xué)生翻譯效果，重點解釋該概念所涉及的云計算內(nèi)涵和外延。
課外閱讀主要通過布置預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的文章。由于所使用教材每個單位（unit）有三個部分（section）。作者在講解時，Section A作為精解，Section B作為略解，Section C作為課外擴(kuò)大閱讀。為了督促學(xué)生閱讀，檢查閱讀效果，課上針對section B的內(nèi)容，會以抽查的方式提問學(xué)生課文大意；針對section c會在課堂上檢查課后練習(xí)。
3.3.2 討論式互動
關(guān)于討論互動的方式，很多教師和文章都有探討。在吸取其他教師的討論互動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，筆者在實際教學(xué)中，通過給學(xué)生分組、分任務(wù)的方法進(jìn)行。
具體做法：將學(xué)生按5人一組分組。每個單元布置一個題目，讓學(xué)生圍繞該題目查找相關(guān)資料，一組做一個PPT，一個人負(fù)責(zé)匯報PPT。教師根據(jù)該組學(xué)生匯報的內(nèi)容，臨時提問該組的其他同學(xué)。每組負(fù)責(zé)一個單元，PPT匯報和問答時間控制在10分鐘之內(nèi)。
以computer network（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）這一單元為例，教師布置的題目為“The latest technologyof computer network”。學(xué)生在匯報PPT時，有的以未來的一天的視頻開頭，講述virtual reality（虛擬現(xiàn)實），robot（機(jī)器人），thing of network（物聯(lián)網(wǎng)）等內(nèi)容。雖然講述過程英語不夠流利，而且主要以念PPT文稿為主，但學(xué)生普遍反映在課下搜索資料時，有很多資料需要自行翻譯，從中學(xué)到了不少東西。
通過這種任務(wù)引導(dǎo)、課下查找、課上討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找英文資料的能力。由學(xué)生演講的方式較新奇，這種討論式互動方式的課堂氣氛很活躍，同時也鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在學(xué)生回答問題完畢后，教師給予及時的總結(jié)和肯定，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有很大促進(jìn)。
3.3.3 提問式互動
提問互動方式是教師最常用的方式，該方式的效果好壞主要由教師設(shè)計的問題內(nèi)容和督促學(xué)生回答的技巧有關(guān)。例如，以Software process models（軟件過程模型）一文為例。在講waterfallmodel（瀑布模型）時，如果僅按照課文內(nèi)容逐一解釋瀑布模型的requirement analysis anddefinition（需求分析和定義）、system and softwaredesign（系統(tǒng)和軟件設(shè)計）等5大塊，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此。在介紹瀑布模型時，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過軟件工程，可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，如果給他們一個簡單的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計開發(fā)會怎么做？
由于這個問題涉及的面比較廣，往往很難由一個同學(xué)完全回答全面。所以，在學(xué)生回答的過程中，可以采用“連環(huán)”問答的方法，即第一個回答問題的學(xué)生由老師隨機(jī)指定，當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生回答完畢后，可由他來指定后面第二個回答的同學(xué)，依次類推。教師在學(xué)生回答問題的過程中，及時地給予總結(jié)和概念解釋。所有學(xué)生回答完畢后，教師通過講述課文內(nèi)容，對這一問題進(jìn)行總結(jié)和提煉。這種提問方式可以有效地提高課堂活躍度，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。
第7篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
以上論證說明：人工智能技術(shù)可以在人類隱性智慧定義的工作框架內(nèi)模擬人類顯性智慧（人類智能）生成知識，創(chuàng)建主客雙贏的策略解決各種復(fù)雜問題。而這是現(xiàn)今其他各類技術(shù)做不到的。不過，由于在人工智能系統(tǒng)工作的基本過程中，（1）中客觀存在各種不確定性，人類給定的知識未必能夠理想地體現(xiàn)客觀規(guī)律，也未必能夠完全滿足求解問題的需要，（2）中人類預(yù)設(shè)的求解目標(biāo)也不見得完全合理，（3）中人工智能系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)必然存在各種不理想性。因此，人工智能系統(tǒng)對人類顯性智慧能力的模擬不可能完全到位，人工智能系統(tǒng)提供的問題解答也有可能不如人類自己求出的解答。換言之，人工智能系統(tǒng)所模擬的人類顯性智慧能力，原則上不可能超過人類自己的顯性智慧能力。如果說人工智能系統(tǒng)確實也有超人的地方，那主要是它的工作速度、工作精度、持久能力等因素，而不可能是顯性智慧中的智慧品質(zhì)。至于一些人所宣傳的機(jī)器超越人類甚至機(jī)器淘汰人類的說法，是沒有根據(jù)的。無論是人工智能系統(tǒng)，還是其他各種機(jī)器系統(tǒng)，它們共同的問題之一是：機(jī)器沒有生命，沒有目的，不可能自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)解決的實際問題，不可能自主形成機(jī)器的智慧，尤其不可能無中生有地形成超越人類和淘汰人類的荒唐愿望，因此更不可能產(chǎn)生淘汰人類或滅絕人類的行為。
2人工智能與信息技術(shù)的關(guān)系
圖2的人工智能系統(tǒng)模型表明，完整的人工智能技術(shù)系統(tǒng)必須具有如下環(huán)節(jié)：信息獲取（感知）、信息傳遞（通信）、信息處理（計算）、知識生成（認(rèn)知）、策略創(chuàng)建（決策）、策略執(zhí)行（控制）以及反饋學(xué)習(xí)優(yōu)化等基本技術(shù)系統(tǒng)，這正像“人”這個智能系統(tǒng)必須具有感覺器官（信息獲?。?、傳輸神經(jīng)系統(tǒng)（信息傳遞）、思維器官（信息處理、知識生成、策略創(chuàng)建）以及執(zhí)行器官（策略執(zhí)行）。 其中傳感（感受信息）、通信（傳遞信息）、計算（處理信息）、控制（執(zhí)行信息）等技術(shù)屬于信息技術(shù)?？梢?，人工智能系統(tǒng)是一個全局整體，其中包含著傳感、通信、計算、控制等信息技術(shù)環(huán)節(jié)；這正像人這個智能系統(tǒng)是一個全局整體，其中包含感覺器官、傳輸神經(jīng)、丘腦和執(zhí)行器官這些信息器官。如果把人工智能系統(tǒng)稱為完整的人工智能系統(tǒng)，而把其中的知識生成和策略創(chuàng)建稱為核心人工智能系統(tǒng)，那么，則有：完整的人工智能系統(tǒng)＝核心人工智能系統(tǒng)＋信息技術(shù)系統(tǒng)其中，核心人工智能系統(tǒng)處于完整人工智能系統(tǒng)的核心，處理知識和智能層次的問題；信息技術(shù)系統(tǒng)處于完整人工智能系統(tǒng)的外周，處理信息層次的問題，同時擔(dān)任核心系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的兩端接口：一端是從環(huán)境獲取本體論信息（傳感），另一端是對環(huán)境施加智能行為（控制）。這就表明，信息技術(shù)系統(tǒng)提供給人類的服務(wù)主要是方便快捷的信息共享，而不可能提供如何認(rèn)識事物本質(zhì)的服務(wù)（因為這需要知識），更不可能提供如何解決問題的服務(wù)（因為這需要智能策略）[2]。
3“新型”信息技術(shù)
近十多年來，先后出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及各種互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)。人們把它們稱為“新型”信息技術(shù)或“新一代”信息技術(shù)。深入分析可以發(fā)現(xiàn)，這些新型信息技術(shù)的核心技術(shù)正是核心人工智能系統(tǒng)的知識生成和策略創(chuàng)建技術(shù)。不妨以大數(shù)據(jù)技術(shù)為例加以說明。圖3表示了大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)的工作流程。由于有著多種來源、多種背景以及多種格式，大數(shù)據(jù)通常是病態(tài)結(jié)構(gòu)或不良結(jié)構(gòu)的大規(guī)模數(shù)據(jù)集合，其中可能包含垃圾、病毒和黑客攻擊程序。因此，如圖3所示，大數(shù)據(jù)技術(shù)的第一個環(huán)節(jié)就是智能分類：把無用的數(shù)據(jù)識別分類出來加以過濾和抑制，把有用的數(shù)據(jù)按照某些特征進(jìn)行分類，再分門別類地送到恰當(dāng)?shù)脑朴嬎悖ê驮拼鎯Γ┫到y(tǒng)，進(jìn)行相應(yīng)的信息處理，為知識生成（知識挖掘）做好必要的準(zhǔn)備。通過知識挖掘生成了足夠的知識之后，才可以把這些知識（結(jié)合求解目標(biāo)）轉(zhuǎn)換成為用來解決問題的智能策略。其中，智能分類、知識挖掘和策略創(chuàng)建都是人工智能的基本技術(shù)?？梢姡绻麤]有這些人工智能技術(shù)，大數(shù)據(jù)就只能是數(shù)據(jù)，而不可能轉(zhuǎn)換成為有用的知識和可以用來解決問題的智能策略。
由此可知，大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心就是人工智能技術(shù)，可以把它比較確切地稱為面向大數(shù)據(jù)的智能技術(shù)。而把它稱為新型信息技術(shù)則沒有真正抓住大數(shù)據(jù)技術(shù)的要害和本質(zhì)，模糊了人們對大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)的認(rèn)識，不利于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究和發(fā)展，也不利于人工智能的研究和應(yīng)用。真正的智能物聯(lián)網(wǎng)模型不是別的，正是圖2所示的模型。如圖2所示，只要在綜合知識庫內(nèi)設(shè)置“對物控制的目標(biāo)”，那么“外部世界的物”的信息就經(jīng)由傳感器獲得，經(jīng)過通信系統(tǒng)傳送到計算系統(tǒng)并在這里進(jìn)行必要的處理即把信息變成適用的信息，接著由認(rèn)知系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成為知識，然后由決策系統(tǒng)根據(jù)控制目標(biāo)把信息和知識轉(zhuǎn)換成為智能策略，智能策略再經(jīng)通信系統(tǒng)傳到執(zhí)行系統(tǒng)之后轉(zhuǎn)換成為智能行為反作用于所關(guān)注的“物”，使它的狀態(tài)符合預(yù)設(shè)的目標(biāo)。近來人們在密切關(guān)注著“互聯(lián)網(wǎng)＋”。其實，“互聯(lián)網(wǎng)＋”可以有兩種不同的理解。一種理解是當(dāng)前人們所關(guān)注的互聯(lián)網(wǎng)推廣，這里的“＋”就相當(dāng)于信息化的“化”，就是互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用。另一種更有意義的理解則把“互聯(lián)網(wǎng)＋”理解為互聯(lián)網(wǎng)升級，就是把以計算機(jī)為終端的現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)升級為以人工智能系統(tǒng)為終端的智能互聯(lián)網(wǎng)。這就是2015年全國兩會期間全國政協(xié)委員的“中國大腦”提案。應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)推廣,即把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到各行各業(yè)是完全必要的，這是信息化建設(shè)的正常要求。但是，從信息化建設(shè)的發(fā)展大勢來看，互聯(lián)網(wǎng)升級即把當(dāng)前常規(guī)互聯(lián)網(wǎng)升級為智能互聯(lián)網(wǎng)則更為必要，這將為中國信息化建設(shè)注入更為強(qiáng)大的新活力，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要，是國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級的需要。綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、智能物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其實都是人工智能技術(shù)的相關(guān)具體應(yīng)用。可以這么說，如果沒有人工智能技術(shù)，單憑信息技術(shù)很難有效地應(yīng)對大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)以及未來更多更復(fù)雜的技術(shù)挑戰(zhàn)。
4結(jié)束語
第8篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
越來越多原本持懷疑態(tài)度的CIO（首席信息官）經(jīng)過了試用過程，逐漸開始接納基于云的CRM（客戶關(guān)系管理）、ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）及其他應(yīng)用程序。這一過程正在見證云計算慢慢在企業(yè)內(nèi)獲取信任、得以立足；也進(jìn)一步證實試用階段的成功對于贏得CIO充分信任的重要性。
當(dāng)然，這種信任是來之不易的。
很多CIO都在講，簡單的服務(wù)等級協(xié)議（SLA）無法滿足制造企業(yè)在某些范圍內(nèi)對安全、隱私以及保密管理等方面的需要。廠商已經(jīng)把云計算作為一種手段，來實現(xiàn)符合安全標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)協(xié)議。有位CIO說，他們曾針對正在試用的一項云服務(wù)協(xié)議進(jìn)行評估，以確認(rèn)是否實現(xiàn)了原來所承諾的目標(biāo)。然而評估的結(jié)果卻顯示，沒有達(dá)到要求。因此他們轉(zhuǎn)換到另一家供應(yīng)商了。這也正是許多企業(yè)CIO對于云技術(shù)最初的懷疑與缺乏信任的緣由。
再加上大多的歐洲企業(yè)歷史上就不信任云服務(wù)的價值。很多全球業(yè)務(wù)的制造業(yè)或服務(wù)業(yè)企業(yè)，他們的CIO對云技術(shù)一直以來持懷疑的態(tài)度。此外，亞馬遜、蘋果、谷歌、微軟的很多失敗的案例，也使得人們更加深了對云計算的負(fù)面印象。
盡管有以上種種不利因素，云計算仍然慢慢地在這場角逐戰(zhàn)中嶄露頭角。我們可以從最近所做的與CIO及其員工的訪談?wù){(diào)研中，看到某些端倪：
幾乎所有廠商的CIO都認(rèn)為，他們做合作的云技術(shù)服務(wù)等級協(xié)議（SLA）對安全、隱私及保密的要求，往往只能部分滿足某個既定業(yè)務(wù)的獨(dú)特需求，但很少能夠滿足全部需求。CIO抱怨，在他們最初試用云服務(wù)的階段，廠商的方案缺乏對于核心業(yè)務(wù)的認(rèn)識與理解，包括它是如何運(yùn)作，以及如何基于云的應(yīng)用程序可能有助于更深入的了解和情報。只有經(jīng)過大量的修改和補(bǔ)充方案，才能夠基本滿足業(yè)務(wù)需求。CIO的這些質(zhì)疑最終導(dǎo)致試用階段的提前結(jié)束，他們也失去了對云技術(shù)的信心。
支持全球業(yè)務(wù)的云部署，CIO在觀看了戰(zhàn)略規(guī)劃圖和計劃后，如何應(yīng)對跨境數(shù)據(jù)流限制和國內(nèi)遵守數(shù)據(jù)保密性以及安全性和個人信息保護(hù)的問題。一家制造業(yè)的CIO計劃在整個歐洲范圍內(nèi)設(shè)立一個兩層的ERP系統(tǒng)，需要涉及所有的歐洲國家和地區(qū)。這需要首先定義全球業(yè)務(wù)的保密規(guī)范。根據(jù)歐洲地區(qū)的法規(guī)，這包括物理位置的定義、內(nèi)容和使用的每臺服務(wù)器的具體配置。
通常，滿腹疑慮的CIO總是會仔細(xì)地研究試用階段中收集到的所有的運(yùn)行數(shù)據(jù)記錄。同時也要求，一旦出現(xiàn)與云服務(wù)供應(yīng)商糾紛的情況，能夠確保他們移走核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)并避免被廠商鎖定。因此，這些CIO希望看到并證明供應(yīng)商的服務(wù)器上的數(shù)據(jù)刪除功能可以正常工作。
第9篇：云計算的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：地面氣象觀測；學(xué)習(xí)要點；要求
Abstract: The surface weather observations is an important part of the meteorological observation, this paper focuses on the key learning points of the surface meteorological observations and meteorological elements observed, the final analysis of the specific requirements of good surface weather observations for future work surface weather observations provide a reference.Key words: surface meteorological observations; learning points; requirements
中圖分類號：P411 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編碼：
一、地面氣象觀測的概述
1.1地面氣象觀測的內(nèi)涵。地面觀測是指，在各種地面觀測平臺上，用儀器及目力對氣象要素和天氣現(xiàn)象進(jìn)行測量和觀察的方法和技術(shù)。地面氣象觀測用目力和借助儀器對云和近地面的大氣狀況及其變化進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察和測定。觀測項目有大氣壓力、空氣溫度、濕度、地表溫度、地中溫度、風(fēng)、降水、云量、云狀、能見度、輻射、日照、蒸發(fā)、積雪、電線積冰等天氣現(xiàn)象。除氣壓外，地而氣象觀測都在觀測場內(nèi)進(jìn)行。國家基本站每天進(jìn)行2 時、8 時、14 時、20 時四次觀測，晝夜守班。除此還要根據(jù)需要增加觀測項目和次數(shù)。高空氣象觀測借助儀器對自由大氣中各高度的氣象狀況進(jìn)行觀察和測定。觀測項目有空氣溫度、濕度、氣壓和風(fēng)等。主要的探測工具有無線電探空儀和測風(fēng)氣球，以及氣象飛機(jī)、氣象火箭和氣象衛(wèi)星等。
1.2地面氣象觀測的發(fā)展進(jìn)程。地面氣象觀測是氣象觀測中開始最早、發(fā)展最普遍的一類。在沒有氣象儀器之前,全憑目力(風(fēng)、云和各種可見現(xiàn)象) 和感覺（冷、熱、干、濕）判定。在氣象儀器發(fā)展的基礎(chǔ)上，17～18世紀(jì)歐洲陸續(xù)組建了氣象觀測網(wǎng)（見大氣科學(xué)發(fā)展簡史）。至19世紀(jì)末，隨著通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基本建成了系統(tǒng)的氣象臺站網(wǎng)。此后，由于各種氣象儀器的創(chuàng)制和新技術(shù)的應(yīng)用，常規(guī)觀測逐漸向自動化遙測過渡。
1.3地面氣象的分類。地面氣象觀測按其不同的內(nèi)容和用途，可分為天氣觀測、氣候觀測、專業(yè)觀測和專項觀測等。（1）天氣預(yù)測。天氣預(yù)測主要是為天氣分析和天氣預(yù)報提供氣象情報進(jìn)行的觀測。按其作用不同，它又分為基本天氣觀測、輔助天氣觀測和補(bǔ)充天氣觀測三種?；咎鞖庥^測按世界氣象組織統(tǒng)一規(guī)定的觀測時次和項目進(jìn)行，為日常天氣預(yù)報繪制地面天氣圖提供氣象資料。觀測時間為世界時00、06、12、18時（相當(dāng)北京時間08、14、20、02時）。觀測項目為：氣壓(包括測站高度訂正至海平面的氣壓值、3小時氣壓傾向和特性)、氣溫（包括測時氣溫和日最高和最低氣溫）、濕度、現(xiàn)在和過去一小時的天氣、云況（云量、云狀、云高、云向）、風(fēng)向、風(fēng)速、水平能見度、降水量、地面狀況和特殊大氣現(xiàn)象等。海上船舶天氣觀測還要測定船的航向、航速、海水溫度，波浪的方向、周期和浪高，海冰和海上特殊現(xiàn)象等。觀測結(jié)果經(jīng)記錄和計算，編成電碼，在規(guī)定時次的正點后十分鐘內(nèi)發(fā)出情報。輔助天氣觀測是為繪制輔助天氣圖提供氣象情報進(jìn)行的觀測。觀測時次為世界時03、09、15、21時（相當(dāng)北京時間11、17、23、05時）；其觀測項目和基本天氣觀測大體相同。補(bǔ)充天氣觀測是在以上兩類觀測的時次之間，為更及時地觀測天氣的變化，或滿足某些特殊需要而進(jìn)行的觀測。其具體觀測時次及觀測項目按需要而定。（2）氣候觀測。主要是為氣候分析研究積累資料而進(jìn)行的觀測。其觀測時次和項目由各國自定，中國氣象部門規(guī)定：時次和基本天氣觀測一致，項目和天氣觀測類似，另增加日照時數(shù)、各層土壤溫度、蒸發(fā)量和積雪等。（3）專業(yè)觀測。指適應(yīng)各專業(yè)需要而進(jìn)行的觀測，如農(nóng)業(yè)氣象觀測、林業(yè)氣象觀測、水文氣象觀測、航空氣象觀測等。它們的觀測時間、次數(shù)、項目都按各專業(yè)服務(wù)的要求而定。如農(nóng)業(yè)氣象站，通常都加測各層土壤濕度、作物發(fā)育期和物候現(xiàn)象；航空氣象觀測要求著重對能見度、低云高、低層風(fēng)向風(fēng)速、以及霧、雷暴等危險天氣現(xiàn)象的觀測；水文氣象站則著重對降水、蒸發(fā)等的觀測。（4）專項觀測。指采用一些專門的設(shè)備，分別對云霧物理、輻射、天電、大氣臭氧、大氣污染等進(jìn)行的觀測。其觀測項目（單項或多項）、時間、方法和設(shè)備，均按不同需要而定。如輻射觀測包括連續(xù)記錄太陽總輻射和天空輻射，定時測量直接太陽輻射，記錄日照時數(shù)等。
2.氣象要素觀測的學(xué)習(xí)要點在氣象要素觀測中,“新規(guī)范”對部分觀測項目內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和修改,并對儀器維護(hù)和記錄的訂正查算做了具體規(guī)定,較大篇幅地增加了新型觀測儀器的結(jié)構(gòu)原理和安裝維護(hù)內(nèi)容。因此,在學(xué)習(xí)“氣象要素的觀測”時,應(yīng)注意以下幾點:2.1隨著觀測儀器的發(fā)展更新,充實了大量新型觀測儀器,應(yīng)掌握新儀器的探測原理、安裝和維護(hù)要求,并正確處理和掌握同類儀器之間的區(qū)別,以及探測結(jié)果可能出現(xiàn)的差異。2.2能見度觀測給出了“夜間燈光能見距離與白天能見距離的關(guān)系表”,日常業(yè)務(wù)中,注意區(qū)別不同條件下(黃昏和凌晨、月夜、黑夜)同一目標(biāo)物所反映的能見距離的差異。2.3視程障礙現(xiàn)象對社會生活的影響越來越大,為滿足服務(wù)需求,在天氣現(xiàn)象的觀測中,增加了霧和沙塵暴的等級定義,以及“揚(yáng)沙”、“浮塵”現(xiàn)象起止時間的記錄[1-3]。當(dāng)出現(xiàn)能見度
3.對做好地面氣象觀測的要求
3.1 提高思想認(rèn)識。首先從觀測員思想抓起，重新認(rèn)識本職工作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、任勞任怨的精神;其次加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高工作責(zé)任心，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、耐心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，明確工作職責(zé)，加深對涂改為造等行為的危害性和惡劣性的認(rèn)識。
3.2 提高對各項規(guī)章制度重要性的理解和認(rèn)識。組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和討論， 加深對各項規(guī)章制度特別是值班制度、交接班制度重要性的理解，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，同時也注意調(diào)節(jié)人際關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)集體凝聚力。
3.3 注意技術(shù)現(xiàn)代化。加強(qiáng)文化教育，提高文化層次，多進(jìn)行技術(shù)交流，進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對規(guī)范規(guī)定和技術(shù)規(guī)定的正確理解;同時提高計算機(jī)水平，將專業(yè)知識和計算機(jī)相結(jié)合，努力適應(yīng)現(xiàn)代化設(shè)備的要求，積極由單純測報員角色向綜合的、多種角色發(fā)展。
3.4 加強(qiáng)心理素質(zhì)。新觀測員應(yīng)努力克服心理緊張的問題， 同時老觀測員應(yīng)該發(fā)揮“扶上馬送一程”的精神，對新觀測員多提醒點，實行“一幫一”的方式，幫助新觀測員度過“緊張期”;而對老觀測員，當(dāng)儀器設(shè)備或業(yè)務(wù)運(yùn)行方法發(fā)生變換時，一方面觀測站應(yīng)該學(xué)習(xí)、觀測，比較差別;另一方面，老觀測員應(yīng)調(diào)整心理狀態(tài)，打破慣性思維，克服依賴以適應(yīng)新情況的變化。
3.5 保持最佳精神狀態(tài)。觀測員應(yīng)注意班前休息，適時調(diào)整自已的生物鐘以適應(yīng)觀測工作的要求，在觀測前，勤動手勤動腦讓思維活躍起來，以保持良好的精神狀態(tài)更好的投入到工作中。
參考文獻(xiàn)