國際經濟學概念精選(九篇)

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第1篇：國際經濟學概念范文

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

第2篇：國際經濟學概念范文

我國政府于2009年度明確了我國2020年的碳排放降低目標，并將其作為約束性指標納入了社會發展以及國民經濟中，進行了長期的系統規劃。從當前情況來看，我國學術界對低碳經濟的研究非常積極，這也是我國經濟發展的必然結果。目前我國的多所權威科研機構、院校都對低碳經濟的研究投入了大量的人力與物力，比如清華大學、中國人民大學、中國社會科學院、中國氣象局、湖南大學、江西科學院等，不論是政府還是學術界都對低碳經濟給予了高度的關注。

面對當前我國經濟發展與生態環境二者之間的矛盾，加強低碳經濟相關的理論與價值研究是非常必要的。

一、低碳經濟的產生背景。在全球氣候變暖與溫室效應日益嚴重的環境問題背景下，低碳經濟被適時提出。英國政府于2003年發表了《能源白皮書》，題為“我們未來的能源———創建低碳經濟”，這是“低碳經濟”概念首次被談及，低碳經濟概念的提出迅速在全世界范圍內掀起了熱烈的討論浪潮。歐盟、美國以及日本等多個國家紛紛運用不同手段從多方面入手進行了一系列的低碳經濟建設行動。2007年，政府間氣候變化專門委員會的第四次科學評估報告發表之后，尤其是“巴厘路線圖”達成后，國際社會開始更加關注低碳經濟的相關理念。可預見的是，全球范圍內的經濟發展向低碳經濟轉型已經成為了一種發展的必然。

二、低碳經濟研究概況。低碳經濟的具體特征首先是經濟性，低碳經濟必須要按照市場經濟的機制與基本原則來發展；其次是目標性，發展低碳經濟的目的是把大氣中溫室氣體的濃度保持在一個相對穩定的水平；最后是技術性，通過不斷地提升技術水平來提高能源的使用效率，降低二氧化碳等溫室氣體的排放強度。從目前來看，圍繞這一目標，國際上已經開展了系統地研究，如經濟發展與碳排放、能源消費與碳排放、碳減排的經濟風險分析以及碳減排對策研究等。其中，不僅有理論的探討，也有實踐的經驗總結，但是對于支撐低碳經濟發展的理論基礎還需要進一步加強研究、探討與總結。

三、低碳經濟理論的經濟學價值。低碳經濟理論的經濟學價值主要體現在：

（一）促進了消費方式的轉變。低碳經濟有關理論能夠化解“刺激消費”與“低碳經濟”之間的矛盾問題。當前國際市場的消費主力軍是發達國家以及發達地區的居民，消費也從以往的生存需求而轉變為享受性消費。如果未來仍然用物質消費來刺激經濟發展，勢必會產生更多的二氧化碳排放量，對于現有資源也會產生更大的消耗，其直接后果就是對經濟發展的毀滅性傷害。而低碳經濟則能夠在一定程度上促進消費方式的改變，低碳經濟要求經濟發展方式從過度物質消費逐步地轉移到精神消費上來，讓精神消費與智力投資成為新一代拉動經濟發展的主動力。

（二）豐富了經濟學的研究內容。低碳經濟在發展過程中創造了一些工具，如碳交易、碳期貨、碳貨幣、碳貿易以及碳關稅等。這些概念雖然還并不完善，但已經被納入了國際貿易、金融學等學科的重點內容。氣候變化問題解決的復雜性，使得經濟學家不得不對風險、不確定性以及貼現等一些最基本的經濟學概念進行再次審視，需要重新界定這些傳統意義上的分析概念。

（三）完善了國際經濟學體系的經濟合作。從某種意義上來講，低碳經濟的相關理論應該要納入國際經濟的范疇，以拓展國際經濟學原有的狹義研究視角。經濟學的一般理論是國際經濟學的研究基礎，而研究國際經濟關系與國際經濟活動，則是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的進一步延伸與應用，事實上國際經濟學是研究怎樣運用國際經濟學的相關理論來發展本國的經濟，從而平衡本國的國際收支，有效地建立促進本國經濟發展的貿易與金融體系。國際經濟學并沒有將國際社會看作一個整體，而當前只有融合低碳經濟的相關理論，才能在真正意義上成為國際經濟學，才能實現國家間的經濟合作。

第3篇：國際經濟學概念范文

[關鍵詞]國際經濟學 教學方法 教學質量

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

參考文獻：

第4篇：國際經濟學概念范文

關鍵詞：國際經濟學；教學模式改革；實踐教學；雙語教學

隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經濟學專業和國際貿易專業人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經濟學是經濟學專業和國際貿易專業必修課程之一。隨著各國經濟關系交往的頻繁，國際經濟學在經濟學中的地位也跟著日益提高。

國際經濟學作為經濟學的一個分支學科，是在微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎上發展起來的，其研究對象是國濟經濟關系。它運用一般經濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優配置，以及在此過程中發生的國際貨物、服務、資產等交易及其對國內經濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關系及數學模型占有相當比重。可見，國際經濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養適應現代社會經濟發展需要的高層次經濟類專業人才。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生對國際經濟問題的分析能力有重要意義，對于培養高層次的經濟類應用型國際化人才，促進經濟乃至社會的發展有著不可忽視的作用。

一、國際經濟學教學過程中存在的問題

（一）教學過程中理論與實踐相脫節。在國際經濟學課程中，數學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架。而經濟類專業的學生在高等數學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經濟涵義相聯系，故然對理解其理論模型的經濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數學方法的講解，忽視了國際經濟理論與現實的國際經濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現厭學的情況。這種傳統的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節。

（二）人才培養與市場需求相脫節。經濟學專業和國際貿易專業都隸屬于應用經濟學門類。隨著國際經濟的進一步發展，社會對于經濟類人才培養提出了更高的要求。比如，國際貿易專業是涉外經濟專業，不僅要求在國際經濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養具有全球視野和國際化經營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯絡，會經常使用英語專業術語。而如今，大部分高校在培養國際貿易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

（三）課程設置結構不合理。課程設置是提高教學質量的關鍵問題，包括課程內容的設置以及課程結構優化。課程內容陳舊、結構不合理，是很難培養出高質量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置（包括課程的教學內容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學經濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經濟學”、“初級宏觀經濟學”和“高等數學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經濟學”、“中級宏觀經濟學”與“計量經濟學”；另外五門可由學生按學校規定的范圍選擇課程。可見，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內容，也可以說屬于課程設置的內容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創新。

二、國際經濟學教學改革與創新途徑

（一）采用理論與實踐相結合的教學模式。由于傳統教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業生就業前景不樂觀。因此，在國際經濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業水平和綜合素質。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學在國際經濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發學生的智力潛能、培養學生的綜合能力。二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發展，多媒體教學已經成為現代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現實經濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。

（二）開展國際經濟學雙語教學模式。國際經濟學是一門涉外經濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現對英語的重視，但忽視了國際經濟學中的一些英語專業術語。這就要求在教學期間，一方面通過開設像經貿英語、外貿函電等相關專業英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現人才培養的目標，以適應國際化人才市場需求。

（三）科學安排課程設置。國際經濟學課程是經濟學專業和國際貿易專業的必修課程，其理論基礎是微觀經濟學與宏觀經濟學，微觀經濟學與宏觀經濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經濟學要有扎實的西方經濟學功底。另外，修好國際經濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數學基礎。但是，自高校擴招以來，經濟類專業的大多數學生，由于數學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數學證明難以接受。再者，為順應經濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經貿人才的新要求，專業課程設置與人才培養向綜合化方向發展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經濟學教師也應努力提高自身在數學、英語等方面涵養，以適應國際經濟學教學和研究的發展趨勢。

（四）有效提高教師素質。高校培養優秀人才的前提就是要擁有高素質高水平的教師。隨著我國經濟在全球地位的提高，對經濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養經濟類人才時，首要任務就是提高教師的整體素質。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學術交流活動提高教師的教學質量和科研水平。當你給學生講課時，可能不會使你學到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經濟學者對話，聽著名經濟學家做報告，和企業界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經由現象再到問題。通過學術交流，可以了解更多的經濟方面的知識，從而提高教學質量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學有效地運用到國際經濟學教學的課堂教學中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學生的用英語進行國際經濟學知識交流的能力，更有助于培養全方位、高層次的人才。

參考文獻

[1]李坤望.國際經濟學[M].北京:高等教學出版社（第三版），2010，6.

第5篇：國際經濟學概念范文

[關鍵詞]低碳經濟 理論基礎 價值

1、低碳經濟及其相關理論學科對比研究

生態經濟、綠色、循環經濟是低碳經濟的相關學科，其中生態經濟主體探究生態與經濟體系的復合結構、具體功能以及規律特征。循環經濟則基于生態自然系統中的物質循環以及能量變換規律構建經濟系統，令其引入至自然生態體系物質循環中，構建了新一類經濟形態。其本質層面體現為一類生態經濟，需要利用生態學規律引導人類社會各項經濟活動。英國經濟學家提出了綠色經濟理念，基于對人們生態環境的有效保護、有限資源的合理維護以及能源規劃，創建體現健康意識、平衡屬性的特色化經濟模式。由本質層面來講，循環經濟、生態、綠色經濟、低碳經濟均為三高一低逐步向三低一高發展轉變的形式。也就是高水平資源投入、大排放、高能耗、效率低，逐步發展為降低投入資源、控制消耗與排放量，提升生產服務效率的優質模式。上述四類經濟類型均為新型發展構建經濟思想。其中，生態經濟主體傳遞理念為，經濟活動應符合生態規律，其構建體系則應符合生態系統特征。循環經濟主體由循環視角構建生態化的經濟發展活動。綠色經濟為排除自然資源的消耗價值以及形成環境污染造成的價值損失之后創設的生產總值，其主體側重對資源利用的有效節約，追求最終實現綠色的GDP價值。發展低碳經濟主體針對二氧化碳排放總量的提升對人類生活形成的顯著影響威脅，其關注經濟發展不應以加大二氧化碳總體排放量作為付出的代價，總體追求經濟發展應脫離于碳排放。由本質層面來講，低碳經濟可歸于生態經濟理論范疇。其提法相比于他類經濟形勢，則更加凸顯了當前經濟建設發展階段中存在的主要矛盾，發展追求目標由高碳向低碳模式過度。由哲學辯證視角來看，低碳經濟可由明確主要矛盾出發進而應對發展經濟階段中存在的主要問題。該經濟思想是社會大眾面臨資源瀕臨枯竭、環境惡化污染、生態系統受到不良破壞等問題，進行自我反省與優化更新的實踐結果，是對自然與人們實踐活動關系的新一輪審視與科學總結。

2、低碳經濟理論基礎研究

近年來，持續惡化的溫室效應對全球經濟建設發展均形成了較為嚴重的影響，其作用程度并不次于世界大戰以及全球經濟危機。為此我們應主體針對碳排放量持續提升造成的溫室效應產生的顯著經濟影響，探索新型低碳經濟發展模式，深化理論基礎，拓展研究領域，方能促進低碳經濟的良好、優質發展。低碳經濟是經濟學理論的分支之一，主體基于經濟學相關原理及規律，探究發展經濟同二氧化碳排放間的矛盾問題，促進經濟建設及環境發展的良好協調性。低碳經濟同環境氣候的變化涵蓋較多學科理論內容，因此對其要想進行整體的研究把握，需要我們樹立綜合視野，深入至多學科領域。可采用繼承傳統方式，開展邊際研究、彈性分析、結構衡量、總量研究、均衡分析等實證研究，同時還應對各地域碳排放標準規范進行深入分析。再者我們可借鑒他類學科研究分析方式，例如環境經濟領域學科之中的波及性研究、成本有效性以及成本效益研究等。還可進行碳足跡、金融、碳權以及碳循環的綜合研究分析。

3、低碳經濟核心經濟學價值

3、1解決國際經濟發展合作困境問題，優化整體經濟體系

經濟發展階段中，提升整體競爭力，僅利用貿易手段遠遠不夠。倘若由經濟效益視角來講，開展國際經濟合作可令合作成員國形成良好的合作剩余，對各自發展極為有利。而由生態效益層面來講，國際經濟發展合作則會形成更多負效應影響，引發環境問題。基于國際經濟合作中將制造環節逐步向欠發達國家實現轉移，其技術水平較低，且能源結構不佳狀況，會在制造生產階段中形成顯著環境問題。例如過度開發資源、提升碳排放總量等。而基于碳流動屬性，則會對國際領域各國均形成不良影響。為此我們應科學樹立低碳經濟合作發展思路，通過開展碳貿易與交易，科學解決潛在不良問題，化解國際經濟發展合作困境。再者，低碳經濟基于國際經濟全面收益視角進行發展，因此其理論應上升到國際經濟發展范疇領域，令其研究視角進一步拓寬。應利用低碳經濟做好國際經濟學的有效補充，優化整體經濟體系，進而真正促進國際經濟的全面發展。

3、2創建低碳經濟發展的理論基石，引導更新消費方式

傳統經濟學發展理論其研究主體目標為提升財富，尤其將物質財富作為核心任務，形成了顯著的溫室效應問題。基于現代經濟學主體任務為提升國家GDP，倘若仍舊應用傳統理論作為行動指引，則會無法符合經濟全面發展的核心需求。為此，我們應基于低碳經濟學相關理論，創建完善研究體系、夯實理論基石，做好生態經濟、綠色與循環經濟的有效補充，促進現代經濟發展模式的良好轉變。物質消費的擴充可拉動經濟增長，并促進經濟循環。基于現行能源體系結構，提升物質消費勢必令碳排放總量顯著增加，而降低碳排放則會對物質消費形成相應抑制，體現了兩環節的矛盾問題，即目標沖突。為此我們可利用低碳經濟理論做好矛盾沖突的良好化解。摒棄物質消費是發展經濟根本動力的理念，令低碳經濟促進生產發展方式的優化更新，并進一步轉變人民的生活與消費形式，進而將低碳經濟促進物質的過度消費良好轉變為精神消費，令人們全面關注智力投資，進而為經濟發展建設輸入源源不斷的動力。

3、3進一步豐富低碳經濟主體研究內容

低碳經濟研究發展階段中，形成了一定工具。例如碳交易、貨幣、經營貿易、碳期貨以及關稅與期權等。該類理論概念仍舊包含一些不完善的問題，同時為金融領域、貿易學科與虛擬經濟創設了新型研究內容。為此，我們應進一步探究低碳經濟發展風險因素以及其中包含的不確定性問題，豐富主體研究內容，做好經濟學原理概念的新一輪審視、更新傳統觀念，方能提升研究水平，真正促進低碳經濟的持續、優質、健康發展。

4、結語

總之，針對低碳經濟內涵與相關理論學科分析，我們應做好實踐探究設想，明晰低碳經濟發展核心經濟學價值，才能全面提升經濟發展水平，豐富低碳經濟內容，實現經濟建設全面升華。

[參考文獻]

第6篇：國際經濟學概念范文

關鍵詞：高職院校；國際經濟貿易；教育教學；實訓實踐體系；探索

一、前言

眾所周知，社會的發展，科技的進步，教育行業的不斷改革，促使現代企業對參與經濟活動的從業人員的要求日益嚴格，為了適應企業的這些要求，必須加強對高職院校中國際經濟貿易教育教學實訓實踐體系的建設與探索，尋找一條符合現在經濟發展趨勢的培養道路，培養出理論與實踐能力都很強的高素質從業人才。現在的企業要求相應的經濟從業人員需要具備越來越高的專業素養，所以需要對高職院校國際經濟貿易教育教學模式進行相應的改革，需要加強對學生實踐和案例的教學，培養出能夠從事經濟理論和實踐的綜合性人才。近年來，越來越多的學校逐步開始了對高職院校中的一些教育教學的實踐體系進行改革，但仍然存在著一些缺陷和漏洞。

二、目前高職院校中國際經濟貿易教學中存在的不足

1、教學方式過于單一，學生缺乏積極性國際經濟貿易專業是一門理論性和實踐性都特別強的專業，現在，大部分高職學校的關于國際經濟貿易的教學模式仍舊是以課堂教學為主，對于學生實訓實踐的能力培養的并不是很到位。傳統的教學模式一直都是以教師為中心，采取照本宣科式的教學方式，教師按部就班講授課本知識，學生進行死記硬背，導致學生上課只是一味的記筆記，一點也不思考，學生被動的接受老師講的內容，一點也沒有自己動腦思考或者動手實踐。這種教學方式只強調了“教”，學生在學習中缺乏自主學習的能力。大家都知道，國際經濟貿易教學是一門理論與操作相結合的學科，采用傳統的這種教學方式，調動不起學生學習的積極性，再加上經濟專業一般理論的知識都比較多，需要記憶的東西也比較多，課程會相對其他的課程更加枯燥乏味，在這種情況下，如何調動課堂氣氛，調動學生學習的積極性已經成為現在高職院校關于國際經濟貿易教育教學實訓實踐的關鍵。2、教師實務操作能力弱，缺乏實踐與理論結合由于高職院校中教師的整體水平一般可能比較弱，大多數從事經濟教學的老師很可能才剛剛從高校畢業，就直接在高職院校當了老師，缺乏社會經驗，相應的實踐能力也相對比較弱，這樣會直接導致學生實踐能力得不到提高。現在從事國際經濟貿易教學的老師大多數都是直接從一些經濟類的高校畢業的畢業生，雖然學歷高，專業知識扎實，具有很好的科研和教學能力，但他們缺乏具體的關于國際經濟貿易專業的實務工作的經驗，有一部分知識僅限于紙上談兵，給學生的理論知識介紹的非常清楚，但關于理論在實際中的應用問題卻不能給出很好的解決方案。學生在面對實際的企業工作環境，對相關的經濟知識沒有深入的了解，缺乏實踐調查，當老師的閱歷或實踐能力不足時，將直接導致老師在課堂上教學中缺乏實際素材，使得學生聽課興趣不是很濃厚。3、理論與實踐脫節，社會實訓實踐流于形式國際經濟貿易專業教育教學是一門應用性和實踐性都特別強的學科，所以不僅要求學生掌握基本的經濟學理論知識，而且還應該培養學生的具體操作能力，將理論和實際相聯系起來。任何實踐性比較強的學科對學生的實踐能力要求都是比較高的，但就目前而言，高職院校中國際經濟貿易專業的學生動手能力普遍都比較弱，大多數的高職學校只安排關于國際經濟貿易專業理論課程的學習，老師只是一味的給學生灌輸理論知識，很少安排相關的模擬實習實訓；其次，由于實習基地比較少，一些與國際經濟貿易專業相關的公司的實訓機會比較少，實習單位難找，有時候實習時間和求職時間會發生沖突等各種原因，導致學生的國際貿易專業的實訓實習僅僅流于形式，實習效果較差，學生的實踐能力得不到很好的提升。4、學校的專業課程設置不合理國際經濟貿易作為一門概念性比較強的學科，許多理論概念在許多課程中或多或少都會有交叉，這樣可能會使得一些高職院校在進行國際貿易課程中的設置存在不合理的情況。現在，大部分高職學校對學校中國際經濟貿易專業課程的設置都存在一些不合理的情況，課程內容存在重復，常常講過的知識重復灌輸給學生，老師講的內容經常只是涉及皮毛，對于專業內在的理論知識沒有進行深入探討與探索，學生學習的都是被動式的，老師教學的重復，讓學生失去了對相應課程的學習興趣，長期如此，學生就會喪失自主學習能力，對所有的關于經濟學的課程都提不起上課的興趣，學生上課僅僅只是為了應付差事，應付教師的點名，沒有實際的學到知識。這些問題不僅存在在國際經濟貿易相關專業，許多學校中設置的其他課程專業都存在相應不合理的問題，課程重復，老師和學生精力也會重復消耗。上述這些問題的存在，直接影響著高職院校中的國際經濟貿易教育教學質量的提高，所以，針對高職院校中國際經濟貿易教育教學進行相應的教育教學改革已經勢在必行了。

三、高職院校關于國際經濟貿易專業教學的改革措施

1、教學方式多元化，調動學生的積極性豐富相關的教學方式，改變以前單一的教學方式，在課堂學習中，應當讓學生參與進來，調動學生學習的積極性。老師在進行上課過程中不應該照本宣科，而是嘗試通過一些案例教學，讓學生通過分析各種具體的案例，將學到的專業知識運用到實際工作中，增進對相關國際經濟貿易專業知識的理解和運用。同時，教師應當將相關國際經濟貿易專業更新的內容及時收錄到課堂學習中，一般國際經濟的發展都是比較迅速的，經濟趨勢與格局的變化是日新月異，使學生了解并掌握前沿的國際經濟貿易的知識理論，保持國際經濟貿易學科的先進性。2、提高教師實務操作能力提高教師的實踐操作能力對于教學是至關重要的，教師的實踐操作能力強了，相應的會傳授給學生很多的知識和經驗。鼓勵相關的經濟專業的教師參加相關的社會實踐活動，適當地去一些公司進行實地考察，可以將社會實踐活動作為教師評職稱的標準。學校與企業公司積極的進行合作，可以選派教師去企業公司實習、學習，接觸并收集真實的經濟案例素材，將公司中關于國際經濟貿易的新知識新理論應用在實際的教學工作中。定期讓教師去更好的學校進修，到相關的公司實習，拓寬教師的視野，提高教師專業理論的水平的同時加強對教師實際實踐能力的提升，方便更好更快速的適應國際經濟貿易的教學需求。3、將校外實踐活動落實到實處雖然有的高職學校會有經濟相關專業的社會實訓實踐活動，但因為各種各樣的原因，學校進行的社會實踐活動還是僅僅流于形式。學生沒有實際的參加到相應的實踐工作中，大多數都是應付差事。為了調動學生的主動學習能力，學校應當建立相應的實踐活動室，讓學生進行模擬實際操作，將學到的理論知識運用在實際的實踐操作中。同時，學校應當將社會實踐落于實處，積極與經濟專業相關的單位聯系，建立良好的合作關系。學校可以為這些單位提供財務咨詢和學員培訓，讓學生接觸并感受實際的經濟從業人員的工作環境，實現理論實踐的有效結合。4、合理設置相關的專業課程專業課程的設置對教學是非常關鍵的，教材對教學是至關重要的，合理的專業課程設置，不僅拓寬了學生的知識面，而且能夠調動學生學習的積極性。因此，要求學校及時更新修訂教材內容，將國際經濟貿易專業的教材建設作為一項專門的科研計劃，組織教師研究討論教材的更新內容。同時，應當鼓勵和支持將經濟相關學科、相關專業的教學結合起來，經濟學本來就是一門特別龐大的課程，涉及的相關知識點非常多，需要學生記憶的東西也非常多。因此，必須保證相應國際經濟貿易學科教學的科學性和先進性。將以前因為重復設置課程的時間節約下來，讓學生接觸更廣更寬的經濟學知識面，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

四、總結

現代高職院校中關于國際經濟貿易的教育教學的改革已經勢在必行，培養高素質、高能力的經濟從業人員已經成為各個國際經濟貿易專業教學的標準。學校應當緊跟經濟時展潮流，培養符合企業要求的經濟人才。將理論與實踐有效結合起來，提高學生的動手能力，實現學校學習和企業工作的有效對接，通過實踐，讓學生提早接觸相關經濟人員工作的環境，為他們以后的工作提供寶貴的經驗，實現高職院校培養高素質高水平經濟從業人員的目標，加強對國際經濟貿易教學實訓實踐建設工作的探索。

參考文獻

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[2]杜興強.加入WTO后對我國經濟教育的思考[J].四川會計,2002(3).

[3]楊有紅.二十一世紀的國際經濟貿易教學工作的探索[J].經濟學報2014(8).

[4]石本仁.21世紀知識經濟的發展與中國經濟教育的專向[J].高職教學研究所,2014(9).

[5]劉偉林.轉變高校教育目標，培養跨世紀財經人才[J].西南民族學報,2014.

第7篇：國際經濟學概念范文

一般而言，國際經濟法的價值指國際經濟法(價值客體)對于人(價值主體)的意義，包括“國際經濟法對人的需要的滿足”以及“人關于國際經濟法的絕對超越指向”兩個方面。就第一個方面而言，由于價值立足于主體的需要，沒有主體的需要就無所謂價值，因而滿足人的需要是國際經濟法最基本的使命，是國際經濟法對于人的首要意義。在現實中，這一“滿足人的需要”的過程分為兩步:首先是人將自己的特定需要如秩序、正義等法律化，使其為法律所保護;其次是將已被法律化的需要現實化。前者依靠立法來完成，后者依靠執法、守法以及法律監督來實現。就國際經濟法價值含義的第二個方面而言，由于人的需要是永無止境的，因而法的價值必然具有對現實的超越性，成為人們對自己理想與信仰的一種表達方式。據此，法的價值總是高于法和法的價值的實現狀況，法和法的價值的實現狀況只能無限地接近于理想狀況，一旦二者完全同一，法本身就失去了存在的意義，可以說法的價值的超越性為國際經濟法價值的崇高和神圣奠定了基礎。總結這兩個方面可以看出，國際經濟法的價值這一概念突顯出了人的主體地位，融入了人們對國際經濟法的期望。它關注的焦點不再是國際經濟法在現實中的存在形式、運作規律等具體法律現象，而是國際經濟法的理想狀態以及以此為參照對現實中國際經濟法的反思、評價與指引。換言之，國際經濟法的價值概念關注的是“應然”而非“實然”的國際經濟法。

二、國際經濟法的基本價值

經濟法的價值作為法的價值的一種，其價值范疇也不外乎是秩序．、正義、公平、效率、安全、自由等。立足于社會本位以及社會整體利益實現條件下各種利益的平衡這一基礎，對經濟秩序與經濟效率的追求構成了經濟法的兩個基本價值。

1．國際經濟法對經濟秩序的追求。在經濟法的各部門法中，無論是作為素有“經濟法憲法”之謂的反壟斷法，還是維護市場正常運行的消費者權益保護、產品質量、價格等法律制度，都無不體現著經濟法對經濟秩序的追求。具體而言，在市場主體法領域，國家主動發揮其干預經濟職能，對經濟主體資格加以必要限制，明確各類經濟主體的最低成立條件。比如對公司法人的設立、變更、合并與分立，消費者、生產者等身份的認定都規定了嚴格的條件，并對各類主體的權利能力加以必要限制，明確其可以從事的活動范圍，使適合的主體在法制的軌道內開展公平競爭。在市場規制法領域，通過制定出符合市場經濟運行規律的法律，為各類主體參與市場“游戲”制定“游戲規則”，具體而言，通過依法打擊不正當競爭行為，維護正當競爭秩序:頒布強制性產品質量標準，規定嚴格的產品質量責任，維護正常的市場流通秩序;通過規定較多的消費者權利、強化生產者、經營者和銷售者的義務并規范其行為，保護消費的合法權益，維護正常的生產經營秩序和消費秩序。在社會保障法領域，通過立法規定最低工資標準、基本勞動條件，確立失業、養老及醫療等方面的會保險制度，保護勞動者的生存權，最終維護社會的整體和諧穩定。可見，經濟法所追求的是一種自由秩序、競爭秩序、民主秩序、公平序、公共秩序和調控秩序，是關于經濟領域和經濟生活的秩序，是重在維護社會經濟總體結構和運行的秩序。

2．國際經濟法對經濟效率的追求。效率這個概念，本來是物理學中的概念，指的是機械、電器等工作時，有用功在總功中所站的百分比。在經濟學上，效率指的是投入和產出的比例關系，效益指利益。效益、效率經常被互換使用。作為社會經濟生活的主要調節器，民法和經濟法都必然把促進效率作為重要的價值目標形式，但兩者體現的精神并不相同。傳統民商法在意思自治的基礎上，堅守“個人本位”理念，著眼于個體交易效率的提高強調保護交易主體對市場的充分利用，個人利益最大化是民法的基本追求，認為個體效益與整體效益是一致的。無數個體效益的最大實現就可促進社會效益的最大化，其價值目標是個體效益的實現，而對社會整體效益的維護則是間接的。經濟法所追求的經濟效率，是社會經濟總體效益。它不僅指經濟量的增長，也包括經濟質的提高;不僅包括眼前效率，而且更加注重長遠效率，重視社會經濟的秩序和效率之間也存在一定的對應關系。一方面，良好的秩序為產生更高的效率創造了必要的條件;另一方面，只有實現了更高的效率，具備了雄厚的物質基礎，在此基礎上才能維持更加和諧的秩序。

第8篇：國際經濟學概念范文

一、金融自由化的風險。

金融全球化的本質是金融資本的全球高速流動以尋求最大利潤。巨額資本的快速流動增加了金融系統的潛在不穩定和不確定因素。發展中國家金融市場不健全、具體制度不完善、缺乏有效的監督管理機制，產生金融危機的誘因可以說無處不存，無時不在。主要是因為：

1.短期資本的大進大出，國際游資頻繁在各國外匯、股票市場流動，具有投資、投機兩重性。短期資本的大量涌入造成了經濟結構性失衡，形成“泡沫經濟”，一旦出現逆差或貨幣貶值，資金便迅速抽逃，導致國際信用危機。1997年的亞洲金融危機便是典型例子。據IM F估計，國際短期游資多達7.2 萬億美元，約占世界總額的20％。其投機性、流動性和逐利性構成了對發展中國家金融經濟安全的嚴重威脅。

2.作為資本流動載體的金融衍生工具的最大特點便是其“杠桿效應”，能以較少“定金”買賣幾十倍乃至上百倍于定金合約金額的金融產品，如遠期合同、期貨、期權和互換等，形成以證券料匯、利率和商品行情的信息預期為客體的金融衍生資本。一家金融機構的少量交易即可牽動整個國家經濟甚至整個國際金融市場，金融鏈條上的任何環節出問題都可能使整個金融系統遭到毀滅性打擊。

3.“對沖基金”規模不大，但借貸能力特別強，能夠迅速籌集資金投放市場。一批基金聯手再加上眾多世界級銀行財團的支持及其在國際組織、各國政府中的強大游說能力，足以將任何一個市場置于危機之中。

二、 國際經濟體系中的美元霸權霸權。

雖然從理論上說，國際美元本位像任何關鍵貨幣一樣，對于提高國際交換效率和降低國際交易成本起到一定的積極作用，然而，后布雷頓森林會議體系中，作為國際本位貨幣的美元畢竟只是由美國政府法令強制使用的一種純粹的、完全不兌現紙幣，它的“生產”完全受到美國國家機器的控制，它所服從的完全是美國政府的政策制訂者所愿意奉行的任何國內規則。所以美國不會，也沒有義務把別的國家的利益置于美國的國家利益之上。

三、 貨幣一體化理論。

貨幣一體化就是各成員國聯合起來，結成固定的匯率，執行共同的貨幣政策。西方學者對不同層次的貨幣一體化進行了劃分：（1）匯率同盟。（2）假匯率同盟。（3）貨幣一體化。（4）貨幣聯盟。

第9篇：國際經濟學概念范文

關鍵詞：貿易條件；價格貿易條件；國際經濟秩序

一、引言

探討國際經濟秩序的目的是通過一個合理、公正的國際貿易秩序，使世界各國都能在平等的基礎上對話、交流，縮小各國的經濟差距，實現共同繁榮。但在當前的國際經濟秩序背景下，這一目標并沒有真正實現。國際貿易是影響國際經濟秩序發展變化的重要因素之一。因此，我們有必要從國際貿易的視角來審視當今國際經濟秩序及其未來的發展。貿易條件是國際貿易的基本問題之一，也是影響各國貿易利益及世界貿易利益分配的重要因素。從貿易條件視角看國際經濟秩序有利于更深刻地認識和分析現今的國際經濟秩序。

“貿易條件的概念可理解為一攬子商品和另一攬子商品之間的價值交換比率。”多年來，貿易條件的概念已發生很大變化，其最常用和最基本的含義包括價格貿易條件、收入貿易條件和要素貿易條件。價格貿易條件是貿易條件的最基本概念，是指出口平均價格指數與進口平均價格指數的比值；收入貿易條件等于價格貿易條件乘以出口數量指數；要素貿易條件可分為單要素貿易條件和雙要素貿易條件，單要素貿易條件等于價格貿易條件乘以本國出口部門的生產率指數，雙要素貿易條件等于價格貿易條件乘以本國出口部門生產率指數和本國進口產品在貿易對象國的生產率指數的比值。貿易條件的基本經濟含義在于衡量一國在出口基礎上的進口能力。價格貿易條件衡量的是平均每單位出口商品所能取得的進口能力，收入貿易條件衡量的是總出口意義上的進口能力，而要素貿易條件衡量的是一國的長期進口能力。貿易條件作為國際貿易的一個重要指數，影響一國的短期和長期利益，進而影響一國的經濟增長和經濟發展。國際經濟秩序的最重要特征則在于不同類型的國家在國際經濟秩序的位置如何變動。因此，貿易條件通過貿易利益和經濟增長影響著一國在國際經濟秩序中的位置。

二、貿易條件對國際經濟秩序的影響

(一)貿易條件深刻地反映了不同國家在國際經濟秩序中的對抗性

貿易條件不僅反映了一國的進口能力，更反映了不同國家在貿易利益分割上的份額問題。無論是從傳統的比較優勢原理出發，還是從現代國際貿易理論出發，在國際貿易中，貿易各國總是能獲得貿易利益，但從貿易中所獲得的利益份額卻不一定相等。在兩國開展貿易的條件下，一國的出口正好等于另一國的進口，一國出口價格指數的提高意味著另一國進口價格指數的提高，在該國進口價格和另一國出口價格不變的條件下，該國價格貿易條件的改善意味著另一國價格貿易條件的惡化。一個國家價格貿易條件的改善使其在貿易利益分割中所占的份額不斷增大，另一國所占的份額必然減少。要素貿易條件同樣能反映出不同國家之間的利益對抗性。

發展中國家和發達國家間的貿易利益分配也驗證了以上規律。以價格貿易條件為例，多數經濟學家的研究結論表明，發展中國家的價格貿易條件從長期看是不斷惡化的，發達國家的價格貿易條件是不斷改善的。《國際貿易統計年鑒》公布的數據表明，發展中國家相對于發達國家，其價格貿易條件處于總體惡化的趨勢。《世界統計年鑒》最新的數據也進一步證明了這種趨勢的延續(見表1)。這說明，兩大集團在貿易條件和貿易利益上的對抗性非常突出。

實際上，不僅發達國家與發展中國家之間存在這種對抗性，任意的兩個貿易國之間都存在這種貿易利益的對抗性。因為在總體貿易利益既定的條件下，無論多少國家參與國際貿易，一國的貿易利益份額增加，必然意味著其他國家貿易利益份額的減少。當總體貿易利益變動時，這種份額分割問題仍在。徐建斌和尹翔碩的理論模型也證明了發展中國家出口導向貿易戰略存在著“合成謬誤”效應，即當個別發展中國家利用傳統比較優勢發揮專業分工優勢時，可獲得較多的貿易利益，但當更多的發展中國家參與其中時，各發展中國家所獲得的貿易利益就越來越少，進而使其出口導向貿易戰略的作用受到限制。 轉貼于

(二)貿易條件影響一國在世界經濟格局中的地位

當世界貿易的規模有限時，貿易條件對一國經濟增長的影響并不明顯。因為此時的貿易條件變動所引起的貿易利益變動反映到GDP中只是很小的份額：但隨著經濟全球化和國際分工的進展，各國的貿易額都在迅速增加，對國際貿易的依賴也越來越重，貿易條件變動引起的貿易利益變動在GDP中的比重也隨之增加，貿易條件開始成為影響各國經濟增長的重要變量，也必然影響著一國在世界經濟格局中的位置。

由表2和表3可清楚地看到，由于貿易條件變動而引發的貿易利益變動占GDP的比例已相當高，特別是巴基斯坦、菲律賓和泰國三國，2005年由于貿易條件惡化(相比于2000年)，損失的貿易利益分別達到38.5％、55.7％和60.7％。由于發展中國家貿易條件的長期惡化，發展中國家貿易利益損失越來越大，這一方面影響著發展中國家短期的經濟增長；另一方面，還意味著發展中國家從國際總貿易利益中獲取的份額越來越少，從而影響著其長期的經濟利益。

從世界經濟格局的角度看，由于貿易條件的作用，現今的貿易條件狀況如果得不到有效改變，世界各國的經濟差距只能是越拉越大，從而加速國家之間的貧富分化。處于世界經濟格局中位置越高的國家，其貿易條件和貿易份額越容易處于有利位置，進而通過國際貿易推動其經濟發展；處于世界經濟格局中位置越低的國家，貿易條件越難改善，其獲得的貿易利益份額越變越小。