以母愛為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以母愛為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以母愛為話題的作文范文

自1999年開始連續多年全國高考作文改為話題作文以來，話題作文就在全國熱了起來，走向初中，影響小學，逐漸向低齡化進軍，成為中國作文命題的大趨勢，話題作文的優勢體現在：它是自由的作文，快樂的作文，創意的作文和發現人才的作文。話題作文的根本目的是開發創意。近年來的話題作文不但使廣大學子充分發揮了情稟賦，引出了無數天才的極富創意的華美篇章，也把中華少年的寫作推向了，可以預測，在今后較長段時期內，話題作文將成為我國作文考試及競賽活動的主流命題形式，廣大老師和同學應對它有充分的思想準備，及早掌握話題作文的特點和寫作規律。 話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環節。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養兒女”開頭，引出自己文章表現的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節表現父母對兒女的關心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答。”大家不難看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

5、作息表思路。全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。

這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中，我發現，多數學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。

針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶：你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。

第2篇：以母愛為話題的作文范文

一、巧用辭格 新穎生動

1.比喻含蓄 擬人活潑

在全國各省市的中考寫作中，很多考生善用比喻、擬人擬題，出現了不少的好題。如以“真情”為話題，有學生擬題為“我心中那朵永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文筆在敘事中折射出小姑娘“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人尋味。有學生擬題為“給‘流感病毒’先生的信”，小作者以書信格式把“流感病毒”人格化，列數其罪孽，文末署名“一個不畏的中學生”，痛快淋漓地鞭撻了禍亂百姓的“流感病毒”的行徑。文中也洋溢著對白衣戰士的褒獎和對人類戰勝自然災害的前景充滿自信的感情。再如，“鋼琴別哭”、 “森林王國‘減肥’風波”、“與幸福交流”等，用擬人的方法入題，生動活潑。

2.引用得法 詩詞入題

有的學生引用、借用或套用詩句、名言、成語、俗語、影視名、歌曲名、廣告詞等，令人耳目一新。如以“和平”為話題，有學生擬題為“今夜，星光燦爛”。這是個電影名，小作者以真摯而強烈的感情關注戰火中的伊拉克小女孩、敘利亞遭轟炸的場面，主題鮮明，道出了“讓世界永遠和平”這一全人類共同的心聲。另外，如“女大四十變”、“風中有朵雨做的云”、“我的眼里只有你”、“都是鬧鐘惹的禍”、“笑傲考場”、“何以解憂，惟有文章”、“怎一個‘蠢’字了得”、“在那遙遠的地方”、“柳暗花明又一村”、“鍋碗瓢盆交響曲”等，在不同的話題作文中，用作題目，都頗為貼切形象。

3.反復回環 韻味無窮

利用“反復”這種辭格來擬題，給人印象深刻。如以“變”為話題，有學生擬題為“變了 變了”，小作者以敏銳的目光洞察社會生活。前一個“變了”包含著現代社會給人們帶來的種種便利，后一個“變了”意味深長，訴說著人們在享受自然呈現的種種美好時卻破壞著自然環境。小作者最后呼吁：“人們對幸福的理解變了，已不再是享受大自然的恩賜，也不再是體味人間最美好的真情，人變了，這‘變’是以失去世間最美好的東西為代價的，那是無價的代價啊！”題文呼應，情感強烈，振聾發聵。再如以“探索未知世界”為話題，有學生擬題為“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童話故事的形式，敘寫了一粒種子萌芽而誕生生命的過程。故事匠心獨運，韻味無窮，耐人琢磨。當地球的綠色消失殆盡時，科學家利用基因培育地球綠色，萌芽地球生命，此等立意何等高遠！又何等警醒啊！

4.列錦生輝 雙關蘊意

“列錦”即以相關的幾個詞語或短語，或并列或遞進，組合為題。這種擬題方式，古已有之，如“林教頭風雪山神廟”便是例子。如以“青春”為話題，有學生擬題為“路 •人生”，由筆直的、平坦的、崎嶇的、蜿蜒的路，進而類比聯想到充滿荊棘，充滿挑戰的青春之路，排比句段增強了文章的氣勢。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•癢癢筢•燈光”體現了家的融融親情；“太陽•月亮•星星”、“藍天• 大海 •高山”、“熒屏 •人文• 交流”等則給人以無窮的想象空間。這種“楊柳岸•曉風•殘月”“古道•西風•瘦馬”式的“列錦”擬題，別致有韻味。再如，話題“責任”，一學生擬題為“軍裝是綠色的”，題目一語雙關，既指人武部長爸爸的軍裝是綠色的，又指爸爸的綠色風采、坦蕩和正氣。題目蘊涵深意，使人讀來意味無窮。

5.呼告顯情 反問有力

對于“回憶”的話題，一學生擬出了“呼告”式的題目“媽媽，是你讓我擁有了現在”。文中，作者以單親家庭的獨特生活經歷，真實地展現了偉大的母愛使我重拾自信，在各方面取得了優秀的成績。在文章結尾小作者深情地寫道：“我還想對媽媽說，媽媽，是你讓我擁有了一切，我一定會回報你一個美好的未來！”文章情滿四溢，讀來催人淚下。這讓我想起了詩人柯巖的《 你在那里》，文題以“呼告”的辭格，強烈地抒發了全國億萬人民對的思念和崇敬之情。再如以“讀書”為話題，一學生擬出了“敢問父母，你留下的就是這些嗎?”的題目，發人深省，頗見功力。文章從一首小詩發端：“秋，蒲公英老了。子女問：‘有什么遺產?’母親默默地，在每個孩子的頭上，戴上一把遠飛的傘。”由此，作者以“我”的物質生活的豐富和鄰居“蘭蘭”因家中蓋房而輟學的事例，生發議論：“牛棚里跑不出千里馬，花盆里長不出萬年松。”呼喚著父母要給子女留下值得回味的精神的東西。這種反問擬題，觸人深思。 有時還可以用對偶、設問、通感、借代等擬題，使得題目熠熠生輝。

二、 設置懸念 展示情景

從內容的角度看，有時可以在擬題時，設置懸念，引起讀者思考，給人以曲徑通幽之感。如以“展示個性”為話題，一學生擬出了“將個性進行到底”的題目，文中展示了這樣的情景：在寒風凜冽之中，操場上，一個頑強的“我”在奮力的奔跑著，嘴里還在不停地念叨著。這不禁使人生疑，給人多種遐想，文中的“真我”個性立顯在讀者的面前。用懸念法擬題時，一定要注意題文相符，文中的敘述要有波瀾，尺水興波。標題中可以展示情節，也可以展示環境。如有學生擬題為“流沙在閃爍”、“我不想做‘乖小孩’”、“外號風波”、“黃昏，那個廢舊的郵筒”、“點燃卡通的導火線”、“本子里的世界也精彩”、“課堂真難”、“月亮，總會從陰影中走出來”、“一條海豚的幸福感覺”、“生日，在合作中歡唱”、“信任，在出洋相后回歸”、“那次，我把握住了自己”等。這樣的標題利落卻又不失其含蓄。

三、 擴展引申 準確恰當

我們可以以話題為中心詞，在其前面或后面加上適當的限制、修飾、補充性的詞語或短語，從而使寬泛的話題擴展成具體可感的標題。以“讀”為話題，可以擬出如下標題：“讀書樂”、“我的閱讀習慣”、“我愛閱讀大自然”、“我讀懂了媽媽的眼睛”、“這段生活令我百讀不厭”、“讀書需要思考”、“我讀貝多芬”、“讀‘龍井茶’”、“我從琴聲中讀出”、“我讀飄零的梧桐”、“我在讀書中成長”等。這種擬題方法是最簡便易行的，利于學生把握話題的重點。還可以以話題原義或比喻義為原點發散思維，引申話題，由引申義擬作標題。如以“考題”為話題，可擬出如下標題：“我找到了這道考題的答案”、“直面人生的新考題”、“一道耐人尋味的考題”、“無法解答的考題”、“要正確面對生活中的考題”、“我終于答對了這道考題”、“生活中的考題無處不在”、“我能做好這道考題嗎”等。這樣擬題不浮于表面，而是開掘了話題的內涵，使文章的立意恰當、深刻。

四、數字符號 新穎獨到

有學生用數字或符號的方法擬題，妙不可言。如用數學法，一學生以“10－1＝……”為題，化用數學式，對生活中的“10減1”的現象多層面多角度地進行了思考；也有擬作“0＋0＞7＋（－3）嗎？”，“7”指人的優點，“－3”指人的缺點，而“0＋0”指人既無長處也無缺點。題目寓意深遠，發人深省。如用符號法，“我們，SOS”，借用國際通用的符號，表達學生要求減輕課業負擔的心聲。這種標題簡潔明快，啟人心智。這種創新的寫作意識值得借鑒。

第3篇：以母愛為話題的作文范文

嘿，孩子們，當你看完上面的漫畫時，內心有沒有一絲感觸？如果有，那么恭喜你，你被一個美妙的詞匯擊中了！它就是―感動。

提起“感動”，總會有人認為“哭”是它的專屬表情，我也曾這么認為。可是當我查完字典后才發現，感動時的內心變化不僅僅是用“哭”來演繹的。它是“思想感情受外界事物影響，從而引起的同情、震驚、感傷、向往或思慕。”

這樣，我們就能看出使我們產生“感動”的條件有“內”“外”兩個：外界發生了什么事；自己的內心產生了怎樣的思想感情。

說到這里，你可別以為我因上了年紀在這絮絮叨叨。我可是在幫助果凍們解決難題呢！

難題：諸葛老師，如何寫好以“一件令我感動的事”為話題的作文啊？

經過上述對于“感動”一詞的講解，寫作文之前的準備工作便成了“小菜一碟”。

1審題關

寫一件事。

“感動”是題眼。寫作文的過程中要把自己感受最深的部分寫具體、寫詳細。

注意：題目不是“一件令我感動的事”啊！

2中心關

生活中，讓我們感動的情感太多太多。它可能是父母對孩子的愛，也可能是動物的舐犢情深，還可能是朋友間的肝膽相照、陌生人的雪中送炭、鄰里間的相互照應，甚至是對手的鼓勵、尊重，老師意味深長的教導……

你想寫的是哪份感動呢？

3選材關

圍繞著你的“感動”，選擇恰當典型的事例。

比如寫母愛感動了我，下面的兩個例子哪個最恰當？

（1）媽媽為我洗衣做飯。

（2）我做錯事，媽媽打了我一巴掌，自己卻哭了。

顯然，例（2）從反面體現母愛，比常見的例（1）要更勝一籌。

你要選擇哪件事來寫呢？

4思路卡

給作文布局：將開頭和結尾直接寫出來會更好！

例如：

題目：母愛讓我感動

中心：通過描寫一只成年麻雀對已死幼雀留戀的一系列做法，突顯我的感動，歌頌動物之間的親情之美。

內容及思路：

開頭：我本想這世界上最美的感動一定是由人類演繹，卻不曾想那小小的麻雀也深深觸動了我的心靈。

中間：記敘我在放學回家的路上看見成年麻雀為幼雀所做的一切，以及我自己的想法和表現。（突出最感動我的部分：成年麻雀用翅膀覆蓋著幼雀，一起趴在地上。）

結尾：原來世界上的親情之愛都是一樣的，不管是人類還是鳥獸蟲魚。

諸葛錦囊

第4篇：以母愛為話題的作文范文

半命題作文是作文考題的一種常見形式，由于其處在“命”與“非命”，“限制”與“非限制”之間，考生對題目還具有“一半”，甚至是“一多半”的自主選擇權，自主發揮、自由馳騁的空間還相當大。此外，有的話題作文其“話題”本身就包含了太多的“半命題元素”，實際上可稱為“準半命題作文”，如以“感悟”、“渴望”、“珍惜”、“關愛”等為話題的作文，考生只需在“話題”前后補上一個巧妙新穎的詞或短語即可動筆成文。

由于半命題作文有“限”的一面，考生中最常見的毛病便是擬題雷同。擬題雷同的現象在半命題作文中十分突出，寫出的作文“撞車機率”也相當高。比如，半命題作文《難忘的》，極易雷同的擬題是《難忘的一天》、《難忘的假期生活》等，相當多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“難忘的”；寫《當我面對的時候》這一半命題作文時，題目擬為《當我面對挫折的時候》、《當我面對成功的時候》的作文便會成批出現，要“面對”的似乎不是“挫折”就是“成功”。試想，思維閉塞，缺乏創新，都是按照同樣的思路去命題，豈有不出現“千人一面”、千“空”一“詞”的擬題雷同現象！

其次是擬題寬泛，難以下筆。以《感悟》這一半命題作文來說，《感悟大自然》、《感悟青春》這類既無新意、涵蓋范圍又過大的擬題比比皆是，要“感悟”的惟“大自然”、“青春”是大。顯然，擬出這樣的題目，寫起來不易把握，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，且不說內容的創新，連“標題”這一被稱為作文的“第一張示人的面孔”也未能畫好，實在可惜。

再次是考生對原題“補詞”的隨意性。半命題作文的擬題之所以會出現上面提到的“一窩蜂”的擬題現象，一個很重要的原因是不少考生看到半命題作文題時，不能根據所選材料確定一個最佳的詞語或短語來將題目“補充完整”，也就是不能很好地將“選材”與“補詞”同時加以考慮，而是匆匆提筆信手“補詞”，前面提到的在半命題作文《難忘的》、《當我面對》后補上“一天”、“假期生活”和“成功”、“失敗”這類詞，不難看出“補詞”的隨意性。

總之，考生在擬題時不能充分利用半命題作文具有的“自我命一半題”這一有利條件，因“勢”利“導”，僅僅著眼于內容是否“好寫”，是否“耳熟能詳”，而不是是否“寫得好”，是否“能出新”，這種“先天不足”，勢必導致自己擬的題目反“將”了自己“一軍”，不是所擬題目限制了自己的手腳，思路打不開，就是擬題涵蓋寬泛，想寫的內容太多，不知從何入手。

個性化，是創新思維的一個最基本特征。半命題作文獲得高分，固然像其它形式的作文考題一樣，取決于考生的作文是否有多個“亮點”，是否張揚了個性，而擬一個切旨、切體，又求真、求趣的“亮麗”標題是十分重要的。擬標題，是考生遺詞造句、概括能力等語文素質和能力的重要體現，要擬出富有創意的標題，必須打破慣有的思維定勢，積極進行發散思維、逆向思維，必須多方位、多角度“出擊”。常見的有如下幾種擬題法：

一、具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見大，使選材新穎具體。如上面提到的半命題作文《難忘的》，可填上“一條紅絲帶”，敘寫關愛他人，關注生命的動人一幕；《當我面時候》，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫自己愿做綠葉、無私奉獻的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛護家園，加強環境保護。此外，像《我好想早點結束這堂課》、《我好想有一個溫暖的家》、《尋找愛的豬》等，均為具體事物擬題法。

二、抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象，便于抒寫自己內心復雜的情感。以《當我面對的時候》為例，可以《當我面對虛榮的時候》為題，敞開心扉抒寫自己對心靈的拷問；可以《當我面對他*的嘮叨的時候》為題，敘寫自己對母愛的獨特感受。《感悟》則可以《感悟初三生活》為題，抒寫對緊張、忙碌的“沖刺階段”的學習生活的種種體驗；可以《感悟春天》為題，豪情滿懷地譜寫充滿勃勃生機的春的樂章。此外，像《尋找心靈的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍天》等用的也是此種擬題法。

三、特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別致，能創設一種特定氛圍，給人一個讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發人們豐富的聯想。如《我好想再看你一眼》、《我好想當一天老師的“好學生”》、《當我面對心靈的抉擇的時候》、《當我面對寒風凜冽的時候》、《我夢見范進參加中考》、《我夢見媽媽下崗》等標題采用的便是此種擬題法。前面提到的《當我面對的時候》這一半命題作文，若一定要選“成功”或“失敗”的作文材料，采用特定情景擬題法，將題目擬為《當我面對掌聲響起的時候》、《當我面對鮮紅的“58分”的時候》等，便會獲得另外一種奇妙的效果。

四、特殊符號擬題法。此法是借用數學、物理和化學等學科特殊符號或公式來擬題，適合于涉及幾種因素、內容上相互關聯的作文。這類標題的作文在行文中必須恰當地體現公式符號與社會現象、某種道理的契合點，使形式和內容統一。如以《當我面對“？”的時候》為題，來表達自己對社會上種種時弊的質疑；以《當我面對“A”、“B”、“C”的時候》為題，抒寫自己對學習英語的樂趣和享受；以《當我面對“1”（哆）、“2”（來）、“3”（咪）的時候》為題，抒寫自己對立音樂的感悟。此外，《我好想得到一個“A+”》、《感悟8—1>8》、《明天，我飛向β行星》等，這類題目形象生動，醒人耳目。

第5篇：以母愛為話題的作文范文

題目：愛與時間同行

要求：1.除詩歌外，文體不限，可以記敘經歷，抒發感情，發表見解；2.字跡工整，書寫規范，字數在600——800字；3.文中不要出現真實的人名、校名；4.文章不得抄襲本試題閱讀理解部分的材料。

【真題解析】

類似“與______同行”，或以“同行”為話題的作文題，并不少見，因此，這道命題作文題，一點兒都不陌生。但審題仍需謹慎。“愛”是作文的中心，“時間”是文章的線索，“同行”是要求把“愛”和“時間”交織著寫。題目換言之，就是“愛與時俱進”。

這個題目雖然有所限制，但考生熟悉相關的文題，因此寫作難度不大。

寫作時，應首先考慮“時間”，只要把時間順序想好了，作文就有了思路。

時間順序可考慮以下幾點：1.上學的年級順序。2.自己的年齡順序。3.一年的季節順序。4.節日的先后順序。5.一個季度三個月。6.一個月內的上中下旬。一周內的7天。8.一天內的上中下午。

因為體現“愛”的材料不難選擇，所以可放在“時間”之后考慮。選擇材料一定要以時間為基礎，大體應該這樣想：隨著時間的推移，什么樣的愛在加深。

【作文賞讀一】

愛與時間同行

考生

“李總，這是您讓我寫得銷售計劃。”“啊，等一會兒我看，你先放在兒。”“那我先出去了。”“好！”

望著小王的背影，心里想，這孩子的經歷和我相似，從她身上我看到了自己的影子，今后我要多幫幫她。

計劃很快看完了，印象是一般。新手嘛！也難怪，我提筆幫她修改。“李總，有個——”“噢。先放放，等我把這個計劃看完。

改完了，打電話把小王叫來：“計劃我看了，寫的還不錯——”“是嗎？”小王有點驚喜。“但你畢竟是個新手，有些地方我幫你改了一下，修改的地方你好好體會，有什么看法咱們再交流。”小王受寵若驚：“謝謝李總。”

下午，小王送來了正式文本：“李總，太謝謝你了，沒想到你改得那么仔細，那么認真。修改的地方，我都讀了好幾遍，啟發很大。”“啊，你的底子很好，只要你努力，進步會很快的。我不用再看了，你們就照著計劃做吧！”

幾個月后，新的銷售渠道終于打通，為公司帶來很大的效益。公司大會上，我說：“這次銷售業績好，首先得力于計劃好，這要感謝小王同志，其次是你們銷售科的同志齊心協力，努力工作的結果……”

事后，小王找到我：“李總，我做的還很不夠，知道你這是愛護我，今后我會更加努力的。”

我想起了幫助過我的人說過的一句話：愛一個人，就多一些寬容，多給他一些支持。看來，我理解了這句話！

年底到了，公司聚餐會上，已是銷售科長的的小王，激動地對大家說：“我到咱們公司時間不長，如果說我還有一點成績的話，那要感謝李總，這絕不是套話。李總對新來的我，包容，支持，這背后就是愛，一個感受到了別人愛的人，沒有理由不努力……”

小王激動地給我敬酒，突然腳下一滑，向后倒去……“哎呀！”我大喊一聲。“怎么了，做夢了？喊什么呀！”媽媽推推我。我睜開眼，啊，原來我是在做夢啊！

——但愿夢想成真！

【評析】

文章采用了“以虛寫實”的方法。夢，是假的，但夢中表現出的“關愛別人“愿望是真的。

看開頭，我們以為考生在寫一個虛構的故事，內容是“我”關愛本公司的小王，并無特別之處。但讀到結尾才恍然大悟，考生原來是在寫夢境啊，我們禁不住為考生的“后作交代”叫好。

夢境，可以飄忽、模糊、奇異，用在作文里，效果不錯。

【作文賞讀二】

愛與時間同行

考生

筆與紙同行，書寫華章；月與風同行，月明風清，愛與時間同行……

小時候，母愛是叮嚀。“牛奶喝了嗎，一杯都喝了啊。”“喝了，滿滿一大杯呢！”我答道。“書和作業本都裝書包里了？上次你把語文書落家里了，害得我跑了一趟學校，還打車去的呢。”“放心吧，昨晚我就收拾好了，我長記性了。”“噢，對了，天氣預報說今天下午有小雨，你把折疊傘帶上。”說著，媽媽把傘遞給我。一切收拾停當，我說：“媽，我上學去了！”“走吧，過馬路注意點車……”“哎，帶水了嗎？”媽媽有又追出來。“帶了，放心吧！”走在上學的路上，耳邊還回響著母親的叮嚀。

長大后，母愛是鼓勵。“媽，這次數學沒考好。”我小聲地說，然后把卷紙遞給她。媽媽臉色很難看，眉頭緊鎖，接過卷紙，她看得很仔細。過了一會兒，她舒展開眉頭，平靜地對我說：“兒子，這次的確考的差了些。你看這道題，你能不會嗎？這說明你答題不夠認真。再看這道錯題，你公式用的不對，這說明這段時間你沒太用功。我說的對嗎？”我點點頭。“知道差在哪兒了，就找到了以后努力的方向，下次考試你一定能考好，媽媽相信你！”我聽了，心里暖暖的，精神振也作起來！

而現在，母愛是陪讀。初三了，每天都要學到很晚。我不睡，媽媽也不睡。我在屋里寫作業，她就在廳里干這干那的，不閑著。直到我熄燈就寢了，她才回自己的臥室睡覺，第二天比我起的還早。“媽，你不用陪我，我不會困，也不會偷懶，你回屋睡覺去吧。”“媽陪你是自己心里踏實。我年紀大，覺少，你不用管我，好好寫作業吧！”我還能說什么呢，媽媽的良苦用心我怎么能完全體會得到呢？

時光如流水而去，愛如噴泉涌來！時光不止，愛也將生生不息！

第6篇：以母愛為話題的作文范文

[關鍵詞] 情感教育；人文精神

教育藝術首先是情感藝術，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”新的《語文課程標準》明確指出：培養學生高尚的道德情操和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。如何在語文教學中進行情感教育呢？

一、在閱讀教學中滲透情感教育

新課標指出：閱讀要“有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的啟示”。顯然，閱讀教學決非僅是知識的傳播，它應是師生之間，師生與文本之間心靈對話、情感交流的最佳途徑。

閱讀教學中，應通過下列途徑滲透情感教育。

1、創設情境，喚起共鳴。教師用生動的語言，進行描繪，借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學生的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣。比如教學《鄉愁》時，我深情地說：“鄉思是一曲古老的歌，背井離鄉的游子們從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉’，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉明’，余光中臨海而吟‘鄉愁是一枚窄窄的船票’……同學們，我們也有遠離故鄉的時候，你曾想起故鄉如茵的綠草，遍野的蒲公英嗎？今天，讓我們一起走進《鄉愁》去體味作者傳達了一種鄉土情結。”這種深情的導語，激發了學生閱讀興趣，也為理解作者的思想情感奠定了基礎。

2、適時引導，正確解讀。新課標強調：“閱讀是學生個性化行為”，“要珍視學生獨特感受、體驗和理解”。教師應鼓勵學生做出個性化解讀，表達自己真實情感。教師的評價也應該是多元的。如在教學泰戈爾的小說《窗》時，一位學生發表意見說，另一位病人在極度痛苦的情況下，做出那樣的舉動，實在是迫不得也，值得同情。這無疑是一種錯誤的情感。我沒有簡單批評，而是引導學生繼續與文本對話，并展開討論，最終澄清了是非。

3、情境遷移，拓展延伸。語文教學為了突出個性閱讀感受，讓學生學會感受、體驗，通過適當的拓展延伸，把課文的材料、情感和體驗內化為自己的語言和情感。教學《背影》一文時，在分析了課文內容之后，我深情講述了自己父親的故事，激起了學生對父愛的深刻理解。之后，我設置了“深情對話”這一環節，請學生對父親說一句話最想說的話。“深情對話”這一環節的設計，無疑是情感教育的一條有效途徑。

二、在作文教學中滲透情感教育

作文教學是語文教學的重要一環，應努力滲透情感教育的因素，創設和諧氛圍。

1、飽含深情，激發學生寫作興趣

激感是作文訓練的突破口，因為興趣是同人們的情緒體驗聯系在一起的，動情的東西最能激發人們的興趣。教學時，可以通過那些生動感人的教材，喚起學生的寫作沖動。例如，學習了散文《荷葉》后，我又聲情并茂朗讀了幾篇表現母愛的美文，同學們感動了，他們深刻領悟到"母愛是無私而善良，博大而寬廣的”。在此基礎上，我布置了以“母愛”為話題的作文，學生寫出了許多感人篇章。

2、真誠鼓勵，保護學生的寫作熱情

由于諸多因素的限制，學生的作文，或多或少地存在著毛病。作為教師，應該清醒地看到，學生的每次作文，都是他們對生活的觀察和情感的抒發，與現實生活密切相關。只有允許他們自主選擇，大膽習作，才能充分展現個性，抒發真情實感。

三、在口語交際教學中滲透情感教育

新課標指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

首先要營造良好的交際氛圍，使學生放開膽子去說。學生是活生生的情感個體，但由于應試教育的影響，他們習慣于被動接受。口語交際的產生是“情動而辭發”。因此教師應想方設法，營造輕松的交際氛圍，使每個學生都敢于發表自己見解，表達內心感受。只有當學生的情感需要得到滿足時，他們才會愉悅投入到口語交際活動中來。

其次，要善于創設口語交際的情景，使學生產生說的欲望。

進行口語交際時，我們應精心創設符合學生生活實際的交際情景，使學生樂于去說。如圍繞“一姿一容總關情”這個話題，要求學生提高表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息。我們可以創設這樣一個情景：你正在為抗震救災募捐，面對的是馬路上的行人，你該如何表現，由于這個情景與學生的生活密切相關，同學們都很感興趣，他們積極參與，既提高了口語交際能力，又進一步感受到了“愛心”的魅力。

此外，我們還應利用課本外口語交際練習題捕捉情感教育的契機。

如，“打電話給母親祝賀生日的交際題”，這就必然涉及到母親的生日。針對大部分學生對母親生日不了解，我們可以適時進行“愛母感恩”教育。再如，在進行“針對某些同學或親友違公德行為作勸告，力爭奏效”的口語交際時，我們可以對學生進行遵守社會公德的教育。

第7篇：以母愛為話題的作文范文

一、興趣是良師，生活是源泉，情感是升華

孩子們每天背著沉重的書包，在“兩點一線”的狹小空間里簡單而機械地進行直線運動，他們的目光聚焦于方形的黑板，聚焦于老師慈愛中透著嚴肅的面孔，他們有多少時間能將自己的視線拓展到外面的世界中？又有多少機會去感悟社會這個萬花筒的多面性呢？

社會是寫作的基石。文學作品一旦離開生活這片沃土，一旦缺少生活的真實，它只能是一張無字的白紙。同樣，孩子們缺少對生活的理解，他們又怎能寫出真情實感的文章呢？他們唯一能做的就是模仿、編造；編造，模仿。

一次一次的掩卷沉思，激活了我教學的靈感。那是一堂以“成長”為話題的作文課上，我帶著多日的沉思與感悟在黑板上寫下我的第一個嘗試――讓記憶帶你去寫作。也許是出于新鮮，也許是有了興趣，學生們很快進入了思考的狀態。成長中的點點滴滴為孩子們開啟了記憶的閘門，寂靜的課堂很快為學生醞釀了回憶的美酒。一陣回憶之后，孩子們進行了最真實的交流。在這里，他們悟出了成長的真諦；在這里，他們覓見了寫作的靈感；在這里，他們發現了寫作的樂趣，初次體驗到了寫作的甜美。

有了這個開端，學生們寫作的興致也高了。緊接著，我大膽嘗試著我的第二個設想――到街頭巷尾中去發掘寫作的素材。讓曾經某個不期而遇的人成為你筆下的主人，讓曾經擦肩而過的面孔成為你筆下最熟悉的陌生人。于是，你會發現，那個賣菜的小商販那粗糙的大手中折射著人性最柔嫩的光環，那個賣臭豆腐的大叔渾身上下散發著誘人的香氣，那個補鞋的老人手中的一針一線都縫補著慈祥的愛……這些社會生活中所謂的“小人物”，他們在不起眼的街巷中，默默無聞地服務于社會。我們要善于發現他們的可愛之處，這樣，我們習作中便處處流露著真情，處處散發著人性的光芒。隨后，在他們的文章里，雖然也出現或多或少的語病，但是我發現一種真實的情感在他們的文字間流淌。

寫作即生活，生活即寫作。漸漸地，孩子們發現寫作其實很簡單，只要你留意生活，生活中的點點滴滴都會成為你寫作的源泉。從這以后，每到周五，當我走進教室的瞬間，我總能發現學生眼里有一種期待――那是對寫作課的一種期待――這種期待源于寫作的興趣。。

二、用技巧去表現，用細節去點綴，用語言去澆灌

興趣讓寫作的課堂有了生機。我聽到了一種聲音，一種從孩子們的筆尖流淌出來的真實的哭聲、笑聲。這種聲音的名字真實。雖然，以他們目前的水平，他們手中的那支筆還很稚嫩，但是，從他們堅定的目光中，我看到了寫作的希望。

教材中選入的都是名家之作。只要語文教師勇于挖掘，其實每篇課文都有作家獨特的寫作技巧。所以，我把語文課堂變成學生提升技巧的最佳平臺。我帶著學生一起品讀作者情感，我讓學生自主挖掘作品中寫作的亮點，并在課堂中進行舉一反三，遷移運用。

生活即細節，寫作中更離不開細節的點綴。可是，怎么讓學生明白細節在寫作中的妙處呢？細節是為了讓主題更加鮮亮的一種寫作技法。沒有細節的文章猶如沒有裝修的毛胚房――四周黑壓壓的，沒有光亮。細節是文中燃起的一團火，它可以照亮毛胚房漆黑的四壁，可以燃起作者的思想、文章的靈魂。我還舉出這樣的例子：寂靜的冬夜，你還在燈下寫作業，這時，母親給你端來飄香的酥油茶，這是一種簡單而少細節的敘述，敘述中表達了平平的母愛；同樣，還是在燈下，母親又端來了飄香酥油茶，借著燈光，你用細膩的筆法描寫了母親粗糙的大手，刻畫了母親眼角的皺紋，點染了母親黑發中閃爍的幾根銀絲，還融入了酥油茶蒸騰的熱氣，彌漫的香氣。這時，在飄香的酥油茶中，同樣是歌頌母愛，后者中母親的愛顯得更加鮮明，更加偉大。這，就是細節的魅力。

三、在自信中成長，在修改中提升