童話故事睡前故事精選(九篇)

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第1篇：童話故事睡前故事范文

我的女兒妙妙今年4歲，活潑、熱情。幼兒園老師們都反映，她的詞匯量明顯大于其它同齡孩子，語言表達順暢得體。我自己也有同感。仔細想想，除了我們家庭氣氛和諧，從小就帶孩子參加社交活動給了她有益的影響外，我們在她很小的時候，就選擇童話原著作為她的晚安故事，也功不可沒。

最初選擇讀童話原著給妙妙是不得已而為之。妙妙出生不久，我和先生就去了歐洲學習，留下她在奶奶家。那時妙妙還不能發(fā)音講話。直到我們回國，妙妙已快3歲了，見到我們的第一聲招呼是膠東口音很重的“爸、媽”。給她玩具時，我問她喜歡么。她含笑點頭：“喜。”

對于孩子過重的口音，我們有些著急，為此采取的行動是選購童話故事書，每天睡前用普通話給她讀。可如今的兒童圖書出版太過混亂，錯別字、標點且不說，一些名著縮寫過之后，語言表意含混、沒有節(jié)奏、全無美感。我們參考對比后，還是決定選擇原版的安徒生和格林童話。

盡管我們有自己的出發(fā)點，可開始時妙妙并不買帳，對我們讀的故事很不耐煩。我從孩子的角度考慮，發(fā)現(xiàn)童話原著接受起來主要有兩點困難。首先是生僻詞不好理解，另外因為孩子對故事的文化背景不熟悉，所以理解故事情節(jié)有困難。于是，對出現(xiàn)的生僻詞，我給女兒解釋含義，并和同義詞相比較，還隨機設計些情景表述，讓她來選擇，培養(yǎng)她對詞匯使用的準確判斷。對涉及到的文化、民俗背景，我也簡單解釋，讓妙妙明白世界之大，各有不同。

后來妙妙也開始有了自己的辦法。她稱讀原著是學習，讀以前有的縮寫本是聽故事。不想睡時，就拿原著來讀。困了想睡時，就拿出自己從前看過的書當催眠曲。童話原著里的故事不僅僅是重視情節(jié)的表象，還有許多內(nèi)心活動的描述，所以更容易引發(fā)孩子的興趣。很多時候，妙妙都會覺得故事里的人物就是自己，她從自己的角度思考問題，想辦法，并在后來情節(jié)發(fā)展中，不斷驗證自己辦法的優(yōu)劣。

第2篇：童話故事睡前故事范文

心怎么會這么悲涼？坐在電腦桌前，一時不知道寫什么，竟在鍵盤上敲擊了這幾個丑陋的文字。

心里莫名的難過，莫名流淚，真是廉價的眼淚！再美的語言都被這股莫名的悲傷堵塞，真是不知道自己怎么了，絲毫沒有頭緒。

你知道所謂的童話故事嗎？你讀過《灰姑娘》嗎？

當然，小時候的睡前故事，直到現(xiàn)在，我仍能記得。媽媽曾經(jīng)拍著我的背，在床前溫柔的給我講悲慘的灰姑娘，可童話里灰姑娘的最后幸運的結(jié)局總是會伴我進入夢鄉(xiāng)，做一個甜蜜的夢。小時候的我，也曾經(jīng)懷著成為灰姑娘的夢，擁有屬于自己的水晶鞋，成為最美麗的公主。

長大后，我漸漸知道，那是童話！

第3篇：童話故事睡前故事范文

一、年級組集體研討確定適合各年齡階段的童話劇

我們幼兒園分為小、中、大共15個班級，開學初由年級組長牽頭帶領全組教師共同篩選童話劇劇本，進行創(chuàng)編加工，最終確定每個年級組一個大的童話劇表演游戲，每個月一個小的童話劇表演游戲，在特色課和園本課程實踐中實施，在對童話劇故事進行創(chuàng)編的同時，教師發(fā)揮自己的藝術才能，為童話劇編配歌曲、歌詞，編對白，設計舞臺道具，制作頭飾等等。例如《新龜兔賽跑》，根據(jù)伊索寓言《龜兔賽跑》改編而成，主角“金龜龜”和“銀兔兔”在比賽中互幫互助，都獲得了第一名。當拿到《新龜兔賽跑》劇本的時候，小演員們進行了激烈的PK。驚奇地發(fā)現(xiàn)，平時比較內(nèi)向的幼兒，主動競爭主角，并最終用出色的表演，贏得了擔任主角的機會，并在演出當天大放異彩。從平時在班里不愛講話、內(nèi)向的孩子，到舞臺上充滿自信、大放光彩的孩子，是童話劇讓孩子有了更廣闊的表現(xiàn)舞臺。

二、創(chuàng)設童話氛圍走進童話天地

1.童話式的主題環(huán)境

開學初，我們認真布置活動室與童話主題墻，主題墻上會展出幼兒平時表演的劇照、故事中人物形象的繪畫作品、對童話故事創(chuàng)編的內(nèi)容等，并且注意材料、色彩及圖案的選擇和搭配。在童話文化環(huán)境中，讓墻壁說話，每個墻壁就是一個童話，讓幼兒在童話的世界里成長。

2.針對式的特色環(huán)境

（1）角色區(qū)：角色區(qū)的裝扮與假想游戲，可以使幼兒將童話劇中的情景、事物富于創(chuàng)造地模仿和再現(xiàn)。在這里他們裝扮自己熟悉的童話劇里的角色形象，嘗試著從不同的角度體會這些角色所表現(xiàn)的行為和他們之間交往的關系，體驗多彩的人生。如在《小紅帽》這個童話劇劇本中，有幼兒熟悉并喜歡的小紅帽、勇敢的獵人，還有狡猾的大灰狼等角色形象，動作性強，適合幼兒愛動的特點，又易于表演，深受幼兒喜愛，通過游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關心的體驗，懂得人多力量大的道理。孩子們在忙得不亦樂乎的同時，獲得了很多童話劇中相關的生活經(jīng)驗。

（2）美工區(qū)：根據(jù)童話主題內(nèi)容，在區(qū)角游戲時幼兒制作童話故事中的頭飾，做好的頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒表演時佩戴，充分發(fā)揮孩子游戲、學習中的自主性。

（3）故事閱讀區(qū)：收集了大量的童話故事書，設立了圖書閱讀角，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣及看書、愛護、整理書本的好習慣。我們還邀請家長一起利用假日活動時間，根據(jù)主題內(nèi)容制作童話大圖書《小紅帽》《龜兔賽跑》等布置在班上童話主題墻里，引發(fā)孩子在反復觀察中理解、體驗故事內(nèi)涵。

（4）傾聽童話故事：安排幼兒在每天午餐前、午睡前集體傾聽故事。反復的傾聽有助于幼兒記憶故事內(nèi)容，為復述、表演打下了基礎，并且養(yǎng)成了幼兒良好的傾聽、用餐、睡眠等習慣。

三、調(diào)動幼兒表演游戲的積極性，樹立自信心

《綱要》中指出，在一日生活中教師應保持幼兒積極愉快的情緒，快樂的情緒對幼兒的身心健康起著至關重要的作用。因此，我從讓幼兒欣賞表演入手，我先讓能力強的幼兒與我配合，分配好角色，表演要生動、有趣，很快引起了幼兒的共鳴。幼兒看得很認真，也激發(fā)起了他們的興趣和表演的愿望。

如在表演游戲《猴子學樣》中，當我與配合的幼兒表演完后，幼兒都要求自己也表演一下。這時，我就按組為一集體，給他們時間進行討論，自己選擇所喜歡的角色，然后分組表演。每組表演后，我都提出了不同的要求，讓他們的語言更加豐富，表情更加生動了。雖然剛開始有點難度，但孩子們都非常投入，興趣很高。平時不愛發(fā)言、舉手的幼兒也主動要求參與表演，在語言、動作、表情上也顯得不那么生硬了。

在孩子表演的時候，教師要面帶微笑，以好奇、鼓勵、肯定、贊賞的眼神注視著每個幼兒，讓每個幼兒從老師那里得到肯定從而提高自己的自信心。在表演游戲結(jié)束后，老師與孩子一起進行評價，如哪些小朋友在游戲中想出了與別人不一樣的語言、語氣，不同的動作表情；哪些小朋友合作的好。通過教師和幼兒的講評，以表揚、挖掘幼兒的閃光點為主，幫助幼兒樹立自信心。

四、創(chuàng)設童話劇場景為幼兒表演游戲提供機會

《綱要》中提出，要創(chuàng)設合適的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試用自己的語言說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。因此，全園15個班級都為幼兒創(chuàng)設了故事表演區(qū)域，供幼兒在晨間活動和區(qū)角活動時使用。例如《龜兔賽跑》里的森林場景和各種小動物的頭飾都是家長和幼兒制作而成的，為整個童話劇營造出氛圍，從而讓幼兒愿意去進行表演游戲。

當一個童話劇在班級小舞臺逐漸表演成熟后，幼兒就會走出班級去“演出”，我們提供了班級間相互演出、全園演出的機會，每個班級每個小組都能報名參加演出。不同于平常的匯報演出，孩子們的童話劇節(jié)目并不是一個個的精品，每個都非常原生態(tài)。簡單的道具，口語化的對白、樸素的情節(jié)，表演者一副自娛自樂的陶醉樣，我們看到的是童真童趣，這是孩子們的成果錘煉、班級團隊的凝聚。

第4篇：童話故事睡前故事范文

平常很少這樣的，可能是因為身側(cè)的位置是懸空的，肚子上沒有每天抱住我的收，背后沒有李先生的溫度。他還在書房。為了陪我去游樂園，李先生特意把明天空了出來，所以他今天會忙的比較晚。

“啪嗒。”我聽見了書房關燈的聲音，看見了熟悉的身影進入我的視線。“怎么還沒睡，很晚了。”那熟悉的好聽聲線中夾雜著一絲無奈。隨即我感覺我的身側(cè)凹下去了一點。“你再不睡明天起來你的過山車，跳跳機，鬼屋就全沒了。”李先生替我蓋好被子，看著嚴嚴實實包裹住的我后才準備拉下臺燈。“別，我睡不著。”我抓住了他的手腕，試圖阻止他。看著李先生一副你又要干嘛的表情，我湊到他的面前，嘟起嘴巴：“李先生的小朋友要聽睡前故事。”我感覺抓住的手顫了一下，然后另一只手敲了敲我的腦袋，“幼稚。”暖黃的燈光照在他的側(cè)臉，此時他的臉龐顯得如此柔和，他的臉上寫著“縱容”二字。趁著他拿書的時間，我從他手腕開始往上繼續(xù)進攻，然后抓住了他的手掌，最后，十指相扣。我心滿意足。

他兩只手都沒空，一只手熟練地翻著書頁，另一只手緊緊地抓著他的小朋友。“好了，別折騰，還聽不聽故事了。”李先生磁性低沉的聲音還是一如既往的好聽，我躺在他的懷里，鼻尖縈繞著清香，他的懷里更是溫暖又治愈。

第5篇：童話故事睡前故事范文

一、整合教育資源，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)保教環(huán)境

為了滿足金山人民群眾對優(yōu)質(zhì)學前教育的需求，幼稚總園在“發(fā)揮集團優(yōu)勢、整合教育資源、爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)園所”項目推進下，鼓勵各幼兒園積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源。經(jīng)過不懈努力，總園內(nèi)一級及以上等級的幼兒園迅速增加，優(yōu)質(zhì)學前教育資源得到拓展。他們富有成效的做法主要有：

1.通過“園際結(jié)對聯(lián)動”促進各分園間的交流和互動

幼稚總園成立后，各分園間的硬件條件基本實現(xiàn)均衡配置，內(nèi)涵發(fā)展不均成為亟待攻克的難題。對此，項目組建立起“園際結(jié)對聯(lián)動”的交流互動模式，通過組織安排和自主選擇兩種形式，使優(yōu)質(zhì)園的教育資源不斷向各分園拓展。

如，園際結(jié)對聯(lián)動中，實驗幼兒園通過認真仔細的調(diào)研工作，了解了濱海幼兒園、豪庭幼兒園的歷史、目前的現(xiàn)狀以及幼兒園發(fā)展規(guī)劃的定位，與兩所幼兒園的教工一起制定了可行性策略、開展適宜的研討、研究、交流活動。根據(jù)結(jié)對聯(lián)動的需要，濱海幼兒園、豪庭幼兒園先后成立了幼兒園管理指導小組、環(huán)境創(chuàng)設指導小組、班級工作指導小組、新教師指導小組等，推動聯(lián)動工作深入開展。通過結(jié)對聯(lián)動，濱海幼兒園在主題滲透式德育活動的實踐研究、豪庭幼兒園在新教師隊伍的培養(yǎng)方面取得了明顯成效。

2.通過“示范輻射”幫助二級幼兒園提高辦學質(zhì)量

幼稚總園有市一級幼兒園2所，這些幼兒園薈集了金山區(qū)學前教育的精粹。為此，項目組確立了示范幼兒園的“領頭雁”地位，充分發(fā)揮其示范輻射作用，以爭創(chuàng)一級園為抓手，全面促進二級幼兒園的內(nèi)涵建設與發(fā)展。

如，總園下面的八所幼兒園分別與實驗幼兒園、藝術幼兒園建立園際教研聯(lián)合體。園際教研聯(lián)合體充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，深入到二級園調(diào)研，全方位把脈、診斷，分析問題的癥結(jié)，提出建設性意見，明確后繼發(fā)展方向，同時以聯(lián)合體為平臺，一級園把課改的成熟經(jīng)驗輸出，帶動二級園加速內(nèi)涵的發(fā)展，同時利用團隊力量，扶持二級園爭創(chuàng)上海市一級園。

3.通過“資源共享”實現(xiàn)各園辦園成效的提高

項目組打破一級園和二級園的界限，改變了過去互不相干的局面，鼓勵各分園之間牽起手來，在伙伴式的資源共享中和諧發(fā)展。

如，陽光城幼兒園在創(chuàng)建一級園的過程中，有一位老師患了重病不能上班，在這緊要關頭項目組及時與之溝通，并介紹了在教學方面有著豐富經(jīng)驗的豪庭幼兒園的倪老師頂替上崗，而豪庭幼兒園則自行克服困難，由園長、教研組長、保健老師頂替完成教學任務，確保陽光城幼兒園創(chuàng)建成功。康城幼兒園在創(chuàng)建的過程中，到各分園借鑒戶外活動自制器械，在學習的基礎上他們更加豐富了幼兒園的戶外運動器械。兩所幼兒園在創(chuàng)建的過程中，就近選擇到其他的分園進行教學活動試教，由其他分園的園長、業(yè)務園長、教研組長等一起幫忙診斷、調(diào)整等，使她們有充足的修改、調(diào)整的機會。在資源共享的過程中，我們既關注幼兒園辦學成本，又不斷提高辦學效益。各分園也在資源共享中實現(xiàn)了自身的發(fā)展。

（1）精細化管理有效促進內(nèi)涵發(fā)展。各幼兒園在常規(guī)管理基礎上，進一步把管理工作做精、做細，以全面提高幼兒園管理水平和辦園質(zhì)量。在管理過程中，幼兒園關注問題的聚焦、制度的建立、目標的制定、任務的分解、過程的控制、評價的跟進、質(zhì)量的改進，對幼兒園管理創(chuàng)新與改革發(fā)展具有重要的推動作用。

（2）多形式互助促進共同成長。總園集團體量大、發(fā)展不平衡，要在較短的時間內(nèi)快速擴大優(yōu)質(zhì)資源，如果以傳統(tǒng)的方式“單打獨斗”，不僅存在極大困難，而且成效不大。本項目實施過程中，通過“示范輻射”“園際聯(lián)動”“名師帶教”“資源共享”等多種互助形式，可以有效整合各類資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的示范、輻射作用，不僅實現(xiàn)資源共享，縮短二級幼兒園的優(yōu)質(zhì)化過程，從而在較短時間內(nèi)有效擴大優(yōu)質(zhì)資源，同時，對優(yōu)質(zhì)幼兒園也是歷練，能促進其對已有經(jīng)驗進行反思和提煉，從而實現(xiàn)再發(fā)展。

二、讓優(yōu)美的故事陪伴孩子每一天

周冬梅園長告訴大家：“小孩子都喜歡聽故事，聽故事能滿足他們的好奇心，能滿足他們的求知欲。無論中外，無論古今，各個國家、各個民族都有通過故事來教育孩子的做法。時至今天，講故事仍不失為一種有效的教育手段。但有效不等于科學，如何科學地給孩子講故事，如何最大可能地發(fā)揮故事的教育作用，則有待我們?nèi)ヌ剿鳌！?/p>

幼稚總園各分園里，孩子們每天都會聽到讓他們或歡樂開懷或啟智受益的故事。很多老師都明白一個道理：人天性都有著對未知的好奇，以及由此對未知世界的探究沖動。童話故事從來都是主角踏進一個未知陌生的世界，這正印證了人類天性里對未知的好奇和不斷的探索。

對于年紀幼小的孩子，童話故事是最有意義的。經(jīng)過選擇的童話故事，一旦進入到孩子的腦海中，會產(chǎn)生意想不到的效果。多年以后，等孩子長大了，他也許會忘記童年的許多事情，但總會有一些童話故事會深深地刻在他的心里，成為他修養(yǎng)的一部分。

在幼稚總園，對于通話故事的研究，成為老師們的一項常規(guī)課題。多年的教育研究，老師們認識到童話故事的價值。

童話故事可以豐富孩子的想象力。童話，本來就是想象的產(chǎn)物。作者經(jīng)過想象，寫出童話，然后又把這種想象投影到孩子的心里。孩子在聽童話的過程，就是一個與想象晤對的過程。他的心靈，隨著作者的想象在神秘的森林、廣闊的大海、高遠的天空中行走。童話里的人物，童話里的情節(jié)，都留給孩子充分的想象的空間。在那樣的想象中，一個一個的王國展現(xiàn)在孩子的面前，而他感覺到的卻是真實。這就是想象的效能了。童話故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會，在潛移默化中豐富孩子的想象力。可以說，童話是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。

童話故事可以培養(yǎng)孩子的情商。情商又稱非智力因素，是成功人才的基礎條件，是人生決勝的關鍵，在幼兒成長中非同小可，而童話故事具有培養(yǎng)孩子情商的作用。優(yōu)秀的童話，都有著一定的教育意義。它會告訴孩子，什么是真善美，什么是假惡丑。這明顯在于增強孩子的判斷力。大部分童話，都是以溫情脈脈的方式來解讀社會，來反映人性，這種避免了疾風暴雨的方式恰恰是適合孩子稚嫩的心靈的。當這顆心靈悄悄地走近童話時，一些印象會不知不覺地刻在他的內(nèi)心，使其潛意識地追求那些美好的東西，厭惡那些丑陋的東西。如，《賣火柴的小女孩》，讓孩子有同情心，珍惜美好生活；《皇帝的新裝》則告訴孩子們要相信自己，做誠實的孩子。在童話故事中，孩子們能學到好與壞、真與假、善與惡、同情與反感等，可以培養(yǎng)孩子的道德判斷力與價值觀，可以豐富孩子的情感，開啟智慧的大門。

童話故事有助于提高孩子的語言表達能力。童話的語言活潑、簡練、流暢、通俗易懂，句式表達無比豐富，是不同民族語言的精華，集語言、心理、環(huán)境等描寫為一體，可以說語言的作用發(fā)揮得淋漓盡致。孩子聽故事的過程，往往不是學習表達的過程。語言的學習，往往來自一種感知，有這種感知和無這種感知，對于人的成長是影響深遠的。有了這種感知，語言的種子就會埋在孩子的頭腦里，等著某一天的發(fā)芽開花。高明的老師和家長，往往都會生動形象地講故事。在講故事的過程中，注重語言的表達，抑揚頓挫，讓孩子感受語言的魅力，如置身于童話世界中。在實踐中，深深感受到童話故事是兒童學習語言的好教材。

童話故事也有助于提高孩子的注意力。使孩子集中注意力不是一件容易的事，而集中注意力對孩子成長的重要性是不言而喻的。多給孩子講童話故事可以達到提高孩子注意力的目的。如，幾個孩子在一起嘰嘰喳喳，一開始講故事，很快就會安靜下來。因為，孩子們對童話故事一般都很感興趣，必然能集中精力聽講。長期下去，孩子的注意力會得到大大的提高。尤其對于一些躁動的孩子——這樣的孩子往往好奇心更強——講故事更是一個有效地提高他們注意力的方法。

自然，如何講好故事，也成為老師們經(jīng)常交流提高的一項技巧。因為，故事雖好，但卻不是隨便講的。有些故事可以成就一個人，有些故事則會破壞一個人。作為老師，在講故事的時候，也要注意方法和技巧。

他們總結(jié)出，不同的年齡要選擇不同的內(nèi)容。并不是所有的故事都能引起孩子的興趣，老師也好，家長也好，要根據(jù)寶寶的年齡來選擇不同內(nèi)容的故事。通常對于2～3歲的孩子，動物、植物和仙女等的故事比較適合，故事要短，形象要生動，情節(jié)要簡單。4～5歲的孩子正是發(fā)展想象力的時期，這時候，就可以講些童話、民間故事，故事形象可以豐富一些，內(nèi)容中的詞匯量也可以逐步增加。等孩子再長大些，就可以講歷史人物和寓言故事了，這些故事富有哲理，是啟蒙兒童思維和語言的好材料。

講解時，老師最好能聲情并茂加上手舞足蹈。

為孩子講故事，重要的是能提供孩子許多語匯，為將來的說話、寫作儲存資本。孩子將透過所說的故事，學會如何使用語言表達情感、描述事件。所以講故事的語言要盡可能生動，多用象聲字、形容詞，必要時還可以手舞足蹈，挑動起眼睛、眉毛、嘴巴乃至臉上的每寸肌肉。這樣，不但更能引起孩子的興趣，而且也會讓孩子有身臨其境之感。

三、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終生受益的良好習慣

幼稚總園十分注重培養(yǎng)孩子們的良好習慣。

周冬梅園長說：“良好的品格將決定孩子的一生，對于孩子的品格問題，一定不能姑息。只有糾正孩子做人的壞習慣，形成做人的美德，孩子才會有一個美好的未來。習慣與人生也有著密切的關系。一個人假使養(yǎng)成了一種良好習慣的話，他將得到很多的好處，一生受用不盡。假使習慣不好的話，那么，將使他一生蒙受害處。對于幼兒，習慣養(yǎng)成顯得尤其重要。我們可以看到一種教育現(xiàn)象：許多的孩子，進入幼兒園時都差得不多，但等到一進入小學或者中學，在各個方面就會表現(xiàn)出許多的不同。有的孩子，一看就惹人喜愛，一看就有進取心；而有的孩子，一看就懶散骯臟，究其原因，還是習慣決定的。所以，我們無論是家長也好，無論是老師也好，在這個人生的關鍵期，對孩子習慣的養(yǎng)成要格外重視。”

眾所周知，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。好的習慣是這樣養(yǎng)成的，壞的習慣也是這樣養(yǎng)成的。所以，如果發(fā)現(xiàn)孩子身上有壞的習慣，我們首先做的，不是指責，不是打罵，而是從科學的角度出發(fā)，來利用習慣養(yǎng)成的特點來糾正。

幼稚總園十分注意培養(yǎng)孩子以下幾個方面的良好習慣。

第一是孩子獨立處事的習慣。他們之所以將這一習慣的培養(yǎng)放在重要的位置，是因為傳統(tǒng)的中國教育以及獨生子女的存在現(xiàn)狀，使很多家長對孩子過分關心，過分溺愛。孩子出一些小問題，就大驚小怪；孩子有一點異常，就無比緊張。于是，就過度地加以過問，過度地加以操心，結(jié)果呢？就會造成兩個極端：一個是孩子的叛逆心比較嚴重，他們想擺脫父母過多的干涉，找到獨立的自己，由于年齡小，往往不能把握住合適的標準，就變得蠻不講理，或者調(diào)皮搗蛋，或者自以為是，或者粗魯曠放；另一個是孩子容易變得依賴性極強，離開大人什么事也做不了，凡事優(yōu)柔寡斷，沒有主見，難以與他人相處，難以適應新的環(huán)境。

第二是社交和集體意識習慣。現(xiàn)在有一個令人憂慮的現(xiàn)象，孩子大多是與成年人在一起的。而我們知道，年齡相似的孩子之間的交往和交流，是童年必不可少的一門功課。獨自生長或者與年齡相差大的人相伴著成長，孩子難以找到真正的童年。由于長期生長在相對封閉的環(huán)境中，孩子與孩子接觸，往往既沒話說，也沒事做，而且動不動就會鬧起矛盾。于是，對每一個孩子來說，如何與伙伴相處，還是他們亟需學習的一門學問。

第三是衛(wèi)生習慣，這是孩子們身心健康的重要一環(huán)。對于衛(wèi)生習慣，許多人都知道它的重要性，但能科學地指導孩子的卻不多。主要原因在于它顯得過于瑣碎，它容易被成人包辦，因為要消耗耐心和時間又容易引起孩子的反感。所以，做相關的教育的時候，首先教育者要有耐心，不能急躁，更不能打罵，要多鼓勵，多強調(diào)，多示范。孩子的模仿性很強，大人做出了榜樣，大人講明了道理，這方面的習慣自然會養(yǎng)成。基本的衛(wèi)生習慣，比如：洗臉、洗澡、洗屁股、洗腳，勤洗換衣服和手帕；飯前便后洗手；吃飯用勺：初學吃飯的孩子，要教會他用勺，禁止用手抓飯菜；大小便用盆：一歲以后即應訓練孩子大、小便用盆，不隨地大小便；刷牙漱口：三歲開始給孩子準備小兒牙刷、牙膏，訓練孩子早晨起床后和睡前刷牙漱口；吐痰入盂：兩歲以后就要教育孩子不能隨地吐痰和亂擤鼻涕，要把鼻涕和痰擤或吐到痰盂里或手帕里。如果仔細地看這些習慣，我們會發(fā)出由衷的感嘆：我們多少成年人都沒有做到啊。這樣來看，成人在習慣培養(yǎng)方面的模仿帶頭作用就顯得尤為重要了。

四、在孩子的心田播撒感恩的種子

周冬梅園長經(jīng)常對老師們說：許多的人不知道珍惜所有，不懂得去感恩。其實，說到底，感恩也是一種能力，有沒有這種能力，區(qū)別是很大的。而作為教育工作者，是否能在受教育者的心靈中播下感恩的種子，更是非常重要的。感恩教育，應該從幼兒開始。滿懷感恩之心，尊敬老人，孝敬父母，熱愛自然，感謝大地，珍愛生命，這些，都是中國傳統(tǒng)的美德。然而，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，這種意識卻在家長和孩子心中逐漸淡化甚至消失了。幼兒的感恩意識需要老師通過溫柔的教育方式來提醒。感恩意識是深埋在孩子內(nèi)心的，是處于沉睡狀態(tài)的。既然如此，它就需要積極的提醒。倘若不加以提醒，它也就一直沉睡下去最終會消失無影。孩子們是天真的，也是可愛的，只要經(jīng)過老師的有利引導，他們會懂得找到自己的位置，會在內(nèi)心里埋下感恩的種子，也會不時地流露出來。

幼稚總園的老師們深深懂得：

1.幼兒的感恩教育需要教師充滿愛心的良好情感來引導

在年紀還幼小的時候，老師在孩子心目中的地位是非同一般的。他們不但聽從老師的話，也會模仿老師的言行。故而教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。對于幼兒，老師的愛心顯得無比重要，而我們的大部分老師也確確實實的在幼兒教育中淋漓盡致地發(fā)揮了自己的愛，教師的“愛心”不僅是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的源泉，也是培養(yǎng)幼兒良好道德情感的乳汁。

本來幼兒都是在家庭中成長的，等到入園后，面對一個全新的環(huán)境，接觸的人也發(fā)生了變化，這時老師們就為幼兒提供了一個容易使他們接受的環(huán)境。既在心理上無微不至地關照孩子，也在生活上盡心盡力地照顧孩子。孩子們眼里的老師是美麗的，是充滿溫情的；老師的辛苦也時刻在他們的眼里，時刻投影到他們的心里。時間長了，幼兒會知道，原來感恩并不神秘，對自己的關愛是從哪里來的，自己就應該感激它；對自己的照顧是從哪里來的，自己就應該記住它；對自己的呵護是從哪里來的，自己就應該回報它。漸漸地，孩子們會說出許多老師對自己的關心，“我的衣服穿不上，老師會幫助我們”；“我嘔吐了，老師會把我抱在懷里，給我擦干凈臟東西”等。節(jié)日里，孩子們的嘴里會發(fā)出一聲聲幼稚的童聲：“祝老師節(jié)日快樂”“身體健康”“祝老師越長越漂亮……”

2.幼兒的感恩教育需要豐富多彩的活動內(nèi)容來完善

幼稚總園里每天都會開展豐富多彩的活動，為的是激發(fā)幼兒主動學習的興趣。幼兒的學習是一個主動建構(gòu)的過程，幼兒學習的內(nèi)容來自于幼兒的興趣和生活。老師們注意充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，創(chuàng)設有趣的情境以及一系列的活動，對幼兒進行感恩教育，讓幼兒去體驗、去感受，去滲透。

家是孩子生活的地方，家是幼兒最熟悉的地方，每個孩子都有一個家，每個家都有自己的不同，對于自己的家孩子有一種歸屬感，驕傲感，是幼兒最為重要，最為親切的生活環(huán)境。每個家都有自己的快樂！幼稚總園經(jīng)常進行“說說我的家”之類的活動。讓孩子暢談父母對自己的付出，老師尤其注意引導孩子關注細節(jié)。

第6篇：童話故事睡前故事范文

在我成長的路上，書香彌漫，幽幽書香,伴我成長

小時候，爸爸給我買了很多漫畫書和童話故事書。每天睡前，他總會講故事哄我睡。有一天，爸爸出差了，聽不到爸爸講故事的聲音，我睡不著。我隨手拿起《格林童話》翻開一看。我被白雪公主美麗、七位小矮人可愛吸引住了。我欣賞白雪公主的善良，憎恨可惡的皇后。從那時起，我認識了書。

書，就像可口的巧克力牽動著我的心，一有空，我就看書，拿著愛不釋手。一天，我做完作業(yè)，就看起了《魯濱遜漂流記》，當我看到“魯濱遜是個喜歡航海的孩子”，我便有了疑問：他的愿望實現(xiàn)了嗎？……好奇心驅(qū)使我往下看。正當我看得津津有味的時候，奶奶大喊：“彤彤，幫我煮飯。”“哦！”我一動不動。“還不快去煮飯！要等到什么時候！”我只好放下書。飛快地跑進廚房，匆匆忙忙地把米洗干凈倒進鍋，又急匆匆地跑回房間如饑似渴地看起書來。我看得如醉如癡。魯濱遜遇到野人，勇敢地跟野人搏斗。救出了一位孩子，用愛心去感化那孩子……我正看得入迷，突然，奶奶沖我大聲斥責：“你就會看書，就不會煮飯了嗎？”我抬起頭，迷惑不解地跑進廚房里，打開鍋一看，哦！我忘了按電鈕。雖然這頓飯沒煮好，但是《魯濱遜漂流記》讓我懂得在困境中應該勇敢地面對一切。

隨著年歲的增長，我越來越喜歡書里那股濃濃的油墨味了。我的生活離不開書了，書，給予了我快樂。我讀完了《十萬個為什么》，解開了我心中許多不明之處。讀完《愛的教育》，讓我感受到愛的溫暖與幸福；讀完《魯濱遜漂流記》，我驚嘆于魯賓遜強烈的生存意志。讀完《假如給我三天光明》，我見識到海倫.凱勒的堅強意志。現(xiàn)在，我又迷上了四大名著。我羨慕孫悟空的七十二變，佩服諸葛亮的神機妙算，欣賞林黛玉的清新脫俗……書，豐富了我的知識，而且教會我許多做人的道理。

成長路上，有書香相伴，我感到充實；有書香相伴，我變得自信；有書香相伴，我快樂成長！

第7篇：童話故事睡前故事范文

一、閱讀是孩子最好的娛樂方法之一

現(xiàn)代的孩子們學習任務很重，面臨著很大的競爭壓力，他們特別需要娛樂活動來緩解壓力。而閱讀有趣的課外書，就是一種放松方式。孩子們看書不是為了再接著“上課”，不是單純?yōu)榱藢W習而去看書，在很多情況下，書籍應成為孩子們的一種娛樂工具。當然，我們作為教師也應理解孩子，不要硬把閱讀轉(zhuǎn)變成了一種極其單純的教育教學手段，如果是這樣的話，孩子對閱讀的態(tài)度就會如同像對待課本一樣冷漠了，也就失去了那種輕松自愿閱讀的樂趣。

二、書籍中的文學作品是一種藝術，兒童成長需要體驗藝術

當孩子閱讀文學作品時，教師和父母應注重的孩子藝術方面的教育。通過閱讀，除了可以讓孩子快樂并汲取知識與信息外，也可以啟發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子對圖畫文字的審美觀。更能以此探索自我，了解外面的世界，進一步建立對外在事物的積極態(tài)度。對低年級孩子而言，閱讀不只是能夠促進自身的語言發(fā)展，更應該是一種好的學習的媒介，能夠從中學習到自己穿衣服、吃飯等一些生活的自理能力，或者學習關心周邊的人或者事物、不斷積累生活經(jīng)驗。比如一些童話故事中的有正義感、善有善報的好的情節(jié)，都可以促使孩子樹立正確的人生觀。

三、閱讀本身就是在學習

閱讀是在輕松的環(huán)境中接受思想、知識方面的教育。有個美國女孩叫瑪琪，她是一個佃農(nóng)的女兒，她只讀了幾個月的書。在結(jié)婚以后，她先后生下了5個孩子，并以給富人當女仆維持生計。但是她不甘于孩子重蹈自己讀書很少的人生。她就借著給主人清掃衛(wèi)生的時機，看她們教育子女的方法。她發(fā)現(xiàn)，這些有錢人家孩子的臥室都有書架，書架上擺放著各種書籍、報刊。于是，她就在自己家里也依照富家房間一樣，給孩子擺放上了書架和書籍，并經(jīng)常督促孩子利用課余時間閱讀。總之，多年以后，她付出的努力沒有白費，5個孩子共獲得十幾張大學文憑，其中的一個兒子詹姆士還取得了醫(yī)學和心理學兩項博士學位，并獲得了近四十項榮譽學位，成為了耶魯大學的知名教授。

四、拓寬視野，豐富孩子的人生閱歷

現(xiàn)代社會由于經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活模式的變化，孩子們由我們小時候的“散養(yǎng)”逐漸過渡到“圈養(yǎng)狀態(tài)”。孩子的生活經(jīng)歷越來越單調(diào)化和簡單化。而閱歷又是人生必不可少的，因此閱讀可以彌補這方面的缺陷。“他山之石，可以攻玉。”借鑒他人的經(jīng)驗無疑是拓寬孩子視野和豐富他們?nèi)松啔v的最佳途徑。書籍就是望遠鏡，書籍就是一盞燈，讓我們看得更遠、更清晰。多多閱讀，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。汽車沒有油了，就需要加油，人也是一樣，腦袋里空空的，就需要多看書了。一個人只有加油，才能釋放能量，才會在別人眼中有魅力。

既然閱讀對孩子有如此大的影響，如何讓孩子喜歡上閱讀呢？

1. 平常要給孩子講故事

我們做父母的都有過這樣的體驗，每個孩子都喜歡聽父母講故事，講完一個故事還要聽下一個，講完一遍不行，還得需要講多遍。對于孩子來說，閱讀的最佳開端就是聽童話故事、看兒童畫冊、講故事，久而久之，孩子就會各方面受益匪淺，最為重要的是，這樣會讓孩子更容易對閱讀感興趣，從中體會到閱讀的快樂。

2. 做一個好的聽眾

當孩子剛剛開始接觸閱讀的時候，作為父母一定要像朋友一樣去分享孩子的這種閱讀的快樂，以保持和不斷提高孩子閱讀的興趣。當孩子把自己閱讀的收獲說給你聽時，不管他表達的是否能夠正確和具體，作為父母你都要專注地去聆聽。當孩子所講的連你都沒有想到的事情時，你要從表情和語言上表現(xiàn)出你的驚喜以及對孩子由衷的欣賞，并給予鼓勵。有的時候，父母有意的“無知”，會讓孩子更有自信心和成就感，從而更加喜愛閱讀。

3. 營造豐富的閱讀環(huán)境，有助提高孩子的興趣

閱讀環(huán)境我覺得有軟環(huán)境和硬環(huán)境之分。硬環(huán)境包括：閱讀的空間、書籍的收藏、陳列圖書的種類和數(shù)量等幾方面。軟環(huán)境主要指父母及教師的閱讀習慣，閱讀時間的保證，親子、師生互動，適合孩子的閱讀方法等四方面。處處有書，讓孩子可隨處看到、拿到書，孩子無聊的時候，自然就會去閱讀。要有固定地方讓孩子放書，如書柜下面幾層、臥室等，只要不影響起居，廚房櫥柜也可安排空間。時間上可以經(jīng)常在睡前閱讀。這個時候孩子的精力已經(jīng)發(fā)泄得差不多了，能夠安下心來看書閱讀，并且看書閱讀能夠有助于安撫孩子的情緒，在愉快的環(huán)境中讓孩子入睡。這個時候作為父母應盡可能地避免講一些冒險類或者過于夸張的故事，除非是閱讀的時間達到了半個小時，而且講完后還要再講一些溫馨的有助于孩子睡眠的故事。這樣的話孩子會非常喜歡聽，并作為是睡前很必要的一項活動。久而久之，孩子會養(yǎng)成習慣，在這個時間段閱讀故事會成為睡覺前不能缺少的一部分。時間固定了下來，孩子很自然就會空出這一段時間，別的事情也就不會去做了，也自然會感覺到這段時間閱讀的重要性。在書籍的選擇上，要根據(jù)孩子的年齡和需求選擇合適的圖書，選擇他們喜歡的書籍并適時更新。

4. 避免閱讀的功利性

關于“課外閱讀對自己有哪些幫助”這一項調(diào)查，從一年級到四年級，所有孩子首選的項目都認為閱讀可以增長課堂上學不到的知識，其次是能夠提高作文水平。五年級的學生調(diào)查，將這兩個順序換了一下，認為閱讀主要是提高作文水平，然后是增長知識。專家認為，閱讀可以擴大孩子視野，提高素養(yǎng)，當然，經(jīng)常閱讀可以培養(yǎng)語感，提高對文字的駕馭能力，提高寫作水平。尤其對于高年級的學生來說，閱讀已經(jīng)成為學習的輔助工具。不過，不管閱讀什么，孩子總會有收獲的。

第8篇：童話故事睡前故事范文

――翔翔媽咪

書是知識的寶庫，也是人類永遠的朋友。兒童文學作家秦文君老師說過，讓寶寶愛上閱讀、愛上書本，就等于將寶寶帶上了知識大道。其實，幫小寶寶愛上書本有很多有趣的方式，本文就跟翔翔媽咪分享一些能讓寶寶快樂、輕松地愛上閱讀的錦囊妙計，各位媽咪也都一起來看看吧!

1　不同年齡段選不同的書

寶寶9個月時：對圖書產(chǎn)生興趣。

1歲左右：寶寶能夠說話了，家長就可以給他提供以圖為主的兒童圖書，并陪伴他閱讀。

1歲半后：寶寶會有讀書的愿望，家長為其增加圖文并茂的圖書，并給寶寶講書中的故事，讓他學習復述。此時期以童話故事為主。

2歲以后：寶寶逐漸有識字的愿望，家長可以給寶寶講故事，也可以編構(gòu)故事，讓寶寶學會描述，更多地通過讀書學習說話。

3歲后：讓寶寶學會獨立閱讀，以圖文并茂的童話故事書為主：家長也要和寶寶起讀，為寶寶營造讀書的氛圍，并準備一些讀書用的桌椅等。

寶寶各個時期要讀的書，都應注重圖書的思想性、藝術性、趣味性。

2　利用書本建立親子感情

閱讀不只是讀書上的字。在寶寶的這個階段，閱讀更多地意味著享受跟爸爸、媽媽之間的互動交流。當寶寶坐在你的大腿上聽你大聲朗讀時，他不僅在欣賞書籍，而且還在享受你一心一意帶來的安全感。

3

選擇合適的書籍

寶寶喜歡紙板書、洗澡書、有立體圖片的書、任何只要他們自己容易抓住和玩弄的圖書。他們喜歡帶有明亮、清晰、逼真的圖片的故事。而且，他們當然還喜歡押韻的詩詞兒歌。這并不是說你的2歲寶寶不會欣賞大寶寶們看的書，誰能說他最后不會把“馬小跳”當成最愛呢!只不過你應該確保他也能看到比較簡單的書。

4　重復，重復，再重復

如果你已經(jīng)在過去的一個月每天晚上都給寶寶讀《小兔乖乖》了，而他還想再聽，也忍住別打呵欠。喜歡重復是寶寶這么大時的特點。寶寶喜歡一遍又一遍地讀同樣故事的原因在于他們太渴望學習了。你很快就會發(fā)現(xiàn)寶寶能記住他最喜歡的段落，并且迫不及待地要自己來說出其中關鍵的句子，這都說明他準備好讀書的能力在不斷提高。

5　夸張的表演

給寶寶讀書時，你要無拘無束。在講《小紅帽》的時候，學著大灰狼的咆哮；講《三只小豬》的時候，就像小豬那樣尖聲說話。寶寶跟大人一樣喜歡表演，事實上，你的小寶貝可能很樂意扮演《三只小豬》里那頭嚇人的大灰狼呢。鼓勵寶寶演，即使這樣使故事進展變慢也沒關系。如果他積極參與進來，就能從故事中受益更多。

6　照顧寶寶的興趣

要選那些跟寶寶最喜歡的活動有關的故事，譬如逛動物園、游泳、玩捉人游戲等等。用跟寶寶最喜歡的電視節(jié)目角色有關的書作為對這個節(jié)目的補充。你可能對“天線寶寶”的吸引力感到奇怪，但如果你的寶寶喜歡這些活潑可愛的小動物，他也會愛上有關他們經(jīng)歷的書籍。照顧寶寶的興趣，不過，也別忘了拿各種不同種類的書試著給寶寶看。你那個喜歡打扮洋娃娃的小姑娘可能會出人意料地讓你一遍一遍地給她講恐龍和怪物的故事呢。

7　對付不安分的寶寶

有些不安分的小家伙就是不愿意在聽《丑小鴨》時一直坐好。別擔心，只要花幾分鐘(或甚至幾秒鐘)快點翻閱一個短故事就行了。第二天，再試試長一點的時間。有些寶寶對跑來跑去總是比對讀書更有興趣。如果你的寶寶是那種好動的類型，他或許能最好地響應以下提到的跟書本無關的活動。

8　讓講故事成為生活的一部分

當你們坐在餐桌前或在車里的時候，都可以講故事，可以是像《小蝌蚪找媽媽》這樣的標準故事，也可以是你小時候的趣事，或者是以你的寶寶為主角的故事。用他畫的畫或最喜歡的圖片做成書，圍繞上面的內(nèi)容講故事，或者干脆讓寶寶來講個故事。

第9篇：童話故事睡前故事范文

在很小的時候，每晚臨睡前，媽媽都會給我講《白雪公主》《灰姑娘》《堅定的踢兵》等童話故事，不管媽媽講無數(shù)遍我都不會討厭，而是聽的津津有味，有時也會做白日夢把自己幻想成美麗的白雪，與七個小矮人一起在大森林唱啊，跳啊過著快樂幸福的生活。

人是吃飯長大的，也是讀書長大的。書依然是我生活中不可缺的一部份，在書的陪伴下，我月漸成長，我坐在亭子上捧著書，書則是海，我便成了魚，在空中翱翔著。讀了《紅樓夢》我為香 玉 的可憐女子而流淚。讀了《淘氣包馬小跳》我感受到馬小跳很天真活潑。讀了《巧克力味的暑假》我感受到了暑假中的苦與甜蜜，就像巧克力，老朋友—走了，來了—新朋友甜蜜。無論苦與甜，都牽幼著我們的心。

提到暑假記得有一次，我呆在圖書館看《鋼鐵是怎樣煉成的》我很好奇的打開這本書。從此，“保爾叔叔”便永遠定格在我的心中。