新高考改革的利與弊精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新高考改革的利與弊主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新高考改革的利與弊范文

關鍵詞：江蘇 08高考模式 學業水平測試

作為全國高考改革的領頭羊，江蘇省從1999年到2008年的9年時間里，高考模式轉變過5次，平均不到2年就創新一次，其變化速度之快令人目不暇接。迄今為止，全國各地實行的高考改革方案都沒有走出江蘇曾經創造出的模式。2007年，在社會各層面的壓力和新課程理念的沖擊下，倍受爭議的“3＋1＋1”模式走完了它的歷程。自2008年起，江蘇省開始實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”的新高考模式?？紤]到江蘇高考模式的輻射作用，有必要反思這種模式的利與弊，以便于我國高中新課程改革的順利推進。

一、江蘇2008高考模式簡介

（一）指導思想：高考方案的制定堅持全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，堅持從江蘇基礎教育和高等教育實際出發。高考方案的實施要有利于中學推進課程改革，提高教育教學質量；有利于減輕學生學業負擔，促進學生全面發展；有利于擴大高校招生自，擇優選拔人才。

（二）科目設置：1、統考科目：語文、數學、外語三門。2、學業水平測試科目：政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等七門。其中選修測試科目兩門，必修測試科目五門。選修科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學、生物四門中任選一門。七門學業水平測試科目中，考生選定的兩門選修測試科目之外的五門為必修測試科目。3、藝術類、體育類考生選修測試科目：藝術或體育專業；如不兼報普通類專業，可選擇七門必修測試科目。

（三）綜合素質評價：普通品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

（四）二本以上院校錄?。嚎忌〉枚疽陨显盒５耐稒n資格必須符合“2B（2門選修）4C（另外4門必修）1合格（技術）”的最低要求，然后“依據選科，滿足等級，按分排序，遵循志愿”的原則，按比例投檔，供高校選擇錄取。

該方案可概括為：“3+學業水平測試+綜合素質評價”模式（以下簡稱08模式）。

二、設計理念上的前瞻性

我國的基礎教育評價制度存在諸多弊端，最突出的問題就是不能全面評價學生的綜合素質，高等院校完全憑一次文化考試分數錄取學生，錄取標準一元化?，F行的高考制度也是我國推進素質教育的最大障礙，因此，不得不“大動手術”。雖有種種原因，目前徹底改革我國的高招制度還有一定困難，但更不能無所作為。江蘇作為全國高考改革的領跑者，從08高考新方案制定和實施的指導思想看，該模式在努力推進素質教育與新課程上做了不少嘗試。新方案有五大特點：以統一考試成績作為高校錄取的主要條件；變一次性考試為多樣化考試；改會考為學業水平測試；將綜合素質考核納入高考；把擴大高校招生自作為改革方向。其優點體現為以下幾個方面：

第一，將選修科目改成等級制，改變了分分計較的弊端，適當緩解“一分壓倒一批人”造成的壓力。

第二，將高考一分為二，改變“一考定終身”的傳統模式，以學業水平測試替代以前的會考模式，使得學業水平測試既是門檻（技術科目合格、四門必修在D等級以上，才能取得高校報考資格）又有激勵作用（必修和選修科目均得A，即6A考生，在高考特征分中加10分），提升了必修學科的地位，促進了學生的全面發展。

第三，評定中首次把“綜合素質”納入到高考的評價體系，這些反映學生素質和今后發展潛能的內容，以往的高考并不關心，現在與高校錄取掛鉤。例如，新方案規定“道德品質和公民素養合格作為考生填報志愿的必要條件，學習能力、運動與健康、審美與表現為D級的考生，高?？梢圆讳浫　?，這是一個很大的進步。

第四，在錄取方式上，就高校而言，因為有了多把尺子，有利于高校自主選拔有潛力的優秀學生。如高?？勺孕袥Q定采用“選修等級優先（如北京大學規定兩門選修都須達A＋），語數外總分優先（如華東師大規定兩門選修B等即可）或等級算分（如南京大學規定兩門選修達A＋另加3分）”三個辦法錄取考生。對考生而言，新方案采用同檔次平等志愿的辦法，給考生多次選擇機會。一次錄取的院校或專業不滿意，還可以重填志愿再錄取。有效降低了錄取風險，體現了對考生的人文關懷。

新模式采用多元評價的方式，有利于更客觀公正地評價學生的水平。就江蘇本身而言，希望能夠通過高考指揮棒的作用，改變蘇北某些地區不惜以犧牲學生全面素質和身心健康為代價，換取高考分數的沉重局面。應該承認，新方案在設計理念上是一個很大進步，因此有人稱之為“最貼近新課程理念的模式”。

三、實踐中出現的值得商榷的地方

事實上，這個“最貼近新課程理念”的模式從出臺之初就一直充滿了激烈爭論。隨著第一年高考的結束和高校錄取工作的相繼展開，對比出臺時的指導思想，這一方案中還有許多值得探討的地方。

（一）是“應試教育”還是素質教育？從設計理念上看，08模式希望通過高考形式的變革和高校錄取標準的優化，促進學生素質的全面發展。但是，在實際操作中，更多體現的仍是“應試教育”。該模式還沒有完全跳出過去 “3+？”的框架，課程之間分割而缺乏整體聯系，過于注重知識的記憶和再現，缺乏知識間的協調與整合，所有的3或X，都以學科考試分數為標準，學生的素質和能力囿于純粹知識的記憶，疏于生活和實踐應用。

“3＋學業水平測試＋綜合素質評價”模式中“3”的分數，是高考錄取時的第一指標，仍然是一次考試定終身，只不過科目減少為語文、數學和英語。但從各科課程標準的描述來看，語文和外語最突出的是基礎性、工具性，其次才是文化功能。盡管數學的科學性質更明顯，但仍擺脫不掉工具性的作用。所以，語、數、外應服從于其它學科的發展而發展。我國歷次課程改革都在不停地減少語、數、外的課時，意在能讓學生全面發展。但新模式中語、數、外的地位非但沒有削弱，反而得到了加強和提高，成了名副其實的學科“霸主”。

高考錄取的第二個指標是學業水平測試等級。兩門選修課必須達到規定等級才能參與相關院校投檔。為了獲得參加高考的資格，學生的必修課還必須同時符合“4C1合格”。所有這些要求，仍然是通過一次次考試、一張張試卷上的考分獲得的。學業水平測試標出的是等級，體現的仍是分數。表面上“多元錄取”，實際只不過是將高考科目分解為“3＋2＋4＋1”。應試教育的所有重要元素在新模式中一點沒少：必修、選測、小高考、三門統考，每考必分；特征分、獎勵分、附加分、等級分，分分重要。

作為新模式亮點之一的最后一個“1”――綜合素質評價，因為評價的客觀性指標難以制定，區分度不明顯（全省50萬考生中無一位被評定為D級），可信度不高，在錄取時基本不起什么作用。

應試教育和素質教育本應是蹺蹺板的兩頭，只有兩者的份量相當時，教育才能正常運作，充滿活力。而新模式只是在不斷調整考試科目，把老高考的花樣翻新，其重點仍然是各科考試分數，與理想中的高校錄取標準多元化不可同日而語，與素質教育的要求相差甚遠。

（二）是減負還是增負？新模式的重要指導思想之一就是減輕學生的學習負擔，但從整個實施環節來看，學生負擔非但沒減輕，實際上反而越來越重。

從報考資格上看，新方案將原來的五門總分“一道關”變為“四道關”（3＋2＋4＋1），且各自設立門檻，使得每一次、每一門考試都有可能決定學生的命運?！耙豢级ńK身”變為“考考定終身”。因為只要技術科目不合格或有一門學業水平測試科目為D級，即使其它科目再優秀也仍無報考資格。今年全省約有2.5萬名因必修科目中有D等級被“一票否絕”，其中不乏其它實力優秀者。

從考試科目上看，由原來的5門驟增至現在的10門，語、數、外、史、地、政、物、化、生及技術全考，而且門門重要。這比過去依據總分錄取，更強調了綜合發展，但整體的競爭并沒弱化，反倒使每一科的競爭更加激烈――以前還可以偏科，現在必須在有限的時間里十八般武藝，樣樣精通，每個人都必須十項全能。這種方案使得學生一踏入高中大門，就得背上有可能因某一門的失誤不能參加高考這一沉重的精神枷鎖。

從考試次數看，高考一次變兩次，既有“大高考”又有“小高考”。但多一次考試給的不是機會，而是又多了一次負擔。以往是高三學生壓力大，現在學生從高二就要開始應付考試。新高考始于高二，終于高三。學業水平的測試制跟過去的會考有些類似但又有本質上的不同，會考跟高考無關，而學業水平測試成績的好壞將直接跟投檔錄取相關。學業水平測試科目考試成績不但關乎資格，6A者高考還可加分。這種門檻與激勵的雙重作用，使得每個學生都不敢小視，高二時就要全力拼搏。

由于課業負擔過重，應試教育變本加厲也就再所難免。新課程實施三年來，江蘇的高中教學（包括城市學校）已發生這樣的變化:雙休日單休日無休日；每天8課時9課時10課時，師生中午不能休息，許多學校晚上還要加課。伴隨著08高考方案的研制，2007年6月份，江蘇省教育廳突然規定，將高中學生的暑假時間縮短兩周。這一舉措給全省高中教育發出了一個錯誤的信號：補課是“合法的”。許多學校在此基礎上又延長了補課時間，學生的暑假從全國其它省份的兩個月，一下子縮短到了一個月。高三情況更是嚴重。窗外酷日炎炎，窗內心煩氣躁，難受的不僅僅是孩子！

另外，新方案中的每次考試都關乎選拔，在出題、保密、考試組織、閱卷等環節出現問題的機率也隨之增大，社會負擔有所加重。

（三）新模式有它的公平性嗎？有人認為，新方案設置的門檻過多，要求的是全才，那些奇才、偏才、怪才，都將被無情地淘汰，這是對特殊人才的最大不公平。僅以新方案的最重要指標――考分來看，一樣有很多不公平之處。例如，今年江蘇二本以上的特征分要求為300分，兩門選修達2B以上。盡管每門選修科目得A＋率只有5%，但A＋+C小于2B, 299+A+A特征分比不了300+B+B特征分。今年差1、2分不達雙B而特征分又很高的“受害者”為數不少。迫于社會壓力，省教育廳變通了標準：1B＋1C但特征分高的考生也能上二本。但隨之又帶來了另一個問題：選修等級很高，而特征分離省控線只差幾分的考生怎么辦？

類似問題在高考狀元身上也不能幸免。2008年南京市高考文科狀元王晗的投檔分為422（語文136，數學143，英語105，語文附加分38）。按照以往慣例，王晗跨入北大無容置疑。但就在他被媒體采訪追捧的時候，卻得到了一個噩耗：王晗歷史雖為A+，但政治只有B+，不符合北大要求，只能與之無緣。同樣原因，清華和南大招生辦也表示不能錄取?！安皇遣灰怯螒蛞巹t如此，我們只能遵守”，招生辦老師如是說。

無獨有偶，無錫市高考狀元的語、數、外總分434，但選修科目為“A+”和“A”，沒有達到北大雙“A+”要求，也只能與北大失之交臂。據悉，今年江蘇省名列前茅的學生還有六七個都是單A+，甚至包括全省文科第二名同樣進不了一流高校。

其實，新方案背后還隱藏著另一個更大的不公平――選科。因為各種組合的語、數、外考題均相同，錄取劃線時特征分也一樣。但因選修課的性質迥異，得B以上等級的難度也相應不同。物理、化學兩門課程相對較難，沒有一定實力的學生一般不敢選修，就全省而言，理化組合的考生集中了不少優秀生源。但即使再優秀，畢竟每門只有50%的學生能達B，兩門均能達B的學生一般不會超過整體的40%。也就是說在這批優秀的群體里，將有60%以上的考生與本科無緣。相比其它組合，理化組合的不公正性可想而知。結果今年高校招生時，文科考生爆滿，理科專業卻又招之不足，出現了某些高校理科專業只能招收文科傾向考生的怪事。

四、結束語