中學(xué)信息技術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

一、信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容

首先，信息技術(shù)教育課是在教室里上，還是在機(jī)房里上？我認(rèn)為，這是不應(yīng)該具體化、程式化的，而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為，信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新，也是其他學(xué)科所無法比擬的。所以，無論對(duì)施教者，還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問題。為此，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的取舍上，我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時(shí)，我覺得在教室中配合實(shí)物的觀摩，就比在機(jī)房中面對(duì)著計(jì)算機(jī)強(qiáng)；而上實(shí)踐操作課時(shí)，則可在機(jī)房通過上機(jī)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以，老師要盡可能地設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方案，并以指導(dǎo)者身份，積極啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于實(shí)踐，建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，順利步入不斷更新的知識(shí)海洋。

2.技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。實(shí)踐出真知，理論知識(shí)，特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講WORD2000制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時(shí)，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，真正理解這一方面的知識(shí)。

3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過對(duì)信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的自由空間。如通過運(yùn)用各類工具軟件的制作或編程的設(shè)計(jì)，可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上，起到“立竿見影”的效果。比如講網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在啟動(dòng)FrontPage2000，指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)之后，任由學(xué)生去自由組織與選擇各類素材，完成各網(wǎng)頁(yè)間的超級(jí)鏈接，并根據(jù)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)作主題來讓學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)比，達(dá)到共同提高的目的。并通過知識(shí)與知識(shí)交融、思想與思想碰撞來拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達(dá)到由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課程教育的教學(xué)方法問題

人們常說教學(xué)過程中“教無定法，學(xué)無成法”，作為一門新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.直觀感知法。信息技術(shù)教育課程對(duì)初學(xué)者來說，還是一門新興的、新穎的課程，大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。

2.對(duì)比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察教師的電腦來進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個(gè)漢字，然后調(diào)用高級(jí)程序語(yǔ)言自編的機(jī)內(nèi)碼換算程序進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白，無論何種輸入法，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漢字庫(kù)下其機(jī)內(nèi)碼是唯一的，從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時(shí)，因錄入錯(cuò)了編碼而抱怨電腦的問題。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類漢字輸入法，無外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已，從而打消他們對(duì)輸入法難學(xué)的畏懼心理，并通過自己的練習(xí)與老師的分析比較，使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進(jìn)入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個(gè)目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動(dòng)命令后，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。

4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，然而，信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在機(jī)房通過多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂，其樂融融。

三、對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育的一點(diǎn)思考

當(dāng)前我國(guó)正在開展教育信息化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項(xiàng)重大舉措，這對(duì)廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來說，既是一次機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者，更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者，是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此，在開展信息技術(shù)教育的過程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個(gè)問題：

1.開設(shè)活動(dòng)課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊中，不同課程承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)。 通過活動(dòng)課、選修課的延伸教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的分析處理能力。

2.要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來講、學(xué)、考，絕不能搞滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面具有突破性進(jìn)展，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。

3.針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)，并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題。

4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實(shí)保證規(guī)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力，更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展服務(wù)。

四、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)

第2篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；研究

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果，也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。近幾十年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，無孔不入地滲到各個(gè)行業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度。人類開始從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，知識(shí)將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α？梢哉f，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的使用知識(shí)已經(jīng)和語(yǔ)文.數(shù)學(xué).外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)一樣，成為現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。成為人類的智力通用工具。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息更是得到了長(zhǎng)足發(fā)展。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)也被迅猛發(fā)展的信息技術(shù)搞得疲憊不堪。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。本人對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有切身經(jīng)歷，希望通過本文對(duì)一些問題進(jìn)行深入分析，提出自己的一些看法。

一、信息技術(shù)教育中出現(xiàn)的一些典型問題和現(xiàn)象

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的歷史非常短，但是發(fā)展變化卻非?？臁o論是教學(xué)內(nèi)容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學(xué)科難以遇到的“怪”現(xiàn)象。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)“過時(shí)論”和“無用論”：由于信息技術(shù)發(fā)展太快，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備總是落后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展的情況普遍存在，責(zé)難我們總是把落后的東西教給學(xué)生的批評(píng)經(jīng)常能夠聽到，這就是計(jì)算機(jī)教學(xué)“過時(shí)論”。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備不可能永遠(yuǎn)與社會(huì)同步發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不可能與社會(huì)同步時(shí)，于是產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)教學(xué)“無用論”的觀點(diǎn)。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)“無師自通”論：自從出現(xiàn)Windows操作系統(tǒng)后，軟件都有較強(qiáng)的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過“幫助”菜單學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能，因此有的人認(rèn)為，所有軟件都可以“無師自通”。事實(shí)上的確出現(xiàn)不少“無師自通”的電腦發(fā)燒友，因此認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有必要存在。

3.基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。資金是困擾農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少，配置水平低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問題。

4.教育觀念相對(duì)滯后。多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上，未能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

5.信息技術(shù)越普及，信息技術(shù)課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓(xùn)班的出現(xiàn)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的途徑越來越多，“未教先知”的現(xiàn)象越來越普遍，信息技能兩極分化十分嚴(yán)重。特別是現(xiàn)在中小學(xué)都學(xué)Windows和Office，而且都取“零”起點(diǎn)，因此造成信息技術(shù)教學(xué)無法找起點(diǎn)的困難。

二、現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)主要以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主

人們用“工具論”一詞來概括其指導(dǎo)思想，于是信息技術(shù)教育被視為純技術(shù)性教育，進(jìn)而與就業(yè)技能相聯(lián)系，甚至一度將它列入“勞動(dòng)技術(shù)”課。但是面對(duì)飛速發(fā)展的信息技術(shù)，中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容總滯后于技術(shù)發(fā)展，而且中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境又不可能與技術(shù)發(fā)展同步發(fā)展，于是人們很快發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)教育視為勞動(dòng)技術(shù)教育，對(duì)于若干年后才就業(yè)的中小學(xué)生來說，是脫離實(shí)際的，是容易受到非難的。無論是學(xué)語(yǔ)言還是學(xué)應(yīng)用軟件，如果不從提高學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育角度來認(rèn)識(shí)和處理問題，都將難以擺脫尷尬局面。

1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的關(guān)系在長(zhǎng)期實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是，各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征。許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級(jí)很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學(xué)角度我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會(huì)上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認(rèn)識(shí)各種不

同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對(duì)未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進(jìn)行一一介紹和列舉。應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。信息技術(shù)課中所涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的一種“媒體”。所以，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地用“工具論”來概括中小學(xué)信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想。

2.信息技術(shù)課程存在的必要性，是否需要獨(dú)立設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科，一直存在分歧。認(rèn)為沒有必要獨(dú)立形成學(xué)科的觀點(diǎn)大概有三個(gè)觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會(huì)像家用電器那樣十分好學(xué)好用，不教自會(huì)。第二，認(rèn)為不少人已經(jīng)能夠“無師自通”地學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)可以自學(xué)。第三，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以全部整合在CAI活動(dòng)中，用CAI代替信息技術(shù)教學(xué)。通過長(zhǎng)期的觀察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的。

3.應(yīng)試教育難以推動(dòng)信息技術(shù)教育將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯(cuò)誤的。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會(huì)產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門新興學(xué)科引入死胡同，成為應(yīng)試教育的又一犧牲品。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以僅僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。

三、分析信息技術(shù)的特點(diǎn)，研究信息技術(shù)教學(xué)的改革

信息技術(shù)教育所存在的問題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科在許多方面都有很大的差異，但是長(zhǎng)期以來我們卻基本在搬用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)體系。

1.信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個(gè)極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來源的差異；第二是對(duì)教學(xué)環(huán)境的依賴性，這兩個(gè)差異必須引起我們充分的關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)科教材（如，數(shù)、理、化等）是將人類長(zhǎng)期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過教育專家進(jìn)行選擇、組合、編寫形成的。

這些教材是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會(huì)生產(chǎn)、活動(dòng)中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的，而是面向社會(huì)實(shí)際需求設(shè)計(jì)的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。我們沒有理由阻止小學(xué)生去試探那些教材中沒有提到的按扭和菜單。面對(duì)開放的信息環(huán)境，我們不能，也不應(yīng)該阻止學(xué)生去探索教材以外的東西。相反，正確引導(dǎo)學(xué)生通過探索，達(dá)到建構(gòu)自己知識(shí)和能力才是現(xiàn)代信息技術(shù)課程更深層次的教育意義。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用軟件教學(xué)對(duì)教材的依賴性是不大的，信息技術(shù)教學(xué)改革不能僅僅以來于一本好的教材。信息技術(shù)教學(xué)改革的迫切性比其它學(xué)科更強(qiáng)，它必須注意自身特點(diǎn)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，改變教師的角色意識(shí)，形成適合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

2.信息技術(shù)教學(xué)中教師的角色地位中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中既含有一定的文化性，更具有很強(qiáng)的技術(shù)性。由于信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無師自通”和學(xué)生難倒老師

的情況是正?，F(xiàn)象，所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，受業(yè)，解惑”的舊角色觀念，從知識(shí)的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，面對(duì)五花八門的軟件，教師不可能，也沒有必要成為所有軟件的高手。教師的價(jià)值和工作應(yīng)該體現(xiàn)在兩方面。構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，探索軟件未知領(lǐng)域的功能。構(gòu)造層次豐富的任務(wù)和環(huán)境，組織對(duì)任務(wù)的討論分析，分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中的現(xiàn)象，使學(xué)生建構(gòu)自己的能力。

3.從“以‘教’為主”向“以‘學(xué)’為主”轉(zhuǎn)化在以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)為主的時(shí)期內(nèi)，程序設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較接近，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)基本能夠勝任。隨著向應(yīng)用軟件教學(xué)方向轉(zhuǎn)軌，情況發(fā)生了很大變化。應(yīng)用軟件教學(xué)中經(jīng)常研究的問題就是學(xué)習(xí)軟件的一些功能和概念，針對(duì)某個(gè)具體的“任務(wù)”，研究出一個(gè)較好的操作序列，達(dá)到完成任務(wù)的目的。這個(gè)操作序列可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)?；蛘哒f，可以是教師“教”的，也可以是學(xué)生直接“學(xué)”的?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長(zhǎng)期實(shí)踐使我們感覺到，與其說計(jì)算機(jī)技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的。把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境比當(dāng)作教學(xué)環(huán)境更恰當(dāng)。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化?！耙浴畬W(xué)’為主”的基本思想應(yīng)該建立在“建構(gòu)主義”思想基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想比在其它學(xué)科教學(xué)中更能夠得到實(shí)施和體現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中含有很強(qiáng)的技術(shù)性和技能培訓(xùn)要求。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的?，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，

更重要的是面對(duì)開放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要通過探索掌握軟件的應(yīng)用技能，同時(shí)隨時(shí)需要改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的需要。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu)。信息技術(shù)教學(xué)中“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)必須建立在豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源上。這種教學(xué)環(huán)境中，教師的主要技能應(yīng)該表現(xiàn)在環(huán)境構(gòu)建和資源利用的設(shè)計(jì)上，而不僅僅停留在教學(xué)講解水平和表演能力上?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)必須以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)。軟件的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該貫穿在任務(wù)的完成中，而不是單一的功能學(xué)習(xí)上。應(yīng)該以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了軟件相應(yīng)的功能，更重要的是建構(gòu)了完成任務(wù)的技能。軟件的使用技能是依附于技術(shù)的，是可能淘汰的，但是完成任務(wù)活動(dòng)中所構(gòu)建的能力是超越計(jì)算機(jī)的，是不會(huì)淘汰的?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分構(gòu)造師生互動(dòng)的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，控制課堂局面。

第3篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-331-01

一、農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對(duì)較晚，雖說計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對(duì)農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，至使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，覺得學(xué)不學(xué)都沒所謂，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。在我任教的這些年中，我深切的感受到了信息技術(shù)學(xué)科的窘境。信息技術(shù)不被重視的狀況很普遍。學(xué)生不夠重視，家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)校教師不夠重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視，都認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的課程，使得信息技術(shù)教學(xué)開展困難重重。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好信息技術(shù)成為難點(diǎn)

農(nóng)村孩子由于長(zhǎng)期缺乏適合他們的娛樂設(shè)施，思想相對(duì)城里的孩子較為閉塞，網(wǎng)絡(luò)的到來為孩子們放眼看世界打開了一扇窗口，在網(wǎng)絡(luò)上他們玩到了精彩的網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)上他們可以和來自祖國(guó)各地的小同學(xué)聊天、交流，他們可以在電腦上畫出自己美麗的畫，做出自己的電子相冊(cè)、自己的動(dòng)畫片，在網(wǎng)絡(luò)上他們看到了從沒有看到的精彩、獲得了從沒有過的成就感。這一切都讓學(xué)生們樂此不疲，但問題也隨之而來，很多孩子沉迷于電腦游戲，甚至逃學(xué)去玩游戲。這種情況無論在城鄉(xiāng)都普遍發(fā)生，作為學(xué)校是應(yīng)該“堵”還是應(yīng)該“疏”呢？無數(shù)個(gè)案例告訴我們單純的“鎮(zhèn)壓”強(qiáng)制學(xué)生不接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的，也不可能從根本上解決問題，只能讓學(xué)生變本加利的撒謊、逃學(xué)。因此，如何運(yùn)用好課堂陣地，引導(dǎo)好學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)資源，使其服務(wù)于各科目的學(xué)習(xí)，而不是扯后腿，成為老師們不容忽視的一個(gè)重要課題。

3、專業(yè)教師缺乏，師資力量薄弱

在偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中具有專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)的教師寥寥無幾，大部分信息技術(shù)教師來源于其它學(xué)科教師經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型過來的，有的甚至上著信息技術(shù)還得兼任其它主科的課程教學(xué)，由于地區(qū)條件艱苦的特殊性，一些大專院校畢業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)人才，來了幾年幾乎都待不住或者是調(diào)到條件好的地方去了。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致他們信息技術(shù)知識(shí)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)課的教學(xué)。另外信息技術(shù)教師在學(xué)校被當(dāng)成電腦維修工，打字復(fù)印員，計(jì)算機(jī)教室管理員，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理者，學(xué)校校舍安全工程管理員，校園網(wǎng)維護(hù)員及其他學(xué)科的科任老師等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒有時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法，熟讀信息技術(shù)教材，有的信息技術(shù)老師經(jīng)常不備課或粗略寫一點(diǎn)應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這對(duì)提高偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)大問題。偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中常抓主科考試的成績(jī)，主科成績(jī)是考評(píng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校的精力放在語(yǔ)數(shù)外等幾門學(xué)科上，忽視了其它學(xué)科的教學(xué)，其中包括信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在信息技術(shù)學(xué)科有無都不重要，學(xué)不學(xué)都無所謂。有部分老師家長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)為信息技術(shù)課就是給學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)等，有一些學(xué)生熱衷于游戲，對(duì)于這一部分學(xué)生的家長(zhǎng)更是擔(dān)心自己孩子把精力用在游戲上，其它學(xué)科學(xué)不好，所以他們就反對(duì)學(xué)校開展信息技術(shù)課程。同時(shí)開展的培訓(xùn)、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，既使開展了培訓(xùn)，也是層次不分，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，重形式性，走過程。

二、加強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的對(duì)策與建議

1、加強(qiáng)師資建設(shè)

擁有一支數(shù)量足夠，信息化素養(yǎng)高，能適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍，是改變偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。首先要解決這個(gè)問題，應(yīng)該提高重視的程度，在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的情況下，加大學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，不斷提高他們自身素質(zhì)及信息素養(yǎng)。再次，在全校范圍內(nèi)分層次對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，使他們掌握先進(jìn)的教學(xué)方式方法，讓他們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)化出來，把教師自身的身份由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友，還是現(xiàn)代教育的研究者和開拓者。最后應(yīng)該不定期組織信息技術(shù)教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)交流學(xué)習(xí)。

2、注重教學(xué)探究

一是信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。偏遠(yuǎn)山區(qū)初中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換身份，把電教管理員、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員等多重職務(wù)轉(zhuǎn)換為一名有責(zé)任的教師，課前備好課，備好學(xué)生，備好教材，熟讀教學(xué)大綱和教材，設(shè)計(jì)教案目標(biāo)要明確，教學(xué)重難點(diǎn)要突出，教學(xué)思路要清晰，要選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。二是信息技術(shù)教師應(yīng)把握教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中學(xué)生要改變其學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)課不像其它學(xué)科那樣死記硬背，信息技術(shù)課重在實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師不要滿堂灌，教師要少講多練，精講多練，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者，起到輔助學(xué)生實(shí)際操作的作用。一堂課一般安排十分鐘左右的講解、示范，其它時(shí)間交給學(xué)生自由上機(jī)練習(xí)，鞏固好所學(xué)內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作過程中存在的問題比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)多得多，經(jīng)過教師當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生更容易理解、掌握所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教育是社會(huì)的教育，需要全社會(huì)共同的努力與支持，農(nóng)村教育特別是信息技術(shù)教育是個(gè)不容忽視的方面，我想只有國(guó)家、企事業(yè)單位、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師共同努力積極配合，對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)從硬件設(shè)施到軟件培訓(xùn)加大投入，就一定會(huì)使農(nóng)村教育與先進(jìn)地區(qū)甚至與國(guó)際接軌。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育　信息素養(yǎng)　培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息人所必須具備的素養(yǎng)。那么，在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法，用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓(xùn)練指法。

二、營(yíng)造良好的校園信息環(huán)境

一個(gè)良好的信息環(huán)境，對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前，許多高校已有完善的校園局域網(wǎng)，并與G0438034連接，學(xué)生在宿舍就可以上網(wǎng)。

圖書館有豐富的館藏，圖書館館員負(fù)責(zé)選擇、收集、加工、存儲(chǔ)信息，并提供某學(xué)科或某主題的相關(guān)信息等服務(wù)；對(duì)在校教師、學(xué)生進(jìn)行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn)，對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識(shí)開展不定期的講座，用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息、信息導(dǎo)航、信息交流，用不同形式的讀書社或社團(tuán)開展信息活動(dòng)，促進(jìn)信息交流，使整個(gè)校園形成了一個(gè)濃濃的信息氛圍，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的支持環(huán)境。

三、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動(dòng)，聽取其他老師、專家的評(píng)議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法；主動(dòng)爭(zhēng)取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。 轉(zhuǎn)貼于

四、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是身處信息時(shí)代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力，這只是人們生活的基本技能。在這個(gè)分秒必爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果不會(huì)使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)的通訊設(shè)備，那么他將被新的世紀(jì)所拋棄。培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代生存的基本技能，信息技術(shù)教師還應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并對(duì)已有信息進(jìn)行有效的組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會(huì)學(xué)生熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲(chǔ)工具；能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法；善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維方法，通過比較分析、相關(guān)分析，尋找信息生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息；善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；善于擴(kuò)充自己的知識(shí)信息庫(kù)與學(xué)習(xí)方法庫(kù)，能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益、社會(huì)效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。

五、在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能

第5篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相融合發(fā)展，從而產(chǎn)生云計(jì)算。其具有較大的儲(chǔ)存空間以及較高的計(jì)算能力，主要由三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成:基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，軟件即服務(wù)以及平臺(tái)即服務(wù)。信息技術(shù)在不停的改革更新完善，云計(jì)算也終會(huì)有最新版的程序軟件可以應(yīng)用。當(dāng)用戶使用云計(jì)算的時(shí)候，不再需要往計(jì)算機(jī)上安裝任何高端配置，而是只需要用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)送一個(gè)請(qǐng)求到云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，云計(jì)算就能夠針對(duì)用戶需求做出一定的響應(yīng)并進(jìn)行處理，最后把數(shù)據(jù)及時(shí)的發(fā)送給用戶端。

二、分析云計(jì)算特征

云計(jì)算的特征有很多:安全可靠，信息共享，設(shè)備要求低，計(jì)算能力強(qiáng)，海量存儲(chǔ)以及廉價(jià)等;而且云計(jì)算是一種能夠獲取有效信息并資源共享的方式，也是一種能夠?qū)?shù)據(jù)處理提供轉(zhuǎn)變的設(shè)施技術(shù)。云計(jì)算的資源共享，就是把所有的信息資源全部?jī)?chǔ)存在云計(jì)算的云端數(shù)據(jù)上，在用戶需要進(jìn)行備份或共享的時(shí)候，用戶可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)云端數(shù)據(jù)的信息進(jìn)行訪問，而且可以幾個(gè)用戶同時(shí)訪問其終端數(shù)據(jù)。云計(jì)算的計(jì)算能力強(qiáng)大是因?yàn)樵谡Ｇ闆r下，它可以實(shí)現(xiàn)每一秒幾十萬次的運(yùn)算，這種特征滿足了很多種業(yè)務(wù)的需要。比如，某報(bào)社使用程序軟件Hadoop(基于云計(jì)算服務(wù))來對(duì)文檔的保存進(jìn)行處理，如果使用傳統(tǒng)計(jì)算方法，不免需要耗費(fèi)很多時(shí)間才能將這項(xiàng)工作完成;但是如果把需要保存的文檔放入云端服務(wù)平臺(tái)(如GoogDocs服務(wù)平臺(tái))，讓專業(yè)的信息管理人員保存這些上傳的信息數(shù)據(jù)，客戶就不需要擔(dān)心數(shù)據(jù)會(huì)丟失或者電腦中病毒了。這些技術(shù)都是以前擁有超級(jí)計(jì)算機(jī)的用戶才能享受到的，而云計(jì)算的大眾化說明了科技的進(jìn)步，并極其方便實(shí)用?？偠灾冗M(jìn)的云計(jì)算已經(jīng)完全將傳統(tǒng)資源共享的方式打破了，并且在很多方面都表現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢(shì):資源分配，軟件更新與技術(shù)等。

三、分析云計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展前景

1．云計(jì)算能夠?qū)Y源分布不均勻的現(xiàn)象進(jìn)行解決。

學(xué)生如果想要快速，及時(shí)的找到其本身所需要的一些學(xué)習(xí)資料，云教育的信息技術(shù)平臺(tái)就是一個(gè)很好的方式。如果學(xué)生對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)的教材不感興趣，就可以通過辦公軟件GoogDocs來解決教材中的不足。辦公軟件GoogDocs是一個(gè)能夠?qū)f(xié)作共享實(shí)現(xiàn)的模式，并且可以實(shí)現(xiàn)不上網(wǎng)就儲(chǔ)存海量資源以及編輯文檔的功能，它也可以實(shí)現(xiàn)不同的用戶對(duì)同一信息的編輯與查看，查找方便并且靈活。應(yīng)用GoogDocs對(duì)學(xué)生有效分組有幫助，也就是說，根據(jù)對(duì)信息技術(shù)的不同水平來進(jìn)行合理的小組分配;再者，學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)Google賬號(hào)，記住其注冊(cè)號(hào)與密碼，就能夠進(jìn)入該網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)對(duì)文檔進(jìn)行編輯，這個(gè)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)上協(xié)作編輯文檔也能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生可以將自己的作品在這個(gè)平臺(tái)上，讓其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià);通過這種方式，學(xué)生就能夠互相學(xué)習(xí)，從而共同進(jìn)步。

2．資源共享優(yōu)勢(shì)得以實(shí)現(xiàn)。

老師通過云教育的信息技術(shù)平臺(tái)將自己的優(yōu)秀作品展出，供學(xué)生參考，學(xué)習(xí)，這實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源的共享。老師也可以通過QQ群，郵箱等為學(xué)生交流提供平臺(tái)，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題能夠及時(shí)得到老師的幫助，也對(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)提高有利。老師還可以利用這個(gè)平臺(tái)中的論壇服務(wù)，來建立一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。

3．對(duì)控制課堂教學(xué)秩序有利。

紀(jì)律差與教學(xué)方式的單一是中學(xué)信息技術(shù)課堂上存在的普遍現(xiàn)象;云教育平臺(tái)能夠很好地解決這類問題。這個(gè)平臺(tái)中有一項(xiàng)聊天服務(wù)功能，在信息技術(shù)課堂上，老師可以通過這種方式對(duì)搗亂課堂秩序的學(xué)生發(fā)信息作為警告，這樣能夠有效控制課堂紀(jì)律。還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，這是一種行之有效的方法，并且能夠活躍課堂上的氣氛，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極了，學(xué)習(xí)興趣提高了，自然會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，那么課堂紀(jì)律也就會(huì)好了，老師的教學(xué)也更為有效。

4．云計(jì)算的發(fā)展前景。

云計(jì)算對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)問題能夠有效解決，云教育的信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，能夠使學(xué)生處在一種良好的成長(zhǎng)環(huán)境中。云計(jì)算在社會(huì)的進(jìn)程中不斷發(fā)展并完善，其一些相關(guān)技術(shù)也將會(huì)被源源不斷的應(yīng)用于信息技術(shù)的教育中。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀 改革對(duì)策

目前農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了變化，信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。

1、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程沒有充分開展

某些地區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術(shù)教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再?zèng)]有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多，建起了漂亮的機(jī)房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

1.2 經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我縣財(cái)政經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，是典型的“國(guó)家級(jí)貧困縣辦大教育”。雖然國(guó)家、省、市、縣對(duì)我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長(zhǎng)不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時(shí)修理和更新。可以說資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。

1.3 信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

有的學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們?cè)跐M工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無紙化辦公的要求，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。

1.4 信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低

在我縣農(nóng)村較為貧困的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校還未普及信息技術(shù)教育課程。即使部分學(xué)校配備了相應(yīng)的設(shè)備，也往往是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的上機(jī)操作技能，還停留在將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容的階段，未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要條件。

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課，按專業(yè)排課，抽專人負(fù)責(zé)。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。

最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對(duì)學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國(guó)家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任。

2.2 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會(huì)效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會(huì)效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

2.3 加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

第7篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

一、終身教育“很難”――中學(xué)信息技術(shù)教育變革的起因

終身教育的主導(dǎo)思想就是要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。它的教育模式既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。

終身教育以往是以大班化教學(xué)為主，這樣的好處是教師面對(duì)面地與學(xué)生接觸，了解學(xué)生需求且給予學(xué)生豐富的信息；弊端是大班化教學(xué)需要固定的授課場(chǎng)所，授課場(chǎng)所的環(huán)境及與各個(gè)受教育者之間的距離關(guān)系導(dǎo)致有些受教育者不能堅(jiān)持接受教育；而且大班化教學(xué)的授課時(shí)間較為固定，對(duì)于受教育者的時(shí)間安排也有約束；再者大班化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教育者對(duì)于受教育的關(guān)注程度不夠，致使很多學(xué)習(xí)中存在的缺陷不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正；教育者的水平參差不齊，給知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性帶來了很多問題；最后大班化教學(xué)的課程選擇也不夠豐富，熱門科目的學(xué)習(xí)名額往往有限。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給終身教育的變革帶來了有利的技術(shù)條件，它完全克服了大班化教學(xué)的弊端，可以保證學(xué)生在家就接受良好的教育，且不用擔(dān)心學(xué)習(xí)的時(shí)間與距離，不用擔(dān)心教師的素養(yǎng)及對(duì)受教育者的關(guān)注程度，還可以選擇更多的課程來學(xué)習(xí)。所以當(dāng)今社會(huì)的終身教育已經(jīng)慢慢地開始轉(zhuǎn)型，使用互聯(lián)網(wǎng)的教育模式已經(jīng)悄然興起。

然而，早期的中學(xué)信息技術(shù)教育的教育水平還相當(dāng)落后，如果不能有所變革必定會(huì)影響互聯(lián)網(wǎng)條件下的教育新模式，這就要求中學(xué)教育工作者能夠使用新思想、新方法來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，這便是中學(xué)信息技術(shù)變革的起因。

二、終身教育不是“夢(mèng)”――中學(xué)信息技術(shù)教育變革的實(shí)施

中學(xué)信息技術(shù)教育課程產(chǎn)生初期是以教授學(xué)生計(jì)算機(jī)操作方法為主的，與電腦課等同，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求高的學(xué)校教授給學(xué)生的內(nèi)容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎(chǔ)知識(shí)，一般學(xué)校的信息技術(shù)課堂則成為了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行游戲的樂園。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)校教育必須進(jìn)行變革，信息技術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)就提到：“中小學(xué)信息技術(shù)的主要任務(wù)是，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！彼哉f，中學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一個(gè)階段，如果能利用好這個(gè)階段提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著極大的幫助。在中學(xué)階段信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

1信息獲取能力的培養(yǎng)

信息獲取是信息處理的第一步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。

由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息紛繁復(fù)雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學(xué)信息技術(shù)課就是一劑良方。根據(jù)新教材的要求，要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的方法，從而為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2信息加工能力的培養(yǎng)

由于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息是雜亂無序的，有的還可能是錯(cuò)誤的或者是具有迷惑性的信息，對(duì)獲取來的信息必須經(jīng)過加工才能夠?yàn)槿藗兯褂谩Ｈ未嬲?，剔除錯(cuò)誤的信息，把收集來的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養(yǎng)是必需的，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的要求。

三、終身教育的將來更美好――中學(xué)信息技術(shù)教育變革的結(jié)果

第8篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法

人們常說教學(xué)過程中“教無定法，學(xué)無成法”，作為一門新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效，特別是對(duì)于條件相對(duì)較差的農(nóng)村地區(qū)來說尤為重要。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1. 直觀感知法，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。

信息技術(shù)教育課程對(duì)剛上初中的農(nóng)村孩子來說，是一門新興的、新穎的課程。大多數(shù)農(nóng)村孩子基本上沒有接觸過或很少接觸過計(jì)算機(jī)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？貧困與落后并不能壓抑這些農(nóng)村孩子固有的求知的欲望。對(duì)此，我校教師利用有限資源，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后簡(jiǎn)單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生心中的疑團(tuán)就會(huì)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，盡快適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。

2. 形象比擬法，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

農(nóng)村的孩子接觸計(jì)算機(jī)很遲，艱苦的條件在客觀上導(dǎo)致其接受能力比城市的孩子差。教師要正確面對(duì)這種現(xiàn)狀，積極采用形象比擬法，聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解。比如在講文件管理中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí)，學(xué)生很難理解，教師若照本宣讀，學(xué)生難以接受。而利用生活中的一些實(shí)例，如用一棵樹的結(jié)構(gòu)比擬文件目錄結(jié)構(gòu)等，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來相對(duì)容易。這種用現(xiàn)實(shí)生活中大家熟悉的事物，對(duì)問題進(jìn)行說明，以達(dá)到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和理解能力的目標(biāo)。

3. 興趣激勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的愛好。

興趣是最好的老師，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。信息技術(shù)課程由于自身的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)。學(xué)生容易對(duì)它產(chǎn)生興趣，因此，教師要應(yīng)抓時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”時(shí)，視窗Windows 2000系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，特別是中文視窗系統(tǒng)更直觀，因此，上課時(shí)，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，以顯示自己的能力。如將系統(tǒng)桌面上的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等。對(duì)此，若教師對(duì)這些學(xué)生加以批評(píng)，甚至處罰，往往不會(huì)取得好的教學(xué)效果?？烧?qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，學(xué)生之間的相互傳授可讓他們了解更多的內(nèi)容，也可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

4. 講授與練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生盡快“消化”知識(shí)。

傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教育傳授者可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在機(jī)房通過多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生可以學(xué)到真知，還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂，其樂融融。這種互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)方式可以讓學(xué)生盡快消化所學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)很少的農(nóng)村孩子學(xué)好這門課有較大的幫助。

二、如何在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育中實(shí)行創(chuàng)新

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念是農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新的前提。

在教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)對(duì)于西部貧困地區(qū)的教師來說更重要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，更是發(fā)展認(rèn)知的手段。實(shí)施素質(zhì)教育，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重。由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而且建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。

2. 營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。農(nóng)村孩子一般比較內(nèi)向，教師要特別重視學(xué)生這方面積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

第9篇：中學(xué)信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，掌握信息技術(shù)已成為在信息化社會(huì)中生存的基本技能。信息技術(shù)課既沒有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。下面就我?guī)啄陱氖滦畔⒓夹g(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點(diǎn)自己的看法，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

一、引導(dǎo)式教學(xué)

信息技術(shù)這門課程本身對(duì)學(xué)生就具有很強(qiáng)的吸引力，但內(nèi)容不乏枯燥的概令和原理。所以老師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，采用以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索分析、研究，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中，我先沒有向?qū)W生講大量的理論知識(shí)，比如什么硬件、軟件等等，而是先和學(xué)生聊起了計(jì)算機(jī)的功能。學(xué)生們積極地討論回答：“看電影、聽歌、打字、上網(wǎng)等等。”隨后我向?qū)W生展示了用計(jì)算機(jī)播放音樂、動(dòng)畫片、上網(wǎng)等種種功能后，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們知不知道道計(jì)算機(jī)為什么有這么多功能？”學(xué)生們當(dāng)然是不知道的，于是我解釋到播放音樂、動(dòng)畫片等都需要播放器，播放器就是計(jì)算機(jī)的一種應(yīng)用軟件，這樣就很自然地引入了課程的內(nèi)容――硬件涉軟件。在后來對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的介紹中，這樣他們就很自然地走近了電腦，了解了一些生硬的概念。

二、興趣式教學(xué)

如果學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法；并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂無窮，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。如在進(jìn)行Windows98操作系統(tǒng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生感興趣問題：“同學(xué)們你們平時(shí)喜歡玩什么計(jì)算機(jī)游戲，計(jì)算機(jī)又是如何對(duì)它們進(jìn)行管理、運(yùn)行的？從而導(dǎo)出目錄結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件的作用，使學(xué)生更容易接受和掌握。

三、比喻、游戲法教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念性的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為重要。這樣一來，不僅有利于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如在介紹計(jì)算機(jī)的硬件和軟件時(shí)，我就把硬件和軟件做人的軀體和靈魂，CPU比作是人的心臟或是大腦。諸如此類的比喻，能夠很好地幫助學(xué)生加深理解，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。

愛玩是學(xué)生的天性，喜愛游戲是學(xué)生的共性。尤其是電腦游戲具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來說更是擋不住的誘惑。我們可以在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它最為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的操作一課時(shí)，我就是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一個(gè)打小偷的小游戲：在進(jìn)行鍵盤練習(xí)的過程中我采用金山打電通中的鍵盤游戲：警察捉小偷、吃蘋果、貪吃蛇等，學(xué)生在玩的過程中就可熟練掌握鼠標(biāo)和鍵盤的操作。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講Word之前，我就布置了任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行全校評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)WORD中的圖文混排時(shí)，我先給他們展示了WORD小報(bào)《青少年心理健康報(bào)》，這幅作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)Word作為一種樂趣。學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，又能在操作實(shí)踐中了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。

五、協(xié)作教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)中一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。