教師廉潔教育精選(九篇)

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第1篇：教師廉潔教育范文

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這就是教師獻身精神的生動寫照。教師的工作不僅歷盡艱辛，而且默默無聞，一生清貧。“一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺”，為了黨和人民的教育事業，教師付出了全部的心血，過得卻是清苦的生活。甘于奉獻，是中華民族的傳統美德，也是教師精神的核心，是為人師表的體現。多少年來，一代又一代的“孺子牛”在教書育人的崗位上譜寫了一曲又一曲壯麗的奉獻者之歌。

如今，廉潔文化進校園已經開展了一段時間，反躬自省，我的身份是人民教師，做的是教書育人的事情，作為人類靈魂工程師的教師，無論面對怎樣迷離的塵世，我們更應始終堅持一面廉潔的大旗！“學高為師，身正為范”，在當前形勢下，要特別強調“廉潔從教”，我們每位老師都要遵守職業道德，堅守高尚情操。

因此，我認為，我們教師應該做到：

第一、獻身教育，為人師表

教師工作的性質是教書育人，我們每一位教師都應樹立正確的幸福觀，提高自己的認識能力，把教育作為一種崇高的事業放在首位，樂于奉獻，為世人做出表率。現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，正是為了祖國未來無數的“瓦特”、“牛頓”、“愛迪生”，教師將滿腔的愛盡情賦予了學生。論財產教師兩袖清風，一無所有，但教師卻富有，我們擁有無數學生對我們愛的回報。

第二、公正執教，關愛孩子

教師在教育教學活動中要公平、公正地對待每一個學生，做到公正執教，這是廉潔從教的基礎。教師決不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。尤其體現在對待后進生轉化問題，我們一要有愛心，二要有信心，三要有耐心。只要我們用愛心、寬容、理解、人文關懷去善待孩子的每一點錯誤，適時表揚、鼓勵，教給孩子做人的道理，相信每一個孩子都是會取得成功的。

我班上有50位學生，這些孩子是可愛的，我要愛他們；這些孩子是可敬的，我得欣賞他們；我得幫助他們。因此，他們思想困惑了，我促膝談心；學習上遇阻了，我傾力相幫；經濟上，家庭上少溫暖了，我給以溫馨的關懷。這是我的職責，澄清了自己的靈魂，擺正了位置，奉獻，其樂無窮，精神的富有比什么都能使人快樂、欣慰，讓人崇敬。

第三、自我約束、廉潔從教

教師廉潔從教，除了法規約束和社會輿論的監督引導外，主要靠教師用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。

第2篇：教師廉潔教育范文

一、開展大學生廉潔教育的意義

（一）開展廉潔教育有助于促進大學生的健康成長。在大學階段通過廉潔教育幫助他們明辨是非，形成正確的廉潔觀，自覺抵御各種不良風氣的影響，在面對利益問題可以做出正確的選擇。

（二）開展廉潔教育有助于推動校園和諧文化的建設。通過開展廣泛的廉潔知識宣講，引導大學生在正確的思想觀念的引領下更好的投身到反腐倡廉建設過程中去，推進學校廉潔校園文化建設，進而推動校園和諧文化的建設。

二、我校大學生廉潔教育的現狀及原因分析

筆者通過在我校文科、理工科的學生中進行問卷調查的方式進行研究，本次問卷調查共發放問卷400份，回收390份，其中有效問卷364份。通過問卷調查發現，當前影響我校大學生廉潔教育實效性的問題依然存在，甚至在某些方面表現得尤為明顯，主要表現在：

（一）認識程度上仍有待提高。當前雖然各高校都針對青年大學生開展了形式多樣的廉潔教育，但廉潔教育流于形式，并未取得預期的目標。同時，我校廉潔教育多通過講座形式開展，一定程度上也導致部分學生將其當作應付檢查的課程對待，并未從根本上重視廉潔教育的效果。

（二）廉潔教育的針對性不強。我校在開展廉潔教育的過程中，并未將廉潔教育的內容與大學生的學習、生活相結合，廉潔教育的內容并未結合當前社會熱點問題，廉潔教育的著力點并未與學校的教學、科研以及大學生社會實踐相結合，只是單純的把廉潔教育課程當考查課，極大的影響了廉潔教育的實效。

（三）方法途徑相對死板。從整體上講，當前我校廉潔教育的方式方法還比較簡單且不太靈活，主要以課堂教學為主，而樂于接受此種教育方式的同學僅占到受調查學生總數的7.19%。在廉潔教育的途徑上，也沒有以大學生喜聞樂見的能激發學生興趣，使得廉潔教育缺乏便利性和趣味性，顯得枯燥無味。

我校大學生廉潔教育并未取得較好的效果，究其原因，主要體現在一些幾方面：

1. 我校對培養大學生廉政意識的重視不夠。據問卷分析發現，22.12%的受訪同學認為在評獎評優及學生干部選拔過程中有不公平、不公正的現象、17.19%的學生認為身邊有同學為了個人私利而向老師送禮的想想、有45.13%的同學對學校開展的廉潔教育“不了解”。現階段我校對大學生的廉潔教育主要通過《形式與政策》課的方式開展，在教學中雖引入“反腐倡廉”專題，但多數學生對其重視不夠導致教學效果相對較差。

2. 我校在大學生廉潔教育方面針對性較差。當前我校《形勢與政策》課程中雖涉及廉政建設的相關內容，但部分教師在授課過程中照本宣科，并沒有通過學生感興趣的方面開展教學工作。廉政教育的內容也并未與社會熱點問題與我校的黨風廉政建設緊密銜接，并未與我校大學生的學習生活具體情況緊密結合，不能引發學生的思考。

3. 我校開展大學生廉政教育方式方法相對死板。當前我校在大學生廉潔教育上方式方法還比較簡單，主要以灌輸式的課堂理論教育為主，僅7.19%的受訪學生樂意接受這種教育方式。在具體途徑上并沒有依托網絡、微博、微信等大學生喜聞樂見形式的激發大學生參與、學習的積極性。

三、完善大學生廉潔意識養成的方式方法

當前階段，我校應從黨風廉政建設中存在的實際問題出發，依托學生實際，從學生喜聞樂見的形式出發進行有針對性的、富有新意的廉潔教育，以此營造和諧健康的廉潔校園文化氛圍。

（一）積極搭建廉潔教育平臺，營造廉潔教育氛圍。通過問卷調查發現，45.13%的受訪同學不了解學校開展的廉潔教育活動、10.86%的受訪同學認為當前學校開展的廉潔教育活動“流于形式，無實際價值”。只有真正從學生角度出發，依托微博、微信等學生喜聞樂見的形式加大宣傳力度，寓教于樂，才能真正提升我校大學生廉潔意識。

（二）加大對廉潔誠信的教育力度。通過問卷調查發現，我校41.57%的學生認為身邊同學有考試作弊的情況，僅23.60%的受訪學生認為身邊的同學沒有過考試作弊的情況。在校園層面，通過“誠信”專題教育與宣傳活動引導和規范我校學生的思想和行動；在學生層面，通過“誠信還貸”與“誠信考試簽名”等活動加大對學生個體的引導與約束力度，在做好監督的同時促進學生個體主動形成良好的學風和考風考紀。

第3篇：教師廉潔教育范文

關鍵詞：協同創新；廉潔教育；主體；內容；形式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0266-02

在當前經濟飛速發展、文化多元融合、社會轉型發展的形勢下，高校廉潔教育成為“依法治國”戰略中不可或缺的重要內容和主要形式，協同創新的概念及思維可以為高校廉潔教育的創新提供嶄新的視角，使高校廉潔教育在主體、內容和形式方面都實現突破。

一、協同創新為經管類高校大學生廉潔教育帶來的機遇

2011年4月，同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中強調高校在“積極提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力”的同時“積極推動協同創新”，這一論述引起了社會的廣泛反響并引發高等教育協同創新理念的爆發。經過幾年時間的發展與拓展，協同創新概念已由最初的高校與企業、科研機構之間的協同拓展到更為廣闊的領域，具備了更為深刻的理念。例如，有學者指出：協同創新是指大學內部各學科之間、大學與大學之間、大學與科研院所和企業之間，圍繞國家重大戰略需求、重大科技項目，解決行業關鍵和共性技術以及生產實際中的重大問題，投入各自的優勢資源和能力，合作公關，從而力求在科學研究、技術開發上取得重大進展和突破的創新活動。基于這一概念，我們可以將協同創新視域下經管類高校大學生廉潔教育理解為經管類高校聚合多個專業的知識以及優勢，協同科研機構以及社會各類單位，采用多種形式，對未來從事經管類行業的大學生進行帶有獨特職業道德教育色彩的廉潔教育。

二、經管類高校大學生廉潔教育的現狀

江蘇教育紀工委課題組曾對全省20多所不同類型、不同層次的高校進行廉潔教育狀況的問卷調查，根據調查數據顯示，全省高校普遍接受廉潔教育的大學生少于教師；大學生接受廉潔教育的主要渠道集中在“各種媒體”和“學校教育活動”（主要包括集中學習、報告講座、校園文化活動等形式）兩個方面。這一調查代表了高校大學生廉潔教育的普遍狀況，而專門提出“經管類高校”這一概念，主要是經管類高校的專業設置以經濟、管理、金融、財稅、法學等為主，畢業生未來的就業領域與錢、權、法有著極為密切的聯系，屬于腐敗易發和高發的領域，因而，在大學期間提前介入廉潔教育是極為迫切與必要的，因而專門提出論述。而結合省教育紀工委的研究報告以及經管類高校目前的實際狀況，該類高校大學生廉潔教育狀況不容樂觀。

首先是理論研究不足導致教學內容缺失。盡管國家和政府采用了一系列措施保障高校廉潔教育的開發與研究，但目前國內外研究成果中關于高校廉潔教育的成果并不豐碩。根據中國期刊網統計的數據，以“高校廉潔教育”為主題發表的學術論文僅有400多篇，而論著中，案例實務型論著和教材居多，理論研究型論著不足，使大學生廉潔教育課堂教學及活動指導缺乏系統而深入的理論指導。

其次是教育活動流于形式與任務，且互相割裂，實效難以體現。大學廉潔教育是反腐倡廉的重要組成部分，因此，高校一直都比較重視這項工作。近年來，國家與地方政府以“廉潔文化進校園”為主題指導高校開展形式多樣的系列教育活動，但學生參與度普遍不高，因此只能浮于表面，完成任務。久而久之，大學生廉潔教育越來越缺乏實效，難于突破瓶頸現狀。

其三，經管類高校在結合專業開展職業道德教育進行廉潔教育方面幾乎空白。經管類高校主要以經濟、金融、財務、法律等專業為主，大學生未來就業也多集中在這些領域，這些領域均屬腐敗問題的高發領域，因此，將職業道德修養教育與廉潔教育相結合尤為重要。然而，一直以來，經管類高校欠缺這一方面的深入研究，在課堂教學中幾乎沒有涉及。

第四，高校廉潔教育的教育教學管理分屬各個不同管理部門，在管理機制上尚未理順。例如，省教育廳專門下發文件要求大學生廉潔教育要計入《形勢與政策》公共課2個學分，但很多高校并未開設這門課程，廉潔教育課程便無從談起，學分更是無從計算；此外，學校對大學生進行廉潔教育也并無硬性考核機制，只是要求二級學院在進行新生入學教育、畢業入職教育時加入廉潔教育內容，并無完整量化的考核指標；高校紀委、宣傳部與進行思想政治教育的學院并未形成統一的大學生廉潔教育模板，導致大學生廉潔教育的缺失。

綜上所述，高校尤其是經管類高校由于協同創新機制與理念的缺失，使大學生廉潔教育陷入困境。專業之間的割裂發展、師資的無法共享、知識技能與思想政治教育的脫節、教育管理體制的缺陷等，無一不阻礙了大學生廉潔教育的進展。

三、協同創新理念下經管類高校大學生廉潔教育創新

基于以上情況，經管類高校大學生廉潔教育至少可以從專業融合開發教學內容、課堂教育的設置、教育形式的創新以及教育管理機制的改革等幾個方面著手，構建大學生廉潔教育的新模式。

首先，利用專業協同，構建新的教育主體。廉潔知識是人們對人類活動中所形成的廉潔思想、廉潔規范、廉潔制度和廉潔行為等的系統化和理論化的成果。既包括歷史上的優秀廉政傳統，也包括現代反腐敗形成的理論成果。鑒于這一概念，廉潔知識應見于歷史學、文學、思想政治教育、教育、法學、社會學、政治學、新聞學、心理學、公共事業管理等一系列專業中，亟待整合與開發。因而，經管類高校可以組建廉潔教育研究與開發中心，將這些專業有志于研究廉潔教育并具有一定基礎的師資集中起來，進行研究開發。在這一方面，教育主管部門需要大力支持研究開發，可以采取委托研究的方式，以課題形式召集相關高校進行研究或聯合開發。江蘇省曾以南通大學廉政文化研究中心為主體，召集全省13個高校進行大學生廉潔教育視頻課程的開發，各高校選出專任教師參與課程講授與錄制，由研究中心負責修改與統籌，作為省內高校廉潔教育的通用教材。

其次，利用知識協同，打造專業師資進行課堂教學與課外指導教育。課堂教學的缺失是大學生廉潔教育陷入瓶頸與困境的主要原因。基于以上專業的協同，開發出大學生廉潔教育的教材和理論著作、實務指南，以此作為課堂教育的主要內容。課程教育的師資可以是校內外教師，也可以是實務界人士，根據教材內容設定，形式多樣。在課堂教學與課外活動中，將大學生廉潔教育作為新生入學思想教育、離校前入職教育的必修學分，融入社會主義核心價值觀教育、思想政治教育、優秀傳統文化教育、職業道德教育，使這些教育不再浮于表面、互相脫離，而是切實有效地進入課堂。

第三，與實務部門、社會用人單位協同進行廉潔教育。經管類高校大學生的畢業去向多為政府部門、企事業單位關乎人、財、物的重要崗位，這些畢業生到崗位后，其自身的廉潔指數與廉潔精神會直接影響到畢業學校的形象。因而，一方面，可以邀請實務部門、社會單位協同開發創新廉潔教育的內容與形式。理論研究的深度參與、實務經驗的提供、社會需求的供給，這些方面都為經管類大學生廉潔教育提供了鮮活生動的素材。另一方面，可以利用專場招聘會、宣講會、就業單位回訪等方式邀請社會單位來校采取座談會的方式，使大學生真正了解未來社會崗位對于廉潔方面的要求，在課堂教學之外，與實務部門或社會單位協同開展教育實踐活動，無論對于專業知識的反哺還是未來工作情境的初體驗，都不失為有效有利的方式。

第四，在大學生廉潔教育管理中，協同高校多個職能部門的力量，建立合理的考評管理機制也尤為重要。這里至少包含教育內容、教育過程以及教育實效的考評。在以上團隊形成、教育內容開發、課堂形式確立、實踐活動開展的基礎上，由高校相關職能部門與社會用人單位協同，開發建立完整的考評機制。例如，大學生廉潔教育師資隊伍的定期培訓與成果展示、課程效果的調研與評分、學分的確立、教學內容與教學效果的反饋、實踐活動的社會影響力以及社會用人單位對于畢業生質量的反饋等，都必須作為考評體系的重要指標。此外，這一考評機制還可以納入對于二級學院或是部門的工作考核中，要求二級學院設定目標，量化教育內容或進行形式創新。

總而言之，協同創新的概念與理念不僅為高校廉潔教育提供了嶄新的視角與方法論，還為經管類高校開展廉潔教育提供了更為廣闊的思路與專業特質，這一理念必將使大學生廉潔教育結出豐碩成果。

注：

①周繼良.大學協同創新的內部現實困境與制度改進[J].四川師范大學學報（社會科學版），2012，（06）：15.

②江蘇省教育紀工委課題組.江蘇高校廉潔教育狀況的調研報告[J].廉政文化研究，2010，（06）：76.

③熊小青.基于實效性的高校廉潔教育的方法與途徑[J].廉政文化研究，2011，（02）：81.

參考文獻：

[1]透明國際，編.全球青少年廉潔教育概覽[M].清華大學公共管理學院廉政與治理研究中心，譯.北京：中國方正出版社，2007.

[2]夏云強.大學生廉潔教育研究[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2008.

[3]李亮.以案施教的心靈警示 基于典型案例的公民廉潔教育研究M].北京大學出版社，2014.

第4篇：教師廉潔教育范文

一、強化組織領導，有序推進活動開展

一是成立領導小組及辦公室。按照縣委教育實踐活動領導小組要求，我會成立了由黨組書記同志任組長的縣工商聯黨的群眾路線教育實踐活動領導小組，抽調專人組成領導小組辦公室，明確分工，落實責任，為推進活動順利開展提供了堅強的領導和組織保障。

二是研究制定實施方案。按照規定動作不打折、自主動作有特色的原則和要求，結合本單位工作實際，研究制定了《縣工商聯深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》，明確了活動開展的指導思想、總體要求、方法步驟和各環節主要任務，切實將教育實踐活動與本單位工作緊密結合起來。

三是廣泛發動營造活動氛圍。經過精心準備，我會于2月27日上午召開了深入開展黨的群眾路線教育實踐活動動員大會，機關全體干部參加了會議；動員大會傳達學習了上級關于開展黨的群眾路線教育實踐活動的一系列重要指示精神，深刻闡述了開展教育實踐活動的重大意義，安排部署了本單位教育實踐活動各項工作。

二、加強學習教育，努力提高思想認識

一是深入進行思想發動。活動開展以來，我會通過召開全體干部動員大會和支部組織生活會等形式，大力強化思想認識，切實講清楚了開展教育實踐活動的重大意義，講清楚了中央和區委、市委和縣委的重點要求，講清楚了此次開展活動的目標任務和工作安排，講清楚了教育活動對黨員、干部特別是領導班子及其成員的具體要求。

二是扎實開展學習教育活動，采取個人自學、集中培訓、專題輔導等形式，以《論群眾路線—重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《厲行節約、反對浪費—重要論述摘編》為主要教材，加強了對中國特色社會主義理論體系、和黨的十精神、、區委、市委和縣委主要領導一系列重要講話精神、黨的光輝歷史和優良傳統等內容的學習。

三是積極開展調查研究。結合教育實踐活動安排和本單位工作實際，組織開展了對企業的調查研究活動。單位領導帶領機關干部深入一線了解企業情況，聽取企業意見，發現黨員干部在作風建設方面存在的主要問題，以進一步強化服務意識，改進本單位工作。

三、廣泛聽取意見，找準查實“”問題

廣泛征集意見。通過召開專題座談會、征求意見函等形式，廣泛征求意見查找形式主義、、享樂主義和奢靡之風等“”在機關工作中的具體表現。目前，已經召開機關專題座談會2次；共向15個企業和縣直相關單位發出征求意見函。

第5篇：教師廉潔教育范文

一、“知識鏈接”的基本特點

1.激發學習興趣

除少許文學作品外，很大部分的“知識鏈接”是專門介紹學習方法的，卻努力避免抽象的條分縷析。它往往借助生動的小故事、淺顯的言語和精彩的活動設計，激發學生的閱讀興趣，并內化知識，掌握方法。如“說話要有中心”講了“燭之武退秦師”。燭之武撇開鄭國的生死存亡不談，而緊緊圍繞滅掉鄭國對秦國的利弊來分析，從而打動秦王，使其退兵，這就是突出了問題的關鍵。學生在會心一笑中，既感受了燭之武的聰明才智，又明白了說話有的放矢、直刺要害的重要性。

2.緊密結合文本

“知識鏈接”放在相應的課文之后，自然就發揮了文本解讀的支持作用。它通過作者、主題、內容等方面的意義勾連，使學生在遇到“瓶頸”時，能借助這個臺階，作縱向橫向的拓展，加深理解。這在七年級上表現得尤為突出。學生剛進入初中，尚未適應初中的學習方法、學習進度，遇到比較陌生、抽象的學習內容，倘若給予相應知識支持，如《走一步，再走一步》之于汪國真的《旅程》、《人生寓言》之于原野的《人生》、《化石吟》之于三張化石圖片，《看云識天氣》之于“云的解說”，就能緩解他們學習上的無所適從以及由此帶來的焦慮、茫然，提高學習效率。

3.完善課標要求

《語文課程標準》涉及“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面，但都無法通過相關的模塊加以落實，即使“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“養成默讀習慣，有一定的速度”，“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”等“閱讀”要求，也難以轉化為具體的實際操作。“知識鏈接”則使《課程標準》有了物化的保障。如七年級下“朗讀的好處”“要讀出感情來”“朗讀要注意重音”“學習快讀”四個“知識鏈接”，明確了朗讀的作用，分解了朗讀的要求。又如“綜合性學習”中的“口語交際”側重于任務驅動的話，八年級“測一測你的聽力”“養成良好的聽話態度和習慣”“說話要有中心”“說話要連貫”“說話要簡潔”“說話要講究方式”“說話要看對象”等一系列“知識鏈接”就側重于“口語交際”的方法指導。

二、“知識鏈接”的有效運用

1.隨文而教，彰顯“知識鏈接”的價值

“知識鏈接”的一個重要意圖，是分解學習難點，降低學習難度，并有機滲入對應的文本閱讀。

首先，融入文本閱讀。教師應根據課程目標，將“知識鏈接”作為文本閱讀的有機組成，融入課堂教學。當然，融入只是手段，激活思維才是最終目的。從融入指向看，找準融入的節點，幫助學生有效理解主題，遷移方法，提升能力。從融入時機看，教師根據自身的教學智慧，在不同的教學過程中融入：如“新課導入”時，以之明確閱讀方向；“文本解讀”時，作為知識背景，讓學生靈活類推，準確剖析文本；“遷移鞏固”時，搭建拓展的平臺，讓學生演繹才情，學會學習；甚至以此作為新的知識窗口，透視更為廣闊的文化視野，增強后續學習的動力。

其次，依托文本訓練。對操作性強的“知識鏈接”，則立足于文本閱讀，結合具體的言語環境，探尋規律，領悟方法。很多文質兼美的課文，是學生情感朗讀的范本。如把《要讀出感情來》放在《艱難的國運與雄健的國民》后面，可謂珠聯璧合。它告訴我們，只有“把握文章的內容，領悟語句的意蘊”，“把握朗讀的技巧，例如快慢、輕重、長短、升降、停頓等等”，才能使“作者的情感在朗讀中自然而然地流露出來”，觸摸文中先抑后揚的起伏、由緩而急的節奏、由悲憤而昂揚的情感波瀾，進而“感受作者的高尚情懷和偉大精神”。

2.適當加工，完善“知識鏈接”的作用

“知識鏈接”篇幅短小，內容單一。作為專項知識點，融入文本進行訓練時難免會捉襟見肘，就有必要對“知識鏈接”二次加工，凸顯知識本身的框架體系和操作方法，便于學生理解、運用。所謂二次加工，就是教師從學生現狀和潛能出發，對課程內容進行有意識的、有針對性的選擇或者重組，以期教師“教”的內容不斷轉化為有利于學生持續發展的活化的“學”的內容，使“教”與“學”不斷發生變革和創生，使每位學生都得到有效發展，以滿足自身生命的成長和發展的需要。

首先，教師巧妙加工。寫作教學本是一個令人頭疼的難題。教材缺乏完整的指導體系，教師只好利用自身積累起來的經驗、學識和才情，給予學生切實的指導。而關于寫作的“知識鏈接”提供了有力的可行性支撐。教師可以藝術凸顯“知識鏈接”中的合理元素，或有效補充“知識鏈接”中尚不夠具體的內容，突出其教學價值。“知識鏈接”告訴我們，初中寫作訓練有擴寫、縮寫、改寫、續寫。它們基于模仿，又不局限于模仿，而是從模仿開始，逐漸過渡到創新。

《學習續寫》提供的訓練思路是：“熟讀原文，做到故事情節爛熟于胸，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解”，并使“中心事件不變，敘述人稱不變”，“人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格發生變化，也要合情合理”。而這必須與文本相合相契，才能提高學生的聯想力和想象力，進而提高寫作水平。教師不妨作如下處理：一是把這個“知識鏈接”移到21課《桃花源記》之后，布置《再入桃花源》的續寫，使寫作訓練、“知識鏈接”與文本之間有更多的相關性、延展性。二是提供續寫方法：確定續寫主題；找準切入點；運用“巧合”“轉折”等手段，安排意料之外、情理之中的細節；不要簡單重復。這樣的未雨綢繆，使學生的續寫更有方向感，更具操作性。

其次，學生自主加工。課程是由教師與學生共同創造的教育經驗，是一個教師與學生不斷共同生長、發展的過程。教師不僅要考慮“教”的策略，更要考慮“學”的策略，把學習的主動權還給學生，放手讓他們二次加工“知識鏈接”，自主梳理知識，把思維層面由“識記”提高到“理解”和“運用”。

語文教學歷來主張“聽、說、讀、寫”的和諧統一，現代社會更強調良好的口語交際能力。《語文課程標準》對初中生的口語交際要求之一是“做到清楚、連貫、不偏離話題”。怎樣才算連貫？怎樣才能連貫？僅靠教師的單向灌輸而不予以踐行，學生是很難掌握的。《說話要連貫》這一“知識鏈接”本是一個情節色彩比較濃的場面再現，口語交際方法沒有直接點明，而是隱藏其中。但是，筆者并不直接言說，而是分三步引導。第一步，讓學生揣摩三次表達的側重點：第一位闡述“我的家鄉”的特點；第二位揭示其言語的不連貫；第三位提出修改建議（三者之間體現了從問題提出到行為跟進的遞進）。第二步，讓學生提煉語言連貫的方法：根據“魚米之鄉”這一表意中心，合理安排語序，做到前后一致。第三步，鼓勵學生補充連貫語意的其他方法。學生興趣高漲，利用平時積累的學習經驗，加上自主研究、合作討論，得出了很多建設性意見。

總之，利用“知識鏈接”，有機結合文本閱讀、寫作訓練、綜合實踐等，由點到面，由理念到行為，由外在的相機誘導到內在的主動建構，能使學生比較系統地掌握“知識鏈接”中的方法，提高語文綜合能力。

（作者單位：海鹽縣教育科學研究所）

第6篇：教師廉潔教育范文

關鍵詞：傳統武術訓練； 散打教學； 試驗教學分析

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-163-001

傳統武術歷史悠久，經過上千年的發展與演變，形成了鮮明的民族風格和特點。傳統武術技擊具有拳無空出手無空回、犯了招架便有十下、動即生法有感皆應、聲東擊西貴在知變、用腿打人全憑連環、撞身靠打挨肘膝胯等六大特征。從這些特征我們可以知道，傳統武術的訓練方法不僅多樣，而且各個拳種之間又有符合自身訓練特點與規律的輔助訓練器械，比如木人樁作為詠春拳獨有的輔助訓練器械之一，通過系統訓練之后，可以在很大程度上提高搏擊中的本能反應。散打作為現代比較常見的武術技擊運動，它兼具武術的內在特質。我國的傳統武術發展的主旨是“傳承民族文化、弘揚民族精神”，但是在散打的實際訓練和教學中更注重競技性，缺乏武術特質的體現。為了改善這一現狀，現在很多學校在散打教學中融入傳統武術的訓練方法，這種教學模式不僅可以豐富散打教學體系，而在傳承傳統武術文化方面具有深遠意義。

一、探尋傳統武術訓練與散打教學的契合點

中華傳統武術豐富多彩，種類繁多，光拳法就有太極拳、形意拳、螳螂拳、詠春拳、意拳、少林拳等等，雖然同為拳法，但是不同拳法訓練方法差別很大，并不是每一種傳統武術的訓練方法都適用于散打的教學和訓練中。因此，在進行傳統武術訓練法結合散打教學實踐前，教師一定要先大量搜集傳統武術的訓練方法，并類比散打實戰對抗技術，找出與散打訓練、教學最接近的拳種和訓練方法。為了更能全面、直觀地了解傳統武術拳法的訓練方法，教師可采用電話訪談或走訪等方式，對傳統武術拳派專家或拳師以及部分高校的散打老師進行訪談，進一步了解傳統武術和散打的訓練方法，這樣才可以有效地將傳統武術的訓練方法融合入散打的實際訓練和教學當中。相關資料表明，意拳、八級拳、太極拳和詠春拳這5種傳統武術拳種的訓練方法與散打的實戰對抗技術的契合度比較高，因此，在實際的散打訓練和教學中，可以結合這幾種傳統武術的部分訓練方法。

二、傳統武術訓練法結合散打教學模式與單一散打教學模式在教學內容上的對比

傳統武術訓練法結合散打教學模式在實際教學中運用了意拳、八級拳、太極拳和詠春拳中的部分訓練方法，進行“力量”、“防守”、“踢”、“抗擊打”、“摔”、“打”、“放松”、“反應”這8個方面的教學與訓練；而單一的散打教學模式則采用散打常規教學方法和常見的練習方法進行以上8個方面的教學與訓練。兩種教學模式教學練習內容對比：①武術訓練與散打結合教學模式，力量：武術訓練中的力量是傳統訓練方法（涉及部位：上肢、下肢、腹肌、綜合體能等），比如矮子步、鐵牛拱地；防守：格擋詠春拳的樁法防守、對練防守練習法；踢：散打腿法技術訓練（戳腳功力練習方法：踢樁）；抗擊打：八極拳靠樁、撞樁；摔：摔法對練練習；打：拳法（意拳）；反應：意拳；放松：結合太極拳養生樁與意念放松。②常規散打教學模式，力量：現代科學的力量訓練方法，定量定時訓練（上肢、下肢、腹肌、綜合體能等）；防守：格擋詠春拳的樁法防守、對練防守練習法；踢：腿法打靶、沙袋；抗擊打：排打；摔：摔法配合練習；打：拳法打靶、沙袋；反應：打反應；放松：按摩式放松。

三、兩種教學模式的教學效果對比

1.抗擊打能力對比

學生經過一段時間的訓練之后，通過學生自我感知對同等力量同部位抗擊打的感知度進行測試，我們發現，接受武術訓練與散打結合訓練的學生抗擊打能力明顯高于只接受常規訓練的學生，并且全身各部位的抗擊打能力均顯著提高，說明八極拳的靠樁練習的訓練強度與力度高于常規的排打練習。

2.身體素質對比

實踐表明，武術訓練中矮子步、控腿等訓練方法可以有效提高學生的耐力、腿部力量和核心力量。兩種教學模式的訓練方法都可以有效提高學生的身體素質，學生在進行武術訓練時，還融入了對傳統武術精神的理解。

3.學生對傳統武術訓練與散打訓練的對比

在沒有接受武術訓練之前，很多學生認為傳統武術的教學在某種程度上來說就是武術套路的教學，與對抗性較強的散打、跆拳道相比，很多學生普遍認為傳統武術缺乏實用性。但是在實際的教學中，傳統武術訓練法結合散打的教學模式更能激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的能力，很多學生對傳統武術有了新的認識。俗話說得好，興趣是最好的老師，很多學生課后會去查閱相關的資料，進一步了解不熟悉拳種的訓練方法，在無形中加深了他們的武術內涵和武術文化修養。

4.教學效果對比

兩種教學模式下，學生的拳法、腿法、摔法技能相差不大，但是接受武術訓練的學生組合與防守技術遠遠高于接受常規訓練的學生。意拳中的部分訓練內容可以教會學生利用巧勁來化解對方的千斤之力，達到四兩撥千斤的效果，因此，武術訓練方法可以提高學生的綜合實戰能力。接受常規訓練的學生動作比接受武術訓練的學生舒展，這可能與傳統武術招式中“含”、“收”的特點有關。

第7篇：教師廉潔教育范文

圖：Alexa婚戀網站最近月排名

婚戀網也離不開拼音域名

在最近一月婚戀交友網站排名榜上位居榜首是世紀佳緣，用戶覆蓋數達2000，網站域名為“佳緣”雙拼jiayuan.com，早前世紀佳緣網站原域名為love21cn.com，不僅用戶訪問記憶和網站推廣，之后平臺在2007年收購并啟用了拼音域名jiayuan.com，世紀佳緣還持有CN域名jiayuan.cn。緊接其后以575用戶覆蓋數的珍愛網，域名為“珍愛”雙拼zhenai.com，該域名于1998年注冊，有13年注冊史，目前珍愛zhenai主流后綴已被注冊。

榜單第三名同樣是拼音域名囊括，百合網以429的用戶覆蓋數排名第3，百合網域名系baihe.com，域名注冊于2001年5月，現已被續費至2021年，百合baihe主流后綴.cn/.com.cn/.net被注冊，百合網baihe.com商業應用間接增值這些域名，品啦結婚網域名pinla.com，網站在榜單上排名第7名，域名于2010年4月注冊，另外，榜單上排名第12名的速配網也是拼音域名supei.com，速配帶有快速配對成功之意，supei.com于2004年注冊有7年注冊時間。婚戀網站榜單上拼音域名份額為5個。

網上無處不在創意域名

創意域名以其獨特新穎Idea在網絡上各大領域吃香，在婚戀網站上創意域名也是隨處可見，在本次榜單上創意域名占據了8個。數字+拼音類型，在榜單上排名第四名的淘男網，網站域名51taonan.com，是由數字51和淘男雙拼taonan組合成，域名于2009年注冊，排名第11名的絕對100網站，官網域名系juedui100.com，易緣網位居第14名，域名91yuan.com也是這類型創意域名。

另外，在榜單上還有以數字+英文單詞/字母類型，如注冊于2004年的久久結婚網99wed.com，排名榜單第6名的wed114結婚網，網站域名是CN后綴wed114.cn，wed結婚、娶、嫁之意，嫁我網域名marry5.com，域名2003年注冊擁有8年注冊史。數字+字母類型，榜單第16名的MW交友網51mw.com，域名是由數字51與字母MV組合成，另外，還有英文類創意，如愛屋網loveoo.com，域名在2001年注冊，有10年注冊時間，目前loveoo.cn/.com.cn等已早早被注冊。

MSN中國二級域名引人關注

MSN中國在國內社交平臺上占據一定影響力，憑借著其早前占據人脈優勢，MSN中國婚戀平臺love21cn.msn.com.cn是榜單上惟一個二級域名，目前訪問該域名跳轉至世紀佳緣相關頁面，有意思是，早年世紀佳緣網域名使用是love21cn.com，和MSN中國love21cn.msn.com.cn“異曲同工”。

2個英文域名婚戀網上湊熱鬧

英語是國內外語語言中最流行通用，在國內婚戀平臺上英文域名也來“參一腳”，新娘網以175的用戶覆蓋數位居榜單第5名，網站域名是個CN后綴英文域名brides.com.cn，brides是新娘英文單詞，似乎在前綴上采用英文域名，在域名后綴選擇上更加傾向于中國國別后綴.com.cn。榜單第13名的愛在這兒loveinhere.com，是一個短語域名，該域名于2001年注冊，有10年注冊史。

目前國內很多婚戀網站域名未入圍榜單，如拼音域名類型，中國紅娘網hongniang.com、世紀佳緣旗下的喜鵲網xique.com、相親網xiangqin.com(另持有hunjie.com)、鉆石王老五婚戀機構zuanshi.com、中國結婚商城jiehun.com.cn(婚博會成最近關注點)等，還有拼音縮寫域名類型，宅男宅女znzn.com等等，可見，國內婚戀網域名類型多元化。

第8篇：教師廉潔教育范文

2012年呼和浩特市中考數學第23題是這樣給出的。

如圖，某化工廠與A、B兩地有公路和鐵路相連。這家工廠從A地購買一批每噸1000元的原材料運回工廠，制成每噸8000元的產品運到B地。已知公路運價為1.5元/（噸?千米），鐵路運價1.2元/（噸?千米）。這兩次運輸共支出公路運費15000元、鐵路運費97200元。請計算這批產品的銷售款比原料費和運輸費的和多多少元？

（1）根據題意，甲乙兩名同學分別列出尚不完整的方程組如下：

根據甲乙兩名同學所列方程組，請你分別指出未知數表示的意義，然后在等式右邊的方括號內補全甲乙兩名同學所列方程組。

甲：x表示 ，y表示

。

乙：x表示 ，y表示

。

（2）甲同學根據自己所列方程組解得x=300，請你幫他再算出y，并解決該實際問題。

考生看到試題的時候，都覺得試題并不陌生，有部分老師也覺得在中考前自己在提醒學生回歸課本時還提到過初一下冊課本中的這一例題，要求學生自己去看，所以老師學生都感覺在這一題目上拿分還是容易的。這一試題的題干部分的確跟七年級下冊的原例題一模一樣，可是最后考試結果卻并不像當初想象的那樣，第一問均分1.81分，第二問均分是1.51分，本題一二兩問分別設置了4分，即第一問難度是0.45，第二問難度是0.38，試題總體難度是0.415。

二、學生得分低的原因分析

1.從試題的考查角度來分析

為什么熟悉的問題學生得分率卻很低，我們不能怪學生考前不好好看課本，更不能抱怨學生不好好聽課，使得講過的問題不會做。此題雖然題干跟課本例題無任何區別，但在問法上做了一定的變化。大家可以看到在第一問中讓學生說出所列方程中未知數的意義。可能有的老師會說此題比原來例題的難度降低了，命題者只是將課本中的原題做了一點點改變。第一問看似簡單，實則考查學生選擇方程模型解決實際問題的一個思維過程，而不是考查簡單的列方程解應用題的解題套路和技巧，所以學生如果思路不清晰，解決問題的能力較弱，即使是覺得試題題干熟悉，也未必能把問題完整解決；第二問當然需要有第一問作鋪墊，學生如果對未知數x、y的意義不是很清晰，只要等式后面方框內的數能填對了，那么求出y這一步還是容易解決的，當然，這里需要學生有方程思想和消元意識，其次利用所解出的設未知數的值來解決實際問題正是方程模型解決實際問題的真正體現，學生如果在這方面理解不深刻，解決這一問就會缺少目標意識，在處理問題時就會體現出不自信。

2.從教學的角度來分析

在七年級下冊，這一例題是安排在實際問題和二元一次方程組這一小節中，即在這一節的前面講了解方程組和列方程組解應用題。筆者在聽課過程中發現，很多教師在講列方程解應用題時都是針對具體的應用題給學生總結解題經驗和技巧。問什么，設什么；一設、二列、三解、四答等一系列解題套路，學生在教師的啟發下課堂上基本都能齊聲答出，但至于為什么可以這樣設未知數，能否還有其他設未知數的方法，即分析和解決這一問題的思維過程和方法在課堂上卻暴露得很少，而等到在處理課本中實際問題與二元一次方程組這節課時，教師又跟處理前面的列方程組解應用題的方法基本一樣，即教師替學生分析實際問題到了只要設出哪個量為x，哪個量為y，列出方程或方程組進而解決問題這一步。學生就是在教師的指導下設未知數列方程組。這樣，教師替學生想在前面，學生跟著教師完成一些規定性的簡單思考和運算就順利解決了問題，長此以往，學生就不會思考解決問題了，更不會創造性地解決問題了，所以再碰上這樣一個中考試題時，失分也是比較自然的事情。

三、教學思考和建議

課堂上我們究竟怎么講才能培養學生分析問題的能力，才能教給學生解決問題的方法？筆者針對上面提到的問題做一些剖析并提出自己的一些想法和建議。筆者曾多次聽過初一年級的一節課，即初一上冊第三章第二節：解一元一次方程第一課時。課本是用這樣一個問題引出的：某校三年級共購買計算機140臺，去年購買數量是前年的2倍，今年購買數量又是去年的2倍。 前年這個學校購買了多少臺計算機？大部分教師課堂上是這樣處理的：

首先問學生題目中的數量有哪些？然后啟發學生說出，題目中有：前年的購買數量、去年的購買數量、今年的購買數量和三年一共購買的數量；其次問學生它們之間的關系是什么？然后再啟發學生說出：前年購買數量 + 去年購買數量 + 今年購買數量 = 140，最后，由于問的是前年的購買數量，所以設前年購買計算機x臺，根據題意得：

x+2x+4x=140

接著講合并同類項解方程。并舉例解方程：

這節課如果這么講的確節省了很多時間，而且從表面上看，課堂上教師層層設問，師生共同順利解決了問題。但仔細分析，這節課的教學重點沒突出，教學目標沒實現。所以，學生從這節課上學到的只是在教師的引導下懂了一個題，至于其他很難看出。為什么這么說，因為筆者認為教師這樣處理，第一，學生看到問題以后要解決什么問題自己沒有清晰的認識，當然用什么方法解決更沒有自己的思考。第二，為什么要設這樣兩個未知數，這兩個未知數對解決問題有什么幫助，起到什么作用，教師在這一關鍵地方沒有引導學生自己去分析，所以學生也就沒有思考。第三，設出兩個未知數以后為什么要列方程組，這兩個未知數的求解可以用其他辦法嗎？這個辦法有什么優勢？這是學生從來都沒有想過的問題。如果教師在課堂上能把這三個問題的思維過程暴露出來，而且是通過科學有效的問題設置來讓學生自己思考、分析、體會，那么學生就不僅僅是懂一個試題，而是學了一種分析問題的方法，具備了一種解決實際問題的基本能力。

第9篇：教師廉潔教育范文

摘 要 本文通過對體育教學三要素的具體論述，舉例說明了講解、示范、練習在體育教學的重要作用，通過對查找資料的整理和自己的理解，充分闡明了體育教師要在體育教學中注意提高這三要素的運用能力和不斷創新。

關鍵詞 講解 示范 練習

一、講解

講解，就是對動作技術的概念原理和方法進行解釋、分析和論證，它是體育教育教學中最主要、最經常的一種方式。

（一） 講解要首先抓住教材關鍵，突出重點、難點

教師在講解時要根據不同項目內容和要求，在認真鉆研教材的基礎上，抓住動作的關鍵所在。對于技術動作的重點環節部分，也就是把握了教與學的關鍵。力求講的透徹，講在點子上使學生明確技術的關鍵，務必使其牢固掌握。

（二） 講解要精煉

講解不僅要做到言簡意賅，恰到好處，而且還要能夠運用術語和口訣進行講解，以達到確切地表達動作的技術結構和要領，使學生加深對所學動作的印象，建立完整的動作概念，從而正確地理解和掌握動作要領。對于技術動作的重點環節部分，也就是把握了教與學的關鍵。力求講得透徹，講到點子上使學生明確技術的關鍵，務必使其牢固掌握。

（三）講解要生動

教師要吃透教材內容，掌握語言技巧，運用貼切有趣的比喻進行教學。如把前滾翻比喻成球的滾動，說明團身要快要緊，這樣才能使講解生動、形象、具體，從而激發學生的學習興趣。法國著名演講家海茵茲.雷曼素說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出，更能為人接受。”幽默的主要表現形式是用一種輕松、和諧、歡樂的情調來表達深刻的內容。

（四）講解要有針對性。

教師要了解教材的重點、難點以及學生的實際情況，針對所要解決的問題進行講解。如對動作的講解，就要根據動作訓練的三個不同階段，而有所側重和區別地進行如下講解：

粗略掌握動作階段的講解，主要使學生明確動作的意義、結構、要領和方法，對動作的細節暫不多作要求。

改進、提高動作階段的講解，主要是進行動作技術分析和正誤對比，找出產生錯誤動作的原因與改進方法。

鞏固動作階段的講解，主要是提出動作的難點與關鍵，以便改進動作的細節。

二、示范

示范是教師以具體的動作范例，使學生真實地感知動作，建立正確的動作表象。正確優美的示范動作，可以提高學生的學習興趣，并產生躍躍欲試的心理，所以教師的示范有著重要作用。

（一）示范應具有準確性

1.教師的示范動作要能準確地顯示出動作的技術結構和過程，做到動作規范、姿態優美、幅度大、節奏強。

2.教師示范動作要準確地選擇示范的位置和方向，使每個學生都能準確地看清教師的示范動作。根據教材的不同要求，應分別采取正面、側面、背面和鏡面示范的方法。

（二）示范應具有適時性和完整性

在教學的初學階段，教師可以先做幾次完整的示范動作，讓學生了解動作的技術概念。然后，再根據教學的要求，并結合動作的要領，進行分解示范，讓學生了解動作之間的聯系與區別，加深對動作的印象。

（三）示范應具有自控性

教師示范時，要保持穩定的情緒，能夠自我意識到示范動作的現狀，掌握示范動作的質量，控制示范動作的程序，使示范動作優質化，教師切忌利用示范的機會進行自我表演。另外，教師在示范時，還要控制學生的情緒，培養學生的心理素質，逐步提高學生的觀察能力和分析能力。

三、練習

練習是將知識運用于實際并把知識轉化為動作技能的根本途徑，是提高身體素質、增強體質、培養優良體育作風的基本手段。教師在安排練習時應注意以下幾點：

（一）要注意練習的多樣性

多樣的練習具有一定的靈活性和趣味性，可以取得良好的教學效果。它不僅可以提高學生的練習興趣，保持學生的注意力。而且還可以引導學生的在練習中靈活運用所學知識，有助于發展學生的認識能力和創造能力，教師在指導這方面練習時，不能只注重練習的數量和形式，而要從各種角度，突出每節課學習的重點、難點。

（二）要注意練習的適量性

練習的量和強度都要適當的，也就是要有適量的運動負荷。教師要遵循人體生理機能的活動變化的規律。根據教學任務、教材內容、學生特點、場地、器材以及氣候條件等情況，合理地規定并適時調節運動負荷。

鞏固提高使動作練習達到熟練自如的必不可少的過程，是練習的強度和難度的高質量的體現，是體育教學完整性、規范性的最后一個環節。因此，教師要十分重視練習的鞏固和提高。

四、小結

綜上所述，體育教學中，講解、示范、練習時相互制約、相互促進的三要素。是教師在上課時所必需經歷的三個步驟，是上好體育課的一條主線，是體育課缺一不可的必要條件。講解重在理論，示范事在直觀，練習重在實踐，只有將三者有機地結合起來，并巧妙地運用到體育教學的各個環節中去，才能上好一堂生動有趣、有實效的體育課，才能圓滿出色地完成體育教學任務。

參考文獻：

[1] 張興百.問題牽引教學[J].體育師友.2006.2：66-75.

[2] 葉李英.淺談游戲教學的組織與管理[J].體育師友.2006.5：23-30.

[3] 體育教學[J].2006（NO.5）：50-55.