如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種積極主動(dòng)求新、求異、求變的意向，教師的創(chuàng)新意識(shí)就是在“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的引領(lǐng)下，改變那些不利于學(xué)生成長(zhǎng)、不合乎時(shí)代需要的教學(xué)行為和相應(yīng)思維方式的心理傾向。教師具有創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要條件，很難想象一位因循守舊的老師能培養(yǎng)出充滿創(chuàng)造力的學(xué)生。教師只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能打破常規(guī)、突破現(xiàn)狀，才能在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索，不斷喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維并引領(lǐng)創(chuàng)新的方向。

那么，教師的創(chuàng)新意識(shí)如何培養(yǎng)呢？首先，教師要有高度責(zé)任感。對(duì)青少年進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的神圣職責(zé)、歷史使命和不懈追求的奮斗目標(biāo)。其次，要積極開展創(chuàng)新教育科研活動(dòng)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和創(chuàng)新教育理論，掌握一定的創(chuàng)新規(guī)律，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)行為的研究。如，選擇什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、如何創(chuàng)造性地使用教材、如何設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)模式、如何挖掘?qū)嶒?yàn)的創(chuàng)新功能等等。

堅(jiān)持開展創(chuàng)新教育科研活動(dòng)是培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，它有利于教師樹立創(chuàng)新型的教育觀和人才觀，從而擺脫對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，從教師行為到學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行大膽變革，以先進(jìn)的教育思想、恰當(dāng)?shù)慕逃袨?、較高的創(chuàng)新素質(zhì)投身于創(chuàng)新教育中。

二、學(xué)習(xí)意識(shí)

社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快致使知識(shí)半衰期逐步縮短，每個(gè)人都處于一個(gè)已有知識(shí)很快老化過(guò)時(shí)的被動(dòng)環(huán)境中，教師同樣不能避免。過(guò)時(shí)老化的知識(shí)無(wú)法與學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需求接軌，自然很難走進(jìn)學(xué)生的心中，創(chuàng)新也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。而解決這一問(wèn)題的唯一方法就是學(xué)習(xí)。時(shí)代賦予教師的神圣使命要求教師要給學(xué)生“一杯水”，自己應(yīng)成為“一條奔騰不息的河流”。而這條河流的源頭就來(lái)自教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源泉。

教師首先要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。要及時(shí)了解知識(shí)更新動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展前沿，為“老知識(shí)”賦予“新氣息”，比如，講膠體知識(shí)時(shí)，將前沿科技材料―――納米材料介紹給學(xué)生；講能源時(shí)，介紹日本核泄漏事件，介紹核能的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展前景及目前面臨的一些挑戰(zhàn)；講金剛石時(shí)介紹碳家族的第四位成員―――富勒烯的發(fā)現(xiàn)史等，這些知識(shí)都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，使其進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，單靠豐富的學(xué)科知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要博覽群書，廣泛涉獵各相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)與人文素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中旁征博引，開闊學(xué)生思路。同時(shí)，教師還要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需知識(shí)與信息，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、問(wèn)題意識(shí)

普通高中新課程改革非常重視問(wèn)題在教學(xué)中的作用，積極倡導(dǎo)“以問(wèn)題為中心”的課堂教學(xué)模式。這就要求教師必須樹立問(wèn)題意識(shí)，明確問(wèn)題不僅是教與學(xué)的紐帶，更是有效教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

教師的問(wèn)題意識(shí)一方面表現(xiàn)為精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線；另一方面表現(xiàn)為誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。二者的差別是：前者以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題為中心，后者以學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題為中心。

1.以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題為中心

以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)模式是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)計(jì)出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得新的認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)由淺顯走向深入。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則是知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題能力化。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意三點(diǎn)：其一，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要盡量貼近生活，盡量真實(shí)，使學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實(shí)一致或類似的情境中發(fā)生，使學(xué)生感到在學(xué)有用的化學(xué)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。其二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度、梯度要適宜，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新信心。其三，設(shè)置問(wèn)題切忌太多，教師滿堂問(wèn)，牽著學(xué)生鼻子走，其結(jié)果勢(shì)必將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入教師設(shè)計(jì)的軌道，這種學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，又何談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.以學(xué)生提出的問(wèn)題為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生自主提出的問(wèn)題能夠真實(shí)反映學(xué)生的思維狀況，有利于教師有針對(duì)性地開展有效教學(xué)，因此，在教學(xué)中教師更要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并以學(xué)生提出的問(wèn)題為中心開展教學(xué)活動(dòng)。

在以學(xué)生提出的問(wèn)題為中心的教學(xué)模式中，教師也要注意兩點(diǎn)：其一，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和平等、寬容、尊重的心理環(huán)境，這樣學(xué)生才能帶著飽滿的熱情，開放的心智，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其二，這種模式的課堂教學(xué)具有不可預(yù)知性。比如，教師沒(méi)有完全準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題，所以很有可能出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法給予準(zhǔn)確解答的情況，這就要求教師要有實(shí)事求是的教學(xué)作風(fēng)，不能為了所謂的“面子”或害怕“知識(shí)權(quán)威”的形象受損而敷衍學(xué)生或者壓制、左右學(xué)生的思維。

選擇哪種教學(xué)模式取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生的知識(shí)與能力水平等諸多因素。但無(wú)論選擇哪種模式，原則都是一樣的：讓問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生成為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主角，讓教師成為學(xué)生智能發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

四、平等對(duì)話意識(shí)

平等對(duì)話是指師生基于平等、互敬、互信的立場(chǎng)，通過(guò)交談和傾聽進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。

新課程強(qiáng)調(diào)“教不能凌駕于學(xué)之上，學(xué)不能游離于教之外”，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。這就要求教師要樹立平等對(duì)話意識(shí)，讓學(xué)生感受到人格上的尊重，享受到權(quán)力上的平等，這樣才有利于師生雙方的交流、溝通，使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。同時(shí)，在這種寬松和諧的教學(xué)過(guò)程中，思維是多角度的，多層面的，具有相互啟發(fā)性，很容易碰撞出創(chuàng)新的火花。因此，平等對(duì)話課堂是創(chuàng)意生成的沃土，師生平等對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

要使平等對(duì)話有效開展，教師首先要建立新型師生觀，這是平等對(duì)話的立足點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中，教師要把學(xué)生視為地位平等、有人格尊嚴(yán)的獨(dú)立個(gè)體。要降低姿態(tài)、走下講臺(tái)，了解學(xué)生的所思、所想、所困、所求，從學(xué)生中挖掘出真實(shí)的、有價(jià)值的問(wèn)題以及有創(chuàng)意的見(jiàn)解，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、共同學(xué)習(xí)。

師生平等對(duì)話中不僅有思想的碰撞，還有情感的交流。融洽的師生關(guān)系是師生平等對(duì)話的必要保障。因此，教師要用自己的人格魅力拉近與學(xué)生的心理距離。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)和幫助。要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑自己，樂(lè)于接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，為學(xué)生潛能的開發(fā)營(yíng)造寬松環(huán)境。

五、反思意識(shí)

第2篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G632.41

一、創(chuàng)新意識(shí)的重要性

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生做“四有”新人，使之成為個(gè)性鮮明，各具特色的人才。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！眲?chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動(dòng)。所謂創(chuàng)新意識(shí)（Sense of innovation）是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于創(chuàng)造能力的形成具有重要意義，加入一個(gè)人僅僅精通了數(shù)學(xué)上的各個(gè)分支，掌握了各種各樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理、公式，那么他還不算是一個(gè)數(shù)學(xué)家，一個(gè)好的數(shù)學(xué)家最重要的是要有自己的創(chuàng)新，要能發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決前人沒(méi)有解決的問(wèn)題，這才能算是一個(gè)真正的數(shù)學(xué)家。所以，一個(gè)人首先要有廣博的知識(shí)，做到“學(xué)貫中西”，其次要具備創(chuàng)新意識(shí)，這是非常重要的。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識(shí)

教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首要的條件是教師要有創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，老師的題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。老師首先要意識(shí)到過(guò)去的那種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生所造成的傷害，要清楚的意識(shí)到教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教師要努力使自己成為創(chuàng)造型的教師，要多學(xué)習(xí)，多充電，善于吸收新的教育科學(xué)成果。并將其積極的運(yùn)用于教學(xué)。教師自己要有創(chuàng)造精神，要有能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。要根據(jù)現(xiàn)代教育觀念來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。善于運(yùn)用創(chuàng)造思維和發(fā)散思維進(jìn)行教學(xué)?？傊?，只有教師具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。同志曾指出：“創(chuàng)新就是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”愛(ài)因斯坦（Albert Einstein）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵，對(duì)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中 建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我有以下幾點(diǎn)思考：

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是情感交流的過(guò)程。古人云“親其師才能信其道”。創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在心里放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、大膽想象，敢于標(biāo)新立異。反之，課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，喚起創(chuàng)新欲望

課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用，能夠被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩(wěn)定、持久、思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思?？既绾卧谠谢A(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個(gè)角度看問(wèn)題？有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷有效的方法和途徑”等問(wèn)題盤旋。

（3）創(chuàng)設(shè)開放性的練習(xí)，提高創(chuàng)新能力

課堂練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，開放性的課堂練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，新教材的例題和習(xí)題的編排不僅重視數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，更注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分開發(fā)例題，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，才能使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷同化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，創(chuàng)新是新世紀(jì)的主旋律。新時(shí)代的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，只有創(chuàng)新教育的老師才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。也只有師生共同參與，互動(dòng)互學(xué)，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新的教育觀念，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用好教材，為學(xué)生提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，創(chuàng)新意識(shí)并不是一種孤立的心理活動(dòng)。這就要求我們?cè)谏钊胩接戇@種意識(shí)的內(nèi)涵的同時(shí)，必須特別重視創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣，才能使我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出更多真正的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱濤.淺談新時(shí)期高職院校學(xué)生的道德缺失與出路[J].青春歲月，2010，（16）.

第3篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、從興趣入手，提高初中生的創(chuàng)新意識(shí)

1.善用初中生的好奇心提高創(chuàng)新興趣

培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從興趣入手。如何才能讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣呢？初中生正處于有一定知識(shí)基礎(chǔ)又渴望獲得新知識(shí)的年齡階段。只要老師們能對(duì)初中生的這種年齡特點(diǎn)加以利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就有了一定的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，老師們要側(cè)重于讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己試著解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤不要急于指正，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中試著自己找出錯(cuò)誤的地方并進(jìn)行改正。在興趣的培養(yǎng)中是否獲得了正確的答案并不是最終的目的，而是在這樣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。老師要不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們利用已學(xué)的知識(shí)去思考。

2.用不同的解題方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，往往另辟蹊徑才能海闊天空。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何才能運(yùn)用固定的數(shù)學(xué)公式來(lái)解決千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？就需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的應(yīng)用在一定程度上也決定了學(xué)生數(shù)學(xué)的水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，只有有了敏銳的觀察，才能觀察到別人沒(méi)有觀察到的東西，高斯不就是憑著自己的洞察力才發(fā)現(xiàn)了求和公式嗎？其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只觀察出來(lái)是沒(méi)有用的，必須把看到的落實(shí)到實(shí)踐中才能算是創(chuàng)造了。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解題，讓更多的學(xué)生開動(dòng)腦筋，尋找更多獨(dú)特的解題方法，來(lái)鍛煉學(xué)生打破常規(guī)，解放思路，探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決更靈活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

初中的學(xué)生好奇心強(qiáng)同樣的叛逆心也強(qiáng)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要采取“懷柔政策”，對(duì)學(xué)生犯得低級(jí)錯(cuò)誤要有耐心，不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，并讓他們盡量自己找到正確的做法。不要讓學(xué)生的叛逆心理阻擋了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，要幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的愉悅，激發(fā)他們的興趣。

二、從意識(shí)入手，提高教師創(chuàng)新教育水平

創(chuàng)新意識(shí)要求我們從實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)基本知識(shí)和原理基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象與猜想，最終還要用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。教育本身就是創(chuàng)新的過(guò)程，我們所講授的知識(shí)雖然是基本固定的，但我們面臨的學(xué)生卻各有各的不同，我們的教學(xué)方法也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中，不能脫離實(shí)際漫無(wú)邊際地臆想，假設(shè)、猜想都要根據(jù)一定的事實(shí)進(jìn)行推理。而教師的創(chuàng)新意識(shí)要改變?cè)嫉奶铠喪降慕虒W(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為最終目的，讓學(xué)生能應(yīng)用創(chuàng)新方法解決問(wèn)題或?qū)嵺`創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中生正處于好奇心極其強(qiáng)烈的時(shí)期，如何把好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，又如何將興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識(shí)，這是作為教師的我們應(yīng)思考的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師如何引導(dǎo)學(xué)生就顯得至關(guān)重要。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要用一題多解或是提問(wèn)等方法應(yīng)到學(xué)生參與課堂討論，開動(dòng)腦筋，積極觀察尋找不同的解題方法，運(yùn)用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅。除了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師還要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，不要急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批評(píng)或是其他，要營(yíng)造輕松、自由的創(chuàng)新環(huán)境。告訴學(xué)生正確答案或是得出正確的結(jié)果都不是教師教學(xué)的最終目的，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生擁有能獨(dú)立自主完成數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生如何回到正確的解題道路上，引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的正確的解題思路。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提出問(wèn)題

陶行知說(shuō)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，我們要想讓學(xué)生擁有獨(dú)立運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的前提是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生能提出自己的疑問(wèn)，不僅是學(xué)生獨(dú)立思考的表現(xiàn)，還是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。創(chuàng)新思維就是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)出來(lái)的。但是老師也要注意不要讓學(xué)生提一些基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，要將問(wèn)題問(wèn)到關(guān)鍵處去，但是這也需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)生提出問(wèn)題之后，老師也不要急于解答，要給學(xué)生自己思考的時(shí)間，看看學(xué)生能否運(yùn)用創(chuàng)新思維自己解決他剛剛提出的問(wèn)題。如果解答不出來(lái)，老師也要給與引導(dǎo)，不要一下子給出答案。

第4篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。有沒(méi)有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)代賦予教師的莊嚴(yán)使命。初中政治備考教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我做了一些嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有思想觀念更新了，有了創(chuàng)新意識(shí)才能煥發(fā)出創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？具體有：

（1）結(jié)合國(guó)際和國(guó)家的形勢(shì)。當(dāng)前世界，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今世界各國(guó)都十分重視科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在發(fā)達(dá)國(guó)家，科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率已從20世紀(jì)初的2%—20%上升到90年代的70%—80%。而制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一個(gè)主要因素是我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高。指出：“科技的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新，越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”《新課標(biāo)》以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為核心。在平時(shí)的教學(xué)中，注重教育學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，從現(xiàn)在就要樹立創(chuàng)新的緊迫意識(shí)。

（2）結(jié)合實(shí)際，講考試要求。從考試改革要求來(lái)看，近幾年來(lái)的初中政治考試，強(qiáng)調(diào)以政治課的有關(guān)知識(shí)為背景，注重考查學(xué)生從多方面多角度來(lái)分析、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是變過(guò)去的知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主，考查學(xué)生能不能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。從我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求和未來(lái)對(duì)人才的要求來(lái)看，需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。因此，作為學(xué)生要跟上時(shí)展的步伐，要有創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑

創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識(shí)和獨(dú)立思考精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)。在初中教學(xué)活動(dòng)中，始終注意鼓勵(lì)學(xué)生能夠用腦子獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。具體做法有：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋根問(wèn)底，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教師或教材的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有好的合理的見(jiàn)解時(shí)，充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生想得好。激發(fā)學(xué)生的思維熱情，開闊思路，明辨是非，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦收集與教材、考試有關(guān)的課外時(shí)政資料。要求學(xué)生在課后用專門的本子，采用摘抄、剪輯、下載網(wǎng)上信息等方式，收集與考試有關(guān)的時(shí)政資料，并定期將收集本進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的信息。如有一位學(xué)生在《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》上收集到青年志愿者的文章，它成立于1994年12月，它由志愿從事社會(huì)公益事業(yè)與社會(huì)保障事業(yè)的各界青年組成。它倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，以“提供志愿服務(wù)、弘揚(yáng)志愿精神”為宗旨，組織和指導(dǎo)全國(guó)青年志愿服務(wù)活動(dòng)。在交流中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這一信息有價(jià)值，紛紛補(bǔ)充并進(jìn)行討論，對(duì)答好中考題目起了很好的作用。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選擇有用的信息，提高了處理信息、歸納提煉概括信息的能力，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，提高了分析問(wèn)題的能力，收到了良好的效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生編寫和收集習(xí)題，分組出模擬試題。教師檢查指導(dǎo)，這一做法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，嘗試讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充修正答案。試卷講評(píng)在初中備考中是重要的一環(huán)，在過(guò)去常用的講評(píng)方法就是將錯(cuò)的地方提出，同時(shí)指出出錯(cuò)的原因，告訴學(xué)生正確的答案。后來(lái)在備考中嘗試讓學(xué)生補(bǔ)充訂正答案。每次練習(xí)做完后，發(fā)給學(xué)生一份參考答案，要求學(xué)生將自己的答案與“參考答案”進(jìn)行對(duì)比，自己認(rèn)為做得不好的方面參考“參考答案”補(bǔ)充修改，自己認(rèn)為比老師答得還好的就劃出保留，完成一個(gè)完整的答案，然后交給老師批改。通過(guò)對(duì)比修正答案，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己答案的不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)“參考答案”的不足，使他們敢于不斷在對(duì)比中修正，在修正中完善自己，不斷超越自己，提高能力。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事情，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解答。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。因此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與反思，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提高自我保護(hù)能力和各方面能力尤為重要。如：漫畫“兒行千米母擔(dān)憂”、“小孩子乖乖把網(wǎng)打開”等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，讓學(xué)生分成四人一組討論，并編寫題目，學(xué)生在討論與編寫題目中明辨了是非，既培養(yǎng)了能力，運(yùn)用了知識(shí)，又提高了覺(jué)悟。

三、在習(xí)題中盡量設(shè)置能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考察題

在初中備考習(xí)題設(shè)置中，注意設(shè)置材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)的題目，題目設(shè)置不拘泥于教材，著眼于知識(shí)的運(yùn)用，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。設(shè)置的習(xí)題，具有開放性、靈活性，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度的分析問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，選材貼近生活實(shí)際，也有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。在習(xí)題設(shè)置中，還注意設(shè)置能活學(xué)活用，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的題目。

第5篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 創(chuàng)新意識(shí) 重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視人的全面健康發(fā)展，美術(shù)教育作為課程教育的一個(gè)重要組成部分，它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程不同，在教學(xué)理念和教學(xué)模式方面有很大的差別，這也使得美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的思維和意識(shí)方面具有獨(dú)特的作用。美術(shù)教育可以影響人的思維情感和興趣愛(ài)好，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力方面更是具有不可替代的作用，因此，如何有效地通過(guò)美術(shù)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為目前亟待解決的一個(gè)主要問(wèn)題。

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或者觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向和愿望。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，在人的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展中具有重要的促進(jìn)作用。創(chuàng)新意識(shí)是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，切實(shí)通過(guò)美術(shù)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展具有重要的作用。

一、中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？v觀整個(gè)人類的發(fā)展歷程，創(chuàng)新在其中扮演了不可替代的角色，在人類社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明的進(jìn)步和發(fā)展中起到了極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化正在日益加深，不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的碰撞也越來(lái)越激烈，要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須大力培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就一批能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

中學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)需要大量的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，而美術(shù)課程則不同，它更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要求學(xué)生發(fā)展出自己的個(gè)性，走出與眾不同的道路，它用其獨(dú)特的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程無(wú)法做到的。因此，現(xiàn)階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的重視程度，充分發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面的作用，切實(shí)提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家和社會(huì)提供優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

二、中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教育機(jī)制等都較以往發(fā)生了很大的變化，加緊培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，但是在各種因素的影響下，我國(guó)的中學(xué)美術(shù)教育中仍然存在著很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

首先，很多學(xué)校的美術(shù)教育思想落后，學(xué)生在課堂上嚴(yán)格按照教師的要求學(xué)習(xí)，教師則完全按照書本的要求進(jìn)行教學(xué)，這一思想導(dǎo)致的一個(gè)后果就是很多學(xué)生創(chuàng)作的作品都是相似的，沒(méi)有個(gè)性融會(huì)在其作品中，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。其次，教師的教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。目前很多學(xué)校仍然采用寫實(shí)教學(xué)法，即客觀現(xiàn)實(shí)怎樣，就怎樣去描繪，這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的寫實(shí)能力，但是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。此外，中學(xué)美術(shù)教育還存在與社會(huì)實(shí)踐、人才需求相脫離的問(wèn)題。學(xué)校不考慮市場(chǎng)需求，一味地按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后實(shí)踐能力低、就業(yè)困難。

三、加強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

要想改變我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型教師，從而使學(xué)生得到良好的美術(shù)教育。美術(shù)教師是美術(shù)教育的主導(dǎo)者，提高教師的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是實(shí)施美術(shù)教育創(chuàng)新、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。優(yōu)秀的美術(shù)教師可以從教育理念、教育方法等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，在教學(xué)深度上也可以進(jìn)行開拓創(chuàng)新。在美術(shù)課堂上可以實(shí)施開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）因材施教，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該本著師生平等的思想，對(duì)具有不同審美觀點(diǎn)、審美取向的學(xué)生采用寬容的態(tài)度對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，而不是以教師自身的美術(shù)風(fēng)格為主流。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品，美術(shù)教師應(yīng)該盡量分別予以指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)每一個(gè)同學(xué)作品中的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，努力營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程能夠更好的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，發(fā)展出自己的個(gè)性，并逐漸培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

美術(shù)教育注重的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生在美術(shù)課程中的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以利用多媒體教學(xué)工具使得課堂更具趣味性，可以通過(guò)提供豐富的素材拓寬學(xué)生的視野。此外，學(xué)校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及平時(shí)的作業(yè)等進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］田立曉. 論高校美術(shù)教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng). 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

第6篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；探討

當(dāng)今的物理教學(xué)已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時(shí)期，素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施主體性教育.素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要.那么，應(yīng)該如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勛约旱哪w淺看法.

一、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論，樹立創(chuàng)新理念.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識(shí)結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收器.學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象.

雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號(hào)喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評(píng)價(jià)方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊創(chuàng)新，但在實(shí)際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與學(xué)習(xí).即使學(xué)生參與了教學(xué)，也是教師事先布置好的，學(xué)生只是充當(dāng)了教師“導(dǎo)演”的一個(gè)角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)只是擺的花架子.學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng).因此，教師要加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí).在實(shí)際工作中，大膽探索、勇于實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的新理念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法.

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

主動(dòng)性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動(dòng)性的源頭，自信是主動(dòng)性的基礎(chǔ)，成功感是主動(dòng)性的動(dòng)力.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成的.在物理課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，去探求解決問(wèn)題的途徑和方法.

根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于確立學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度.因?yàn)椤白灾鳌迸c“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識(shí)是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒(méi)有“自主”就談不上創(chuàng)新.學(xué)生的自主性越強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)得越充分.

三、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.在質(zhì)疑中求創(chuàng)新.學(xué)起于思，思源與疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理.教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力.在預(yù)習(xí)中尋找問(wèn)題.一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者所具備的品質(zhì)之一就是課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題.為使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所創(chuàng)新，遵循發(fā)展個(gè)性的原則，我要求學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容、找出疑難問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)出供師生課堂思考、解答的問(wèn)題.在質(zhì)疑的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.例如，學(xué)生讀這樣的經(jīng)驗(yàn)，在敲門時(shí)，用力大，聲音大，輕輕敲門，聲音小.學(xué)生非常容易想到敲門的聲音大小是可以控制的，從而提出這樣的問(wèn)題聲音的大小與什么有關(guān).

2.在實(shí)踐中求創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生的創(chuàng)新思維是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師要從創(chuàng)新入手，精心創(chuàng)設(shè)每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)、方法，使之既充滿趣味性又不失知識(shí)的信息量，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，滿懷熱情地參與到活動(dòng)中來(lái)，在靈活多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維.在活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的注意品質(zhì)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.

3.在競(jìng)賽中求創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力.每個(gè)人都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中可以激發(fā)學(xué)生的參與和創(chuàng)新熱情，使他們從中找到成就感.更主要的是在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新能力.例如，在教室日光燈管上貼上紅紙后，發(fā)出的光也變成了紅色.讓學(xué)生進(jìn)行猜想競(jìng)賽.

第7篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、數(shù)學(xué)變式學(xué)習(xí)的涵義

數(shù)學(xué)變式學(xué)習(xí)，就是變更數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境或改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移，然后予以解決的過(guò)程。

將原來(lái)的題目進(jìn)行變式然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較常用的，但是至今還沒(méi)有提到理論的高度、引起重視一種方法。事實(shí)上這種方法也是學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新的“跳板”，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境下不失為是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法。

二、數(shù)學(xué)變式學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

變式學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)其實(shí)施過(guò)程應(yīng)該是“以問(wèn)題為起點(diǎn)，以變式探究為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)”。它按照“問(wèn)題（范式）──變式（練習(xí)）─―創(chuàng)新（嘗試）─―評(píng)價(jià)（遞進(jìn)）”的學(xué)習(xí)程序，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)變式探究這個(gè)重點(diǎn)，注重將變式學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)相融合，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力這個(gè)目標(biāo)。

（一）提出問(wèn)題，為創(chuàng)新提供條件

提出問(wèn)題，是教師引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本方法、典型問(wèn)題而提出的。如定理的逆命題是否成立？概念、定理、公式在解題中的作用是什么？從課本上的結(jié)論能推出哪些新結(jié)論？這一節(jié)、章內(nèi)容有哪些主要的思想方法？這些思想方法在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣運(yùn)用的？這個(gè)題目能推廣嗎？等等。

例如：已知AD是ABC的內(nèi)角平分線，求證：AB∶AC=BD∶DC。

教師在提出的問(wèn)題前，心里就始終要有“問(wèn)題既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)（新問(wèn)題）”這樣的一個(gè)新觀念。如何利用這個(gè)問(wèn)題，就有許多不同的方法：

方法一，為了解題而解題，這是缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教師的方法。他們往往在解決問(wèn)題前就指點(diǎn)學(xué)生“過(guò)點(diǎn)C作CE∥AD交BA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)E”。這種方法解決問(wèn)題速度快，但是學(xué)生自己沒(méi)有思想，學(xué)生的思想是被教師牽住了。

方法二，即所謂的啟發(fā)式。教師引導(dǎo)：“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？那么根據(jù)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你可以用作平行線的方法解決嗎？”

方法三，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教師肯定不是這樣處理的。他們肯定會(huì)圍繞這個(gè)問(wèn)題深入分析，讓學(xué)生不但自己能得出“過(guò)點(diǎn)C作CE∥AD交BA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)E”，而且還知道為什么要這樣作平行線。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：如何證明AB∶AC=BD∶DC？線段BD和CD位置關(guān)系有什么特征？既然BD與CD在同一條直線上，并且有一個(gè)公共端點(diǎn)，象這樣的2條線段的比，可以通過(guò)什么方法才有可能得出？如何作平行線？”

變式設(shè)問(wèn)就是指圍繞數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，設(shè)計(jì)變式題組，以突出本質(zhì)特征。常見(jiàn)的有引入設(shè)問(wèn)、辨析設(shè)問(wèn)、深化設(shè)問(wèn)和質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。變式設(shè)問(wèn)常從某個(gè)“范式”出發(fā)，層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，將思維由淺入深，有利于培養(yǎng)準(zhǔn)確概括的思維能力。

上例的基本過(guò)程就是：通過(guò)提出“問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；通過(guò)學(xué)生的“有疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。這就是教師在提出問(wèn)題后如何進(jìn)行“變式設(shè)問(wèn)”的教學(xué)。

（二）變更范式，為創(chuàng)新開拓思路

這里范式是指數(shù)學(xué)課本中具有的思維成果，含基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、典型問(wèn)題、思維模式等。把一個(gè)數(shù)學(xué)命題（習(xí)題）加以改造（或者改變條件、探求結(jié)論，或者改變結(jié)論、尋找條件，或者改變問(wèn)題情境等）獲得一組變式題，稱為變更范式。這些變式題，對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提煉思想方法、優(yōu)化思維品質(zhì)、提高創(chuàng)新能力是十分有益的。

變更范式的常用方法如下：

（1）等價(jià)變更：將原題的條件或結(jié)論，甚至整個(gè)題目用與之等價(jià)的形式替代得到新題。這是由于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題常有許多不同的表現(xiàn)形式或表達(dá)方式而決定的。這種變式方法有利于突出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

（2）逆向探求：將命題（定理、公式、習(xí)題）的條件與結(jié)論互換，構(gòu)造逆命題，檢驗(yàn)?zāi)婷}是否成立。逆向探求是訓(xùn)練逆向思維的好方法。

例如，已知AD是ABC的內(nèi)角平分線，求證：AB∶AC=BD∶

DC。它的逆向探求就是：已知在ABC中，如果D是BC上的一點(diǎn)，且AB∶AC=BD∶DC，那么AD是ABC的內(nèi)角平分線嗎？教師可以要求學(xué)生逆向探求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）引申命題：從一道簡(jiǎn)單的命題（習(xí)題）出發(fā)，對(duì)命題的條件或結(jié)論進(jìn)行變更，通過(guò)“一般化”推廣命題，通過(guò)“特殊化”獲得結(jié)論，使命題向縱深化方向發(fā)展。引申命題是提出新問(wèn)題的好方法，有利于提煉通法，有利于創(chuàng)新思維。

例題：在ABC中，如果D是BC延長(zhǎng)線上的一點(diǎn)，AB∶AC=BD∶DC，那么AD是ABC的內(nèi)角平分線嗎？

引申：在ABC中，如果D是CB延長(zhǎng)線上的一點(diǎn)，AB∶AC=BD∶DC，那么AD是ABC的內(nèi)角平分線嗎？

很顯然，通過(guò)這樣的引申，學(xué)生在問(wèn)題探討過(guò)程中就有了創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，借鑒原有的知識(shí)，就可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（4）數(shù)形變換：將代數(shù)問(wèn)題等價(jià)地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的幾何問(wèn)題，或者將幾何問(wèn)題經(jīng)恰當(dāng)處理化歸為代數(shù)問(wèn)題。數(shù)和形作為數(shù)學(xué)的兩個(gè)基本對(duì)象，是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式的反映。數(shù)形變換將代數(shù)問(wèn)題與幾何問(wèn)題相互轉(zhuǎn)化，有利于發(fā)展形象思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高化歸能力。

（5）變更題型：所謂“題型”指的是題目的結(jié)構(gòu)形式，也就是在一道題目中，將已知與未知及解題指令中的所有事項(xiàng)相互聯(lián)結(jié)起來(lái)的邏輯形式。變更題型，就是將課本例、習(xí)題的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行變更，如將封閉性題變?yōu)殚_放性題等。變更題型有助于理解題目的本質(zhì)屬性，開闊解題思路，提高解題能力。

（6）圖形變換：以基本圖形為“生長(zhǎng)點(diǎn)”，通過(guò)圖形的變換得到變式題組。在幾何學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)圖形的變式訓(xùn)練，有利于發(fā)展空間想象能力和邏輯推理能力。圖形變換的作用有二：一是尋找圖形的不變性，二是從復(fù)雜圖形中分解出基本圖形。

例如：已知在ABC中，AB=15，AC=13，高AD=12，求三角形的周長(zhǎng)。這個(gè)題目，就要求學(xué)生能通過(guò)空間想象能力和邏輯推理能力進(jìn)行圖形變換，才能正確地解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的范式分析整理，一般就為“變式練習(xí)”墊定了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（三）練習(xí)創(chuàng)新，為創(chuàng)新拓展平臺(tái)

變式練習(xí)，就是將練習(xí)題演變，借題發(fā)揮，一題多變，提升學(xué)生的思維能力和解題能力。通過(guò)這樣的“變”，不僅使學(xué)生鞏固記憶，而且完善了自身的應(yīng)變能力、應(yīng)試技巧。整節(jié)課前后貫通，緊密相連，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

例如：在教學(xué)定理“垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分這條弦所對(duì)弧”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生弄清楚：①是直徑垂直弦還是弦垂直直徑？②什么平分弦？③弧是怎么樣的??？④什么平分弧？⑤這個(gè)定理中所有的平分、垂直是由什么確定的？

首先是范式分析整理，上面的例題翻譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就是：“已知AB是O的直徑，CD是O的弦，ABCD，那么AB平分弦CD，AB平分優(yōu)弧CD、平分劣弧CD。現(xiàn)在的問(wèn)題是如何改變題目的已知條件和結(jié)論？改變哪些條件和結(jié)論，這個(gè)題目依然成立？在這里，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生自己去改變題目的已知和結(jié)論。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，他們自己通過(guò)嘗試，是可以尋找出規(guī)律的。這個(gè)題目?jī)H僅改變已知和結(jié)論，就有6種不同的類型出現(xiàn)。

（四）評(píng)價(jià)遞進(jìn)，為創(chuàng)新延伸發(fā)展

學(xué)生在自己嘗試的基礎(chǔ)上，通過(guò)變式練習(xí)，思維已經(jīng)開始活躍，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)。探究數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅僅是改變題目的已知條件和結(jié)論的問(wèn)題，從中的方法還有“形式變式”、“方法變式”、“內(nèi)容變式”等等，要能多思善變，舉一反三。既會(huì)正向思維，又能逆向探求；既要發(fā)散思考，又會(huì)收斂思維。多向思考和研究問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)的理解。

要通過(guò)概括、比較，在自主探究的基礎(chǔ)上，形成新解法、新命題、新觀點(diǎn)，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新的觀點(diǎn)形成后，通過(guò)在班級(jí)或小組的交流、反思、評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)錯(cuò)漏，以求新求異，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、“變式學(xué)習(xí)”應(yīng)掌握的基本原則

新課程數(shù)學(xué)教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中實(shí)施變式學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握以下原則：

（一）“變式學(xué)習(xí)”中的科學(xué)性原則

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們進(jìn)行“變式學(xué)習(xí)”的根本目標(biāo)，它并不一定強(qiáng)調(diào)要取得什么發(fā)明和創(chuàng)造（因?yàn)檫@與初中學(xué)生的要求太高了點(diǎn)），而更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程和思考問(wèn)題的方法。對(duì)于初中學(xué)生而言，其創(chuàng)新思維的過(guò)程概括起來(lái)就是：面對(duì)現(xiàn)狀會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題會(huì)科學(xué)猜想，會(huì)收集各種有用的信息并進(jìn)行組合加工，設(shè)計(jì)出求證的方案并作論證，還要在解釋結(jié)論中學(xué)會(huì)反思評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，變式學(xué)習(xí)要的就是這一點(diǎn)。

（二）“變式學(xué)習(xí)”中的漸進(jìn)性原則

變式學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這是新型人才的一種基本素質(zhì)，它是在上述科學(xué)性原則的指導(dǎo)下的一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)逐步體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。教學(xué)中 采用鋪墊方法讓問(wèn)題步步深入，用一連串小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維，并通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)完成變式學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力才能得到漸進(jìn)持久地發(fā)展。如果教師不掌握變式學(xué)習(xí)中這個(gè)漸進(jìn)性原則，脫離學(xué)生實(shí)際水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，到頭來(lái)只能是“竹籃子打水一場(chǎng)空”。

（三）“變式學(xué)習(xí)”中的反思性原則

第8篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教育運(yùn)用的是先進(jìn)的教育理論，讓學(xué)生在快樂(lè)、寬松的氛圍中參與教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的情感、認(rèn)知、能力活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而不斷促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和良好性格的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境式的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的作用，教學(xué)活動(dòng)中，用不同的情境來(lái)傳授學(xué)生不同的知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，情境式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)解題思路持有不一樣的想法，這一過(guò)程就是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程。情境教學(xué)模式中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，多設(shè)計(jì)有關(guān)此類的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出對(duì)解題思路的見(jiàn)解，且有助于語(yǔ)言能力的表達(dá)，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)多注意對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，將課程活動(dòng)的內(nèi)容及學(xué)生的理解能力相結(jié)合，做到以學(xué)生為主體，一切問(wèn)題從學(xué)生的角度出發(fā)，而教師只是活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者及合作者，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)“正方體和長(zhǎng)方體的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不一樣的正方體和長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn)品，分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手量出其長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積，進(jìn)而增強(qiáng)其動(dòng)手、邏輯思維能力，促進(jìn)其對(duì)探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算正方體和長(zhǎng)方體的體積公式。

二、提高學(xué)習(xí)笛У男巳

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，正是因?yàn)榫邆溥@樣的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)，就讓一些學(xué)生覺(jué)得頭疼，要是教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)及環(huán)節(jié)，相信學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有所提高。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)更好的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，才能有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，有了良好的心態(tài)，相信慢慢就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，在這種意識(shí)下，加上教師的不斷引導(dǎo)，一定會(huì)讓學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展的更好，數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，很難吸引學(xué)生，也有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應(yīng)注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進(jìn)的形式，以有趣的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。數(shù)學(xué)課上，還要注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)踐，一切的學(xué)習(xí)都是為了解決生活中不易解決的事情，將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左、右、上、下、前、后”時(shí)，教師可以通過(guò)站隊(duì)編號(hào)的行式，利用學(xué)生的站隊(duì)編號(hào)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左、右、前、后、上、下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、交互合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

俗話說(shuō)：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會(huì)有更多的想法，當(dāng)然孩子也是一樣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說(shuō)出來(lái)給同伴聽，也能傾聽同伴的表達(dá)，會(huì)讓對(duì)方和自己有靈感，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有很大且有效的促進(jìn)作用。在交互式的合作中，學(xué)生會(huì)通過(guò)交流對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)及思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，交互式的合作，使學(xué)生之間能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，能找到更多解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，邊走邊假設(shè)問(wèn)題，對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度，并號(hào)召引導(dǎo)學(xué)生展開討論，相信學(xué)生的答案是不一樣的，可能有的學(xué)生說(shuō)用步測(cè)，有的還會(huì)說(shuō)用繩子測(cè)量等等，通過(guò)學(xué)生之間交互式合作討論的方式，能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可以通過(guò)訓(xùn)練的方法來(lái)解決，例如：逆向思維，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生簡(jiǎn)便且高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，聯(lián)想能拓展思維的發(fā)展，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第9篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

下面我將圍繞課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力

希臘教育學(xué)家普羅塔爾格爾說(shuō)：“頭腦并不是被填滿的容器，而是一只要點(diǎn)燃的火把?！蔽以陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到：只有興趣才能把火把點(diǎn)燃；只有興趣才是開發(fā)智力挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力；只有興趣才是參與今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思維起源于問(wèn)題，在有問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而積極主動(dòng)的去思去想。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。使導(dǎo)之有趣，使學(xué)生的思維從驚奇和疑問(wèn)開始。

如，在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們學(xué)過(guò)“朝三暮四”這個(gè)成語(yǔ)嗎？現(xiàn)在給你們講這個(gè)故事就會(huì)明白了，“有一個(gè)會(huì)耍猴的人，把一張餅平均分成三塊，給每個(gè)猴子一塊，猴子們一聽急了，說(shuō)吃不飽。后來(lái)這人靈機(jī)一動(dòng)，把一張餅平均分成六塊，給每個(gè)猴子兩塊，猴子們還是不滿意，再后來(lái)這個(gè)人干脆把這張餅分成十二塊，給每個(gè)猴子四塊，這時(shí)猴子們一聽都樂(lè)壞了。”同學(xué)們想一想，假如老師這樣做，你怎么想呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題（板書分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）。

在這例中的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活趣事，特別引人入勝，學(xué)生容易入境，正如著名教育家杜威脅指出：“為了激勵(lì)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情趣作為思維的開始階段”。

作為教師，不僅要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái)，而且要以新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終遨游在廣闊的思維空間，置身于知識(shí)的探究過(guò)程。學(xué)生不但不會(huì)感到疲勞，反而有“惟恐聆聽之不周，不知鈴聲無(wú)既響”的感覺(jué)。這也正是進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)生所需要的內(nèi)動(dòng)力。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。教學(xué)中要大力倡導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)，把提出問(wèn)題的能力作為學(xué)生的一項(xiàng)素質(zhì)要求進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“是什么”、“為什么”，保持和增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的好奇心。盡管有些問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更有潛力。

如教“十幾減9”這一內(nèi)容時(shí)，上課將要結(jié)束，有一學(xué)生提出一問(wèn)：“老師，12-9，2減9不夠減，我是倒著減的，先用9-2=7，再用10-7=3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始同學(xué)們聽了十分安靜，片刻后，這個(gè)問(wèn)題就像“炸彈”拋了出來(lái)，這種思考問(wèn)題的方法，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想到。可是，我不但沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué)，而且高度評(píng)價(jià)他敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，這種做法不但合理，而且具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。

三、求異思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要形式