提高創新思維能力的方法精選(九篇)

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第1篇：提高創新思維能力的方法范文

關鍵詞：高中教學 創新思維 教學氛圍 教學情境 教學方法

一、引言

時代的發展和社會的進步越來越需要創新型人才。培養創新型人才的關鍵是教育，而課堂教學又是培養學生創新思維最主要的渠道。高中語文新課改對培養學生的創新思維能力提出了更高的要求。培養學生的創新思維能力是高中語文教學工作的重要目的。在教學實踐中，培養學生的創新思維能夠提高學生的綜合素質，有利于創新型人才的培養。文章結合高中教學的實際工作，提出了培養學生創新思維的策略，希望能夠對高中語文教學實際工作發揮指導作用。

二、新課改視野下高中語文教學中學生創新思維的培養策略

正因為培養學生的創新思維具有重要的現實意義，所以，在高中語文教學過程中，我們需要采取相應的策略，引導學生進行創新思維，培養學生的創新思維能力。根據教學實際工作，筆者認為可以采取以下策略。

1、營造良好教學氛圍，激發學生創新思維。為了培養學生的創新思維，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好的對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流，為激發學生的創新思維提供良好的環境。例如，在高中語文教學中，可以根據教學內容和教學材料，適當的設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還能夠訓練學生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學生從同一信息當中探索不同的答案，培養學生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發現新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都樹立起學習高中語文的興趣，體驗成功的喜悅，提高創新思維能力。

2、巧妙創設教學情境，引導學生積極思維。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養學生的思維能力。第一、在講解課文內容之前，可以利用與本章教學內容相關的故事或者情節，設置短小的生活情境，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態。第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發學生的創新思維能力，培養學生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內容也要豐富，這樣更有利于發展學生的個性，培養學生的創新思維。第三、重視多媒體、圖畫、卡片的運用，精心創設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創新思維能力。

3、改進課堂教學方法，提高學生接受能力。為了讓學生保持學習高中語文的興趣，培養學生創新思維，在教學過程中要改進教學方法，提高學生的接受能力。第一、根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內容、把握文章中心思想、熟悉故事發展情節的基礎上，讓學生對課文內容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發學生學習高中語文的興趣，還可以培養學生的創新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，為學生進行創新思維積累豐富的素材。很明顯，掌握豐富的素材是學生進行創新思維的前提和基礎，如果學生缺乏相應的素材，就很難進行積極思維，那么提高學生的創新思維能力也將無從說起。第三、重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。

4、做好教學評價工作，鼓勵進行創新思維。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當的評價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生創新思維的培養。學生需要表揚和肯定，尤其是在創新思維的培養過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學生都有創新能力，而要發揮創新能力，首先就得培養學生的創新精神。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養學生的創新思維。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對高中語文學習的興趣，為每個學生的成功創造良好的條件。

5、認真組織課外活動，提高學生思維能力。除了在教學、評價方面采取相應的策略之外，課外活動在培養學生創新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學的延伸，將課外活動作為培養學生創新思維的平臺，幫助學生理解知識，鞏固學習內容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養學生養成寫周記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節，促使學生運用創新思維去分析和認識周圍的人物和現象，提高學生的創新思維能力。第二、組織學生表演短劇來培養創新思維。例如，在講完有些課文內容之后，可以組織學生根據課文內容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對課文內容的理解，還能夠培養學生的創新思維。

三、結束語

總而言之，在高中語文教學中，培養學生創新思維的重要作用不言而喻。今后在教學工作中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創造性思維，以實現新課改的目標和要求，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。然而，培養學生創新思維的策略不只文中所介紹的，今后在教學工作中還需要不斷的積累、總結和創新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1]楊艷國.對高中語文教學培養學生創新思維的研究[J].文科教學探索,2006(6)

[2]施青瀕.對語文教學培養學生創新思維的思考[J].上海教育,2000(6)

第2篇：提高創新思維能力的方法范文

【關鍵詞】農村初級中學 數學學習 創新思維能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0127-02

創新思維即運用與眾不同的思維方式，對問題對象進行思考，從而得到解決方案的思維活動。創新思維在素質教育中占有重要地位，將學生培養成具有創新思維能力的人才是時代的必然要求。初中數學作為基礎性學科對創新性思維有很強的要求，學習數學同時也是培養創新思維能力的一種有效手段。由于受到交通、信息、觀念等諸多因素的影響，農村地區依然對素質教育不重視，并存在輕德重智的現狀，導致農村初中教學中尤其是數學教學水平遠遠低于城市，大多數教師依然采用傳統的教師講、學生聽的授課方式，使數學基礎不好、抽象邏輯思維較弱的農村學生喪失了學習數學的興趣。

一 農村初級中學數學教學中影響學生創新思維能力的因素

1.教學觀念滯后

在農村由于地處偏遠、交通不便、信息閉塞等諸多原因導致很多年輕有活力的教師不愿意加入到農村教師隊伍中，甚至存在教師資源流失的情況，這成了農村初級中學師資力量薄弱的一個重要原因。同時，由于沒有新鮮血液的注入以及教學資源的缺乏，許多農村的中學教師了解素質教育的途徑僅通過新課程標準的文件，所以很難真正理解素質教育及創新思維的重要性。因為缺乏對創新思維的認識這些教師更容易相信自己的經驗，局限于自己的認識，他們對素質教育及創新思維的錯誤理解，導致農村初級中學數學教學觀念滯后。教師的創新意識不強，對素質教育及創新思維的不重視，直接造成學生及家長對素質教育及創新思維的忽視。

2.師生之間缺乏溝通

當今，我國農村初級中學中師生之間存在代溝的現象較普遍。由于農村初級中學教師老齡化趨勢日趨嚴重，農村初級中學中老年教師比重偏大，而初中階段的學生又基本處于青春期，比較叛逆且容易躁動，年齡差距大是導致農村初級中學師生關系存在代溝的主要原因。不僅如此，由于地處偏遠地區，交通的不便、信息的閉塞使身處農村的教師及學生形成了樸實內斂的性格，同時，也在他們的交流溝通中設置了無形的屏障。青春期的初中學生逆反心理較強，不易管理。大多數農村初級中學的教師不懂如何與學生交流，改變了教育教學的根本意義，師生之間缺乏溝通，對數學教學中學生創新思維能力產生影響。

3.教學方法死板

由于農村教師資源的缺乏使農村教師呈現老齡化趨勢，

老教師受多年教學經驗的影響，習慣傳統的教學方法，即“教師講，學生聽”。這種傳統的教學方法突出了教師的主體作用，學生只有被動接受。這種單一、呆板的教學方法不僅無法引起學生學習數學的興趣，同時還制約了學生在學習過程中的主體性發揮。當學生一味地記憶老師傳授的知識點，習慣被動接受知識時，就會從身體上和心理上形成對教師的依賴，而不能發揮自主思考探索的能力。由于數學這一學科對抽象、邏輯思維能力的要求較高，學生如不能自主思考探究就不能將數學知識真正吸收掌握，更不能將知識融會貫通，死板的教學方法，影響數學教學中學生創新思維能力。

4.學生學習興趣缺失

數學是針對結構、變化、數、量以及空間模型等概念進行探究的一門學科，需要學生具有良好的抽象思維、邏輯思維和創新思維的能力。數學中很多概念是抽象的，無法直觀理解，這是許多學生對數學無法產生興趣的重要原因。又由于農村初級中學受到教學資源、教師資源的缺乏及教學方法僵化的影響使農村初級中學數學教育一直保持“教師講，學生聽”的教學模式。興趣作為學習的動力，尤其對初級中學年齡段的學生更是有效學習的驅動力之一，缺乏興趣就會導致學生學習數學的信心不足以及數學學習能力下降，其數學學習就陷入到“興趣、信心的缺乏——數學學習能力的下降”的惡性循環中，學生學習興趣缺失，對數學教學中學生創新思維能力產生影響。

5.教師授課內容單一

農村初級中學的數學教學中，由于受考試成績及升學率等方面因素的影響，教師將授課內容集中指向考試要點，以考試成績為目的，涉及考試的內容就會進行強調講解，反之則忽略不計。教學內容如此設計就會造成學生數學知識結構的不均衡。這種走捷徑的方式并不是以教學使學生掌握知識，而是通過大量重復的習題練習使學生達到慣性記憶的結果。這種單一的授課方式盡管在考試中取得較好的效果，而以長遠來看不僅影響學生學習數學的興趣，也使學生的知識體系遭到破壞，教師授課內容單一，將影響數學教學中學生創新思維能力。

二 培養農村初級中學學生學習數學的創新思維能力的對策

1.加大對農村初級中學教師教學觀念的培訓

雖然《初中數學新課程標準》對初中數學學習有明確的要求，但是文件的要求只是寫在紙上且表述很寬泛，無法讓農村初級中學教師產生深刻的印象和體會，同時，初中教師對如何提高素質教育，培養學生創新思維能力感到困惑及無力感。培養學生學習數學的創新思維能力，首先教師應對創新思維能力有正確的認識，樹立創新的教學理念。所以，加大對農村初級中學教師教學觀念的培訓成為亟待解決的問題。學校可以分批選派教師到城市中教學質量較高的學校做實際考察、學習，通過切身體會可以加強教師對培養學生創新思維能力的理解及認同。教師持有正確的觀念有利于培養學生學習數學的創新思維能力。

2.加強農村初級中學教師與學生間的有效交流

良好互信的師生關系是提高素質教育，培養學生學習數學的創新思維能力的前提保證。在農村初級中學中很多學生因為各種原因住在學校里，所以，教師在學生逆反心理較重的青春期中扮演了極其重要的角色。教師應運用合理的溝通方式與學生交流，設身處地地站在學生的角度想學生之所想，給予學生適當的引導、平等的尊重。教師在學生學習生活中不僅要成為學生的師，更要成為學生的友。和諧友善的師生關系可以幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀，同時，也可以讓學生對教師產生信任，有助于師生間的溝通交流。和睦融洽的師生關系、有效的交流溝通，有助于教師開展素質教育，培養學生學習數學的創新思維能力。

3.加強農村初級中學教師對開放性教學模式的靈活運用

在農村初級中學數學教學課堂中，靈活開放的教學模式比傳統的“教師講，學生聽”的模式更突出學生在學習中的主體性。學生在開放的教學氛圍、靈活的教學模式中更容易做到獨立思考探究，發散思維使自己的創新思維能力得到加強。如教師可以通過在教學課堂中對合作學習的模式，將學生按個人特質交叉分組，進行對課題的討論研究，增加生生之間的互動交流，通過互相發表觀點使學生在創新思維能力充分發揮的基礎上，加強學習效果。同時，教師還可以適當創建合理的獎勵機制，在競爭意識中達到學生創新思維能力的共同發展。

4.加強農村初級中學學生對數學興趣的培養

興趣是學習的關鍵，提高學生學習能力的同時提升學習質量。農村初級中學學生在數學學習中有著濃厚興趣可使學生更好更快地掌握數學知識、提高自己的創新思維能力。農村初級中學學生的興趣基本來源于與自己息息相關的生活。教師可將常被運用到日常生活的數學知識與教學內容聯系起來，通過舉例、聯想、提問等方法讓學生主動發揮創新思維能力，積極參與到實踐教學中，使學生們認識到數學就在自己的生活中，產生學習數學的興趣。

5.加強農村初級中學數學教學內容的多樣化

農村初級中學數學教學內容是提高素質教育培養學生學習數學創新思維能力的關鍵。教師應合理規劃數學教學內容及時間，考試重點可以進行重點教授，不能忽略非考點的教學，兼顧考點與非考點，同時教師也應將學生的接受能力、興趣、學生數學基礎、學生生活實際與教材內容相結合，使課堂教學生動易懂。切忌以成績為目標，只對考試要點進行重點講授，重復習題練習。創新思維能力最終應體現在教學內容中，豐富可以激發學生學習數學的興趣，有助于建立健全的數學知識體系，從而提升學生學習數學的創新思維能力。

三 結束語

綜上所述，在農村初級中學培養學生學習數學的創新思維能力，可以極大發揮學生在學習中的主體作用，提升農村初級中學教學質量，增強素質教育。學生通過創新思維能力的養成，能更好更快地掌握數學知識，提高其獨立自主分析思考問題的能力。有助于將農村初級中學學生全面發展成為德才兼備、適應時代潮流的新型人才。

參考文獻

[1]李會雙.新課改背景下農村初中教育的現狀分析[J].教學研究，2012（9）：51～52

[2]潘成余.淺談中學數學教學中創新思維能力的培養[J].科技信息，2010（23）：355～356

第3篇：提高創新思維能力的方法范文

一、數學中的創新思維

創新思維即創造性思維，一種復雜的心智活動，是人類眾多思維中的一種，并且在其中占有核心位置.心理學上說，創新思維活動是人類認識新領域、認識新成果的思維活動，具有開創性的意義.它不受現成的、常規的思路的約束，旨在尋求對問題的全新獨特性的解答和途徑，是人們從事新事物的探索所應用的最基本、最重要的心理素質.數學中的創新思維是一種十分復雜的心智活動，要求學生具備合理的認知結構、良好的心理條件、敏銳的觀察力、強烈的好奇心、高昂的情緒、積極的思維狀態和堅強的意志等條件.

二、培養學生數學創新思維能力的策略

伴隨著新時代對于教育提出的要求，新世紀對創新型人才的大力需求，培養學生的創新思維能力成為了每位數學教育工作者面臨的一個重大難題.數學學科不僅是前人創新的結果，更是我們當代中學生創新的工具.實踐證明，創新思維是可以通過培養、訓練得到不斷的提高的.在數學教學中，我們要從教師與學生這兩個主體、客體兩方面努力來提高學生的數學創新思維能力的培養.

1.教師培養學生創新思維能力的意識

作為教學過程中的主體人員，教師本身必須具有創新意識和培養學生創新思維的意識.數學的教學過程本身就是一個創新的過程，教師要從自身的教學內容、教學思想和教學方式等方面標新立異，培養學生的創新思維能力.在數學教學過程中，教師本身要具備創新意識.教師要積極鼓勵課堂上的每一個不同的問題與解題方法，因為它們都可以被稱為創新.其次，教師要改變傳統的傳授知識的方式，靈活、高效地運用和駕馭數學[HJ1.45mm]課本.結合教學內容，引進在數學界內的一些新問題、新觀念和新知識，引導學生去自主探究，從而達到培養學生創新能力的目的.總之，教師一方面要提高自身對于創新的認識，另一方面，通過改進自身教學上的不足，以學生為教學主體，最大程度地發揮出學生學習的主觀能動性，培養學生的創新思維能力.

2.學生創新思維能力的培養

第4篇：提高創新思維能力的方法范文

【關鍵詞】生物 創新 思維訓練

重視學生創新思維能力的培養對學生綜合能力的培養有重要意義。生物教學是高中階段的重要教學內容。新課程標準對高中生物教學提出了新的要求，其中在生物教學中重視學生創新思維能力的培養是教學改革的重要方向。生物學科是一門探索生命奧秘的學科，因此生物教學既包含理論知識的學習同時也包含了實驗操作技能的學習。在生物教學中開展創新思維能力的培養是非常必要的。

一、高中生物教學現狀及面臨的問題

高中生物教學不僅要實現科學知識的傳授，還要實現學生綜合素質的提升。重視高中生物教學現狀的調研對做好當前的教學改革有重要意義。

1、生物教學中對學生能力訓練重視不夠。國內教育體系經歷了幾次大的改革。國內教育最初定位是精英教育目標，因此在生物教學過程中比較重視知識的教學。隨著國內教育發展越來越大眾化，教育體系的教學目標不在是為培養精英服務。受教育環境的變化，國內教育由之前的應試教育轉型到素質教育階段。但傳統應試教育的許多教育理念和教育手法還在影響當前的教育。受傳統教育理念和教學習慣的影響，對學生綜合能力的訓練在教學中并沒有很好的落實。

2、教學方法落后。高中階段的學習面臨著高考的壓力，教學往往是為了高考的升學率。受高考壓力的影響，許多學校壓縮和調整生物課程教學時間。生物教學過程中往往壓縮實驗教學內容，增加考試訓練方面的教學。在許多高中的生物課堂上，教師不停的講，學生不停的記，整個課堂缺乏互動，更缺乏創造。落后的教學方法還表現在模式的落后，傳統的說教教育、填鴨式教學模式等等都已經不能適應當前的教學環境和教學要求了。

3、當前高中生物教學不能有效調動學生積極性。受教學方法和教學理念的影響，在一些高中生物教學課堂，教學氛圍非常枯燥。枯燥的教學環境下學生學習索然無味，受其影響學生對生物課程的學習表現出興趣不高，甚至有些學生對生物課程的學習表現出畏懼情緒。另一方面生物課程的學習過程涉及到較多的實驗過程，因此生物課程的學習需要學習有較好的動手能力。但很多學生由于綜合能力不高，對生物課程的學習表現比較吃力。

二、高中生物教學中培養學生創新思維能力的策略

高中階段是學生學習成長的關鍵階段，同時高中階段也是培訓學生綜合能力的最佳時機。但受國內教育環境和教育現狀的影響，學生綜合能力得不到有效提高。創新思維能力是學生綜合思維能力中最重要的考核指標。為適應新教學改革的要求，結合本人多年的教學實踐，對高中階段生物教學過程中學生創新思維能力的培養提出以下幾點策略。

1、重視學生學習興趣的培養。興趣是最好的老師，同時興趣也是創新思維的基礎。重視學生生物課程學習興趣的培養是非常重要的。首先，建立以學生為本的教學理念，重視學生的體驗學習過程。其次，重視教學方法的創新實踐，調動課堂氣氛。除了傳統的教學方法外，在生物教學過程中還可以重視探究式教學、活動教學等教學方法的應用實踐。最后，重視理論與實驗課程的教學安排。重視實驗教學有效開展，在教學中做到理論與實驗教學同步開展，實現學生思維能力和動手能力共同提升。

2、鼓勵學生敢于提出質疑，打破思維定勢。思維定勢是在長期的學習實踐過程中形成固定思維習慣。思維定勢源于經驗習慣，但同時思維定勢也是影響學生創新的關鍵。要培養學生創新思維能力首先要幫助學生打破思維定勢。首先，在教學中教師要創造一個開放的學習環境，在教學中解放學生的手腳。其次，在教學中多給予學生鼓勵，對學生在教學中表現出的創造性思維能力要及時給予肯定。最后，在教學內容選擇上要將學生創新思維能力的培養放在教學重要位置，有意識選擇一些有代表性的內容訓練學生思維能力。

3、重視學生類比思維能力的訓練。類比思維能力在問題分析處理中發揮著重要作用。生物學科探索和解決的是生命規律問題，因此在知識學習和探索過程中需要從大量的生命現象中總結發現規律。類比思維能力是學習生物學科知識的必備能力。同時類別思維能力可以幫助學習由此及彼，形成思維衍生。因此類比思維能力是學生創新思考的基礎能力。在類比思維能力訓練過程中可以采用化靜為動、化抽象為具體、變復雜為簡單的教學方式，通過圖文結合的方式幫助學生建立其一個科學系統的生命體系。例如：泌尿系統、心血管循環系統的學習。教學中可以鼓勵學生類比聯想生活的生活現象，理解腎臟、心臟等器官在整個系統中重要作用。另一方面，生命系統中的很多生命現象都可以在生活中得到驗證。因此，在教學中可以鼓勵學習應用學習到的知識分析生活的生命現象，實現學生思維分析能力的訓練。

4、重視發散思維能力的訓練。發散思維能力是創新思維能力中的重要思維能力之一。發散思維能力鼓勵學生從不同的方向和角度思考問題，從而尋找多個解決問題的答案。發散思維在解決一些疑難問題方面有重要作用，通常可以幫助學生突破傳統知識和思維方法的禁錮，尋找新突破點。因此，發散思維能力在創新過程中發揮了重要作用。在生物教學過程中，教師可以要求學生將相關教學內容串聯起來舉一反三。例如：糖尿病的病因分析，呼吸系統與血液循環系統的氧氣運輸原理。

三、結束語

生物學科作為理工學科在訓練學生創新思維能力方面有一定的優勢。重視生物教學中學生創新思維能力的培養不僅可以提高學生的綜合思維能力，還可以提高學生對生物學科的學習興趣。重視學生學習興趣的培養，重視學生質疑能力、類比思維能力、發散思維能力的訓練，通過有效的教學訓練一定能促進學生綜合思維能力的提升。

【參考文獻】

[1]丁彩平.生物教學中因勢利導培養學生的創新思維能力[J].南陽師范學院學報，2011（03）.

第5篇：提高創新思維能力的方法范文

1.培養幼兒的創新思維能力應從小開始

因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據此，培養學前幼兒的創新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現出來。

2.在日常生活中啟發引導幼兒的思維活動

幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可利用日常生活中發生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發現問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？"他可能會說："我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。""如果多拉A夢有事不能來，怎么辦？"教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。

3.多提問教給幼兒思路和方法

我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養能力的載體，能力的培養也是離不開知識的。我們的教學里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之后，教師一定要總結升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內化成為幼兒的思維模式。

4.運用游戲發展幼兒的創新思維能力

童年應該是全面發展的，因為發展是成功的基礎；而童年更應該是游戲的，因為只有游戲才能使幼兒健康、快樂、發展！教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創造的方法等等。

5.提供創新思維發展的環境

幼兒的創新思維能力是很難調動起來的，教師在教學中想讓幼兒更好地與你進行互動，只能通過情景游戲環境來調動幼兒的學習興趣，因此，我會根據本班的幼兒發展水平來進行設計教學，同時創設適合幼兒游戲的活動。提高幼兒的發散性思維。如：《快樂的小雪人》游戲中就充分體現了這個目標。其中"打扮小雪人"的活動目標就是，通過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進行創新，從而提高幼兒的發散性思維。

6.提供更多可操作材料

幼兒思維發展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結合相應的教學掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學不到知識，這樣怎樣發展幼兒的創新思維呢？因此，我在教學中會準備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據幼兒的表達進行小結。課后把操作的材料放在活動區角里，讓幼兒在課后能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學習一些圖形的名稱，同時提供一些相應的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創新思維能力有很大的幫助。

第6篇：提高創新思維能力的方法范文

一、教師要轉變教育觀念

在初中數學新課程教學中培養學生的創新思維能力，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。沙塔洛夫指出：“教師創新意識、創新精神、創新能力是培養學生創新思維能力的關鍵。”

1.以“知識為核心”的觀念轉變為以“創新精神為核心”的觀念

長期以來，許多教師已經形成了一套以知識為核心的外顯或內隱的觀念和行為模式。這些教師在課堂教學中，無論是制定教學目標，設計教學方法，還是在課堂上進行教學活動，大多會自覺和不自覺的只把注意力主要集中在課堂的知識目標教學上，沒有注重創新思維能力的培養。要真正使數學教學培養學生的創新思維能力，必須摒棄“知識核心”的觀念，樹立“創新精神核心”觀念，把培養學生的創新思維能力作為數學課堂教學的核心目標和行動指南。新版初中數學教材在確定目標，設計教學內容，選擇教學方法和進行教學活動時，都緊緊圍繞“培養創新精神”這一核心，在指導學生主動獲取和應用知識的過程中，注重培養能力、觀念和創新精神。

2.以“權威教學”觀念轉變為“共同探索”觀念

讓學生積極主動地獲取和應用知識是培養學生創新思維能力的根本途徑。然而，以舊教材數學教學來看，遠遠沒達到這種要求。在我國，“教師是權威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養成了對教師的依賴性，而且發展成為習慣，學生不敢也不想向書本提出質疑，只習慣于被動接受。這樣，學生的個性和創造性被抹殺掉了。新版初中數學教材注重培養學生的創新精神，破除了這種“權威”和“習慣”，變“權威”為“共同探索”。教師要轉變角色，和學生一起“經歷”科學探索過程，在實踐中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，在應用中、反思中不斷獲得新的知識。

3.以“教師為本位”觀念轉變為以“學生為主體”的觀念

“教師為主導，學生為主體”的教學原則已提出了十多年，但如今的數學課堂教學仍跳不出學生圍著教師的怪圈。課堂完全由教師支配，教師問學生答。許多條條框框都是教師事先劃出的、學生只能在里面打轉轉而不跳出去。初中數學新課程“拋棄”“教師本位”的觀念，把數學課堂還給了學生，使每一個學生的創造個性都得到充分的自由發展，真正實現在教師的指導下學生積極主動地、創造性地獲得知識和應用知識。

二、充分利用課內活動培養學生的創新思維能力

1.開展活動化教學，培養學生的創新思維

（1）安排交流研討活動

新版教材安排了大量的“議一議”，它包括討論、辯論、演講等內容。這些活動不僅要求學生有較高的語言組織能力，還必須有敏捷的思維能力，沒有敏捷的思維能力就沒有好的討論、好的辯論、好的演講，所以教師要組織好這些活動，以培養學生思維的敏捷性，通過交談研討敢于發表自己的獨特見解，并學會傾聽，尊重他人的意見。在交流研討的過程中，使學生的思維方式、認識水平、交流能力得到一定的提高。在交流研討中，所設計的問題必須具有研討的價值和學術色彩，能激發學生的興趣，便于學生自主討論，從而使學生的認識達到一定的廣度和深度。

（2）安排觀察活動

重視引導學生對周圍環境進行觀察，使他們接觸社會，通過對實際存在的認識，加深對書本知識的理解，更重要的是使他們在室內學習中難以發揮和發展思維的主動性和創造性得以比較充分的施展，重視組織學生室外學習進行調查研究。如《生活中的平面圖形》等，使學生的學習與生活緊密聯系，學中用，用中學。

2.教學中注重對例題和習題的開發，培養學生的創新思維能力

（1）利用開放性問題訓練發散思維，培養學生的創新思維能力

新課程標準強調要關注學生個性差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。面對全體學生多樣化的學習需要，開放性問題能較好地達到這一要求，學生需要通過一系列分析，展開發散性思維，運用所學的知識經過推理后得出正確的結論，充分顯示出思維的多樣性，同時也體現了學生的創造能力。

開發型習題具有很強的嚴密性和發散性，通過訓練把學生的思維引到一個廣闊的空間，培養了學生思維的廣度和深度。這類題的題設與結論不匹配，需要周密思考，恰當運用數字知識去發揮、探究、推斷，從而得到多個結果，開放型問題設計是數學教學的一種形式，一種教學觀，又是一種創設問題情境的意識和做法，具有很好的導向性，是今后出題的一種趨勢。

（2）注視一題多解訓練發散思維，培養學生的創新思維能力

注重“創新”，努力培養學生良好的思維能力，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法來解決同一個問題，這樣既能培養學生數學應用能力，又有利于培養學生的創新思維能力。

（3）利用一題多變發展求異思維，增強學生的創新思維能力

求異思維的本質是創新，是培養學生創新思維能的一種好方法，讓學生在變化中思維，克服思維定式的干擾，在訓練題的設計中，題目由淺入深，并多采用一題多變，由只改題目中的條件、結論和解題過程三者之一的封閉訓練，逐步發展到改變三者之中的兩者之上的開放型的變式練習，還通過題型的轉換，力求通過天空、選擇、判斷、解答論證等形式的練習，提高思維的靈活性、深刻性和創造性。逐步培養學生的發展思維，促進學生從不同的途徑尋求各種解題途徑的方法，促進思維向著橫向、縱向、逆向及發散等方面深入發展，從而達到訓練學生創新思維能力的目的。

第7篇：提高創新思維能力的方法范文

關鍵詞：小學美術 創新思維 內容 必要性 措施

創新是一個民族進步的靈魂，是時展的動力。創新思維也可以理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。隨著社會的發展，傳統教學方式與社會教育需求之間的矛盾越來越大，尤其是培養創新思維最具成效學科之一的美術。小學生階段是學生思維最為活躍的階段，因此在小學美術教育中，加強培養學生的創新思維能力非常重要。筆者結合自身多年的教學經驗，就如何培養學生創新思維能力提出了一些看法，望能起到拋磚引玉的效果。

一、小學美術教育的創新思維能力

隨著社會的發展，教育越來越受到人們的重視。教育的目的是發展學生的智力和能力，以達到學生的全面發展，而創新思維能力在這一培養過程中是必不可少的方面。小學美術教育創新的內容主要有四個方面：創新意識、創新思維、創新技能及創新情感和創新人格。1）創新意識。創新意識是實施創新教育的基礎內容之一，教育過程中，應當尊重學生的個性化發展，不可因學生的問題較為“異類”而批評、指責，給予學生足夠的發展空間，因勢利導，促進學生的才能發展；2）創新思維。作為創新思維能力的核心，創新思維偏向于思維的獨創性；3）創新技能。創新技能的培養偏向于學生的實踐性，通過自主參與，從而在學習中獲得技能。這一過程能夠培養學生喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理；4）創新情感和創新人格。創新思維能力的培養不只限于短期表現出來的思維、技能的培養，還有遠大的理想和堅定的信念，只有得到這些創新情感的支持，才能走的更長遠。

二、培養學生創新思維能力的必要性

1 從宏觀上看

21 世紀是創新教育的世紀，我國在教育中也努力為迎接世界新技術革命而做出實施創新教育這一國策來。那么如何才能培養學生的創新思維能力、激發學生的創新意識呢？關鍵在于激發學生的創新思維。教師應注意引導學生向喜愛質疑、認真探究、努力創新的方向發展。作為小學開設的一門基本學科教育，美術教育由于自身特點，能夠很好的陶冶情操、提高素養，并在繪畫過程中，開發智力，對學生的全面發展具有非常重要的作用。教學中，教師在注重學生創新思維培養的同時，還應關注知識創新時代的需要，隨時調整教學方式以適應社會的發展。

2 從微觀上看

近年來，我國各個學校都在大力提倡素質教育，發展學生的創新思維，推進課程改革步伐。然而實際做到位的學校不多，這是因為受到傳統美術教育觀念的影響，導致教師在教學中只注重理性知識和技能的傳授，將利用知覺促動美術創作的現象拋之腦后，學生的學習積極性受到壓迫，導致學生處于被動地位，學生天馬行空、自由活躍的天性被扼殺，壓抑了視、知覺的認識作用。

三、小學美術教育創新思維能力培養的幾點建議

1注意給予學生創新動力

小學生的天性單純，教師應善于利用這一點，給予學生創新動力，讓學生主動的去探究、創新，從而培養創新興趣。對學生作品的評價是給予學生創新動力的方法之一。在評價中，教師在指出學生作品不足時還應積極挖掘作品中的閃亮點，給予學生鼓勵，這樣既可以提高學生創新思維的興趣，又可以讓學生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心態去完善自己。除了教師評價還可進行組員評價，這種評價方式能夠提高學生的積極性和自信心。讓學生自己對組員的作品進行評價，可在增加知識的同時重新認識自己的作品，在下一次創作時會更加完善。當然在組員之間評價時，教師應在旁邊進行引導，防止學生之間因評價問題而出現矛盾。

2注重師生互動

在美術教學中，教師應深刻意識到自己的言行將會影響學生的作為，因此為了培養學生的創新思維能力，教師應先從自身開始進行創新。教師的職責是傳道、授業、解惑，不管是教學理念、教學方式還是課堂氣氛，教師都會直接與學生接觸，影響學生的學習狀況，若教師具有很強的創新思維，那么，學生就會對教師的做法進行模仿，這就在無形之中對學生的創新思維進行了培養。在實際教學中，教師應增加互動環節，讓學生來主導教學課堂，而教師退居引導地位，傳統的“教師講學生聽”已不能適應社會的需求，轉變角色能夠讓學生做好功課，在掌握知識的同時，還能培養學生的自學能力、心理承受能力等，這對學生以后的發展具有不可忽略的作用。

3 建立科學合理的評價機制

小學生的心性較為單純，會因為教師的肯定而開心，也會因為教師的否定而沮喪。因此在教學中，教師應注意自己對學生的評價，經常給予學生鼓勵，從而提高學生的學習興趣。科學、合理的評價需要教師認真琢磨，以往單一的、陳舊的評價機制必須淘汰，應針對學生的天性而制定出適合學生的評價機制，考慮不同天分、不同特點的學生在創作過程中取得的進步情況，讓每一個學生都感受到成功帶來的喜悅，從而激發學生的創造性思維。競爭機制能夠激發學生的自信心，經常表揚優秀學生，以此激勵其他學生積極思考，不斷創新。

綜上所述，小學美術教學應當把握好小學生的心理特點，運用不同的方法調動學生的學習積極性，讓學生大膽創新，教師應對學生進行及時的引導，促進學生創新思維能力的培養。此外，教師還應不斷總結教學經驗，在遇到問題時能及時提出有效方案。

參考文獻：

[1]曾雪媚.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].基礎教育研究，2006，11：48-49.

[2]曹建林.在現代藝術和民間藝術的結合點上探求兒童創新能力的發展[J].前沿論壇，2003，3.

第8篇：提高創新思維能力的方法范文

【關鍵詞】初中化學創新思維能力培養途徑

教學的最終魅力不在于授之以魚，而是在于授之以漁。如何提高初中化學教學中學生的創新思維能力是當前所有教師面臨的主要問題，更是實現素質化教育的關鍵因素。我們在傳統的化學教學中只關注學生的學習能力以及做題能力，忽視了學生潛在的創新性能力，這不僅是教學上的失誤，更是對素質教育認識不全面、不深入的表現。適時得引導學生拓寬思維，激發學習化學的興趣，對于培養學生創新思維能力具有至關重要的作用。

1.創新思維能力的內涵以及特點分析

創新思維能力主要指的是人們在思考問題或提出問題時，自身所產生的一種思維的最高級形式。這種思維能力可激發人們的潛力，從而進行獨立發現問題、獨立解決問題的過程。這種過程應用在化學教學中可被稱為化學創新性學習。其區別于一般的思維能力，具有辯證性、創造性、能動性、開放性等特點，是國家和社會向前發展的最終動力。

2.初中化學教學中學生創新思維能力的培養途徑

2.1注重個性，展現天性

初中學生作為一個特殊的群體，處于人生觀和社會觀正在逐漸成長的階段。在這個時期的學生往往具有叛逆性、獨立性，向往個人自由、追求個人夢想。所以，教師在這個階段的教學方式要做到因材施教，充分考慮現階段學生成長和學習的個性以及天性，發揮個性優勢，展現個人魅力。同時，個性作為創新型思維能力的前提，對提高創新性思維具有十分重要的積極意義。個性主要指的是一個獨立個體的人在生活、工作以及各種實踐活動中所表現出來的，區別于其他群體的心理特征和精神面貌。這種個性不僅具有穩定性、持續性，還具有相對的區別性。這也是創新能力產生的源頭。據有關數據調查顯示，在世界上眾多創新能力強的優秀人士身上共同展現的一個相同特點，就是他們都擁有區別一般人所展現的獨特個性。這種個性會引導他們發現與其他人不同的角度和方向，從而激發靈感，產生創新欲望，并付之于行動。因此，在實際的教學過程中，要注重發展學生的個性，培養學生的自我人格以及自我思考能力，提供豐富的創新空間和創新條件，使學生的個性完全展現出來。例如：在教授初中化學氧氣的性質時，筆者主張讓學生自我提煉氧氣，并根據氧氣需要的標準進行提純。在提純的過程中可適當讓學生根據自己的想法以及能力設計出各種不同的方法和形式。有些學生自我組織了討論小組，進行激勵地討論；有些學生獨自制作設計圖紙和設計方案；有些學生在沉思具體設計方法。從中我們發現，學生因個性的不同所展現的行為也不盡相同。這時，教師要充分給予空間，讓學生充分發揮自我的個性優勢，求出最終的結果。事實證明：適合集體合作的學生，更具有團隊精神、組織能力；適合自我思考和研究的學生，更具有創造精神和獨立思索能力。

2.2設置情景，激發興趣

興趣是最好的老師，更是最好的引導者。激發學生的學習興趣，鼓勵學生點燃學習欲望，是當前所有教師面對的共同問題。特別是初中化學學科。化學學科作為一門獨立的理性學科，區別于語文、數學等基礎學科，要求學生具有較高的思辨性、動手性、操作性。而這些能力的培養基于學生對周邊生活的觀察以及發現，從而引發學習化學的興趣。初中學生的自主學習能力尚未形成，所以需要教師在課堂上或課堂下多引導學生去觀察生活、感悟生活，用雙眼去發現生活中存在的化學常識和化學知識，用雙手去親自體驗化學現象和化學特征。這種親自實踐的經驗和經歷對于促進學生的學習欲望具有十分重要的作用。情境式的教學方法是隨著培養學生多方面的素質以及鍛煉學生自我創新型能力的大的趨勢下而逐漸應用到實際的教學中，具有行之有效的效果。例如：在講解鎂化學物質的屬性時，教師將采用燃燒鎂條的方式，讓學生觀察在化學實驗中鎂條出現的變化、顏色、氣味、聲音等現象。利用強烈的視覺感受和聽覺感覺激起學生的好奇心和求知欲，從而達到最終的教學目的。另外，情景式教學方法也可通過設置獨特的教學情境，將理論聯系實際。特別是在化學物質的作用講解時，教師可開闊思路，為學生講解化學在高新產業中的應用，以及當今化學發展的形式，讓學生感受到化學的自身魅力和作用。同時，又可以為學生講解化學在普通生活中的應用，使學生在崇拜化學魅力的同時，又能在實際生活中體驗化學，為提高學生的創新欲望設置長遠的目標和規劃。

2.3培養邏輯思維，發揮創新魅力

邏輯思維能力是創新思維能力的基礎和前提，更是創新性思維能力的發展動力。教師要適時培養學生學會質疑，學會探索和研究的方式和方法，以提高學生邏輯思維能力。同時，加強鍛煉學生辯證思維意識，將所看到的東西經過大腦的不斷加工，進行分析、去偽純真，從中發現問題的實質和本質。這樣才有助于發現問題、探索問題，找出問題的答案。建立學習創新小組，重視團隊意識的培養，進行頭腦風暴訓練，強化自我學習能力和推理能力，擴展思維空間，從多角度、多方面的考慮問題。在實際的化學教學中，教師還要選取經典類型或典型題目，強化學生的基礎知識，并提倡多種方法解題，為創新思維能力的培養奠定堅實的基礎。

3.總結

創新思維能力的培養既是發揮學生個性，展現素質教育優勢，完善教學體系的終極目標，更是衡量一個國家興旺發達的重要指標。創新是一個國家前進的動力和發展的源泉，因此只有從學生抓起，從基礎落實，才能真正將創新能力發揮到實處，實現我國社會主義強國建設的偉大目標。

參考文獻

[1]陸亞東.淺談化學教學中學生創新思維能力的培養[J].中小學教材教學,2004,(27)

第9篇：提高創新思維能力的方法范文

關鍵詞：創新思維；物理教學

現代基礎教育的發展要求學校教育必須從以傳授知識為主向培養能力、開發創造力為主進行轉變，這不僅是素質教育的重要內容，也是實施新課改的要求。因此，在高中物理教學中學生創新思維能力的培養應成為課堂教學的首要任務。如何在高中物理教學中培養學生的創新思維，是每一個在教學一線的物理教師都應該深思和探討的問題。

一、轉變教學觀念，強調學生學習的自主性，以提高學生的創新思維能力

在傳統的物理教學中，教師喜歡“滿堂灌、一言堂”，這樣的教學模式不但扼殺了學生學習的積極性，而且扼殺了學生潛能的發揮和創新思維能力的發展，因此培養出來的人才缺乏獨特的見解，更不要提什么創新能力了。所以，要想培養學生的創新思維能力，高中物理教師首先要改變教學觀念，處理好下面的關系：

1.在師生關系上，提倡交互主體性。教師是教學的主體，是物理教學過程的組織者、指導者、促進者和合作者；學生是學習的主體，沒有人能替學生學習，尊重學生的主體性是學校教育的出發點，促進學生的學習和發展才是教育的目的，這種雙主體觀倡導的是一種平等合作、對話理解的師生關系，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

2.新的教學理念主要體現在：一是強調以學生為本，關注學生的全面發展，這是核心理念；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。

3.逐步引導學生轉變舊的學習觀念，要使學生從呆板的學習方式，到放手讓他們去想、去研究。改變他們的學習觀念，讓他們意識到培養創新思維能力和發散思維能力的重要性，并在學習中積極與教師配合。在教學中幫助學生樹立自信心，逐步引導學生形成新的學習習慣。如在“測定電阻的電動勢和內阻”的教學中，教師可以用發散性的方式進行提問：①你采用什么方法測量電源的電動勢和內阻？②根據你的設計方案，準備選取哪些實驗器材？③根據你的設計方案，如何安排實驗步驟？這樣引導學生進行發散性思維的教學活動，對培養學生的發散思維和創新思維會起到重要作用。

二、深化實驗教學改革，培養學生的創新思維能力和綜合運用能力

物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。是一門以實驗為基礎的自然科學，所有的物理知識都是在實驗的基礎上建立起來的。因此在高中物理教學中要廣泛開展物理實驗教學，不但可以提高學生的綜合素質，而且能拓寬學生思維和培養學生創造思維和綜合能力。作為一名高中物理教師，就應該根據教學的實際需要和具體情況，大膽進行實驗改革，充分利用現有的實驗條件為教學服務，并鼓勵學生從生活中尋找器材。

如在探究滑動摩擦力與接觸面積是否有關時，讓學生提供了大長方體木塊、小長方體木塊。在做實驗時，有的學生會選擇大小兩個木塊進行實驗，我們教師就可以抓住這個機會引導學生分析大小兩個木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對桌面的壓力也不同，壓力的大小會影響滑動摩擦力的大小。在這樣的實驗情景下，既引導學生理解了控制變量法在物理實驗中的應用，也引導學生根據此研究方法如何確定探究步驟、選擇實驗器材。不但使學生們學到了知識，而且培養了學生們的探究能力和創新思維能力。

中學物理實驗是學生從事科學實驗的起點，在物理實驗課的教學中，必須要大膽進行探究性和創新性實驗，讓學生透過實驗現象分析和總結規律，從感性認識上升到理性認識，從而培養他們嚴謹求實的科學態度，以及根據實驗現象分析綜合得出正確結論的能力。在實驗教學中為了避免學生套用一種實驗方法和方式，教師可以打破教材中實驗內容的章節，重新分組，從而促使學生靈活地運用各種儀器和各種方法，從不同的角度解決實際問題，獲得新知識和新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學生的綜合分析能力。教師應該把精力從單純傳授物理知識，轉到對學生綜合能力及創新思維的全面培養上來，切實提高物理教學的效率。

三、構建學科知識結構體系，使知識轉化為能力，從而為培養創新思維能力創造條件

物理知識之間的邏輯關系最為明顯和清晰，能形成非常嚴密的結構體系。要想培養學生的創新思維能力，必須建立良好的學科知識結構體系。一些學生在課堂上感覺都聽懂了，但在做題的過程中就是不會應用，更不要說解決綜合性的問題了。出現問題的原因就在于這部分學生所學的知識是無序的，知識點之間是彼此孤立的。教師要有意識地去構建完整的知識結構體系，使知識點形成線，線形成面，面形成網。這種有層次的網絡化結構體系，有助于認識知識點之間的內在聯系和深刻本質，有助于進一步產生豐富的聯想，形成綜合能力。

讓學生形成清晰而完整的物理知識結構體系、教給學生研究物理問題的科學方法、訓練學生的物理技能等的三個方面，在物理教學中是培養學生能力的關鍵所在。而這三個方面的實質是增強學生認識活動的有序性，而有序是能力中的核心因素。只有在有序的基礎上，才能在應用中實現變通和遷移，也才能使知識轉化為能力，從而最終得到在教學中培養創新思維的目的。

培養學生的創新思維能力任重道遠，要充分利用各種有效的途徑和方式方法，提高學生的綜合素質，以適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1] 石志青.如何構建高中物理生活化教學[J].學周刊.2011（26）

[2] 冷緒信.新課程理念下高中物理有效教學研究[J].新課程學習（中）.2011（5）

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[4] 查有梁.物理教學論[M].廣西教育出版社.1998.6

[5] 田世昆.物理思維論[M].廣西教育出版社.1998.6