零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

>> 留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的漢字思維解析 非計算機專業(yè)留學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究 漢字結(jié)構(gòu)與漢字部首對留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的影響研究 基于計算機游戲技術(shù)的留學(xué)生入學(xué)教育模式探討 醫(yī)學(xué)院校外國留學(xué)生計算機教學(xué)的研究與探討 初級階段留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略研究 醫(yī)學(xué)留學(xué)生計算機應(yīng)用水平調(diào)查及分析 留學(xué)生全英計算機實驗教學(xué)研究 針對不同學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生的漢字教學(xué)法 面向華裔留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)文本的獲取 加強高頻漢字的學(xué)習(xí)　提高留學(xué)生寫聽讀用能力 計算機輔助美術(shù)教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)理念研究 對日留學(xué)生的漢字教學(xué)策略 淺談零基礎(chǔ)留學(xué)生的漢字教學(xué) 留學(xué)生書法課中的漢字教學(xué) 計算機輔助語言學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián) 計算機編程類課程輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn) 計算機輔助設(shè)計教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)板塊分析 多種學(xué)習(xí)理論視野下的計算機輔助教學(xué)設(shè)計探究 計算機輔助概念設(shè)計中的協(xié)同設(shè)計 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：百度百科.計算機輔助教學(xué)詞條.

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第2篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計算機課程；教學(xué)改革；MOOC；分級教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02

1 非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計算機基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計算機的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育進行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。

1.2 計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計算機技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)知識的實用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。

1.3 教學(xué)方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。

1.4 非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。可是，在教學(xué)實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計算機成績普遍很好，但是學(xué)生實際應(yīng)用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴重后果。

2 對非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級教學(xué)

采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進行進行計算機基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。

2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。

對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為大學(xué)計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中來。

利于整個計算機課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計算機興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段

2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式

在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。

2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵。

課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、成立計算機方面的工作室、開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計算機基礎(chǔ)方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實踐教學(xué)活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計考試

目前，大學(xué)計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐技能，可以采取案例課程設(shè)計的考核方式。案例課程設(shè)計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項目訓(xùn)練為主的考核方式。

3 結(jié)束語

隨著計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計算機應(yīng)用能力提出更高要求，計算機基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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第3篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；高校；計算機教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著社會和計算機領(lǐng)域的不斷發(fā)展，計算機已在社會中的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，故社會對于計算機技術(shù)的要求越來越高，對于高校計算機專業(yè)應(yīng)用能力的要求也越來越嚴格?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)日漸成熟，它要求高校對于計算機的教育不僅僅是熟練掌握計算機的操作技能，還要能夠熟練的運用計算機技術(shù)來獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息，更重要的是在當(dāng)今的時代背景下要具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而這些素質(zhì)的提升，不僅需要老師和學(xué)生的共同努力，還要求學(xué)校給予一定的技術(shù)支持，如啟動一定的教育資金對學(xué)校的計算機教育軟件及基礎(chǔ)設(shè)施進行進一步更新。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的自身素質(zhì)很重要，這有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展、有利于高校進一步展開算機的優(yōu)化教育，有利于提高高校計算機專業(yè)的就業(yè)率。目前我國高校的計算機教育雖然或多或少有利用到信息技術(shù)，但是更多的是將“黑板和粉筆”轉(zhuǎn)化成另外一種形式，授課方式依然是“滿堂灌”，沒有遵循現(xiàn)如今的“以學(xué)生為中心”的原則，在教師的教學(xué)思想中傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，對于這種單一的教學(xué)模式是一種枯燥的教學(xué)，當(dāng)然也不能稱之為教學(xué)。在當(dāng)今的可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，在高校計算機教育的實施中，大部分教師都會忽略能力與知識的結(jié)合，忽略了對于計算機教學(xué)的信息化設(shè)計。

綜合這幾點來看，對于信息的獲取、處理和使用已成為當(dāng)代人最基本的生存能力和計算機應(yīng)用能力。在當(dāng)今社會，對于計算機技術(shù)的掌握已成為我們衡量一個人的受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)的重要指標。在這種信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，實行全面素質(zhì)教育，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

基于可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的優(yōu)化對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。一是從理論上看，對于高校計算機的教育的優(yōu)化有利于豐富和完善高校計算機的信息化教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論，有利于把高校計算機學(xué)生培養(yǎng)成有較高的信息素養(yǎng)和豐厚的創(chuàng)新意識的畢業(yè)生，這也成為他們以后進入社會一個敲門磚，增加了他們的成功就業(yè)的幾率。二是從現(xiàn)實意義來看，通過高校計算機的可持續(xù)發(fā)展教育可以在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和他們在社會上的生存能力，對于高校推進全面素質(zhì)教育的長足發(fā)展很重要[1]。

2 高校計算機教育所存在的問題（The problems of

college computer education）

現(xiàn)如今，無論是高中還是小學(xué)，都已進行了計算機基礎(chǔ)教育，而高校的計算機教育已經(jīng)不再是零基礎(chǔ)的教授，在高校計算課程設(shè)置中分別開設(shè)了“計算機文化基礎(chǔ)”“C語言程序設(shè)計”“VB語言程序設(shè)計”等基礎(chǔ)課程，這對我們的計算機的教育雖然有了一定程度的提高，但還存在一定的問題。

2.1 所用課本及課程教學(xué)體系還較為陳舊，缺乏相應(yīng)的

專業(yè)特色

我們所實施的教育課程對于現(xiàn)階段我國人才的培養(yǎng)目標有一定的差距，這是由于高校對于所選課程的定位不夠仔細準確，對于開設(shè)課程的課程效率要求不高，教師之間沒有建立一個完整的教學(xué)體系。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標重點不夠明確，學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些計算機的基礎(chǔ)知識以及辦公軟件，對于最新的計算機技術(shù)知識的掌握不夠，能力更是有待提高。這樣長此下去，會造成學(xué)生的課程體系有所脫節(jié)，從而造成理論與實際不能充分的結(jié)合。

2.2 高校計算機教學(xué)模式相對單一

對于高校的教學(xué)模式之前已談過，雖然已將“黑板和粉筆”換成投影，但是在課堂上，教師只是利用電腦進行進一步的演示，總體上看教師只是把單一的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了PPT上，最終的實質(zhì)卻沒有任何的改變，這違背了當(dāng)代的以學(xué)生為中心的教育思想，使得學(xué)生的主動性以及主動學(xué)習(xí)的能力被間接地忽視，最終影響了高校計算機教育的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生自主動手解決問題的能力還比較弱

就目前而言，雖然在高校的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置了上機操作的課程，但是在進行上機操作時更多的是利用電腦進行聊天、打游戲等等與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，這樣不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還使得學(xué)生的基礎(chǔ)能力得不到進一步的提高，如，打字能力及軟件編輯能力等等。

2.4 對學(xué)生的評價還存有一定的錯誤

高校對于計算機教育的考核以及教師教學(xué)效果的評價依然采用試卷以及上機結(jié)合的方式，但是這種方式的評價卻不能夠真實地反映學(xué)生的實際水平以及教師真實的教學(xué)水平，另外還有部分學(xué)校采用無紙化考試系統(tǒng)，但是由于存在一定的局限性，使得還是不能反映學(xué)生的真實水平。故對于現(xiàn)階段對于計算機課程的教育評價水平不能夠真的體現(xiàn)出高校計算機的教育水平，不能完全展現(xiàn)我國高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的方針及目標，更不能夠讓學(xué)生獲取一定分析和解決問題的能力，最終使得他們的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力有所下降。

此外在高校中，學(xué)生所受的教育程度或者是計算機的基礎(chǔ)水平有所差異，教師在授課的過程中應(yīng)該采用“因材施教”的方法，依據(jù)每個學(xué)生的實際情況制定一個完善的個性教學(xué)，使得課程設(shè)置更加的合理。國家教育部還實行了計算機等級考試來衡量學(xué)生所具備的計算機水平，使得很多高校把等級考試作為學(xué)生順利畢業(yè)的硬性指標，然而很多學(xué)生通過死記硬背，題海戰(zhàn)還面對等級考試，這樣就很容易忽略計算機的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力及思維的進一步提高。

3 可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的優(yōu)化（Optimize

the sustainable development of college computer

education）

在可持續(xù)發(fā)展下實施對高校計算機教育進行優(yōu)化，其實質(zhì)就是對高校的計算機教學(xué)采取理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心的新三中心原則，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)力，這無論是對高校還是對學(xué)生都有很重要的意義。

3.1 理論課教學(xué)實踐

理論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是豐富學(xué)生的理論知識，還能夠為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成提供一定的理論基礎(chǔ)。曾有人說：知識是人類生活和實踐經(jīng)驗的總結(jié)。從古代到現(xiàn)代，每一項發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都離不開生活經(jīng)驗，而他們均是建立在一定的知識經(jīng)驗上才進一步被創(chuàng)造出來的。

創(chuàng)新意識的形成，不僅僅是知識的重新組合，還是個人思想能力的提高?？梢哉f沒有知識，就沒有創(chuàng)新，由于知識得到了豐富，進而會產(chǎn)生一系列的新的設(shè)想，這種新的設(shè)想越累越多，創(chuàng)新能力就會越來越強大。所以在進行計算機教學(xué)時理論知識應(yīng)得到同樣的重視。

3.2 實驗課的教學(xué)實踐

計算機的教學(xué)尤其是在可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教學(xué)更是為了學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實踐中去，比如一些網(wǎng)頁的制作、Powerpoint幻燈片制作軟件的使用等。學(xué)生通過不斷地上機進行訓(xùn)練，不僅可以增強對書本知識的認識，還可以鍛煉學(xué)生的自主動手能力，故實驗課的教學(xué)實踐對于計算機教學(xué)的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用，它是高校計算機教學(xué)優(yōu)化的催化劑，是學(xué)生增強新能力的關(guān)鍵因素[2]。

例如：在計算機教學(xué)中最基本的教學(xué)科目《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，出版社將這個教材分為理論部分和實踐部分，在實驗部分側(cè)重于計算機軟件的應(yīng)用，如Word文字處理軟件的使用、Powerpoint的基本操作、Frontpage網(wǎng)頁制作軟件的應(yīng)用等。在理論教學(xué)中，大多數(shù)以系統(tǒng)進行講授，但是對于實驗內(nèi)容很多老師都不足以重視，大部分是將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生課后進行練習(xí)，使得所謂的實驗課缺乏一定的教學(xué)設(shè)計，最終導(dǎo)致實驗課形同虛設(shè)。

教育者是學(xué)校教學(xué)的主體，它是教與學(xué)之間的橋梁，而他們所教授的實驗課程是理論與實踐相互結(jié)合與轉(zhuǎn)化的心臟，故在實驗教學(xué)中應(yīng)認真思考該如何展開有意義的實驗教學(xué)，其中包括實驗內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師生之間的互動，進而提高教學(xué)質(zhì)量，達到一定的教學(xué)目標，使得學(xué)生的創(chuàng)新思想的形成[3]。

4 結(jié)論（Conclusion）

綜合以上論述來看，實施創(chuàng)新性教育對計算機教育的優(yōu)化有著很重要的現(xiàn)實意義。本文主要貫徹創(chuàng)新性科學(xué)教育，首先對于可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，從而提出了科學(xué)的創(chuàng)新的計算機教育是當(dāng)下進行高校計算機教育優(yōu)化的關(guān)鍵，之后又從創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)狀進行剖析，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端已經(jīng)彰顯無遺，使得高校教學(xué)不得不構(gòu)建出新的教學(xué)模式――創(chuàng)新性教學(xué)，通過對比教學(xué)效果，足以證明創(chuàng)新的教學(xué)模式是基于可持續(xù)發(fā)展下高校計算機教育的優(yōu)化的必要途徑。

參考文獻（References）

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師范大學(xué)，2011.

[2] 何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，

2011（1）：1-19.

[3] 孔超.高校計算機基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計與實踐研究

[D].安徽師范大學(xué)，2012.

第4篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方法;技能模塊

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 09-0000-01

Research&Practice of Improving Teaching Model of Basics of Computer Applications in Secondary Vocational Education

Zhu Quanqing

(Vocational Education Technology Postgraduate Class,Shanghai Tongji University,Shanghai200092,China)

Abstract:This paper analyzes the training objectives and orientation of application capacity of the Basics of Computer Applications course; puts forward a number of typical problems cropping up in the teaching of Basics of Computer Applications,and proposes improvement suggestions in terms of the teaching content,teaching methods and evaluation methods, pointing out that the teaching content should be combined with the specialty and life,striving to materialize all teaching objectives, adopting skill module testing to spur learning interest and enhance the application ability.

Keywords:Basics of Computer Application;Teaching methods;Skill module

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,它影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中開展計算機應(yīng)用的前景,關(guān)系到人才培養(yǎng)中的信息素質(zhì)。因此研究如何提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建適應(yīng)信息時代需要的新型“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)”評價模式,改善職高生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的局面,實現(xiàn)中職學(xué)?！艾F(xiàn)代技能型人才”的培養(yǎng)目標有著重要的意義。

一、課程教學(xué)內(nèi)容

(一)課程培養(yǎng)目標的定位

作為一門公共文化課程,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)具有基礎(chǔ)性、實踐性和先進性的特點。根據(jù)中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點和中職技能型人才培養(yǎng)目標的定位,確定本課程教學(xué)任務(wù)是:使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力,提升學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生成為信息社會的合格公民。

(二)計算機應(yīng)用能力的定位

該課程技能訓(xùn)練的重點是當(dāng)前主流軟件的應(yīng)用,包括WindowXP操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格處理軟件、演示文稿軟件的使用。其次是了解計算機軟硬件系統(tǒng)基本組成,學(xué)會利用因特網(wǎng)進行信息處理,以及進行圖像、視頻等多媒體數(shù)據(jù)的簡單加工。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用常用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。

對計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在二個層面上,即操作能力、應(yīng)用能力。操作能力是指對計算機軟硬件的基本操作技術(shù),如文件操作技術(shù)、文檔編輯技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)置優(yōu)化技術(shù)等。應(yīng)用能力是指將計算機操作技術(shù)應(yīng)用于工作或生活中的能力,要求學(xué)生能分析工作生活中遇到的實際問題,運用所學(xué)的知識提出解決方案并予實施解決。

(三)我市計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

目前在計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)上出現(xiàn)了許多先進的教學(xué)理論和實踐應(yīng)用,如任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等模式,但根據(jù)對我市“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)新大綱、新課程”的調(diào)研情況來看,大部分教師還是存在以下幾種情況:1.對面向應(yīng)用的教學(xué)理念認識不足,教學(xué)中使用的案例或素材與生活和專業(yè)脫節(jié);2.模仿為主的教學(xué)模式不利于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);3.課堂教學(xué)中存在知識點多而散、重點不突出的情況,缺乏對教材內(nèi)容的整合意識;4.教學(xué)對象普遍存在著基礎(chǔ)素質(zhì)差、思維能力參差不齊的現(xiàn)象。

二、改進措施

(一)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)、生活應(yīng)用相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所得。要使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)受到學(xué)生的喜愛并且能學(xué)有所用,就應(yīng)該立足生活、結(jié)合專業(yè)。相對于其他專業(yè)課程,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性課程,它是不僅僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作提供輔幫助,更主要的是能提高學(xué)生當(dāng)前的生活質(zhì)量,促使學(xué)生更好地融入當(dāng)前的信息社會中。因此,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容如能立足生活現(xiàn)實,將更能促進學(xué)生求知的欲望。

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距大是教學(xué)中需要關(guān)注和解決的問題。家里有電腦或平時接觸電腦時間較多的學(xué)生,基本上已經(jīng)掌握了教材上的內(nèi)容,他們追求新奇、實用的操作技術(shù),以期提高今后的工作和生活需要;基礎(chǔ)差的學(xué)生,往往是來自于農(nóng)村,上職高之前很少受到信息技術(shù)的教育,他們的計算機知識、技能基本空白,需要從零學(xué)起。針對不同層次的學(xué)生,在不放棄基本技能的前提下,教學(xué)中的任務(wù)或案例要體現(xiàn)出延伸遞進的特點。如上述“文件操作”的例子中,在完成“文件整理”的基礎(chǔ)上,可進一步拋出“修改文件屬性實現(xiàn)文件的壓縮與加密”、“設(shè)置共享方便信息共享”、“創(chuàng)建備份文件保障數(shù)據(jù)安全”、“使用專用軟件實現(xiàn)被刪文件恢復(fù)”等等拓展任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生立足本身基礎(chǔ),逐步遞進,使每個教學(xué)對象都能夠?qū)W有所用、學(xué)有所得。

(二)改進“示范-模仿”的教學(xué)方式,滲透自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。“教無定法,貴在得法”,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點,采取合適的教學(xué)方法對激勵學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率有著重要意義。“示范―模仿”教學(xué)方式是指教師有目的地把示范技能作為有效刺激,以引起學(xué)生相應(yīng)的行動,使學(xué)生通過模仿掌握技能的一種教學(xué)模式。它主要包括“講解示范、指導(dǎo)練習(xí)、強化練習(xí)、技能遷移”四個基本過程。這種教學(xué)方式對零基礎(chǔ)的學(xué)生來說其教學(xué)效果是顯著的,學(xué)生能很快地掌握操作技術(shù),但如果單一地使用這種教學(xué)方式,往往會出現(xiàn)“教師在臺上投入地講解操作,臺下學(xué)生無動于衷”的尷尬局面,而且這種教學(xué)方式的往往會導(dǎo)致學(xué)生不能獨立自主地思考和操作,一旦失去操作提示,他們往往會感到手足無措,不知從何下手。

要解決學(xué)生差異較大的矛盾,達到既提高課堂效率,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異,可對該教學(xué)方式各過程的內(nèi)涵作進一步的改進。如在“講解示范”環(huán)節(jié),由原來的教師講解示范變?yōu)閷W(xué)生示范,然后讓其他學(xué)生對其提問,此時教師不再是一個灌輸者,而是一個組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生成為課堂的主角。在“指導(dǎo)練習(xí)”環(huán)節(jié),學(xué)生所操作的內(nèi)容與示范內(nèi)容相似,但需要增加一些重要且在示范中未涉及的知識點,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生提高技能水平的需求,此時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生操作過程中的失誤,以便在點評時能對常見的錯誤操作進行分析、歸納。

(三)實施模塊技能測評

教學(xué)評價是促進學(xué)習(xí)的一個重要手段,其目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時教學(xué)評價活動也能促使教師進行教學(xué)反思,改進教學(xué)方法。新的《中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》建議課程的考核和評價要堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合且以過程評價為重,定量評價與定性評價相結(jié)合且以定性評價為重。

高教社出版的新國規(guī)教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(WindowsXP+Office2007版)》中將教學(xué)內(nèi)容劃分成七個單元,即“計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、因特網(wǎng)應(yīng)用、文字處理軟件應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用、演示文稿軟件應(yīng)用”,由于這7個單元的內(nèi)容具有相對的獨立性,因此在對技能模塊的整合設(shè)置時,可以直接將一個單元做為一個模塊,然后根據(jù)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱”中所規(guī)定的技能操作要求,制定出相應(yīng)的測試任務(wù),如表1為2009年我市所制定的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能模塊測試任務(wù)表”;根據(jù)該表,再組織相關(guān)教師組建技能題庫和評分標準,制定題庫時要注重考核學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力;當(dāng)學(xué)生完成某一單元的學(xué)習(xí)后,可從題庫中選取相應(yīng)的測試任務(wù)對學(xué)生進行現(xiàn)場技能測評,并將測評結(jié)果以報告單(如表2所示)的形式向任課教師和學(xué)生反饋,報告單不僅提供總成績和等級信息,還包含各技能要點的分項分數(shù)和完成測試任務(wù)過程的表現(xiàn),通過報告單可以幫助學(xué)生了解自己在哪些知識和能力上比較擅長,哪些有所欠缺,并為任課教師更好地提高教學(xué)效果提供了第一手資料。

三、結(jié)束語

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有“知識點多、軟件更新快、學(xué)生基礎(chǔ)不一”等特點。為了適應(yīng)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)對象的層次差異,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價手段必須進行不斷的改革和創(chuàng)新,才能滿足信息社會對技能應(yīng)用型人才的需求。特別是在教學(xué)過程中要密切結(jié)合專業(yè)特點和生活情境,突出職高生專業(yè)技能的發(fā)展和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),促進中等職業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻:

第5篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：新醫(yī)改；衛(wèi)生經(jīng)濟；問題

一、新醫(yī)改環(huán)境下衛(wèi)生經(jīng)濟存在的問題

1.醫(yī)院衛(wèi)生管理機制不完善

在新醫(yī)改環(huán)境下，我國一直處在計劃經(jīng)濟體制，醫(yī)院的管理也不例外。雖然隨著社會的發(fā)展和改革的不斷深入，計劃經(jīng)濟體制已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，但長期的影響和深入并不能隨時撤銷，從當(dāng)前的情況來看，爭睹對衛(wèi)生的管理體制干預(yù)仍然較多，導(dǎo)致醫(yī)院衛(wèi)生機制缺乏經(jīng)營自和醫(yī)院衛(wèi)生機制本身管理調(diào)控的缺失，致使醫(yī)院衛(wèi)生管理水平無法有更快的提高，資源配置的效率也較為低下，對醫(yī)院的服務(wù)水平和效率以及可及性都有不好的影響。此外，我國大部分的醫(yī)院缺乏激勵機制或者激勵機制不健全，醫(yī)護人員沒有壓力也沒有動力，導(dǎo)致工作缺乏活力，自然也無法快速達到醫(yī)院衛(wèi)生管理體制的改革成效。

2.醫(yī)院財務(wù)內(nèi)部審計問題

當(dāng)前我國大部分的基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對于財務(wù)管理工作疏于重視，在財務(wù)管理的具體實施過程中認為財務(wù)部門負責(zé)預(yù)算，因而對于預(yù)算工作缺乏科學(xué)的指導(dǎo)與有效的監(jiān)督管理，使得財務(wù)管理的預(yù)算與實際的情況并不符合。例如在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的財務(wù)管理中要求采用零基預(yù)算方法來編醫(yī)院的財務(wù)預(yù)算，但實際情況是，這種零基預(yù)算方式所涉及到的預(yù)算管理項目較多，不同的預(yù)算項目又有著不同的預(yù)算規(guī)律和預(yù)算特點，因而在實際的操作過程中僅僅采用這種單一的預(yù)算方式并不能夠真實有效的反映出醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的財務(wù)狀況，造成了預(yù)算信息不準確的問題。衛(wèi)生院的融資機制一直是內(nèi)部融資，融資渠道比較單一。雖然近年來政府對公共衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)投入的總量在不斷增加，但與衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進度和人們對衛(wèi)生服務(wù)的需求相比，這些投入仍然顯得單薄，財政投入效率不高。之前國家對衛(wèi)生院還會實行一定的財政補貼，但目前國家開始將補貼通過健康保險等方式更多地投入到需求方，導(dǎo)致衛(wèi)生院管理建設(shè)資金不足。

二、新醫(yī)改環(huán)境下衛(wèi)生經(jīng)濟發(fā)展的對策

1.衛(wèi)生經(jīng)濟制度的完善

醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的財務(wù)管理工作要預(yù)算的科學(xué)性和切實可行性，以統(tǒng)籌兼顧、收支統(tǒng)管、量入為出為預(yù)算的總的工作準則，將基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的收支管理納入預(yù)算管理體制之中。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)要成立相應(yīng)的財務(wù)預(yù)算管理機構(gòu)，建立健全財務(wù)預(yù)算管理制度，編制具體的資金使用計劃、資金分配預(yù)算、醫(yī)院的效益預(yù)算和收支預(yù)算等。財務(wù)管理機構(gòu)在編制本年度的收支預(yù)算時可以參考最近幾年的實際收支狀況，在結(jié)合本年度醫(yī)院的發(fā)展計劃和工作要求的基礎(chǔ)之上，以本年度的藥品價格變動單、醫(yī)療收費標準更動狀況、市場物價浮動水準、人員編制等具體的問題進行相應(yīng)的年度預(yù)算編制，從而提高預(yù)算的科學(xué)性和實用性。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的每一個具體的科室要嚴格的按照本年度的資金預(yù)算標準來進行相應(yīng)的醫(yī)療衛(wèi)生器械和藥品的采購，嚴禁私自采購超出預(yù)算標準、在實際的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中沒有太大作用的醫(yī)療衛(wèi)生用品或者器械。通過嚴格執(zhí)行預(yù)算從而建立起嚴謹?shù)念A(yù)算管理和執(zhí)行制度，提高資金的使用效率。

2.提高內(nèi)部審計管理

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高審計認識。提高審計意識包括：醫(yī)院內(nèi)部管理層對審計工作價值取向的真正認識，內(nèi)部審計一線工作人員專業(yè)技能水平的提高。通過對傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，使醫(yī)院管理層了解到：內(nèi)部審計機構(gòu)的設(shè)立并不是為了“專門找茬”，而是對醫(yī)院內(nèi)部的各項活動進行控制和評價，并有效地協(xié)助相關(guān)組織對風(fēng)險管理體制的建立。同時在提高醫(yī)院價值、降低醫(yī)院的運行風(fēng)險等方面起著重要的作用。內(nèi)部審計工作應(yīng)本著“積極為醫(yī)院服務(wù)”的職業(yè)理念，對醫(yī)院內(nèi)部審計內(nèi)容精心管理。有效提高內(nèi)部審計的工作效率，提高監(jiān)管質(zhì)量。在具體的執(zhí)行過程中，可通過對計算機信息技術(shù)的靈活運用，建立一套完善的信息傳遞、信息反饋系統(tǒng)，使內(nèi)部控制機制更加的健全。醫(yī)院應(yīng)將日常的審計業(yè)務(wù)與計算機信息技術(shù)合理的融合。利用計算機技術(shù)，對醫(yī)院全部活動的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行處理分析，并建立數(shù)據(jù)模型。通過對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析，全面的評估醫(yī)院管理風(fēng)險、合理有效的配置審計資源、實現(xiàn)審計工作效率的提高。

3.實現(xiàn)衛(wèi)生經(jīng)濟的現(xiàn)代化發(fā)展

通過信息化技術(shù)的引進可以對監(jiān)控方面提供幫助，也使得管理機制更為精細化。首先是業(yè)務(wù)運行方面的監(jiān)控，通過對業(yè)務(wù)運行進行監(jiān)控可以全面有效的掌握財務(wù)的運轉(zhuǎn)。其次是對相關(guān)費用所進行的監(jiān)控，通過這一方面的監(jiān)控可以實現(xiàn)支出的合理科學(xué)。關(guān)于醫(yī)院在這方面的相關(guān)問題上采取了不同的措施，如預(yù)警管理軟件的研發(fā)與應(yīng)用，它可以對形成的費用糾紛等進行自動的提醒，然后由醫(yī)院進行干預(yù)。與此同時在經(jīng)費軟件的基礎(chǔ)上還增加了相關(guān)的功能模塊以確保收費方面的透明。建立醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟發(fā)展的評估系統(tǒng)，評估系統(tǒng)對于醫(yī)院來說極為重要，運用信息化技術(shù)建立評估并優(yōu)化該體系，可以使得醫(yī)院在評估方面實現(xiàn)管理的精準化和精細化，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的經(jīng)驗式管理模式向科學(xué)化、規(guī)范化的管理模式的轉(zhuǎn)型，同時科學(xué)的評估可以加強提高醫(yī)院員工的效益意識和成本意識。

三、結(jié)束語

新醫(yī)改環(huán)境下不僅要實現(xiàn)為醫(yī)院的有效管理，同時要在醫(yī)院管理下實現(xiàn)對患者的安全管理，保證醫(yī)患的良性發(fā)展，同時完善醫(yī)院的內(nèi)部審計，實現(xiàn)醫(yī)療市場的過大，保證醫(yī)院市場化的監(jiān)管，同時體現(xiàn)現(xiàn)代化管理技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻：

第6篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)；分層；教學(xué)；改革

21世紀計算機應(yīng)用于各行各業(yè)，因此計算機已經(jīng)不僅僅是一門科學(xué)，已經(jīng)演變?yōu)橐环N工具，是一種文化素質(zhì)。計算機素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)之一。目前無論本科還是高職都設(shè)有計算機公共基礎(chǔ)課，只是各院校的教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重和不同。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程后，使得現(xiàn)在的高職新生絕大多數(shù)都是非零起點。另外，隨著本地生源的萎縮和高職招生不斷向外省擴招，高職中的外省生源也在逐年遞增。由于地域的差異和中學(xué)信息技術(shù)課程的要求的不同，學(xué)生之間的計算機水平差異也隨之在逐年增大，尤其是來自內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，有些在計算機應(yīng)用方面可以說是零基礎(chǔ)。這給目前一刀切式的計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了很多問題，目前許多高職院校的教學(xué)組織現(xiàn)狀仍然是以傳統(tǒng)的自然班的形式進行著，學(xué)生間的差距普遍存在，有些差距很大，這給教學(xué)帶來很多困擾，造成一部分同學(xué)吃不飽，計算機水平較中學(xué)時期沒有提高，而另一部分同學(xué)卻跟不上，學(xué)不會，因此已經(jīng)到了必須改革的階段。針對高職目前的現(xiàn)狀及對學(xué)生基礎(chǔ)的摸底調(diào)查，我們認為采用分層教學(xué)的組織模式是目前最行之有效的改革方法。

雖然分層教學(xué)的研究并不是一個嶄新的課題，分層教學(xué)思想最早源于孔子提出的“因材施教”的教育理念，原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也曾提出“使包括后進生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則，分層教學(xué)是尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有所提高和發(fā)展的有效措施。美國心理學(xué)家布魯姆指出“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智能能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。

曾經(jīng)有很多學(xué)者專家對分層教學(xué)進行了比較深刻的研究，其中分層教學(xué)只在大學(xué)英語等少數(shù)課程上已經(jīng)取得了比較成熟的經(jīng)驗。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)還在嘗試階段。分層教學(xué)的好處是能充分體現(xiàn)因材施教的教育理念，同時能使計算機教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在自己有限的范圍內(nèi)實現(xiàn)最大化的發(fā)展。目前有一部分院校已經(jīng)進行了大膽的嘗試，并取得了明顯的成效。比較有代表性的如“2+X”課程體系，“1+X”和“1+X+Y”分層教學(xué)模型等等。

對計算機基礎(chǔ)課程實施分層次教學(xué)，是希望通過樹立以學(xué)生為中心，以能力為本位的職業(yè)教育觀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)能力的差異，制定不同的教學(xué)計劃，實施不同層次的教學(xué)工作，進行不同層次的評價。

當(dāng)然，級別越詳細，越能實現(xiàn)因材施教，更能提高教學(xué)效果。但是層級的劃分會受到師資力量、實訓(xùn)條件、排課等多方面的限制。通常情況可將本課程的教學(xué)分為兩個層次，采用兩種教學(xué)計劃。為基礎(chǔ)較差的同學(xué)開設(shè)“基礎(chǔ)提高課”，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則開設(shè)“加強提高課”。

1 分班依據(jù)

對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層是分層次教學(xué)順利實施的先決條件。為了正確地研究分層教學(xué)改革的合理性和科學(xué)性，需在新生報到之初，對學(xué)生入學(xué)時的計算機水平有正確的認識，重點需做好摸底工作。有條件的院?？梢栽O(shè)計利用上機考試軟件對學(xué)生的應(yīng)用水平進行摸底測驗。摸底考試是一個可行的辦法，并且在一定程度上能保證客觀、公正。但是如何選擇一個比較合理的成績分割點是一個重要的問題。可根據(jù)本院生源的總體情況及教學(xué)資源配制情況擬定一個分數(shù)線并結(jié)合學(xué)生的電子調(diào)查問卷，采用成績與自我意愿相結(jié)合的方式，充分了解和尊重學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A、B兩個層次。A層次適合于能力較強的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)滿足他們將來進一步深造的需要。B層次適合于一般學(xué)生，在教學(xué)中要突出職業(yè)教育特點，根據(jù)各專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求組織教學(xué)。

2 教學(xué)設(shè)計

根據(jù)已經(jīng)分好的兩個層次，制定相應(yīng)的授課計劃、教學(xué)大綱等，根據(jù)情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?；A(chǔ)提高班的學(xué)生普遍存在計算機操作能力不足的情況，比如說只知道操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的少數(shù)功能，甚至有些只會上網(wǎng)聊天，打字指法不對打字速度較慢等情況。加強提高班的學(xué)生能熟練使用計算機的基本操作，能熟練使用操作系統(tǒng)、office等辦公軟件，能有使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送、接收郵件的經(jīng)驗，具備利用搜索引擎收集搜索有用信息進行自主學(xué)習(xí)的能力。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)案例的組織、教學(xué)方法、考證培訓(xùn)上都需要針對學(xué)生的具體情況進行分別的設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容和授課時間上，各層次基本上是一致的，其差別只在于知識的深度、廣度方面。

3 考核評價

學(xué)習(xí)評價是課程的重要組成部分，科學(xué)的考核評價體系是分層教學(xué)成功實施的保證?？己梭w系的設(shè)計必須考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)、不同層次教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的區(qū)別。比如加強提高班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，其教學(xué)目標是達到課程教學(xué)大綱的較高要求，其測驗和評價也更注重綜合運用計算機知識解決實際問題的能力，相比于基礎(chǔ)提高班來說難度更大。

鑒于課程的成績與學(xué)生的評優(yōu)評獎等各類活動掛鉤，因此要有一個公平、公正、科學(xué)的考核體系是衡量分層教學(xué)科學(xué)性的一個重要指標。要設(shè)計一個基本平衡點。使不同層次學(xué)生都有機會參與評優(yōu)。可以結(jié)合難度系數(shù)進行平衡。

4 教學(xué)組織

針對于分層教學(xué)的組織方式而言，目前較多的是采取“走班”的方法組織課堂授課，即保持原專業(yè)班級不變，將計算機基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，在同一時間的不同地點授課。旨在通過該改革方案，滿足學(xué)生對不同知識水平的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性，有效解決班級授課制和因材施教之間的矛盾。

5 實施難點

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，必須喚起學(xué)生的主動參與。分層教學(xué)建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，為了使分層真正達到因材施教的目的，必須得到學(xué)生的理解與認同，所以應(yīng)該事前充分做好學(xué)生的思想工作，向他們闡明分層教學(xué)的目的是為了使教學(xué)目標及教學(xué)方向更適合于各層次學(xué)生，以充分體現(xiàn)面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學(xué)特點，使每個學(xué)生都能獲得最佳的教育方案，得到最好的發(fā)展，以避免學(xué)生不求進取或跟風(fēng)選擇的情況發(fā)生負面效應(yīng)。

分層教學(xué)加大了教學(xué)管理的難度，必須做好充分的思想準備。分層教學(xué)是把普通教學(xué)班打散后重新混編班的基礎(chǔ)上進行的，要求在教學(xué)組織、記錄、實施的各個環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則就容易出現(xiàn)混亂。

總之，計算機基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)是目前絕大多數(shù)高職院校的一種行之有效的教學(xué)組織模式，也是可行的，關(guān)鍵是具體的實施方案的細節(jié)需要根據(jù)院校的具體情況進行再設(shè)計，在此只是我們在分層教學(xué)過程中的一點心得進行分享，以起到拋磚引玉的作用。俗語說，“教無定法，貴在得法”，教學(xué)改革永無止境。

【參考文獻】

[1]李維平.高職學(xué)校計算機公共課分層教學(xué)方法探討[J].科教文匯：中旬刊，2009，6，（17）.

第7篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蠹夹g(shù)；編程能力；計算機專業(yè)；案例教學(xué)

0引言

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的快速發(fā)展，社會對掌握相關(guān)技術(shù)的從業(yè)人員的需求越來越大，同時，對從業(yè)人員需要的技能要求也越來越高。然而，計算機技術(shù)蓬勃發(fā)展的同時也帶來編程技術(shù)和編程語言的日新月異，更新?lián)Q代極快，導(dǎo)致編程技術(shù)越來越多、越來越復(fù)雜，這就要求研究生緊跟時展，掌握最新的編程技術(shù)。計算機專業(yè)研究生的研究課題大部分是面向?qū)嶋H應(yīng)用的算法研究，在提出或改進算法的同時，必須編程實現(xiàn)該算法，以驗證所提算法的正確性和優(yōu)越性。因此，編程能力對于研究生兩年多的課題研究也至關(guān)重要。然而，目前普通高校計算機專業(yè)研究生的編程能力普遍較差，分析原因主要包括：①很多學(xué)生從三本院校考來或由其他非計算機類專業(yè)調(diào)劑過來，原有的編程基礎(chǔ)較差，沒有掌握基本的編程思維和方法，無法滿足未來學(xué)習(xí)和工作需要；②很多學(xué)生為了考研，在本科階段只注重考研理論課程的學(xué)習(xí)，缺少編程訓(xùn)練和實踐。此外，不同研究生的研究方向、興趣點和熟悉的編程語言各不相同[1]。因此，如何合理安排教學(xué)，提高普通高校計算機專業(yè)研究生的整體編程能力至關(guān)重要。面向?qū)ο蠹夹g(shù)是目前計算機相關(guān)行業(yè)使用最廣泛的編程技術(shù)，很多最新的編程框架都是以面向?qū)ο蠹夹g(shù)為基礎(chǔ)[2-3]，面向?qū)ο蠹夹g(shù)也是計算機專業(yè)研究生階段所開設(shè)的與編程最密切相關(guān)的一門課程，因此，通過面向?qū)ο蠹夹g(shù)課程建設(shè)，提高普通高校計算機專業(yè)研究生的編程能力，是一種很好的選擇。

1課程改革建設(shè)內(nèi)容

1）開展分類教學(xué)。普通高校計算機專業(yè)研究生的編程能力普遍不強，而且存在較大差異，有一部分學(xué)生的編程基礎(chǔ)較好，而個別學(xué)生編程能力很差，幾乎是零基礎(chǔ)。目前一門研究生課程的課時為32課時，無法在有限的時間內(nèi)兼顧各類學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生反映，由于基礎(chǔ)差，原有的講課內(nèi)容不好理解；而有的學(xué)生則反映講課內(nèi)容應(yīng)該多講實際案例和最新的編程技術(shù)。為了提高研究生的整體編程能力，有必要開展分類教學(xué)。教師可以將課程內(nèi)容分為課堂講授和課下自學(xué)兩部分，解決課時不足和學(xué)生個體差異的問題。課堂講授內(nèi)容是要求大部分學(xué)生能掌握的編程技術(shù)。課下自學(xué)部分主要針對學(xué)生基礎(chǔ)和個體能力不同的特點，開展高低層次學(xué)習(xí)：①將最基礎(chǔ)的編程技術(shù)課件、視頻和學(xué)習(xí)資料放到課程教學(xué)平臺上，要求編程基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課后時間按照計劃提前自學(xué)；②將最新的編程技術(shù)學(xué)習(xí)資料放到課程教學(xué)平臺，供學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生課后自主選擇學(xué)習(xí)。2）更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟最新編程技術(shù)發(fā)展。面向?qū)ο蠹夹g(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生了許多新的技術(shù)和方法。雖然這些年也在不斷更新教學(xué)內(nèi)容，但遠遠跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。因此，有必要對授課內(nèi)容進行梳理，除了講授面向?qū)ο蠡痉治龇椒ê途幊碳夹g(shù)，還有必要針對目前流行的Web開發(fā)框架、手機App開發(fā)和微信小程序開發(fā)，講授相關(guān)的編程知識，提高學(xué)生對新技術(shù)的了解，掌握使用新技術(shù)的編程能力。3）探索新的課程考核模式。雖然除了采用傳統(tǒng)的筆試外，還可以通過課程作業(yè)的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但整體上還存在無法真正度量學(xué)生編程能力、考核不及時的問題。因此，有必要探索新的考核模式，探索“定期交流匯報—實踐過程監(jiān)督—最后答辯匯報”的考核新模式。通過交流匯報不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以增強學(xué)生間的學(xué)習(xí)。通過中間實踐環(huán)節(jié)文檔和編程結(jié)果的審核考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而可以有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。最后要求學(xué)生就所做的課程實踐內(nèi)容進行答辯匯報，既考核了學(xué)生的實際編程能力，又鍛煉了學(xué)生的上臺匯報課題能力。4）以實際項目開發(fā)需求為導(dǎo)向，以提高實際編程能力為目標，通過案例教學(xué)[4]，提高研究生的編程實踐能力。編程能力的提高要靠實際項目訓(xùn)練，因此有必要在課程的內(nèi)容設(shè)置上，以企事業(yè)單位的實際項目為案例，采用最新的面向?qū)ο蠹夹g(shù)，傳授最新的編程技術(shù)（web開發(fā)框架、手機App開發(fā)、微信小程序開發(fā)、EChart可視化技術(shù)等技術(shù)），通過編程實現(xiàn)實際項目的一部分功能，鍛煉學(xué)生的分析能力和實際編程技能。通過對比分析實際可運行系統(tǒng)和自己編程實現(xiàn)系統(tǒng)之間的差異，學(xué)生能真正體會如何進行系統(tǒng)分析與設(shè)計、編寫好的程序代碼，從而找出自己不足，提高編程能力。5）建設(shè)課程的在線學(xué)習(xí)和分享平臺，實現(xiàn)課程自學(xué)和編程技術(shù)的開放共享。根據(jù)課程的實際需求，開發(fā)設(shè)計課程在線學(xué)習(xí)和分享平臺。首先，可以將提前準備的課件和視頻資料放到平臺上，供學(xué)生在線自學(xué)；其次，實現(xiàn)一些資源分享，包括最新技術(shù)介紹、優(yōu)秀代碼分享、歷屆研究生課程作品展示等。

2實施方案

2.1課程結(jié)構(gòu)安排

課程結(jié)構(gòu)安排的主導(dǎo)思想是通過減少理論授課學(xué)時、增加實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計與編程能力，而且實踐環(huán)節(jié)選擇的內(nèi)容應(yīng)該是最近大家比較熟悉、比較熱門、可以采用最新技術(shù)實現(xiàn)、學(xué)好后能夠推廣應(yīng)用的課題，從而讓學(xué)生有興趣投入精力學(xué)習(xí)。筆者在有限的32學(xué)時內(nèi)，安排講授18學(xué)時、案例編程實踐12學(xué)時、課程考核2學(xué)時，其中講授內(nèi)容又分為基本理論教學(xué)10學(xué)時和實際編程技術(shù)教學(xué)8學(xué)時；另外安排22學(xué)時的自學(xué)內(nèi)容，其中簡單內(nèi)容8學(xué)時、高級內(nèi)容8學(xué)時、案例自學(xué)6學(xué)時。課程教授和實踐內(nèi)容以目前主流的Web開發(fā)為主，以手機App、微信小程序開發(fā)為輔。案例編程實踐安排3個內(nèi)容，其中第1個案例為簡單案例，所有學(xué)生必須學(xué)會，占用2學(xué)時（多余任務(wù)由學(xué)生課余時間完成）；第2個案例為基本案例，完成一個相對完整的簡單系統(tǒng)，所有學(xué)生能夠基本掌握，為中等難度案例，占用10學(xué)時；第3個案例為較復(fù)雜案例，作為自選任務(wù)，鼓勵部分學(xué)生完成，占用8學(xué)時。

2.2講授內(nèi)容安排

在課程講授的18課時安排上，內(nèi)容主要包括課程概述、軟件編程技術(shù)發(fā)展、面向?qū)ο蟾艣r和核心概念、面向?qū)ο蠡舅季S模式和分析方法、簡單多層框架開發(fā)模式、MVC模式、SSM（Spring+SpringMVC+MyBatis）框架，以及結(jié)合MVC框架需要的基本編程技術(shù)。在講授內(nèi)容的間隙，要求學(xué)生自學(xué)一些內(nèi)容，同時安排案例教學(xué)內(nèi)容，保證理論教學(xué)和實踐的交叉進行。

2.3自學(xué)內(nèi)容安排

在自學(xué)內(nèi)容安排上，首先面向原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排8學(xué)時的簡單內(nèi)容，包括Java集成開發(fā)環(huán)境、調(diào)試和部署，面向?qū)ο蠡菊Z法，前端開發(fā)技術(shù)JS的基本概念語法等；其次面向編程能力水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生安排8學(xué)時較復(fù)雜內(nèi)容，包括EChart可視化技術(shù)、App應(yīng)用開發(fā)、微信小程序開發(fā)以及手機App和微信小程序應(yīng)用實踐學(xué)習(xí)。

2.4課程考核模式研究

整體考核分為兩個部分：筆試（50%）和案例實踐完成情況（50%）。筆試主要考核學(xué)生對基本概念、技術(shù)的掌握以及對整體項目設(shè)計思路的掌握能力，分為填空題、選擇或者判斷題、簡答題、設(shè)計題、論述題。案例實踐考核又分為3個部分：簡單案例1（20%）、基本案例2（30%）和復(fù)雜加分案例（10%）。簡單案例1是一個基本的實踐要求，要求學(xué)生必須完成，安排在課程中期，主要目的是通過中期的簡單案例，了解各個學(xué)生對知識的掌握程度以及設(shè)計編程能力，從而督促學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，指明學(xué)習(xí)方向，同時適當(dāng)調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容。學(xué)生在規(guī)定期限完成案例后，教師逐個檢查并打分?；景咐?是一個真正培養(yǎng)學(xué)生編程能力的案例，要求學(xué)生基于基本需求，擴展內(nèi)容，設(shè)計程序框架，并編程實現(xiàn)一個功能相對完整的系統(tǒng)。學(xué)生上交項目文檔和源代碼，并到講臺進行匯報，匯報項目的主要功能、實現(xiàn)的技術(shù)特點、項目的心得體會等。教師對每個項目進行點評，指出優(yōu)點和不足供全班同學(xué)學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生也可以針對項目提問題，鼓勵學(xué)生相互之間交換代碼學(xué)習(xí)。教師根據(jù)匯報情況和項目資料進行打分。復(fù)雜加分案例是在基本案例2的基礎(chǔ)上，提出更多更難的功能要求，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生完成，根據(jù)完成情況加分（0~10分），但加分后總分不超過100分。整體上采用實踐過程監(jiān)督（簡單案例1）和最后案例匯報（基本案例2）來考核學(xué)生的實際編程能力和上臺匯報能力，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

本文的教學(xué)方法改革已經(jīng)在天津工業(yè)大學(xué)實行。從最終的實施情況來看，大部分研究生的編程能力得到較大提高，都能做出一個較為完整的應(yīng)用系統(tǒng)，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]曹佳.綜合實驗為驅(qū)動的教學(xué)法在研究生網(wǎng)絡(luò)編程類課程中的應(yīng)用[J].計算機教育,2016(5):44-47.

[2]廖湖聲.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的教學(xué)改革探討[J].計算機教育,2016(3):99-102.

[3]阿不來提吉力力,艾則孜阿不都艾尼.“項目驅(qū)動教學(xué)法”在面向?qū)ο蟪绦驅(qū)嵺`課程中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2016(3):113-114.

第8篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】C語言CDIO項目載體教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0059－02

C語言程序設(shè)計是我院非計算機專業(yè)普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計思想、設(shè)計能力的入門級課程。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)步驟難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果往往不是太理想，因此，C語言程序設(shè)計教學(xué)模式改革勢在必行。

一 “C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查的形式對我院開設(shè)這門課的機電工程系、汽車工程系和建筑工程系的學(xué)生進行了較全面的了解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及幾位任課教師的教學(xué)體會，總結(jié)歸納出我院在C語言程序設(shè)計教學(xué)過程中存在以下問題：

1．學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，獨立編程的能力差

C語言知識本身所具有抽象、枯燥、不易理解的特點，易使人感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)生大多是零基礎(chǔ)，對學(xué)好C語言信心不足，或?qū)W生從一開始的聽不懂、跟不上逐漸演變?yōu)椴辉嘎牎⒉幌雽W(xué)，逐漸對課程喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至?xí)Ρ鹃T課產(chǎn)生懷疑的態(tài)度以致厭倦。另外，實驗內(nèi)容大多數(shù)都是來源于教材中的實例，而不是來源于現(xiàn)實中的市場，因而導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的情況。

2．自學(xué)能力弱

計算機技術(shù)知識更新很快，在C語言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。教師不僅要傳授現(xiàn)有的知識，還要傳授獲取知識的方法。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們自學(xué)，并給予方向性指導(dǎo)，讓他們超前學(xué)習(xí)，甚至自學(xué)C語言前沿應(yīng)用技術(shù)。在實際教學(xué)過程中從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在尋求問題的解決方案的同時，學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等獲取信息的方法，對獲得的信息進行篩選和修改，并進一步理解，將其應(yīng)用到實際要解決的問題中。

3．創(chuàng)新能力低

傳統(tǒng)的實驗題目緊緊圍繞課本，解決問題的思路和算法描述均很清楚，學(xué)生只需編寫代碼即可。如果給定一個實際問題，學(xué)生必須首先理解待解決問題的實質(zhì)，然后考慮通過何種方法解決問題。這既有利于將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，又能在問題解決過程中學(xué)習(xí)新知識。

二 面向CDIO的課程教學(xué)改革探索的建議

1．改革教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)著重問題的創(chuàng)設(shè)，營造氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足自己強烈的求知欲，逐步完善知識結(jié)構(gòu)，老師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。如在給學(xué)生介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)時，與同學(xué)探討一個換錢計劃，計劃如下：我每天給你十萬元，而你第一天只需給我一分錢，第二天我仍給你十萬元，你給我二分錢，第三天我仍給你十萬元，你給我四分錢……你每天給我的錢是前一天的兩倍，直到滿一個月（30天），讓同學(xué)思考是否接受這個計劃？

讓同學(xué)通過這些小程序觀察語句的執(zhí)行情況，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)揮，自我創(chuàng)新、自我發(fā)展?？傊?，在課堂上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們自己的才能去接觸新知識，學(xué)習(xí)新知識，進而掌握新知識，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2．把項目作為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合編程能力

要根據(jù)“C語言程序設(shè)計”課程目標和特點，結(jié)合企業(yè)專家建議、學(xué)生的實際情況，考慮接近學(xué)生生活、業(yè)務(wù)邏輯較為簡單且盡量能與后續(xù)課程項目產(chǎn)生聯(lián)系的項目，如商品銷售管理系統(tǒng)、圖書資料管理系統(tǒng)這樣的項目等。有了項目載體，根據(jù)項目開發(fā)制作的順序，對原有的教學(xué)內(nèi)容重新進行整合與編排，將常用的知識作為重點來講解，忽略難懂晦澀、實際應(yīng)用中較少涉及的知識，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)好C語言的信心。

3．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以CDIO教學(xué)模式提高學(xué)生實踐能力

為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使項目化課程更具有條理性和可實施性，可將項目按功能劃分成若干模塊，根據(jù)模塊功能的大小，又可以將模塊劃分成若干任務(wù)。在每次的課堂教學(xué)中，將這些事先劃分好的功能任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過上機操作完成任務(wù)。在課程的具體教學(xué)過程中，教師引入CDIO教學(xué)理念，通過軟件工程過程的“需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試維護”四個階段來完成課程的任務(wù)。

通過將工程項目引入教學(xué)，較好地融合了“構(gòu)想―設(shè)計―實施―運行”的指導(dǎo)思想，提升了學(xué)生的知識水平和團隊意識，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。下一步我們將根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和完善基于CDIO的程序設(shè)計類課程教學(xué)模式，并逐步將成果應(yīng)用到其他課程中去。

參考文獻

［1］王碩旺、洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對CDIO課程大綱的解讀［J］.理工高教研究，2009（4）

［2］馬麗艷、寧振剛、李振平.基于EAC－CDIO的Visual Basic程序設(shè)計課程教學(xué)模式研究［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（2）：76～78

第9篇：零基礎(chǔ)學(xué)計算機技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：財政預(yù)算 執(zhí)行審計 創(chuàng)新

引言

審計是整個國家經(jīng)濟運行的一個屏障，是國家社會經(jīng)濟運行的“免疫系統(tǒng)”，其在國家安全保護、國家利益維護、國際民主法治建設(shè)以及促進社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展等方面具有重要作用。因此，審計人員在審計工作過程中必須以科學(xué)發(fā)展觀為基本原則，樹立起科學(xué)的審計理論，逐步推進科學(xué)審計的合理發(fā)展，結(jié)合審計工作的具體應(yīng)用狀況對預(yù)算執(zhí)行審計工作進行合理創(chuàng)新，保證審計工作充分發(fā)揮其既有作用。

一、對預(yù)算執(zhí)行審計內(nèi)容的創(chuàng)新

（一）對政府采購審計內(nèi)容進行合理拓展

政府采購的審計工作應(yīng)該注重這樣三個方面的管理：其一，對政府采購計劃及預(yù)算進行審查；其二，對政府的采購執(zhí)行方式與進程進行審查；其三，對政府的采購效果、效率以及效益進行審查。同時，針對審查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出合理化建議，提高審計工作的時效性。

（二）對部門預(yù)算執(zhí)行審計內(nèi)容進行拓展

部門預(yù)算執(zhí)行審計工作的重點應(yīng)該是：首先，應(yīng)保證部門預(yù)算編制的合理性，從收入方面對預(yù)算資金進行控制，保證將之納入到本部門的預(yù)算中。在支出方面應(yīng)該全面考慮人員經(jīng)費、工作職責(zé)、零基預(yù)算等內(nèi)容的編制；其次，應(yīng)該保證預(yù)算執(zhí)行的合法性、真實性。審查預(yù)算撥款的及時性、審查進度以及執(zhí)行過程中是否存在違紀行為等。

（三）對國庫集中支付審計內(nèi)容進行合理拓展

建立并完善國庫單一賬戶機制，對收入、收繳以及支付撥款程序等進行規(guī)范，這項工作是財政國庫改革的重要內(nèi)容。針對國庫集中支付進行的審計工作，重點是：其一，對財政、稅收以及其他的稅費征收機關(guān)預(yù)算內(nèi)外收入資金的入庫方式的規(guī)范性進行審查，確保其中不會存在截留、挪用等問題；其二，應(yīng)該對國庫集中支付資金的合法性、真實性等進行審查，杜絕不依照預(yù)算和程序進行支付、利用集中支付與核算機會進行違規(guī)操作等行為。

（四）對國有資產(chǎn)運營審計內(nèi)容進行拓展

從國有收益真實性角度出發(fā)，對國資結(jié)構(gòu)、分布以及整體運行情況進行全面的審查，確保不會存在資金使用效率低下、資產(chǎn)閑置程度高等問題。尤其是國有企業(yè)改制過程中，看是否存在違法操作導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失的問題。同時，還應(yīng)該積極探索國有資產(chǎn)的經(jīng)營效益，不但要關(guān)注其經(jīng)濟效益，同時還應(yīng)該關(guān)注起社會效益。

二、對預(yù)算執(zhí)行審計方法的創(chuàng)新

（一）提高審計工作的信息化建設(shè)水平

在審計信息化建設(shè)過程中，要做好“金審工程”的建設(shè)工作。通過積極開展A0系統(tǒng)建設(shè)工作來提高審計工作的信息化水平。例如，在工作過程中鼓勵審計人員對AO的應(yīng)用案例進行總結(jié)，鼓勵他們根據(jù)自己的審計實踐經(jīng)驗開發(fā)相關(guān)的實用軟件等，提高審計項目中計算機技術(shù)的應(yīng)用程度和深度，提高計算機技術(shù)應(yīng)用的覆蓋面。同時，還應(yīng)該做好審計數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫中心，提高審計數(shù)據(jù)的存儲與處理水平。

（二）提高審計隊伍整體水平

為了實現(xiàn)審計事業(yè)的科學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展，其根本工作在于提高審計隊伍的整體水平。因此，在審計工作管理過程中，還應(yīng)該加強審計機關(guān)的自身建設(shè)工作，通過激發(fā)審計隊伍的精神狀態(tài)來提高審計工作質(zhì)量。另外，還應(yīng)該對黨組會議制度進行健全，尤其是在重大問題的決策方面應(yīng)該充分發(fā)揮民主精神，提高整個隊伍的決策質(zhì)量和決策水平。通過這種方式，才能達到“人才興審’的戰(zhàn)略目標。

（三）積極推進審計公告制度的實施

對于引起社會各界所關(guān)注的重大審計項目，注重社會保險、低保資金的審計工作，應(yīng)該遵照相關(guān)規(guī)定，制定一個合法、合理的完整執(zhí)行程序。在審計完成之后要及時的將審計結(jié)果向社會公布，提高審計工作的影響力。同時，在完成各個審計項目之后，要根據(jù)項目的特點及時的對審計對象進行回訪，督促被審計對象積極落實相關(guān)的審計決定，保證審計工作真正落到實處。

（四）深入開展調(diào)研工作

通過審計調(diào)研工作具有作用范圍廣、目的性強的特點，通過審計調(diào)研能夠很好的提高審計工作的靈活度。尤其是在當(dāng)前審計力度明顯不足的情況下，為了滿足社會對審計工作的需求，在審計調(diào)研的基礎(chǔ)上加強并改進審計工作的內(nèi)容、方法是一個有效的途徑。在調(diào)研過程中，應(yīng)該將資金作為審計工作的主線，通過縱、橫到底的方式徹底突破傳統(tǒng)的條塊分割局面，對資金的使用進行全面跟蹤，從制度和體制上對問題予以全面解決。

三、對預(yù)算執(zhí)行審計成果進行創(chuàng)新

（一）提高審計工作報告質(zhì)量

審計工作報告質(zhì)量的提高是進行審計工作創(chuàng)新的一個重要途徑。作為審計工作結(jié)果的最終體現(xiàn)，審計工作報告能夠反映出審計質(zhì)量的高低、審計結(jié)果的精確度等，因此其應(yīng)該充分的做好報告的統(tǒng)籌布局。一般需要保證篇幅適中、內(nèi)容與審計主題相扣，確保審計內(nèi)容有的放矢。

（二）提高審計信息質(zhì)量

提高審計信息質(zhì)量是創(chuàng)新審計成果的一個重要途徑。作為審計部門發(fā)揮審計作用的一個重要途徑，審計信息同時還是審計結(jié)果集中體現(xiàn)的標志。在預(yù)算執(zhí)行審計過程中，應(yīng)該以政府和黨為中心，加強審計信息綜合分析的強度。另外，應(yīng)該注意把審計工作中存在的單個、零散的審計素材進行整理，通過綜合分析的方式，從宏觀管理的高度對之進行分析，以從個別發(fā)現(xiàn)整體的發(fā)展趨勢，為動態(tài)的審計工作的發(fā)展趨勢提供參考。

（三）督促審計整改的落實

隨著審計工作的逐步深入，國家相關(guān)部門對審計工作的重視程度不斷加大。因此，審計部門在做好相應(yīng)的預(yù)算執(zhí)行審計工作的同時，還應(yīng)該及時的對相關(guān)的審計項目的落實情況進行總結(jié)，督促相關(guān)單位及時落實審計決定。例如，可以通過上文所述的回訪方式進行督促、落實。

參考文獻：