流體力學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 教學(xué)方法 生活常識

一、前言

《工程流體力學(xué)》是機械類各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程主要講述流體力學(xué)的基本原理及其在工程中的應(yīng)用。它是為學(xué)生后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的要求較高，但由于該課程對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)以及綜合分析和處理問題的能力的要求較高，因此學(xué)生普遍反映是一門難學(xué)的課程。為了讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)這門課程，任課應(yīng)該做到以下幾點。

二、方法

1.上好緒論課

緒論課不僅僅是指《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)的開始，同時也應(yīng)該是每一章的前言介紹。

在緒論課的教學(xué)上，教師應(yīng)該把握以下三點：(1)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的信心。由于上新課的學(xué)生可能從各種渠道了解的流體力學(xué)是一門難學(xué)的課程，從而對該課程產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生就會帶著一種逃避心理去學(xué)習(xí)，僅僅接受課堂上的知識，而自己不去鉆研思考，這樣是學(xué)不好該課程的。教師要讓學(xué)生感覺到，這門課程并不難學(xué)，其實我們在中學(xué)的時候已經(jīng)接觸到了其中的很多內(nèi)容，只是現(xiàn)在表述發(fā)生了變化或者增添了新的內(nèi)容，使該學(xué)科體系更加完善、合理；(2)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，教師應(yīng)該讓學(xué)生直觀形象地了解工程流體力學(xué)的廣泛應(yīng)用性以及內(nèi)容的趣味性，將一些學(xué)生感興趣的與日常生活或生產(chǎn)實際有關(guān)的例子介紹給學(xué)生；(3)突出課程的重要意義和實踐價值。教師應(yīng)在緒論課中做到精心組織策劃，讓學(xué)生了解該學(xué)科體系的研究對象和研究方法，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)該課程，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該用什么樣的方法去學(xué)習(xí)。

在大多數(shù)的教材中，在每一章之前，都會有一段比較簡短的文字介紹，告訴學(xué)生本章的知識點以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這是比較重要的一個部分，能夠使學(xué)生站在一定的高度把握整章的內(nèi)容，知道各知識體系之間的相互結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生在閱讀的時候往往會忽略的，以至于學(xué)完課程之后，只能對簡單的問題進行分析處理，遇到復(fù)雜的問題就不知道從哪個地方著手，因此需要教師在講課時加以強調(diào)。

2.及時對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)

工程流體力學(xué)是以流體作為研究對象的，所涉及的概念比較多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。如果及時的對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，就會加深學(xué)生對概念的理解和記憶。例如，流體力學(xué)中有幾個比較重要概念，理想流體、定常流動、不可壓縮、平面流動、無旋運動等等，在任何一本教材中，這些概念都不是同時出現(xiàn)的，學(xué)生可能會對某些概念產(chǎn)生遺忘，或者是知道概念，但不知道具體該如何去應(yīng)用，因此在相關(guān)概念介紹完之后，可以建立如下的表1，使個概念的物理含義，數(shù)學(xué)表達(dá)式一目了然。由于目前流體力學(xué)教材大多按照由淺入深的原則編寫，即先講靜力學(xué)后講動力學(xué)；先講一元流動后講平面流動；先講理想流體后講粘性流體。各章的內(nèi)容分得比較細(xì)，每一章都有許多公式和理論，各公式的得出也分別采取了不同的方法，給人以流體力學(xué)的理論模型和公式非常之多難于掌握的感覺。實際上，這些理論和公式大多是交叉重復(fù)的，因此對于教材中出現(xiàn)的流體靜止的微分方程、理想流體的運動方程以及N-S方程也可以放在一起加以總結(jié)。

另外，在有些時候，學(xué)生學(xué)完了一章的內(nèi)容，卻不清楚這一章到底在研究一個什么問題，這就更需要教師在上課時進行總結(jié)。以文獻(xiàn)[1]的第四章為例，在前面的及格小節(jié)中介紹了流體運動狀態(tài)、紊流的分布狀況等等，學(xué)生學(xué)完之后往往會產(chǎn)生疑惑：為什么要研究這些東西?其中哪些是重點?作為教師應(yīng)該及時告訴學(xué)生，這一章研究的是如何計算粘性流體的流動損失，其中關(guān)鍵的是沿程阻力系數(shù)的計算，而沿程阻力系數(shù)與流體流動的狀態(tài)有關(guān)，層流可以有定解，而紊流中影響沿程阻力系數(shù)的因素過多，大多數(shù)用半理論半試驗的方法求解，前面的內(nèi)容是為后面做鋪墊的，主要講述了研究流體的一種思路，這樣學(xué)生才能夠站在一定的高度去學(xué)習(xí)和思考。

表1 物理概念和表達(dá)式的對應(yīng)關(guān)系表

3.將流體力學(xué)知識與中學(xué)知識和生活聯(lián)系起來

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，往往會把自己新學(xué)到的知識和原有知識進行聯(lián)系，同時做出比較。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如在講解伯努力方程時，為了加深學(xué)生對公式的記憶和理解，可以將方程兩邊同乘以mg，所得到的結(jié)果類似于中學(xué)所學(xué)到的機械能守衡，首先使學(xué)生了解到伯努力方程的實質(zhì)是能量守衡；但是與機械能守衡相比多出來pm/ρ=pV一項，可以解釋成因為流體的流動性，整個流體不是一個整體，流體之間還存在壓力能的作用，讓學(xué)生進一步理解的流體的流動性所產(chǎn)生的影響；最后可以使學(xué)生清楚地理解每一項的含義：位置水頭、速度水頭以及壓力水頭。同樣的，在學(xué)習(xí)靜止液體的壓強分布是可以和中學(xué)的壓強計算公式聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)動量方程的時候可以和中學(xué)的沖量定律聯(lián)系起來等等。

流體力學(xué)的理論性較強，公式較多，學(xué)生的理解比較困難，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在講課過程中不斷和生活相聯(lián)系。需要教師在課程的講解過程中，多穿插一些實際生活中的現(xiàn)象，與課本中的理論結(jié)合起來講，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講流體的粘性時，可以讓學(xué)生比較水的粘性和糖漿的粘性；在講解流體流動的兩種狀態(tài)的時候，可以讓學(xué)生回想輕輕打開水龍頭時的現(xiàn)象：開始水流是一非常細(xì)的層流細(xì)流，隨著水流下降，在重力加速度作用下，速度逐漸加快，水滴開始飄動，水流由層流轉(zhuǎn)化為紊流；在在講解因邊界層分離而產(chǎn)生的壓差阻力，可以談?wù)劕F(xiàn)實中的克服壓差阻力的方法，一是將物體表面做成流線型(如汽車)，二是增大物體表面的粗糙度，增大紊流度(如壘球)，從而推遲邊界層的分離。

4.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”。《工程流體力學(xué)》不同于其它力學(xué)，所用的研究方法――歐拉法――是學(xué)生首次遇到的，讓學(xué)生掌握方法顯得尤為重要。另外，由于課堂教學(xué)時間的限制，教師不可能把每一個問題都講透徹，就需要學(xué)生自己課后去領(lǐng)悟。例如，在講解水擊的形成、音速以及激波的時候，為了滿足定常的條件，都用到了相同的坐標(biāo)建立方法和分析方法，教師在課程上只需要講清楚一個問題，剩下的只需要強調(diào)幾個物理現(xiàn)象之間的區(qū)別以及由此產(chǎn)生不同的結(jié)論就可以了，這樣既提高了了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)時間。同樣的還有流體運動方程的推導(dǎo)、相似準(zhǔn)則數(shù)表達(dá)式的推導(dǎo)等等。

三、結(jié)束語

綜上所述，上好緒論課、及時對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、將流體力學(xué)知識與中學(xué)知識和生活聯(lián)系起來以及讓學(xué)生注重對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是教師在講授《工程流體力學(xué)》課程中需要注意的幾個方面，這四個方面在實際講課中并沒有明顯的界線，是相互聯(lián)系的：上好緒論課是課程前的準(zhǔn)備，及時對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)是課程后的復(fù)習(xí)，而將流體力學(xué)知識與中學(xué)知識和生活聯(lián)系起來以及讓學(xué)生注重對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是方法和手段。如何提高《工程流體力學(xué)》課程的教學(xué)水平是一個十分廣泛而復(fù)雜的課題，以上只是筆者在教學(xué)改革中的一些體會和認(rèn)識，其中許多問題尚需進一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫乃榕. 工程流體力學(xué)[M].華中科技大學(xué)出版社，2000.

[2]高殿榮，吳曉明.工程流體力學(xué)[M].機械工業(yè)出版社，1999.

[3]W.F.休斯， J.A.布賴頓.流體動力學(xué)[M].科學(xué)出版社，2002.

[4]李文科.流體力學(xué)與流體機械課程教學(xué)改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).

第2篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程改革；考核方式；教學(xué)方法

0引言

《流體力學(xué)》是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在各工程領(lǐng)域也有著非常廣泛的應(yīng)用[1-3]。通過對流體力學(xué)的學(xué)習(xí)掌握就可以為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，而在實地教學(xué)中卻存在諸多問題。因為大部分本科生以前接觸的力學(xué)都是簡單的固體力學(xué)，研究的是看得見摸得著的事物。而流體力學(xué)著重研究流體的靜止及運動狀態(tài)的規(guī)律，研究流體的質(zhì)量守恒、能量守恒及動量守恒三大定律及其應(yīng)用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較高，課程中的概念較抽象、公式較復(fù)雜[4]，使很多學(xué)生難以理解其知識點，難以把握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，進而容易遺忘或者產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)安全工程專業(yè)特點，對流體力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進行改革是非常必要的。

1課程教學(xué)特點及現(xiàn)狀

《流體力學(xué)》是安全工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，是一門多學(xué)科交叉融合的課程，涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)等，理論性和工程實用性都較強。課程的研究對象為流體，區(qū)別于固體的主要特點是易流動，課程中的許多概念較為抽象，且方程的推導(dǎo)需要運用數(shù)學(xué)的方法，對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題的能力要求較高，總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。目前，《流體力學(xué)》的課堂教學(xué)以理論知識講解為主，習(xí)題練習(xí)為輔，要求學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、邏輯思維能力較好，課上認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)鞏固。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，課程作業(yè)的完成質(zhì)量不高，只是單一的應(yīng)付考試。

2課程改革探討

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決流體力學(xué)問題的能力，及運用流體力學(xué)方法進行科學(xué)研究的基本能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式三個方面對《流體力學(xué)》課程進行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《流體力學(xué)》在安全工程專業(yè)中的課程定位，將流體力學(xué)的內(nèi)容分為流體靜力學(xué)、流體動力學(xué)基礎(chǔ)、流動阻力及能力損失、管路流動、相似原理及因次分析等五大模塊。課程內(nèi)容圍繞流體靜止、運動兩個狀態(tài)及力學(xué)的三大方程展開，由淺入深。培養(yǎng)學(xué)生的工科思想及意識，能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)的流體力學(xué)問題進行分析。

2.2教學(xué)方法

整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)方式，如課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，將相關(guān)的習(xí)題解答方法及課堂練習(xí)同步至超星在線課堂，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固提供資料，并通過網(wǎng)絡(luò)資源及時進行解答；多媒體教學(xué)與板書結(jié)合，將復(fù)雜的流體流動過程以多媒體動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的了解某種現(xiàn)象，增加對理論知識的理解和掌握；增加課堂習(xí)題練習(xí)及講解，注重師生互動，注重理論練習(xí)實際，在課堂組織教學(xué)中通過師生互動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過該環(huán)節(jié)了解學(xué)生課堂知識的掌握情況，及時調(diào)整講授方法。

2.3考核方式

采用多元化的考核方式，變單純的期末考試為平時和期末多層次考試，建立平時成績考核機制。平時成績考核包括章節(jié)測試、期中測試、課后作業(yè)、課堂練習(xí)及課考勤四部分內(nèi)容，其中每一部分成績占總成績的10%；期末考試成績占總成績的60%。章節(jié)測試一般是針對每一章的重點難點，用3-5道典型習(xí)題，耗時45min，檢測學(xué)生的掌握情況。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，章節(jié)測試的平均成績計入期末綜合評定成績。對于章節(jié)測試的習(xí)題進行批改、統(tǒng)計成績、分析成績，并對教學(xué)方法進行反饋，及時調(diào)整。課堂練習(xí)一般針對課堂中的知識點進行測試，習(xí)題主要以填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)，方便、靈活、易于控制時間。通過練習(xí)，讓學(xué)生查缺補漏，同時根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整授課進度及方法，確保學(xué)生對課程知識的主要內(nèi)容了解和掌握。課后練習(xí)是對課程內(nèi)容的鞏固和補充，是對學(xué)生理論知識運用情況的檢測，但課后作業(yè)易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，對于疑似抄襲的作業(yè)，作業(yè)的分值不會給高分，通過課堂的互動可以判斷抄襲者的范圍，在課后習(xí)題講解過程中有意讓抄襲者進行講解，同時通過作業(yè)重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生真正理解作業(yè)的解題思路及方法。

第3篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】船舶流體力學(xué) 任務(wù)化模式 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0057-02

在船舶與海洋工程本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，船舶流體力學(xué)是其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括流體的性質(zhì)、流體靜力學(xué)、流體運動的描述和基本方程、伯努利方程、勢流理論、波浪理論、粘性流體力學(xué)、邊界層理論等，課程教學(xué)在一個學(xué)期，其內(nèi)容非常復(fù)雜。一方面為了使學(xué)生更加全面地理解應(yīng)用相關(guān)的知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生往應(yīng)用型科技人才的方向發(fā)展，在船舶工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上，我們應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式以適應(yīng)時代要求和技術(shù)變遷，將任務(wù)化模式教學(xué)融入船舶流體力學(xué)的教學(xué)過程。我們在船舶流體力學(xué)這門本科課程的教學(xué)中，嘗試以任務(wù)化模式教學(xué)的形式，將數(shù)字化、實驗化的教學(xué)過程放到船舶流體力學(xué)教學(xué)課程的全過程中，以船舶流體力學(xué)的基本知識應(yīng)用為向?qū)Р贾萌蝿?wù)化模塊課題，學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)化模塊，在完成任務(wù)化模塊的過程中理解應(yīng)用知識，并培養(yǎng)其知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

一 目前船舶流體力學(xué)教學(xué)存在的問題

以欽州學(xué)院為例，船舶流體力學(xué)課程定位為船舶與海洋工程專業(yè)的主干課程，是進一步學(xué)習(xí)船舶原理等課程的基礎(chǔ)。長期以來，因概念抽象、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，使得流體力學(xué)課程既難教也難學(xué)，要想讓學(xué)生將學(xué)到的知識與相關(guān)的實際問題結(jié)合起來尤為困難。盡管流體力學(xué)具有悠久的歷史，豐富的內(nèi)涵和外延，但是作為專業(yè)基礎(chǔ)課，船舶流體力學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的定位極大地限制了課程的教學(xué)時間。在學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況下，使得培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)和拓寬知識面兩方面不能兼顧，顧此失彼。這一問題的存在不但限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生在工程中分析問題和解決問題的能力。因此有必要對這一問題進行研究，找到解決問題的方法，改善流體力學(xué)教學(xué)的效果。

二 以任務(wù)化模塊為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索

對流體力學(xué)教學(xué)途徑的探索和改革一直在開展，其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是改善教學(xué)效果的核心，而任務(wù)化模塊是有效的手段之一。應(yīng)用型科技大學(xué)的教育以培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為適應(yīng)船舶工業(yè)發(fā)展對人才的需求，本課程的教學(xué)方式基于專題化模塊為導(dǎo)向，采用講授、自學(xué)、討論、數(shù)字化工程訓(xùn)練、總結(jié)等手段。本質(zhì)就是結(jié)合船舶流體力學(xué)課程性質(zhì)和鮮明特點，通過布置課程任務(wù)讓學(xué)生查找資料進行科學(xué)分析、研究和探索、小組討論、數(shù)字化工程操作等，最后讓學(xué)生理解所學(xué)知識。

1.任務(wù)化模塊的選取

任務(wù)化模塊主要是基于課本的基本知識，提出課程任務(wù)，課程任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對基本知識可以有更深刻的認(rèn)識，以及應(yīng)用這些基本知識，提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。所以在布置教學(xué)任務(wù)時應(yīng)注意以下幾點：

第一，圍繞問題意識選取任務(wù)化模塊。圍繞問題意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。所謂問題意識，本質(zhì)上就是一種尋根求源的探索精神、是一種革新的批判精神，問題意識是萌發(fā)創(chuàng)造思維的前提。古語說“心有靈犀一點通”，這里的“靈犀”其實就是問題，學(xué)生頭腦中時刻裝著問題，才能進人“日有所思，夜有所夢”的地步，才會產(chǎn)生靈感。就像受命鑒別皇冠的阿基米德那樣，在沐浴時受到浮力的啟發(fā)，而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。

例如，在學(xué)習(xí)第三章流體的描述和基本方程時，我們可以提出：什么是流線、如何理解好動量方程等問題。這些圍繞問題意識提出的小問題就可以組成一個任務(wù)化模塊。

第二，圍繞工程意義選取任務(wù)化模塊。在應(yīng)用型科技大學(xué)教育中，船舶流體力學(xué)這門課程應(yīng)著力于提高學(xué)生工程素質(zhì)和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識為目標(biāo)進行課題教學(xué)。

譬如，機翼理論是船舶流體力學(xué)的重點難點內(nèi)容，部分概念抽象難懂，公式復(fù)雜，機翼理論對于船舶與海洋工程領(lǐng)域的重要性不言而喻，在螺旋槳的學(xué)習(xí)、高速船的學(xué)習(xí)等均需要機翼理論作為基礎(chǔ)。對類似極具實際工程意義的問題，肯定要布置任務(wù)化模塊。

2.任務(wù)化模塊的實施

在船舶流體力學(xué)的任務(wù)化模塊教學(xué)改革中應(yīng)遵循理論教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，走理論與工程實踐相結(jié)合的道路，所以之前的準(zhǔn)備工作必須充分，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適合這門課程的任務(wù)方案。大致的任務(wù)化模塊實施流程如圖所示。

任務(wù)化模塊實施流程圖

第一，布置任務(wù)書。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)置不同的任務(wù)化模塊，根據(jù)上一節(jié)提出任務(wù)化模塊的方法，提出與本節(jié)知識相關(guān)的任務(wù)化模塊。

第二，學(xué)生攻克任務(wù)化模塊。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料、實驗室的硬件了解學(xué)習(xí)、數(shù)字化實驗室軟件的自學(xué)，結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識完成任務(wù)化模塊并提交報告。

例如，在流體運動的描述和基本方程任務(wù)化模塊，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與其相關(guān)的資料，以及參觀實驗室的流線實驗、動量方程實驗，將收集的資料制作成有豐富材料的PPT、報告、視頻等，總結(jié)說明各種情況下流體運動的特點、在實驗中如何體現(xiàn)動量方程等。

再比如，實施機翼理論任務(wù)化模塊時，學(xué)生組成任務(wù)攻克小組，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與機翼理論相關(guān)的資料，以及學(xué)習(xí)FLUENT、Shipflow軟件，應(yīng)用計算機輔助設(shè)計程序CATIA、AutoCAD軟件。曾經(jīng)有學(xué)者提議將數(shù)字化軟件應(yīng)用到教學(xué)中，但并沒有說明具體的措施。這里需要注意的是，學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)站上的微課視頻自學(xué)FLUENT、SHIPFLOW、CATIA、AutoCAD軟件，相關(guān)的微課視頻由教師提前錄制好放在網(wǎng)站上供學(xué)生點擊觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生使用FLUENT、SHIPFLOW軟件完成機翼的流體計算、利用計算機輔助設(shè)計程序CATIA、AutoCAD軟件畫出機翼三維圖。

第三，總結(jié)任務(wù)化模塊完成情況。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)化模塊的情況以及提交的報告進行總結(jié)。在總結(jié)中分析存在問題，對相關(guān)問題進行理論的補充學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的理解。

第四，考核。通過任務(wù)化模塊的完成過程對學(xué)生的不同能力進行考核，考核階段就分為了基本素質(zhì)考核、自學(xué)能力考核和應(yīng)用能力考核。考核學(xué)生基本知識掌握情況、收集相關(guān)資料的情況，學(xué)生自學(xué)相關(guān)軟件的考核，對任務(wù)化模塊攻關(guān)的報告評價。

三 結(jié)語

通過任務(wù)化模式的教學(xué)改革使學(xué)生通過理論結(jié)合實踐的方式理解一門理論性極強的課程，并從培養(yǎng)應(yīng)用型科技人才的角度出發(fā)，采用這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生能真正地掌握一門專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時重視學(xué)生個體差異發(fā)展的特點，以攻克小組的形式互補長短，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。這樣任務(wù)化教學(xué)模式應(yīng)認(rèn)真對待教學(xué)改革活動進程中出現(xiàn)的問題，所布置任務(wù)應(yīng)有針對性，在整個過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，貫穿于整個教學(xué)過程中。更加要注重教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)，肯定學(xué)生每一步所取得的成績，以其調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]崔海航、張鴻雁、張志政等.流體力學(xué)小專題討論提升課堂教學(xué)效果的研究[J].大學(xué)教育，2013（9）：106～108

[2]宮偉力、彭巖巖.流體力學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（5）：30～31

[3]李冬琴.“船舶原理”課程教學(xué)研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（29）：195

第4篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程建設(shè)；創(chuàng)新能力

作者簡介：李偉鋒（1976-），男，湖北麻城人，華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；劉海峰（1971-），男，山東文登人，華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，教授。（上海 200237）

基金項目：本文系2011年華東理工大學(xué)本科教育教學(xué)改革重點項目、華東理工大學(xué)《流體力學(xué)》精品課程建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0103-02

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。錢老的話一針見血，既對我國高校人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)新性不足問題提出了尖銳批評，又對改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。[1]

為此，在黨的十報告中明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，指出科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。那么我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力相對歐美發(fā)達(dá)國家為何比較薄弱？相比較而言，中國式教育比較注重學(xué)生掌握的“知識量”和解題能力，歐美發(fā)達(dá)國家教育更注重學(xué)生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；中國教育側(cè)重于知識獲取和掌握，歐美發(fā)達(dá)國家教育側(cè)重于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種教育的結(jié)果導(dǎo)致中國學(xué)生的知識量大、解題能力強，弱點在于不善于“質(zhì)疑”和“提問”，直接導(dǎo)致科技創(chuàng)新能力較差。這個問題的解決除了需要改革高等教育制度之外，也需要每個高校教育工作者共同去面對。

本文以華東理工大學(xué)“流體力學(xué)”課程建設(shè)為例，拋磚引玉，介紹如何通過課程改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。就“流體力學(xué)”課程而言，基本任務(wù)和要求是老師完成知識的講授，學(xué)生完成聽講、作業(yè)及考試。但是，這些要求對創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此對華東理工大學(xué)“流體力學(xué)”課程的授課內(nèi)容、授課方式以及創(chuàng)新實踐進行了改革和探索。

一、確立以人為本的教學(xué)改革思路

在我國古書中最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲。到了近現(xiàn)代，“以人為本思想”在國家執(zhí)政方略和企業(yè)管理等方面有了新內(nèi)涵和新發(fā)展。高等教育在教學(xué)上是以人為本，還是以知識為本？傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，忽視引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識，忽視對學(xué)生進行創(chuàng)新教育；以教師為中心，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我國目前仍有相當(dāng)多的大學(xué)采用的是“我在上面講，你在下面記”的教學(xué)方式，這沒有把學(xué)生作為主體。因此課程改革的基本指導(dǎo)思想是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，而大學(xué)生則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體。[2]

具體到“流體力學(xué)”課程內(nèi)容的改革，以人為本的思想表現(xiàn)為教師設(shè)身處地為學(xué)生著想：當(dāng)今大學(xué)生需要什么樣的知識和能力？華東理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）熱能工程專業(yè)的本科生，將來一部分成為熱能工程領(lǐng)域的工程師，一部分會進一步深造讀研或者攻博，成為科研工作者。對于這兩種學(xué)生，除了強化理論知識的學(xué)習(xí)和掌握之外，前者渴望了解流體力學(xué)在工程實踐中是如何應(yīng)用的，如何讓書本上的流體力學(xué)知識成為將來工作中的工具和技能；后者渴望獲取流體力學(xué)的科學(xué)研究思路及方法，如何利用現(xiàn)有的流體力學(xué)知識開展創(chuàng)新性的科學(xué)研究等。為了解決學(xué)生的需求，依托我校煤氣化及能源化工教育部重點實驗室的科研優(yōu)勢，對“流體力學(xué)”課程的授課內(nèi)容進行了改革。授課過程中，除了基本的三大守恒定律（質(zhì)量、動量和能量）以及納維斯托克斯方程的講解外，還著重對流體力學(xué)在工程中的應(yīng)用和科學(xué)研究進展進行補充講解。比如，我們加大了對流體力學(xué)的發(fā)展歷史和最新進展的講解，讓學(xué)生了解流體力學(xué)學(xué)科中哪些已解決，哪些尚未解決，困難在哪里？哪些老問題有了新進展和新思維？在理論性比較強的部分，通過展示本團隊在流體力學(xué)方面的研究成果，讓學(xué)生了解流體力學(xué)科學(xué)研究的基本方法和基本思路，引導(dǎo)學(xué)生參與科研和投身科學(xué)；在實踐性比較強的部分，通過展示本團隊在技術(shù)開發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓建設(shè)的工業(yè)裝置上各個環(huán)節(jié)中流體力學(xué)知識是如何應(yīng)用的，讓學(xué)生獲得直觀的感受，為他們將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。通過這些教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生普遍反映課程容量大、學(xué)有所用。

二、引入探究型授課方式

我國以往的教育體制在一個很長的時間里把人才培養(yǎng)的重點放到知識記憶和應(yīng)試能力上，學(xué)生對知識被動地接受或吸收，因而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。因此，我國高等教育的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上，大學(xué)教師在教授已有知識的同時，必須把創(chuàng)新理念傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。[3]在“流體力學(xué)”課程授課方式的改革中，重點在以下三個方面對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.從教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問

課堂提問是教師檢驗學(xué)生對講課接受程度的一個有效手段，能強迫學(xué)生集中精力進行思考，但是對學(xué)生來說是被動的。我們在授課中，鼓勵學(xué)生課堂提問和課間提問，也鼓勵學(xué)生課后采用電話、短信和郵件進行提問。提問的內(nèi)容可以是任何和流體力學(xué)相關(guān)的，對于這些提問，我們都給予詳細(xì)的解答。特別需要注意的是，對于學(xué)生的原創(chuàng)思維，哪怕是很幼稚或者明顯是錯誤的，教師也要予以肯定并進行委婉的引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)發(fā)散性思維

“流體力學(xué)”課程的講授中，注重引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科交叉和發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生運用流體力學(xué)的基本知識思考身邊的自然現(xiàn)象，比如河流、龍卷風(fēng)、泥石流、沙塵暴和海嘯等，引導(dǎo)學(xué)生思考生物體內(nèi)的生物流體力學(xué)現(xiàn)象等。在講授流體尾流知識時，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車、火車和飛機運動時的阻力形成的原因以及減小阻力的措施；在講到流體輸送機械和流體阻力時，從微觀角度引導(dǎo)學(xué)生思考我們身體內(nèi)血液和細(xì)胞液的輸送和流動；從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生思考自來水輸水管網(wǎng)的鋪設(shè)方式和阻力分布特點，進而讓大家思考我國正在實施的“西氣東輸”和“南水北調(diào)”等大工程的技術(shù)特點和難點。通過諸如此類的引導(dǎo)，學(xué)生深刻領(lǐng)會到流體力學(xué)知識不光是書本上枯燥的公式和推導(dǎo)，而是和自己的身體、生活、生產(chǎn)實踐以及國民經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)的。這些發(fā)散思維的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和投身科研的熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

大學(xué)生們思維方式中一個最大的問題就是對任何知識都喜歡抱著“非此即彼，非對即錯”以及“教科書中的知識就是真理”的觀念。殊不知，這些觀念是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大敵，科技創(chuàng)新需要一股質(zhì)疑知識、質(zhì)疑權(quán)威的觀念和勇氣。因此，在授課過程中，我們告訴學(xué)生有些流體力學(xué)知識也是不完善的，也在不斷發(fā)展和完善之中，需要包括在座的各位同學(xué)在內(nèi)的眾多科研工作者去繼承、去發(fā)展、去完善。比如，流體力學(xué)中的湍流是公認(rèn)的世界級難題，在現(xiàn)階段還沒有完善的公式和理論，但是近年來在不斷發(fā)展和完善，通過這種存疑方式的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威和經(jīng)典的意識和勇氣。

三、全面實施創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)

提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新實踐是重要的一環(huán)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)從理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵。為了提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，我校每年開展各種級別（校級、上海市級和國家級）大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目，并進行一定的經(jīng)費資助和跟蹤管理。為此，我們每年開展多項流體力學(xué)相關(guān)的各種級別的大學(xué)生創(chuàng)新實驗課題。這些課題分成兩種類型，一種是修完“流體力學(xué)”的學(xué)生根據(jù)興趣，通過查閱相關(guān)資料后自擬的課題；另一類是教師從承擔(dān)的各種科研項目中挑選流體力學(xué)相關(guān)的小課題來供學(xué)生進行雙向選擇。在整個項目的實施過程中，從資料的查閱到課題的立項，從項目組成員的組建到經(jīng)費的管理，從實驗裝置的搭建、實施到數(shù)據(jù)處理，從撰寫創(chuàng)新實踐論文到項目檢查和答辯，都是由學(xué)生來實施完成的，教師只起到指導(dǎo)和協(xié)助的作用。學(xué)校在項目的執(zhí)行過程中，主要起到監(jiān)督和管理的作用，比如項目的立項答辯和篩選、中期檢查和結(jié)題驗收答辯以及經(jīng)費使用的監(jiān)督等。在項目立項、中期檢查和結(jié)題驗收幾個環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的淘汰制，防止有的學(xué)生走過場、片面追求創(chuàng)新學(xué)分而不注重實效。通過實施這些創(chuàng)新實驗項目，學(xué)生鞏固了書本知識，更重要的是完成教學(xué)和科研的互動以及理論和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力得到了較大提高。

四、結(jié)語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是擺在教育工作者面前的一項刻不容緩的系統(tǒng)工程，需要努力探索新的思路和舉措。在課程建設(shè)中，應(yīng)貫徹學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的教育思想，樹立知識、能力和創(chuàng)新三位一體的教育理念，構(gòu)建注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的新教學(xué)模式。教學(xué)過程中，應(yīng)引入探究型學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提問，并使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。通過這些課程和教學(xué)方式的改革來綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德秀.尋找人才培養(yǎng)模式突破 致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2006，（11）：19-21

第5篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】流體力學(xué)實驗 大學(xué)物理 實驗創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0175-02

1.引言

對于理工科院校來說，大學(xué)物理實驗是一門必修課，同時這門課程具有的實踐性也是相當(dāng)強的，作為大學(xué)生接受大學(xué)教育關(guān)于系統(tǒng)試驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，但是，從當(dāng)前教學(xué)工作的開展來看，大學(xué)物理實驗教學(xué)存在不少問題，常見的就有普遍存在“填鴨式”這種單一的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上也沒有太大的突破，“驗證理論”模式仍然是主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容上多存在繁多和陳舊的問題，經(jīng)典性試驗所占的比重比較大，而設(shè)計性試驗的比重較少，課時不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，未能取得理想的教學(xué)效果。這一系列問題導(dǎo)致大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)質(zhì)量上的躍進，可見，對實驗課程內(nèi)容和實驗體系的改革是勢在必行的。筆者以流體力學(xué)實驗為例，談?wù)劗?dāng)前大學(xué)物理實驗的創(chuàng)新研究。

2.傳統(tǒng)流體力學(xué)實驗普遍存在的問題

2.1實驗內(nèi)容不夠豐富，實驗課時不足

結(jié)合流體力學(xué)實驗教學(xué)來看，主要集中在流體壓強測量到流體力學(xué)三大基本方程的驗證等內(nèi)容上，這就是大部分屬于驗證性實驗，設(shè)計性實驗安排不到位，缺乏了綜合性實驗，阻礙了學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，還有一點值得注意的是，當(dāng)前大學(xué)教育仍然沒有擺脫重理論、輕實踐的弊端，所以實驗課程安排的課時是不夠的。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)模式未有新破圖

受到了我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實驗教學(xué)的過程中，老師通常采用的教學(xué)步驟都是講授-演示-指導(dǎo)-批改實驗報告等，而學(xué)生就一味地跟著同一個指示來進行實驗，缺乏了自己的思考，一旦發(fā)現(xiàn)問題，也是請教老師來直接幫忙助理，那么實驗課程就會無形中形成了一門應(yīng)付式的課程。

2.3實驗室開放工作開展程度不夠

當(dāng)前高校基本上都開設(shè)了關(guān)于流體實驗操作的相關(guān)設(shè)備和平臺，而高校也普遍存在著這樣的一個問題：實驗室僅僅對參加競賽的同學(xué)或者一部分教師開放，這樣不僅導(dǎo)致設(shè)備沒有得到有效的利用，還影響了學(xué)生對實驗設(shè)備的認(rèn)識，所以即使實驗設(shè)計方案多么理想，也會導(dǎo)致學(xué)生因為不能使用設(shè)備的問題，而無法進行開放性實驗，從而也就不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.完善當(dāng)前流體力學(xué)實驗的對策

3.1改進實驗內(nèi)容和教學(xué)方法

適當(dāng)修改目前使用的實驗指導(dǎo)書，目的就是將原理方面的內(nèi)容盡量做到簡明扼要；實驗操作的步驟不宜過于細(xì)致；第一，可以考慮通過增加思考題和小設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在流體流動方面可以增加壓強、液位、流量和流速等方面的測量，讓學(xué)生能夠在宏觀的層面上對流體有一定的感知，通知在大腦中也能形成關(guān)于流體的基本表征的感知，加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)；第二，增設(shè)演示性實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提前對儀器有所認(rèn)識，從而實現(xiàn)了學(xué)生課堂上對抽象概念的感性認(rèn)識，也有利于區(qū)分不同實驗的側(cè)重點指出；針對驗證性實驗來說，研究的重點應(yīng)當(dāng)在實驗原理、操作技能、數(shù)據(jù)分析和整理結(jié)果上，要求學(xué)生能夠結(jié)合實驗基本原理，運用所學(xué)到的知識，將實驗過程和步驟詳細(xì)地寫出來，設(shè)計出數(shù)據(jù)處理的方法，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析和整理。

3.2改進實驗教學(xué)的模式

重視學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的意義，結(jié)合實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，通過舉一反三的提問方式，為學(xué)生提供獨立思考的空間，要求學(xué)生注意對實驗現(xiàn)象的觀察，增加對實驗規(guī)律的分析和總結(jié)，而老師也應(yīng)當(dāng)在這個層面上進行總結(jié)，可以對學(xué)生提出更加深一層次的問題來讓學(xué)生再次思考。

3.3轉(zhuǎn)變實驗方式

用設(shè)計實驗或者綜合性實驗取代部分實驗，讓學(xué)生能夠在實驗中將所學(xué)的知識充分利用起來，以雷諾實驗為例，測量圓管內(nèi)流過的水體積是利用接水盤的，而水流的時間是通過秒表來測量的，從而再對圓管內(nèi)水流的速度進行計算。同時，我們可以讓學(xué)生設(shè)計出幾個方案，采用不同的方法來對圓管內(nèi)水流的流速進行測量，例如，通過畢托管和孔板來對流量進行測量等。學(xué)生在進行設(shè)計方案的過程中一般都會對畢托管、孔板等相關(guān)流量計的測量原理和構(gòu)造產(chǎn)生了解，這在一定程度上又可以鞏固自己所學(xué)到的理論知識。這樣的教學(xué)模式對于老師來說，促進了老師對實驗的專研素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力有所提高，對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的思維的活躍程度也有所上升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對于新知識的理解能力，讓學(xué)生可以在獨立的空間內(nèi)進行思考，實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新。

4.結(jié)束語

進行實驗課程教學(xué)，一方面需要對學(xué)生獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)，另一方面還需要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，改變過去學(xué)生依賴?yán)蠋煹男睦恚寣W(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的提高。流體力學(xué)實驗教學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的份量不可忽視，其能夠?qū)W(xué)生的理論知識和實踐活動緊密結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞嬌婷，陳都，曹志旭.基于FLASH的虛擬流體力學(xué)實驗平臺設(shè)計[J].科技風(fēng)，2015（05）.

第6篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；流體力學(xué)；理念

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0199-02

一、引言

隨著新信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校課程的教學(xué)模式已從粉筆加黑板傳統(tǒng)單一的授課方式進化為應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體課件、微課、幻燈片等多元化的授課模式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段使枯燥的理論知識、復(fù)雜的運行狀態(tài)、難解的裝置結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在屏幕上，化解了問題難點，開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維，節(jié)省了授課時間，為更新內(nèi)容創(chuàng)造了條件。本人作為教學(xué)一線教師，充分認(rèn)識到有些課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的概念抽象，理論晦澀難懂，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。經(jīng)十余年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以流體力學(xué)課程為例提出采用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，在講授過程中與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通，并通過課上提問、隨堂測驗、實驗檢測與期末考試來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理念。流體力學(xué)課程在教學(xué)過程中遵循“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點精心做好教學(xué)設(shè)計方案；教學(xué)隊伍成員教學(xué)思想活躍，積極開展教學(xué)改革和教學(xué)研究工作，承擔(dān)校級教學(xué)研究課題，大大推動教學(xué)改革工作；課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強習(xí)題課、討論課比重，注重學(xué)生能力培養(yǎng)等等。

流體力學(xué)課程是我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、熱能動力工程等多個專業(yè)中核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是其他專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)培養(yǎng)方案及整個教學(xué)體系中處于承上啟下的重要位置。但由于該課程理論性較強，概念抽象，學(xué)生普遍缺乏對流體的感性認(rèn)識，使流體力學(xué)課程歷來被認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。因此，需要在教學(xué)方法、內(nèi)容及形式上做出改進，在此基礎(chǔ)上本文提出了基于IAE（Interest，Apply，Exam）理念的教學(xué)模式。

二、學(xué)習(xí)的興趣――Interest

流體力學(xué)學(xué)科既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是用途廣泛的應(yīng)用學(xué)科，它不但涵蓋了經(jīng)典理論而且與各類工程專業(yè)緊密結(jié)合。所以又可以稱之為既古老又充滿活力，不斷發(fā)展的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上我們科學(xué)地處理了“基礎(chǔ)”與“前沿”、“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”、“理論”與“實際”的關(guān)系，建立了完善的培養(yǎng)方案和課程體系，流體力學(xué)課程體系可分為基本理論、基本應(yīng)用與專門課題三大模塊。對于這樣一個課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先，從開課伊始便讓學(xué)生對授課老師產(chǎn)生興趣，繼而對該課程產(chǎn)生興趣。為此需老師通過豐富的閱歷、發(fā)散性的思維、淵博的知識、新穎的教學(xué)方法等來吸引學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容固定，但教學(xué)方法是靈活的，結(jié)合實際生活、學(xué)科的前沿知識引導(dǎo)學(xué)生去提問、思考和探索。比如講到流體的物理學(xué)性質(zhì)――粘性，學(xué)生看到教材上枯燥的長篇理論，深奧的道理很可能興趣全無，在講授過程中將日常生活中常用的水與食用油作為切入點，對比兩者粘性大小，引起學(xué)生好奇，達(dá)到活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新的目的。另外，在高科技技g引領(lǐng)下，每個人都離不開智能手機，學(xué)生也不例外，甚至課堂上玩手機，既然離不開手機，索性將一些枯燥的理論制作成生動的視頻，與學(xué)生共享，在枯燥的課堂上用現(xiàn)代的技術(shù)手段（微課或慕課）活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生通過發(fā)散性的思維模式去理解抽象的概念往往會有意想不到的結(jié)果，進而將書本知識內(nèi)容融會貫通、學(xué)以致用，即使是再枯燥的理論也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、實際的應(yīng)用――Apply

當(dāng)前流體力學(xué)課程的發(fā)展進入了一個嶄新時期，分析手段更加先進，與其他學(xué)科的交叉滲透更加廣泛深入，與實際工程聯(lián)系更為緊密。為有效提高教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多年的摸索，我校形成了能夠理論聯(lián)系實際，課內(nèi)外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的顯著教學(xué)效果組織形式，即理論課教學(xué)―實驗實習(xí)―課程設(shè)計互動的綜合教學(xué)模式。遵循了從實踐中來到實踐中去的原則，符合學(xué)生對知識從感性認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)再應(yīng)用到實踐的認(rèn)識規(guī)律。這種教學(xué)內(nèi)容的組織與安排模式各環(huán)節(jié)緊密銜接，理論與實踐結(jié)合得更加緊密，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠融會貫通，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力具有較好的效果，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該課程的基本應(yīng)用是指應(yīng)用流體力學(xué)的基本理論及相關(guān)方程求解與專業(yè)相關(guān)的典型工程流動問題，如孔口、管嘴及有壓管路流動，以及氣體射流流場特征與參數(shù)求解等。專門課題是指對流體力學(xué)領(lǐng)域中的一些典型或熱點課題，如“流體減阻理論與方法”及“有壓管中的水擊現(xiàn)象”等給予生動形象的講解。并將該課程應(yīng)用到專業(yè)前言知識中去，比如海綿城市建設(shè)，智慧水務(wù)與智慧城市構(gòu)建、水資源開發(fā)利用存在問題等，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、考核的方式――Exam

學(xué)生考核的可靠性和可行性問題一直是我們探討的問題。教學(xué)過程中全面考核學(xué)生的能力，主要方式有以下幾種：

1.隨堂測驗與課后作業(yè)：流體力學(xué)知識點較多，每次課都需留3―4道習(xí)題練習(xí)，以便學(xué)生掌握鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，考核知識積累能力。教師通常批改一半作業(yè)，另外通過輔導(dǎo)答疑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有針對性地進行教學(xué)總結(jié)，提出存在的問題，研究解決辦法，提出改進措施，教師對每個學(xué)生每次的作業(yè)都要有成績記錄。

2.實驗考核：該考核可檢測學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題的實踐能力，實驗指導(dǎo)教師對實驗報告全批全改。學(xué)生完成作業(yè)和實驗報告質(zhì)量較高，教師對作業(yè)和實驗報告的批改量≥70%，且有成績記錄。通過基礎(chǔ)性實驗教學(xué)加強學(xué)生對基本概念、理論的理解掌握，使學(xué)生掌握靜壓強、動壓強、流量、水頭損失等基本參數(shù)的測量方法及基本技能；通過綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生對實際工程中涉及的流體力學(xué)問題進行實驗研究的興趣，使其在實驗的安排與設(shè)計、儀表的選用、現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及報告的撰寫等方面均得到較好的訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.期末考試：該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。通常考試是檢驗學(xué)習(xí)效果的一個重要途徑，但是我們要避免一考定最終成績的現(xiàn)象，因這樣有些同學(xué)會在考前死記硬背課本上的內(nèi)容，或“臨陣磨刀”，甚至“越磨越糟”，往往適得其反。多年來，流體力學(xué)一直使用試題庫出題，考題難易適度，試卷內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識與基本理論、分析計算能力、靈活應(yīng)用知識，符合教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)了教學(xué)過程中加強基礎(chǔ)知識、基本理論及基本能力的教學(xué)思想。

4.總評成績：綜合以上幾方面確定學(xué)生的最終成績，即平時成績、實驗成績與期末考試成績的加權(quán)組合。實踐證明此計分方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又全面考核了學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。

除此以外，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系，在網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)日歷、自我測試題、電子版流體力學(xué)題庫、題解、學(xué)習(xí)指南、模擬試卷、多媒體課件、教學(xué)錄像及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)、輔導(dǎo)和練習(xí)創(chuàng)造條件。

五、結(jié)語

本文提出的基于IAE理念的教學(xué)模式已在我校部分院系逐步發(fā)展，但仍處于探索階段，為了提高教學(xué)質(zhì)量，有效地實施高等院校的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們應(yīng)該隨著時代的步伐，技術(shù)的革新不斷地去調(diào)整教學(xué)模式與方法，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。通過采用有效的教學(xué)方法、先進的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、生動化和形象化，將所要講授的內(nèi)容與一系列問題相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考和研究，鼓勵學(xué)生提出問題，開展課堂討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生容易掌握重點和難點，所學(xué)知識能夠連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體，教學(xué)效果顯著，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：發(fā)射架；流體力學(xué)

【中圖分類號】G712

近些年來由于高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置這種非致命武器在軍事、維護治安和野外勘察等多種領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用，這種非致命性武器的相關(guān)研究在全世界范圍內(nèi)也受到了越來越多地重視。高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置的發(fā)射架、彈丸拉頭的空氣動力學(xué)特性和流動規(guī)律為主要研究對象，基于流體力學(xué)、空氣動力學(xué)和計算流體力學(xué)CFD，對發(fā)射架、彈丸拉頭設(shè)計與流場數(shù)值模擬相關(guān)問題進行了研究，具有一定的經(jīng)濟價值。

高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置在國外自問世以來，便迅猛占領(lǐng)歐美市場，且目前美、英、法等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在防暴警察身上基本配備了該裝置。為完善我國的司法實踐，縮小我國和先進國家警察裝備的差距，在我國有必要推廣使用和研究此裝置。

本文先對高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置進行了詳細(xì)的介紹，然后建立了發(fā)射架的三維流場模型，基于Fluent計算流體力學(xué)軟件，采用標(biāo)準(zhǔn)湍流模型對發(fā)射架進行了三維流場進行了數(shù)值模擬，對模擬結(jié)果進行了分析及規(guī)律總結(jié)。先對高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置進行建模及模型簡化，利用FLUENT仿真軟件中的流場分析模塊對發(fā)射架及彈丸拉頭進行流體特性研究。在氣源及氣壓不變的情況下，通過仿真改善系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以期模擬得到最高的發(fā)射初速度。依據(jù)仿真結(jié)果，對捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置進行實際優(yōu)化與改造，這樣既可以為高壓氣動捕捉網(wǎng)的優(yōu)化設(shè)計提供了有價值的參考依據(jù)，也可以顯著地減少設(shè)計成本。對整個流場的流動狀態(tài)和壓力、速度矢量等各種氣動參數(shù)進行了詳細(xì)分析，綜合考慮，發(fā)射架的支撐板上孔的直徑為3mm，數(shù)量為4個且導(dǎo)流筒的角度為14°時為最優(yōu)結(jié)構(gòu)，其綜合氣動性能優(yōu)異，具有較大的推廣價值。

高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置為便攜式捕捉網(wǎng)發(fā)射器，其特點是體積小、重量輕、攜帶方便，以便根據(jù)實際需要可捕捉目標(biāo)，并且此裝置是非致命武器，廣泛運用于公安的執(zhí)法工作，也運用于鐵路、礦山、資源保護區(qū)、工廠、銀行、商場及公共娛樂等場所和治安保衛(wèi)工作，在需要制止或捕捉犯罪嫌疑人時，當(dāng)目標(biāo)一進入發(fā)射的有效距離時，就可對準(zhǔn)目標(biāo)按下開關(guān)按鈕，射出捕捉網(wǎng)，即能將目標(biāo)罩住。

高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置以壓縮氣體為動力，利用氣體壓力釋放產(chǎn)生的動力，將氣體壓縮到鋼瓶中，利用空氣管里的針尖扎破鋼瓶，使高壓氣體釋放在整個空氣管和回帽里。然后將引發(fā)機構(gòu)上的開關(guān)按鈕處于開的位置，摁下按鈕，打開保險鎖，讓高壓氣體穿過引發(fā)機構(gòu)到發(fā)射架中，推動8個橡膠拉頭帶動捕捉網(wǎng)呈一定角度向前運動。網(wǎng)在運動過程中迅速張開，遇到前方目標(biāo)時，捕捉網(wǎng)的橡膠拉頭由于慣性作用，自動盤罩目標(biāo)，從而達(dá)到抓捕目標(biāo)的效果。

建立高壓氣動捕捉網(wǎng)裝置中的三種外形彈丸拉頭的三維實體模型、二維流場模型的構(gòu)建，基于計算流體力學(xué)軟件Fluent，采用RNG湍流模型對彈丸拉頭進行了二維定常流場數(shù)值模擬分析，得到了整個流場、彈丸拉頭附近的流動狀態(tài)和壓力、速度矢量等分布及阻力系數(shù)等重要氣動參數(shù)和重要氣動規(guī)律。數(shù)值仿真研究具有可行性，流線型彈丸拉頭綜合平衡了阻力、壓強、速度等諸多因素，具有優(yōu)良的綜合性能。

在完成了高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置發(fā)射架和彈丸拉頭結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，改善高壓氣動捕捉網(wǎng)裝置的密封性能。將高壓氣動捕捉網(wǎng)裝置空氣管中的U形圈改為V形圈。這些研究結(jié)果對此裝置的改進具有重要的指導(dǎo)價值。

以高壓氣動捕捉網(wǎng)的發(fā)射架、彈丸拉頭的空氣動力學(xué)特性和流動規(guī)律為主要研究對象，對發(fā)射架和彈丸拉頭的設(shè)計與流場數(shù)值模擬相關(guān)問題進行了研究。其綜合氣動性能優(yōu)異，具有較大的推廣價值。建立了高壓氣動捕捉網(wǎng)裝置中的三種外形彈丸拉頭的三維實體模型、二維流場模型的構(gòu)建，并進行了精細(xì)的網(wǎng)格劃分，基于計算流體力學(xué)CFD軟件Fluent，采用RNG湍流模型對彈丸拉頭進行了二維定常流場數(shù)值模擬與分析，對整個流場、彈丸拉頭附近的流動狀態(tài)和壓力、速度矢量等各種氣動參數(shù)進行了詳細(xì)分析，得出了阻力系數(shù)等重要氣動參數(shù)和重要氣動規(guī)律。數(shù)值仿真研究具有可行性，流線型彈丸拉頭綜合平衡了阻力、壓強、速度等諸多因素，具有優(yōu)良的綜合性能。

研究結(jié)果既揭示了彈丸拉頭的一般氣動規(guī)律，為研究高壓氣動捕捉網(wǎng)裝置空氣動力學(xué)提供了一種較為直觀和有效的方式；又證實了數(shù)值模擬的可信度，為高壓氣動捕捉網(wǎng)裝置的設(shè)計、改進及研發(fā)工作提供了技術(shù)參數(shù)和新的研究思路。

介紹密封技術(shù)，并對O形和V形三種密封圈特點進行簡單說明，為高壓氣動捕捉網(wǎng)裝置密封性能的改善提供基礎(chǔ)理論知識。然后對高壓氣動捕捉網(wǎng)裝置空氣管密封性能進改進，將O形圈改為V形圈。

高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置，對于高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置結(jié)構(gòu)的發(fā)射過程是一項眾多因素相互作用相互制約的過程，因為各種參數(shù)都會影響二氧化碳?xì)怏w速度的大小，而流場中流體的層流和紊流隨速度不同而變化。本文在高壓氣動捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置的仿真實驗和真實實驗分析方面做了一些相關(guān)的工作，但由于自身條件及實驗條件的限制，本文在如下方面還存在不足或需要進行進一步深入的研究、拓展和完善：1.限于實驗條件的限制，本文未進行改進后裝置的實際發(fā)射實驗，僅采用Fluent進行數(shù)值模擬的驗證。這影響了本文的完備性及數(shù)值模擬的可信度。后續(xù)研究應(yīng)與改進后裝置的實際發(fā)射試驗相結(jié)合。

使用Fluent對發(fā)射架進行仿真時，為了更方便得到仿真結(jié)果，未考慮當(dāng)?shù)貧鉁貙φ麄€發(fā)射過程的影響，后續(xù)研究應(yīng)考慮不同地方的氣溫對發(fā)射過程的的影響，這樣能更接近真實情況。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

教育模式在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的過程中，如何去把握課堂上教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，己成為教育界同仁們共同關(guān)注的問題。教育的最終目的是讓學(xué)生在掌握前人積累的豐富知識及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育能力的教育才是真正的教育”[1]。現(xiàn)代社會信息瞬息萬變，教育者除教授知識外，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生主動去學(xué)習(xí)適合自己特點的課程。因此，學(xué)校的任務(wù)是研究如何向?qū)W生提供最好的服務(wù)，提供可以自由探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在先進的教育科學(xué)理念的指引下，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的作用，管理教學(xué)，組織教學(xué)，實施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

一“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的內(nèi)涵

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理論，目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生探究知識創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的擁有者、傳授者，是教學(xué)過程中的絕對“權(quán)威”，學(xué)生則是“容器”，教師講課的主要教學(xué)手段和方法是如何將知識輸送到所謂的“容器”中去[2]。整個課堂上教師是主導(dǎo)者，是核心人物，而學(xué)生則是服從者；課堂是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記。教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，主要依靠教師在進行消極地學(xué)習(xí)。該方法嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和運用所學(xué)知識的能力，這是與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、獨立性教育目標(biāo)背道而馳的。教師應(yīng)是整個教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。因此，教師應(yīng)該在把握住“以學(xué)生為主體”的教育模式的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種探究學(xué)習(xí)的氣氛或情境，讓學(xué)生根據(jù)探究的目標(biāo)進行探索、甚至猜測，由學(xué)生通過自己的努力去獲得最后的結(jié)論，讓學(xué)生真正成為整個教學(xué)活動中的主體。當(dāng)然了，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理論并不意味著教師的指導(dǎo)沒有必要，教師不僅要幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是，教師在教學(xué)中應(yīng)起引導(dǎo)和導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生獨立自主地進行探究和學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但是，為保證學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動順利進行下去，教師的有效引導(dǎo)也是非常必要的。

二計算流體力學(xué)課程的特點

計算流體力學(xué)（Computational Fluid Dynamics，以下簡稱為CFD）是通過計算機數(shù)值計算和圖像顯示的方法，在時間和空間上通過數(shù)值解來定量的描述流場，從而達(dá)到對物理問題研究的目的的一門課程。CFD 可以作為一種研究工具去形象的展示流場的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從機理的角度解釋相應(yīng)流動的特點；也可以作為一種設(shè)計工具對產(chǎn)品的性能進行預(yù)測，從而達(dá)到節(jié)省研發(fā)成本的目的。總之，CFD 在現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中的很多方面已表現(xiàn)出了巨大的作用[3]。

計算流體力學(xué)是流體力學(xué)的一個分支，它不僅是一種有效的關(guān)于流動和傳熱問題的研究手段，而且在幾十年的發(fā)展中，又自成體系而成為一門獨立的學(xué)科。CFD 是建立在流體力學(xué)的基礎(chǔ)之上的，它的主要目的是求解微分方程，所以要學(xué)好這門課程，就要很好的掌握計算方法、偏微分方程的數(shù)值求解等課程的基本知識，同時，還要有很好的物理問題抽像簡化能力及對結(jié)果的各種處理分析能力，正是由于CFD 課程的這種多學(xué)科交叉基礎(chǔ)的特點，所以將其設(shè)置為研究生課程，也正因為如此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，常感到該課程的理論性強、概念抽象、公式推導(dǎo)復(fù)雜等諸多難點。

三碩士研究生階段的教學(xué)特點

碩士研究生階段專業(yè)課與本科專業(yè)課相比有深、廣、新、專等特點，同時還要更高層次地體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。所謂深，是指研究生課程應(yīng)對該課程所涉及到的領(lǐng)域具有更深的論證、探討與描述，以使學(xué)生對本學(xué)科有更深層次的理解。所謂廣，是指研究生課程所涉及的內(nèi)容應(yīng)比相應(yīng)的本科生課程涉及更廣泛的領(lǐng)域，特別是與本學(xué)科的交叉領(lǐng)域。所謂新，是指研究生課程的內(nèi)容應(yīng)主要反應(yīng)該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的最新成果、最新的理論、觀點與研究方法。所謂專, 是指與本科生相比，研究生教育具有更強的專業(yè)性，是為科研、教育、企業(yè)、政府、社會等各個部門培養(yǎng)實用的高級專業(yè)人才。研究生專業(yè)課的內(nèi)容除了應(yīng)具有上述特點之外還必須在更高層次上體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，研究生的專業(yè)課教學(xué)必須在所有細(xì)節(jié)上都滲入素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生能夠在自我培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、思想表述、學(xué)術(shù)交流、協(xié)作精神、競爭意識等方面都有所提高。碩士研究生專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該全部都是完全成熟了的經(jīng)典的理論與方法, 而是要讓學(xué)生了解本領(lǐng)域正在發(fā)展著的、有爭議的、探索性的觀點、假說、設(shè)計思想、研究思路、實驗方法,等等。這就要求學(xué)生具有自主的、批判與選擇的能動性；具有能夠發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題的能力；具有將所學(xué)內(nèi)容進行能動比較，融匯貫通和總結(jié)提高的能力；具有將所選定的研究方向和現(xiàn)有條件相結(jié)合并歸納與提煉出研究課題的能力。

碩士研究生一般都經(jīng)過了完整的本科四年教育，大多數(shù)為本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。他們大都較好地掌握了學(xué)習(xí)方法，特別是自學(xué)方法，并已養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。這一群體不但已初步掌握了本專業(yè)的最基本的理論基礎(chǔ)、基本概念，還掌握了在這一領(lǐng)域工作的基本方法與基本原則。具有了在本領(lǐng)域進行科學(xué)技術(shù)研究或工程設(shè)計的基本素質(zhì)。同時，這一群體的成員都經(jīng)歷過嚴(yán)格的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的工作與答辯過程，具有一定的獨立分析問題、解決問題的能力。因此，碩士研究生到了專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，已具備了“學(xué)生主體”模式的教學(xué)條件。

四在教學(xué)和考試中應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”

研究生階段的教學(xué)不同于本科階段及其之前階段的教學(xué)方式，前者以“研”為主，后者則以“學(xué)”為主，所以研究生教學(xué)應(yīng)以研究為導(dǎo)向，以創(chuàng)新或者說研究成果的數(shù)量和質(zhì)量為評判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

1 教學(xué)方法的改變

培養(yǎng)研究生檢索文獻(xiàn)和自主學(xué)習(xí)的能力是實施“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的第一步。文獻(xiàn)檢索是研究生從事科學(xué)研究的最重要環(huán)節(jié)。科學(xué)研究是具有連續(xù)性和繼承性的，尤其是對剛從事研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，查找文獻(xiàn)資料，掌握某一研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及動態(tài)是進行研究性學(xué)習(xí)的第一步，這一步進行得好壞直接關(guān)系到以后一系列的研究活動。因此，在計算流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師可通過布置“文獻(xiàn)檢索”作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或課題方向查閱最新的中文或外文文獻(xiàn)，寫出此方向的文獻(xiàn)綜述；并鼓勵學(xué)生整理成科技論文向國內(nèi)外相關(guān)科技刊物投稿，并爭取發(fā)表。研究生通過這樣的學(xué)習(xí)鍛煉，能提高他們的文獻(xiàn)檢索和總結(jié)提煉的能力，可為他們將來進行科研和撰寫畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。

開展課題研討活動，培養(yǎng)研究生解決問題的實際能力及口頭匯報能力是實施“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的關(guān)鍵。為達(dá)到此目的，教師在教學(xué)中可以將3～4 名研究生分為一個討論小組，為每個小組布置不同的研究課題，讓學(xué)生們在認(rèn)真研究和理解文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，找出具體的切入點深入研究，并在課堂上分批次的匯報各自小組的研究內(nèi)容，包括物理問題的簡化，數(shù)學(xué)模型的建立，具體的求解過程及參數(shù)設(shè)置，以及結(jié)果的詳細(xì)分析及討論。在課堂上，每個研究生還可有選擇性地匯報各自文獻(xiàn)檢索結(jié)果的綜述，把自己感興趣的和有深刻理解的專題進行講解，其他的學(xué)生也可以現(xiàn)場提問，這樣，研究生在匯報和回答提問的過程中，他們的理解能力和表達(dá)能力也都同時得到了鍛煉．

2 考核方式的改變

在選修課的學(xué)習(xí)中，如果仍然采取傳統(tǒng)的閉卷考試作為課程考評方式的話，就很難看到創(chuàng)新的教學(xué)改革手段體現(xiàn)在研究生身上的效果，因此，在課程的考核方法上應(yīng)大膽改革，比如考核內(nèi)容和成績可如此規(guī)定：在100 分的總成績中，報告占50 分。其中，對理論和方法的理解是否全面、準(zhǔn)確和深刻占30 分；講述是否清晰和是否引人入勝占10 分；講解過程是否結(jié)合現(xiàn)代化媒體手段（如POWerpOINT，F(xiàn)LASH）占10 分，同時對積極提問和踴躍發(fā)言者適當(dāng)加分；文獻(xiàn)檢索作業(yè)占10分，對檢索較多外文文獻(xiàn)的學(xué)生，如文獻(xiàn)內(nèi)容新穎，且緊跟科技發(fā)展的，可給予加分，而少交或遲交作業(yè)者則酌情扣分；FLUENT 軟件實例計算作業(yè)占20 分，要求有詳細(xì)的前處理網(wǎng)絡(luò)模型和詳細(xì)的結(jié)果處理分析，并且對總結(jié)成科技論文在優(yōu)秀刊物上發(fā)表者給予加分；期末論文投稿占20 分，要求按標(biāo)準(zhǔn)科技論文格式書寫，內(nèi)容要詳實、全面和觀點獨到，并以優(yōu)秀篇數(shù)和刊物水平作為加分依據(jù)[4]。以上課程考核措施的制定，都是以調(diào)動研究生學(xué)習(xí)計算流體力學(xué)課程的積極性為首要前提，旨在提高他們的科技論文寫作能力和解決流動傳熱實際問題的能力。

總之，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式的實施是一個長期的、循序漸進的過程。在此過程中，勢必會出現(xiàn)諸如教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)進度和學(xué)時調(diào)整等一系列新問題，這就要求任課教師要具有堅定不移的決心和高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，要以提高研究生的競爭力和生命力為己任，要不斷創(chuàng)新、開拓和探索更加有效的教學(xué)手段和方法。另一方面，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵和支持對研究生課程的改革，研究生教學(xué)管理部門應(yīng)承認(rèn)并獎勵教師在實施教學(xué)改革中增加的學(xué)時數(shù)量，在政策和經(jīng)濟上給予支持，創(chuàng)造有利于實施教學(xué)改革的環(huán)境和氛圍，從而使之得到不斷的深入和完善。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：流體力學(xué)總結(jié)范文

1 實驗實踐教學(xué)中的相關(guān)問題

從國內(nèi)相關(guān)院校以及上海海洋大學(xué)工程學(xué)院工程基礎(chǔ)實驗、實踐教材建設(shè)情況看，目前理論與實際相聯(lián)系的內(nèi)容詳實、規(guī)范實用的實驗、實踐教學(xué)系列教材十分缺乏[5]。上海海洋大學(xué)經(jīng)過幾年的實踐教學(xué)探索，雖然取得一些成績，但也存在需要改進與完善的問題：首先，在實驗、實踐教材建設(shè)上沒有系列化，正式出版的實踐教材很少；其次，實驗實踐教學(xué)內(nèi)容缺少深度和層次性，缺乏相關(guān)課程群組的關(guān)聯(lián)與集成，較常采用傳習(xí)性、因襲性的教育方法，缺乏對學(xué)生探究問題的鼓勵；再次，實驗實踐教學(xué)考核模式單一，缺乏考核的層次性和多樣性，采用所有學(xué)生按部就班地做一樣的案例的方式較多，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[6]。

為了解決上述問題，實現(xiàn)上述目標(biāo)，就要更好地發(fā)揮高校本科實驗實踐教學(xué)的作用。工程力學(xué)基礎(chǔ)尤其是工程流體力學(xué)是海洋類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，本文以工程力學(xué)基礎(chǔ)課程（工程流體力學(xué)）為主要研究對象，通過對本課程大綱、環(huán)節(jié)模塊以及相關(guān)課程群的梳理，調(diào)研分析現(xiàn)行課程實驗實踐內(nèi)容、條件以及不足之處，利用模塊化層次化的架構(gòu)，探索實驗實踐中的管理與運行機制。鑒于上海市教委對大學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵與項目的加大投入，本文提出對基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實踐教學(xué)優(yōu)化管理方案的研究，通過本科生創(chuàng)新思路、想法以及項目的綜合分析利用，推動實驗實踐教學(xué)體系的優(yōu)化進程。針對實驗實踐環(huán)節(jié)條件與教材完善，學(xué)生創(chuàng)新思想引導(dǎo)理論教學(xué)與實驗實踐內(nèi)容深化，以及實驗實踐教學(xué)多方式靈活考核方法等方面展開探索，對現(xiàn)行工程力學(xué)基礎(chǔ)課程實驗實踐教學(xué)的優(yōu)化管理進行研究。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)化管理方法

針對上述問題，基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推進工程力學(xué)基礎(chǔ)課程實驗實踐教學(xué)的優(yōu)化管理模式，優(yōu)化工程綜合類本科實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化本科實驗實踐教學(xué)的管理模塊與層次，更好地為學(xué)校教學(xué)綜合管理提升以及本科學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高提供服務(wù)和參考。

方法實施的主要流程包括：

1）以工程流體力學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為對象，分析現(xiàn)有教學(xué)大綱，理清各個環(huán)節(jié)模塊關(guān)系，研究構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院其他與之相關(guān)的課程群模型，完成與工程流體力學(xué)課程內(nèi)容匹配與互補的體系架構(gòu)；

2）總結(jié)現(xiàn)有實驗實踐課程開設(shè)情況與條件，分析與現(xiàn)有課程群組的關(guān)聯(lián)關(guān)系，總結(jié)尚缺的環(huán)節(jié)條件；

3）調(diào)研分析現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新項目，結(jié)合工程流體力學(xué)理論課程與實驗實踐課程，完善更新實驗實踐教學(xué)系列教材；

4）以現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新思想需求及項目為基礎(chǔ)，深化擴充現(xiàn)有實驗實踐教學(xué)案例、內(nèi)容、環(huán)節(jié)及模塊；

5）按照模塊化訓(xùn)練模式，主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊以及綜合訓(xùn)練模塊來進行。

3 實施效果及分析

以上海海洋大學(xué)大三下學(xué)期本科學(xué)生為對象，針對開設(shè)的工程流體力學(xué)理論課程與實驗課程、物流系統(tǒng)建模與仿真實踐課程，采用上述方法，具體步驟如下。

1）整理大學(xué)生創(chuàng)新思想及項目，融入實驗實踐課程內(nèi)容中，推進完善教學(xué)內(nèi)容。

2）基于層次化、模塊化的遞階式研究方法，分析并構(gòu)建工程力學(xué)基礎(chǔ)課程本科實驗實踐教學(xué)的優(yōu)化管理機制與體系。

3）結(jié)合理論教學(xué)條件內(nèi)容，在基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中，所涉及的實驗實踐內(nèi)容主要是操作性實驗，此類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用及專業(yè)基本知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識。

4）在專業(yè)訓(xùn)練模塊所涉及的實驗實踐內(nèi)容主要是分析設(shè)計性實驗，此類實驗著重訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識和獲得的基本的實驗技能，綜合多課程群組的綜合知識，在教師指導(dǎo)下對專業(yè)知識的全面理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新思維設(shè)想。

5）在綜合訓(xùn)練模塊中所涉及的實驗實踐內(nèi)容主要是綜合性實驗，結(jié)合現(xiàn)有和預(yù)想的創(chuàng)新思路項目，此類實驗著重把理論知識和實際運用結(jié)合起來，接近實際工作，并深化學(xué)生在前兩個模塊中掌握的實驗方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

6）利用實驗與問卷調(diào)查結(jié)合的方法，驗證所獲得的研究成果的有效性和實用性。

方法通過兩屆學(xué)生課堂實施進行驗證，實施過程中的課堂效果與學(xué)生表現(xiàn)良好，課堂質(zhì)量以及互動明顯提升。分別對兩屆4個班的48名學(xué)生進行抽樣問卷調(diào)查，通過結(jié)果分析顯示：42名學(xué)生喜歡基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實踐課程改革模式，3名學(xué)生選擇一般，3名學(xué)生選擇不喜歡而更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式；43名學(xué)生認(rèn)為該方法值得推廣到其他相應(yīng)課程，4名選擇一般，1名選擇不值得推薦；對于存在的問題，學(xué)生反映較多的是除了大學(xué)生創(chuàng)新思想引導(dǎo)，還應(yīng)加入更多的工程案例，因此融入合適的工程案例是繼續(xù)改進的內(nèi)容；同時學(xué)生通過課程引導(dǎo)，思路源于課程實驗與實踐，新增獲5項大學(xué)生創(chuàng)新項目。

4 結(jié)束語

本科實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力以及解決分析處理實際問題能力過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實驗實踐教學(xué)的管理機制是相輔相成、密不可分的。以工程流體力學(xué)實驗實踐課程為例，本文提出的基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法在于改革優(yōu)化現(xiàn)有的工程力學(xué)基礎(chǔ)實驗實踐教學(xué)管理體制和運行模式，突破實驗實踐教學(xué)傳統(tǒng)的不適應(yīng)新形勢的管理理念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，多角度全方位為學(xué)生實驗實踐教學(xué)管理與質(zhì)量的提升提供參考。基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進本科實驗實踐教學(xué)質(zhì)量及管理機制的有效運轉(zhuǎn)與提升，在全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新項目與能力的基礎(chǔ)上，更好地推動工程力學(xué)基礎(chǔ)課程本科實驗實踐教學(xué)的完善運轉(zhuǎn)，更好地為學(xué)校其他專業(yè)課程的實驗實踐教學(xué)管理給予借鑒與參考。

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