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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 流體力學(xué)總結(jié)范文

        流體力學(xué)總結(jié)精選(九篇)

        前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的流體力學(xué)總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

        流體力學(xué)總結(jié)

        第1篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        [關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 教學(xué)方法 生活常識(shí)

        一、前言

        《工程流體力學(xué)》是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課,該課程主要講述流體力學(xué)的基本原理及其在工程中的應(yīng)用。它是為學(xué)生后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的要求較高,但由于該課程對(duì)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)以及綜合分析和處理問題的能力的要求較高,因此學(xué)生普遍反映是一門難學(xué)的課程。為了讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)這門課程,任課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

        二、方法

        1.上好緒論課

        緒論課不僅僅是指《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)的開始,同時(shí)也應(yīng)該是每一章的前言介紹。

        在緒論課的教學(xué)上,教師應(yīng)該把握以下三點(diǎn):(1)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的信心。由于上新課的學(xué)生可能從各種渠道了解的流體力學(xué)是一門難學(xué)的課程,從而對(duì)該課程產(chǎn)生畏懼感,學(xué)生就會(huì)帶著一種逃避心理去學(xué)習(xí),僅僅接受課堂上的知識(shí),而自己不去鉆研思考,這樣是學(xué)不好該課程的。教師要讓學(xué)生感覺到,這門課程并不難學(xué),其實(shí)我們?cè)谥袑W(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸到了其中的很多內(nèi)容,只是現(xiàn)在表述發(fā)生了變化或者增添了新的內(nèi)容,使該學(xué)科體系更加完善、合理;(2)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,教師應(yīng)該讓學(xué)生直觀形象地了解工程流體力學(xué)的廣泛應(yīng)用性以及內(nèi)容的趣味性,將一些學(xué)生感興趣的與日常生活或生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的例子介紹給學(xué)生;(3)突出課程的重要意義和實(shí)踐價(jià)值。教師應(yīng)在緒論課中做到精心組織策劃,讓學(xué)生了解該學(xué)科體系的研究對(duì)象和研究方法,讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)該課程,在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該用什么樣的方法去學(xué)習(xí)。

        在大多數(shù)的教材中,在每一章之前,都會(huì)有一段比較簡(jiǎn)短的文字介紹,告訴學(xué)生本章的知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,這是比較重要的一個(gè)部分,能夠使學(xué)生站在一定的高度把握整章的內(nèi)容,知道各知識(shí)體系之間的相互結(jié)構(gòu),但是學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往會(huì)忽略的,以至于學(xué)完課程之后,只能對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行分析處理,遇到復(fù)雜的問題就不知道從哪個(gè)地方著手,因此需要教師在講課時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。

        2.及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

        工程流體力學(xué)是以流體作為研究對(duì)象的,所涉及的概念比較多,容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。如果及時(shí)的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),就會(huì)加深學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。例如,流體力學(xué)中有幾個(gè)比較重要概念,理想流體、定常流動(dòng)、不可壓縮、平面流動(dòng)、無旋運(yùn)動(dòng)等等,在任何一本教材中,這些概念都不是同時(shí)出現(xiàn)的,學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些概念產(chǎn)生遺忘,或者是知道概念,但不知道具體該如何去應(yīng)用,因此在相關(guān)概念介紹完之后,可以建立如下的表1,使個(gè)概念的物理含義,數(shù)學(xué)表達(dá)式一目了然。由于目前流體力學(xué)教材大多按照由淺入深的原則編寫,即先講靜力學(xué)后講動(dòng)力學(xué);先講一元流動(dòng)后講平面流動(dòng);先講理想流體后講粘性流體。各章的內(nèi)容分得比較細(xì),每一章都有許多公式和理論,各公式的得出也分別采取了不同的方法,給人以流體力學(xué)的理論模型和公式非常之多難于掌握的感覺。實(shí)際上,這些理論和公式大多是交叉重復(fù)的,因此對(duì)于教材中出現(xiàn)的流體靜止的微分方程、理想流體的運(yùn)動(dòng)方程以及N-S方程也可以放在一起加以總結(jié)。

        另外,在有些時(shí)候,學(xué)生學(xué)完了一章的內(nèi)容,卻不清楚這一章到底在研究一個(gè)什么問題,這就更需要教師在上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)。以文獻(xiàn)[1]的第四章為例,在前面的及格小節(jié)中介紹了流體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、紊流的分布狀況等等,學(xué)生學(xué)完之后往往會(huì)產(chǎn)生疑惑:為什么要研究這些東西?其中哪些是重點(diǎn)?作為教師應(yīng)該及時(shí)告訴學(xué)生,這一章研究的是如何計(jì)算粘性流體的流動(dòng)損失,其中關(guān)鍵的是沿程阻力系數(shù)的計(jì)算,而沿程阻力系數(shù)與流體流動(dòng)的狀態(tài)有關(guān),層流可以有定解,而紊流中影響沿程阻力系數(shù)的因素過多,大多數(shù)用半理論半試驗(yàn)的方法求解,前面的內(nèi)容是為后面做鋪墊的,主要講述了研究流體的一種思路,這樣學(xué)生才能夠站在一定的高度去學(xué)習(xí)和思考。

        表1 物理概念和表達(dá)式的對(duì)應(yīng)關(guān)系表

        3.將流體力學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,往往會(huì)把自己新學(xué)到的知識(shí)和原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,同時(shí)做出比較。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講解伯努力方程時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)公式的記憶和理解,可以將方程兩邊同乘以mg,所得到的結(jié)果類似于中學(xué)所學(xué)到的機(jī)械能守衡,首先使學(xué)生了解到伯努力方程的實(shí)質(zhì)是能量守衡;但是與機(jī)械能守衡相比多出來pm/ρ=pV一項(xiàng),可以解釋成因?yàn)榱黧w的流動(dòng)性,整個(gè)流體不是一個(gè)整體,流體之間還存在壓力能的作用,讓學(xué)生進(jìn)一步理解的流體的流動(dòng)性所產(chǎn)生的影響;最后可以使學(xué)生清楚地理解每一項(xiàng)的含義:位置水頭、速度水頭以及壓力水頭。同樣的,在學(xué)習(xí)靜止液體的壓強(qiáng)分布是可以和中學(xué)的壓強(qiáng)計(jì)算公式聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)動(dòng)量方程的時(shí)候可以和中學(xué)的沖量定律聯(lián)系起來等等。

        流體力學(xué)的理論性較強(qiáng),公式較多,學(xué)生的理解比較困難,也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣,需要教師在講課過程中不斷和生活相聯(lián)系。需要教師在課程的講解過程中,多穿插一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象,與課本中的理論結(jié)合起來講,可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講流體的粘性時(shí),可以讓學(xué)生比較水的粘性和糖漿的粘性;在講解流體流動(dòng)的兩種狀態(tài)的時(shí)候,可以讓學(xué)生回想輕輕打開水龍頭時(shí)的現(xiàn)象:開始水流是一非常細(xì)的層流細(xì)流,隨著水流下降,在重力加速度作用下,速度逐漸加快,水滴開始飄動(dòng),水流由層流轉(zhuǎn)化為紊流;在在講解因邊界層分離而產(chǎn)生的壓差阻力,可以談?wù)劕F(xiàn)實(shí)中的克服壓差阻力的方法,一是將物體表面做成流線型(如汽車),二是增大物體表面的粗糙度,增大紊流度(如壘球),從而推遲邊界層的分離。

        4.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

        “授人以魚,不如授人以漁”。《工程流體力學(xué)》不同于其它力學(xué),所用的研究方法――歐拉法――是學(xué)生首次遇到的,讓學(xué)生掌握方法顯得尤為重要。另外,由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,教師不可能把每一個(gè)問題都講透徹,就需要學(xué)生自己課后去領(lǐng)悟。例如,在講解水擊的形成、音速以及激波的時(shí)候,為了滿足定常的條件,都用到了相同的坐標(biāo)建立方法和分析方法,教師在課程上只需要講清楚一個(gè)問題,剩下的只需要強(qiáng)調(diào)幾個(gè)物理現(xiàn)象之間的區(qū)別以及由此產(chǎn)生不同的結(jié)論就可以了,這樣既提高了了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的能力,又節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。同樣的還有流體運(yùn)動(dòng)方程的推導(dǎo)、相似準(zhǔn)則數(shù)表達(dá)式的推導(dǎo)等等。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,上好緒論課、及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、將流體力學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來以及讓學(xué)生注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是教師在講授《工程流體力學(xué)》課程中需要注意的幾個(gè)方面,這四個(gè)方面在實(shí)際講課中并沒有明顯的界線,是相互聯(lián)系的:上好緒論課是課程前的準(zhǔn)備,及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)是課程后的復(fù)習(xí),而將流體力學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來以及讓學(xué)生注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是方法和手段。如何提高《工程流體力學(xué)》課程的教學(xué)水平是一個(gè)十分廣泛而復(fù)雜的課題,以上只是筆者在教學(xué)改革中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí),其中許多問題尚需進(jìn)一步探索和研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]莫乃榕. 工程流體力學(xué)[M].華中科技大學(xué)出版社,2000.

        [2]高殿榮,吳曉明.工程流體力學(xué)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,1999.

        [3]W.F.休斯, J.A.布賴頓.流體動(dòng)力學(xué)[M].科學(xué)出版社,2002.

        [4]李文科.流體力學(xué)與流體機(jī)械課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).

        第2篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        關(guān)鍵詞:流體力學(xué);課程改革;考核方式;教學(xué)方法

        0引言

        《流體力學(xué)》是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,在各工程領(lǐng)域也有著非常廣泛的應(yīng)用[1-3]。通過對(duì)流體力學(xué)的學(xué)習(xí)掌握就可以為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而在實(shí)地教學(xué)中卻存在諸多問題。因?yàn)榇蟛糠直究粕郧敖佑|的力學(xué)都是簡(jiǎn)單的固體力學(xué),研究的是看得見摸得著的事物。而流體力學(xué)著重研究流體的靜止及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的規(guī)律,研究流體的質(zhì)量守恒、能量守恒及動(dòng)量守恒三大定律及其應(yīng)用,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較高,課程中的概念較抽象、公式較復(fù)雜[4],使很多學(xué)生難以理解其知識(shí)點(diǎn),難以把握學(xué)習(xí)的要領(lǐng),進(jìn)而容易遺忘或者產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,根據(jù)安全工程專業(yè)特點(diǎn),對(duì)流體力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革是非常必要的。

        1課程教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

        《流體力學(xué)》是安全工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課程,是一門多學(xué)科交叉融合的課程,涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)等,理論性和工程實(shí)用性都較強(qiáng)。課程的研究對(duì)象為流體,區(qū)別于固體的主要特點(diǎn)是易流動(dòng),課程中的許多概念較為抽象,且方程的推導(dǎo)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法,對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題的能力要求較高,總體來說,學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。目前,《流體力學(xué)》的課堂教學(xué)以理論知識(shí)講解為主,習(xí)題練習(xí)為輔,要求學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、邏輯思維能力較好,課上認(rèn)真聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高,課程作業(yè)的完成質(zhì)量不高,只是單一的應(yīng)付考試。

        2課程改革探討

        為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生分析及解決流體力學(xué)問題的能力,及運(yùn)用流體力學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力,并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式三個(gè)方面對(duì)《流體力學(xué)》課程進(jìn)行改革。

        2.1教學(xué)內(nèi)容

        根據(jù)《流體力學(xué)》在安全工程專業(yè)中的課程定位,將流體力學(xué)的內(nèi)容分為流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、流動(dòng)阻力及能力損失、管路流動(dòng)、相似原理及因次分析等五大模塊。課程內(nèi)容圍繞流體靜止、運(yùn)動(dòng)兩個(gè)狀態(tài)及力學(xué)的三大方程展開,由淺入深。培養(yǎng)學(xué)生的工科思想及意識(shí),能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)的流體力學(xué)問題進(jìn)行分析。

        2.2教學(xué)方法

        整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段,采用不同的教學(xué)方式,如課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,將相關(guān)的習(xí)題解答方法及課堂練習(xí)同步至超星在線課堂,給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固提供資料,并通過網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)進(jìn)行解答;多媒體教學(xué)與板書結(jié)合,將復(fù)雜的流體流動(dòng)過程以多媒體動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生更直觀的了解某種現(xiàn)象,增加對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握;增加課堂習(xí)題練習(xí)及講解,注重師生互動(dòng),注重理論練習(xí)實(shí)際,在課堂組織教學(xué)中通過師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并通過該環(huán)節(jié)了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整講授方法。

        2.3考核方式

        采用多元化的考核方式,變單純的期末考試為平時(shí)和期末多層次考試,建立平時(shí)成績(jī)考核機(jī)制。平時(shí)成績(jī)考核包括章節(jié)測(cè)試、期中測(cè)試、課后作業(yè)、課堂練習(xí)及課考勤四部分內(nèi)容,其中每一部分成績(jī)占總成績(jī)的10%;期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。章節(jié)測(cè)試一般是針對(duì)每一章的重點(diǎn)難點(diǎn),用3-5道典型習(xí)題,耗時(shí)45min,檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,章節(jié)測(cè)試的平均成績(jī)計(jì)入期末綜合評(píng)定成績(jī)。對(duì)于章節(jié)測(cè)試的習(xí)題進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、分析成績(jī),并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反饋,及時(shí)調(diào)整。課堂練習(xí)一般針對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試,習(xí)題主要以填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn),方便、靈活、易于控制時(shí)間。通過練習(xí),讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏,同時(shí)根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度及方法,確保學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的主要內(nèi)容了解和掌握。課后練習(xí)是對(duì)課程內(nèi)容的鞏固和補(bǔ)充,是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用情況的檢測(cè),但課后作業(yè)易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,對(duì)于疑似抄襲的作業(yè),作業(yè)的分值不會(huì)給高分,通過課堂的互動(dòng)可以判斷抄襲者的范圍,在課后習(xí)題講解過程中有意讓抄襲者進(jìn)行講解,同時(shí)通過作業(yè)重復(fù)練習(xí),讓學(xué)生真正理解作業(yè)的解題思路及方法。

        第3篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        【關(guān)鍵詞】船舶流體力學(xué) 任務(wù)化模式 教學(xué)改革

        【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)22-0057-02

        在船舶與海洋工程本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中,船舶流體力學(xué)是其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程,包括流體的性質(zhì)、流體靜力學(xué)、流體運(yùn)動(dòng)的描述和基本方程、伯努利方程、勢(shì)流理論、波浪理論、粘性流體力學(xué)、邊界層理論等,課程教學(xué)在一個(gè)學(xué)期,其內(nèi)容非常復(fù)雜。一方面為了使學(xué)生更加全面地理解應(yīng)用相關(guān)的知識(shí),另一方面培養(yǎng)學(xué)生往應(yīng)用型科技人才的方向發(fā)展,在船舶工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上,我們應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式以適應(yīng)時(shí)代要求和技術(shù)變遷,將任務(wù)化模式教學(xué)融入船舶流體力學(xué)的教學(xué)過程。我們?cè)诖傲黧w力學(xué)這門本科課程的教學(xué)中,嘗試以任務(wù)化模式教學(xué)的形式,將數(shù)字化、實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)過程放到船舶流體力學(xué)教學(xué)課程的全過程中,以船舶流體力學(xué)的基本知識(shí)應(yīng)用為向?qū)Р贾萌蝿?wù)化模塊課題,學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)化模塊,在完成任務(wù)化模塊的過程中理解應(yīng)用知識(shí),并培養(yǎng)其知識(shí)的應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

        一 目前船舶流體力學(xué)教學(xué)存在的問題

        以欽州學(xué)院為例,船舶流體力學(xué)課程定位為船舶與海洋工程專業(yè)的主干課程,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)船舶原理等課程的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來,因概念抽象、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,使得流體力學(xué)課程既難教也難學(xué),要想讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與相關(guān)的實(shí)際問題結(jié)合起來尤為困難。盡管流體力學(xué)具有悠久的歷史,豐富的內(nèi)涵和外延,但是作為專業(yè)基礎(chǔ)課,船舶流體力學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的定位極大地限制了課程的教學(xué)時(shí)間。在學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況下,使得培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)和拓寬知識(shí)面兩方面不能兼顧,顧此失彼。這一問題的存在不但限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生在工程中分析問題和解決問題的能力。因此有必要對(duì)這一問題進(jìn)行研究,找到解決問題的方法,改善流體力學(xué)教學(xué)的效果。

        二 以任務(wù)化模塊為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索

        對(duì)流體力學(xué)教學(xué)途徑的探索和改革一直在開展,其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是改善教學(xué)效果的核心,而任務(wù)化模塊是有效的手段之一。應(yīng)用型科技大學(xué)的教育以培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),為適應(yīng)船舶工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求,本課程的教學(xué)方式基于專題化模塊為導(dǎo)向,采用講授、自學(xué)、討論、數(shù)字化工程訓(xùn)練、總結(jié)等手段。本質(zhì)就是結(jié)合船舶流體力學(xué)課程性質(zhì)和鮮明特點(diǎn),通過布置課程任務(wù)讓學(xué)生查找資料進(jìn)行科學(xué)分析、研究和探索、小組討論、數(shù)字化工程操作等,最后讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

        1.任務(wù)化模塊的選取

        任務(wù)化模塊主要是基于課本的基本知識(shí),提出課程任務(wù),課程任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)基本知識(shí)可以有更深刻的認(rèn)識(shí),以及應(yīng)用這些基本知識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。所以在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

        第一,圍繞問題意識(shí)選取任務(wù)化模塊。圍繞問題意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。所謂問題意識(shí),本質(zhì)上就是一種尋根求源的探索精神、是一種革新的批判精神,問題意識(shí)是萌發(fā)創(chuàng)造思維的前提。古語(yǔ)說“心有靈犀一點(diǎn)通”,這里的“靈犀”其實(shí)就是問題,學(xué)生頭腦中時(shí)刻裝著問題,才能進(jìn)人“日有所思,夜有所夢(mèng)”的地步,才會(huì)產(chǎn)生靈感。就像受命鑒別皇冠的阿基米德那樣,在沐浴時(shí)受到浮力的啟發(fā),而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。

        例如,在學(xué)習(xí)第三章流體的描述和基本方程時(shí),我們可以提出:什么是流線、如何理解好動(dòng)量方程等問題。這些圍繞問題意識(shí)提出的小問題就可以組成一個(gè)任務(wù)化模塊。

        第二,圍繞工程意義選取任務(wù)化模塊。在應(yīng)用型科技大學(xué)教育中,船舶流體力學(xué)這門課程應(yīng)著力于提高學(xué)生工程素質(zhì)和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行課題教學(xué)。

        譬如,機(jī)翼理論是船舶流體力學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,部分概念抽象難懂,公式復(fù)雜,機(jī)翼理論對(duì)于船舶與海洋工程領(lǐng)域的重要性不言而喻,在螺旋槳的學(xué)習(xí)、高速船的學(xué)習(xí)等均需要機(jī)翼理論作為基礎(chǔ)。對(duì)類似極具實(shí)際工程意義的問題,肯定要布置任務(wù)化模塊。

        2.任務(wù)化模塊的實(shí)施

        在船舶流體力學(xué)的任務(wù)化模塊教學(xué)改革中應(yīng)遵循理論教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合,走理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的道路,所以之前的準(zhǔn)備工作必須充分,并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合這門課程的任務(wù)方案。大致的任務(wù)化模塊實(shí)施流程如圖所示。

        任務(wù)化模塊實(shí)施流程圖

        第一,布置任務(wù)書。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)置不同的任務(wù)化模塊,根據(jù)上一節(jié)提出任務(wù)化模塊的方法,提出與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的任務(wù)化模塊。

        第二,學(xué)生攻克任務(wù)化模塊。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求,通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料、實(shí)驗(yàn)室的硬件了解學(xué)習(xí)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室軟件的自學(xué),結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)完成任務(wù)化模塊并提交報(bào)告。

        例如,在流體運(yùn)動(dòng)的描述和基本方程任務(wù)化模塊,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與其相關(guān)的資料,以及參觀實(shí)驗(yàn)室的流線實(shí)驗(yàn)、動(dòng)量方程實(shí)驗(yàn),將收集的資料制作成有豐富材料的PPT、報(bào)告、視頻等,總結(jié)說明各種情況下流體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、在實(shí)驗(yàn)中如何體現(xiàn)動(dòng)量方程等。

        再比如,實(shí)施機(jī)翼理論任務(wù)化模塊時(shí),學(xué)生組成任務(wù)攻克小組,利用網(wǎng)絡(luò)搜集與機(jī)翼理論相關(guān)的資料,以及學(xué)習(xí)FLUENT、Shipflow軟件,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)程序CATIA、AutoCAD軟件。曾經(jīng)有學(xué)者提議將數(shù)字化軟件應(yīng)用到教學(xué)中,但并沒有說明具體的措施。這里需要注意的是,學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)站上的微課視頻自學(xué)FLUENT、SHIPFLOW、CATIA、AutoCAD軟件,相關(guān)的微課視頻由教師提前錄制好放在網(wǎng)站上供學(xué)生點(diǎn)擊觀看,反復(fù)學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生使用FLUENT、SHIPFLOW軟件完成機(jī)翼的流體計(jì)算、利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)程序CATIA、AutoCAD軟件畫出機(jī)翼三維圖。

        第三,總結(jié)任務(wù)化模塊完成情況。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)化模塊的情況以及提交的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中分析存在問題,對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行理論的補(bǔ)充學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的理解。

        第四,考核。通過任務(wù)化模塊的完成過程對(duì)學(xué)生的不同能力進(jìn)行考核,考核階段就分為了基本素質(zhì)考核、自學(xué)能力考核和應(yīng)用能力考核。考核學(xué)生基本知識(shí)掌握情況、收集相關(guān)資料的情況,學(xué)生自學(xué)相關(guān)軟件的考核,對(duì)任務(wù)化模塊攻關(guān)的報(bào)告評(píng)價(jià)。

        三 結(jié)語(yǔ)

        通過任務(wù)化模式的教學(xué)改革使學(xué)生通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式理解一門理論性極強(qiáng)的課程,并從培養(yǎng)應(yīng)用型科技人才的角度出發(fā),采用這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法,使學(xué)生能真正地掌握一門專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)重視學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的特點(diǎn),以攻克小組的形式互補(bǔ)長(zhǎng)短,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣任務(wù)化教學(xué)模式應(yīng)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題,所布置任務(wù)應(yīng)有針對(duì)性,在整個(gè)過程中以學(xué)生為主導(dǎo),貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。更加要注重教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),肯定學(xué)生每一步所取得的成績(jī),以其調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]崔海航、張鴻雁、張志政等.流體力學(xué)小專題討論提升課堂教學(xué)效果的研究[J].大學(xué)教育,2013(9):106~108

        [2]宮偉力、彭巖巖.流體力學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(5):30~31

        [3]李冬琴.“船舶原理”課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(29):195

        第4篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        關(guān)鍵詞:流體力學(xué);課程建設(shè);創(chuàng)新能力

        作者簡(jiǎn)介:李偉鋒(1976-),男,湖北麻城人,華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院,副教授;劉海峰(1971-),男,山東文登人,華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院,教授。(上海 200237)

        基金項(xiàng)目:本文系2011年華東理工大學(xué)本科教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目、華東理工大學(xué)《流體力學(xué)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

        中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)13-0103-02

        “為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題,需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。錢老的話一針見血,既對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)新性不足問題提出了尖銳批評(píng),又對(duì)改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。[1]

        為此,在黨的十報(bào)告中明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,指出科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。那么我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力相對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為何比較薄弱?相比較而言,中國(guó)式教育比較注重學(xué)生掌握的“知識(shí)量”和解題能力,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教育更注重學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;中國(guó)教育側(cè)重于知識(shí)獲取和掌握,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教育側(cè)重于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種教育的結(jié)果導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生的知識(shí)量大、解題能力強(qiáng),弱點(diǎn)在于不善于“質(zhì)疑”和“提問”,直接導(dǎo)致科技創(chuàng)新能力較差。這個(gè)問題的解決除了需要改革高等教育制度之外,也需要每個(gè)高校教育工作者共同去面對(duì)。

        本文以華東理工大學(xué)“流體力學(xué)”課程建設(shè)為例,拋磚引玉,介紹如何通過課程改革,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。就“流體力學(xué)”課程而言,基本任務(wù)和要求是老師完成知識(shí)的講授,學(xué)生完成聽講、作業(yè)及考試。但是,這些要求對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,為此對(duì)華東理工大學(xué)“流體力學(xué)”課程的授課內(nèi)容、授課方式以及創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了改革和探索。

        一、確立以人為本的教學(xué)改革思路

        在我國(guó)古書中最早明確提出“以人為本”的是春秋時(shí)期齊國(guó)名相管仲。到了近現(xiàn)代,“以人為本思想”在國(guó)家執(zhí)政方略和企業(yè)管理等方面有了新內(nèi)涵和新發(fā)展。高等教育在教學(xué)上是以人為本,還是以知識(shí)為本?傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式,忽視引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí),忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育;以教師為中心,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我國(guó)目前仍有相當(dāng)多的大學(xué)采用的是“我在上面講,你在下面記”的教學(xué)方式,這沒有把學(xué)生作為主體。因此課程改革的基本指導(dǎo)思想是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,教師是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者,而大學(xué)生則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體。[2]

        具體到“流體力學(xué)”課程內(nèi)容的改革,以人為本的思想表現(xiàn)為教師設(shè)身處地為學(xué)生著想:當(dāng)今大學(xué)生需要什么樣的知識(shí)和能力?華東理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)熱能工程專業(yè)的本科生,將來一部分成為熱能工程領(lǐng)域的工程師,一部分會(huì)進(jìn)一步深造讀研或者攻博,成為科研工作者。對(duì)于這兩種學(xué)生,除了強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握之外,前者渴望了解流體力學(xué)在工程實(shí)踐中是如何應(yīng)用的,如何讓書本上的流體力學(xué)知識(shí)成為將來工作中的工具和技能;后者渴望獲取流體力學(xué)的科學(xué)研究思路及方法,如何利用現(xiàn)有的流體力學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)新性的科學(xué)研究等。為了解決學(xué)生的需求,依托我校煤氣化及能源化工教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研優(yōu)勢(shì),對(duì)“流體力學(xué)”課程的授課內(nèi)容進(jìn)行了改革。授課過程中,除了基本的三大守恒定律(質(zhì)量、動(dòng)量和能量)以及納維斯托克斯方程的講解外,還著重對(duì)流體力學(xué)在工程中的應(yīng)用和科學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如,我們加大了對(duì)流體力學(xué)的發(fā)展歷史和最新進(jìn)展的講解,讓學(xué)生了解流體力學(xué)學(xué)科中哪些已解決,哪些尚未解決,困難在哪里?哪些老問題有了新進(jìn)展和新思維?在理論性比較強(qiáng)的部分,通過展示本團(tuán)隊(duì)在流體力學(xué)方面的研究成果,讓學(xué)生了解流體力學(xué)科學(xué)研究的基本方法和基本思路,引導(dǎo)學(xué)生參與科研和投身科學(xué);在實(shí)踐性比較強(qiáng)的部分,通過展示本團(tuán)隊(duì)在技術(shù)開發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓建設(shè)的工業(yè)裝置上各個(gè)環(huán)節(jié)中流體力學(xué)知識(shí)是如何應(yīng)用的,讓學(xué)生獲得直觀的感受,為他們將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。通過這些教學(xué)內(nèi)容的改革,學(xué)生普遍反映課程容量大、學(xué)有所用。

        二、引入探究型授課方式

        我國(guó)以往的教育體制在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間里把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放到知識(shí)記憶和應(yīng)試能力上,學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)地接受或吸收,因而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。因此,我國(guó)高等教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上,大學(xué)教師在教授已有知識(shí)的同時(shí),必須把創(chuàng)新理念傳達(dá)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。[3]在“流體力學(xué)”課程授課方式的改革中,重點(diǎn)在以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了引導(dǎo)和培養(yǎng)。

        1.從教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問

        課堂提問是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)講課接受程度的一個(gè)有效手段,能強(qiáng)迫學(xué)生集中精力進(jìn)行思考,但是對(duì)學(xué)生來說是被動(dòng)的。我們?cè)谑谡n中,鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問和課間提問,也鼓勵(lì)學(xué)生課后采用電話、短信和郵件進(jìn)行提問。提問的內(nèi)容可以是任何和流體力學(xué)相關(guān)的,對(duì)于這些提問,我們都給予詳細(xì)的解答。特別需要注意的是,對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)思維,哪怕是很幼稚或者明顯是錯(cuò)誤的,教師也要予以肯定并進(jìn)行委婉的引導(dǎo)。

        2.引導(dǎo)發(fā)散性思維

        “流體力學(xué)”課程的講授中,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉和發(fā)散性思維,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用流體力學(xué)的基本知識(shí)思考身邊的自然現(xiàn)象,比如河流、龍卷風(fēng)、泥石流、沙塵暴和海嘯等,引導(dǎo)學(xué)生思考生物體內(nèi)的生物流體力學(xué)現(xiàn)象等。在講授流體尾流知識(shí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考汽車、火車和飛機(jī)運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力形成的原因以及減小阻力的措施;在講到流體輸送機(jī)械和流體阻力時(shí),從微觀角度引導(dǎo)學(xué)生思考我們身體內(nèi)血液和細(xì)胞液的輸送和流動(dòng);從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生思考自來水輸水管網(wǎng)的鋪設(shè)方式和阻力分布特點(diǎn),進(jìn)而讓大家思考我國(guó)正在實(shí)施的“西氣東輸”和“南水北調(diào)”等大工程的技術(shù)特點(diǎn)和難點(diǎn)。通過諸如此類的引導(dǎo),學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到流體力學(xué)知識(shí)不光是書本上枯燥的公式和推導(dǎo),而是和自己的身體、生活、生產(chǎn)實(shí)踐以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)的。這些發(fā)散思維的引導(dǎo),拓展了學(xué)生的視野,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和投身科研的熱情。

        3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

        大學(xué)生們思維方式中一個(gè)最大的問題就是對(duì)任何知識(shí)都喜歡抱著“非此即彼,非對(duì)即錯(cuò)”以及“教科書中的知識(shí)就是真理”的觀念。殊不知,這些觀念是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大敵,科技創(chuàng)新需要一股質(zhì)疑知識(shí)、質(zhì)疑權(quán)威的觀念和勇氣。因此,在授課過程中,我們告訴學(xué)生有些流體力學(xué)知識(shí)也是不完善的,也在不斷發(fā)展和完善之中,需要包括在座的各位同學(xué)在內(nèi)的眾多科研工作者去繼承、去發(fā)展、去完善。比如,流體力學(xué)中的湍流是公認(rèn)的世界級(jí)難題,在現(xiàn)階段還沒有完善的公式和理論,但是近年來在不斷發(fā)展和完善,通過這種存疑方式的教學(xué),來引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威和經(jīng)典的意識(shí)和勇氣。

        三、全面實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

        提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新實(shí)踐是重要的一環(huán),是創(chuàng)新能力培養(yǎng)從理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵。為了提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,我校每年開展各種級(jí)別(校級(jí)、上海市級(jí)和國(guó)家級(jí))大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,并進(jìn)行一定的經(jīng)費(fèi)資助和跟蹤管理。為此,我們每年開展多項(xiàng)流體力學(xué)相關(guān)的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。這些課題分成兩種類型,一種是修完“流體力學(xué)”的學(xué)生根據(jù)興趣,通過查閱相關(guān)資料后自擬的課題;另一類是教師從承擔(dān)的各種科研項(xiàng)目中挑選流體力學(xué)相關(guān)的小課題來供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中,從資料的查閱到課題的立項(xiàng),從項(xiàng)目組成員的組建到經(jīng)費(fèi)的管理,從實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、實(shí)施到數(shù)據(jù)處理,從撰寫創(chuàng)新實(shí)踐論文到項(xiàng)目檢查和答辯,都是由學(xué)生來實(shí)施完成的,教師只起到指導(dǎo)和協(xié)助的作用。學(xué)校在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中,主要起到監(jiān)督和管理的作用,比如項(xiàng)目的立項(xiàng)答辯和篩選、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收答辯以及經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督等。在項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收幾個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的淘汰制,防止有的學(xué)生走過場(chǎng)、片面追求創(chuàng)新學(xué)分而不注重實(shí)效。通過實(shí)施這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生鞏固了書本知識(shí),更重要的是完成教學(xué)和科研的互動(dòng)以及理論和實(shí)踐的結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,創(chuàng)新能力得到了較大提高。

        四、結(jié)語(yǔ)

        創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)刻不容緩的系統(tǒng)工程,需要努力探索新的思路和舉措。在課程建設(shè)中,應(yīng)貫徹學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的教育思想,樹立知識(shí)、能力和創(chuàng)新三位一體的教育理念,構(gòu)建注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新教學(xué)模式。教學(xué)過程中,應(yīng)引入探究型學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提問,并使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這些課程和教學(xué)方式的改革來綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬德秀.尋找人才培養(yǎng)模式突破 致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)高等教育,2006,(11):19-21

        第5篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        【關(guān)鍵詞】流體力學(xué)實(shí)驗(yàn) 大學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

        【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)10-0175-02

        1.引言

        對(duì)于理工科院校來說,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門必修課,同時(shí)這門課程具有的實(shí)踐性也是相當(dāng)強(qiáng)的,作為大學(xué)生接受大學(xué)教育關(guān)于系統(tǒng)試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端,但是,從當(dāng)前教學(xué)工作的開展來看,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不少問題,常見的就有普遍存在“填鴨式”這種單一的教學(xué)模式,在教學(xué)理念上也沒有太大的突破,“驗(yàn)證理論”模式仍然是主導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容上多存在繁多和陳舊的問題,經(jīng)典性試驗(yàn)所占的比重比較大,而設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的比重較少,課時(shí)不足,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,未能取得理想的教學(xué)效果。這一系列問題導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量上的躍進(jìn),可見,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系的改革是勢(shì)在必行的。筆者以流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例,談?wù)劗?dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究。

        2.傳統(tǒng)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在的問題

        2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠豐富,實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

        結(jié)合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,主要集中在流體壓強(qiáng)測(cè)量到流體力學(xué)三大基本方程的驗(yàn)證等內(nèi)容上,這就是大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排不到位,缺乏了綜合性實(shí)驗(yàn),阻礙了學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展,還有一點(diǎn)值得注意的是,當(dāng)前大學(xué)教育仍然沒有擺脫重理論、輕實(shí)踐的弊端,所以實(shí)驗(yàn)課程安排的課時(shí)是不夠的。

        2.2教學(xué)方法和教學(xué)模式未有新破圖

        受到了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,老師通常采用的教學(xué)步驟都是講授-演示-指導(dǎo)-批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,而學(xué)生就一味地跟著同一個(gè)指示來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),缺乏了自己的思考,一旦發(fā)現(xiàn)問題,也是請(qǐng)教老師來直接幫忙助理,那么實(shí)驗(yàn)課程就會(huì)無形中形成了一門應(yīng)付式的課程。

        2.3實(shí)驗(yàn)室開放工作開展程度不夠

        當(dāng)前高?;旧隙奸_設(shè)了關(guān)于流體實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)設(shè)備和平臺(tái),而高校也普遍存在著這樣的一個(gè)問題:實(shí)驗(yàn)室僅僅對(duì)參加競(jìng)賽的同學(xué)或者一部分教師開放,這樣不僅導(dǎo)致設(shè)備沒有得到有效的利用,還影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí),所以即使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案多么理想,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴荒苁褂迷O(shè)備的問題,而無法進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn),從而也就不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        3.完善當(dāng)前流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)策

        3.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法

        適當(dāng)修改目前使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,目的就是將原理方面的內(nèi)容盡量做到簡(jiǎn)明扼要;實(shí)驗(yàn)操作的步驟不宜過于細(xì)致;第一,可以考慮通過增加思考題和小設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在流體流動(dòng)方面可以增加壓強(qiáng)、液位、流量和流速等方面的測(cè)量,讓學(xué)生能夠在宏觀的層面上對(duì)流體有一定的感知,通知在大腦中也能形成關(guān)于流體的基本表征的感知,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí);第二,增設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,讓學(xué)生可以提前對(duì)儀器有所認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂上對(duì)抽象概念的感性認(rèn)識(shí),也有利于區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)指出;針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說,研究的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)原理、操作技能、數(shù)據(jù)分析和整理結(jié)果上,要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本原理,運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),將實(shí)驗(yàn)過程和步驟詳細(xì)地寫出來,設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)處理的方法,能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和整理。

        3.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

        重視學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的意義,結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容,通過舉一反三的提問方式,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間,要求學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,增加對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的分析和總結(jié),而老師也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)層面上進(jìn)行總結(jié),可以對(duì)學(xué)生提出更加深一層次的問題來讓學(xué)生再次思考。

        3.3轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式

        用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者綜合性實(shí)驗(yàn)取代部分實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)的知識(shí)充分利用起來,以雷諾實(shí)驗(yàn)為例,測(cè)量圓管內(nèi)流過的水體積是利用接水盤的,而水流的時(shí)間是通過秒表來測(cè)量的,從而再對(duì)圓管內(nèi)水流的速度進(jìn)行計(jì)算。同時(shí),我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)方案,采用不同的方法來對(duì)圓管內(nèi)水流的流速進(jìn)行測(cè)量,例如,通過畢托管和孔板來對(duì)流量進(jìn)行測(cè)量等。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的過程中一般都會(huì)對(duì)畢托管、孔板等相關(guān)流量計(jì)的測(cè)量原理和構(gòu)造產(chǎn)生了解,這在一定程度上又可以鞏固自己所學(xué)到的理論知識(shí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于老師來說,促進(jìn)了老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的專研素養(yǎng),業(yè)務(wù)能力有所提高,對(duì)于學(xué)生來說,其學(xué)習(xí)的思維的活躍程度也有所上升,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力,讓學(xué)生可以在獨(dú)立的空間內(nèi)進(jìn)行思考,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。

        4.結(jié)束語(yǔ)

        進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),一方面需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng),另一方面還需要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣,改變過去學(xué)生依賴?yán)蠋煹男睦?,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的提高。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的份量不可忽視,其能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]虞嬌婷,陳都,曹志旭.基于FLASH的虛擬流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].科技風(fēng),2015(05).

        第6篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo);流體力學(xué);理念

        中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)07-0199-02

        一、引言

        隨著新信息技術(shù)的發(fā)展,高等院校課程的教學(xué)模式已從粉筆加黑板傳統(tǒng)單一的授課方式進(jìn)化為應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體課件、微課、幻燈片等多元化的授課模式?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段使枯燥的理論知識(shí)、復(fù)雜的運(yùn)行狀態(tài)、難解的裝置結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在屏幕上,化解了問題難點(diǎn),開闊了學(xué)生視野,拓展了學(xué)生思維,節(jié)省了授課時(shí)間,為更新內(nèi)容創(chuàng)造了條件。本人作為教學(xué)一線教師,充分認(rèn)識(shí)到有些課程,特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的概念抽象,理論晦澀難懂,學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。經(jīng)十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以流體力學(xué)課程為例提出采用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的,在講授過程中與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通,并通過課上提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)與期末考試來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理念。流體力學(xué)課程在教學(xué)過程中遵循“以人為本”的教育理念,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)方案;教學(xué)隊(duì)伍成員教學(xué)思想活躍,積極開展教學(xué)改革和教學(xué)研究工作,承擔(dān)校級(jí)教學(xué)研究課題,大大推動(dòng)教學(xué)改革工作;課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法,加強(qiáng)習(xí)題課、討論課比重,注重學(xué)生能力培養(yǎng)等等。

        流體力學(xué)課程是我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、熱能動(dòng)力工程等多個(gè)專業(yè)中核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,是其他專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程,在專業(yè)培養(yǎng)方案及整個(gè)教學(xué)體系中處于承上啟下的重要位置。但由于該課程理論性較強(qiáng),概念抽象,學(xué)生普遍缺乏對(duì)流體的感性認(rèn)識(shí),使流體力學(xué)課程歷來被認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。因此,需要在教學(xué)方法、內(nèi)容及形式上做出改進(jìn),在此基礎(chǔ)上本文提出了基于IAE(Interest,Apply,Exam)理念的教學(xué)模式。

        二、學(xué)習(xí)的興趣――Interest

        流體力學(xué)學(xué)科既是基礎(chǔ)學(xué)科,又是用途廣泛的應(yīng)用學(xué)科,它不但涵蓋了經(jīng)典理論而且與各類工程專業(yè)緊密結(jié)合。所以又可以稱之為既古老又充滿活力,不斷發(fā)展的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上我們科學(xué)地處理了“基礎(chǔ)”與“前沿”、“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”、“理論”與“實(shí)際”的關(guān)系,建立了完善的培養(yǎng)方案和課程體系,流體力學(xué)課程體系可分為基本理論、基本應(yīng)用與專門課題三大模塊。對(duì)于這樣一個(gè)課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,首先,從開課伊始便讓學(xué)生對(duì)授課老師產(chǎn)生興趣,繼而對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。為此需老師通過豐富的閱歷、發(fā)散性的思維、淵博的知識(shí)、新穎的教學(xué)方法等來吸引學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容固定,但教學(xué)方法是靈活的,結(jié)合實(shí)際生活、學(xué)科的前沿知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去提問、思考和探索。比如講到流體的物理學(xué)性質(zhì)――粘性,學(xué)生看到教材上枯燥的長(zhǎng)篇理論,深?yuàn)W的道理很可能興趣全無,在講授過程中將日常生活中常用的水與食用油作為切入點(diǎn),對(duì)比兩者粘性大小,引起學(xué)生好奇,達(dá)到活躍思維,激發(fā)創(chuàng)新的目的。另外,在高科技技g引領(lǐng)下,每個(gè)人都離不開智能手機(jī),學(xué)生也不例外,甚至課堂上玩手機(jī),既然離不開手機(jī),索性將一些枯燥的理論制作成生動(dòng)的視頻,與學(xué)生共享,在枯燥的課堂上用現(xiàn)代的技術(shù)手段(微課或慕課)活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生通過發(fā)散性的思維模式去理解抽象的概念往往會(huì)有意想不到的結(jié)果,進(jìn)而將書本知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通、學(xué)以致用,即使是再枯燥的理論也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        三、實(shí)際的應(yīng)用――Apply

        當(dāng)前流體力學(xué)課程的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)期,分析手段更加先進(jìn),與其他學(xué)科的交叉滲透更加廣泛深入,與實(shí)際工程聯(lián)系更為緊密。為有效提高教學(xué)效果,更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)過多年的摸索,我校形成了能夠理論聯(lián)系實(shí)際,課內(nèi)外結(jié)合,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的顯著教學(xué)效果組織形式,即理論課教學(xué)―實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)―課程設(shè)計(jì)互動(dòng)的綜合教學(xué)模式。遵循了從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則,符合學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)再應(yīng)用到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種教學(xué)內(nèi)容的組織與安排模式各環(huán)節(jié)緊密銜接,理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠融會(huì)貫通,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力具有較好的效果,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該課程的基本應(yīng)用是指應(yīng)用流體力學(xué)的基本理論及相關(guān)方程求解與專業(yè)相關(guān)的典型工程流動(dòng)問題,如孔口、管嘴及有壓管路流動(dòng),以及氣體射流流場(chǎng)特征與參數(shù)求解等。專門課題是指對(duì)流體力學(xué)領(lǐng)域中的一些典型或熱點(diǎn)課題,如“流體減阻理論與方法”及“有壓管中的水擊現(xiàn)象”等給予生動(dòng)形象的講解。并將該課程應(yīng)用到專業(yè)前言知識(shí)中去,比如海綿城市建設(shè),智慧水務(wù)與智慧城市構(gòu)建、水資源開發(fā)利用存在問題等,能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        四、考核的方式――Exam

        學(xué)生考核的可靠性和可行性問題一直是我們探討的問題。教學(xué)過程中全面考核學(xué)生的能力,主要方式有以下幾種:

        1.隨堂測(cè)驗(yàn)與課后作業(yè):流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多,每次課都需留3―4道習(xí)題練習(xí),以便學(xué)生掌握鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,考核知識(shí)積累能力。教師通常批改一半作業(yè),另外通過輔導(dǎo)答疑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)總結(jié),提出存在的問題,研究解決辦法,提出改進(jìn)措施,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生每次的作業(yè)都要有成績(jī)記錄。

        2.實(shí)驗(yàn)考核:該考核可檢測(cè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題的實(shí)踐能力,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告全批全改。學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量較高,教師對(duì)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改量≥70%,且有成績(jī)記錄。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、理論的理解掌握,使學(xué)生掌握靜壓強(qiáng)、動(dòng)壓強(qiáng)、流量、水頭損失等基本參數(shù)的測(cè)量方法及基本技能;通過綜合性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程中涉及的流體力學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的興趣,使其在實(shí)驗(yàn)的安排與設(shè)計(jì)、儀表的選用、現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及報(bào)告的撰寫等方面均得到較好的訓(xùn)練,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

        3.期末考試:該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。通??荚囀菣z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑,但是我們要避免一考定最終成績(jī)的現(xiàn)象,因這樣有些同學(xué)會(huì)在考前死記硬背課本上的內(nèi)容,或“臨陣磨刀”,甚至“越磨越糟”,往往適得其反。多年來,流體力學(xué)一直使用試題庫(kù)出題,考題難易適度,試卷內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、分析計(jì)算能力、靈活應(yīng)用知識(shí),符合教學(xué)大綱要求,體現(xiàn)了教學(xué)過程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本能力的教學(xué)思想。

        4.總評(píng)成績(jī):綜合以上幾方面確定學(xué)生的最終成績(jī),即平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)的加權(quán)組合。實(shí)踐證明此計(jì)分方法,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又全面考核了學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        除此以外,我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系,在網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)日歷、自我測(cè)試題、電子版流體力學(xué)題庫(kù)、題解、學(xué)習(xí)指南、模擬試卷、多媒體課件、教學(xué)錄像及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等,建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,給學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)、輔導(dǎo)和練習(xí)創(chuàng)造條件。

        五、結(jié)語(yǔ)

        本文提出的基于IAE理念的教學(xué)模式已在我校部分院系逐步發(fā)展,但仍處于探索階段,為了提高教學(xué)質(zhì)量,有效地實(shí)施高等院校的素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,我們應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐,技術(shù)的革新不斷地去調(diào)整教學(xué)模式與方法,更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。通過采用有效的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式,使教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、生動(dòng)化和形象化,將所要講授的內(nèi)容與一系列問題相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生思考和研究,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,開展課堂討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生容易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),所學(xué)知識(shí)能夠連成線,穿成串,結(jié)成網(wǎng),形成體,教學(xué)效果顯著,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王文禮.MOOC的發(fā)展及其Ω叩冉逃的影響[J].江蘇高教,2013,(02):53-57.

        [2]劉利.手機(jī)微課在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(02):73-77.

        [3]王建平.力學(xué)課程教學(xué)改革淺析[J].教育科學(xué),2009,(01):183.

        第7篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        關(guān)鍵詞:發(fā)射架;流體力學(xué)

        【中圖分類號(hào)】G712

        近些年來由于高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置這種非致命武器在軍事、維護(hù)治安和野外勘察等多種領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用,這種非致命性武器的相關(guān)研究在全世界范圍內(nèi)也受到了越來越多地重視。高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置的發(fā)射架、彈丸拉頭的空氣動(dòng)力學(xué)特性和流動(dòng)規(guī)律為主要研究對(duì)象,基于流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)和計(jì)算流體力學(xué)CFD,對(duì)發(fā)射架、彈丸拉頭設(shè)計(jì)與流場(chǎng)數(shù)值模擬相關(guān)問題進(jìn)行了研究,具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

        高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置在國(guó)外自問世以來,便迅猛占領(lǐng)歐美市場(chǎng),且目前美、英、法等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在防暴警察身上基本配備了該裝置。為完善我國(guó)的司法實(shí)踐,縮小我國(guó)和先進(jìn)國(guó)家警察裝備的差距,在我國(guó)有必要推廣使用和研究此裝置。

        本文先對(duì)高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,然后建立了發(fā)射架的三維流場(chǎng)模型,基于Fluent計(jì)算流體力學(xué)軟件,采用標(biāo)準(zhǔn)湍流模型對(duì)發(fā)射架進(jìn)行了三維流場(chǎng)進(jìn)行了數(shù)值模擬,對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行了分析及規(guī)律總結(jié)。先對(duì)高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置進(jìn)行建模及模型簡(jiǎn)化,利用FLUENT仿真軟件中的流場(chǎng)分析模塊對(duì)發(fā)射架及彈丸拉頭進(jìn)行流體特性研究。在氣源及氣壓不變的情況下,通過仿真改善系統(tǒng)結(jié)構(gòu),以期模擬得到最高的發(fā)射初速度。依據(jù)仿真結(jié)果,對(duì)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置進(jìn)行實(shí)際優(yōu)化與改造,這樣既可以為高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了有價(jià)值的參考依據(jù),也可以顯著地減少設(shè)計(jì)成本。對(duì)整個(gè)流場(chǎng)的流動(dòng)狀態(tài)和壓力、速度矢量等各種氣動(dòng)參數(shù)進(jìn)行了詳細(xì)分析,綜合考慮,發(fā)射架的支撐板上孔的直徑為3mm,數(shù)量為4個(gè)且導(dǎo)流筒的角度為14°時(shí)為最優(yōu)結(jié)構(gòu),其綜合氣動(dòng)性能優(yōu)異,具有較大的推廣價(jià)值。

        高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置為便攜式捕捉網(wǎng)發(fā)射器,其特點(diǎn)是體積小、重量輕、攜帶方便,以便根據(jù)實(shí)際需要可捕捉目標(biāo),并且此裝置是非致命武器,廣泛運(yùn)用于公安的執(zhí)法工作,也運(yùn)用于鐵路、礦山、資源保護(hù)區(qū)、工廠、銀行、商場(chǎng)及公共娛樂等場(chǎng)所和治安保衛(wèi)工作,在需要制止或捕捉犯罪嫌疑人時(shí),當(dāng)目標(biāo)一進(jìn)入發(fā)射的有效距離時(shí),就可對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)按下開關(guān)按鈕,射出捕捉網(wǎng),即能將目標(biāo)罩住。

        高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置以壓縮氣體為動(dòng)力,利用氣體壓力釋放產(chǎn)生的動(dòng)力,將氣體壓縮到鋼瓶中,利用空氣管里的針尖扎破鋼瓶,使高壓氣體釋放在整個(gè)空氣管和回帽里。然后將引發(fā)機(jī)構(gòu)上的開關(guān)按鈕處于開的位置,摁下按鈕,打開保險(xiǎn)鎖,讓高壓氣體穿過引發(fā)機(jī)構(gòu)到發(fā)射架中,推動(dòng)8個(gè)橡膠拉頭帶動(dòng)捕捉網(wǎng)呈一定角度向前運(yùn)動(dòng)。網(wǎng)在運(yùn)動(dòng)過程中迅速?gòu)堥_,遇到前方目標(biāo)時(shí),捕捉網(wǎng)的橡膠拉頭由于慣性作用,自動(dòng)盤罩目標(biāo),從而達(dá)到抓捕目標(biāo)的效果。

        建立高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)裝置中的三種外形彈丸拉頭的三維實(shí)體模型、二維流場(chǎng)模型的構(gòu)建,基于計(jì)算流體力學(xué)軟件Fluent,采用RNG湍流模型對(duì)彈丸拉頭進(jìn)行了二維定常流場(chǎng)數(shù)值模擬分析,得到了整個(gè)流場(chǎng)、彈丸拉頭附近的流動(dòng)狀態(tài)和壓力、速度矢量等分布及阻力系數(shù)等重要?dú)鈩?dòng)參數(shù)和重要?dú)鈩?dòng)規(guī)律。數(shù)值仿真研究具有可行性,流線型彈丸拉頭綜合平衡了阻力、壓強(qiáng)、速度等諸多因素,具有優(yōu)良的綜合性能。

        在完成了高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置發(fā)射架和彈丸拉頭結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上,改善高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)裝置的密封性能。將高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)裝置空氣管中的U形圈改為V形圈。這些研究結(jié)果對(duì)此裝置的改進(jìn)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

        以高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)的發(fā)射架、彈丸拉頭的空氣動(dòng)力學(xué)特性和流動(dòng)規(guī)律為主要研究對(duì)象,對(duì)發(fā)射架和彈丸拉頭的設(shè)計(jì)與流場(chǎng)數(shù)值模擬相關(guān)問題進(jìn)行了研究。其綜合氣動(dòng)性能優(yōu)異,具有較大的推廣價(jià)值。建立了高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)裝置中的三種外形彈丸拉頭的三維實(shí)體模型、二維流場(chǎng)模型的構(gòu)建,并進(jìn)行了精細(xì)的網(wǎng)格劃分,基于計(jì)算流體力學(xué)CFD軟件Fluent,采用RNG湍流模型對(duì)彈丸拉頭進(jìn)行了二維定常流場(chǎng)數(shù)值模擬與分析,對(duì)整個(gè)流場(chǎng)、彈丸拉頭附近的流動(dòng)狀態(tài)和壓力、速度矢量等各種氣動(dòng)參數(shù)進(jìn)行了詳細(xì)分析,得出了阻力系數(shù)等重要?dú)鈩?dòng)參數(shù)和重要?dú)鈩?dòng)規(guī)律。數(shù)值仿真研究具有可行性,流線型彈丸拉頭綜合平衡了阻力、壓強(qiáng)、速度等諸多因素,具有優(yōu)良的綜合性能。

        研究結(jié)果既揭示了彈丸拉頭的一般氣動(dòng)規(guī)律,為研究高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)裝置空氣動(dòng)力學(xué)提供了一種較為直觀和有效的方式;又證實(shí)了數(shù)值模擬的可信度,為高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)裝置的設(shè)計(jì)、改進(jìn)及研發(fā)工作提供了技術(shù)參數(shù)和新的研究思路。

        介紹密封技術(shù),并對(duì)O形和V形三種密封圈特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單說明,為高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)裝置密封性能的改善提供基礎(chǔ)理論知識(shí)。然后對(duì)高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)裝置空氣管密封性能進(jìn)改進(jìn),將O形圈改為V形圈。

        高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置,對(duì)于高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置結(jié)構(gòu)的發(fā)射過程是一項(xiàng)眾多因素相互作用相互制約的過程,因?yàn)楦鞣N參數(shù)都會(huì)影響二氧化碳?xì)怏w速度的大小,而流場(chǎng)中流體的層流和紊流隨速度不同而變化。本文在高壓氣動(dòng)捕捉網(wǎng)發(fā)射裝置的仿真實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)分析方面做了一些相關(guān)的工作,但由于自身?xiàng)l件及實(shí)驗(yàn)條件的限制,本文在如下方面還存在不足或需要進(jìn)行進(jìn)一步深入的研究、拓展和完善:1.限于實(shí)驗(yàn)條件的限制,本文未進(jìn)行改進(jìn)后裝置的實(shí)際發(fā)射實(shí)驗(yàn),僅采用Fluent進(jìn)行數(shù)值模擬的驗(yàn)證。這影響了本文的完備性及數(shù)值模擬的可信度。后續(xù)研究應(yīng)與改進(jìn)后裝置的實(shí)際發(fā)射試驗(yàn)相結(jié)合。

        使用Fluent對(duì)發(fā)射架進(jìn)行仿真時(shí),為了更方便得到仿真結(jié)果,未考慮當(dāng)?shù)貧鉁貙?duì)整個(gè)發(fā)射過程的影響,后續(xù)研究應(yīng)考慮不同地方的氣溫對(duì)發(fā)射過程的的影響,這樣能更接近真實(shí)情況。

        參考文獻(xiàn):

        第8篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        教育模式在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的過程中,如何去把握課堂上教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系,己成為教育界同仁們共同關(guān)注的問題。教育的最終目的是讓學(xué)生在掌握前人積累的豐富知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷發(fā)展和創(chuàng)新。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育能力的教育才是真正的教育”[1]?,F(xiàn)代社會(huì)信息瞬息萬(wàn)變,教育者除教授知識(shí)外,更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)適合自己特點(diǎn)的課程。因此,學(xué)校的任務(wù)是研究如何向?qū)W生提供最好的服務(wù),提供可以自由探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在先進(jìn)的教育科學(xué)理念的指引下,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的作用,管理教學(xué),組織教學(xué),實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

        一“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的內(nèi)涵

        “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理論,目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程,體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生探究知識(shí)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是知識(shí)的擁有者、傳授者,是教學(xué)過程中的絕對(duì)“權(quán)威”,學(xué)生則是“容器”,教師講課的主要教學(xué)手段和方法是如何將知識(shí)輸送到所謂的“容器”中去[2]。整個(gè)課堂上教師是主導(dǎo)者,是核心人物,而學(xué)生則是服從者;課堂是教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生記。教學(xué)中,學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),主要依靠教師在進(jìn)行消極地學(xué)習(xí)。該方法嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,這是與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、獨(dú)立性教育目標(biāo)背道而馳的。教師應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和參與者的角色,學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此,教師應(yīng)該在把握住“以學(xué)生為主體”的教育模式的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,努力為學(xué)生創(chuàng)造一種探究學(xué)習(xí)的氣氛或情境,讓學(xué)生根據(jù)探究的目標(biāo)進(jìn)行探索、甚至猜測(cè),由學(xué)生通過自己的努力去獲得最后的結(jié)論,讓學(xué)生真正成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體。當(dāng)然了,“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理論并不意味著教師的指導(dǎo)沒有必要,教師不僅要幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,更重要的是,教師在教學(xué)中應(yīng)起引導(dǎo)和導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)當(dāng)然重要,但是,為保證學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去,教師的有效引導(dǎo)也是非常必要的。

        二計(jì)算流體力學(xué)課程的特點(diǎn)

        計(jì)算流體力學(xué)(Computational Fluid Dynamics,以下簡(jiǎn)稱為CFD)是通過計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算和圖像顯示的方法,在時(shí)間和空間上通過數(shù)值解來定量的描述流場(chǎng),從而達(dá)到對(duì)物理問題研究的目的的一門課程。CFD 可以作為一種研究工具去形象的展示流場(chǎng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從機(jī)理的角度解釋相應(yīng)流動(dòng)的特點(diǎn);也可以作為一種設(shè)計(jì)工具對(duì)產(chǎn)品的性能進(jìn)行預(yù)測(cè),從而達(dá)到節(jié)省研發(fā)成本的目的。總之,CFD 在現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中的很多方面已表現(xiàn)出了巨大的作用[3]。

        計(jì)算流體力學(xué)是流體力學(xué)的一個(gè)分支,它不僅是一種有效的關(guān)于流動(dòng)和傳熱問題的研究手段,而且在幾十年的發(fā)展中,又自成體系而成為一門獨(dú)立的學(xué)科。CFD 是建立在流體力學(xué)的基礎(chǔ)之上的,它的主要目的是求解微分方程,所以要學(xué)好這門課程,就要很好的掌握計(jì)算方法、偏微分方程的數(shù)值求解等課程的基本知識(shí),同時(shí),還要有很好的物理問題抽像簡(jiǎn)化能力及對(duì)結(jié)果的各種處理分析能力,正是由于CFD 課程的這種多學(xué)科交叉基礎(chǔ)的特點(diǎn),所以將其設(shè)置為研究生課程,也正因?yàn)槿绱耍蟛糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí),常感到該課程的理論性強(qiáng)、概念抽象、公式推導(dǎo)復(fù)雜等諸多難點(diǎn)。

        三碩士研究生階段的教學(xué)特點(diǎn)

        碩士研究生階段專業(yè)課與本科專業(yè)課相比有深、廣、新、專等特點(diǎn),同時(shí)還要更高層次地體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。所謂深,是指研究生課程應(yīng)對(duì)該課程所涉及到的領(lǐng)域具有更深的論證、探討與描述,以使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有更深層次的理解。所謂廣,是指研究生課程所涉及的內(nèi)容應(yīng)比相應(yīng)的本科生課程涉及更廣泛的領(lǐng)域,特別是與本學(xué)科的交叉領(lǐng)域。所謂新,是指研究生課程的內(nèi)容應(yīng)主要反應(yīng)該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的最新成果、最新的理論、觀點(diǎn)與研究方法。所謂專, 是指與本科生相比,研究生教育具有更強(qiáng)的專業(yè)性,是為科研、教育、企業(yè)、政府、社會(huì)等各個(gè)部門培養(yǎng)實(shí)用的高級(jí)專業(yè)人才。研究生專業(yè)課的內(nèi)容除了應(yīng)具有上述特點(diǎn)之外還必須在更高層次上體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),研究生的專業(yè)課教學(xué)必須在所有細(xì)節(jié)上都滲入素質(zhì)教育的思想,使學(xué)生能夠在自我培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、思想表述、學(xué)術(shù)交流、協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面都有所提高。碩士研究生專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該全部都是完全成熟了的經(jīng)典的理論與方法, 而是要讓學(xué)生了解本領(lǐng)域正在發(fā)展著的、有爭(zhēng)議的、探索性的觀點(diǎn)、假說、設(shè)計(jì)思想、研究思路、實(shí)驗(yàn)方法,等等。這就要求學(xué)生具有自主的、批判與選擇的能動(dòng)性;具有能夠發(fā)現(xiàn)問題,研究問題和解決問題的能力;具有將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能動(dòng)比較,融匯貫通和總結(jié)提高的能力;具有將所選定的研究方向和現(xiàn)有條件相結(jié)合并歸納與提煉出研究課題的能力。

        碩士研究生一般都經(jīng)過了完整的本科四年教育,大多數(shù)為本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。他們大都較好地掌握了學(xué)習(xí)方法,特別是自學(xué)方法,并已養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。這一群體不但已初步掌握了本專業(yè)的最基本的理論基礎(chǔ)、基本概念,還掌握了在這一領(lǐng)域工作的基本方法與基本原則。具有了在本領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究或工程設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。同時(shí),這一群體的成員都經(jīng)歷過嚴(yán)格的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作與答辯過程,具有一定的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。因此,碩士研究生到了專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,已具備了“學(xué)生主體”模式的教學(xué)條件。

        四在教學(xué)和考試中應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”

        研究生階段的教學(xué)不同于本科階段及其之前階段的教學(xué)方式,前者以“研”為主,后者則以“學(xué)”為主,所以研究生教學(xué)應(yīng)以研究為導(dǎo)向,以創(chuàng)新或者說研究成果的數(shù)量和質(zhì)量為評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

        1 教學(xué)方法的改變

        培養(yǎng)研究生檢索文獻(xiàn)和自主學(xué)習(xí)的能力是實(shí)施“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的第一步。文獻(xiàn)檢索是研究生從事科學(xué)研究的最重要環(huán)節(jié)。科學(xué)研究是具有連續(xù)性和繼承性的,尤其是對(duì)剛從事研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生,查找文獻(xiàn)資料,掌握某一研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步,這一步進(jìn)行得好壞直接關(guān)系到以后一系列的研究活動(dòng)。因此,在計(jì)算流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,教師可通過布置“文獻(xiàn)檢索”作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或課題方向查閱最新的中文或外文文獻(xiàn),寫出此方向的文獻(xiàn)綜述;并鼓勵(lì)學(xué)生整理成科技論文向國(guó)內(nèi)外相關(guān)科技刊物投稿,并爭(zhēng)取發(fā)表。研究生通過這樣的學(xué)習(xí)鍛煉,能提高他們的文獻(xiàn)檢索和總結(jié)提煉的能力,可為他們將來進(jìn)行科研和撰寫畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。

        開展課題研討活動(dòng),培養(yǎng)研究生解決問題的實(shí)際能力及口頭匯報(bào)能力是實(shí)施“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的關(guān)鍵。為達(dá)到此目的,教師在教學(xué)中可以將3~4 名研究生分為一個(gè)討論小組,為每個(gè)小組布置不同的研究課題,讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真研究和理解文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,找出具體的切入點(diǎn)深入研究,并在課堂上分批次的匯報(bào)各自小組的研究?jī)?nèi)容,包括物理問題的簡(jiǎn)化,數(shù)學(xué)模型的建立,具體的求解過程及參數(shù)設(shè)置,以及結(jié)果的詳細(xì)分析及討論。在課堂上,每個(gè)研究生還可有選擇性地匯報(bào)各自文獻(xiàn)檢索結(jié)果的綜述,把自己感興趣的和有深刻理解的專題進(jìn)行講解,其他的學(xué)生也可以現(xiàn)場(chǎng)提問,這樣,研究生在匯報(bào)和回答提問的過程中,他們的理解能力和表達(dá)能力也都同時(shí)得到了鍛煉.

        2 考核方式的改變

        在選修課的學(xué)習(xí)中,如果仍然采取傳統(tǒng)的閉卷考試作為課程考評(píng)方式的話,就很難看到創(chuàng)新的教學(xué)改革手段體現(xiàn)在研究生身上的效果,因此,在課程的考核方法上應(yīng)大膽改革,比如考核內(nèi)容和成績(jī)可如此規(guī)定:在100 分的總成績(jī)中,報(bào)告占50 分。其中,對(duì)理論和方法的理解是否全面、準(zhǔn)確和深刻占30 分;講述是否清晰和是否引人入勝占10 分;講解過程是否結(jié)合現(xiàn)代化媒體手段(如POWerpOINT,F(xiàn)LASH)占10 分,同時(shí)對(duì)積極提問和踴躍發(fā)言者適當(dāng)加分;文獻(xiàn)檢索作業(yè)占10分,對(duì)檢索較多外文文獻(xiàn)的學(xué)生,如文獻(xiàn)內(nèi)容新穎,且緊跟科技發(fā)展的,可給予加分,而少交或遲交作業(yè)者則酌情扣分;FLUENT 軟件實(shí)例計(jì)算作業(yè)占20 分,要求有詳細(xì)的前處理網(wǎng)絡(luò)模型和詳細(xì)的結(jié)果處理分析,并且對(duì)總結(jié)成科技論文在優(yōu)秀刊物上發(fā)表者給予加分;期末論文投稿占20 分,要求按標(biāo)準(zhǔn)科技論文格式書寫,內(nèi)容要詳實(shí)、全面和觀點(diǎn)獨(dú)到,并以優(yōu)秀篇數(shù)和刊物水平作為加分依據(jù)[4]。以上課程考核措施的制定,都是以調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)計(jì)算流體力學(xué)課程的積極性為首要前提,旨在提高他們的科技論文寫作能力和解決流動(dòng)傳熱實(shí)際問題的能力。

        總之,“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。在此過程中,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)諸如教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)調(diào)整等一系列新問題,這就要求任課教師要具有堅(jiān)定不移的決心和高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心,要以提高研究生的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力為己任,要不斷創(chuàng)新、開拓和探索更加有效的教學(xué)手段和方法。另一方面,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)和支持對(duì)研究生課程的改革,研究生教學(xué)管理部門應(yīng)承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)教師在實(shí)施教學(xué)改革中增加的學(xué)時(shí)數(shù)量,在政策和經(jīng)濟(jì)上給予支持,創(chuàng)造有利于實(shí)施教學(xué)改革的環(huán)境和氛圍,從而使之得到不斷的深入和完善。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊梅. 關(guān)于“以學(xué)生為主體”教學(xué)方法的探討[J].銅仁師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2005, 7(3):67-68.

        [2]陳德平, 倪文. 碩士研究生專業(yè)課教學(xué)中的“學(xué)生主體”模式認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育,200(5):65-68.

        第9篇:流體力學(xué)總結(jié)范文

        1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)問題

        從國(guó)內(nèi)相關(guān)院校以及上海海洋大學(xué)工程學(xué)院工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教材建設(shè)情況看,目前理論與實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容詳實(shí)、規(guī)范實(shí)用的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)系列教材十分缺乏[5]。上海海洋大學(xué)經(jīng)過幾年的實(shí)踐教學(xué)探索,雖然取得一些成績(jī),但也存在需要改進(jìn)與完善的問題:首先,在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教材建設(shè)上沒有系列化,正式出版的實(shí)踐教材很少;其次,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少深度和層次性,缺乏相關(guān)課程群組的關(guān)聯(lián)與集成,較常采用傳習(xí)性、因襲性的教育方法,缺乏對(duì)學(xué)生探究問題的鼓勵(lì);再次,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核模式單一,缺乏考核的層次性和多樣性,采用所有學(xué)生按部就班地做一樣的案例的方式較多,不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[6]。

        為了解決上述問題,實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),就要更好地發(fā)揮高校本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的作用。工程力學(xué)基礎(chǔ)尤其是工程流體力學(xué)是海洋類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課程,本文以工程力學(xué)基礎(chǔ)課程(工程流體力學(xué))為主要研究對(duì)象,通過對(duì)本課程大綱、環(huán)節(jié)模塊以及相關(guān)課程群的梳理,調(diào)研分析現(xiàn)行課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容、條件以及不足之處,利用模塊化層次化的架構(gòu),探索實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的管理與運(yùn)行機(jī)制。鑒于上海市教委對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)與項(xiàng)目的加大投入,本文提出對(duì)基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化管理方案的研究,通過本科生創(chuàng)新思路、想法以及項(xiàng)目的綜合分析利用,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化進(jìn)程。針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)條件與教材完善,學(xué)生創(chuàng)新思想引導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容深化,以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)多方式靈活考核方法等方面展開探索,對(duì)現(xiàn)行工程力學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化管理進(jìn)行研究。

        2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)化管理方法

        針對(duì)上述問題,基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),推進(jìn)工程力學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化管理模式,優(yōu)化工程綜合類本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié),優(yōu)化本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的管理模塊與層次,更好地為學(xué)校教學(xué)綜合管理提升以及本科學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高提供服務(wù)和參考。

        方法實(shí)施的主要流程包括:

        1)以工程流體力學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為對(duì)象,分析現(xiàn)有教學(xué)大綱,理清各個(gè)環(huán)節(jié)模塊關(guān)系,研究構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院其他與之相關(guān)的課程群模型,完成與工程流體力學(xué)課程內(nèi)容匹配與互補(bǔ)的體系架構(gòu);

        2)總結(jié)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程開設(shè)情況與條件,分析與現(xiàn)有課程群組的關(guān)聯(lián)關(guān)系,總結(jié)尚缺的環(huán)節(jié)條件;

        3)調(diào)研分析現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,結(jié)合工程流體力學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程,完善更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)系列教材;

        4)以現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新思想需求及項(xiàng)目為基礎(chǔ),深化擴(kuò)充現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)案例、內(nèi)容、環(huán)節(jié)及模塊;

        5)按照模塊化訓(xùn)練模式,主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊以及綜合訓(xùn)練模塊來進(jìn)行。

        3 實(shí)施效果及分析

        以上海海洋大學(xué)大三下學(xué)期本科學(xué)生為對(duì)象,針對(duì)開設(shè)的工程流體力學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程、物流系統(tǒng)建模與仿真實(shí)踐課程,采用上述方法,具體步驟如下。

        1)整理大學(xué)生創(chuàng)新思想及項(xiàng)目,融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容中,推進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容。

        2)基于層次化、模塊化的遞階式研究方法,分析并構(gòu)建工程力學(xué)基礎(chǔ)課程本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化管理機(jī)制與體系。

        3)結(jié)合理論教學(xué)條件內(nèi)容,在基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中,所涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容主要是操作性實(shí)驗(yàn),此類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用及專業(yè)基本知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

        4)在專業(yè)訓(xùn)練模塊所涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容主要是分析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),此類實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獲得的基本的實(shí)驗(yàn)技能,綜合多課程群組的綜合知識(shí),在教師指導(dǎo)下對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新思維設(shè)想。

        5)在綜合訓(xùn)練模塊中所涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容主要是綜合性實(shí)驗(yàn),結(jié)合現(xiàn)有和預(yù)想的創(chuàng)新思路項(xiàng)目,此類實(shí)驗(yàn)著重把理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,接近實(shí)際工作,并深化學(xué)生在前兩個(gè)模塊中掌握的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

        6)利用實(shí)驗(yàn)與問卷調(diào)查結(jié)合的方法,驗(yàn)證所獲得的研究成果的有效性和實(shí)用性。

        方法通過兩屆學(xué)生課堂實(shí)施進(jìn)行驗(yàn)證,實(shí)施過程中的課堂效果與學(xué)生表現(xiàn)良好,課堂質(zhì)量以及互動(dòng)明顯提升。分別對(duì)兩屆4個(gè)班的48名學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查,通過結(jié)果分析顯示:42名學(xué)生喜歡基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程改革模式,3名學(xué)生選擇一般,3名學(xué)生選擇不喜歡而更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式;43名學(xué)生認(rèn)為該方法值得推廣到其他相應(yīng)課程,4名選擇一般,1名選擇不值得推薦;對(duì)于存在的問題,學(xué)生反映較多的是除了大學(xué)生創(chuàng)新思想引導(dǎo),還應(yīng)加入更多的工程案例,因此融入合適的工程案例是繼續(xù)改進(jìn)的內(nèi)容;同時(shí)學(xué)生通過課程引導(dǎo),思路源于課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐,新增獲5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及解決分析處理實(shí)際問題能力過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),而大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制是相輔相成、密不可分的。以工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程為例,本文提出的基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法在于改革優(yōu)化現(xiàn)有的工程力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行模式,突破實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)的不適應(yīng)新形勢(shì)的管理理念,創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式,多角度全方位為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量的提升提供參考?;诖髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),促進(jìn)本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及管理機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)與提升,在全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與能力的基礎(chǔ)上,更好地推動(dòng)工程力學(xué)基礎(chǔ)課程本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的完善運(yùn)轉(zhuǎn),更好地為學(xué)校其他專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理給予借鑒與參考。

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