校園法律知識精選(九篇)

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第1篇：校園法律知識范文

關鍵詞：職業院校 法律意識 調查 研究

一、案件敘述

先看兩起在學校發生的案件。

案件一，事情經過：葉某，萬安縣人，是學校2013級數控班3班學生。某年9月1日晚10時許，葉某與8名同學翻圍墻出校上網，在圍墻外與學院4名萍鄉籍老生相遇，雙方發生爭吵和打斗。事后，感到吃了虧的葉某與同學等8人找正在網吧上網的4名萍鄉籍老生報復，但葉某一方遭對方10余人追打，終寡不敵眾，落荒而逃。在逃跑中，葉某被對方追上并打倒在地，之后被對方數人用棍子和磚頭圍毆。葉某身受重傷，被送往醫院搶救，但最終不治身亡。

案件二，事情經過：在實習期間一名譚姓學生由于不遵守實習場所秩序，遭到一名習姓教師的毆打。這名譚姓學生感覺受到委屈，同時又受到女學生的嘲笑，自尊心受到傷害，于是糾集另一名老鄉唐某到實習場所對那名習姓教師進行報復。針對這起事件，學校做出了嚴肅處理，這兩名學生一名開除，另一名留校察看。

教訓是慘痛的！從這兩起案件可以看出，這些學生處理問題都是采取極端的方式，法律意識相當淡薄。為了較精準找到學生法律意識的盲點，分析學院學生法律意識狀況，為以后的教學和學生管理提供方向，筆者設計了反映職業院校學生法律意識狀況的調查問卷，調查對象是學院中職和高職學生，各500人，調查的內容包括對我國現行法律和學校校紀校規的了解程度，有守法程度、法制觀念、解決矛盾的方式等6個小問題。

二、學生法律意識調查

1.學生掌握法律知識的情況

高職生法律意識明顯優于中職學生。問卷調查顯示，“如何評價你對法律的認知”問題，高職生“程度很好”占47.2%，而中職生僅有30%；在看待打群架事件中，中職生認為事件違法僅占25%，而高職生普遍認為違法。

2.學生了解法律的途徑

反映出學校在法制宣傳方面方式比較單一。在調查問卷中，回答“違反校規后，你有什么感受”這個問題時，高職生和中職生“無所謂”的感受程度都占到60%。

3.解決矛盾方式

高職生和中職學生沒有明顯的區別，都普遍表現出較強的報復心理。如解決同學受欺負的問題，他們不約而同地選擇“幫忙報復”。這說明高職生法律意識在行動上有較大的落差。

三、對策建議

學生法律意識的培養是一個系統工程，是一個長期的定性思維。因此，學院對學生法律意識的培養必須有針對性地進行，學生在哪方面欠缺，就應該加大哪方面的培養力度。根據調查問卷的結果，筆者對學院學生法律意識培養提出以下建議。

1.加大教學內容改革力度，突出法律知識的講授

學院中職和高職的教材目前都突出學生思想道德層面的要求，法律知識少之又少；而且在課時有限的情況下，老師很難做到精細講解。

2.增強學生維權意識，突出對學生維權方式的引導

中國歷代教育家都重視學生問題意識的培養，孔子認為“疑是思之始，學之端”“學而不思則罔，思而不學則殆”。方法的運用直接決定維權的結果，學生血氣方剛或者自以為正義在手，難免會做出愚蠢的行為。簡而言之，就是要讓學生明白：人間雖有正義，但必須爭取。爭取的好與壞，與方式方法直接有關。

3.開設法律咨詢機構，打造心理健康教育第二課堂

從問卷調查表的結果來看，高職學生在法律認知方面良好，但在行動上卻存在巨大的落差，究其原因，就是因為學生在情緒控制和調節方面存在問題。學院有必要開設心理健康教育第二課堂，讓學生在獲取新的法律知識的同時，學會自我調控。

4.依法育人，推進校園法制文化建設

學生法律意識的提升離不開學校的教育。因此，作為教育行為的實施者，學校一要不斷完善依法治校管理機制，推進校園法制文化制度建設。二要加強對學生的法制教育，夯實校園制度文化建設的基礎。學生是學校的主體，做好學生的思想政治工作，加強遵紀守法教育，是學校工作的重要組成部分。三要堅持依法治教，規范教師行為。學校教育任務的承擔者是教師，如果教師的法制意識淡薄，法制教育就成了一句空話，更談不上教育質量的提高。要把有關法規落實到教學實踐中去，對于教師違規違法現象要嚴肅處理。

第2篇：校園法律知識范文

【關鍵詞】高職院校；法律教學；現狀；建議

黨的十八屆四中全會提出進行社會主義法治國家的全面部署，強調要“增強全民法治觀念，推進法治社會建設”。隨著法治社會的建設，我國高職院校的法律教學得到了重視，教學責任和任務也變得重大。對于高職院校的法律教學，不僅要從觀念上改變傳統的教學理念，還要創新教學方法，注重理論實踐，全方面培養學生的法律專業能力和法律道德意識。只有認真對高職院校法律教學發展模式進行分析研究，做好改革創新工作，才能更好開展法律教學。

一、高職院校法律教學的重要性

道德素質和法律意識是現代大學生必須具備的基本素質，高職院校開辦法律專業教學，對加強高職學生的法律意識有重要作用。讓學生認識了解法律，并能正確使用法律保護自己或他人權益不受侵犯，規范個，提高社會的文明程度，有助于建立良好的社會秩序。高職院校法律教學的目的是培養具有法律知識的高素質人才，為到社會從事法律工作打下良好的基礎。社會發展對法律人才的大量需求要求高職院校做好法律教學工作，培養出能適應社會相關法律工作、具有較高法律意識的學生。就我國目前經濟、教育欠發達的部分省份來說，公檢法系統人才匱乏，崗位需求量大，國家對該地區的司法考試報名條件給予放寬，其中學歷就放寬到專科，據統計全國司法考試具有放寬政策的省市有24個，表明目前全國相當一部分地區法律人才匱乏；另一方面來說，就中國經濟的迅速發展，城市或農村的各個中小企業對法律人才的需求也逐漸增大，開始聘請律師為企業的法律顧問，保護企業的權益不受侵犯。隨著社會的文明程度不斷提高、公民法治意識的增強、法治社會的建設，社會對法律人才重視程度提高，與法律相關的工作對法律人才的需求量增大。

二、高職法律教學的現狀

高職院校法律專業培養的學生畢業之后在社會上主要從事法律輔和基礎事務性的工作，例如律師助理、法務助理、基層政府機關法律工作人員等，在部分地區專科符合司法考試的條件，通過司法考試后從事律師、檢察官、公證員等工作。高職的法律人才培養教學任務重大，但目前其教學發展現狀仍然存在著許多不足，較為突出的有以下幾種。

（一）教學內容枯燥單一

法律的專業知識一般比較復雜枯燥，主要以書本理論為主，其中法律的定義、法律的實際應用、法律意識的培養都能通過書本以外的方式進行知識傳授。但目前高職院校的法律專業教學無論是哪一方面的法律知識都喜歡通過上課理論式的直接講解，讓學生直接從書本上吸收理論知識，這種單一的教學內容容易使得學生失去學習興趣，對法律專業課感到乏味，缺乏主動學習的積極性。另一方面，法律理論的實際應用能力是需要通過案例講解和實踐指導來提高的，當前高職院校法律教學上課教師所選擇的法律案例都比較陳舊、復雜、針對性不強，難以激起學生的興趣，不利于學生法律專業理論點的深入學習及學生法律理論的實際應用思考能力的提高[1]。

（二）忽略對學生實踐能力的培養

高職法律教學的模式受到傳統的教學理念影響，一般是集中對學生理論知識的灌輸，缺少培養學生理論知識賦予實踐應用的意識，因此實踐教學培訓課占到的比例很小，學習氛圍緊張，學生因長期在理論知識灌輸的環境下學習容易失去學習興趣和積極性，進入被動式的學習狀態使學習效果得不到提高[2]。對于實踐課，大部分的高職院校的模擬法庭培訓都帶有表演性質，學生在進行法庭模擬之前，各種法庭角色有事先明確的定位，對于案例的講解內容，甚至到不同角色的言論、表達語氣、動作等都進行事先反復的練習，這樣的事先安排和練習只能讓學生熟悉審判的程序，學生在法庭上的言論、應變、協調能力沒有得到鍛煉。這種帶有表演性質的法庭模擬不能從根本上提高學生的實踐能力，也是屬于傳統教育模式中的一種，其脫離了模擬法庭的設計初衷。

（三）社會實踐成果得不到重視

大部分的高職院校對學生到社會實習的關注度不高，例如提供實習的崗位少，不關心學生的實習情況，部分被安排到司法機關實習的學生，其中從事的實習工作與真正提高學生法律專業能力并無關聯，甚至可能是勤雜工作、跑腿業務等，學生在此實習期間花了時間卻得不到鍛煉。對于學生的實習結果檢驗，學校也并沒有嚴格的標準，社會實踐方面的考核制度、機制不健全，基本上高職院校的對學生社會實踐都沒有硬性的考核標準，例如學生周記、結語的真實性檢查，學生實習情況跟蹤，都沒有具體的標準制度。總的來說出去到社會實習，脫離了學校的管束，實習只能靠學生的自覺。學生的社會實踐是學生理論實際應用能力提高的最佳時期，學校對學生實踐結果的檢驗不重視容易造成學生不積極參加社會工作實習，無法提高實踐工作能力，達不到社會所需法律人才的法律專業知識、法律道德意識的要求，不利于國家建設法治社會。

（四）缺乏科學的教學方法

高職院校的法律教學質量不高的影響因素還包括其教學方式不科學、不先進，還保留著傳統的教學理念。法律專業本身就較為乏味枯燥，再加上傳統的不科學教學方法，學生在課堂上吸收知識水平降低。其傳統的法律專業教學方法一般是教師進行書本理論講解，要求學生進行死記硬背法律理論知識條文，很少進行與學生的互動，單純地老師在講臺講、學生在臺下聽。這種不科學的教學方法十分容易讓學生在課堂上感到無聊，出現學生上課睡覺、玩手機、走神等現象，對于老師安排的課下學習也不能積極主動完成。傳統的教學方法讓學生跟不上老師講課的進度，不能全面掌握了解老師所傳授的知識，考試考核容易掛科，打擊了學生學習的信心，更加對法律知識提不起興趣[3]。

三、提高高職院校法律教學的措施

（一）改變傳統教學理念，創建科學教學方法

要提高高職院的法律教學質量，首先要從改變教學理念開始，拋棄傳統教學理念的影響，創新教學理念，進行科學的教學方法改革。改變“傳授法律專業知識就要對書本的理論知識進行死記硬背，提高考試成績”這種錯誤的教學觀念，把鞏固學生基礎法律理論知識與學生法律理論實踐能力相結合進行教學，教學的目的不是為了提高學生的考試成績以及達到順利畢業的考核，而是要從根本上提高學生的法律專業能力，幫助學生學習、掌握、了解到更多的法律知識，提高法律道德意識，為以后到社會從事法律相關工作打下扎實良好的基礎，并且可以正確運用法律知識維護自己或他人的合法權益不受侵害。科學的教學方法要擺脫死氣沉沉的上課氛圍，可以通過與學生的積極互動進行法律知識探討、利用多媒體收集相關的法律有趣知識內容來豐富教學方式，擴大學生的知識面，激發學生的上課熱情。這種科學的教學方法能提高學生學習法律知識的能力，幫助學生作好進入社會工作的準備，為社會提高高質量的法律人才[4]。

（二）注重學生實踐能力的提升

任何一個專業學習到的知識最終都需要轉化為實際應用才能體現出知識的價值。學校開辦法律專業教學的目的是為社會提供具有法律專業能力的人才，因此學校要注重對學生實踐能力的提高。重理論輕實踐的教學觀念容易使得學生與社會法律實際應用脫節，導致學生到社會工作不能適應甚至對工作無從下手的窘境[5]。在鞏固學生的法律理論知識前提下，多開展實踐能力提升的課題活動，例如進行多次的法庭模擬訓練（這里注意要避免具有表演性質的模擬訓練），注重對學生的應變能力、法律語言表達能力、不同角色的訓練，全方位提高學生的法律實踐能力；或者讓學生分成小組，與法律公司、單位、法院、派出所、檢察院等進行合作，帶領學生進行參觀或工作了解的活動，感受法律工作的氛圍；邀請法律專家到學校進行法律專題活動演講，讓學生與法律專業人士進行面對面的直接溝通，為學生樹立教學榜樣[6]。

四、結語

綜合全文，提高高職院校法律教學效果的措施主要是構建合理的法律教學體系，改變傳統的教學觀念，實施科學的教學方法，提高學生的學習興趣，發揮其主動學習性；注重對學生實踐能力的培養，加強高職院校與當地的法院、檢察院、派出所、看守所等的聯系，為學生提供更多實習的機會。這些能有效提高學生的工作能力，縮短出去到社會工作的適應期，為社會提供高質量的法律人才，為我國法治社會的建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]趙曉潔.高職院校法律教學體系的構建[J].法制與社會,2012(5):12~13.

[2]李聃.高職院校法律教育教學模式的構建[J].法制博覽,2015(10):55~56.

[3]王炳軍，王曉川.案例教學在高職院校法律教學中的運用[J].牡丹江教育學院學報,2009(2):20~21.

[4]熊凱.高職院校法律專業實踐教學方法初探[J].機械管理開發,2013(8):41~42.

[5]劉宇.高職院校法律專業實踐教學模式及其完善[J].高教論壇,2011(2):85~86.

第3篇：校園法律知識范文

一、繼續深化完善法律援助經費保障機制，進一步發揮專項經費的使用效能

1.繼續推動地方政府加大對法律援助經費的投入力度，采取有效措施，解決3個縣（市、區）未將法律援助經費納入財政預算的問題。已經納入財政預算的，要繼續加大協調爭取力度，實現一定數量的經費增長，建立法律援助經費的動態增長機制。

2.爭取與省財政廳出臺相關文件，提高法律援助辦案補貼標準，建立辦案補貼標準的動態調整機制。全面落實向承辦人員發放辦案補貼，全省辦案補貼發放率力爭達到90%以上。

3.加強對法律援助經費的管理監督，規范業務經費的使用范圍、使用主體、監督主體，建立定期審計、上報制度。尤其對中央財政、省財政撥付的專項法律援助經費，要嚴格執行國家和地方有關財政資金管理的規定，依法規范使用。

二、以法律援助工作納入省綜治考核為契機，進一步強化法律援助機構的規范化建設

1.要按照“實有人員5人以上、業務經費5萬元以上、年度辦案數量100件以上，辦公面積60平米以上，無違紀投訴”的標準，繼續推動縣級法律援助機構規范化建設，對39個尚未達標的縣（市、區）建立臺帳，掛牌督辦，達標比例力爭達到90%以上。

2.繼續加大法律援助檢查考核力度，強化落實檢查考核措施，重點考核財政經費投入、人員編制隊伍、法律援助辦案數量、法律援助經費使用情況、法律援助臺賬利用情況，確保考核評價結果真實、客觀、公正。

3.推動各地參照省、青島市等地的做法，創造條件，把法律援助工作納入綜治考核，解決法律援助機構人員、經費不足，管理手段滯后、效率不高的問題。

三、以推進法律援助信息化為突破口，進一步狠抓法律援助業務規范化建設

1.按照司法部關于信息化建設的要求，加快法律援助信息化建設，提高信息化管理水平。構建省、市、縣三級網絡聯動平臺，實現法律援助案件網上申請、網上受理、網上實時監控，對案件實現動態監督管理，提高辦案質量和效率。

2.制定《省法律援助程序規定》，依據《法律援助條例》和《省法律援助條例》及有關規定，完善、規范法律援助受理、審批、指派、承辦、結案、監督等各個環節的工作程序、工作制度和服務標準，提高業務規范化運作水平。

3.進一步強化對法律援助辦案質量的監督管理，督促各市按照《省法律援助案件質量監督辦法》對本轄區本年度辦案質量進行檢查，推廣案件質量評議的經驗，完善法律援助案件質量評估機制使監督檢查工作經常化、制度化，不斷提升法律援助案件質量水平。

四、以開展“法律援助便民服務”主題活動為契機，探索構建法律援助便民長效機制

1.認真研究農民工、殘疾人、老年人、婦女兒童等法律援助目標人群的需求，進一步挖掘潛力，加大辦案力度，努力擴大法律援助覆蓋面，全省辦案總數要達到3.6萬件，力爭實現遞增20%的目標，將每萬人案件數由3.19提高到3.86，切實做到應援盡援、能援多援。

2.按照“場所便民、設施完善、業務規范、服務專業”的要求，參照濟寧市法律援助服務大廳的做法，創造一切有利條件，在臨街、一層等方便人員來往的地點設置法律援助便民服務窗口，解決法律援助“門難找”的問題。

3.在工、青、婦、老、殘、、勞動保障和法院、派出所、看守所等部門設立法律援助申請、受理聯系站（點），暫時沒條件的，要與上述部門建立穩定長效的工作聯系制度，暢通申請法律援助的渠道。

4.開展“關愛弱勢群體，法律援助進萬家”活動，向全省248萬低保人口全部發放法律援助綠卡，開通法律援助綠色通道，持卡群眾可以憑卡直接免費獲得法律援助。

5.在全省所有行政村發放《法律援助便民服務手冊》，方便農村群眾了解法律援助對象、范圍、申請條件、申請程序、聯系電話，實現法律援助無縫隙、全覆蓋。

6.創新服務方式，簡化法律援助受理審查程序。對于持有以下證件或者證明材料的當事人，免予經濟困難審查：城市居民最低生活保障證；農村居民最低生活保障證；農村特困戶救助證；農村五保供養證；工會組織發放的特困職工證；地方人民政府民政部門發放的其他社會救濟、救助證明文件；人民法院就申請事項涉及的案件已決定對申請人給予司法救助的證明文件；在社會福利機構中由政府出資供養或者由慈善機構出資供養的證明材料；重度殘疾并無固定生活來源的證明材料；依靠政府或者單位給付撫恤金生活的證明材料。對農民工申請支付勞動報酬和工傷賠償案件，也不再審查經濟困難條件。

7.繼續加大法律援助宣傳工作力度，聯合衛視、電臺、大眾日報等省級媒體，制作法律援助公益廣告，提升法律援助公眾知曉率。

五、進一步加強法律援助隊伍建設，提高法律援助服務能力

1.加強法律援助專職隊伍建設，加大教育培訓力度，建立省、市、縣三級培訓機制，使廣大法律援助工作人員熟悉相關法律法規和業務知識，不斷提高為困難群眾提供法律援助的能力和水平

2.積極吸納社會力量從事法律援助事業。繼續鞏固與工、青、婦、老、殘、部隊等社團組織的合作，發揮各聯絡站（點）的作用。與省律協協調出臺《取得法律職業資格人員到法律援助機構實習的相關規定》，鼓勵已經取得法律職業資格的人員到法律援助機構和法律援助聯絡站（點）實習。積極組織形式多樣的活動，發揮法律援助志愿者的作用。

3.推廣等地“點援制”做法，走律師專業化發展模式，培養法律援助高精端人才，為受援群眾提供更優質、更人性化的法律服務。

六、進一步強化宣傳工作，不斷擴大法律援助社會影響

1.高度重視法律援助宣傳工作，轉變觀念，加大投入，落實宣傳人員、經費和設備，為做好法律援助宣傳工作提供基礎保障。利用好系統內信息平臺，注重網絡媒體宣傳，彰顯宣傳的社會效果。

2.創新宣傳形式，拓寬宣傳渠道，增強法律援助宣傳工作的針對性、實效性，實現法律援助宣傳由對上宣傳向對下宣傳轉變，由單一媒體宣傳向媒體宣傳與行政宣傳相結合轉變，由一般形式向深入形式轉變，營造有利于法律援助事業發展的社會氛圍。

第4篇：校園法律知識范文

關鍵詞：小城市；園林綠化；發展；制約因素

現代化進程的加快，加速了小城市園林綠化步伐，但各區域發展水平參差不齊，有幾個影響小城市園林綠化高質量發展的因素值得探討和完善。

1 設計的科學性、合理性

設計要因地制宜。由于不同城市所處的地理位置和歷史文化進程等的不同，表現出的生態特性也不同，城市園林要與城市相協調，就必須要遵從區域性生態園林建設的原則，根據本區域地理環境、經濟實力和歷史文化背景，保護和修復具有地帶性特征的植物群落，創立多元化的生態配置結構，設計出切合實際、具有濃郁的區域特色、體現本地特有風貌的作品。不要一味追求高檔次而刻意模仿、生搬硬套或盲目地求新求奇。

設計要以鄉土樹種為主，維持區域性植物群落的相對穩定。因為鄉土樹有較強的適應性和抗逆性，具有豐富的林相和季相變化，可以形成地方特色景觀，降低后期的施工和養護費用。以鄉土樹種為基調，利用不同樹種的樹型、樹姿和色彩，把鄉土的喬、灌、藤、草、花巧妙地搭配起來，其間按景點分主次地安排少量時尚優美、個性鮮明的樹種、花卉或雕塑、小品等做點綴，彼此映襯，體現文化美和藝術美。綠地設計不能片面強調藝術性及植物配置的視覺效果和經濟成本，一味的疏林草地加上花壇花架，需要側重生態設計，如鳥類、昆蟲類、爬蟲類、魚類等的生息環境設計，充分發揮本地野生花草樹木的自然特色，形成生物生息環境的連接網絡，從而為野生生物創建良好的棲息環境和遷移廊道，這樣就能利用有限的土地建造生態效益巨大的園林，改變千城一面的格局，體現出與眾不同的地方風格，形成人類、動物、植物和諧共生的城市生態環境，使景觀充滿時代氣息。

要有節制地引種少量經多年試驗觀測、在本地有良好生態學特性和觀賞性的樹種，并在小范圍內使用。如果大量用在主干道上，幾年后發現問題則難以全面徹底地改換，造成巨大的經濟損失和對生態環境景觀效果的嚴重破壞。如欒樹，外形美觀，但在生長季極易受到蚜蟲侵害，而且不耐寒冷，每年冬季都有許多枝條抽干，甚至整株死亡，缺枝斷干現象嚴重，影響景觀效果，也使后期補植養護費用增高。

要充分考慮植物配置時樹種間的影響，如生長速度、觀賞效果、病蟲害交叉感染、耐旱耐濕性等。這些因素直接影響綠化景觀的形成效果，如考慮不周就可能會使植物后期生長不良，或引起病蟲害的大爆發。如懸鈴木，在土壤偏堿性的地區做行道樹尚可，但如果樹下為冷季性草坪或百三葉則常常出現枯枝死樹現象，使整條街道的景觀遭到破壞。

大力發展立體綠化。立體綠化是園林植物景觀營造中的重要形式,小城市綠化用地和建設用地的矛盾日益突出，而利用有限的土地資源大力發展立體綠化，把綠化延伸到立體空間，不但可以提高土地利用率，增加城市綠量和綠化覆蓋率。構造出城市空間的多層次綠化格局，豐富城市色彩，提升城市的立體景觀藝術效果和品味。而且提高滯納煙塵、凈化空氣和降低噪音功能，緩解城市熱島效應，改善生態環境。

園林建筑要在繼承傳統的基礎上進行創新，要符合造景的要求，其體量風格和色彩要做的得體，比重不宜大，現代建筑應以開朗、淡雅、明快為好。園林建筑在現代園林中雖是配角，起點綴作用，但其重要性不能忽視，尤其是園林建筑小品，在園林綠地中與花草樹林相互襯托，常能形成引人入勝的園林景觀。

所以為最大限度地避免設計的失誤，減少綠化建設的浪費，除應著力提高設計者的設計水平外，還應加強設計規劃的論證，對設計作品進行多方面的評估和可行性研究后再實施。

2 施工時注意工程細節的實施到位

施工人員不但要具有較高的專業素質，充分理解設計的意圖，并且要有較強的責任心，把握住施工中每個細節的準確到位。“細節決定成敗”，要把地形、山石、植物等要素加以靈活的藝術性處理，把無形的靈魂變成有形的景致；如果不求細節，不負責任，就會使形成的景觀大打折扣，也會給后期的養護工作造成極大的不便和資金資源的浪費。如，對土方的處理，無論是用原土或客土，都必須對土壤進行精確的理化測驗，使其適合所栽植物的生長需要。做地形時要充分考慮土壤的沉降系數和所栽植材的土球大小、栽植方式，因為忽視這些細節會使建成的綠地與原設計存在較大的高差，改變景觀效果，也容易使綠地積水或難以存水，影響植物的正常生長，也給日后養護增加難度，給周圍環境造成不良影響。如，分車帶中綠地高于路牙石后澆水時則存不住水，要反復淋澆才能澆透，否則水就會漫到街道上，既浪費水源，又給行車帶來諸多不便。施工中還有很多細節，如挖栽植坑時，好壞土要分開，底表土要分開，栽植時注意植物的觀賞面，把握栽植密度，修剪程度，回填土要踩實，施肥澆水應及時合理，支架要搭牢等。這些細節都與創造高質量的園林綠化景觀有密切關系，做好每個細節可對日后養護工作起到事半功倍的效果。

3 提高養護水平，完善管理機制

“三分種，七分養”，綠化養護是一項持久細致的社會性工作。小城市在養護中綠化專業部門的管理雖然比較正規，但因其直接管理的比重不太大，而占相當比重的單位和居住區養護水平良莠不齊，影響了城市綠化水平的提高。

3.1 養護經費不足是導致綠地重建輕養的主要原因

尤其是在居住區由于缺乏長期的資金投入，又缺少有力地監管，致使建成的綠地逐漸失去了原有的風采，甚至變成了菜地、荒草地，不但失去了綠化景觀，而且成了病蟲害的滋生地、傳染源，影響了城市的生態環境。

3.2 缺乏高水平的專業管理人員和技術工人

受資金缺乏、園林植物配置的復雜性和綠地位置的特殊性等因素的約束，養護的大多數工作都是由人工來完成，機械化水平低，工作效率低，工作量大，而專業管理人員少，養護工人多數是在社會招募的臨時工，技術水平低，對日常養護中的修剪、施肥、除病蟲等一些技術性較高的工作，難以按標準完成，尤其是在居住區的綠化養護中，這一現象更加突出。

3.3 不能及時有效全面地防治病蟲害

由于專業技術人員少，專業技能低，園林植保存在預報預測不及時、識別檢查不到位、防治時機和措施不恰當等現象，只注意單一治理，過度依賴農藥，忽視綜合防控，致使防治效果差，且由于反復用藥、過量用藥，有的甚至出現植物藥害中毒現象，形成惡性循環，造成了防治成本的增加和對環境的污染。由于城市綠地分屬不同的管理部門，對植物同期發生的病蟲害難以同步實施防治，造成了病蟲害間的相互傳染，增加了治理難度。

3.4 切實制止人為毀綠行為的發生

第5篇：校園法律知識范文

關鍵詞：高職院校；《法律基礎》；問題；路徑

課堂教學的實效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但是，通過筆者對三所高職校學生的一項“《法律基礎》課程及內容是否能引起你的學習興趣”的問卷調查，發現有51.4%的學生對這門課程有點興趣，18.6%的學生對此非常有興趣，而22.6%的學生對該課程毫無興趣。可見學生對《法律基礎》知識的渴求程度不高，學習興趣并不濃厚。因此，分析和探討高職院校《法律基礎》課堂教學實效性具有一定的現實意義。

一、高職《法律基礎》課堂教學中存在的問題

1.重視教材內容而浮于表面的“教條主義”

主要表現在教師沒有從《法律基礎》課的課程目標、高職校人才培養目標以及高職生的特點，整合教學內容，唯教材是從。在教學內容上，教師片面追求知識的完整性、體系性和邏輯性，以理論講授為主，缺少對法律實踐性、應用性教育。限于教學時數的限制，勉強做到蜻蜓點水，無法深入。教學內容缺乏梯度性，教學重點難點缺乏科學考量。導致當課程結束時，學生記憶中只存在一些零散的法律名詞而已，無法真正領悟并養成法律信仰，更無從談起如何幫助解決學生在成長過程中遇到的實際問題。

2.注重教學方式而忽視內涵的“形式主義”

主要表現在教師只注重教學方式的設計，而較少考慮教學內容與教學方法的內在聯系。如在情景教學中，一味單純地迎合學生，把情景教學設計的重點放在如何設置豐富多彩的情景去吸引學生，而不是設置有探究價值的情景去吸引學生，激發學生探究的欲望，提升學生的自主學習能力。在案例教學中，案例的選取缺乏時代性、新穎性、針對性、示范性。也就說教師沒有緊跟立法的進展增添新的內容，習慣于隨機虛構案例或只關注案例與教學內容有關，而忽視案例當事人的社會角色與年齡以及整個社會關注度。

3.贊成課堂生成而應對乏力的“虛無主義”

主要表現在教師按照事先的預設展開教學，只關注自己的教學環節進展情況，對于學生的回答及出現顧及不暇，尤其是學生提出一些獨到的見解，教師解釋錯誤或不予理睬。現在大部分老師在理論上開始重視課堂生成，不再排斥另類回答。但實際操作中，課堂生成資源往往不受老師重視。因為課堂生成的內容往往稍縱即逝，很難把握，生成的內容五花八門，讓人措手不及，生成的內容打斷了原有教學思路，干擾課堂進程。

二、提高高職《法律基礎》課堂教學實效的路徑

1.提高教學實效的基本點――整合教材內容

教材是教師教，學生學的依據。由于教材本身所具有的滯后性，使得教師不能唯教材是從，完全照搬照講教材。教師應根據課程教學目標，學生的學情以及學生未來的職業需求，即在把握一目標一中心一立足點的前提下，整合教學內容，確定教學內容的主次，避免面面俱到，滿足夠學夠用。具體來講，一目標一中心一立足點是以增強學生的法律意識為目標，以學生的興趣、需要、認知能力為中心，以就業為導向，以能力為本位的思想為立足點，合理整合教學內容。以此為依據，在教學中，筆者根據學生的心理和行為特點將《民法》、《刑法》和《經濟法》確定為全書的重點，每章有每章的取舍。如《民法》部分突出民事權利、民事責任；《刑法》突出“違法”“犯罪”的概念以及未成年人如何加強自我防范意識。《經濟法》圍繞消費者權益保護法與勞動法展開，為學生走向社會做好法律儲備。同時，又根據不同專業學生關注不同領域的法律知識進行專題講座。如商務管理系的學生更關注經濟領域的法律知識，而建筑工程系學生則更關注建筑施工、招投標方面的法律規范。這樣結合大學生實際，結合生活，有所取舍，有所側重，既滿足學生的不同知識需求，取得良好教學效果，又能在有限的課時內完成。

2.提高教學實效的著力點――優化教學方法

教學方法直接關系到《法律基礎》課教學的實效性，前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。根據《法律基礎》教學內容和學生的學情，教師應將情景式教學、案例式教學、專題式教學、互動參與式等教學方式落到實處。譬如在情景式教學中，要學會引入生活情景，激發學生的興趣，設計問題情景，啟發興趣，善用感情元素，增強情景的感染力。如：在學習社會主義法律權威的維護時，單純的理論講解并不能夠引起學生的共鳴，設置了生活中“法院執行機關處置“老賴”的情境，讓學生在自我分析體會中，了解到“老賴們”的行為不僅僅是對相應行為人或對象的不負責任，更是對社會主義法律權威的踐踏。在案例教學中，教師選取案例時盡量滿足“三貼近”，即貼近學生，貼近生活，貼近現實。也就是說案例的選取應是大學生接受的視野范圍以內的典型案例，案例中的典型人物要與大學生學習、生活或閱歷有一定共通之處的，能跟上立法和立法實踐的發展，及時更新以使教學跟上立法和法治實踐的步伐。

3.提高教學實效的成長點――捕捉、催成課堂生成資源

課堂教學是一個動態生成的過程，教師所面對的是一個個活生生的主體，他們有著不同的知識、經驗、思想，從而使課堂呈現出多變性、豐富性和復雜性，也使得教師對教學過程難以預料，常常會出現一些麻煩。為此，教師要善于發現“麻煩”，變“麻煩”為資源，提高課堂教學的實效。例如，在課堂教學中，學生的發言出乎預設的思路，但又合乎整個教學的流程時，教師可以打破原有的常規，用學生的所想重新組織教學，這樣學生的積極性會更高，更易于實現教學目標。如果遇到學生的發言打亂了教師的設想，打亂教學程序時，教師可借機調整轉向，重新設計和組織學生進行教學活動。教師還要善于制造“麻煩”，激發學生的學習熱情，提高課堂教學的實效。例如，教師設置典型對話，通過一問一答的方式捕捉課堂生成資源，或通過各種活動的組合，如開展辯論賽、模擬法庭、成果匯報會等活動搭建平臺，給學生展現自己的“閃光點”。

三、結 論

綜上所述，為了提高《法律基礎》課教學實效，教師應突破傳統教學理念和模式，緊密結合高職學生實際，以高職理念，培養學生法律意識為目標整合教學內容，使其貼近學生、貼近生活、貼近現實。根據教學內容和學生特點，優化教學方式，激發學生的興趣，發揮學生自主探究的能力。通過催生、捕捉課堂生成資源，建造和諧的師生關系，提高學生分析問題解決問題的能力。

參考文獻：

［1］ 田.淺論高職院校“《法律基礎》”教學改革與創新［J］.岳陽職業技術學院學報，2011，（1）.

［2］ 李巖.思想政治理論課的案例教學法［J］.湖南農業大學學報（社會科學版.素質教育研究），2008，（6）.

［3］ 聶啟元，張建.思想政治理論課案例式教學模式研究［J］.安徽理工大學學報（社會科學版），2007，（1）.

第6篇：校園法律知識范文

張黨部，郭孟媚，段喜涵，陜西省禮泉縣植保植檢站，郵編713200。

收稿日期：2015-02-07

桃小食心蟲(以下簡稱桃小) 在陜西禮泉北部旱塬地區是蘋果園主要蛀果害蟲，近年在該地區石榴園危害趨于嚴重。我們于2010—2014年在禮泉縣昭陵鄉莊河村對此蟲進行了發生規律觀察和防治技術研究。

1 危害特點

幼蟲多由果實胴部或底部蛀入石榴果實內，果面上留有針狀蛀果孔，呈黑褐色凹點，蛀孔微小，不易發現。入果4~5天后，被蛀果實出現直徑約2.5 cm、近圓形淺紅色暈，以后加深至桃紅色，在背陰的果面上此紅暈尤為明顯。幼蟲蛀食果肉后，朝向果心或在果皮下取食籽粒，在果內縱橫竄食，蟲道彎曲，充滿紅褐色蟲糞，幼果變黃。老熟幼蟲脫果前3~4天咬一脫果孔，從中間向外排出糞便，糞便粘附在孔口周圍。此時蟲果最易被發現。幼蟲脫果后， 果面上脫果孔較大，蟲孔可引發石榴軟腐病，導致果實腐爛脫落（未腐爛者不脫落）。從7月下旬到采收均能看到蟲果，采果時仍有許多幼蟲未脫果，被帶到果庫及市場。

2 發生規律

越冬代幼蟲從5月中旬初開始出土，始期一般在5月中旬末，出土盛期在5月下旬末到6月下旬，出土高峰期在6月上旬末。越冬幼蟲出土后一天內結土繭化蛹，蛹期12天左右。

降雨量是影響幼蟲出土的關鍵因素。從5年調查結果可以看出，5月下旬至6月上旬降雨偏少年份全年蛾量明顯偏少，降雨后有利于幼蟲集中出土。降雨量變化對桃小羽化數量有明顯影響，不同程度的誘蛾高峰都在降雨增加后、空氣相對濕度較大時出現。5—6月份的降雨量是影響越冬代成蟲羽化早晚的主導因素。

從5月下旬至9月下旬，禮泉縣石榴園均可發現桃小成蟲，有兩個高峰期，分別在6月中旬末和7月下旬。越冬蛾始期在5月20日左右，6月中旬末進入發蛾盛期，6月下旬為盛末期。第1蛾不整齊，發蛾盛期7月下旬至8月上旬，發蛾高峰不明顯。越冬代蛾盛期距第1代蛾盛期35天左右。

3 生活史

桃小在禮泉縣石榴園1年發生1~2代，以老熟幼蟲結冬繭在樹下土壤、梯田壁、堆果場土壤和根頸部越冬。成蟲晝伏夜出，產卵于石榴果面胴部，每果1粒卵，從果面蛀入果內，蛀孔很小，幼蟲蛀食果肉。樹下越冬幼蟲入土深度多為1～10 cm。幼蟲在果內為害20天左右脫果。第1代幼蟲脫果盛期在7月中旬至8月中旬。觀察箱中蛀果幼蟲，8月上旬幼蟲脫果結夏繭發 生第2代。8月中旬后延遲脫果的幼蟲結冬繭越冬。

5年調查結果表明：卵果率達1%~1.5%的時間是第1代卵孵化盛期，一般在6月下旬（小麥收獲后18天左右），高峰期在6月下旬末至7月上旬初；第2代卵孵化盛期在8月上中旬(據第1代卵孵化盛期約35天)。

4 防治對策

防治石榴園桃小，準確測報是關鍵，樹下防治為主要，樹上防治作輔助，應狠治第1代，控制第2代。

1）抓住地面防治適期，將成蟲消滅在上樹前。在幼蟲出土達到始盛期（5月中下旬），誘到第1頭雄蛾時即為地面防治適期，可開始第1次地面施藥——25%辛硫磷微膠囊均勻 噴灑在樹盤內。及時對樹干周圍2 m以內，以及果窖、落果收購點周圍進行地面防治——地面噴50%辛硫磷乳油300倍液，噴藥后立即耙土以防光解。隔1個月再次用藥，可基本控制危害。

第7篇：校園法律知識范文

“法律診所” 作為法律教育術語，是一個外來名詞，英文名為Clinical Legal Education。 “法律診所”中，學生在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的方法，并親自為他們提供法律服務。這一做法類似于醫學院的臨床實習，即從實踐和經驗中學習法律執業技能。

從2000年秋季開始，在美國福特基金會的資助下，我國首次在全國7所高等院校嘗試運用診所式法律教育方式開設“法律診所教育”選修課程，到目前為止，在全國近400所高校的法學院（系）或專業中，已有33所開設了診所法律教育課程。

我國法律教育向來是把法律作為科學理論來講授的，不注重法律職業技能的訓練，造成法科學生應用能力差，往往畢業后要兩三年才能適應司法實踐工作。法學教育已受到了實踐界的批評，也引起法律教育學者關于我國法律教育方法改革的思考。近期，教育部等七部門聯合下發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，結合專業特點和人才培養要求，強化實踐教學環節，深化實踐教學方法改革，要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來。學習現代法治國家的法學教育經驗，探索我國法學教育新方法，重視法律職業技能的訓練成為法學教育改革的必由之路。如何改革我國法學教育中法律職業能力培養的不足？來自美國的一種新的教育模式——診所式法律教育開拓了我們的視野。診所式法律教育以其鮮明的實踐性特征，給我國的法學教育帶來了一股清新之風。本文旨在探討診所式法律教育在我國高等法律職業教育中是否具有普適性的推廣運用問題。

二、研究方法

主要運用比較研究法、文獻資料法、價值分析等方法。筆者收集了已開展診所式法律教育課程院校的實證資料，并與其他法律課程進行分析比較；查閱了大量有關診所式法律教育的專著和學術論文；結合加強學生職業技能培養的要求，對診所式法律教育在造就既具備法律理論素養和社會責任感，同時又具備法律實踐能力的高端技能型法律人才所具有的價值意蘊進行分析。

三、結果分析

1.診所式法律教育的引入，及時填補了傳統課程設置的缺陷，培養了學生的實踐思維

長期以來，我國在培養法律學生的過程中，片面強調理論學習而忽視實踐能力的培養，認為只要掌握了理論，在實踐中稍加磨練，就可以應付自如。學生們只是強調了對知識的掌握，而沒有意識到法律職業者所應當具有的社會責任，缺乏對職業責任和職業道德的直觀理解，易于為社會風氣所影響和左右。法律為社會履行的職責，必然要求對培訓法律工作者的方式方法進行控制。教師要將學生培養成為具有全面素質的法律人才，就應當扭轉這一觀念，轉變重學理而輕實踐的思想，即全面考慮法律教育的功能構成，加強法律實踐教育的比重。全面的法律思維應當是兼具學理性思維和實踐性思維的能力，是培養合格的法律人才所不可或缺的。法律的實踐教育，特別是診所式的法律教育恰恰能夠彌補這一功能的不足。診所式法律教育在培養學生的實踐性思維上與傳統的法律教育模式相比較，其獨特性主要表現為以下幾個方面：

（1）真實的背景。傳統的思維培養是建立在已知和虛擬的基礎上，即便是模擬法庭或案例分析這些實踐性很強的課程，也是使用虛擬的或是已經發生過的案件作為分析材料。這種模式有以下不足之處：其一，學生不能得到充分的訓練。因為是已知的或是虛擬的案件，事實與證據都可以在一定的限制范圍內自由確定，不像真實的案件中會遇到許多未知的情況，所以，它們無法真正地鍛煉學生解決問題的能力。其二，難以引起學生興趣。由于缺乏實際的利害關系，無法讓學生全身心投入案件，因而也難以調動學生的參與積極性。其三，難以對案件做盡可能全面的注意，特別是某些程序上的問題。而診所式法律教育則是建立在真實的案件和真實的當事人基礎之上，學生通過辦理真實的案件，可以切身體會到案件的過程和全部細節，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧，對個案和與當事人的關系的處理也使學生感受到了法律的職業責任和職業道德。

（2）具體的思維方式。傳統的法學教育非常重視對學生的學理性思維的培養，將正義和公平的理念深深植入學生的頭腦，意圖使學生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正合理與否，而忽視了其產生的原因和各方面的利益衡量，結果往往陷于抽象的價值判斷。例如在某些案例分析演練中，學生們在沒有全面的了解案情之前，由于只聽當事人一方的陳述，就已經先入為主地用情感替代了法律的思考，忽視了作為一個“準律師”應當具有的職業素質和職業精神，忽略了運用證據和事實來分析案件。這就暴露出了學生缺少對學理性思維之外的其他因素的

考慮。

而診所教育要求學生對每一個環節都要注意并認真思考，即便是對案件的處理并不會起重要作用的細節也應當注意；不能簡單地對事情作出判斷，而要結合具體的事實與證據進行分析，得出結論；要考慮法律與事實背后的聯系，甚至要去推測和判斷法官的想法，了解案件所具有的特定的社會背景。這就是實踐中具體的思維方式。

（3）實踐的角度。傳統的法律教育模式更加偏重于讓學生練習從全局來把握問題，重視掌握理論分析方法。通過參加診所的工作，學生感受到了自己在理論與實踐上的脫節以及在解決實際問題上能力的提高。學生在處理具體的法律問題時，有時會因對法律法規的陌生而感到難以應付；但學生發現自己可以運用掌握的事實和理論去嘗試解決一些沒有既有規定可循的情況，從而作出處理。

（4）多元的效果。與傳統教育模式相比較，診所式法律教育所取得的效果更為豐富一些。在診所式法律教育課程中學生可以體驗多樣性的角色，進行不同角度的思考，也獲得了多重的收獲。學生們通過辦理案件，不但掌握了一定的知識和技巧，更為重要的是進一步了解了社會，同時通過為一些需要幫助的人提供公益法律服務，更加深刻地體會到了作為一個法律人所應當具有的社會責任感和法律職業責任，這些都是傳統的法律教育所難以達到的。診所式法律教育就是這樣通過解決具體問題，鍛煉實踐性思維的能力，學生們從法律診所的課程中可以學會運用實踐的理性來解決問題。診所式法律教育充分發揮了學生在實踐育人中的主體作用，激發了學生參與實踐的自覺性、積極性，使學生在實踐育人中實現自我教育、自我管理和自我服務。

2.診所式法律教育造就了既具備法律理論素養和社會責任感，又具備法律實踐能力的高端技能型法律人才，具有特有的價值

診所式法律教育模式是對法律教育目的的回應。所謂法律教育的目的，淺而言之，不外乎四端：其一，訓練立法及司法人才；其二，培養法律教師；其三，訓練守法的精神；其四，扶植法治。而欲達到法律教育的目的，診所式法律教育則給學生一種機會，以便實地觀察并練習法律的運用，最終造就既具備法律理論素養、社會責任感，同時又具備法律實踐能力的高端技能型法律人才。診所式法律教育模式事實上已經給我們指明了它特有的價值。

（1）診所式法律教育實現了法學理論與法律實踐的有機結合。傳統法學教育的困境之一是以教為本，教師教學難以克服單向性和封閉性。診所式法律教育模式一反傳統的 “填鴨式”的以教師為主導的單向教學模式，使學生真正參與到一種自我指向的學習中。診所式法律教育有效地實現了身份和場景的轉換，教師和學生并非簡單的教與學的關系，學生是一個獨立的主體，他是以一名“準律師”的身份去思考和學習并擔負責任。教師處于輔助地位，僅對學生進行必要的指導和反饋評價。

（2）診所式法律教育實現法律教育與社會現實的有機結合。“法律乃一門藝術，一個人只有經過長期的學習和實踐，才能獲得對它的認知。診所式法律教育建立了法律教育與社會現實之間聯系的紐帶。它通過最大限度地為學生提供實踐的機會，使學生不僅能夠切身感受到司法系統實務的各個環節和程序，而且事實上也拓展了學生認識社會的視角。在此過程中，學生得以接觸社會生活的復雜層面，了解社會生活的真實面貌，從而有助于更好地激發學習和服務社會的熱情。

（3）診所式法律教育有助于學生道德的升華。診所式法律教育作為一種具有豐富內涵的法律教育模式，蘊含的是以人為本的人文關懷精神。通過法律援助活動，一方面有助于在學生與教師之間、學生與當事人之間以及同學與同學之間建立良好的人際關系，另一方面由于所經辦案件以對弱勢群體的援助居多，從而可引起他們對底層民眾的同情，養成服務大眾的精神。

（4）診所式法律教育培養了學生的法律思維方式。因為世界上的事情并不總是處于是非黑白的鮮明對照狀態，還有灰色地帶，所以教師既要教會學生正直、誠實、善良的為人之道，教會他們公開、公正、公平的法律人信仰，又要教會他們應對各種事情、各色人物的本領。診所式法律教育要求學生“像律師一樣去思考”，而不是從法官角度對事物的是非曲直作出判斷。學生們要注意并認真思考每一個辦案細節，即便是對案件的處理并不會起重要作用的環節也應引起注意。不要簡單地對事情作出判斷，要結合具體的事實和證據進行分析。要考慮法律與事實背后的聯系，甚至要去推測和判斷法官和對手的想法，了解案件所具有的特定的社會背景，從委托人的角度出發，尋找有利于委托人的解決問題的最佳途徑。

3.高職院校具備開展診所式法律教育的主客觀條件

（1）對政府而言，建立法律診所，積極開展法律援助，能夠緩解政府法律援助供不應求所帶來的壓力，起到為百姓解難、為政府分憂的作用。實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體，各高職院校法律專業基本都依托現有資源，積極爭取社會力量支持，多渠道增加實踐育人經費投入，建設了一批大學生校外實踐教育基地和法律專業實訓基地。這些基地的建設，努力將教學與科研、社會服務緊密結合起來，強化現場教學環節。目前，我國的法律援助資源還比較貧乏，法律診所中的教師和學生，是一支高素質的法律援助隊伍。雖然學生還不能代替律師，但他們仍可為委托人提供多方面的服務。社會有許多弱勢群體需要得到法律服務，卻支付不起律師費、訴訟費。高職政法類專業可以為法律援助事業和基層法律服務提供了源源不斷的法律人才，培養了后備隊伍，解決了法律援助事業和基層法律服務人才匱乏的隱憂。

（2）對高職法學教育改革而言，診所教育在實務方面為高職政法類專業教學提供了新的發展契機。診所式法律教育把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用，為法學教育模式從傳統的理論型向實踐型轉變開辟了新的道路。

（3）學生對診所教育有極高的熱情，他們對診所式教育有濃厚興趣。因為診所使他們有機會接觸到現實生活中的真實的當事人，熟悉法律在實踐中是如何被應用的。

（4）高職院校法學教師負有實踐育人的重要責任。各高校陸續制定完善了教師實踐育人的規定和政策，加大教師培訓力度，不斷提高教師實踐育人水平。有些院校還主動聘用具有豐富實踐經驗的專業人才，鼓勵教師增加實踐經歷，積極選派相關專業教師到政法部門和律師所進行掛職鍛煉。高職院校法學教師大多通過了國家司法考試，取得法律職業資格證書，并且在律師所任兼職律師或被企業聘請為法律顧問，他們有一定的實踐經驗，為指導學生進行法律實務提供了師資保障。

（5）診所法律課程已取得的成績，為高職院校開展診所式法律教育提供了典范。他山之石，可以攻玉，診所式法律教育的引入無疑彌補了我國多年來輕視法律實踐教育的缺陷，也為我國法律實踐教育的改革提供了新的參考模式。自2000年9月至今，部分院校開設了診所法律課程，積極進行診所式法律教育實踐探索，并取得了可喜成績。他們的初步成功，為高職院校開展診所式法律教育提供了可資借鑒的經驗。

（6）高職院校法律專業在加大教學改革力度，突出以就業為導向、以能力為本位的辦學特色過程中，與政法機關和律師所合作，建立了大批優質法律專業實習實訓基地，聘請了一批實踐經驗豐富的兼職教師，為診所指導教師提供了多渠道的來源。

四、結論與建議

一是高職院校法律專業不僅需要診所式法律教育，而且應該大力推行這種法學專業教育模式。開展診所式法律教育可以為學生提供更多的接觸實務的機會，既培養了學生的實踐能力、社會責任感和法律職業道德，又會產生社會效益，幫助弱勢群體。

二是開展診所式法律教育需要學校管理層給予經費支持。法律診所的籌辦經費、辦公場所、學生辦案的必要費用、指導教師的合理報酬問題等都需要資金保障。經費是開展診所式法律教育非常關鍵的問題之一，這筆錢是法學教育改革必須付出的代價，是法律教育的應有成本。

第8篇：校園法律知識范文

 

 

一、 校園意外傷害的概念和類型

 

何謂校園意外傷害?它通常是指在學校轄區上發生的非人為因素導致的人體傷害事件或者雖有人為因素但并非故意導致的人體傷害事件。校園意外傷害有兩個基本要素：其一是在學校轄區范圍內，脫離學校轄區的不屬于校園意外傷害;其二是在人的意料之外的人體傷害，在人可以控制的意料之內的人體傷害不屬于意外傷害。

 

從已經發生的事故來看，校園意外傷害事件常見類型大體上包括以下類別：

 

第一，擁堵引起的意外傷害。例如，樓道、廁所、校門、校園內的欄桿、圍墻、水泥地面等可能成為“隱性殺手”。第二，體育活動中以及學生之間互相玩耍造成的意外傷害。例如，體育活動中，學生踢足球踢壞眼睛，甚至突發疾病被奪去生命。例如某小學一男生把籃球打出了圍墻，男生翻墻撿球，不幸摔傷手臂。第三，食物中毒造成的校園意外傷害。中毒事故涉及大部分省、自治區、直轄市，夏季為多發季節。根據統計，發生在校內的占81.3%，其中發生在學校食堂的占61.5%。中毒原因多為扁豆未炒熟、空心菜等易發蟲害蔬菜農藥殘留超標、外購食品變質、購買無證攤販有毒米粉等，還有食堂條件差、不按有關要求操作等原因，也有個別投毒事件。第四，因學校的教學、生活設施質量不合格造成的意外事件。例如四川德陽某小學校發生校舍垮塌事件，造成1名學生當場死亡、18人受傷。第五，校園交通事故引發的意外傷害。例如重慶市奉節縣一無牌無證客貨兩用車在私自運送27名學生返校途中發生重大交通事故，造成5名學生死亡、3名重傷。第六，不可抗的自然因素造成的意外傷害。例如地震、雷擊、洪水、泥石流、山體塌方、臺風、海嘯、冰雹等。二、 校園意外傷害事件的防范機制(一)構建學校安全預防機制

 

第一，健全安全責任人制度。校長為第一安全責任人，各部門領導分別就各自負責事項承擔安全責任，實行責任追究制。第二，健全安全教育常態機制。學校組織相關部分(如消防、公安等)定期對學生安全知識教育講座，時間上每月至少一次。教育內容主要為緊急突發事件的處理方法、如何自救和互相救助、如何使用110、120等緊急電話，等等。第三，健全安全事故匯報制度。學校出現重大傷亡事故要在獲悉后第一時間內向教育局匯報，報告采用書面、電話、當面匯報等形式。第四，健全校內安全定期檢查制度，及時消除安全隱患，第五，健全學校突發事件應急預案制度。(二)構建安全的校園內部環境

 

校園內部環境大致可以分為兩類：一是校園客觀環境(硬件)，二是校園社會環境(軟件)。茲分述之。

 

校園的客觀環境包括校園宿舍、食堂、體育館等學生衣食住行的地方。例如1.教學和辦公的地方、學生宿舍樓道中的安全出口、學校內部道路旁的照明設施等，應設立好安全疏散指示標記并保障相關的照明設備等切實完好可用。2.實驗樓上易燃、易爆的危險品必須專人負責保管，在做實驗的時候，教師需要全程在場，并指導學生正確使用，防止學生受到化學用品的傷害。3.圖書館、實驗室、教學樓、計算機中心等場所嚴禁吸煙。4.加強學校用電管理和維護。學生宿舍不允許私自更改線路，使用大功率的電器。5.食堂中使用的壓力容器、鍋爐，要質量合格并定期檢修。6.校內各種消防設施，要定期檢查，并留下檢查記錄。并設立監管人保障制度——誰負責誰監管。

 

校園的社會環境包括日常影響學生和老師交流以及溝通的政策、規范、風氣和管理機制等。良好的校園社會環境能夠促進安全，較差的社會環境會增加校園意外事件發生的概率。營建安全的校園社會環境：一要提高教學水平和質量。因為學生出現的容易導致校園傷害的偏差行為(諸如酗酒、泡吧、打架斗毆、上網成癮等)與學習成績比較差等密切相關。相對應的是，成績比較好的學生較少出現此類行為。因此，學校可以提供專門的資訊和幫扶，例如幫助有學習障礙的學生。二是營建積極向上的校園氛圍。學校應切實采取制度化的措施，鼓勵學生積極進取，勇于拼搏，反對懶惰怯懦和欺凌弱小。學校應積極組織乒乓球、籃球、足球、書法、體操、游泳等比賽，使每個學生的特張都得到發揮，提高每個學生積極進取的信心和勇氣。①(三)構建安全的校園外部環境

 

一是與學校所述轄區的派出所、司法局、街道辦(或社區)、衛生局、交通局、文化和教育局、法院排除法庭等建立長期的工作聯動機制。二是學校應建立校外危險預防機制。一旦發現校外社會閑散人員(如小混混、古惑仔之類)對本校學生有進行威脅、騷擾或聚眾斗毆等事件或有發生此類事件的危險，應及時啟動該預防機制。三是可定期請交通局等合作單位派員到學校宣講。例如教育學生遵守具體的交通安全規則。四是建立校外或假日學生活動安全防范機制。組織學生外出活動必須制定詳細、可行的計劃和采取必要的安全措施。例如遵循下列程序：制定具體的活動方案——交給學校領導審閱——獲得批準——實施過程中及時反饋——備案。此外，需要注意的是組織學生外出活動(例如游玩和進行野炊等)，禁止組織類似攀巖等危險活動，在野炊中注意食物的健康和衛生以及用火的安全。(四)構建醫藥安全管理制度

 

第一，校醫院藥品必須有正規進貨渠道，該進貨渠道需要由衛生許可部門同意(或者在衛生主管部門指導下在特定醫藥公司購買)，不得從藥販子手中購買。

 

發給學生藥品時要告知學生安全使用藥品方法，并在藥袋上寫明每日服用次數、服藥時間、藥量、分幾次服完等告知語，警惕用藥過量引起的藥物中毒。第二，學校醫院醫生要定期對全校師生進行衛生、健康知識教育，做好常見傳染疾病的預防工作，防止發生全校性傳染病事故，影響師生的工作和學習。第三，開展學生常見病、傳染病群體防治工作，應遵循學校管理的有關規定，妥善安排好預防接種及其他群體防治措施的時間，以維護學校正常的教育教學秩序。第四，為杜絕意外發生，我市學生疾病防治用藥統一由市衛生防疫站提供，各校不得擅自接受其它途徑藥物。未經市教育局、衛生局、衛生防疫站批準，任何單位和個人不得擅自組織學生實施群體性防治措施。違者要對當事人依法追究有關人員的法律責任。三、校園意外傷害事件的法律應對

 

一是建立、健全校園社會保險機制。筆者認為，建立社會保險，轉嫁風險責任，使損害賠償社會化，是解決當前學校事故損害賠償的一劑良方。就當下而言，應當由教育主管部門切實加強對中小學生校園意外傷害保險工作的管理和指導，保障學生在校安全。在教育行政部門所給的現行保險政策下，學校要強化保險意識，主動購買的“校園責任險”和“學生意外險”等險種。②

 

二是建立、健全校園依法治理機制。學校治理方式的“進化”是當前中小學生校園亟待解決的重中之重。傳統的校園治理模式以行政指令為主，該種治理模式有見效快、失效快、不持續的弊端，而且隱患頗多。筆者認為，建立、健全校園依法治理機制是學校治理的必經之路。1.理念的更新。認識到依法治校的重要性，學校的管理制度、管理方式要合乎法律的規定。充分保障學校、教師和學生的合法權益，實現教育管理的法治化。2.建立依法治理機制。例如發生學生傷害事故后，學校應及時依法組織調查，并通知保險公司到場參與其中;學校無法自行調查處理的，上報請求有權部門(如教育行政部門)及時處理。如果出現重大學生傷害事故(如大面積中毒事件)，應當由學校所在地人民政府組織有關職能部門(如教育、公安、衛生、安全生產監督等部門)組成聯合調查組對相關事故詳細調查，在事故發生之日起特定時間內提出事故調查處理意見。3.受到意外傷害的學生的監護人或其他近親屬必要時可以參加學生傷害事故的調查處理，并有知情權。4.事故的民事賠償事項，當事人可以自愿協商處理，或者向學校所在地教育行政等部門申請調解，也可以依法申請仲裁或者提起訴訟。5.學生傷害事故的責任人，一般應根據過錯程度按比例對受傷害的學生給予賠償。在當事人均無過錯的情況下，可以根據具體情況按照公平原則處理。此外，至于學生傷害事故損害賠償費用的范圍和標準，依照國家和省有關規定，根據事故的具體情況確定。上述措施應依法予以制度化，使之成為校園治理的法律保障。

第9篇：校園法律知識范文

關鍵詞：施工企業；法律風險；對策

中圖分類號： C29 文獻標識碼： A

一、認為試用期過后仍然可以以員工不符合錄用條件為由解除勞動合同

《勞動合同法》第十九條規定，勞動合同期限一年以上且不滿三年的，試用期不得超過二個月；三年以上固定期限和無固定期限的勞動合同，試用期不得超過六個月。勞動部辦公廳1995年對《關于如何確定試用期內不符合錄用條件可以解除勞動合同的請示》的復函規定，在試用期內，不符合錄用條件的勞動者，企業可以解除勞動合同；若超過試用期，則企業不能以不符合錄用條件為由，解除勞動合同。

根據上述規定，施工企業要證明勞動者是否符合錄用條件，應當在試用期內做好日常考核工作，考核應當量化和客觀，考核記錄應當要求被考核者簽字確認，特別是考核不達標部分。超過試用期, 施工企業就不能以員工不符合錄用條件為由解除勞動合同

二、認為協商解除勞動合同就不需要支付經濟補償金

《勞動合同法》第四十六條規定，用人單位向勞動者提出解除勞動合同并與勞動者協商一致解除勞動合同的，用人單位應當向勞動者支付經濟補償。勞動部《關于實行勞動合同制度若干問題的通知》第20條規定，勞動者按照《勞動法》第二十四條的規定，凡勞動者主動提出解除勞動合同的，用人單位可以不支付經濟補償金。

根據上述規定，協商解除勞動合同是否需要支付經濟補償的判斷標準，主要是看是哪一方先提出協商解除，如果是施工企業一方提出并與勞動者協商解除了勞動合同的，施工企業仍然應當向勞動者支付經濟補償；如果是勞動者一方主動提出并協商解除勞動合同的，施工企業一般情況下不需支付經濟補償金。

三、認為員工主動提出辭職就不需要支付經濟補償金

《勞動合同法》第三十八條規定，用人單位有下列情形之一的，勞動者可以解除勞動合同：（一）未按照勞動合同約定提供勞動保護或者勞動條件的；（二）未及時足額支付勞動報酬的；（三）未依法為勞動者繳納社會保險費的；（四）用人單位依據的規章制度違反法律、法規的規定，損害勞動者權益的；（五）因勞動法第二十六條第一款規定的情形致使勞動合同無效的；（六）法律、行政法規規定勞動者可以解除勞動合同的其他情形。《勞動合同法》第四十六條規定，勞動者依據第三十八條這六項規定提出解除合同的，用人單位應當向勞動者支付經濟補償。

根據上述規定，員工個人原因主動提出辭職，施工企業一般情況下不需支付經濟補償金。但是，在施工企業違法或違約在先的情況下，員工被動提出辭職，施工企業也需支付經濟補償金。

四、認為員工辭職需經用人單位批準才可以走人

《勞動合同法》第三十七條規定，勞動者提前三十日以書面形式通知用人單位，可以解除勞動合同。勞動者在試用期內提前三日通知用人單位，可以解除勞動合同。

實踐中，很多員工提出辭職時都是向施工企業提交辭職申請書，導致施工企業錯誤的認為員工提出辭職必須經過同意批準，否則就不能辭職。根據法律規定，員工辭職并不需要施工企業的同意，提前30天以書面形式通知用人單位即可，沒有其他條件。如果員工辭職時與施工企業有未了事項或糾紛，施工企業可通過法律途徑主張自己權利，但不能以此限制員工辭職，兩者不能混為一談。

五、認為辭退員工事先不需通知企業工會

《勞動合同法》第四十三條，用人單位單方解除勞動合同，應當事先將理由通知工會。用人單位違反法律、行政法規規定或者勞動合同約定的，工會有權要求用人單位糾正。用人單位應當研究工會的意見，并將處理結果書面通知工會。2003年最高人民法院頒布的《關于在民事審判工作中適用＜中華人民共和國工會法＞若干問題的解釋》第六條規定，根據工會法第五十二條規定，人民法院審理涉及職工和工會工作人員因參加工會活動或者履行工會法規定的職責而被解除勞動合同的勞動爭議案件，可以根據當事人的請求裁判用人單位恢復其工作，并補發被解除勞動合同期間應得的報酬；或者根據當事人的請求裁判用人單位給予本人年收人二倍的賠償，并參照《違反和解除勞動合同的經濟補償辦法》第八條規定給予解除勞動合同時的經濟補償金。

根據上述規定，有工會的施工企業單方解除勞動合同，應當依照法定程序事先將理由通知工會并對工會的意見予以高度重視和處理，以免發生爭議，產生被仲裁機構或法院認定解除行為無效的法律風險。

六、認為員工違約辭職可以通過扣留檔案、留置工資或者不辦理退工手續等手段來制裁員工。

《勞動合同法》第五十條規定，用人單位應當在解除或者終止勞動合同時出具解除或者終止勞動合同的證明，并在15日內為勞動者辦理檔案和社會保險關系轉移手續。《勞動合同法》第八十九條規定，用人單位違反本法規定未向勞動者出具解除或者終止勞動合同的書面證明，由勞動行政部門責令改正；給勞動者造成損害的，應當承擔賠償責任。《工資支付暫行規定》第九條規定，勞動關系雙方依法解除或終止勞動合同時，用人單位應在解除或終止勞動合同時一次付清勞動者工資。

根據上述規定，施工企業與員工不管任何原因解除或者終止勞動合同，施工企業一定要為離職員工在法定時間之內辦理退工手續和結清工資，避免承擔賠償責任。如員工違約，施工企業要維權可通過合法手段，在60天時效之內提起仲裁，或者與員工就賠償事宜達成協議，否則員工違約辭職造成施工企業的損失就可能無法彌補。

七、認為競業限制補償金可以隨每月工資福利一并發放給勞動者

《勞動合同法》第二十三條規定，對負有保密義務的勞動者，用人單位可以在勞動合同或者保密協議中與勞動者約定競業限制條款，并約定在解除或者終止勞動合同后，在競業限制期限內按月給予勞動者經濟補償。勞動者違反競業限制約定的，應當按照約定向用人單位支付違約金。第二十四條規定，競業限制的人員限于用人單位的高級管理人員、高級技術人員和其他知悉用人單位商業秘密的人員。競業限制的范圍、地域、期限由用人單位與勞動者約定，競業限制的約定不得違反法律、法規的規定。在解除或者終止勞動合同后，限制前款規定的人員到與本單位生產或者經營同類產品、業務的有競爭關系的其他用人單位，或者自己開業生產或者經營與本單位有競爭關系的同類產品、業務的期限不得超過二年。

根據上述規定，由于競業限制條款限制了勞動者擇業權，施工企業必須要給予勞動者經濟補償金以保障勞動者競業限制期間的生活。經濟補償金不能在勞動者在職時發放，也不能隨工資發放，發放時間為在解除或終止勞動合同后，發放方法為競業限制期限內按月發放。很多施工企業不理解保密的概念，經常把保密等同于競業限制，把保密費等同于競業限制補償金，這些錯誤的認識導致施工企業在實踐中錯誤的操作，最后無法追究員工辭職后泄密的法律責任。