礦物學性質精選(九篇)

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第1篇：礦物學性質范文

根據深入學習實踐科學發展觀活動的要求，為了更準確的掌握全縣義務教育寄宿制學校的管理運行情況，以利于更有針對性的加強寄宿制學校管理，提高辦學水平，根據縣人民政府辦公室《關于做好農村中小學布局調整和實施寄宿制學校建設工作的意見》（宜縣府辦〔XX〕42號）精神，對全縣義務教育階段49所（其中初中46所，小學3所）寄宿制學校管理、運行情況進行了調研。通過實際調研，發現我縣寄宿制學校建設取得了顯著的成績，但同時也存在不少突出的亟待解決的問題。現將調研情況報告如下。

二、寄宿制學校建設的主要經驗和成績

1、寄宿制學校建設整合了教育資源，使全縣義務教育逐步走上優質均衡發展的道路。至2012年，全縣義務教育階段共建寄宿制學校49所，寄宿學生41164人，占義務教育學生總數的38%。自寄宿制初中建設以來，全縣共撤并初中（含戴帽初中）30所，并剝離了縣一中、縣二中、蕨溪中學、白花中學四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中。利用撤并的初中校舍合理調整小學布局，全縣小學XX年476所，至2012年381所，撤并小學95所。寄宿制學校建設較好的整合了教育資源，避免了重復建設，為國家節約了數千萬教育經費；改變了學校過于分散、規模過小的局面，逐步走上規模發展的道路；改變了教師分不進、留不住，學生大量流失的局面，學生享受到了優質教育資源，逐步走上了優質均衡發展的道路。部分年齡大、素質偏低的村小教師到寄宿制學校當生活老師，充分發揮他們耐心細致的特長，調動了他們的工作熱情。

2、寄宿制學校強化了安全管理，保障寄宿學生在校安全。家長將學生交給學校最大的擔心是安全，寄宿制學校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當然是寄宿制學校的第一管理。寄宿制學校陸續安裝校園監控系統，對校園進行全方位全程安全監控。學校實行半封閉管理，住校學生必須完善請假手續才能出校園。家長可以到校看望孩子。學校門衛24小時值班，學校行政和班主任輪流值班（住值班室）。住校學生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時值班，吃住在學生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員。寄宿制學校均與當地醫院取得了聯系，不論什么時候學生有病，醫生都能及時出診或者候診。

第2篇：礦物學性質范文

一、完備學習指導體系，構建全方位學生終身學習指導體系新框架

（一）確立大學生學習指導的目標體系

1.大學生學習指導首先要解決對大學學習生活的不適應問題。

大學教學體制、學習方法都與中學有著明顯的不同。能否盡快適應全新的大學學習生活，直接影響四年的學業，并間接影響以后的工作、生活。大學的學習方法與中學的方法差別很大。總的說來，以教師為主導的教學模式變成了以學生為主導的自學模式。課堂講授知識后，學生不僅要消化、理解所學內容，而且還要大量閱讀相關方面的書籍和文獻。學生自學能力的高低成了影響學業成績的最重要因素。大學學習具有較高的目標性、專業定向性、學習的多樣化、學習的實踐性、學習的自主性和學習的創新性等特征。幫助大學生特別是大一新生盡快了解大學學習特點和學習規律，是大學生學習指導首先要解決的問題。

2.要解決大學生從中學階段形成的學習觀念向大學學習觀念轉變的問題。

從階段學習觀向終身學習觀轉變，從知識目標觀向能力目標觀轉變，從被動學習向自主學習轉變，樹立起終身的、全面的、自主的、創新的學習觀念。終身學習強調學習是持續一生的歷程，學習的渠道和方式是多元的，學習強調自主精神，學習是一項權利而不是特權。這些特點和要求與當今大學生較為普遍存在的進了大學門就是“船到碼頭車到站”的思想，認為學習就是從課本中學習以及學習依賴教師、依賴課堂等是大相徑庭的。另外，學習觀念的指導還要吸收當代先進的學習理念，引導學生樹立正確的、科學的、面向未來的學習觀，如合作學習觀、實踐學習觀、創新學習觀等。

3.要把提高大學生的學習素質和學習能力作為學習指導的根本目標。

提高學生的學習素質需要幫助學生了解影響學習的智力因素和非智力因素以及如何設計大學學習的目標。大學里曾給學生專題講了“大學學習主體的自我意識”、“大學學習中的讀書方法”、“大學學習的目標設計”等內容，幫助學生認識到理想是學習的動力，樹立正確的理想、信念和世界觀對于學習的重要性，激發學生的內在學習動機；引導作為學習主體的大學生思考學習目的，以及如何正確認識自我、評價自我等問題；使學生懂得感知規律、記憶方法和思維方法，培養優良的思維品質；教育學生運用好讀書方法，培養良好的讀書習慣；訓練學生在自我評估的基礎上，確立長遠目標和近期目標及具體目標，學會制訂學習計劃，學習運用學習策略，加強學習品格的修養，培養和提高學習能力。

（二）構建大學生學習指導的運行體系

首先，采取多種方式開展學習理論與學習策略指導，主要有以下方式：一是課程式，即通過開設學習指導課進行系統化學習指導。這種方式能系統全面地幫助學生了解掌握學習基本理論，但若處理不當容易導致泛泛講授，指導缺乏針對性。二是講座式，請專家、教師、優秀學生作學習方法和學習經驗的專題介紹。這種方式適合于將某一專題講深透，但不夠系統、全面。三是門診式，請有關人員對學生中的學習問題進行診斷，幫助學生分析問題的性質和產生的原因，提出解決的對策。這種方式針對性強，但覆蓋面小。四是滲透式，教師在各科教學中，在傳授學科知識、指導學生實踐的同時滲透學習方法指導。這種方式容易被學生接受，需要教師精心準備。總之，每種指導模式各有特點，需要在實際教學中綜合運用，以便取長補短。

其次，改革評價機制。我們在對學生的評價中，重視了發揮通過評價促進學生自主學習的功能，實施了“全程、全面”評價，基本做法：一是評價成績不是由一張試卷定終身，而是由三部分構成：學生對照“學習素質自評表”互評，占20%；學生在課堂教學和實踐活動中的表現占30%；學生的課程論文或實踐報告占50%。二是采用多種評價形式：學生自評、學生互評、師生共評、作品展評等。評價機制的改革，充分調動了學生自主學習的積極性，發揮了評價的導向和激勵功能。

（三）完善大學生學習指導的保障體系

學習指導的保障體系是指通過多種途徑為學生學習指導提供服務與制度保障。主要策略是：一是建立大學生學習指導中心，為學生自主學習和個別化學習提供有效的資源支持和輔導、答疑、咨詢、溝通等各項幫助，構建一種有利于學生自主學習的環境。二是建設大學生學習指導網站，借助信息技術，以網絡資源的形式為學生提供學習資料和各種相關鏈接，如一些大學的學習指導網站設立了學習園地、英語頻道、考試經緯、思想天空、人生風采、專家指導、學習咨詢等貼近學生學習生活實際的欄目，對學生學習指導具有很強的針對性。三是建立專兼職指導人員隊伍，既可聘用具有一定的專業素養和教學經驗的教師作為學習指導人員，也可選聘部分高素質的高年級學生充實指導隊伍，高年級學生結合自身的學習經驗和體會，用現身說法往往更能打動學生，起到意想不到的效果。四是制定相關的規章制度，為大學生學習指導提供保證：包括經費保障，撥出專項經費為學習指導提供條件；政策保障，制定激勵措施，調動師生參與學習指導的積極性；以及確定指導中心的職責、指導教師的聘任制度和工作評價制度等，以確保學習指導工作的有序進行。

二、著眼終身學習視角，培養應用型本科高校大學生自主學習能力

（一）優化人才培養方案

人才培養方案是高校人才培養目標和規格的具體化、實踐化的表現形式，它集中體現了一所高校的育人思想和辦學理念，在實踐中，嘗試在培養的方案中開設自主學習課程，在課程教學中吧課堂講授與學生自學相結合，利用課程網站上的講義、課件、習題集、網上答疑、網上批改作業等教學資源，教師引導學生如何學習，要求學生通過自主學習達到課程教學大綱的要求。

（二）轉變課堂教學范式

提高學生的學習能力，使學生學會思考，高度重視學生思維能力的訓練。在課堂教學中積極構建多維互動的課堂教學范式，以研究主題為主線來組織教學，注重激發學生自主學習和探究學習的動機。采用問題式教學法、參與式教學法、探究式教學法等課堂教學范式，培養學習興趣，引導學生發現問題，幫助學生拓展分析問題的思路，激勵學生積極尋求解決問題的方法，提高分析和解決問題的能力。

（三）培養自主學習能力的心智模式

培養自主學習能力更加強調學習主體的主動性，因此，對于大學生的學習習慣以及學習心理提出了比較高的要求。剛步入大學的學生在基礎教育階段已經習慣集體授課灌輸式的授課方式，很多大學生缺乏學習的主動性和自覺性，結果導致部分學習能力低、不善學習的學生在自主學習的模式下走極端，出現厭學、過分依賴老師等，因此，在培養學生自主學習能力的同時，需要關注、解決學生的學習、心理出現的問題并給予及時的引導，對學習的方法應給予足夠的指導。

（四）加大創新型實踐教學力度

實踐教學是學校實現人才培養目標的重要環節，對于培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力具有特殊的作用。學校在增強創新性實踐教學方面，鼓勵學生參與老師的科研項目以及開展學科競賽等多種措施。在實踐課程中，學生在教師的指導下，根據自己的興趣選擇題目、查閱相關文獻資料，根據需要重新認識、加工學習材料的信息，以問題為載體，在學習過程中自主發現問題、探究問題從而獲得結論的過程，這個過程有助于學生嘗試研究、培養質疑的精神，發展創新能力、自主解決問題的能力。

（五）充分利用現代信息技術

以計算機技術、網絡技術和多媒體技術為標志的現代信息技術的發展，把傳統意義上的學校教育空間拓展為開放性的空間，學生獲取知識的途徑不僅僅來源于課堂，提高學生利用信息技術，更好地獲取信息的能力，學校加強學生的信息獲取能力的培養，使學生在巨量的信息中準確選擇自己所需內容。學校為學生提供更多的網絡教學資源，如中國期刊全文數據庫、課程中心、精品課程等網絡資源，作為學生課外知識的補充與拓展，再通過與教師的在線互動，增強思維能力，拓寬學生視野。

三、夯實就業指導與服務，保障新形勢下大學生終身學習的長效機制

（一）提高認識，轉變觀念，把就業指導作為高校教育培養人才工作的重要環節

隨著我國社會主義市場經濟的發展，市場已經成為配置人才資源和勞動力的基礎；同時我國的高等教育已從精英教育階段步入了大眾化階段，人才資源出現了局部性和結構性的供大于求的局面，這種經濟體制的變革和高等教育的發展，客觀上決定了畢業生的就業和就業質量雖然不是衡量高等學校工作的唯一標準，但卻成為衡量高校辦學水平最為重要的標準之一，一所高校的聲譽和知名度不僅來自學校的學術水平，同時取決于該校畢業生的綜合素質和就業狀況。而就畢業生而言，很多學生專業思想不牢固、擇業期望值過高、心態失衡、心理素質差、就業能力低，加強就業指導，有助于大學生形成正確的價值觀和擇業觀，增強學生的就業心理素質，培養面向社會的可持續就業能力，也有助于高等教育改革的深化和維護高校正常的教學和管理秩序。因此，無論從高校自身的發展、當前我國畢業生的就業狀況，還是從高校畢業生近幾年的就業效果和長遠發展來看，我們都必須提高認識、轉變觀念，高度重視高校畢業生就業指導工作，把就業指導作為高校教育培養人才工作的重要環節來抓，加大投入，做好服務，幫助畢業生走好邁入社會的第一步。

第3篇：礦物學性質范文

注重基礎，強化實踐

1.抓基礎，建框架

根據修訂的教學大綱，適當調整教學內容，既要反映出結晶學與礦物學的主要研究內容和發展方向，又要便于學生在較短時間內的學習和掌握。在課堂教學中注重基本理論與基本原理的講授，使學生建立該門課程的知識框架。在重點講授結晶學中幾何結晶學內容及晶體結構學和晶體化學的基礎上，對礦物的內部成分、結構與礦物宏觀形態、物理性質、礦物的形成、穩定及演化規律等總論部分及各論部分進行詳細的講授。在課堂上，關鍵講授礦物大類特征，重點介紹結晶學與礦物物性特征之間的聯系，便于學生在系統全面地了解結晶學及礦物學基本知識的基礎上，重點掌握和理解不同礦物的鑒別特征及相似礦物的區別之處。

2.抓實驗，重能力

結晶學與礦物學是一門實踐性很強的學科，通過實驗課教學培養學生對靈活運用結晶學理論知識解釋和鑒定常見礦物的能力。因此加強實踐實習課教學，注重實驗效果非常必要。結晶學與礦物學的學習目的之一是能夠通過肉眼觀察礦物形態、物理性質，從而達到對礦物的鑒定。因此學生對于礦物學鑒定的技巧掌握非常重要。

實驗課上大部分時間應留給學生自己觀察，教師僅講授5~10分鐘的實驗目的、內容及要求，以引起學生對實驗課的重視。之后以小組為單位（5~6人），進行觀察和描述實習標本與模型，共同討論。將結構模型分析和礦物標本觀察相結合的教學極大地提高了學生的學習興趣。在下課前5~10分鐘以小組為單位介紹本次實驗課的主要收獲。最后在學期末，進行一次未知名礦物鑒定測驗。經過從觀察驗證到理論分析再到綜合鑒定這樣一個教學環節，不僅培養了學生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力，而且活躍了課堂氣氛，增強了團隊精神。

擴充內容，提高興趣

“結晶學與礦物學”是地質類學生在“普通地質學”學習之后接觸的第一門專業基礎課，對于該門課程的學習興趣將會直接影響到后續“巖石學”課程的學習，然而多年的教學實踐及學生反饋的信息表明：學生對結晶學的學習興趣十足，但是到了礦物學部分，尤其是礦物學各論部分興趣大減。原因一方面是礦物學種類多（自然界3000多種礦物），另一方面是各論內容相對枯燥，主要為描述性內容，涉及礦物的化學組成、晶體結構、物理性質、成因產狀、鑒定特征、用途等諸多方面。

為了提高學生的學習興趣，在礦物學各論部分教學中每講到一種礦物，就及時擴充珠寶和材料學方面的內容。如自然元素大類中，補充自然金、金剛石等寶石學知識；氧化物及氫氧化物大類中，補充紅寶石、藍寶石、水晶及歐泊的相關知識；在島狀硅酸鹽亞類中介紹橄欖石、石榴子石；在環狀硅酸鹽亞類中介紹祖母綠、碧璽等相關內容；在鏈狀硅酸鹽亞類中介紹軟玉和翡翠的知識；在層狀硅酸鹽亞類中介紹蛇紋石石棉的隔熱保溫和防火，蛭石絕熱、隔音及陽離子交換等材料學方面的知識。實踐表明，在礦物學各論的學習中，學生對礦物實用性的學習興趣很大。因此適當增強礦物應用方面的內容，有助于提高學生學習的積極性。

結合科研，促進創新

結合科研實際，講授礦物在科學研究中的作用。在講課中筆者把科研項目中涉及礦物的相關內容作為教學實例，介紹給學生。如在講解鋯石、石榴子石、紅柱石等島狀硅酸鹽亞類礦物時，將課題研究中如何通過鋯石、石榴子石、紅柱石等重礦物分析來解決沉積物源的內容介紹給大家。又如在粘土礦物的講解中，將碎屑巖中粘土種類、含量的變化影響巖石孔隙結構，從而影響流體在其中的賦存等內容介紹給大家，使得學生在解決實際問題的過程中體會到礦物學的重要性及實用性。

同時積極創造條件，讓學生參與教師的課題，或者利用假期大學生社會實踐的機會，結合專業特色，搜集家鄉的礦產資源資料，培養學生學習的主動性和自覺性，同時也強化了專業思想。

可視化的教學方法

多媒體教學具有生動、形象、直觀，信息量大的特點，使得其在現代教學中廣為應用，極大地提高了教學效率和教學質量。“結晶學與礦物學”課程教學以往都是秉承老教師的傳統，借助于模型、幻燈、掛圖等進行教學。然而自2000年以來，一方面學校加大對實驗室多媒體設備的投入，另一方面授課教師開始逐步實行多媒體教學，逐步完善了電子教學日歷、電子講稿、多媒體課件、電子試題庫等，為精品課程的建設打下了堅實的基礎。

針對實驗室礦物標本有限且完好的標本少見，尤其是能夠達到寶石級的標本更是難見的現狀，有意識地收集國內外特點鮮明的礦物標本圖片，并將其應用在多媒體教學中，使學生在欣賞多姿多彩的礦物世界的同時，也提高了學習興趣，強化了礦物學知識。

第4篇：礦物學性質范文

關鍵詞 教學方法 實踐 創新

1 結晶學與礦物學課程的內容與特點

結晶學部分主要介紹晶體的基本性質、晶體生長的理論、晶體的對稱規律和對稱分類及晶體化學基礎。相對邏輯性強，需要一定的分析能力和空間想象能力，學生普遍認為較難接受，尤其是晶體外部和內部對稱，比如對旋轉反伸的操作等知識理解有困難。

礦物學部分主要包括重點礦物的化學成分、結構特征、形態物理性質、成因及各類礦物的通性。這部分知識看起來比較龐雜，多是介紹性的內容，需要記憶的知識點很多。如果不能把各部分知識系統起來，把結晶學與礦物學有機結合起來，學生學習中肯定會覺得內容散，在腦子里建立不起這門課的體系。

2 教學方法

（1）講授法。講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。這是最傳統也是最常用的一種方法。在結晶學與礦物學的教學中，此方法非常重要。本課程64學時，其中32學時為理論課。在闡述基本概念、分析晶體或礦物成因、揭示晶體對稱規律、對稱推導、總結礦物特征中，講授法是最直接、最高效的方法。需要講解的內容多是理論性和邏輯性強的內容，這就需要合理設計教學語言，增強啟發性和趣味性，在課堂上能有效抓住學生的注意力。要充分考慮學生的接受能力，由淺到深，由易到難，由具體到抽象，由理論到實際。多舉實例，讓學生加深理解。另外，在講解的過程中突出重點，在本門課規定的學時里，讓學生掌握最基本最關鍵的概念和知識，不能盲目灌輸。在講授過程中，PPT演示和板書相結合，PPT中可以配有圖片、提綱、表格，提高教學效率，增加理論課的生動性，提高學生的學習興趣。某些教學軟件可以展示晶體或礦物的立體圖形，讓學生更容易理解。

（2）問答法。通過老師提問學生回答的方法，引導學生獲取或鞏固知識的方法。本門課中，可以在每次課的開始，在對上次課的知識做簡要回顧以后，利用提問的方法檢查學生的掌握情況，幫助學生復習、深化已學的知識，對于遺留的問題及時加以解決。另外在講課過程中，提問可以有效地抓住學生的注意力，啟發性的問題可以引導學生積極思考，增加學生的參與性，培養學生發現問題和解決問題的能力。比如，在講對稱要素組合規律之前，讓學生自己先從對稱型分布表中尋找對稱要素的組合特點，自己去發現其中的規律，最后老師再加以總結和推導。

（3）演示教學法。在結晶學與礦物學的教學中，理論課和實踐課都用到此方法。結晶學部分，通過演示晶體結構模型講解晶體生長理論、內部結構和對稱；通過演示晶體模型的對稱操作，讓學生理解并掌握對稱要素的概念；通過手標本的演示，讓學生對礦物的各種性質有感性的認識。讓結晶學與礦物學的理論、讓微觀的晶體世界變成看得見、摸得著的東西，加深對概念和知識的印象，讓枯燥抽象的知識變成生動直觀的實物，這些演示是單純的講授所不能替代的。在教學中充分利用教具非常有助于學生對學習內容的理解和記憶。結晶學部分知識的理解需要學生的空間想象能力，演示教學法就可以開發學生的觀察力、想象力和思維活動能力。

（4）實驗法。本課程有一半為實習課，實驗法對于本課程來講非常重要，如何在實習課上讓學生獲得新知識、鞏固已學知識、加深對理論知識的理解，需要老師合理規劃和引導。比如晶體的對稱操作，學生通過課上的理論學習和老師的演示，對對稱面、對稱軸、對稱中心、旋轉反伸軸等概念有了基本的認識，也清楚如何正確、完整地尋找一個晶體的對稱要素，但是缺乏實際操作的體驗，在應用中仍然會出現各種問題，這就需要在實習課上反復實踐，提高實驗操作能力，同時也能激發學生的探索精神。在礦物學部分，實習課就更必不可少了，學習礦物的一個重要目標就是學生對礦物的認知，只有親眼見到，親手摸到，才能形成感性認識，記住這個礦物，這種實際操作的方式也是學生感興趣的。

（5）課堂討論法。此方法在實習課上非常實用，實習課一般是分組觀察記錄，課堂討論就按這種自然組進行，針對某個概念或某個疑問，讓學生獨立思考，互相討論，每位同學都參與發言，最終得出一個結論，每個組選派一個人把該組的結論呈現給大家，讓大家共同評判，這能很好的激發學生的積極性，讓學生主動參與到解決問題的過程中，而且可以鍛煉學生的表達能力，增強大家的合作精神，根據筆者的經驗，這種分組討論的方式往往能得到超乎預期的效果，學生對問題的某些看法對老師都能起到啟發的作用。課堂討論法需要注意的是，老師要嚴格把控時間和主題，讓學生在規定的時間內緊緊圍繞主題得出一個結果或一種解釋。

（6）實踐法。包括參觀教學法和野外實踐教學法，帶學生參觀博物館或到野外認識實習，將所學知識應用到博物館或野外實際工作中，這有助于學生明確知識的重要性，激發學生的主動性和對本學科乃至地質的興趣。參觀教學法可以是在學生收集資料的前提下，老師帶領大家到學校博物館、地質博物館或寶玉石商場，學生參與部分講解，參觀過程中學生可以即時提問，由大家共同解決。結束后即時總結梳理。參觀可以讓學生接觸到新的知識，擴展知識面。野外實踐教學是讓學生在野外辨認礦物，不同于實驗室典型的礦物，野外的礦物晶形不一定完好，可能會有些風化，學生必須抓住鑒定礦物的要點才能準確判斷出礦物名稱，經過了野外實習，學生對礦物的認知又上升了一個檔次。

（7）讀書筆記法。大學生不僅要學習知識，更要學到學習的方法，讓學生課下利用圖書館和網絡資源查閱書籍、文獻，歸納總結前人成果，甚至提煉出自己的觀點，并按照嚴格的論文格式寫成文獻綜述，這個過程對大學生來講非常重要。老師可以出一個主題讓學生查閱，比如“礦物的應用”、“礦物的結構與性質”等題目，課外閱讀是對課程知識的外延，讓學生了解該學科的前沿，同時也鍛煉學生的分析問題、解決問題和科技寫作的能力。

（8）創新項目法。學生學習知識的目的是為了以后的生產或科研工作，這都需要有一定的創新精神。防災科技學院給學生提供了參與科研的機會，學生可以在老師的指導下，自主申請“學生創新項目”，能夠得到幾百到幾千塊錢的資助。在教學過程中，我們鼓勵對結晶學和礦物學感興趣的學生申報相關創新項目，研究對象可以是家鄉的礦物、實習區的礦物，也可以結合老師的科研項目，采集一些礦物標本做研究。比如分析某種礦物的發育特征、成因類型或與某礦床的關系。如果做得好可以延續到做畢業論文，得出一些有意義的成果。

第5篇：礦物學性質范文

關鍵詞：地質學；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0099-02

地質類專業的主干課程有“結晶學與礦物學”、“構造地質學”、“巖石學”、“礦床學”、“地球化學”等，理論性和實踐性并重。進行課程實踐教學改革，有利于提高學生鑒定礦物巖石和編繪地質圖件的基本技能，并為學生以后從事地質方面的工作提供必要的基礎。現今，能源行業面臨巨大的壓力和挑戰，因此高校地質教學改革的重點是如何培養出具有良好專業基礎和較強創新能力的復合型人才，其中實踐教學改革是其重要組成部分[1]。

以“結晶學與礦物學”課程為例，結晶學這部分要求學生掌握晶體的對稱操作，如描述幾何單形的特征，如晶面的形狀、個數、晶面與對稱要素的相互關系等；礦物學要求掌握常見幾十種礦物的物理性質，并能進行鑒定[2]。課程比較抽象、難學，許多高校加重了實習課所占的比例。然而，傳統的教學方式一直效果不佳。本文嘗試從實踐教學手段、教學模式、教學考核機制等方面進行改革探索，以期獲得良好的教學效果。

一、改革實踐教學手段、教學方法

由于結晶學需要學生有較強的空間想象力，因此在實踐課堂教學中，采用交互式教學多媒體與板書相結合的方式。交互式多媒體能將文字、圖形、聲音、三維動畫和視頻等匯集在一起，激發學生的學習興趣，他們可通過操作電腦鍵盤或鼠標回答或搶答，教師則根據回饋結果查漏補缺，實現師生間的良好互動。例如，晶體47種幾何單形在教科書是平面黑白圖，學生較難分析出這些單形有多少個對稱面和對稱軸，有無對稱中心。使用交互式多媒體，可以根據學生反饋控制三維動畫中單形旋轉、對稱、反伸操作的速度，便于學生理解。以立方體為例，從各個角度展示，學生能更直觀地看出立方體有3個四次對稱軸、4個三次對稱軸、6個二次對稱軸、9個對稱面和一個對稱中心。結合單形立體結構模型，學生自己可分析判斷，回答其他幾何單形的對稱軸和對稱面的數目，教學內容清晰體現。

在大學一、二年級的野外實習中，教師應注重野外現場教學，指導學生觀察地質現象，認識身邊的礦物或巖石，加深他們對基本理論和基本概念的理解，熟悉野外工作程序和資料收集方式，掌握野外工作的基本技能。在傳統的野外實習中，教師只是對野外工作流程和地質工具的使用進行講解示范，如羅盤、測繩等，但由于學生人數眾多，教學效果不好，無法確保每個學生都能夠掌握。怎樣才能充分調動學生的積極性呢？我們必須對野外實踐教學方式進行改革，注重提高學生地質基本技能及獨立完成野外工作的能力。

一是運用“互動式”教學法。例如，每天教師在進行野外實踐前，簡要介紹實習路線內容，提出問題，讓學生回憶并復習課堂學到的理論知識。然后，實習時分成各個小組，每到一個觀察點，讓第一組學生描述觀察到的地質現象，第二組學生針對這些地質現象提出問題，第三組學生根據這些現象和問題相互討論，對這些現象形成機制進行解釋。到下一個實習點處，三組學生的任務互相調換。實習過程中，無論是對地質現象的描述，還是對形成機制的解釋，教師要給予鼓勵，待學生表述完后再進行糾正、補充和總結，并對學生提出的問題進行深化，大家充分討論。這種互動式教學方式，能夠充分調動學生自主學習的積極性，在野外實踐中取得良好的教學效果，而且有助于培養學生的地質思維方式。

二是運用“啟發式”教學法，促進學生積極思考。啟發式教學方式不僅廣泛應用于室內教學，還在野外實踐中扮演重要的角色。通過一系列層層深入的發問，啟發式教學方式可促使學生根據已有理論知識分析原因，找到答案，將理論應用于實踐。例如，野外常見到的砂泥巖互層，泥巖層風化強烈，破碎形成凹槽，而砂巖層仍致密堅硬。教師可以先讓學生對2種巖性進行充分觀察描述，然后逐步提出問題：砂巖和泥巖的種類有哪些？各自的礦物組成是什么？在學生回答后，教師再指出它們的物源和形成環境，使學生受到啟發會進一步思考：為什么會出現這種差異風化，是否和它的主要礦物的硬度、抗風化能力有關。在實習過程中，教師指導學生發現問題，一步步地找尋答案，讓學生能充分調動積極性，在愉快的氛圍中完成野外教學。

二、改革“先理論后實踐”的教學模式

打破原有的先講理論后實踐的教學模式，可有效改善實驗課的滯后性問題。將實驗教學與理論教學穿行，可在實驗教學時先引入一些后續課程的理論教學內容。例如，講授礦物的物理性質這節課時，可先讓學生進行礦物標本觀察實驗，自己描述礦物的特征，如形狀、顏色、光澤、硬度等，在此基礎上，講授理論課，講解礦物顏色、條痕、光澤、透明度及相互關系，讓學生的理解和記憶更為深刻，也易于掌握鑒定礦物的方法。這種把一些實驗項目放在理論課內容講授之前進行的方式，有助于提高學生的實踐操作能力，能更積極主動地觀察和思考。教師也可針對實踐教學中的薄弱處，如礦物解理、裂理及斷口的差異，根據礦物標本指導大家仔細觀察，進行比較分析，使學生掌握理論教學中的難點和重點。

三、完善實驗教學內容體系

目前，地質學類專業課的實驗教學體系以基本型實驗類型為主，提高型與創新型實驗類型較少，難以調動學生的學習積極性，也不利于學生實踐操作能力和創新能力的提高。因此，教師應根據教學大綱合理設計實驗項目，完善實驗項目類型，增加提高型與創新型實驗類型的比重，讓學生主動參與，成為實驗主導。例如，在實驗教學中，把學生分為幾個實驗小組，每組挑選一個課題，如一種礦物作為研究對象，課堂上由學生觀察總結出礦物的鑒定特征，課后小組成員廣泛收集資料，進一步查明礦物的化學組成、晶體結構、單體和集合體形態、成因和產狀等。然后，根據分組情況，學生走上講臺，匯報所研究的結果。每組匯報完畢后，由其他同學進行提問，匯報的學生做出回答，最后該小組的同學根據大家的建議，查閱相關文獻資料，獲得小組最終研究成果報告。另外，可根據教學內容增加一些創新型實驗項目，鼓勵學生自主選擇感興趣的小課題，自己設計實驗流程、方法，提高創新能力。

教師在學生進行大學四年級的畢業野外實踐之前，應有意識地指導學生在大學一至三年級的野外實習中進行研究性學習，充分調動他們的學習主動性，對野外感興趣、需要解決和深入認識的地質現象和問題，積極思考，有針對性地設計專題性實驗，實現由學生自主選擇畢業論文方向和題目，然后再進行野外樣品采集、室內測試分析，最后完成畢業論文。這一完整的自我設計和主動研究的學習過程，有利于培養學生觀察事物、思考問題及研究解決問題的能力和素質。

四、改善實踐教學考核機制

以往的專業課程實驗成績主要通過期末考試得出，考核機制單一，其應包括學生的平時實驗成績（可占總成績10%～20%）、隨堂測試成績（占總成績20%～30%）和實驗期末考試成績（占總成績50%～70%）。平時成績是學生每次實驗課做思考題和寫鑒定報告的成績，教師能及時地發現學生學習中的難點進行輔導和強化練習；實驗隨堂測試是課堂實驗中選擇一些標本去掉標簽說明，考查學生對礦物鑒定程序的掌握情況。在最后的一次實習課上進行實驗期末考試，將五大類的礦物標本挑選常見的幾十種擺在桌子上，隨機選擇幾種，讓學生進行鑒定，測試他們對課程知識的掌握情況。通過建立完善的考核機制，能有效地督促學生學習。

野外實踐考核內容包括：（1）學習風氣和學習態度，是否自覺積極主動地參與。（2）野外工作中是否認真整理、總結野外記錄本，是否養成勤動腦、動手、動口的習慣，是否具有吃苦耐勞、堅持不懈的作風。（3）考查總結報告，基本素材收集是否齊全，基礎知識應用是否準確性，地質圖件繪制是否規范性，是否具有綜合分析問題的能力，有無個人的獨特思考。

五、拓寬實驗教學空間

自然界中的礦物種類繁多，而進行實驗教學時，受課時和標本的限制，只能選擇各類代表性礦物讓學生進行實驗。為了使學生更好地掌握鑒定多種礦物的能力，開闊視野，應充分發揮學校地質博物館豐富巖礦標本的重要作用，指導學生多看、多比較，并通過野外實習采集和購買，逐步豐富礦物標本。

在此基礎上，建設院系開放性實驗室，為學生下課后自主學習提供條件。搭建綜合性實驗教學平臺，可為培養學生自學能力和創新精神提供基礎。指導學生充分利用網絡資源學習，如礦物相關數據庫、網上雜志等資料，以及網絡教程如中國地質大學、北京大學等高校“結晶學與礦物學”精品課程。

另外，我們也可以采用“請進來”的教學方針，多邀請校外野外實踐經驗豐富的專家開設講座，給學生系統地講述常見礦物的類型、特征、共生特點及野外礦物鑒定方法。而且，也要鼓勵學生積極“走出去”，在大學三年級之前參與教師的科研項目，完成從野外巖石、礦物的樣品采集、鑒定及數字化統計、分析等工作，鍛煉學生的實踐操作能力。鼓勵學生積極參加各種技能競賽[3]，如全國大學生地質技能競賽，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]丁曉非，許英，武立波，等.普通高校提高人才培養質量初探[J].教育教學論壇，2014，（37）：1-2

第6篇：礦物學性質范文

1 地球物理學專業開設礦物巖石學的必要性與存在問題

地球物理學專業目標在于培養具備地球物理學和地質學的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有扎實的數學物理基礎和很強的計算機能力，能夠在科研機構、學校、以及地震、石油、礦產資源、環境和基礎工程等方面從事地球物理研究、教學、技術開發和管理工作的高級專門人才。地球物理學專業的主要研究對象仍是地球，礦物巖石是組成地球最重要的物質，學生掌握相關礦物巖石知識，對于地球物理相關專業課的學習和工作具有重要意義。

礦物巖石學課程涵蓋內容多、理論性較強，開設該課程以來，一直是任課教師和學生重點關注課程之一。礦物巖石學是資源勘查工程專業的學科基礎課程，具有較為完整的課程體系[1，2]。在我校，礦物巖石學課程體系被分為結晶學與晶體光學及實驗（理論課24，實驗課24）、礦物巖石學及實驗（理論課32學時，實驗課36學時）。如此多的教學內容在地球物理學專業中僅僅有40個學時。因此，對于地球物理專業的礦物巖石學，課程內容設計十分困難。如果設計的內容較多，教學時間不夠，學生學起來比較吃力，如果設計內容少，學生又感覺到沒什么價值。怎樣抓住這幾門課程的內在聯系，以某一個主線把各門課程的基本知識整合在一起是這門課程的重中之重。這就需要對原有的教學內容進行合理的取舍，構筑起正確的課程結構和框架。合理安排礦物巖石學中結晶學、礦物學、晶體光學以及巖石學的內容，不僅有利于學生的掌握，而且對于后續課程的安排也具有指導意義。

2 地球物理學專業礦物巖石學課程內容設置

礦物巖石學是一個較為龐大的課程體系，包括結晶學、礦物學、晶體光學、巖漿巖、變質巖多個核心內容。根據地球物理學專業特點，以礦物巖石學基本知識為主線，對課程內容、學時分配等進行相應整合。把總共40個學時的礦物巖石學分為32個學時理論課和8個學時實驗課。結晶學部分主要講授晶體和晶體的基本性質、晶體的對稱、晶體的定向、單形和聚形分析、晶體的規則連生等與礦物學密切相關的內容。晶體光學部分只講授晶體的光性分類、光性均質體和非均質體的光波傳播特點、偏光顯微鏡的原理及應用，不再涉及具體礦物的光學特征。結晶學和晶體光學部分重點講述基本理論，為礦物和巖石的學習奠定一定基礎即可，總共安排6個學時。礦物學部分重點放在總論上，重點介紹礦物的形態、礦物的物理性質、礦物的化學成分和礦物的分類命名，總共安排12個學時。礦物的各論部分放到實驗課進行學習。巖漿巖部分重點介紹巖漿及巖漿作用、巖漿巖的化學成分特征、礦物組合規律、巖漿巖的結構、構造、產狀，巖漿巖各論部分主要安排在實驗課學習，總共8個學時。變質巖部分重點介紹變質巖與變質作用、變質巖的化學成分、礦物成分、變質巖的結構構造，變質巖各論部分也安排在實驗課學習，總共6個學時。

礦物巖石學課程的突出特點為實驗教學內容較多，實驗教學環節是培養和鍛煉學生動手能力和顯微鏡基本操作技能的重要組成部分。學生通過對手標本和顯微鏡下薄片的觀察，將理論教學內容應用到實踐中，有效培養了學生綜合分析的能力。因此無論是理科還是能源類工科院校都把實驗作為這類課程的非常重要的環節，多數課程的實驗學時約占整個課程學時的一半，甚至更多。受學時限制，跨專業課程的實驗安排存在較大困難，地球物理學礦物巖石學的實驗課只有8個學時。在有限的時間里既要保證教學內容，又要保證教學效果。礦物學安排2個學時，主要講解常見的淺色礦物（玉髓、石英、鉀長石、斜長石、條紋長石、方解石、白云母、螢石等）和暗色礦物（橄欖石、輝石、角閃石、黑云母、石榴子石、電氣石等），使學時能通過手標本的顏色、形態、解理、硬度等認識這些礦物。巖漿巖安排2個學時，使學生掌握常見的超基性巖（橄欖巖）、基性巖（輝長巖、輝綠巖、玄武巖）、中性巖（閃長巖、閃長玢巖、安山巖）、酸性巖（花崗巖、花崗斑巖、流紋巖）。變質巖安排2個學時，主要觀察糜棱巖、蛇紋石大理巖、云英巖、板巖、千枚巖、片巖、片麻巖、混合巖。使學生在實驗室通過對手標本顏色、結構、構造、礦物組成方面的學習，掌握巖石的基本鑒定技能。剩下的2個學時，憑借中國石油大學（華東）及周邊地區的天然露頭優勢，如，學校內花崗巖、片麻巖、混合巖、大理巖等石材眾多，在教師指導下，學生自選觀察點，進行詳細觀察、描述，使學生明白實驗室標本和野外標本存在一定差異。

3 地球物理學礦物巖石學課程考核方式

目前的教育管理體制，考試扮演著關鍵的角色。考試像是指揮棒，很多時候，考試考什么，學生就學什么。要想培養創新型人才，對學生進行科學而有效的評價、激勵極其重要。課程考試不應簡單的以閉卷考試方式，而應將部分考核放在平時，以課堂討論、讀書報告、實驗考核等形式完成，成績也不能一刀切以期末為主，應多重復合。⒖際苑絞椒治課上、課后、實驗、期末四個部分。前三部分總共占30%，期末占70%。① 課上部分包括考勤、回答問題和課堂研討環節。考勤占5%。回答問題以搶答形式進行，設置5%的成績，每次課前提問，每人兩次機會，都回答對的，給予全部成績，這樣方式極大的督促了學生課下復習的積極性。除了包括必要的考勤外，還將實施課堂研討環節。將選課學生劃分為若干個小組，每個小組自選或者教師指定礦物巖石學課程中重要的知識點，通過查閱資料、討論、制作ppt等方式準備報告，采用課堂討論或者報告形式進行匯報，計入課上考核成績，占5%。② 課后部分，占總成績5%。針對理論課程中需要學生自學或者相對比較深入的知識點，可以通過課后作業，書寫報告的形式考察學生。比如，課程中巖漿的成因及多樣性、巖漿巖結構成因、變質相及變質帶等問題。這些問題需要學生以教材為基礎，通過查閱相關參考教材、文獻、專著等，總結相關觀點，書寫報告，培養學生書寫讀書報告的能力。③實驗課程考試方式將按照課堂內考核、課堂外考核和延伸考核進行，共占10%。課堂內考核主要包括學生平時聽課及回答問題的專注情況、實驗報告撰寫情況以及期末階段學生鑒定未知礦物巖石的能力。課堂外考核依據學生學校內花崗巖、片麻巖、混合巖、大理巖等石材的考察，撰寫報告。延伸考核主要是針對某些學習興趣較高的學生，結合相關教師的科研項目或者大學生創新創業計劃項目進行科學研究工作，針對其研究思想及效果給予成績，培養具有一定科研潛力的學生。④ 期末考試。期末考試將針對課程中重要的概念、定義、理論等采取靈活多變的題型，考察學生對知識點以及應用知識解決問題的能力。涉及理論知識部分：選用課程知識體系中核心概念、理論進行考核；知識的靈活運用部分：與傳統的“死記硬背”題目相比，靈活考查知識題目更能體現學生對知識點的掌握程度，可以采用地質素描圖、選擇等方式。比如：侵入巖的產狀包括整合侵入和不整合侵入，整合侵入又包括巖床、巖盆、巖蓋等，不整合侵入包括巖墻、巖脈、巖基、巖株等。以往考試都是以填空題形式進行考核，考生死記硬背，甚至不知道巖床或者巖墻是什么，有什么區別。按照靈活運用知識點要求，可以采用看圖填空的形式，利用模式圖或者野外地質素描圖、照片等，要求學生看圖填寫各個地質體的名稱，這樣學生不但掌握了分類，還掌握的各個地質體概念、區別等；綜合分析部分：對于期末考試題目中可以設置一些綜合題，即兩個或者兩個以上知識點的綜合歸納、分析或者運用，避免了大部分同學只記住了課程的知識點，但缺乏歸納總結的能力。如花崗巖、花崗閃長巖、閃長巖區別，只考核了巖漿巖中相似巖石的區別。改革后的題目可變為花崗巖、鉀長片麻巖、花崗巖閃長巖、斜長片麻巖區別？這樣的題目將巖漿巖與變質巖融合在一起，這樣就將課程內兩個具有聯系的重要知識點放在一起，考查了學生歸納總結的能力。

4 地球物理學專業礦物巖石學課程建設效果

本課程體系和考核方式通過對兩屆地球物理學專業學生實施，取得了良好的教學效果，學生在各個方面的能力都有所提高。具體包括：① 學生上課積極性明顯提高。通過課前學生團體匯報、學生點評等方式，使全體學生能參與到教學過程中，充分調動學生聽課、提問、回答問題的積極性。② 查閱資料、書寫讀書報告能力提高。通過學生課后作業、課上報告等環節訓練，使學生真正掌握如何快速、準確查閱相關知識點資料并總結歸納的能力，具備針對某一科學問題書寫讀書報告的本領，為學生畢業設計奠定一定基礎。③ 分析解決問題能力提高。通過理論考試中知識點運用、綜合分析考題比例的提高，使學生在平時養成總結歸納、分析解決問題的習慣。

5 結束語

高等院校跨專業授課的課程較多，不同專業的培養目標差別較大，同一門課程在不同專業方向所起的作用差別較大，這就要求教師有針對性的對教學內容進行調整以適合不同專業的要求。中國石油大學（華東）地球物理學專業礦物巖石學的課程內容設置和考核方式符合其專業基本要求，建立了新的課程體系，完善了考試制度，使學生對跨專業課程更感興趣，培養了學生實踐動手能力和查閱資料能力，為將來的學習工作奠定了良好基礎。

[參考文獻]

[1]桑樹勛.礦物巖石學課程體系教學改革的理論與實踐. 煤炭高等教育.1999，第3期，74-78

[2]郗愛華，唐洪明，劉小洪，何 江，王振宇.石油院校“礦物巖石學”精品課程建設與改革.中國地質教育.2012年第3期，23-25

第7篇：礦物學性質范文

[關鍵詞] 巖石礦物 巖礦鑒定 巖石礦物分析

中圖分類號：N93 文獻標識碼：A 文章編號：

巖石礦物分析鑒定是地質工作的一個重要內容，它對整個地質工作起著基礎性和指導性作用。我國幅員遼闊，擁有著極其豐富的礦產資源。這些礦產資源是實現我國國民經濟飛速發展的雄厚物質基礎，沒有它們就無法建立完整的工業體系。

1、巖石礦物的種類和特征

巖石礦物是由地殼中的一種或是多種化學元素組成的自然聚合體，是地殼中各種地質作用的產物。巖石礦物種類是多種多樣的，這主要是由于自然界中不同的化學元素以及它們多樣的組合方式，同時復雜多變的地質作用也促使了巖礦的多樣化。

1.1礦物的種類劃分

礦物分為有機礦物和無機礦物兩種：前者種類比較少，主要是碳氫氧化合物，如：琥珀等。后者在地球上數量眾多，由于每年都有幾十至幾百種新礦物被發現，據統計，目前已有三四千種。許多種礦物是我們日常生活離不開的，可以說人類時時刻刻都離不開礦物。

有機礦物的化學成分是碳氫氧化合物，無機礦物的化學成分比較復雜，門捷列夫元素周期表中的一百多個化學元素，都可以組成無機礦物。既可以是由一個元素獨立存在，也可以是多個元素的組合。一個元素獨立存在的礦物較普遍，如：Fe（鐵）元素可以形成自然鐵礦物，Ag（銀）元素可以形成自然銀礦物，Au（金）元素可以形成自然金礦物等。兩個以上的元素組合可以形成幾千種礦物，最簡單的如兩個元素Si（硅）和O，可以組成SiO2，由這兩個元素組成的礦物可以是石英、柯石英和鱗石英等。三個元素組成的礦物就更多了，例如：CusFeS4是斑銅礦、CuFeS2是黃銅礦、CoAsS是輝砷鈷礦等。

1.2礦物的形成

形成礦物的途徑，一條是通過巖漿的活動。在巖漿里有著地球上的各種元素。這些元素，在巖漿的高溫熔融的條件下，發生化學變化，形成了多種化合物和一些單質。由于地下各處巖漿的化學成分不一樣，巖漿在冷卻時，溫度、壓力等條件都在發生變化，而一定環境只適于一定的礦物生成，因此，由于巖漿冷卻形成的礦物，種類是很多的。

1.3礦物的物理性質與形狀特征

各種礦物都具有一定的外表特征和物理性質，它可以用來作為識別礦物的依據。 礦物的形狀是各種各樣的。有些礦物能形成整齊的晶體，如食鹽是立方體，水晶是六面體，云母是六邊形的片狀。有些礦物則呈不規則的葡萄狀、粒狀、纖維狀、放射狀等。

1.4巖石與礦物的區別

巖石是由一種或多種礦物組成的固體，但它并不具備礦物的基本特性。巖石與礦物之間的區別就好像飛機模型和制造這些模型的材料之間的區別。正如巖石的構成要素是礦物一樣，飛機模型的構成要素是輪胎、機翼、發動機和其他組成部分。巖石的基本特點是所有的巖石都是混合物。

2、巖礦分析鑒定的基本程序

2.1試樣的加工

通常送到實驗室進行鑒定的原始巖礦樣品重量，以及礦物種類的不同，從幾公斤到幾十公斤不等，但是實際上用于分析的試樣一般只是需要幾克。所以，在巖礦鑒定工作中首先遇到的問題就是試樣的加工獲取。加工試樣的目的，一方面是將巖礦粉碎到一定的細度，以便于分解；另一方面是用最有效、最經濟的方法獲得一定重量（一般為100g）的能代表原始樣品組成的均勻的試樣。

2.2進行定性和半定量分析

巖礦試樣加工好后，必須先進行定性和半定量分析，主要是為了了解試樣中含有哪些元素以及這些元素的大致含量和比率等。

2.3選擇測定方法

對巖石礦物中的各種元素的測定均有多種測定方法可供選擇。這就需要根據上面定性和半定量的分析結果，選擇最合適的分析方法。一般從兩個方面進行選擇：一是根據待測定元素的含量進行選擇；一般來說，對巖礦試樣中含量較高（一般為1%以上）的待測元素，應采用容量法、重量法等方法進行測定，而對于含量相對較低（一般為1%以下）的待測元素，則使用比色法或是其他儀器分析方法進行測定。二是根據共存元素的情況進行選擇。

2.4擬定鑒定分析方案

擬定鑒定分析方案是一個十分重要而又復雜的環節。它涉及到各個元素的測定方法和分離方法間的相互影響和配合的問題，需要較全面的巖礦鑒定理論知識和豐富的實踐經驗。因此，在擬定鑒定分析方案時，應同時考慮巖礦試樣的分解方法、干擾元素的消除方法和具體的測定方法三個方面。

2.5分析鑒定

在具體的鑒定分析方案確定之后，就應當嚴格遵守有關的操作規程進行分析鑒定。

2.6審查分析結果

審查分析結果是整個巖礦分析鑒定工作的重要一環，它是在于進一步發現問題，以確保鑒定結果的準確性和正確性。這一環節也應嚴格遵照質量檢查制度進行檢查，分析結果必須符合國家規定的要求。

3、地質工作中對巖礦分析鑒定的評價

地質工作就是為礦產勘查開發規劃和工程建設、以及相關的環境保護和地質災害的預報防治工作提供基礎的地質資料和信息。而巖礦分析鑒定被認為是地質工作中最基礎的一項工作，它對查明認識全國的基本地質狀況、獲取相關地質數據信息具有基礎性、超前性、公益性和指導性意義。

3.1礦物普查中對巖礦分析鑒定的評價

每種巖礦都是在一定的地質作用和物理化學條件性形成的，它們包含有一種或多種礦物，探明其中的化學元素，礦物種類，以確定巖礦的使用價值、經濟價值，都需要基礎的巖石礦物鑒定工作。巖石礦物分析鑒定特別是對開采和普查找礦有著極其重要意義。它能夠確定巖礦的種類，分析礦床的開采量，以及開采的可能性與經濟性，并能有效的提高地質勘探工作的效率。具體來說，就是在普查找礦階段，需要進行大量的簡項分析，以確定巖礦的有無和礦產的種類；在勘探階段，更要求進行大量的簡項分析和全分析，以便了解其共生元素的情況及其賦存狀態，確定礦石品位以及開采的價值，從而為擬定相關的開采方案做準備。

3.2工程地質中對巖礦分析鑒定的評價

巖礦分析鑒定在工程地質勘查中也起著非常重要的作用，能夠為工程建設的設計和施工，以及合理利用自然地質資源、正確改造不良地質、最大限度的避免自然災害，提供基礎的地質學資料。在工程地質中的巖礦鑒定包括對巖體的特征、化學元素和性質等進行分析，同時，水分析也是找礦工作的重要標志之一，也屬于巖石礦物分析工作的一部分。

因此，巖石礦物分析鑒定工作在地質工作中占據十分重要的地位，對整個地質工作具有基礎性和指導性意義。

參考文獻

第8篇：礦物學性質范文

今天我們要解讀的主角，就是有“寶石之王”光環的鉆石，它就是天然采集到的金剛石，經過仔細琢磨后，變成的璀璨奪目的裝飾品。它不僅堅硬無比、熠熠生輝，而且還擁有繽紛的色彩。在寶石大家族中，鉆石是非常重要的成員之一，下面，就讓筆者為大家科普一下鉆石的獨特與神秘吧！

組成單一、硬度稱霸

鉆石，礦物名稱為金剛石，也因其硬度被人戲稱為“金剛鉆”，是已知的寶石礦物中唯一由單質碳元素組成的晶體，具有硬度大、耐高溫、不導電、不怕強酸和強堿腐蝕、化學性質穩定等特征。鉆石是人們已知的最為堅硬的寶石，故有“寶石之王”的美譽。

其實，組成單一的礦物還有很多，比如鉆石還有一個“同族兄弟”――石墨，也就是我們平時最為熟悉的制作鉛筆芯的材料。石墨也是由單一的碳元素組成的礦物，但是石墨的硬度卻遠遠低于鉆石，這是為什么呢？其實，這跟礦物學上一種被稱作同質多像的現象有關，即同種化學成分的物質在不同的物理化學條件（溫度、壓力、介質等）下，形成不同結構晶體的現象。這些不同結構的晶體，就被互稱為該成分的同質多像變體。鉆石和石墨就是碳（C）的兩種同質多像變體，二者具有完全不同的晶體結構。鉆石中的碳原子以共價鍵相連接，形成立方面心格子的晶體結構；而石墨則具有典型的層狀結構，不同的晶體結構，決定了這二者在硬度方面的天差地別。

堅硬無比，如何切磨？

既然鉆石如此堅硬，那么光華璀璨的鉆石成品是怎么被切磨出來的呢？難道還有比鉆石更為堅硬的礦物嗎？答案就是：用鉆石自己切磨自己。

自然界中，有些寶石的硬度依據刻劃方向的不同而不同，在礦物學上，將這種現象稱為差異硬度，其形成原因是礦物晶體結構的對稱性和異向性，導致了礦物硬度的對稱性和異向性。簡單來說，就是在鉆石的晶體結構中，碳原子質點的排列方式和間距在互相平行的方向上是一致的，但在不相平行的方向上是有所差異的。因此，當沿著不同方向進行刻劃時，晶體的硬度就表現出了一定的差異。鉆石是已知最硬的礦物，它的切磨和拋光就是利用了其自身差異硬度的性質，即用一顆鉆石較硬的方向去切磨另外一顆鉆石較軟的方向，以此來將每一顆鉆石原石切磨成璀璨的刻面成品。

璀璨火彩，來自何處？

人們經常用流光溢彩、熠熠生輝、光芒四射來形容鉆石。可是，鉆石明明是無色的，為何可以看到浮動的光彩呢？其實，這些光彩都是鉆石的火彩。火彩，是指當白光照射到透明刻面寶石上時，因色散而使寶石呈現光譜色閃爍的現象。

那么，什么是色散呢？色散，就是一種復色光被分解成單色光的物理光學現象，日常大家最為常見的色散現象，就是雨后彩虹。鉆石因具有很高的色散值，因此，當它被切磨成刻面琢型后，會發出明亮璀璨的火彩。欣賞鉆石的火彩，要從鉆石的上表面（臺面）往底部觀察，用燈光或陽光照明，順著光線的方向，同時用手緩緩地轉動鉆石（注意不是翻轉，而是始終將臺面向上對著光源轉動）。一般切工較好的鉆石，都可以看到美麗的火彩。

色彩繽紛，毫不單調

如果你認為鉆石全部都是無色透明的，那就大錯特錯了，其實，鉆石的世界繽紛多彩，我們常見的無色鉆石，只是其中的冰山一角！

彩鉆構成了鉆石另一個獨特的世界，比起無色鉆石，顏色奪目的彩鉆常常會令人眼前一亮，過目難忘。彩鉆是指自然界中產出的帶有色調的鉆石，其顏色鮮艷，品類繁多，極其稀有。

彩鉆的種類繁多，有紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紅紫色、紫色、棕色和黑色等。彩鉆顏色的成因主要有兩個方面：一是由于微量元素氮（N）、硼（B）、氫（H）原子進入鉆石的晶體結構之中而產生的顏色；二是由于晶體的塑性變形而使鉆石產生位錯、缺陷等情況，因此它們對某的些光能吸收，從而呈現出不同的顏色。

彩鉆的形成條件極為苛刻，出產10萬顆優質無色的鉆石才有可能得到一顆罕見的彩鉆，可以說是產量極其稀少。在彩鉆中，尤以紅色鉆石和綠色鉆石最為罕見，而黃色鉆石和棕色鉆石則相對常見。

深埋地下，如何重見天日？

鉆石形成于數十億年前的地幔之中，蘊藏于地底深處。埋藏如此之深的鉆石晶體要破土而出、重見天日，主要得益于火山噴發，熔巖流將含有鉆石的巖漿帶至地球的近地表，并附存在金伯利巖和鉀鎂煌斑巖中，形成鉆石原生礦；或是在地表經過長途遷徙，沉淀于河流砂土之中，形成次生礦（砂礦）。

全世界鉆石的主要產出國有南非、加拿大、博茨瓦納、澳大利亞、安哥拉、巴西、俄羅斯等。鉆石經過人工的開采才得以被利用，但是其開采的過程往往也是十分漫長和艱難，需要礦工深入地下或在砂礦的水域不斷淘洗砂石而得。

度量單位也與眾不同

第9篇：礦物學性質范文

關鍵詞：膠東地區 金礦 地質特征 深部找礦

中圖分類號：P59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0102-01

膠東處于山東省鏡內，由于處于膠萊河的東面而得名。膠萊河源出于山東半島西南部的膠州市的膠山，北流于渤海。膠東金礦分布區主要涵蓋了全部的煙臺市、威海市以及青島市的北部地區，總面積達到26333km2，約占全國總面積的0.27%。膠東金礦集中分布在膠東隆起區，面積約為16522km2，僅占全國面積的0.17%，卻濃集了全國近1/4的黃金儲量。因此，膠東金礦區是我國重要的黃金生產基地之一。

1 成礦地質背景

1.1 地層

膠東礦區位于沂沭斷裂帶東側的膠東隆起區的西部邊緣地帶，地貌類型為半丘嶺平原地貌，礦區內地層最老的為古元古代荊山群，最新的為第四系。古元古代荊山群是一套中高級變質巖系，主要存在于東部及南部，巖性為中厚層狀黑云變粒巖、斜長角閃巖、蛇紋石化大理巖、含石墨巖系夾長石石英巖、麻粒巖等，厚度大于700m。第四系主要由粘土類和砂類組成，一般厚約28m。

1.2 構造

礦區內構造以斷裂為主，按走向分為了三組：北東向、北北東向和近東西向。北東向斷裂是由于在中生代近東西向擠壓應力作用下形成的壓扭性斷裂，北北東向斷裂是燕山晚期發育起來的壓扭性斷裂，二者是屬于同一區、同一應力作用下形成的不同期次的產物。這兩組斷裂是成礦前的構造，由于受印之期及燕山期大規模造山運動的影響，其得到繼承性發展，巖漿活動加劇，內生成礦作用明顯，礦體系充填斷裂構造中或充填交代斷裂破碎帶而成，并且兩組或者多組不同方向斷層交匯處，往往是礦體的富集處，所以成礦前的斷裂構造對礦體的分布和形態起決定性的控制作用。礦區南部發育兩條較大的東西向斷裂，為成礦后的斷裂構造，對礦體則起破壞作用，使礦體在該處位移、重復或消失，礦區南部發育兩條較大的東西向斷裂，礦體數量銳減，使該礦的產量受到影響，必須進行補充勘探。

2 膠東金礦床地質特征

2.1 礦體產狀

礦體主要有兩種：蝕變巖型礦體和石英脈型礦體。其中蝕變巖型礦體延伸大于延長，長度一般為幾十米至幾百米之間，延伸斷續可長達千余米，平均厚度為3～9m，礦體是受斷裂帶嚴格控制的，主要產于斷裂帶的下盤，與斷裂帶產狀基本一致，礦體大部分呈透鏡狀、似層狀和脈狀；而石英脈型礦體的長度一般為幾百米，有的沿傾向斷續延伸幾百米。礦體的形態比較復雜，通常呈脈狀、透鏡狀和不規則狀，而且產狀不穩定，常見為呈群出現。

2.2 圍巖蝕變

礦體圍巖主要是弱片麻狀細粒含石榴二長花崗巖，局部也有黑云斜長片麻巖、黑云透輝巖和煌斑巖等，巖石經熱液交代作用后會造成不同程度的蝕變。

礦體圍巖蝕變發育，尤其是斷裂帶的膨脹部位發育程度最高，普通礦體頂板的蝕變圍巖比底板的弱。蝕變的類型與原巖性質有緊密關系，若原巖為二長花崗巖時，蝕變主要是以絹云母化、硅化和黃鐵礦化為主。若原巖為變質地層殘留體時，則蝕變主要為綠泥石化、絹云母化、硅化即黃鐵礦化。蝕變圍巖大體是以礦脈為中心呈帶狀分布的。

3 礦床成因

礦床一般是經歷成巖期、蝕變期、成礦期和表生期這四個時期。

首先，蝕變期是成巖期和成礦期的過渡期，黑云母花崗巖在經過韌性和脆性構造作用后，生成很多組的裂隙系統，在高溫高壓的作用下，熱液就會向破碎變形帶聚集。若在堿性氧化條件下，會發生鉀化、紅化等堿交代作用。在弱酸性、弱還原環境中時，絹英巖化后生成絹云母、鉻絹云母、石英、黃鐵礦等蝕變礦物，并且同時伴隨部分礦化。

成礦期包括熱液成礦和表生成礦兩個時期，共分為5個成礦階段：黃鐵礦-石英階段，金-石英-黃鐵礦階段，金-石英-多金屬硫化物階段和碳酸鹽階段。其中間階段為主要的成礦階段。

4 深部找礦的標志

構造和巖漿巖控制著金礦的形成和分布區。通過對膠東金礦區內的地質特征、物理、化學特征的研究，可以初步概括出了金礦的找礦標志，主要有以下幾點。

（1）NE向壓扭性斷裂帶的主干斷裂通常是沿著巖體接觸帶來展布的，它具有比較明顯的壓扭特征，因此，它與構造的相交處是定位礦床的構造標志。

（2）蝕變對于找礦也有著重要的作用，比如紅化蝕變與黃鐵絹英巖化蝕變疊加所形成的蝕變巖帶，是直接找礦的重要標志之一；而且蝕變帶中含有的豐富的石英多金屬硫化物的共生組合是找礦的重要標志；另外，蝕變帶中經常含有黃鐵礦，在表生作用下，黃鐵礦會被氧化成褐鐵礦，淋濾以后形成醒目的蜂窩狀構造，也是找礦的重要標志。

（3）砂金礦以及重砂金的不正常是原生金礦床存在的間接標志。

（4）各種異常情況也是找礦的標志，比如低磁場的線狀串珠狀異常帶和低電阻帶中的高電阻率異常的地球物理特點是找礦的間接標志。

（5）礦床的主要指示元素有Au，Ag，Cu，Pb，Zn，As等，這些元素的組合異常是找礦的重要標志。

通過地質工作者幾十年來不懈的努力和發掘，膠東金礦現已成為一超大型金礦。今后研究人員應不斷加強在控賦礦條件、礦體賦存規律等方面的研究工作，在礦區周邊地區繼續尋找，爭取在深部找礦上取得更大的突破。

5 結語

總之，膠東金礦床深部還有較大的找礦空間，這是由該礦床所處部位決定的。近年膠東金礦探礦不斷進展表明，在有利的成礦條件下，有與后期巖漿侵入作用及脆性構造疊加，還可以形成較具規模的工業礦體，這對指導其它地段的找礦具有重要意義。

參考文獻

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