對化學(xué)專業(yè)的理解精選(九篇)

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第1篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

筆者以往的印象中，專家都是以一副學(xué)者之風(fēng)、埋頭做學(xué)問、文質(zhì)彬彬書生氣示人，但是徐偉院長卻給筆者一種風(fēng)度翩翩、談笑風(fēng)生而且又是“飽讀詩書”的感覺。這也讓筆者感受到：與智者交談，受益良多。

“大咖”在人們的心中，往往都是會讓人感覺可望不可及，但是當(dāng)筆者與徐偉院長面對面交談的過程中，仿佛是在聽他在給筆者傳道授業(yè)。奈何時光飛逝，總是感覺和智者的交流太少太少。

綠色建筑是國際發(fā)展趨勢

當(dāng)筆者和徐偉院長在聊到綠色建筑在中國的發(fā)展現(xiàn)狀時，他向筆者道來：“首先，我們要界定綠色建筑的范疇——在建筑的全壽命期內(nèi)，節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)（簡稱“四節(jié)一環(huán)?！保?，包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境的營造。綠色建筑發(fā)展是國際發(fā)展趨勢，在當(dāng)前的中國市場來說又特別的急需。經(jīng)過30年的高速發(fā)展之后，我們發(fā)現(xiàn)過去的高能耗、高污染、高排放的代價非常之大。中國未來要走可持續(xù)發(fā)展的話，選擇綠色建筑發(fā)展是必然趨勢。”

綠色建筑的終極目標(biāo)是近零能耗建筑，而近零能耗建筑的特征主要體現(xiàn)在四個方面：第一，集中體現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)先進(jìn)性和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的建筑節(jié)能技術(shù)集成；第二，適度提高現(xiàn)有室內(nèi)環(huán)境舒適度；第三，能耗比現(xiàn)行居住建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)節(jié)能80%以上，比現(xiàn)行公共建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)節(jié)85%以上；第四，不再需要傳統(tǒng)的集中供熱。

建筑的建設(shè)和使用過程會產(chǎn)生能源消耗以及對環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，傳統(tǒng)的高消耗發(fā)展模式必然要向高效的環(huán)保型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，綠色建筑的發(fā)展是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的必由之路，也符合現(xiàn)今世界建筑行業(yè)發(fā)展的潮流?？梢哉f，綠色建筑給我們帶來生活品質(zhì)的提高、環(huán)境的保護(hù)、能源的節(jié)約，總結(jié)為一句話，就是帶來了建筑的可持續(xù)發(fā)展以及社會的可持續(xù)發(fā)展。

中西方差距慢慢縮小

1978年的之后，中國推行了改革開放政策，中國開始了與世界大多數(shù)國家的文化交流學(xué)習(xí)。在談到中國的綠色建筑節(jié)能發(fā)展過程與西方發(fā)達(dá)國家的差距之時，徐偉院長表示：“與西方發(fā)達(dá)國家相比，中國的綠色建筑發(fā)展起步晚了10—15年左右，但是在最近的5年里，中國的綠色建筑發(fā)展速度非常之快。在國務(wù)院出臺了《綠色建筑行動方案》之后，包括從中央政府到地方政府，在落實行動方案中，都出臺了舉措，所以說綠色建筑這幾年處于一個快速發(fā)展的時代?！?/p>

但如果說和歐美先進(jìn)的綠色建筑發(fā)展國家相比的話，在全社會范疇內(nèi)，首先是我們國家人們的認(rèn)識和意識方面有差距。對于行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士而言，綠色建筑的認(rèn)識和意識已經(jīng)得到了普及、提高。但是在百姓參與綠色發(fā)展綠色建筑等方面，應(yīng)該說還有相當(dāng)大的距離。其次，從產(chǎn)業(yè)角度來講，特別像歐美國家，比如說美國這樣綠色建筑比較先進(jìn)、比較早的國家，我們產(chǎn)品的性能和質(zhì)量還有差距。在綠色建筑的發(fā)展過程中，我們的設(shè)計行業(yè)，也還是有一定差距。

總體來講，我們大多數(shù)綠色建筑設(shè)計，包括實施方面都還處于一種不完全的自覺行為，有一定的政府導(dǎo)向，或者以一種特殊的需求為主。那我們在綠色建筑的建造、運行方面來說，這個距離就更大了一些，這和我們當(dāng)前建筑粗放式的發(fā)展模式是分不開的。綠色建筑除了“四節(jié)一環(huán)?！币酝?，在施工方面講究綠色化施工。施工過程也要強(qiáng)調(diào)節(jié)能、廢物利用，或者對環(huán)境保護(hù)來講，差距仍然很大。平時我們從周邊看到的一些在建的項目中，這些都是很有體會。

綠色建筑就是要求我們在生產(chǎn)建設(shè)全過程中做減法。樹立正確的觀念，竭力避免浪費，同時注意投資分配的合理性，將投資轉(zhuǎn)到提高建筑節(jié)能品質(zhì)和節(jié)約資源的技術(shù)上，使得建筑工程總造價增量較少，甚至不增加的情況下實現(xiàn)綠色建筑理念。在建筑全壽命周期的時間里持續(xù)保持低能耗，從策劃、選址、規(guī)劃、設(shè)計、施工、維護(hù)運營，一直到拆除的全過程中都應(yīng)該貫徹綠色建筑的低能耗理念。建筑設(shè)計在建設(shè)過程中一直都是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，尤其是在目前的中國國情之下，建筑設(shè)計對綠色建筑能否順利推行至關(guān)重要。建筑師需要改變創(chuàng)作理念，利用現(xiàn)代科技手段反復(fù)推敲，讓建筑設(shè)計精細(xì)化。只有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩ㄐ苑治龊涂茖W(xué)的定量驗證，才能勾勒出合理的設(shè)計方案。

目前來講，暖通空調(diào)的運行并不被人們所重視，包括人才、專業(yè)技術(shù)等，還有我們的調(diào)試技術(shù)以及財力方面的支持都不夠，差距就會拉開得更大一些?？傮w而言，國內(nèi)綠色建筑發(fā)展很快，進(jìn)步很大，但是差距還是有。

建筑節(jié)能&暖通

通常，人們的印象中建筑節(jié)能和暖通是兩碼事兒。但是兩者之間的關(guān)系，徐偉院長為筆者上了一堂課：綠色建筑講究“四節(jié)一環(huán)?！保夜?jié)能在綠色建筑發(fā)展過程中是重要的一方面，占比也最高。在節(jié)能方面來說，供暖供冷又是它的主要組成部分，因此暖通空調(diào)關(guān)注綠色建筑發(fā)展是必然的。這個關(guān)系就像在綠色建筑“四節(jié)一環(huán)保”中，節(jié)能是它的主要方面，而節(jié)能很大一部分是體現(xiàn)在暖通空調(diào)上，因此可以說暖通空調(diào)和綠色建筑密不可分，而且是貢獻(xiàn)率非常高的一方面。國際上，一些大型跨國性暖通空調(diào)公司，無一例外對綠色建筑非常關(guān)注，大家有目共睹。

從上游產(chǎn)業(yè)來講，首先是綠色建筑的需求，建筑的發(fā)展帶來新的產(chǎn)業(yè)，包括我們的設(shè)計、施工、運行等。實際上，機(jī)電、暖通空調(diào)的產(chǎn)品，是我們整個建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)。所以說，暖通行業(yè)的節(jié)能性、性能、質(zhì)量，包括對上游的建筑需求必須有更好的融合，或者獎勵。綠色建筑發(fā)展是我們當(dāng)前發(fā)展的一種大趨勢，在這個趨勢下，應(yīng)從建筑的解決方案、能源的解決方案、可持續(xù)發(fā)展的解決方案上多做文章。作為設(shè)備供應(yīng)商來講，要有這種視野和眼光，如何去響應(yīng)，如何去提升自己的產(chǎn)品，來滿足它的需求。

從當(dāng)前角度來講，當(dāng)下正是中國的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，不管是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)型還是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，中國的制造業(yè)和產(chǎn)品，都要去適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型時期帶來的變化及影響。

第2篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

1.1理清物理化學(xué)課程與過程裝備與控制工程專業(yè)之間的關(guān)系

在多年的教學(xué)實踐中，很多過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生對物理化學(xué)課程有一些畏難和抵觸情緒。他們不理解學(xué)習(xí)該課程的目的和作用，也不清楚物理化學(xué)課程與過程裝備與控制工程專業(yè)之間的聯(lián)系。因此本人在教學(xué)時首先要解釋二者之間的關(guān)系。過程裝備與控制工程專業(yè)主要以過程工業(yè)為專業(yè)背景，涉及的一些物理、化學(xué)過程，主要有傳質(zhì)過程、傳熱過程、流動過程、反應(yīng)過程、機(jī)械過程、熱力學(xué)過程等。正是這些物理、化學(xué)過程，構(gòu)成了過程工業(yè)的生產(chǎn)過程。物理化學(xué)課程就是研究上述化學(xué)變化及其相關(guān)聯(lián)的物理變化的各種基本原理和共同規(guī)律。正是由于它所研究的是普遍適用于各個化學(xué)分支的理論問題，物理化學(xué)也被稱之為理論化學(xué)。物理化學(xué)課程是化學(xué)、化工、輕工、材料、冶金、農(nóng)林、醫(yī)藥、地質(zhì)、生物、熱工等學(xué)科的理論基礎(chǔ)。例如化工原理是過程裝備與控制工程專業(yè)基礎(chǔ)課，要明確告訴學(xué)生物理化學(xué)課程是化工原理課程的先導(dǎo)課程，學(xué)好物理化學(xué)課程意義重大。同樣工程熱力學(xué)也是過程裝備與控制工程的一門專業(yè)課程，其主要涉及物理化學(xué)課程的重要組成內(nèi)容——氣體和熱力學(xué)內(nèi)容。因此如果沒有物理化學(xué)課程的講授，則工程熱力學(xué)也無從講起。同樣，過程裝備與控制工程專業(yè)所涉及到的化機(jī)設(shè)備等課程中有關(guān)設(shè)備腐蝕與防護(hù)等方面的內(nèi)容，與物理化學(xué)課程中的電化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。因此通過以上內(nèi)容的闡述和解釋，就可以理清物理化學(xué)課程與過程裝備與控制工程專業(yè)之間的關(guān)系脈絡(luò)，學(xué)生就能明白二者之間的關(guān)聯(lián)性和傳承性，對于教學(xué)質(zhì)量的提高就大有裨益。

1.2針對專業(yè)特色選擇合適的教材制定教學(xué)計劃

由于課時數(shù)的限制，過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識較為薄弱。物理化學(xué)課程概念抽象而復(fù)雜，公式推導(dǎo)繁瑣，尤其是熱力學(xué)理論較為抽象，類似度高、易混淆。因此選擇適宜的教材才能做到因材施教，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重。目前化工類專業(yè)的物理化學(xué)教材選用天津大學(xué)第五版物理化學(xué)，由高教出版社出版，上下兩冊。該教材內(nèi)容全面，注重理論闡述的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，注意與實際應(yīng)用的相結(jié)合，并保持與時展的與時俱進(jìn)，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。但是由于過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)計劃和課時數(shù)的限制，所以必須選擇少學(xué)時的化工類專業(yè)(化機(jī)、材料、輕工、紡織、制藥及環(huán)境等)的少學(xué)時大本教材才能完成教學(xué)大綱的要求。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們選擇了肖衍繁、李文斌編著、天津大學(xué)出版社的《物理化學(xué)》作為主教材，其主要內(nèi)容有：氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)與相平衡、電化學(xué)、表面現(xiàn)象、化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)、膠體化學(xué)。根據(jù)課時數(shù)來制定適宜的教學(xué)計劃，做到科學(xué)性、系統(tǒng)性和概括性。另一方面，在每一章中要選擇重點掌握的知識點，要求學(xué)生重點掌握，其它內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)和閱讀。這樣做的目的在于不降低課程教學(xué)的總體要求的前提下，使學(xué)生能夠掌握物理化學(xué)課程的精髓和靈魂內(nèi)容，保證學(xué)生在可以接受和理解的基礎(chǔ)上掌握知識點，過于抽象和復(fù)雜的內(nèi)容則做到一般性了解即可，做到內(nèi)容講解精而透、知識點掌握有側(cè)重。

1.3講好緒論課和物理化學(xué)史調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緒論是整個教材的前奏和正文內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)。大部分教師由于課時的限制對于緒論的講解都是簡要敘述或一言以蔽之。對于過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生初學(xué)物理化學(xué)課程時，對于該課程的體系和內(nèi)容會簡單片面的理解為“物理”與“化學(xué)”兩大課程的拼合，加之學(xué)生在化學(xué)課程和知識點方面的欠缺，對于物理化學(xué)的課程內(nèi)容的理解是機(jī)械和呆板的。如何上好第一課，調(diào)動學(xué)生的興趣，做到融會貫通是物理化學(xué)課程講授的一大挑戰(zhàn)。因此緒論課的講授就顯得非常重要。在緒論課中，首先要讓學(xué)生清楚明白課程物理化學(xué)的概念、課程體系的內(nèi)容、物理化學(xué)課程與下游專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)作用等。通過化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一來闡述課程的重要性。另外一方面，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，加強(qiáng)物理化學(xué)史的講述。通過介紹物理化學(xué)發(fā)展史及一些事件，使學(xué)生明白物理化學(xué)發(fā)展的軌跡和歷史沿革，了解物理化學(xué)與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科之間的縱橫關(guān)聯(lián)性，也就使學(xué)生對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一個準(zhǔn)確的定位。最后，通過緒論課和物理化學(xué)史的講述，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展奠定良好基礎(chǔ)。

1.4強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)知識點和基礎(chǔ)概念

由于高等數(shù)學(xué)的概念繁雜，很多學(xué)生考完試后基本都忘卻了一些公式和概念。物理化學(xué)課程的公式繁多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，很多概念都是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)引出，尤其對微積分、導(dǎo)數(shù)等概念的掌握要求較高。因此在物理化學(xué)課程講授中，抽象概念和原理必須通過繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)才能讓學(xué)生明白概念的由來及使用限制條件，理解和掌握難度較大，已成為物理化學(xué)授課中的一大障礙。本人在授課中對導(dǎo)數(shù)、微積分、極限等概念和常規(guī)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生在課外復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)，課堂進(jìn)行提問和推導(dǎo)，使學(xué)生利用短暫的時間回憶起所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點，與物理化學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生銜接和對應(yīng)，可以較好的保證物理化學(xué)課程的教學(xué)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

1.5合理利用教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展、教學(xué)手段的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育手段的普及化，多媒體教學(xué)已大規(guī)模應(yīng)用于物理化學(xué)教學(xué)中。多媒體課件把圖形、圖片、文字、動畫、聲音、視頻等信息進(jìn)行高度集成和數(shù)字化，突出了信息的形象化和感染力，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形成良好的交互性、可控性，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有利于促進(jìn)記憶，強(qiáng)化教學(xué)效果。由于物理化學(xué)課程中內(nèi)容繁雜，理論抽象，公式推導(dǎo)繁瑣，因此借助于物理化學(xué)多媒體課件可以使概念形象化、加大信息量傳播。教師也可以把精力和記憶集中于重點內(nèi)容的講授上，優(yōu)化了備課效果，提高了教學(xué)效率。但是由于物理化學(xué)課程的自身特點，公式繁多，概念抽象，數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號較多，如果多媒體課件展示速度過快，導(dǎo)致數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程化弱化，無法體現(xiàn)出數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)中的邏輯性和方向性，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)滯后，無從思考，不利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收、消化和理解。因此，要合理利用多媒體資源，在多媒體教學(xué)中加強(qiáng)授課技巧，課件內(nèi)容展示要合理控制節(jié)奏，不能拘泥于課件內(nèi)容的限制，重點和難點內(nèi)容處利用黑板教學(xué)進(jìn)行推演和講解，進(jìn)行啟發(fā)性講解，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的聽課效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.6結(jié)合生活實例與工程實例進(jìn)行課堂教學(xué)

物理化學(xué)課程是一門理論化學(xué)，其概念和原理的描述嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、系統(tǒng)化。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此如何將概念和原理內(nèi)容正確教授給學(xué)生，并且使學(xué)生能夠從深度和廣度上加以理解和應(yīng)用是教師授課中的重中之重。這也就要求教師本人對概念和原理要有深邃的正確理解，對其應(yīng)用及條件做到觸類旁通，不能形而上學(xué)、死板教條，否則將會以訛傳訛、誤人子弟。在授課過程中教學(xué)語言樸素化，語言描述簡單明了，避免一些生僻硬拗的詞匯。對于理論性內(nèi)容的講授，在不影響理論內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，可以用學(xué)生能理解的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，同時結(jié)合生活實例和工程實例進(jìn)行講解，就能夠讓學(xué)生理論結(jié)合實際，提高其學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授水的三相點的知識點時，學(xué)生往往容易理解一些具體的相態(tài)或變化歷程，但是對于水的相圖分析感到有些困惑?？梢酝ㄟ^解釋一般冬晚結(jié)霜、夏夜凝露的原因來加強(qiáng)學(xué)生對水的三相點理論的掌握。從水的相圖可知,在水的三相點溫度以上,水蒸氣才有可能凝結(jié)成液體。水氣形成霜是gs的凝結(jié)過程。從水的相圖可知:只有溫度低于三相點溫度才有可能使水氣不經(jīng)液體而直接凝結(jié)成固體霜。所以，只有在冬季晚間溫度低于三相點溫度,空氣中的飽和水蒸氣才可能直接形成霜;而在夏天晚間溫度都高于三相點溫度,故白天的水氣在晚間較低溫度下達(dá)到過飽和而凝結(jié)時則形成露。例如，講解稀溶液依數(shù)性理論時，結(jié)合講述新疆冬季混凝土施工中加入無機(jī)鹽的工程實例來講解凝點下降加強(qiáng)混凝土抗凍性的道理，從而使學(xué)生非常容易理解依數(shù)性的相關(guān)知識點。又例如，講解原電池?zé)崃W(xué)理論時，結(jié)合化工設(shè)備的腐蝕及防腐等工程實例對原電池電極構(gòu)成，電極分類及原則，電極反應(yīng)、電池反應(yīng)等做系統(tǒng)性介紹，讓學(xué)生明白化工設(shè)備的腐蝕是一種自發(fā)的原電池反應(yīng)，是一種化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿淖园l(fā)過程的產(chǎn)物。在解釋清楚原理后，就可以順理成章的利用已有的電化學(xué)知識點來講解設(shè)備的防腐蝕措施。在講課過程中，尊重學(xué)生，注重和學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生感情。語氣要和緩，語言表述要抑揚頓挫，調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。概念和知識點講授后要和學(xué)生積極交流，循循善誘，了解他們的理解程度和正確性。通過多方位、多實例來引導(dǎo)和疏通問題，做到課堂之上就能夠解疑釋惑，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

2結(jié)論

第3篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境化學(xué) 化學(xué)專業(yè) 化學(xué)知識 環(huán)境問題

化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上一般具備兩大特點:(1)具有比較扎實的化學(xué)理論和實驗基礎(chǔ),(2)環(huán)境保護(hù)的意識相對較差。本文將從這兩方面入手,結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗和體會,對《環(huán)境化學(xué)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、充分利用其化學(xué)基礎(chǔ)知識

化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程主要包括《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》等,根據(jù)具體專業(yè)不同還會有《油田化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《催化化學(xué)》等,因此,化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般化學(xué)基礎(chǔ)較好,而《環(huán)境化學(xué)》的理論基礎(chǔ)就是化學(xué),因此,大部分的化學(xué)專業(yè)學(xué)生在理解《環(huán)境化學(xué)》的反應(yīng)機(jī)理等基礎(chǔ)知識上困難較小,如果單純的講授污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的基本理論和一般規(guī)律,學(xué)生接受起來會比較枯燥。我們可以充分利用其化學(xué)基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生自己動手去解決生活或?qū)嶒炛芯唧w的環(huán)境問題,可以使學(xué)生思路更清晰、理解更透徹,更準(zhǔn)確地掌握化學(xué)理論和方法在處理實際環(huán)境問題時的應(yīng)用。

1.利用化學(xué)知識解決生活中的環(huán)境問題

20世紀(jì)40年代之后,隨著全球工業(yè)和汽車業(yè)的迅猛發(fā)展,光化學(xué)煙霧污染在世界各地不斷出現(xiàn),如美國洛杉磯、日本東京、大阪、英國倫敦等大城市。我國近幾年汽車銷售量和保有量迅速增加,北京、南寧、蘭州、廣州等地均發(fā)生過光化學(xué)煙霧現(xiàn)象。由于具有較大的危害性,光化學(xué)煙霧的預(yù)防和控制已經(jīng)成為人們研究的熱點問題。光化學(xué)煙霧產(chǎn)生的主要原因在于:汽車、工廠等污染源排入大氣的碳?xì)浠衔锖偷趸锏纫淮挝廴疚?在陽光的作用下發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成臭氧、醛、酮、酸、過氧乙酰硝酸酯等二次污染物。因此,控制好汽車尾氣排放中的碳?xì)浠衔锖偷趸锍蔀榻鉀Q這一難題的關(guān)鍵,目前比較成熟的技術(shù)就是給汽車增加三元催化裝置,通過催化劑的作用促進(jìn)一次污染物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害的二氧化碳和水。而化學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具備催化化學(xué)的基礎(chǔ),尤其是與石油煉制相關(guān)的專業(yè),催化原理和催化劑制備技術(shù)都非常熟悉,因此,可以設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè),讓學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有的汽車三元催化裝置,提高催化效果和使用壽命,其中技術(shù)路線成熟的方案可以進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗,如果得到較好的實驗結(jié)果則可以申請專利或發(fā)表文章,還可以參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識的積極性。

2.利用化學(xué)知識解決實驗中的環(huán)境問題

化學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了必修化學(xué)理論課之外,還會參加較多的化學(xué)實驗,例如,無機(jī)化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗等。這些實驗往往用到很多有毒有害物質(zhì),也會產(chǎn)生多種污染物,適時的將《環(huán)境化學(xué)》的理念引入到實驗當(dāng)中,可以取得較好的效果。

二、重點培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識

當(dāng)今社會環(huán)境保護(hù)的呼聲越發(fā)高漲,學(xué)生們雖能感知到這種熱度,但往往對環(huán)境保護(hù)的概念和行為的認(rèn)識比較膚淺,不甚明了。因此,有必要重點加強(qiáng)其感性認(rèn)知,培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識,具體可以從以下從三個方面入手:

1.結(jié)合熱點問題引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象

在講解大氣環(huán)境化學(xué)時,可以將近年來地球上的異常天氣出現(xiàn)的頻率、范圍及影響穿來,如2007年颶風(fēng)引發(fā)的洪水肆虐南亞,2008年初,中國南方各省市遭遇50年不遇的雪災(zāi)。眾多極端氣候的出現(xiàn),源自于全球變暖,而溫室效應(yīng)則是全球變暖的主要原因,進(jìn)而降解溫室效應(yīng)的具體原理。還可以結(jié)合2009年底哥本哈根峰會的主要議題,探討溫室效應(yīng)的防治方法。在講解污染物在水體中的遷移轉(zhuǎn)化行為時,可以結(jié)合松花江硝基苯污染事件進(jìn)行分析,例如硝基苯在水中的擴(kuò)散稀釋速度與分布,硝基苯在底泥和水體之間的分配情況,硝基苯的生物富集效應(yīng)以及政府采取的活性炭吸附的原理等等。另外,還可以啟發(fā)學(xué)生自己尋找相關(guān)的熱點問題,找出現(xiàn)象背后的環(huán)境化學(xué)原理。

2.介紹化學(xué)院老師在環(huán)境領(lǐng)域取得的成績

由于本科生在學(xué)習(xí)過程中接觸科研課題的機(jī)會較少,將實際科研課題融入到教學(xué)內(nèi)容中,可以使學(xué)生了解我校該領(lǐng)域的研究成果,激發(fā)他們的聽課興趣,增強(qiáng)他們對學(xué)校的自豪感,從而取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,講到大氣中污染物轉(zhuǎn)化時,介紹環(huán)境學(xué)科相關(guān)老師從事的煉化企業(yè)有機(jī)廢氣的治理技術(shù);講到水中有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化時,介紹相關(guān)老師從事的高濃度有機(jī)廢水的治理及回用技術(shù)、循環(huán)冷卻水應(yīng)用過程中的生物控制技術(shù);在講到受污染環(huán)境的修復(fù)時,介紹相關(guān)老師從事的石油污染土壤的生物修復(fù)技術(shù)等。另外,很多化學(xué)專業(yè)的老師,也從事與環(huán)保有關(guān)的研究,并取得很多成果,這樣可以拉近化學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的距離,讓有意向的同學(xué)可以投身環(huán)保事業(yè)。

3.參觀實習(xí)

在教學(xué)實踐方面,強(qiáng)化第二課堂的教學(xué),安排學(xué)生到學(xué)校附近的污水提升泵站和高家臺自來水廠參觀,有條件時可以安排學(xué)生到市區(qū)的城市污水處理廠、垃圾填埋場等單位參觀。另外,可以結(jié)合化學(xué)專業(yè)暑假進(jìn)行的煉油廠生產(chǎn)實習(xí),安排學(xué)生在進(jìn)行正常的煉油工藝實習(xí)之外到相關(guān)的煉廠污水處理廠參觀實習(xí),這樣既鞏固了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)知識及相關(guān)環(huán)境問題的理解,提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識。

三、結(jié)語

作為未來我國化學(xué)化工行業(yè)的主干力量,化學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識和知識水平將直接關(guān)系到我國未來相關(guān)領(lǐng)域的環(huán)保水平。我們應(yīng)針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的特點,不斷探索相應(yīng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生既能掌握環(huán)境化學(xué)的基本理論,又具有運用所學(xué)知識解決環(huán)境問題的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]戴樹桂.環(huán)境化學(xué)(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]崔世海等.環(huán)境化學(xué)課程改革與探索[J].大學(xué)化學(xué),2007,22(4).

第4篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

目前高等院校教學(xué)中普遍存在學(xué)生的知識連貫性不夠，思維方式科學(xué)性差，動手能力不足等缺憾。如何由知識轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，是社會對高等院校教育的要求。任何一門學(xué)科既是孤立的又是關(guān)聯(lián)的，這就意味著不同的學(xué)科有自己的獨特理論體系和專業(yè)知識，又與其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系，只有在與其他學(xué)科的交叉中才能更好地促進(jìn)其自身發(fā)展進(jìn)步。完成學(xué)科自身知識點的關(guān)聯(lián)和橫縱交叉的知識網(wǎng)絡(luò)建立，只完成了教學(xué)中的一部分任務(wù)。另一部分任務(wù)是協(xié)助學(xué)生在思維上完成學(xué)科間的交叉網(wǎng)絡(luò)化，這樣才能實現(xiàn)知識的連貫和思維方式的培養(yǎng)。因此如何在教學(xué)中很好地完成學(xué)科交叉的作用教育是現(xiàn)代高等教學(xué)中的一個重要的任務(wù)。中藥化學(xué)作為一門專業(yè)課，與中藥炮制、藥物制劑分析等眾多專業(yè)課有著深入的交叉和廣泛的滲透，不僅為這些學(xué)科提供相應(yīng)的專業(yè)理論知識，也是這些學(xué)科的基礎(chǔ)。針對這一實際情況，我們在教學(xué)中不斷地探索著如何更好地在教學(xué)中將這種交叉和滲透充分引入到學(xué)生的意識中去，在學(xué)習(xí)中很好把握學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，有意識地為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在多年實踐中，我們收到良好效果，籍此文與各位老師和同學(xué)交流。

1滲透式教學(xué)

食品化學(xué)是食品專業(yè)的一門重要課程，其中的食品風(fēng)味、食用色素等相關(guān)內(nèi)容與中藥化學(xué)的內(nèi)容有緊密聯(lián)系，它們所涉及的化學(xué)成分和化學(xué)反應(yīng)一致。如中藥化學(xué)的黃酮類成分是食品化學(xué)中的天然食用色素來源之一。為加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉，同時為食品化學(xué)的教學(xué)提供扎實的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識，針對食品化學(xué)與中藥化學(xué)的交叉內(nèi)容，我們在教授食品專業(yè)的中藥化學(xué)時，注意收集有關(guān)食品專業(yè)和中藥化學(xué)的學(xué)術(shù)交叉發(fā)展現(xiàn)狀和研究資料，使得我們?yōu)槭称穼I(yè)的學(xué)生講授的內(nèi)容更有針對性，有效地將中藥化學(xué)的內(nèi)容滲透到后期學(xué)習(xí)的食品化學(xué)的內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，引起學(xué)習(xí)興趣。如講授黃酮類化合物的顏色性質(zhì)時，特別強(qiáng)調(diào)花色素在不同pH值條件下顏色變化在食品中應(yīng)用，為食品化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。又如，中藥化學(xué)中糖的糠醛反應(yīng)也是食品烘制過程中產(chǎn)生特殊風(fēng)味的一個重要反應(yīng)機(jī)理。因此在講解該部分內(nèi)容時我們?yōu)槭称穼I(yè)的學(xué)生特別引入了風(fēng)味的化學(xué)成分和反應(yīng)機(jī)理簡介，以興趣教學(xué)的方法擴(kuò)展學(xué)生的知識面，為其后期學(xué)習(xí)作好鋪墊。同樣在中藥有效成分結(jié)構(gòu)和分類教學(xué)中，也有針對性地為食品專業(yè)的學(xué)生著重介紹食藥兩用的中藥，以及中藥化學(xué)在功能食品研發(fā)中的應(yīng)用實例，不僅引起學(xué)生對中藥化學(xué)理論知識應(yīng)用的興趣，為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供扎實專業(yè)知識，同時對其發(fā)展方向和專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行滲透式啟發(fā)教育。

2強(qiáng)調(diào)式教學(xué)

中藥炮制學(xué)，作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，是中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)的專業(yè)課。由于其傳統(tǒng)性和特色性成為我國獨有的學(xué)科，具有獨特的學(xué)科地位?，F(xiàn)代中藥炮制研究的重要任務(wù)之一是中藥炮制機(jī)理研究，即從炮制前后化學(xué)成分變化和藥理效應(yīng)變化的角度揭示中藥的炮制作用。這個任務(wù)的一項主要工作就是炮制前后化學(xué)成分研究，這項工作要求研究者具有扎實中藥化學(xué)的理論知識，并能在實踐中自由地駕馭這些理論知識，靈活地應(yīng)用。結(jié)合這一實際要求，一方面，我們在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)中藥化學(xué)提取分離、結(jié)構(gòu)研究在中藥炮制學(xué)中的應(yīng)用，以及所能解決的問題，提請學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識時給予足夠的重視，避免在中藥炮制學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)中藥化學(xué)專業(yè)知識薄弱而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題。另一方面，結(jié)合自身在中藥炮制研究的經(jīng)驗和進(jìn)展，引入具體實例講解中藥化學(xué)在中藥炮制研究的用途，如色譜的選擇，顯色劑的選擇，結(jié)構(gòu)解析技術(shù)等在中藥炮制學(xué)科的應(yīng)用。實踐證明這種強(qiáng)調(diào)重點的教學(xué)方法可以讓學(xué)生很好理解中藥化學(xué)的重要用途，為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)提供扎實的專業(yè)知識，而且能夠讓學(xué)生很好地理解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。

3結(jié)合式教育

中藥制劑分析是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對性地對藥物中化學(xué)成分的分析進(jìn)行研究的學(xué)科。其主要教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)中藥化學(xué)成分的定性定量研究。這些教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合中藥化學(xué)中有關(guān)被分析成分及其雜質(zhì)獨特的理化性質(zhì)才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如在供試品的制備時需要參考雜質(zhì)和被測成分的化學(xué)性質(zhì)差異，選擇的提取方法應(yīng)對被測樣品盡量完全，而盡量少地引入雜質(zhì)。在這樣的思路指導(dǎo)下完成的工作不僅建立在中藥化學(xué)各種成分理化性質(zhì)非常熟悉的基礎(chǔ)上，同時還要對這些性質(zhì)的差異了如指掌，才能利用這些差異設(shè)計相關(guān)的方法。因此結(jié)合兩個學(xué)科這些方面交叉，我們在教學(xué)中針對每類化合物的理化性質(zhì)都選擇相應(yīng)的應(yīng)用實例幫助學(xué)生理解理化性質(zhì)及其應(yīng)用，并有意選取中國藥典或相關(guān)研究論文中供試品溶液制備方法作為參考資料，供學(xué)生討論或?qū)W習(xí)，從而加強(qiáng)中藥化學(xué)與藥物制劑分析的結(jié)合。

第5篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 制藥專業(yè) 化學(xué)實驗 教學(xué)策略

一、制藥專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

制藥專業(yè)學(xué)生要接觸各類化學(xué)藥物，同時要對各類化學(xué)藥物有清晰認(rèn)知，避免出現(xiàn)因認(rèn)識錯誤等問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)危險。而制藥專業(yè)中的化學(xué)實驗教學(xué)，則是幫助學(xué)生認(rèn)識相關(guān)化學(xué)藥物性能，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)制藥專業(yè)的一個重要助力。

首先，化學(xué)實驗教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對各類化學(xué)藥品的認(rèn)識。在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生通過自己動手研究，能夠準(zhǔn)確了解和掌握化學(xué)要求的性能等知識，進(jìn)而增強(qiáng)記憶力，促進(jìn)其對本專業(yè)所要涉及的一些化學(xué)藥品的認(rèn)識。

其次，化學(xué)實驗教學(xué)有助學(xué)生動手能力的提高。學(xué)生在化學(xué)實驗的步驟操作過程中，通過親自動手，主動探究，有助于提高學(xué)生動手能力，進(jìn)而促進(jìn)其職業(yè)技能發(fā)展。

最后，化學(xué)實驗教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職制藥專業(yè)教學(xué)中，很多理論知識都比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，必須通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自動手操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、制藥專業(yè)中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)以乙烯的實驗室制法為例，探究中職制藥專業(yè)中化學(xué)實驗教學(xué)存在哪些問題。

乙烯的實驗室制法的要求和步驟如下：

1.藥品：乙醇、濃硫酸。

2.裝置：圓底燒瓶、溫度計、鐵架臺、水槽、集氣瓶、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、石棉網(wǎng)等。

3.步驟：

（1）檢驗氣密性。在燒瓶里注入約20mL乙醇和濃硫酸（體積比1：3）的混合液約20mL（配制此混合液應(yīng)在冷卻和攪拌下將15mL濃硫酸滿滿倒入5mL酒精中），并放入幾片碎瓷片（溫度計的水銀球要伸入液面以下）。

（2）加熱，使溫度迅速升到170℃，酒精脫水變成乙烯。

（3）用排水集氣法收集乙烯。

（4）再將氣體分別通入溴水及酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。

（5）先撤導(dǎo)管，后熄燈。

通過分析該實驗，從教學(xué)實踐情況和效果看，中職制藥專業(yè)中化學(xué)實驗教學(xué)主要存在下列幾個問題。

1.實驗內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)及能力之間的問題

首先是實驗的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)不對等，制藥專業(yè)中的化學(xué)實驗教學(xué)，其目的在于幫助學(xué)生理解制藥專業(yè)的相關(guān)知識，因此要加強(qiáng)實驗教學(xué)和制藥專業(yè)之間聯(lián)系的緊密性，但是從實際的化學(xué)實驗教學(xué)看，往往自成體系，并沒有和制藥專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容結(jié)合起來，形成一致性、體系化的教學(xué)發(fā)展，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次是化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生的能力不對等。在中職學(xué)校，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，因此，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難的原則，但在實際教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)都比較難，學(xué)生一時難以掌握，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。例如在上述乙烯的實驗室制法中，乙醇和濃硫酸混合液配制需要按比例精確，但是大部分學(xué)生比例配制難以掌握，乙醇和濃硫酸添加順序無法把握。

2.引導(dǎo)實驗的方法問題

在中職制藥專業(yè)的化學(xué)實驗中，存在教師引導(dǎo)實驗方法不足的問題。主要是教師對學(xué)生的能力把握不清楚，容易出現(xiàn)引導(dǎo)與學(xué)生需求脫節(jié)。此外，教師在引導(dǎo)實驗的過程中，缺乏循序漸進(jìn)的良好意識，而是直接進(jìn)行思維跨度比較大的實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理解和學(xué)習(xí)困難，不利于實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和作用發(fā)揮。又如在上述的乙烯實驗室制法中，教師通常是在演示結(jié)束后讓學(xué)生自主實驗，但是教師在操作過程中可能解說不到位，原理解釋不清楚，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯誤。因此首先需要加深學(xué)生對于原理的理解，了解混合液溫度需要迅速上升到170℃，是因為溫度在140℃時分子間脫水而生成過多副產(chǎn)物乙醚。對于溫度計的水銀球要伸入液面以下、放入瓷片及為什么要先撤導(dǎo)管后熄燈等有一個深刻理解才不會出現(xiàn)失誤。

3.實驗設(shè)備的問題

實驗設(shè)備是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開始實驗的前提，因此，在實驗教學(xué)中必須加強(qiáng)實驗設(shè)備的相關(guān)工作，但是在實際的中職制藥專業(yè)化學(xué)實驗中，實驗設(shè)備存在的問題比較明顯。

首先是實驗設(shè)備短缺問題。中職學(xué)校制藥專業(yè)的實驗設(shè)備配置不全，一些必要的實驗都無法開展，不利于實驗教學(xué)的開展和落實。

其次是實驗設(shè)備的老化問題。現(xiàn)有的實驗設(shè)備，大部分都已經(jīng)過時，缺乏最新實驗設(shè)備，不能體現(xiàn)出時代感，也不能進(jìn)行一些最新實驗。

以乙烯的實驗制備看，由于乙烯實驗是一個常見實驗，因此設(shè)備上并不存在短缺問題，但是乙烯實驗用到的導(dǎo)管、石棉網(wǎng)、雙孔橡皮塞等普遍存在老化問題，對于實驗的效果會產(chǎn)生一定影響。

4.對于實驗教學(xué)的認(rèn)知問題

在實驗教學(xué)認(rèn)知方面，普遍存在對實驗教學(xué)重要性認(rèn)識不到位的情況。有些教師和學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到制藥專業(yè)中實驗教學(xué)的重要性，而是將之作為一個可以忽略的教學(xué)。具體表現(xiàn)就是，無論是實驗教學(xué)的課程設(shè)置，還是教師的實驗教學(xué)授課及學(xué)生的學(xué)習(xí)，都沒有予以足夠重視，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果難以發(fā)揮。

從學(xué)校層面看，對于實驗教學(xué)的認(rèn)識不到位，就容易導(dǎo)致在實驗教學(xué)的課程設(shè)置等方面出現(xiàn)課程課時少、課程要求低等問題；從教師層面看，對于實驗教學(xué)的認(rèn)識不到位，就容易導(dǎo)致在具體教學(xué)過程中不能真正將精力投入實驗教學(xué)中及創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而影響實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時忽略對于學(xué)生實事求是、客觀真實的實驗精神的培養(yǎng)；從學(xué)生層面看，由于對實驗教學(xué)的認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)中沒有給予足夠重視，導(dǎo)致實驗教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，造成教學(xué)資源和學(xué)生精力的浪費，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時養(yǎng)成不了重視實驗、實事求是的科學(xué)實驗精神。從這三個層面看，對于實驗教學(xué)的認(rèn)識不到位，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提升和效果發(fā)揮。

三、提升制藥專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1.實驗內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃

從制藥專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)的實驗內(nèi)容看，實驗內(nèi)容必須與制藥專業(yè)的主要課程內(nèi)容相統(tǒng)一，避免由于實驗內(nèi)容和授課內(nèi)容不一致導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，在這方面，可以從以下幾點入手。

首先，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)在進(jìn)行課程排課的時候，要把實驗教學(xué)的課程設(shè)置和制藥專業(yè)其他課程設(shè)置結(jié)合起來，進(jìn)而有效地達(dá)到互補(bǔ)的效果；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要與其他課程的進(jìn)度保持一致，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他課程；最后，在內(nèi)容難度上，要綜合考慮到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)差、底子薄等實際情況，進(jìn)行適量的難度下調(diào)，避免難度過高導(dǎo)致學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)。此外，在實驗內(nèi)容規(guī)劃過程中，還應(yīng)該注意實驗內(nèi)容的不斷更新，即伴隨相關(guān)科研的進(jìn)步和發(fā)展，實驗內(nèi)容也要相應(yīng)得到發(fā)展，不能始終停留在老舊的知識層次。

2.實驗教學(xué)方法的改進(jìn)

要擺脫以往的以教師為主體的單一實驗教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

具體而言，在實驗教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，首先實現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為課堂主體，教師起主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。其次，在具體實驗教學(xué)中，教師要避免原來那種思維跨度過大的教學(xué)，而應(yīng)循序漸進(jìn)，一點點地對知識進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生更好地理解知識；最后，在教學(xué)過程中，要形成預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)相統(tǒng)一的教學(xué)過程，不能將所有教學(xué)目標(biāo)都集中在授課環(huán)節(jié)，也要對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)予以重視，這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率。例如在上述乙烯的實驗室制法實驗中，教師要對一些細(xì)節(jié)的原理講述清楚，如為什么要放入瓷片、溫度計的水銀球為什么要伸入液面以下等，這樣有助于學(xué)生避免實驗中的錯誤。

3.實驗設(shè)備的更新

在實驗設(shè)備方面，要改變以往實驗設(shè)備不足或者實驗設(shè)備老化的問題，進(jìn)行實驗設(shè)備的更新。

首先，完整的實驗設(shè)備是保障實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該加強(qiáng)實驗設(shè)備的采購和管理，引進(jìn)學(xué)校實驗教學(xué)所需的實驗設(shè)備，使之服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)的開展。

其次，要加強(qiáng)對于實驗設(shè)備的更新管理，實驗教學(xué)中，很多實驗都是根據(jù)教材的改變進(jìn)行更新的，不存在長期不變的實驗，而實驗的逐漸改變，也就意味著實驗器材的改變，此外，應(yīng)該注意到，伴隨人類科技的進(jìn)步，很多和高科技技術(shù)相結(jié)合的實驗器材逐漸被制造出來，因此，要注重實驗器材的更新，根據(jù)需求對實驗器材進(jìn)行新?lián)Q舊的管理。

4.實驗教學(xué)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

加強(qiáng)對于實驗教學(xué)的正確認(rèn)知，是促進(jìn)實驗教學(xué)發(fā)展的前提，只有在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才能夠促使學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同關(guān)注實驗教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展。

首先，從學(xué)校角度看，加強(qiáng)對于實驗教學(xué)的正確認(rèn)知，有利于學(xué)校在實驗課程的設(shè)置上，進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而確保實驗課程在課時、內(nèi)容等方面體現(xiàn)出科學(xué)合理的特征，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次，從教師角度看，教師加強(qiáng)對于實驗教學(xué)的正確認(rèn)知，能夠促使教師在具體實驗教學(xué)中，更加投入地進(jìn)行教學(xué)活動，并且能夠促使其主動積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)實驗教學(xué)效率提升。同時要加強(qiáng)對學(xué)生實事求是的實驗精神和意識的培養(yǎng)。

最后，從學(xué)生角度看，使學(xué)生增強(qiáng)對于實驗教學(xué)的認(rèn)識，能夠促使他們對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)更加投入，更加積極主動。

總之，在中職制藥專業(yè)中，實驗教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有很大幫助，能夠促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解力。因此，我們在轉(zhuǎn)變認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)規(guī)劃實驗內(nèi)容、改進(jìn)實驗教學(xué)方法及更新實驗設(shè)備等手段，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，使中職制藥專業(yè)實驗教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚艷訓(xùn).職業(yè)高中制藥專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課課程的優(yōu)化―借鑒“CBE理論”優(yōu)化和整合[D].首都師范大學(xué)，2006.

[4]孟令波，李淑敏.生物制藥專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索[J].黑龍江醫(yī)藥，2012，03：421-423.

第6篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

 

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，人們更加善于利用大自然賦予的資源和能源，但在利用自然的同時，也使自然發(fā)生了無法逆轉(zhuǎn)的改變。廢棄物品的增多與能源的過度利用使自然環(huán)境已經(jīng)遭到了大規(guī)模的破壞，這對人類的未來生活帶來很大的影響。為了解決環(huán)境污染問題，不少院校專門開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并設(shè)置系統(tǒng)的環(huán)境知識課程。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程就是環(huán)境科學(xué)專業(yè)眾多課程當(dāng)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)課程的存在使學(xué)生們懂得了更多處理環(huán)境污染的方法。然而，由于師資力量以及教學(xué)思想等各方面問題，該課程內(nèi)容和教學(xué)方法需要進(jìn)一步完善和改革，否則學(xué)生無法從該課程當(dāng)中真正獲得專業(yè)相關(guān)的實踐知識。因此，為了改變環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，立足基礎(chǔ)知識，適應(yīng)專業(yè)需要，對該課程的教學(xué)方法做出一系列的改革。

 

一、環(huán)境科學(xué)釋義

 

環(huán)境科學(xué)是一門研究人類社會活動與環(huán)境演化規(guī)律之間的相互關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑的科學(xué)。在宏觀上，環(huán)境科學(xué)要研究人與環(huán)境之間的相互作用、相互制約的關(guān)系，要力圖發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間協(xié)調(diào)的規(guī)律;在微觀上，要研究環(huán)境中的物質(zhì)在有機(jī)體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化、蓄積的過程，以及其運動規(guī)律對生命的影響和作用機(jī)理，尤其是人類活動排放出來的污染物質(zhì)。為了解決環(huán)境問題，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，需要人們學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，因此環(huán)境專業(yè)的學(xué)生需要開設(shè)化學(xué)類相關(guān)課程[1]。 《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

二、現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程模式的弊端

 

在環(huán)境專業(yè)類的院校當(dāng)中，學(xué)生需要涉及的知識面很廣，課程構(gòu)架比較復(fù)雜[2]。 學(xué)生們不但要掌握化學(xué)基本知識、生物及生態(tài)學(xué)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、工程制圖、污染控制工程、環(huán)境評價、土壤學(xué)、大氣學(xué)、海洋學(xué)等，還需要參與很多社會實踐、實習(xí)活動。由于專業(yè)特點，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的化學(xué)類課程比較少，通常包括《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》以及《化工原理》等課程。 因為課時關(guān)系，現(xiàn)今狀態(tài)下的環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)在教學(xué)過程中由于教學(xué)系統(tǒng)的不完整，致使教師們只能按照課時來選擇其中比較重要的知識進(jìn)行講解，由于講解內(nèi)容比較隨意，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)時缺乏關(guān)聯(lián)性，很多時候無法將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識運用到實踐當(dāng)中。而且環(huán)境科學(xué)當(dāng)中的化學(xué)課程無論是開課較多還是課程種類較少，都避免不了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，該種重復(fù)不僅不能使教學(xué)效率提高，反而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

三、《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)改革

 

(一)注重教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合

 

要想改善現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，需要充分認(rèn)識到環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，尤其是教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容的選擇。高等院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)實用型人才和技能型人才，但在真正開展課程時往往注重理論知識的培養(yǎng)，反而忽略了實踐知識的教授。因此教師要根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特征，以及該專業(yè)日后的工作崗位類型來選擇教學(xué)內(nèi)容。因為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程的大多數(shù)都與環(huán)境有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)時，教師可以專門挑選跟環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐[3，4]。使學(xué)生們掌握的知識都能在日后工作當(dāng)中用到，增加就業(yè)機(jī)會，成功地成為應(yīng)用型人才。

 

(二)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念

 

隨著化學(xué)的不斷發(fā)展，雖然豐富了人們的物質(zhì)生活，但也帶來了環(huán)境問題，所以在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念有著非常重要的意義。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說，所有的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞對環(huán)境知識的教授[5]。學(xué)校在改革課程教學(xué)方法時，要注重化學(xué)課程內(nèi)容與環(huán)境方面的關(guān)聯(lián)，教師所講解的案例也盡量與環(huán)境知識有關(guān)。所有的教學(xué)活動都圍繞環(huán)境專業(yè)的特征展開，可以使學(xué)生更加了解相關(guān)環(huán)境問題應(yīng)該如何處理。

 

但是在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的實踐中，不能脫離教材隨心所欲地進(jìn)行環(huán)境教育，否則影響教學(xué)效果。例如在 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一章涉及到溶液的內(nèi)容時候，可增加有關(guān)水的環(huán)境污染問題，通過了解重大水污染事件，使學(xué)生加深學(xué)科認(rèn)識。教師通過案例分析，并結(jié)合化學(xué)原理來引導(dǎo)學(xué)生思索相應(yīng)的污染治理方案。在講解“滲透壓”以及“反滲透原理”時，可結(jié)合醫(yī)學(xué)以及一些生理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象的概念，并結(jié)合實際廢水處理，以及海水淡化等案例，引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)以致用;另如在“沉淀溶液平衡及沉淀滴定”章節(jié)的學(xué)習(xí)時，可結(jié)合溶度積、同離子效應(yīng)、沉淀平衡以及分步沉淀等規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生計算實際污染廢水或礦山廢水中有害金屬離子或貴金屬的最低含量，同時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計可行方案，凈化廢水， 回收提取金屬，“變廢為寶”，或“以廢治廢”，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用能源的觀念。在教授基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，兼顧學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗、教學(xué)實際等因素，對環(huán)境知識進(jìn)行組織、加工，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)， 從而使學(xué)生在不知不覺中接受環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)保意識?？傊?，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中加強(qiáng)環(huán)境知識的教育，能夠使學(xué)生在以后的工作和生活中具備環(huán)境保護(hù)意識，并通過課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。

 

(三)教學(xué)手段多元化

 

新型的教學(xué)模式要依托現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，高校在對環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革時也要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[6]。如果教師只是大量介紹化學(xué)原理，會顯得抽象枯燥無味，不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并弱化了環(huán)境教育的效果。為了幫助學(xué)生更容易地理解復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理， 對物質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，并同時形成環(huán)境意識，在教學(xué)中必須要形象化、生動化。那么在進(jìn)行課程教育時，要用多媒體手段，把圖表、照片、錄像資料等展現(xiàn)出來，以生動和真實的案例，向?qū)W生展示微妙的微觀物質(zhì)世界、化學(xué)反應(yīng)過程，并直觀地與環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題相連接。譬如展示電泳過程、吸附溶膠團(tuán)的形成過程以及大氣污染造成的霧霾、臭氧空洞的圖片，酸雨造成破壞的視頻資料，沙塵暴的圖片等等。利用多媒體演示對環(huán)境有毒有害的生產(chǎn)工藝及其造成的危害，這樣使學(xué)生感同身受，印象深刻。通過多媒體教學(xué)平臺上課件的趣味性，為學(xué)生們打造生動活潑的課堂氣氛，使原本枯燥深奧的化學(xué)公式變得更加具體簡單，且?guī)в袌D文和動畫，學(xué)生們的思維將伴隨著多媒體課件的使用變得更加開放。借助多媒體，抽象的理論公式等將不再成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的阻礙，并利于環(huán)境教育理念與環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)知識的融合。

 

除了課堂教學(xué)外，在實際教學(xué)中，還要經(jīng)常利用生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，帶學(xué)生去參觀附近的生產(chǎn)車間，用已有的知識去分析某些零件電鍍的生產(chǎn)流程，廢水、廢渣、廢氣的處理。通過學(xué)生自己親眼所見所聞，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。此外，教師要結(jié)合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學(xué)的熱點問題，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，定期給學(xué)生舉辦環(huán)境知識專題講座，例如，世界著名的公害事件、吸煙與健康、溫室效應(yīng)、酸雨的形成與危害等。不僅開闊學(xué)生的視野，同時也使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。

 

(四)突出實踐教學(xué)方式與參與性原則

 

在對環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)改革的方案當(dāng)中，應(yīng)該注重突出實踐教學(xué)，將實踐性的教學(xué)模式貫徹到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使理論與實踐互補(bǔ)，形成教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)特色[7]。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)理論課與實驗課相互補(bǔ)充，為學(xué)生開放化學(xué)實驗室，通過實驗教學(xué)和實際操作，加深學(xué)生對抽象知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。鼓勵學(xué)生在實踐過程中根據(jù)自己的疑惑提出問題，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自己動手得出最終答案。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實中環(huán)境問題進(jìn)行探究。教師可以根據(jù)專業(yè)特點以及環(huán)境污染問題，提煉出綜合性實驗題目，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出合理方案，利用實驗室條件進(jìn)行實際樣品的分析測試、和資源的再回收利用等。并在化學(xué)實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生探究如何用最少的藥品，獲得最佳的效果，改善實驗環(huán)境，減少化學(xué)廢棄物污染。如果實驗教材沒有考慮到毒氣體的污染、廢液的污染情況，教師這時要引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論，找出可能產(chǎn)生的危害，通過共同討論，優(yōu)化實驗步驟，減少實驗藥品的用量，最后再根據(jù)實驗改進(jìn)方案重新進(jìn)行實驗。學(xué)生經(jīng)過這樣多次的體驗就會逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和技能。這種教學(xué)方法的改變，能夠充分鍛煉學(xué)生的思考能力和動手能力。當(dāng)學(xué)生就業(yè)以后，在工廠或者公司里就可以憑借著已經(jīng)掌握的實驗技能和知識解決解決環(huán)境問題以及其他相關(guān)工作問題。

 

(五)實行綜合考核形式

 

一般情況下的教學(xué)考核通常都只注重對學(xué)生課程知識考核，經(jīng)常會在期末的時間段里出一套關(guān)于專業(yè)知識的試卷，僅憑著學(xué)生對試卷的作答來考核和評定學(xué)生的能力。該種考核方法比較片面，不能使學(xué)校和教師完全了解學(xué)生的掌握知識的程度，也不能代表學(xué)生的實際能力[5]。在工作崗位當(dāng)中，需要學(xué)生擁有良好的實踐能力和對待工作的責(zé)任心。實踐能力不是憑借試卷就能考核出來的，因此學(xué)校應(yīng)該改變考核形式，使考核變得更加多樣化。新型的環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)考核可以包含卷面成績、日常表現(xiàn)成績以及綜合實驗設(shè)計及分析成績。卷面成績所考核的自然是關(guān)于環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)方面的理論知識，而日常表現(xiàn)成績就能評定出學(xué)生的責(zé)任心以及個人素質(zhì)問題。綜合性設(shè)計實驗成績代表的是學(xué)生的動手能力和總結(jié)能力。該種考核形式能夠綜合且全面的掌握到學(xué)生的實踐能力，也能充分體現(xiàn)改革后環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

 

四、結(jié)論

 

在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念，教學(xué)手段多元化，突出實踐教學(xué)方式與參與性原則，并實施綜合考核形式，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)自身實踐技能的突破，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實際問題的能力。高等院校也需要對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念形成一定的管理體系，確保新的教學(xué)方式行之有效地開展，并為學(xué)生提供更多的職業(yè)實踐機(jī)會，實現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第7篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

1．1課程設(shè)置缺乏理論基礎(chǔ)．課程結(jié)構(gòu)比例不均衡

我校所設(shè)置的課程以分科為主．較少涉及到綜合性科學(xué)課程．課程內(nèi)容單一，知識面相對較窄，另外課程忽視科學(xué)、技術(shù)與社會(STS)的相關(guān)教育．在學(xué)科中較少滲透這方面知識．學(xué)科知識顯得跟不上多樣化的時展。主要表現(xiàn)在一是科學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程主要按物理，化學(xué)、生物、教材教法四大類進(jìn)行分門別類編排設(shè)置進(jìn)行簡單拼盤式教學(xué)，按學(xué)期上課其學(xué)科間交叉滲透有限，除此之外課程設(shè)置中開設(shè)地理課程過少，使得學(xué)生對地理知識了解甚少，缺乏知識完整性：從時間安排上基本在前三年的集中學(xué)習(xí)．不利于認(rèn)知和科學(xué)方法的建構(gòu)?？傊狈τ行д系恼n程設(shè)置．不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)．也不利于學(xué)生形成科學(xué)課程教學(xué)的方式和方法二是由于我?？茖W(xué)教育專業(yè)開設(shè)在物理與電氣工程學(xué)院．因而其主干課程以物理類課程為主．且無論在學(xué)分和課時的分配都趨于物理學(xué)科課程．盡管如此．其中的多數(shù)實驗課程卻仍沒有獨立設(shè)置，并且實驗類型比較單一．綜合性、設(shè)計性、探究性實驗比例較少．驗證性實驗較多，這樣不可避免的導(dǎo)致了學(xué)生的知識和方法的殘缺。

1．2院系合作不足．教學(xué)協(xié)調(diào)性差

科學(xué)教育專業(yè)本身就需要物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科所在院系緊密協(xié)作和統(tǒng)一部署．使學(xué)科課程之間實現(xiàn)較好的融通，但是在實際操作中常常是主辦院系去協(xié)調(diào)．缺乏權(quán)威性．這樣導(dǎo)致個別教師積極性不高、責(zé)任心不強(qiáng)、目的性不明確．從而致使學(xué)生興趣不高，理論課和實踐課無法較好掌握。

1．3師資隊伍不健全

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要方面近年來．雖然學(xué)校經(jīng)過培養(yǎng)和引進(jìn)．科學(xué)教育專業(yè)師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)有較大改善．但科學(xué)課程需要的是具有綜合素養(yǎng)，理、化、生、地各學(xué)科都要精通的教師來掌握．這與現(xiàn)行學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才的情況相矛盾．難以找到這樣的教師，因此，只能采取“拼盤”式教學(xué)，“你上物理，他上化學(xué)”的情況．使得專業(yè)的綜合化、交叉性方面顯得欠缺，缺乏專業(yè)認(rèn)識和專業(yè)教育理念，重學(xué)科研究，輕教學(xué)研究，教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)。重視學(xué)歷和職稱層次提高．輕學(xué)術(shù)活動交流．尤其是通過教學(xué)研究活動來提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)重視不足．科學(xué)教育類課程的師資嚴(yán)重缺乏。

1．4科學(xué)教育專業(yè)與當(dāng)今社會教育環(huán)境不符

就科學(xué)課程而言，國家頒布了3—9年級的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但其相應(yīng)的配套改革沒跟上，致使該專業(yè)與社會教育環(huán)境不能相互融合。主要表現(xiàn)在一是目前高中沒有設(shè)置科學(xué)課程．而且初中設(shè)置科學(xué)課程的學(xué)校也不多二是中考和高考改革雖然說是綜合科，但這種綜合基本上還是各學(xué)科的簡單拼盤這勢必會對人們有一種誤導(dǎo)“科學(xué)課沒有前途”．進(jìn)而會影響科學(xué)教育專業(yè)的招生：三是小學(xué)和初中設(shè)立科學(xué)課程．而高中進(jìn)行分科教學(xué)．這從銜接上困難較多，致使老師和家長難以認(rèn)同：四是就業(yè)形勢嚴(yán)峻。按理，小學(xué)《科學(xué)》課程普遍開設(shè)，專業(yè)化的科學(xué)教師需求量應(yīng)該較大．但由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對科學(xué)課程不重視．不是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神．而是老師劃線勾圈．學(xué)生死記硬背．應(yīng)付考試。這導(dǎo)致了實際需求量少。這也是科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因，有的學(xué)校寧愿引進(jìn)一個小學(xué)教育專業(yè)的?？粕膊辉敢M(jìn)一個科學(xué)教育專業(yè)的本科生。筆者注意到有的學(xué)校從事科學(xué)課的老師是學(xué)中文或英語專業(yè)的，雖不能說他們可能做不好教學(xué)，但可看出科學(xué)老師的價值問題，是值得我們深思的。

2改善我院科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀的建議

2．1改革科學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置體系

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程內(nèi)容為借鑒進(jìn)行課程體系構(gòu)建能較好地解決以“學(xué)科本位”的科學(xué)教育課程設(shè)置中的突出問題科學(xué)課程內(nèi)容總體上劃分為五大領(lǐng)域：科學(xué)探究(過程、方法與能力)．生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系?？茖W(xué)教育課程也應(yīng)按這五大領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行整合．其特點是：一是要超越學(xué)科界限．保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識與技能之間的融通與連接：二是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)．將科學(xué)知識與技能。科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合和滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。各領(lǐng)域的具體內(nèi)容目標(biāo)均按此科學(xué)素養(yǎng)的四要素統(tǒng)一設(shè)置。對科學(xué)教育課程內(nèi)容的整合則從統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理．不同科學(xué)領(lǐng)域知識與技能之間的融通與連接，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系以及科學(xué)探究活動等途徑進(jìn)行.

2．2加強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)課程的實施和教學(xué)管理

科學(xué)教育專業(yè)涉及到跨學(xué)科領(lǐng)域、其目的在于打破學(xué)科界限．增強(qiáng)彼此之間的融合．具有“綜合”意識。但是由于種種原因．院系之間協(xié)調(diào)起來困難多多．因此學(xué)校有必要設(shè)立專門的科學(xué)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)．成立專門的科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組．統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理這樣就避免了由開設(shè)院系去協(xié)調(diào)的尷尬．同時也顯示了學(xué)校對該專業(yè)的重視．樹立起專業(yè)建構(gòu)信心。

2．3加大師資隊伍的建設(shè)力度．以滿足社會需要

科學(xué)教育專業(yè)課程應(yīng)該是綜合性的課程，去掉繁雜重合的部分，用多學(xué)科融合的知識來解決科學(xué)中的問題，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了綜合意識。但是到目前為止都是綜合化學(xué)、物理、生物、地理四大學(xué)科內(nèi)的綜合課程．而沒有出現(xiàn)四大學(xué)科相融合的科學(xué)課程來與中小學(xué)科學(xué)課程相適應(yīng)．其根本原因在于師資．因為熟悉這四學(xué)科的“通才”的教師和諳熟科學(xué)探究的教學(xué)方法并付諸教學(xué)的教師欠缺。這也是科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的尷尬所在，培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是一知半解．無法成為真正意義的科學(xué)教師。因此，加大師資培養(yǎng)和培訓(xùn)迫在眉睫。

第8篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

參照國內(nèi)各級各類院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容體系及多所院校的教學(xué)計劃，考慮環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)等專業(yè)課程的內(nèi)容，結(jié)合我校實際情況，我們將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)類課程分設(shè)為現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)及分析化學(xué)兩門課程?，F(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)分兩個學(xué)期完成，理論課時共計136學(xué)時。課程的學(xué)科內(nèi)容包括現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。通過對化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、膠體和表面化學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的重要元素及其化合物、有機(jī)化合物等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)后能以化學(xué)的觀點、思維方法和研究方法，激發(fā)創(chuàng)新意識，在未來實際工作中以化學(xué)觀點觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，對一些涉及環(huán)境科學(xué)及生活、社會實際的化學(xué)問題，具有一定的分析、解決和創(chuàng)新的能力。

分析化學(xué)單獨設(shè)課，其一，是因為分析化學(xué)素有“科學(xué)的眼睛”之稱，是環(huán)境科學(xué)甚至其他任何與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)生打下扎實牢固的分析化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要而必需的。其二，分析化學(xué)的課程特色主要是“量”，與其他基礎(chǔ)化學(xué)相比較，更強(qiáng)調(diào)“量”的概念，以及相應(yīng)的思維方式和理念。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門課程可促使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，結(jié)合實驗牢固樹立準(zhǔn)確“量”的理念，并掌握獲得準(zhǔn)確“量”的正確操作技術(shù)。這是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究以及未來的工作中必不可少的基礎(chǔ)。其三，分析化學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測的重要基礎(chǔ)。采用上述課程結(jié)構(gòu)體系，避免了教學(xué)內(nèi)容的無謂重復(fù)，節(jié)約了大量的教學(xué)課時。同時也使一些環(huán)境科學(xué)專業(yè)非常需要的化學(xué)知識如膠體化學(xué)、表面化學(xué)、電化學(xué)、分析化學(xué)等得到了加強(qiáng)。

二、教材改革

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，一本好的教材能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和掌握知識。但目前國內(nèi)還沒有完全與我們的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系相配套的教材。針對上述情況，在教學(xué)過程中，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點，結(jié)合本校的課程結(jié)構(gòu)體系，我們對選用的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貏h減和補(bǔ)充，采取了教材為主，補(bǔ)充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》作為主教材。但其中元素化學(xué)，有機(jī)化學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容則結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點，編寫補(bǔ)充講義。元素化學(xué)部分側(cè)重于講授常見重要元素、重要污染元素及其化合物的性質(zhì)，有機(jī)化學(xué)部分則系統(tǒng)地介紹各類有機(jī)化合物的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。對于有機(jī)合成則不作要求。通過上述調(diào)整后，課程教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性得到了提高?？紤]到現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測方法中經(jīng)常需要使用儀器分析和檢測的特點，我們選用了華東理工大學(xué)及四川大學(xué)化工學(xué)院編寫的《分析化學(xué)》（第五版）作為教材。這本教材具有如下特點：一是教學(xué)內(nèi)容包括了化學(xué)分析和儀器分析兩部分，與我們的課程結(jié)構(gòu)體系相吻合；二是該課程教學(xué)內(nèi)容的編寫注重應(yīng)用，簡化了某些公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理和儀器分析的內(nèi)容，能滿足環(huán)境科學(xué)專業(yè)的需要。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

目前，國內(nèi)一些非化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程雖然在結(jié)構(gòu)體系方面與化學(xué)專業(yè)相比具有自己的特點，但由于教材編寫者基本都是純化學(xué)專業(yè)出身，缺乏對相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識與背景的深入認(rèn)識和了解，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本沿用化學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，只是在深度和難度上作些調(diào)整，沒有結(jié)合專業(yè)特點，脫離生產(chǎn)實際，學(xué)生認(rèn)識不到化學(xué)知識在本專業(yè)中的應(yīng)用前景與重要性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對上述情況，我們對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了如下的改革：

（一）夯實基礎(chǔ)，注重“雙基”扎實牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識是與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識進(jìn)而將其應(yīng)用于認(rèn)識解決本專業(yè)問題的重要基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)中始終不渝地堅持為學(xué)生打下牢固的化學(xué)基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識、基本概念和基本原理的教學(xué)和應(yīng)用。為達(dá)到此目的，我們有針對性地精選了近1500道與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，編寫成課后練習(xí)集，讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。

（二）結(jié)合專業(yè)，偏重應(yīng)用在重視基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理的同時，我們注重選用大量環(huán)境科學(xué)中的實例來作為知識應(yīng)用的案例，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)原理和知識解決環(huán)境問題的能力。如表面化學(xué)、氧化還原與電化學(xué)、電解質(zhì)溶液、化學(xué)動力學(xué)等章節(jié)的教學(xué)案例都選用了大量環(huán)境科學(xué)中的例子。又如元素化學(xué)部分，重點講述若干和環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)的元素，P區(qū)元素主要講了Al，Si，Pb，N，P，As，O，S等常見或與環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系的元素及其化合物的性質(zhì)；過渡元素部分則著重介紹了Cd，Hg，Cr等污染元素，以及Fe，Mn等常見元素及其化合物的性質(zhì)。再如，有機(jī)化學(xué)部分講到苯基型鹵代烴的性質(zhì)時，以多氯聯(lián)苯、二噁英等持久性有機(jī)污染物為例來講，使教學(xué)內(nèi)容變得結(jié)合實際、生動有趣。又如分析化學(xué)中的應(yīng)用實例也都選用環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用來講，如高錳酸鹽指數(shù)、溶解氧的測定、COD的測定、總磷的測定等。

第9篇：對化學(xué)專業(yè)的理解范文

PBL模式，即基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-basedLearningorProject-basedLearning），最早是1960年由加拿大學(xué)者提出，并于90年代進(jìn)入中國。其教學(xué)過程，簡單來說，就是改變了傳統(tǒng)課堂講授的方式，而是由教師提供與專業(yè)知識相關(guān)的、有一定難度的問題，并將學(xué)生分組，團(tuán)隊合作來解決問題。該方式增加了教師與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)方法上具有一定的先進(jìn)性。對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域多而雜，如何將在學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的同時把已經(jīng)學(xué)和要學(xué)的知識融會貫通、承上啟下，就可以使用PBL模式來進(jìn)行。但是，在實踐中開展并不順利。這是因為首先該教學(xué)方法是基于問題的教學(xué)方法，授課教師提出的問題是否合理直接決定了授課效果。而我們教師大多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至本身就是受傳統(tǒng)教育的熏陶，所以在思維模式上會受到局限。通常給出的問題并不全面，或不具有引導(dǎo)性。其次，中國學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識，特別是低年級的學(xué)生，性格靦腆，大多不愿開口討論，積極性很難調(diào)動。根據(jù)存在的問題，我們將PBL教學(xué)的理念與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。首先，在傳統(tǒng)授課的同時，穿插一些小問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論。比如，在講授蛋白質(zhì)這章時，可引導(dǎo)學(xué)生思考自己生病時血液化驗單中有哪些蛋白，都代表什么，再讓學(xué)生自己在課后查找資料，課堂討論。這樣的教學(xué)效果明顯要好于傳統(tǒng)授課，又解決了單一PBL授課存在的問題。其次，針對教學(xué)難點和重點進(jìn)行定期和不定期的課堂討論，對部分難點重點問題請學(xué)生上講臺發(fā)表見解，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，得到了很好的效果。例如，在物質(zhì)代謝這部分的教學(xué)中，該部分涵蓋多個章節(jié)，知識點前后貫通，是生物化學(xué)這門課程的重點和難點章節(jié)。因此，可設(shè)計一些問題，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上講臺發(fā)表自己對關(guān)鍵知識的見解，進(jìn)行討論。將課堂討論形式設(shè)計得具有多樣性，且定期的課堂討論采用預(yù)先將題目分給每個學(xué)生，請他們做好準(zhǔn)備，用多媒體形式進(jìn)行討論和提問；不定期的課堂討論安排在部分難點重點教學(xué)以后，組織學(xué)生發(fā)表見解，進(jìn)行討論。課題討論的成績計入學(xué)生的平時成績，使課堂不再局限于傳授與接受，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，老師從旁指導(dǎo)、解惑。

二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在大學(xué)階段需要掌握的一個重要學(xué)習(xí)能力，對他們在將來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。這也是大學(xué)教師教育的真正意義所在，即“授予魚不如授予漁”。而我們學(xué)校設(shè)立的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是以生物醫(yī)學(xué)電子為主要方向，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子、信息、計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能在生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)用電子設(shè)備、醫(yī)療信息技術(shù)及電子、儀器、信息領(lǐng)域等從事研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。因此，本專業(yè)所設(shè)立的專業(yè)課具有知識面廣、交叉性強(qiáng)的特點，尤其需要學(xué)生能夠具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，將老師在課堂上傳授的各種知識相互貫通，并理解。在生物化學(xué)課程講授中，根據(jù)專業(yè)的特點，我們制定了如下方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。首先，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。要求學(xué)生自己制定或在老師的幫助下制定一份合理的學(xué)習(xí)計劃，需要詳細(xì)列出學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間安排，該安排應(yīng)該與教師上課內(nèi)容一致，且學(xué)習(xí)計劃應(yīng)具有針對性。在給生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生授課時，有一部分學(xué)生對生物化學(xué)非常感興趣，也表示出希望在研究階段從事生物專業(yè)的學(xué)習(xí)。而生物化學(xué)作為生物專業(yè)的必修課，也是生物方向考研的必考專業(yè)課之一。這樣，我們專業(yè)所教授的生物化學(xué)知識是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。這就要求這部分學(xué)生需要制定更為全面的學(xué)習(xí)計劃，除涵蓋本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求外，還應(yīng)將生物專業(yè)的知識要求加入。而對于希望從事醫(yī)學(xué)電子方向的學(xué)生來說，只需完成本專業(yè)學(xué)習(xí)計劃即可。其次，將授課教師的聯(lián)系方式和辦公室地址公布，方便學(xué)生隨時聯(lián)系老師。最后，給出精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址、主要參考書目及主要文獻(xiàn)資料和主要實踐資料，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。在完成這些工作后，也要定時聯(lián)系學(xué)生，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生寫自主學(xué)習(xí)自我總結(jié)評價，來評價他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、在生物化學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新實踐型教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是由其復(fù)雜的、龐大的知識體系交叉形成的學(xué)科，在教學(xué)中如何將各個課程融會貫通也是其教學(xué)的一個難點。而生物化學(xué)作為生物和醫(yī)學(xué)共同的基礎(chǔ)課，其授課的效果對后續(xù)課程的教授具有重要的意義。而創(chuàng)新實踐型教學(xué)對該門學(xué)科的授課質(zhì)量具有重要作用。這是因為生物化學(xué)就是建立在前人不斷實驗，并將實驗結(jié)果分析總結(jié)形成理論的學(xué)科。所以，實驗教學(xué)對教好、學(xué)好這門課具有至關(guān)重要的作用。同時，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐的鍛煉和積累。我們針對實踐型教學(xué)做了如下的工作。首先，設(shè)置了課內(nèi)實驗和專題實驗。課內(nèi)實驗是在授課同時進(jìn)行開設(shè)的，可對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和加深了解。而專題實驗，我們一般開設(shè)在高年級，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大多的專業(yè)課程，而專題實驗可將生物化學(xué)和這些專業(yè)知識融會貫通，進(jìn)而增加對生化進(jìn)一步認(rèn)識，也鍛煉學(xué)生動手能力和獨立思考能力。其次，讓學(xué)生加入到課題研究中。如大學(xué)生創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生積極申報，并鍛煉學(xué)生通過查找資料提出與生物化學(xué)有關(guān)的題目，并在老師的指導(dǎo)下寫項目書、項目計劃、實驗方案，進(jìn)行實驗，最終寫結(jié)題報告，發(fā)表文章。在這過程中，提高學(xué)生能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)。將創(chuàng)新實踐型教學(xué)與生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過實踐教學(xué)將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中拉了出來，走入實驗室，運用所學(xué)知識來解決問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識有了進(jìn)一步認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)論