小學(xué)智慧課堂實施方案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
為了更好的落實與實施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機(jī)構(gòu)，由校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)擔(dān)任副組長，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制；構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。
二、進(jìn)行校本培訓(xùn)與學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)
在學(xué)期初，學(xué)校課題組組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)與相關(guān)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)如①學(xué)習(xí)《晉江市校本教研構(gòu)建與實施》的方案；②學(xué)習(xí)《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實施》的方案；③學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定；④制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》；⑤制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研制度》；⑥根據(jù)教委各周安排培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后進(jìn)行傳達(dá)；⑧積極選派教師參與兄弟學(xué)校的校本教研活動，回校后進(jìn)行傳達(dá)匯報；⑨邀請晉江市進(jìn)修學(xué)校課題組總負(fù)責(zé)人姚永寧副校長到校進(jìn)行校本教研專題講座。通過以上的學(xué)習(xí)讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學(xué)校的校本教研打下扎實的基礎(chǔ)。組織學(xué)科成員進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為教研組更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。
二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流
為了更好的進(jìn)行校本教研，確實解決教師在教育教學(xué)中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學(xué)期初，各教研組讓各學(xué)科教師對自已在教育教學(xué)過程的遇到的各種教育教學(xué)問題進(jìn)行整理并寫在教育教學(xué)問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或?qū)W校QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、探討研究，并對問題進(jìn)行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內(nèi)不能解決的問題后進(jìn)行梳理、篩選，取出較有共性的問題進(jìn)行二次診斷，提升形成學(xué)校的校本小專題進(jìn)行研究，確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀點與體會記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻(xiàn)摘要記錄單上，然后進(jìn)行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進(jìn)行集體備課，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率，并及時地進(jìn)行評課及教學(xué)反思，檢查教學(xué)策略運用的成效，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)過程中的有價值的新問題。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。
三、同伴互助共學(xué)共長
群策群力，集思廣益，學(xué)校里有多位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師，他們是學(xué)校的財富。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用，使學(xué)校的老師共同成長，課題組對全校教師進(jìn)行“優(yōu)化組合”，以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學(xué)習(xí)回校匯報活動”等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期教務(wù)組組織新老教師結(jié)對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學(xué)期初組織新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，新老教師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行“師徒結(jié)對課”探討交流學(xué)習(xí)，并在第四周進(jìn)行跟班聽課，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。充分發(fā)揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學(xué)校第八、第九周組織學(xué)校青年骨干教師進(jìn)行“示范課”“研討課”的教學(xué)公開研討活動，給新教師的教學(xué)提供范例，本學(xué)期三位新教師在第十四周的課堂教學(xué)匯報課受到兄弟學(xué)校一致好評。“外出學(xué)習(xí)回校匯報活動”本學(xué)期學(xué)校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進(jìn)行傳達(dá)與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進(jìn)行集體備課，在第十六周進(jìn)行三節(jié)課例驗證課，通過集體評議，進(jìn)行教學(xué)反思，分析總結(jié)策略，并要求老師在日常的教育教學(xué)中加以運用與總結(jié)。
四、積極撰寫教學(xué)反思與教學(xué)案例
為了實踐先進(jìn)的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，落實讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，不優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的專題研討，及時把握課堂教學(xué)方向，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，捕捉教學(xué)過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足于課堂教學(xué)，每周進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫不少于三篇的教學(xué)案例，并與同學(xué)段（教研組）的老師進(jìn)行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結(jié)，為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。
五、取得的成效與存在的問題
第2篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)省教育廳、市、區(qū)教育局關(guān)于組織開展"一師一優(yōu)課"和"一課一名師"活動的相關(guān)文件精神，充分調(diào)動各學(xué)科教師課堂教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，特制訂我校關(guān)于組織開展"一師一優(yōu)課"和"一課一名師"活動的實施方案。
二、參與范圍
全校注冊參加全省遠(yuǎn)程研修且集中研修與校本研修成績合格的各學(xué)科教師。
三、課題內(nèi)容
分指定課題和自選課題。
指定課題（占推薦課例總額的10%）：2014至2015學(xué)年度第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容（義務(wù)教育學(xué)段教學(xué)進(jìn)度第三周）。自選課題（占推薦課例總額的90%）：教師可根據(jù)自身實際自定。
四、活動安排
主要包括教師線下"創(chuàng)課"、網(wǎng)上"曬課"、逐級"賽課"三個階段。
（一）創(chuàng)建"優(yōu)課"
學(xué)校在完成2014年全員遠(yuǎn)程研修任務(wù)基礎(chǔ)上，組織全體教師開展"一師一優(yōu)課"創(chuàng)建活動，通過上課、創(chuàng)課、亮課、觀課、研課、評課等活動，遴選出具有創(chuàng)新特色，推廣價值的優(yōu)秀課例。按照"優(yōu)課"內(nèi)容要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制作"優(yōu)課".
在校級"優(yōu)課"創(chuàng)建過程中，學(xué)校電教工作人員全程參與做好配合工作，特別是教學(xué)過程視頻制作工作，確保視頻質(zhì)量與展示效果。
（二）組織"曬課"及"賽課"
以校為單位組織"曬課"、"賽課".在校本研修的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織每位教師按照"一師一優(yōu)課"和"一課一名師"的內(nèi)容要求上好研究課，自行開展校內(nèi)"曬課"、觀課、評課、研課活動，活動形式不限，并在此基礎(chǔ)上遴選優(yōu)秀課例推薦參加區(qū)"曬課"、"賽課"活動。
做好向區(qū)電教站平臺的素材上傳工作。
五、時間安排
1. 3月6日-15日。
組織教師全員開展"一師一優(yōu)課"創(chuàng)建活動；以校為單位組織"曬課"和"賽課",向區(qū)推薦優(yōu)秀課例并評出校級"優(yōu)課".
3月15日前將推薦教師的名單及課例（指定課題和自選課題的40%）的教學(xué)設(shè)計、課件一并分學(xué)科發(fā)送到學(xué)科教研員的郵箱。
2. 3月16日-31日。
3月31日前將剩余自選課題的課例教學(xué)設(shè)計、課件一并分學(xué)科發(fā)送到學(xué)科教研員的郵箱。
3.4月-12月，組織教師參加區(qū)及區(qū)級以上優(yōu)課的選拔及觀摩展示活動。
六、保障措施
1.成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：劉培成
成 員：苗本臣、胡學(xué)榮、王家明、李莉莉、沈培余
2. 成立活動工作小組
組 長：陶麗華、孫曉冉
成 員：王江濤、胡曉華、蘇宏、丁連魯、甄德武、趙德婷、管清英、郭京紅、李連花、張紅琴、何邦輝、滕貴義、胡、呼建學(xué)、段士芹、陳文花、徐文婷、房艷、岳秀花
3.骨干教師專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮各學(xué)科組集體智慧，打造精品課例。
4.建立激勵機(jī)制。在此項活動中，獲得校級及以上"優(yōu)課"的教師優(yōu)先推薦參加上級教學(xué)能手的評選。
5.學(xué)校給予經(jīng)費保障和技術(shù)支持。
具體名額分配：
第3篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
會議要求工委和機(jī)關(guān)干部職工要按照工作實施方案，結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨規(guī)、廉潔準(zhǔn)則、處分條例和系列重要講話精神，同時加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高履職能力。整治工作將個人“四查”、單位“五查”作為重點，認(rèn)真查找是否存在“對群眾辦事冷漠、對上級布置的任務(wù)敷衍應(yīng)付，工作不在狀態(tài)、不敢擔(dān)當(dāng)”等問題，對查找出的問題要進(jìn)行梳理，開列問題清單，分析問題產(chǎn)生的根源，認(rèn)真整改，解決教育干部隊伍中存在的“不作為、亂作為”突出問題，努力打造一支干事創(chuàng)業(yè)、清正廉潔的干部隊伍。
為確保集中整治取得成效，會議對專項整治工作作了具體安排：一是成立專項整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，一級抓一級，層層抓落實；二是加強(qiáng)宣傳力度，充分利用教育網(wǎng)站和教育專刊大力宣傳，使全體干部職工深刻認(rèn)識整治“不作為、亂作為”的重要性和必要性；三是嚴(yán)格按照工作實施方案，嚴(yán)把每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，確保專項整治工作取得實效；四是對整治工作組織不力、敷衍塞責(zé)、落實效果不好，對問題整改不重視、走過場、不到位的黨員和干部，將充分應(yīng)用“四種形態(tài)”依紀(jì)依規(guī)嚴(yán)肅處理。
通海成功舉辦 第十一屆校長論壇
本刊訊（通訊員 張姚波） 日前，通海縣第十一屆校長論壇在縣政府新區(qū)會堂舉行。縣教育局機(jī)關(guān)全體人員，各中小學(xué)校長、幼兒園園長及各校骨干教師近800人參加了本次論壇。
通海縣教育局局長王曉婷表示，現(xiàn)代教育改革發(fā)展的核心在教師素質(zhì)的整體提高。課堂教學(xué)是教師的主陣地，課堂教學(xué)改革在教育綜合改革中占據(jù)有舉足輕重的地位。希望通過本次論壇向各位老師、全體教育工作者傳遞一個理念：不要僅僅把教書看成謀生的手段，教師的魅力來源于對事業(yè)的忠誠。希望廣大教師把教書育人作為崇高的使命，并能從中享受到人生的樂趣。
本次論壇特別邀請了全國著名物理特級教師、北京實驗學(xué)校校長曾軍良，為與會代表作了兩場精彩的專題講座：“魅力課堂”“校本教研的實踐與創(chuàng)新”，闡述了什么是魅力課堂、魅力課堂與高效課堂的區(qū)別、如何打造魅力課堂、如何做一個魅力教師、校本教研的實踐與創(chuàng)新等。與會人員紛紛表示，參加論壇有收獲，有啟發(fā)，在今后的教育、教學(xué)實踐中要進(jìn)一步踐行魅力課堂的理念，做一個“學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型”的教師和教育管理者。
宣威市西寧中心學(xué)校 辯論式評課增強(qiáng)教研實效
本刊訊 （通訊員 潘維香） 近日，宣威市西寧街道中心學(xué)校在靖外明德小學(xué)開展了四年級數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)研討活動。活動首次采用辯論式評課，促進(jìn)了上課教師與聽課教師共同提高。
第4篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)校長和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。
一、分類組織 面向全員
課改初始階段，主要開展通識培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對性和實效性。基于此，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個項目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項目，已細(xì)化到年級、單元直至課型。
（一）教育干部培訓(xùn)
一是對新任的164名小學(xué)校長進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。
（二）教師培訓(xùn)
按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個班級，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。
二、課題引領(lǐng) 嘗試實驗
我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個行動案例。
實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長―課改項目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學(xué)改革，課改實踐檢驗修正研修成果。
行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識，在校長這個層面，統(tǒng)一認(rèn)識，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。
行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負(fù)責(zé)人對高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認(rèn)識。
行動的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動研討，任務(wù)分工，針對所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。
三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)
教師培訓(xùn)的價值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認(rèn)識，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：
一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。
二是通過舉辦校長、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。
三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動。
四是抓好典型，以點帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實際，嘗試校本磨課研課實踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動起到了引領(lǐng)作用。
第5篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
一、確立辦學(xué)理念，理清辦學(xué)思路
在新的歷史發(fā)展階段，經(jīng)貿(mào)小學(xué)確立了自己的辦學(xué)理念，用一句話概括，那就是“教天地人事，育生命自覺”。這是葉瀾先生的一句名言，道出了教育的核心與本質(zhì)。“教天地人事”，說的是教育的內(nèi)容，即教給學(xué)生有關(guān)天地萬物的真理和知識、人間之事背后的規(guī)范和道理；“育生命自覺”，闡明了教育目的，即通過潛心育人，促進(jìn)學(xué)生生命的自我覺醒、潛能的自我開發(fā)、素質(zhì)的自我完善。
進(jìn)入“十三五”，學(xué)校繼續(xù)深入思考如何在繼承經(jīng)貿(mào)小學(xué)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。目前，我校提出了未來五年的辦學(xué)思路，一共是四句話二十個字：承“三敏”校訓(xùn)，育“三有”學(xué)生，揚“經(jīng)貿(mào)文化”，辦“幸福教育”。
“三敏”校訓(xùn)中的“敏學(xué)”就是勤奮學(xué)習(xí)，“敏思”就是靈活思考，“敏行”就是積極行動。育“三有”學(xué)生，就是培養(yǎng)“有德、有用、有才”的學(xué)生，這是我們經(jīng)貿(mào)小學(xué)創(chuàng)辦以來一貫堅持的育人目標(biāo)。“經(jīng)貿(mào)文化”可以提煉為三個關(guān)鍵詞，第一個是“舍得”，大舍大得，小舍小得，不舍不得，舍得就是敬業(yè)愛崗，就是樂于奉獻(xiàn)；第二個是“分享”，學(xué)校倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的思想；第三個是“包容”，這是一種為人處世的美好境界，我們倡導(dǎo)“善待他人就是善待自己”的理念。辦“幸福教育”是我校在二十七年的辦學(xué)歷程中逐步呈現(xiàn)出來的一種辦學(xué)愿景，要把經(jīng)貿(mào)小學(xué)辦成一所“學(xué)生快樂、教師幸福、家長滿意”的學(xué)校。辦“幸福教育”，就是要讓學(xué)生從小會創(chuàng)造、會分享、會生活。
二、推進(jìn)三大工程，全面深化改革
1.師資隊伍領(lǐng)域：推進(jìn)“青藍(lán)聯(lián)盟共同體”實施工程
我校師資隊伍建設(shè)有很多舉措，比如進(jìn)行師徒結(jié)對，舉辦敏思論壇、敏行講壇、敏學(xué)沙龍等，給教師專業(yè)發(fā)展提供了很多的發(fā)展平臺。面向“十三五”，為了進(jìn)一步提高學(xué)校部分骨干教師和潛質(zhì)教師的業(yè)務(wù)能力，我們著力推進(jìn)“青藍(lán)聯(lián)盟共同體”實施工程。學(xué)校出臺了《太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)“青藍(lán)聯(lián)盟共同體”實施方案》，成立了語數(shù)英三個“青藍(lán)聯(lián)盟共同體”，舉辦了啟動儀式。每個共同體由1～2名導(dǎo)師（外聘）和4名學(xué)員（本校教師）組成。三個共同體共五位導(dǎo)師，語數(shù)英各有一位蘇州市學(xué)科帶頭人，還有兩位非常優(yōu)秀的太倉市學(xué)科帶頭人。“青藍(lán)聯(lián)盟共同體”每月定期開展研修活動，學(xué)員通過導(dǎo)師幫帶和同伴互助，專業(yè)智慧得到大力開發(fā)，專業(yè)能力得到快速提升。在師資隊伍培養(yǎng)上，我校通過向外“借智、借力”，讓學(xué)校骨干教師和潛質(zhì)教師的專業(yè)得到更好更快的發(fā)展。
2.德育管理領(lǐng)域：推進(jìn)《“經(jīng)貿(mào)娃”健康成長三字歌》養(yǎng)成教育工程
“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育是終身的教育，是管一子的教育。在學(xué)校中，養(yǎng)成教育不僅僅是德育的任務(wù)，不僅僅是班主任的任務(wù)，而是全體教職工教書育人、活動育人、服務(wù)育人中的重要任務(wù)。
學(xué)校提出了經(jīng)貿(mào)小學(xué)養(yǎng)成教育“五步曲”：立之以規(guī)――曉之以理――動之以情――導(dǎo)之以行――持之以恒。俗話說，“良好的開端等于成功的一半”。所以我們十分重視養(yǎng)成教育的第一步，抓好“立之以規(guī)”的教育。為此，學(xué)校出臺了《“經(jīng)貿(mào)小主人”成長三字歌》，具體包括《課堂學(xué)習(xí)小主人三字歌》《班級自理小主人三字歌》《行為“八忌”小主人三字歌》《文明用餐小主人三字歌》《陽光體育小主人三字歌》等近十首三字歌。這些三字歌采用古代《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》的格律形式，三字一頓，句句押韻，朗朗上口，好讀易記，便于教育和評價，從而將養(yǎng)成教育落到實處。
3.課堂教學(xué)領(lǐng)域：推進(jìn)“布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)”研究工程
我校最近幾年一直在探索“走向?qū)W的課堂”。從“教”走向“學(xué)”，這是課堂教學(xué)改革的一個趨勢。一堂課中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)到底是什么；在一堂課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是什么；這些學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)中占有怎樣的地位和份額；如何讓我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)從“低階”走向“高階”，從而提高教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置水平，這就是“布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)”理論留給我們的啟示。本學(xué)期，學(xué)校為每位教師購買了必讀書目《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》，通過理論學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、課堂實踐、教學(xué)反思、沙龍研討等形式，切實將“布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)”與經(jīng)貿(mào)小學(xué)的課堂教學(xué)改革實踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、堅持科研興校。深化課程研究
在“十三五”期間，經(jīng)貿(mào)小學(xué)教育科研領(lǐng)域重點研究項目到底是什么，這決定了學(xué)校未來的發(fā)展重心和辦學(xué)特色。在“十一五”期間，經(jīng)貿(mào)小學(xué)重點研究“課堂教學(xué)細(xì)節(jié)”；在“十二五”期間，經(jīng)貿(mào)小學(xué)重點研究“課堂教學(xué)風(fēng)格”；現(xiàn)在進(jìn)入“十三五”，通過大家慎重考慮和專家建議，我們把教育科研的重點放在了“校本課程開發(fā)”上。
第6篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；課改；思考
面對基礎(chǔ)教育課程和教材的重大變革，雖然大多數(shù)教師在努力實踐新課改的理念，但還有一些經(jīng)歷了注重語數(shù)科目，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低論英雄的教師在觀念上不適應(yīng)，應(yīng)試教育的質(zhì)量觀始終殘留在他們的思想里。因此，在教學(xué)實際中，“舊瓶裝新酒”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依然存在。針對以上情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立與教師共同成長的思想，主動參與到學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動中去，主動參與到新課程的實施過程中去，成為教師學(xué)習(xí)發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者、實施者、合作者，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念。
（一）加強(qiáng)理論培訓(xùn)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。
要注重對教師進(jìn)行新理念、新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，著重研究教學(xué)與課程的整合問題、師生關(guān)系的互動問題、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題、小組合作學(xué)習(xí)問題等，以促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使廣大教師提高認(rèn)識，明確新課程理念下，教師該做什么，成功的課應(yīng)該具備什么。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅傳授知識，還要訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和健康個性，體現(xiàn)認(rèn)識、情感、技能目標(biāo)的統(tǒng)一；在教學(xué)關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位；在教學(xué)過程中，關(guān)注每個學(xué)生，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能；在教學(xué)內(nèi)容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀、評價觀。通過學(xué)習(xí)實踐活動使教師有理論上的支撐，促進(jìn)全體教師對新課改的精神實質(zhì)的正確理解和把握，促進(jìn)課改理念在課堂教學(xué)中的落實。
（二）完善評價方案，規(guī)范教師行為。
我校為了貫徹落實教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，貫徹落實“面向全體、著眼終身、和諧教育、共同發(fā)展”的辦學(xué)思想，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為追求，以建設(shè)一支“德藝雙馨、身心兩健、個性鮮明、充滿活力”的教師隊伍和“品德純正、熱愛學(xué)習(xí)、勇于實踐、個性張揚”的學(xué)生群體為目的。
二、教師的專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
雖然學(xué)校有一批有敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師，但也有少數(shù)個別教師，面對新課改，還存在著知識缺陷、業(yè)務(wù)不精、思想僵化。在課堂上，他們以為把學(xué)生的座位由“排排坐”變成“方陣坐”就是合作學(xué)習(xí)；把過去的“你坐下”改為“嗨、嗨，你真棒”就是尊重學(xué)生人格，提高學(xué)生自信心；在聽課中經(jīng)常遇到這樣的情景：教師出示一棵大樹，樹上掛有蘋果的圖片，教師問“樹上有什么呀？”把這樣的問話當(dāng)作啟發(fā)式；還有的教師只要聽到學(xué)生回答的不是他心目中所要的答案，就立即要他坐下。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了提高教師的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。
（一）建立教研集體，搭建活動平臺
校本研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地。教學(xué)研究的問題要從學(xué)校教學(xué)實踐中歸納和匯集，而不是預(yù)設(shè)和想象。因此，我們要變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師自我反思，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體。
（二）積極創(chuàng)建“有效課堂”，規(guī)范教師專業(yè)行為。
制定“有效課堂”的實施方案。從教學(xué)“五認(rèn)真”幾個方面對教學(xué)活動提出具體的規(guī)范要求，即體現(xiàn)備課“深”，上課“實”，作業(yè)“精”，輔導(dǎo)“細(xì)”，考核“嚴(yán)”的要求。強(qiáng)化流程管理，建立健全教學(xué)工作周查和月評制度。比照“有效課堂”的規(guī)定和要求，對作業(yè)、備課和教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行檢查，及時通報反饋，狠抓整改，矯正不規(guī)范的操作，把貫徹執(zhí)行“有效課堂”的創(chuàng)建活動滲透到教學(xué)管理的各個領(lǐng)域，全面監(jiān)控“有效課堂的創(chuàng)建”的開展和落實情況，逐步將教師工作納入“有效課堂”要求的軌道，不斷增強(qiáng)教學(xué)管理的實效性。
三、綜合實踐活動課程有待進(jìn)一步加強(qiáng)
我校雖然制度了綜合實踐活動實施方案，建立了綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度，按照國家課程設(shè)置的規(guī)定課時數(shù)安排了課時，但由于許多指導(dǎo)教師沒有接受系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至沒有參加培訓(xùn)，對綜合實踐活動課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實踐活動課程在實施過程中有效性不大；還有部分教師參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程或者用學(xué)科課程擠占綜合實踐活動的課時。
（一）科學(xué)開發(fā)、整體規(guī)劃綜合實踐活動內(nèi)容
1、學(xué)校設(shè)計綜合實踐活動內(nèi)容的整體框架
一所學(xué)校要實施好綜合實踐活動課程，科學(xué)開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容是關(guān)鍵。從學(xué)校層面而言，要對綜合實踐活動內(nèi)容框架有個整體規(guī)劃。這個框架的確立，主要依據(jù)學(xué)校設(shè)計的目標(biāo)以及在對學(xué)校情況分析的基礎(chǔ)上確定。
2、全面關(guān)注活動組織線索
為了避免綜合實踐活動內(nèi)容窄化的問題，一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)綜合實踐活動主題時，要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開，另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某項主題活動時，從課程開發(fā)的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊(yùn)涵的自然因素、社會因素、自我因素；同時，教師要將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動。
3、整合實施綜合實踐活動
學(xué)校要根據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方式，以融合的方式實施綜合實踐活動課程，要堅決避免將四個指定領(lǐng)域分割開來實施的現(xiàn)象。
（二）完善綜合實踐活動課程的評價機(jī)制
第7篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅定不移地推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。規(guī)范我校課程實施行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高我校課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)校課程實施的目標(biāo)
面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對課程實施監(jiān)督、調(diào)控，保證課程實施與課程的改革與發(fā)展總目標(biāo)保持一致，促進(jìn)我校教育水平繼續(xù)提高。
1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。
2、教師發(fā)展目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
三、學(xué)校課程實施的原則
1．導(dǎo)向性原則
課程實施水平評價要將導(dǎo)向作用放在重要位置，我校課程建設(shè)的目標(biāo)旨在運用學(xué)校課程實現(xiàn)對國家有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展。開全課程，開足課時，在拓展中形成研究問題，組織實施研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識拓展，為每一位學(xué)生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_，以達(dá)到充分發(fā)揮教師智慧，發(fā)展學(xué)生潛能，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長的目的。達(dá)到既減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
2．系統(tǒng)性原則
課程實施水平評價是我校辦學(xué)水平的重要組成部分。在評價理念、評價方式、評價功能上要側(cè)重課程設(shè)置、課堂教學(xué)和學(xué)校活動安排等方面。
3．科學(xué)性原則
深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決遇到的實際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。
4．適用性原則
校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，與地方人文相結(jié)合。在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會發(fā)展中的熱點問題。學(xué)生的選擇是課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn)。
四、學(xué)校課程實施的管理措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。
課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實施，對于進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動素質(zhì)教育的深入實施，將產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案，進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，并以課程改革為契機(jī)，深化素質(zhì)教育的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2、加強(qiáng)管理，科學(xué)設(shè)置各類課程。
嚴(yán)格執(zhí)行新課程設(shè)置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想，研究管理辦法，充分調(diào)動教師積極性，充分發(fā)揮學(xué)校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發(fā)地方課程與學(xué)校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。
五、學(xué)校課程實施的方法措施
1、以課程設(shè)置為突破，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。
（1）、倡導(dǎo)“交流、合作、探究”的教育方式，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展。
（2）、構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系，由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。
（3）、教師的角色應(yīng)發(fā)生三大轉(zhuǎn)變。即：由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的“知識壟斷權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究。
（4）、學(xué)會開發(fā)課程資源，具備開發(fā)課程和整合課程的能力。
（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生很大變化，由單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)、合作交流和實踐探究都是重要的學(xué)習(xí)方式。
2、以課堂為憑借，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
抓住“六模塊”的精髓——課堂教學(xué)改革，努力在課堂教學(xué)改革方面有所探索。
（1）課內(nèi)滲透，課外延伸
有目的地進(jìn)行課內(nèi)滲透，課外延伸。讓學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的知識，到課外去探究，使課內(nèi)課外有機(jī)地融為一體。
（2）合作探究，開放課堂
讓學(xué)生自主探究，合作研究，解放學(xué)生的大腦，放開學(xué)生的嘴巴，松開學(xué)生的手腳，充分開放課堂，讓學(xué)生自主研討，成為探究活動的主角。
（3）彈性目標(biāo)，答案多元
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時實行彈性目標(biāo)。教師要正確、靈活、創(chuàng)造性地運用教材，活化教材，學(xué)生研究問題時的途徑和答案是多元的。
（4）滲透生活，形成素養(yǎng)
在教學(xué)中注重滲透生活，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，盡可能地利用生活背景讓學(xué)生在解決問題中形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
3、立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升自身教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期以改革教學(xué)方法為突破口，加強(qiáng)教學(xué)研究，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
通過上、聽公開課、討論評議，以改進(jìn)教學(xué)方法。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又體現(xiàn)了每位教師的教學(xué)個性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。
新的學(xué)期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進(jìn)新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
2023、3
3、立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升自身教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期以改革教學(xué)方法為突破口，加強(qiáng)教學(xué)研究，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
通過上、聽公開課、討論評議，以改進(jìn)教學(xué)方法。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又體現(xiàn)了每位教師的教學(xué)個性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。
新的學(xué)期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進(jìn)新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。3、立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升自身教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期以改革教學(xué)方法為突破口，加強(qiáng)教學(xué)研究，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
通過上、聽公開課、討論評議，以改進(jìn)教學(xué)方法。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又體現(xiàn)了每位教師的教學(xué)個性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。
新的學(xué)期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進(jìn)新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
2023、3
3、立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升自身教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期以改革教學(xué)方法為突破口，加強(qiáng)教學(xué)研究，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
通過上、聽公開課、討論評議，以改進(jìn)教學(xué)方法。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又體現(xiàn)了每位教師的教學(xué)個性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。
新的學(xué)期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進(jìn)新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
第8篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
一個小縣城的小學(xué)校，建校史不過短短十余年，師生們能呈現(xiàn)出如此的生命狀態(tài)和自主學(xué)習(xí)能力，這都得益于具有遠(yuǎn)見卓識的王金華校長及其所帶領(lǐng)的一群教育追夢人所進(jìn)行的堅持不懈的課程改革，特別是2012年以來所進(jìn)行的“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”的創(chuàng)新。
“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”是在中國教育科學(xué)研究院韓立福博士的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)有自信、善合作、懂感恩、會學(xué)習(xí)、勇創(chuàng)新的健康人為目標(biāo)的新型課堂。其中問題是方法，卓雅是方向，QPI是策略。 “QIP”是指：“問題導(dǎo)學(xué)” （Question）、“智慧建構(gòu)”（Intelligence）、“個性綻放”（Personality）。
1、創(chuàng)新師生關(guān)系，實現(xiàn)平等對話
良好的師生關(guān)系勝過良好的教育。在“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”中，把教師稱為“大同學(xué)”，這不僅僅是稱謂上的改變，而是新型師生關(guān)系和學(xué)本課堂學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)。雅思貝爾思認(rèn)為“教者和被教育者是平等對話的關(guān)系”。課堂上，老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是課堂學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和支持者。學(xué)生是小同學(xué)，師生之間點撥啟發(fā)，交流互動，碰撞智慧。學(xué)習(xí)以問題為中心，問題由師生共同生成，課堂由學(xué)術(shù)助理主持課堂流程。課前，教師和學(xué)術(shù)助理溝通本節(jié)課的重難點、知識點以及在課堂主持中可能出現(xiàn)的問題，教師除了教會學(xué)術(shù)助理對關(guān)鍵點的把控和主持中突況的對策外，更會充分利用一案三單，提前預(yù)設(shè)，有效引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)術(shù)助理的帶領(lǐng)下通過自主學(xué)習(xí)、組本交流生成問題，再小組間討論、展講、挑戰(zhàn)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師適時地應(yīng)上去，及時地退下來，除了偶爾“煽風(fēng)點火”――增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，更多時候是默默欣賞，靜待花開。
2、創(chuàng)新求知路徑，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)
教育的最終目的是讓人學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知識前，要先充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
在韓立福教授的指導(dǎo)下，“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”的課前“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的簡單的預(yù)習(xí)，而是學(xué)生按“查、畫、寫、記、練、思”六字訣深入系統(tǒng)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容讀熟（流利復(fù)述或背誦）、讀厚（充分利用工具書搜集整理相關(guān)信息）、寫滿（用不同顏色的筆做好批注）。學(xué)生批注要做到“我手寫我心，隨心所欲寫感想”，以求擺脫僵化記憶、生搬硬套的學(xué)習(xí)弊病。如語文的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，他們追求在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，則要求學(xué)生聯(lián)系基本生活經(jīng)驗用自己的語言表達(dá)原理、特征、性質(zhì)，并能根據(jù)例題舉一反三，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中，學(xué)生熟讀深思，深度理解和消化后，已經(jīng)掌握了知識的80%以上，課堂學(xué)習(xí)自然就變成了師生之間知識分享、智慧點燃、學(xué)法探討、多元歸一、潛能開發(fā)、能力提升的“兒童樂園”。
3、創(chuàng)新解決途徑，實現(xiàn)合作共贏
該校提出“方法比知識更重要，信任比幫助更重要，問題比答案更重要”的教育理念，創(chuàng)新思維過程，探求解決問題的途徑。
“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”把知識問題化，把問題能力化。課堂上，充分利用“三單”（問題導(dǎo)讀單、問題解決單、問題評價單）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題通過自主學(xué)習(xí)、合作討論、展講交流、深入探究，從而解決問題，獲取知識，提升能力，形成智慧。
在學(xué)習(xí)過程中，教師更關(guān)注的是問題，是學(xué)生生成問題、分析問題、解決問題的能力。在問題生成后，教師和孩子一起討論、辯證，尋求解決問題的方案，采用爭辯、靜思、質(zhì)疑、補(bǔ)充等不同學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力。
4、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式 ，實現(xiàn)大班額小班化。
每一個孩子都是天使，每一個生命都是傳奇。由一個個“天使”和“傳奇”構(gòu)成的小組共同體，學(xué)習(xí)潛力更是巨大無比。在學(xué)習(xí)中，“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”采用小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，實現(xiàn)大班額教學(xué)小班化。教師根據(jù)小組成員能力特點進(jìn)行合理分工，人人都是學(xué)科長，個個都是領(lǐng)頭雁。兩人是學(xué)習(xí)同伴，N人是小組學(xué)習(xí)共同體，通過小組文化建設(shè)（創(chuàng)設(shè)組名、組呼、組徽、愿景、制定公約、開設(shè)小組園地），達(dá)到人人有事干，事事有人管。課堂上實施合作學(xué)習(xí)，學(xué)科長根據(jù)學(xué)生能力優(yōu)勢明確分工，從展講、展寫、展演、作業(yè)批改，相互幫扶等都責(zé)任到人。每小組都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行日總結(jié)、周獎勵，這樣就充分調(diào)動了小組成員的學(xué)習(xí)積極性，提升了小組凝聚力。同時在班級文化建設(shè)上，建立以小組為單位的捆綁考核學(xué)習(xí)方案，小組同獎同罰，榮譽(yù)共享。一人落后，全組恥辱;一人進(jìn)步，全組幸福。同學(xué)們的團(tuán)隊觀念極強(qiáng)，常常是一個同學(xué)落后了，幾個同學(xué)爭著搶著幫他講解和學(xué)習(xí)。組內(nèi)同學(xué)之間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)愿景化、同伴學(xué)習(xí)互助化、小組學(xué)習(xí)承包化、全班學(xué)習(xí)最優(yōu)化的“四化”目標(biāo)。
5、創(chuàng)新作業(yè)批改，實現(xiàn)五級評價
傳統(tǒng)教學(xué)的“備講批輔考”，批改作業(yè)是教師很大的一分工作量，可往往是教師批得辛辛苦苦，學(xué)生做得馬馬虎虎，甚至是教師批了，學(xué)生也不糾錯，造成教師的“無效勞動”。“問題?卓雅QIP”課堂把批改作業(yè)的權(quán)利下放給了學(xué)生，實行五元評價制，讓家長、同伴，學(xué)科長、小組長參與評價。利用五級評價章進(jìn)行檢查和激勵。五級評價指的是學(xué)習(xí)者自我評價、同伴互評、學(xué)科長評價、學(xué)術(shù)助理評價和教師評價抽評。同伴評價不僅要評判對錯，更重要的是針對錯題給對方講懂，講會。學(xué)科長重點檢查學(xué)生錯題是否已經(jīng)會了，監(jiān)督學(xué)生學(xué)會;教師和學(xué)術(shù)助理再進(jìn)行抽查評價結(jié)果。評價的過程也是學(xué)生再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)的過程，對每個學(xué)生來說，通過五元評價，學(xué)生把知識點理解的更透徹了，掌握得更牢固了。
6、創(chuàng)新觀課標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂本真
真正的一節(jié)好課不是看教師講了多少，講得有多精彩，而是看教師給學(xué)生多少空間，師生課堂互動是否和諧，看學(xué)生在課堂上是否有收獲、有提升。“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”的觀課重點是學(xué)生是否做到四真（即在問題引領(lǐng)中做到真聽講、真討論、真互助、真評價）、三度（即參與度、興趣度和學(xué)習(xí)能力提升度）。它關(guān)注的是教師的學(xué)習(xí)方案設(shè)計是否科學(xué)？課堂上教師的調(diào)控能力、隨機(jī)應(yīng)變能力及對潛能生和問題關(guān)注是否到位？對學(xué)生問題的解決路徑、方法、徹底度怎么樣？目的只有一個，那就是構(gòu)建真實、靈動、自然、生態(tài)的民主課堂，讓教學(xué)回歸本真，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
7、創(chuàng)新備課上課，解放教師手腳
新安縣新城實驗學(xué)校的教師備課、上課也很特別，往往是教研組先共同備課，然后資源共享。在課堂上，他們著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)助理登臺上課，教師騰出手腳進(jìn)行課堂觀察和教學(xué)研究。學(xué)校成立了課程專家團(tuán)隊，針對教師在結(jié)構(gòu)化備課和上課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性研討，再反饋總結(jié)，改進(jìn)補(bǔ)充，優(yōu)化方案，指導(dǎo)課堂。他們倡導(dǎo)教師用三步生成法寫教育教學(xué)案例：第一步，描述事情發(fā)生的過程;第二步，尋找理論依據(jù);第三步，寫出自己的觀點、感想或下一步的實施方案，引領(lǐng)大家從“教書匠”型教師向研究型教師、專家型教師邁進(jìn)。
8、創(chuàng)新家校關(guān)系，實現(xiàn)合作共贏
第9篇：小學(xué)智慧課堂實施方案范文
為全面提高我校教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)技能，根據(jù)xxxx市中小學(xué)讀書活動實施方案要求和教師繼續(xù)教育工作安排，我校于xxxx年繼續(xù)展教師讀書活動。本項活動已作為學(xué)校的教師校本培訓(xùn)常規(guī)活動在落實。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好宣傳組織工作
學(xué)校成立教師讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，對全校教師讀書活動進(jìn)行指導(dǎo)，教科室制定校教師讀書活動方案。本項活動作為學(xué)校校本培訓(xùn)的常規(guī)活動，面向全體教師開展。在xxxx年初，學(xué)校校本培訓(xùn)計劃擬定后，就向教師進(jìn)行宣傳，平時要進(jìn)行常規(guī)性的閱讀，圖書館、個人博客、讀書心得網(wǎng)頁，都是教師閱讀的好平臺。
二、精心組織，開展全校性讀書活動
我校在本年度內(nèi)，除了組織教師自發(fā)進(jìn)行個體獨立的閱讀，還組織了教師集體閱讀。上半年2-3月期間，教師閱讀的必讀書目為《燃荻》，下半10-11月期間年閱讀的是教育專題書籍《幸福教育的樣子》或《教育的智慧》，兩者自選其一，鼓勵教師相互之間換書閱讀。閱讀之后撰寫3篇讀書心得，每篇600字左右，并自己上傳校園網(wǎng)“教師讀書”欄目的“讀書心得”內(nèi)，便于老師們互相閱讀讀書心得。教師還可以圍繞《加強(qiáng)義務(wù)教育段語文課外閱讀的指導(dǎo)意見（試行稿）》中推薦的學(xué)生必讀書目，進(jìn)行師生閱讀，營造濃郁書香校園氛圍。
三、及時交流，認(rèn)真總結(jié)讀書活動成果
學(xué)校教科室將校級學(xué)校讀書活動的方案上傳到校園網(wǎng)上“教師讀書”欄目中的“計劃總結(jié)”欄目中,各位教師也在自己閱讀完書籍后，把自己的讀書心得上傳導(dǎo)“教師讀書”下屬的“讀書心得”。在上半年的4月何下半年的11月，教科室進(jìn)行了匯總統(tǒng)計，提醒老師們及時查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)因網(wǎng)站集群更新帶來的讀書心得上傳受影響的情況。
還鼓勵教師利用教研組交流的時間，進(jìn)行讀書心得交流活動，并鼓勵教師將讀書心得傳到個人博客上，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)點評，擴(kuò)大互相學(xué)習(xí)的面。
教科室還組織年級組長進(jìn)行優(yōu)秀讀書心得評比，挑選出一批優(yōu)秀的文章供老師們學(xué)習(xí)借鑒，并擇優(yōu)選錄到校報上發(fā)表。
四、抓好讀書會，培養(yǎng)青年教師
開展讀書活動，還有一項宗旨，就是要培養(yǎng)學(xué)校的青年教師，開展閱讀活動要注重實效性，引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)習(xí)體會采取有效措施，改進(jìn)教學(xué)工作。為此，教科室利用青年教師讀書會活動，引導(dǎo)教師擴(kuò)大閱讀面，不只讀必讀書目，還閱讀《陶行知文集》和《生活教育》，學(xué)陶師陶，在當(dāng)今時代背景下，將陶行知教育思想引入到課堂教學(xué)，引入到班級管理，引入到學(xué)生培養(yǎng)。在閱讀與實踐的同時，教科室組織青年們開展讀書會活動，圍繞“陶行知思想的時代指導(dǎo)意義”從學(xué)科教學(xué)和班主任管理兩大方面進(jìn)行沙龍活動，每次活動有兩位老師主講，其他老師進(jìn)行點評發(fā)言。德育處還組織青年們開展了五四青年團(tuán)員基本功競賽，從演講、粉筆字兩大項目進(jìn)行了展示、評比，更好地錘煉了青年的基本素養(yǎng)。在一年的閱讀活動積淀下，青年們?nèi)〉昧顺錾某煽儭?/p>
