安全教育的主體精選(九篇)
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第1篇：安全教育的主體范文
無論在學(xué)校還是家庭中，一旦發(fā)生火災(zāi)事故，那便會是影響巨大、損失巨大，直接影響學(xué)習(xí)、工作的正常進(jìn)行。下面就是小編給大家?guī)淼?021全國消防安全日主題教育心得，希望能幫助到大家!
2021全國消防安全日主題教育心得范文1火，它能給予我們溫暖，但也會給我們帶來災(zāi)害。這個世界上被火摧毀的事物不計(jì)其數(shù)，一個個鮮活的生命正困難地想爬出來，卻被那重重火海包圍住，最后，一點(diǎn)一點(diǎn)地被吞噬……
從小，媽媽就告訴我：“火很可怕，不能碰它?！边@短短的一句話被我銘記于心。在我眼里，火像是一個鮮血般恐怖的怪獸，它露出猙獰的面孔伸出雙手向人們撲來，令人們手無縛雞之力對抗他。那件事情發(fā)生之后，我更有了自我保護(hù)意識，同時(shí)，一抹抹溫暖的“橘色”感動了我。
那是一個月朗星稀的夜晚，我正坐在書桌上看書。周圍是安靜的，時(shí)不時(shí)樓下馬路上傳來一兩聲車鳴聲。忽然，“啊——”一聲尖銳的聲音從不遠(yuǎn)處傳來，我立馬放下書，以迅雷不及掩耳之勢跑到門前，把門打開，而我們隔壁那戶人家也打開了房門，只見里面濃煙滾滾，房子的主人在里面被嗆得直咳嗽。原來是著火了!我也是第一次遇到這種情況，所以只能朝里面大喊：“快打119啊!”
過了一會兒，樓下傳來一陣急促的“嘀嘟——”聲，幾個高大的身影飛奔上來，他們手里拿著消防栓，不顧一切危險(xiǎn)沖進(jìn)火海里。過了十幾分鐘，火勢終于變小了，被濃煙熏灰臉的消防員們氣喘吁吁地坐在樓道的臺階上歇息，一位消防員叔叔靠在我家的門欄上，我焦急地問他：“叔叔，他們家為什么會著火?”
“是煤氣罐使用不當(dāng)才著火的。所以可要安全用火，知道嗎?小姑娘，看你也上高年級了吧?說說看，你知道哪些消防知識?”
“這可難不過我，我們老師教了我好多消防知識呢!”我自豪地回答，“滅火器有好幾類呢!有泡沫滅火器、干粉滅火器、二氧化碳滅火器……對了，干粉滅火器是用于一般固體火災(zāi)，而二氧化碳滅火器用于容易燃燒液體的火災(zāi)……老師還說：‘著火了不能朝逆風(fēng)的方向跑，要用濕毛巾捂住口鼻，還應(yīng)該學(xué)會使用滅火器……’”
“小姑娘，你知道得還真多!我相信如果你長大后當(dāng)消防員，一定是名優(yōu)秀的消防員!我要走了，再見!”他微笑地對我說，然后和其他消防員漸漸地消失在灰暗的樓道中。
我望著他們遠(yuǎn)去的背影，媽媽的那句話又回響在我耳邊：“火很可怕，不能碰它?！钡谶@群英勇戰(zhàn)士的庇護(hù)下，那又算得了什么呢?
2021全國消防安全日主題教育心得范文2近年來，火災(zāi)越來越嚴(yán)重威脅著人們的生活，給我們的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失!因此，消防安全十分重要，在我們的生活中，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻樹立防火意識，小心謹(jǐn)慎地使用火。
消防是一種責(zé)任?！胺馈焙汀跋笔窍拦ぷ鞯闹刂兄芈氊?zé)。在平時(shí)工作中，消防員應(yīng)做到“防消結(jié)合，以防為主”，要積極開展消防安全檢查，密切防范火險(xiǎn)隱患;要經(jīng)常審查有關(guān)部門和單位制定的消防安全辦法和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證安全操作，安全生產(chǎn);要加強(qiáng)平時(shí)安全教育和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，提高應(yīng)急能力和戰(zhàn)斗能力;要認(rèn)真組織調(diào)查火災(zāi)原因，及時(shí)處理火災(zāi)事故;要迅速接警出動，及時(shí)有效地?fù)錅绺鞣N火災(zāi)，努力減少火災(zāi)損失，保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。
消防是一種義務(wù)。每個人都有維護(hù)消防安全、保護(hù)消防設(shè)施、預(yù)防火災(zāi)、報(bào)告火警的義務(wù)，都有參加滅火工作的義務(wù)。我們每個人都有做好消防工作的義務(wù)，都要從我做起，從點(diǎn)滴做起，從平時(shí)做起，自覺維護(hù)消防安全。平時(shí)不要損壞消防設(shè)施、器材，不得埋壓圈占消火栓，不得占用防火間距，不得堵塞消防通道。發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)，都應(yīng)立即報(bào)警，無償為報(bào)警提供便利，不得阻攔報(bào)警。只有這樣，才能更有效地減少火災(zāi)損失，使人民的生命財(cái)產(chǎn)更加安全、平安。
消防是一種常識。平時(shí)生活中，每個人都應(yīng)該掌握最基本的消防常識。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)，人們的生命和財(cái)產(chǎn)受到威脅時(shí)，除應(yīng)迅速撥打火警電話119外，要做到發(fā)生火災(zāi)趕緊逃，身處煙霧捂口鼻，觀察周圍找生機(jī)，逃命切忌進(jìn)電梯等，同時(shí)在火場生死關(guān)頭，要發(fā)揚(yáng)互助和奉獻(xiàn)精神，盡力幫助老、幼、婦、弱者優(yōu)先疏散。千萬不能驚恐失措，無序奪路。對固體火災(zāi)、液體火災(zāi)、氣體火災(zāi)、帶電物體火災(zāi)等，要懂得用不同的滅火器進(jìn)行撲救。在日常生活中，因不懂得消防常識造成的火災(zāi)慘劇實(shí)例很多，比如，蔡阿姨使用煤氣不慎導(dǎo)致廚房失火，危及四鄰;“調(diào)皮鬼”小王私自玩火把一座六戶人家的房屋瞬間燒成灰燼;張伯伯焚燒稻草引發(fā)森林發(fā)災(zāi)，造成了數(shù)十人的傷亡等，這些帶給我們的教訓(xùn)是十分慘痛和深刻的。
火神就像一匹千里馬，只要我們好好地駕駑它，才能更好地為我們?nèi)祟惙?wù)。我們共同呼吁：“讓火災(zāi)永遠(yuǎn)成為歷史吧，讓火災(zāi)遠(yuǎn)離我們的家園吧?！蔽覉?jiān)信，只要大家共同努力，就一定會換來人類文明的進(jìn)步，也將一定能譜寫消防文明的新篇章，共享那一輪燦爛的太陽。
2021全國消防安全日主題教育心得范文3“火善用之則為福，不善用之則為禍。”為了讓我們更深入地了解消防安全知識，使每一位同學(xué)都樹立起消防意識，掌握好消防知識，并具備自救的能力。我校在今天下午，舉行了一場別開生面的消防知識講座，并舉行了演練儀式。
廣播聲中響起了警報(bào)：“嗚嗚嗚……”同學(xué)們反應(yīng)靈敏，立刻放下了學(xué)習(xí)，排成隊(duì)伍急急忙忙地感到操場上匯集，此時(shí)，天空中充滿了熏鼻的煙味兒，有些同學(xué)趕緊用毛巾捂住鼻子，因?yàn)閾?jù)報(bào)道，被火災(zāi)燒死的人數(shù)寥寥無幾，大多是被那煙味熏死的。用毛巾，折疊成16層，才能有效阻止它。這節(jié)課，消防叔叔們還跟我們講了滅火的方法：1隔離法;2窒息法;3冷卻法等，同學(xué)們聽得可認(rèn)真了。這次的消防演習(xí)不僅鍛煉了我們面臨危機(jī)的警覺和敏捷性，更提高了我們逃離危險(xiǎn)的效率，同學(xué)們受益匪淺。
天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。然而，火災(zāi)在我們生活中無處不在：3月16日上午，中央美院位于南湖公園內(nèi)的學(xué)生宿舍發(fā)生大火，兩層樓的學(xué)生簡易宿舍起火，濃煙滾滾，籠罩在美院上空，后來由于消—防—隊(duì)員及時(shí)趕到，40分鐘消滅了大火。還有2008年11月14日早晨6時(shí)，上海商學(xué)院徐匯校區(qū)宿舍樓602女生寢室失火?；艁y中門打不開，因室內(nèi)火勢過大，一位女大學(xué)生跳—樓，另三位也跟著跳，不幸身亡……這些例子足以證明，火災(zāi)一旦發(fā)生，就難逃厄運(yùn)。
所以我們要竭力阻止它發(fā)生。
火災(zāi)真是時(shí)刻都存在我們生活當(dāng)中，一點(diǎn)小小的火星也許一不小心就會釀成火災(zāi)。所以，作為小學(xué)生，我們要認(rèn)識到消防安全的重要性，掌握火災(zāi)發(fā)生后一些自救的方法，預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，讓我們一起記住火場逃生十三決：
1逃生預(yù)演，臨危不亂
2熟悉環(huán)境，暗記出口
3撲滅小火，惠及他人
4保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離……記住了這些，火場上就心里有底了。同時(shí)還要記住火警電話：119。
實(shí)際上火災(zāi)其實(shí)并不可怕，但是它的可怕在于人心，遇到災(zāi)害不要害怕?；馂?zāi)又源于人們的一時(shí)大意，才會造成火災(zāi)的出現(xiàn)讓我們共同珍愛自己的生命，共享明天升起的那一輪太陽!
2021全國消防安全日主題教育心得范文4古人云：“水能載舟，亦能覆舟!”我認(rèn)為火也是如此。若預(yù)防不當(dāng)，它將是人們的奪命殺手。
——題記
自從燧人氏發(fā)明了“鉆木取火”以后，火，便成為我們?nèi)祟惖呐笥?。它不僅是帶給我們光和熱的愛心使者，它更是我們祖先戰(zhàn)勝自然，改造自然的親密伙伴!因?yàn)樗?，我們無需在漫漫的黑夜中尋找一縷黎明的曙光;因?yàn)樗覀儫o需在冰冷的寒冬中奢求一抹舒心的暖意。它是那份無私地奉獻(xiàn)自己的光和熱。它是我們不可或缺少朋友!我們?nèi)祟惿鐣倪M(jìn)步需要它的“關(guān)照”!
然而，火，又像一頭潛伏在我們身邊的猛獸。它利用人類對于它的信任而放松對火的警惕的特性，它就趁虛而入，隨時(shí)讓火苗極速蔓延，如饕餮一般吞噬著周圍的一切，吞噬著毫無防備意識的人們。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單2005年一年，因火災(zāi)而死亡的人數(shù)竟高達(dá)二百四十九萬六千余人。這是何等龐大的數(shù)字!觸目驚心哪!
如今，我們還有多少人在烈焰的“焚情”中，無聲無息地被燒為灰燼。只是瞬息，火舌舔著你的衣襟，你連喊“救命”的時(shí)間都沒有，便悄然消失于這個世界。這不是夸張，這是血的事實(shí)!
一場場烈火，一遭遭慘劇，不得不引起我們對火的警惕，人類借助火神戰(zhàn)勝了黑暗，我們同樣也得打起十二分的精神提防火的惡魔。有多少事故是因?yàn)槲覀儾恢匾曄浪隆Ｎ覀儽静辉敢饽蒙_玩笑，卻因?yàn)槲覀冏陨淼氖韬?，最終葬身火海，留下終身遺憾。如果我們能不那么大意，如果我們能學(xué)會自救，也許結(jié)局就不會這么慘痛了。
“星星之火可以燎原”!當(dāng)火焰蔓延全身時(shí)，當(dāng)生命面對死亡時(shí)，我們能做的，除了悲傷焦慮，除了束手無策，除了默默祈禱，我們還能做點(diǎn)什么呢?學(xué)會自救吧!
記?。寒?dāng)你被困在火場之中，不要慌張，先找來一條毛巾，用水打濕，然后捂住口鼻。因?yàn)?，很多時(shí)候人不是被火燒灼而死，而是被煙熏窒息而死的。用濕毛巾捂住口鼻能防止煙霧入口鼻從而爭取更多的逃生時(shí)間。其次，必須大聲呼救，在救援人員還未到達(dá)時(shí)，自己尋找出路。這時(shí)，切忌乘坐電梯，因?yàn)殡娞菀矔蚧鸬墓荻T工。
火情緊急，我們應(yīng)該人人自警!消防安全，關(guān)乎社會安危!增強(qiáng)我們的消防安全意識，不再讓跳動的火苗成為我們?nèi)祟惖膴Z命殺手!
2021全國消防安全日主題教育心得范文5火，給人類帶來文明進(jìn)步、光明和溫暖。但是，火失去控制的，就會給人類及社會造成極大危害。
當(dāng)火焰蔓延全身時(shí)，當(dāng)生靈垂死掙扎時(shí)，當(dāng)生命被扼殺時(shí)，我們除了焦急萬分，除了束手無策，除了悲傷流淚，更應(yīng)該深入貫徹消防知識，從根本上了解消防安全的重要性。
____年5月6日，黑龍江省大興安嶺地區(qū)的西林吉、圖強(qiáng)、阿爾木和塔河4個林業(yè)局所屬的幾處林場，同時(shí)起火，引起建國以來最嚴(yán)重的一次特大森林火災(zāi)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，過火面積達(dá)101萬公頃，其中有林面積近70%。燒毀房舍61.4萬平方米。內(nèi)含居民住房40萬平方米，貯木場4處半，林場9處，存材85.5萬立方米，燒毀各種設(shè)備2488臺，糧食650萬斤。橋涵67座，鐵路專用線9.2公里，通訊線路483公里，輸變電線路284.2公里。受災(zāi)群眾5萬多人，死亡193人，受傷226人。
在“1115”火災(zāi)事件現(xiàn)場，一名50歲左右，家住12樓的男子，火災(zāi)發(fā)生時(shí)他在外面，而妻子留在樓上?？匆娀饎荼迫?，很可能危及妻子的生命，這位男子拼了命沖進(jìn)了大樓。由于大火后電梯失去了運(yùn)營能力，男子直接爬樓梯沖上了12層，敲門后無人應(yīng)答，打家里電話又無人接聽。以為妻子不在家，男子又跑下來，后得知妻子還在屋內(nèi)并未外出，于是又重新沖上了12樓，踹開了門，此時(shí)家中已經(jīng)著火，妻子就在火海中掙扎。男子沖進(jìn)去一把將妻子抱著拖到了門后，又跌跌撞撞地從消防通道跑了下來。
這一切都是因?yàn)槿藗冇没鸩划?dāng)而引起，難道我們不該為此反思嗎?然而，正是因?yàn)橛辛诉@一次次血的教訓(xùn)，人們才意識到，在火面前，生命如此脆弱，仿佛一碰就碎。都說“星星之火可以燎原”，因此哪怕是小小的火苗也不容忽視。
作為一名中學(xué)生，我們沒有能力也不可能去解決這催人淚下的一幕幕，但我想在此呼吁大家重視消防知識，不再讓“火”成為摧毀人類家園和生命的危險(xiǎn)物種。
第2篇：安全教育的主體范文
關(guān)鍵詞: 班主任 安全教育 實(shí)效性
2010年上半年,我國發(fā)生了多起嚴(yán)重的校園安全事件:3月23日,南平鄭民生殺8名小學(xué)生;4月12日,合浦一男子砍死8歲小學(xué)生;4月28日,雷州一男子砍傷16名師生;4月29日,泰興一男子在幼兒園內(nèi)砍傷32人;4月30日,山東濰坊一男子闖入校園打傷5名學(xué)生后自焚身亡;5月12日,陜西省南鄭縣一幼兒園發(fā)生一起砍傷兒童事件,數(shù)人死亡,多人受傷。預(yù)防校園安全事件的發(fā)生,保護(hù)師生的生命安全成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。那么,作為班級直接管理者的班主任應(yīng)如何提高安全教育的實(shí)效性呢?
一、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的心理承受能力。
如今獨(dú)生子女在班級學(xué)生總數(shù)中所占的比例越來越高,單親子女所占的比例也在不斷上升,部分學(xué)生由于種種原因沒有得到相應(yīng)的心理教育,在人格上出現(xiàn)怯懦、逃避、承受能力差等不良心理傾向,從而易成為被施暴者。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師和家長往往僅在意學(xué)生的考試成績,學(xué)生的心理健康狀況則被忽視。因此,班主任應(yīng)在平時(shí)的班級管理中加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的性格,增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力;對有明顯心理偏差的學(xué)生則應(yīng)多進(jìn)行個別交流,鼓勵他們多參與集體活動。同時(shí)班主任也要不斷學(xué)習(xí)心理健康方面的知識,以便對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,將心理測量、心理矯正納入班級管理的范疇,幫助學(xué)生對癥下藥,盡可能地避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的行為偏差,從而提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的心理承受能力。
二、對學(xué)生進(jìn)行多種形式的安全教育,提高學(xué)生的危機(jī)意識。
班主任應(yīng)采用多種形式的安全教育方式。首先,在教室墻壁張貼安全宣傳標(biāo)語,建立安全教育板報(bào)。其次,要堅(jiān)持上安全教育課,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生遵守安全法律法規(guī),注意隨身財(cái)產(chǎn)安全。再次,利用班會課進(jìn)行以案說法,教育學(xué)生做到“四個遠(yuǎn)離”,即遠(yuǎn)離、遠(yuǎn)離物品、遠(yuǎn)離游戲機(jī)室、遠(yuǎn)離社會不法人員。第四,班主任要開展對違紀(jì)學(xué)生的幫教活動,做到談心有記錄,幫教有措施。第五,利用安全警句對學(xué)生進(jìn)行安全教育。朗朗上口的安全警句有利于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識,比如:“紅燈停,綠燈行,安全處處伴我行”、“預(yù)防校園侵害,創(chuàng)建平安校園”、“交通安全要記住,莫用生命做賭注”。最后,要求學(xué)校開展班外輔導(dǎo)員活動,學(xué)校聘請業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、文化水平高的民警擔(dān)任班外輔導(dǎo)員,解答同學(xué)們提出的治安問題,教育大家增強(qiáng)法制觀念,提高自我防范意識和技能。
三、教給學(xué)生預(yù)防突發(fā)安全事件的有效方法,最大程度地減少傷害。
班主任要經(jīng)常提醒學(xué)生,遇到校園暴力,一定要沉著冷靜,可以采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時(shí)間,必要時(shí)向路人呼救求助,采用異常動作引起周圍人注意。當(dāng)在上下學(xué)途中不幸被歹徒搶劫或綁架時(shí),要謹(jǐn)記“人身安全永遠(yuǎn)是第一位的”,不要去激怒對方;要學(xué)會與歹徒周旋,可以順從對方的話去說,把身上的錢給歹徒,從其言語中找出可插入話題,緩解氣氛,分散對方注意力,同時(shí)獲取信任,為自己爭取時(shí)間;要設(shè)法留下印記等線索以便于公安機(jī)關(guān)營救。班主任要時(shí)刻提醒學(xué)生上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行,不要走僻靜、人少的地方,要走大路;不要天黑再回家,放學(xué)后不要在路上貪玩,按時(shí)回家。在沒有大人陪伴時(shí),不要到江邊或山塘水庫游泳。如果碰到同學(xué)或他人落水時(shí),萬萬不能貿(mào)然施救,應(yīng)該設(shè)法報(bào)警或向路人求助。當(dāng)自己騎自行車輕碰到路人,路人立刻倒地時(shí),十有八九是遇到“碰瓷”,發(fā)生這種類似情況時(shí),要迅速委托同學(xué)報(bào)告老師或家人并果斷報(bào)警,以免被勒索,甚至被人身傷害。班主任要常常提醒學(xué)生遇險(xiǎn)時(shí)要學(xué)會打110、119、120等急救電話,以便及時(shí)得到救助。
四、建立學(xué)生安全檔案,動態(tài)掌握學(xué)生的安全狀況。
班主任要建立班級安全工作檔案,檔案記錄要做到細(xì)化和明了。要留存并不斷更新學(xué)生的通信地址、家庭聯(lián)系電話。要記錄學(xué)生上下學(xué)的常規(guī)路徑,對偏遠(yuǎn)路徑的治安情況要有記錄。要記錄住宿生的宿舍安全情況,發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)要及時(shí)上報(bào),并申請學(xué)校及時(shí)消除安全隱患。對學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭成員情況要存檔,以便有針對性地開展防范措施。要建立學(xué)生的健康檔案,熟悉掌握有先天性疾病、特異體質(zhì)的學(xué)生情況,以便在舉行有關(guān)活動時(shí),給予這些學(xué)生特別的關(guān)照,預(yù)防安全事故的發(fā)生。
五、建立學(xué)生安全信息溝通平臺,保證安全信息暢通無阻。
班主任可以借助于固定電話、移動通信和互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)生安全信息溝通平臺。班主任可以在周末、節(jié)假日通過短信、電子郵件等向?qū)W生有關(guān)安全提醒。學(xué)生在校、放假、返校時(shí)間有非正常缺席或擅自離校情況,班主任要及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人。在學(xué)生發(fā)生安全事故時(shí),要立即報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),通過學(xué)校迅速上報(bào)給有關(guān)部門,在緊急情況下,來不及報(bào)告學(xué)校的,應(yīng)立即報(bào)警,并采取適當(dāng)措施,避免事故的進(jìn)一步擴(kuò)大。
六、組織學(xué)生參加預(yù)防安全事故演練。
第3篇：安全教育的主體范文
1、春運(yùn)保安全，真情滿人間。
2、行車走路注意安全，千家萬戶企盼團(tuán)圓。
3、過年團(tuán)圓心切，開車回家慢行。
4、歡天喜地過大年,情滿旅途保平安。
5、平安行路盼團(tuán)圓，禮讓慢行記心中。
6、謹(jǐn)慎駕駛勿大意，平安回家享團(tuán)圓。
7、一頂頭盔半條命
8、認(rèn)認(rèn)真真開車，平平安安過年。
9、新年祝?？梢詽M載，車輛行駛不能超載。
10、日夜?fàn)颗谓K等回家過年，謹(jǐn)慎駕駛確保乘客平安。
11、上路開車雖易，平安團(tuán)圓不易，且行且珍惜。
12、回家路上莫忘安全，春運(yùn)旅途和諧共建。
13、守交規(guī)迎春朝旭日，保平安賀喜慶羊年。
14、春運(yùn)交通安全從我做起，自覺抵制交通違法行為。
15、情滿旅途，交警同行。
16、酒后不開車，莫讓醉人成罪人。
17、駕車歸心如破竹，交通安全莫疏忽。
18、山川秀麗路漫漫,親人盼歸情切切
19、春運(yùn)安全連萬家，出行平安你我他。
20、摩托騎行走天涯，戴上頭盔更瀟灑。
21、頭盔是個寶,戴上安全跑。
22、危險(xiǎn)駕駛，害人害己。
23、上路行車記安全，嬌妻愛子盼團(tuán)圓。
24、上有老、下有小，交通安全要記牢。
25、駕車多小心，家人少擔(dān)心。
26、超載超速，步步驚心。
27、文明行車，讓我們的城市溫馨一點(diǎn)；
28、安全駕駛，讓我們的家人放心一些。
29、有一種叮嚀叫滴酒莫沾，有一種感覺叫望眼欲穿，
30、有一種期盼叫一路平安，有一種溫馨叫合家團(tuán)圓。
31、交通法規(guī)記心上，一看二慢三不搶。
32、車慢慢，路漫漫，握好手中方向盤；情相伴，愛相伴，繃緊交通安全弦。
33、心中有交規(guī)，春節(jié)平安回。
34、一人出車全家念，一人平安全家福。
35、守法規(guī)路路平安，慎駕駛家家團(tuán)圓。
36、一車生命握在手，安全駕駛記心頭。
37、行路慎為本，開車禮當(dāng)先，不逞一時(shí)勇，安全又暢順。
38、對行人多一秒等待，對生命多一份關(guān)愛。
39、出車要小心 ，平安永相伴。
40、爭道搶行埋隱患,違法超車釀禍端。
41、司機(jī)休息好，開車能聚寶。
42、親人有交代，系好安全帶，開車不比賽，平安時(shí)刻在。
43、萬馬奮蹄警民共建文明交通，群羊翹首百姓福享和諧春運(yùn)。
44、文明交通你我他，平安出行靠大家。
45、超一人多一份隱患,快一秒險(xiǎn)象環(huán)生。
46、抵制不文明交通行為，共創(chuàng)和諧平安社會。
47、禮讓三分多條路,文明駕駛樂一生。
48、帶一份小心上路，攜一團(tuán)溫馨回家。
49、安全是離家最近的路。
50、安全是父母的寄托，安全是妻子的企盼，安全是朋友的祝福，安全是兒女的心愿。
51、禮讓是美德，安全是幸福。
52、交通法規(guī)人人守，文明交通大家建。
53、遵守交通信號，安全文明出行。
54、人人講安全，家家得幸福。
55、安全是最好的效益，平安是全家的福氣。
56、但愿人長久，千里路平安。
57、愛家庭，無視交規(guī)等于零。
58、道路連著你我他，安全系著千萬家。
第4篇：安全教育的主體范文
關(guān)鍵詞： 人本主義 學(xué)校體育教育 安全管理
學(xué)校體育管理是學(xué)校教育管理系統(tǒng)的支系統(tǒng)，它由體育教師管理、體育體制管理、體育后勤服務(wù)管理、體育教學(xué)管理等子系統(tǒng)組成。教育的實(shí)施者及對象都是“人”，因此，這就要求在學(xué)校體育管理要把“人”作為管理活動的核心和組織的最重要資源，并把參與體育教育工作全體成員作為管理的主體，即在學(xué)校體育工作實(shí)現(xiàn)人本主義管理。人本，就是一切從人的發(fā)展需要出發(fā)，充分關(guān)注人的潛能、個性的張揚(yáng)和主體人格的發(fā)展。人本主義，又稱人文主義，即以人為本位出發(fā)，作為衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。學(xué)校體育教育安全管理工作的核心就是為了學(xué)生免受傷害，從而更好地發(fā)展，因此，應(yīng)將人本主義理念貫穿于學(xué)校體育教育安全管理工作的方方面面。
1.人本主義指導(dǎo)學(xué)校體育教育安全管理工作是時(shí)展的要求。
隨著人類社會的不斷發(fā)展，我國教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化，現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)和趨勢，教育民主化、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育等都呼喚以人為本的管理。新一輪的體育課程改革，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，越來越重視“人”在教學(xué)過程中的作用，學(xué)校體育教育安全管理工作，歸根結(jié)底就是為了“人”的安全，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校體育教育安全管理工作要樹立牢固的“人本主義”觀念。
2.人本主義指導(dǎo)學(xué)校體育教育安全管理工作是學(xué)校體育教育主體的要求
學(xué)校體育教育的主體包括教師和學(xué)生，以往的學(xué)校體育教育管理更多體現(xiàn)的是政策的執(zhí)行情況和要求，而忽視了師生在教育安全工作中的情感需求，使師生處于被動地位。
2.1摒棄陳舊的學(xué)校體育教育安全工作管理觀念
現(xiàn)在很多學(xué)校依然采用行政管理模式，管理權(quán)高度集中于校級行政機(jī)構(gòu)，一些管理措施與體育教學(xué)的實(shí)際相脫節(jié)，把安全工作強(qiáng)行攤派到每個體育教師的頭上，使體育教師得不到精神上的慰藉與尊重，只是被動地服從，不可能發(fā)揮出創(chuàng)造性。同時(shí)，造成體育教師對學(xué)校的認(rèn)同感較差，缺乏應(yīng)有的主人翁意識，從而使“以教師為本”“以人為本”的管理理念難以深入到實(shí)際的體育教育安全工作中去。
2.2各級各類領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予體育教師人文關(guān)懷
學(xué)校體育教育安全管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的活動，要使這項(xiàng)活動順利進(jìn)行，嚴(yán)格的規(guī)章制度是必不可少的，但是如今是以完成人的發(fā)展來推動社會發(fā)展的時(shí)代，教師在這些約束中，得到一定的尊重和關(guān)愛，才能更好地發(fā)揮主觀能動性。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，體育教育在一些領(lǐng)導(dǎo)的心中可有可無，被列入教師行列的最底層，很多體育教師在擔(dān)任學(xué)校體育教學(xué)工作之余，還負(fù)責(zé)學(xué)校的很多雜務(wù)工作，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至表示，只要不出安全事故，則隨便體育老師怎么安排體育課。體育教師同樣是一個個有思想、有感情的個體，他們期望得到人們的尊重，而且應(yīng)該得到尊重，他們的工作應(yīng)該得到認(rèn)可。自我實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需要，只要領(lǐng)導(dǎo)給予滿足，體育教師就會發(fā)揮出最大潛能，因?yàn)槌晒Φ挠總€人都有，誰都不會去追求失敗。每個體育教師都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，是主觀能動的個體。體育教師創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育教育安全工作，和領(lǐng)導(dǎo)的人文主義關(guān)懷是分不開的。
學(xué)校體育教育安全管理工作需要體育教師具體地開展，因此，正視體育教師在體育教育安全管理工作中的地位和人文性顯得十分重要。
體育教師不僅是體育科學(xué)知識和技能的傳播者，還扮演著體育教育安全工作管理者的角色。體育教師的角色決定了他們在學(xué)校里既是安全工作管理的客體，又是主體。對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)來講，體育教師處于管理客體地位；對于學(xué)生來講，體育教師承擔(dān)著管理者的角色。
長期以來，在以權(quán)利與服從為主要管理方式的學(xué)校體育管理模式中，管理者往往把自己推向教師對立面，忽視了教師的管理職能。教師直接面對著求知欲、求實(shí)性、審美觀和模仿性都較強(qiáng)的學(xué)生，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的感染力和影響力。
教師的言傳身教應(yīng)注重人文素質(zhì)教育的藝術(shù)性和示范性。體育教師不僅要使是每個學(xué)生都遵守課堂紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度，幫助學(xué)生形成“律己”的習(xí)慣，而且要在體育教學(xué)活動中通過人文性的管理培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)能力，完善個性，形成文明行為。
2.3領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)給予學(xué)生人文主義關(guān)懷
學(xué)校體育教育安全管理工作的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，因此，對學(xué)生進(jìn)行人文主義的關(guān)懷也是體育教育安全管理工作的要求之一。體育與健康新課程改革關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)校體育教育安全管理工作的最終目的是學(xué)生的健康和發(fā)展。我們不能把學(xué)生視為沒有思想和感受的物品，也不能將他們視為和成人沒有什么區(qū)別的小大人。事實(shí)上，學(xué)生有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。他們期望得到每個老師的關(guān)懷和呵護(hù)。在學(xué)校體育教育安全管理工作中，體育教師不能將學(xué)生單純地列為被管理的對象，強(qiáng)硬地要求學(xué)生只能這樣做，不能那樣做，等等。體育教師應(yīng)該樹立人文主義理念，成為學(xué)生的知心朋友，只有成功地充當(dāng)這一角色，才能走進(jìn)學(xué)生中間，真正了解學(xué)生的需要；才能及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)、幫助和教育，使學(xué)生全身心地投入到體育教育安全管理工作中來，使過去教師單方面地強(qiáng)調(diào)安全工作，“我是為你的安全著想”等變?yōu)閷W(xué)生真正愿意接受安全管理和“我要安全運(yùn)動”等。只有樹立人本主義理念，尊重和關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真虛心地聽取學(xué)生的意見和建議，并以十分真誠的態(tài)度與他們友好相處，增進(jìn)彼此間的了解與信任，這一目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。體育教師對學(xué)生的管理是學(xué)校體育教育安全管理工作的關(guān)鍵，只有把握好這個關(guān)鍵，整個學(xué)校體育教育安全管理工作才能得到穩(wěn)固的發(fā)展。
3.構(gòu)建人文主義的學(xué)校體育教育安全管理工作體制
學(xué)校體育教育安全管理工作是學(xué)校體育管理工作的重中之重，所以，很多學(xué)校在管理上實(shí)行了“承包制”，實(shí)行誰出問題誰負(fù)責(zé)的舉措，而這些壓力最終全部落在一線的做具體工作的體育教師身上，使教師的積極性受到嚴(yán)重的挫傷，在具體教學(xué)工作中，有可能危及學(xué)生安全的教學(xué)內(nèi)容都被取消或少安排，使得學(xué)生身心不能得到全面的鍛煉，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以在體育教育安全管理工作中，要對每一個涉及安全的問題具體分析，不能搞“一刀切”。體育老師作為有情感的個體，主觀上肯定也不希望教學(xué)中有任何安全事故發(fā)生，因此，學(xué)校在制定安全工作條例時(shí)，應(yīng)以人文主義理念作為指導(dǎo)，實(shí)行“柔性管理”，溝通與激勵并舉，真正變安全管理工作為為學(xué)生安全服務(wù)的工作。
4.結(jié)語
學(xué)校安全管理工作的出發(fā)點(diǎn)要以“人”為本，教師的教育要給予學(xué)生人文關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)的管理要給予教師人文關(guān)懷，這樣的安全管理才能真正落到實(shí)處，才能真正實(shí)現(xiàn)管理的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉.要重視教育客體的人本關(guān)懷.天津市工會管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.Vol12，（4）.
［2］劉興婭.“人本主義”視角下成人體育教學(xué)管理審思.中國成人教育，2010，（14）.
第5篇：安全教育的主體范文
1.學(xué)校安全教育效能的涵義
效能一詞，最早產(chǎn)生于物理學(xué)領(lǐng)域，用以表示物體運(yùn)動時(shí)消耗能量與輸出功率的比率關(guān)系，后漸被用于表示某種活動所能取得的效率、效益與效果。學(xué)校安全教育效能指學(xué)校機(jī)構(gòu)和教職員工為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全教育的目標(biāo)，在實(shí)施學(xué)校安全教育活動時(shí)所取得的效率、效益與效果。學(xué)校安全教育效能體現(xiàn)了學(xué)校安全教育活動的數(shù)量與質(zhì)量、功效與價(jià)值、目的與手段、過程與結(jié)果的高度統(tǒng)一，是衡量學(xué)校安全教育工作質(zhì)量優(yōu)劣的永恒指標(biāo)。學(xué)校安全教育是學(xué)校安全工作的永恒主題。受到學(xué)校安全教育資源有限性的制約，學(xué)校在遵循安全學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行安全教育時(shí)，必須追求效能的持續(xù)提升，因而必須進(jìn)行教育投入精力和時(shí)間的成本核算，進(jìn)行學(xué)校安全教育效果與效益的評估?；ㄙM(fèi)最少的時(shí)間、人力、財(cái)力和物力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全教育的目標(biāo)，是學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的基本要求，是衡量學(xué)校安全教育效能的基本標(biāo)尺，是提升學(xué)校安全教育工作質(zhì)量的具體表現(xiàn)。在學(xué)校安全教育效能改進(jìn)這一語境中，改進(jìn)這個詞并非意味著負(fù)面內(nèi)涵，而是暗示了未雨綢繆的預(yù)防意識，其精要在于從學(xué)校所處的內(nèi)外部環(huán)境和條件出發(fā)，對學(xué)校安全教育的實(shí)施狀況進(jìn)行變革，為更加有效地達(dá)成學(xué)校安全教育目標(biāo)而付出的系統(tǒng)性、持續(xù)性努力。學(xué)校安全教育效能的高低會受到學(xué)校內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的共同制約。一方面，每所學(xué)校都有其獨(dú)一無二的特征。這意味著在學(xué)校安全教育效能改進(jìn)活動中，沒有可以遵循的“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理規(guī)則，每所學(xué)校都須要從其獨(dú)特背景和自身特征出發(fā)，探索適合本校安全教育效能改進(jìn)的具體策略。另一方面，每所學(xué)校都是外部世界的一部分，其安全教育效能的改進(jìn)都無法忽略和遠(yuǎn)離學(xué)校所處的外部世界。學(xué)校外部安全理論、安全法規(guī)、安全管理等方面因素的變化，客觀上都會影響到學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的現(xiàn)實(shí)效果，甚至?xí)W(xué)校安全教育效能的改進(jìn)產(chǎn)生轉(zhuǎn)向性影響。
2.學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的應(yīng)然范式
世界是動態(tài)的，學(xué)校所處內(nèi)外部環(huán)境總在時(shí)刻變化，學(xué)校安全教育工作必須能夠正確應(yīng)對學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境變化的新形勢，解決學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境變化給學(xué)校安全教育工作帶來的新問題，適應(yīng)學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境變化對學(xué)校安全教育工作提出的新要求。這種情況決定了學(xué)校安全教育效能的改進(jìn)不可能“畢其功于一役”，而是必須時(shí)刻保持高度持續(xù)性重視的重要任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)的完成沒有終結(jié)性結(jié)果，始終處于向更好安全狀況發(fā)展的路上，需要學(xué)校的安全管理工作者付出持續(xù)性的關(guān)注和努力。由于學(xué)校安全教育效能的改進(jìn)會受到內(nèi)外部環(huán)境的共同制約，因而改進(jìn)學(xué)校安全教育效能的活動，需要從外部和內(nèi)部同時(shí)著手。外部力量的主要作用在于盡可能促使和保持學(xué)校內(nèi)部力量能夠突破或改變慣常遵循的行為模式與文化規(guī)范，切實(shí)主動地實(shí)施學(xué)校安全教育的效能改進(jìn)活動。如果缺乏外部各類因素的支持，學(xué)校安全教育效能的改進(jìn)僅從學(xué)校內(nèi)部著手，就會缺失充足資金、信息等資源的支撐，失去持續(xù)動力，難以長期維繼。內(nèi)部力量的主要作用在于將學(xué)校外部安全教育理論家、安全管理專家的力量和學(xué)校內(nèi)部安全教育落實(shí)者、安全教育踐行者的力量緊密結(jié)合，將學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的焦點(diǎn)從理論層面和政府層面轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面和實(shí)踐層面，最終落實(shí)到學(xué)校安全教育的所有相關(guān)主體和客體的意識與行為當(dāng)中。如果缺乏內(nèi)部各類因素的支持，學(xué)校安全教育效能改進(jìn)就會缺乏參與者的積極推進(jìn)，僅靠外部力量操控實(shí)施，同樣難以持久有效。所以，學(xué)校安全教育效能的改進(jìn)活動，是一系列同時(shí)而又重復(fù)發(fā)生的活動。這些活動主要包括：以安全意識的保持、安全知識與技能的培養(yǎng)、安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成為中心，評估學(xué)校當(dāng)前安全教育的現(xiàn)狀，并制定學(xué)校安全教育的發(fā)展規(guī)劃，努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的內(nèi)部條件，并維持促進(jìn)學(xué)校安全教育效能持續(xù)提升的動力，積極落實(shí)學(xué)校安全教育的文化規(guī)范與制度措施，科學(xué)選擇達(dá)成學(xué)校安全教育目標(biāo)的具體策略，科學(xué)評價(jià)和監(jiān)控學(xué)校安全教育的實(shí)施進(jìn)程、獲得成就與存在問題，不斷提高學(xué)校安全教育主體和客體的享受感、成就感和責(zé)任感。實(shí)施改進(jìn)學(xué)校安全教育效能的活動，需要采取由內(nèi)及外和由外及內(nèi)的協(xié)同措施，遵循內(nèi)外結(jié)合的效能改進(jìn)范式。從內(nèi)部著手，需要對學(xué)校安全教育效能的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，收集和分析學(xué)校安全教育的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀進(jìn)行自我評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與不足；研究學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的規(guī)劃是否科學(xué)合理，設(shè)置梯度性循序向上的安全教育效能目標(biāo)；引進(jìn)多樣化的學(xué)校安全教育課程與內(nèi)容，實(shí)施安全教育課程與內(nèi)容變革項(xiàng)目，充分發(fā)揮安全教育類課程的教育作用；運(yùn)用多樣化的策略，提升學(xué)校安全教育主體的安全教育技能與安全教育策略；采用進(jìn)修方式促進(jìn)學(xué)校校長與領(lǐng)導(dǎo)安全教育觀念的提升，促發(fā)并保持學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的行動；主動吸引外部安全教育力量的介入，采用合作性的活動和項(xiàng)目形式共同追求學(xué)校安全教育效能的改進(jìn)。從外部著手，需要制定學(xué)校安全教育的國家課程或地方課程并將其列為必修科目；組建學(xué)校安全管理的外部工作團(tuán)隊(duì)，定期視察學(xué)校安全教育狀況，定期實(shí)施專項(xiàng)安全檢視行動，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)安全教育存在的問題，給出問題解決的方案建議；由校外權(quán)威機(jī)構(gòu)定期公開每所學(xué)校安全教育效能改進(jìn)情況的績效等級排列表，讓學(xué)校能清晰看到本校安全教育效能改進(jìn)的成就，引發(fā)學(xué)校安全教育效能改進(jìn)活動的競爭，激發(fā)學(xué)校主動自覺地改進(jìn)學(xué)校安全教育效能；將教師安全教育的知識與技能列入教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容清單，列為教師專業(yè)評價(jià)的具體指標(biāo)，促進(jìn)教師安全素養(yǎng)與安全教育素養(yǎng)的提升；構(gòu)建學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的程序化運(yùn)作模式，制定評估學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的行為原則和監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)規(guī)定學(xué)校安全教育各類主體的工作范疇與職責(zé)權(quán)限，通過常態(tài)化的監(jiān)督機(jī)制保持學(xué)校對安全教育效能改進(jìn)的持續(xù)敏感。
二、學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的實(shí)然狀態(tài)
當(dāng)前學(xué)校安全教育效能改進(jìn)實(shí)然狀態(tài)的問題主要表現(xiàn)在決策層面、管理層面和執(zhí)行層面。
1.決策層效能改進(jìn)存在的問題
學(xué)校安全教育決策主體的安全理念存在偏差。由于當(dāng)前學(xué)界關(guān)于學(xué)校安全教育效能的研究主要著眼點(diǎn)僅在于研究學(xué)校層面安全教育的效能和班級層面安全教育的效能，而極少關(guān)注安全教育的地方層面和國家層面。這種研究的缺陷反映在學(xué)校安全教育決策者的價(jià)值取向上，就是將學(xué)校安全教育范疇僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，極易忽視學(xué)校與外部因素的關(guān)聯(lián)性，往往看不到學(xué)校與所屬學(xué)區(qū)的學(xué)校系統(tǒng)、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境以及地方政府、國家政策、社會環(huán)境、理論進(jìn)展等多方面的關(guān)系，不能全方位實(shí)施學(xué)校安全教育的人本治理與綜合治理[1]。學(xué)校安全教育決策方案存在缺乏備選的唯一性。學(xué)校決策者在制定安全教育效能改進(jìn)方案時(shí)，往往僅僅制定一套方案，缺乏備選方案。這種唯一方案的使用，極易使決策缺乏通盤考慮與科學(xué)論證，難以做到優(yōu)中選優(yōu)，匯聚精華，取長補(bǔ)短。這種方案的設(shè)計(jì)對影響學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的因素在認(rèn)識上缺乏充分性，往往呈現(xiàn)局部性和短視性，缺乏全局性、長遠(yuǎn)性的高瞻遠(yuǎn)矚[2]。
2.管理層效能改進(jìn)存在的問題
學(xué)校安全教育管理主體的安全觀念存在分歧。由于對學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的意義理解不同，學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的不同主體，在實(shí)施學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的具體實(shí)踐中持有不同的認(rèn)識和理念，具有不同的感受和體驗(yàn)，存在一定的沖突和紛爭。這種情況首先導(dǎo)致學(xué)校安全教育效能的改進(jìn)活動無法理性統(tǒng)一、步調(diào)一致，難以做到積極合作、做實(shí)細(xì)節(jié)。部分安全教育的主體具有種種不去執(zhí)行效能改進(jìn)的借口和理由，在改進(jìn)中缺乏參與積極性和責(zé)任感，甚至產(chǎn)生抵制改進(jìn)的心理和行為，結(jié)果導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校安全管理工作存在主體缺位、注意缺失、獎懲失當(dāng)?shù)葐栴}[3]。學(xué)校安全教育管理制度的構(gòu)成體系存在缺陷。在開展安全教育工作時(shí)，往往沒有將安全教育融入學(xué)校教育的其他各類活動中，做到安全教育活動與教育教學(xué)活動同步進(jìn)行，有機(jī)融合，學(xué)校安全管理制度的構(gòu)成體系不夠完善。從學(xué)校內(nèi)部制度來看，學(xué)校安全教育常常缺失活動之前的安全素養(yǎng)評估制度、活動之中的安全教育督導(dǎo)制度、活動之后的安全教育評價(jià)制度。學(xué)校安全管理制度彰顯的理念本身，存在對學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)識別不準(zhǔn)、不清、不足的問題，存在安全意識、安全知識、安全技能不足的問題，存在安全預(yù)防預(yù)案缺失、安全教育規(guī)范缺失、安全應(yīng)急程序缺失的問題。從學(xué)校外部來看，對跨越部門、領(lǐng)域的安全問題，在法律、信息、標(biāo)準(zhǔn)等方面缺乏與外部相關(guān)部門協(xié)調(diào)聯(lián)動、配合行動的機(jī)制與制度，從制度規(guī)則方面難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會安全教育的協(xié)作治理、統(tǒng)一治理與專項(xiàng)治理。
3.執(zhí)行層效能改進(jìn)存在的問題
學(xué)校安全教育執(zhí)行主體的執(zhí)行理念存在沖突。學(xué)校安全教育的效能改進(jìn)在實(shí)施中牽涉很多相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜因素，通常都是多種思想和活動同時(shí)發(fā)生并混合為一體的系統(tǒng)改進(jìn)，其復(fù)雜性決定了學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的過程通常需要較長的時(shí)間，但現(xiàn)實(shí)中由于改進(jìn)觀念的分歧與反對者的抵制常會造成安全教育效能改進(jìn)的執(zhí)行主體存在沖突，常常導(dǎo)致學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的行為難以持久，大多會中途改變甚或停止，無功而結(jié)。同時(shí)，在安全教育效能改進(jìn)中執(zhí)行主體常會產(chǎn)生兩種認(rèn)識錯誤：松懈麻痹思想和輕信僥幸心理，進(jìn)而導(dǎo)致兩種行為錯誤：安全教育的注意間斷和安全教育的注意轉(zhuǎn)移。端正和清除這兩種錯誤認(rèn)識是提升安全事故預(yù)防水平必須面對的現(xiàn)實(shí)問題，是提升學(xué)校安全教育效能必須解決的艱巨任務(wù)。學(xué)校安全教育執(zhí)行改進(jìn)的行為方式存在慣性。任何一所學(xué)校在長期安全教育工作中都會形成本校的安全教育模型與框架，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者都會偏好某些安全教育的方法、方針、措施與途徑。正如一枚硬幣的兩個方面，學(xué)校慣常采用的安全教育的方法、方針、措施與途徑必然有其自身的不足和缺陷，但出于意識慣性與行為惰性，從事學(xué)校安全工作的相關(guān)人員一旦習(xí)慣于某類安全教育的方法與措施，就不會對學(xué)校安全教育的動態(tài)性及時(shí)作出行為反應(yīng)，而是無限次的重復(fù)。一旦學(xué)校教職員工習(xí)慣了某些安全教育的方式或途徑，就會堅(jiān)持遵循并堅(jiān)決貫徹，而不愿自覺對其進(jìn)行檢視、修正和調(diào)整。即使其安全教育的實(shí)踐行為存在不當(dāng)或問題，在認(rèn)識層面只會就事處事，而非舉一反三，深入剖析；即使出現(xiàn)了安全事故，執(zhí)行層面的處理程序、應(yīng)對方法、解決措施也會反復(fù)運(yùn)用，雷同處理。這種認(rèn)識誤區(qū)在安全效能改進(jìn)中意味著藏匿于細(xì)節(jié)角落的事故隱患總是難以預(yù)知和及時(shí)處理，造成安全注意間斷與安全注意轉(zhuǎn)移，必然導(dǎo)致事故的重復(fù)發(fā)生。
三、學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的策略
1.充分尊重和重視人的主體作用
安全理論研究已經(jīng)證明：人的不安全行為是最主要的事故原因。安全事故系統(tǒng)的構(gòu)成要素主要包括人、物、環(huán)境和管理；影響安全教育效能的因素主要包括人、物、能量和信息?？梢?，人既是造成安全事故的首要因素，也是影響安全效果的首要因素[4]。從學(xué)校安全事故的發(fā)生來看，絕大多數(shù)事故的原因都與人為因素有關(guān)，都與校長、教師、學(xué)生、教職人員的安全素質(zhì)與安全履責(zé)有關(guān)，而校長、教師、學(xué)生、教職人員的安全素質(zhì)與安全履責(zé)能力，則與學(xué)校安全教育的效能緊密相關(guān)。學(xué)校安全教育效能的高低與人的觀念密切相關(guān)。對學(xué)校來說，提高安全教育的效能，要從轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師、職員、校長、家長、社區(qū)成員及相關(guān)人員的思想觀念入手[5]。任何嚴(yán)肅認(rèn)真的變革安全觀念與安全行為的工作都必須從與學(xué)校安全工作相關(guān)的人員開始，特別是從教師和學(xué)生開始。學(xué)校安全教育改進(jìn)工作的基礎(chǔ)，就是從分析教師的安全教學(xué)、分析學(xué)生的安全意識與安全行為著手。因而，改進(jìn)學(xué)校安全教育效能的核心工作與最終目的就是要重視人的教育，重視人的安全素養(yǎng)提升與安全履責(zé)能力提高。為此，學(xué)校需要采取措施增強(qiáng)各類安全主體的自尊感和效能感，通過開展多種形式的人際溝通，保持與學(xué)生家長以及社區(qū)的密切聯(lián)系，建立校長、教師、職員、學(xué)生以及社區(qū)成員、學(xué)生家長等安全教育主體之間的信任關(guān)系，為學(xué)校安全教育效能的持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和心理氛圍。
2.樹立引領(lǐng)學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的共同愿景
學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的共同愿景應(yīng)是參與學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的各類主體價(jià)值觀和信仰的共同表達(dá)。參與學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的每個主體都具有自己對于學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的價(jià)值觀念和獨(dú)特認(rèn)識，這種屬于個體化的價(jià)值觀念與獨(dú)特認(rèn)識是構(gòu)成學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的共同愿景的思想基礎(chǔ)和內(nèi)容要素。構(gòu)建學(xué)校安全教育效能改進(jìn)共同愿景的首要工作就是幫助安全教育的參與者們理性思考和清晰表達(dá)他們自己的安全教育價(jià)值觀和安全信仰，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而將不同個體的價(jià)值觀與信仰聯(lián)系起來，再根據(jù)學(xué)校的背景和條件通過盡可能廣泛的共同參與構(gòu)建出學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的共同愿景。這樣的愿景構(gòu)建過程，充滿動態(tài)性，是從個體到群體再到學(xué)校安全教育的所有參與者逐漸蔓延的發(fā)展過程。通過該過程構(gòu)建的共同愿景既能夠幫助學(xué)校定位自己安全教育的發(fā)展方向，也利于激發(fā)參與主體對安全教育效能改進(jìn)的負(fù)責(zé)態(tài)度。
3.重塑促進(jìn)學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的文化
學(xué)校文化是學(xué)校組織成員們無意識地共同分享的深層次的基本假定和信念，是成員們理所當(dāng)然地看待自己組織和組織的社會背景的假定和信念。在潛意識中推進(jìn)學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的持久性力量就是學(xué)校安全教育的文化，在學(xué)校安全教育文化沒有改變的情況下，所有安全教育效能的改進(jìn)舉措都可能會顯得膚淺虛假或變得徒勞無功。從靜態(tài)看，學(xué)校安全文化彰顯的規(guī)范、信仰、態(tài)度和價(jià)值觀對學(xué)校成員以及外部相關(guān)安全教育主體的溝通交流和良好的同事關(guān)系具有潛移默化的深遠(yuǎn)影響，直接或間接地影響著學(xué)校安全效能改進(jìn)的進(jìn)程。從動態(tài)看，學(xué)校安全教育文化本身就具有強(qiáng)烈的動態(tài)性，不可避免地會隨著參與者的變化而變化，會受到學(xué)校安全相關(guān)主體的更新和創(chuàng)造，體現(xiàn)參與主體的安全觀念與安全信仰。通過文化重塑，形成學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的強(qiáng)勢文化，能夠有效扼制或消減校內(nèi)其他亞文化對學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)校安全教育的相關(guān)主體自發(fā)自愿地推進(jìn)學(xué)校安全教育效能的改進(jìn)行動。
4.打造推進(jìn)學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
第6篇：安全教育的主體范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教學(xué)；課程設(shè)置；課程教學(xué)；安全意識；健康成長
幼兒的安全意識以及自我保護(hù)能力是幼兒得以健康成長的基本保證，因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際生活和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，以提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。幼兒園安全教育主要是指在幼兒園教育過程中，引入相關(guān)的安全教育課程，提高幼兒安全意識，并讓幼兒學(xué)會基本的安全防范與自我保護(hù)方法，以保障幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒園一旦發(fā)生安全事故，就會給幼兒的身心健康帶來不良影響。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的成長狀況，開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，以提升幼兒園安全教育水平，為幼兒健康成長提供保障。本文從幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問題分析、幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)建議兩方面，對幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)進(jìn)行研究。
一、幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問題分析
對幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析與研究，可在一定程度上有效地幫助幼兒園及時(shí)采取針對性的解決措施，有利于促進(jìn)安全教育活動的順利開展，提高安全教育的整體教學(xué)水平。下面，筆者就針對幼兒園安全教育課程實(shí)施中的問題展開具體的分析與討論。1.偏重理論灌輸而忽視實(shí)踐活動的開展，課程組織刻板化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒安全教育活動的開展往往采用灌輸式的教學(xué)模式，無法突出幼兒的主體地位，幼兒的自主性和主動性得不到尊重和有效發(fā)揮，這樣就會影響整個安全課程的實(shí)施水平。此外，對安全教育課程的選題，多數(shù)教師只是照搬教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識，課程組織刻板化。在課程教學(xué)過程中，有些教師并未結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，導(dǎo)致安全教育活動的開展無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而也就無法實(shí)現(xiàn)幼兒安全意識的有效提升，難以取得較好的安全教育實(shí)效。2.強(qiáng)調(diào)生理安全而忽視心理安全，內(nèi)容選取片面化。安全教育不僅包括生理安全教育，而且還包括心理安全教育。因此，在幼兒園開展安全教育活動時(shí)，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有這樣，才能把幼兒園安全教育工作落實(shí)到位。然而在幼兒園安全教育課程實(shí)施中，有些教師往往強(qiáng)調(diào)生理安全教育而忽視心理安全教育，所選取的安全教育內(nèi)容較為淺顯，難以取得好的安全教育效果，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。還有的教師在安全教育內(nèi)容的選取上片面化，只注重幼兒課上安全教育，對飲食安全以及交通安全等極少涉及，因此，影響了幼兒安全教育活動的全面開展。此外，還有些安全教育課程內(nèi)容得不到及時(shí)更新和添加，無法應(yīng)對當(dāng)前出現(xiàn)的新問題。3.安全教育課程設(shè)置不足。安全教育課程設(shè)置不足，是當(dāng)前幼兒園安全教育活動存在的主要問題之一。我國民辦幼兒園的數(shù)量相對較多，而公辦的幼兒園數(shù)量相對較少，雖然有些民辦幼兒園打著“規(guī)范幼兒園”的旗號，但是幼兒園內(nèi)部沒有建立較為完善和規(guī)范的安全教育體系，安全教育課程設(shè)置不足，無法促進(jìn)幼兒園安全教育活動的有序開展，無法為幼兒提供安全保障。還有些幼兒園將識字、英語和數(shù)學(xué)等作為主要的教學(xué)課程，而忽視安全教育課程的設(shè)置，這不利于幼兒的全面發(fā)展，更不利于幼兒的健康成長。
二、幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)的建議
安全工作是幼兒園教育的底線，是幼兒園工作的重中之重。幼兒園可以通過以下途徑培養(yǎng)幼兒的安全意識：抓住安全教育契機(jī)，豐富安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育方式，以提高安全課程設(shè)置和課程教學(xué)實(shí)效。1.抓住安全教育契機(jī)。教育來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，幼兒安全教育活動的開展應(yīng)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮幼兒安全教育活動的價(jià)值。教師應(yīng)以教材為主，并結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，適當(dāng)增加教育課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，在課堂上突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，提高幼兒參與的積極性和主動性。例如，在某一個下雨天，教師可為學(xué)生講解雨天的安全常識，提高幼兒的安全防范意識。在課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以使安全教育活動的開展能夠更加貼近幼兒的實(shí)際生活。2.豐富安全教育內(nèi)容。幼兒年齡較小，其身體和心理都處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，而安全教育活動的高質(zhì)量開展能對幼兒的心理和生理健康產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，有效防范幼兒安全事故的發(fā)生。幼兒園應(yīng)豐富安全教育課程內(nèi)容，通過開展豐富的主題活動向幼兒普及安全教育常識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在開展“交通安全”主題活動時(shí)，教師可組織幼兒模擬過馬路的情境，讓幼兒扮演道路設(shè)施和汽車，在活動的過程中培養(yǎng)幼兒自覺遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，有效提升幼兒的安全意識，提高安全教育成效。此外，在開展安全教育活動時(shí)，教師還應(yīng)注重幼兒心理與生理的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)能力，為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒往往對外界的評論較為敏感，如果不及時(shí)對教師和家長的錯誤行為進(jìn)行糾正，就會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生消極情緒，影響幼兒的健康成長。因此，幼兒園要提高教師和家長的安全意識，為幼兒營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提升幼兒的安全感，為幼兒健康成長提供保障。3.創(chuàng)新安全教育方式。加大實(shí)踐活動的開展力度，可以增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自我保護(hù)能力。因此，在開展幼兒安全教育活動時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中進(jìn)行探索，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識“安全標(biāo)志”時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒尋找生活中的安全標(biāo)志，并對其加以辨別，從而增強(qiáng)幼兒的記憶。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識“安全信號燈”時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒過馬路。通過開展安全教育實(shí)踐活動，幼兒能認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性，提升自覺防范意識，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第7篇：安全教育的主體范文
教育網(wǎng)權(quán)威江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺登錄入口，更多江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺登錄入口相關(guān)信息請?jiān)L問教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語】江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺登錄入口已，直接點(diǎn)擊登錄即可
學(xué)校安全教育平臺工作目標(biāo)
探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。
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第8篇：安全教育的主體范文
[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)校安全管理;制度建設(shè);實(shí)施成效
[作者簡介] 李彥榮,上海市浦東教育發(fā)展研究院教育發(fā)展促進(jìn)部主任,副研究員,教育學(xué)博士
我國一直非常重視學(xué)生生命安全。為了加強(qiáng)學(xué)校安全管理,提高學(xué)生應(yīng)對各種災(zāi)害(包括自然災(zāi)害與人為災(zāi)害)的能力,從法律法規(guī)的高度提出了學(xué)校安全管理制度化建設(shè)的要求。繼2006年在新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》中多處提出加強(qiáng)安全管理制度建設(shè)后,連續(xù)出臺了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》,并擬在即將制定的 “學(xué)校法”中專列關(guān)于學(xué)校安全管理的章節(jié)來推動安全管理的制度化和實(shí)效性。本文擬通過對這些法律法規(guī)文本的分析審視我國學(xué)校安全管理的制度建設(shè)與實(shí)施成效。
一、通過立法強(qiáng)化政府和學(xué)校的主體責(zé)任
2006年,新修訂頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》(下文簡稱《義務(wù)教育法》)分別從校舍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、政府責(zé)任、學(xué)校內(nèi)部安全教育制度建設(shè)以及各主體違法應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等角度對政府和學(xué)校在學(xué)校安全建設(shè)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任作出了明確規(guī)定。為配合落實(shí)《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定,加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作,教育部聯(lián)合公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署9部委在新修訂的《義務(wù)教育法》頒布的第二天(2006年6月30日),頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》(下文簡稱《辦法》)。如果說《義務(wù)教育法》主要從宏觀層面提出了各級政府和學(xué)校舉辦者、管理者的責(zé)任,《辦法》則更集中于對以學(xué)校為主體的內(nèi)部安全管理的規(guī)范。
(一)明確政府責(zé)任
1.各級政府的責(zé)任
(1)提供學(xué)校正常安全運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)并定期進(jìn)行督促檢查
《義務(wù)教育法》明確規(guī)定:“國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等,及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi),確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全?！?/p>
同時(shí)第二十四條又進(jìn)一步規(guī)定:“縣級以上地方人民政府定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查;對需要維修、改造的,及時(shí)予以維修、改造?！?/p>
(2)維護(hù)學(xué)校周邊安全
《義務(wù)教育法》第二十三條規(guī)定:“各級人民政府及其有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序,保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益,為學(xué)校提供安全保障?！泵鞔_了學(xué)校周邊安全的主體責(zé)任。
2.政府各職能部門的責(zé)任
為了落實(shí)政府責(zé)任,《辦法》第六條對政府各職能部門的責(zé)任也進(jìn)行了明確規(guī)定:地方各級人民政府及其教育、公安、司法行政、建設(shè)、交通、文化、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、新聞出版等部門應(yīng)當(dāng)按照職責(zé)分工,依法負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作,履行學(xué)校安全管理職責(zé)。第七、八、九、十、十一、十二、十三條則分別對政府的不同職能部門在學(xué)校安全管理中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任予以明確規(guī)定。
(二)明確學(xué)校舉辦者的責(zé)任
我國還從學(xué)校建設(shè)安全標(biāo)準(zhǔn)角度規(guī)范了舉辦者的責(zé)任,如《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定:“學(xué)校建設(shè),應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)教育教學(xué)需要;應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生和教職工安全。”《辦法》第十四條則分別從學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的安全使用和檢查、維修等角度對學(xué)校舉辦者在安全管理中的責(zé)任予以明確規(guī)定。
(三)明確學(xué)校管理者的責(zé)任
此外,我國還從安全管理制度建設(shè)角度對學(xué)校管理者提出要求。如《義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制,對學(xué)生進(jìn)行安全教育,加強(qiáng)管理,及時(shí)消除隱患,預(yù)防發(fā)生事故?！薄掇k法》則具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)成立由校長負(fù)責(zé)的校內(nèi)安全工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)構(gòu),配備專職或兼職的安全保衛(wèi)人員,并從制度建設(shè)和日常管理、教育的角度提出了相應(yīng)的責(zé)任。
二、建立責(zé)任追究機(jī)制,以考核評價(jià)
督促責(zé)任落實(shí),提高安全管理責(zé)任意識
隨著《義務(wù)教育法》和《辦法》的頒布實(shí)施,各地政府和學(xué)校開始重視安全教育工作。據(jù)目前各地實(shí)際實(shí)施情況來看,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)追究法律責(zé)任
這主要是由于《辦法》明確規(guī)定了安全工作在政府各職能部門以及學(xué)校的工作責(zé)任和違法責(zé)任追究,使地方能根據(jù)法律的規(guī)定規(guī)范政府和學(xué)校的安全管理責(zé)任,提高安全管理的重視程度和實(shí)效。
(二)成立專門的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安全工作
這主要表現(xiàn)為地方政府和教育行政管理部門一般都成立了專門的“安全管理”機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)地區(qū)或系統(tǒng)內(nèi)安全管理。
(三)以“一票否決”的考核機(jī)制強(qiáng)化安全管理責(zé)任
為了提高責(zé)任機(jī)構(gòu)的安全管理責(zé)任意識,一些地方政府將安全工作作為當(dāng)年管理工作考核的一項(xiàng)重要指標(biāo),并實(shí)施“一票否決制”,即如果當(dāng)年學(xué)校發(fā)生重大安全事故,學(xué)校校長甚至安全管理負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的主要責(zé)任人考核不合格。這迫使政府行政部門和學(xué)校不得不重視安全管理,積極開展安全防范和安全教育。
三、建立學(xué)校內(nèi)部安全管理的各項(xiàng)制度
(一)建立“預(yù)防為主、依法管理”的學(xué)校安全管理方針
為了降低災(zāi)害發(fā)生率和災(zāi)害發(fā)生后的死亡率,我國提出了“預(yù)防為主、依法管理”的安全管理方針,要求通過加強(qiáng)日常安全管理、安全教育、學(xué)校周邊環(huán)境的治理以及安全預(yù)案的制定、演習(xí)和及時(shí)妥善的事故處理等來減少安全事故的發(fā)生,降低災(zāi)害發(fā)生后的死亡率。
(二)建立預(yù)警機(jī)制,加強(qiáng)安全事故防范,提高防災(zāi)減災(zāi)能力
目前,我國已基本建立起突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案體系,形成了以教育部總體預(yù)案為總綱,以31個省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育部門預(yù)案為主體,以各級各類學(xué)校預(yù)案為支撐的體系格局。這對有效應(yīng)對突發(fā)公共事件、保護(hù)廣大師生生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定發(fā)揮了積極作用。具體表現(xiàn)為:一是以安全文明校園建設(shè)為主旨,確定了以學(xué)生為本和預(yù)防為主,分級負(fù)責(zé)和屬地管理、依法規(guī)范和從嚴(yán)管理、快速反應(yīng)和協(xié)同應(yīng)對、依靠科技和提高人員素質(zhì)等相結(jié)合的應(yīng)急管理工作原則;二是以規(guī)范應(yīng)急處置工作為基礎(chǔ),明確了預(yù)測預(yù)警、信息報(bào)告、應(yīng)急響應(yīng)、應(yīng)急處置、恢復(fù)重建和調(diào)查評估等應(yīng)急處置工作程序,以及應(yīng)對突發(fā)公共事件的事前、事發(fā)、事中、事后等各環(huán)節(jié)工作機(jī)制;三是以提高應(yīng)急處置效能為目標(biāo),明確了加強(qiáng)應(yīng)急信息隊(duì)伍和信息平臺建設(shè),做好預(yù)案培訓(xùn)、演練,抓好安全宣傳教育和提高師生應(yīng)對能力等應(yīng)急管理的具體任務(wù)和工作要求。目前,各地已逐步將應(yīng)急演練制度化,不斷增強(qiáng)應(yīng)急演練的針對性、實(shí)效性,進(jìn)一步完善和落實(shí)應(yīng)急預(yù)案,增強(qiáng)應(yīng)急管理能力。[1]
(三)建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)施安全管理的各項(xiàng)制度
除加強(qiáng)預(yù)防外,為了全面提高安全管理成效,我國在《辦法》中從組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、定期安全檢查制度、危房報(bào)告制度、消防安全制度、消防工作責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、安全信息通報(bào)制度、住宿學(xué)生安全管理制度、學(xué)校車輛管理制度、安全工作檔案制度以及日常安全管理等方面作了具體規(guī)定,以制度的全面規(guī)范來強(qiáng)化管理的精細(xì)化,將安全事故發(fā)生率降到最低。
四、建立長效機(jī)制,通過各種手
段常抓不懈,提高安全工作的實(shí)效性
(一)安全教育進(jìn)課程,培養(yǎng)學(xué)生安全意識,提高學(xué)生自我防護(hù)能力
提高安全管理的成效,不僅需要管理層有責(zé)任意識,學(xué)校有管理制度,更需要我們的教師、學(xué)生有應(yīng)對安全危機(jī)的能力。為此,教育部制定《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》(下文簡稱《指導(dǎo)綱要》),加強(qiáng)對中小學(xué)各主體的安全教育指導(dǎo),使安全教育走進(jìn)課程、走進(jìn)課堂,成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一,極大提高了安全教育的針對性和有效性。
1.編制全國性和地方性安全教育教材,兼顧國家和地方需要,提高針對性
為了落實(shí)《指導(dǎo)綱要》,教育部組織力量編制了安全教育圖書、安全知識書簽等圖書,分送到地區(qū)和學(xué)校,使安全教育課程化有了落實(shí)的基礎(chǔ),安全知識成為身邊隨處可見的內(nèi)容,極大提高了安全教育的有效性。一些地方還自編了安全教育教材,如上海市食品藥品監(jiān)督管理局針對學(xué)校食品安全,組織專家編寫了《食品安全教育讀本(學(xué)生版)》,有力提高了安全教育的針對性和實(shí)效性。
2.根據(jù)不同對象提出不同教育要求
《指導(dǎo)綱要》將學(xué)校的不同主體:學(xué)生、教師、校長均納入教育范疇,并根據(jù)他們的身份特征提出了不同教育要求。
就學(xué)生群體而言,主要針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)制定了安全教育重點(diǎn)。如實(shí)驗(yàn)用品的防毒、防爆、防輻射、防污染等安全防護(hù)教育;用水、用電的安全教育;對寄宿學(xué)生進(jìn)行防火、防盜和人身防護(hù)等方面的安全教育;應(yīng)對不法侵害,使學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能的安全防范教育;使學(xué)生掌握基本交通規(guī)則和行為規(guī)范的交通安全教育;使學(xué)生掌握基本的消防安全知識,提高防火意識和逃生自救能力的消防安全教育;針對洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練,使師生掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法;等等。
就教職工而言,根據(jù)其工作特點(diǎn),主要是要求其熟悉安全規(guī)章制度、掌握安全救護(hù)常識,學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防事故、自救、逃生、緊急避險(xiǎn)的方法和手段。
就校、園長等安全工作負(fù)責(zé)人而言,主要是提高他們的安全管理責(zé)任意識,要求他們能警鐘長鳴,能定期接受有關(guān)安全管理培訓(xùn)。
3.根據(jù)不同時(shí)間特點(diǎn)制定不同教育重點(diǎn)
《綱要》要求學(xué)校根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)制定不同教育重點(diǎn)。一般要求開學(xué)初、放假前,有針對性地對學(xué)生集中開展安全教育;新生入校后,幫助學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)的學(xué)校安全制度和安全規(guī)定;日常工作中,在課堂或校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育。
4.根據(jù)不同教育途徑整合不同教育內(nèi)容
《綱要》要求學(xué)校根據(jù)不同教育途徑開展不同教育活動。如在社會、自然、民防等學(xué)科課程教育中,要求滲透與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的災(zāi)害性安全教育;在班級活動、晨會、廣播等活動中滲透及時(shí)性安全教育內(nèi)容;此外,還要求通過學(xué)校環(huán)境布置,如張貼安全教育宣傳材料等在生活中滲透安全教育。
(二)確立全國安全教育日以點(diǎn)帶面推動安全教育普及
為了以點(diǎn)帶面推進(jìn)安全教育工作的貫徹落實(shí),我國規(guī)定每年3月26日為全國安全教育日,在全國中小學(xué)生中開展安全教育活動。這使每年的安全工作有了重點(diǎn)推進(jìn)的時(shí)間保障,同時(shí)也可以依托安全日的主題活動推進(jìn)安全教育,不斷激發(fā)大家的安全意識,提高安全工作的普及程度和全民重視程度。
(三)通過各種安全教育主題活動促進(jìn)安全教育走向深入
為深入推進(jìn)安全教育,教育部努力通過各種主題活動和安全項(xiàng)目來推進(jìn)安全教育落實(shí),如目前開展的和諧校園創(chuàng)建、安全文明學(xué)校創(chuàng)建、與兒基會合作的愛生學(xué)校創(chuàng)建等活動,使各地都能以政府推動的形式紛紛開展“平安校園”創(chuàng)建活動,并把這項(xiàng)工作作為政府工作的一個重要方面加以管理和落實(shí)。這都有力地推動了安全教育和安全學(xué)校創(chuàng)建工作走向深入。
(四)注意以重點(diǎn)帶薄弱,關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和時(shí)間段的易發(fā)事故特點(diǎn),提高安全管理的針對性
1.對易發(fā)事故實(shí)行重點(diǎn)預(yù)防
教育部每年都會對當(dāng)年安全工作進(jìn)行分類分析,提出上一年工作的薄弱點(diǎn)和第二年工作的重點(diǎn),加強(qiáng)安全管理的針對性。如每年夏季到來前,教育部都會提前發(fā)出洪澇預(yù)警,要求地方和學(xué)校要加強(qiáng)對危房簡屋的排查;在夏季會針對性的開展游泳安全專題教育等。通過這些預(yù)防性專題工作,有效降低了事故發(fā)生率。
2.組織專題培訓(xùn),對不發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施“送培下鄉(xiāng)”
教育部近年來通過重點(diǎn)實(shí)施“中小學(xué)校園安全專題培訓(xùn)”、“中國東西部中小學(xué)校長安全專題培訓(xùn)”、“教育局長學(xué)校衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全管理專題培訓(xùn)”、對農(nóng)村中小學(xué)校長進(jìn)行“送培下鄉(xiāng)”,使安全教育成為農(nóng)村學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。
五、我國政府在安全管理方面取得的實(shí)效
(一)地方政府的責(zé)任意識進(jìn)一步加強(qiáng),安全教育工作成為政府主抓工作之一
在中央各部委的齊抓共管和媒體的廣泛宣傳之下,地方政府已深刻認(rèn)識到安全學(xué)校建設(shè)的重要性,其教育行政部門一般都已設(shè)置專門的學(xué)校安全管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)安全學(xué)校建設(shè)、宣傳和管理工作。如上海市浦東新區(qū)在安全學(xué)校管理中已基本形成一套規(guī)范的管理體系。
(二)學(xué)校安全管理已經(jīng)形成常態(tài),學(xué)校安全意識極大提高
目前,中小學(xué)幼兒園已基本實(shí)現(xiàn)了校長是學(xué)校安全管理第一責(zé)任人的管理制度,并有專人負(fù)責(zé)安全工作管理。學(xué)?；灸馨凑諊乙?guī)定開設(shè)安全教育課程,并能在一些相關(guān)學(xué)科如化學(xué)、物理、地理等中滲透安全教育。一項(xiàng)對“中小學(xué)教師對學(xué)校安全教育工作認(rèn)知態(tài)度”的調(diào)查顯示,大部分教師都表示學(xué)校每學(xué)期會開展10課時(shí)左右的安全教育,主要內(nèi)容是:交通安全、飲食安全、法制教育、運(yùn)動安全、防溺水、防傳染病、禁毒、應(yīng)對自然災(zāi)害、防止犯等。[2]這很好證明了我國學(xué)校安全教育的基本實(shí)施情況。
(三)安全教育網(wǎng)絡(luò)基本形成,安全教育實(shí)效初步顯現(xiàn)
通過與各部委共同開展安全教育工作,安全教育已形成與教育外其他部門協(xié)同共進(jìn)的良好態(tài)勢。通過媒體和社區(qū)的傳播,安全教育在時(shí)空上得到極大延伸,已經(jīng)走出校園,進(jìn)入社區(qū)、家庭,走出單向的書本知識傳授,學(xué)生可以從社區(qū)、家庭、報(bào)紙、電視、廣告、電影等多種途徑獲得安全教育的知識和自救的正確方法,安全教育成為全社會的責(zé)任,也得到全社會的支持。一項(xiàng)對“學(xué)生安全知識認(rèn)知”的調(diào)查顯示,2/3左右的學(xué)生認(rèn)為自己安全知識的獲得是來自學(xué)校的安全知識教育,有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為是通過家長和廣播獲得了安全方面的知識,還有近1/4的學(xué)生認(rèn)為是通過自己看安全方面的書籍獲得了安全方面的知識。[3]這有力證明了安全教育網(wǎng)絡(luò)化操作的實(shí)效已經(jīng)顯現(xiàn)。
(四)學(xué)生從制度中受益,安全知識和應(yīng)對危機(jī)的能力較大提高
通過這些教育,學(xué)生獲得了安全方面的基本知識。通過多種途徑開展安全教育,宣傳安全知識,學(xué)生安全知識極大豐富。來自江蘇昆山的一項(xiàng)調(diào)查表明,該地區(qū)學(xué)生對火災(zāi)等知識和急救方法回答正確率為63.9%~96.7%。[4]另一項(xiàng)調(diào)查則表明,87.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行安全防護(hù)教育的知識很有用,90%的學(xué)生認(rèn)為從學(xué)校開展的安全自救自護(hù)演習(xí)中學(xué)到了有用的自我救護(hù)本領(lǐng)。[5]這都很好說明了我國安全管理制度建設(shè)的實(shí)施成效。
參考文獻(xiàn):
[1]《加強(qiáng)高校公共應(yīng)急管理工作 努力建設(shè)平安和諧校園――李衛(wèi)紅副部長在高校突發(fā)公共事件應(yīng)急演練活動上的講話》[J/OL].教育部通報(bào).19,moe.省略/edoas/website18/level3.jsp?tablename=207&infoid=25949.
[2]徐美貞.中小學(xué)教師對學(xué)校安全教育工作的認(rèn)知態(tài)度[J].教育科學(xué)研究,2006(10).
[3]劉艷虹等.八省市學(xué)生對學(xué)校安全問題認(rèn)知的調(diào)查報(bào)告[J].教育學(xué)報(bào),2006(12).
第9篇：安全教育的主體范文
總體來看，高校的安全教育評價(jià)方法、安全教育評價(jià)機(jī)制還不夠成熟，安全教育評價(jià)方法還僅限于安全教育檢查法，即通過制定安全教育檢查表，由學(xué)校進(jìn)行安全教育自查，或由政府部門進(jìn)行安全教育大檢查。建立和完善安全教育評估體系，才能保障大學(xué)生安全教育的有效實(shí)施，才能使安全教育有依據(jù)、可操作。1．設(shè)置安全教育評價(jià)指標(biāo)體系。先設(shè)置若干個一級指標(biāo)，再在每個一級指標(biāo)下設(shè)若干個二級指標(biāo)，進(jìn)一步對每個二級指標(biāo)確定若干考核標(biāo)準(zhǔn)。安全教育評價(jià)指標(biāo)考核采取打分制，指標(biāo)體系應(yīng)盡量選擇可量化指標(biāo)，難以量化的指標(biāo)可以采用定性描述。2．完善有效的教學(xué)反饋機(jī)制。通過掌握教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，不斷完善課程計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，保證反饋機(jī)制的暢通。針對學(xué)生對授課的體會及建議，要做到及時(shí)與授課老師溝通反饋，將實(shí)際需要教授的內(nèi)容及時(shí)反饋到相關(guān)主管部門、相關(guān)教研室和教學(xué)老師。另一方面，保證反饋內(nèi)容的真實(shí)性。授課中期和結(jié)課時(shí)，都向?qū)W生發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，以此來了解教師水平、課程設(shè)置、授課內(nèi)容、授課質(zhì)量、授課方式等情況，還要對課后學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行跟蹤，以做到課內(nèi)課外全面反饋。
二、兩個關(guān)注點(diǎn)———學(xué)生和教師
安全，保障的是人的安全。與大學(xué)生安全教育相關(guān)的兩個人群是學(xué)生和教師，學(xué)生是安全教育的主體，是學(xué)習(xí)者和接受者;教師是安全教育的主導(dǎo)，是教育者和施行者。抓好學(xué)生和教師兩個關(guān)注點(diǎn)，是大學(xué)生安全教育的關(guān)鍵。
(一)著力提升學(xué)生的安全意識教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生，安全教育要始終圍繞學(xué)生進(jìn)行開展。大學(xué)生正處于青年期，此時(shí)是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們中的大多數(shù)個性和自我意識較強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)和安全意識較淡薄，對事物發(fā)生的敏感性較強(qiáng)但自控能力較差，對社會潛在問題的認(rèn)知和應(yīng)對能力也較差，所以，更容易受到不穩(wěn)定因素的影響，更容易成為多種不安全問題和案件的受害者。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在調(diào)查了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的安全教育。(1)理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合。理論教育要采用生動活潑的形式，這樣更易于學(xué)生接受，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，不斷豐富安全教育方式方法，增強(qiáng)教育效果，提高學(xué)生安全意識。安全教育更需要加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、安全演練、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，只有把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐才能讓學(xué)生真正地掌握安全技能。(2)課堂教育與自我教育結(jié)合。在課內(nèi)，進(jìn)行理論和實(shí)踐教育，幫助學(xué)生掌握理論知識和實(shí)際技能。在課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，充分利用學(xué)生組織及參加活動的熱情，發(fā)動學(xué)生參與校園安全管理，使安全教育進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。
(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用課堂是學(xué)校教育的主要渠道和途徑，無論采用理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，課堂教育都對學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識起著不可替代的作用，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育應(yīng)當(dāng)充分利用課堂這個教學(xué)主陣地，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。1．建立安全教育師資隊(duì)伍。在學(xué)院內(nèi)建立一支以理論教師、保衛(wèi)干部、輔導(dǎo)員或班主任等相關(guān)教師為主體的安全教育教師隊(duì)伍;另外，聘請一些社會上的專家學(xué)者，如公安民警、消防官兵、醫(yī)務(wù)人員等各方面的專家作為師資隊(duì)伍的一部分，有效補(bǔ)充主體師資。2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。安全教育是一種專業(yè)化、常規(guī)化的教育，需要一些專門的技術(shù)素質(zhì)作支撐，要對安全教育教師加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、工作交流和學(xué)習(xí)，保證在職在崗教師能夠熟練掌握安全教育的知識和技能，并能根據(jù)外界環(huán)境的變化，更新培訓(xùn)內(nèi)容，做好繼續(xù)教育工作。
三、三個支撐面———機(jī)構(gòu)設(shè)立、制度建設(shè)、氛圍營造
(一)設(shè)立安全教育機(jī)構(gòu)1．設(shè)立安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)院的一名副職以上領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，保衛(wèi)處、學(xué)工處、教務(wù)處以及各系的相關(guān)人員為組員，主要負(fù)責(zé)學(xué)院安全教育的策劃、組織、計(jì)劃和實(shí)施。安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員定時(shí)對本地區(qū)、本學(xué)院近期發(fā)生或可能發(fā)生的安全案件進(jìn)行有針對性的歸納總結(jié)，再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，研究制訂出一定階段內(nèi)的安全教育方案。2．設(shè)置二級、三級安全教育小組。在系內(nèi)設(shè)置二級安全教育小組，在班級設(shè)置三級安全教育小組，以系內(nèi)的重點(diǎn)安全教育為中堅(jiān)力量，以班級的日常安全教育為基礎(chǔ)，建成學(xué)院、系部、班級3個安全教育層次，全方位開展大學(xué)生安全教育。3．在各業(yè)務(wù)主管部門設(shè)安全教育小組。學(xué)工及教務(wù)部門主要負(fù)責(zé)規(guī)劃安全教育的工作目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷探索安全教育的方法，制定課程實(shí)施方案，進(jìn)行理論課的實(shí)施。保衛(wèi)、后勤等其他相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)消防、防震、防盜、人身安全、飲食衛(wèi)生安全、文化安全、國家安全等安全實(shí)踐教育。團(tuán)委及社團(tuán)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，以活動為平臺，豐富安全教育方式，使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂在學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。宣傳部門主要負(fù)責(zé)安全教育宣傳工作，發(fā)揮環(huán)境和文化對人的影響作用，對學(xué)生進(jìn)行安全隱形教育。
(二)加強(qiáng)安全教育制度建設(shè)1．制訂科學(xué)的防范和應(yīng)急處理制度。國家教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校安全教育及管理暫行規(guī)定》指出:“高等學(xué)校學(xué)生安全教育管理，要以預(yù)防為主，本著保護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生、明確責(zé)任、教管結(jié)合、實(shí)事求是、妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作?！庇纱丝梢姡邦A(yù)防”環(huán)節(jié)在高校安全工作中所占的重要地位。另外，還需制訂科學(xué)的應(yīng)急處理制度，如果發(fā)生事故便可以在第一時(shí)間做出有效反應(yīng)，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化。2．制訂安全教育部門職責(zé)。制訂制度有助于保證安全教育所涉及的相關(guān)部門的責(zé)任和權(quán)力，確保在實(shí)施安全教育中各部門各單位各司其職，各負(fù)其責(zé)，形成安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下的齊抓共管的局面，使安全教育順利開展。3．制訂出一整套涉及學(xué)生安全方面的管理?xiàng)l例，包括學(xué)生管理守則、學(xué)生寢室管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、校園治安管理?xiàng)l例等。同時(shí)把一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的安全常識加以集中，形成安全教育日常材料，方便師生查閱、學(xué)習(xí)。
(三)營造良好的安全教育氛圍1．營造良好的安全文化氛圍。學(xué)院從制度、硬件、軟件等多方面多層面考慮安全文化的設(shè)計(jì)，把安全文化融入到學(xué)院的教學(xué)、管理、服務(wù)當(dāng)中，與學(xué)院日常工作結(jié)合起來，營造全院性的良好安全文化氛圍。充分發(fā)揮學(xué)院宣傳欄、電臺廣播站、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種宣傳媒體的作用，宣傳安全知識和技能，并對大學(xué)生安全教育工作中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳，營造良好的輿論環(huán)境。2．開展安全文化活動。一是開展內(nèi)容豐富，具有內(nèi)涵性、思想性、知識性、實(shí)踐性和娛樂性的課外安全教育活動，在學(xué)生中加大安全教育影響力，使學(xué)生在活動中提高安全意識、學(xué)習(xí)安全知識技能。二是搭建良好的活動平臺，組織、發(fā)動全院師生開展安全文化活動，使各種安全知識、規(guī)章制度深入人心，使全校的師生員工都能重視安全、關(guān)心安全、踐行安全。
四、小結(jié)
