拼音教學(xué)的基本理念精選(九篇)
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第1篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；漢語拼音；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-079-01
一、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄。
因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校，沒有幼兒園，學(xué)前教育跟不上，所以對于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。
二、社會環(huán)境的影響。
1、沒有可用的語言環(huán)境。由于學(xué)生身處農(nóng)村，周圍人群都用方言交流，如果你特例獨(dú)行，不但得不到支持，反而會被同化。在這里，一石是擊不起千層浪的。
2、農(nóng)村學(xué)生的膽小性格，讓他們怕說，羞于說普通話，怕被笑話。
三、家庭成員的素質(zhì)深深地影響著孩子對漢語拼音的學(xué)習(xí)。
在農(nóng)村，特別是我們學(xué)校這種比較偏遠(yuǎn)的地方，很多家長的思想還停留在上個(gè)世紀(jì)八十年代左右，對孩子們的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不重視。他們認(rèn)為孩子讀書就是為認(rèn)幾個(gè)字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，不行就算了。其次，農(nóng)村的很多家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識字，有的即使識字有不識拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過后就只是問問作業(yè)做好沒有，完全不給孩子輔導(dǎo)，保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對于像“讀書”這樣的無形作業(yè)，那跟不能保證了，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。
四、教師對教學(xué)大綱理解不到位。
教學(xué)方法單一現(xiàn)行省編新教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。
面臨這些問題，就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，要改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來彌補(bǔ)這些不足之處。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對抽象的符號？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：
1、老師應(yīng)當(dāng)抱著寓教于樂的態(tài)度
本人所在的農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學(xué)的認(rèn)識不夠，我們盡最大可能在樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農(nóng)村娃娃，建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語拼音的平臺，漢語拼音本身是比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的許多農(nóng)村娃娃的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們自己借助拼音擴(kuò)大閱讀量和知識面，通過大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語拼音能力。
2、依葫蘆畫葫蘆法
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。教材上的圖片是圖片拼音同時(shí)出現(xiàn)的，而且色彩也不夠鮮艷，圖形比較小，不變于教學(xué)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，照教材上的樣子擴(kuò)大后畫下來，貼于黑板即可。這樣，就將教材中的圖畫擴(kuò)大，掛在黑板上，圖片和拼音相機(jī)出現(xiàn)，便于學(xué)生觀察，最主要是將學(xué)生的注意力集中到黑板上。不過自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。
3、結(jié)合游戲、娛樂來進(jìn)行拼音教學(xué)
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
4、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣
漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力聽課，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動活潑，在教學(xué)活動中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識，效果很好。運(yùn)用歌訣，巧妙地進(jìn)行拼音教學(xué)，不但降低了難度，幫助學(xué)生較快地學(xué)會了拼音知識，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，還積極地將拼音與識字實(shí)踐，發(fā)展語言結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。
5、提前讀寫，鞏固拼音
第2篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；心理特點(diǎn)；調(diào)動興趣；教學(xué)方法靈活
漢語拼音學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)的初始階段，也是為識字打好基礎(chǔ)的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學(xué)習(xí)對一年級新生而言至關(guān)重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，改變過去教法單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)掌握困難的狀況，筆者在拼音教學(xué)中通過實(shí)踐進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。
未曾實(shí)施教學(xué)，先要找準(zhǔn)突破口，即從兒童心理入手，打開兒童思想上學(xué)習(xí)漢語拼音的通道。從兒童的心理特點(diǎn)看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡期。處于這一時(shí)期的兒童求知欲望強(qiáng)但理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒、興趣有著極大的關(guān)系：在高興時(shí)他們的記憶效果好，反之則差。抓住一年級新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，興趣是鼓舞和推動兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)根據(jù)兒童注意力較短、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意識地記憶能力差的特點(diǎn)，讓他們的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然的氛圍中記住一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音字母，并較快掌握住拼音方法，以達(dá)到學(xué)生在興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛中學(xué)好拼音知識的目的。同時(shí)，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)――漢語拼音。
但處于幼童期的孩子，因十分貪玩好動，單靠圖片和活動教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)樗麄儾粌H好看、好聽、還好玩。所以上課時(shí)讓他們在教師的演示引導(dǎo)下動動手，做做知識性游戲十分必要，也是極為有效的。方法如下：
一、趣味引導(dǎo)，“死”字母“活”記
在以往的聲母、韻母教學(xué)中，教師教一個(gè)字母，學(xué)生學(xué)一個(gè)字母，教學(xué)效果不太明顯。現(xiàn)在，筆者改變過去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來。例如在教學(xué)六個(gè)單韻母時(shí)，教師可在課前把單韻母的分解筆畫的教具準(zhǔn)備充分；然后教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學(xué)生，同時(shí)根據(jù)六個(gè)單韻母形象特點(diǎn)，編成童話，把分解了的筆畫組成完整的字母。引導(dǎo)學(xué)生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習(xí)中稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能憑借教具很快說出字母的寫法。比如在教學(xué)韻母i時(shí)，學(xué)生借助手中的學(xué)具，能說出i由1和 ? 組成，1在中格，?在中上格。
二、抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生聽音調(diào)和認(rèn)形能力
在字母教學(xué)中，讀準(zhǔn)音和認(rèn)清形是教學(xué)的重點(diǎn)。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中設(shè)計(jì)了許多生動、形象的插圖，在教學(xué)中，筆者充分利用這些生動、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學(xué)字母zh、ch、sh和音節(jié)zhi、chi、shi時(shí)筆者先讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，記準(zhǔn)字形之后，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，在對比訓(xùn)練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節(jié)。
三、師生互動，寓教于樂
動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的，等等。擺學(xué)具這一教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用很多，在語文教學(xué)中就很少了，不過它十分適合拼音教學(xué)。例如：在教學(xué)b―a―ba時(shí)由于這是第一次接觸聲、韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是筆者準(zhǔn)備這樣一個(gè)教具，把臺歷從中平均分成兩份，在第一份的每張紙上寫上b、p、m、f等聲母，另一份每張紙上分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩張紙相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，接著把聲母與a分別相拼。這樣的方法簡明、新穎，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡便，效果明顯。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種形式的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽，即讓學(xué)生鞏固拼音知識，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，一舉多得。
第3篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
漢語拼音學(xué)習(xí)的重要性不僅于此，它對幫助學(xué)生盡快掌握漢字、說好普通話，甚至學(xué)會使用電腦打字，都有著莫大的好處。因此，掌握此類課型的特征，更有利于漢語拼音課的教學(xué)，真正為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠基。
一、漢語拼音教學(xué)課型的主要特征
1.生活化。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，并不是零起點(diǎn)。因?yàn)闈h語拼音的學(xué)習(xí)不是一個(gè)完全脫離了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、陌生的、抽象的活動，而是一個(gè)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有著緊密相似聯(lián)系的活動過程；是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于要學(xué)的漢語拼音，他們早就有前期經(jīng)驗(yàn)了。我們在教學(xué)時(shí)只要善于借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音教學(xué)的效率。
針對這一點(diǎn)，漢語拼音課堂就必須打通與學(xué)生平時(shí)生活相聯(lián)系的通道，使課堂成為學(xué)生生活的再現(xiàn)。教學(xué)中，教師利用生活化的場景來處理難點(diǎn)，就會使學(xué)生喜歡上拼音，并從中獲得一定的人生啟蒙。如在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼，省略“ü”上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則，就可以用學(xué)生喜歡的故事形式來呈現(xiàn)：小熊“愚愚”跟“j、q、x”是好朋友，“愚愚”在路上遇到了“j、q、x”，很有禮貌地先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點(diǎn)），再跟好朋友握手。這樣的例子有許多。只要我們能注意到拼音課具有鮮明的生活化，就可以挖掘出很多的教學(xué)資源來，
不至于使學(xué)生產(chǎn)生對拼音的恐懼心理。
2.形象化。
漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。一年級的學(xué)生年齡小，對抽象的字母接受能力有限，如果采用簡單的機(jī)械記憶，一時(shí)很難掌握。即使一時(shí)記住，也會很快遺忘。如果想讓學(xué)生較快地記住、記牢這些抽象的字母，那么在教學(xué)中，教師就可把抽象的字母形象化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。
例如，教學(xué)聲母“h”時(shí)，教師可以充分運(yùn)用書中的插圖，圖中一個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝水。教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生利用靠背椅的形狀記“h”的形，再利用“喝水”來記“h”的音，那么學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快記住這個(gè)聲母。
恰如其分地使用情境圖和語境歌，也可以使拼音課變得形象、生動。例如，《zh ch sh r》一課的“情境圖”：一輪紅日冉冉升起，一頭獅子兇神惡煞般在樹底下徘徊，想要吃掉正努力逃到樹上的小猴。另一只小猴見此情景，伸出一根樹枝，把同伴拉到了樹上，逃離了危險(xiǎn)。與之相配的語境歌是：一輪紅日（r）上山頭，獅（sh）子想來吃（ch）小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝（zh）來搭救。這樣把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，再配上合轍押韻、朗朗上口的語境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩。
3.實(shí)踐性。
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。作為語文的基礎(chǔ)工程――漢語拼音來說，尤為如此。它從學(xué)生的言語實(shí)踐中來，應(yīng)該回到學(xué)生的言語實(shí)踐中去。因此，實(shí)踐性也是此類課型較為顯著的特征之一。
拼音教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生提供拼音實(shí)踐的機(jī)會，要重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理性講解。例如，我們在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)，不要一味地告訴學(xué)生，嘴型呈現(xiàn)是多少度角，舌頭需擺在什么位置。這些雖然正確卻了無趣味的講解，會使學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)中，教師要不斷地讓學(xué)生模仿體會、互相觀察、合作評價(jià)，學(xué)生就會熟能生巧。同樣，學(xué)習(xí)拼讀時(shí)，實(shí)踐的機(jī)會越多，學(xué)生就掌握得越牢固。
加強(qiáng)復(fù)習(xí)、防止遺忘是學(xué)好拼音的另一個(gè)訣竅。防止遺忘的最好辦法就是加強(qiáng)復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固，科學(xué)形成記憶，努力促使新、舊知識有機(jī)結(jié)合。復(fù)習(xí)，也就是讓學(xué)生不斷地去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得知識，形成能力。
4.情趣性。
漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>
興趣，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是打開學(xué)生智能之門的一把金鑰匙。教者應(yīng)手執(zhí)金鑰匙，把握學(xué)生的興趣所在。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中、有意記憶能力差等特點(diǎn)，基于拼音教學(xué)的規(guī)律，教師必須高度關(guān)注教學(xué)的趣味性。教學(xué)中，宜采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，讓兒童的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音字母和拼讀方法，上好每一節(jié)拼音課。學(xué)生只有在充滿奇趣的活動中，在不斷實(shí)踐的過程中才會逐步掌握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到漢語拼音的實(shí)用性，也只有在感悟到漢語拼音的實(shí)用性時(shí)才會對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣保持高度、持久的熱情。
生活化、形象化、實(shí)踐性、情趣性，就是漢語拼音課的主要特征。但這四者并不是割裂的、單一的存在，它們是相互滲透、不可分割的整體。只有具備了這些特征，拼音教學(xué)才會深受學(xué)生喜愛，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、漢語拼音教學(xué)課型的實(shí)施流程
1.漢語拼音認(rèn)讀教學(xué)流程。
節(jié)點(diǎn)一：復(fù)習(xí)舊知，走進(jìn)情境
古人云：溫故而知新。在拼音學(xué)習(xí)的第一課時(shí)里，教師可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的字母、音節(jié)，練習(xí)拼讀。兩到三分鐘的復(fù)習(xí)之后，教者需創(chuàng)設(shè)一個(gè)與新授課所學(xué)字母或音節(jié)有關(guān)的情境，如果能充分利用教材的插圖情境來銜接復(fù)習(xí)與新授，那么，教學(xué)的整體性就會凸現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的氣場也將更強(qiáng)大，學(xué)生就會在這樣情趣盎然的語言實(shí)踐中興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)。
節(jié)點(diǎn)二：認(rèn)讀字母，練習(xí)發(fā)音
認(rèn)讀由情境引出的字母時(shí)，教師要注意范讀。正確的范讀，既可以讓學(xué)生聽清發(fā)音，還能關(guān)注到老師口型的變化，這樣利于隨后的模仿實(shí)踐。在認(rèn)讀字母的時(shí)候，教師要做到“不放過每一個(gè)”。要讓每一個(gè)孩子都做到發(fā)音過關(guān)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。
練讀時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。可以讓一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生幫助看口型、聽發(fā)音，還可以讓合作小組的同學(xué)在一起玩聽音辨字母的游戲……這樣的合作實(shí)踐活動，有利于學(xué)生盡快掌握發(fā)音方法，并做到人人過關(guān)。
節(jié)點(diǎn)三：學(xué)習(xí)兒歌，鞏固認(rèn)讀
在漢語拼音教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生“認(rèn)讀字母、練習(xí)發(fā)音”這一流程的學(xué)習(xí)成果，我們要注意用好“情境圖”和“語境歌”，可以依托“情境圖”為故事藍(lán)本，創(chuàng)作出相應(yīng)的語境歌。通過誦讀語
境歌，來幫助學(xué)生鞏固字母的
認(rèn)讀。
教師也可以通過自編兒歌，來幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，兒歌是小學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)材料。如果教師能將兒歌與認(rèn)讀鞏固結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生牢固地掌握了字母的認(rèn)讀，還讓學(xué)生受到了多方面的語文啟蒙教育，可謂一石三鳥。
節(jié)點(diǎn)四：描紅仿影，學(xué)習(xí)字母
學(xué)寫字母時(shí)，教師要做到認(rèn)真范寫，并講究一定的方法。低年級的學(xué)生主要是通過形象進(jìn)行記憶的，所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的心靈上留下深刻的印象。為了更清晰地示范書寫字母，教師應(yīng)用不同顏色的粉筆書寫字母：字母有幾筆組成就用幾種顏色，韻母有幾個(gè)字母組成就用幾種顏色。這種方法可以使學(xué)生深刻地記住這些抽象符號和它們的書寫順序。
低年級是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期。書寫習(xí)慣，在拼音教學(xué)階段就應(yīng)引起教者足夠的重視。在動筆寫字前，讓學(xué)生做做寫字操，練練寫字功，學(xué)生就可以很快靜下心來，進(jìn)入安心寫字的階段，也可以保護(hù)學(xué)生手部的小肌肉群，保持學(xué)生的良好
寫字姿勢，從而形成良好的書寫
習(xí)慣。
2.漢語拼音拼讀教學(xué)流程。
節(jié)點(diǎn)一：復(fù)習(xí)字母，引入新知
進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)，一定要復(fù)習(xí)相關(guān)的聲母、韻母，可讀、可練、可默、可猜、可玩，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)勾連舊知，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
由對字母的復(fù)習(xí)，教師可以很自然地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)關(guān)于音節(jié)的情境，讓學(xué)生在情境中思維動起來。此刻，教者可以帶著學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，做到新舊知識的無縫連接。
節(jié)點(diǎn)二：利用插圖，學(xué)習(xí)拼讀
教材中每個(gè)拼音字母都配上了一幅插圖，每個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞、音節(jié)句，也都有相應(yīng)的插圖匹配。不僅如此，兩拼法、三拼法在教材中也安排了饒有趣味的插圖，要讓學(xué)生在自主觀察中有所習(xí)得。
這些插圖直觀形象，貼近學(xué)生生活，表音表形，還有實(shí)用性。因此，教學(xué)時(shí)要充分地利用好課文中的插圖。尤其是在學(xué)習(xí)拼讀這一難點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)準(zhǔn)確而又恰當(dāng)?shù)厥褂貌鍒D。這樣的教學(xué)，才可以使學(xué)生明白類似于“前音輕短后音重、兩音相連猛一碰”這樣的發(fā)音方法。
節(jié)點(diǎn)三：運(yùn)用方法，練習(xí)拼讀
要落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的本學(xué)段目標(biāo)，教師就必須以訓(xùn)練拼讀為本，加強(qiáng)學(xué)生的拼讀實(shí)踐活動，要幫助學(xué)生在準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上多下功夫。
低年級兒童有意注意力的持續(xù)時(shí)間短，如果教學(xué)拼讀時(shí)方法過于單一呆板，就容易造成學(xué)生注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。這就要求教師在教會拼讀方法以外，采用兒歌、游戲等多種形式讓學(xué)生練習(xí)拼讀，在這樣的輕松氛圍中給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
節(jié)點(diǎn)四：描紅仿影，練抄音節(jié)
與抄寫字母稍有不同，在抄寫音節(jié)時(shí)，要注意音節(jié)的整體性。因此，教師在指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生能做到一個(gè)音節(jié)寫在一起時(shí)要緊湊，不能分化成一個(gè)一個(gè)割裂的字母。而不同的音節(jié)之間，又要注意稍留空隙，以示區(qū)分。
教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)要把握好拼音抄寫的量。有些教師教漢語拼音時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來抄寫，片面地追求書寫的漂亮、得體，實(shí)際上這樣做是沒有必要的。適當(dāng)?shù)某瓕懣梢詮?qiáng)化學(xué)生的識記，過分的抄寫則嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
漢語拼音是個(gè)工具，是根拐杖，它的主要功能是用來“認(rèn)、讀”。因此，要努力糾正漢語拼音教學(xué)“不拼讀”的現(xiàn)象，要在“拼讀”和“讀準(zhǔn)”上下功夫，書寫做到適量、正確就可以了。
三、漢語拼音教學(xué)課型的實(shí)施要點(diǎn)
1.化難為易，化繁為簡。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“漢語拼音”的第一學(xué)段要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！?/p>
解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)在一年級階段的定位，其基本精神有三：一是準(zhǔn)確認(rèn)讀字母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，二是準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，三是借助漢語拼音學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。因此，我們要正確把握課標(biāo)的要求來實(shí)施拼音教學(xué)，切實(shí)務(wù)本――高度關(guān)注拼音的拼與讀。教學(xué)中要力戒把情境圖當(dāng)作看圖說話訓(xùn)練，謹(jǐn)防拼音教學(xué)負(fù)重過多，要正確把握漢語拼音教學(xué)的難度。
2.利用教材，創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！钡湍昙墐和乃季S主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。蘇教版教材拼音部分的“情境圖”正是應(yīng)對兒童這一心理特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的。教學(xué)時(shí)教師一定要注意把握好使用時(shí)機(jī)，達(dá)到以趣引入的目的。
以教學(xué)《b、p、m、f》一課為例。我們就可以先從指導(dǎo)學(xué)生看這一課的“情境圖”入手，通過師生之間對話引出這四個(gè)字母。如：
師：（指著“情境圖”）大家請注意看，這位爸爸帶著女兒去干什么呀？
生：去看大佛。
師：對，（舉起拼音卡片f）這就是“大佛”的f。（相機(jī)將卡片f粘貼在“情境圖”的大佛上）他們要爬上什么才能看得清大佛呢？
生：爬上山坡。
師：是的，（舉起拼音卡片p）這就是“山坡”的p。（相機(jī)將p貼在“情境圖”的山坡上）小朋友看見大佛非常好奇，想用手去干什么？
生：摸。
師：說得對。（舉起拼音卡片m）這就是“要用手摸”的m。（相機(jī)將m貼在手的旁邊）
……
當(dāng)然，利用講故事、多媒體等也可以創(chuàng)設(shè)情境引出字母，但不管用什么辦法，一定要做到充滿情趣，過程簡潔，主旨鮮明。
3.興趣調(diào)動，輕松學(xué)習(xí)。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，如果不充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝。這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。
（1）在故事中趣學(xué)拼音，多
讓學(xué)生聽一聽。
聽故事是一年級學(xué)生最樂于做、最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事，必須去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞知識點(diǎn)，把知識形象化、趣味化，使其便于記憶，便于學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。這種符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)比教師直接灌輸要深刻得多。
有位教師在教學(xué)b壞乃納時(shí)，就利用多媒體直觀形象的畫面穿插故事，進(jìn)行教學(xué)。
師：老師知道小朋友有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰（聰聰是故事的主人公）喜歡做什么呢？（多媒體顯示喇叭畫面，接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。）
師：有一天，天氣特別冷，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么時(shí)候呀？（多媒體顯示小女孩打靶畫面，再以多種形式練讀bǎ。）
師：聰聰繼續(xù)走啊走，又看到了什么呀？（多媒體顯示小男孩拔蘿卜，練讀bá。）
師：聰聰看到這么多有趣的故事，他要回去告訴爸爸。（多媒體顯示爸爸畫面，練讀bà。）
一個(gè)故事講完，b壞乃納也就學(xué)會了。
（2）在兒歌中趣學(xué)拼音，多讓學(xué)生讀一讀。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式。而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，一些易混字母形近音近，以形象思維為主的兒童很不容易辨析它們之間的細(xì)微差別。因此，我們可以根據(jù)字母的發(fā)音、教材的插圖和字母的書寫形式來教唱一些辨析字母的兒歌，以此來化解拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。
例如，聲母歌就適宜讓學(xué)生在念兒歌中復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。
廣播的b，潑水的p，雙門m，拐棍f；
馬蹄d，傘把兒t ，單門n ，小棍趕豬l；
9像潰蝌蚪的k，喝水的h；
1字拐彎就念j，氣球的q ，西瓜的x；
板凳z，刺猬的c，蠶吐（絲）s；
zh、ch、sh，卷舌頭，加椅子；
一顆小苗r、r、r；
樹杈y，屋頂w，二十三個(gè)聲母要記??！
（3）在游戲中趣學(xué)拼音，多
讓學(xué)生玩一玩。
游戲是兒童快樂的源泉。把學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的有意注意，達(dá)到良好的教學(xué)效果。以游戲?yàn)橹?，寓教于樂，讓兒童在學(xué)習(xí)中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，
這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)
體現(xiàn)。
拼音游戲，在創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境的同時(shí)，采取了多種多樣有趣的兒童喜聞樂見的形式，引導(dǎo)兒童互動互助，和諧合作。它使教學(xué)充滿了趣味，使課堂洋溢著快樂，使兒童興趣盎然。游戲的過程，就是兒童輕松掌握拼音知識、獲得快樂的情感體驗(yàn)的過程。
兒童入學(xué)初期，正是好奇心最強(qiáng)、求知欲最旺盛的時(shí)期。他們對每一個(gè)新鮮事物都充滿了新鮮感，對于拼音也不例外。憑借著已有的知識經(jīng)驗(yàn)，他們欣然地想去讀一讀，拼一拼，嘗試一番。把握孩子這一年齡段的心理特點(diǎn)，以趣味教學(xué)為主，定能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勢頭，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。
4.教給方法，培養(yǎng)能力。
在漢語拼音教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的拼音方法，并注重方法的運(yùn)用，使之形成能力。
如在字母教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學(xué)生通過觀察、比較、模仿，掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如，在教復(fù)韻母i、ei、ui時(shí)，對于學(xué)生很難發(fā)準(zhǔn)的音，教師可以先告訴學(xué)生i是由單韻母緩i合成的，接著復(fù)習(xí)緩i的讀音，然后教學(xué)生發(fā)i的音?；梢繇懥?，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成i，教師示范，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音方法后，再學(xué)ei ui就會積極主動，輕而易舉就學(xué)會了。
拼音練習(xí)是隨字母教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的。先教聲韻相拼的兩拼音節(jié)，再教聲介韻相拼的三拼音節(jié)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)先依據(jù)教材，充分教好拼音方法，充分利用插圖幫學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)會了拼讀音節(jié)。例如，在教b皇保先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的小猴子在推卡片，表示b和慌鱸諞黃穡就可以拼出“b弧閉飧鲆艚誒矗再教學(xué)生念口訣：“前音輕短后音重，兩聲相連猛一碰?！?/p>
漢語拼音是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要教師善于尋找規(guī)律，善于把握學(xué)齡兒童特征，善于把抽象的符號變鮮活，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，就可以使初入學(xué)的兒童學(xué)好漢語拼音，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的教學(xué)活動。
5.優(yōu)化環(huán)境，注重實(shí)踐。
一年級小學(xué)生剛踏入學(xué)校，對周圍的一切都感到新鮮、陌生。為了給學(xué)生創(chuàng)造濃烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，教師可以把學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”。比如，為每一個(gè)學(xué)生做一個(gè)用拼音寫成的姓名牌，貼在每個(gè)人相應(yīng)的桌面上，讓學(xué)生用拼音介紹自己的名字。
布置教室的時(shí)候，也可以在墻壁的四周張貼上學(xué)生喜愛的色彩鮮明、活潑可愛的動物圖，并附上不同色彩的音節(jié)，讓學(xué)生隨處可看，隨處可拼。
在拼音復(fù)習(xí)階段，環(huán)境的布置更有利于學(xué)生熟練地運(yùn)用拼音。例如，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，教者為他們寫了不少拼音詩歌。面對一個(gè)常愛掉“金豆”的女孩，她這樣寫道：wān nín xīn，yào jì zhù，xué xí lù shàn xū kè kǔ，yù dào kùn nán bú yào kū，duō xiǎn zěn yàn qù kè fú。班里的雙胞胎兄弟是兩個(gè)很好學(xué)的孩子，教者又是這樣激勵(lì)他們：wán zǐ yuè，wán zǐ ān，xiōn dì liǎ er hù zhuī 括n。qǔ nǐ chán潰bǔ wǒ duǎn，hù bān hù zhù dēn shū shān。班上的43個(gè)孩子，每一個(gè)人都有一首屬于自己的拼音詩歌。當(dāng)教者把這43首詩打印出來，貼滿教室的角角落落時(shí)，整個(gè)班級沸騰了。他們都在努力拼讀著詩歌，尋找著屬于自己的那一首。等把自己的那首讀熟了，又去拼讀其他同學(xué)的詩歌。因?yàn)樗麄儾粌H想知道自己在老師心目中是怎樣的，也想了解其他同學(xué)的情況。在這樣的尋找、拼讀，拼讀、尋找的過程中，學(xué)生與老師的心走得近了，拼音的復(fù)習(xí)也在這其樂融融的活動中變得富有
趣味。
在拼音教學(xué)中，要充分挖掘與生活的聯(lián)系，引生活的活水于課堂之中，并將課堂教學(xué)延伸至生活，充分利用一切的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會掌握拼音。將拼音教學(xué)生活化，更能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。如果能讓每個(gè)字母都派上用場，就能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。當(dāng)我們把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與學(xué)生的生活產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系時(shí)，不僅能使學(xué)生多一些實(shí)踐的機(jī)會，更引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了其多方面的能力。
6.多元評價(jià)，激發(fā)熱情。
要落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，漢語拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂上拼讀練習(xí)的時(shí)間。相關(guān)的語音知識不講或少講，非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要希圖“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實(shí)現(xiàn)的原則，徹底改變拼音教學(xué)陳舊的評價(jià)方式，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。
“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來”，教者應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中及時(shí)地對學(xué)生取得的成績和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)學(xué)生掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們都要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。
第4篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式；低年級；拼音教學(xué)
一、前言
微課教學(xué)模式就是指老師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的理解水平錄制一段微視頻，通過這段微視頻讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中的教學(xué)模式。這種通過微視頻教學(xué)的模式可以突破時(shí)間時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)漢語拼音。隨著手機(jī)、電腦等智能終端的普及，信息技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)代人們生活中占據(jù)了非常重要的位置，通過這種方式讓課堂教學(xué)變得非常輕松，在此主要探討微課教學(xué)模式在小學(xué)低年級拼音教學(xué)中的運(yùn)用。
二、微課教學(xué)的概念及優(yōu)勢
微課就是指以教學(xué)視頻為載體將課堂傳播的知識點(diǎn)通過視頻資源反饋給學(xué)生，可將部分知識點(diǎn)分成微視頻或者課例片段等?，F(xiàn)在隨著科技技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)悄悄地走進(jìn)教學(xué)課堂，在教育教學(xué)的輔助教學(xué)中起著重要的作用。微課能夠?qū)⒅R點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，并且微課的時(shí)間比較短，一般都是在十分鐘左右。小學(xué)低年級的學(xué)生在一節(jié)課中很難集中精力聽課，并不能維持整個(gè)40分鐘，因此在課堂上，要想讓學(xué)生聽完40分鐘的課，老師就要隨時(shí)組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。而微課教學(xué)模式就能很好地解決這一問題，教師可以把40分鐘劃分為幾個(gè)十分鐘的微視頻，即分散重難的知識點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，既活躍了課堂，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用研究
（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
由于低年級小學(xué)生往往在自制力方面都比較差，小學(xué)生在學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)習(xí)能力較差。很多老師在教授小學(xué)語文拼音部分前，都是讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，但是小學(xué)生對預(yù)習(xí)并不了解實(shí)際的方法，好的可能將教材漫無目的地翻一遍，很多同學(xué)都是將預(yù)習(xí)任務(wù)置若罔聞，這種預(yù)習(xí)幾乎無效，通過微課教學(xué)模式就可以很好地解決這個(gè)問題。針對一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，比如：學(xué)習(xí)“jqx”，很多學(xué)生的發(fā)音都不準(zhǔn)確，在經(jīng)歷多次發(fā)音失敗后很多學(xué)生可能都失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。針對這情況，教師可錄制一個(gè)5分鐘左右的教學(xué)短視頻，讓學(xué)生在空余時(shí)間觀看預(yù)習(xí)。視頻中為學(xué)生展示西瓜、氣球和母雞圖片，并標(biāo)出其拼音，重點(diǎn)將這三個(gè)字母標(biāo)為紅色，這樣學(xué)生就可以通過視頻了解這三個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則。而且學(xué)生可以在家里和家長一起學(xué)習(xí)j、q、x的拼音知識。
（二）課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)
小學(xué)教育階段按照課時(shí)進(jìn)行，教學(xué)計(jì)劃往往進(jìn)展得并不順利，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的語文拼音知識非常零散，又由于小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)比較枯燥，很多學(xué)生都對其不感興趣，很多小學(xué)生都有排斥的心理。這時(shí)教師就可以通過微課教學(xué)模式讓枯燥無味的課堂變得生動、形象。提高學(xué)生的注意力，時(shí)刻保持對拼音教學(xué)的興趣。同時(shí)，利用微課教學(xué)可以大大節(jié)約課堂時(shí)間，這樣就給予小學(xué)生更多的主動性去針對自己的問題展開學(xué)習(xí)。如在“j、q、x”一課中教師可以整理提取學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的問題，并錄制相關(guān)微視頻，通過播放視頻讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)的拼音讀寫。
（三）微課教學(xué)模式課后鞏固環(huán)節(jié)
隨著義務(wù)教育的廣泛普及，很多學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)大班的特點(diǎn)，這樣教師在課堂教學(xué)時(shí)可能無法兼顧所有學(xué)生，這也就間接增加了學(xué)生對拼音重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握程度。這時(shí)，教師就可以利用微課讓小學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求在課后去復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音知識。微課的教學(xué)模式非常靈活，不管是什么層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己實(shí)際情況通過微課學(xué)習(xí)漢語拼音，能夠根據(jù)自身情況選擇相關(guān)微視頻，最重要的是可以隨時(shí)地根據(jù)自己實(shí)際情況選擇適合自己的部分，并且可以自行選擇播放速度，根據(jù)情況適量的快進(jìn)、后退、重復(fù)、暫停等，這樣可以很好地鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。這既符合新課改的理念，又構(gòu)建了每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生全面地掌握漢語拼音，取得進(jìn)步，讓語文教學(xué)面向所有學(xué)生。
（四）微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣
興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)知識充滿了好奇心，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠逐步地引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的思想正在逐漸地成熟，對一些新鮮事物都保持了足夠的好奇心，在此時(shí)應(yīng)該有意識地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其自主探索新鮮事物。微課教學(xué)模式的引入就為學(xué)生提供了更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，通過生動的畫面視頻文件，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，從而逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在漢語拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果并不是很理想，隨著社會的發(fā)展，更多的時(shí)候，老師起到的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，而不是以往的全程灌輸模式，所以我們教師更應(yīng)該開發(fā)微視頻來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
（五）微課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的模式制約
傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有很大的局限性，特別是語文教學(xué)基本都是局限在課堂上面。隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)就對傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了很大的沖擊作用。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂上時(shí)間和空間的制約，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拆解和整合。老師通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課堂教學(xué)制作成視頻的格式，發(fā)給每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身情況對所學(xué)知識或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或者鞏固。
四、結(jié)論
總而言之，微課教學(xué)模式是新信息時(shí)代環(huán)境下的發(fā)展趨勢，它既可突破時(shí)間時(shí)空的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)漢語拼音，又能讓教師充分利用微課來指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音知識，讓學(xué)生輕松愉快地在課前學(xué)會預(yù)習(xí)，在課堂上能攻破漢語拼音的重難點(diǎn)，在課后能利用微視頻復(fù)習(xí)鞏固提高。它既符合新課改的教學(xué)理念，又能讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。真正地能讓我們的老師在漢語拼音教育教學(xué)中寓教于樂，又能構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音知識的體系。
參考文獻(xiàn)：
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［2］史曉文．淺談微課在小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程（小學(xué)），2015（5）．
第5篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
一、提高教師口語水平
教師的能力和素質(zhì)直接影響著教育質(zhì)量。教師要注意自身的素質(zhì)培養(yǎng)，提高口語水平，保證讀音準(zhǔn)確，規(guī)范語調(diào)和語音，從而在教學(xué)中對學(xué)生有正面積極的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量，注重一流教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極引進(jìn)外教或英語技能較強(qiáng)的專業(yè)型人才，帶給學(xué)生更加規(guī)范、系統(tǒng)和全面的英語語音教學(xué)。尤其是外教，不僅能教給學(xué)生純正的英語語音，而且能帶來異域文化的先進(jìn)理念，從而進(jìn)行文化的碰撞和交流，達(dá)到相輔相成的效果。例如，在進(jìn)行課堂口語教學(xué)過程中，教師可以引用一些日常生活交流中比較常用的詞語，如windy、rain、sunny、snowy等，這樣一來不僅可以讓學(xué)生在口語交流中使用這些詞匯，而且還可以讓他們意識到英語口語教學(xué)的重要性，并且適時(shí)給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們對英語口語教學(xué)更加重視。此外，還可以激發(fā)學(xué)生對口語交流的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且通過不斷的口語練習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)良好的聽讀習(xí)慣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范讀音，學(xué)生接著跟讀。在這種模式下，缺少了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的自主性和探究性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先可以進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己探索發(fā)音的方法，多讀多聽。另外，在課堂上教師可以播放英語錄音，注重語流、語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到規(guī)范的語音，體會正確的語音語調(diào)，在反復(fù)聽讀中掌握正確的發(fā)音方法與朗讀技巧，了解到英語語音中重音、節(jié)奏和語調(diào)等核心部分。再者，應(yīng)避免學(xué)生給單詞用漢語或者漢語拼音進(jìn)行標(biāo)注的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，及早為學(xué)生樹立根據(jù)字母發(fā)音進(jìn)行認(rèn)讀和拼讀單詞的意識，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦教學(xué)，通過對課本上語句的模仿學(xué)習(xí)，幫助他們形成英語思維，培養(yǎng)語感。
三、改進(jìn)語音教學(xué)的方式
教師要緊扣新課標(biāo)理念，為學(xué)生營造一個(gè)活潑積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的能力。可以采取多種多樣的教學(xué)活動：認(rèn)讀游戲、發(fā)聲競賽、英語演講、英語短劇表演等。例如：在學(xué)習(xí)如何用英語進(jìn)行自我介紹這一課程時(shí)，可以分小組進(jìn)行對話的編排，然后通過小組內(nèi)的交流，選出表現(xiàn)最好的同學(xué)進(jìn)行全班性的展示。這樣可以使同學(xué)們能在輕松有序的課堂教學(xué)中掌握英語口語對話的技巧，同時(shí)也極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在語音教學(xué)方面，教師可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)步驟和節(jié)奏，循序漸進(jìn)，貫穿始終；可以結(jié)合多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高語音教學(xué)的效率。例如語音符號標(biāo)注法、意群領(lǐng)讀訓(xùn)練法、手勢動作演示法、語氣情境訓(xùn)練法和分角色朗讀法等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)課程，選擇適合的教學(xué)方法，以真正提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行英語語音教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀Chant：Party,party,gototheparty.Where?Where?Where’stheparty?Star,Star,theStarPark.How?How?Howtogo?By,By,Bycar.通過這樣的引讀，可以引出相關(guān)的單詞，star、car、park、party，并對字母組合“ar”的發(fā)音進(jìn)行總結(jié)和分析，同時(shí)還要注重音形結(jié)合來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對英語語音有個(gè)最基本的了解，從而有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
四、充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢
第6篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
關(guān)鍵詞：英語；音標(biāo)；教學(xué)；思考
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-038-01
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不少學(xué)生都存在怕記單詞的問題，喪失了學(xué)習(xí)興趣。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的可以輕松的掌握記憶單詞的技巧，學(xué)好音標(biāo)是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣的。因此，語音教學(xué)對小學(xué)生來說是一項(xiàng)重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音難關(guān)，教師們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。那么，如何將48個(gè)國際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用，成為學(xué)生的一種能力，是擺在教師面前急待解決的課題。
一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性
新課程要求在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是與成功體驗(yàn)相互密切聯(lián)系的。作為小學(xué)生來說，對于任何新知識都是以好奇心來面對的，但如果在學(xué)習(xí)的過程中有相當(dāng)大的困難，必然興趣銳減，是由于兒童的情緒波動較大決定的。英語是一門外語，對于兒童來說，既好奇，又陌生。學(xué)習(xí)英語相比其他學(xué)科難度較大，而在兒童掌握音標(biāo)后，可以通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)新單詞，擴(kuò)大了知識量，為自主性學(xué)習(xí)提供了前提要素。孩子在這樣的自主學(xué)習(xí)中，得到了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。
二、尋找方法，增加學(xué)習(xí)毅力
不管是英語還是漢語，他們都是語言，只要是語言，就有共通之處，我教學(xué)中就根據(jù)這一特點(diǎn)，找到英語音標(biāo)和漢語拼音中的許多相似之處進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對比教學(xué)，效果很好，這樣不難讓學(xué)生學(xué)好了英語，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)英語的能力。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法同時(shí)，教師對學(xué)生還要加以鼓勵(lì)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，做到持之以恒；教師在教學(xué)中要尋找機(jī)會進(jìn)行語音教學(xué)，如給學(xué)生不斷正音，不讓語音退化，嚴(yán)格要求學(xué)生閱讀英語句子的語調(diào)，有感情地進(jìn)行英語會話、朗讀等，使語音教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，切忌照本宣科教三天打魚兩天曬網(wǎng)。這樣，通過不斷的訓(xùn)練，語音才會越來越好，學(xué)生才能在熟練掌握音標(biāo)的同時(shí)，讓音標(biāo)成為得心應(yīng)手的工具。
三、先學(xué)習(xí)輔音，樹立學(xué)習(xí)信心
英語中的16個(gè)輔音音標(biāo)/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，與漢語拼音比較，不管是在音標(biāo)的形狀上，還是在音標(biāo)的讀音上，都基本相同或相近，有了這樣的一個(gè)相同或相似，對于學(xué)生來說，就可以用學(xué)習(xí)漢語拼音的一些方法，舉一反三，用來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，這樣就很容易學(xué)會了。英語教學(xué)中要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的48個(gè)音標(biāo)，通過這樣的學(xué)習(xí)，一下子就解決了16個(gè)，學(xué)生就會感覺，原來英語音標(biāo)也不難，很容易學(xué)好。從而大大消除了學(xué)生的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)生也能很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)想學(xué)英語的念頭，樹立學(xué)好英語的信心。通過這種音標(biāo)和拼音對比教學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)感覺不到陌生并且新鮮有趣，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，為下一步的教學(xué)和練習(xí)掃清了障礙。
四、強(qiáng)化教學(xué)形式多樣性、趣味性
老師在備課時(shí)，首先要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀、生動、有趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)語音知識的趣味性和可學(xué)性，使知識“活”起來，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；通過緊張而激烈的競賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
五、運(yùn)用卡片，讓學(xué)生找出所缺的音標(biāo)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)明顯的問題，就是單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識就能做得出。針對單詞辨音可以做聽音辨音游戲。
六、小組合作，增加學(xué)習(xí)記憶
第7篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
一、幼兒英語教育現(xiàn)況的反思
不少幼兒園打著雙語教學(xué)的旗號,甚至有的幼兒園還是牛津英語的示范性園校,但只是簡單地教學(xué)生26個(gè)英文字母,重復(fù)學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的單詞,會說一兩句簡單的句子,這就是所謂的雙語教學(xué)。再說到單詞的教學(xué),有的幼兒園是這樣的:教師在黑板上板書好,或者是拿著單詞卡片。Banana香蕉Banana香蕉,小朋友們跟教師讀幾遍b-a-n-a-n-a-banana香蕉,這個(gè)單詞就算是學(xué)完了。這樣的教學(xué)英語方式就是典型的學(xué)習(xí)中文方式。而用學(xué)習(xí)中文的方式來學(xué)習(xí)英語顯然是不合適的。
二、在課堂中導(dǎo)入自然拼音法
創(chuàng)新英語課堂,首先要參考英國本土的孩子是怎么學(xué)習(xí)英語的。不少人或許會提出這樣的疑問,英國人、美國人說英語就和我們說漢語一樣,他們生活在說英語的國家,從小接觸英語,英語學(xué)得好,學(xué)得快是很自然的事。因此,就會忽略了國外的教學(xué)方法,這就涉及到國外的英語教學(xué)理論——自然拼音法。自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法,也是歐美國家兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí),可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感,看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音,同樣,聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。在這一點(diǎn)上,年齡越小,越早開始以自然拼音法來學(xué)習(xí)英語單詞,效果越顯著。其實(shí),自然拼音法最顯著的作用是在于孩子們學(xué)會拼讀規(guī)律,對于不認(rèn)識的新單詞,不需要音標(biāo)也能夠讀出該單詞的發(fā)音。
學(xué)習(xí)英語最基本的內(nèi)容就是26個(gè)字母。但是在自然拼音法中,這26個(gè)字母不僅代表字母本身的讀音,更代表不同的音源。以字母的正常發(fā)音教學(xué)A。小寫字母a能與其他字母組成不同的單詞,發(fā)音也是有所不同的。a,張大口,舌尖抵著下牙:apple、ankle、ax、ant、arrow、anger、actor、actress。cake這個(gè)單詞,在教過之后,孩子們幾乎都能認(rèn)識,也能很輕易地讀出它的發(fā)音。那么,對于與它相似的詞語如:bake、fake、lake、make、take等相似的單詞的讀音,也不會難倒孩子。而把握住這些規(guī)律,孩子們的詞匯量自然就大了。這樣的教學(xué),孩子們學(xué)起來輕松,興趣自然也就高了。
三、創(chuàng)造說英語的環(huán)境
第8篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
全冊教材由“我愛上學(xué)”“看圖說話學(xué)拼音”“識字”“課文”“語文百花園”五個(gè)部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。
1．關(guān)于“我愛上學(xué)”
力求體現(xiàn)當(dāng)代教育新理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，將過去的“入學(xué)教育”改成“我愛上學(xué)”。“我愛上學(xué)”是向?qū)W生進(jìn)行入學(xué)教育的主題內(nèi)容。圍繞“我愛我們的學(xué)?！薄拔覑劾蠋熀屯瑢W(xué)”和“我愛學(xué)語文”三個(gè)專題，配有三幅展示富有兒童情趣、多姿多彩的學(xué)校生活畫面，將情感興趣、口語應(yīng)用、行為習(xí)慣、合作意識、學(xué)習(xí)方法等因素整合，發(fā)展學(xué)生的語言，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。同時(shí)，滲透了了解新環(huán)境、認(rèn)識新朋友、環(huán)境認(rèn)字的內(nèi)容。
2．關(guān)于看圖說話學(xué)拼音
漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀、學(xué)說普通話的工具。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢？教材從小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從母語教育的規(guī)律和兒童入學(xué)前口語水平的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂于口頭表達(dá)等心理因素，把漢語拼音教學(xué)與識字教學(xué)、學(xué)說普通話有機(jī)地結(jié)合起來，并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，與兒童的語言實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。從兒童學(xué)習(xí)的興趣、需要著眼，本著易學(xué)、有用的原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，搞好幼小銜接，繼續(xù)發(fā)展兒童的口頭語言，并安排兒童在特定的語言環(huán)境中識字，為學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。
3．關(guān)于識字
識字部分有較大突破。主要體現(xiàn)在:從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生內(nèi)心需要考慮，識用結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識字方法。
4．關(guān)于閱讀
（1）關(guān)于課文。課文以專題組成單元，全冊共編排了20篇課文，分為5個(gè)單元：愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校；熱愛大自然、多彩的秋天；愛學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、講文明、懂禮貌，熱愛生活、快樂自信；動腦筋想辦法、團(tuán)結(jié)友愛。這五個(gè)專題的課文、練習(xí)等，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，文化內(nèi)涵豐富，各單元均由導(dǎo)語情境圖、課文、課后練習(xí)、"語文百花園"四部分組成，四部分圍繞同一個(gè)專題，把知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，進(jìn)行整合訓(xùn)練。導(dǎo)語的編寫是根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，從不同角度激發(fā)兒童閱讀興趣和情感，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)兒童求知欲，同時(shí)配有反映兒童課內(nèi)外學(xué)習(xí)語言的畫面，以引發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)、展開想像、合作交流的興趣。
（2）選文題材廣泛，文質(zhì)兼美，具有典范性，體現(xiàn)時(shí)代精神與現(xiàn)代意識。本冊新課文達(dá)80%以上。課文語言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度。一是選文貼近兒童生活實(shí)際，富于童心童趣。折射了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想像世界。同時(shí)注意培養(yǎng)兒童積極向上的人生觀和價(jià)值觀，使兒童養(yǎng)成正確對待自己、對待別人、對待挫折的品格。二是選文蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。既根植于中華民族優(yōu)秀文化，又注意吸納多樣文化，充溢著時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識。
（3）課后練習(xí)。重視語言積累、感悟和字詞句基本功的培養(yǎng)，如著重安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用的練習(xí)。一般安排3-4道練習(xí)題。力求少而精，注意引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)和自我評價(jià)。如“看誰讀得好”"會背了““給小魚涂上顏色”等等。教材重視課內(nèi)外結(jié)合，把語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如課后第2題設(shè)計(jì)有：想一想、說一說、演一演、唱一唱、寫一寫、小組討論等等。引導(dǎo)兒童體驗(yàn)課文內(nèi)容，并進(jìn)行拓展和延伸，把理解內(nèi)容、口語表達(dá)、寫話練習(xí)、思維訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來。此外，設(shè)置了具有開放性內(nèi)容的“詞語花籃”欄目。“詞語花籃”一方面收集有本課出現(xiàn)的部分詞語，一方面每課后均有兩至三個(gè)空花籃，由學(xué)生自主補(bǔ)充。此欄目的設(shè)置，意在引發(fā)兒童平時(shí)積累詞語的興趣，逐步養(yǎng)成自主積累詞語的習(xí)慣。有些課后還設(shè)計(jì)了一些指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的練習(xí)以及運(yùn)用詞語、句子的練習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言文字的能力。
5．關(guān)于“語文百花園”
為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，“語文百花園”采取靈活多樣的形式，安排了字詞句、讀讀背背、口語交際（能說會道）、寫話、自主積累（我的采集本）和綜合性學(xué)習(xí)（語文大課堂）等六個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動。這些活動的安排都是從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動?；顒拥脑O(shè)計(jì)是從引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑學(xué)語文，用語文，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
2、漢語拼音:
(1)認(rèn)對、讀準(zhǔn)聲母、韻母。
(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。
(4)認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、識字寫字：
⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣，準(zhǔn)確認(rèn)讀313個(gè)生字。
⑵說出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫116個(gè)生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。學(xué)會按照田字格里的范字寫字。
4、口語交際：
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。
(3)能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
5、閱讀：
⑴能聯(lián)系課程文和生活實(shí)際理解常用詞和句子的意思。
⑵認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。
⑷正確地復(fù)述課文、語句連貫。
(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學(xué)措施：
1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿新鞋走老路。
2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法方面，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練習(xí)，其它課上堅(jiān)持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進(jìn)練，持之以恒，長期練習(xí)。
3、漢語拼音教學(xué)要處理好課文各部分之間的關(guān)系，在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，要始終把聲母、韻母和拼讀音節(jié)練習(xí)作為重點(diǎn)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。
4、識字寫字教學(xué)要堅(jiān)持多識少寫的原則，做到上不封頂，下要保底。本冊安排的361個(gè)要求認(rèn)識的字是下限，要鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語拼音在大量閱讀中以及在社會大課堂中增識漢字。識字教學(xué)要注重培養(yǎng)識字能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法識字。要采取多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等。教學(xué)中，老師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
要重視和加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，要求學(xué)生不但要把字寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。要注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對語字的認(rèn)識和積累。閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)；重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受；重視語言積累。教師還要重視課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會。
6、.在口語交際教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與交際的欲望和興趣；注重雙相互動；重視日常教學(xué)中的口語交際活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
7.、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
8.、語文課程評價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、進(jìn)行熱愛大自然的教育。
2、使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學(xué)生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。
第9篇：拼音教學(xué)的基本理念范文
一、激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)自主性
新課程要求在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣是與成功體驗(yàn)相互密切聯(lián)系的。作為小學(xué)生來說,對于任何新知識都是以好奇心來面對的,但如果在學(xué)習(xí)的過程中有相當(dāng)大的困難,必然興趣銳減,是由于兒童的情緒波動較大決定的。英語是一門外語,對于兒童來說,既好奇,又陌生。學(xué)習(xí)英語相比其他學(xué)科難度較大,而在兒童掌握音標(biāo)后,可以通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)新單詞,擴(kuò)大了知識量,為自主性學(xué)習(xí)提供了前提要素。孩子在這樣的自主學(xué)習(xí)中,得到了成功的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。
二、尋找方法,增加學(xué)習(xí)毅力
不管是英語還是漢語,他們都是語言,只要是語言,就有共通之處,我教學(xué)中就根據(jù)這一特點(diǎn),找到英語音標(biāo)和漢語拼音中的許多相似之處進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對比教學(xué),效果很好,這樣不難讓學(xué)生學(xué)好了英語,還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)英語的能力。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法同時(shí),教師對學(xué)生還要加以鼓勵(lì),對學(xué)生嚴(yán)格要求,要求他們在學(xué)習(xí)英語的過程中,做到持之以恒;教師在教學(xué)中要尋找機(jī)會進(jìn)行語音教學(xué),如給學(xué)生不斷正音,不讓語音退化,嚴(yán)格要求學(xué)生閱讀英語句子的語調(diào),有感情地進(jìn)行英語會話、朗讀等,使語音教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,切忌照本宣科教三天打魚兩天曬網(wǎng)。這樣,通過不斷的訓(xùn)練,語音才會越來越好,學(xué)生才能在熟練掌握音標(biāo)的同時(shí),讓音標(biāo)成為得心應(yīng)手的工具。
三、先學(xué)習(xí)輔音,樹立學(xué)習(xí)信心
英語中的16個(gè)輔音音標(biāo)/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/,與漢語拼音比較,不管是在音標(biāo)的形狀上,還是在音標(biāo)的讀音上,都基本相同或相近,有了這樣的一個(gè)相同或相似,對于學(xué)生來說,就可以用學(xué)習(xí)漢語拼音的一些方法,舉一反三,用來學(xué)習(xí)英語音標(biāo),這樣就很容易學(xué)會了。英語教學(xué)中要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的48個(gè)音標(biāo),通過這樣的學(xué)習(xí),一下子就解決了16個(gè),學(xué)生就會感覺,原來英語音標(biāo)也不難,很容易學(xué)好。從而大大消除了學(xué)生的恐懼心理,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,學(xué)生也能很快進(jìn)入狀態(tài),激發(fā)想學(xué)英語的念頭,樹立學(xué)好英語的信心。通過這種音標(biāo)和拼音對比教學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)感覺不到陌生并且新鮮有趣,這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,為下一步的教學(xué)和練習(xí)掃清了障礙。
四、強(qiáng)化教學(xué)形式多樣性、趣味性
老師在備課時(shí),首先要深入了解學(xué)生,站在學(xué)生的角度,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā),認(rèn)真鉆研教材,設(shè)計(jì)直觀、生動、有趣的教學(xué)情景,增強(qiáng)語音知識的趣味性和可學(xué)性,使知識“活”起來,即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲,通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀;通過緊張而激烈的競賽,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
五、運(yùn)用卡片,讓學(xué)生找出所缺的音標(biāo)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)明顯的問題,就是單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中,判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同,或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞,如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識就能做得出。針對單詞辨音可以做聽音辨音游戲。
六、小組合作,增加學(xué)習(xí)記憶
