無(wú)機(jī)化學(xué)的作用精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0095-02

當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，所以無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)有所反映。無(wú)機(jī)化學(xué)課程通過課堂理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)的密切配合，使學(xué)生在獲得無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，獨(dú)立分析和處理無(wú)機(jī)化學(xué)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面基本理論和知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會(huì)導(dǎo)致其接受新知識(shí)和理解新知識(shí)的能力不一樣。高校教師在教授無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程時(shí)，可以對(duì)部分高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無(wú)機(jī)化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無(wú)機(jī)化學(xué)的聯(lián)系時(shí)，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，可以選取使含鎘廢水達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)溶液的pH是多少來(lái)計(jì)算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時(shí)可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會(huì)反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快得多，講授的知識(shí)量也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間很少，知識(shí)要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。無(wú)機(jī)化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒有推導(dǎo)過程，這會(huì)讓學(xué)生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會(huì)在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來(lái)，打消他們的抵觸情緒。同時(shí)，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計(jì)劃和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠?yàn)檫M(jìn)一步地獲取知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽課主動(dòng)權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要把不明白的問題記錄下來(lái)，聽課時(shí)可以增加求知的針對(duì)性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，又可以提高聽課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽課筆記。上課要集中精力認(rèn)真聽講，對(duì)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及獨(dú)到的見解，認(rèn)真記好筆記，課堂上爭(zhēng)取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)整理課堂筆記，對(duì)照課本與參考書，進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過反復(fù)思考，寫出自己的心得體會(huì)。每過一段時(shí)間要進(jìn)行一次總結(jié)，這可以把知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使知識(shí)更加系統(tǒng)、完整。

3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，考試可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)。做作業(yè)時(shí)要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是最扎實(shí)的。

三、提高課堂的趣味性

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。如從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實(shí)際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無(wú)機(jī)化學(xué)增加趣味性，同時(shí)也講授了知識(shí)。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會(huì)通過比較水中加入酒精后凝固點(diǎn)的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點(diǎn)下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的課堂接受情況進(jìn)行了解，以便更好地把握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)的過程。因此，教師在教學(xué)過程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師可以在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過利用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問題，讓學(xué)生下課時(shí)間通過上網(wǎng)查詢各類無(wú)機(jī)化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻(xiàn)，更加理解無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗(yàn)化學(xué)理論，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)理論知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要途徑，在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，考慮到中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能。對(duì)學(xué)生無(wú)法參與的實(shí)驗(yàn)，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

近年來(lái)，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中提高自己的環(huán)保意識(shí)。例如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，同時(shí)硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會(huì)存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會(huì)使土壤酸化，這時(shí)可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無(wú)機(jī)高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對(duì)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。

六、明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，還是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨(dú)特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R(shí)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也使學(xué)生感覺到學(xué)到了大量的知識(shí)，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊曉芳.高等院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李學(xué)軍.環(huán)境工程專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);物理化學(xué);課程協(xié)調(diào)教學(xué)

中圖分類號(hào):O61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1671－1602(2016)12－0286－01

化學(xué)教學(xué)具有復(fù)雜性特點(diǎn)，特別是不同的教學(xué)在針對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候教學(xué)模式具有差異性特點(diǎn)。合理配置無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程能夠提升教學(xué)質(zhì)量。整合教學(xué)資源在基礎(chǔ)教材課程體系上不斷的進(jìn)行課程教學(xué)完善，構(gòu)建雙方之間的聯(lián)系紐帶。將兩者之間存在的重復(fù)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為關(guān)聯(lián)教學(xué)。

1無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)內(nèi)容

1．1整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況內(nèi)在的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)要優(yōu)化。特別是在物理化學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用需要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回顧。整合之后的知識(shí)點(diǎn)能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。能夠使無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)都具有可操作性，這樣能夠避免學(xué)生單調(diào)的接受化學(xué)知識(shí)，更好的引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)。

1．2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要增加學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要構(gòu)建學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)換課程教學(xué)功能，由知識(shí)的單一講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化教學(xué)方式，更多的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。使學(xué)生能夠在獨(dú)立的環(huán)境中開展化學(xué)問題的思考。例如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的過程中要平衡教學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造，針對(duì)化學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，比較不同的教學(xué)模式。能夠在整體上確認(rèn)化學(xué)基本情況。物理化學(xué)要結(jié)合課程主要內(nèi)容，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)。理論性較強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此要留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)異同比較，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在不同的條件下開展化學(xué)計(jì)算，另一方面在整合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候優(yōu)化課程要根據(jù)實(shí)際情況開展，增加教學(xué)實(shí)踐功能，設(shè)計(jì)合理的綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)提升科研能力，是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的重要體現(xiàn)。針對(duì)不同的學(xué)生開展教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于未來(lái)化學(xué)應(yīng)用能力的提升具有重要的作用。

1．3加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透

整合無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)之后，教師要根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容適當(dāng)性的增加兩門課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)。擴(kuò)充的知識(shí)點(diǎn)并不需要系統(tǒng)的進(jìn)行講解，可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)明。增加學(xué)科教學(xué)的前沿性，為學(xué)生知識(shí)水平的提升提供重要的推動(dòng)力。要對(duì)學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行全面的了解，能夠正確處理生活中實(shí)際問題。在無(wú)機(jī)化學(xué)中對(duì)于污染的處理與物理化學(xué)中有著明確的區(qū)別，物理化學(xué)主要講解的是相關(guān)概念，為學(xué)生介紹臨界流體，無(wú)機(jī)化學(xué)講解萃取技術(shù)以及降低污染的措施。在無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)學(xué)習(xí)中都需要通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠明確教學(xué)的主要內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)協(xié)調(diào)雙方之間的關(guān)系，處理好潛在的矛盾，使無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)既能夠相互促進(jìn)同樣能夠差異存在。

2無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)教學(xué)方法

2．1重點(diǎn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況開展資源的優(yōu)化整合。不能夠簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，要掌握一定的方式進(jìn)行講解。無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，并且限于學(xué)生知識(shí)水平，需要使學(xué)生能夠明確無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)的主要問題。注重教學(xué)主要內(nèi)容，將部分內(nèi)容在特定條件下系統(tǒng)的帶入到教學(xué)主體中。無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)在限定條件下研究學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及基本知識(shí)，為學(xué)生開展化學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠在不同的環(huán)境下應(yīng)用無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)。

2．2統(tǒng)籌教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)主要研究的是無(wú)機(jī)化合物，是化學(xué)領(lǐng)域的重要分支學(xué)科，與有機(jī)化合物相對(duì)。物理化學(xué)是在物理學(xué)科與化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)之間發(fā)展起來(lái)的將化學(xué)現(xiàn)象作為研究的主要對(duì)象，根據(jù)物理理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建化學(xué)體系，總結(jié)歸納化學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律。是化學(xué)科學(xué)重要理論基礎(chǔ)。物理化學(xué)能夠反映化學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在無(wú)機(jī)化學(xué)中需要解決氧化還原反應(yīng)，但是在物理化學(xué)中將要描述電化學(xué)的知識(shí)體系。兩者作為完整的理論體系能夠解決化學(xué)的基本問題。對(duì)于兩者理論知識(shí)要進(jìn)行合理的分配，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。

3結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，并不適合新時(shí)期現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。無(wú)極化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)教學(xué)注重教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)教學(xué)相連接。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置，構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程。協(xié)調(diào)教學(xué)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深入性理解，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展科學(xué)思維。參考文獻(xiàn):

［1］王小兵，盧文貫，任健敏．無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)課程整合與優(yōu)化初步探討———以環(huán)境工程專業(yè)為例［J］．大學(xué)化學(xué)，2014，4，28．

［2］張海永，許德平，張慶武．無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程的協(xié)調(diào)教學(xué)［J］．化學(xué)教育，2015，6，18．

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 改革

“無(wú)機(jī)化學(xué)”是化學(xué)、材料、生物和環(huán)境專業(yè)主要基礎(chǔ)課程之一,是連接中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的橋梁,同時(shí)又為后繼化學(xué)基礎(chǔ)課程乃至有關(guān)專業(yè)課程打下必要和扎實(shí)的基礎(chǔ),因此它具有承前啟后的作用。

一、調(diào)整課程體系,使之更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性

現(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)的課程體系是依學(xué)科結(jié)構(gòu)的模式確定的。其編排體系是以基礎(chǔ)理論在先,元素化合物知識(shí)在后。教學(xué)實(shí)踐證明這種課程體系削弱了理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用,不利于學(xué)生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物內(nèi)容被誤解為“描述性”和“記憶性”知識(shí)的假象。同時(shí)表現(xiàn)出多而泛、淺而全、缺乏時(shí)代感等特征。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)將以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的“全才”為特點(diǎn)。課程的價(jià)值不以知識(shí)量為主要評(píng)價(jià)依據(jù),而以知識(shí)的理解及其應(yīng)用為評(píng)價(jià)依據(jù)。圍繞這一特點(diǎn),結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際,對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程建立模塊教學(xué)的課程體系是十分必要的。我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了提煉、歸納、充實(shí)和提高,將基本內(nèi)容劃分為一大溶液(包括稀溶液、電解質(zhì)溶液、緩沖溶液)、二大力學(xué)(熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué))、 三大結(jié)構(gòu)(原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu))、四大平衡(酸堿平衡、化學(xué)平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡)、五大分區(qū)(s區(qū)、 p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)、f區(qū)),講授中遵守以溶液為基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)為主線、力學(xué)為主導(dǎo)、平衡為重點(diǎn)、分區(qū)重應(yīng)用的規(guī)律,將結(jié)構(gòu)主線始終貫穿在二大力學(xué)、四大平衡、元素化學(xué)及其應(yīng)用的教學(xué)中。由淺入深、循序漸進(jìn)引入知識(shí),不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,而且每個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)、難點(diǎn)和重點(diǎn)突出,可以通過比較,聯(lián)想等方式加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、增加學(xué)科新知識(shí),體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新特點(diǎn)

“貼近生活、貼近社會(huì)”應(yīng)當(dāng)看成是無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容改革的一條原則[2]。增加體現(xiàn)社會(huì)問題的新知識(shí),使教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代性,使得學(xué)生能夠用已學(xué)到的知識(shí)和方法解決社會(huì)問題,不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維過程,也可體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)重要性。如,將化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識(shí)如新材料化學(xué)、 環(huán)境化學(xué)、生命科學(xué)等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中。將溫室效應(yīng)、氫能源等知識(shí)穿插于教師的授課過程中,既能活躍課堂氣氛,也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

三、加強(qiáng)與其他基礎(chǔ)化學(xué)課程的聯(lián)系

無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)之間相互滲透、交叉。結(jié)合四大化學(xué)整體內(nèi)容,將現(xiàn)行傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容加以整合、重組、優(yōu)化,可以使學(xué)生在知識(shí)的積累與靈活理解、理論思維方法的掌握與應(yīng)用方面獲得更大的收獲,“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程必須與物理化學(xué)課程相協(xié)調(diào),從而避免同層次、低水平的重復(fù),強(qiáng)化知識(shí)的整體性和連貫性。

四、結(jié)合專業(yè)內(nèi)容授課

“無(wú)機(jī)化學(xué)”是化學(xué)、材料、環(huán)境和生物等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。教師在授課時(shí), 在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)和基本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)可以適當(dāng)穿插一些如超分子化學(xué)、納米材料化學(xué)、高分子材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能等方面的知識(shí)。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

首先介紹化學(xué)的定義,不同的教材對(duì)化學(xué)的定義有著不同的表述，筆者采用的定義是：化學(xué)是一門在原子、分子、離子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。然后從“原子、分子、離子層次”、“物質(zhì)”、“組成”、“結(jié)構(gòu)”、“性質(zhì)”、“變化規(guī)律”幾個(gè)方面逐字逐句解釋其內(nèi)涵和聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映組成和結(jié)構(gòu)，性質(zhì)決定用途”這一辯證關(guān)系和基礎(chǔ)理論對(duì)化學(xué)及相關(guān)課程學(xué)習(xí)的普遍指導(dǎo)意義，這一規(guī)律對(duì)于單質(zhì)、無(wú)機(jī)物和有機(jī)物普遍適用。之后，介紹化學(xué)的四大分支，使學(xué)生對(duì)化學(xué)類后續(xù)課程有一個(gè)初步了解。其中，無(wú)機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象是所有的化學(xué)元素和它們的無(wú)機(jī)化合物。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容主要包含兩大結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)）、四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）、元素化學(xué)。同時(shí)介紹各章節(jié)分配的理論課時(shí)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)章節(jié)做到心中有數(shù)。最后，教師可以對(duì)化學(xué)發(fā)展史和無(wú)機(jī)化學(xué)的研究趨向做簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，也可留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。

2化學(xué)與醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)學(xué)的聯(lián)系

作為醫(yī)學(xué)生，首先讓學(xué)生了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。歷史上，化學(xué)家很早就努力為醫(yī)治疾病制造藥物（如、抗生素藥物等），為醫(yī)學(xué)和人類文明做出了貢獻(xiàn)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究人體中生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律，從而尋求預(yù)防、診斷和治療疾病的有效方法，以保障人類健康。顯然，醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是人體，而人體包含著由八十多種元素構(gòu)成的上萬(wàn)種化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)間發(fā)生著復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，人體的一切生理現(xiàn)象（如消化、吸收、排泄、循環(huán)等）都是這些復(fù)雜化學(xué)變化的外在體現(xiàn)。此外，人體內(nèi)元素含量與人體健康息息相關(guān)，人體必需元素的缺乏和過量都會(huì)導(dǎo)致人體化學(xué)平衡失調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致多種疾病（如缺鈣會(huì)導(dǎo)致佝僂病、缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、氟過量會(huì)導(dǎo)致氟骨癥）。最后，治療疾病要依靠藥物，而藥物本身也是化學(xué)物質(zhì)，其藥理作用與其化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)。藥典中有很多無(wú)機(jī)藥物如碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鋁、氯化銨等，可舉例讓學(xué)生了解。下面介紹化學(xué)與檢驗(yàn)專業(yè)的聯(lián)系。由于大一新生剛?cè)胄?，還沒接觸檢驗(yàn)專業(yè)課，教師可簡(jiǎn)單介紹一下檢驗(yàn)專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理、化學(xué)的方法和手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科，主要研究如何通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。該學(xué)科要求使用各種光電儀器及化學(xué)試劑完成實(shí)驗(yàn)分析，所以偏重理科，要求有較好的化學(xué)基礎(chǔ)。接下來(lái)讓學(xué)生了解經(jīng)過檢驗(yàn)得到準(zhǔn)確結(jié)果是治療疾病的首要及關(guān)鍵步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗(yàn)專業(yè)的熱情。然后結(jié)合具體例子，如臨床檢驗(yàn)常運(yùn)用化學(xué)原理和方法測(cè)定血、尿、胃液等生物標(biāo)本中某些成分的含量，以幫助正確診斷疾病，來(lái)說(shuō)明檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)的重要性。這部分最后可選擇播放高分子化學(xué)家周其鳳的《化學(xué)是你，化學(xué)是我》一歌來(lái)活躍課堂氣氛。歌詞中的“化學(xué)究竟是什么，化學(xué)就是你，化學(xué)就是我”，“父母生下的你我，是化學(xué)過程的結(jié)果，你我的消化系統(tǒng)，是化學(xué)過程的場(chǎng)所”，“記憶和思維活動(dòng)，要借化學(xué)過程來(lái)描摹”，“即便你我的身心健康，也是化學(xué)密碼解鎖“這幾句形象地說(shuō)明了化學(xué)與人體的緊密聯(lián)系。

3進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)方法

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；若干問題；重大進(jìn)展

1新時(shí)期無(wú)機(jī)化學(xué)中的若干重大進(jìn)展

1.1有機(jī)體系建設(shè)中水熱合成技術(shù)的突破

根據(jù)有關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)研究小組的設(shè)計(jì)與研發(fā)來(lái)看，無(wú)機(jī)化學(xué)在研發(fā)中出現(xiàn)了最新的無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)，特別是在低溫狀態(tài)下，該反應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)一系列的非氧化物納米材料，并結(jié)合水熱合成技術(shù)，以及溶劑熱合成原理與水熱合成技術(shù)，并在一定的密封空間進(jìn)行反應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)溶劑的化學(xué)反應(yīng)，該有機(jī)化學(xué)方面的技術(shù)性突破，很多學(xué)者將其給予報(bào)道，就在不久前的美國(guó)《化學(xué)與工程新聞》雜志上，針對(duì)該研究的報(bào)道就被評(píng)為“稻草變黃金”，被認(rèn)為是一種“新穎的和非常有趣的合成方法，……將促進(jìn)該領(lǐng)域更深入的工作”，又例如無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中的多元金屬硫族化合物形成的納米材料溶劑熱合成技術(shù)，就是該領(lǐng)域的全新研發(fā)進(jìn)展，充分地運(yùn)用好該技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)針對(duì)無(wú)機(jī)水熱合成技術(shù)的研究，以及國(guó)際上鑒于對(duì)該領(lǐng)域的突破性研究都取得了不小的成就，特別是國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的教授應(yīng)邀在2001年的美國(guó)化學(xué)研討會(huì)上就《化學(xué)研究評(píng)述》撰寫綜述論文，并針對(duì)該領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了積極的研究，希望給無(wú)機(jī)化學(xué)帶來(lái)全新的突破。

1.2納米技術(shù)和無(wú)機(jī)聚合物方面的突破

目前，學(xué)術(shù)期刊上有大量關(guān)于納米技術(shù)和無(wú)機(jī)聚合物方面的學(xué)術(shù)論文，很多論文具有國(guó)際化高水平，很多具有創(chuàng)新型的技術(shù)并得到了廣大學(xué)者的廣泛重視，例如合成性的納米金屬分子籠（nanometer-sizedmetallomolecularcage）成功地構(gòu)建了具有Oh對(duì)稱的立方體金屬-有機(jī)籠子[Ni6(tpst)8Cl12]，該構(gòu)架模式能夠容納較多的離子和溶劑分子，是對(duì)納米技術(shù)的全新突破。另外，針對(duì)金屬納米線和金屬-有機(jī)納米板的合成領(lǐng)域也有著全新的突破，特別是在自組裝規(guī)律、空間結(jié)構(gòu)、電子結(jié)構(gòu)方面具有探索性的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了物理化學(xué)性能方面的延伸。另外還在空間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和性能方面找尋關(guān)系規(guī)律，例如學(xué)者李亞棟課題組發(fā)現(xiàn)了一些具有準(zhǔn)層狀結(jié)構(gòu)特性的金屬鉍，該金屬鉍能夠形成一種新型的單晶多壁金屬納米管，這是首例國(guó)際上比較認(rèn)可的由金屬形成的單晶納米管，特別是鉍納米管的發(fā)現(xiàn)，為無(wú)機(jī)化學(xué)研究找尋了新的突破點(diǎn)，針對(duì)無(wú)機(jī)納米管的形成機(jī)理及應(yīng)用研究，使得無(wú)機(jī)化學(xué)形成新的對(duì)象和研究課題。例如很多研究者還利用人工合成的有機(jī)無(wú)機(jī)層狀結(jié)構(gòu)，積極的合成了金屬鎢單晶納米線和高質(zhì)量的WS2納米管，該技術(shù)積極地分析了層狀前驅(qū)體到納米管的層狀卷曲機(jī)制，為一維納米線和納米管的合成展示出全新的領(lǐng)域。

2新時(shí)期針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)研究發(fā)展的展望

縱覽過去的幾年，我們看出無(wú)機(jī)化學(xué)有著矚目的成就，許多激動(dòng)人心的研究，恰如其分的實(shí)現(xiàn)了該學(xué)科的復(fù)興，使得無(wú)機(jī)化學(xué)改變傳統(tǒng)的理念，逐漸走向卓越的發(fā)展階段，回顧已經(jīng)取得的成就，及通過近幾年的學(xué)術(shù)研究成果來(lái)看，無(wú)機(jī)化學(xué)和物理學(xué)科能夠有效地推動(dòng)科技的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的全面發(fā)展。由于各學(xué)科的相互滲透、生產(chǎn)技術(shù)的要求、實(shí)驗(yàn)手段的增加，以及現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論的建立與發(fā)展，使無(wú)機(jī)化學(xué)在傳統(tǒng)領(lǐng)域以及在化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等邊緣學(xué)科方面都獲得了重大進(jìn)展。就近幾年的發(fā)展來(lái)看，無(wú)機(jī)化學(xué)在某種程度上取得了突破性的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際化的接軌，從傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)的角度，使得其在新時(shí)代背景下有著全新的突破，保持了與國(guó)際的接軌。針對(duì)最近幾年生物無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展，使得該領(lǐng)域形成了學(xué)術(shù)化的交流，發(fā)展中促進(jìn)了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)提高，研究水平逐年提高。未來(lái)在新時(shí)期新技術(shù)科技的帶動(dòng)下，無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域更是會(huì)突飛猛進(jìn)的向前發(fā)展，就目前的總體發(fā)展水平來(lái)看，生物無(wú)機(jī)化學(xué)還與國(guó)際化的發(fā)展水平有著一定的差距，需要國(guó)家給予大力的技術(shù)支持和必要的經(jīng)費(fèi)投入，需要國(guó)家培養(yǎng)出具有一定專業(yè)知識(shí)的杰出青年，為無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展做出積極地貢獻(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞 元素?zé)o機(jī)化學(xué)；元素周期律；元素電勢(shì)圖

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0102-03

A Few Lines in Studying Elemental Part of Inorganic Chemistry//

YANG Guang

Abstract This article shows you several lines you must have in studying the elemental part of inorganic chemistry： understand and apply the periodicity of element properly； learn to use Properties are Decided by Structures； use element potential diagram correctly； make clear knowledge framework of each unit.

Key words elemental part of inorganic chemistry； periodicity of element； element potential diagram

1 前言

化學(xué)是一門中心學(xué)科，已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各大領(lǐng)域，如能源、材料、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、信息、生命、交通以及公安系統(tǒng)等，在人們的日常生活占據(jù)越來(lái)越重要的地位[1]?；诨瘜W(xué)學(xué)科的重要性，很多高校在全校范圍內(nèi)開設(shè)了與化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課、公共選修課等提高學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，提高學(xué)生的化學(xué)基本素質(zhì)，增強(qiáng)化學(xué)安全意識(shí)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)的重要分支，它是研究無(wú)機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的一門學(xué)科。其中元素?zé)o機(jī)化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容涉及元素周期表中所有元素單質(zhì)（放射性元素除外）及其化合物的存在、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備以及用途，是化學(xué)從事者以及愛好者必須學(xué)習(xí)和掌握的重要內(nèi)容之一。然而這部分內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，掌握起來(lái)難度較大。

針對(duì)這個(gè)問題，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)元素?zé)o機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了很多的探索和改革，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)愛好者起到很好的指導(dǎo)作用，而涉及元素?zé)o機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究卻較少[2-3]。作為一名長(zhǎng)期從事無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的愛好者，筆者在學(xué)習(xí)和研究元素?zé)o機(jī)化學(xué)的過程中，總結(jié)了幾條貫穿于元素?zé)o機(jī)化學(xué)整個(gè)課程的主線。掌握和運(yùn)用好這幾條主線，會(huì)大大促進(jìn)初學(xué)者對(duì)元素?zé)o機(jī)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，特和大家分享。

2 學(xué)好元素?zé)o機(jī)化學(xué)必須抓住的幾條主線

掌握并熟練運(yùn)用元素周期律 元素周期表是俄國(guó)科學(xué)家門捷列夫?qū)茖W(xué)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，是近代化學(xué)發(fā)展史上一座光輝奪目的里程碑。元素周期表蘊(yùn)涵著豐富和深刻的內(nèi)涵，對(duì)整個(gè)化學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展都具有非常普遍的指導(dǎo)意義[4]。

元素周期律是元素周期表的一個(gè)直觀表現(xiàn)，它的基本內(nèi)容是：隨核內(nèi)質(zhì)子數(shù)遞增，核外電子呈現(xiàn)周期性排布，元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性遞變。元素的基本性質(zhì)主要包括原子半徑、（第一）電離能、（第一）電子親和能和電負(fù)性四部分內(nèi)容，它們?cè)谥芷诒碇械倪f變規(guī)律如表1所示[5]。掌握好這四個(gè)基本性質(zhì)在元素周期表中的遞變規(guī)律，有助于更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握同族、同周期單質(zhì)或化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律。

其中，原子半徑的周期性是四個(gè)基本性質(zhì)變化規(guī)律中最基本和最重要的。結(jié)合核電荷數(shù)、原子的電子層結(jié)構(gòu)等因素，原子半徑的周期性決定著其他三個(gè)基本性質(zhì)在周期表中的變化規(guī)律。從表1不難看出，（第一）電離能、（第一）電子親和能、電負(fù)性在周期表中的變化規(guī)律與原子半徑恰恰相反。

掌握了上述四個(gè)基本性質(zhì)的周期性，可以很輕松地理解、掌握元素周期表中很有規(guī)律的一些內(nèi)容，并同時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，含氧酸酸性強(qiáng)弱取決于酸分子中質(zhì)子轉(zhuǎn)移傾向的強(qiáng)弱：

R-O-H+H2ORO-+H3O+

質(zhì)子的轉(zhuǎn)移傾向越大，含氧酸的酸性越強(qiáng)，反之越弱。那么，質(zhì)子轉(zhuǎn)移的程度又取決于什么因素呢？質(zhì)子轉(zhuǎn)移的難易主要取決于與氧相連的R（即含氧酸中心原子）吸引羥基氧原子的電子的能力。具體來(lái)講，主要取決于R的三方面因素：半徑、電負(fù)性和氧化數(shù)。很明顯，R的半徑越小、電負(fù)性越大、氧化數(shù)越高，R吸引氧原子上電子的能力就越強(qiáng)，含氧酸的酸性就越強(qiáng)。因此，只要掌握了原子半徑、電負(fù)性在周期表中的變化規(guī)律，非金屬含氧酸酸性在周期表中的變化規(guī)律就很容易理解和掌握了。

要深刻理解和熟練運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的科學(xué)思想 “結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是化學(xué)學(xué)科的重要科學(xué)思想。深刻理解和掌握這個(gè)思想在元素?zé)o機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。結(jié)構(gòu)可以理解為兩層含義。

第一層含義：“結(jié)構(gòu)”代表的原子結(jié)構(gòu)，即核外電子的排布。如s區(qū)金屬，它的價(jià)層電子組態(tài)為ns1-2，因此，s區(qū)元素很容易失去一個(gè)或兩個(gè)電子，達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就是s區(qū)金屬表現(xiàn)出非常強(qiáng)的金屬性，在形成化合物時(shí)，主要以離子鍵為主。而ds區(qū)元素的價(jià)層電子組態(tài)為（n-1）d10ns1-2，雖然它們的最外層電子數(shù)與s區(qū)金屬相同，但是次外層卻是18電子構(gòu)型；由于18電子構(gòu)型對(duì)核的屏蔽效應(yīng)較小，使得原子核對(duì)最外層電子的吸引力增強(qiáng)，因此，ds區(qū)金屬較s區(qū)金屬的金屬性要弱得多。同時(shí)，具有18電子構(gòu)型的金屬離子具有很強(qiáng)的極化力和變形性，因此，ds區(qū)金屬很容易形成共價(jià)化合物。

再如稀有氣體由于具有8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，因此它們很難發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成具有化學(xué)鍵的物質(zhì)。直到1962年，英國(guó)科學(xué)家巴特列敏銳地觀察到PtF6和Xe的第一電離能大小接近，一個(gè)史無(wú)前例的嘗試打破了稀有氣體完全惰性的神話。此后，很多氙的化合物被合成出來(lái)。對(duì)于這一新生事物，初學(xué)者乍掌握起來(lái)覺得很難，無(wú)法從眾多的反應(yīng)方程式中把握住氙化合物的總體反應(yīng)特征。利用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的科學(xué)思想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類化合物表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性。為什么呢？當(dāng)穩(wěn)定的8電子構(gòu)型被打破，它們力求恢復(fù)到原來(lái)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，因此，氙的化合物均表現(xiàn)出非常強(qiáng)的氧化性，且還原產(chǎn)物多數(shù)為單質(zhì)。

第二層含義：“結(jié)構(gòu)”為分子中原子在空間的排布，即分子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還必須考慮分子其他特殊結(jié)構(gòu)，如孤對(duì)電子、大∏鍵等對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。以NH3為例來(lái)說(shuō)明“結(jié)構(gòu)”是如何決定性質(zhì)的，如表2所示。

理解了上述兩層結(jié)構(gòu)的含義，結(jié)合鍵長(zhǎng)、鍵角、鍵的極性、分子間作用力、電負(fù)性、原子半徑等因素，很多問題均可迎刃而解（表3）[7-8]。

正確運(yùn)用元素電勢(shì)圖 發(fā)生氧化還原反應(yīng)是元素單質(zhì)與化合物化學(xué)性質(zhì)的重要表現(xiàn)之一。最高氧化態(tài)化合物可具有氧化性，最低氧化態(tài)化合物可具有還原性，中間價(jià)態(tài)化合物既可具有氧化性，也可具有還原性。除此之外，還需要掌握以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

第一，通過電極電勢(shì)的大小，會(huì)判斷氧化性物質(zhì)、還原性物質(zhì)氧化還原能力的強(qiáng)弱。電極電勢(shì)越大，氧化性物質(zhì)的氧化能力越大，還原性物質(zhì)的還原能力越小，反之亦然。

第二，氧化還原反應(yīng)的方向是最強(qiáng)的氧化劑與最強(qiáng)的還原劑發(fā)生反應(yīng)，生成兩對(duì)電極中另外兩個(gè)物種。

什么是元素電勢(shì)圖呢？如果一種元素具有多種氧化態(tài)，將這些氧化態(tài)按照由高到低的順序排列，兩物種間以“―”相連，并且在線上方標(biāo)出相鄰兩物種組成電對(duì)的電極電勢(shì)值，這種圖被稱為元素電勢(shì)圖。利用元素電勢(shì)圖可以判斷元素的氧化還原特性，判斷歧化反應(yīng)的發(fā)生。

1）判斷歧化反應(yīng)的發(fā)生：以酸性介質(zhì)中Cu元素電勢(shì)圖為例來(lái)說(shuō)明。

由φθ（Cu+/Cu）=0.521 V和φθ（Cu2+/Cu+）=0.153 V可知，最強(qiáng)的氧化劑和還原劑均為Cu+，所以會(huì)有以下反應(yīng)：

2Cu+Cu2++Cu

即在酸性條件下，Cu+會(huì)發(fā)生歧化反應(yīng)。即對(duì)某一物種，如果φθ右>φθ左，則該物種會(huì)發(fā)生歧化反應(yīng)，生成兩端的物種。這樣就很容易記憶并理解Cu2O與H2SO4的化學(xué)反應(yīng)方程式了。

2）利用元素電勢(shì)圖，判斷元素的氧化還原特性。以酸性介質(zhì)中Fe元素的元素電勢(shì)圖為例來(lái)說(shuō)明（表4所示為鐵的化學(xué)反應(yīng)類型）。

φθA Fe3+――Fe2+――Fe

當(dāng)然了，電極電勢(shì)和元素電勢(shì)圖僅能反映出某元素物種進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的特性。其他類型的化學(xué)反應(yīng)，應(yīng)具體情況具體對(duì)待。

清楚把握各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu) 元素?zé)o機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，系統(tǒng)性差。因此，把握好每章的知識(shí)結(jié)果對(duì)于從總體上把握本學(xué)科知識(shí)具有非常重要的意義。

縱觀本課程各章節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每章節(jié)的大致知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。每章基本上均以本族的通性開始，介紹該族化合物在自然界中的存在、元素的一些性質(zhì)和元素電勢(shì)圖。在分析該族元素原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，得出該族化合物的成鍵特征，每個(gè)成鍵特征會(huì)對(duì)應(yīng)某一類具體物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）。隨后，本章會(huì)針對(duì)這些單質(zhì)或化合物的存在、制備、性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）和用途等幾方面逐漸展開介紹。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法猶如大海燈塔，它能指引學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。學(xué)好元素?zé)o機(jī)化學(xué)，應(yīng)該在總體把握每章知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，熟練掌握并運(yùn)用好元素周期律、元素電勢(shì)圖這兩個(gè)基本工具，深刻理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一重要科學(xué)思想，這必將促進(jìn)對(duì)元素?zé)o機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，有助于進(jìn)一步攀登知識(shí)高峰?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)引領(lǐng) 無(wú)機(jī)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀就是無(wú)機(jī)化學(xué)作為職教院?；?、醫(yī)藥等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的改革和教學(xué)至關(guān)重要。但是，無(wú)機(jī)化學(xué)由于很多知識(shí)點(diǎn)比較零星，沒辦法實(shí)行真正意義上的一體化教學(xué)模式，因此，筆者結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的理念，提出了實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式，希望對(duì)職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程的運(yùn)用和改革，提高相應(yīng)的借鑒和思考。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了許多教學(xué)模式的改革和嘗試，但是根據(jù)目前的教學(xué)課程和理論實(shí)踐來(lái)看，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是以理論知識(shí)傳授為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)課程的理論教授時(shí)，因限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能動(dòng)手能力指導(dǎo)不足，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對(duì)枯燥乏味，難以獲得實(shí)驗(yàn)所需的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過去的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大化，中職錄取時(shí)零門檻入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統(tǒng)的授課模式，容易導(dǎo)致學(xué)生上課效率低下，動(dòng)手能力差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。此外，由于職教化工類等專業(yè)的畢業(yè)生最后畢業(yè)的服務(wù)對(duì)象是工廠生產(chǎn)工作的第一線，但是部分學(xué)校仍然偏向?qū)碚撝R(shí)的教授，缺失對(duì)實(shí)物、實(shí)驗(yàn)操作的良性認(rèn)知，導(dǎo)致在生產(chǎn)企業(yè)出現(xiàn)重新培訓(xùn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。這樣導(dǎo)致在一定程度上降低學(xué)校、學(xué)生立足于社會(huì)的能力。

2 實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式課堂教學(xué)改革圍繞以下幾步驟展開

實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式通過實(shí)驗(yàn)鞏固化學(xué)基本知識(shí)，過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的新模式，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。上課過程圍繞下面幾個(gè)步驟展開：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)―編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃―實(shí)施與反思―總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.1 領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)―― 明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的

領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的，要介紹無(wú)機(jī)化學(xué)工作頁(yè)的重要地位。無(wú)機(jī)化學(xué)工作也使我們?cè)谏险n前由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定，提前發(fā)給學(xué)生的做的作業(yè)。在工作里也包括領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)反思以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)四大部分。學(xué)生只要在課前根據(jù)相關(guān)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”包括幾個(gè)問題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過濾中的二低三靠是指什么內(nèi)容等。學(xué)生在完成“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”同時(shí)，不僅要翻課本，還要查一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，更重要的是明確了我們實(shí)驗(yàn)的目的。并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的力。

2.2 強(qiáng)調(diào)編制工作計(jì)劃

編制工作計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，許多同學(xué)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)一無(wú)所知，教師只好花很多時(shí)間去講原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等，即使這樣，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是問題很多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)紊亂、拖堂、誤差大等；針對(duì)這一現(xiàn)象，必需要求學(xué)生課前編制工作計(jì)劃，并完成工作也中的“計(jì)劃的制定”通過預(yù)習(xí)使同學(xué)們熟悉了實(shí)驗(yàn)流程，需要的藥品儀器，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等問題，老師只要簡(jiǎn)單講解要點(diǎn)，同學(xué)就能自己操作。在“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)前完成表1中的第一、第二列，這樣一來(lái)學(xué)生可以使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有條不紊，此舉可以減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)有成就感，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在編制計(jì)劃的過程，我們也是分組討論完成的，所以同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是很鍛煉學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，計(jì)劃制定了之后，需要的儀器藥品，學(xué)生得準(zhǔn)備好，需要的溶液，學(xué)生也要獨(dú)立配制，這就不斷鞏固學(xué)生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環(huán)節(jié)，過濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領(lǐng)。所以實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備室完成實(shí)驗(yàn)的保證。

2.4 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與反思

實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程可以把表1中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫完成，實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生進(jìn)行反思。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)結(jié)果好不好進(jìn)行反思。對(duì)于粗鹽提存實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)會(huì)完成得很快，有的同學(xué)完成的很慢，那是蒸發(fā)的過程使用的時(shí)間不同。教師設(shè)計(jì)一個(gè)問題，加水量多少有何影響？學(xué)生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實(shí)驗(yàn)反思這一塊，需要老師設(shè)計(jì)一些畫龍點(diǎn)睛的問題幫助學(xué)生更好的明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且在做不好的地方進(jìn)行分析，得到提高。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)就是對(duì)整個(gè)過程，整個(gè)原理的一個(gè)復(fù)習(xí)。整個(gè)實(shí)施過程教師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生在完成工作頁(yè)的同時(shí)，就完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)了相關(guān)的理論知識(shí)，所以上課前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制合理的工作頁(yè)就很重要，另外對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也是一個(gè)關(guān)鍵。

3 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的新鮮感；在講到過氧化鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)O(shè)計(jì)了滴水成火，吹氣著火等趣味實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，不是簡(jiǎn)單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的教材編寫方式。在無(wú)機(jī)化學(xué)整本書中，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，一上來(lái)就接觸物質(zhì)的量等內(nèi)容，會(huì)感覺很吃力，我們不妨從元素開始學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中在滲透物質(zhì)的的量的內(nèi)容。將理論知識(shí)分解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的螺旋性上升。

4 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式中，既要體現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，也要充分的體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)。因此，在職教無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)職教化工專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，并促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀芳.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].2版.化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；高等中醫(yī)藥院校；立體化教材

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0006-02

一、無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)與立體化教材體

系建立的意義

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，開設(shè)范圍涵蓋中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開發(fā)以及生物技術(shù)制藥等專業(yè)。由于其授課對(duì)象是大學(xué)新生，因此在幫助新生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換方面起著十分重要的作用，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法具有重要的影響。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及要求均不同于普通高校化學(xué)系學(xué)生，他們需要在有限的課時(shí)內(nèi)接受和掌握大量的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生面臨的壓力是所學(xué)內(nèi)容多、跨度大、時(shí)間短，很難抓住重點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，近年來(lái)伴隨著高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量劇增，使得學(xué)校在教師、教室、教學(xué)資源等方面空前緊張，學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設(shè)已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

無(wú)機(jī)化學(xué)為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)首批校級(jí)精品課程。為了降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，全面提升無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程的可持續(xù)發(fā)展，在立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和建立一套適合實(shí)際需要的，具有可操作性的和可持續(xù)發(fā)展的無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系是十分必要的。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐

立體化教材又叫一體化教材，是近年來(lái)提出的教材建設(shè)新理論?！熬盼濉币詠?lái)，我國(guó)高校教材建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了巨大的變化，過去僅為高校教學(xué)提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無(wú)法滿足和適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)工作極為重視，并提出把教學(xué)改革建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育和教學(xué)帶來(lái)了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)信息的主要載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。

立體化教材是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完善教材建設(shè)工作的一個(gè)新理念。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成立體化教材，形成紙質(zhì)（主教材、教學(xué)參考書等）、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物（電子教案、CAI課件、試題庫(kù)、電子書、資料庫(kù)等）、學(xué)科網(wǎng)站相互配套，有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[1]。

目前全國(guó)理工科院校的化學(xué)類課程的立體化教材都已經(jīng)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫(yī)藥類高校化學(xué)類課程立體化教材的建設(shè)工作還很薄弱。中醫(yī)藥院校藥學(xué)類及其相關(guān)專業(yè)本科人才對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)及能力要求與理工類院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設(shè)和改革也應(yīng)有所區(qū)別。充分考慮到中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)少以及與藥學(xué)、生物科學(xué)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在兩項(xiàng)省級(jí)教改課題和多項(xiàng)校級(jí)教改課題的資助下，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)教研室致力于無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材的建設(shè)，在重點(diǎn)建設(shè)紙版教材的過程中，以課程教學(xué)輔助網(wǎng)站的建設(shè)為補(bǔ)充，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本構(gòu)建了一種相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的具有中醫(yī)藥院校特色的無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系。

（一）紙版教材的建設(shè)

紙版教材包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。紙版教材是教學(xué)的核心，是教學(xué)中最重要的教具，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們的主教材采用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室賈桂芝教授擔(dān)任主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》。該教材的編寫理念是突出中醫(yī)藥院校學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性以及與中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，力求做到既向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，又給學(xué)生展現(xiàn)中藥知識(shí)的背景，體現(xiàn)出中醫(yī)藥學(xué)科的特色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過5年的教學(xué)實(shí)踐，教師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該教材在使用中根據(jù)學(xué)生和教師的建議和意見，進(jìn)行過多次修改，重新出版后已經(jīng)進(jìn)入“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材的遴選行列。

為使學(xué)生在學(xué)時(shí)少、教學(xué)進(jìn)度快的情況下仍可達(dá)到“知識(shí)面寬，信息量大”的教學(xué)要求，我們配合主教材專門編寫了《無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》，為學(xué)生剖析知識(shí)點(diǎn)和典型問題，并結(jié)合課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題來(lái)加深理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教材的建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心可以隨時(shí)向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)。此外在教學(xué)樓、圖書館以及學(xué)生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口，這些條件使無(wú)機(jī)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)成為可能。因此我們借助校園網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、媒體制作工具、網(wǎng)頁(yè)制作工具建立了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程網(wǎng)站[4]，全面實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)站主要設(shè)立了以下四個(gè)板塊。

1.教學(xué)文件。包括授課教師簡(jiǎn)介、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，方便學(xué)生隨時(shí)了解授課教師、教學(xué)要求和進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立正確的方法和計(jì)劃，有的放矢，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教學(xué)資源。為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。主要介紹為學(xué)生指定的課程參考書，教師自行研制的電子課件，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)基本操作錄像、同步習(xí)題練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)介紹等。在學(xué)校教改資金的資助下及專業(yè)人員的幫助下，課程組制作了實(shí)用、內(nèi)容豐富的電子課件。課件內(nèi)容在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容上盡量采用動(dòng)畫、視聽、圖片等內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)下載電子課件，有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。課堂教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)介紹可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。教學(xué)資源板塊可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.交流論壇和留言板（無(wú)機(jī)化學(xué)BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設(shè)技術(shù)[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時(shí)間和空間的限制，教師既可以同步與學(xué)生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學(xué)生解惑。當(dāng)學(xué)生遇到問題，可以首先在論壇上尋找相關(guān)的答疑過程帖子，如果沒有相關(guān)問題的解答，即可新的問題與教師交流互動(dòng)，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過論壇對(duì)教師的教學(xué)過程提出意見，教師可以通過交流論壇及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。我們?cè)谳o助教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用過程中驚喜地發(fā)現(xiàn)，交流論壇不僅是師生之間交流，同時(shí)也是學(xué)生之間進(jìn)行交流的網(wǎng)站。一些問題通過學(xué)生之間的探討就得以解決，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

4.學(xué)科前沿。該板塊將本學(xué)科一些最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的敏感性，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)前沿對(duì)實(shí)際生活的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的“教”為中心， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮， 使他們從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)， 符合人類認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。我們的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)網(wǎng)站是一項(xiàng)十分受學(xué)生歡迎的第二課堂活動(dòng)，是紙板教材的補(bǔ)充與延伸。既能使學(xué)生全面了解無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)，也能使部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供一個(gè)資料豐富、方便快捷、無(wú)時(shí)空限制的互動(dòng)窗口。

在建設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課的過程中，課程組在立體化教材體系的建設(shè)上進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐中我們充分體會(huì)到，立體化教材體系可為師生提供一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以大大提升教學(xué)水平。立體化教材的建設(shè)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。立體化教材的建設(shè)工作已成為教學(xué)改革和精品課建設(shè)深入發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。

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科技信息，2011，（3）.

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的作用范文

在為電化學(xué)方向?qū)I(yè)講離子－電子法配平氧化還原反應(yīng)時(shí)，我們?cè)黾又v解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng)，對(duì)電池的正極電極材料和負(fù)極電極材料、優(yōu)缺點(diǎn)及其市場(chǎng)分布等做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)理論的同時(shí)，對(duì)其應(yīng)用性也有初步了解。實(shí)踐證明，我們把基礎(chǔ)理論與學(xué)生的專業(yè)融合起來(lái)講授，既提高了教學(xué)效果，也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另一方面，我們?cè)谥v授無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識(shí)的內(nèi)容，突出無(wú)機(jī)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，改變學(xué)生認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)陳舊的錯(cuò)誤觀念。二、完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的思想問題基本都與學(xué)習(xí)有關(guān)，教師能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不僅對(duì)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識(shí)，我們需要在教學(xué)過程中科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的全方位的教學(xué)模式。首先是優(yōu)化教學(xué)過程。陶行知先生說(shuō)過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的?！庇捎诋?dāng)前大學(xué)生的課余時(shí)間安排了較多的課外活動(dòng)，看書的時(shí)候并不多，因此課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握住書本知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)生管理和教學(xué)方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專業(yè)班主任，老師通過密切聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)程度，有選擇地組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法融于教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度，學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。三是采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，講課時(shí)多媒體與板書相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語(yǔ)言和肢體來(lái)傳達(dá)信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動(dòng)。講臺(tái)是老師表演的舞臺(tái)，老師講課充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，往往會(huì)感染學(xué)生，使他們聽課更富熱情，課堂學(xué)習(xí)更加輕松。尤其是學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，課堂知識(shí)容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說(shuō)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個(gè)范例，講課也應(yīng)該如此，不過這要因人而異。另外，課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)課堂專題的討論與交流，以問題為中心，層層剖開，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的見解，活躍課堂氣氛也會(huì)有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動(dòng)。輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、班級(jí)座談會(huì)、知識(shí)講座、個(gè)別談心等課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教學(xué)相長(zhǎng)要求互動(dòng)，課堂上的時(shí)間畢竟有限，充分利用課外活動(dòng)給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)就顯得非常重要。通過與學(xué)生在知識(shí)上、情感上的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、思想問題，教師在課堂上就可以有針對(duì)性地傳道解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師的威信也將大幅度提高。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)體系的形成

大一學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會(huì)有很大的發(fā)展。［3］他們的學(xué)習(xí)有了一定的專業(yè)性、目的性和探索性，表現(xiàn)出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為既然選擇了這個(gè)專業(yè)，就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問題。尤其無(wú)機(jī)化學(xué)是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，包含了幾乎所有的化學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，有些理論知識(shí)僅僅是為了元素化學(xué)的學(xué)習(xí)而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問題，這就給學(xué)生認(rèn)知帶來(lái)了困難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)積極性。在講授無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到這一認(rèn)知特點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)僅僅是撬開專業(yè)知識(shí)的第一把鑰匙，不可能解決所有化學(xué)問題，以此來(lái)消除學(xué)生的急躁情緒。同時(shí)，還要注重介紹無(wú)機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)課程的關(guān)系，理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此，在緒論部分教學(xué)中，我們花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)、無(wú)機(jī)化學(xué)在化學(xué)中的地位，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)現(xiàn)階段的任務(wù)，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間的關(guān)系等，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學(xué)過程中，我們整理出各知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程的作用，給學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程的幫助或在專業(yè)上的應(yīng)用，暫時(shí)沒辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機(jī)化學(xué)中的重要性、化學(xué)平衡在分析化學(xué)中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對(duì)新材料的開發(fā)應(yīng)用、晶體場(chǎng)理論解釋水合離子顏色等。實(shí)踐證明，這些做法都有助于學(xué)生從全局上把握知識(shí)脈絡(luò)，清楚學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)所要達(dá)到的目的任務(wù)，而不至于在細(xì)節(jié)上迷失。構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，還要注意無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)的銜接。大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教材中存在這種現(xiàn)象：同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，這類知識(shí)非常容易引起學(xué)生認(rèn)知上的混亂，已形成的思維定勢(shì)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的接受。教學(xué)中，我們也體會(huì)到必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的演替，讓學(xué)生知道用更加科學(xué)的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認(rèn)知上的沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，以順應(yīng)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，尤其是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學(xué)過程中，我們要不斷提高學(xué)生的“免疫能力”，不要流感來(lái)了抗流感、頭疼來(lái)了治頭疼，要給學(xué)生打疫苗，增強(qiáng)抵抗力，授以漁而不授以魚，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，首先教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的理解，對(duì)科學(xué)思想形成過程的理解。無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)有理論、有元素，內(nèi)容多，我們講課時(shí)通過追溯知識(shí)點(diǎn)的形成過程及發(fā)展演變，把孤立的知識(shí)歸納總結(jié)，從中給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章，通過對(duì)化學(xué)鍵理論的不斷深化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)理論的發(fā)展過程以及思考問題的科學(xué)方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹，學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)，從定性到定量，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以說(shuō)是步步深入。新問題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域，僅靠一個(gè)理論不能解決所有問題，所以要具體問題具體分析，辯證地思考，學(xué)生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)，而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識(shí)的時(shí)候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，理順知識(shí)框架，幫助學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。其次，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。［4］由于無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多、較雜，我們?cè)诮虒W(xué)中主要做到了兩點(diǎn)：一是對(duì)于聯(lián)系緊密的內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，化繁為簡(jiǎn)，講解透徹一個(gè)問題，教給學(xué)生一個(gè)思路。例如化學(xué)平衡章節(jié)，詳細(xì)講解酸堿平衡，電化學(xué)平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學(xué)生自學(xué)；二是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系少且難度較大的問題，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具體化、表觀問題本質(zhì)化，教會(huì)學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬(wàn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如，有這樣一道習(xí)題：298．15K時(shí)電極反應(yīng)（式略）如果向體系加入（式略）同學(xué)們對(duì)這樣的解答非常疑惑：電極反應(yīng)的能斯特方程，是把同種電極的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)與非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個(gè)能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問題時(shí)我們應(yīng)緊緊圍繞“標(biāo)準(zhǔn)態(tài)”概念的實(shí)質(zhì)，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，仍然按照原來(lái)的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來(lái)解，慢慢推導(dǎo)出解決問題的思路。即（式略）