初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

一、“導(dǎo)學(xué)案”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性

現(xiàn)代教育理念環(huán)境下，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂是我們初中數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注并追求的目標(biāo)，高效課堂的實(shí)施，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕教師的工作壓力。實(shí)現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，一直以來，關(guān)于課堂教學(xué)改革的爭(zhēng)論一直沒有停止，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)總是教與學(xué)的關(guān)系問題。是以教師的教為主還是以學(xué)生的學(xué)為主？開始教師備教案，是以教師教為主，課堂上教師完成自己教案上的內(nèi)容為主，后來備學(xué)案，是以學(xué)生的學(xué)為主，還推出過教師課堂上講課時(shí)間4分鐘為最好的教學(xué)課堂。但經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)過程中都沒有體現(xiàn)出高效的數(shù)學(xué)課堂，一線教師，作為課堂教學(xué)改革的直接實(shí)踐者，仍然處于迷惘狀態(tài)，很難把握“度”。在大量的課堂調(diào)研和學(xué)生學(xué)情調(diào)查中顯示，以“教師行為”為主導(dǎo)、“講授──接受”的課堂教學(xué)模式仍占據(jù)主要陣地，有時(shí)在課堂上也會(huì)出現(xiàn)小組活動(dòng)，但很多時(shí)候的小組活動(dòng)只是為活動(dòng)而活動(dòng)，教師仍然占據(jù)著絕對(duì)的控制權(quán)。這與新課程一直倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生的發(fā)展為根本”的教育理念不統(tǒng)一。

以瑞士心理學(xué)家皮亞杰為代表的建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)的結(jié)果，是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建??的。學(xué)習(xí)的成功與否，取決于學(xué)習(xí)者是否清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否充分發(fā)揮了自己的主體性，即自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)主人。但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，需要經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師必須改變“以我為權(quán)威”的課堂教學(xué)模式，注重課堂的引導(dǎo)、調(diào)控與矯正，“變灌為導(dǎo)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主作用，達(dá)到“主體內(nèi)化”目的。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。為此，我們有必要開展“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式的研究。

二、“導(dǎo)學(xué)案”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)，其核心內(nèi)容是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，倡導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)文化，就要堅(jiān)定不移地向以“導(dǎo)”為主的教學(xué)宣戰(zhàn)，徹底實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)由“教師講――學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，教師點(diǎn)撥”，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)由“教師講得精彩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并關(guān)注生命成長(zhǎng)”。在過去的一學(xué)年中，筆者初步實(shí)踐了利用“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)，并在教學(xué)上取得了初步的成效，形成了利用“導(dǎo)學(xué)案”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

下面結(jié)合一個(gè)導(dǎo)學(xué)案《一元一次方程復(fù)習(xí)1》闡述“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)實(shí)踐過程：

【課前準(zhǔn)備】

筆者選擇的導(dǎo)學(xué)案是浙教版七年級(jí)（上）第5章一元一次方程復(fù)習(xí)課的第一課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)一元一次方程的相關(guān)概念、一元一次方程的解及解一元一次方程及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。課前，筆者布置了二個(gè)任務(wù)：（1）讓每一個(gè)學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)主題，畫出《一元一次方程》這一章知識(shí)框架圖（每位學(xué)生發(fā)給一張小白紙）；（2）把以前作業(yè)中（或其它地方）的疑難問題寫下來。通過課前任務(wù)的完成，達(dá)成以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）通過畫知識(shí)框架圖，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）通過問題的提a出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、推敲問題的意識(shí)，也為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲埋下伏筆。課前一般不先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)往往拿到導(dǎo)學(xué)案急于做題目，為了完成導(dǎo)學(xué)案上的題目為目的會(huì)導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽。所以往往是另外布置或規(guī)定時(shí)間完成相應(yīng)部分馬上交起。

【課堂導(dǎo)學(xué)】

1、引用情景創(chuàng)設(shè)，明確任務(wù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。“情境”是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往通過“情境”的趣味性、啟發(fā)性、形象性以及媒體的直觀性和生動(dòng)性來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)利用導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)中，筆者首先安排了5分鐘的個(gè)人知識(shí)框架圖的展示，并讓感覺比較好的學(xué)生上臺(tái)對(duì)知識(shí)框架圖進(jìn)行講解。這個(gè)過程，學(xué)生的參與面非常廣，互動(dòng)的積極性也很高，展示出的結(jié)構(gòu)圖不僅完整而且很有創(chuàng)意，有圖表形的，橢圓形的，樹枝形的……。通過知識(shí)框架圖的展示，可以讓學(xué)生弄清本章各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成第一部分內(nèi)容本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以把自己課前畫的結(jié)構(gòu)圖貼上去也可以修改后貼上去。

2、利于獨(dú)立探究，習(xí)得知識(shí)

在課堂上教師要求學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的相應(yīng)部分，針對(duì)以前出錯(cuò)過的疑難問題，獨(dú)立思考，通過自己親歷親為的活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。在本導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生完成以下兩部分。第一部分認(rèn)識(shí)一元一次方程：設(shè)置了問題1：判斷下列各式哪些是方程？哪些是一元一次方程？為什么？

（1） （2） （3） （4）

（5） （6） （7）

要求學(xué)生簡(jiǎn)單的在每題旁邊寫上為什么。在完成判斷題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考含有字母系數(shù)的含參問題。

問題2：關(guān)于x的方程 是一元一次方程，則k=___

變：1：關(guān)于x的方程： 是一元一次方程，則k=______

變式2：關(guān)于x的方程： 是一元一次方程，則k=______

第二部分認(rèn)識(shí)方程的解。設(shè)置了以下2個(gè)問題，

（1）你能寫出一個(gè)解為4的一元一次方程嗎？

變式：你能寫出一個(gè)解為4并且未知數(shù)系數(shù)為負(fù)數(shù)的一元一次方程嗎？

（2）已知關(guān)于x的方程 的解與方程 的解相等，求m的值。

變式：解是互為相反數(shù)時(shí)，求m的值。

（3）小明在解方程 時(shí)，方程左邊的1沒有乘以10，由此求得方程的解是x=4，試求a的值，并正確求出方程的解。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中，教師要充分指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)心、口、手、腦、眼、耳等感官，讓學(xué)生盡可能多的習(xí)得知識(shí)。比如在閱讀題目時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手在導(dǎo)學(xué)案上用紅筆圈關(guān)鍵詞；在碰到疑難問題時(shí)，用鉛筆作標(biāo)記等。

3、便于小組交流，匯報(bào)成果

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過小組交流學(xué)習(xí)可以把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，從而以群體智慧來解決問題。在獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的第一第二兩部分后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式解決自己存在的問題，修正或完善自己的自主探究的成果，小結(jié)解題思路和歸納注意點(diǎn)，課堂上教師讓組代表匯報(bào)各組的成果，并并接受其他各組同學(xué)的提問，通過小組交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的精彩表現(xiàn)也得到了充分的展示。接著完成導(dǎo)學(xué)案的第三個(gè)內(nèi)容是解方程

學(xué)生很快就完成了解方程部分，利用投影展示學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，

教師引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上寫好自己出現(xiàn)了哪些錯(cuò)，歸納解方程的注意點(diǎn)：（1）移項(xiàng)時(shí)注意變號(hào)，（2）去分母時(shí)漏乘（3）兩邊同除以x的系數(shù)。

接著往下做，用兩種方法解下列方程 ：4（4x-3）-5（3-4x）=7（4x-3）+1學(xué)生很快完成了，讓學(xué)生歸納出常規(guī)解法、整體思想，教師強(qiáng)調(diào)整體思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想。

變式練習(xí)：①若1與 的差等于 ，求 的值

讓學(xué)生回答如何解決，學(xué)生碰到了困難，教室里出現(xiàn)了片刻的安靜。筆者耐心的等待著，目光不停的在教室里搜尋著，終于一位同學(xué)站起來說：“我會(huì)！讓我來分析‘先由已知條件列出方程1- = ，這類方程我們沒有學(xué)過，一開始我覺得好象不能求解，但我想既然老師安排了這樣一個(gè)拓展題，肯定能做，所以我結(jié)合已知和結(jié)論再仔細(xì)分析了一下，實(shí)際上只要運(yùn)用整體思想求出x2+x=……，就可以求出最后結(jié)果了”。在上題歸納了整體的思想后，學(xué)生還是能解決此類問題的。在課堂中，教師給學(xué)生留出了一定的時(shí)間和空間，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)層出不窮。

4、適于點(diǎn)撥析疑，完善結(jié)構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師在課堂中的角色作了明確的界定：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這“三者”的確定，是對(duì)“教師主導(dǎo)”作用的明確規(guī)定?！袄脤?dǎo)學(xué)案”的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)高效的課堂，在小組交流環(huán)節(jié)，教師不僅要全方面關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，還要大范圍的收集學(xué)生解題中的典型錯(cuò)誤或呈現(xiàn)出的思維亮點(diǎn)，及時(shí)有效的進(jìn)行再備課。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了自主習(xí)得、合作交流后仍無法解決的問題，就需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥析疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過點(diǎn)撥解決學(xué)生中存在的困難問題，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)體系。當(dāng)然在點(diǎn)撥時(shí)，學(xué)生能說的教師不要說；學(xué)生說對(duì)的老師不重復(fù)。教師的語言用到點(diǎn)子上，提倡質(zhì)疑問難，真正體現(xiàn)主導(dǎo)作用。比如導(dǎo)學(xué)案中簡(jiǎn)單應(yīng)用問題，問題：汽車以每小時(shí)72千米的速度筆直開往山谷，駕駛員按一聲喇叭，5秒后聽到回響，已知聲音的速度是每秒340米，聽到回響時(shí)汽車離山谷的距離是多少米？

教學(xué)處理就很好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。首先是讓學(xué)生分析解答過程，然后筆者對(duì)學(xué)生疑惑的問題作適當(dāng)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生自己解決問題。

學(xué)生分析：（1）畫線段圖：

（2）等量關(guān)系：聲音的速度×5=2×（聽到回響時(shí)汽車離山谷的距離+汽車的速度×5）

（3）列出方程：340×5=2（x+72×5）。

教??點(diǎn)撥：（1）你認(rèn)為列方程要注意什么問題？

（2）汽車在哪里聽到回響？

學(xué)生思考，最后學(xué)生給出了正確解答過程：

（1）畫線段圖：

（2）等量關(guān)系：聲音的速度×5=聽到回響時(shí)汽車離山谷的距離×2+汽車的速度×5，

（3）列出方程：340×5=2x+20×5。

在教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要敢于、善于面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”因?yàn)椤板e(cuò)誤”也是一種可貴的教學(xué)資源，所以面對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，更不能替代思考，而應(yīng)該通過關(guān)鍵點(diǎn)撥、引導(dǎo)，再組織學(xué)生有針對(duì)性的思考，使他們通過合作交流、深入探究明辨是非，獲得成功的體驗(yàn)。

5、助于自我評(píng)價(jià)，總結(jié)提升

課堂最后一環(huán)節(jié)自我評(píng)價(jià)小結(jié)，知識(shí)整合提升。讓學(xué)生帶著這些問題去思考，去自我小結(jié)和自我評(píng)價(jià)，可將學(xué)生的思維再次推向，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的濃厚興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。剛開始學(xué)生小結(jié)可能不完整，不能達(dá)到預(yù)想的效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，幫助修改完善。例如，可設(shè)置以下幾個(gè)問題讓學(xué)生回答：

本節(jié)課復(fù)習(xí)了基本概念是：

本節(jié)課我要注意的事項(xiàng)：

本節(jié)課運(yùn)用了哪些思想方法：

通過上面幾個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容及時(shí)回顧和總結(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠大大提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。最后導(dǎo)學(xué)案上有這么一組題：

（1）當(dāng)x=2時(shí)，代數(shù)式 的值是10，那么當(dāng)x=-2時(shí)，這個(gè)代數(shù)式的值_______

（2）如果一個(gè)數(shù)的兩個(gè)平方根是2a-1與-a+2，則這個(gè)數(shù)是______

（3）若 與 是同類項(xiàng)，則代數(shù)式 的值是 _________ 。

把前后知識(shí)整合，形成網(wǎng)絡(luò)，得以提升所學(xué)知識(shí)。

6、益于課后反思，反饋糾錯(cuò)

?n堂教學(xué)結(jié)束，教師收齊導(dǎo)學(xué)案，課后根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上的情況精心設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，質(zhì)量高，有層次性的檢測(cè)題。這樣既可以使所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化和應(yīng)用，使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。等學(xué)生完成后，，對(duì)診斷中反饋的錯(cuò)誤結(jié)果教師及時(shí)進(jìn)行矯正，對(duì)正確的結(jié)果，及時(shí)表揚(yáng)強(qiáng)化，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。對(duì)錯(cuò)的題目進(jìn)行糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。

三、“導(dǎo)學(xué)案”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

經(jīng)過短短一個(gè)學(xué)期的“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)實(shí)踐后，可以驚喜的看到：學(xué)生的主體地位得到了有效的保證；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了大大的提高。每節(jié)課中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣大大的提高，課堂上總會(huì)出現(xiàn)精彩的一幕幕，這是以往課堂中很難看到的。但是在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了這樣、那樣的問題，而要解決這些問題，就需要我們教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。如何更有效的實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)模式呢？筆者重點(diǎn)關(guān)注了以下幾個(gè)問題。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與編制

“邊學(xué)邊導(dǎo)”離不開導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案，就是指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫手；是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的有力武器，它將改變教師由設(shè)計(jì)怎樣教[教案]，

到設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣學(xué)[學(xué)案]，使備課過程與思路發(fā)生根本的變化；是學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有力依托。導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，有利于激活學(xué)生的思維，有利于讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。所以在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中要根據(jù)不同的課型和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮全組教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，力求導(dǎo)學(xué)案具有一定的探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度性和創(chuàng)新性。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的支撐與改變

（1）學(xué)習(xí)小組的組建。“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能充分地參與學(xué)習(xí)交流及展示，不僅獲得了知識(shí)，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。為了更好的保障該教學(xué)模式的實(shí)施，我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)小組的組建。在形式上，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、實(shí)踐能力等混合編組，目的是能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；在思想上，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組是一個(gè)“榮辱與共”的集體，只有每個(gè)人都貢獻(xiàn)自己的一份力量，才能完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成”。習(xí)慣一旦形成，便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為。利用“導(dǎo)學(xué)案”的課堂給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間，自主習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要.學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是利用“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：①課前導(dǎo)入的問題。課前導(dǎo)入問題可以讓學(xué)生對(duì)即將將學(xué)到的知識(shí)做到心里有數(shù)。 ②課堂表現(xiàn)情況。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展歷程。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與觀察、思考、討論等，讓學(xué)生真正能在教師的引導(dǎo)下成為課堂生活的主人。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生與利用

第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中數(shù)學(xué) 有效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0132-01

導(dǎo)學(xué)案是以杜郎口中學(xué)為代表的學(xué)校在探究實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的基礎(chǔ)上輔以教師的指導(dǎo)，具有一定的進(jìn)步性、有效性和科學(xué)性，但是由于理論與實(shí)際之間存在差異性導(dǎo)致在實(shí)踐中“導(dǎo)學(xué)案”出現(xiàn)了一些問題，對(duì)此本文總結(jié)了問題并提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

一、“導(dǎo)學(xué)案”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐存在的問題

1.課前準(zhǔn)備不充分

課前備課包括教師的備課準(zhǔn)備、學(xué)生的自主預(yù)習(xí)準(zhǔn)備以及教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的掌握等。一是很多教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，沒有轉(zhuǎn)變，二是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方式不對(duì)，預(yù)習(xí)效果不理想。很多學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的核心目的是什么，只是簡(jiǎn)單地完成題目，沒有認(rèn)真思考并且提出主觀問題，沒有問題自然就沒有解決問題的體驗(yàn)。“導(dǎo)學(xué)案”提倡的自主探索、創(chuàng)新精神自然就得不到深刻的體會(huì)。其次，教師往往也對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果掌握不全面。調(diào)查中一些學(xué)校的數(shù)學(xué)課會(huì)設(shè)定上午的第2、3節(jié)課，很多教師會(huì)第一節(jié)課時(shí)短短時(shí)間內(nèi)收集學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行批注，學(xué)生多，時(shí)間不足導(dǎo)致教師批復(fù)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂數(shù)學(xué)課提出的問題過于倉(cāng)促和潦草。如此，教師不夠重視，學(xué)生不認(rèn)真，如此惡性循環(huán)，自然導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)效果不好。

2.課堂教學(xué)形式散化

很多教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式理解不夠深刻，導(dǎo)致在教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)散化。無論是小組交流合作預(yù)習(xí)還是課上問題的提出，以及后期的課堂探究，還有教師對(duì)整堂課程的學(xué)結(jié)環(huán)節(jié)，教師多多少少會(huì)出現(xiàn)過于放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)等問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的知識(shí)傳授沒有做到很好的結(jié)合。

二、“導(dǎo)學(xué)案”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效課堂的應(yīng)用策略研究

現(xiàn)如今，農(nóng)村教學(xué)條件和環(huán)境相對(duì)而言不如城市教學(xué)條件和環(huán)境好，教學(xué)效果一直都不是很理想?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，總結(jié)問題的一個(gè)過程。下面結(jié)合實(shí)例闡述“導(dǎo)學(xué)案”是如何提高農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)有效課堂的。

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)于一堂課、一種知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的成功之處在于重點(diǎn)把握了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。而“導(dǎo)學(xué)案”引入后，就做到了把預(yù)習(xí)書面化，老師可以及時(shí)的檢查每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)不同學(xué)生的不同問題和理解去把握整堂數(shù)學(xué)課的走向和重點(diǎn)、難點(diǎn)。在前期的預(yù)習(xí)效果檢查環(huán)節(jié)，教師也可以設(shè)定10分鐘或者短時(shí)間進(jìn)行一些互查、互學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過互相交流問題來初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和課前疑問。

課程進(jìn)行中，教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題總結(jié)后通過列舉的方式向同學(xué)們展示多數(shù)學(xué)生都提出的數(shù)學(xué)問題，還有重點(diǎn)需要學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)的知識(shí)。運(yùn)用導(dǎo)語等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，依據(jù)學(xué)生自主提出的問題來解決問題，讓學(xué)生們自主談?wù)撘牲c(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，總結(jié)概括大部分學(xué)生存在的知識(shí)疑問，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知、分析討論和親自計(jì)算的方法去解答疑難。在這一過程中教師要把握好學(xué)生們之間的差異性，按不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式分成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，促進(jìn)學(xué)生彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作。就比如，學(xué)習(xí)平行四邊形課程時(shí)，學(xué)生們要先認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形，知道它的特點(diǎn)，然后彼此討論該圖形在日常生活中的應(yīng)用，再去討論圖形定義，然后是性質(zhì)，最后證明什么樣的圖形是平行四邊形。又回歸到一開始的討論中，到底什么樣的圖形算是平面四邊形。

在課上，如果最后學(xué)生們沒有通過討論和自主推演得出答案后，教師就要進(jìn)行點(diǎn)撥解疑。如在學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)，先讓學(xué)生通過交流討論去認(rèn)識(shí)平方差公式的結(jié)構(gòu)，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生了解平方差公式成立的特點(diǎn)，如公式的（a+b）（a-b）=a2Cb2，但是公式變成（-a+b）（a-b）時(shí)，最后就不是a2Cb2。這個(gè)時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)平方差公式的本質(zhì)是相同項(xiàng)的平方減去相反項(xiàng)的平方。注意符號(hào)的不同和變換。最后可以安排環(huán)境讓學(xué)生小組代表做總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識(shí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及總結(jié)課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的能力。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的鍛煉。

【總結(jié)】在農(nóng)村相對(duì)而言比較閉塞的學(xué)習(xí)環(huán)境下，將“導(dǎo)學(xué)案”引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力的一種成功教學(xué)實(shí)踐。這種以學(xué)生為主體輔以教師教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極作用。但由于模式的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，不可能十分完善，這就需要我們不斷地實(shí)踐研究，充分發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚瑞軍.數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的再思考[J].教學(xué)與管理，2013，01：49-51.

第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

我校開展了多年的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在教育實(shí)踐中不斷地摸索和改進(jìn)，獲得了不少的新理念和經(jīng)驗(yàn).本人將一點(diǎn)點(diǎn)收獲和大家分享.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案式教學(xué)的有效平臺(tái)，它給我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂提供了發(fā)揮空間.如何利用它，如何設(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案和操作它是我們達(dá)到高效的關(guān)鍵.

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須滿足以下幾點(diǎn)要求

（一）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有趣味性

數(shù)學(xué)課堂枯燥和抽象是大家普遍的認(rèn)知，但不是沒有變通，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的最好老師.興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最活躍、最直接的作用，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須充分挖掘教材中所具備的趣味性話題.

如，在講授八年級(jí)數(shù)學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用――里程碑”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)由2和1表示21和201以及210的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特征，從而打開局面，使學(xué)生們感到并不是簡(jiǎn)單地將2和1直接放在一起.21是2個(gè)10和1個(gè)1相加，同樣210是2個(gè)100和1個(gè)10相加等等.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題簡(jiǎn)單而又不簡(jiǎn)單.

（二）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是教師將教材簡(jiǎn)單地整合，是教師根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題、解決問題，更能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是要培養(yǎng)我們有嚴(yán)密的邏輯思維.學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的.所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)把握數(shù)學(xué)的科學(xué)性.教學(xué)中設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)時(shí)，不是每節(jié)課都有探究的必要，對(duì)于公式性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)先記憶公式，再應(yīng)用公式，教學(xué)效果會(huì)更好.

（三）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要在教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰.問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題，不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考得不深、不透也不行.這樣，學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)終身會(huì)學(xué)習(xí)的方法.

（四）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有高效課堂的體現(xiàn)性

學(xué)生的良莠不齊是我們教學(xué)必須面對(duì)的問題，如何全面調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诿恳还?jié)課上學(xué)有所獲，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)全面性和典型性，教師要備學(xué)情，備課情，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分層次設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，在小組討論中扮演不同的角色.只有這樣才能達(dá)到課堂的高效性.例如，在講解“二元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.靈活應(yīng)用代入和加減消元法解二元一次方程組.（基礎(chǔ)較差的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了解方程組，讓其從中尋找解題的技巧性）

2.學(xué)會(huì)分析問題，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活中的實(shí)際問題.（基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓其明確建立等量關(guān)系是列方程的關(guān)鍵）

（五）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案的使用要有可操作性

制訂目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)就是打造高效課堂，在上課前預(yù)習(xí)是非常重要的.在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要讓各小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單地歸納本組預(yù)習(xí)遇到的問題，并及時(shí)反饋給教師，這就要求教師編寫目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要有可操作性.

二、導(dǎo)學(xué)案的使用原則

（一）對(duì)學(xué)生的要求

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)自測(cè)，自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，對(duì)生疏或難以解決的問題，應(yīng)做好標(biāo)記及時(shí)反饋給小組長(zhǎng)，第二天與同學(xué)合作探究時(shí)，進(jìn)行交流或向教師請(qǐng)教.課堂上注意做好學(xué)習(xí)筆記，以便以后總結(jié)時(shí)歸類.

（二）對(duì)教師的要求

1.教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案，以便了解學(xué)情.在課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的示范作用，努力讓小組長(zhǎng)分配任務(wù)，做到以學(xué)生為主體，新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論，問題讓學(xué)生思考解答，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等.除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng).

2.上課過程一般可分為：（1）出示教學(xué)目標(biāo)并解釋目標(biāo)；（2）檢查預(yù)習(xí)情況；（3）問題導(dǎo)入，合作，交流，探究；（4）及時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）課堂訓(xùn)練，拓展延伸；（7）課堂小結(jié).

3.教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)抽批的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略.課后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)上交給教師.教師在批閱作業(yè)時(shí)檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案.在課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用.課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間.課后，教師針對(duì)課堂教學(xué)情況寫出教后記.

三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案的使用節(jié)奏

第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)生

社會(huì)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了教育目標(biāo)的改變，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求.新教育背景下不僅僅要求學(xué)生知識(shí)方面的增強(qiáng)，更重要的是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而教育界也就提出了“以生教學(xué)”、“學(xué)生為主體”等教育理念.基于此，導(dǎo)學(xué)案以引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容的教學(xué)手段開始在課堂教學(xué)中應(yīng)用，并受到良好效果，它能夠在充分凸顯學(xué)生主體性作用的同時(shí)顯示教師的主導(dǎo)性作用，進(jìn)而將課堂教學(xué)的有效性展示到極致.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用.

一、教師樹立正確的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展.義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ).由此可見，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)傳遞，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來掌握一定的技能，提升自我素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)自我的可持續(xù)發(fā)展.導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)手段是新課程改革背景下的產(chǎn)物，筆者認(rèn)為想要確保導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師的導(dǎo)學(xué)案觀念必須是科學(xué)的、正確的，即：要以學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展為基準(zhǔn)來構(gòu)思教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來重組教與學(xué)的關(guān)系，力爭(zhēng)變傳統(tǒng)的的“教為中心”為“學(xué)為中心”，在課堂教學(xué)中做好教師本身的主導(dǎo)作用，盡可能地給予學(xué)生一定的自，讓學(xué)生有時(shí)間和空間去探究知識(shí)、思考問題、從實(shí)踐中增強(qiáng)自我技能，要充分突顯學(xué)生的重要性，進(jìn)而為導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ).

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的教師.”心理學(xué)家研究表明，初中生對(duì)于自己喜歡的事物很容易行使主動(dòng)行為.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實(shí)踐也表明了，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)導(dǎo)學(xué)案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)往往注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求而采取“雙基”教學(xué)，很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使得大部分的初中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、難學(xué)的，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒.對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取多種方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)大都源于生活，筆者在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試引進(jìn)課外知識(shí)以及數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語等形式來誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.

例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，筆者以數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時(shí)，筆者引進(jìn)一元三次方程、一元四次方程等課外知識(shí)；等等.

生活中的知識(shí)是豐富多彩的，教師如果能合理運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生形成自我主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度.

三、設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)問題

問題是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、開展自我能力實(shí)踐的最佳手段.導(dǎo)學(xué)案最大的特點(diǎn)是“依案自學(xué)”，然而初中生對(duì)于自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究、設(shè)計(jì)等能力還很匱乏.鑒于此，筆者認(rèn)為教師可通過設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自我的自主學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)中，筆者一般結(jié)合教材內(nèi)容來選擇導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的問題，最大限度地促使教材與導(dǎo)學(xué)案的融合性，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自主地探究教材上的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂；教學(xué)問題；課程改革

基于核心素養(yǎng)教育下的課堂教學(xué)改革是國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)研究課題。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究宗旨是解決落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中存在的問題，并指導(dǎo)通過新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于中學(xué)課堂教學(xué)改革也是國(guó)內(nèi)重要研究課題之一[1]。在核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方面，文獻(xiàn)中從課堂教學(xué)管理優(yōu)化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、新授課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、高效課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課和微課優(yōu)化設(shè)計(jì)以及合作學(xué)習(xí)等不同的角度進(jìn)行研究。在教育見習(xí)期間，深入中學(xué)課堂，重點(diǎn)聽了不同內(nèi)容和不同年級(jí)的課，了解課堂教學(xué)，跟師生進(jìn)行溝通和交流。在此過程中總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行剖析原因，并對(duì)解決存在的問題和提高課堂教學(xué)效率方面提出改進(jìn)建議。

1課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題

1.1課堂教學(xué)目標(biāo)形式化

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，既能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)方向，也能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)下，我國(guó)課程目標(biāo)體系已經(jīng)發(fā)生重大改變，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)改革按照先后順序經(jīng)過了“雙基”“三維”和“核心素養(yǎng)”三個(gè)階段。過去以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展以人為本的現(xiàn)代教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)要更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考慮的維度也要更加寬泛[2]。在見習(xí)過程中，不少教師課堂教學(xué)目標(biāo)流于形式，教師仍然采用照本宣科的教學(xué)模式。因?yàn)椤读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，所以教師不可照本宣科。首先，根據(jù)“新課標(biāo)”先理解整個(gè)教材知識(shí)體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析單元教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系及其在整個(gè)教材中的作用，確定單元教學(xué)目標(biāo)，然后確定課堂教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情分析確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中依次選擇課型、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、采用的教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)組織等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。

1.2課堂教學(xué)形式單一，習(xí)題講解方式陳舊

“新課標(biāo)”指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的神兵利器。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的圖像和公式形象化有助于學(xué)生理解和掌握，從而能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率[4,5]。在見習(xí)過程中，習(xí)題課流于形式，未按以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)教師還是采用滿堂灌的形式。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生沒有機(jī)會(huì)思考和交流，被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到發(fā)展和提升。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中教師成為主體，學(xué)生成為附屬。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，不僅限制了個(gè)體發(fā)展，而且還容易滋生厭學(xué)情緒[6]。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍

好奇心和求知欲是人們與生俱來的，興趣決定了強(qiáng)烈的求知欲。也就是說當(dāng)對(duì)新事物有興趣才會(huì)有探求的欲望，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)亦如此。教師在教學(xué)過程中不能只注重知識(shí)的傳遞，教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合日常生活中典型案例，說明數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲[7]。在見習(xí)過程中觀察到，對(duì)于大多數(shù)初中生而言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與興趣的培養(yǎng)有欠缺，部分學(xué)生因?yàn)椴涣私馄渚唧w應(yīng)用而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍的主要原因，一方面是學(xué)習(xí)方法的改變。由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生只要課堂上集中注意力聽講就能輕松愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)而言，要想取得好成績(jī)，不僅需要課上認(rèn)真聽講，還需要課前有計(jì)劃地預(yù)習(xí)和課后及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。另一方面，內(nèi)容出現(xiàn)變化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)多由數(shù)字直接表示，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)增加了字母的表示法，從而對(duì)于知識(shí)的理解增加了難度。

2解決課堂教學(xué)策略探討

解決課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并采取措施，逐步有效地解決教學(xué)中存在的問題，才能夠提高教學(xué)效率。

2.1應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，梳理課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[8]。在授課之前讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過對(duì)教材以及課外資料的查閱構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)框架體系，梳理歸納知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的意義在于學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)有整體的把握，課上老師的講解猶如畫龍點(diǎn)睛。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師也通過導(dǎo)學(xué)案了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，從而能夠合理把握教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，一元一次方程解法是初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)（人教版）的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是正確理解合并同類項(xiàng)并通過轉(zhuǎn)化歸為基本型ax=b(a≠0)解一元一次方程。學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)四步解方程。特殊的方程通過化簡(jiǎn)并合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)、基本型ax=b(a≠0)和獲解x=b/a(a≠0)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)解方程的解題導(dǎo)學(xué)案不僅能掌握基本內(nèi)容，更能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容合并同類項(xiàng)及其在一元一次方程解法的作用和重要性。

2.2師生角色互換，鍛煉學(xué)生交流和表達(dá)能力

課堂教學(xué)中師生的有效交流能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)圍繞教師開展，學(xué)生失去了積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到發(fā)展和提升。而現(xiàn)代教學(xué)模式具有以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中學(xué)生有相互交流和思考問題的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)嘗試放手，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，小組討論學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式是師生相互交流的最有效方式，通過這種教學(xué)模式教師認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生講解不足之處加以點(diǎn)評(píng)[9]。例如，全等三角形判定定理屬于初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)分組討論和答疑總結(jié)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先組織學(xué)生分組討論上節(jié)課所學(xué)的判定定理，然后各組討論習(xí)題的解法、各組解釋和說明習(xí)題的解法，然后組織小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與方法的分享；第二環(huán)節(jié)是教師答疑、點(diǎn)評(píng)各組解題中存在的問題并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)。通過這種教學(xué)模式學(xué)生會(huì)掌握小組合作學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

研究教學(xué)方法的宗旨是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，只有學(xué)生有興趣，產(chǎn)生好奇心，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中班幣是比較有效的一種提高學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)策略之一。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第十四章第1節(jié)積的乘方課堂教學(xué)中，從最基本的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生回答積的乘方運(yùn)算法則，并用法則解決相關(guān)問題，施以班幣獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體不僅將復(fù)雜的幾何圖形、復(fù)雜的教學(xué)過程生動(dòng)地展現(xiàn)，而且提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到提升。例如，點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系屬于初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)（人教版）課堂教學(xué)中，探究點(diǎn)與圓位置關(guān)系時(shí)教師可以將學(xué)生感興趣的投籃情境利用多媒體制作成動(dòng)畫來展示動(dòng)態(tài)過程[10]，將籃球看成是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，將籃筐看成是一個(gè)圓；將海平面看作直線，將太陽看作是圓。熟悉的情境通過多媒體的動(dòng)畫演示能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從而提高課堂教學(xué)效率。

3總結(jié)

本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為主線，深入課堂教學(xué)探討，解決課堂教學(xué)問題目標(biāo)。目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題，一是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性更加明顯，要求學(xué)生有更高的邏輯思維能力；二是中小學(xué)階段銜接課程教學(xué)方法的合理性有待優(yōu)化；三是缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。故此，課堂教學(xué)中很多問題需要深入研究。

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第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-281-01

導(dǎo)學(xué)案是自主學(xué)習(xí)的重要載體之一，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)其重要的教育教學(xué)意義，積極的從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫入手，合理的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣用好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的膚淺見解，在此和廣大同仁交流分享，同為拋磚引玉。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)概述及重要教學(xué)意義分析

所謂的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，指的就是在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，學(xué)生借助這種學(xué)習(xí)方案，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。該種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)模式下教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的一種填鴨式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的整合統(tǒng)一。就教學(xué)的本身意義來說，首先，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。導(dǎo)學(xué)案的使用使所有學(xué)生保持持續(xù)的注意力，踴躍參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊等問題，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、保持和提高。其次，能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)探究階段主要采用小組討論，合作探究，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，能有效的促使學(xué)生合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成和提高。最后，能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用促進(jìn)了學(xué)生自覺的進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，自主的針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)等等，這利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效的促進(jìn)了教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

1、科學(xué)合理地編寫導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率

用好初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，其首要環(huán)節(jié)就是科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和編寫導(dǎo)學(xué)案，這是第一步，也是關(guān)鍵一步。而要想設(shè)計(jì)一堂符合本班實(shí)際，而又讓學(xué)生學(xué)有所獲的數(shù)學(xué)課，首先，吃透教材是關(guān)鍵。教學(xué)中，我們教師需要以教材為中心，應(yīng)在內(nèi)容的感知，概念的把握，性質(zhì)定理的識(shí)記上下功夫，從概念的內(nèi)涵和外延，知識(shí)和定理的理解，思維能力的開發(fā)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面去挖掘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效遷移，在多角度、深層次上理解把握教材之后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，才能使教學(xué)得以順利高效地進(jìn)行。其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有明確的與初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要突出其重難點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠充分明白新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以及區(qū)別，同時(shí)要注意設(shè)計(jì)一些知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的實(shí)例或者創(chuàng)設(shè)特定的問題和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使其在學(xué)習(xí)過程中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及課程與教材的要求進(jìn)行編寫，編寫出的導(dǎo)學(xué)案需要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。只有這樣，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案，才更利于其本身教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才會(huì)提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心是自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，正確充分地使用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育和初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念也都要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索、研究者。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師在利于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、計(jì)劃性的問題、情境等，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，使其掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法、解題技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生要完成對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)僅僅依靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間的合作、互動(dòng)必不可少，這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考后，還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流。例如，“多邊形內(nèi)角和”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的問題：如何利用舊知，自主推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能很多學(xué)生都不知道如何利用三角形內(nèi)角和推導(dǎo)四邊形內(nèi)角和，如何轉(zhuǎn)化等等，這時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，分享自己的見解等等。這樣一來，學(xué)生在原有自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行心得的交流分享，從中又會(huì)得到許多的啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生思想的交換，優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，使其更好地理解、消化知識(shí)和探究新知，同時(shí)學(xué)生的合作意識(shí)以及能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

總結(jié)：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略的實(shí)施，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要，更是課程改革的要求。教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教法，不斷的去完善教學(xué)策略，有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新意識(shí)；應(yīng)用研究

新課改背景下，教師應(yīng)通過積極創(chuàng)新和應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效果，改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)接受知識(shí)能力無法得到挖掘。為了貫徹新課標(biāo)理念，教師應(yīng)加大先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用，積極開展互動(dòng)式教學(xué)方法和“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施。

一、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用

課堂教學(xué)是師生交流的舞臺(tái)，師生應(yīng)在此對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行交流，教師通過設(shè)置一定的生活情境，自然而然地將學(xué)生的思路引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通和合作學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法避免了單向性的知識(shí)傳遞和被動(dòng)式地接受知識(shí)的狀態(tài)，提高了師生平等學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

1.實(shí)施初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)做的準(zhǔn)備

（1）教師應(yīng)加強(qiáng)備課的訓(xùn)練

要能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，教師必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容與日常生活場(chǎng)景完美結(jié)合，這樣能夠更自然地引入數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)角的平分線的性質(zhì)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生做出角的平分線。然后，選取角平分線上任意點(diǎn)，再做出這個(gè)點(diǎn)到角的兩邊的距離，得出兩條線段等長(zhǎng)的結(jié)論。讓學(xué)生思考這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如在做風(fēng)箏時(shí)會(huì)應(yīng)用到上面情況。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的推理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）提高教師的引導(dǎo)作用和教學(xué)設(shè)備的使用

一方面，教師要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)方法，必須在教學(xué)過程中不斷啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思路走向初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上面，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行融合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)還需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)設(shè)備更好地實(shí)現(xiàn)其效果。教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖像和聲音等更形象地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍。如在二次函數(shù)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體后，二次函數(shù)的平移、旋轉(zhuǎn)能讓學(xué)生直觀、清晰地理解二次函數(shù)的性質(zhì)。這樣能夠給學(xué)生更加形象的數(shù)學(xué)感知能力，也為學(xué)生的思考和想象留有空間，有利于互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的教學(xué)過程

（1）教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出問題，以方便學(xué)生進(jìn)行思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，提出生活中的數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生進(jìn)行思考。

（2）互動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行表達(dá)思想

對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生應(yīng)從多個(gè)角度來思考，并且勇于表達(dá)自己的思想。教師要控制好課堂的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的探討氛圍，要從正面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于學(xué)生表達(dá)的不成熟或不正確的想法，要通過互動(dòng)式交流方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的所在，自主利用已有的知識(shí)進(jìn)行解決。

（3）教師應(yīng)搜集學(xué)生的觀點(diǎn)并對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)撥

在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式交流后，教師應(yīng)進(jìn)行開放式和動(dòng)態(tài)式地搜集學(xué)生的觀點(diǎn)，將學(xué)生的新觀點(diǎn)和新想法進(jìn)行仔細(xì)的研究探討，比較各種觀點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生掌握探究問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生用新方法來解決實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行課堂訓(xùn)練，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而牢固地掌握新知識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)積極采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，這樣能夠起到有效組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)的作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究思考，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決數(shù)學(xué)問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理論的素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。在學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到的難題，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和交流，提高課堂的教學(xué)效果。此外，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法還應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的理解和掌握，加強(qiáng)這些難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目的練習(xí)和講解。

通過對(duì)初中數(shù)學(xué)方法的研究得出，互動(dòng)式教學(xué)方法和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法應(yīng)積極實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性適當(dāng)調(diào)整和合理運(yùn)用，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光輝.初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的研究和實(shí)踐[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，33（2）.

[2]王國(guó)英.論互動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施過程[J].教育理論，2011（1）.

第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

由教師提供線索，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)性和自主學(xué)習(xí)性。這種教學(xué)模式不僅教的是學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為數(shù)學(xué)教育的重心，它徹底改變以往單純的掌握知識(shí)的模式，將教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生求知心理與認(rèn)知規(guī)律予以充分的尊重，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以在情境教學(xué)中得到啟發(fā)。教師應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)推理、分析以及歸納能力的培養(yǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)案為平臺(tái)，教師主導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生為主體，以小組合作和學(xué)生自學(xué)形式展開教學(xué)的一種模式。這種模式把學(xué)生從課堂教師枯燥的“說教”中解脫出來，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探究、歸納以及拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念得到充分體現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法步驟

引導(dǎo)自學(xué)、教師點(diǎn)撥，以及變式訓(xùn)練和歸納提高是學(xué)案教學(xué)法的步驟：

1 引導(dǎo)自學(xué)

教師積極的引導(dǎo)，學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主體作用，兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，共同完成教與學(xué)的過程就是教學(xué)過程，教學(xué)要獲得最佳的效果，需要師生共同的參與，充分的發(fā)揮雙方的積極性。在教學(xué)中，以往重“教”輕“學(xué)”的弊端需要徹底的予以改正。在教學(xué)活動(dòng)的全過程中，需要學(xué)生自覺和主動(dòng)的參與其中。在課前，教師需要精心的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)人新課時(shí)，積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生把提綱答案找出。自學(xué)中可以把學(xué)生組成小組，對(duì)疑難問題進(jìn)行合作討論。教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，注重幫助差生，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

2 教師點(diǎn)撥

學(xué)生主體作用固然重要，但教師的導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥作用也不能忽視。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，確實(shí)要發(fā)揮引領(lǐng)作用。學(xué)生自學(xué)中遇到的難題需要教師點(diǎn)撥；教材中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，以及例題的解題思路和方法需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥；教師可讓學(xué)生上臺(tái)講解，這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生，而且會(huì)把學(xué)生的注意力集中起來，可進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重突出重點(diǎn)，有的放矢。

3 變式訓(xùn)練

創(chuàng)新以變式體現(xiàn)。思維是變式訓(xùn)練的主線，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，思維角度的恰當(dāng)改變是很必要的，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)運(yùn)用不同途徑和方法。訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)，訓(xùn)練提高學(xué)生能力，這是訓(xùn)練的兩個(gè)方面內(nèi)容。注重“改裝”或引申習(xí)題，重視課本例題，一題多解或多題一解注意訓(xùn)練。讓學(xué)生自己編題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)變式情境能夠體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)作用，探索變式問題，描述和概括范式能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。常規(guī)教學(xué)模式是示變、模仿以及練習(xí)，需要對(duì)其進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，采取有機(jī)結(jié)合解題技巧、思維訓(xùn)練以及目標(biāo)教學(xué)三管齊下的綜合訓(xùn)練。

4 歸納提高

結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特性。數(shù)學(xué)本身所具的這種特性需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遵循。因此，在教學(xué)中需要遵守循序漸近的原則，使每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容都內(nèi)化于學(xué)生心中，還要教師進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)。在每堂課中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和解決問題的思路技能，以及需注意的問題和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸納。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)了以往的單純的注入知識(shí)技能向注重培養(yǎng)自學(xué)能力的轉(zhuǎn)移，使傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法被徹底的打破。學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這不但與素質(zhì)教育的要求相吻合，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提高和鍛煉，以及促進(jìn)和激發(fā)是該學(xué)習(xí)法最主要的作用。

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第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案教學(xué)；原則要求；應(yīng)用研究

所謂“學(xué)案”，指的就是學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃，它與教案有著較大區(qū)別，學(xué)案面對(duì)與應(yīng)用的對(duì)象是學(xué)生，而不是教師。現(xiàn)如今，“學(xué)案教學(xué)”以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)教學(xué)階段發(fā)揮了重要作用，受到了廣大師生群體的認(rèn)可。鑒于此種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極將“學(xué)案教學(xué)”引進(jìn)到初中數(shù)學(xué)課堂中來，在應(yīng)用的過程中取得實(shí)效。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案教學(xué)應(yīng)遵循的原則

學(xué)案教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，它服務(wù)于廣大學(xué)生群體，在一定程度上能夠顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)遵循四項(xiàng)原則：（1）主體原則。此處所謂的主體，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的方法，激勵(lì)廣大初中生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）革新原則。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其革新程度、理念層次完全高于傳統(tǒng)教學(xué)，之所以這樣講，是因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、策略、教學(xué)工具等多方面內(nèi)容均有了不同程度的革新。（3）引導(dǎo)原則。從某種層面來看，學(xué)案教學(xué)好似一盞明燈，教師扮演著引路人的角色，引導(dǎo)著學(xué)生不斷向前邁進(jìn)。（4）民主原則。學(xué)案教學(xué)沖破了傳統(tǒng)師生之間的等級(jí)，將師生位置擺在了平等層面。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的要求

學(xué)案教學(xué)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，它不能完全替代教師思想而獨(dú)立生存，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案的時(shí)候，一定要堅(jiān)持三個(gè)要求：（1）合理掌控學(xué)案教學(xué)的課前導(dǎo)入時(shí)間。運(yùn)用學(xué)案教學(xué)進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要把握好時(shí)間，不可過長(zhǎng)也不能太短，最好可以在學(xué)生思維活躍的時(shí)候完成課前導(dǎo)入。（2）挖掘?qū)W案教學(xué)的技巧和方法。關(guān)于學(xué)案教學(xué)的技巧和方法，現(xiàn)有的無非是步驟鮮明、語言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)等，為了取得更好的教學(xué)效果，教師也可以不斷挖掘，找尋出更多的學(xué)案教學(xué)技巧。（3）明晰學(xué)案教學(xué)的主導(dǎo)對(duì)象。學(xué)案教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是廣大初中生，這點(diǎn)應(yīng)該明確。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案教學(xué)應(yīng)具備的流程

一般來說，學(xué)案教學(xué)可以分為四個(gè)步驟，分別是：課前自學(xué)、課中討論、精講解難和練習(xí)鞏固，這四個(gè)步驟都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，其中課前自學(xué)、精講解疑兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)用價(jià)值比較鮮明。課前自學(xué)是教師在教學(xué)開始之先應(yīng)該布置的一項(xiàng)任務(wù)，主要是引導(dǎo)學(xué)生積極了解課堂大致內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；精講解疑是初中生了解數(shù)學(xué)知識(shí)核心、提升數(shù)學(xué)技能的核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來說是查漏補(bǔ)缺、精簡(jiǎn)知識(shí)的必備流程。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案教學(xué)該呈現(xiàn)的效果

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)，無非希望能夠呈現(xiàn)出三類預(yù)期效果：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度能夠在此模式的影響下朝著好的方向發(fā)展，形成一種學(xué)習(xí)的熱忱。（2）在學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用過程中，希望學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和其他優(yōu)質(zhì)能力并駕齊驅(qū)，相輔相成，不斷進(jìn)步，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到一定的提升，在分析問題、解題能力、創(chuàng)新能力方面提高明顯。

總的來說，本文從原則、要求、流程、效果四個(gè)方面對(duì)學(xué)案教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)做了簡(jiǎn)單的分析，可能在部分問題的闡釋上還存在一些疏漏，但學(xué)案教學(xué)自身的效用與價(jià)值是不容湮滅的。本人可能在一些方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，希望可以拋磚引玉，為其他研究者提供一個(gè)研究思路和研究角度。

參考文獻(xiàn)：

[1]茌家梁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在不同課型實(shí)施的有效性研究[D].首都師范大學(xué)，2013.