計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
關(guān)鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在日益增大，同時也對高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。但是中國高職計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方法不新穎，教學(xué)手段落后導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的人才相對落后，適應(yīng)不了信息技術(shù)的快速發(fā)展。
1 高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中所存在的問題
1.1 教學(xué)目標定位不當，與企業(yè)需求脫節(jié)
我國現(xiàn)在的職業(yè)教育大多數(shù)是由普通教育改制而來，教育強調(diào)以學(xué)科的理論知識為主，對實際的操作技能進行選擇性忽略。并且這種現(xiàn)象是普遍存在的。當前情況下，企業(yè)希望高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生能夠有能力從事計算機軟硬件的組裝和維修，而我們當前高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)都以軟件為主，培養(yǎng)出來的學(xué)生基本不能勝任企業(yè)的工作。
1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，針對性不強
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機行業(yè)的分工越來越細化，社會對人才的需求越來越強調(diào)特色，而我們的高職計算機網(wǎng)絡(luò)教育所學(xué)的知識過多，范圍太廣，沒有針對性培養(yǎng)，造成學(xué)員就業(yè)針對性差，適應(yīng)能力降低，無法從事專業(yè)水平較高的任務(wù)。并且計算機行業(yè)是個高速發(fā)展的行業(yè)，而我們的高職計算機教育不注重開發(fā)，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業(yè)生感覺好多所學(xué)內(nèi)容與實際存在差距，不能勝任專業(yè)技術(shù)的工作。
1.3 教學(xué)方法與途徑單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
教學(xué)目標的高效實現(xiàn)與學(xué)校所施行的教學(xué)方法以及教學(xué)途徑有著非常大的關(guān)系，縱觀世界上較為成功的職業(yè)教育模式，無不在教學(xué)方法和教學(xué)途徑上進行了較大的創(chuàng)新性改革。但由于我國高等教育模式的獨特性，照搬國外先進的職業(yè)教育模式還不足以解決當前我國職業(yè)教育所面臨的困境。無法形成完整的教育體系，出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)狀況，教學(xué)成果不明顯，教學(xué)效率較低等一系列“水土不服”現(xiàn)象成出不窮。我國高職教育的教學(xué)途徑過于單一，嚴重偏向于理論教學(xué)，社會企業(yè)實踐機會太少，學(xué)生無法通過實踐來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生不知道自己所學(xué)知識的應(yīng)用方向，難以將理論知識與實際工作聯(lián)系起來，嚴重影響其學(xué)習(xí)的積極主動性，阻礙其主觀能動性的發(fā)揮。
1.4 教學(xué)評價體系不完善，缺乏過程評價
在我們當今的高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育中并沒有檢查老師教學(xué)效果，并能有效地提供教學(xué)改進的依據(jù)?，F(xiàn)在我們的高職計算機網(wǎng)絡(luò)教育還是停留在以一次考試得出的結(jié)果作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。這種一次考試決定教學(xué)評價的方法很難檢測出老師的教學(xué)效果，更不能有效地提供教學(xué)改革。
2 基于行動導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革策略
2.1 教學(xué)目標以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近社會與企業(yè)的需求
伴隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革也在慢慢推進。但就目前而言，該專業(yè)教學(xué)改革還沒有取得實質(zhì)性的進展。我們對學(xué)科的分工要求越來越細，當今計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標顯得過于籠統(tǒng)，專業(yè)的定位不明確，教學(xué)目標太模糊。所以我們首當其沖的要解決教學(xué)目標和定位問題，高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育要貼緊社會與企業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向。
2.2 教學(xué)內(nèi)容以能力為主導(dǎo)、突出專業(yè)技能的培養(yǎng)
根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的發(fā)展缺乏特色，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平，能力高低，和就業(yè)的崗位對人才知識的需求來整合我們的高職教育，把社會的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。并且教學(xué)應(yīng)著重突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，這樣學(xué)生才能很快適應(yīng)工作崗位的需要，這樣的學(xué)生就業(yè)才有競爭力并且就業(yè)后在工作中也能夠有更大的發(fā)展。
2.3 教學(xué)方法以行動為導(dǎo)向，加強實際工作能力培養(yǎng)
以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新探索是高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育未來的發(fā)展方向。我們的高職教育老師應(yīng)該盡可能去改變以前被動的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發(fā)展方向。并且，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專業(yè)人才，是一種面對企業(yè)的定向教育。所培養(yǎng)的學(xué)生能否適用于企業(yè)的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標準。所以我們高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育必須貼近企業(yè)，讓教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來。校企合作的模式是職業(yè)教育發(fā)展的前進方向。
2.4 教學(xué)評價從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重
根據(jù)計算機課程的特點，我們認為用傳統(tǒng)的一次或者兩次的書面考試、操作考試作為學(xué)生的成績好壞的標準是行不通的。在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教育改革的過程中，我們應(yīng)當把重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，加強引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而取得高職教育發(fā)展的進步。
[參考文獻]
[1]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006年6月.
第2篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
關(guān)鍵詞：化工高職院校；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；探索
文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
1 問題的提出
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。
隨著社會發(fā)展進步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進程加快，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計算機技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。
造成這種狀況的原因有：
(1)?？茖哟斡嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學(xué)。
(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。
(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢，社會需求和學(xué)生選擇專業(yè)時，往往不把計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。
由于上述原因，在化工高職院校辦計算機類專業(yè)包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會需求旺盛的環(huán)境下，辦好計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計算機與信息工程系長久以來一直探索和實踐的課題。
2 依附學(xué)院特色改進專業(yè)方向
在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會認可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機電類畢業(yè)生就業(yè)率高。
我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會，進行了調(diào)查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對210余家化工建材類企業(yè)進行統(tǒng)計，得到的結(jié)論是：
(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。
(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計算機常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統(tǒng)，熟練進行計算機網(wǎng)絡(luò)維護與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
(3)企業(yè)需要計算機控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計算機專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進入工作慢，學(xué)習(xí)實習(xí)過程長。
(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進了市場銷售的定向及地理位置的擴展。
通過以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計算機專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。
作為一所化工高職院校，開辦計算機類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過實踐取得了一些成績。
3 主要改進措施
3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標
通過校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，我們將目標定位在培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計算機網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會背景分析，進行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。
高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護；網(wǎng)絡(luò)項目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。
3，2構(gòu)建基于工作過程的課程體系
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個方向的崗位群；其次，進行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項目。在構(gòu)建課程體系時，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。
以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標準，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個專業(yè)方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。
3，3依據(jù)工作過程構(gòu)建實訓(xùn)模式
高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。
所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計的課程體系。
(1)采用“項目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。
為保證綜合實訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨立完成，在進行操作的同時應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
(2)通過必要的組織形式完成工作。
課程綜合實訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負責(zé)制。在實訓(xùn)過程中，我們可以將學(xué)生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計與實現(xiàn)。在實訓(xùn)成績評定的過程中以項目小組為單位，學(xué)生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現(xiàn)決定。
(3)課程綜合實訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進行。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應(yīng)該有總體的時間要求，但是學(xué)生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。
一般說來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)應(yīng)安排在實習(xí)前進行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(時間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓(xùn)練，達到就業(yè)崗位的最低要求。
(4)課程綜合實訓(xùn)的成績考核。
成績考核對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓(xùn)的考核評價應(yīng)采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。實訓(xùn)的綜合得分由實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學(xué)生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓(xùn)報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學(xué)生，進行匯報答辯，指導(dǎo)教師也可從項目小組中隨機挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個學(xué)生的成績。
3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作
以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：
(1)將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。
(2)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3)鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。
3，5加強企業(yè)合作，提高就業(yè)率
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，計算機類專業(yè)指導(dǎo)委員會發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會都參與，我們認真聽取了校內(nèi)外專家們對本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對性、靈活性和適應(yīng)性，面對地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。
在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，我們也邀請了專業(yè)指導(dǎo)委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實踐能力培養(yǎng)”的原則，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程體系中相對獨立，并在教學(xué)計劃中占有近一半左右的比重，相當一部分實訓(xùn)項目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實訓(xùn)基地進行，由實習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)進行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，加深了對專業(yè)特點的了解，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
認真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進行畢業(yè)前的綜合實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)的同時，確定與企業(yè)經(jīng)營管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生與企業(yè)進行了實質(zhì)性的雙向選擇，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計算機與信息工程系與企業(yè)間的信任度進一步提高，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。
實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長期堅持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實驗室、實訓(xùn)室的條件，開展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點工作。
(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機制。
進一步加強和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用與職能。聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會，了解企業(yè)對技術(shù)人員的要求。
(2)健全學(xué)生社會實踐制度。
為使學(xué)生了解社會，增強工程意識和競爭意識，實現(xiàn)全過程育人，我們將進一步健全學(xué)生社會實踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進行社會調(diào)查，每學(xué)期交社會實踐報告一份。
(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。
我院計算機實驗、實訓(xùn)室共有7個，其中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室有兩個，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實驗實訓(xùn)條件。
(4)發(fā)揮校外實訓(xùn)基地的作用。
繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計算機服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、解決計算機網(wǎng)絡(luò)中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來走向社會奠定基礎(chǔ)。計網(wǎng)06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實習(xí)，實施效果良好。
3，6改革考試方式
目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認證的中級教試標準，適當提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現(xiàn)課程評價的標準化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操作考核平臺，理論與實際操作測試相結(jié)合，客觀評估學(xué)生的能力。
同時，通過校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進一步擴大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。
第3篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
1.1專業(yè)定位
院校可以根據(jù)自身特點對推薦的課程體系進行適當修改，進一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。高等教育首先是國民教育的一個組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿足高等教育的基本要求。但是高等教育又有其獨特的職業(yè)價值取向，即培養(yǎng)勝任第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級指揮人才。從CC2005劃分的專業(yè)來看，面向初級指揮崗位的通信工程專業(yè)更接近信息技術(shù)專業(yè)或信息系統(tǒng)專業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來滿足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場信息需求和相關(guān)的組織運用過程，詳細描述、設(shè)計、組織、維護與作戰(zhàn)目標相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。筆者認為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭實踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點和立足點，具體目標應(yīng)該落實到針對網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。
1.2課程定位
計算機網(wǎng)絡(luò)是增強學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識。由于計算機網(wǎng)絡(luò)是當展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對于通信工程專業(yè)來說，計算機類課程學(xué)時非常有限，遠不能與地方高校同類專業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過程中，教學(xué)目標定位一直比較模糊。早期計算機網(wǎng)絡(luò)并不單獨設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線之爭。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。CFC2008對理工類非計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Internet作為實例講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會計算機網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線，并且要強調(diào)基本原理。筆者認為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點是毋庸置疑的，因為素質(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來職業(yè)生涯的長期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問題，鍛煉對問題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點對于學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門課解決所有問題的幻想，通過合理設(shè)計課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標。結(jié)合理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實際情況，筆者梳理的通信工程專業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊。數(shù)字通信原理、計算機硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)是先修課程。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過學(xué)員自主選擇開放實驗，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。
2教材選取
目前公開出版的計算機網(wǎng)絡(luò)教材種類繁多。筆者重點比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認的教材：Tanenbaum教授編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》。Tanenbaum教授與謝教授的《計算機網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCP/IP的5層結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標準。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開展實驗?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對嚴格地分層，強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時保證才能達到良好的教學(xué)效果。筆者選用了《計算機網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Internet為線索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開始層層深入。該教材的另一個特點是精心設(shè)計了大量的課后實踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題變得易于理解，便于學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)。
3教學(xué)內(nèi)容安排
對于計算機網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來說，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時還要強調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。對于不同專業(yè)來說，普遍認可的方法是對教學(xué)層次和內(nèi)容進行分類，以更好地滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。筆者認為即便對同一專業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問題，達到個性化教學(xué)的目的。筆者按照通信工程專業(yè)初級指揮人才的培養(yǎng)目標，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩個方面進行了詳細設(shè)計，以解決學(xué)時不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計算機網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識點，強調(diào)重要概念的對理解。實踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實驗、編程實驗、虛擬實驗、開放實驗和創(chuàng)新課題5個層次。其中，協(xié)議分析實驗、編程實驗和虛擬實驗要求課內(nèi)完成，開放實驗和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計開題之前每名本科生至少要完成一個開放實驗或創(chuàng)新課題。
4教學(xué)方法設(shè)計
鑒于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程重點教學(xué)改革試點，在多種教學(xué)形式和方法綜合運用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：問題驅(qū)動式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。
4.1問題驅(qū)動式教學(xué)法
問題驅(qū)動式教學(xué)法采取“提出問題—解決問題—歸納分析”的模式，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個問題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對這個問題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實際上這個問題必須等到對整個網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計有一定認識之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個問題，而是讓學(xué)員帶著這個問題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問題，講到Berners-Lee在一個“靈感”啟發(fā)下用3個創(chuàng)新發(fā)明了萬維網(wǎng)，然后通過軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進方案。最后，結(jié)合當前萬維網(wǎng)信息檢索不便的問題，展望未來語義網(wǎng)的發(fā)展。實踐證明，這種問題驅(qū)動的方法符合計算機應(yīng)用教育的特點和學(xué)員的認知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識點轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過程，取得了很好的教學(xué)效果。
4.2課題研討式教學(xué)法
筆者根據(jù)班級人數(shù)制定了十幾個課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過程，另外還有Dijkstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺簡短報告完成情況，就其中的重要原理和問題展開集體討論。近幾年的教學(xué)實踐情況說明，這是在課內(nèi)學(xué)時有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。通過上述教學(xué)手段和方法的綜合運用，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項的本科生創(chuàng)新課題項目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類項目中比例高達70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。
5結(jié)語
第4篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；教學(xué)體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為重慶市確定的教育教學(xué)改革試點專業(yè)，自2001年招收三年制高職學(xué)生以來，結(jié)合重慶市人才市場狀況，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，建立了以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的高職教學(xué)體系，初步形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。
1找準專業(yè)定位，明確專業(yè)目標
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題，這是專業(yè)教育的出發(fā)點，關(guān)系到方向的選擇、角色的定位和辦學(xué)特色。我們認真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》精神，認真落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊貼重慶市經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞如何培養(yǎng)第一線工作的高技能型人才，制定培養(yǎng)方案及課程體系，為專業(yè)賦以科學(xué)合理的內(nèi)涵和定位，在把握專業(yè)定位時我們從以下四個方面考慮：①培養(yǎng)目標應(yīng)根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的需求來制定；②培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的工作要求來制定；③課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位工作能力的要求來設(shè)置；④實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的實際環(huán)境來開展。因此，準確定位專業(yè)面向的主要職業(yè)或崗位，會使專業(yè)設(shè)置的目的更加明確、人才培養(yǎng)的目標更加明晰、畢業(yè)生特長更加突出。
為保證專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求無縫鏈接，我們積極推進與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，先后與方正計算機公司、重慶億展網(wǎng)絡(luò)集成公司、聯(lián)想(陽光雨露)信息服務(wù)公司、中國煤炭研究總院重慶研究院、重慶港澳大家軟件公司和重慶能源投資集團公司等企業(yè)開展緊密合作，聘請了來自行業(yè)、企業(yè)的16名專家和校內(nèi)專家共同成立了“計算機專業(yè)指導(dǎo)委員會”，邀請行業(yè)、企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)全過程，定期為專業(yè)辦學(xué)定位，為專業(yè)發(fā)展“把脈”，
一起研究制定專業(yè)的培養(yǎng)方案，不斷了解企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，努力把行業(yè)企業(yè)對人才的素質(zhì)和職業(yè)能力的要求轉(zhuǎn)化成技術(shù)教育的課堂內(nèi)容，始終把滿足社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求作為教學(xué)改革的出發(fā)點，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
例如，2005年我們從重慶市及西南地區(qū)煤炭行業(yè)調(diào)研中獲息，有3000多家煤炭生產(chǎn)企業(yè)急需礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、維護人員，由于人才的極度缺乏，造成當時的礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)有名無實。根據(jù)這一情況，我們及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)上，為新的產(chǎn)業(yè)崗位提供新的就業(yè)知識和技術(shù)支撐，增設(shè)了相關(guān)的煤炭企業(yè)專業(yè)課程，使計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能更主動適應(yīng)市場需要，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高技能應(yīng)用型人才的需求。因此，近兩年來計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生因“專業(yè)知識牢、動手能力強、適應(yīng)范圍寬”而受到用人單位的普遍歡迎。
通過幾年的市場跟蹤調(diào)研，經(jīng)過反復(fù)研究與實踐，我們把計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，面向重慶市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和煤炭生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)一線，能夠勝任計算機網(wǎng)絡(luò)崗位的高技能應(yīng)用型工程技術(shù)人才”。
我們認為，這個定位符合重慶市高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實際和發(fā)展趨勢，突出了區(qū)域特色，滲透了與行業(yè)的結(jié)合，同時也具有動態(tài)性與前瞻性，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的有機接軌，有利于專業(yè)長期、穩(wěn)定的建設(shè)和發(fā)展。
2人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)體系構(gòu)建
改革理論教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，是高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)改革的重點和難點。我們堅持“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，注重課程體系的職業(yè)性和開放性，本著精簡、合并、優(yōu)化的
原則進行課程內(nèi)容的更新改造，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識質(zhì)量為目標的理論課程體系。
(1) 整合部分課程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。從培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)高技能應(yīng)用型人才出發(fā)，我們對原有必修課程進行了整合，對基礎(chǔ)課程內(nèi)容以“必需、夠用”為度，刪減與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中沒有直接關(guān)系的課程內(nèi)容，同時從人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的高度理解基礎(chǔ)理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎(chǔ)知識中圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，在知識傳授與激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡；對專業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強化應(yīng)用為主，增加適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和崗位需要的課程內(nèi)容，如將煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容融合在課程體系中。經(jīng)過整合后的課程，課程內(nèi)容更具有實用性和針對性，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時及課程設(shè)置更加符合人才培養(yǎng)目標。
(2) 以“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力及工作過程為依據(jù)，構(gòu)建“大平臺+小模塊”的課程體系。我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行職業(yè)崗位工作分析，建立了專業(yè)基礎(chǔ)課大平臺和由專業(yè)指導(dǎo)委員會研究設(shè)置的專業(yè)方向課程小模塊的課程體系。各個小模塊的課程既相對獨立又有機統(tǒng)一，學(xué)生可通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。在教學(xué)實施過程中，必須明確小模塊在整個人才培養(yǎng)計劃中的地位、作用及其與其他課程的關(guān)系，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。還可以根據(jù)企業(yè)需求情況進行動態(tài)實施，即根據(jù)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求及人才市場的信息反饋，調(diào)整小模塊中相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)市場需求狀況不斷修正培養(yǎng)目標的能力結(jié)構(gòu)，使得在專業(yè)技能知識上與企業(yè)接軌，以適應(yīng)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和滿足職業(yè)崗位的需求變化，從而使學(xué)生順應(yīng)科技發(fā)展的潮流。
(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，推行“雙證書”制度。我們在教學(xué)上堅持以素質(zhì)教育為核心，以崗位工作技能和技術(shù)應(yīng)用能力為本位，以“雙證書”制為框架構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。
推行“雙證書”制度的目的就是使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，旨在更直接、更準確地反映職業(yè)實際工作的技術(shù)標準和操作規(guī)程。在人才培養(yǎng)方案中，我們明確規(guī)定畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”要求，學(xué)生都必須參加職業(yè)資格證書考試或職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)證書才能畢業(yè)。在推行“雙證書”制度過程中，做到教學(xué)計劃與證書標準有機結(jié)合，教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容相銜接，有效地促進了學(xué)生就業(yè)，形成了學(xué)歷證書教育與職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書相互滲透、相互促進的互動局面。
(4) 增加選修課，拓寬學(xué)生個性化發(fā)展空間。學(xué)生能否獲得可持續(xù)發(fā)展能力已經(jīng)成為衡量教育是否成功的重要指標。高職教育不是定格型教育，而是職業(yè)導(dǎo)向性或支撐性教育，所以選修課必須具有滿足企業(yè)和學(xué)生特殊要求的功能。為體現(xiàn)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我們在制定教學(xué)計劃時增加了大量的選修課程，分為職業(yè)拓展課程和非專業(yè)素質(zhì)課程。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣或?qū)砭蜆I(yè)的方向有針對性地選擇，讓學(xué)生有更大的個性發(fā)展空間，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到因材施教，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
3人才培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)體系構(gòu)建
構(gòu)建實踐教學(xué)體系是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的重點，也是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。我們在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，始終將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為依據(jù)，以教會學(xué)生“能做什么”為根本目標，構(gòu)建了與理論教學(xué)有機結(jié)合、相互滲透而又相對獨立的實踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)專項技能、專業(yè)綜合技能三個層次組成。這三個層次的實踐教學(xué)內(nèi)容，既層層遞進又有機結(jié)合，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進，整個體系由實驗課、實訓(xùn)課、課程設(shè)計、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計六個環(huán)節(jié)來完成，實踐教學(xué)的目標和任務(wù)都具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的實踐教學(xué)體系有如下特征：
(1) 實踐教學(xué)比例顯著提高
為提高學(xué)生的分析與解決問題的能力，加大了實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比重，如實踐性較強的專業(yè)課則結(jié)合實際，增加實踐學(xué)時，制定專門的實訓(xùn)計劃。現(xiàn)在，實踐教學(xué)周數(shù)占教學(xué)總周數(shù)47%。其中基本技能實踐占34%，專業(yè)專項技能實踐占37%，專業(yè)綜合技能實踐占29%。
(2) 具有硬件支撐的實踐教學(xué)保障體系
建立了具有真實實施網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、計算機硬件維護和軟件開發(fā)能力的計算機網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)基地、計算機綜合布線實訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實訓(xùn)基地、計算機實訓(xùn)基地、煤礦瓦斯遠程監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)基地(中央職業(yè)教育專項資金建設(shè))等5個校內(nèi)實訓(xùn)基地?，F(xiàn)有路由器、三層交換機、二層交換機、網(wǎng)絡(luò)防火墻、光纖熔接機、煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)、產(chǎn)量監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線實訓(xùn)裝置、傳感器原理綜合實訓(xùn)裝置等總值1025萬元的設(shè)備和軟件。
我們還與廣州唯康網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了1個網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室，與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了1個網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備實訓(xùn)室，與TCL重慶客服中心、聯(lián)想陽光雨露信息服務(wù)公司、重慶大佳軟件公司、重慶訪問科技有限公司等9家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。這些實訓(xùn)基地和實習(xí)基地的建立基本滿足了校內(nèi)外實踐教學(xué)的需要，有效地解決了“教、學(xué)、做”一體化，真題實做等問題，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合的問題，極大地提高了學(xué)生的實踐教學(xué)質(zhì)量。
(3) 有實踐教學(xué)管理體系和考核體系的保證
對實踐教學(xué)進行有效的管理和考核，有利于實踐教學(xué)的順利開展和提高學(xué)生在真實工作環(huán)境中履行崗位職責(zé)的能力。我們制定了“實踐教學(xué)管理辦法”、“校外實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法”、“學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法”及各種關(guān)于實踐教學(xué)管理和考核的文件，通過這些文件的制定與實施，加強了實踐教學(xué)的管理，規(guī)范和引導(dǎo)了實踐教學(xué)工作，保證了實踐教學(xué)工作的良好運行和學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
(4) 組成了專兼結(jié)合的“雙師型”教師團隊
在教師團隊建設(shè)上，以“雙師型”隊伍建設(shè)為核心，制定了《師資隊伍建設(shè)方案》，建立教師發(fā)展規(guī)劃和激勵機制。一是采取“培養(yǎng)和培訓(xùn)”的辦法，借助行業(yè)、企業(yè)、國家職業(yè)教育培訓(xùn)基地等資源，以輪崗的形式安排教師進修培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)和實踐中學(xué)習(xí)掌握前沿知識、先進技術(shù)，參與企業(yè)科研項目、技術(shù)服務(wù)，提高教師的實踐能力、動手能力，特別將教師深入企業(yè)一線的經(jīng)歷和時間納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘考核的重要內(nèi)容。二是采取“積少成多”的方式，堅持每學(xué)期從企業(yè)聘請一流的技術(shù)骨干，他們具有豐富的理論和實踐經(jīng)驗，利用他們的休假時間，實質(zhì)性地投入到我們的教學(xué)與科研活動中，為產(chǎn)學(xué)研高起點的運作提供強有力的保證。通過多種途徑的培養(yǎng)促使我系青年教師快速成長脫穎而出。
(5) 積極推行實踐教學(xué)方法改革
在實踐教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，積極推行任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)，將實際案例或真實的項目引入課堂，教師和學(xué)生共同參與、共同討論，整個實施過程以小組合作形式開展，由于案例和項目都是來源于企業(yè)現(xiàn)實中的，針對性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，能使學(xué)生獲得親自參與知識學(xué)習(xí)探索的積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神和人際交往能力，深受學(xué)生歡迎。
4結(jié)束語
經(jīng)過幾年的實踐，我們的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)初見成效，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，近三年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，專業(yè)和崗位對口率在80%以上，企業(yè)和用人單位對畢業(yè)生的滿意率90%以上。同時校內(nèi)外實踐教學(xué)條件的不斷完善，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也推動了教學(xué)改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的社會聲譽。
在學(xué)院建設(shè)示范性高職院校的大背景下，順應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢，滿足國家發(fā)展對高職人才的需求，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，這個課題的研究任重而道遠，我們將孜孜以求，不辱使命。
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Research and Practice of Cultivating Scheme on Computer Network Students of Vocational College
HE Tong-lin, Feng Dan
(Chongqing vocational institute of engineering, Chongqing 400037)
第5篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機專業(yè)的一門必修課程，學(xué)生普遍感到較為抽象、空洞、難學(xué)、難懂。該文從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四方面就如何改革《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)進行探究，旨在全面提高《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評價
在計算機硬件性能飛速提高和計算機網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程成為了中職計算機教育中的基礎(chǔ)必修實踐課程之一，但由于教材的編寫、學(xué)校的硬件難以達到教學(xué)要求，課堂教學(xué)模式和方法不合適等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為抽象、空洞的理論課。我校針對《計算機網(wǎng)格》這門課開展了教研教改，對以往的教學(xué)方法、教學(xué)實踐及教學(xué)考核展開深入研究，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價四個方面進行了改進和改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了這門課程的實用性與趣味性，增強了動手能力。
一、教學(xué)目的
目前，《計算機網(wǎng)絡(luò)》在各個學(xué)校計算機專業(yè)中已成為核心課程之一，有些學(xué)校已將《計算機網(wǎng)絡(luò)》設(shè)置為獨立的專業(yè)。這門課涉及到的職業(yè)崗位多，專業(yè)知識廣。我校對行業(yè)市場進行了調(diào)查，由學(xué)校副校長牽頭，組織校辦公室、招生就業(yè)辦、教務(wù)科和學(xué)生科等多個科室到廣東、深圳、長沙等地的公司了解崗位的定位與需求，確定了學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識及要培養(yǎng)的能力與素養(yǎng)。具體來說，要重點培養(yǎng)學(xué)生以下能力：（1）組建網(wǎng)絡(luò)的能力；（2）基本的交換機和路由器配置能力；（3）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的運用能力；（4）一般故障檢測與排除能力；（5）中小型網(wǎng)絡(luò)的管理能力等。
二、教學(xué)內(nèi)容
有了明確的教學(xué)目的后，根據(jù)中職學(xué)生的特點，我們應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進行有針對性的取舍，對教材中理論性較強的部分只要求學(xué)生了解，重點是通過可操作性的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。具體來說，分以下五個方面：（1）認識網(wǎng)絡(luò)：了解計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類、應(yīng)用及相關(guān)的基本概念；（2）熟悉網(wǎng)絡(luò)：對當前計算機網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念；（3）使用和管理網(wǎng)絡(luò)：熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用，能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會計算機網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理與維護的基本方法；（4）配置網(wǎng)絡(luò)：掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟，了解Win2003及Win2008服務(wù)器的配置方法；（5）網(wǎng)絡(luò)工程：掌握網(wǎng)絡(luò)工程方面的布線、測試等過程。
三、教學(xué)方法
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓(xùn)課，理論課的內(nèi)容以實訓(xùn)課的訓(xùn)練項目為目的。下面我從理論課和實訓(xùn)課兩方面的教學(xué)方法進行闡述。
（一）理論課1.多媒體教學(xué)法教師必須充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境，進行電子課件、教學(xué)素材資源庫及多媒體視頻展示等，將抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。2.比喻教學(xué)法《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)以分層、協(xié)議、路由為主，由于比較抽象，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，理不出頭緒，漸漸對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。教師在教學(xué)中恰當?shù)厥褂帽扔?，可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，化深奧為淺顯，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實訓(xùn)課1.項目作業(yè)法即教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計方案，或?qū)⒁延芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，或為學(xué)生宿舍互連上網(wǎng)，設(shè)計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生自己帶著任務(wù)去思考問題、解決問題，最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生提出的企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)方案進行講評，指出其設(shè)計方案的優(yōu)缺點，并讓學(xué)生自己動手實施實現(xiàn)。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生實際動手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等基本的職業(yè)素養(yǎng)。2.成立計算機與網(wǎng)絡(luò)維修小組該小組的主要任務(wù)是做好宿舍網(wǎng)所管轄樓層的維護和信息服務(wù)平臺的維護工作，協(xié)助信息中心工作人員共同維護網(wǎng)絡(luò)，幫助同學(xué)解決網(wǎng)絡(luò)故障，保持網(wǎng)絡(luò)暢通，通信服務(wù)正常，建設(shè)一個穩(wěn)定運行的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目的是給學(xué)生增加實踐鍛煉的機會，為他們今后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評價
我們對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的考核進行了較大力度的改革，強調(diào)學(xué)生工作過程的考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作過程實行多方位考核，重點在實訓(xùn)方面的考核，如對等網(wǎng)絡(luò)實驗、局域網(wǎng)絡(luò)擴展實驗、VLAN網(wǎng)絡(luò)實驗、路由器的配置初步、廣域網(wǎng)絡(luò)配置實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)的路由實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗，按實驗內(nèi)容分步計分，注重學(xué)生的動手能力。另外，教師還要鼓勵有能力的學(xué)生參加計算機網(wǎng)絡(luò)認證考試，如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)管理師等。網(wǎng)絡(luò)管理員考試屬于全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試?？荚嚥辉O(shè)學(xué)歷與資歷條件，學(xué)生在參與考證的過程中能學(xué)到很多最新知識，提高自學(xué)能力。
《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能的主要途徑，我們必須加大教學(xué)改革的力度，在結(jié)合當前教育體制改革內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價四方面不斷進行探索與研究，培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才。
參考文獻：
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第6篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
在實際教學(xué)中是與計算機網(wǎng)絡(luò)密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機網(wǎng)絡(luò)是當今大至高等院校、小至小學(xué)及幼兒教育中，是它們的主要教育教學(xué)的方向。從近幾年的發(fā)展趨勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進步，越來越注重教學(xué)實踐教育，計算機網(wǎng)絡(luò)的手段和方法是教學(xué)改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)。
1運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行實踐教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢
1.1優(yōu)勢
在教學(xué)過程中的輔助計算機網(wǎng)絡(luò)可以增強學(xué)生的新鮮感，而計算機網(wǎng)絡(luò)上有很多知識是傳統(tǒng)紙媒無法比擬的，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而大大提升在課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師使用計算機網(wǎng)絡(luò)的視頻演示時說明一個問題，學(xué)生可以在教室學(xué)習(xí)加強對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學(xué)會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1.2劣勢
網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)不夠全面，在一些問題上尚未制定發(fā)展不健全，不具備可操作性的教學(xué)軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術(shù)或設(shè)備太舊，多媒體教室建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中，有可能導(dǎo)致高昂的經(jīng)濟代價，這對于一些學(xué)校，也可能是更加繁重，如果國家不補貼，在一定程度上，一些城鎮(zhèn)學(xué)校根本就買不起；實踐教學(xué)只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室。
2計算機網(wǎng)絡(luò)實踐在教學(xué)中存在的問題
2.1不具備先進的教學(xué)理念
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人們對具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進的教學(xué)理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個性化的教育需求。
2.2學(xué)習(xí)效率不高
許多計算機網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)實踐必須在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學(xué)綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現(xiàn)在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學(xué)媒體，使學(xué)生學(xué)會理解理論知識，第二天來了，在培訓(xùn)室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學(xué)生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學(xué)生寶貴的訓(xùn)練時間，實踐教學(xué)任務(wù)無法按時完成，效率很低。
3提高計算機網(wǎng)絡(luò)實踐在教學(xué)中應(yīng)用的策略
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在以往的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師認為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進到教學(xué)過程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.2豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，中國的信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)在社會各方面迅速蔓延，在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，教師和學(xué)生多使用互聯(lián)網(wǎng)。有必要把重點放在理論知識，使學(xué)生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)實踐學(xué)生的理解，當然，認真學(xué)習(xí)理論，積極實踐鍛煉，學(xué)生的認知發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)實踐能力。教師在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐的過程中，你可以選擇一個計算機網(wǎng)絡(luò)，計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和實踐內(nèi)容劃分為生活中的例子，使計算機網(wǎng)絡(luò)更加生活化教學(xué)、實踐，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的實踐、理解能力和學(xué)習(xí)興趣。
3.3突出主體性和專業(yè)作用
教學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展課程占不同的比例，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)是不同的，教師要區(qū)別安排實踐課程涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施，以滿足不同專業(yè)要求。對于計算機專業(yè)的學(xué)生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)和實踐，可以進行基本的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)。
4小結(jié)
第7篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
關(guān)鍵詞：行業(yè)（企業(yè)）標準計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系
2010年10月的《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導(dǎo)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，是國家的支柱產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)階段重點培育和發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，不但具備科技和經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云計算等幾大領(lǐng)域未來在中國將都是千億級別的市場。市場的巨大需求、政策的大力推進為高等職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展提供了更廣闊的平臺。
本文以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱石信工院）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套與行業(yè)（企業(yè)）標準相銜接的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。
一、課程體系構(gòu)建原則
高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，在課程體系開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容改革方面應(yīng)遵循以下原則：
（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線
根據(jù)普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)隸屬于電子信息大類，我們搞專業(yè)建設(shè)以行業(yè)（企業(yè)）調(diào)研為起點，分析職業(yè)崗位群的能力指標，確定專業(yè)培養(yǎng)目標；按照基于工作過程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，形成清晰準確地知識、素質(zhì)與能力目標。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論，注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、管理、應(yīng)用、故障診斷與優(yōu)化等技能，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”為核心能力的高端技能型人才。
（二）深化校企合作，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接
石信工院聯(lián)合安博教育集團、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）校企合作、雙向聯(lián)動，對河北輻射京津區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)進行調(diào)查，分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，制定科學(xué)、合理、可行的人才培養(yǎng)方案；在此基礎(chǔ)上，還共同籌建了微軟IT學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。
（三）推行“雙證書”，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接
“雙證書”制度體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，石信工院與安博職教集團、H3C公司合作開發(fā)課程體系，已全面實現(xiàn)了雙證融通的教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書的標準和高職院校的教學(xué)內(nèi)容融合,使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時達到職業(yè)資格要求,實現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。在校期間，學(xué)生經(jīng)考試可獲取國家職業(yè)標準網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、微軟MCP認證或H3CNE證書。
二、專業(yè)課程體系開發(fā)
（一）專業(yè)市場調(diào)研
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的。因此，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進行廣泛細致的市場調(diào)研，包括：區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、用工來源、相應(yīng)的職業(yè)資格證書、學(xué)生擇業(yè)興趣及就業(yè)去向，預(yù)測職業(yè)崗位（群）人才需求數(shù)量。
石信工院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師、專職教師組成。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會聯(lián)合安博教育集團、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）在河北及周邊地區(qū)進行調(diào)研，并多次召開專業(yè)論證會，確定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)基于“組網(wǎng)—管網(wǎng)—用網(wǎng)”的思路進行課程體系開發(fā)。專業(yè)培養(yǎng)主要面向網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)三類崗位。
（二）職業(yè)崗位(群)描述
在基本確定的專業(yè)服務(wù)面向行業(yè)內(nèi)，按照對接行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、提升行業(yè)的要求，對專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）進行職業(yè)崗位分析。整個分析過程按照從工作職責(zé)到工作任務(wù)再到職業(yè)能力的順序進行，從而得出其專業(yè)崗位（群）相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域?qū)ぷ髂芰Φ囊蟆?/p>
(三)典型工作任務(wù)及工作過程分析
在全面、準確把握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求的基礎(chǔ)上，為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)崗位需求，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，石信工院以職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實際任務(wù)為起點，基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、專業(yè)能力和方法能力。
(四)構(gòu)建課程體系
石信工院以網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)崗位能力和實際工作過程為導(dǎo)向，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識和技能進階規(guī)律，設(shè)置了以“學(xué)網(wǎng)”為基礎(chǔ)，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊為核心能力，“模塊化、進階式”課程體系。
高職專業(yè)課程體系建設(shè)是一項長期的、動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程體系建設(shè)既要具有很強的針對性，又應(yīng)具有一定的前瞻性和擴展性，以適應(yīng)行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。
參考文獻：
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第8篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的教學(xué)改革思路
針對不同階段的實驗教學(xué)確定不同的任務(wù)定位。院定必修課著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新意識為主要教學(xué)目標。系定必修課和專業(yè)方向課及實踐教學(xué)著眼于對學(xué)生進行工程技術(shù)人員的基本訓(xùn)練，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標。
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進行。
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設(shè)置的實訓(xùn)課程和單獨考核。在進入畢業(yè)實習(xí)前，進行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)，這一獨立設(shè)置的實訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。
針對高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內(nèi)外實習(xí)實踐基地建設(shè)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實踐教學(xué)體系
建立面向工程的實踐教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實踐體系（實驗、實訓(xùn)和實習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實踐；網(wǎng)絡(luò)實踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。
1.建立面向工程的課程體系
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應(yīng)用成果。
課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際，進行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。
調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系定必修課和實驗課的教學(xué)方式，將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性課程與理論教學(xué)有機統(tǒng)一起來，面向工程應(yīng)用實施教學(xué)計劃，重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。
2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實踐體系
面向工程的實踐教學(xué)體系包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個部分。實驗基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，進行基本技能的培養(yǎng)。實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計和創(chuàng)新能力。實習(xí)要求學(xué)生走出校園進入企業(yè)鍛煉，在實際網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐中進行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓(xùn)的基礎(chǔ)，實訓(xùn)又是實習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學(xué)體系。
（1）實驗項目的設(shè)計。按照實驗教學(xué)方式，實驗教學(xué)分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學(xué)過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優(yōu)化設(shè)計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比重。實驗教學(xué)做到精講多練。
（2）實訓(xùn)項目的設(shè)計。在本專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”等多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計算機網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)工程項目要求進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標準和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標涵蓋：項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級局域網(wǎng)設(shè)計與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計；校園網(wǎng)站建設(shè)維護；電子商務(wù)平臺建設(shè)維護；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。
（3）網(wǎng)絡(luò)工程實習(xí)。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時，聘請一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進行課程教學(xué)和開設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學(xué)生對專業(yè)實踐能力的重視程度。
3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓(xùn)平臺的設(shè)計
面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓(xùn)平臺應(yīng)提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動手完成實驗實訓(xùn)項目，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標準的認識，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實驗臺功能的不同，分為基礎(chǔ)實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務(wù)器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實驗實訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實驗臺則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓(xùn)項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。
4.實驗、實訓(xùn)成績考核與效果評價
第9篇：計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)定位范文
[關(guān)鍵詞]就業(yè)為導(dǎo)向、中職學(xué)校、計算機網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0286-01
21世紀是競爭激烈的時代，中等職業(yè)教育如何面向市場、適應(yīng)競爭是中職教育面臨的很重要問題。隨著計算機的日益普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為信息社會的運行平臺和實施載體，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)人才提出了更高的要求。然而，目前中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)很難，很多職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生踏入社會后往往顯得無所適從，報怨在校學(xué)完所有課程后沒學(xué)到東西。用人單位也有著同樣的不滿，甚至更愿意聘用動手能力較強的短期培訓(xùn)班的學(xué)員。以我校為例大部分計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生只能從事生產(chǎn)線、服務(wù)類等與計算機專業(yè)非相關(guān)的工作。出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾方面：
一、人才培養(yǎng)目標不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點。
許多中職學(xué)校都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，但對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠明確，沒有開展市場需求調(diào)研，導(dǎo)致開設(shè)的課程沒有重點，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)偏向理論傳授，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點，大多數(shù)學(xué)生每門課只學(xué)到一點皮毛，學(xué)生在找工作時因為學(xué)無所專，出現(xiàn)什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。工作中動手能力不強，遇到實際問題不能靈活機動。
二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實際。
由于大學(xué)及普通高中擴招，中職學(xué)校的門檻很低，進入中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)生在校只為混日子、混文憑?？偟膩砜?，中職生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱。但是，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生對自己的將來還是充滿希望的，他們希望能通過學(xué)習(xí)掌握一定技能，將來找一份工作，立足于社會。許多學(xué)校沒有考慮學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)水平，開設(shè)了一些理論性強實踐性弱且難學(xué)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)熱情直線下降。
三、實訓(xùn)設(shè)施嚴重匱乏
中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展只是紙上談兵，而許多中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少，技術(shù)落后，無法滿足學(xué)生實訓(xùn)需要。例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，能夠進行的實驗一般就僅僅只能是雙絞線的制作、Windows 2000 Server（或Windows 2003 Server）的安裝與配置等簡單的驗證性實驗，以上某些實驗也不是每個學(xué)生都能親自動手完成，學(xué)生的動手能力并不能真正得到鍛煉。而對于交換機配置、路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)管理等實驗則可能根本就不能進行，使學(xué)生缺少更多的實驗機會，其實踐操作能力便可想而知，最終導(dǎo)致理論課程與實踐教學(xué)的嚴重脫節(jié)，學(xué)生對理論不感興趣，對實驗熱情也不高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不理想。
四、專業(yè)教師職業(yè)實踐經(jīng)驗不足
中職學(xué)校教師長期從事教育教學(xué)工作，很少有機會進入企業(yè)進行實踐活動，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作經(jīng)驗，技術(shù)更新緩慢，導(dǎo)致所教學(xué)生動手能力差，不能適應(yīng)社會需要。
基于以上幾點，要培養(yǎng)出具有市場競爭力的畢業(yè)生，中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)可以從以下幾方面著手：
一、課程體系改革。
1、根據(jù)就業(yè)方向細化專業(yè)方向，確定主干課程。學(xué)校應(yīng)進行廣泛的市場調(diào)研，準確定位中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，如使網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)頁制作等方向，根據(jù)不同的就業(yè)方向開設(shè)不同的主干課程。
2、要改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位需求和學(xué)生特點制定教學(xué)計劃和每門課程的教學(xué)內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要具有較強動手操作能力的學(xué)生，而該專業(yè)的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，很難接受較深的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論，因此，對基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課講到夠用即可，對于專業(yè)課應(yīng)用根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法或情境式教學(xué)法進行整合，即以實際工作任務(wù)為起點，以就業(yè)崗位所需職業(yè)能力為框架，以技能訓(xùn)練為主線，把本專業(yè)所涉及到的實際職場中的工作任務(wù)分解成為若干相對獨立的工作項目，將學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)融合到情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的課程體系中去，讓師生在共同完成工作項目的過程中去學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論知識，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)知識的理解和掌握。
二、加強校企合作。
學(xué)校要與企業(yè)緊密結(jié)合，加強實習(xí)、加強校企聯(lián)合，廣泛開展訂單培訓(xùn)等。中職教育應(yīng)面向企業(yè)需求教育教學(xué)。理論教學(xué)可弱化，概念必須掌握，這樣讓中職生走向企業(yè)后能利用相應(yīng)概念再理解理論，這樣就不會走向死記硬背的誤區(qū)；同時應(yīng)該把理論與實訓(xùn)相結(jié)合，多用師傅帶徒弟方式進行教育教學(xué)，把學(xué)生培訓(xùn)成技術(shù)能手，走入企業(yè)就能投入工作之中，而不是學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)的教學(xué)。此外，還應(yīng)結(jié)合校企合作設(shè)計更具系統(tǒng)性的實訓(xùn)方案，設(shè)計開發(fā)核心課程的實訓(xùn)系統(tǒng)，以提升實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。多將一些實際行業(yè)案例與實驗內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計開發(fā)出實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和探索創(chuàng)新能力。
三、加強師資建設(shè)。
加強計算機教師專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)。鼓勵教師到相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)，了解和參與任務(wù)完成的全過程，增加實踐經(jīng)驗。計算機網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)組建與管理維護的任課教師應(yīng)到具體的網(wǎng)絡(luò)公司參與組網(wǎng)、管網(wǎng)實踐。隨著學(xué)校教育改革的深化，各校領(lǐng)導(dǎo)強烈地意識到建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，具有活力，既有扎實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，又有熟練的專業(yè)技術(shù)能力；既能傳授知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的教師隊伍，是職業(yè)教育改革、發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校采用多種形式從各方面全方位的提高教師的素質(zhì)和能力。更新教育觀念，增強改革意識；組織職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，促進“雙師型”教師隊伍的形成；積極引進現(xiàn)代教育手段和教育信息資源，開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)軟件，使廣大教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段；創(chuàng)造條件使教師接觸社會生產(chǎn)實踐，了解掌握最先進的專業(yè)技術(shù)、工藝和前沿科技；鼓勵和幫助教師積極學(xué)習(xí)科研理論，既從事教育實踐活動，又從理論上研究探索職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。
四、做好學(xué)生的德育教育，注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
如果學(xué)生具有一定的專業(yè)水準，又能表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)，就可以大大提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在求職過程中，部分學(xué)生專業(yè)水平較低，不能通過專業(yè)水平測試；部分學(xué)生能順利通過專業(yè)測試，但終因不善溝通、不注重細節(jié)、不講誠信等職業(yè)素養(yǎng)的缺失最終失去就業(yè)機會，因此，職業(yè)素養(yǎng)教育顯得尤為重要。
1、要讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，充分認識就業(yè)形勢的嚴峻性，正確對待和認識自己，把工資待遇看得輕一些，把鍛煉能力看得重一些。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待工作中的各種挫折，遇到挫折不氣餒，不半途而廢，鍛煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。
3、愛崗敬業(yè)精神。學(xué)生愛崗敬業(yè)的培養(yǎng)可以融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從課內(nèi)到課外。要通過職業(yè)規(guī)劃和榜樣激勵，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)準備有清楚的認識，培養(yǎng)他們對職業(yè)的興趣和熱愛。
參考文獻
1、《如何提升和穩(wěn)定中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力》林淑華2010.8
