對節約糧食的看法精選(九篇)

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第1篇：對節約糧食的看法范文

您好！相信您也知道，現在全球氣候變暖，生存環境日益惡化，嚴重威脅著人類的健康與生存。我們雖然不能保護整個地球環境，但作為學生的我們可以用雙手來保護我們的校園環境。

綠色環保是健康的一種象征，綠色能給我們帶來生機，帶給我們活力！而綠色校園中的“綠色”我認為就不單是一種顏色那么簡單。我心中有一個美麗的校園：“高大現代化的教學樓，郁郁蔥蔥的樹林，還有一節課下課后，我們可以站在走廊上看校園的“綠”。呼吸新鮮的空氣……”想想都覺得美，姚校長，您認為呢？

其實，我多么希望這能成為現實，但是，看到少部分同學的作為，這又不禁成了空想。

姚校長，您知道嗎？在我們班的公共區域，也就是羽毛球場，每當我們班的同學去清理公共區域的垃圾時，都會發現許多爛羽毛球以及零食袋，有時地上還會粘著口香糖。不必說，這一定是打羽毛球的一些同學隨手扔的、隨口吐的。還有乒乓球場，也有許多礦泉水、乒乓球爛殼；更為嚴重的是：乒乓球場的邊緣，個別同學為了去撿乒乓球，把那周圍的花草給踐踏了，甚至夷為平地……這一切的一切，使原本美麗的校園變得不美麗，不整潔也不干凈了。

姚校長，我之所以告訴您這些，是因為我有些想法希望您能夠采納，我也堅信一定能讓初三中變成我夢想中的校園。

首先，我認為學校應該讓我們學生樹立低碳意識。要知道低碳經濟與校園息息相關，打造低碳校園生活也是學校領導和學生責無傍貸，我們學生更要不斷增強節能低碳的緊迫感和使命感，牢固樹立低碳理想，并且學校要一個月抽每班兩名同學進行這方面的知識問答，并發以個人獎及班級獎。以“人人爭做低碳標兵，處處體現低碳文化，時時參與低碳行動”為理念。

其次養成低碳習慣更為重要，我認為學校領導和老師們要帶好頭，以此為學生做好榜樣。特別是班主任老師，不僅要帶好頭，還要監督和教會學生：節約用電、節約用水、節約用紙、節約糧食；愛護樹木，不踐踏草坪、不隨意刻畫；講究衛生，不亂丟雜物；健康出行，少騎機動車；不買一次性用品，少用塑料袋、不買不必要用品。

最后，為了讓我們學生更好的投入“創建綠色校園”中來，我覺得還應該開展關于低碳的活動。俗話說：與其坐而論道，不讓起而行之。學校可以將每周星期三定為：“校園綠色低碳生活日”活動。要求我們學生做到：節約用水；節約減排；節省資源；愛護環境；合理回收這六個項目。而在這天無人監督是不行的，所以學校領導還應該由兩位領導負責五個班以此類推，四十個班需要八位學校領導。并對這天進行評比，并對做得好的班級進行加分制。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以至大海。這是我對創建綠色校園的看法，我自認為還不錯！希望您能采納并做一定的修改。

祝：

初三中在您的帶領下越辦愈好！

八年級十八班學生：王埝

第2篇：對節約糧食的看法范文

【關鍵詞】 政治教學 開卷考試 提高水平

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0003-01

每年中考復習,政治資料可謂鋪天蓋地,像其它學科一樣,學生也沉入茫茫題海,苦不堪言;考試時,學生又大袋小包地將大量的教材和資料帶入考場,考試開始后更是忙于翻資料、找速查,時間緊緊張張;可是考試結束后,很多學生茫然“也不知道做對了沒有”;考試結果出來,還是有學生感嘆“政治太難,考高分更難”！也常聽教師抱怨:現在哪里是考學生的水平？簡直就是考誰準備的資料多、考題準！沒法教！

的確,開卷考試給我們老師和學生提出了新的課題,怎樣面對復習和考試？雖然開卷考試也經歷了十年之久,但這個課題還困擾著廣大師生。本人在實踐中嘗試著將復雜的問題簡單化,收到了不錯的效果,愿意與同行們分享交流,不妥之處,敬請批評指正。

先說歷年全國各地中招考題的共同模式,基本符合“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲,三個方面往往有著密切的內在聯系,知其一必知二、其三。

如:(2010年廣東)材料一:哥本哈根會議被世人喻為“拯救地球的最后機會”,“低碳生活”已成為全人類生存和發展的必然選擇。減低二氧化碳的排放量,低能量、低消費、低開支的“低碳生活”方式已成為人們生活的時尚。據統計,夏季空調調高2度,每年可減排900千克的二氧化碳;每少用一個塑料袋,可減排0.1克的二氧化碳。

材料二:某校九年級(2)班舉行了以“低碳生活,離我們有多遠”為主題的班會課,同學們暢所欲言,爭論不休。第一種觀點認為,如果人人都做“減碳志愿者”,人們的生活就會更健康、更和諧;第二種觀點認為,實現“低碳生活”,是國家的大事,與我們的日常生活還很遙遠。

閱讀上述材料,請回答下列問題:

(1)材料一體現了《思想品德》課中的哪些觀點？(2分)

(2)你是否同意材料二中的兩種觀點,請說說你的理由。(6分)

(3)在日常生活中,我們中學生應該如何做到低碳生活？并能列舉2－3例說明。(3分)

問題模式很簡單,(1)問符合“是什么”回答是什么觀點即可;(2)問符合“為什么”,回答為什么同意或不同意的理由;(3)問符合“怎么做”,回答中學生的具體行動即可。有了這樣清晰的思路,結合背景材料中核心詞“低碳生活”,再聯系三個問題內在聯系,(1)問與“低碳生活”相關的答案很容易就出來了:“節約資源;落實保護環境的基本國策;實現社會經濟的可持續發展;實現人與自然的和諧發展等”。結合第(3)問“中學生應該如何做到低碳生活？”,就很好判斷第(2)問中第一種觀點是對的,第二種觀點不對,理由就是低碳生活的意義,然后從多角度總結答案:“①我同意第一種觀點。因為低碳生活能減低空氣中二氧化碳的排放量,保護和節約人類的有限資源,保護環境,使我們能呼吸更新鮮的空氣,使我們的生活環境更凈化,有利于生命健康,提高生活質量,實現社會經濟可持續發展。我們要做減碳志愿者,為保護人類共有的家園盡自己的一份責任。②我不同意第二種觀點。因為低碳生活與每個人日常生活中的衣食住行息息相關。節約資源,保護環境,人人有責。低碳生活有利于貫徹落實可持續發展戰略,實現人與自然和諧發展,青少年是未來生活的主人,更應該積極倡導和參與低碳生活,成為我們生活的時尚和習慣。等”,然后分層次作答。至于第(3)問中學生怎么做,能圍繞節約資源、保護環境各舉一、二個具體例子即可:“低碳生活應該從我們的日常生活和學習開始,從我做起,從身邊的生活做起,并能積極向家人、朋友和社會宣傳低碳生活的方式和意義。如,①不過分講究衣著打扮,少買衣服;②節約糧食,不鋪張浪費糧食;③隨手關燈,節約用電;④出行時多使用公共交通工具或步行;⑤環保購物,不使用塑料袋;綠色消費,不使用一次性筷子、飯盒等。”

類似于這樣“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲的政治題目很普遍,選擇題、辨析題也不例外,問題的答案參考看多了之后,幾乎都可以總結出答題規律的,說白了,這類問題不難,但是為什么開卷考試還是困擾著廣大師生呢？其實關鍵還在于復習指導方向。

接下來,我們說說復習指導。既然中招考題的共同模式基本符合是什么、為什么、怎么做三部曲,也就是提出問題、分析問題、解決問題的思維模式,而且三個方面往往有著密切的內在聯系,那么,面對眾多的考點,包括時政熱點和專題考點,我們就用“是什么”、“為什么”、“怎么做”為主軸將它們歸類梳理,并加以理解、記憶、拓展和運用。具體來說,“是什么”主要包含:含義、現象、成就、內容、立場、原則、看法等,如“我國啟動新一輪大規模對口援疆說明了什么？”就可以用我國的民族關系和的原則來說明。“為什么”主要包含:意義、作用、好處、危害、原因、必要性等,如“對口援疆、推進新疆跨越式發展和長治久安有何重大意義？”。“怎么做”主要包含:做法、解決、應對、措施、注意、要求、途徑、建議、打算、行動、給力、方案、倡議等等,如“我們青少年應當以怎樣的實際行動維護民族團結？”。

不難看出,知識呈現方式靈活多樣而復雜,但經過歸類梳理,復雜的問題就簡單多了,復習過程中,教師幫助學生學會將每一個知識點歸類,做題時適時引導學生有針對性地查閱資料,而不是盲目翻資料(想想中招考試資料上哪有原題啊),結合問題本身要求,運用核心知識,再借題發揮,多角度、多層次組織答案,訓練一段時間就會有不錯的效果。實踐證明,這樣做減輕了學生過重的心理和身體負擔,調動了學生學習的積極性,提高了學習的效率和質量,教師教得輕松,學生學得愉快,可謂教學相長,相得益彰。

第3篇：對節約糧食的看法范文

摘要：教師在反思自身教學經驗、技能、活動及教學觀念，評估教學行為的同時，可激起其專業方面的創新意識。集體教學反思是教師走向成熟和理性的標志，更是年輕教師迅速成長的捷徑。

關鍵詞：教學反思；討論；實踐性

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0230-01

在課程改革逐步深化的今天，新的課程理念已經深入人心，同時新課改也對教師提出了新的要求。結合我校的情況，本著教師的成長是學校品牌提升的基礎，是學生素質發展的基礎的原則，通過“反思性教學”來提高學校教學工作的有效性，形成一支教學有效的“好老師”團隊。讓教師們把自己的教學實踐和研究進行有機結合，讓教師在實踐中進行研究，反思自己的教學行為，改變教師的日常生活。近幾年的實踐證明，教師的集體反思，不僅能讓教師及時發現課堂教學中存在的問題，及時調整教育教學方法，還能幫助教師進行對比思考，提升對課堂、教材以及知識體系的掌控能力，開展較好的備課組不論是優生率、達標率還是后進生的轉化率都有了較明顯的改善，進行集體教學反思，已經成為一條助推教師成長的捷徑。對于老教師來說，目前的新課程改革，從知識編排、難度增刪、教法與學法的更新等方面都存在困惑。

如何實現新老教師的共同成長，怎樣在集體教學反思中突破個人教學的局限，本文就從以下幾個方面談一談看法。

1.掌握學生認知情況，開展學法指導研究

1.1 指導學生如何預習。通過預習，首先讓學生對教材有一個感性認識，明確這一節學什么。其次要了解教材的重點、難點以及自己對這一節的疑點，從而把握聽課的主動權，讓學生帶著問題去聽課。另外，通過預習讓學生發現與本節內容有關聯的舊知識，提前做好復習準備。久而久之，學生就形成良好的學習習慣，同時又提高了學生的自學能力。

1.2 指導學生在課堂如何學習。課堂學習是學生獲取新知識的重要途徑，是培養學生創造能力的主陣地。所以教師要將課堂交給學生，要倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。指導學生積極地聽課、思考、動手、提問和記憶。

1.3 指導學生正確進行數學思考。數學作為基礎學科，有它自身的特點，使學生終身受益的恰好是能有效地解決問題的思想方法。函數與方程的思想、分類討論的思想、數形結合的思想、等價轉換的思想等都是教師指導學生正確思考的重要內容。

2.結合例題、習題及測試題，進行知識擴展研究

為了更好地擴大學生們的知識視野，作為老師都會在題目上作一番思考，什么樣的題有針對性，什么樣的題有技巧性，什么樣的題有滲透性……特別是近年來中考、高考命題組關于考題“源于教材、高于教材”的提法更是觸動數學教師們的神經。怎樣在教師層面進行知識擴展呢？

2.1 利用數學史擴充教師數學教學內容知識。我國中小學的數學課程改革在引入現代數學的觀念和思想方法的同時，還強調了教學內容與數學史的聯系。現在的教材都會在章節末尾進行數學發展史或數學家的介紹，這就是很好的擴展內容。2009年，張紅等教師在《課標背景下數學史與教師MPCK的優化案例》一文中講到數學史對教師數學教學內容知識的提升有重要意義。因為對于數學教師來說，如何創設情境，培養和提高學生的解題能力是一個永恒的話題，而數學史問題則為教學設計提供了內容豐富的資源。

2.2 通過研究解題，探究數學問題的本質。羅增儒教授1996年在《數學解題學引論》一文的前言中指出：研究解題“兵法”、講授解題“兵法”的開拓者是波利亞，他那風靡世界的名著一開“怎樣解題”規律研究之先河。作為數學教師，就是要主動探究數學問題的本質，從數學與教學相結合的角度，對數學解題作一些理論性的總結，正面回答多少年來學生們翹首以望的問題：怎樣學會解題？怎樣調動乃至創造解題方法？

3.交流個人反思情況，探討教學策略研究

早在1632年，大教育家夸美紐斯就提出研究教育的根本宗旨在于“使教師因此而少教，學生因此而多學，讓校園充滿著歡樂”，要像節約糧食一樣節約學生的時間和精力。但是時隔360多年，這還是個有待解決的問題。

反思我們教師每次上課，都有一種患得患失的心態，從反思的情況來看，即使一堂課下來，人都覺得疲憊，還是有不少老師認為沒有講到位。說到底這其實就是教學效率問題。所謂教學效率，是學生的學習收獲與教師、學生教學活動量在時間尺度上的量度。教學策略的探究內容應做以下幾個方面的思考。

3.1 研究激起學生認知動因的策略。前蘇聯著名教育家馬卡連柯認為教育成功的"絕竅"在于盡可能多地要求學生，盡可能多地尊重學生，也就是不斷地向學生提出合適的期望目標。在教育過程中注入情感因素，常常會起到事半功倍的效果。

3.2 研究組織認知內容的策略。這個問題大而言之涉及課程、教材。小而言之則是教師制訂的教學方案。作為教師要有步驟地提高所呈示的知識和經驗的結構化程度。對于教學實踐來說，討論不同階段結構之間的聯系也許比單純注重結構更有意義。

3.4 研究利用認知結果的策略。通過反思發現，教學中還有一類問題是，學生知識遺忘率高，教師教學針對性不夠，以造成教學目標的達成度比較低。如何通過教學，特別是教學反饋來克服這個問題，應該是研究的重點。

總之，教師的集體反思，不僅能讓教師及時發現課堂教學中存在的問題，及時調整教育教學方法，還能幫助教師進行對比思考，提升對課堂、教材以及知識體系的掌控能力，讓教師從備課、上課到課后反思都置身于備課組的集體智慧中，實現教師自身更快成長。

參考文獻

[1] 羅增儒.數學解題學引論.西安:陜西師范大學出版社,1996.

第4篇：對節約糧食的看法范文

關鍵詞：班級文化 素質教育 新模式與策略

為了提高教育的教學質量，班級文化開展素質教育是十分必要的。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不說臟話等這些基本的素質教育已經不能滿足教育發展的需要，現代教育不僅要求基本素質教育、道德教育、培養創新能力、要求學生全面學習以提高綜合能力，還要求學生們以個人實際為根本，全面提高個人綜合素質和能力，然而繁重的課業使得學生們沒有多余的精力，因此須從班集體出發，搞好班級文化建設，讓同學和教師們處在完善的教學模式下，共同學習共同成長。

一、班級文化的建設

1.1班級文化的基本內容

班級文化的內容即是進行班級文化建設的內容：（1）班級環境文化建設，包括人文環境和衛生環境（2）班級制度文化建設（3）班級精神文化建設，包括做人和學習方面的精神。進行班級文化建設是是為了為學生提供一個良好的環境去學習，因為學生們一天中大部分時間是在學校，在班里，若是沒有一個良好的衛生環境，學生們的身體健康則不能得到保障，若是沒有一個良好的學習環境，吵鬧不堪的自習課，沒有秩序可言的課堂等，在這種環境中，學生只會產生對班級甚至對學習的排斥心理；進行班級文化建設也為了給學生們的日常行為活動畫一個明確且靈活的界限，若一個班級沒有制度的監督，這個班級的學生還會按時上課，按時交作業嗎？學生們多想扔掉課業，只有玩耍，還未意識到學習的重要，且沒有制度的束縛，這樣只會毀掉學生們的前途；班級的精神文化建設則是為了培養學生們的為人處世和學習精神。

1.2班級文化建設的現狀以及出現的問題

雖然班級文化建設從教育發展的角度來看已經取得了成果，但是由于班級文化建設時間較短，學生們大部分的時間都用來應付我國的應試教育，導致班級文化建設有些不足。不足之處有：（1）班級文化的理論不夠系統，不夠完善，理論來自于實踐，說明班級實踐不夠，因此學校需要鼓勵班級，尤其是班級的主導者――班主任勇于實踐，并在實踐中創新；（2）對班級文化的認識不夠成熟，總是偷換概念，將企業的文化作為班級文化，孰知雖然同樣是集體，但是班級不同于企業，因為班級和企業在不同的環境下發展，班級是在我國的應試教育制度束縛的環境中，企業在我國自由的經濟市場下，兩者不能等同對待。（3）教育部門、學校和班主任總是重理論而輕實踐，關于班級文化建設的板報層出不窮，但是沒有切實的成功案例引導著班級去實踐。

1.3班級文化建設完善的措施

完善班級文化的建設在于進行素質教育，在于學生們在校園學習生活的點滴。例如（1）很多學校在校園的走廊、教室的空白墻上掛有名字字畫以鼓勵學生拼搏進取，然而學生卻是無視了這些忠言逆耳，若是學校以潮流的圖片和解釋語來修飾名人名言，相信墻壁上的名人字畫會留住學生們的目光，這樣既營造了活躍歡樂的氣氛又使得學生學習了知識。（2）對于班級的制度方面班主任可充分利用黑板報，將它變作‘說吧’，提供學生自由言論的空間，鼓勵學生用精簡哲理的句子寫出心聲，這樣既培養學生的寫作能力，又為班級創造了書香四溢的氣氛。（3）班主任在開班會的內容方面需要做些變動，班會是班主任和學生們交流的時間，班主任對學生們的教育重在此時，班主任對學生的教育不是知識的教育，而是基本素質的教育，完善班級文化在于完善學生們的個人素質，學校的宗旨是育人，不管學生們的成績優異，都要注重每個學生的個人素質，教學生們如何做人，這也是班級精神文化建設的要求和完善。

二、班級文化與素質教育

2.1素質教育與班級文化的關系

班級文化開辦素質教育首先要對素質教育有一個正確的認識，關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中提出“素質教育是以提高民族蘇志偉宗旨的教育”素質教育主要包括內在教育和外在教育兩方面，內在教育指人的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀等外在素質指一個人的能力、行為、成就等。隨著時代的發展素質教育逐漸替代應試教育，素質教育是應試教育的發展，兩者的區別在于：教育方式、教育內容、教育對象、教育理念等方面的不同，首先素質教育的教育對象是班集體的每個學生；其次是素質教育的教育內容是德智體美全面且可持續的教育；再次素質教育的教育方式更人性化，它是以學生自身為根本，因材施教。素質教育的教育理念是要將學生培養成為一個自立自強，心理素質極強，具有創新能力的新型社會人才。班級文化的建設是離不開素質教育這個大環境，在應試教育的環境中，班級文化的建設只是為了分數，這樣的班級文化培養出來的孩子大多沒有靈活的思維，缺乏很多社會生活真正需要的東西，這樣的班級文化不能長久，也得不到發展。而素質教育的環境正是班級文化建設的土壤，在這種肥沃的土壤中，學生們才會茁壯成長。同樣素質教育離不開班級文化，因為應試教育的大環境還未改變，學生們和教師們的任務很重，而且知識的傳授也是需要時間和精力的，教師不能把大部分的課堂時間用于素質教育，因此進行素質教育只能在班集體中慢慢滲透，此時班級文化便是素質教育的載體。在班級文化中開展素質教育，讓素質教育慢慢接近學生們的學習生活。

2.2班級文化開展素質教育的重要性和目標

國以才立，政以才治，業以才興，素質是人才的根本，社會主義事業需要合格的建設者和接班人，人的實踐需要人的能動性、創造性、自主性、開拓精神、奉獻精神、創造力、應變力、競爭力。人的這種主體性、精神以及能力從哪里來的呢？從根本上講來自于人的素質。而素質教育是以提高人的基本素質為根本目的，提高人的素質從教育學生做起，班級文化開展素質教育，給予學生們提高素質的空間， 才能推進學生的全面發展，造就數以億計的高素質勞動者、專業人才和創新型人才。班級文化開展素質教育的目標有以下幾個（1）素質教育重在培養學生的人格（2）素質教育的目標和手段相結合，不能是一成不變的目標，要隨著班級文化開展的素質教育的模式和策略的改變而改變（3）內在素質的目標和活動的過程相結合。內在素質是無法評斷的，因為每個人對待每個事物的看法不一樣，大家沒有固定一致的價值觀、審美觀、人生觀等，它不是考核成績，更不是標準答案，因此內在素質不能因為活動的結果而評斷一個人。本著重在參與，以人為本的原則，為教育活動的參與者提供更廣闊的平臺，但是對于每個教育者而言要有自己獨特的方式和適合學生發展的目標。

三、班級文化開展素質教育的模式與策略

3.1班級文化開展素質教育的現狀分析

隨著時代的發展，教育事業需要素質教育，素質教育在班級文化中不斷地發展，在當今校園班級文化開展的素質教育的模式換個策略仍然存在著不足，例如雖然在校園內處處可見張貼的節約糧食和時間的條幅，但是垃圾桶面前是未吃完的面包袋子，飲料瓶子，這里沒有體現學生們節約糧食，也沒看到學生們注意公共衛生，愛護環境；走廊的墻壁上處處掛著文明用語，切勿打罵追逐，但是下課后每個班里總有那么一些學生出言不遜，或者用不健康的游戲方式嬉戲耍鬧，過分的打惱怒了的在放學后竟然會報仇，組團打架鬧事！還有許多學生則是在班里睡大覺，這么短暫的課間時間，沒用來放松自己反而睡覺，若是在戰場上用這種疲勞戰，遲早會敗戰，還如何談拿起筆桿子應對激烈的考試呢；校園守則里面警戒學生不要早戀，可是每當升國旗，校長總會點出一些名單，通報并警告一些學生出現了男女曖昧關系，經學校考察已經勸其停課，嚴重的通知家長，在家長面前教訓孩子之后，再教訓家長，這樣的做法毀了不知多少孩子，讓早戀的孩子對家長和老師產生厭惡，難道班級文化開展的素質教育就是要得到這種效果嗎？不！我們要退出新的策略和模式。

3.2外部即社會對班級文化開展素質教育的新模式與策略的推動

班級文化開展的素質教育不全在于班級的模式和策略，它需要社會，需要家庭，需要學校共同努力。外部即對于社會，首先是國家，國家除了出臺更先進的制度，還需要監督和鼓勵地方政府，然后是政府地方政府需要貫徹落實國家給予的責任和權力，將政策落實在教育部門，還可以利用公益的力量去宣傳和支持校園素質教育，例如政府可在公交車站或者公交車上張貼素質教育的語言或漫畫，在車上的座椅上掛上素質教育的雜志刊物，尤其在特殊的節日如雷鋒紀念日，可組織雷鋒團隊支援的幫助需要幫助的人，讓人們真正的被雷鋒影響，讓這個城市可愛起來，讓流動的人群看到這個城市和這個城市的政府在為校園的素質教育出力；影響大眾觀念的還有就是媒體，媒體多采訪教育專家，采訪教育成功的校長和教師，讓媒體的觀眾都看到榜樣并引來學習，電視廣告多些公益性的，少些商業性的，中央電視臺和各省電視臺在這里起著關鍵作用，如河南電視臺，植樹節的時候多些保護樹木保護環境的廣告，教師節的時候介紹些優秀教師典范等，讓電視充滿綠色、愛心和素質教育的光環，從教育公民開始慢慢滲透漸漸影響著學生們的生活。

3.3內部對班級文化開展素質教育新策略和模式的推動

（1）對于學校而言，學校須落實政府下發的指令，滿足社會公眾對素質教育的的深切期盼。學校可組織演講，組織有益于學生身心健康的電影課程，可組織學生志愿參與社會獻愛心活動，如敬老愛幼活動為老人送上一份溫暖、學雷鋒活動幫助需要幫助的人、敬愛師長為教師送一杯熱水、孝敬父母為父母洗腳等活動。抓緊對各班班主任的素質教育，培養班主任素質教育的意識，定期開會要求班主任反饋班級文化開展的素質教育情況以及具體案例，開辦班主任交流會，鼓勵班主任互相學習。班主任則是班級文化建設素質教育的主導者，班主任除了積極配合學校外，要定期做家訪，可利用電子文件、電話、飛信、建立家長微信群等與家長保持近距離接觸。無論學生成績好壞，教師須以人為本、一視同仁的進行素質教育，若是班里出現早戀現象，不可責怪，從心理角度去說服學生，必要時聯合家長，但必須事前說服家長不可擾亂孩子的情緒。（2）對于家庭而言，班級文化開展的素質教育需要家長的支持和配合，若是家長一味的注重孩子的學習成績，不配合教師們的教育策略，會使得學生在生活中產生心理負擔，學生心理素質較低，因此家長需要跟學校和老師共同對學生進行素質教育。（3）學生們要認識到書不能死讀，提高個人素質，培養個人情操才是做人的根本，積極參與學校組織的活動，配合家長配合教師，力求德智體美全面發展

應試教育逐漸被社會淘汰，素質教育的步伐越來越急促，但是不可不可數字化，需要班級文化為舟，家長、教師、學校、政府、媒體等作為水，新的模式和策略為導航，將素質教育進行的有條不紊。

參考文獻：

[1]章一中.尤敬黨. 構筑面向21世紀的校園新文化――借鑒陶行知教育思想探索現代辦學 新模式[J] 新時代的腳步聲 2002

第5篇：對節約糧食的看法范文

一、注重理論學習，加強自身修養

班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。人們把教師比喻成“靈魂的工程師”，而班主任比其他教師與學生接觸得范圍廣、時間更多，班主任的思想品質、文化修養、生活作風、性格愛好、舉止言談，乃至衣著表情、待人接物等方面，對學生成長都會產生潛移默化的影響。班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養、智能的開拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的政治素質（包括世界觀、人生觀、思想意識、思維方式、道德品質、理想、信念、情操、作風等）。要注重理論學習，不斷提高自身素質，這些也正是我們需要努力的地方。身為班主任，只有不斷提高自身素養，才能真正做到“為人師表”。

二、要有敏銳的洞察力，深入了解

要教育好學生，就得先了解學生，研究學生。對學生的深入了解和研究，是教育學生的前提，是做班主任工作的基本功。班主任在了解和研究學生的時候，要運用觀察、談話、分析的調查訪問等方法，研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。 了解和研究學生不是目的，而是教育學生的手段。應當把了解學生與教育學生緊密得結合起來，做到在了解研究學生的過程中教育學生，在教育學生的過程中進一步了解和研究學生。 教育工作的成功，完全建立在對教育對象的深入、全面了解的基礎之上。換言之，班主任只要善于運用藝術技巧和方法，就能在課堂教學、課外活動、生產勞動、團隊和班級的活動中把握學生了的心理脈搏，深入、全面地了解學生，從而避免工作中的片面性。只有真正地了解了學生，才能跟學生做朋友，教育好學生。

三、充滿愛心的對待每一位學生

人的任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關。建立良好的師生關系是順利進行教學、教育工作的關鍵，而這種良好師生關系的建立是以“愛”為前提的。“親其師而信其道”，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。沒有對學生發自內心的愛，就沒有任何真正意義上的教育。教師只有愛生，學生才會尊師，只有“愛”才能搭建起師生心靈的橋梁。班主任以育人為己任，尤其應該重視情感的作用。真誠關心和愛護學生，就要像對自己的孩子一樣去關心他、愛護他、教育他，讓學生深切感受到老師的愛心;真誠關心和愛護學生，就要平等地對待每一位學生， 對學習成績好的學生要關心，對學習成績差的學生更要關心。因為豐富多彩的世界，需要人們具有多種多樣的個性，不搞特殊化，真誠關心和愛護學生，就要尊重學生人格，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所;真誠關心和愛護學生，就要尊重學生個性發展，允許學生有不同的思想見解。 班主任的情感投入也是做好教育工作的精神動力。只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做好工作的強烈愿望，同時作為一名班主任，應充分認識到人才標準的多樣性，熱愛每一位學生，尊重每個學生的個性，發展他們的特長。要改變傳統的學習成績好的學生是人才而學習成績差的學生不是人才的觀點。

四、充分調動孩子們的積極性

班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經常有的感覺，這種情況下，我發現把一些工作交給孩子們去做是不錯的選擇。班里的衛生最初是我親自去檢查的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及，后來我就在班里成立了衛生檢查小組。小組成員是分別從四個值日小組內挑選出來的為人正直、做事認真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標準，并要求他們每天對各組值日情況進行監督，并且由衛生委員在每周班會上通報各組衛生情況。這個方法實施之后，檢查小組組員非常認真檢查，而各值日組也重視起來，打掃的仔細多了，因為這個監督關系到每周的明星小組的評選。就這樣，我們班的衛生狀況得到巨大飛躍。

每個同學，都有自己負責的任務，而每個人的完成情況我也會在每周班會上進行總結和獎罰，總之，我努力做到調動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行，也因此取得了優秀班集體等班級管理的各項殊榮。

五、做好學生家長的溝通工作

與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是賺錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好與學壞那是老師的事情。正是由于這種看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長們更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。

在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡到一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。

六、多種活動提升素質和能力

如今素質教育的大潮正澎湃的時刻，提升孩子素質和能力是教育工作者要面臨的重要任務。為了適應時代的需求，我在班內開展了多種專題活動。

為了鍛煉學生的勇氣和組織能力，激發學生的表現欲，我還在班里籌劃并和學生共同舉辦了與語文學習有關的詩朗誦、情景劇表演等一系列活動，通過這些活動的開展，我逐漸感受到孩子們的進步和成長。

面對孩子們的錯誤我失態過，但更多的時候我是換位思考，以情動人;面對雞毛蒜皮的小事，我怠慢過，但更多的時候我是認真對待，盡力解決;面對發生的不如意，我抱怨過，但更多的時候我是靜下心來反思自己的不足;面對取得的成績我得意過，但更多的時候我是放眼未來從長計議。

七、加強學生的養成性教育提高班級管理水平