醫(yī)藥培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥企業(yè)校企合作員工培訓(xùn)模式

一、依托政府補(bǔ)貼培訓(xùn)模式

依托政府補(bǔ)貼培訓(xùn)模式主要開展高技能人才、緊缺技能型人才、新員工入職（就業(yè)技能培訓(xùn)）、崗位技能培訓(xùn)。此類培訓(xùn)因有人保部門全程監(jiān)督管理，培訓(xùn)規(guī)范性強(qiáng)、培訓(xùn)效果好，同時(shí)可獲得相應(yīng)的政府培訓(xùn)補(bǔ)貼資金，減輕了校企雙方培訓(xùn)資金的負(fù)擔(dān)，提高了校企雙方參與員工參加職業(yè)培訓(xùn)的積極性。如筆者學(xué)校與江中藥業(yè)、九州通藥業(yè)開辦的“青年高技能人才”培訓(xùn)班、江西南昌制藥有限公司新員工就業(yè)培訓(xùn)，江西昌盛大藥房在崗職工中藥調(diào)劑員崗位技能提升培訓(xùn)等均屬于政府補(bǔ)貼培訓(xùn)模式。

1.依托政府補(bǔ)貼培訓(xùn)模式政策有明文規(guī)定的類別

就業(yè)技能培訓(xùn)在于通過強(qiáng)化技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、校企合作、聯(lián)合培訓(xùn)、委托培訓(xùn)等形式，使培訓(xùn)對(duì)象達(dá)到上崗要求或掌握初級(jí)以上職業(yè)技能。其培訓(xùn)補(bǔ)貼參照《江西省職業(yè)培訓(xùn)政府補(bǔ)貼范圍和標(biāo)準(zhǔn)》中同類職業(yè)范圍的“初級(jí)（五級(jí)）”標(biāo)準(zhǔn)確定。崗位技能提升培訓(xùn)要適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的要求，通過在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、以師帶徒、業(yè)務(wù)研修等形式，加快提升企業(yè)在崗職工的技能水平，使他們達(dá)到高級(jí)工（三級(jí)）以上的技能。其培訓(xùn)補(bǔ)貼參照《江西省職業(yè)培訓(xùn)政府補(bǔ)貼范圍和標(biāo)準(zhǔn)》中同類職業(yè)范圍的“初級(jí)（五級(jí)）”標(biāo)準(zhǔn)確定?！扒嗄旮呒寄苋瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”培訓(xùn)和“緊缺技能人才政府資助計(jì)劃”屬于高技能人才培養(yǎng)，主要通過企業(yè)培訓(xùn)、院校培養(yǎng)、校企合作、技能競(jìng)賽等形式，大力開展高級(jí)工（三級(jí)）以上的技能培訓(xùn)。

2.依托政府補(bǔ)貼培訓(xùn)模式策培訓(xùn)實(shí)施管理的過程

依托政府補(bǔ)貼培訓(xùn)模式有明文規(guī)定的培訓(xùn)管理過程：統(tǒng)一實(shí)行“開班申請(qǐng)、政策公告、過程巡查、考核鑒定、效果評(píng)估、資金申領(lǐng)”的管理辦法。培訓(xùn)基礎(chǔ)臺(tái)賬應(yīng)包括：實(shí)施文件、教學(xué)大綱、開班申請(qǐng)表、課程安排表、培訓(xùn)教師花名冊(cè)、參訓(xùn)學(xué)員花名冊(cè)、每課簽到表、巡查情況記錄表、教學(xué)影像記錄、參訓(xùn)學(xué)員身份證復(fù)印件、勞動(dòng)合同復(fù)印件等。

二、工學(xué)結(jié)合學(xué)歷提升培訓(xùn)模式

工學(xué)結(jié)合學(xué)歷提升模式是一種能夠完美實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與醫(yī)藥企業(yè)用人需求和崗位技能需求，員工的培訓(xùn)對(duì)接的培訓(xùn)模式。依托筆者學(xué)校中專教育及函授大專本科站點(diǎn)，面向醫(yī)藥企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合學(xué)歷提升培訓(xùn)，設(shè)置醫(yī)藥企業(yè)員工參與培訓(xùn)的彈性學(xué)分制學(xué)歷教育。學(xué)員經(jīng)過三年中專、三年大專、五年本科的課程學(xué)習(xí)，順利完成課程考試，修滿學(xué)分，即可獲相應(yīng)學(xué)歷教育證書。如學(xué)校與江中藥業(yè)股份有限公司、江西南華醫(yī)藥有限公司開展的藥劑、中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合學(xué)歷提升班。該模式是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度合作培訓(xùn)的有效模式，也是企業(yè)提升人力資源庫，提高員工職業(yè)能力的有效途徑，亦是企業(yè)員工自我成長提升的重要通道。

三、技能培訓(xùn)加職業(yè)技能鑒定模式

技能培訓(xùn)加職業(yè)技能鑒定模式是指醫(yī)藥企業(yè)根據(jù)行業(yè)要求及針對(duì)企業(yè)一線員工、技術(shù)服務(wù)人員技能提升的需要，委托學(xué)校進(jìn)行的技能提升培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后組織員工參加職業(yè)技能鑒定考試，理論和實(shí)操考試均通過考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，企業(yè)將此種培訓(xùn)作為技術(shù)人員提升和加薪的考核培訓(xùn)。如筆者學(xué)校與江西匯仁藥業(yè)有限公司開辦的質(zhì)量部員工檢驗(yàn)員培訓(xùn)、與江西南華醫(yī)藥有限公司開辦的醫(yī)藥商品購銷員培訓(xùn)屬于此模式。醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度較為嚴(yán)格，職業(yè)資格證書無論對(duì)企業(yè)和員工自身都是必須要具備的。故醫(yī)藥企業(yè)及員工對(duì)職業(yè)資格證書的需求較大，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者學(xué)校與企業(yè)合作開展技能培訓(xùn)加職業(yè)技能鑒定模式的員工培訓(xùn)，依托學(xué)校及企業(yè)資源開展技能培訓(xùn)，依托職業(yè)技能鑒定站開展技能考核，避免了企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)考核的隨意性、知識(shí)面的局限性、人為因素影響大等弊端。通過考核員工獲得相應(yīng)證書，如此既解決了企業(yè)順利達(dá)標(biāo)行業(yè)主管部門監(jiān)管的要求，又解決了員工持證上崗的需要。技能培訓(xùn)加職業(yè)技能鑒定模式的有效開展，一是需要職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定評(píng)價(jià)內(nèi)容與企業(yè)崗位資格評(píng)價(jià)銜接，員工獲得資格證書后達(dá)到零距離對(duì)接崗位。二是職業(yè)鑒定試題庫建設(shè)要完善。職業(yè)技能鑒定題庫建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，控制試卷的題量大小、難易程度、標(biāo)準(zhǔn)化程度等，同時(shí)可解決鑒定工作繁瑣、工作量大的問題。三是要打破校企合作局限，需要醫(yī)藥企業(yè)積極參與合作，以校企融通來保證技能培訓(xùn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通。

四、特訓(xùn)營培訓(xùn)模式

特訓(xùn)營培訓(xùn)模式采用“企業(yè)講師課堂教育+特色活動(dòng)+校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)”綜合方式，通過核心素質(zhì)、通用能力培訓(xùn)，全面提升應(yīng)聘上崗的學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。如筆者學(xué)校與江西開心人大藥房連鎖有限公司、江中藥業(yè)股份有限公司開展的崗位實(shí)際操作技能特訓(xùn)營。特訓(xùn)營培訓(xùn)模式是為了提升企業(yè)錄用的應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。筆者學(xué)校與企業(yè)開展圍繞學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的校企合作職場(chǎng)特訓(xùn)營培訓(xùn)項(xiàng)目。企業(yè)錄用的學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在未離校之前，將準(zhǔn)員工入職的培訓(xùn)內(nèi)容前移到學(xué)校完成，將企業(yè)文化、人事制度、薪酬體制及素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)與崗位技能強(qiáng)化培訓(xùn)三方面相結(jié)合，讓學(xué)生在畢業(yè)前就掌握企業(yè)的生產(chǎn)情況和企業(yè)的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，拓展了學(xué)生的核心素質(zhì)與通用技能。此種模式一方面避免學(xué)員隨意跳槽，增加企業(yè)人力成本；另一方面縮短畢業(yè)生當(dāng)學(xué)徒的時(shí)間，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能接近熟練員工。

五、“訂單式”培訓(xùn)模式

“訂單式”培訓(xùn)模式是以企業(yè)發(fā)展人才需求為依據(jù)，按照企業(yè)用人需求規(guī)格及崗位技能要求，由學(xué)校與企業(yè)共同制訂培訓(xùn)方案，理論教學(xué)由學(xué)校組織進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)安排實(shí)施，校企共同培訓(xùn)，畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)上崗的模式。筆者學(xué)校先后與布衣大藥房、江中、開心人、益豐、昌盛、立健等多家單位開了校企合作訂單班，新生一入校就參加企業(yè)預(yù)招聘，根據(jù)企業(yè)預(yù)錄用學(xué)員組建訂單班，由校企共同協(xié)商人才培訓(xùn)方案，共同進(jìn)行培養(yǎng)。以典型工作崗位職業(yè)能力為核心，將各實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，形成理論與實(shí)踐相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的培訓(xùn)體系，使產(chǎn)學(xué)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體。此種培訓(xùn)模式，有效實(shí)現(xiàn)校企資源共享，為學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用人搭建平臺(tái)。

第2篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

一、校本培訓(xùn)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

理解校本培訓(xùn)的內(nèi)涵的關(guān)鍵，在于對(duì)“校本”和“培訓(xùn)”兩個(gè)含義的解讀。按照歐洲教師教育學(xué)會(huì)1989年的界定“校本培訓(xùn)”指的是源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織、旨在滿足每個(gè)教師工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。從中可以得出“校本”就是為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中，而“培訓(xùn)”則是一系列在職繼續(xù)教育活動(dòng)的過程。因此，我們可以得出結(jié)論：校本培訓(xùn)通常被定義為為了滿足學(xué)校及教師個(gè)人發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和組織的，以學(xué)校為主要基地，充分利用校內(nèi)的資源，為實(shí)現(xiàn)本校教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一種教師在職繼續(xù)教育的模式。

校本培訓(xùn)是不同于“以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為基地”的院校教育和師資培訓(xùn)模式的一種培訓(xùn)模式，具有自身顯著的特點(diǎn)。有學(xué)者總結(jié)了校本培訓(xùn)的四個(gè)方面的特點(diǎn)：能夠保持培訓(xùn)的針對(duì)性，培訓(xùn)活動(dòng)的收益好，培訓(xùn)活動(dòng)的涉及面廣，使得教育理論對(duì)教育實(shí)踐更具指導(dǎo)性。在筆者看來，校本培訓(xùn)適應(yīng)教師所在學(xué)校的實(shí)際與需要，直接利用校內(nèi)資源開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)校特色，同時(shí)還十分關(guān)注教師臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過積極有效的組織形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的熱情，從而使培訓(xùn)活動(dòng)取得實(shí)際效益。因此，除了以上特點(diǎn)外，校本培訓(xùn)還具有四個(gè)特點(diǎn)：一是保持學(xué)校自身的特色性，二是注重發(fā)展教師的實(shí)踐性，三是發(fā)揮培訓(xùn)活動(dòng)的多樣性，四是激發(fā)教師學(xué)習(xí)的自主性。

二、校本培訓(xùn)在中醫(yī)藥高職高專院?！半p師型”教師培養(yǎng)機(jī)制中的作用

1.繼承傳播，突出本校校園文化特色

中醫(yī)藥文化傳承千年，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶。中醫(yī)藥高職高專院校以培養(yǎng)中醫(yī)藥實(shí)用型人才為己任，必然會(huì)營造出融合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化和大學(xué)文化的特色校園文化。“雙師型”教師作為這些特色文化的傳播者，其自身必須對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)傳統(tǒng)文化和大學(xué)文化的內(nèi)涵具有深刻的認(rèn)識(shí)，并在將其滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。在傳承特色校園文化方面，校本培訓(xùn)起著十分重要的作用。因?yàn)樾１九嘤?xùn)是由學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和開展的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)組成的，其必然適應(yīng)于本校的發(fā)展水平和實(shí)際情況，能有針對(duì)性地凸顯出學(xué)校獨(dú)特的文化內(nèi)涵，將特色校園文化教育貫穿于教師培訓(xùn)活動(dòng)的始終，讓全校“雙師型”教師從了解校園文化，到認(rèn)同校園文化，并最終傳承校園文化，為保持本校鮮明的校園文化特色提供了保證。

2.明確需求，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“雙師型”教師作為中醫(yī)藥高職高專院校的專業(yè)教師，既要以扎實(shí)的中醫(yī)藥專業(yè)理論知識(shí)授課，又要以豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，所以中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面的能力都是“雙師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)。其中，中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論可以從教師在院校教育期間的學(xué)習(xí)中獲取，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻需要教師在日后的工作與學(xué)習(xí)中，立足本職崗位，通過在職繼續(xù)教育來進(jìn)行培養(yǎng)。因此，專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分。而校本培訓(xùn)作為教師在職繼續(xù)教育的重要模式，其最大的特點(diǎn)就是能將培訓(xùn)活動(dòng)置于學(xué)校和教師的實(shí)踐中。校本培訓(xùn)中所有培訓(xùn)活動(dòng)的根本目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際需求，為了提高教育教學(xué)實(shí)踐能力來安排的，而且校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)滲透在教師的實(shí)際工作當(dāng)中，與本校、本職、本崗緊密結(jié)合，并通過受訓(xùn)者在實(shí)踐中所表現(xiàn)出的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的，對(duì)于提高“雙師型”教師實(shí)踐能力有著極大的幫助。

第3篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

1.1規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)對(duì)于醫(yī)師（醫(yī)科學(xué)生）的意義

醫(yī)學(xué)教育由3個(gè)不同階段組成，包括醫(yī)學(xué)院?；窘逃?、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。一個(gè)醫(yī)科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所學(xué)的知識(shí)只夠滿足畢業(yè)后需求的10％，其余90％要靠醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育取得。所以，畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)教育是繼醫(yī)學(xué)院?；窘逃院蟮闹匾A段。醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后教育的重要組成部分，其中很大一部分培訓(xùn)對(duì)象是當(dāng)年畢業(yè)未找到合適工作崗位的應(yīng)屆醫(yī)學(xué)本科生，他們面臨著培訓(xùn)后的再就業(yè)問題。職業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)要求的工作能力，它由多種能力疊加復(fù)合而成，主要體現(xiàn)在一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，用人單位對(duì)于人才的職業(yè)能力要求逐步提升，而這幾種能力是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件。

1.2規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的意義

目前，國內(nèi)越來越多的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在床位數(shù)、硬件設(shè)備、醫(yī)師教育背景方面都已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水準(zhǔn)，然而真正能反映出一個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診療水平的是看其是否擁有安全、有效的臨床常見疾病的診斷、手術(shù)、藥物治療標(biāo)準(zhǔn)及能否被全體醫(yī)務(wù)工作者掌握與執(zhí)行。規(guī)范化的醫(yī)師培訓(xùn)能夠幫助醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)工作者系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉醫(yī)療的診療思維模式。這將有助于從根本上提高整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的診療效率，改善醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)形象，從而進(jìn)一步增強(qiáng)整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，降低醫(yī)療成本，節(jié)約衛(wèi)生資源。

2藥學(xué)教育在規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)中的作用

隨著藥物品種和藥害事件的日益增多,醫(yī)師對(duì)藥物性質(zhì)、不良反應(yīng)、藥物相互作用以及國內(nèi)外用藥規(guī)范的需求就越發(fā)迫切。然而，目前的規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)往往忽視藥學(xué)知識(shí)和合理用藥能力的培養(yǎng)，致使醫(yī)師用藥信息多來源于藥品說明書或者醫(yī)藥代表的“指導(dǎo)”，導(dǎo)致醫(yī)師在藥物治療中隨意化、嘗試化和無序化嚴(yán)重。例如，無指征使用抗菌藥物進(jìn)行預(yù)防、治療或聯(lián)合用藥、藥物選擇不當(dāng)、給藥方法不當(dāng)、給藥次數(shù)不正確、重復(fù)給藥、藥物的溶劑選擇不當(dāng)、過度使用高檔進(jìn)口藥品等，高昂的藥費(fèi)增加了患者的負(fù)擔(dān)，濫用藥物可能導(dǎo)致患者死亡，某些事件甚至在社會(huì)上造成了惡劣的影響。《首都醫(yī)藥》記者曾就“看感冒需多少錢”對(duì)北京市的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行暗訪，發(fā)現(xiàn)感冒藥價(jià)格最多可相差達(dá)15倍。對(duì)于藥物自身的副作用、藥物的相互作用、不同藥物對(duì)同一種疾病的敏感性、相同藥物對(duì)不同患者的治療作用差異、醫(yī)師在治療病患過程中對(duì)病程進(jìn)展的觀察如何做到規(guī)范化、把醫(yī)療過程中的失誤減少到最小等，都可以在規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)中通過藥學(xué)教育得到最優(yōu)化解決。一個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于臨床診療水平的高低，其中臨床藥物治療水平則是診療水平的重要組成部分。然而有報(bào)道顯示，導(dǎo)致全球死亡患者的原因中有1/3并不是由于疾病本身，而是死于不合理用藥；有1/7的患者住院不是由于疾病本身的需要，而是不合理用藥造成的。為此，提高藥物治療學(xué)水平、降低醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)不合理用藥現(xiàn)象最有效和最便捷的途徑就是通過加強(qiáng)規(guī)范化醫(yī)師合理用藥方面的藥學(xué)教育。此外，在藥品更新?lián)Q代速度加快的年代，如何幫助臨床醫(yī)師找出療效確切、不良反應(yīng)小、廉價(jià)且適合患者個(gè)體化治療的藥物，是擺在所有臨床醫(yī)師面前最迫切的現(xiàn)實(shí)問題，因此強(qiáng)化臨床醫(yī)師合理用藥的藥學(xué)教育非常有必要。

3在規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)中如何開展藥學(xué)教育

3.1將藥學(xué)教育納入規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)大綱

自1999年我國醫(yī)學(xué)教育全面啟動(dòng)以來，通過十幾年的探索與實(shí)踐，醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)模式一直處在不斷發(fā)展、調(diào)整的過程中，醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的系統(tǒng)性正受到越來越多的關(guān)注。正因如此，筆者認(rèn)為在醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱中加入藥學(xué)教育不僅是對(duì)以往藥學(xué)教育的延伸，在一定程度上彌補(bǔ)部分醫(yī)師藥學(xué)知識(shí)的局限，更是對(duì)現(xiàn)有醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)模式的一種嘗試，具有前瞻性及創(chuàng)新性。西京醫(yī)院在制訂醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱中創(chuàng)新性地加入了藥學(xué)教育環(huán)節(jié)。在大綱中，對(duì)于藥學(xué)教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)描寫，同時(shí)對(duì)基本操作和基本技能也進(jìn)行了量化處理，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間等都進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，重點(diǎn)增加參訓(xùn)醫(yī)師對(duì)臨床常見疾病藥物治療標(biāo)準(zhǔn)的掌握，使醫(yī)師在開具處方時(shí)做到有據(jù)可依、有章可循，從而在源頭上消除臨床上常見的重復(fù)用藥、錯(cuò)誤用藥、不恰當(dāng)用藥的現(xiàn)象。經(jīng)過近3年的實(shí)踐，結(jié)果表明參訓(xùn)醫(yī)師在藥品相關(guān)信息的掌握、臨床常見疾病的合理用藥水平等方面比同級(jí)別醫(yī)師具有明顯的優(yōu)勢(shì)，突出體現(xiàn)在大處方、無適應(yīng)證用藥、違反經(jīng)濟(jì)學(xué)用藥等方面的發(fā)生率顯著低于其他同級(jí)別醫(yī)師。為此，西京醫(yī)院在2011年獲得了原國家衛(wèi)生部“全國醫(yī)院藥事管理優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

3.2通過任務(wù)和興趣引導(dǎo)藥學(xué)教育

藥學(xué)教育涉及的范圍較廣，雖然在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)很難系統(tǒng)、全面地讓參訓(xùn)醫(yī)師掌握所有的藥學(xué)知識(shí)，但是可以通過大綱制訂有針對(duì)性的任務(wù)，以完成任務(wù)來強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)“抗菌藥物專項(xiàng)治理行動(dòng)”中各項(xiàng)指標(biāo)和規(guī)范執(zhí)行的內(nèi)容時(shí)，首先將參訓(xùn)醫(yī)師分成兩組，然后選擇醫(yī)院圍手術(shù)期抗菌藥物使用存在問題的真實(shí)病例，讓兩組參訓(xùn)醫(yī)師分別討論存在的問題，并互相評(píng)判，最后由帶教老師指正，最終參訓(xùn)醫(yī)師對(duì)圍手術(shù)期抗菌藥物使用的適應(yīng)證、劑量、時(shí)機(jī)和療程等內(nèi)容耳熟能詳。通過上述任務(wù)型教學(xué)方式，使參訓(xùn)醫(yī)師體驗(yàn)到成功的喜悅，也激發(fā)了參訓(xùn)醫(yī)師的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了參訓(xùn)醫(yī)師分析問題和解決問題的能力。在2013年軍隊(duì)抗菌藥物飛行檢查中，西京醫(yī)院獲得全軍第一。以興趣引導(dǎo)的教學(xué)方式在藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常被采用。興趣是人類對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)參訓(xùn)醫(yī)師積極思維，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《培訓(xùn)大綱》中要求參訓(xùn)醫(yī)師必須掌握8～10種臨床常見疾病的藥物治療原則時(shí)，可以讓參訓(xùn)醫(yī)師選擇自己有興趣的病種。他們有的是為了治療自己親友的疾病而作出選擇，有的是為了今后的工作領(lǐng)域需要而作出選擇。這些疾病基本都是教學(xué)大綱要求的臨床常見病種。這樣，參訓(xùn)醫(yī)師在學(xué)習(xí)中就有了針對(duì)性、自覺性、主動(dòng)性，有了“核動(dòng)力”，從而起到事半功倍的效果。

3.3利用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量

據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，醫(yī)師對(duì)指南的依從性增加10％，則患者的死亡率降低11％。因此，在規(guī)范化醫(yī)師的藥學(xué)培訓(xùn)中，進(jìn)行臨床藥物治療指南的培訓(xùn)顯得尤為重要。為培養(yǎng)規(guī)范化醫(yī)師的合理用藥思維，西京醫(yī)院依托軍隊(duì)“十一五”和國家“863”課題建立臨床常見疾病的診療決策支持系統(tǒng)（Clinicaldecisionsupportsystem，CDSS）并應(yīng)用到臨床和規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)中。該系統(tǒng)將臨床常見疾病的藥物治療指南進(jìn)行整合，借助信息化手段，為參訓(xùn)醫(yī)師提供隨需而得的藥學(xué)教育，具有事半功倍的效果。通過近2年的應(yīng)用，參訓(xùn)醫(yī)師對(duì)指南的依從性從原來的10.2％提高到了71.9％。

3.4建立醫(yī)師藥學(xué)教育培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制

制度本身的激勵(lì)性和約束性決定了沒有完善的制度工作將很難開展。規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)藥學(xué)教育不是短期行為，不是通過講幾次課就可以完成的，必須要有穩(wěn)定的培養(yǎng)模式及完善的考核制度。我國醫(yī)師規(guī)范化教育在完善相應(yīng)的管理規(guī)章、準(zhǔn)入許可制度、考核、培訓(xùn)、薪酬等各單項(xiàng)制度的同時(shí)，更關(guān)鍵的是要使制度的約束性涵蓋各項(xiàng)制度環(huán)節(jié)之中，用制度的力量來保證質(zhì)量，使制度真正發(fā)揮作用。同樣，醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中藥學(xué)教育考評(píng)體系也應(yīng)重視參訓(xùn)醫(yī)師藥物治療規(guī)范性和合理性的考核。在《培訓(xùn)大綱》中，將藥劑科“出科考核”分為基本技能和臨床實(shí)踐。首先，由藥劑科和相關(guān)科室專家組成考核小組，針對(duì)住院醫(yī)師選擇的疾病進(jìn)行合理用藥思維模式考核，不合格的醫(yī)師給予1次補(bǔ)考機(jī)會(huì)；補(bǔ)考仍不合格，需重新進(jìn)行藥學(xué)教育培訓(xùn)，即在藥劑科重新輪轉(zhuǎn)。同時(shí)，將考核與參訓(xùn)醫(yī)師的“超勞”補(bǔ)貼和學(xué)分掛鉤，對(duì)不按藥物治療標(biāo)準(zhǔn)用藥的醫(yī)師視情節(jié)輕重實(shí)行30％、50％和100％的三級(jí)扣罰標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)造成醫(yī)療事故的醫(yī)師要追究本人和相關(guān)帶教老師的責(zé)任。隨著藥學(xué)教育在醫(yī)師培訓(xùn)考評(píng)中的推進(jìn)，全院醫(yī)師的藥物治療水平趨向合理，全院患者平均住院日和術(shù)前住院日均呈下降趨勢(shì)。結(jié)合國家臨床路徑的推行，西京醫(yī)院“入徑”患者平均住院藥費(fèi)為2488.53元，未“入徑”患者平均住院藥費(fèi)為3050.84元；總體“入徑”患者平均住院日為5.72天，未“入徑”患者平均住院日為7.15天。

4總結(jié)

第4篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：科技發(fā)展；企業(yè)生存；工會(huì)；教育和培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：D422.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）029(C)-0104-01

一、工會(huì)技術(shù)培訓(xùn)工作的重要意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度越來越快，各種新技術(shù)，新工藝不斷出現(xiàn)，各類新標(biāo)準(zhǔn)，新規(guī)范不斷被制定，與此相應(yīng)，各國為了爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，都加快了將最新知識(shí)和科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中的腳步，甚至修改相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、環(huán)境保護(hù)、動(dòng)植物愛護(hù)、進(jìn)出口貿(mào)易等方面的法律法規(guī)，借口外資企業(yè)涉嫌違反本國法律或者道德規(guī)范等人為抬高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，以限制其他國家企業(yè)進(jìn)入。

為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，為了保持企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，要求現(xiàn)代企業(yè)必須適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，一方面需要企業(yè)不斷引進(jìn)新技術(shù)、新專利、新工藝，另一方還需要企業(yè)放棄傳統(tǒng)觀念，不再墨守成規(guī)，而應(yīng)該銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和創(chuàng)新的技術(shù)在同行業(yè)中確立無可替代的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，才能保證企業(yè)的永續(xù)發(fā)展，持續(xù)經(jīng)營。而這一切的獲得，都與企業(yè)擁有著一批高素質(zhì)的職工隊(duì)伍是分不開的。因此，需要企業(yè)不斷對(duì)現(xiàn)有職工進(jìn)行知識(shí)更新和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以使之早日建設(shè)成為高素質(zhì)的職工隊(duì)伍。但高素質(zhì)職工隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕，輕松就可以達(dá)到的。它需要企業(yè)管理層高度重視，并建立長遠(yuǎn)的人才建設(shè)規(guī)劃，作為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)既定方針不斷堅(jiān)持并貫徹下去，還需要工會(huì)組織充分發(fā)揮自身作用，緊密聯(lián)系廣大職工，做好他們的宣傳培養(yǎng)工作。

二、集團(tuán)工會(huì)技術(shù)培訓(xùn)工作的主要內(nèi)容

中平能化集團(tuán)工會(huì)作為廣大職工自發(fā)的群眾性組織，擔(dān)負(fù)著職工利益維護(hù)者和對(duì)職工進(jìn)行教育、技術(shù)培訓(xùn)的重要任務(wù)，它是政府和職工之間聯(lián)系的紐帶，是傳達(dá)職工利益訴求，反映職工呼聲的重要渠道，更是激發(fā)企業(yè)活力，保持企業(yè)蓬勃向上，實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的堅(jiān)實(shí)依靠力量。具體來說，新時(shí)期的工會(huì)對(duì)職工進(jìn)行教育和技術(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面：

（一）加大對(duì)職工法律知識(shí)的教育和培訓(xùn)

建設(shè)一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，首先要求廣大職工必須是知法、守法，懂得利用法律武器維護(hù)自己權(quán)益的合格公民。對(duì)職工法律知識(shí)的教育和培訓(xùn)的內(nèi)容，主要應(yīng)該是我國當(dāng)前的各項(xiàng)法律、法規(guī)或者規(guī)章?；镜男谭?、民法是重要的培訓(xùn)內(nèi)容，再者涉及到廣大職工生命安全的相關(guān)法律法規(guī)也應(yīng)作為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容，如我們的集團(tuán)主要是以生產(chǎn)能源化工為主的企業(yè)，所以可以重點(diǎn)加強(qiáng)這方面的法律法規(guī)的培訓(xùn)，如：《中華人民共和國煤炭法》、《礦山安全法》、《礦山安全法實(shí)施條例》、《煤礦安全規(guī)程》、《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》、《煤炭生產(chǎn)許可證管理辦法》等。另外，由于我集團(tuán)對(duì)外貿(mào)易的逐步擴(kuò)大，涉及對(duì)外貿(mào)易糾紛的案件今后肯定將會(huì)越來越多，因此未來集團(tuán)的發(fā)展肯定需要大量的懂得國際貿(mào)易相關(guān)法律知識(shí)的高素質(zhì)人才，為此，專門加大對(duì)個(gè)別法律基礎(chǔ)較好，對(duì)國際貿(mào)易法律感興趣的職工進(jìn)行相關(guān)方面法律法規(guī)的培訓(xùn)就顯得尤其重要。國際貿(mào)易法（international trade law）是調(diào)整不同國家之間商品交易關(guān)系及附屬于這種交易關(guān)系的其他關(guān)系，即國際商品貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、支付與結(jié)算、調(diào)解與仲裁等關(guān)系的法律規(guī)范的總和。當(dāng)前國際上有關(guān)規(guī)范國際貿(mào)易的法律法規(guī)比較多，這些法律覆蓋到空運(yùn)、海運(yùn)、陸路運(yùn)輸；貿(mào)易雙方承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)；侵權(quán)賠償?shù)男袨檎J(rèn)定和依據(jù)等，主要有1980年《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、1974年《國際銷售貨物時(shí)效期限公約》、1964年《國際貨物買賣統(tǒng)一法公約》、1964年《國際貨物買賣合同的訂立統(tǒng)一法公約》、1924年《統(tǒng)一提單若干法律規(guī)則的國際公約》（《海牙規(guī)則》）、1978年《聯(lián)合國海上貨物運(yùn)輸公約》（《漢堡規(guī)則》）、1929年《統(tǒng)一國際航空運(yùn)輸某些規(guī)則的公約》等。此外，還應(yīng)該培訓(xùn)經(jīng)常與我集團(tuán)公司發(fā)生業(yè)務(wù)往來的美國、日本等國家的國內(nèi)法甚至有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣，道德傳統(tǒng)等的培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)對(duì)職工本職工作技術(shù)技能的教育和培訓(xùn)

建設(shè)一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，最根本的還是要求廣大職工首先能夠熟練掌握本職工作所需的各項(xiàng)技術(shù)和技能。由于廣大職工的知識(shí)水平、年齡層次、接受能力有差異，因此導(dǎo)致他們對(duì)本崗位所需的知識(shí)和技術(shù)、技能在運(yùn)用上有差別，為了充分發(fā)揮每個(gè)職工的潛在能力，也為了使集團(tuán)設(shè)備的使用達(dá)到最大效率，必須要對(duì)職工進(jìn)行定期的針對(duì)崗位所需知識(shí)和技術(shù)技能的教育培訓(xùn)。只有廣大職工熟練掌握了本職工作，才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，從而進(jìn)一步改進(jìn)和提高工作效率。在教育和培訓(xùn)的形式上，工會(huì)可以采用請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老職工親身授課、現(xiàn)身說法的形式，也可以組織部分職工代表去其他兄弟企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的形式，還可以采用知識(shí)競(jìng)賽，技能比武的形式等，一方面豐富職工的業(yè)余生活，另一方面也激發(fā)了他們深入掌握技術(shù)技能的興趣。

總之，在新形勢(shì)下，開展適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的教育和培養(yǎng)方式有很多，涉及的內(nèi)容也非常廣泛，絕不是在本文有限的篇幅內(nèi)所能全部闡明的，當(dāng)然也許還有很多更好的途徑和方法，其他企業(yè)或許已經(jīng)有了現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模板，在此，希望拋磚引玉，能夠在今后的工會(huì)工作中，多多交流，力爭(zhēng)把中平能化集團(tuán)工會(huì)的教育和培訓(xùn)工作開展的越來越好。

作者單位：中平能化集團(tuán)工會(huì)生產(chǎn)保護(hù)部

參考文獻(xiàn)：

第5篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

飲食反流 即飲食不能順利通過咽部進(jìn)入食管而反流到口腔、鼻咽和鼻腔。

鑒別診斷：飲食反流的臨床表現(xiàn)及鑒別要點(diǎn)，見表11。

耳痛 即指耳內(nèi)或耳周疼痛，按發(fā)病機(jī)制可分為原發(fā)性與繼發(fā)性耳痛。

鑒別診斷：耳痛的臨床表現(xiàn)及鑒別要點(diǎn)，見表12。

耳漏 即外耳道積聚或流出液體，是耳部疾病的常見癥狀。

鑒別診斷：耳漏的臨床表現(xiàn)及鑒別要點(diǎn)，見表13。

眩暈 即因機(jī)體對(duì)空間定位障礙而產(chǎn)生的一種運(yùn)動(dòng)性或位置性錯(cuò)覺，自感身體或外界景物發(fā)生運(yùn)動(dòng)。

鑒別診斷：眩暈的臨床表現(xiàn)及鑒別要點(diǎn)，見表14。

耳鳴 可分為主觀性耳鳴和客觀性耳鳴。主觀性耳鳴多見，是指外界無相應(yīng)聲源或刺激存在，而患者主觀上感覺耳內(nèi)或顱內(nèi)有聲音。客觀性耳鳴少見，指患者和檢查者都可聽到耳鳴的聲音，主要有血管的搏動(dòng)聲、肌肉的陣攣聲、咽鼓管異常開放的呼吸音或顳下頜關(guān)節(jié)紊亂引起的聲音。

鑒別診斷：耳鳴的臨床表現(xiàn)及鑒別要點(diǎn)，見表15。

耳聾 臨床上將各種聽力損失統(tǒng)稱為耳聾。多按病變部位分為傳導(dǎo)性聾、感音神經(jīng)性聾與混合性聾3類。

鑒別診斷：耳聾的臨床表現(xiàn)及鑒別要點(diǎn)，見表16。

主要疾病

掌握：鼻外傷及耳鼻喉異物的臨床表現(xiàn)、緊急處理原則。

了解：鼻外傷及耳鼻喉異物的進(jìn)一步處理方法。

鼻外傷

鼻骨骨折

癥狀 依損傷程度和部位，可出現(xiàn)相應(yīng)癥狀。鼻腔黏膜撕裂可出現(xiàn)鼻出血，該癥狀最為常見。鼻中隔撕裂或脫位可出現(xiàn)鼻中隔血腫。皮下出血可發(fā)生瘀斑或血腫。鼻梁歪斜、鼻背塌陷、畸形。鼻局部觸痛，觸之可感鼻骨塌陷和骨擦音，皮下氣腫可觸之有捻發(fā)音。

治療 治療原則為矯正鼻部畸形和恢復(fù)鼻腔通氣功能。①鼻骨骨折復(fù)位術(shù)：可囑患者于外傷后1周左右，腫脹消退后復(fù)診手術(shù)，不宜>2周，>2周由于骨痂的形成，增加了整復(fù)難度。②鼻中隔血腫和膿腫手術(shù)。③開放鼻骨復(fù)位術(shù)和鼻中隔手術(shù)。

鼻竇外傷

額竇骨折 癥狀：前壁線型骨折癥狀較輕，可僅表現(xiàn)為鼻出血、軟組織腫脹和壓痛。凹陷型骨折急性期額部腫脹，腫脹消退后則顯現(xiàn)前額凹陷。粉碎型骨折可有眶上區(qū)腫脹、皮下積氣、眶上緣后移、眼球向下移位。后壁骨折伴腦膜撕裂可出現(xiàn)腦脊液鼻漏、顱內(nèi)出血，顏前窩氣腫并可繼發(fā)嚴(yán)重顱內(nèi)感染。

治療：額竇骨折的治療原則為整復(fù)骨折、恢復(fù)外形和功能，避免并發(fā)癥。前壁線型骨折由于皮膚無裂開，無變形，一般無需特殊處理。預(yù)防感染，應(yīng)用鼻減充血?jiǎng)?，收縮鼻腔黏膜，保持鼻腔、鼻竇引流通暢，可自愈。前壁凹陷型或粉碎型骨折一經(jīng)確診，應(yīng)及時(shí)手術(shù)。后壁骨折應(yīng)明確有無腦膜撕裂、腦脊液鼻漏、顱內(nèi)血腫或腦組織挫傷。額竇、額隱窩、鼻額管的處理——額竇黏膜大部分完好，鼻額管引流通暢，額竇可不予處理。

篩竇骨折 單純篩骨骨折可僅表現(xiàn)為鼻出血，合并有眶、鼻骨、額竇骨折時(shí)可出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀，如鼻根部塌陷、內(nèi)眥增寬、視力下降或失明、患側(cè)瞳孔散大、直接對(duì)光反射消失，但間接對(duì)光反射存在。

治療：?jiǎn)渭兒Y竇骨折一般無需處理。對(duì)于嚴(yán)重鼻出血，填塞法無效，可行鼻外篩前動(dòng)脈結(jié)扎術(shù)。合并有其他部位的骨折，可進(jìn)行相應(yīng)治療。對(duì)于傷后迅速出現(xiàn)的視力嚴(yán)重減退，應(yīng)盡早施行視神經(jīng)管減壓術(shù)，以提高視力恢復(fù)幾率。遲發(fā)或進(jìn)行性視力減退，也是手術(shù)適應(yīng)證。此手術(shù)可經(jīng)鼻腔在鼻內(nèi)鏡下完成，或行鼻外篩竇切除術(shù)進(jìn)路手術(shù)。

上頜竇骨折 上頜竇骨折常為外力直接撞擊所致?？杀憩F(xiàn)為局部腫脹、塌陷畸形、左右兩側(cè)頜面部不對(duì)稱。腫脹消退后畸形更為明顯。若為頜面復(fù)合骨折的一部分，可出現(xiàn)眼部癥狀，如復(fù)視、視力減退等。

治療：前壁凹陷性骨折可經(jīng)上頜竇根治術(shù)進(jìn)行骨折復(fù)位。上頜竇前側(cè)壁的骨折移位，可在復(fù)位后用微型鈦板行堅(jiān)固內(nèi)固定。

耳鼻喉異物

氣管異物 異物進(jìn)入氣道后，立即發(fā)生劇烈嗆咳、嘔吐，伴面紅耳赤、憋氣、呼吸不暢等癥狀，較大異物即刻可發(fā)生窒息。常見癥狀為氣喘哮鳴，由氣流經(jīng)異物阻塞處發(fā)聲所致；氣管拍擊聲為異物隨氣流向上撞擊聲門下區(qū)所致，以咳嗽時(shí)更顯著，聽診器置于頸、胸部氣管區(qū)即可聞及此聲。

支氣管異物 早期癥狀與氣管異物類似。異物進(jìn)入支氣管后，咳嗽癥狀可減輕或無癥狀。當(dāng)異物尚能活動(dòng)時(shí)，則有痙攣性高聲嗆咳，呼吸時(shí)雖有部分阻塞現(xiàn)象，但不引起明顯肺部病變；異物停留阻塞支氣管腔時(shí)，可能發(fā)生呼吸困難或胸部不適感；異物為植入性異物，支氣管炎癥多較明顯，常有發(fā)熱、痰多、咳嗽等癥狀。呼吸困難程度與異物部位及大小有關(guān)；若兩側(cè)支氣管內(nèi)均有異物堵塞，呼吸困難多較嚴(yán)重。胸部叩診時(shí)患側(cè)呈過清音或濁音，肺部聽診時(shí)患側(cè)呼吸音減弱或消失。

氣管、支氣管異物是危及患者生命的危重急癥，應(yīng)及時(shí)診斷，盡早取出異物，以保持呼吸道通暢。氣管、支氣管異物可經(jīng)直接喉鏡或支氣管鏡經(jīng)口腔、或在個(gè)別情況下經(jīng)氣管切開處取出異物，這是治療氣管、支氣管異物最有效的方法。凡通過支氣管鏡確實(shí)無法取出的異物，可行開胸手術(shù)、氣管切開取出異物。

第6篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)培訓(xùn) 新課標(biāo) 課堂教學(xué) 教學(xué)技能

根據(jù)“滄州市教育局關(guān)于2014年滄州市中小學(xué)市級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作具體安排的通知”精神，受市教育局委托，我們承擔(dān)了本次培訓(xùn)的教學(xué)及學(xué)員管理工作。本次培訓(xùn)針對(duì)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)開展教學(xué)技能培訓(xùn)和研修，使廣大教師更新專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，拓展新的教學(xué)思路和方法，開展有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)工作，為基層學(xué)校培養(yǎng)和造就一批視野開闊、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛的“種子”教師，把專家教授新的教學(xué)理念和教學(xué)技能，帶進(jìn)工作中，并發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教育質(zhì)量的提升，這是我們培訓(xùn)工作的目的。培訓(xùn)工作本著以提升我市中小學(xué)、幼兒園骨干教師的教師教學(xué)技能的提高為目標(biāo)，增強(qiáng)教師對(duì)本職工作的責(zé)任感，做一個(gè)永不倦怠的教師，開設(shè)《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》、《教師教學(xué)技能訓(xùn)練與提升》、《幼兒教師的十大教學(xué)技能及訓(xùn)練》和《做不抱怨的教師》四門課程，聘請(qǐng)相關(guān)專家、教授13人對(duì)本市504名中小學(xué)骨干教師分兩期進(jìn)行了為期8天的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)工作取得了較好效果，達(dá)到了預(yù)期目的。通過聽取學(xué)員們的交流、總結(jié)，倍感培訓(xùn)的重要性和迫切性。

一、保證教學(xué)質(zhì)量，是培訓(xùn)項(xiàng)目的核心

教學(xué)工作是培訓(xùn)的核心，學(xué)員帶著自己的教學(xué)困惑和求知的愿望來參加培訓(xùn)，我們必須要營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。首先，我們聘請(qǐng)教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深厚的專家授課十三人，教授們的講座高屋建瓴、深入淺出，理論與實(shí)際相結(jié)合，鮮活的案例令學(xué)員耳目一新，效果非常好。李濤教授講解的現(xiàn)代教學(xué)微格教學(xué)與校本研修，從多方面講解了教師職業(yè)專業(yè)化，教師要具備的教育教學(xué)能力、評(píng)價(jià)一名好教師的標(biāo)準(zhǔn)，及教師教學(xué)能力提高的途徑。講授內(nèi)容貼近教師現(xiàn)實(shí)，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)員感觸很深，反響很大。其次，課堂管理到位。班主任全程跟班聽課，維護(hù)課堂秩序，處理突發(fā)事件；做好課堂記錄和信息反饋，認(rèn)真填寫班主任日志。特別是對(duì)培訓(xùn)的上下課時(shí)間，學(xué)員請(qǐng)銷假、蓋章考勤等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到一視同仁、嚴(yán)格管理。學(xué)員踏踏實(shí)實(shí)地聽，認(rèn)認(rèn)真真地記，報(bào)告廳秩序井然。

為了使培訓(xùn)達(dá)到最佳效果，我們給學(xué)員布置了“立師德、筑師魂”大型征文活動(dòng)，教師只有懂師德、立師德，才能能夠鑄就師魂，熱愛教育事業(yè)。學(xué)員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真撰寫論文，征文上繳率100%。學(xué)員們興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)，總嫌自己筆記不夠完整?？紤]到學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要把培訓(xùn)的新理念帶回去，要學(xué)以致用，還有的學(xué)員要回單位做當(dāng)輔導(dǎo)老師，專家的課件對(duì)他們至關(guān)重要，于是我們及時(shí)將專家的課件放入郵箱供大家分享，為此學(xué)員贊不絕口。泊頭杜老師在總結(jié)中這樣感慨：由李濤教授講解的《教師教學(xué)技能訓(xùn)練與提升》，還有王立香老師講解的“小學(xué)教師的八項(xiàng)修煉”，我能感受到她們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神和熱情開朗、平易近人的態(tài)度，她們帶給我們的講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。孫成林校長的講座，內(nèi)容新穎而豐富，形式靈活而多樣，分析問題有針對(duì)性，講述內(nèi)容能用于實(shí)際教學(xué)工作中。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，激起了學(xué)員不斷探索教師專業(yè)化發(fā)展的激情。各位專家毫無保留地把自己的知識(shí)，拿出來和我們分享，是我們從教學(xué)新理念到教學(xué)新方法都有了空前的提高?！?/p>

二、注重教學(xué)效果，是培訓(xùn)的關(guān)鍵

1.重視教育教學(xué)理念的傳授。傳統(tǒng)教學(xué)的模式是一言堂，必須摒棄。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師起主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，教師提出問題，要讓學(xué)生去分析，去探討，去解決問題；教師“一桶水”的理念已不能滿足職業(yè)要求。更新教育教學(xué)理念，讓新課標(biāo)做教學(xué)的指揮棒，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，是絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的；現(xiàn)代化的教育不是精英教育、選拔教育，其內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的不能任意擴(kuò)大、拔高；學(xué)校教育不是終結(jié)性教育，其課改要給學(xué)生全面而豐富的發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。通過培訓(xùn)，學(xué)員了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

第7篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：酒店培訓(xùn);行政人員;能力

培訓(xùn)部是品牌高星級(jí)酒店必不可少的重要部門，肩負(fù)保證員工服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，酒店管理規(guī)范有序的重要職責(zé)。酒店培訓(xùn)管理的主要工作由培訓(xùn)部門所屬行政人員來完成，除基本行政工作以外，還包括培訓(xùn)日常管理和培訓(xùn)講授等，這就要求酒店培訓(xùn)部行政人員具備更多方面的素質(zhì)和能力。

1 酒店培訓(xùn)部行政人員的主要工作內(nèi)容

培訓(xùn)部行政人員通常由培訓(xùn)部經(jīng)理（主管）直接領(lǐng)導(dǎo)，日常工作主要包括：

（1） 日常收發(fā)文件管理：培訓(xùn)部相關(guān)辦公文件的接收整理存檔及發(fā)放呈遞記錄。

（2） 文稿撰寫：培訓(xùn)部相關(guān)備忘、制度、文件等應(yīng)用文稿的編寫。

（3） 培訓(xùn)管理工作：包括各部門培訓(xùn)計(jì)劃的催繳、檢核、記錄；培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)檢查；部門培訓(xùn)支持等。

（4） 酒店產(chǎn)品知識(shí)資料更新收集：匯集員工應(yīng)掌握的全部本酒店相關(guān)知識(shí)，并不斷更新完善。

（5） 建立并不斷更新員工培訓(xùn)記錄：建立酒店全體員工培訓(xùn)檔案并根據(jù)參加培訓(xùn)課時(shí)、酒店人員變動(dòng)不斷更新。

（6） 培訓(xùn)資料收集：酒店各專題培訓(xùn)相關(guān)支撐參考資料的不斷收集整理學(xué)習(xí)。

（7） 組織員工培訓(xùn)及課程教授：組織定期新員工入職培訓(xùn)及不定期專題培訓(xùn)，準(zhǔn)備教案、道具，制作課件并擔(dān)任培訓(xùn)講師。

（8） 員工儀容儀表服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)稽查：不定期高密度地到員工工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行員工儀容儀表、服務(wù)操作標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化檢查。

實(shí)際上可以將酒店培訓(xùn)部行政人員的工作歸結(jié)為三大部分：一是部門文書工作；二是培訓(xùn)管理督察工作；三是培訓(xùn)教授工作。判斷一名酒店培訓(xùn)部行政人員工作是否合格，也應(yīng)主要從這三方面進(jìn)行考察。

2 文書工作能力

文書工作是行政人員最基本的工作，主要包括文字處理、辦公自動(dòng)化操作、資料整理等。

2.1 文字處理

酒店培訓(xùn)行政人員應(yīng)具有良好的文字組織和語言表達(dá)能力，中英文打字速度快，能熟練操作五筆輸入等漢字輸入法。掌握常用英語口語，有較好的英語閱讀和寫作能力。熟悉酒店公文統(tǒng)一格式要求，熟悉通知、紀(jì)要、總結(jié)、計(jì)劃等應(yīng)用文寫作。

2.2 辦公自動(dòng)化操作

酒店培訓(xùn)行政人員應(yīng)能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，熟練操作Word、Excel、PowerPoint、Outlook等辦公自動(dòng)化軟件及Internet郵件收發(fā)和處理技巧，并能熟練運(yùn)用各類辦公自動(dòng)化設(shè)備，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)等。

2.3 資料整理

辦公資料繁亂紛雜，作為行政人員應(yīng)具備良好的資料整理、分類、歸檔能力。掌握酒店培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)系統(tǒng)信息的更新與維護(hù)。

3 培訓(xùn)管理督察能力

培訓(xùn)管理督察主要包括培訓(xùn)效果檢查與部門培訓(xùn)的督促跟進(jìn)協(xié)調(diào)。

培訓(xùn)部行政人員在對(duì)員工進(jìn)行行為檢查時(shí)，必須明確掌握檢查標(biāo)準(zhǔn)，并保證檢查的公開公平。首先行政人員自身應(yīng)對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度掌握的非常清楚，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身行為；其次應(yīng)對(duì)待所有員工一視同仁，保證酒店服務(wù)的規(guī)范與統(tǒng)一。

做好部門培訓(xùn)的督促跟進(jìn)協(xié)調(diào)工作需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，很強(qiáng)的抗壓能力與專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。由于酒店各部門的工作任務(wù)都很繁重，部門管理者可能會(huì)忽略培訓(xùn)工作，使得部門培訓(xùn)工作開展不完全或不到位。因此，培訓(xùn)部行政人員需要積極與酒店各部門包括上至酒店總經(jīng)理，下至普通員工進(jìn)行有效溝通，使他們明白培訓(xùn)的重要性，支持培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)體系的有效建立與完善運(yùn)轉(zhuǎn)。培訓(xùn)部行政人員應(yīng)善于溝通，能夠?qū)Σ煌瑢?duì)象采用不同的溝通方法，在專業(yè)禮貌的前提下進(jìn)行部門之間的斡旋，在保證本部門工作的前提下盡量給予對(duì)方以體諒，面對(duì)難題不后退不沮喪，在任何時(shí)候都不喪失耐心和微笑。溝通能力的強(qiáng)弱是工作能否順利開展的重要前提，在酒店這個(gè)需要時(shí)刻與人打交道的行業(yè)體現(xiàn)的更為突出與深刻。

4 培訓(xùn)教學(xué)能力

酒店培訓(xùn)部行政人員通常還要在員工培訓(xùn)項(xiàng)目中擔(dān)任部分課程的講授，這就要求培訓(xùn)部行政人員具備相應(yīng)的語言能力、知識(shí)水平和培訓(xùn)技能。

標(biāo)準(zhǔn)的普通話、流利的口頭表達(dá)和為人師表的氣質(zhì)風(fēng)范是一名培訓(xùn)講師站上講臺(tái)的基礎(chǔ)條件。語言表達(dá)，是將知識(shí)傳授給學(xué)員的必要手段，表達(dá)能力的強(qiáng)弱將很大程度決定教學(xué)效果的好壞與培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。此外，個(gè)人氣質(zhì)風(fēng)范也會(huì)影響學(xué)員對(duì)于講師專業(yè)度、親和度的判斷，因此培訓(xùn)部行政人員應(yīng)當(dāng)衣著正式、舉止得體，表情自然。

酒店培訓(xùn)的對(duì)象當(dāng)中很多都是從業(yè)多年的老員工，其學(xué)歷或知識(shí)含量也并不見得比培訓(xùn)講師低，如何才能使他們學(xué)有所獲？要求培訓(xùn)人員除了熟練掌握崗位技能、技巧以及與之相關(guān)的實(shí)踐和理論知識(shí)以外，還要不斷的更新、創(chuàng)新，從實(shí)踐工作中總結(jié)出精華理論再回頭去指導(dǎo)學(xué)員怎樣運(yùn)用到實(shí)際崗位上。酒店員工培訓(xùn)實(shí)質(zhì)是一種成人教育，員工希望所學(xué)能夠立刻應(yīng)用到工作中，能夠立即解決實(shí)際問題。因此在培訓(xùn)中需要更加注意給出員工實(shí)際可行的方法，與員工本職工作密切結(jié)合，才能得到員工的認(rèn)可與興趣。這也要求培訓(xùn)部人員更多的深入到各部門工作一線，了解每個(gè)工作崗位的基本工作狀態(tài)。

第8篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

在新課程實(shí)施過程中，一線教師都很希望得到有效培訓(xùn)，以適應(yīng)新課程改革要求。但現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)是“發(fā)一個(gè)通知，招一批學(xué)員，請(qǐng)幾個(gè)教師，講幾堂大課，錢花了，理論也很好，就是回去不知怎么做”，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，又無使用價(jià)值。如何有效化解這一矛盾呢？我認(rèn)為還得從培訓(xùn)者身上找原因，找答案。

一、一線教師需要什么樣的培訓(xùn)

盡管培訓(xùn)者圍繞規(guī)定內(nèi)容給教師羅列了一些培訓(xùn)點(diǎn)，但對(duì)一線教師來說有些內(nèi)容并不是他們所急需的。而要弄清楚一線教師究竟需要什么，就需要我們深入一線課堂，多調(diào)研，多發(fā)現(xiàn)，針對(duì)教師的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)。

1．代轉(zhuǎn)公的教師需要規(guī)范教學(xué)常規(guī)方面的培訓(xùn)

代轉(zhuǎn)公的教師一般年齡偏大，大部分在農(nóng)村學(xué)校工作，教學(xué)憑經(jīng)驗(yàn)，沒有理論指導(dǎo)，更談不上使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，最大的優(yōu)點(diǎn)就是責(zé)任心強(qiáng)。同時(shí)，他們的薄弱點(diǎn)很多，比如普通話、把握教材的能力、優(yōu)化課堂教學(xué)的策略、有效輔導(dǎo)的策略、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)、如何進(jìn)行課題研究等，這類教師需要的是針對(duì)現(xiàn)實(shí)的條件，做好教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，是他們的理想和追求。

2．新教師需要教學(xué)策略方面的培訓(xùn)

新教師不缺乏理論，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，急需要了解的是如何有效地解讀教材，如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，如何把教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

3．一般的教師需要“用以致學(xué)”方面的培訓(xùn)

一般的教師對(duì)培訓(xùn)不大感興趣，因?yàn)樗麄儧]有明確的目的性。但是，一旦涉及自己的切身利益，他們又急需培訓(xùn)。當(dāng)然，培訓(xùn)什么，要因人而異地抓住教師的特點(diǎn)。根據(jù)“用以致學(xué)”的方式來培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果肯定會(huì)好的。

4．針對(duì)課程改革方面的專題培訓(xùn)

就現(xiàn)實(shí)的教學(xué)而言，現(xiàn)今的課堂教學(xué)要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。對(duì)于如何有效指導(dǎo)，很多一線教師既缺理論又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可用，就需要培訓(xùn)。如我校的“三分教育”下的小老師行動(dòng)，如何實(shí)施，“三分”指什么，如何開展小老師行動(dòng)等都需要培訓(xùn)。

二、怎樣對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)

說起培訓(xùn)，人們自然想到辦講座、做報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)等，不管哪種培訓(xùn)，都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是對(duì)于一線教師的處境、一線教師的水平、一線教師的心態(tài)、一線教師的關(guān)注點(diǎn)等都沒有考慮。所以，一部分一線教師參加培訓(xùn)后說“今天我們看到了漂亮的教學(xué)大樓，看到了一流的教學(xué)設(shè)備，除此之外，什么都沒有學(xué)到?！绷硪徊糠纸處熾m然認(rèn)真參與了，也看到了先進(jìn)的教學(xué)方法，自己也躍躍欲試，但回到學(xué)校，面對(duì)自己的條件、面對(duì)自己的學(xué)生，還是選擇了原來的教學(xué)模式。所以，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式很重要，關(guān)鍵要切合一線教師實(shí)際。

1．走下去，針對(duì)農(nóng)村教師實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的培訓(xùn)

培訓(xùn)關(guān)注的應(yīng)該是實(shí)效性，是提高培訓(xùn)的內(nèi)涵質(zhì)量。比如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和交流，提交作業(yè)、觀看教育教學(xué)視頻，撰寫教學(xué)課例、教案和研究論文等。由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制，相對(duì)于面對(duì)面教授式的教師培訓(xùn)來說方便了許多，但對(duì)農(nóng)村一線教師來說，卻由于條件限制而無法實(shí)現(xiàn)。教師培訓(xùn)要考慮其可行性，要充分考慮培訓(xùn)對(duì)象所處的教育環(huán)境和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，包括理論知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。教師培訓(xùn)的對(duì)象主要是中小學(xué)教師，他們可能對(duì)某些教育教學(xué)理論、理念、模式等知之甚少，但他們擁有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)時(shí)，教師除了想了解一些比較前沿的理論層面的知識(shí)以外，更多的是希望獲得一些可以借鑒的和可操作的實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)。如農(nóng)村教師需要規(guī)范教學(xué)常規(guī)方面的培訓(xùn)，我們就可以采用走下去的方式，讓農(nóng)村優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)上課，培訓(xùn)者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓農(nóng)村教師學(xué)有目標(biāo)，仿有榜樣，所學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫阶约旱恼n堂教學(xué)中又實(shí)用又有效。這樣的培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，農(nóng)村教師既喜歡又有用。

2．對(duì)新教師的崗前培訓(xùn)

作為一線的新教師，需要的是這樣的培訓(xùn)：在專業(yè)成長上給他們介紹幾本專業(yè)書的導(dǎo)讀，將好的理念和理論通過與實(shí)例相結(jié)合的方式傳授給他們，正如李華平教授所說的，知識(shí)要有可傳授性和可操作性，才是好知識(shí)；最好的方式是讓我聽相關(guān)理念的示范課，以課導(dǎo)評(píng)，以評(píng)引論；每次都有一定主題的研討：專家看法、名師教法、學(xué)員學(xué)法；特級(jí)教師、名師們就一線教師的教學(xué)困惑進(jìn)行有效、實(shí)用的知識(shí)性的解答。當(dāng)然，教師培訓(xùn)面對(duì)的主體對(duì)象、層次、崗位和水平不同，培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。

3．針對(duì)教師“用以致學(xué)”的培訓(xùn)

隨著國家和社會(huì)對(duì)教育的重視程度的加強(qiáng)，教師培訓(xùn)的數(shù)量也大幅增加，但教師培訓(xùn)的質(zhì)量、效益并沒有因此而提升。要提高教師培訓(xùn)的效益，首先要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者的角色，從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，從理論經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鲗?shí)踐；其次要充分考慮培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)狀及目標(biāo)定位，不同的培訓(xùn)內(nèi)容面向不同的培訓(xùn)對(duì)象，最好在通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上盡量多開展一些專題培訓(xùn)，盡可能地提升教師培訓(xùn)的效益和質(zhì)量；還要考慮到被培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)心理和學(xué)習(xí)需要，以確保預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)以及培訓(xùn)效益的最大化。

4．突出主題的教師的培訓(xùn)

課改培訓(xùn)一直是教師培訓(xùn)的重點(diǎn)，我認(rèn)為，最有效的培訓(xùn)方式應(yīng)是走下去，深入教學(xué)一線，結(jié)合教學(xué)一線，有針對(duì)性有主題地開展培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可以是課例研究，也可以是送課進(jìn)教室；既可以是教學(xué)沙龍，又可以是結(jié)對(duì)幫扶?？傊嘤?xùn)方式要靈活有效。

三、科學(xué)合理地安排培訓(xùn)時(shí)間

第9篇：醫(yī)藥培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；成長規(guī)律；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0084-02

中醫(yī)藥高等教育具有一個(gè)極其鮮明的特征：以現(xiàn)代高等教育的形式，實(shí)現(xiàn)具有深厚東方文化屬性的中醫(yī)藥學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種表面上看似矛盾的形式與內(nèi)涵，造成了中醫(yī)藥高等教育自誕生之日起就伴隨著爭(zhēng)論和變革。隨著50多年的發(fā)展壯大，中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)完成了它的規(guī)模發(fā)展，正在轉(zhuǎn)向核心實(shí)力增強(qiáng)的重要發(fā)展階段。

北京中醫(yī)藥大學(xué)以院校模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的新型中醫(yī)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為切入點(diǎn)，以遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律為核心，經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)逐步深化、思想逐漸解放、視野不斷拓寬、思路日趨清晰的過程，從國家教育部質(zhì)量工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目出發(fā)，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。

一、改革的思路與必要條件

1. 改革的思路

幾千年來，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)主要是以師承教育為主。歷代名醫(yī)大家的非凡成就說明了傳統(tǒng)師承教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的重要作用。同時(shí)不可否認(rèn)，中醫(yī)院校教育的誕生，使得在建國之初奄奄一息的中醫(yī)藥行業(yè)得以快速發(fā)展壯大。50多年來的發(fā)展，中醫(yī)藥教育建立了多形式、多層次、多專業(yè)的教育體系，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變。但是，院校教育存在著它本身難以解決的問題：培養(yǎng)的中醫(yī)人才個(gè)性不夠突出，對(duì)中醫(yī)藥的精髓“繼承不夠”故而使得“發(fā)揚(yáng)不足”。如何解決這一使中醫(yī)藥高等教育裹足不前的難題呢？筆者的思路是構(gòu)建一個(gè)“院校與傳統(tǒng)模式相結(jié)合”的培養(yǎng)模式――最大限度地利用現(xiàn)有資源尋求一種更符合中醫(yī)藥人才成長規(guī)律又符合現(xiàn)代教育模式的新途徑。

2. 改革的必要條件

中醫(yī)臨床能力的提高可以通過早臨床、多臨床來實(shí)現(xiàn)，但是中醫(yī)文化素質(zhì)并不是一朝一夕可以培養(yǎng)或造就的，它需要一種環(huán)境一種氛圍的熏陶。在現(xiàn)有情況下要達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，必須尋求一個(gè)最佳的契合點(diǎn)。那就是通過自主招生招收那些具有中醫(yī)藥背景，并對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)具有一定熱情的青年，通過院校教育以及師承、家傳的培養(yǎng)，打造更具中醫(yī)特色的人才。家傳為院校教育和師承教育搭建了一個(gè)極佳的平臺(tái)。由此，筆者提出了以“中醫(yī)文化素質(zhì)”和“中醫(yī)臨床能力”培養(yǎng)為核心的“院校――師承――家傳”相結(jié)合的新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。立足于中醫(yī)固有的特性，融合中醫(yī)傳統(tǒng)師承教育和家傳教育的優(yōu)點(diǎn)來探索中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之路。

要實(shí)現(xiàn)以上的想法，需要政策和資源上的條件支持。北京中醫(yī)藥大學(xué)于2005年獲得教育部批準(zhǔn)，成為唯一具有自主招生資格的中醫(yī)藥院校；2007年組建了中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班，并獲得教育部質(zhì)量工程“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”立項(xiàng)項(xiàng)目；此外還獲得教育部人文社科項(xiàng)目、北京市教改項(xiàng)目和國家中醫(yī)藥管理局項(xiàng)目的支持。這些社會(huì)資源和政策的支持，為我校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐創(chuàng)造了良好的機(jī)遇和條件。

二、改革的實(shí)踐

1. 院校模式與傳統(tǒng)模式的有機(jī)融合

具體方案是，以現(xiàn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制）教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)中醫(yī)人文素質(zhì)和注重中醫(yī)臨床能力培養(yǎng)為宗旨，采取院校教育、師承教育相結(jié)合的形式，充分利用家庭中醫(yī)教育資源，進(jìn)行中醫(yī)教育教學(xué)改革嘗試?！霸盒（D―師承――家傳”培養(yǎng)模式的特色體現(xiàn)為“3個(gè)結(jié)合”。

（1）傳統(tǒng)文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。即在學(xué)生基本素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面提出新要求。在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代中醫(yī)藥人才專業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，注重中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。培養(yǎng)的不僅僅是一個(gè)中醫(yī)職業(yè)人，更是一個(gè)中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)文化的繼承和傳播者。通過強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的作用和影響，賦予學(xué)生更深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)精髓的能力。

（2）院校教育與師承教育相結(jié)合。即對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。采用兩條主線貫穿培養(yǎng)過程：一方面充分發(fā)揮院校教育的優(yōu)勢(shì)，把代表中醫(yī)集體智慧的共性的知識(shí)，通過現(xiàn)代教育的方法傳授給學(xué)生；另一方面利用假期或業(yè)余時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生的家庭中醫(yī)背景優(yōu)勢(shì)和學(xué)校中醫(yī)專家的優(yōu)勢(shì)，吸取師承教育的精髓，把現(xiàn)有民間及院校的名老中醫(yī)的個(gè)人智慧，通過傳統(tǒng)的跟師臨診、言傳身教的方法傳承。做到既有共性要求又最大限度地鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

（3）理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合。即對(duì)學(xué)生能力要求更加全面和嚴(yán)格。加大學(xué)生臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)的比例，通過學(xué)校統(tǒng)一安排的“校內(nèi)導(dǎo)師”（主要指在醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)階段）和“校外導(dǎo)師”分別指導(dǎo)兩個(gè)途徑，真正做到學(xué)以致用。要求學(xué)生不但要精通理論更能夠靈活運(yùn)用。

為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，我校在中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的管理制度、組織協(xié)調(diào)等方面也做了大量深入細(xì)致的工作，專門制訂了《教育部創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班管理手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生院校教育部分、師承教育部分的學(xué)習(xí)都做出了明確的要求并給予相應(yīng)的學(xué)分；建立了淘汰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如受到學(xué)校各種處分等就轉(zhuǎn)出教改實(shí)驗(yàn)班，在正式出版刊物上發(fā)表文章學(xué)校予以報(bào)銷版面費(fèi)等；組建了由資深中醫(yī)教育專家組成的教改班“顧問導(dǎo)師組”，分別負(fù)責(zé)學(xué)生國學(xué)和中醫(yī)經(jīng)典方面的培養(yǎng)和具體指導(dǎo)；專門印制《學(xué)習(xí)筆記》和《病案記錄》，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典或國學(xué)內(nèi)容以及臨床跟師學(xué)習(xí)典型性病案和個(gè)人體會(huì)等等。這些機(jī)制有力地保障了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通五年制進(jìn)行了學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)兩者無顯著差異，但在中醫(yī)思維和臨床能力方面實(shí)驗(yàn)班明顯強(qiáng)于普通班。臨床帶教老師們也反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在臨床思維和實(shí)踐能力方面可以達(dá)到普通五年制高一年級(jí)學(xué)生的水平，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果也給予了較高的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在我校舉辦的基本功大賽中也有突出的表現(xiàn)。

2. 變知識(shí)灌注為思維訓(xùn)練的課程體系改革

隨著項(xiàng)目的不斷開展，筆者對(duì)中醫(yī)人才成長的規(guī)律有了更清晰的認(rèn)識(shí)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，把根基建立在西方文化基礎(chǔ)上是不牢固的。而西醫(yī)學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，以數(shù)理化為學(xué)科基礎(chǔ)，二級(jí)分科明顯、體系清楚，它的課程體系因而十分完備和清晰，由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，對(duì)于經(jīng)過10余年現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的高中生來說，接受起來十分自然和順暢。中醫(yī)相比于西醫(yī)，是一門更加綜合的學(xué)科，在其形成和發(fā)展過程中，由于受到中國傳統(tǒng)文化的深刻影響，具有明顯的自然科學(xué)與人文文化雙重內(nèi)涵，其根源是中國的古代哲學(xué)、天文學(xué)、儒學(xué)、道學(xué)等。而現(xiàn)有的中醫(yī)專業(yè)課程體系中這部分基礎(chǔ)課程缺失，這與我國大學(xué)生在中學(xué)階段建立的知識(shí)體系相比具有相當(dāng)大的異質(zhì)性。由此，筆者提出了對(duì)中醫(yī)藥院校課程體系的改革。

改革以課程整合為核心，從中醫(yī)人才所需知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，借助先進(jìn)的教育思想和方法，建構(gòu)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、更符合中醫(yī)人才成長需要的課程體系平臺(tái)。新的課程體系以中醫(yī)辨證思維培養(yǎng)為主線，將古代漢語、中國古代哲學(xué)基礎(chǔ)、中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)論、中外醫(yī)學(xué)史四門基礎(chǔ)課程納入必修課程，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和中醫(yī)思維的訓(xùn)練。把傳統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中診、中藥、方劑中的基礎(chǔ)理論部分或總論部分融合形成中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)；以中醫(yī)病、證為綱，融合中診、中藥、方劑的各論部分形成中醫(yī)辨證論治學(xué)基礎(chǔ)；加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)，增加醫(yī)學(xué)流派和中醫(yī)理論發(fā)展過程的學(xué)習(xí)，形成比較完整的中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。明確專業(yè)課即是中醫(yī)臨床各課程，以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為主線，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)辨證論治的思維與方法，同時(shí)從臨床實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)其他臨床課程，重點(diǎn)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，設(shè)置中醫(yī)基本技能訓(xùn)練與中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練（Ⅰ、Ⅱ）課程。中醫(yī)基本技能訓(xùn)練共200學(xué)時(shí)，將中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)辨證論治學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)等課程的課間見習(xí)等有效整合，分學(xué)期、分重點(diǎn)開展實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基本技能和動(dòng)手能力，了解和熟悉中醫(yī)臨床診察疾病的方法和辨證論治的程序，了解和熟悉理、法、方、藥綜合運(yùn)用的一般規(guī)律，積累一定的臨床感性認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)臨床奠定基礎(chǔ)。中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練Ⅰ通過對(duì)臨床思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)的講授及臨床特色技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，提高中醫(yī)臨床水平。中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練Ⅱ則是以問題為引導(dǎo)進(jìn)行臨床課程整合，通過病證結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維整合能力，提高臨床分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容能與臨床實(shí)踐很好地結(jié)合，提高學(xué)生整體診治疾病的能力。由此建立中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)課程――專業(yè)基礎(chǔ)課程――專業(yè)課程”緊密銜接、連貫有序的新的課程體系。

3. 培養(yǎng)的前移和拔尖人才的打造

在多年的改革實(shí)踐中，筆者愈發(fā)感覺到，如果能將中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)課程前移至高中階段，不僅能提高我國中學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)一批具有中醫(yī)潛質(zhì)、將來能進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)的苗子。北京宏志中學(xué)是“國家中醫(yī)藥發(fā)展綜合改革試驗(yàn)區(qū)”的試點(diǎn)單位，利用政策的優(yōu)勢(shì)我校與之聯(lián)合開辦了中醫(yī)“杏林班”。在高中課程中利用2年時(shí)間開設(shè)4門中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)課程。分別是中國古代哲學(xué)基礎(chǔ)、國學(xué)導(dǎo)論、中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)論和中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)概論。旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，奠定學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)課程的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，使學(xué)生初步了解中醫(yī)學(xué)的基本概況、增加感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的悟性。

與此同時(shí)，高水平拔尖人才的培養(yǎng)也逐漸進(jìn)入筆者研究的視野。院校培養(yǎng)中醫(yī)人才，究竟多長時(shí)間最合適，其中臨床實(shí)習(xí)又應(yīng)該占多大比例，這些問題一直在困擾著中醫(yī)教育工作者。一直以來，中醫(yī)長學(xué)制教育只有七年制1種形式，且只限于中醫(yī)學(xué)1個(gè)專業(yè)，卻既承擔(dān)培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的任務(wù)，又承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才的任務(wù)，這樣的目標(biāo)給碩士學(xué)位定位的七年制中醫(yī)教育帶來了過重的負(fù)擔(dān)，反而達(dá)不到長學(xué)制教育所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為此，筆者提出在縮減七年制招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，開辦九年制岐黃國醫(yī)實(shí)驗(yàn)班。該班采取本科5年與直接攻博4年相結(jié)合的模式：前5年按本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，在第4學(xué)年末進(jìn)行分流考核?？己撕细裾卟扇≈苯庸プx博士學(xué)位的方式，按臨床專業(yè)博士學(xué)位并結(jié)合中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)要求者，畢業(yè)時(shí)授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校為本班學(xué)生每人配備1名知名教授作為導(dǎo)師，全程實(shí)行名師+名醫(yī)培養(yǎng)法，選擇最優(yōu)秀的教師授課，跟最有名的醫(yī)師隨診學(xué)習(xí)。

三、改革的體會(huì)

“十年樹木，百年樹人?！眱?yōu)秀人才的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，尤其是中醫(yī)人才的培養(yǎng)，更具有厚積而薄發(fā)的特點(diǎn)。中醫(yī)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程。一路走來，我們的改革創(chuàng)新貫穿了人才培養(yǎng)的方方面面：從一期改革院校模式與傳統(tǒng)模式的融合，到二期改革課程體系的重構(gòu)和教材建設(shè)，再到三期改革把培養(yǎng)過程向縱深延伸，我們始終都堅(jiān)持著一個(gè)根本原則毫不動(dòng)搖――那就是人才培養(yǎng)必須遵循中醫(yī)藥人才成長的規(guī)律。在這一正確思想指導(dǎo)下，我們的改革創(chuàng)新進(jìn)行得比較順利，也取得了一點(diǎn)成績。盡管道路并不平坦，甚至充滿坎坷和挫折，但是筆者相信，隨著全國中醫(yī)高等院校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式探索改革的不斷推進(jìn)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)必將碩果紛呈，中醫(yī)藥高等教育必將續(xù)寫輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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