高考改革分析精選(九篇)

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第1篇：高考改革分析范文

（一）資本的博弈與重組：改革分配不同階層的文化資本布迪厄把社會中的資本分為經(jīng)濟資本、社會資本、文化資本和符號資本，并認為教育在質量上和數(shù)量上極其不等地將文化資本分配給不同群體的學生，在再生產(chǎn)文化的同時再生產(chǎn)了現(xiàn)存的政治經(jīng)濟制度，教育具有文化再生產(chǎn)和社會再生產(chǎn)的特性。文化資本在再生產(chǎn)社會等級的過程中發(fā)揮著重要的作用。布迪厄進一步把文化資本分為身體化文化資本、客觀化文化資本和制度化文化資本。在這里，不同群體的學生，既有基于學生家庭社會背景分等而形成的學生群體，如家庭背景優(yōu)良的學生和家庭背景較差的學生；也有基于學生學習成績分級而形成的學生群體，如“好生”與“差生”。隨著民眾對高等教育的重視和對文化資本理論的逐步認同，他們對教育的深切關注繼而聚焦在高考上，逐步認識到高考體現(xiàn)的是社會中文化資本的分配，因此異地高考改革引發(fā)他們進行博弈。優(yōu)勢階層希望通過高考來獲得更多的文化資本，繼而繼承已有的家庭政治經(jīng)濟地位，實現(xiàn)階層復制和保存，避免階層向下流動；而劣勢階層則希望通過高考獲得一定的文化資本，繼而躋身上流社會，實現(xiàn)“鯉魚躍龍門”的階層向上流動理想。雖然沒有文化資本并不必然意味著處于劣勢階層，然而當代社會“只有將經(jīng)濟資本同文化資本結合起來，并使兩者的質量和數(shù)量達到顯著的程度，才能在現(xiàn)代社會中占據(jù)重要的社會地位，并獲得相當高的社會聲譽”?！?〕從這個角度來說，高考改革突顯的是文化資本分配的重組，關涉各個階層能從中獲得文化資本數(shù)量和質量的差異，關涉階層流動，因此各個階層必然通過各種方法和途徑進行博弈。優(yōu)勢階層通過高考制度、高考形式、高考內(nèi)容以及傳媒來實現(xiàn)他們的階層復制，如初衷良好的“特長生”制度演變?yōu)閮?yōu)勢階層謀取特權的“合法”途徑，而真正的特長生尤其是劣勢階層的特長生成為這一制度的陪襯者；劣勢階層則將希望寄托在自家的孩子的勤奮與刻苦上，與有良知的學者和傳媒聯(lián)合，呼吁社會正視階層無法正常流動、階層固化的危害。

（二）利益的分配與調(diào)整：改革關涉不同群體的切身利益從某種程度上說，改革的實質是利益的再分配。不論什么改革都會涉及到對原有權力行使的重新分配，或者涉及各種資源配置格局的重組，權力行使的重新分配和資源配置格局的重組帶來的是原有利益占有份額的調(diào)整，因此“對絕大多數(shù)人來說，最終決定他們是否以及在多大程度上參與或支持教育改革的主要因素，并不是對理念的守持，而是對利益的權衡”?！?〕在特定的改革中，人們會根據(jù)各自不同的切身利益進行精致的考量。一方面，不同的改革關涉不同群體間的利益變化，如政治改革中的權力分配、經(jīng)濟改革中的財富分配、教育改革中的文化資本分配；另一方面，同一改革中不同的社會群體所關心的利益也不盡相同。在現(xiàn)有的條件與政策下，實施異地高考改革，主要的相關利益群體有：本地戶籍考生和家長、本地政府和本地高校。首先，就目前改革實踐來看，異地高考改革的重要矛盾之一在于本地戶籍考生和家長與外來學生和家長之間的“利益沖突”，這種“利益沖突”體現(xiàn)為高等教育入學機會的爭奪。多數(shù)本地戶籍考生和家長出于維護自身利益的目的，不支持異地高考改革，希望減少高等教育入學機會的競爭者。當前，異地高考表面看是高等教育入學機會的爭奪，其實質更意味著學生畢業(yè)后的職業(yè)、社會地位和經(jīng)濟收入的競爭，因而高等教育入學機會往往成為相關利益群體爭奪的重點。其次，異地高考使考生“流入地”政府教育資源承載力不足和負擔加重。大量考生的流入擠占了當?shù)赜邢薜慕逃Y源，造成教育資源的供給不足，引發(fā)民眾不滿和社會批評，帶來社會問題，加重了政府壓力。再次，眾多高校與地方政府達成合作，地方政府為高校提供資金、土地、水電、安保等支持，享受了地方政府資源的高校自然會為地方政府提供“特殊待遇”，這就體現(xiàn)在招生安排上的向本地考生傾斜。

（三）慣習的遺留與制約：改革重建眾多行動者的慣習行動者的實踐活動不僅不同程度地受到各種權力關系的外在控制，而且還受到行動者自身所具有的各種慣習的深刻影響。布迪厄認為，慣習是在歷史的實踐活動中積淀于個體身上的一套“潛在行為傾向系統(tǒng)”?？梢?，存在于人們身上的慣習具有一定的穩(wěn)定性，不會輕易改變，這也就導致剔除教育場域中改革者的不良慣習和涵養(yǎng)他們的優(yōu)良慣習具有相近的難度。慣習與習慣雖然有相近之處，更有不同之處：習慣往往表現(xiàn)出自發(fā)性、重復性、機械性和惰性，慣習則具有創(chuàng)造性、建構性和生成性。“慣習并不是單純地復制經(jīng)驗，而是以一種獨特的、創(chuàng)造性的方式，再生、重建和改變社會條件的一種主動性的動力因素?！薄?〕異地高考改革中的行動者最主要是教師，異地高考改革要求他們根據(jù)學生的變化在文化觀念和相應慣習上進行改變。異地高考改革意味著不同地區(qū)、不同層次、不同基礎、不同文化背景的學生的加入，在異地高考改革的過程中，不少教師的慣習并不適應高考改革的要求，這就要求他們對自身慣習進行改革。而這對于他們的挑戰(zhàn)不僅是無法獲得相應利益的思想準備，還有是必須改變他們業(yè)已形成的某些文化觀念和相應根深蒂固的慣習。這對于許多教師而言是一個痛苦的過程：因為改變慣習是對個人已經(jīng)形成的思想觀念的“否定”和改造；這也是一個難以完成的過程：他們需要為了異地高考改革而改變多年來形成的慣習，而這又并非一朝一夕就能改變的，為此他們需要付出長久的時間和精力。因而，那些自身慣習適應異地高考改革要求的一些行動者就支持異地高考改革，成為異地高考改革的積極因素；自身慣習不適應異地高考改革要求、需要改革慣習的一些行動者就反對改革，成為異地高考改革的阻礙因素。

二、異地高考改革：社會學視野下困境的對策

在當下中國，資本的獲得往往是由于權力的占有，資本的缺失也經(jīng)常是由于權力的困乏。因此，異地高考改革首先應當適度消解部分階層的權力；繼而建立推動改革良性發(fā)展的利益導向機制，合理分配不同群體的利益；深刻洞悉行動者身上的慣習，剔除不良慣習，以實現(xiàn)改革目標。

（一）適度消解權力：解構制約改革的結構性力量不同階層對異地高考改革具有不同程度的影響力，這種影響力的大小或強弱取決于他們掌握權力的不同和多寡，而這種權力區(qū)別來源于他們占有各類資本的不同和多寡。那些在資本關系和權力關系中處于支配地位的社會階層即是制約和主導異地高考改革的結構性力量，優(yōu)勢階層制約和主導異地高考改革主要是政府。在我國，政府在對各種資本的分配和占有中處于決定性的支配地位，因而異地高考變革明顯地具有一種自上而下的運動式特征，這樣的改革既帶來了成就，但也帶來了不可忽視的問題。因此，破解異地高考改革難題的現(xiàn)實路徑之一是適度消解政府對異地高考改革的行政權力，加強頂層設計，保障和提升民間組織、社會團體和學術機構對高考改革的影響力。首先，政府應當從高考改革的主導者轉變?yōu)轫攲釉O計者，加強對教育改革的頂層設計，運用頂層設計來解決異地高考改革遇到的內(nèi)部和外部的制度和政策問題。加強教育綜合改革，將異地高考改革納入到教育綜合改革之中，成為教育改革整體中的組成部分，更好地從宏觀上把握異地高考改革的政策制定和施行，保持政策大方向的穩(wěn)定，使得政策在一定時間內(nèi)的穩(wěn)定，保證公平。其次，充分發(fā)揮民間組織的協(xié)調(diào)作用、社會團體的監(jiān)督作用和學術機構的智囊作用。異地高考改革在制定政策的整個過程中都要吸納民間組織、社會團體和學術機構的力量，提高政策的科學性、可行性和公平性。引入異地高考改革的外部力量，既是科學制定政策的必然要求，保證政策既有理論基礎，又具有可行性；也是政策保證公平性的需要，吸收外部力量，能夠破除部門保護利益，不同部門、群體的訴求得到表達，體現(xiàn)不同部門、群體的利益，更公平、公正地制定政策。

（二）合理分配利益：建立推動改革良性發(fā)展的利益導向機制一方面，異地高考改革應當注重公平公正，優(yōu)先維護弱勢群體的利益，平衡各方利益。在公平公正的原則下，異地高考改革應當充分照顧不同階層的利益，保障各個階層在改革實踐中都有自己利益的代表者。異地高考改革初期做好制度設計，在制度中保障各階層的利益，而不是某一個既得利益階層的改革者在改革中大展拳腳，再生產(chǎn)自己階層的利益，合法化和擴大自己階層的利益。另一方面，贊同改革者、參與改革者都應當獲得合理的利益回報，異地高考改革的利益分配機制應當使他們獲得合理的利益回報。吳康寧認為，“從社會理論的角度來審視，教育改革的成功取決于三個基本條件”，其中“對積極支持并參與教育改革者予以合理的利益回報，這是教育改革社會合法性的前提”。給予積極支持并參與教育改革者合理的利益回報將促進高考改革的支持力量繼續(xù)贊同改革、支持改革，鞏固改革已經(jīng)取得的成果；合理的利益回報也有利于把改革的中間力量轉變?yōu)楦母锏闹С至α?、把改革的反對力量轉化為中間力量，減小順利進行改革的阻力。當然，也要防止一些投機取巧者為了謀取改革的私利、竊取改革成果而偽裝為改革的支持力量。需要強調(diào)的是，學生家長和教師是異地高考改革中兩類重要的利益相關者，異地高考改革的利益導向機制是否有利于大多數(shù)家長和教師的利益，這將直接制約著異地高考改革的順利推進。首先，學生家長普遍關注的學生升學率是異地高考改革在利益重新分配過程不得不正視的。在異地高考改革有利于學生發(fā)展的前提下，家長支持改革仍然是有條件的。許多家長將子女的考試成績、升學狀況與他們的家庭名聲以及將來的利益聯(lián)系在一起，這使得家長將改革是否有利于子女考試成績、升學率作為是否支持改革的重要標準。其次，滿足教師對切身利益的合理追尋是教師積極支持改革的重要基礎。誠然，教師支持有利于學生發(fā)展的改革是理所當然的，然而教師是活生生的人，他也會努力尋求自己的切身利益。“只要教師對于這些切身利益的尋求合理得當，那就天經(jīng)地義。”在這里，教師的切身利益包括增加薪酬、獲得獎金、獲授榮譽、提升地位等。當然，不可否認少數(shù)楷模教師對其他教師的示范作用，其他教師向楷模教師學習，更好地促進學生的發(fā)展。然而，事實上，對于絕大多數(shù)教師而言，道德期待下的教師對改革的支持是難以為繼的，“更何況，僅僅對教師提出道德期待，而不關注與滿足其對切身利益的合理尋求，這本身也存在道德上的問題。”

第2篇：高考改革分析范文

1.高校行政管理工作的特點

1.1高校行政管理內(nèi)容的廣泛性和多變性

高校行政管理工作從工作對象上來看，主要包括高校的學生、教師、職工，處理好各方面的關系需要發(fā)揮行政管理的職能，這也是行政管理工作保障高校各項職能發(fā)揮的要義。

首先，從學生尾度，高校的行政管理工作包括對學生學習的管理、就業(yè)的指導以及個人身心發(fā)展的關懷，要想做好以上工作就要掌握學生的思想和心理特點，而高校大學生正處于思想活躍還不成熟的階段，因此要想做好面對學生的行政管理工作，就要了解學生的思想和心理變化情況。

其次，高校教師是高校教學和科研的主體，面對教師的行政管理工作具有最為重要的地位，面向教師的行政管理工作內(nèi)容十分廣泛，包括提供開展教學所需的教學條件，以教師為核心創(chuàng)造高校的學術氛圍、提供給教師工資待遇、為教師安排進修深造的機會等等，做好面向教師的行政管理，關乎教師工作積極性，影響高校辦學質量和水平。

最后，高校的職工也是高校行政管理工作的一個主體，很多高校的行政管理中沒有將職工納入行政管理的對象范圍，買際上高校職工的工作本身就是為高校師生提供各種服務，這種服務本身就起著對高校教學活動的保障性作用，從其工作內(nèi)容上來看，需要行政部門對其進行業(yè)務上的指導和協(xié)助，因此應當將其作為行政管理的工作內(nèi)容之一。

1.2高校行政管理業(yè)務的行政性與專業(yè)性

從工作對象和業(yè)務范圍來看，高校行政管理工作是一項包含甚廣同時又具有專業(yè)性要求的管理工作，尤其是當前越來越多的高校規(guī)模都在逐漸擴大，管理工作更要體現(xiàn)專業(yè)性，尤其是在教學管理、人事管理等部門，只有買現(xiàn)科學管理，才能保障其職能發(fā)揮和高校的正常運轉。行政管理在處理業(yè)務活動中，要從學校管理目標出發(fā)進行教學、人事等方面的科學安排和部署，必要時還要做好協(xié)調(diào)，與此同時，行政管理還要對正在進行的教學、科研和人事管理進行監(jiān)督、評價。因此高校的行政管理工作不但具有行政性，更體現(xiàn)著專業(yè)性，在管理人員上也要求具有行政管理技能和專業(yè)技能，才能保證行政管理工作的順利、有效進行。

2.我國高校行政管理的現(xiàn)狀

近年來在教育改革的整體推進過程中，高等教育階段的改革也體現(xiàn)在了行政管理方面，高校行政管理工作也取得了一定的進步，包括管理理念上有了更新，在行政管理職能的定位上也有了一定的轉變，一些高校行政管理已經(jīng)初步買現(xiàn)了管理形態(tài)的創(chuàng)新。但是縱觀國內(nèi)大部分高校，在行政管理方面還是存在著比較明顯的問題。

2.1行政管理機構龐大渙散

高校行政管理部門的設置由來已久，但是多年以來很多高校的行政管理部門都沒有進行過精簡，造成當前行政管理機構龐大的問題。在這一龐大的行政管理機構體系下，各部門各崗位的職能卻劃分不清，權利責任不明晰，使得在工作執(zhí)行上經(jīng)常出現(xiàn)無人管理或者多部門共同管理。龐大的行政管理機構下缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，工作渙散，使得行政管理經(jīng)常性的出現(xiàn)混亂。

2.2行政管理缺乏服務意識

高校行政管理工作從其本質屬性上來看就是服務于高校整體管理的一項活動，但是在目前大多數(shù)的高校行政管理部門，尤其是一些個另的管理者在行政管理中明顯缺乏服務意識，總認為行政管理掌握著的是權利，缺乏服務意識而導致在工作中積主動性不足，積極性不高，應當由行政管理落買的許多工作沒有落買，工作效率不高。高校行政管理工作人員在工作中有時存在官僚作風，尤其是在服務學生的就業(yè)指導、檔案手續(xù)等具體事務上存在態(tài)度傲慢等問題，這也影響了高校的整體形象。

總之，高校行政管理缺乏服務意識造成對高校行政管理工作職能發(fā)揮、效率等問題，也影響著高校教學、科研等工作的進行，對學生和高校的共同發(fā)展都是不利的。

2.3行政管理專業(yè)性不高

上又提到專業(yè)性是高校行政管理的重要特點之一，但是目前我國大部分高校的行政管理專業(yè)性上都不高，尤其是年齡較大的行政管理人員，都是過去從事其他職務的人員調(diào)任而來，而高校面對行政管理工作人員的培訓也不多，這些人員在行政管理崗位上多年也只能進行一般性的行政管理工作，在專業(yè)性知識和技能上普遍不高，因此在一些體現(xiàn)專業(yè)性較強的行政管理工作崗位上，無法滿足工作的要求，使得崗位職能的發(fā)揮不盡如人意，這也是高校行政管理工作目前面臨的最重要的難點問題之一。近年來，許多高校在人員選聘上強調(diào)專業(yè)性，但是由于在編人員的數(shù)量較多，專業(yè)性不高的問題在當前還是比較嚴重的。

2.4行政管理職能不盡

高校行政管理是服務于高校的教學和科研的，應當為教學活動的開展提供各項資源條件和合理配置，為科研工作創(chuàng)造氛圍、提供資源支持等，但是在一些高校行政管理中，行政權力過度膨脹，已經(jīng)形成了對高校教學科研以及正常運行的干預和不良影響，因此在近年來關于高校去行政化的問題也逐漸引起重視。行政管理的職能不盡體現(xiàn)在，對于已經(jīng)掌握的服務于教學和科研的各種資源不能依據(jù)高校的教學和科研規(guī)劃進行分配，尤其是在學術問題上，如果院系、專業(yè)或者科研人員沒有辦法得到行政管理部門的支持，就無法獲得開展學術活動的資源支持，即使擁有了進行學術創(chuàng)新的理念和構想也無法正常開展學術買踐活動，這就嚴重阻礙了高校的學術創(chuàng)新與發(fā)展，對于高校來講也是巨大的損失。

3.高校行政管理改革與創(chuàng)新的對策

高校行政管理是保障高等教育發(fā)展的體制需要，也是提高高校競爭力的基礎支持，發(fā)揮高校行政管理的職能對高校發(fā)展具有重要的意義，因此針對當前我國高校普遍存在的行政管理上的問題，有必要進行高校行政管理的改革與創(chuàng)新，對此筆者結合以上問題，從以下幾個方面提出了改革與創(chuàng)新的對策。

3.1完善行政管理結構，明晰行政管理權責

針對當前高校行政管理機構龐大渙散所帶來的權利責任劃分不清，執(zhí)行行政管理職能不到位的問題，筆者認為一定要以改革為先，結合高校自身的辦學層次進行準確定位，通過系統(tǒng)思考和進行科學的整體設計，進一步完善行政管理結構，明晰行政管理的權責。將沒有部門管理的問題以及多部門交叉管理的問題進行梳理，重新進行權力劃分并明確責任，并將各部門和各個崗位的權責通過制度化加以明確，要建立崗位工作責任制，來確保在買際的行政管理中形成科學化和規(guī)范化的管理。完善行政管理結構是高等教育體制改革的重要內(nèi)容，在改革的過程中一定要有牽頭人，要把握好改革的方向，確立服務的目標，將行政管理工作真正改革成為高校發(fā)展的服務保障機構。

3.2強化行政管理的服務意識

高校行政管理本身就是一項服務性工作，但是由于掌握權力的廣泛和逐漸擴大，使得高校行政管理工作的權力膨脹，服務意識逐漸淡化，影響了服務職能的發(fā)揮。在進行高校行政管理工作的改革過程中有意識地增強服務意識，要在行政管理工作人員之間倡導為高校學生、教師、職工服務的意識，以服務意識為指向，為教學和科研提供服務，同時還要在強化服務意識的同時，強化行政管理人員的責任意識，確保行政管理的職能發(fā)揮和有效發(fā)服務。

3.3提高行政管理人員的業(yè)務專業(yè)性水平

按照上又所述，高校行政管理工作本身就是一項兼具行政性與專業(yè)性的活動，那么作為行政管理工作人員就要同時具有行政技能和專業(yè)技能，鑒于當前高校行政管理中專業(yè)性不強的問題突出，有必要通過培訓、招錄等方式來創(chuàng)建一支具有專業(yè)技能的行政能力強的隊伍。人才的培養(yǎng)與隊伍建設是一項長期性的工作，需要高校從多方面著手進行，針對當前在職的行政管理工作人員組織進行專業(yè)性的技能培訓，鼓勵行政管理工作人員自我提高，還要在今后的人員招錄過程中，以崗位買際需要為原則進行專業(yè)人員的選拔與招錄。

3.4加強制度管理，保障行政管理的職能發(fā)揮

學術研究是高校的重要工作內(nèi)容，對高校自身的建設發(fā)展和水平提高具有重要的作用，因此作為行政管理部門也要將支持學術研究作為重要工作來抓，要以服務和支持為原則對學術研究提供資源上的支持。在這一問題上，有的高校已經(jīng)在行政管理制度上進行明確，這將有效避免行政對學術的干預，按照規(guī)章制度進行學術項目的申報與進行能夠保障項目的順利進行。

除了上又所提到的改革對策，高校行政管理的改革與創(chuàng)新還可以從其他方面進行探索，關鍵是要結合高校自身在行政管理中存在的問題，進行有針對性的改革，才能真正解決高校發(fā)展的支持保障性職能的有效發(fā)揮。

第3篇：高考改革分析范文

關鍵詞：新課程改革；高中英語教學；問題；對策

眾所周知，英語作為一種特有的語言交流工具，在國家經(jīng)濟與政治交往中具有不可替代的作用，并且在人們的日常生活和工作中發(fā)揮的作用也越來越突出。鑒于當前高中英語教學的現(xiàn)狀，貫徹新課程教育改革精神，促進高中英語教學效率的提升，尤為重要。本文主要分析了高中英語教學的現(xiàn)狀和問題，提出了新課程教育改革背景下提高高中英語教學效率的策略與措施。

一、高中英語教學現(xiàn)狀分析

1.教學方法陳舊

隨著新課程教育改革的深入，高中課程教學方法有了一定的改變，并且在實際教學過程中開始關注學生的自主學習情況，注重培養(yǎng)學生的學習能力。但是，由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，目前高中英語教學中教學方法依然落后。雖然新課程教學改革標準中倡導新的教學理念，但是在高中英語實際教學實踐中并未真正踐行新的教學理念和觀念。據(jù)在某市高中調(diào)查顯示，高中英語教學中85%以上英語課堂仍然以教師講授、學生被動接受為主，僅有10%的教師偶爾運用合作學習、自主學習等新的教學形式，學生自主探究學習僅占5%。

2.教學資源不足

高中英語教學課程資源短缺，對課程資源開發(fā)不足是高中英語教學中的另一重要問題。新課程改革背景下，對教師各方面的能力要求都有了相應的提高，但是實際上，教師對課程資源意識比較薄弱，駕馭教材的能力比較低。相關調(diào)查顯示，大多數(shù)教師完全把課本作為教材，而沒有其他教學資源，例如，像高考寶典、相關練習冊、英語直通車等教學資源并未得到利用。不少教師對學校高中英語課程資源的開發(fā)程序和操作方法不了解，甚至不少學校條件簡陋，物質基礎限制，不具備開發(fā)高中英語課程的條件。學校語音室、報紙、雜志、電子備課室、英語圖書等課程資源數(shù)量有限，供不應求，導致學生學習資源不足。

3.師資力量有待提高

教師在高中英語教學中發(fā)揮著主導性的作用，所有課程的開展與實施都是教師組織進行的，因此，高素質的教師隊伍對提高高中英語教學效率是前提。當前高中英語教學中由于教師綜合素質較低導致英語口語成為高中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，對英語聽、說、讀、寫能力訓練較弱，特別是在說（speaking）方面相對薄弱。英語教師掌握的口語基礎不夠扎實，在理解我國和外國在語言方面存在的差異，在實際教學過程中對英語口語教學效果較差，導致學生英語聽、說、讀、寫能力不高。

二、提高高中英語教學策略探討

1.創(chuàng)新教學手段和教學形式

高中英語課程中最大的特點是單詞量較大，針對單詞記憶仿佛沒有其他方法。為了讓學生快速記憶和掌握大量英語單詞，教師可以創(chuàng)新教學手段和形式。舉例來講：創(chuàng)設單詞記憶游戲，在老師規(guī)定的時間內(nèi)，大家同時來記憶一些單詞，時間到了之后，老師隨意挑選三個人比賽誰記憶的又多又準，通過這樣的形式來提高學生的記憶單詞量。此外，還可以通過建立學生之間的對話交流，來訓練學生的口語能力。

2.完善教學考評機制

完善教學考評機制主要考查教師兩個方面的能力，主要考評內(nèi)容包括兩方面的內(nèi)容：（1）改變把學生成績作為教學質量的唯一標準；（2）把學生成績與教師獎金相掛鉤。以往的教學評價中，總是把成績作為評價學生學習好壞的唯一標準，從新課程改革貫徹的教學精神來看，忽略了培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究問題能力以及合作學習能力等。因此，要重視考查學生的綜合能力。此外，為了激發(fā)教師的潛力，促進教師教學效果的改善，把教師的獎金與學生的教學成績相掛鉤，激勵和督促教師更好地開展高中英語教學。

3.培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍

培養(yǎng)一支高素質、高專業(yè)的教師隊伍是促進高中英語教學的關鍵。培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍，首先，加強教師專業(yè)培訓。定期組織教師培訓，不斷更新知識結構，學習和接觸新理念教學。其次，提升教師自我學習能力。教師在教學過程中不斷反思自己，并堅持自學，與時俱進，學習先進教學理念，精心組織教學活動，巧妙處理課堂活動。最后，教師要掌握英語基本科研方法，積極開展教學科研活動，在教學科研活動中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，高中教學課程都進行了相應的調(diào)整和改變，高中英語教學效率和教學成績都有了相應的提高，但是，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，高中英語教學仍然存在不少不完善的地方。針對這些不完善的問題，我們要認真分析，努力學習新課程教學改革的精神，貫徹新課程教學改革觀念，豐富高中英語教學形式與內(nèi)容，創(chuàng)新高中英語教學手段，切實提高高中英語教學效率。

第4篇：高考改革分析范文

[關鍵詞]分析化學實驗 實驗考核 操作技能

[中圖分類號] G423.07；O62-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0112-02

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高層次技術應用型人才為培養(yǎng)目標，具體包括：1.培養(yǎng)學生具備必要的理論知識，熟練掌握主干技術；2.側重培養(yǎng)學生對相關知識的綜合運用能力；3.培養(yǎng)學生的表達能力和與人溝通、合作共事的能力；4.重視實務知識的教學，強化職業(yè)技能的訓練。在其培養(yǎng)目標中，最核心、最關鍵的應該是：高職教學要突出理論與實踐的緊密結合，培養(yǎng)的人才應該具備扎實的專業(yè)理論基礎知識和實踐操作技能。

一、傳統(tǒng)分析化學實驗考核方式存在的問題

（一）對教師而言

分析化學實驗是化學化工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎實驗課，開展本課程的教學，能夠加強學生對分析化學基礎理論的理解，并正確掌握化學實驗的方法及基本操作的技能；還能夠加強學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹、踏實、認真、求是的工作作風。當前的分析化學實驗課程考核大多數(shù)是從學生的出勤率、實驗報告與實驗表現(xiàn)等方面進行考核， 考核結果容易受到評價者主觀意識和個人經(jīng)驗的影響，其客觀性和準確度在很大程度上取決于評價者的個人素質。這種評價結果的穩(wěn)定性不強，公平性不高，挫傷學生的學習積極性，也就難以起到很好的評價促學作用。因此，探索一整套可行的，與高職實驗教學目標相適應的， 能夠客觀反映學生實驗表現(xiàn)和實驗能力的“分析化學實驗”課程學生成績評價標準，對培養(yǎng)化學分析類技術應用型人才具有非常重要的意義。

（二）對學生而言

“分析化學實驗”是“無機及分析化學”課程的重要組成部分，對于加深學生對抽象理論知識的理解和掌握，提高學生的實踐動手技能十分重要。為了加強分析化學實驗的教學效果，我們需要采用標準的考核方法來評定學生的成績，從而激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的做法是從學生的出勤率、實驗報告和實驗表現(xiàn)等方面對學生進行考核，由此得到學生的最終實驗成績。這種方法雖然省時省力，但是由于成績的評定較為主觀和片面，往往不能準確地反映學生的實際表現(xiàn)和真實水平，傳統(tǒng)評價得到的成績可能會挫傷學生做實驗的積極性和主動性。那么，造成成績失真的原因是什么呢？這主要是由于以實驗報告為唯一依據(jù)，可能存在很多不客觀、不公正的因素，并由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，致使學生在實驗中態(tài)度不端正，從而造成實驗教學效果下降的結果。故此，倘若能夠將學生在實驗學習過程中的每個環(huán)節(jié)進行細分并逐一量化，最終綜合評定給出實驗成績，就有可能使得成績評定更加合理、規(guī)范、準確，而這樣無疑會提高學生做實驗的積極性和主動性，從而可以提高實驗教學的質量。[1] [2]

二、分析化學實驗考核方式的實踐與探索

（一）實驗紀律

由于遵守實驗考勤紀律是完成實驗教學的基礎，故此，我們將實驗紀律放置于實驗成績評定的重要位置，為實驗總評成績的10%。如果學生有曠課、打鬧記錄，那么實驗成績直接計0分；如果學生有遲到、喧嘩等情況，那么則根據(jù)實際表現(xiàn)扣除該次實驗紀律的部分得分。

（二）實驗預習

實驗預習是學生進行實驗之前的一個非常重要的準備環(huán)節(jié)，是實驗能否獲得好的教學效果的關鍵因素。實驗預習是指學生通過研讀教材、查閱相關資料等方式，明確當次實驗目的，理解實驗原理，了解實驗儀器使用等的學習過程，除此以外，學生還應了解有關藥品的物化性質，尤其應該關注所使用藥品的毒性和中毒急救方法。實驗預習應該繪制數(shù)據(jù)記錄表，寫出實驗預習報告。預習報告包括以下內(nèi)容：1.實驗目的；2.實驗原理；3.主要原料及產(chǎn)物的物理化學性質；4.實驗裝置圖；5.實驗操作步驟；6.注意事項。教師應該在上課前認真檢查學生的預習報告，并進行提問，學生回答準確后方可進行實驗。因為在教學實踐中，有的學生為了應付檢查，只是將教材中涉及的內(nèi)容抄寫了一遍，就將其作為預習報告試圖蒙混過關，并沒有用心去理解其內(nèi)容，也就沒有達到預習的目的和要求。為了促使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，切實達到預習目的和效果，我們在實驗之前以個別提問的形式抽查學生預習的情況，提出相關的問題，并根據(jù)回答情況和預習報告給出相應的預習成績，這種做法既能監(jiān)督學生做好預習工作，又能給學生打出合理的預習成績。

（三）實驗操作

實驗的操作環(huán)節(jié)是分析化學實驗的核心，實驗操作是否規(guī)范、準確，實驗過程是否井井有條，實驗設計是否安全，實驗結果及數(shù)據(jù)處理是否正確無誤等問題均會在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。由于這部分成績所占的比例較大，教師必須熟知實驗中的每一細節(jié)，對實驗的重點、難點有深入的把握，對實驗中可能遇到的問題有充分的預見，要有問題和危機解決方案。在實驗過程中，要對學生的操作程序和實驗結果進行仔細觀察并做出準確的評價。對學生的評價主要有：1.觀察學生的實驗態(tài)度是否端正、認真；2.觀察學生實驗操作是否規(guī)范、熟練；3.觀察學生所采用的實驗方法是否正確；4.觀察學生得出的數(shù)據(jù)是否合理、正確；5.觀察學生對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象是否進行了深入的思考。綜上所述，實驗教師要對學生的整個實驗表現(xiàn)做到全面掌握，并且?guī)熒p方要在《實驗數(shù)據(jù)記錄表》上簽字確認。特別指出的是，由于實驗課時的限制，實驗教師想要在一堂課內(nèi)準確考察所有學生是不現(xiàn)實的，這就要求實驗教師注意考察技巧：1.對于學習態(tài)度端正、基礎較好的學生，可以快速考核；2.對于基礎差或自覺性較差的學生，則有必要進行細致的考察，這樣做就可以實現(xiàn)實驗操作成績評定的公平性了。

（四）實驗報告

實驗報告是學生對實驗的總結報告，是整個實驗的終結，是將實驗感性認識再次返回理性認識的成果，是從實踐到理論的升華。實驗報告可以反映學生解決問題和分析問題的能力，這部分的考點應該是學生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力，以及學生的實驗誤差是否在合理范圍內(nèi)。具體包括：1.報告格式是否正確，報告書寫是否認真；2.報告內(nèi)容是否切題，是否有必要的步驟、公式及裝置圖等；3.報告中描述的實驗步驟及實驗現(xiàn)象記錄是否正確、完整；4.對實驗中的現(xiàn)象是否做出了解釋，解釋是否正確、完整；5.是否對實驗結果有深入的分析與討論，對實驗現(xiàn)象是否有自己的見解等。而這些情況都需要教師仔細批閱實驗報告，從而給出客觀、準確的實驗報告成績。需要重點關注的是，在實驗報告的考評中，最容易出現(xiàn)學生抄襲甚至編造實驗數(shù)據(jù)的問題。為了杜絕此類現(xiàn)象，我們要求學生在實驗報告上使用的數(shù)據(jù)必須是實驗教師簽字的《原始數(shù)據(jù)記錄表》上的數(shù)據(jù)，而這也正是客觀、準確判斷學生實驗報告成績的關鍵一環(huán)。

（五）理論考試

我們按照國家職業(yè)技能鑒定中心化學分析工（中級）考核大綱和試題題庫，制作了“分析化學實驗”考試課件。試題內(nèi)容包含了分析化學實驗室基本知識、實驗原理、操作技能和實驗注意事項等。試題的類型有單選題、多選題和判斷題。用計算機進行理論考試時，學生先輸入學號、姓名和密碼，由計算機隨機產(chǎn)生50道考試題，理論考試成績由計算機自動計算產(chǎn)生。

最后，我們將上述5項成績按比例加權求和，得到了該次分析化學實驗的總評成績，再求各次實驗的單次總評成績的平均值即得到分析化學實驗課程的考核成績。當然，在考核中也可以加入其他的考核項目，例如學生的團隊合作表現(xiàn)、實驗臺及實驗室衛(wèi)生情況等。

三、結語

我們通過對分析化學實驗考核的改革，促使實驗教師更加認真地備課，更加嚴格地要求學生，更加耐心細致地指導實驗操作。對教師來說，在考核過程中，教師能夠更準確、更及時地了解教學效果，更準確、更及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，有利于教師總結教學經(jīng)驗，不斷提升本課程的教學質量和教學水平。對學生來說，新的考核方式有利于更好地激勵學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也使學生更及時、更敏感地了解自己的表現(xiàn)與教學要求的差距，及時規(guī)范自己的實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

第5篇：高考改革分析范文

關鍵詞：高等職業(yè)院校；臨床技能；教學改革

1高等職業(yè)院校臨床技能教學現(xiàn)狀分析

1.1還未形成完整、系統(tǒng)的臨床教學體系 現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校的臨床技能教學大都采取傳統(tǒng)教學模式，也就是依靠診斷學以及在兒科、婦科、內(nèi)外科等臨床學科開設的實訓課程的方式完成。這種教學模式的時間分散且比較短，缺乏完整、系統(tǒng)、連貫的臨床技能訓練。實訓項目的開展分別由不同的學科負責，不同學科的設備、師資力量是不同的，這就無法保障訓練質量。通常情況下，是在第二學期開設診斷學，兒科、內(nèi)外科、婦科等臨床實訓課程，大多開設在第四學期，這種教學模式與基礎醫(yī)學教學相脫節(jié)。不能充分利用有限的師資力量與設備資源，導致一定程度上的資源浪費。

1.2臨床教學資源有限與學生人數(shù)增加的矛盾日漸突出 臨床技能教學，一般由課程知識講解、實驗室練習以及病房實習所組成，病房實習是非常關鍵的部分，直接影響著學生實踐操作水平的提升，推動學生臨床技能水平的提升。但是，近年來隨著高等職業(yè)院校的擴招，導致大學生數(shù)量大幅度上升，但是，教學醫(yī)院的病床數(shù)量沒有增加。臨床教學資源有限與學生人數(shù)增加的矛盾日漸突出，進而導致病房見習教學由于受到教學資源的限制，成為一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，進一步制約技能教學質量的提高。

1.3患者自我保護意識的增強 隨著社會的不斷發(fā)展，患者的自我保護意識與法律意識逐漸增強，部分患者無法理解病房教學對于培養(yǎng)醫(yī)師的重要性。與此同時，我國正處在轉型階段，在醫(yī)療教學以及醫(yī)療體系中不可避免的會出現(xiàn)各種矛盾。醫(yī)患矛盾的存在，導致很多技能教學無法實際操作。醫(yī)院對于學生的技能操作也非常謹慎，擔心醫(yī)療糾紛的發(fā)生。由于患者對病房教學的不理解以及過度的自我保護觀念，會給臨床技能教學帶來一定阻礙。

2高等職業(yè)院校臨床技能教學改革的思考與實踐

2.1改革臨床技能教學的方法、內(nèi)容與考核方式

2.1.1有機整合臨床技能教學內(nèi)容 積極克服傳統(tǒng)技能教學依附于理論教學的弊端，以"能力培養(yǎng)"為核心有機整合教學內(nèi)容，在實訓項目以及技能練習上突出學生的動手實踐能力。徹底打破傳統(tǒng)學科壁壘，以問題為導向，將實踐技能與基本理論知識相融合，與醫(yī)院流程相結合，按照模塊化、層次化的要求設計實驗項目，包括驗證性實驗、綜合性實驗以及創(chuàng)新性實驗三中，從而全面提高學生的實踐能力與綜合能力。將課程內(nèi)容進行整合，將依附于《醫(yī)學影像學》、《外科學》、《診斷學》等的技能訓練與實驗進行剝離，加強穿刺技術、腔鏡技術訓練，建立與理論教學相互獨立且緊密聯(lián)系的技能教學內(nèi)容。

2.1.2改革教學手段與方法 為了有效避免傳統(tǒng)教學中學生處在被動地位的局面，新形勢下，必須充分調(diào)動學生學習技能的興趣與積極性，全面提升了綜合能力。可以采取早期接觸臨床的方式，借助技能實踐中心，積極開展以學生為主體，教師為主導的新型教學方式，在體格檢查、病史采集等技能教學過程中，可以選擇標準化患者、臨床見習、教學查房、討論等多種形式的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的醫(yī)患溝通技巧以及學生的臨床思維能力。在穿刺技術、外科學等實踐教學中，積極利用多媒體技術、實驗動物、模型等教學資源，在提高學生學習興趣的同時，提高其綜合實踐能力。

2.1.3改革教學評定方法 臨床技能考試是有效反應學生實際操作技能的重要方式，是強化技能訓練、培養(yǎng)實踐性人才的重要方式。為了更好的對反技能教學、反應學生的綜合能力，必須進行臨床技能考核的評定方式。①將臨床技能練習當作單獨的一門考核課程，將成績單列?？荚嚥缓细竦膶W生進行重修。如果實習生的臨床技能考核不達標，不允許進入臨床實習。②結合技能考試大綱的項目與要求，以及我校師生的具體情況，制定了詳細的考核標準。內(nèi)容包括評分標準、要點、指標、質量等。③"多站式"的技能考核，要求學生必須通過采集病史、病例分析，體格檢查，技能操作，輔助檢查等四站考核。④綜合考試成績，將技能操作成績與學生平時成績（團隊精神、出勤率、學習態(tài)度）相結合，進一步提升學生參與的主動性。

2.2強化技能訓練，實施三段式教學 結合臨床醫(yī)師技能考核大綱以及高職院校自身的特點，應該適應增加臨床技能實踐的課時與學生比重，積極建設基本技能、?？萍寄芤约熬C合實踐技能三層次的教學模式，進一步凸顯臨床技能教學的整體性與階段性，將技能訓練作為教學的關鍵，進一步強化基本技能練習。為了更好的提高學生的實際動手能力，筆者建議實施學院初訓（在實際教學過程中，通過臨床技能實踐平臺，全面訓練學生各科的基本功，使他們初步具備實踐操作技能）、醫(yī)院復訓（以醫(yī)院與病房為平臺，按照項目訓練標準以及職業(yè)醫(yī)師考試標準，培養(yǎng)學生良好的醫(yī)風、臨床思維能力以及溝通能力）以及學院精訓（學生畢業(yè)前一個月，進行全面的強化技能訓練，幫助學生熟練各項操作技能，指導學生盡快實現(xiàn)角色轉變）三階段的技能教學模式。通過這三個階段的強化技能訓練，為學生將來的就業(yè)奠定了良好基礎。

2.3加強技能實踐教學平臺的建設 完善的實踐教學條件，是進行技能教學順利開展的保障，也是早期進行臨床實踐的重要基地。隨著行業(yè)法規(guī)的完善以及醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，教學資源與學生人數(shù)的矛盾日漸突出。為了更好的解決這一困難，必須積極構建臨床技能實踐平臺，充分整個學校的資源設備。與此同時，加大學校的經(jīng)費投入力度，進一步完善實驗儀器設備與教學條件。新形勢下，依托國家一級地方特色建設專業(yè)實驗項目實訓基礎，積極構建多學科共享、以學生為中心的設備完善、教學理念先進的技能教學平臺，成為擺在我們面前的重要研究任務。通過技能實踐教學平臺的建設，促進技能教學的順利開展。

參考文獻：

[1]朱佩瓊,戴玉英,沈穎．多站式考核對提高臨床專業(yè)醫(yī)學生臨床技能的探討[J].全科醫(yī)學臨床與教育,2008,5(10):235-236.

第6篇：高考改革分析范文

關鍵詞 出版物市場調(diào)查與分析 基于工作過程 教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Practice and Thinking on Vocational Teaching Methods Reform

under the Concept of "Based on the Work Process"

as the Example of Publications Market Research and Analysis

ZHOU Caimin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract Currently in China, high vocational education reform and development has entered a new stage, under concept of "based on work process" courses reform, high vocational college active and enterprise communication, common cooperation development courses, under technology area and professional posts of served requirements, reference related of professional qualification standard, reform courses system and teaching content, while in teaching method and means for improvement at the same time, integrate "practice, learning, teaching" in one, this article takes the "publication market survey and analysis" course in higher vocational education for example, conducted a preliminary thought and inquiry on the teaching methods of higher vocational college.

Key words "Publications Market Research and Analysis"; based on the work process; teaching methods

作為職教課程開發(fā)的重要基礎，“工作過程”目前在職業(yè)教育領域已成為使用頻率很高的概念，“基于工作過程”理念下的教學設計實際上是想讓學生在真實工作情境中對技術（或服務）工作的任務、過程和環(huán)境精心整體化感悟和反思，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。其中教學方法的研究和實踐是保證課程教學效果收到實效的一個重要因素，因此教學方法也應依照“基于工作過程”的理念進行改進。

1 根據(jù)高職教學宗旨，更新教學理念

高職教學旨在培養(yǎng)“為生產(chǎn)、服務、管理一線培養(yǎng)高素質技能型人才”，高職教育的任何一方面都必須緊緊圍繞這個目標不得偏離，教學方法也同樣如此。探索“基于工作過程”的教學方法，是進行課程改革的一項重要任務，而完成這個任務，首要的是更新教學理念。

第一，“基于工作過程”理念下的教學方法應該以學生為中心，強調(diào)學習要與將來所從事的工作相關聯(lián)，學習知識，獲得實踐技能并會運用這些技能，發(fā)展自己的通用能力。第二，“基于工作過程”理念下的教學方法應該以能力為本位，強調(diào)能力的獲取和能力的發(fā)展，指導學生去尋找得到結果的途徑，最終通過自身的努力得到結果，在此過程中培養(yǎng)學生的各種能力。第三，“基于工作過程”理念下的教學方法的改革應該以發(fā)展為目標，不僅注重學生的全面發(fā)展，更重要的是學生的可持續(xù)性終身發(fā)展。

出版物市場調(diào)查與分析課程是高職院校出版與發(fā)行專業(yè)的一門專業(yè)必須課程，是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和出版與發(fā)行專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，以出版物市場調(diào)查的工作過程為主線,與出版發(fā)行企業(yè)共同開發(fā)設計的。此門課程的教學方法的實施正是依據(jù)以上理念，教、學、做相結合，融理論與實踐于一體，積極培養(yǎng)學生的思考、動手的綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程，根據(jù)課程標準和學生實際等具體情況實施教學方法

“基于工作過程”理念下的課程，其教學方法是將知識融入工作過程，使教學的組織、教學方法的開展能反映出出版物市場調(diào)查全過程，展現(xiàn)工作對象、工作主體、工作方法、組織方式與工作要求等實際狀態(tài)運作，提升學生職業(yè)技能。

2.1 項目教學法

“基于工作過程”理念下的項目教學法，是教師將項目以需要完成的任務的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完整程序進行，通過直接的了解觀察與親身實踐，獲得直接經(jīng)驗的教學方法。這些項目是教師精心設計的工作項目，是仿真或者真實的工作流程，學生有獨立進行計劃安排工作的機會，通過小組或獨立完成項目的過程。

出版物市場調(diào)查與分析這門課程設計了出版發(fā)行企業(yè)市場環(huán)境的調(diào)查、書店的商圈調(diào)查、出版選題調(diào)查、圖書閱讀和購買情況的調(diào)查、讀者調(diào)查、書報刊零售店調(diào)查、書報刊宣傳與推廣調(diào)查等小項目，將學生組建為每組4~8人的項目團隊，每個項目團隊共同制定計劃、共同或分工完成項目對應的具體工作任務，最終合作完成整個項目。實訓項目由低到高、由簡單到復雜、由單項到綜合形成具備內(nèi)在邏輯關系的實訓體系，項目操作與理論教學緊密聯(lián)系，學生邊學邊做，逐步提高。

2.2 任務驅動教學法

“基于工作過程”理念下的任務驅動法，是教師設置一個個任務，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成任務的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這些任務同樣是與實際工作密切相關的，是企業(yè)實際工作中典型工作任務的體現(xiàn)。

出版物市場調(diào)查與分析課程的教學內(nèi)容是按照出版物市場調(diào)查工作的工作流程設計：明確出版物市場的調(diào)查目標――制定出版物市場調(diào)查方案――選擇出版物市場調(diào)查的方法――設計科學合理的出版物市場調(diào)查問卷或提綱――收集所需出版物市場信息資料――整理分析出版物市場調(diào)查資料――撰寫出版物市場調(diào)查報告。這個工作流程實際上就是七大任務，每項任務之下又包含有諸多小任務。例如制定讀者調(diào)查方案、設計讀者調(diào)查問卷、選擇讀者調(diào)查的方法等，圍繞完成任務中出現(xiàn)的問題、難題進行理論知識的學習和實踐技能的訓練。

2.3 頭腦風暴法

“基于工作過程”理念下的頭腦風暴法，是針對實際工作過程中的環(huán)節(jié)或工作任務、工作對象等工作要素可能出現(xiàn)的問題，引導學生運用頭腦風暴法，應用所學知識，暢所欲言，集思廣益，促使學生對某一問題產(chǎn)生自己的意見，通過同學之間的相互激勵引起連鎖反應，從而獲得大量的構想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。

例如設計出版物市場調(diào)查與分析課程中“圖書閱讀和購買情況調(diào)查”的任務時，針對出版物讀者圖書閱讀的偏好、方式等，圖書閱讀能反映的出版物讀者、圖書閱讀者與圖書購買者的聯(lián)系與區(qū)別等問題就可以設置不同的討論主題，要求所有的學生都積極參與到創(chuàng)造性思想的過程中。學生不需要為自己的觀點陳述原因，其他學生也沒有必要立刻對某個學生的觀點加以評價、進行討論或提出批評。各抒己見，大膽分析，所有意見均放在最后統(tǒng)一進行整理和評判最終找到解決方案。

2.4 案例分析法

“基于工作過程”理念下的案例分析是教學聯(lián)系實際的特色形式，根據(jù)工作實際所需選取典型的、具有學生討論與研究價值的案例，讓學生閱讀、分析、互相提出問題并解答，然后教師把學生的答案進行歸類，對學生的案例進行評價與總結，教師對案例分析的總結，不是對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和提升。例如：上?！缎侣剤蟆窞榱肆私庾约簣蠹埖淖x者情況，提高報紙發(fā)行量，就曾在1997年委托神州調(diào)查公司做過一次市場調(diào)查。此次調(diào)查是一個很有典型代表性的案例。此案例的分析主要是為了培養(yǎng)學生認識問題、深入了解問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維能力，以及用清晰的思路表達自己觀點的能力，同時讓學生深刻認識到書本知識是理想化了的原則，解決問題必須聯(lián)系實際，需要發(fā)揮自己創(chuàng)造性的智慧，死搬書本是行不通的。

2.5 情景模擬法

“基于工作過程”理念下的情景模擬法，是為了使學生在接受技能訓練或者學習相關知識的時候，能夠置身于未來從事職業(yè)的社會系統(tǒng)之中，扮演某種角色，可以把繁雜的文字敘述、規(guī)定、要求等融入模擬訓練中，促進學生的理解與掌握，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學效果。

例如出版物市場調(diào)查與分析課程中就會模擬出版物市場調(diào)查現(xiàn)場，根據(jù)出版物市場調(diào)查所需要的角色，讓學生扮演出版物市場調(diào)查中的項目經(jīng)理、督導員、訪問員、被調(diào)查對象等等，模擬這些場景中與實際相同的功能、部門及工作過程?；顒邮悄M的，實際上是讓學生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可在此得到深化和強化，有利于學生職業(yè)素質的全面提高，一般來說模擬教學應根據(jù)教學計劃，教學內(nèi)容來安排。

3 實施教學方法時應注意的問題

第一，教學方法的創(chuàng)新必須從實際出發(fā)。就高職教育而言，教學方法的設計與教學實際之間還具有一定的差距，因此在教學方法的運用過程中要注意根據(jù)課程目標、學生實際和教師素質進行優(yōu)化整合、合理改造。我們所實施的教學方法是根據(jù)實際情況具體化了的教學方法，這不是要全盤否定傳統(tǒng)的教學方法，有些傳統(tǒng)的教學方法有其存在的價值和合理性。如傳統(tǒng)教學方法的講授法，有其千百年教學實踐中總結出來的精華，應該取其精華，加以繼承和創(chuàng)新。

第二，應注意教師和學生在教學方法實施過程中的關系。高職教育強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，因此在教學過程中各種教學方法改革的方向是要充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。但在教學實際中，學生的這種主體作用被放大了，而忽視了教師在教學中的主導作用。學生能夠有大量的機會參與項目操作、參與案例分析、參與問題討論等等，能有充分發(fā)揮主觀能動性的機會，但是教師應有的作用卻沒有發(fā)揮出來，比如教師怎樣引導、怎樣激勵、怎樣評價、怎樣總結等等，這些重要的環(huán)節(jié)發(fā)揮的關鍵作用決定整個方法是否能收到應有的效果。學生主觀能動性的發(fā)揮也帶來了教學的諸多不確定性，如何應對這些不確定性，靈活處理問題，也是非常重要的，而這也是教師主導作用體現(xiàn)的一個方面。

第三，教學方法的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。在“校企合作、工學結合”的高職教育模（下轉第57頁）（上接第14頁）式下，高職教學由于教學主體的多樣性、課程類型的多樣性、課程內(nèi)容的復雜性以及學生實際的多樣性，決定了高職教學方法較之普通高校而言，更體現(xiàn)出多樣化的特點。因此，教學方法的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,會受到各種因素和條件的制約，教學方法改革因為受制于各種因素和條件，這就需要對實施的現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查，考慮所受的制約和所需要的條件，從實際出發(fā)，分步實施，逐步到位。

課題項目：本文是湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院院級重點課題《以工作過程為導向的〈出版物市場調(diào)查與分析〉課程教學改革的研究與實踐》的階段性研究成果，課題編號是102705A05-6

參考文獻

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[3] 高林.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新[M].北京:人民郵電出版社,2009.

[4] 馬樹超,郭楊.高等職業(yè)教育跨越轉型提升[M].北京:高等教育出版社,2008．

第7篇：高考改革分析范文

關鍵詞 高考改革 雙軌制 意義 難點 探究

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.003

現(xiàn)階段，我國社會最重要的一種人才選拔制度就是高考，是基礎教育上升到高等教育的重要步驟，所以每年高考都會牽動全國的神經(jīng)，已經(jīng)成為每年一度的重大社會活動。雖然社會中不乏對現(xiàn)有高考體制進行批判的聲音，但是目前卻沒有其他選拔機制可以替代高考，其重要性已不言而喻。也正為如此，所以高考進行自我制度的改革和完善也就更有必要。從高考改革之初到現(xiàn)在，雖然取得了一定的成就，但是整體改革思路不清晰、新模式的穩(wěn)定性不足、沒有觸及到高考制度改革的核心、評價體制不完善等問題卻不容忽視，仍然是困擾高考改革的重要問題。針對這一現(xiàn)狀，我國教育部門進行了深入的研究并積極探尋切實有效的解決措施，在此背景下，于2014年9月我國教育部門正式下達了雙軌制高考改革的相關文件，對雙軌制高考改革的具體內(nèi)容進行規(guī)范。①一個正確的出發(fā)點，只是為正確的結論提供了前提，但并不意味著正確的結論本身。在這種背景之下，要真正實現(xiàn)改革的目標，就需要在充分認識其必要性的基礎上，全面考慮改革推行中存在的重難點問題，并下大力氣進行攻堅，切實解決問題，促進雙軌制高考改革的順利推進。

1 高考雙軌制改革的意義

1.1 有助于突破傳統(tǒng)高考改革框架

早在1952年我國推行高考招生制度以來，經(jīng)過多年的阻礙，自1977年恢復高考，我國的高考改革制度從未停歇。1993年我國開始試行“3+2”的高考模式，1999年又變革為“3+X”模式，2003年我國高考正式啟動自主招生改革，2012年異地高考也被納入改革范疇等等。在幾十年的改革進程中，高考改革的內(nèi)容包含了高考的方方面面，例如考試的科目、次數(shù)、命題方式、錄取制度以及技術環(huán)節(jié)等，取得了比較顯著的成效。②但是這些改革更多的是從普通高教的基礎之上，很少涉及到高職教育的內(nèi)容，因此并沒有發(fā)揮出高考改革對高職教育的引導作用。而實行雙軌制高考改革就可以打破傳統(tǒng)高考模式的限制，將高職院校的人才選拔從普通高校的選拔中分離出來，不再捆綁式發(fā)展，所以能促進高職教育獨自招生，實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。同時，進行雙軌制高考改革還能使改革更貼近實際的教育需求，更深入、更全面地推進高考改革的發(fā)展。

1.2 有助于實現(xiàn)不同教育模式的并軌發(fā)展

在我國現(xiàn)行的教育模式中，除了普通的高等教育之外，還有其它不同的教育模式，其中最普遍的就是高職教育，它在我國的教育系統(tǒng)中也具有重要地位?，F(xiàn)就以高職教育為例，對雙軌制高考對并軌發(fā)展的重要意義進行分析和討論。就目前情況來看，隨著社會的發(fā)展與進步，對于專業(yè)技術人才的需求量越來越高，這無疑為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來新機遇的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。從外部的環(huán)境需求來看，隨著時代的發(fā)展和國際競爭的日益激烈，社會各行各業(yè)對人才的要求逐漸趨向多元化；從自身的內(nèi)在發(fā)展來看，高職教育數(shù)量和規(guī)模正不斷擴大，已經(jīng)基本具備了和普通高等教育抗衡的能力。③再加上這兩種教育模式的功能具有獨特性，無法相互取代，所以從我國教育改革全面發(fā)展的整體目標來看，兩種教育模式的并軌發(fā)展，以便能充分發(fā)揮它們各自的教育功能，完成自身的教育使命和價值，共同完善能和社會人才需求相匹配的高等教育體系。

2 高考雙軌制改革的難點

高考改革在社會中和國家發(fā)展中承擔著挑選建設人才和棟梁的重任，在為高校挑選符合培養(yǎng)目標的人才之外，還要肩負起指導基礎教育發(fā)展的責任，盡力促進學生的多樣化發(fā)展和全面發(fā)展。為了完成這一使命，高考改革是必要的，但是也不能盲目，一定要建立在現(xiàn)實教育環(huán)境的基礎上，進行合理安排。從高考改革至今，高考改革的發(fā)展趨勢就是從單一到多元，從知識到能力的趨勢。要推行雙軌制高考制度的改革，就必須在現(xiàn)有的基礎上進行突破，超越之前的改革模式，這就要求推進雙軌制高考改革之前一定要明確改革的目標，對改革過程中可能遇到的困難有充足的準備，對各項改革措施進行深化，而其中最重要的問題就是科學制定改革的目標。下面，我們就對雙軌制高考改革中無法規(guī)避的難點問題進行具體分析。

第8篇：高考改革分析范文

對于這一改革，網(wǎng)絡調(diào)查投票，甚至不少專業(yè)人士都給予了較高評價。這是可以理解的。因為近年來社會輿論對英語科目在高考中所占權重過大，基礎教育存在嚴重的應試英語、功利輿論頗為不滿，各省市在高考改革中，選擇英語科目作為改革的突破口，已成為“共識”。此前，媒體報道江蘇醞釀中的高考改革方案，也是將英語改革作為重點，擬不計入總分而只計等級，且一年考兩次。

我也贊成降低英語權重，期望一年實施多次考，讓英語教學回歸本質，可是，卻并不贊成目前各地設計的改革方案―――社會輿論之所以贊成北京的英語改革方案，是因為從表面上看，這似乎降低了英語的權重，也打破“一考定終身”，可減輕學生的考試負擔，可是，如果深入分析目前的高考錄取規(guī)則，就很難得到樂觀的判斷。

已經(jīng)有人開始擔心英語分值降低會影響國民英語能力的提高，“弱化”英語。不清楚擔心者分析過具體的高考錄取規(guī)則了么？按照目前的高考錄取規(guī)則，在集中錄取階段，地方教育考試部門將根據(jù)學生的高考成績、結合學生的志愿向學校投檔，學校則在投來的學生檔案中進行錄取。依照這種錄取規(guī)則，英語分值降低，只是一定程度影響到英語成績好的學生的優(yōu)勢，卻無法改變學生對學英語采取的“應試學習”態(tài)度，畢竟高考總分一分之差，都可能影響到最后的錄取結果。

事實上，早在2008年，江蘇就已經(jīng)在高考中降低了英語的分值，當?shù)馗呖伎偡?80分，英語120分，占四分之一權重，語文和數(shù)學的總分則為360分，占四分之三權重，但這一改革并沒有讓江蘇考生就不重視英語，也沒有改變英語的教學方式。

如果江蘇降低英語權重的改革已經(jīng)成功，江蘇也不至于再設想不計總分，只計等級的改革了。而計等級的英語改革，貌似進一步降低英語的權重，可在集中錄取制度中，如果每校都提出英語等級要求，勢必會把英語等級作為一道新的錄取門檻，結果是一名考生只要英語等級沒有達到某校的等級要求，就失去報考這所學校的機會。

很顯然，所有的問題都出在集中錄取制度上。如果維持集中錄取制度不變―――這一制度的基本特點是，學校被動接受投檔，自極為有限，考生只能拿到一張大學錄取通知書―――所有高考改革的努力，都可能被消解。包括北京提出的高考英語實行社會化考試。這種考試方式，與美國的SAT考試十分類似―――SAT一年舉行7次，考生繳一次費，一年可考3次，可以最好的一次成績申請大學―――可是，錄取制度卻大不同。

在美國，大學錄取實行自由申請入學制度，即考生可用最好的一次成績?nèi)ド暾埓髮W，大學獨立接受申請，根據(jù)考生的統(tǒng)一測試成績、中學學業(yè)表現(xiàn)、大學面試考察綜合評價錄取學生，每個考生可以同時獲得多所大學的錄取通知書，再根據(jù)學校的辦學聲譽、錄取專業(yè)、提供的教育服務進行選擇。簡單地說，就是“多次考試、多元錄取、多次選擇”。而北京雖然實行了英語多次考，可這多次考卻服務于一次集中錄取，而不是多次錄取。結果從“一考定終身”，變?yōu)椤岸嗫级ńK身”。

第9篇：高考改革分析范文

【關鍵詞】高考改革 英語專業(yè) 數(shù)據(jù)庫建設

基金項目：2016年河北大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（課題編號：2016151），課題名稱：高考錄取方式改革背景下的英語專業(yè)院校報考資料庫建設及研究。

高考招生制度是國家基本教育制度，2014年9月國務院印發(fā)了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著我國新一輪高考錄取方式和招生制度改革全面啟動?！兑庖姟分赋觯焊倪M錄取方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會。規(guī)定2014年在上海市和浙江省啟動 “專業(yè)+學?！?高考錄取模式綜合改革的試點，并以此為基礎，構建“打破批次，按專業(yè)大類平行投遞、按考生成績分段同時錄取”的高考投檔及錄取方案，2017年將在全國其他省市全面實施。然而，在新一輪高考改革中對于“專業(yè)+學?！钡南嚓P研究較少，尤其是英語專業(yè)方面的具體信息少之又少，社會認知程度不足，相關信息有待完備。因此，本文通過深入研究新一輪高考錄取方式改革下英語專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫信息建設問題，全面分析高校數(shù)據(jù)庫建設的意義，探索建立起英語專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫方案的原則及發(fā)展方向，以期望給我國高等院校數(shù)據(jù)庫建設提供更為合理的建議。為學生在報考志愿的時候，提供較為全面的有效信息。

專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫現(xiàn)狀分析

筆者以網(wǎng)絡問卷調(diào)查的形式進行前期社會調(diào)研，調(diào)查對象主要是河北大學外國語學院、保定學院、河北大學工商學院2015級的新生以及沙河市、保定市2016屆的高考考生。其中包括一本院校、二本院校、三本院校和高中學生，涵蓋了應屆生與復讀生，文科生與理科生。在回收有效問卷的基礎上，我們有如下發(fā)現(xiàn)：在學生填報志愿過程中，43%的同學首先考慮的是學校的錄取分數(shù)；27%的同學首先考慮的是學校師資力量；23%的同學首先考慮的是就業(yè)，剩下同學首先考慮的是其他方面。

經(jīng)過問卷分析及社會調(diào)研的整理概括，有以下兩方面的發(fā)現(xiàn)。

（1）高考考生對全國774所英語專業(yè)院校相關的師資力量、近年錄取分數(shù)、就業(yè)等情況了解不足。

（2）在新一輪高考改革下，學術上對“專業(yè)+學校”模式的相關研究較少，高考考生在報考英語專業(yè)院校志愿的時候，缺乏較為詳細的信息。

由此調(diào)查結果可知，高考考生對專業(yè)院校信息及相關資料的需求十分迫切，因此，建立起一個綜合評價、客觀全面、符合高考錄取方式改革下考生所需的專業(yè)院校數(shù)據(jù)信息庫顯得尤為重要。

專業(yè)院校建設研究數(shù)據(jù)信息庫的意義

數(shù)據(jù)是反映客觀事物屬性的記錄，是信息的具體表現(xiàn)形式。數(shù)據(jù)經(jīng)過加工處理之后，才能變成信息。2014年，國家出臺的《國務院關于深化考試招生制度改革實施意見》中提出“專業(yè)+學?！钡哪Ｊ?，是一種對教育公平探索的新模式。但高校數(shù)量眾多，選報志愿難度非常大，很容易在報考志愿過程中錯失錄取機會。專業(yè)院校信息數(shù)據(jù)庫則是把全國開設英語專業(yè)院校的信息進行收集整理，全面匯總本科專業(yè)院校的近年錄取分數(shù)、師資力量、教學成果、就業(yè)以及綜合實力等情況，從而建立一個對高考考生填報志愿有指導作用的院校信息庫。專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫建設是在高考錄取方式改革“專業(yè)+學?！蹦Ｊ较赂髟盒Ｐ畔⒒?、數(shù)字化的重要內(nèi)容。專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫的建立使專業(yè)院校資源得到了更好的儲存，并依托網(wǎng)絡信息平臺更快捷、廣泛地傳播，有利于高考生對專業(yè)院校信息的獲取，推動了國家招生制度和錄取方式改革的進一步深入。

筆者認為，以高考錄取方式改革背景下英語專業(yè)院校為研究對象，針對774所英語專業(yè)本科院校的近年錄取分數(shù)、師資力量、教學成果、就業(yè)以及綜合實力等情況，進行細致分析、整理，建立一個英語本科專業(yè)院校數(shù)據(jù)信息庫。在此基礎上，形成全面的調(diào)研報告，致力于新高考體制下英語專業(yè)院校的研究，著重解決新一輪高考改革下英語專業(yè)錄取數(shù)據(jù)不足的問題，這在相關領域內(nèi)屬于比較早的，將填補相關的理論和實踐空缺。為適應新一輪高考改革的高考生提供英語專業(yè)院校的詳細信息。有利于高考生了解高考“專業(yè)+學?！蹦Ｊ?，幫助他們發(fā)現(xiàn)專業(yè)詳情，為學生在報考志愿的時候，提供較為全面的有效信息，合理規(guī)劃報考志愿、明確發(fā)展方向。

專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫發(fā)展方向

1.信息共享，協(xié)同管理

為了全方位分析、整理各專業(yè)院校的師資力量、教學成果等綜合實力的信息資源，各院校應保持資源信息共享的原則，有秩序地進行統(tǒng)籌規(guī)劃。專業(yè)院校應在國家統(tǒng)一信息規(guī)劃和科學管理下，通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)信息手段來提高專業(yè)信息儲存和開發(fā)特色數(shù)據(jù)信息庫的能力。專業(yè)院校在認真分析新一輪高考改革的模式下，成立專門信息協(xié)調(diào)管理部門及相關機構，準確把握考生所需信息，系統(tǒng)有效地收集、整合學校信息，通過建立網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)庫的形式，對院校信息進行儲存、協(xié)調(diào)分類、統(tǒng)籌管理，引導專業(yè)院校信息數(shù)據(jù)庫有序發(fā)展。

2.明確對象，構建框架

專業(yè)院校信息數(shù)據(jù)庫的特色在于適應高考改革“專業(yè)+學?！钡哪Ｊ?，內(nèi)容涵蓋了高考生對專業(yè)院校認識的信息，其中包括院校簡介、專業(yè)師資力量、就業(yè)率及保研率、教學成果等衡量學校綜合實力的相關資源信息。

筆者從高考考生切身需求出發(fā)，在調(diào)研、總結考生在高考方式改革背景下對專業(yè)院校信息的需求下，數(shù)據(jù)庫綜合涵蓋了學校簡介、招生計劃、專業(yè)信息、報考指南和聯(lián)系辦法等院校特色優(yōu)勢資源，注重體現(xiàn)專業(yè)院校信息的實用特性、資源共享及內(nèi)容重點直觀性。

3.整合資源，合理加工

豐富有效的信息是建設專業(yè)院校數(shù)據(jù)信息庫的依托，資源的收集整合使數(shù)據(jù)庫信息得到充分的保障。通過教育部陽光高考教育平臺可知，全國共有774所開設英語專業(yè)的本科學校，在此數(shù)據(jù)的基礎上，分析學院的歷年錄取分數(shù)、人數(shù)以及師資力量等信息。整合全國英語專業(yè)院校的信息，利用網(wǎng)絡平臺搭建英語專業(yè)院校數(shù)據(jù)信息庫，建立起具有參考價值的學術資源網(wǎng)址，進一步擴大數(shù)據(jù)庫專業(yè)資源信息的收錄，拓寬考生獲取信息的途徑，從而實現(xiàn)資源在全國范圍內(nèi)的共享。

結 語