中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
【中圖分類號】TM1-4
《電工基礎(chǔ)》作為中職電子電工專業(yè)中較為重要的課程，在教學(xué)實踐中所存在的學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄、主動性及積極性相對較低等問題，在較大程度上限制著教學(xué)質(zhì)量的提升，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以更為先進科學(xué)的探究性教學(xué)方式，可在較大程度上提升教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量。
一.中職《電工基礎(chǔ)》探究式教學(xué)闡述
在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中采用探究式教學(xué)模式，是指教師進行情景創(chuàng)設(shè)及課堂教學(xué)優(yōu)化，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)中相關(guān)問題的提出、分析及解決，讓學(xué)生參與到教學(xué)互動中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的感知、理解、掌握及運用，最終實現(xiàn)知識獲取、技能培養(yǎng)及實際動手操作能力的提升。探究式教學(xué)是符合新課程改革的以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教學(xué)模式，其本質(zhì)是重視知識的探究過程及獲取過程，而非單純的就已有的知識進行灌輸式教學(xué)及刻板的牢記，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在傳統(tǒng)的接受知識的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c知識的發(fā)現(xiàn)過程，來提升自身獲取知識的能力，而教師的主要任務(wù)也由知識傳輸變?yōu)闉閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、能力提升創(chuàng)造條件及提供幫助。
二.中職《電工基礎(chǔ)》探究式教學(xué)實踐
1.、探究式教學(xué)目標的確立
在中職《電工基礎(chǔ)》課程的開展過程中，采用探究式教學(xué)模式將培養(yǎng)中職生的關(guān)鍵性的能力選作整體教學(xué)目標，立足于讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法而有益于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及工作，在教學(xué)實踐中重點突出學(xué)生的主體核心地位，采用多種教學(xué)策略重點挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動起學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性與主動性，提升學(xué)生教學(xué)實踐中的行為能力。
在探究式教學(xué)的應(yīng)用中，為確保教學(xué)有效性的提升，首先要結(jié)合《電工基礎(chǔ)》該門課程具體的教學(xué)內(nèi)容及課程標準中對該課程提出的教學(xué)要求，立足于知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標，細化制定出該課程具體教學(xué)目標。充分掌握課程中的基本概念、定理、定律及電工基礎(chǔ)規(guī)律等理論性內(nèi)容的建立及形成過程，在相關(guān)定理定論的推理衍化過程中實現(xiàn)理論性內(nèi)容的深入理解；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的問題意識及質(zhì)疑能力；采用小組合作探討學(xué)習(xí)、個人獨立學(xué)習(xí)等方式，同時重點培養(yǎng)學(xué)生的自主專研能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作意識；培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、分析信息及利用信息等能力，提升學(xué)生對信息時代的適應(yīng)能力，為社會培養(yǎng)合格優(yōu)秀的電子專業(yè)人才。
2、探究式教學(xué)策略的踐行
課前準備階段。在教學(xué)實踐開展之前，首先需要教師進行教學(xué)目標的研究制定，而教學(xué)目標要綜合教學(xué)大綱及教材，但又不可完全的局限于教材及教學(xué)大綱，綜合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知水平等進行靈活安排，例如在準備階段中就電工電子的裝接失敗案例進行匯總，以提供給學(xué)生進行案例探究分析。其次引導(dǎo)學(xué)生進行自疑自學(xué)，充分發(fā)揮出新編教材所具有的條理清晰、圖文并茂、通俗易懂及可讀性、趣味性強的優(yōu)勢，給學(xué)生足夠的時間及空間進行探究性預(yù)習(xí)。最后是導(dǎo)讀提綱的編寫，依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容及聯(lián)系實際進行導(dǎo)讀提綱的編寫，讓學(xué)生依據(jù)提綱進行教材自學(xué)、提綱上題寫的問題的解答，使學(xué)生在閱讀、思考及練習(xí)的過程中實現(xiàn)知識的初步掌握，自我提升質(zhì)疑能力及知識運用能力。
課堂教學(xué)階段。首先是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以便教學(xué)課題的引出，以教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造和諧有利的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，從而啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可采用語言來描述情景、實驗演示情景、多媒體技術(shù)再現(xiàn)情景等，烘托教學(xué)氛圍；其次是以設(shè)計方案的優(yōu)化啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)進展，教師提供給學(xué)生豐富的資料及信息，讓學(xué)生以個人思考、小組討論等方式進行教學(xué)內(nèi)容分析、聯(lián)想、歸納總結(jié)等，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)問題解決方案的設(shè)立。然后就學(xué)生提出的問題、解決方案，以激勵性的探究實現(xiàn)方案有效性、正確性的驗證，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的條件，讓其自己動手就自己提出的問題及解決方案，采用豐富的資料、直觀實驗及嚴密推理等進行或支持，如三相負載的星形及三角形連接方式中，教師引導(dǎo)學(xué)生以可操作性的實驗驗證材料用途，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
課后點評考核。就每堂課、每周課等教學(xué)階段結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生就探究式教學(xué)涉及到的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將學(xué)生所獲取的教學(xué)內(nèi)容盡可能的采用專業(yè)術(shù)語及圖標等加以規(guī)范化、系統(tǒng)化及概念化，使學(xué)生在知識、規(guī)律的總結(jié)過程中，實現(xiàn)感性認識向理性認識的升華轉(zhuǎn)化，如電路連接的形式，可以通過學(xué)生自己焊接電路，測量電路參數(shù)，分析參數(shù)，總結(jié)出幾種電路形式的特點。課后評價是就探究式教學(xué)過程中學(xué)生的行為表現(xiàn)、能力發(fā)展等進行全面系統(tǒng)的認定，可以采用隨堂測試評定及書面測試評定相結(jié)合的方式，隨堂測試評定即在探究式教學(xué)過程中，綜合評定學(xué)生知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次的發(fā)展狀況，對其中存在的問題進行及時的鼓勵糾正；書面測試評定多以單元訓(xùn)練、學(xué)期等為周期對學(xué)生的學(xué)習(xí)開展狀況及能力提升狀況進行綜合考核，重視學(xué)生行為能力的考核，可采用學(xué)生自評、相互評價及教師評價等的相結(jié)合的評價方式，以課后的考核評價激勵學(xué)生不斷進取，使教師及時的獲取探究式教學(xué)的教學(xué)成果，同時實現(xiàn)問題及不足的及時改進優(yōu)化。
總結(jié)
中職《電工基礎(chǔ)》探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，具備著靈活性高、學(xué)生參與度強的顯著優(yōu)勢，教師明確課程教學(xué)目標、優(yōu)化課前準備、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、重視課后學(xué)生學(xué)習(xí)效果評定等，可顯著的提升探究式教學(xué)模式在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的有效性。
參考文獻
[1]靳永彬；中職教育教學(xué)方法探究[J]；《商情》，2011年第33期
第2篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：課堂效率，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的機電應(yīng)用技術(shù)、電子信息技術(shù)和制冷應(yīng)用技術(shù)等工科專業(yè)的課程中，《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置中具有舉足輕重的作用。但是，當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，具體表現(xiàn)如下：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。在課堂上，教師盡忠盡責(zé)，力求把所有的知識都教給學(xué)生，但是由于學(xué)生的接受能力有限，加上課程本身的內(nèi)容也比較多，概念原理比較抽象，所以學(xué)生學(xué)到的東西很少。
2、學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內(nèi)容繁多、概念原理比較抽象，學(xué)生往往產(chǎn)生畏懼心理，對學(xué)好該課程早早喪失信心，甚至不少學(xué)生放棄對該課程的學(xué)習(xí)。
二、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因分析
當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責(zé)任有義務(wù)通過這個現(xiàn)象去尋找原因，進而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實質(zhì)，而把它的現(xiàn)象只看作入門的導(dǎo)向，一進了門就要抓住它的實質(zhì)，這才是可靠的科學(xué)的分析方法。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)和研究總結(jié)，我認為出現(xiàn)當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因主要有以下幾點：
1、教師對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，以及內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內(nèi)容一五一十的講完，完全不顧課程內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象和學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱等具體情況。
2、教學(xué)方法運用不當。普遍的教師把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，更有甚者采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生早就在抽象理論知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往卻不知所云，教學(xué)效果適得其反。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不夠端正，學(xué)習(xí)意志不夠堅定。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏對學(xué)習(xí)持之以恒的精神，所以在面對內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的時候往往表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。
針對上述出現(xiàn)當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因，結(jié)合本人在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出以下提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策。
三、提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策
（一）知己知彼
知己知彼是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內(nèi)容：
一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點完全掌握和靈活運用。因為如果教師對教材內(nèi)容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學(xué)生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應(yīng)該收集多點現(xiàn)實生活生產(chǎn)的實際應(yīng)用例子。例如，講發(fā)光二極管時，我們應(yīng)該收集作為當前新光源的LED的相關(guān)資料圖片在課堂教學(xué)上恰當引入，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實中的實用性。
另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學(xué)生整體上有所了解。中職學(xué)生是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱和缺乏對學(xué)習(xí)持之以恒精神的學(xué)生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應(yīng)該對學(xué)生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進行一下相關(guān)的小測試等等。然而我們也要意識到中職學(xué)生并不是一無是處，其實他們的腦子靈活聰明，動手能力強。如果我們對班上的學(xué)生整體上有所了解，不把《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進入他的意識。
（二）運用適當?shù)慕虒W(xué)方法
運用適當?shù)慕虒W(xué)方法是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的關(guān)鍵。教師一般把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，課堂教學(xué)效果不佳。因此，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為理論課程和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學(xué)一懂一”的原則和采用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`相結(jié)合的教學(xué)方法。例如：我們在教學(xué)中照明電路部分的兩地控制電路教學(xué)中，第一對兩地控制電路相關(guān)的理論知識進行簡單的講解，讓學(xué)生對兩地控制電路有個總體的認識，第二進行模擬實踐：學(xué)生扮演維修電工的角色根據(jù)業(yè)主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設(shè)計、安裝和運行維護工作。
（三）營造活躍的課堂氛圍
營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎?wù)邨钫駥幩f：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講色環(huán)法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環(huán)的電阻，引導(dǎo)學(xué)生用萬用表測量發(fā)現(xiàn)不同色環(huán)的電阻其大小也不同，進而讓學(xué)生結(jié)合教材弄懂電阻上的色環(huán)和電阻大小的關(guān)系，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只要高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么活躍課堂氛圍，進而提高課堂效率也將會事半功倍。
中等職育教育以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目標，教師應(yīng)根據(jù)中等職育教育目標，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為祖國培養(yǎng)更多合格的人才。
參考文獻：
[1]、邵展圖主編電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）中國勞動社會保障出版社
第3篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職機械類專業(yè) 電工電子課程 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)方法
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。
一、理論教學(xué)存在的問題
（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學(xué)效果不好。
（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
二、實踐教學(xué)存在的問題
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)考核未能達到預(yù)期的效果。
（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠遠不能滿足學(xué)校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學(xué)方法探討
（一）理論教學(xué)方面。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強調(diào)必要的基礎(chǔ)知識，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。
2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學(xué)的難點是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學(xué)方面。
1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強實用性
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室
我們可以利用實驗室資源，開展同學(xué)們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學(xué)的積極性。開放式實驗的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標，變被動為主動學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。
四、結(jié)語
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻:
［1］石柳.中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討［J］.宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（8）.
第4篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)；電工電子教學(xué)；中職院校；運用
中職院校的學(xué)生通常具有相對薄弱的知識，不具備較高的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，就業(yè)崗位和市場對人才素質(zhì)有了更高的要求，為此，中職教育急需解決的一項重要課題，就是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而情景教學(xué)法具有極強的職業(yè)針對性和角色模擬性，將其應(yīng)用于中職院校電工電子教學(xué)中，現(xiàn)實價值凸顯。
1情景論證教學(xué)法的運用
中職電工電子理論知識比較枯燥和乏味，將情景論證教學(xué)法運用在教學(xué)中，可使其趣味性進一步提升，能促進學(xué)生更好的掌握和理解理論知識。情景論證教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位。通過教師設(shè)定與本堂課教學(xué)內(nèi)容相符的情景，在課堂上著重論證和講解理論知識，在這個過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)適當?shù)慕獯饘W(xué)生所遇到的困惑和問題，情景論證教學(xué)法強調(diào)的是一種新穎的教學(xué)內(nèi)容，為此，要求教師要與時俱進，掌握扎實的電工電子理論知識。并在此基礎(chǔ)上，對當代科學(xué)技術(shù)的動態(tài)變化及時掌握。通過先進的教學(xué)手段的運用，對教學(xué)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性提供保障，使學(xué)生能更好的與經(jīng)濟市場的需求變化相適應(yīng)。教師可對多媒體輔助教學(xué)手段充分運用，力求教學(xué)手段的活泛，將生澀和難懂的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使學(xué)生能更清晰的認識模糊的概念。學(xué)生只有深刻理解教學(xué)內(nèi)容，才能更好掌握要學(xué)習(xí)的知識點，進而獲取預(yù)期的教學(xué)實效。教師需要充分發(fā)揮語言特有的魅力，為了將學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，應(yīng)運用生動、鮮明和干練的語言，所設(shè)定的情景，也應(yīng)隨著電工電子理論課程的變化而不斷調(diào)整。
2情景問題教學(xué)法的運用
情景問題教學(xué)，是在理論知識的基礎(chǔ)上進行的，對學(xué)生自主解決問題的能力和自主思維能力的培養(yǎng)，是情景問題教學(xué)法的宗旨，它主要涵蓋兩個階段的內(nèi)容，既問題教學(xué)和問題探討。在問題教學(xué)階段，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣所在，以及現(xiàn)實生活中存在的問題為切入點，在學(xué)生所具備的理論知識的基礎(chǔ)上，設(shè)定與之相符的問題情景。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，并給出有代表性的解決方案，促進學(xué)生對所學(xué)理論知識進行鞏固和學(xué)習(xí)。在問題探討階段，以小組活動的形式開展活動。根據(jù)學(xué)生個體差異和思維能力、知識水平的掌握情況，對小組成員進行合理分配，以順利開展小組問題探討活動;其次，讓學(xué)生置身于情景當中，在立足于所學(xué)的理論知識的基礎(chǔ)上，將自身的思維能力和想象力充分發(fā)揮出來。通過協(xié)作學(xué)習(xí)和共同探討，對切實可行的解決方案進行制定。在這個過程中，教師應(yīng)適當?shù)倪M行指導(dǎo)和啟發(fā)，和學(xué)生共同開展討論。對每一個小組的動態(tài)密切關(guān)注，并及時記錄具有代表性的問題，進行分析和總結(jié)。讓小組長對本組問題的解決方法進行闡述，教師應(yīng)指出其不合理之處，并肯定和鼓勵創(chuàng)新點，以尋找最優(yōu)的解決方案。這種教學(xué)方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，還能使學(xué)生理論應(yīng)用能力進一步增強。
3情景實踐教學(xué)法的運用
中職院校電工電子情景實踐教學(xué)是學(xué)生理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有機的結(jié)合了理論與實踐教學(xué)。情景實踐教學(xué)中，所設(shè)定的情景，既可以是真實的，也可以是虛擬的，實踐是其關(guān)鍵所在。在中職校內(nèi)開展的活動，可采用虛擬情景實踐教學(xué)，學(xué)校可組織相關(guān)學(xué)生進入到校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過虛擬的社會工作環(huán)境的構(gòu)建，對學(xué)生動手操作能力進行培養(yǎng)。學(xué)校可采用校企合作的方式，構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地等虛擬的環(huán)境。以順利開展情景實踐教學(xué)，并培養(yǎng)更多豐富的人才資源，向企業(yè)進行輸送，促進學(xué)校和企業(yè)的雙贏。在中職院校外，即社會中開展的活動，為真實情景實踐教學(xué)，學(xué)校可組織學(xué)生定期和定時開展社會實踐活動。如深入企業(yè)一線進行參觀，為敬老院義務(wù)維修電子類產(chǎn)品等。學(xué)校應(yīng)立足于自身的實際情況，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行培養(yǎng)。通過情景實踐教學(xué)法的運用，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行深層次的挖掘和培養(yǎng)，以此檢驗學(xué)生理論知識的掌握情況。在完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要上交實踐報告，認真總結(jié)知識掌握情況，教師也要給予客觀的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，并給出有針對性的解決措施，對活動的時效性提供保障。
4結(jié)語
在中職院校電工電子教學(xué)中，不管是情景理論教學(xué)、情景問題教學(xué)還是情景實踐教學(xué)，既可以結(jié)合應(yīng)用，又可單獨使用，三者都不是絕對獨立存在的，在教育的層面上，完成了三者的高度統(tǒng)一。廣大教師在今后的工作中，還需要不斷的創(chuàng)新，通過在教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，使情景教學(xué)法取得顯著的教學(xué)成效。
參考文獻:
［1］姚天曉．淺談中職院校《電工電子》課程的教學(xué)方法改革［J］．裝備制造技術(shù)，2013(05)．
［2］陳儉．中職院校電工課程教學(xué)中的問題與對策探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(19)．
［3］姜陽．以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校電器電子教學(xué)實踐分析［J］．學(xué)周刊，2014(11)．
［4］金小剛．中職院校家電維修課教學(xué)改革芻議［J］．才智，2013(35)．
第5篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 精品課程 課程改革 實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0197-01
一、傳統(tǒng)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)普遍存在的主要問題：
1.學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，缺乏學(xué)習(xí)自主性，喜歡實踐，缺乏理論學(xué)習(xí)的熱情，《電工基礎(chǔ)》又是一門理論性、邏輯性較強、概念多，內(nèi)容抽象的課程，對中職生來說無疑是“雪上加霜”。
2.《電工基礎(chǔ)》是工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，近幾年出版的中職類電工技術(shù)教材并不少，但部分教材過于重視實踐，忽視了基礎(chǔ)理論的特點，不能滿足不同層次學(xué)生再學(xué)習(xí)的需要，如何突出中職教育“以人為本”的特色，采用“理實一體化”的教學(xué)就擺在我們一線專業(yè)教師面前。
3.中職學(xué)校“雙師型”教師嚴重缺乏。目前很多中職教師是從大學(xué)畢業(yè)就直接走上工作崗位，基本沒有工廠實踐經(jīng)驗，往往把大學(xué)的一套照搬，那是違反中職教學(xué)規(guī)律的，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、我們確立了網(wǎng)絡(luò)《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的目標：
精品課程建設(shè)的內(nèi)涵是建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。在實施《電工基礎(chǔ)》課程建設(shè)中，不僅要從企業(yè)和社會的需求出發(fā)，以“教會學(xué)習(xí)者知道什么”和“獲得工作技能”為導(dǎo)向，更應(yīng)該特別關(guān)注個體未來的發(fā)展，在教學(xué)模式、實施模式、發(fā)展路徑等方面圍繞學(xué)習(xí)者的需求和特征進行設(shè)計，回歸教育的“人本位”。為此，本次精品課程建設(shè)人員由8人組成，從課題立項以來，科組成員認真研究教學(xué)大綱，對工作進行詳細分解，明確責(zé)任人，制定近期目標、中期目標、遠期目標，并進行階段性檢查和總結(jié)，做到一邊教學(xué)，一邊抓精品課程建設(shè)，努力將我們多年的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)鄢墒軐W(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)課程。
三、《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的內(nèi)容力保科學(xué)性和創(chuàng)新性：
1.改革課程知識體系，加強立體化教材建設(shè)
作為一個職業(yè)教育工作者，我們首先應(yīng)該明確職業(yè)和崗位的需求和關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，進行課程體系改革，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、由局部到整體、由慢速到快速。我們作為教師不能局限于學(xué)校，應(yīng)該對崗位進行分析，收集行業(yè)發(fā)展的前沿資料，確定知識點和技能點的設(shè)置，保證學(xué)生在未來的發(fā)展中不會受到基礎(chǔ)知識不足的制約。
“立體化教材”，就是通過提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教與學(xué)的需要，提高中職教學(xué)質(zhì)量，促進新課改的科學(xué)發(fā)展。隨著信息化的發(fā)展，教學(xué)過程呈現(xiàn)多樣化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已難于滿足當今課堂的需求，如何將單一的教學(xué)內(nèi)容變豐富，讓課堂變生動，讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)按需學(xué)習(xí)。打造圖、文、聲、像、師生網(wǎng)絡(luò)互動的精品課程是必需的。
2.加強師資力量培訓(xùn)，建成一支強有力的隊伍
中職教師既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；為了搞好精品課程，我們的成員從最初的3人增加到8人，很多教師都具有一線10多年以上的教學(xué)經(jīng)驗，通過精品課程的建設(shè)教師教學(xué)能力提升了，也促進了精品課程的發(fā)展。
3.針對電工基礎(chǔ)的特點，理論教學(xué)采用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和 “個性法教學(xué)法”設(shè)計模塊化教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主體，學(xué)生被動接受的方式存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與積極性。我們的改革盡可能做到模塊化設(shè)計，可以針對學(xué)科特點選擇性的開展教學(xué)，也可以提供部分優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的內(nèi)容，體現(xiàn)“按需所學(xué)、以人為本”的特色，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、發(fā)現(xiàn)知識、自主學(xué)習(xí)的能力。
4.重視實踐項目的選擇，實踐是為了升華學(xué)生對理論的運用水平，理論的升華又促進學(xué)生的實踐
首先，基本技能訓(xùn)練，我們安排了電子儀器的使用和電器元件的檢測等內(nèi)容。其次，實訓(xùn)項目選擇，我們根據(jù)就業(yè)崗位需求，合理選擇實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生安全意識及科學(xué)嚴謹?shù)膶嵺`作風(fēng)。
5.加強題庫建設(shè)，完善的題庫資源
題庫建設(shè)同時也是課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容，題庫的建設(shè)可以減少教師的重復(fù)勞動；實現(xiàn)考教分離，增加成績的可信度；學(xué)生可以通過題庫復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
6.通過網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，搭建師生互動的平臺可以有助于教學(xué)的反思
在教育改革不斷創(chuàng)新的形勢，精品課程建設(shè)為了達到全面實施素質(zhì)教育的目標，通過網(wǎng)絡(luò)課程我們可以收集大量的意見，幫助我們更好地進步。
四、《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的主要成果：
我們建立了較為完善的教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計，練習(xí)題庫，教學(xué)視頻等，受到了我校機電班和汽修班學(xué)生的好評，特別要提到的是我校科技創(chuàng)作小組獲獎的多件作品，就是利用我們提供的教學(xué)素材自學(xué)，獲取制作理論知識的，此外，我精品課程建設(shè)成員在課程建設(shè)中，賀洪教師2012年主編寫的《單片機典型項目實訓(xùn)教程》在機械工業(yè)出版社出版，本人輔導(dǎo)學(xué)生獲得27屆佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)新成果三等獎，撰寫的論文《中職專業(yè)教學(xué)被邊緣化的能力――課堂語言的創(chuàng)意》獲中國教育學(xué)刊征文一等獎。
五、《電工基礎(chǔ)》精品課程后續(xù)建設(shè)的思路：
1.加強教師隊伍建設(shè)，為精品課程再建設(shè)再發(fā)展提供保障
2.編寫與精品課程配套的不同方向的《電工基礎(chǔ)》校本教材
3.爭取學(xué)校的支持，改善教學(xué)設(shè)備，利用“大課間”開放實驗室
4.建設(shè)在線輔導(dǎo)平臺
5.補充各類專業(yè)學(xué)科中涉及電工理論知識點的項目
第6篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)障礙 解決策略
《電工基礎(chǔ)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，但是近些年來，一些電子專業(yè)課教師感到《電工基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)難度越來越大，學(xué)生學(xué)無動力，教師教得吃力。造成這些因素的原因是多方面的，以下從幾個方面出發(fā)，分析并破除學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》課程中的學(xué)習(xí)障礙，從而強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
1.心理障礙。一些中職電子專業(yè)生存在不同程度的心理障礙，對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，缺乏學(xué)習(xí)動力。此類心理成因有自卑心理、等待平庸心理和恐懼心理。
2.知識障礙。現(xiàn)在進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是清一色的中考中的失敗者，他們在初中的學(xué)多馬馬虎虎，基礎(chǔ)知識薄弱，知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。
3.認識障礙。本校曾在學(xué)生中做過“到中職校學(xué)習(xí)的目的是什么”的問卷調(diào)查，電子專業(yè)有31%的學(xué)生回答是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)；有47.3%的學(xué)生回答是為了畢業(yè)后找份工作；有42.5%的學(xué)生是中考失敗無可奈何進入職業(yè)學(xué)校；有20.1%的學(xué)生是奉父母之命來上學(xué)的，沒有明確的目的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對進職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的缺乏正確的認識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有主動性，積極性較差，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的動機。
針對以上問題，在教學(xué)實踐中，教師如果能根據(jù)實際情況采取以下措施，可以較好地強化《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。
一、精心設(shè)計，生動導(dǎo)入
要學(xué)好《電工基礎(chǔ)》，首先必須讓學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》課程和每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中。導(dǎo)入方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)進行設(shè)計，主要有：生活經(jīng)驗引入法、設(shè)問引疑法、懸念激趣法、開門見山法、類比引入法、復(fù)習(xí)引入法、演示現(xiàn)象導(dǎo)入法等。
二、聯(lián)系實際，深入淺出
為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，教師應(yīng)把枯燥的理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)或生產(chǎn)生活等實際聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實際，深入淺出。
基礎(chǔ)理論是為專業(yè)理論和實習(xí)操作技能服務(wù)的，電工基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實例進行教學(xué)。如講授“互感”、“自感”時，可分別聯(lián)系常見的變壓器和日光燈的鎮(zhèn)流器；講授“功率因數(shù)”“串聯(lián)諧振條件”時，可分別聯(lián)系功率因數(shù)在電力系統(tǒng)中的實際意義、用電單位需安裝功率因數(shù)表和收音機的選臺；講授“三相交流電”時，可聯(lián)系生活中的“三相供電線路”、“三相照明電路”、“三相電動機”等。這些實例專業(yè)性、實用性都較強，學(xué)生感到不空洞，學(xué)有所用，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，取得顯著的教學(xué)效果。
三、引入實物，激發(fā)興趣
《電工基礎(chǔ)》課程中，既有系統(tǒng)的理論知識，又有具體的實際應(yīng)用，其中很多內(nèi)容都涉及電氣元件及設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在講解這方面內(nèi)容時，學(xué)生一般都會感到抽象難懂，覺得枯燥無味，嚴重影響學(xué)習(xí)熱情。要解決這一問題，最好的辦法是利用實物教學(xué)。例如在講單相或三相交流電動勢的產(chǎn)生時，首先應(yīng)找一臺單相或三相發(fā)電機，拆開讓同學(xué)觀看其結(jié)構(gòu)，條件許可時還可演示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上再講解原理時，學(xué)生一般都會主動思考，配合教學(xué)并且對學(xué)習(xí)過程留下深刻的印象，從而達到鞏固所學(xué)知識的目的。
四、依據(jù)實情，靈活應(yīng)對
由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)課時不夠，教師不可能仍按原有的教學(xué)大綱設(shè)定的課時按部就班地進行教學(xué)，必須對某些教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)課時作出適當調(diào)整。首先，我們應(yīng)當根據(jù)社會對技術(shù)工人的實際需求，對電工基礎(chǔ)課的內(nèi)容進行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如對中級工學(xué)生的電工基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容上，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講。應(yīng)該讓這部分學(xué)生重點掌握基本電路、電磁感應(yīng)原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念及日常維修和安全用電的基本常識。其次，在教學(xué)中，教師可視情況將某些公式、結(jié)論等復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程適當簡化。如“交流電的有效值與最大值的關(guān)系”，“串并聯(lián)諧振的條件”等，適當簡化其推導(dǎo)過程，教學(xué)效果反而更好，并可節(jié)省教學(xué)時間。
總之，只要我們敢于面對現(xiàn)實，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，勇于探索、大膽創(chuàng)新，就可強化《電工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
[1]白紅.關(guān)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)體會.考試周刊，2013.
第7篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職；課堂教學(xué)；技巧
教師普遍認為中職學(xué)生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質(zhì)下降。不少學(xué)生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學(xué)校的，其中相當一部分學(xué)生沒有達到初中畢業(yè)生應(yīng)該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習(xí)慣，缺少對成功的體驗，厭學(xué)而抵觸學(xué)習(xí)，甚至抵觸教師。其入學(xué)年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學(xué)生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關(guān)系學(xué)校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學(xué)生的教育教學(xué)，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓(xùn)示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學(xué)生面前的首次亮相應(yīng)該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學(xué)生作自我介紹：“同學(xué)們，大家好！本學(xué)期我將與大家一起完成《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)任務(wù)。和大家一樣，我也是學(xué)習(xí)機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設(shè)者和接班人。這個行業(yè)對學(xué)生的要求是思想好、懂技術(shù)、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎(chǔ)。《電工基礎(chǔ)》課就是重要的基礎(chǔ)。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎(chǔ)》這門課學(xué)好，共同度過這段教學(xué)時光。此刻，真誠地希望同學(xué)們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學(xué)習(xí)好。”隨后，筆者提出了兩個關(guān)于電的常識性問題，直接叫了兩個學(xué)生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學(xué)生我已經(jīng)記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學(xué)生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)主動性的高低主要來自學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《電工基礎(chǔ)》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁雜，公式符號多，對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來非常困難，也提不起興趣。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂學(xué)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容插入一些名人軼事，增加學(xué)習(xí)趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學(xué)家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學(xué)，他常常自己動手做一些關(guān)于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應(yīng)。結(jié)果，他想看到的反應(yīng)出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學(xué)生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學(xué)生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學(xué)習(xí)的道路上也能取得成功。”
引入案例分析教學(xué)方法案例分析教學(xué)法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應(yīng)用，給學(xué)生一些感性認識，加深對所學(xué)知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例——電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產(chǎn)生熱的原理，爐體內(nèi)的線圈通過交變電流產(chǎn)生交變磁場，在鐵質(zhì)鍋的底部產(chǎn)生感應(yīng)電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內(nèi)的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設(shè)備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產(chǎn)生很強的渦流，導(dǎo)致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設(shè)備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學(xué)家培根說過：“一切知識，不過是記憶。”記憶是知識形成和發(fā)展的重要因素，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。口訣記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學(xué)時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是記不住，極易將左、右手的應(yīng)用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解左手判斷的是通電導(dǎo)體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線時產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的方向。即如果是與力有關(guān)的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關(guān)的方向。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導(dǎo)體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導(dǎo)體在磁場中運動切割磁力線產(chǎn)生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結(jié)出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學(xué)習(xí)楞次定律時，學(xué)生掌握不住產(chǎn)生感應(yīng)電流磁通的方向與原磁通方向的關(guān)系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學(xué)生共同分析了產(chǎn)生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結(jié)出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學(xué)生課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，認真指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，既能檢驗教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的良好學(xué)風(fēng)。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學(xué)生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學(xué)生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產(chǎn)生截然不同的意思。學(xué)生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學(xué)風(fēng)的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學(xué)生提出更高的要求，對差學(xué)生指出努力的方向。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學(xué)中，教師單純地灌輸，學(xué)生被動地接受，學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教與學(xué)的矛盾也比較突出。“做中教”可以扭轉(zhuǎn)這種局面，收到事半功倍的效果。“做”顯然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學(xué)生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向?qū)W生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對照教材連接出閉合電路，并指導(dǎo)學(xué)生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)結(jié)果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學(xué)生用自己的語言總結(jié)這個現(xiàn)象，經(jīng)過教師點撥和學(xué)生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學(xué)生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向?qū)W生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學(xué)生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學(xué)生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向?qū)W生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學(xué)生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學(xué)生掌握教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當明顯。
教學(xué)是一項專業(yè)性很強的、復(fù)雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線的心理融通過程，課堂教學(xué)的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦小⒃⒔逃跇返倪^程。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]周紹敏.電工基礎(chǔ)[m].北京：高等教育出版社，2006.
[2]孫翠娥.《工程力學(xué)》教學(xué)探討與實踐[j].職業(yè)教育研究，2009，（6）.
第8篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
調(diào)查結(jié)果已充分說明，瞄準崗位素質(zhì)和能力，確定明確培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，強調(diào)突出實踐技能是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。特別是要注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。
一、新課程課堂教學(xué)應(yīng)注重實效，密切與社會實際的聯(lián)系
確定中職電子電工類專業(yè)課程改革的新理念：（一）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標應(yīng)準確定位；（二）專業(yè)教學(xué)計劃編制中應(yīng)正確處理好幾個問題：1.模塊化與課題化問題；2.專業(yè)復(fù)合性問題； 3.職業(yè)技能鑒定工種問題；（三）各模塊應(yīng)突出的特點：中職教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技能的中等應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。這就要求貫徹“學(xué)做合一”或“做、學(xué)、做”的雙向程序模式，推廣“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)新模式。
二、電工電子類專業(yè)教學(xué)理念
電工電子技術(shù)是中職學(xué)校電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，和其他工學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科相比，本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實際的教學(xué)過程中，針對中職的學(xué)生普遍底子更差，這類學(xué)生需要教師充分對課程理解、消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合、理實一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。許多教師對中職電工電子技術(shù)教學(xué)進行了探究和分析，主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面進行。本人教學(xué)經(jīng)驗認為，教學(xué)中應(yīng)從三個方面著手：（一）備學(xué)生，講好課，多總結(jié)；（二）建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)；（三）重實驗，多實訓(xùn)，勤練習(xí)。這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才。
三、電子電工類專業(yè)課對課堂教學(xué)的探討
（一）采用多樣化教學(xué)，注重課堂教學(xué)實效。教師在上電子電工課時不能采用單一的填鴨式教學(xué)模式，而要采用多樣化的教學(xué)模式，靈活使用各種教學(xué)方法，組織各種教學(xué)活動，并將競賽機制適時地引入課堂，如教師提問、分組討論、學(xué)生相互提問等；教學(xué)手段可采用演示實驗、獨立實驗、興趣小組、多媒體教學(xué)手段等。課堂教學(xué)不光要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識和操作技能，還要讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)態(tài)度和精神。課堂教學(xué)要注重實效，不能只注重表面現(xiàn)象。要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極有效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
（二）關(guān)注學(xué)生，密切與實際生活的聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中，常常聽見一部分學(xué)生反映電子電工難學(xué)，甚至對電子電工沒有興趣。學(xué)生有這樣的反映，我認為主要的原因有兩方面：一是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)這方面知識時，老師只注重理論知識學(xué)習(xí)，關(guān)注考試成績；二是學(xué)生感覺學(xué)了無用，對所學(xué)知識不感興趣，時間久了，學(xué)生心里甚至對電子電工課產(chǎn)生了厭惡，導(dǎo)致根本無法學(xué)習(xí)這門課。我在上電子電工課時，始終將理論知識與一些趣味實驗相結(jié)合，密切聯(lián)系生活實際，讓電子電工課堂煥發(fā)獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的能動性以及興趣。
（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善評價體系，促進學(xué)生的發(fā)展。我在上完電子電工課后，常常設(shè)計一些針對本節(jié)課教學(xué)重點的聯(lián)系實際的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識的興趣。在教學(xué)過程中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評價學(xué)生同時進行，尋找適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生存在的個體差異，真正做到因材施教。教師要把學(xué)校、家庭和社會三者有機結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的自身發(fā)展。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
（一）實驗教學(xué)
在電子電工教學(xué)中一定要做到理論和實踐相結(jié)合，實驗教學(xué)是最具體的體現(xiàn)。因為在中職學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識的興趣主要由學(xué)校的實踐教學(xué)水平?jīng)Q定。同時實驗教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力，有利于幫助學(xué)生獨立分析問題從而進一步解決實際問題。電子電工實驗教學(xué)中主要的實驗有：
1.示范實驗：教師要有必要的準備，用具體的實驗演示，讓學(xué)生有感性的認識。電子電工教材中有好多的知識比較抽象，如在講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生、電感、電容在交、直流電路中的作用、電動機的控制等知識的時候，我把實驗板帶進教室，在講臺上一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地演示給學(xué)生看，再讓學(xué)生用書本上的知識來解釋觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生把抽象的知識變具體，并啟發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象的本質(zhì)；既讓學(xué)生得出了結(jié)論，又讓學(xué)生通過分析現(xiàn)象鍛煉了他們的思維能力。
2.獨立實驗：我把班級分成九個實驗小組，每五人為一個小組，設(shè)計一些具有代表性的分組實驗，讓每一組每一個學(xué)生自己動手做實驗，理解本次實驗的意義。例如我在講授“疊加定理”的教學(xué)中，將學(xué)生分組，每組都備有雙路直流穩(wěn)壓電源一臺，直流電流表一塊，萬用表一塊，定值電阻100歐2個、75歐1個等器材，讓學(xué)生自己根據(jù)疊加定理的實驗電路圖去驗證疊加定理。同時對他們進行適當?shù)闹笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、表達能力和協(xié)作能力。通過實驗，讓學(xué)生充分理解電壓、電流實際方向與參考方向的關(guān)系；驗證疊加定理，并了解疊加定理的適用范圍。也讓學(xué)生明白由于是驗證性實驗，測量準確度要求較高，才能提高實驗的準確性。學(xué)生通過自己實驗，理解更加深刻，掌握也更加牢固，不僅使學(xué)生獲得了專業(yè)知識，還提高了獨立實驗的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
（二）興趣小組活動
1.組建無線電裝接興趣小組（電子制作），利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生制作簡單的電路，如：直流穩(wěn)壓電源、變音門鈴、觸摸開關(guān)和“知了”電路等。剛開始時學(xué)習(xí)常用工具的使用，電子裝接從最簡單的整流、濾波電路開始學(xué)習(xí)，對每一位學(xué)生多鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在上興趣小組課時，采用循序漸進，由簡到繁，由個別到整體，充分考慮到學(xué)生的認知過程，更提高學(xué)生對于電裝接的學(xué)習(xí)興趣。我校在每期制作結(jié)束以后，把學(xué)生中最好的產(chǎn)品放到校櫥窗公開展示，讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，使全校學(xué)生對學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生很濃的學(xué)習(xí)氛圍。
2.在電子制作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建小家電維修興趣小組，利用自習(xí)課進行維修教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的電風(fēng)扇、電吹風(fēng)、電飯鍋等小電器維修入手，對一些常見的故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生查資料找出產(chǎn)生故障的原因，通過多次反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些簡單的、基本的維修小竅門，積累了一定維修的經(jīng)驗，再讓學(xué)生到親戚朋友、左鄰右舍家中義務(wù)維修小家電，把理論與社會實踐有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的維修技能水平和適應(yīng)社會的能力。
第9篇：中職電工基礎(chǔ)概念總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 中職；電工電子；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0092-02
電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是概念多而抽象，實踐性強。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識和技能打下良好的基礎(chǔ)。
1 電工電子技術(shù)課程的特點
電工電子技術(shù)課程是中職電類專業(yè)中的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速普及，它已成為中職電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。
2 電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題
2.1 考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
電工電子技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識，更要掌握電工電子技術(shù)技能。現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。
2.2 教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在不少學(xué)校的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學(xué)生不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴重影響教學(xué)效果。
2.3 教材內(nèi)容理論性強，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
職業(yè)教育強調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式，注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
3 電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價值取向的教育。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大教育工作者正在努力探究的課題。電工電子是和人們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，電工電子知識和規(guī)律涉及生活中的許多方面。因此，電工電子教學(xué)不能僅局限于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生利用電工電子知識分析和解決日常生活中碰到的一些實際問題。
如在課堂教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計一個樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個非常實際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動思考。有的采用雙觸開關(guān)，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設(shè)計要求。開關(guān)的設(shè)計固然重要，但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實生活中的節(jié)能理念，思考對照明燈具的選擇，實現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生體會到電工電子知識在生活、生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。通過這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動機，從而實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.2 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1）結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標，選用具有職業(yè)教育特色的教材。現(xiàn)在市場上圍繞電工電子方面的教材很多，但大多數(shù)均未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，從而成為制約新型技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。
2）根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才落到實處。例如，在講授計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
3.3 教學(xué)方法的改革
靈活運用多種教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實用價值的、學(xué)生感興趣的實例，以該案例的設(shè)計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實踐嚴重脫節(jié)造成的弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計制作一個電路系統(tǒng)往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調(diào)試系統(tǒng)。可見，案例教學(xué)法從真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。案例教學(xué)法若運用得法，將會最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。
采用案例教學(xué)法一定要注意：1）案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；2）案例要有綜合性和啟發(fā)性，應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機結(jié)合、融會貫通；3）案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識、技能，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.4 教學(xué)手段的改革
有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同知識點的特點選用不同的教學(xué)手段，才能推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實質(zhì)性進展。在教學(xué)過程中可大量使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。
1）在講到三相異步電動機結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動作原理時，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率低是可想而知的。但采用PowerPoint和Flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在課堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過Flash生動地表現(xiàn)電動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準確、全面、深刻地接受知識，大大降低理論學(xué)習(xí)的難度。
2）在講單管的共射極放大電路，工作點設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真），負反饋對放大電路性能的影響，放大電路的幅頻特性和相頻特性時，雖然可以借助PowerPoint、Flash、VB等制作包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學(xué)生對這些知識點理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認識。這時可以利用Multisim對單管放大電路進行仿真，學(xué)生好像置身于實驗室，體驗到設(shè)置適當?shù)墓ぷ鼽c的重要性，負反饋的作用，放大電路的頻率響應(yīng)，等等。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識豁然開朗，實現(xiàn)理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。
4 總結(jié)
總而言之，電工電子技術(shù)課程是中職電類專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)的過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造與就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].中國校外教育,2011(6):142.
