簡述多媒體技術的概念和特征精選(九篇)
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第1篇：簡述多媒體技術的概念和特征范文
超聲診斷學作為影像學檢查的一個分支，在現代醫學中發揮著重要的作用。超聲檢查在各級醫院，包括師以下衛生機構已得到廣泛應用，超聲診斷是衛生士官必須掌握的教學內容。提高超聲診斷學教學水平，對各專業衛生士官的教學工作都具有重要意義。我們經過幾年的教學實踐，認為要提高超聲診斷學教學質量應該注意以下幾個方面。
1 合理分配課時
超聲診斷學是聲學、醫學和電子工程技術相結合的一門學科，涉及的概念與原理多且復雜，教學難點較多，但教學課時較少，要在短短的幾個課時內使學員完全掌握這門知識難度很大。因此，應該立足現有條件，科學合理地安排內容與課時，最大限度地把教學大綱要求的內容講清楚。
士官教學存在的最主要困難是學員來自基層，基礎知識薄弱。在教學工作中，我們根據不同專業學員的知識背景不同，有針對性地選用教材， 科學安排課時，不同層次、不同專業實施不同的教學內容。另外，考慮到學員普遍專業基礎不扎實的現象，在課堂教學中，拿出一定時間，復習相關的解剖、病理知識，為理解超聲聲像圖的特征性改變奠定基礎，取得了事半功倍的效果。
2 科學應用多媒體技術
超聲診斷教學不同于一般的物理診斷學教學，它是在動態中形成圖像的同時觀察圖像[1]。傳統的粉筆、掛圖、板書、文字幻燈等教學模式遠不能適應該學科抽象性強、理解難度大的特點，明顯影響了教學效果和教學質量[2]。而多媒體技術將單調、乏味的課堂知識形象地體現在聲音、圖像、影視及動畫中，使得真正基于交流、討論的教學方法成為可能。多媒體課件通過聲、色、靜、動、圖文并茂的媒體形成，多角度刺激學員的感官，將抽象的過程直觀、生動地呈現給學員，極大地調動了其參與教學的積極性，同時，時空觀的擴展也有利于開闊學員的思維空間[3]。
平時工作中我們利用先進的數字化彩色超聲診斷儀及超聲工作站，采集大量各系統、部位正常聲像圖及典型病理聲像圖，用于制作多媒體教學課件。其中文字部分提綱挈領，簡述各系統疾病的解剖、病理、超聲聲像圖的特征性表現及鑒別診斷的要點;用大量的解剖圖、病理圖及典型的超聲聲像圖給以感性表現;同時還根據教學需要插入一些動態圖像及超聲檢查短片等。強烈的視覺效果給學員留下了深刻的印象，加深了理解及記憶。需要注意的是，使用多媒體教學并不是完全放棄板書，用黑板繪簡易圖或示意圖，如超聲的反射、折射、多普勒頻譜圖、二尖瓣M型運動曲線、膽囊“WES”征等，可使復雜問題簡單化，能起到由淺入深、循序漸進的作用。
3 精心設計教學內容
不同專業的超聲診斷學的教學目的也不同。各專業共性的教學內容包括超聲診斷學的主要應用范圍、發展前景、基本成像原理、適應證、禁忌證、正常值等基本知識。臨床醫學和影像醫學專業的學員還應掌握各種影像檢查技術的優點和缺點，熟悉常見疾病的超聲診斷和鑒別診斷，能夠針對不同系統疾病選擇不同的檢查方法，進行最優化的影像診斷。因此，我們針對學員的不同情況設置不同的教學內容，提高教學目的性，使教學的深度、廣度、難度更適合學員的接受能力。同時，課前還了解學員的信息，包括學過的課程及其掌握程度、學習興趣等。在學員已掌握知識的基礎上突出重點，精選教學內容，優化結構組合，明確主次。講授的具體內容理論聯系實際，注意學用結合，學以致用。課堂教學注意教學互動，啟發思維。抓住現象的內在規律，舉一反三、觸類旁通。
4 注重練習
超聲診斷學是一門實踐性很強的學科，超聲圖像的獲取與診斷很大程度上依賴于超聲醫師的手法與經驗。練習課的目的就是使學員將所學知識靈活運用于臨床實踐。超聲無輻射損傷，安全性大，學員之間可以反復多次互相練習。我們在講解儀器的構造組成及具體操作方法后，選擇一名學員作為被檢查者，教員操作示范，同時講解觀察內容、正常聲像圖表現及具體操作手法。然后，讓學員相互練習，包括選擇、探頭放置部位、掃查切面(縱切、橫切、斜切等)、掃查方法等操作技術，教員隨時指導。
參考文獻
1 李穎嘉，魯鴻，龔渭冰.超聲診斷教學中多媒體技術應用初探.臨床超聲醫學雜志，2003，5(5):317318.
第2篇：簡述多媒體技術的概念和特征范文
【關鍵詞】電腦音樂 音樂教育
【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0050－02
一、高校音樂教學現狀
目前普通高校的音樂教學現狀并不樂觀，在教學理念、教學 形式，教學內容等方面存在諸多不足之處。首先，長期以來，傳 統的教學模式往往是教師為主體的灌輸模式，教師注重的是知識 的傳授，忽略學生能力的培養。影響了學生的學習積極性，阻礙 了學生的創新思維和創新能力。再者，很多高校在音樂教學理念 方面較滯后，跟不上教育改革的需要，在教學中無法確保音樂教 學的質量和效果。此外，很多教師受傳統教學方式束縛，對多媒 體音樂教學設備不了解，硬件設施不完善，可見，音樂教學的改 革勢在必行。
二、電腦音樂概述
從傳統意義上講，電腦音樂與 MIDI 是同一個概念，其核心 技術是計算機音序軟件的運用和電子樂器的數字化（MIDI 的含 義為“樂器之間的數字接口”）。從 FM 調頻到 PCM 采樣回放， 從 VA 仿真聲學到 APM 物理模型等，無不是圍繞“音色”這一 核心而進行的技術變革。也就是說，傳統意義上的電腦音樂是與 電子樂器分不開的，而電子樂器的發展歷史實際上就是音色采樣 技術的歷史。
由于電腦音樂設備與傳統的音樂設備（如各種樂器、錄音、 音響設備）不同的特點，其中最突出的是計算機數字信息壓縮技 術、交互技術、可存儲可讀寫技術、多維信息處理技術、人工智 能技術等，所以能夠實現傳統音樂條件下無法實現的許多神奇的 功能，給音樂領域帶來全新的理念，又因計算機科學技術具有高 速度發展的特性，電腦音樂的變化更令人眼花繚亂，必將給音樂 教育帶來一場革命。
三、電腦音樂與音樂教育觀念革新
音樂是一門聽覺藝術，在音樂理論教學上需要視聽統一（視 覺和聽覺保持一致），兩者缺一不可，這是音樂理論教學的需要 和特點，也是傳統音樂教學環節中的不足之處。隨著電腦的出現 以及電腦技術的飛速發展，現在已可以很好地解決在傳統音樂理 論教學中存在的一些問題，利用電腦日益完善的多媒體技術，能 夠把“文本、圖形、動畫和音樂”結合起來，進一步完善教學手 段，豐富教學內容，使學生的手、眼、耳、腦并用，真正做到視 聽統一，使學生在學的過程中有“新鮮感，獨特感，驚喜感”， 充分調動學生學習的情緒和興趣，給音樂理論教與學帶來極大的 收益。
1．充分認識音樂教育的重要性
面對知識經濟的來臨要求教育進行大調整，即從應試教育轉 向以培養全面發展的創新型人才為中心的素質教育。人的全面發 展和創新能力的培養必須是建立在人的全部心理生理能力的發 展基礎之上，例如，人的感覺、知覺、想象、理解、領悟、轉換、 發散思維等，而藝術的陶冶有利于人的這一切基本品質的形成。 高度重視并加強學校的音樂教育將是我國教育革新的一個重要 發展方向。
2．改革中國音樂教育課程體系
中國音樂教育的課程體系是本世紀初從西方引進的，在中國 近現代特定的政治、經濟、文化、藝術和教育的時代背景中逐步 形成的。今天，許多有遠見的音樂教育家已分析出這個課程體系 日益暴露出的缺陷。
一是與國際音樂教育接軌。建立世界音樂文化教學體系，培 養學生理解有代表性的世界各種文化的音樂和音樂實踐（包括中 國古代音樂、中國傳統音樂、中國現代音樂、歐美音樂以及亞洲、 非洲、北美、南美等主要世界文化音樂體系）。二是與世界課程 改革潮流接軌。建立以多學科為基礎的綜合教育體系，幫助學生 把所學的音樂知識和能力與自己的世界和社會緊密聯系起來。三 是與現代科學技術發展接軌，建立以電腦音樂和網絡為技術平臺 的現代音樂教育環境和音樂學習資源體系。
3．教材編寫
電腦音樂屬于現代新型學科及邊緣學科，目前在我國高校音 樂教育中還屬于初級開發階段，還未有完整系統的教材。由于該 學科的多元性、多重性的特點，如何編寫教材是個難題。首先， 編寫教材時應先注重電腦音樂學科的整和性，然后再支分出它的 單科性，雖然各單科有相對的獨立性，但它們共存在電腦音樂學 科中運行，在此基礎上闡述它們的個性與共性間的關系尤其重 要。如，電腦音樂的概念是以電腦制作、編輯、合成的音樂稱之 為電腦音樂，它包含內容有 MIDI、音頻、錄音、音響、音像和 電子音樂課件等單科技能的運用，每項單科又可分為前期制作與 后期編輯。第二，編寫教材時在應用功能上根據我國音樂特點以 取、舍、并的方式簡述，按照完成成品的工作程序循序漸進地排 列章節。第三，編寫教材時在章節和版面上應采用動與靜相結合。 古人曰：“動之多傷身，靜之多傷神。”因此，應采取“動中取靜，靜中帶動”，以事物的兩個對立面相撞出火花，通過這火花又產 生出新生事物，從而得出“舉一反三”之道理。
四、電腦技術的使用對教師的需求
1．促進教師角色的轉變
在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，即教 學內容的傳授者、教學策略的設計者、是中心，學生處于教師的 嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系產生對立， 從而使課堂氣氛冷漠、沉悶，在一定程度上限制了學生潛能的發 揮。教師利用多媒體技術進行音樂課堂教學，把枯燥的理論知識 用聲、圖、像俱個的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學 生加以指導，使自己成為真正的助學者。
2．促使教師心理的優化
在傳統的課堂教學過程中，教師往往把自己定位于知識的傳 授者，教具比較單一。同一節課的內容，教師往往重復著多次板 書、講授，這樣重復的操作使教師產生了一定的厭煩、焦慮等消 極的情緒。而在多媒體課堂教學環境下，教師利用多媒體技術制 作課件，增加了教師本身的情感成分，使教師能以更積極的情緒投入教學，從而大大提高了教師鉆研教材的興趣，使教師始終保 持一種探索、創新、積極的情緒情感。
五、小 結
電腦技術應用于音樂教學之中，確實為音樂教學提供了更好 的空間環境，與傳統模式教學手段相比較，教學實效性更強、更 省時、省力，且靈活、生動、直觀、節奏快、容量大，確實起到 了為音樂教學錦上添花的作用。總之，電腦音樂在音樂教學中逐 步推廣應用是當前高校音樂教學的必然趨勢。隨著計算機信息技 術發展的日新月異，為音樂教學改革提供了理論基礎和實踐方法， 提供了新的思路，也給音樂教學的發展帶來了新的機遇與挑戰。
參考文獻
1 張 超、何鋒鋪、張亞飛. Flash MX 2004 數據庫應用程序開發――基于 J2EE 架構. 科學出版社，2005
第3篇：簡述多媒體技術的概念和特征范文
一、思維導圖的概念和起源
思維導圖，又稱腦圖和思維導圖，是英國著名心理學家、教育家托尼·布贊在20世紀60年代開發大腦潛能的一種圖形化工具。它幫助學習者更有效地學習和更清晰地思考，讓大腦發揮最佳狀態。
思維導圖的主要特點表現在以下幾個方面：（1）通過思維導圖，將一本書的主要內容和相互關系生動、具體地呈現給學習者，使學習者能夠快速、良好地把握書的上下文和作者的思想;（2）中心突出，一次和二次放射性開放發育。以主題為主干，以其他信息為分支，從中心圖形向外圍輻射，主干可以不斷增加，每個分支可以不斷“生長”。其開放的結構有利于系統思考要素之間的關系;（3）主題清晰，聯系緊密，易于組織記憶。一個分支由一個關鍵人物或關鍵字組成，次要主題也以分支的形式表達，附屬于高層形式;每條支線上的關鍵詞就像舵或羅盤，不容易迷失在思想的海洋里。（4）便于聯想和發散，易于把握關系。樹枝之間形成一種兩端開口的連接接觸結構，便于掌握樹枝之間的連接和關系。
思維導圖是一種適用于社會各階層的學習工具和方法。教師可以利用它來制定教學計劃、整理教材、指導備課、總結教學反思等，學生可以利用它來記筆記、構思文章、總結知識、指導復習等，往往起到乘數效應。
二、思維導圖在市場營銷教學中的應用
隨著我國高新技術的發展和多媒體技術在教學中的應用，我國各學校也普遍開始使用多媒體和PPT的方式進行教學。但這種教學方式雖然可以提高教學的效率，在課堂上展示更多的教學內容，但也存在容量大速度快等特點，學生也難以跟上教學進度。其次，由于幻燈片的播放排列都是線性的，不利于學生思維擴散和深入思考。
市場營銷學不同于一般的科學學科，它具有自己的邏輯層次和知識結構。在教學過程中，采用思維導圖來進行教學活動，能夠培養學生的邏輯能力和思維能力。如在市場營銷教學中，將思維導圖應用于統計學課程具有明顯優勢。以下內容以市場營銷學中的統計學為例，通過三個方面來簡述思維導圖在市場營銷教學中的應用。
（一）思維導圖在市場統計描述中的應用
統計描述作為統計的教學基礎內容，是進行統計分析的必要前提。在市場營銷學教學中，我們通常使用統計指標來進行數據的描述。例如，在藥品營銷中，我們通常需要使用統計描述來對各類實踐數據進行描述，然后通過理論在驗證統計數據。經過統計設計，我們再將數據來進行轉換，進一步的將數據進行歸納總結，從而便于下一步研究工作的開展。
在市場營銷學中，數據的描述可以是直觀的圖表，也可以是客觀的定量計算。無論采用什么方法，都應該根據數據類型和分布類型等因素進行適當的選擇。學生在學習過程中，往往容易出現的問題是方法選擇不準確。如果指標是錯誤的，那么結論和所有后續分析都是沒有意義的。如何幫助學生掌握選擇正確方法的技巧，在教學過程中，用思維導圖描述統計描述的主要知識和要點，學生可以在復習和未來的科研活動中根據不同的需要、方法和特點做出正確的選擇。
（二）思維導圖在統計推理中的作用
統計推斷需要根據樣本的數據特征進行推斷，主要包括了參數估計和假設。
統計推斷則需要通過統計描述來得到基本的特征數據，然后將這些統計特征進行歸納推斷，以便找出數據中潛在的聯系。因此，使用思維導圖輔助統計推理，能夠快速的幫助人們了解數據之間潛在的聯系。
參數估計是從樣本的特征和聯系來估計總數之間的特征和聯系，參數估計包括了區間估計和點估計。由于點估計的誤差更大，因此較少應用。但區間估計的方式能夠便于人們了解總體參數的特征，因此，在實際的統計過程中常使用區間估計的方法。參數估計的方式若利用到思維導圖，則能夠簡化估算過程。
例如，假設檢驗是統計的重要組成部分，大多數的藥物營銷問題需要通過假設檢驗才能夠得出更為科學的結論。假設檢驗，是對總體參數的一種估計，需要根據樣本的情況為總體參數提供研究信息。這種方式需要利用到矛盾證明和小概率證明的思緒。盡管這種方式存在一定的出錯率，但概率較小，通常在臨床實踐中常常使用到。建設檢驗方式需要結合各類實踐，因此其過程十分復雜。所以我們需要利用到思維導圖，將其結構進行分解，然后逐步地進行分析。除了在藥劑假設檢驗中使用思維導圖，我們還可以在統計學的其他領域用到思維導圖。總而言之，使用思維導圖能夠將復雜的問題簡單化，便于人們掌握。
第4篇：簡述多媒體技術的概念和特征范文
關鍵詞：遠程教學；云計算數據庫
中圖分類號：TP311.13
中國幅員遼闊，以及長期的經濟發展不平衡、這使得遠程教育遭到了很多的困難。現在有的遠程教育系統也存在很多難題。例如：對軟硬件要求高，資源重復建設，系統擴充能力弱，可配置性差等。因此，云計算數據庫作為互聯網發展的趨勢，在解決這一類的問題上有著非常的優勢。這主要是因為基于云計算的遠程教育管理系統不再苛求高性能的服務器，只是利用各地的普通的服務器組成云服務器從而提供高性能的服務，這大大提高了云服務器的資源利用率。故此，本文對基于云計算數據庫在遠程教學的應用進行分析，希望為現代化的遠程教學提供一點參考。
1 相關概念界定
1.1 云計算數據庫
云計算數據庫被看作是云計算的一種應用，眾所周知，數據庫即是服務，并且這種服務是通過界面進行的，現在普通用戶將可以通過云計算數據庫來獲得自己所需要的信息，由于云計算數據庫的很具有競爭力的數據處理能力。
1.2 遠程教學
遠程教學又稱為遠距離教育.這一概念最早在國際教育界開始流行是于19世紀70年代，此后我國開始引進。現代遠程教育系統通過使用多種媒體可雙向交流的教材，給消費者全方位的信息，大大的擴展了教學規模。現代遠程開放教育是一種高新技術條件下的全新型教育模式，它的基本特征是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動。
2 云計算數據庫的研究現狀
云計算使用的硬件設備主要是成堆的服務器，企業和個人用戶可以通過互聯網獲取計算能力，未來也可能出現一些超大型企業內容通過廣域網獲得計算能力的模式。這種運算模式從表面看是避免了大量的硬件投資，更深層次的優勢是對運維成本的節省。云數據庫市場主要由Google的Bigtable，Amazon SimpleDB，AppJet的AppJet數據庫等各種新的數據庫。可是Google和Amazon幾乎全部占據了整個云計算數據庫的市場。Google的Bigtable的設計目的是為了擴展極其大的數據存儲系統，通過數千臺服務器實現PB 級數據存儲，Google自己的網頁索引，Google地球和Google 金融都是使用Bigtable這種數據庫系統。
3 簡述云數據庫的研究技術
3.1 數據安全技術
由于當今網絡技術的飛速前進，使得帶寬將不會成為主要問題，但是是否安全一直又是一個值得思考的問題。大部分人會考慮到如果將自己掌握到的數據交給一個云計算的存儲中心，那么數據的保密和安全為如何保障。但是就像如今的金融系統，大家都愿意將錢存在銀行的理由是一樣的，是勢必是一種趨勢，并且數據銀行出現也將勢在必行。事實上，最終最重要的不是技術，而是制度，法規，誠信，習慣的這些非技術性的因素占用很重要的地位。在云計算數據庫中，我們應該考慮到云安全的問題。云安全是云計算的技術的一種應用，它的本質是通過安全廠商自建的數據中心這個“云”與位于用戶的客戶端相互合作，然后一起對消費者訪問的網址進行防護，利用云對網頁進行監測掃描，對有病毒的網頁進行標記。用戶在訪問網頁之前，先跟云進行聯系，如果云通過，那么消費者就可以安全訪問，不然的話就終止這個操作。
3.2 數據存儲技術
眾所周知，云計算采用的是分布式存儲的技術，采用冗余存儲的方式來保證存儲數據的安全性。這主要是為了保證數據的高可用性以及高可靠性以及經濟性。不僅如此，云計算數據庫需要滿足大量消費者的需求，同時為大量的客戶進行服務。故此，云計算數據庫需要保證具有高吞吐以及高傳輸的特性。所以，對于云計算數據庫未來的發展將集中在安全的保障性以及數據的可靠性以及經濟性等要求方面。
3.3 數據管理技術
云計算數據庫的系統利用大數據進行處理以及分析，然后向消費提供服務。所以，數據管理的技術需要系統能夠高效的管理大數據集，與此同時，還需要在浩瀚的數據中找到特定的數據。所以，云計算的優點是可以對眾多的數據進行存儲，讀取后進行分析。數據的讀操作頻率遠大于數據的更新頻率，云中的數據管理是一種讀優化的數據管理.另一方面，我們需要增強數據的更新速度以及進一步增強隨機讀的速度，這也是未來的數據管理技術必須解決的一個很大的難題。
4 我國遠程教育中存在的主要問題
目前我國的遠程教育主要有以下三個方面的問題：
（1）資源反復建設，很難共享。中國遠程教育機構主要包括中國廣播電視大學及其各級分支機構、黨校系統的遠程教育機構、部分高校的遠程教育機構等，這些辦學機構之間通常是分別建設各自的數據庫，沒有存在分享，所以重復建設的問題大大存在。
（2）教學資源分布不均勻。由于中國經濟發展的不對稱，尤其是東部和西部的差異性，這使得數據庫的建設存在很大的差異，并且各種資源的建設都有很大的問題。
（3）遠程教育系統難以擴展。我們知道，中國各類遠程教育系統大都是自己定制的，系統很難實現功能上的擴展，也很難適應用戶的大規模擴展。
故此，由于中國遠程教育存在的各種各樣的問題 ，云計算數據庫登上舞臺，對于其在遠程教育中的應用，越來越受到重視。
5 云計算數據庫在遠程教學中的應用
遠程教育教學的問題很多，我們需要實現網絡的優秀的資源可以分享，并且不受地域不受時間的約束，可以讓學習者自己安排自己的學習進度以及學習知識的結構的選擇性，進而做到傳統教育做不到的個性化教育還是有一段距離。
雖然現在的教學系統或者網絡的學習平臺可以為購買者提供一些滿足的需求，但是問題也是大大存在的。以電大系統的電大在線學習平臺為例，中央電大有個電大在線學習平臺，省級下面的市級電大和個別縣級電大各有個平臺，從這里可以看出，雖然流量分流的做到了，但是資源的浪費性問題還是存在的。所以為了給學員提供更便宜、便利、全方位的優質服務，我們需要發揮系統的優勢，整合系統資源，這也是設計基于云計算教學系統的最開始的出發點，是云計算數據庫系統必須充分考慮的問題.故此，我們需要充分利用云計算數據庫的優勢來解決一些問題。雖然學習軟件很貴，學員也很少，但是只要能利用云計算的優勢，整合元計算數據庫的系統的資源、建設一個大的教學資源，學員租用教學資源的話，以消費為基礎來計費，這樣可以保證消費者的付費只是基于自己使用的資源的基礎上付費的.這樣可以節約資源，防止浪費的現象發生。云計算數據庫技術應用到遠程教育領域，將會極大地改變現有遠程教育的現狀.雖然目前云計算數據庫技術在各個領域中的應用，還都處于探索和實驗階段，但是就像任何一種高科技一樣，推廣與發展都是需要一定的時間的。所以，對云計算數據庫及在遠程教學中的應用這一課題進行研究，具有較大的理論意義和應用性價值。
6 結論
綜上所述，云計算數據庫技術如果可以應用到遠程教育的領域，這將會大大地改變現有遠程教育的現狀，這對于學者們將是一個極大的好消息。現有的遠程教育存在諸多的問題。云計算對遠程開放教育的影響越來越明顯，也為遠程開放教育提供了良好的發展機遇。令人欣慰的事，現在越來越多的廠商加入到了注資來優化云計算數據庫的應用的行程來。縱然現在的云計算數據庫并不能順利地解決所有出現的問題，但是在未來，一定會有越來越多的云計算系統投入到遠程開放教育之中，對遠程開放教育的發展起到一個很大的促進作用。
參考文獻：
[1]姚繼鋒.未來需要云計算[J].高性能計算發展與應用，2009.
[2]李艷華.云計算技術研究現狀綜述[J].電腦知識與技術，2009.
[3]胡慧，王輝.云計算技術現狀與發展趨勢分析[J].軟件周刊，2009.
第5篇：簡述多媒體技術的概念和特征范文
第一步、論文擬研究解決的問題
內容要求：
明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。
明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果……
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
撰寫方法：
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。
第二步、國內外研究現狀
內容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。
撰寫方法：只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。
第三步、論文研究的目的與意義
內容要求：
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。
第四步、論文研究主要內容
容要求：初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。
2 考慮要素
① 研究的目標。
只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內容。
要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。
③ 研究的方法。
選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。
④創新點。
要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
3 開題報告寫作要點
第一、要寫什么
這個重點要進行已有文獻綜述把有關的題目方面的已經有的國內外研究認真介紹一下先客觀介紹情況要如實陳述別人的觀點然后進行評述后主觀議論加以評估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據文獻綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。
第二、為什么要寫這個
這個主要是說明你這個選題的意義。可以說在理論上？你發現別人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻綜述中選出來的這個題目在整個相關研究領域占什么地位。這就是理論價值。 然后你還可以從實際價值去談。就是這個題目可能對現實有什么意義可能在實際中派什么用場等等。
第三、怎么寫
在開題報告里你還應當說清楚你選了這個題目之后如何去解決這個問題。就是有了問題你準備怎么去找答案。要說一下你大致的思路、同時重點闡述你要用什么方法去研究。如文獻分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗等等。
在上述三個方面中間文獻綜述是重點。沒有文獻綜述你就無法找到自己的題目也不知道這個題目別人已經做得怎么樣了所以你要認真進行綜述。當然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評述。
畢業論文開題報告（一）我校《在網絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題（課題批準號：02－DT－10）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度；渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《K12學科資源庫》、《數字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網絡教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
①在網絡環境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。
②在網絡環境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
（2）21世紀的學生應該思考自己的學習問題：
①在網絡環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
②在網絡環境中，如何學會學習。
③在網絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。
（3）21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑；加強資源庫的建設，為網絡教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網絡意識。
③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。
3、本課題研究的創新之處是：
（1）選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。
（3）手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。
畢業論文開題報告（二）論《三國演義》的“三復情節”
一、選題的目的及意義
根據中國古代小說一些敘事作品寫人物做一件事要經歷三次才算完成的情節設計，杜貴晨先生提出了“三復情節”理論。
“三復情節”從不自覺運用到有意為之，已發展成了一種傳統的結構模式。它的運用使得中國古代小說敘事藝術上升到了理性層面，很客觀地反映出了民族的心理特征，折射出了民族的宇宙觀、價值觀、哲學觀、神學觀及審美觀。雖然人們已關注與研究了多部作品中的“三復情節”，但是，對《三國演義》中“三復情節”研究不夠深入，不夠系統。《三國演義》作為中國古代第一部長篇章回小說，在構織情節時大量使用了“三復”模式，且技巧嫻熟，靈活多變，因此，對《三國演義》“三復情節”的細膩而系統的研究將有助于我們較為深入地領略中國小說的藝術魅力。
二、國內外研究現狀
《三國演義》中“三復情節”的運用已臻成熟。由于其運用構成了獨特的結構美學效果，已引起了國內外學者的注意，并在一些專著中有所提及。
就國內研究狀況來說，杜貴晨在《傳統文化與古典小說》中提出了“三復情節”理論，重點剖析了中國古代數字“三”的觀念，闡述了古代小說“三復情節”的流變及其美學意義，探討了《水滸傳》“三而一成”的敘事藝術、《儒林外史》的“三復情節”及其意義。并歸納出了67部通俗小說中含有的97次“三復情節”，其中便列出了《三國演義》中的一部分“三復情節”，還有一些遺漏。鄭鐵生的《三國演義的敘事藝術》提到了“以三為法”的敘事結構，另外，楊義的《中國古典小說史論》對“三復情節”也有關注。
就國外研究狀況而言，美國的浦安迪在其所著的《中國敘事學》中提到《三國演義》有一個突出的次結構特點是經常運用定數序列事件，其數字序列的基礎經常是“三”，實際上他的這種說法類似“三復情節”，只是沒有細究罷了。浦安迪的《明代小說四大奇書》也提到不少三國戲和說書段落都以某一件事三次發生為基本圖式——如“三讓徐州”、“三勘吉平”、“三顧茅廬”、“三氣周瑜”等——顯然都仰仗于研究民間傳說和通俗文化的學者們觀察所得的常見“三重效果”。
總的講來，中西皆有涉獵，但淺嘗輒止，缺乏系統性。
三、畢業論文的主要內容
引言：
“三復情節”是中國古代小說一種耐人尋味的模式，一個突出的美學現象。《三國演義》中“三復情節”的創造多是有意為之，較之以前的小說，《三國演義》“三復情節”的運用也更為嫻熟。
“三復情節”的關鍵在于一個“三”字，這個中華民族自古崇尚的數字在中國傳統文化心理中占據著十分重要的位置。我國古代認為“三”是自熱之始祖，萬殊之大宗。司馬遷在《史記。律書》說：“數始于一，終于十，成于三。”孔穎達疏引王肅云：“禮以三成。”總的說來，“三復情節”的淵源脫離不了“三”最初代表的哲學意義與文化意義。中國人“禮以三為成”的觀念或者說是文化傳統是“三復情節”誕生與發展的基礎。
文章主體：
（一）何為“三復情節”
“三復”取自《論語。先進》：“南容三復白圭。”即南容反復誦讀“白圭之玷，尚可磨也；斯言之玷，不可為也。”“三”被解釋為“多次，經常”，也可解釋成“一日三次”。本文的“三復”取“三次重復”之義。情節是指事件的形成系列或語義系列。“三復情節” 指“敘事作品寫人物做一件事經三次重復才能完成的情節設計。其特點為：同一施動人向同一對象作三次重復的動作，取得預期效果；每一重復都是情節的層進，從而整個過程表現為起——中——結的形態。”
（二）《三國演義》中的“三復情節”分類研究
從總體上看，《三國演義》中的“三復情節”主要表現在“明寫”與“暗藏”兩個方面，即下文所提到的“置于明處”與“隱于暗中”。
（1）“明寫”型“三復情節”
“三復情節”主要是直接出現于回目，讀者可以一目了然的看出來。《三國演義》中明寫“三復情節”的地方不少，而且方式各異，其主要表現在以下三個方面：
①“連寫”式
連寫是序列事件結構組織形式的一種，它主要表現為寫一個事件從頭至尾，一連寫去而不間斷，其特點是情節緊湊，一氣呵成，扣人心弦。
最妙的莫過于寫“劉玄德三顧茅廬”了。司馬徽薦名士諸葛亮，劉備便同關羽、張飛同去隆中，首次，二次，三次，一氣呵成，時間跨越度為“天寒——隆冬——新春”，幾個月內三訪賢才，一連寫去，情節顯得十分緊湊。
②“斷續”式
斷續即斷寫，也是序列事件結構組織形式的一種，它主要是把一個事件在文本中的位置切割開來，在這個事件中還插有其他的情節。其特點是情節張馳有度，有調節敘事節奏的功用。
最妙的乃是“孔明三氣周公瑾”，從回目安排來看，一氣在第五十一回，二氣在第五十五回，三氣在第五十六回，有長度，有跨度；從情節設置來看，用不在一起的三回書來寫一個事件，并在這三回中間插入其他的幾回來敘事，起到了調節敘事節奏的作用，使得故事情節看起來張弛有度。
（2）“暗寫”型“三復情節”
“三復情節”主要隱藏在文中而不是直接出現在回目處，一般不太明顯，仔細讀來便可發覺。
《三國演義》暗寫“三復情節”的手法是多樣的，其主要表現在以下三個方面：
①以淡化數字痕跡來敘寫“三復情節”
作者不用一、二、三標明所重復的次數，而是用其他的言語來代替。如劉備三次向水鏡先生問求賢才，水鏡先生三次笑曰“好，好！”左慈三次戲弄曹操；周泰三番沖殺兩救孫權；黃忠三射關云長，等等，都沒有用顯的數字來計數。
②以時間的先后順序來表現“三復情節”
主要是用時間的先后順序，或者說是時間序列，來發展故事情節。如：早上如何，中午如何，晚上又如何。
黃忠首日戰關羽，不分勝負；次日再戰，黃忠被馬掀于地，云長釋之；次日天曉，黃忠先是虛射兩次，第三次射中云長盔纓，算是報恩。韓玄用“前日、昨日、今日”三個日期來責問之。
③以數字“三”總括一件事完成的狀態的“三復情節”
這是一種特殊的“三復情節”。它只用數字“三”來總括一件事完成的狀態。如“操先令許褚、曹仁、典韋領三百騎，于傕陣中沖突三遭，方才布陣。”這是一種省略了過程描寫的“三復情節”，第一遭，第二遭，第三遭是如何沖突的，是一個懸念，我們可以大膽想象，而無礙大局。如果換一種說法，“三突傕陣”，鋪寫開來，也未嘗不可。
同樣在《三國演義》中，如“水軍寨中發擂三通”、“五斗道教轄境內有犯法者，必恕三次”、“曹操假意上書三辭，詔三報不許”等等，皆屬此類。
（三）《三國演義》“三復情節”的成因
（1）表層原因：源自三國史書、平話小說及“三國戲”
①史書：《蜀書。諸葛亮傳》載有“先主遂詣亮，凡三往，乃見。”這是“三顧茅廬”的源頭。戲曲 《三顧孔明》則是“三顧茅廬”的另一種說法，也是“三復情節”的一個版本。
②著述：葛洪《神仙傳》載有左慈戲曹操的故事，其中便具體描寫了三次戲弄。
③平話：《三國志平話》寫“三復”的地方更多，有“張飛三出小沛”、“曹操三勘吉平”等等。
④“三國戲”：元雜劇對《三國演義》審美生命形式有很大的影響。現今存留的元雜劇“三國戲”劇本多達50多種（其中包含了一些僅存劇目的“三國戲”），如戴善甫的《關大王三捉紅衣怪》、花李郎的《相府院曹公勘吉平》、無名氏的《張翼德三出小沛》、僅存劇目的《老陶謙三讓徐州》等。
（2）深層原因：源于中國先民對數字“三”的特殊認識
主要是對“三”最初代表的哲學與文化意義的理解，其內涵漸次發展成為中國人的一種“禮”的規范，進而在文本中反映了出來，形成了一種“禮以三為成”的文化傳統和“三復”的思維定式與習慣觀念。
（四）《三國演義》“三復情節”的美學內涵
（1）以數字“三”為情節的結構手段，保證了情節的繁簡適中
也就是說，“三復情節”合乎美的比例和尺度。它符合中國人的審美要求。
（2）重復中的反重復手法使得“三復情節”更具藝術魅力
三次重復不是單一的重復，而是于重復中寓有變化發展。如此一來也就避免了因重復而帶來的單調乏味。
（3）“三復情節”中的螺旋式上升形態強化了敘事藝術的美感
一些“三復情節”的發展表現為“進展阻塞－進展阻塞－進展完成”的三段式形態。從接受美學看，這是一種運用懸念來延緩敘述進程的收益效果。
四、工作進度
4.20xx年5月下旬 論文答辯階段
五、參考文獻
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