小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對(duì)學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計(jì)算、測(cè)量等基本技能，掌握方法的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，一個(gè)人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實(shí)踐獲得的知識(shí)與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會(huì)得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號(hào)使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對(duì)知識(shí)的理解程度、解題技巧等等都是重要的時(shí)期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場(chǎng)景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識(shí)于實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過抽象思維習(xí)得的是基本概念，對(duì)于一、二年紀(jì)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)知識(shí)與課堂之間的聯(lián)系

課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場(chǎng)所，所以要將課堂時(shí)間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時(shí)潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。每堂課的教學(xué)過程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識(shí)。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時(shí)要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，

必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識(shí)是，教師首先明確了主要知識(shí)點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識(shí)點(diǎn)整合講解，在備課過程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重教師素質(zhì)的提高

隨著教育的快速發(fā)展，越來越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對(duì)于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識(shí)掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對(duì)核心素養(yǎng)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中考察

在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，在考察過程中，不過分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度，基本計(jì)算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對(duì)較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對(duì)與錯(cuò)，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計(jì)一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實(shí)際情景多角度思考，行程變通的思維意識(shí)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)于課堂，通過課堂教學(xué)、考試檢測(cè)、將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際理論融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 科教文匯（上旬刊），2016，（09）：103-104.

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育教學(xué)

體育教學(xué)作為我國(guó)學(xué)校教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，在平時(shí)的體育教學(xué)中，如何圍繞核心素養(yǎng)來聚焦體育教學(xué)呢？體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，運(yùn)動(dòng)技能的傳播者，應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)高度上，從更深層次理解體育核心素養(yǎng)的概念，從更廣的領(lǐng)域?qū)ふ遗囵B(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能在體育教學(xué)中清晰而明確地解決學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。下面，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，就體育核心素養(yǎng)概念定位、培養(yǎng)途經(jīng)等方面提出一些建議.

一、 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，加強(qiáng)體育素養(yǎng)培養(yǎng)

我從事體育教學(xué)已有二十多年，深深體會(huì)到當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)仍然受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的束縛，不但沒有聚集“核心素養(yǎng)”的培育，甚至很多學(xué)校對(duì)體育教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為發(fā)展體育教育會(huì)犧牲掉智育教育的時(shí)間和精力。因此，很多學(xué)校普遍缺乏體育意識(shí)，尤其對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)、鍛煉常識(shí)等基本體育知識(shí)和技能的普及重視不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自覺進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，體育素質(zhì)明顯偏低。雖然學(xué)生的體育道德品質(zhì)普遍較好，但也有一部分學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學(xué)生不是站在增強(qiáng)自身健康和身體素質(zhì)的高度進(jìn)行體育鍛煉，而只是為了應(yīng)付體育考試或者娛樂等，缺乏穩(wěn)定的鍛煉動(dòng)機(jī)和持久的習(xí)慣養(yǎng)成，往往一達(dá)到目的就停止了。針對(duì)不容樂觀的體育教育現(xiàn)狀，作為小學(xué)體育一線的老師要抓住當(dāng)前極力倡導(dǎo)培育“核心素養(yǎng) ”的重要機(jī)遇，帶頭轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的束縛，在提高學(xué)生體育素質(zhì)的教學(xué)中，以學(xué)生健康鍛煉為先導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，聚集體育“核心素養(yǎng)”的培育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識(shí)、能力以及堅(jiān)定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展最基本的先決條件。

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如內(nèi)向的學(xué)生一般能遵規(guī)守紀(jì)，但參與集體活動(dòng)的興趣不濃;好動(dòng)的學(xué)生對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但不足是組織紀(jì)律性不強(qiáng)。在我任教的班級(jí)就有一個(gè)特別頑皮的學(xué)生，在教室里上課坐不住，在操場(chǎng)上體育課無集體意識(shí)，許多老師對(duì)他束手無策。通過幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，不服輸，在同學(xué)面前愛表現(xiàn)。我抓住該生的這一心理特征，安排他負(fù)責(zé)體育器材配置和回收，并向他說明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作不但要有服務(wù)意識(shí)更要有表率意識(shí)，即在方方面面特別是紀(jì)律方面要做同學(xué)的表率。經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀(jì)律性和活動(dòng)能力也明顯增強(qiáng)。由此可見，只要我們老師真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)關(guān)系，體育課堂就一定能成為學(xué)生興趣愛好充分展示的舞臺(tái)。

三、創(chuàng)新體育課堂設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

1. 美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革的核心理念的基本內(nèi)容

美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革理念是應(yīng)用于指導(dǎo)美國(guó)體育教學(xué)改革的綱領(lǐng)，其內(nèi)容為使得所有學(xué)生接受體育教育。所有學(xué)生包括男同學(xué)和女同學(xué)、技術(shù)好和技術(shù)差、超常生和低常生、帶殘疾和非殘疾等等；接受的體育教育包括體育課程、運(yùn)動(dòng)比賽、娛樂活動(dòng)、鍛煉身體等等。

2. 美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革核心理念的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

美國(guó)的體育教育標(biāo)準(zhǔn)主要由四個(gè)部分組成，即體育教學(xué)目標(biāo)、合格體育課程標(biāo)準(zhǔn)、適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

（1）體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)的總體目標(biāo)是把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為接受過體育教育的人，這也正吻合了美國(guó)體育教學(xué)改革的理念。對(duì)這個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)層次進(jìn)行理解，第一層次――六條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即有身體素質(zhì)、有體育知識(shí)、有運(yùn)動(dòng)技能、有社會(huì)能力、有價(jià)值觀念、有鍛煉習(xí)慣；第二層次――四個(gè)年齡階段，即學(xué)前至二年級(jí)、三年級(jí)至五年級(jí)、六年級(jí)至八年級(jí)、九年級(jí)至十二年級(jí)；第三層次――兩大成果，即對(duì)學(xué)生的期待成果（例如，學(xué)前至二年級(jí)在運(yùn)動(dòng)技能方面掌握了基本移動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和其他若干期待成果（例如，學(xué)前至二年級(jí)在移動(dòng)性身體活動(dòng)中展現(xiàn)出協(xié)調(diào)跑、跳、滑動(dòng)作）。

（2）合格體育課程

合格體育課程包含四要素：確保學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、采用多級(jí)測(cè)量評(píng)價(jià)、安排適宜教學(xué)內(nèi)容、合理體育教學(xué)策略（包含所有學(xué)生、最多活動(dòng)時(shí)間、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋、最佳課時(shí)計(jì)劃、適宜課堂管理、課后體育作業(yè)）。

（3）適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)

適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)包括5大類別、35個(gè)項(xiàng)目、68-70個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、每一標(biāo)準(zhǔn)含2個(gè)方面內(nèi)容。從三個(gè)層次進(jìn)行理解，第一層次適宜教學(xué)的5大類別，即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)策略、教學(xué)的測(cè)量評(píng)價(jià)、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的大綱計(jì)劃；第二個(gè)層次是適宜體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，即課堂建立、練習(xí)組織、課堂安全、殘疾學(xué)生、機(jī)會(huì)均等、學(xué)生多元、競(jìng)賽合作等；第三層次是適宜體育教學(xué)每一標(biāo)準(zhǔn)的2個(gè)方面，即適當(dāng)教學(xué)和不當(dāng)教學(xué)（例如，對(duì)待殘疾學(xué)生，適宜的體育教學(xué)是帶殘疾學(xué)生參與融合性身體活動(dòng)，不當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)是帶殘疾學(xué)生觀看其他人進(jìn)行練習(xí)）。

（4）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)性活動(dòng)機(jī)會(huì)規(guī)范文件的類別包括10大類型、每類含不同標(biāo)準(zhǔn)、共80-82條。10大類型包括合格教師、大綱計(jì)劃、健康安全、課堂人數(shù)、場(chǎng)地設(shè)施、器材物質(zhì)、時(shí)間安排、科技手段、測(cè)試評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)性活動(dòng)機(jī)會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的最終目的是確保每一名學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)間最大化。

3. 美國(guó)體育教學(xué)改革核心理念的憲法依據(jù)

從美國(guó)憲法第十四條中看教學(xué)改革核心理念的依據(jù)，美國(guó)憲法第十四條：每一美國(guó)公民都有追求幸福的權(quán)利。體育屬于幸福范疇，每一美國(guó)公民都有參加體育的權(quán)利；參與體育須受教育，每一美國(guó)公民都應(yīng)該接受體育教育；美國(guó)公民包含學(xué)生，每一美國(guó)學(xué)生都應(yīng)該接受體育教育。

二、美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的最新模式

根據(jù)美國(guó)體育教學(xué)改革的核心理念，美國(guó)提出了最新的體育教學(xué)模式――三元結(jié)構(gòu)。

三元結(jié)構(gòu)是由三個(gè)相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的部分組成，即體育教學(xué)包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)和融合體育教學(xué)。

1. 三元結(jié)構(gòu)――常規(guī)體育教學(xué)

常規(guī)體育教學(xué)是不系統(tǒng)考慮個(gè)案教學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)。其主要特征是：學(xué)生能力相似、集體教學(xué)方案、同一體育課堂、相同體育活動(dòng)、相似教學(xué)方法、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、考慮差異水平、設(shè)有個(gè)案教學(xué)等。例如有氧教學(xué)采用的就是同一化教學(xué)，運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)就考慮了學(xué)生差異水平，但并不要求個(gè)案教學(xué)計(jì)劃。

2. 三元結(jié)構(gòu)――特殊體育教學(xué)

特殊體育教學(xué)主要采用的是個(gè)案化的教學(xué)。其特征是：根據(jù)個(gè)人能力、確定不同課堂、選擇不同活動(dòng)、采用針對(duì)教法。例如某一學(xué)生肌肉萎縮不能站立，就要對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行力量練習(xí)的個(gè)案化教學(xué)。個(gè)案化教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃需由多人參加的法定會(huì)議制定，包括學(xué)生在校校長(zhǎng)、常規(guī)體育教師、特殊體育教師、其它學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)兄妹、被測(cè)學(xué)生本人、學(xué)校醫(yī)生護(hù)士等。

3. 三元結(jié)構(gòu)――融合體育教學(xué)

融合體育教學(xué)起源于一個(gè)著名的布朗案例。事件：于1954年發(fā)生在美國(guó)堪薩斯州某一學(xué)校系統(tǒng)中的著名的布朗案例；問題：放在特殊學(xué)校的帶有殘疾的學(xué)生布朗，享有了同等受教育的權(quán)利嗎？辯論：布朗家庭律師認(rèn)為沒有享受同等受教育權(quán)利，但學(xué)校認(rèn)為享受了；結(jié)果：美國(guó)最高法院認(rèn)定該學(xué)校違背了每個(gè)人都享有同等受教育的權(quán)利。

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)體育 創(chuàng)新教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，本性好動(dòng)、活潑、好奇心較重，而且求知欲望強(qiáng)烈，因此教師要根據(jù)小學(xué)生的身體和心理發(fā)育特點(diǎn)，注意小學(xué)體育的教學(xué)模式和方法。本文在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中主要提出以下對(duì)策。

1.實(shí)現(xiàn)體育教材及教案的有效創(chuàng)新

為遵循因材施教這一教學(xué)原則，體育教師要緊抓創(chuàng)新教學(xué)的核心。在全新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)的核心不但要局限在課本內(nèi)，還要充分利用現(xiàn)代化的快捷網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。由于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源包含的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，這些內(nèi)容不僅僅是教材中的內(nèi)容還包含體育教材中不曾出現(xiàn)的內(nèi)容，因此對(duì)豐富學(xué)生的體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣十分有益。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)理念的有效創(chuàng)新

促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同，體育教學(xué)不僅僅是為了單純追求體育成績(jī)的達(dá)標(biāo)，而是讓學(xué)生對(duì)體育的發(fā)展做出充分的了解，通過故事的形式讓學(xué)生從小就開始梳理體育鍛煉的理想，并且朝著這一目標(biāo)堅(jiān)持奮斗。在學(xué)生確立奮斗目標(biāo)后，不但要鼓勵(lì)學(xué)生，而且要不斷培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的熱情。這對(duì)體育教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新不僅可以幫助學(xué)生提升體育心理能力還可以提高體育運(yùn)動(dòng)能力。心理能力可以使得學(xué)生將來具備堅(jiān)忍不拔的意志，使得學(xué)生在今后面對(duì)困難時(shí)勇敢地克服；體育動(dòng)力能力的發(fā)展，可以在實(shí)際鍛煉中幫助學(xué)生獲得一定的運(yùn)動(dòng)技巧和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受體育帶來的精神及身體的快樂。只要不斷堅(jiān)持對(duì)體育教學(xué)理念的創(chuàng)新就必然會(huì)在思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，促使更多的學(xué)生在行動(dòng)上參與體育鍛煉。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)手段及方式的有效創(chuàng)新

利用體育課程中的游戲引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)行差異化教學(xué)。對(duì)體育教學(xué)的手段及方式進(jìn)行創(chuàng)新，就是要對(duì)當(dāng)前已有的教育資源及教學(xué)方案作出創(chuàng)新性的組合。在教學(xué)上采取信息化程度較高的多媒體或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使當(dāng)前的教學(xué)更符合社會(huì)科技的發(fā)展。我們采取因材施教的方針，除教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容外還要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)及個(gè)人愛好，開展不同的體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)學(xué)生單一的籃球、跑步、足球等運(yùn)動(dòng)形式的改變。就學(xué)生的身體素質(zhì)差異而言，在基礎(chǔ)性鍛煉過程中，針對(duì)耐力較弱的學(xué)生可以制訂中小型的長(zhǎng)跑訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)身體協(xié)調(diào)性不佳的學(xué)生可以組織跳繩、調(diào)高和丟沙包等活動(dòng)，促使學(xué)生在游戲中不斷提高自身的協(xié)調(diào)性。在打扎實(shí)基礎(chǔ)后，要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)及個(gè)人愛好，建議學(xué)生選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服困難不斷向前。采取該種創(chuàng)新手段教學(xué)，可以將體育課堂變?yōu)樾W(xué)生提升自身身體素質(zhì)及體育特長(zhǎng)的培訓(xùn)課堂，必定得受到學(xué)生及家長(zhǎng)的喜歡和支持。

4.實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育評(píng)估系統(tǒng)的有效創(chuàng)新

要構(gòu)建客觀公正的體育成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)。創(chuàng)新小學(xué)體育評(píng)估系統(tǒng)主要是對(duì)體育教學(xué)學(xué)生的體育成績(jī)展開評(píng)估的。按照因材施教的體育教學(xué)模式及每名學(xué)生的個(gè)人興趣及愛好的差異，客觀公正地開展體育成績(jī)?cè)u(píng)估十分重要，當(dāng)今我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)過于單一，多數(shù)被局限在體育成績(jī)的達(dá)標(biāo)上，忽視對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、精神及體育文化的傳遞及培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的創(chuàng)新要建立一個(gè)不僅僅包含小學(xué)生體育成績(jī)達(dá)標(biāo)的系統(tǒng)，還包含學(xué)生的體育知識(shí)、體育文化的考評(píng)系統(tǒng)，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)估之后要實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)課程、教學(xué)效果和教師的教學(xué)等全面的客觀評(píng)價(jià)，從而建立新的小學(xué)體育綜合評(píng)估系統(tǒng)。借助該種評(píng)估系統(tǒng)的優(yōu)化，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革。

小學(xué)創(chuàng)新體育教學(xué)設(shè)計(jì)，要針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期體育教學(xué)中的不足及缺陷，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、適應(yīng)時(shí)展需求的可行性教學(xué)內(nèi)容。希望在認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育的缺陷、開展教學(xué)模式的創(chuàng)新后做出有效的學(xué)生喜愛的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的體育文化，獲得較高的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

管理課堂的能力：體育教學(xué)中，要注意課程的合理安排，管理教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)和競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，以及對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其形成正確的價(jià)值觀。體育教師在課堂上針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間及任務(wù)量，制定合理的目標(biāo)，使得絕大多數(shù)同學(xué)都能完成任務(wù)，并對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行特殊指導(dǎo)。在活動(dòng)和競(jìng)賽環(huán)節(jié)中，灌輸友誼第一比賽第二的思想，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)兼顧協(xié)作和友誼。如學(xué)生之間鬧矛盾，教師要進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，井然有序地開展教學(xué)任務(wù)?？蒲心芰Γ盒W(xué)體育教師要注重對(duì)自己科研能力的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，對(duì)教材、教法和訓(xùn)練方法有自己獨(dú)到的見解，多看書、上網(wǎng)，探索發(fā)現(xiàn)一條更適合現(xiàn)在體育教育的方法。在現(xiàn)有體制中，對(duì)不合理的方面進(jìn)行改進(jìn)，要求教師善于動(dòng)腦，并提升邏輯思維能力和辯證思維能力。這就要求小學(xué)體育教師要不斷提高自己的理論和專業(yè)水平，重點(diǎn)理解好運(yùn)動(dòng)和生命的關(guān)系以及體育訓(xùn)練的手段和方法。

二、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)指的是人所應(yīng)具備的人文精神的素養(yǎng)，體育教育的指導(dǎo)思想是以人為本，以學(xué)生的健康為首要目標(biāo)，體育教師在具備專業(yè)學(xué)識(shí)的同時(shí)也應(yīng)具備人文素養(yǎng)。文化素養(yǎng)：豐富的學(xué)識(shí)可以幫助教師更好地表達(dá)自己的想法，并且對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新有所幫助。體育教師在進(jìn)一步加強(qiáng)體育知識(shí)的同時(shí)，也要努力提高自己的其他知識(shí)儲(chǔ)備，掌握知識(shí)精華并更好地為工作服務(wù)，教師的一言一行，會(huì)直接影響到學(xué)生，教師素質(zhì)的提高，也必定會(huì)幫助到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。道德素養(yǎng)：小學(xué)體育教師應(yīng)具備良好的道德素養(yǎng)，“體育教師要有高尚的職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愿意獻(xiàn)身于體育教育事業(yè)；體育教師要有高尚的社會(huì)道德，誠(chéng)實(shí)守信，謙虛謹(jǐn)慎，作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)友愛，注重儀表，等等”。要給學(xué)生樹立良好的榜樣，有正義感，爭(zhēng)作學(xué)生的楷模。情感素養(yǎng)：情感素養(yǎng)在體育教學(xué)中作為非智能因素影響著身心的健康。積極樂觀的情感能提高人的智力水平，使學(xué)生思維更加活躍，教學(xué)過程更加生動(dòng)，易于學(xué)生接受。體育教師不僅要像其他學(xué)科教師一樣完成腦力勞動(dòng)，也要完成體力勞動(dòng)，要為學(xué)生作示范、調(diào)動(dòng)組織活動(dòng)，一堂課下來體力和腦力消耗很大，這就要求體育教師要有飽滿的工作熱情，對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心，熱愛體育事業(yè)、熱愛體育教學(xué)。專業(yè)素養(yǎng)：體育教學(xué)是完成體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此，體育教師的專業(yè)素質(zhì)起到了決定性作用，在知識(shí)儲(chǔ)備上主要應(yīng)該掌握：體育學(xué)原理、體育科學(xué)導(dǎo)論、體育概論、體育教育學(xué)等，在基本技能上應(yīng)掌握：田徑理論與方法、體操與健美運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)理論與方法等。在人體科學(xué)知識(shí)方面，應(yīng)掌握：體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育生理學(xué)、體育心理學(xué)等。通過專業(yè)知識(shí)的掌握，能更好地幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的意義，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的樂趣，使得體育教學(xué)具有趣味性。美學(xué)素養(yǎng)：體育運(yùn)動(dòng)是展示人體美、運(yùn)動(dòng)美的過程，同時(shí)體育美學(xué)是體育科學(xué)的學(xué)科之一，運(yùn)用美學(xué)的理論和方法來研究體育領(lǐng)域中美的學(xué)科。教師在體育教學(xué)過程中，通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)的示范，語言的講解來達(dá)到人體美與運(yùn)動(dòng)美的結(jié)合，也能使作為觀賞者的學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的美。體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是具有競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性的，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞美與丑、好與壞，如何審美，如何理解美的形態(tài)、本質(zhì)和形式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

三、素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)的要求

素質(zhì)教育在我國(guó)提出已經(jīng)有十幾個(gè)年頭，全面推行素質(zhì)教育，是提高教育水平、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，是教育改革和發(fā)展的必由之路。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是一切教育行為的靈魂和核心，也是衡量和反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。小學(xué)體育教師承擔(dān)著培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才目標(biāo)的重要任務(wù)。第一，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具備思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的主導(dǎo)，教師要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，要有創(chuàng)新意識(shí)等優(yōu)良品格。教師的一言一行不僅影響自己的工作，還影響著學(xué)生，特別是小學(xué)體育教師，面向的受眾心智尚未成熟，且體育課堂教授環(huán)節(jié)大多伴隨著肢體動(dòng)作，這些動(dòng)作做得是否標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，關(guān)系著學(xué)生身心的健康，因此，教師要有飽滿的熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度。第二，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具備身體素質(zhì)。小學(xué)體育教師在一堂課中，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大，需要力量、速度、耐力、靈敏性和柔韌性等的配合。身體素質(zhì)是各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師良好的身體素質(zhì)包括充沛的精力、健康的體質(zhì)、敏捷的反應(yīng)能力、洪亮的聲音和清晰的語言表達(dá)。第三，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。21世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為先導(dǎo)的信息化社會(huì)，作為小學(xué)體育教師，不能在封閉的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者有機(jī)地結(jié)合起來，彼此配合，來達(dá)到資源最大化的效果。第四，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的法制觀念。隨著教育法的不斷完善，要求教師具備法律意識(shí)，樹立依法治教的觀念。近年來不斷有教師體罰學(xué)生的新聞傳出，這與教師法制觀念淡薄有一定的關(guān)系。作為小學(xué)體育教師，在課堂上既要保證學(xué)生的人身安全，又要保證不體罰學(xué)生。體育教師從事體育教育，應(yīng)為教育全體學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

在新課程體系下，如何抓住小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，因地制宜、因材施教，努力提高小學(xué)體育教學(xué)的水平和質(zhì)量，是當(dāng)下小學(xué)體育教育工作者共同的任務(wù)。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些研究，得出了一些規(guī)律性的認(rèn)知。

一、小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)

（1）游戲性。游戲性也就意味著小學(xué)體育教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，因地制宜、因材施教，多采用靈活、活潑的方式方法，充分地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，最終完成體育課的教學(xué)任務(wù)。

（2）趣味性。游戲性和趣味性雖然有相似的含義，但是在根本上是不同的。游戲性側(cè)重于教師在教學(xué)內(nèi)容上的革新，趣味性著重于教學(xué)方式上的變化。游戲性離不開趣味性，但由于“體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，”[1]趣味性卻可以存在于很多體育教學(xué)內(nèi)容中。

（2）啟蒙性。小學(xué)體育教學(xué)的另外一個(gè)重要的特點(diǎn)就是啟蒙性，由于小學(xué)生身心發(fā)展仍處于萌芽階段，在這種情況下，良好的體育教育還不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且還能使其體會(huì)到生活與身體的真與美，有利于形成健康的心理和人格。這不僅是體育教學(xué)自身發(fā)展的要求，同時(shí)也是社會(huì)的要求、時(shí)代的要求。因此，體育教學(xué)應(yīng)抓住啟蒙性這個(gè)重要特點(diǎn)，“圍繞學(xué)生的生理、心理的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、塑造個(gè)性品格，掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)出全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者和接班人?！?/p>

1、小學(xué)體育教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。體育教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。但是，更重要的是，小學(xué)體育教學(xué)一個(gè)重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，使他們養(yǎng)成健身的好習(xí)慣、培養(yǎng)他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)的基本能力。使學(xué)生走向社會(huì)后，不僅由一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量。

2、小學(xué)體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，這是體育活動(dòng)的重要作用。其次，也可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發(fā)展。再次，可以通過鍛煉和游戲，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦、善用腦的良好習(xí)慣。

3>小學(xué)體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育中的各種競(jìng)賽，是在平等條件下的競(jìng)爭(zhēng)，教師應(yīng)通過比賽和游戲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，不斷進(jìn)取。同時(shí)，可以鍛煉他們以頑強(qiáng)的毅力去爭(zhēng)取勝利。更重要的是使學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中遇到的失敗與挫折，振奮精神，克服困難，永遠(yuǎn)成為一個(gè)強(qiáng)者。

二、如何根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)提高教學(xué)水平

（一）、創(chuàng)造快樂情境，倡導(dǎo)趣味教學(xué)

兒童的心理特點(diǎn)就是好奇、求趣、喜新，形象認(rèn)知能力較強(qiáng)，缺點(diǎn)是耐性與理性不夠，往往會(huì)對(duì)單一、枯燥的教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)精心建立快樂的教學(xué)情境，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在老鷹捉小雞的游戲中，教師可以給自己和學(xué)生們準(zhǔn)備好面具，學(xué)生見到后就會(huì)為之產(chǎn)生好奇之心，參加活動(dòng)的興趣也就增大。在這一過程中，我們應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，應(yīng)采用多種活潑的形式，使他們不單純以自己的體育知識(shí)和習(xí)慣方法去理解。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能投入到學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)中，以創(chuàng)設(shè)師生同樂，教與學(xué)和諧進(jìn)行的練習(xí)情境，增進(jìn)師生的情誼。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的體育情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富學(xué)生的精神生活，從而使學(xué)生喜愛這門功課，促進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）、優(yōu)化體育教材，改變教學(xué)模式

教材是體育課程的指導(dǎo)性材料，也是小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和依據(jù)，一部靈活、多樣、有趣的教材對(duì)學(xué)生的吸引力無疑是巨大的。因此，對(duì)教材內(nèi)容的處理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主要原因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而導(dǎo)致上體育課的興趣逐漸消失。所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，何談全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生們厭倦了常規(guī)的跑步練習(xí)，死板的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。

當(dāng)今學(xué)校體育的改革，對(duì)前蘇聯(lián)的體育教材體系提出了種種質(zhì)疑，但其中諸多內(nèi)容對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)和果敢頑強(qiáng)、勇于進(jìn)取等意志的塑造都有積極的促進(jìn)作用。因此，我們對(duì)其不能全盤否定，而應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)其游戲化練習(xí)方式、方法的研究，使之成為一些具體的游戲化教材，如各種跑的追逐、接力，各種跳躍的仿生練習(xí)等。

（三）、注重個(gè)體差異，更新考評(píng)方法

人和人之間是有差別的，學(xué)生由于受遺傳、生活條件、身體素質(zhì)等制約，不可能站在同一水平線上進(jìn)行同樣的技能學(xué)習(xí)。這就要求教師要充分重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，多運(yùn)用新課程的核心理念，創(chuàng)設(shè)不同的技能學(xué)習(xí)難度與進(jìn)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到技能掌握以后的成功快樂。我們應(yīng)更新考評(píng)方法，觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，捕捉每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。同時(shí)，我還通過學(xué)生的展示性練習(xí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生既發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂，又能了解自己的不足之處，以便進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)。

因此，要想真正地提高小學(xué)體育教學(xué)的水平和質(zhì)量，應(yīng)采用以教學(xué)效果為主要評(píng)定對(duì)象的效益評(píng)估法，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)，既有身體素質(zhì)的水平，又要有進(jìn)步的程度，使不同水平的學(xué)生都能看到自己的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)教師的評(píng)估，應(yīng)抓住課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生練習(xí)的氣氛和鍛煉效果等因素，以某些評(píng)估以及教學(xué)觀摩等行政性手段，激發(fā)廣大體育教師的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，因地制宜地開展豐富多彩的娛樂體育教學(xué)，共同營(yíng)造繁榮發(fā)展的教學(xué)氛圍。

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 指導(dǎo)思想 比較研究

體育教學(xué)指導(dǎo)思想,在體育教學(xué)中占著主導(dǎo)地位,起主導(dǎo)作用。它從根本上制約體育教學(xué),是確立體育教學(xué)地位、功能、目的、任務(wù)、內(nèi)容、組織和方法等活動(dòng)及過程的出發(fā)點(diǎn)和指南,它對(duì)體育教學(xué)發(fā)展具有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。特別在當(dāng)今社會(huì),隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)要求人們具有新的特征和素質(zhì)。為了適應(yīng)這種發(fā)展和需求,世界各國(guó)都更加重視對(duì)人口素質(zhì)的提高,教育是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。作為教育重要組成部分的學(xué)校體育,也就肩負(fù)著越來越重要的使命。圍繞著學(xué)校體育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),我國(guó)體育教育工作者就學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法等問進(jìn)行了大量的研究和探索。本文選擇日、美等有代表性的發(fā)達(dá)國(guó)家為對(duì)象,通過與這些國(guó)家的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想的比較和研究,以求能達(dá)到探索規(guī)律、相互借鑒、共同發(fā)展的目的,并希望對(duì)我國(guó)體育教育指導(dǎo)思想的確立與完善產(chǎn)生積極影響。

一、日、美等國(guó)及我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想的比較

1.日本

日本教育的核心目標(biāo)是:“促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展,努力培養(yǎng)身心健康,熱愛真理與正義,著重于個(gè)人價(jià)值,富于責(zé)任感,充滿獨(dú)立精神的個(gè)人。”在這一核心目標(biāo)的制約下,體育教學(xué)的指導(dǎo)思想在不同的時(shí)期呈現(xiàn)了不同的形態(tài)。比如,“生活體育論”等,所以培養(yǎng)“身心健全發(fā)展、富有責(zé)任感的新一代”是當(dāng)今日本體育教學(xué)指導(dǎo)思想的核心。

2.美國(guó)

美國(guó)由于其特定的文化背景,決定了它的體育教育思想是多樣的。其教學(xué)指導(dǎo)思想的基本格調(diào),是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人,借助其健全的身體素質(zhì)更好地生活和服務(wù)社會(huì)。

3.德國(guó)

德國(guó)的指導(dǎo)思想與美國(guó)、日本截然不同,它主張“全面發(fā)展”和集體主義為教育的核心思想。他重視強(qiáng)調(diào)體育社會(huì)文化,體育教學(xué)服務(wù)于競(jìng)爭(zhēng)體育。

4.中國(guó)

中國(guó)目前處于體育教學(xué)指導(dǎo)思想不斷豐富和發(fā)展的階段,具有代表性的指導(dǎo)思想有以下幾種:(1)增強(qiáng)體質(zhì)的指導(dǎo)思想;(2)發(fā)展個(gè)性的指導(dǎo)思想;(3)競(jìng)技體育的指導(dǎo)思想;(4)快樂體育的指導(dǎo)思想;(5)終身體育的指導(dǎo)思想;(6)養(yǎng)護(hù)體育的指導(dǎo)思想;(7)成功體育的指導(dǎo)思想。以上教育思想都在不同階段內(nèi)曾作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想,但相比之下,技能教育和體育教育仍為最主要的和最基本的思想。

比較上述各國(guó)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想,我們可以得出如下一些結(jié)論:

第一,在體育和教學(xué)指導(dǎo)思想上,各國(guó)雖不盡相同,但基本上都把增進(jìn)健康、增進(jìn)體質(zhì)、進(jìn)行體育道德教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、形成良好的社會(huì)行為、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和體育能力作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想,從而使體育教學(xué)指導(dǎo)思想內(nèi)容不斷充實(shí)、全面和完善。

第二,由于經(jīng)濟(jì)文化背景不同,各國(guó)在不同時(shí)期提出的指導(dǎo)思想不同,但有共同特征,就是充分挖掘個(gè)體的價(jià)值潛力讓其服務(wù)于社會(huì)。

第三,雖然各國(guó)發(fā)展階段不同,經(jīng)濟(jì)實(shí)力也很懸殊,但由于現(xiàn)代信息的傳播交流,各國(guó)在努力總結(jié)自己的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),保持自己國(guó)家體育教學(xué)特色前的前提下,同時(shí)吸取別國(guó)學(xué)校體育和教育先進(jìn)理論,來彌補(bǔ)自身存在的不足及缺陷,以縮短與他國(guó)之間的差距。

第四,在教師與學(xué)生地位與作用的關(guān)系問題上,由于各國(guó)教育思想的不同,認(rèn)識(shí)也不盡相同。美國(guó)、日本等主張以學(xué)生為中心,教師進(jìn)行幫助或協(xié)助。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用地位,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,主張以學(xué)生為主題來安排整個(gè)體育教學(xué)過程。而中國(guó)、德國(guó)與其相比,主張的是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的教學(xué)思想。

二、對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

受我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與傳統(tǒng)文化觀念的影響,與國(guó)外相比,在體育教學(xué)指導(dǎo)思想上仍然存在著一些難點(diǎn)和尚未克服的弊端。

第一,體育課目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué),不完善。與其他國(guó)家相比,我國(guó)現(xiàn)行的體育目標(biāo)太籠統(tǒng)、不具體,從而導(dǎo)致我國(guó)教材重復(fù)嚴(yán)重,比較雜亂。

第二,目前,我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)思想、方法和觀念仍停留在原始模式上,缺乏對(duì)社會(huì)的開放性以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)觀念、市場(chǎng)意識(shí)和激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)。學(xué)校體育從辦學(xué)思想、途徑到管理運(yùn)行機(jī)制,始終無法擺脫長(zhǎng)期以來形成的效率差、地位低的被動(dòng)局面。

第三,“重智輕體”,片面地追求升學(xué)率。在相當(dāng)一部分中學(xué),升學(xué)班(初三,高三)的體育課被剝奪排擠,甚至在一些小學(xué)畢業(yè)班中,也有類似的情況。以至于對(duì)于教學(xué)思想以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),根本就無從談起。

第四,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校的沖擊,許多人的精神追求有所淡化。拜金主義的滋生,加上體育教師工作的辛苦、收入微薄、地位卑低,在經(jīng)濟(jì)大潮中,心里不平衡,思想有困惑,從而使師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,體育教師“下?！苯?jīng)商時(shí)有發(fā)生。

第五,學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足,場(chǎng)地、器材嚴(yán)重短缺。

三、對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.堅(jiān)持按教育教學(xué)規(guī)律發(fā)展學(xué)校體育。只有遵循教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)校體育才能在正確的軌道上前進(jìn)。學(xué)校體育要從“育人”這個(gè)教育的總目標(biāo)出發(fā),充分發(fā)揮體育多功能的作用?！绑w育”與“育人”要相結(jié)合,尤其要重視對(duì)現(xiàn)代人必須具備的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力、意志力的培養(yǎng),使體育教育服從于教育總目標(biāo)。

2.進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),更新觀念。從體育觀上,認(rèn)識(shí)到體育是學(xué)校教育的重要組成部分,也是精神文明建設(shè)重要內(nèi)容;從健康觀上,認(rèn)識(shí)到身心健康是成才的基礎(chǔ),現(xiàn)代青少年的體質(zhì)水平與體育素養(yǎng)必須不斷的提高,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教師信息素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0036-02

隨著我國(guó)信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力水平的主要標(biāo)志。信息和信息技術(shù)給高職院校的教育領(lǐng)域帶來一場(chǎng)新的革命，作為 21 世紀(jì)高職院校體育教師應(yīng)具備的能力包括獲取信息、處理信息、傳播信息等能力。但目前由于多種原因，大多數(shù)高職院校體育教師的信息素養(yǎng)與教育信息化的要求相差很遠(yuǎn)，對(duì)信息素養(yǎng)重要性理解不夠，實(shí)際運(yùn)用很少，影響了高校體育教育發(fā)展和體育教師自身素質(zhì)的提高。如不及時(shí)調(diào)整和充實(shí)自己，將難以勝任未來體育教學(xué)的重任而面臨淘汰。因此，加強(qiáng)提高高職院校體育教師信息素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前政府、學(xué)校和教師自身面臨的一項(xiàng)緊迫而重要任務(wù)，這不僅具有重要的理論意義，而且更具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

1 高職院校體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

維納指出信息是人和外界相互作用過程中交換內(nèi)容的名稱?！靶畔⑺仞B(yǎng)”這一概念是1974年美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基提出的。他認(rèn)為：信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息資源解答問題的技能。目前人們對(duì)信息素養(yǎng)的涵義尚未達(dá)成共識(shí)，但隨著人們對(duì)信息技術(shù)的不斷深入了解和研究，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中表現(xiàn)出來的心智和技能等方面的能力，不僅包括信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造等基本技能，更重要的是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)、批判精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。信息素養(yǎng)是體育學(xué)科信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高職院校體育教師必須具備的，對(duì)體育教師的專業(yè)化發(fā)展和培育人才具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)體育教師群體信息素養(yǎng)的實(shí)際情況，我認(rèn)為中學(xué)體育教師信息素養(yǎng)包括信息知識(shí)、信息意識(shí)素養(yǎng)、信息能力素養(yǎng)、信息道德素養(yǎng)等方面。⑴信息知識(shí)。信息知識(shí)是指和信息相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，包括有關(guān)信息系統(tǒng)的相關(guān)的常用術(shù)語和符號(hào)、信息發(fā)展的構(gòu)成及其原理、背景及其程度、獲取和使用信息有關(guān)的法律、規(guī)范、教師職業(yè)所具備的信息系統(tǒng)的操作、文字處理、信息采集、信息通訊、信息組織與表達(dá)、信息加工處理等方面的知識(shí)[1]。信息知識(shí)是構(gòu)成高職體育教師信息素養(yǎng)和進(jìn)行信息處理的基礎(chǔ)。⑵ 信息意識(shí)素養(yǎng)。信息意識(shí)是在信息活動(dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和。信息意識(shí)是高職院校體育教師信息素質(zhì)的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代信息化環(huán)境下的體育教師，如果信息意識(shí)很差，認(rèn)識(shí)信息、利用信息的能力也就差，這樣會(huì)造成信息吸收的困難。因此，高校體育教師要善于將現(xiàn)代的知識(shí)信息和書本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合，不斷了解和掌握體育學(xué)科相關(guān)方面的最新動(dòng)向，不斷更新知識(shí)信息來開闊大學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。⑶信息能力素養(yǎng)。信息能力是高職院校體育教師信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。信息能力主要包括獲取信息、處理信息、傳遞信息等能力。獲取信息能力即搜集信息的能力，通過從雜志、網(wǎng)絡(luò)上獲取體育教學(xué)科研信息的能力。處理信息能力即閱讀、提取、存貯、分析、加工信息能力。傳遞信息能力即傳遞、交流、再生信息的能力。大量研究結(jié)果表明，高校體育教師教學(xué)效果、科研能力取決于他們自身所具備的信息能力。他們的信息能力越強(qiáng)，體育教學(xué)效果越好，科研成果越多。⑷信息道德素養(yǎng)。信息道德是思想態(tài)度層面的素養(yǎng)，是指在獲取、處理、傳播信息的過程中必須遵循的公共道德規(guī)范，及在這基礎(chǔ)上形成的倫理道德觀。信息道德主要依靠社會(huì)輿論及人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)等來維持。在信息環(huán)境下，它的傳播速度和范圍也具有無限性、不易控制等的特征。高職院校的體育教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息交流和傳播時(shí)要為人師表，為大學(xué)生樹立信息道德的典范，包括：要遵守有關(guān)信息保護(hù)、信息傳播、信息安全等有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德；能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)本身所具有的局限性和一些負(fù)面影響；要抵制各種不良信息的誘惑和傳播，共同提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)和提高體育教師信息素質(zhì)的途徑

2.1改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)

改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)是提高高職體育教師信息素養(yǎng)的前提。在這種觀點(diǎn)影響下，大部分體育教師體育信息意識(shí)較弱。因此，我們要改變教育觀念，樹立正確的信息倫理和體育道德觀念，要明確體育信息技術(shù)與文化"社會(huì)倫理的關(guān)系，規(guī)范體育教師信息技術(shù)相關(guān)的法律規(guī)范和體育道德行為習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)信息意識(shí)積極搜集、整理相關(guān)體育信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育思想、體育教育方法、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)等，并不斷運(yùn)用到教學(xué)中，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教育管理部門和高校要結(jié)合本學(xué)科的教育特點(diǎn)，加大信息法律法規(guī)、道德的宣傳教育力度，增強(qiáng)體育教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

2.2加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，不斷提升高職體育教師的信息素養(yǎng)

師資培訓(xùn)是高職院校體育教師個(gè)體成長(zhǎng)和學(xué)校健康發(fā)展的需要，管理部門應(yīng)采用多元化學(xué)習(xí)形式對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)。目前高職院校體育教師信息素質(zhì)整體較弱，各高校應(yīng)加職業(yè)培訓(xùn)不斷提高教師信息素養(yǎng)，這也是提升大學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要手段。體育教師職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)容上要突出針對(duì)性與實(shí)用性，方法上要靈活性和多樣性，可以是職前培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、開專題講座、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)等形式。筆者認(rèn)為體育教師自身也要主動(dòng)學(xué)習(xí)新理論、新的教育技術(shù)，了解當(dāng)前學(xué)科前沿的新知識(shí)，并將運(yùn)用到體育教學(xué)之中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在師資培訓(xùn)的同時(shí)，高校管理部門可以加強(qiáng)信息技術(shù)老師與體育教師的定期交流與合作，使體育教師在實(shí)踐中加強(qiáng)信息技術(shù)與體育教學(xué)整合能力。

2.3提高體育教師應(yīng)用體育信息技能，培養(yǎng)教師復(fù)合型的知能結(jié)構(gòu)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息的不斷擴(kuò)張和教育信息化的高速發(fā)展，這對(duì)高職院校一線的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具有以開拓創(chuàng)新能力為核心的包括學(xué)習(xí)能力、科研能力、心理調(diào)適能力和組織管理能力等的復(fù)合型知能結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)參與下的體育教學(xué)過程。體育教師應(yīng)以體育信息處理為主線，提高應(yīng)用體育信息的技能。我們要主動(dòng)利用校園網(wǎng)來獲得網(wǎng)絡(luò)體育信息，提高分析信息問題和解決問題的能力。同時(shí)，我們也可以利用應(yīng)用體育軟件等工具開發(fā)校本教材，利用人工智能的理論與方法等，不斷提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

3 小結(jié)

提升高職院校體育教師信息素養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的必然要求。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)期，信息已成為重要的資源，信息素養(yǎng)也成為了體育教師終身學(xué)習(xí)的前提?，F(xiàn)代高職院校體育教學(xué)的改革對(duì)體育教師提出了更高的要求，我們要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，不斷提升體育教師的信息素質(zhì)，拓展專業(yè)化發(fā)展視野，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)而貢獻(xiàn)自己畢生的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕，張景生.新課標(biāo)下中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育信息化，2007（22）：89-90.

[2]全宏瑞，溫守轟，姚惠伶.？論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)方法[J].？教育探索，2010（07）.

[3]韓峰.？中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

第9篇：小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

以人為本的現(xiàn)代體育內(nèi)涵主要指的是通過各種有效途徑與方法突出人的全面發(fā)展。人是教育中的核心,也是教育的主要目的。在現(xiàn)代體育教學(xué)中,需要以人為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),提高人的綜合素養(yǎng)。在教育中一切都是以人為本,并且其也是現(xiàn)代教育中的基本價(jià)值觀念。同時(shí),以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)需要體現(xiàn)出人文關(guān)懷,由于人是教育的對(duì)象,人具有情感、理性的,并且其情感能夠決定思考的方向,理性決定思考的結(jié)果,通過情感育人,才能夠以理服人。在現(xiàn)代體育教育中,需要體現(xiàn)出人文關(guān)懷,讓學(xué)生在現(xiàn)代體育教學(xué)中得到全面的發(fā)展。另外,在以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)中,需要對(duì)人性進(jìn)行充分肯定。由于學(xué)生具有較大的發(fā)展?jié)撃?需要對(duì)其潛能與智慧進(jìn)行肯定與信任,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。還需要明確學(xué)生是教學(xué)中的主體,在充分尊重學(xué)生人格與個(gè)性發(fā)展的前提下,通過因材施教充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,確保學(xué)生身心得到全面、健康的發(fā)展[1]。

2實(shí)施以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)模式的意義

在社會(huì)發(fā)展中,以人為本的理念在各個(gè)領(lǐng)域中均得到較好的運(yùn)用,在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境下,以人為本的教育理念在現(xiàn)代體育教學(xué)中逐漸受到重視,并且得到較好的發(fā)展。在人類科學(xué)體系中,自然科學(xué)、人文科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)是其三大學(xué)科,從學(xué)科的價(jià)值形態(tài)角度來看,其人文科學(xué)的重要性比較突出。從價(jià)值作用角度來看,體育的價(jià)值作用主要是促進(jìn)人的心理、生理健康、和諧的發(fā)展,注重人的生存與價(jià)值,提高人的自由與幸福感。同時(shí),促進(jìn)精神文明建設(shè)與人的全面發(fā)展。從價(jià)值目標(biāo)角度分析,體育價(jià)值的本質(zhì)在于創(chuàng)造體育文化意義,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從價(jià)值評(píng)價(jià)視覺來分析,體育價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重精神文明、民族情懷以及主體意識(shí)等。在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式方面,體育主要是通過教學(xué)的途徑,將其價(jià)值轉(zhuǎn)化為人的身心素質(zhì)的提高,正確價(jià)值觀念的樹立,文化觀念的建設(shè)等。其體育教育的價(jià)值逐漸受到重視,其重要性逐漸突顯出來。實(shí)施以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)不僅是時(shí)代的要求,還是人綜合發(fā)展的需求。因此,以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)模式的實(shí)施具有非常重要的意義[2]。

3以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

3.1.1從以往的“以物為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡挠^念

以人為本的教育理念中包含了現(xiàn)代教育的價(jià)值觀,“以人為本”觀念的提出,充分的體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要注重人的全面發(fā)展,并且在現(xiàn)代教育中需要將其視為教育的最高目標(biāo)。“以人為本”的理念主要是將人的各個(gè)方面的發(fā)展與教育相互結(jié)合,促進(jìn)人的全面發(fā)展,培養(yǎng)出全能型人才,在一定程度上,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。人是社會(huì)的主體,在社會(huì)的發(fā)展中起著非常重要的作用。因此,提高人的德智體美各個(gè)方面的發(fā)展是當(dāng)今急需要解決的問題。需要將以人為本的教育理念充分引入到現(xiàn)代體育教學(xué)中來,以便更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需求[3]。

3.1.2逐漸從“生物體育觀念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭宋捏w育觀念”

在奧運(yùn)會(huì)中,人們可以看出運(yùn)動(dòng)員對(duì)體育精神的追求與發(fā)揚(yáng),其體育價(jià)值不斷被人挖掘與繼承。在現(xiàn)代體育教學(xué)中,逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),還可以培養(yǎng)學(xué)生的精神情感。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只重視學(xué)生體質(zhì)的提高,在現(xiàn)代體育教學(xué)中更加重視人文體育觀念。注重人的精神需求。以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)是對(duì)人文情感的進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)體育價(jià)值的進(jìn)一步分析。因此,在以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)中,需要轉(zhuǎn)變生物體育的觀念,注重人文精神的發(fā)揚(yáng)。

3.1.3將“人文精神”與“科學(xué)精神”的融合

在現(xiàn)代體育教學(xué)中,需要將“人文精神”與“科學(xué)精神”相結(jié)合起來,不僅注重人文情感與體育精神的培養(yǎng),還需要注重體育教學(xué)的科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及思維。在現(xiàn)代體育教學(xué)中,上述兩者相互作用、相互依存,在教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用。這種體育教學(xué)是其它教育不可替代的,在體育教學(xué)中,尤其需要注重兩者的結(jié)合[4]。

3.2體育教學(xué)指導(dǎo)思想綜合性建設(shè)

在現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究與發(fā)展的過程中,我國(guó)體育教學(xué)改革在不斷的深化,體育教學(xué)逐漸受到重視。在體育教學(xué)研究中,逐漸將生物、心理、社會(huì)以及教育的理論應(yīng)用其中,從而研發(fā)出現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式,以便促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中,不僅可以有效的提高學(xué)生體育技能,增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng),同時(shí),還可以促進(jìn)學(xué)生心智、生理、心理的健康發(fā)展。在以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)中,需要以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及倡導(dǎo)終身體育理念為指導(dǎo)思想。通過綜合性指導(dǎo)思想來指導(dǎo)以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué),可以為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,從而追求體育教育的綜合性作用與功能。

3.3建立并完善多元化、科學(xué)化的體育教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代體育教學(xué)中,其要求教學(xué)的認(rèn)知、體育技能與情感的培養(yǎng)等各種目標(biāo)協(xié)同發(fā)展,其主要強(qiáng)調(diào)的是知、行、意、情的統(tǒng)一發(fā)展與平衡。在現(xiàn)代教學(xué)理念中,不僅需要讓學(xué)生獲得知識(shí),掌握技能,還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣,滿足學(xué)生的精神、生理需求,讓學(xué)生熟練掌握教學(xué)的知識(shí)與技能,并體會(huì)到教學(xué)的情意功能。因此,在以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)方面需要朝著多元化、科學(xué)化方向發(fā)展,在體育教學(xué)的改革過程中,注重教學(xué)的知、行、意、情的統(tǒng)一。

3.4加強(qiáng)現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性建設(shè)

在以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)中,需要以素質(zhì)教育為主,需要形成全新的思想教育觀念。首先,需要根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際要求來不斷的更新教材內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu),不斷的引進(jìn)社會(huì)最需要、最重視以及最具有價(jià)值的體育教學(xué)手段,確?，F(xiàn)代體育教學(xué)具有明顯的時(shí)代性特點(diǎn)。其次,尤其需要注意小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)體育教材內(nèi)容的銜接性,在選擇各個(gè)階段的體育教材的時(shí)候,需要考慮到學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn),以便更好的符合每個(gè)階段的教學(xué)需求。同時(shí),需要確保小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)各個(gè)階段的接軌,并且其教材內(nèi)容需要具備遞進(jìn)與層次的特點(diǎn)。再次,教材的內(nèi)容需要有一定的彈性與可變性,并且需要體現(xiàn)出文化性以及區(qū)域性的特點(diǎn)。

3.5加強(qiáng)體育教學(xué)法的綜合運(yùn)用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,由于其教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)立性,其教學(xué)方法的綜合利用沒有落實(shí)到位,教學(xué)方法逐漸缺乏內(nèi)在的聯(lián)系與統(tǒng)一性,無法滿足綜合運(yùn)用的需求。在以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)過程中,其教學(xué)目標(biāo)是多元化與科學(xué)化的,使得教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)。由于以往單一的教學(xué)模式與教學(xué)方法無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,也無法適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展,必須要制定出各種有效的教學(xué)方法。在現(xiàn)代體育教學(xué)方法的選擇使用方面,需要打破以往單一教學(xué)的模式,注重多種方法的綜合運(yùn)用,確保各個(gè)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用,并且相互配合使用,以便確保教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

4結(jié)語