多媒體教學的優勢精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學的優勢范文

關鍵詞:多媒體 優勢 輔助教學 對策

新的世紀在呼喚著“面向現代化,面向世界,面向未來”的新的基礎教育。多媒體應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術,是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術,把多媒體運用到教育教學工作中去,更有利于發展全新的現代化教育。我們做為基礎教育一線上的教育工作者,也在不斷的探索多媒體對現代化教育的促進作用,逐步完善多媒體輔助教學手段,為基礎教育現代化的發展奉獻自己的一份力量。下面就結合初中信息技術課談一談我對多媒體輔助教學優勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術在教學中的優勢

1、 運用多媒體創設教學情境,有助于激發學生學習的興趣。

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境,以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦,化無聲為有聲,化靜為動,使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授《信息技術基礎》一課,開始播放一段《阿童木》的影視片斷,此片斷把大家帶到了遙遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術的廣泛應用,無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課,讓學生覺得既輕松又新穎,激發了學生學習、探究的濃厚興趣,喚起了學生求知的好奇心。

2、運用多媒體教學,可以增加教學容量,提高教學效率。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前,既可以大量節省教師講課、板書的時間,又可以使教師傳授更多的知識,在一定程度上增加了課堂的容量,并能取得較好的教學效果。例如:講授《計算機發展史》時,把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片,上課時,教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上,學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識,這樣增加了課堂教學容量,提高了教學效率,也調動了學生學習的積極性。

3、運用多媒體教學,可以使教學突出重點、淡化難點,提高教學質量。

一節課上得好壞、成功與否,很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點,而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易,變抽象為形象,更易突出重點和難點。

例如:介紹《Word的操作》時,Word文檔的編輯既是這一課的重點,又是難點。教師可以讓學生們在電腦上演示操作,學生可以打開早已設置好的Word文檔進行操作。同時,他們在操作中既可以自己單獨完成,還可以幾人一組合作,當一個同學演示時,其他同學觀看并進行指點評價,讓學生能在操作與評價中提高自己的信息技術水平,同時培養了學生互助合作的精神,活躍了課堂氣氛。

多媒體的運用,讓不易理解的重點、難點,變得生動、形象、具體,清楚易懂,使教學收到了事半功倍的效果,提高了課堂教學的質量。

4、運用多媒體教學,可以提高學生的想象能力,培養學生的思維能力和信息技術素養。

多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識,而且能幫助學生建立形象思維,提高解決問題的能力;教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理,培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中,它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如:利用多媒體的動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態圖,從中觀察到整個變化過程,學生邊觀察、邊思考討論,從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力,形成正確的信息技術有關概念,促進思維向縱深發展,使信息技術素養也有了很大的提高。

5、運用多媒體教學,可以提高學生自主探究的水平和學習的成功感。

運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂,使學生的視野拓寬了,教學內容豐富了,學生學到了很多書本上學不到的知識,提高了教學質量,多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間,獨立地發現問題,豐富自己的知識的過程中,對教師的依賴性相對減少,逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力,也經常使學生感受到成功的喜悅。

例如教學九年級可視化開發工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中,可以指導學生運用計算機網絡,下載相關應用軟件安裝,教師在課堂教學中,首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態和屬性;其次要指出編寫程序的位置,講明為什么在此位置編寫;接著給出具體實現的程序代碼,并運行調試程序;最后,演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中,每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用,窗體、文本框、按鈕、編程的位置,這些都不可能用語言來描述清楚,程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。講解完之后讓學生制作成展示作品,學生輪流展示自己的作品,教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學資料不受時間、空間和地域的限制,才是真正意義上的自主探究式學習。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策

毋庸置疑,把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高,同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮,但運用多媒體時,也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題,才能發揮多媒體巨大的優勢,使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題及對策。

問題1:多媒體教學課件華而不實,不能緊扣教學內容。

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一,但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表,中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等,在課堂上容易分散學生的注意力,達不到預期的教學效果。

對策:處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件,它的使用應以實現最終教學目的為宗旨,應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的,應根據教學內容來

設計課件。在多媒體課件的應用上,既要根據教學內容來優化設計,又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上,結果是課堂上熱熱鬧鬧,而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合,才能真正達到傳授知識、調動學生積極性,改善教學環境的目的。 課件的設計還要注重反饋性?？茖W的教學設計要求教師重視怎樣教,更重視學生如何學。因此,教師在課件設計的過程中,要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點,使課件具有跟蹤學生學習情況的功能,以便教師獲得有效的反饋信息,從而更加合理地調整教學程序。

問題2:過分的依賴多媒體教學,輕視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵,認為只要使用了現代教學設備,就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合,過分依賴媒體技術,不重視教師在教學活動中的主導作用,課堂教學中教師只是課件的放映員,學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的巨大功能。>

對策:把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則,突出學生的主體地位,不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此,應根據教學內容的特點和學生的實際情況,設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替;不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律;不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則,充分發揮學生學習的主動性,使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序,形成知識,發展思維,培養能力。

問題3:盲目使用多媒體,忽略傳統教學手段的作用。

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計,只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學,認為多媒體對教學的作用是至高無上的,從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣,容易造成教學內容與手段脫節,不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

對策:處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

第2篇：多媒體教學的優勢范文

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(computerassistedinstruction，即CAI)。把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。但是如果使用不當，反而會煞了風景，影響課堂的教學。

二、多媒體英語教學的優勢

1.多媒體能充分發揮文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息的功能，克服傳統教學弊端，使英語教學突出形象性，注重感染力，激發學生學習的興趣

以《大學英語》第一冊第十單元“GoingHome”為例，這一課主要講述一個身陷逆境的妻子以極大的愛心包容了遠在他鄉、身心倍受煎熬的主人公Vingo出獄回家的故事。這里可以通過使用多媒體向學生播放一首很流行的歌曲“TieAYellowRibbonRoundtheOldOakTree”，讓學生通過這首歌來了解課文內容，同時展現給學生一幅圖片——系滿黃手絹的橡樹，多媒體在這里的運用充分體現了其形象、直觀的優勢，其效果要比單純由教師講文章的大意好得多。有些錄象資料中配有英美人士原聲解說，學生可以同時鍛煉聽力，一舉兩得。所以，我們可以充分運用多媒體，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成生動活潑的文字、聲音、圖像、視頻等，讓學生的聽覺、視覺得到刺激，從而激發學生學習英語的興趣，提高學生的記憶效率。

2.英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換

英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料(如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等)并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

3.提高課堂效率，充實課堂內容，提高課堂容量

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，比如說我們現在大學英語的課程，每個單元我們都要給學生呈現一些和課文內容有關的背景知識，這部分內容不少，篇幅很長，如果教師口頭表述，可能有相當一部分聽力比較差的學生跟不上節奏，也就不能達到預期的效果，通過多媒體給學生呈現就省了很多時間，并且他們對這些知識也有了直觀的了解，從而更容易理解課文內容。

4.利用多媒體輔助教學，增強教學的示范性、準確性

從英語朗讀教學的角度看，使用多媒體語音材料，使得學生既能模仿里面的語音語調，又能提高發音的準確性。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音語調可以模仿，但是缺少視覺刺激。而多媒體則可以彌補這一缺憾。利用多媒體，可以充分調動視覺、聽覺等多種感官積極配合?？粗鴨卧~、句子或文章聽其正確的發音。

從上面的分析不難看出，計算機多媒體技術具有較強的集成性，交互性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境，而教師這時充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們學習的積極性，從而使他們的想象力，創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，使學生在有限的課堂上進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養。

三、多媒體課件也不是萬能的，它也是有缺點和不足的，不是應用了多媒體課件都能收到很

好的效果，它是一把雙刃劍，在教學中可能存在的一些弊端也應該引起我們的注意

1.多媒體教學不利于發揮學生的想象

由于多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟。教師千方百計地引導學生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發展。這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的。

2.過分依賴多媒體會影響教學效果

英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，并能達到不錯的效果，但要是依賴，后果就嚴重了。

3.多媒體教學不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應用使板書相對減少，師生忙與應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合，對于英語課來說，這點顯得尤其重要；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調控者。

4.多媒體教學容易忽視學生的層次

第3篇：多媒體教學的優勢范文

關鍵詞：多媒體；優勢；問題

多媒體教學采用了一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，學生可以按照自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。正是因為這個特點使得多媒體不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。然而，在實際教學過程中，有的學校只重視硬件建設，卻忽視軟件建設，使得學?，F代化教學設備的使用率不高。作為一位小學信息技術學科的教師，筆者時常幫助其他學科的老師（按照他們的教學思路）制作多媒體課件，從中感受頗深，認為現在縣級及以下小學多媒體課件制作和教學中存在較多問題。那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢和存在的問題在哪里？

一、多媒體教學的優勢

1.圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣

多媒體教學采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動、形象地呈現教學內容，表現力強，具有感染力，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，學生感官刺激更為強烈，有助于集中注意力，利于概念的理解和方法的掌握，易于激發學習興趣，提高學習積極性。

2.人機互動提高教學效果

首先在設計和制作多媒體教學課件時，圍繞如何激發學生的創造性思維，合理設計交互界面；學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，增加學生參與教學的機會，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點和克服遺忘；多媒體計算機的發展為我們提供了多種人機交互手段。其次，多媒體教學在教學內容上具有精確性；多媒體課件克服了因教師口音不正和板書不清造成的信息誤傳和漏傳，大大提高了教學信息傳遞的準確性、科學性和有效性。

3.有利于提升教學效率

多媒體教學可以將教學上一些枯燥無味、死板僵化的情景以形象、直觀的方式或以虛擬現實的方式呈現給學生；與傳統的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學方式相比，多媒體教學具有節奏快、大信息量、大容量性、表述清晰、內容精練且易于更新等優點，節約了空間和時間，提高了教學效率。

4.優質教學資源實現共享

隨著網絡技術的不斷發展，多媒體教學正在進入網絡教學階段。多媒體課件作為多媒體教學的核心載體，既可以便捷地通過網絡獲取本學科的新內容和新消息并及時地反映到多媒體課件中，又可以長久保存并通過網絡或其他通訊手段傳播，實現多媒體信息的傳遞和名校資源的共享，提高教學資源的利用率。

二、多媒體教學存在的問題

1.形式和內容難相容

在課件具體制作過程中，學科教師由于缺乏計算機知識和多媒體技術，只能提供想法，而不能參與制作。計算機專業人員又缺乏教學經驗，不懂教學思想、教學方法，很難理解和把握教學內容，這樣的課件，就很難抓住教學的重點和難點。實用的多媒體教學課件，應該是經過自己反復揣摩精心制作的，即便借鑒別人的課件，也要進行一定的刪除、補充、修改并融入自己的教學思想和方法，使之真正適合自己、適合自己所教的班級學生，這樣才不至于脫離實際。

2.人機互動不足，教師一言堂

多媒體教學可以通過交互性的課件設計，多層次、多角度地展現教學內容，實現人機互動。但實際上，由于機械地使用多媒體，使得大多數多媒體教學過程變得枯燥乏味，嚴重影響學生的學習興趣和教師的教學興趣。主要表現為：教師埋頭演示課件，沒有形體語言，沒有師生眼神的接觸與碰撞，無暇顧及學生的反應，學生的注意力集中在幕布上，只能被動地接受，弱化了人機互動和學生的學習主體作用；強化了教師的主動性，花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件只圖方便省事。

3.信息量過大，學生難于消化吸收

多媒體集文、圖、聲、像于一體，幾乎無所不能，優勢之一就是有助于提高課堂教學效率，同時也增大了課堂教學密度；與傳統的教學中“一支粉筆、一張嘴”形成鮮明的對比。在具體的多媒體教學中，過分強調加大教學信息量，追求表面的新穎、直觀，忽視學生抽象思維能力的培養；追求動畫功能，造成語文數學課成了電腦動畫欣賞課；內容多，節奏快，思考少，消化難，學生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層的思維活動，教學效果不是很理想。教師將與課程內容有關的材料盡數羅列，既分散了學生的注意力，又浪費了學生寶貴的課堂學習時間；特別是語文教學本來就是以語言文字為主的，如果教師淡化語言教學而強化多媒體的聲像，這樣會背離語文教學的本意。

4.課件質量難以體現多媒體自身優勢

主要表現在：（1）界面設計不盡合理，影響教學信息的展現。教師往往過分注重視覺效果，過度渲染屏幕和音效，冗余信息過多，重點、難點不突出，學生的注意力落在了多媒體本身，而非教學內容。（2）內容編排跳躍性太大，阻斷了學生的連續思維。多媒體教學優于傳統教學的特點之一就是它可以對知識內容進行非線性網狀結構設計，將豐富多彩、復雜多樣的信息通過瀏覽、查詢、注釋等操作進行展示。（3）形式簡單呆板，不能發揮多媒體技術優勢。由于教師大多對多媒體課件制作要求及制作軟件不夠熟悉，加之課程資料儲備較少，導致課件利用多媒體技術單一。

第4篇：多媒體教學的優勢范文

關鍵詞 化學教學;傳統教學;多媒體教學

隨著計算機技術的發展,多媒體技術的成熟,多媒體教學的應用日趨廣泛,同時也對化學教學舊有的模式提出挑戰,為現代化學教學帶來無限生機。利用多媒體技術進行課堂教學也成為一名合格教師的必備素質之一。因此,在化學教學中出現這樣一種認識:一堂沒有多媒體課件的課就不是一堂成功的課。傳遞信息的方式是多種多樣的,每種授課方法都有自己的特點與功能,但又有其局限性,一種方法的局限性往往由其他方法來補充,應避免在教學法上走極端。以化學課程為例,筆者談談多媒體輔助化學教學的優越性和應用時要注意與傳統教學法相融合的問題。

1 多媒體在化學教學中的優越性

1.1 將化學過程變靜為動,將物質粒子變微觀為宏觀

在化學教學中,有些靜態生產過程不能被學生理解。例如:在進行“接觸法制硫酸”“催化氧化法制硝酸”等化工生產過程的教學時,通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備,將靜態的生產流程變為動態的生產過程,并將各個環節進行局部放大和反復演示,使學生對各個設備的工作原理和整個生產的流程看得清楚、理解得深刻。多媒體的應用可以更好地幫助學生的學習。

在教授微觀粒子時,微粒的構造和運動無法直接觀察。教學時可借助計算機多媒體變小為大,變靜為動,把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像,用動畫的形式給學生以生動的啟示,如原子的構造、電子云、電子得失、晶體的微觀結構、原電池及電解池兩極的離子放電等。

1.2 增加課堂容量,提高課堂效率

課堂教學的時間是有限的,傳統板書在具體操作中既花費時間又不可以隨意跳躍,因而容易造成課堂容量減少。運用多媒體后,教師在設計教學過程時,根據教學目的將教學內容重新編排,事先編好教學程序,節約大量書板書的時間,使信息密度增大。

1.3 利于激發學習興趣

興趣必然引起追求,興趣是獲得成功的動力,是推動學生學習的一種最實際的內部力量。例如在講“生活與化學”時,利用多媒體課件,在大屏幕上不斷展現科技發展的產物、大自然的美景、熟悉的生活用品、衣食住行等,加上教師的引導,讓學生認識到化學和生活生產的關系是如此緊密,認識到原來化學就在人們身邊。現場的氣氛大大刺激學生的情感,在教師的指引下,他們輕松地度過化學的這一課。

2 多媒體教學也存在缺陷

2.1 教師盲目地使用多媒體技術

多媒體教學應該發揚傳統教學的精華,切不可在使用多媒體教學時,丟棄教學目標,只圖趕時髦、擺花架子,因而顧此失彼,達不到應有的教學效果。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一,各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能,在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此,在教學中應深入研究教學內容的基本特點及有關媒體的特殊性質,根據需要選擇和有效地利用媒體,才能獲得良好的教學效果

2.2 用多媒體演示替代化學實驗

化學是一門實驗科學。化學概念及理論是在化學實驗的基礎之上而產生和發展的,得出的化學原理運用于生產實踐,所以化學實驗是不可替代的。化學實驗應盡量讓學生動手操作、細心觀察,讓學生獲取第一手資料,培養學生的觀察能力、動手能力和科學態度。用課件代替化學實驗對于學生和教師來說都是一個巨大的損失。

2.3 用多媒體完全替代傳統教具

多媒體課件容量大,在上課時教師只要按照預先設計好的播放就可以了,導致整堂課下來黑板上空無一字,“黑板”成了“白板”。而板書是教師用以傳達教學信息的一種媒介,是化學課堂教學的重要手段和環節之一。它和教學語言、非語言行為或先或后或同時出現,互為補充、完善,是化學課堂教學不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學中,板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次,體現知識脈絡和體系。板書直觀、精煉,它通過調動、刺激學生的視覺器官,將教學信息的結構及其內在聯系呈現給學生,使學生便于聯想記憶。有的學生善于利用教師的板書進行學習,效果很好。如果沒有板書或者僅僅是在課堂小結時展示一下完事,知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體。再有,一個問題的推演、分析過程,應由教師親手在黑板上完成,使學生能在教師的緩緩的推演過程中有時間學習思維方法,培養良好的解題習慣。而不是通過多媒體的快速演示,一味地加快教學進程,而忽略學生的接受能力。

3 傳統教學與多媒體教學的優勢互補

3.1 根據教學內容,選擇恰當的技術手段和表現形式

教師在授課過程中,一定要根據實際情況選擇合適的教學法,如果采用多媒體效果好,那就采用多媒體;如果用傳統的教學法合適,還是要用傳統教學法。

化學教學中使用多媒體課件的時機主要有:微觀粒子運動如化學晶體結構、有機物分子空間結構、同分異構、電解池原理、原電池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應、膠體的滲析與電泳等,如氯化鈉晶體一個晶胞中有多少個鈉離子、多少個氯離子,一個鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個;有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗,如硫化氫的性質與制取,CO、SO2、Cl2等毒性實驗以及膠體的電泳;錯誤的實驗操作后果,如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣,將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等;化學生產流程的宏觀演示。

3.2 在教學中,將講授課仍然作為一種主要的教學形式,發揮教師的主導作用

教師在授課過程中,還是要發揮自己的主導作用,以傳統的重點講授為主,把多媒體作為輔助,而不要把多媒體作為一堂課的主體。

3.3 教師要親自動手制作一些能體現自己教育思想和教學特色的課件

第5篇：多媒體教學的優勢范文

多媒體教學課件是用于輔助教學，人機交互功能很強的教學軟件。物理是以觀察和實驗為基礎的科學，本文償試著從多方面對多媒體課件與物理教學的整合作一個初步的探討。

關鍵詞：

多媒體課件、物理教學、觀察和實驗、表現力、演示、模擬 、明確目標、設計腳本、選取素材。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規律，還是將物理知識應用于日常生活，工農業生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。

筆者認為，如果將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補，這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點和作用：

（一）、豐富的表現力。多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

（二）、強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。

（三）、良好的交互性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

（四）、省時高效。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

（五）、實現資源共享。計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源的高度共享。

將多媒體課件應用于物理教學，則應根據教學內容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件。

1．演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字，圖像，動畫，音頻和視頻功能，發揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規律，各種光學鏡尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

2．模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現象或者理論上的“理想模型”，供學生觀察，從而幫助學生認識和發現這些現象與規律的本質。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程，從而發展到不同的結果。這對于培養學生解決問題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質點力學，原子裂變，牛頓第一定律，行星運動等問題，都可以制作成模擬型課件來輔助教學。

3. 練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練，做必要練習，使學生掌握所需的知識和技能，以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答，當學生輸入答案或做出回應后，計算機再判斷正確與否，并根據學生回答的情況給予相應的反饋。例如，力學中的壓強和浮力，電學中各種電路結構 、電路故障、電表讀數變化，電功和電功率等知識點在物理上既是重點，又是難點，很容易造成學生的兩極分化，如果用傳統的粉筆加黑板的教學方式練習，很難在有限的時間內兼顧到好、中、差各種層面上的學生。若采用練習型課件既能節約教師在課堂上的大量板書時間，又能讓學生根據自身的情況做有選擇的練習。很容易達到令人滿意的效果。

4．游戲型課件。游戲型課件是指利用計算機創造一種競爭性學習的環境，基于物理學科的知識內容，將游戲內容與教學目標相聯系，把科學性、教學性、趣味性融為一體，從而大大地激發學生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學效果。

那么如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢？總體來講，應注意做好以下幾個關鍵的環節。

?（1）確定教學目標。制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如：設計課件的目的是為激發學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決為某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。其內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的知識含金量。

? （2）設計創作腳本。多媒體教學課件的交互性是由動作腳本的編輯處理實現的，在編輯腳本過程中，對很多演示和學生實驗中需要學生特別重視觀察的對象，如觀察水沸騰前后水泡上升及相應變化情況，水的沸點與大氣壓關系等。就應該進行比較恰當的腳本控制：該停頓的停頓，該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現出來。針對如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強的重、難點知識的練習型課件，還得有很好的回放功能，選擇功能等?？傊?，只有將相當于課件指揮中心的控制按鈕設計好了，才有可能充分發揮多媒體教學課件的優勢。

（3）恰當選擇課件素材。多媒體教學課件優美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時應依授課內容而決定，選擇的聲音應該是比較真實并能與演示內容相關的聲音; 選擇的圖片盡可能是畫得比較規范的真實圖片。自然真實的圖片，恰如其分的聲音，給課件增添的色彩遠遠不是靠幾個文字或者教師費盡口舌的講解所能替代的。

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現給學生，教學效果必將進入一個全新的境界。

參考文獻：

《多媒體技術及其應用》 清華大學出版社 李大友主編

第6篇：多媒體教學的優勢范文

一、 化靜為動，激發學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免會覺得枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，創設出了一個生動有趣的教學情境；靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

二、變難為易，提高學習效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如：在初中第一冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨著出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落。每段都可重復播放多次。這種教學方式充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、 寓教于樂，培養審美情趣

計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。然而，在課件制作和實際教學過程中，很多老師還存在著以下幾個誤區：

誤區一：教育手段與素質教育思想脫節，濫用甚至誤用多媒體教學

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用。教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進，而忽略了教育思想的更新。另外，實施多媒體教學也不能華而不實，嘩眾取寵。

誤區二：過分依賴多媒體技術，淡化甚至忽略了老師的主導地位

教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手。因而，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。作為教師應把握住自己在教學中的主導地位和作用，不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能。

誤區三：以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆

第7篇：多媒體教學的優勢范文

【關鍵詞】多媒體教學 高中數學教學 輔助 動畫 優化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0144-02

一 增強好奇心，提高學習數學的興趣

數學是一門抽象的學科，單純靠傳統的提問、復習、講授新知，或是“一支筆，一塊板”等都不能收到良好的效果，這樣不僅不能提高數學能力，反而會讓學生對數學引起反感，久而久之，就形成了惡性循環。老師們如果注意到新課標帶來的轉變，就會借著這股東風，把多媒體融入教學，這樣借助多媒體的動畫感，就能有效地開啟學生智慧的大門，由以前的被動接受，變為主動探索，從而輕松愉快地進入學習新知識的階段，易提高學生數學學習的興趣，讓學生變為學習的主人。俗話說：“興趣是最好的老師”，數學是基礎課程，興趣和能力影響和制約著數學學習的成敗，激發學生學習數學的興趣，培養學習能力是數學教學成敗的關鍵。這時我們可以借助的外部因素之一就是多媒體。

例如，在講解“空間直線位置關系”時，我制作了一個動畫，一個人在房頂上行走，另一個人在地面上行走，討論行走路線的位置關系；兩個人同時在地面上走，再次討論路線的位置關系。借助多媒體激發了學生強烈的探索欲，課堂氣氛非?；钴S。

另外，在講解“四種命題”時，我通過Flas演示了一個故事情節：有一個人特別熱情地約了四個朋友一起去看電影，結果只有三個朋友去赴約，此人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過了一會兒，有一個朋友因有事，就走了。這人又說：“不該走的走了”，這句話被另一位朋友聽到后，也走了，此人見情形不對，對剩下的一位朋友說：“我又沒說他”，結果三個人全走了。提問：這個人的朋友為什么會走？此事又激發了學生的求知欲，真正發揮了學生的主體作用，課堂氣氛異?；钴S，激發了學生的學習興趣，提高了學生的數學素養，培養了學生的創新思維與探究能力。

所以說，只有當學生對問題有了強烈的興趣后，才可能大膽地去探究問題，同時也能使抽象的純粹數學問題變得簡單明了、易懂。這時多媒體顯現出了它的優越性。

二 能使教學具備高效性

新課標下，注重打造優質、高效課堂。既要求教師對教材知識結構掌握熟練，又要讓學生快節奏、高效率的掌握知識。教師就得充分利用各種有效手段，把本節知識（信息）傳遞給學生。多媒體就是手段之一，集文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身進行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術把所學知識化深奧為淺薄，化抽象為具體，化平淡為神奇，進而不僅可以再次激發學生學習的興趣性，更利于課堂教學效率的提高。

例如，在講解“三視圖”時，我嘗試用多媒體課件來展示投影與三視圖的原理及其畫法。這樣既提高了效率，又豐富了學生的視野。其實新課改最大的特點就是要讓學生學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能?，F在，恰當、正確地使用多媒體為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數學教學具備“印象深、氣氛雅、效率高”的特點。

三 呈現舊課標教學中難以呈現的課程內容

借助多媒體技術用運動變化的方法，創設實驗環境，形成多元聯系，展示數學關系式、平面區域、表格等各種形態的表現形式，在數、圖、表的關聯中進行觀察、分析，從而逐步幫助學生進行有層次的猜想，也為我們的研究提供一種方向，這就是新課標積極倡導的合情推理，也是舊課標教學難以呈現的。在信息技術與課程整合過程中，為改變老師單機的演示學生被動觀看的現狀，讓學生參與進來，老師（可以根據學生要求）操作，學生記錄，共同提出猜想，在當前技術條件下不失為一個好方法。

例1：在講解“圓錐曲線的第二定義”時，為使學生更好地體會軌跡是怎樣隨x的“量變”而發生“質變”的，可利用Flas展示x的變化對曲線形狀的改變，這樣有利于學生更好地總結比較圓錐曲線的不同，真正發揮了多媒體的優越性，這是一支筆、一塊板所不能解決的。這樣的實例還有很多。

例2：在學習必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新課標添加的知識模塊，教師為了使學生更好的理解該知識點，我充分發揮多媒體的視聽效果，播放“幸運52”中猜物品價格的游戲，在“幸運52”中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規定的時間內猜出物品的價格。選手每猜出一個價格，主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜。其實選手競猜物品價格的方法用的就是二分法的思想，通過這種方法能使學生很容易接受二分法的思想，且記憶牢固。

四 新課標借助多媒體把算法融入到數學教學內容中

算法即解決問題的步驟，算法也是數學及其應用的重要組成部分，更是計算機科學的基礎，所以算法設計是使用計算機解決具體問題的一個極為重要的環節。這就把多媒體和高中數學聯系在一起了。

例如，在《算法初步》的第一節“算法的概念”中，我首先用多媒體向學生展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數學家朱世杰的數學作品《四元玉鑒》，告訴學生章頭圖正是體現了中國古代數學與現代計算機科學的聯系，它們的基礎都是“算法”。其次，課本是以“解一元二次方程組”為例來引入的，如果教師單純的讓學生在作業本上用加減消元法求解，顯然比較枯燥，而且不能更好地讓學生對算法產生濃厚的興趣。如果教師能利用多媒體做出對應的程序設計，就可以讓他們產生足夠的興趣，可以讓學生主動發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的探究論證、邏輯思維能力，多媒體起到了良好的橋梁作用。

五 學生還可以利用課余時間運用多媒體

第8篇：多媒體教學的優勢范文

關鍵詞：多媒體；初中；健美操；教學；優勢；分析

對于我國而言，我國教學在改革的過程中需要走現代化道路，并且還要對其進行科學合理的規劃，因此，在初中健美操教學中多媒體發揮著重要作用，同時也是日后健美操教學過程中的主要趨勢。對于傳統健美操教學相比，多媒體技術在健美操教學的過程中發揮著一定的優勢。

一、教師優勢分析

1、對教學時間進行縮短的同時，進一步加強教學效率

對于傳統體育教學而言，大多數情況下都是教師人員對學生進行示范，一邊對學生進行示范的同時也會對相應的對動作進行講解，但是這樣下來，一節課的時間不僅教師人員聲嘶力竭，同時學生在學習過程中的效率比較低下。健美操在一定程度上將體操以及舞蹈和音樂等融為一體的新興體育項目。因此，通過利用多媒體技術進行教學，可以對健美操的一系列工作進行更加直觀的分解，例如：利用錄像或者是相關視頻等。這樣才能提高學生的學習效率，最終達到啟其所感以及導其所難等方面的目的，最終也能夠充分的發揮出教師人員的主動做用，有效的降低教師工作的強度，對其存在著的不足進行彌補，因此在初中健美操教學的過程中，通過對多媒體技術進行有效的應用，也能夠全面的帶動健美操教學的效果得以提高。在對健美操進行教學的過程中，依舊存在問題，作為教師人員不能夠對學生進行較為全面指導，學生人數相對來說比較多，同時對于健美操而言，其動作具有一定的復雜性，一般在學生跳完后，教師相對錯誤進行指出也是遺忘殆盡。這時教師可以把學生跳健美操的過程中采用DV進行錄像，這樣不僅僅能夠對全體學生進行記錄，同時也能夠對每一個連貫性動作進行有效的記錄。等學生跳完后可以在大屏幕對其播放，方便教師在對學生點評，讓學生能夠及時糾正自己存在的問題和錯誤。

2、能夠對教師自身的專業能力進行加強

針對于健美操教師來說，必須要能夠跟緊時代在發展過程中的腳步，不僅要不斷加強專業能力，同時還要對自身的綜合素質進行提高，只有這樣才能促進在教學過程中的效率。大部分初中健美操都是為了能夠迎合各種比賽，所以在一定程度上導致教學內容都是按照比賽的規定進行的，音樂也是為了迎合比賽挑選的，所以對于參加過比賽的初二以及初三學生，無疑是一種較為枯燥的過程。因此為了能夠對學生的積極性給與保持，應該將網絡和多媒體技術這兩者進行有效的結合，只有這樣才能創造出滿足學生身體以及心理需求的音樂，使其能夠對藝術效果進行有效的體現，對其藝術的感染力進行提高。

二、對學生方面的優勢

1、全面的提高學生自身的思維發展

通常情況下我們會聽到一些教師以及家長人員的抱怨，孩子的學會了跳健美操后變得更加的調皮了，并且成績也出現下降現象。然而這時不正確的關鍵。針對于初中體育的健美操而言，與一些普通的課堂教學之間存在著一定程度的不足，在進行健美操教學中，只是應用一些不同類型的操化動作，同時也將體操和舞蹈等進行有效的融合成為一體，單一動作比較多以及瞬間造型多等方面的特征，能夠對學生自身的大腦皮層進行有效的刺激，使其處于在一個較為活躍的狀態下。但是對于多媒體技術而言，其存在著的交互性以及共享性能夠在一定程度上更好的對學生自身的思維創造性進行有效的培養，帶動學生自身的智能得到開發，同時也能進一步對學生自身的綜合素質水平進行提高。

2、全面對學生學習過程中的積極性進行提高

在我國新課標的要求下，教學主要是學生參與和對興趣引發的過程，因此在多媒體教學中一般情況下需要教師在進行示范的過程中能夠做到更加直觀以及生動，同時學生在進行學習的過程中也是更加容易接受。因此通過對多媒體技術應用到初中健美操教學中，能夠在一定程度上對學生的學習興趣進行提高。并且一些研究人員認為，多媒體教學課件所存在著的新印象能夠提高情感境界，但是在學習的過程中，愉悅的情感和探索傾向將會決定情感興趣體驗水平，因此通過對多媒體的技術進行有效的應用，其內部的動機明顯的高于傳統教學方式，同時，在多媒體進行教學的過程中也具有較強的真實感，根據二維以及三維等圖形來進行模擬的教學，根據其自身的新穎教學方式來不斷的豐富著教學內容，能夠更加形象以及生動的展示教學內容，最終對學生的求知欲望進行充分的調動。

三、關于多媒體健美操教學中趨利避害的分析

對于初中體育健美操應用多媒體教學，所存在的好處比較多，但也存在一些問題。在進行多媒體教學中，缺少一相應的啟發性，同時在構建社會理論方面普遍的認為，行學習的過程中主體是學生，并且也是知識的構建者。但是學生自身的認知能力需要學生自己去構建，通常情況下認為，多媒體的教學僅僅是作為一種輔助的教學方式，因此需要對其難點進行突破，然而也需要根據學生作為主體，從而能夠有機的選擇多媒體來對健美操進行教學，也在一定程度上實現了傳統教學和現代化多媒體教學的有機融合。

四、總結

所謂的多媒體教學在一定程度上為一種新型的教學方式，在初中體育健美操教學的過程中具有著較為重要的作用，并且初中體育健美操作為一種非考試性的課程，在初中校園中或多或少會存在著一些硬件方面的設施沒有得到相應的更新，所以，對于學校以及教育部門而言，需要對其給與足夠的重視，只有這樣才能進一步促進初中體育健美操教育得到普及，帶動初中學生德智體美勞的全面發展。

作者：羅延娟 單位：常州市朝陽中學體育組

參考文獻

[1]潘月仙.多媒體技術應用于健美操教學中的優勢探索[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2011,12（24）152-155.

第9篇：多媒體教學的優勢范文

關鍵詞: 診斷學　多媒體　教學優勢

 

診斷學是運用醫學理論、知識和專業技能對疾病進行診斷的一門學科。診斷學課程在醫學教育過程中占有重要的地位,它是基礎醫學與臨床醫學之間的一門橋梁課,也是學習各門臨床課的入門和基礎,學習效果直接影響到后續臨床課程的學習。診斷學課程內容較抽象,知識量大,傳統的課堂教學方法主要是教師在講臺上進行講演,使用大量的掛圖、模型、標本等,其包含的信息量、生動性與說服力均受限制。多媒體教學能通過顯示器清楚地顯示文字、圖像甚至動畫,并將聲音同步播出,不但可以使授課形象化、具體化,增強趣味性,而且可以減少對時間、空間的依賴,保證教學的規范化,必要時還可以人機互動,增強學生的實際感受。多媒體教學的產生與發展使教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。 

傳統的診斷學教學存在以下不足:(1)診斷學的實踐性強,單憑課堂理論講解顯得枯躁,有些內容學生難以理解和操作;(2)由于受到具體條件的限制,許多病例“可遇不可求”,還有一些則隨著現實生活的變化難得一見,學生很難在學習診斷學期間看到全部應該看到的癥狀和體征;(3)目前在臨床工作中越來越提倡人文主義,患者的選擇權、隱私權等法律權利也越來越得到重視。因此,引入現代科技來提高教學的效果十分必要,在診斷學教學中應用多媒體有十分明顯的優勢。 

 

一、多媒體教學能生動形象地演示教學內容 

 

診斷學的許多知識的傳授以學生的感性認識為基礎,學生由于很少接觸臨床,對診斷學缺乏感性認識,難以完全理解授課內容,因此,為學生提供生動形象的感性材料十分必要。 

 

1.活化教材內容 

傳統教材的文字內容是比較全面豐富的,但是它的形象化資料遠遠達不到理想教學的要求。首先,教材中的圖片幾乎全為黑白線圖,學生很難產生正確的感官認識,如肝掌、蜘蛛痣。其次,有一些動態形象,雖然教材進行了詳細地描述,但畢竟“百聞不如一見”,沒有相應的動態演示,學生無法確切理解,如某些特殊步態。而若采用多媒體,則可以事先從各種專業圖譜、光盤素材庫和互聯網上搜集大量的彩色圖片,對這些圖片進行適當的處理,充實到教材中,在有限的時間內向學生提供更多、針對性更強的教學資料,使學生一看就懂,留下深刻的印象,從而為以后的臨床工作打下堅實的基礎。 

 

2.形象化優勢解決教學難題 

心臟的體征尤其是心臟聽診一直是診斷學教學中的難點,利用多媒體技術這一問題就可迎刃而解。教師可以通過演示心臟的搏動過程,特別是各個瓣膜的開關方向和順序、血流動力學等知識,讓學生理解心音產生的機制,若配上心音的實際聲響,則可以讓學生在充分理解的基礎上掌握。有了正常心音的基礎,加上病理狀態的展示,學生就可以較好地掌握病理心音。在整個過程中,教師還可以根據實際情況,必要時采用慢鏡頭、局部放大、回放和定格等技術,進行講解提問,培養學生的觀察思考能力。

3.實現立體化教學 

學生一直難以理解掌握觸診手法,采用多媒體教學就可以較好地解決這個問題,而且能實現規范化教學。教師在授課時,可以一邊播放標準化檢查手法,一邊講解示范;學生也可以在課堂上隨錄像內容操作。這樣既可以避免教師由于一時疏忽出現不規范的手法,又可以使學生覺得授課內容栩栩如生。又如在講授心肺聽診時,可以借助人體模型,采用人機對話的進行方式操作,讓學生了解各種聲音的聽診部位及其之間性質上的差異,讓學生身臨其境,深切感受檢體診斷的整體效果。

二、多媒體教學能提高教學效率 

 

研究證明,人獲取的外界信息中,83%來自視覺,12%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺。從獲取的信息效果來看,人們一般可以記住自己閱讀的10%,自己聽到的20%,自己看到的30%。從記憶效果來看,對同樣的學習材料,單用聽覺,3小時后能保持所獲知識的60%,3天后下降為15%;單用視覺,3小時后能保持70%,3天后下降為40%。由此可見,視聽結合可獲得知識的容量最大,記憶效果最好。多媒體教學以其形象直觀的學習環境,利用聲音、文字、圖像和動畫進行視、聽等多種形式的形象化教學,提供多種感官綜合刺激,能使學生建立起全面的、多感知的、形象化的知識體系,加深學生對知識的理解程度,使教學效率有較大提升。 

 

三、多媒體教學能激發學生主動學習 

 

興趣是最好的老師,是推動學習的動力。多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料,變被動的“聽”、“記”為主動的“看”,這樣就能引發學生濃厚的學習興趣,使學生對學習內容產生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達自己的觀點,積極參與到課堂中來,真正體現以學生為主體,以學生發展為根本的創新教育思想。 

值得注意的是在多媒體教學中,教師一定要避免教學過程的程式化。教師應該根據教學過程的動態變化,靈活自如地運用多媒體軟件,不能使課堂教學演變成多媒體教學軟件的流程,教師播放解說、學生觀看的過程,而應該以多媒體為工具,有目的、有計劃、有組織地向學生傳遞知識和技能信息。教師是整個課堂教學活動的發動者和組織者,學生是最重要的參與主體,若讓多媒體成為教學中的主導就本末倒置了。 

總之,合理恰當地應用多媒體教學既能發揮教師的主導作用,又能充分體現學生的認知主體作用;既能注意教師的教,又能注意學生的學,把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程,改善學習效果。多媒體教學充分體現了現代化的教學思想和教學理論,我們很有必要大力探索這種新的教學方式在如診斷學這樣實踐性很強的傳統學科中的應用,提高教學效率,實現教學的現代化。而診斷學教學借助多媒體這種現代化手段,必然更加容易被廣大醫學生所接受,為他們后面學習臨床學科打下堅實的基礎。 

 

參考文獻: