企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：“3S”；三個體系；“134”；“分子型”

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0082-02

一、研究背景

縱觀目前我國教育形勢，很多情況下依然將傳承性教學(xué)放在核心位置上，往往造成對于自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)的忽視，使得學(xué)生的批判思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力難以得到有效的培養(yǎng)。對此，我們應(yīng)該積極采取措施去改變現(xiàn)狀，以充分保障學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷培養(yǎng)，使得教育完成其服務(wù)社會的使命，達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標。[1]綜上所述，在傳承好理論基礎(chǔ)知識的同時，還需要培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本課題組以湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院為研究對象，希望可以集合本地的實際情況，將建起多層次的人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更好的人力資源支持，構(gòu)建起“3S”型城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)人才體系，實現(xiàn)體系的全面調(diào)整和改善；積極結(jié)合各個專業(yè)的特點，形成更加創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式；積極促進人才教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上的作用，實現(xiàn)“分子型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和嘗試。希望可以以此實現(xiàn)地方本科院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和探索，促進全國性城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)服務(wù)水平和質(zhì)量的升級。也就是說，以城鎮(zhèn)村三級層面確定人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的理性性、實踐性和創(chuàng)新性發(fā)展，這可以說是國內(nèi)目前比較領(lǐng)先的研究成果，一旦開展起來，將對于地方本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃起到巨大的促進作用。

二、“3S”型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)探索

1.構(gòu)建“三個體系”，更新課程教學(xué)系統(tǒng)。地方高校的辦學(xué)特色是開展教學(xué)的關(guān)鍵所在，如何實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)人才的目標，首要任務(wù)是將注意力放在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改善上，爭取最快實現(xiàn)“三個體系”的構(gòu)建，以此為主要方式去促進教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，保證相關(guān)專業(yè)的競爭性，實現(xiàn)工程教育和教育工程之間的雙劍合璧，具體來講，需要從以下幾個步驟入手：（1）理論基礎(chǔ)教學(xué)體系的形成。計劃方案起始于2006年，由課題組在原來課程體系的基礎(chǔ)上進行了大量的調(diào)整和改善，將原本課程體系中不符合工程實際、企業(yè)不需求的內(nèi)容一一刪掉，將過于固化或者陳舊的東西刪除，并將針對性強的專業(yè)課程和人文課程納入到教學(xué)內(nèi)容體系中去。歷經(jīng)3年之后，課題組開展了地方高校辦學(xué)特色規(guī)劃活動，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，積極編著《新農(nóng)村建設(shè)整治規(guī)劃原理》一書，給予城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了切實的依據(jù)；其二，在原本的城市規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)開展課程的創(chuàng)新活動，積極地將為“3S”型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中去，是我國第一個以村鎮(zhèn)為單位的規(guī)劃類課程，并且如實地被寫入了教學(xué)大綱體系中去。（2）實踐教學(xué)體系的建立。充分利用校內(nèi)的各項實驗資源，以多種形式的教學(xué)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長；與此同時著手建立實踐教學(xué)基地，以營造良好的城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐環(huán)境；積極規(guī)劃實習(xí)流程，在尊重目前實踐實習(xí)活動體制的基礎(chǔ)上，依照城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)方案的需求，將假期實踐納入到實踐實習(xí)過程中去；制定嚴格合理的學(xué)生設(shè)計引導(dǎo)制度，給予學(xué)生設(shè)計流程以有效的指導(dǎo)，使得其主題傾向于城鄉(xiāng)規(guī)劃層面，以保證學(xué)生設(shè)計作業(yè)的有效性。（3）教學(xué)評估體系的健全。對于教學(xué)評估體系來講，需要做好以下幾方面的工作：其一，不斷調(diào)整和改善評估主體結(jié)構(gòu)，將學(xué)校、企業(yè)、社會等因素納入到評估體系中去，改變以往單一化的學(xué)校評估主體群；其二，并不斷優(yōu)化評估方式，實現(xiàn)評估方式的綜合性發(fā)展，建立起以考試、實踐、案例為基礎(chǔ)的綜合評估模式，以保證給予學(xué)生的考核是最公正的；再者，積極將教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)媒體納入到評估體系中去，以便及時地找到優(yōu)點和缺點，保證考核的深度性；最后，形成健全的教師評價機制，以問卷調(diào)查，學(xué)生成績分析、課程開展情況實現(xiàn)對于教師的素質(zhì)的全面考核。

2.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。在新的形勢下，地方高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這是地方教育的發(fā)展方向。對此課題組在遵循理論的基礎(chǔ)上，積極開展“分子型”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，也就是“1+4+10”模式。具體含義可以歸結(jié)為以下幾方面的內(nèi)容：其一，一個核心是指以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心；其二，四個教育為次要核心，主要涉及到創(chuàng)新的教育、思想的教育、社會實踐教育和保障體制教育四個方面；其三，在四個次要核心的基礎(chǔ)上，每一個核心還存在2～3個的子核心，總計為十個子核心。從理論上來講，分細胞會隨著社會的發(fā)展而呈現(xiàn)出不同的特點，由此，子核心也會出現(xiàn)很多的變化，使得整個培養(yǎng)呈現(xiàn)出動態(tài)化的發(fā)展趨勢。

3.推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強化地方主體群之間的交流和溝通。實現(xiàn)教學(xué)主體之間的高效溝通是促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要途徑，對此，課題組開展了課題調(diào)研和下鄉(xiāng)活動。借助學(xué)生的動員，積極對于調(diào)研結(jié)果進行了探析，也撰寫了大量的科技論文，也切實地參與到城鄉(xiāng)規(guī)劃工程項目中；這樣做不僅僅使得教師獲得更加有效的市場需求信息，對于調(diào)整和改善其研究方向有著積極的促進作用，是實現(xiàn)自我科研實踐能力提高的有效途徑；另外一方面，這樣做有利于為地方科技發(fā)展提供過多的人力資源支持，對于產(chǎn)學(xué)研模式的形成有著巨大的促進作用。

從城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展趨勢看，也必須明確自身的辦學(xué)特色。從理論上來講，城市規(guī)劃人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多層次的特點，其服務(wù)的對象比較多樣化，涉及到城市、農(nóng)村，需要我們充分集合各個院校的實際情況，有針對性地開展特色教育。對地方區(qū)域建設(shè)而言，“3S”型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培養(yǎng)模式，的確可以為地方教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)新局面，也是地方高校人才素質(zhì)不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在，對地方本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]謝小萌.地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2009，（6）：98-100.

[2]劉洋.高等學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2004，（2）.

[3]吳曉，李寶斌.“三維一體”教學(xué)新體系的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2008，（4）：155-158.

[4]羅家玲.論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[J].學(xué)術(shù)論壇2007，（10）.

[5]馬敬峰.大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)模式改革探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（5）.

第2篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】人才 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)機制 企業(yè)文化

1 企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

印刷包裝業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，從業(yè)人員的文化素質(zhì)和學(xué)歷水平較低，接受系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的人員比例較小。經(jīng)驗豐富的中高級技術(shù)管理人才缺口大，且流動性高，行業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理。多數(shù)企業(yè)，尤其是民營印刷包裝企業(yè)在人力資源管理和人才引進、培養(yǎng)、開發(fā)上存在較多問題。

首先，多數(shù)企業(yè)急功近利，缺乏人才培養(yǎng)的長遠目標，不愿在人才培養(yǎng)上進行投入。更不會從企業(yè)家發(fā)展戰(zhàn)略考慮，對企業(yè)未來的人才需要做出規(guī)劃。多數(shù)印包企業(yè)缺乏有效的人力資源規(guī)劃和薪酬與激勵機制，沒有形成對企業(yè)自身人才的培訓(xùn)教育機制。重使用，輕培養(yǎng)，需要人了，總想通過招聘進行解決，也造成了整個行業(yè)人員流動性大的問題。其次，企業(yè)人才制度缺乏，部分企業(yè)雖然管理制度齊全，但實際中，還是以“人治”為主，從而使企業(yè)員工感到無所適從，也影響了企業(yè)其他方面的發(fā)展。部分企業(yè)管理上缺乏人文關(guān)懷，忽視員工的感受，挫傷了員工的自信心和積極主動性。

2 對印包企業(yè)人才培養(yǎng)問題的應(yīng)對措施

2.1 企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃與機制

企業(yè)的人才培養(yǎng)是企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的重要組成部分，優(yōu)秀人才的獲得不僅僅靠培養(yǎng)，還需要多方面因素的配合。

首先，企業(yè)應(yīng)制定合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，并納入企業(yè)人力資源總體規(guī)劃。規(guī)劃制定時要按照企業(yè)發(fā)展定位提出培養(yǎng)目標，并符合企業(yè)長遠發(fā)展。人才培養(yǎng)要與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，既有短期計劃，也要有長期方案。其次，要建立合理的人才培養(yǎng)機制。企業(yè)有不同類型、不同層次的人員，要根據(jù)其不同需求和實際能力大小，通過多種方式進行培訓(xùn)，以達到良好效果，使每類人都能達到最大限度的發(fā)展。同時，企業(yè)要有合理的人才競爭機制，嚴格選人用人，達到“人適其位，人盡其才，才盡其能”的效果。扎實有效地開展崗位競聘工作，推行末位淘汰或調(diào)崗制度，并將其由企業(yè)的管理手段上升為管理文化。為充分承認和體現(xiàn)員工的價值，企業(yè)應(yīng)該從物質(zhì)和精神兩方面完善人才激勵機制。物質(zhì)獎勵必不可少，同時應(yīng)適時給予他們相應(yīng)的榮譽感和成就感，在精神上給予其激勵。

2.2 以人為本，建立和諧的人文環(huán)境和企業(yè)文化

企業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)其企業(yè)魅力，加強企業(yè)文化建設(shè)，建立和諧寬松的人文環(huán)境。企業(yè)性質(zhì)和文化決定了用人策略，包裝、印刷行業(yè)偏重的是技術(shù)，要求員工隊伍的技術(shù)含量比較高，企業(yè)文化的構(gòu)建上也應(yīng)是偏重于這一方面的。在操作上，首先要提高管理的手段和親和力，通過人際交往增強凝聚力。其次要加強員工相互之間的合作與交流，通過信息、知識的共享與交流，互相學(xué)習(xí)、共同提高。同時，企業(yè)要以人為本，對員工實施無微不致的親情化管理，在生活上關(guān)心、工作上照顧、思想上幫助各類人才，用感情留住人才。當(dāng)然，對于各項制度的管理執(zhí)行，企業(yè)要堅持“法治”和“人治”相結(jié)合的方法。努力探索和實行“人治”管理，做好職工的思想工作，把職工真正當(dāng)作企業(yè)的主人，重視職工的民力，增強他們的主人翁意識。

2.3 加強印刷包裝教育，促進人才培養(yǎng)

我國的包裝印刷教育起步較晚，投入較少，發(fā)展也相對落后。目前，國內(nèi)有70多所本科院校設(shè)有包裝類相關(guān)專業(yè)，20多所本科院校設(shè)有印刷類專業(yè)，基本形成了本科、研究生，博士生的培養(yǎng)體系，同時有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)院校開設(shè)包裝印刷相關(guān)專業(yè)。但與我國目前行業(yè)發(fā)展相比，還遠遠滿足不了企業(yè)需求。不管哪一層次的人才培養(yǎng)，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的人才需求，加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。同時加強校企合作，建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，采用“訂單式”、“合作式”等多種模式培養(yǎng)人才。同時，還可建立符合現(xiàn)代包裝印刷高技能人才培養(yǎng)與認證的最新體系與標準和自主學(xué)習(xí)和遠程教育的共享型、網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)教學(xué)資源平臺，針對印刷包裝企業(yè)員工或進城勞務(wù)工參加繼續(xù)教育和遠程教育。

結(jié)語

總之，印刷包裝業(yè)是一門綜合性較強的行業(yè)，行業(yè)技能人才培養(yǎng)任重而道遠，需要企業(yè)、社會及高校的共同努力來完成。企業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要靠選拔、使用、激勵、約束等多方面共同作用，尤其是要處理人才培養(yǎng)、選拔和使用的關(guān)系，形成在競爭中選拔人才，在實踐中培養(yǎng)人才，在事業(yè)中凝聚人才，在生活中關(guān)心人才的良好氛圍，使優(yōu)秀人才脫穎而出，讓人才真正成為企業(yè)發(fā)展的基石和推動企業(yè)前進的助推劑。

參考文獻

[1]侯林海.S公司核心人才的培養(yǎng)體系與激勵方案設(shè)計[D].北京交通大學(xué)，2010.

第3篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]有色礦企；國際化人才；自主培訓(xùn)

[中圖分類號]F274 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）41-0085-02

1 有色礦企對國際化人才的要求

我國有色礦企從進口設(shè)備到進口原材料再延伸至參與國際資源的并購，其實質(zhì)就是以跨國競爭為載體，通過國際化人才的有效管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造全球化的產(chǎn)業(yè)價值鏈，從而獲得更強的競爭力和更大的經(jīng)濟效益。毫無疑問，國際化業(yè)務(wù)競爭優(yōu)勢不是簡單的生產(chǎn)成本的高低，而是取決于參與企業(yè)人才國際化的程度。“國際化人才”，不僅是精通國際事務(wù)、國際投資、國際金融、涉外法律以及涉外禮儀等的專業(yè)人才，而且是具有一定戰(zhàn)略決策能力，能夠解決國際市場上的各種問題的管理人才。

2 金川集團公司國際化人才的培養(yǎng)模式

作為我國大型有色礦企發(fā)展的領(lǐng)頭羊，金川集團有限公司（以下簡稱金川公司）樹立國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以“本土人才國際化”為培養(yǎng)目標，通過自主培養(yǎng)實現(xiàn)企業(yè)國際化人才的開發(fā)與培訓(xùn)。

首先是樹立明確的培養(yǎng)目標，緊抓后備隊伍建設(shè)。金川公司需要的“國際化人才”是通曉國際市場與國際金融，熟悉國際慣例的高級人才。面對海外工作的復(fù)雜性、特殊性，金川公司充分認識到國際化人才培養(yǎng)的重要性，不僅把國際化人才培訓(xùn)貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，而且重視人才積累，緊抓后備隊伍建設(shè)，從而培養(yǎng)出一批基本素質(zhì)好，通曉國際慣例與規(guī)則的人才隊伍?！昂髠潢犖椤敝附鸫ü久磕陱母咝Ｕ惺盏膬?yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。大學(xué)生進入金川公司后，多以集中培訓(xùn)為主，主要是企業(yè)文化宣講及企業(yè)概況介紹、上崗前專業(yè)知識培訓(xùn)等，旨在培養(yǎng)員工的敬業(yè)愛崗精神，從而認同公司的價值觀，與企業(yè)真正融于一體。待員工轉(zhuǎn)正以后，各下屬單位將根據(jù)其專業(yè)、組織協(xié)調(diào)和溝通等方面相應(yīng)的能力，以培養(yǎng)高級財務(wù)管理、資本運作、商務(wù)談判等，能夠參與國際市場競爭的國際化高端管理人才為目標，科學(xué)制訂個性化的企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃。

其次是科學(xué)制訂企業(yè)國際化人才培養(yǎng)規(guī)劃。通過對企業(yè)人才現(xiàn)狀進行詳細的調(diào)查研究和系統(tǒng)分析，金川公司不僅弄清了企業(yè)人才資源的數(shù)量和質(zhì)量，而且根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，對企業(yè)發(fā)展所需的經(jīng)營管理人才的類型和數(shù)量進行科學(xué)預(yù)測，從而確定企業(yè)國際化人才培養(yǎng)的規(guī)劃目標和培養(yǎng)措施。金川公司堅持終身培訓(xùn)的理念，通過科學(xué)確定對企業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的重點，做到量才使用，注意發(fā)揮人才的長處，讓各類人才能夠充分發(fā)揮個人的特長，比如對新進廠的大學(xué)生，不僅要派到現(xiàn)場一線實習(xí)鍛煉，而且要加強企業(yè)文化的培養(yǎng)，特別是職業(yè)道德的培養(yǎng)；對于海外業(yè)務(wù)急需的資金監(jiān)控、稅務(wù)籌劃、項目管理等業(yè)務(wù)人才，不僅要加強海外政策、法規(guī)及政治素質(zhì)的培訓(xùn)，還要抓海外項目人員的適應(yīng)性培訓(xùn)，以適應(yīng)海外業(yè)務(wù)的要求；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，尤其是要后續(xù)外語強化培訓(xùn)，提高企業(yè)管理人員跨文化溝通和解決復(fù)雜問題的能力；對于高層次人才的培訓(xùn)，不僅要重視專業(yè)知識培訓(xùn)，包括專業(yè)知識的補充、拓寬和更新，而且要進一步拓寬與國內(nèi)外名牌大學(xué)、著名研究機構(gòu)和大企業(yè)的合作渠道，充分利用國內(nèi)外高校、研究機構(gòu)與企業(yè)的人才、教學(xué)和實驗裝備優(yōu)勢，培養(yǎng)國際化領(lǐng)軍人才。同時，金川公司堅持用人渠道的多樣性，不僅重視引進外籍人員，積極推進人才國際化、用工當(dāng)?shù)鼗?，而且充分利用業(yè)務(wù)聯(lián)系、專家推薦等方式，多渠道搜集高層次的國際化人才信息。

最后是系統(tǒng)研究企業(yè)經(jīng)營管理人才激勵機制。2008年，金川公司聘請國際著名咨詢機構(gòu)，對企業(yè)現(xiàn)狀和人才隊伍建設(shè)狀況進行深入研究，找準突出問題，對癥下藥解決，先后出臺《金川公司“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《跨國礦企人才培養(yǎng)與實施方案》。金川公司在制定員工培訓(xùn)策略時，要制定一系列的人力資源政策以配合培訓(xùn)活動，如將員工的晉升、調(diào)動、加薪與培訓(xùn)結(jié)合起來，使員工真正重視培訓(xùn)，調(diào)動起員工參與培訓(xùn)的積極性。與此同時，金川公司進一步完善考核評價機制，全面推行崗位競聘，實行公平競爭的晉升原則和以能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的分配原則，對于經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，知識和技能都有明顯提高的人員，企業(yè)要適時承認其新的價值，并委以重任。

3 金川集團公司國際化人才培養(yǎng)模式的短板分析

一是缺乏清晰的國際化人才培養(yǎng)規(guī)劃。金川公司目前只有實施國際化人才培養(yǎng)的初步構(gòu)想，還缺乏深入的調(diào)研和全盤規(guī)劃。具體表現(xiàn)在，各級領(lǐng)導(dǎo)雖然認識到國際化人才隊伍建設(shè)對“打造質(zhì)量效益型國際化強企”的重大作用和深遠影響，但尚未建立國際化人才開發(fā)的責(zé)任感和緊迫感；國際化人才的相關(guān)培訓(xùn)缺乏針對性，尚未開展充分的調(diào)研、分析論證及信息收集工作；公司人力資源部沒有對現(xiàn)有的人力資源管理系統(tǒng)進行深化改革，沒有建立良好的國際化人才開發(fā)機制；使用國外本土化人才，僅僅是從節(jié)省人力資本的角度出發(fā)，沒有對海外人才勞資管理和糾紛的經(jīng)驗進行分析總結(jié)。實施國際化人才開發(fā)工程，不僅僅是把本企業(yè)人才派到國外項目學(xué)習(xí)或直接參與項目運作，而是通過清晰的人才培養(yǎng)規(guī)劃使企業(yè)員工迅速成長為國際化人才，從而順利地推進金川公司的國際化進程。二是國際化人才測量手段難以落實。一方面，金川公司組織開展《六西格瑪》、《績效管理》等課程學(xué)習(xí)，支持QC活動小組開展創(chuàng)新實踐，組織崗位操作技能比賽；另一方面，公司借助360度能力評估等測量工具，清晰標定每位員工迫切需要提升的能力和素質(zhì)，引導(dǎo)員工正確設(shè)計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣的人才評價機制和測量手段很難實現(xiàn)對跨國人才的吸引和培養(yǎng)。目前，國際化人才的考評、激勵和約束機制問題只在本國開展，缺乏對外派員工，尤其是出國員工的薪酬結(jié)構(gòu)和能力水平的研究，也沒有建立起相關(guān)的考評機制和職業(yè)生涯規(guī)劃。一部分員工擔(dān)心在完成國外工作任務(wù)后，回國得不到足夠的重視和預(yù)期的提拔使用，容易造成外派人員不安心工作，從而影響國際業(yè)務(wù)的樹立開展。

4 全力打造有色礦企的國際化人才隊伍

首先，國際化人才培養(yǎng)應(yīng)重視過程。國際化人才的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。首先要做好前期的分析論證工作。例如，依托企業(yè)自身的信息中心做好信息收集及分析論證工作，也可以和國內(nèi)外相關(guān)高校及科研機構(gòu)合作。研究應(yīng)包括兩個方面：一是需要研究本行業(yè)跨國集團的經(jīng)驗與教訓(xùn)；二是系統(tǒng)研究當(dāng)今全球經(jīng)濟環(huán)境下跨國企業(yè)培養(yǎng)人才的模式。研究跨國集團的經(jīng)驗不是為了照搬，而是通過消化吸收，形成自己的獨具特色的經(jīng)營理念，以制訂出更切合實際的國際化人才培養(yǎng)規(guī)劃。有色礦企也可以聘請世界知名的咨詢機構(gòu)協(xié)助調(diào)研，利用咨詢公司收集相關(guān)資料，開展國際化人才的培養(yǎng)；也可通過和其他公司建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，共同培養(yǎng)國際化人才，以降低經(jīng)營風(fēng)險。其次，國際化人才要從核心的小團隊開始創(chuàng)建，逐步發(fā)展壯大，最終形成“本土化、本企業(yè)化”的國際化人才隊伍。有色礦企國際化人才培訓(xùn)的總目標：一方面是提高員工的跨文化適應(yīng)能力，幫助員工更多、更好地了解他們將要經(jīng)歷的具體的文化；另一方面是增強員工的國際化視野以及對國際經(jīng)濟環(huán)境的理解和認識。

其次，完善人力資源管理制度。完善人力資源管理制度首先應(yīng)從人才選拔工作開始，選拔一批愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)能力強、懂外語的年輕員工重點培養(yǎng)。與一般員工相比，這些員工具有高度的勞動力稀缺性和企業(yè)價值性，復(fù)雜的心理預(yù)期的特點，是企業(yè)核心競爭能力的主要創(chuàng)造者和貢獻者。建立起國際化人才的管理制度體系，比如明確國際化人才的招聘要求和選拔標準，選拔人才時要注重在扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上對跨文化的適應(yīng)能力；通過制定適合國際化人才的薪酬和績效考評制度，要完善國際化人才職業(yè)生涯規(guī)劃，要將國際化人力資源工作納入到制度化、規(guī)范化的軌道；要建立健全市場化用人機制，要從全球范圍選拔企業(yè)亟須的國際化人才。有色礦企在加強人才外部引進的同時，又要注意與市場接軌，建立市場化的激勵與約束機制。最后要積極探索市場化的薪酬機制，依據(jù)業(yè)績貢獻和能力大小，推進關(guān)鍵崗位薪酬水平與國際市場價位接軌，建立規(guī)范有序、分級管理、充滿活力的薪酬分配制度。

最后，國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段我國有色礦企國際化人才的培養(yǎng)模式，歸結(jié)起來主要有以三種：①高等教育培養(yǎng)方式。這種方式以高校開設(shè)國際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)為主，培養(yǎng)的人才理論功底扎實，學(xué)習(xí)能力強，但教學(xué)模式單一、陳舊，且缺乏一定的實踐應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)理論脫離實際的問題，畢業(yè)后無法馬上從事企業(yè)管理崗位的工作。②各類培訓(xùn)咨詢機構(gòu)開設(shè)培訓(xùn)班的培養(yǎng)方式。這類模式是由專門的從事人力資源咨詢培訓(xùn)的公司開設(shè)培訓(xùn)班來培養(yǎng)國際化人才。這種培訓(xùn)內(nèi)容注重實用性和針對性，且培訓(xùn)方式靈活、程序簡單，但涉及面廣，培訓(xùn)時間短，無法對其培訓(xùn)質(zhì)量進行控制。③企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)方式。一些有實力有眼光的企業(yè)通過定期或不定期對其各崗位管理人員進行培訓(xùn)，不僅使得員工能夠根據(jù)自身崗位需要掌握國際化管理知識和技巧，而且能加強對培訓(xùn)的評估和考核，提高了培訓(xùn)效率。像GE公司的克勞頓商學(xué)院、海爾公司的海爾大學(xué)、摩托羅拉公司的摩托羅拉大學(xué)等一些著名公司的培訓(xùn)機構(gòu)，都定期對其管理人員進行培訓(xùn)。對比以上三種模式，本文認為，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作，尤其是建立在雙方有強烈合作意愿的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)企業(yè)所需的高質(zhì)量人才為導(dǎo)向的合作，不僅可以創(chuàng)新和豐富人才培養(yǎng)模式，還可以讓高校進一步了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的管理理念，了解企業(yè)的文化背景和用人理念，這些都有利于復(fù)合型的國際化人才的培養(yǎng)。企業(yè)要全面參與培養(yǎng)人才的過程，將企業(yè)用人與學(xué)校育人相結(jié)合，將生產(chǎn)與科研相結(jié)合，要避免急功近利，要建立起長效機制。

第4篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

［關(guān)鍵詞］校企合作；人才培養(yǎng)；長春理工大學(xué)；經(jīng)管類專業(yè)

教育部提出，要加強校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并以之作為人才培養(yǎng)體制改革的重要組成部分。近年來隨著高等院校綜合化趨勢的加強，各高校圍繞經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，積極依托校內(nèi)外優(yōu)勢資源，努力辦出自己的專業(yè)特色。而校企合作可以充分利用學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，使人才培養(yǎng)更加高效，學(xué)生更加適應(yīng)社會需求，在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。由此，如何建設(shè)和推進與高校發(fā)展相適應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，成為我們要不斷面對和探索的課題。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。1.國外校企合作進展早在1862年，美國就通過了《莫雷爾法案》，隨后的《農(nóng)業(yè)擴張法案》和《國防教育法案》等為美國校企合作的廣泛開展奠定了堅實基礎(chǔ)。19世紀后期德國實行的“雙元制”職業(yè)教育是德國校企合作教育的重要表現(xiàn)形式。20世紀初，英國圣德藍特技術(shù)學(xué)院提出了“三明治”式校企合作模式，這是英國校企合作的代表模式。20世紀的蘇聯(lián)、日本等國家開始將校企合作的教育形式運用于實踐。國外校企合作模式主要分為四類：學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企并重模式以及行業(yè)為主模式。企業(yè)為主模式如日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式、德國“雙元制”模式等，校企并重模式主要有美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式等，行業(yè)為主模式則主要是澳大利亞的“TAFE”學(xué)院。2.國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀近十年來，我國眾多學(xué)者對高校與企業(yè)合作問題進行了深入討論和研究。研究內(nèi)容基本涵蓋了校企合作的內(nèi)涵、制度缺陷、現(xiàn)實障礙、制度與政策保障、合作動力與運行機制、合作模式、國外經(jīng)驗及其創(chuàng)新等方面。研究工具、研究視角日益多樣化，逐步發(fā)展到跨學(xué)科、多學(xué)科研究。筆者查閱中國知網(wǎng)SCI、EI、CSSCI、北大核心期刊，其中相關(guān)校企合作研究情況如圖1。（二）校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定。1998年第一次全國普通高校教學(xué)工作會議《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中提到，“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。為了培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的應(yīng)用、創(chuàng)新型人才，高等院校和企業(yè)共同聯(lián)合進行培養(yǎng)人才的方式，被稱為校企合作人才培養(yǎng)。其核心是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)人才招錄模式的轉(zhuǎn)變。從狹義上界定，校企合作是指充分利用學(xué)校與企業(yè)的教育、場地、技術(shù)、設(shè)備等資源，將教學(xué)活動與實際工作聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應(yīng)不同用人單位的需求。從廣義上來說，校企合作是指國家各級政府部門、相關(guān)教育機構(gòu)、各類學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生及其家庭共同參與、密切協(xié)作，創(chuàng)新教學(xué)體系與過程、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新型教育模式。

二、長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)探索

長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院秉持“崇明、崇德、惟精、惟一”的院訓(xùn)，為培養(yǎng)更多高端人才、復(fù)合型人才，培育學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ粩嗵剿魅瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新，推進經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)。學(xué)院打造的多樣化、立體化復(fù)合型校企合作人才培養(yǎng)途徑和方式，使高校和企業(yè)之間實現(xiàn)了資源與優(yōu)勢互享，在校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新上已取得了一些成果，實踐初見成效。目前，金融工程專業(yè)建設(shè)成為國家一流本科專業(yè)，工商管理專業(yè)是吉林省一流專業(yè)。（一）明確校企合作人才培養(yǎng)定位。1.特色化定位：依托學(xué)校理工科背景，以制造業(yè)尤其是智能制造為主的“理工+管理”的復(fù)合型管理類專業(yè)人才培養(yǎng)特色定位為導(dǎo)向，加強與制造業(yè)企業(yè)、智能制造企業(yè)的校企合作。2.品牌化定位：在精英型管理人才培養(yǎng)目標導(dǎo)向下，與高端咨詢公司尋求合作，共同打造品牌化校企合作辦學(xué)模式。3.創(chuàng)新定位：在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標導(dǎo)向下，與企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)合作。4.打造校企教育生態(tài)協(xié)同發(fā)展定位：以校企雙方人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以共贏、協(xié)同發(fā)展為原則，構(gòu)建校企教育生態(tài)系統(tǒng)。（二）構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)系統(tǒng)。為加強校企合作人才培養(yǎng)模式的全過程管理，構(gòu)建學(xué)院與系部兩個層次，由工商管理類、會計學(xué)與財務(wù)管理類以及金融工程類三個專業(yè)群組成的校企合作人才培養(yǎng)責(zé)任制。學(xué)院層次：主要由學(xué)院院長及本科教學(xué)副院長組成，負責(zé)全院本科專業(yè)整體校企合作發(fā)展規(guī)劃、效果控制與管理工作。系部層次：學(xué)院在本科專業(yè)建設(shè)方面始終堅持專業(yè)群建設(shè)思想，即專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等工作都從工商管理、會計學(xué)與財務(wù)管理、金融工程三個專業(yè)群共同推進和實施。由此，在校企合作人才培養(yǎng)模式運行管理機制上，同樣設(shè)置三個專業(yè)群負責(zé)制的總體思想，即：工商管理系負責(zé)工商管理類專業(yè)校企合作項目的規(guī)劃、實施以及控制管理工作；會計系負責(zé)會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)校企合作項目的規(guī)劃、實施以及控制管理工作；經(jīng)濟系負責(zé)金融工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)工作的全過程管理。（三）打造多樣化校企合作人才培養(yǎng)品牌項目。首先，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為試點，探索“3+1”學(xué)分置換培養(yǎng)模式。長春理工大學(xué)管理類專業(yè)以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為試點，與華信永道（北京）科技股份有限公司（以下簡稱“華信永道”）合作，率先推行“3+1”學(xué)分置換的校企合作人才培養(yǎng)模式。“3+1”學(xué)分置換培養(yǎng)模式是指學(xué)生在四年學(xué)制學(xué)習(xí)中，前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年以“學(xué)分制置換”形式和運行制度，使部分學(xué)生進入華信永道公司，完成最后一個學(xué)年的理論課程和全部實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，深入接觸企業(yè)實踐，理論與實踐相結(jié)合的能力得到大幅度提高，職業(yè)素養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新能力得到有效鍛煉和提升。其次，跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，探索“并行式”培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)精英型管理人才，提升學(xué)生職業(yè)精神、商業(yè)素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)具有前瞻性與實踐能力的卓越管理人才，與和君商學(xué)院攜手，組建“長春理工?和君商學(xué)精一班”，打造培育拔尖創(chuàng)新型管理人才的開放式教學(xué)平臺和生態(tài)系統(tǒng)。從整個學(xué)員構(gòu)成來看，不僅有經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，而且面向全校理工、文法專業(yè)學(xué)生開放，同時還有其他高校學(xué)生以及已經(jīng)步入社會工作崗位的社會骨干。這一校企合作人才培養(yǎng)模式為學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生搭建了一個大開放、高格局、廣視野的成長發(fā)展平臺。最后，以全體學(xué)生為對象，探索校企“實踐+競賽”合作培養(yǎng)模式。（1）強化校企合作實踐教學(xué)基地與平臺建設(shè)，使打造高質(zhì)量校外實踐教學(xué)基地成為人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。（2）與企業(yè)合作共同探討人才培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建。在本科培養(yǎng)方案的課程體系以及實訓(xùn)體系與實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面，充分融合企業(yè)用人需求與特點。（3）與企業(yè)合作搭建代表性學(xué)科與專業(yè)競賽平臺。（4）企業(yè)專家引進專業(yè)教師隊伍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（5）在與校企合作建設(shè)教育資源的同時，與地方企業(yè)合作重點打造“企業(yè)家智庫聯(lián)盟”，擴展學(xué)生學(xué)術(shù)與實踐視野。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式實踐效果與啟示

（一）實踐效果。一是有力強化人才培養(yǎng)特色內(nèi)涵建設(shè)。通過2013、2018版培養(yǎng)方案的多樣化校企合作推進與落地，“學(xué)生—教師—企業(yè)”多主體、“德智體美勞”全方位、“理工+經(jīng)管”復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵得到有力強化，在“理工+管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新型復(fù)合型人才培養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，彰顯出經(jīng)管類專業(yè)的特色與優(yōu)勢。二是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。在多樣化校企合作人培養(yǎng)品牌項目的推進過程中，不僅使學(xué)生在學(xué)科競賽中取得好成績，更為重要的是通過實訓(xùn)實踐，其綜合素質(zhì)與能力得到極大進步和提高，打破了傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、課堂單一學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體的沉浸式學(xué)習(xí)模式得到鞏固，反思學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)能力得到強化。三是打造高水平教師隊伍。通過實施“創(chuàng)新教育理念、提高教學(xué)技能、加強行業(yè)經(jīng)歷、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的教學(xué)能力改善計劃，打造出“工管結(jié)合、實踐結(jié)合”的高水平教師隊伍。以長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院工商管理專業(yè)為例，68%的專業(yè)教師具有在企業(yè)工作多年的實踐經(jīng)歷，87%的專業(yè)教師與企業(yè)開展合作研究和社會服務(wù)。四是建設(shè)高質(zhì)量教育平臺。通過校企合作平臺建設(shè)的實際推進，構(gòu)建多主體校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)。長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)教育平臺包括：校企型創(chuàng)業(yè)園、省級實驗教學(xué)中心；依托校外資源建設(shè)省級校外實踐教學(xué)基地與創(chuàng)客空間；依托政府資源面向教師與學(xué)生的研究與教育平臺；依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽交流平臺；依托企業(yè)打造“企業(yè)家智庫聯(lián)盟”；建有一批高質(zhì)量、符合學(xué)校管理類專業(yè)定位的實踐教育基地。（二）現(xiàn)實啟示。長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)踐行的多樣化校企合作人才培養(yǎng)模式，在為社會人才需求提供更多可能性的同時，也提升了本校學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，對高校校企合作人才培養(yǎng)具有借鑒和啟發(fā)意義。一要理念創(chuàng)新先行，明確發(fā)展定位，科學(xué)制定規(guī)劃。校企合作人才培養(yǎng)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)觀念，以平臺、生態(tài)系統(tǒng)的視角打造校企、校校、校政多方的人才培養(yǎng)育人平臺和生態(tài)系統(tǒng)。高校和企業(yè)要從戰(zhàn)略的視角進行規(guī)劃和實施。遵循“優(yōu)化重組，創(chuàng)新體系；強化能力，突出特色；科學(xué)定位，注重示范”的指導(dǎo)思想，按照“科學(xué)規(guī)劃，分布實施”的建設(shè)原則，開展校企合作人才培養(yǎng)工作，進而提高培養(yǎng)模式的可持續(xù)性。二要推動人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。一是明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位、特色定位，以此為基礎(chǔ)開展與之相對應(yīng)的校企合作培養(yǎng)模式。二是構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)體系。要因材施教，以學(xué)生為主體，開展精英型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)定位。三是加強教學(xué)內(nèi)容與方法的融合與互補。高校與企業(yè)人才培養(yǎng)資源不同，應(yīng)利用雙方資源和環(huán)境優(yōu)勢，加強互補與融合，不僅教授學(xué)生寬厚、系統(tǒng)的理論知識和工作方法，同時培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域具備深入的實踐與創(chuàng)新能力。三要建立校企合作運行管理機制。一是通過設(shè)立專門的校企合作項目機構(gòu)，對項目管理、運行、效果等進行全過程跟蹤和管理。二是加強校企合作運行管理，這是校企合作可持續(xù)發(fā)展、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要條件。根據(jù)雙方的育人目標和規(guī)格，設(shè)計符合雙方要求的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式、考核評價指標等，制定相應(yīng)措施和制度。四要打造校企合作平臺與生態(tài)系統(tǒng)。大力構(gòu)建校企合作育人平臺，推進產(chǎn)教融合，積極探索協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑；實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、與市場的無縫對接，整合學(xué)校和學(xué)院相關(guān)資源，為學(xué)生專業(yè)實踐搭建新的平臺，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供新的載體；構(gòu)建校企、校校、校政多主體的人才培養(yǎng)平臺和人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。五要加快校企雙方教學(xué)隊伍建設(shè)。一方面，加強高校專任教師企業(yè)經(jīng)營管理實踐的指導(dǎo)能力和水平。另一方面，企業(yè)實踐指導(dǎo)專家應(yīng)加強與高校教師在人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)舉措等方面的溝通，使雙方在學(xué)生價值觀、知識素養(yǎng)與能力培養(yǎng)上的認知一致性和行動協(xié)同性都得到提高。

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第5篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)模擬 SMART職業(yè)規(guī)劃體系 實踐成效

2009年，江西現(xiàn)代學(xué)院與中興通訊股份有限公司聯(lián)合成立了“3G經(jīng)世學(xué)院”，形成校企合作體系下的二級學(xué)院管理體制，合作培養(yǎng)通信專業(yè)人才。企業(yè)派遣專業(yè)人員與學(xué)校融合，共同搭建專業(yè)指導(dǎo)委員會，形成教學(xué)及教學(xué)管理、學(xué)生管理與就業(yè)管理專業(yè)團隊。來自中興通訊的技術(shù)人員全程參與通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)、教學(xué)實施與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、學(xué)生技能認證、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)支持等。幾年來校企合作開發(fā)了，以職業(yè)素質(zhì)與能力需求為目標，以職業(yè)規(guī)劃體系為指導(dǎo)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)課程體系建設(shè)為核心，以教學(xué)平臺和實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，以教學(xué)方法與教學(xué)模式改革為主線的 “職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生實現(xiàn)了與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，得到了社會廣泛好評。

1 基本思路

充分利用企業(yè)和學(xué)校的資源，培養(yǎng)能與企業(yè)無縫對接的高技能人才。

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2 “職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式

從社會需求出發(fā)，以“職業(yè)模擬”為核心的，搭建“職業(yè)模擬”教學(xué)平臺，構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境，校企整合資源，采用MIMPS教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生完成實際工程項目，引入企業(yè)的評價方法等，全面實施“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式。

■

2.1 倡導(dǎo)SMART職業(yè)規(guī)劃體系。在通信專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中實施“職業(yè)模式”，系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，倡導(dǎo)SMART職業(yè)規(guī)劃體系。通過引導(dǎo)學(xué)生提前進行職業(yè)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程體系、運用企業(yè)的培訓(xùn)與評估方法為學(xué)生在校期間創(chuàng)造在企業(yè)中學(xué)習(xí)與發(fā)展的氛圍，并配合職業(yè)崗位能力需求，定制崗前培訓(xùn)和在崗實習(xí)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了環(huán)境與條件，為學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標與發(fā)展的方向。

2.2 以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。通過校企雙方共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，針對職業(yè)崗位（群）進行職業(yè)能力解析，構(gòu)建基于通信工程項目的以交換技術(shù)、傳輸技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊技術(shù)、移動通信技術(shù)為核心的專業(yè)核心課程體系與課程標準。專業(yè)核心平臺課程采用理實一體化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 采用MIMPS任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。在合作培養(yǎng)人才中，借鑒中興通訊對企業(yè)員工培訓(xùn)的相關(guān)要求，針對專業(yè)和專業(yè)核心課程的具體特點，采用MIMPS任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。MIMPS任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以模塊化教材為基礎(chǔ)；以分層交織的工程項目為載體；以真實的工程任務(wù)為驅(qū)動；以應(yīng)用型的實訓(xùn)過程為導(dǎo)向；輔以自我評價的助推力，最終實現(xiàn)提升學(xué)生技能水平，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3 實踐成效

自“3G經(jīng)世學(xué)院”2009年成立以來，已有141名同學(xué)走上了工作崗位，86人進入企業(yè)實施頂崗實習(xí)，學(xué)生在工位崗位上得到了企業(yè)的認可。2013年下半年，我院對94名畢業(yè)生進行了抽樣調(diào)研，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的67%。調(diào)查結(jié)果是：學(xué)生畢業(yè)后工作崗位可分為四個類別，分別為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化序列，通信工程督導(dǎo)序列，通信設(shè)備維護序列，通信規(guī)劃與設(shè)計序列。94名畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，從事通信行業(yè)的人數(shù)為60人，其中從事網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位的有26人，從事通信工程督導(dǎo)的有17人，從事通信設(shè)備維護10人，從事通信規(guī)劃與設(shè)計7人。目前已擔(dān)任省級項目經(jīng)理1人、地市級項目經(jīng)理5人、縣區(qū)級項目經(jīng)理（項目小組）經(jīng)理6人，擔(dān)任公司技術(shù)骨干9人（分別部分項目技術(shù)骨干）。從學(xué)生工作地點和工作單位情，況來看，江西本地化就業(yè)和長三角區(qū)域就業(yè)人數(shù)最多，其次再是珠三角區(qū)域，其他地區(qū)人數(shù)較少。94名畢業(yè)生，在通信行業(yè)工作的學(xué)生目前的薪酬大致在3000至8000元左右，其中09級學(xué)生有部分已經(jīng)達到管理崗位的，工資相對在5000至8000元以上，而10級學(xué)生大部分也是在2013年下半年轉(zhuǎn)正，相對薪酬在3000-6000元左右。

江西現(xiàn)代學(xué)院與中興通訊成功合作的實踐證明，職業(yè)院校的校企合作若想可持續(xù)發(fā)展，首先學(xué)校必須有先進的辦學(xué)理念，不斷提高社會服務(wù)能力，能為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，才能將“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的成果不斷延續(xù)。

參考文獻：

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第6篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】海西旅游 旅游人才 人才培養(yǎng)模式

一、海西旅游人才需求狀況分析

海峽西岸經(jīng)濟區(qū)（簡稱海西），是指臺灣海峽以西，以福建省為主涵蓋周邊地區(qū)，北承長三角、南接珠三角、東面與臺灣一水相連的地域經(jīng)濟綜合體，截至2013年，海峽西岸經(jīng)濟區(qū)包括福建省全境以及浙江省溫州市、廣東省汕頭市、江西省上饒市等共計20市，陸域面積約27萬平方公里。隨著海西全方位開展閩臺旅游交流合作，打造“海峽品牌”推動海西旅游業(yè)發(fā)展的同時，旅游從業(yè)人員隊伍多年保持著持續(xù)穩(wěn)定增長，以福建省為例，自2002年以來，每年旅游就業(yè)人數(shù)增長率平均為30%。

國內(nèi)權(quán)威專家在《海西旅游區(qū)發(fā)展總體規(guī)劃》中對福建省旅游人才資源需求的預(yù)測：從數(shù)量上講，未來3年需要2000～3000名以上旅游管理專業(yè)畢業(yè)生，未來10年，更是需要近15000名旅游專業(yè)人才；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，旅游企業(yè)就業(yè)人員學(xué)歷理想結(jié)構(gòu)是中專及中專以下占比28%、大專占比59%、本科占比為13%。而福建旅游企業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員隊伍中，學(xué)歷結(jié)構(gòu)為中專及中專以下占比73%，大專占比21%，本科占比6%。尤其海西的縣級景區(qū)旅游從業(yè)人員學(xué)歷層次偏低，文化旅游、入境旅游市場的火熱需求使得大專及本科學(xué)歷從業(yè)人員著實欠缺。《福建省“十二五”旅游發(fā)展專項規(guī)劃》明確提出，強化旅游人才培養(yǎng)，建立健全旅游從業(yè)人員定期培訓(xùn)制度，實施福建省中長期旅游人才培養(yǎng)重大工程，爭取五年內(nèi)培養(yǎng)600名旅游職業(yè)經(jīng)理人、8000名旅游管理專才和5萬名旅游技術(shù)能手，充實完善適應(yīng)市場需求的各層次旅游人才隊伍。

二、海西旅游人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思路

（一）建立以政府為主導(dǎo)的海西旅游人才培養(yǎng)體系

通過體制創(chuàng)新，提升政府部門與行業(yè)管理的觀念，完善配套政策的實施。組建專業(yè)性的權(quán)威人才培養(yǎng)組織，整合海西不同省、地區(qū)的教育與培訓(xùn)資源，建立以政府為主導(dǎo)，市場為助推器，旅游學(xué)校與企業(yè)參與的海西旅游人才培養(yǎng)體系。

（二）建設(shè)以學(xué)校為主體的海西旅游人才教育基地

通過詳實調(diào)查將海西已有旅游學(xué)校及相關(guān)專業(yè)教育組織按產(chǎn)業(yè)鏈重新分類定位，建設(shè)差異化顯著的海西旅游人才教育基地。各旅游教育組織比較其區(qū)域、辦學(xué)物點、學(xué)科優(yōu)勢及師資力量等，有針對性進行市場細分，明確細分目標，使各教育基地既能覆蓋面廣泛，又能突出重點；既有現(xiàn)實需求的考慮又面向未來；既能協(xié)調(diào)現(xiàn)有管理模式又有體制創(chuàng)新的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

（三）深化以企業(yè)為載體的海西旅游人才專業(yè)化培訓(xùn)

以包括旅游人才培訓(xùn)組織在內(nèi)的旅游企業(yè)為載體，將海西旅游人才培養(yǎng)專業(yè)化、模式化，打造海西旅游培訓(xùn)的特色項目，并有規(guī)劃、有重點地促進旅游企業(yè)及培訓(xùn)機構(gòu)的整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化和水平提升。

三、基于“工學(xué)結(jié)合”的海西旅游人才培養(yǎng)模式框架

來自加拿大的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對學(xué)生進行培養(yǎng)。當(dāng)校內(nèi)教學(xué)進行一定時間后，學(xué)生被安排進入與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行學(xué)習(xí)實踐?；凇肮W(xué)結(jié)合”的海西旅游人才培養(yǎng)模式將通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，強化技能。

（一）搭建互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)平臺，共享教育資源

由政府主導(dǎo)搭建海西旅游人才教育網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)手段向全海西各學(xué)校、各單位從業(yè)人員免費進行旅游教育和知識的培訓(xùn)。該平臺按照培養(yǎng)具備社會基本素質(zhì)、專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的基本要求，堅持“夠用”和“必需”原則，突出基礎(chǔ)教學(xué)，強調(diào)專業(yè)技能，體現(xiàn)未來發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為尚未接觸社會的學(xué)生以及學(xué)歷層次偏低的從業(yè)人員提供方便靈活且個性化的學(xué)習(xí)條件，按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)共享資源，加快海西旅游人才的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。

（二）設(shè)計旅游教育獨特的培養(yǎng)方案，完善課程體系

成立海西旅游專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由學(xué)校、旅游管理部門、旅游企業(yè)等學(xué)者、專家和單位負責(zé)人組成。旅游專業(yè)的培養(yǎng)方案就在該組織成員的參與下設(shè)計，制定出指導(dǎo)性的教學(xué)計劃。海西旅游專業(yè)指導(dǎo)委員會應(yīng)定期研討，修訂并完善實施性教學(xué)內(nèi)容，形成完整的課程體系。

（三）建設(shè)旅游人才培訓(xùn)基地，提升職業(yè)技能

基于“工學(xué)結(jié)合”的旅游人才培養(yǎng)模式的運作是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的。由政府主導(dǎo)、學(xué)校參與、企業(yè)緊密配合，依據(jù)旅游人才所處層次、領(lǐng)域的不同，規(guī)劃相應(yīng)的海西旅游人才培訓(xùn)基地及示范中心，如旅游企業(yè)經(jīng)營管理人才廈門培訓(xùn)基地，旅游行政管理人員汕頭培訓(xùn)基地，旅游技術(shù)人才上饒培訓(xùn)基地，旅游教育人才三明培訓(xùn)基地，旅游規(guī)劃人才溫州培訓(xùn)中心，旅游導(dǎo)游人才鼓浪嶼培訓(xùn)中心，旅游飯店人才廈門培訓(xùn)中心等。讓培訓(xùn)中的學(xué)生員工接受旅游企業(yè)最新使用的設(shè)備和技術(shù)，完全采取生產(chǎn)性勞動的培訓(xùn)方式。

（四）推行訂單式旅游人才培養(yǎng)，滿足需求

訂單式的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了校企真正意義的結(jié)合，從簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂培養(yǎng)方案，到雙方攜手開展知識技能的教育，最后就業(yè)，緊密聯(lián)系了學(xué)校與旅游企業(yè)間的關(guān)系。推行訂單式的旅游人才培養(yǎng)模式，解決了學(xué)生職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)困難選擇等問題，從而吸引更多優(yōu)秀的大學(xué)生投身于海西旅游業(yè)的建設(shè)中來，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生可喜的“三贏”局面。

第7篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；隊伍建設(shè)；構(gòu)建體系

人力資源是企業(yè)的第一資源，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源動力。加強企業(yè)人才隊伍建設(shè)，要始終堅持以人為本，秉承“敢為人先、勇于變革”的無畏精神，不斷探索、積極實踐，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)思路、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)體系的全面升級轉(zhuǎn)型，打造一支現(xiàn)代企業(yè)人才隊伍。

一、制定培養(yǎng)計劃，推行全員培訓(xùn)

建立針對員工履職能力培訓(xùn)的全員提升計劃，根據(jù)崗位關(guān)鍵性、發(fā)展?jié)摿湍芰λ饺齻€維度形成人才培養(yǎng)計劃，全方位選拔和培養(yǎng)企業(yè)關(guān)鍵人才，對企業(yè)人才培養(yǎng)形成以點帶面的作用。人才培養(yǎng)計劃在針對企業(yè)潛力新員工方面，持續(xù)發(fā)掘培養(yǎng)有潛質(zhì)的新員工，完善企業(yè)人才梯隊建設(shè)。針對管理、技術(shù)人才和生產(chǎn)技能人才方面，通過集中專題培訓(xùn)、導(dǎo)師制培養(yǎng)、課題研究、外送交流學(xué)習(xí)或掛職鍛煉等方式進行全方位系統(tǒng)培養(yǎng)。針對班組長、企業(yè)中層及經(jīng)營類人員方面，通過自助學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、社交學(xué)習(xí)、嵌入式學(xué)習(xí)等培養(yǎng)方式提高其領(lǐng)導(dǎo)及管理能力。

分級分類培養(yǎng)能提高人才培養(yǎng)的目標性和指向性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的動態(tài)管理，促進專業(yè)隊伍與專業(yè)工作的協(xié)同推進和共同提升。通過專業(yè)細分、分級分類能力素質(zhì)模型的開發(fā)，形成相對統(tǒng)一的人才培養(yǎng)及開發(fā)標準，構(gòu)建相對規(guī)范化的人才培養(yǎng)框架和體系。

二、加強資源建設(shè)，保證集約高效

“兵馬未動，糧草先行。”根據(jù)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展目標和功能定位，整合企業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建設(shè)覆蓋各專業(yè)工種、培訓(xùn)功能齊備、資源有效整合的實訓(xùn)基地體系，構(gòu)建起人才培養(yǎng)的硬件支撐，確保培訓(xùn)資源與培訓(xùn)需求同步、協(xié)調(diào)、配套發(fā)展，有效服務(wù)于長期人才培養(yǎng)規(guī)劃。一是建立科學(xué)嚴謹?shù)慕逃嘤?xùn)設(shè)備管理辦法，提高培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施建設(shè)的規(guī)范化、專業(yè)化水平。通過構(gòu)建“虛實結(jié)合、學(xué)研并重”的組織體系，建立、完善運行制度，開發(fā)配套教材，系統(tǒng)規(guī)劃師資和設(shè)備設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)培訓(xùn)資源在企業(yè)層面的統(tǒng)一規(guī)劃、使用和管理，體現(xiàn)集約高效的培訓(xùn)管理特色。二通過拓寬選拔渠道、資格認證、建立競爭機制、配套薪酬激勵等措施，建設(shè)一支“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的內(nèi)外部師資隊伍。三是搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)，實現(xiàn)員工網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)考試和培訓(xùn)一體化管理等功能，實現(xiàn)課件、案例、試題、知識庫和素材等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的管理和共享，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為助力企業(yè)戰(zhàn)略落地的知識管理平臺和自主學(xué)習(xí)陣地。

三、注重創(chuàng)新研究，推動成果轉(zhuǎn)換

教育培訓(xùn)創(chuàng)新能力是企業(yè)的核心能力。企業(yè)開展最佳實踐研究，實現(xiàn)隱性知識顯性化；開展勝任力模型研究，分析崗位所需知識、能力、態(tài)度；強化學(xué)習(xí)地圖研究，將崗位勝任力模型、職業(yè)發(fā)展路徑和企業(yè)學(xué)習(xí)資源有機聯(lián)系起來；探索學(xué)習(xí)動力圈研究，建立培養(yǎng)、使用、待遇一體化機制，激發(fā)員工自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；推動學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，各專業(yè)部門積極推動專業(yè)工作與專業(yè)培養(yǎng)一體化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；建立“適用性-應(yīng)用性-效果-動力/氛圍”的閉環(huán)學(xué)習(xí)動力圈，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與崗位能力要求、員工素質(zhì)現(xiàn)狀的匹配。

基于崗位勝任力模型建設(shè)學(xué)習(xí)地圖，能明確員工發(fā)展各階段應(yīng)努力的方向和目標，通過對比職業(yè)發(fā)展路徑，使員工及時掌握學(xué)習(xí)進度和能力素質(zhì)現(xiàn)狀，加強自我動態(tài)學(xué)習(xí)管理。

四、構(gòu)建評價體系，促進發(fā)展提升

從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)實施、學(xué)習(xí)評估和學(xué)習(xí)應(yīng)用五個步驟來構(gòu)建和優(yōu)化培訓(xùn)管理流程，全面深化人力資源集約化管理，提升人力資本。從發(fā)展規(guī)劃、組織管理、業(yè)務(wù)體系、運行支撐四個維度，研究構(gòu)建企業(yè)培訓(xùn)成熟度模型，建立內(nèi)部評價及外部對標兩大體系。內(nèi)部從“財務(wù)、客戶、內(nèi)部營運、學(xué)習(xí)與成長”四方面衡量企業(yè)運行水平；外部開展與同行業(yè)企業(yè)的對標，學(xué)習(xí)最佳實踐，通過引入競爭機制，進行同業(yè)對標，全面提高人才開發(fā)效率和管理水平。在對業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)、各專業(yè)能力素質(zhì)進行深入分析的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)間的互聯(lián)關(guān)系，實現(xiàn)人才的有序、合理流動，拓寬員工的職業(yè)發(fā)展通道，優(yōu)化組織的專業(yè)通道設(shè)置，促進組織核心競爭力的打造和提升。

五、拓展外部資源，加強合作交流

適時與國內(nèi)知名高校、優(yōu)秀咨詢機構(gòu)、政府部門、設(shè)備廠商、新聞媒體等廣泛開展交流合作，共同開展管理創(chuàng)新、科技項目研究，快速提升人員素質(zhì)。探索以課程共享等方式開展合作教育新途徑，培養(yǎng)企業(yè)高層次人才。廣泛開展企業(yè)合作，通過同業(yè)對標、跨界學(xué)習(xí)、管理咨詢等形式，掌握先進管理經(jīng)驗和前沿技術(shù)，服務(wù)企業(yè)人才隊伍建設(shè)。

第8篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)；綜合理財

金融業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展的核心，金融人才的培養(yǎng)關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展步伐。進入21世紀以來，國際金融環(huán)境充滿了機遇和挑戰(zhàn)，中國作為一個對外開放的國家，在融入世界經(jīng)濟的大舞臺中產(chǎn)生了大量的金融人才需求。因此，如何培養(yǎng)合格的金融人才，為我國“十二五”時期經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)就成為了我國各高校重要使命。

人才的培養(yǎng)要與時俱進，新時期下我國對金融人才需求已悄然發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。隨著我國居民、企業(yè)收入增加及我國金融市場的繁榮，特別是在近年來頻繁出現(xiàn)較高通貨膨脹情況下，我國各經(jīng)濟主體呈現(xiàn)出了強勁的“投資理財”需求。對于個人及家庭經(jīng)濟主體而言，包括現(xiàn)金規(guī)劃、保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、教育規(guī)劃、稅收規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃、財產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃等在內(nèi)的綜合投資理財已成為個人及家庭急需的金融服務(wù)；對于企業(yè)而言，投資、融資、內(nèi)部成本控制等綜合的企業(yè)投資理財規(guī)則是其對金融服務(wù)的核心需求。故此，為了適應(yīng)這種金融服務(wù)需求的新趨勢，我國將更加傾向于對“金融復(fù)合人才”的需求——即具備綜合理財規(guī)劃技能的金融人才。要求其能運用投資理財?shù)脑?、技術(shù)和方法，有效選擇投資工具，針對個人、家庭以及企業(yè)的理財目標，提供投資理財規(guī)劃服務(wù)，為客戶提供保值、增值服務(wù)。

然而，當(dāng)前我國高校中金融專業(yè)人才培養(yǎng)整體情況并不容樂觀：厚理論、薄技能的人才培育普遍存在于各高校。學(xué)生畢業(yè)后往往無法獨立開展工作，企業(yè)則要付出更多時間與成本重新加以培養(yǎng)。在金融人才市場中往往表現(xiàn)為低端人才過剩、高端人才稀缺。顯然，我國當(dāng)前高等學(xué)校金融人才的培養(yǎng)還無法完全滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。故此，以投資理財觀培育為切入點，以優(yōu)化、改造現(xiàn)有教學(xué)體系，提升金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為手段，是新時期下金融應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的有效路徑。具體措施如下：

1.重構(gòu)新時期下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是高校辦學(xué)的指南針?？v觀國內(nèi)開辦金融專業(yè)學(xué)校，較高層次有“211”、“985”院校；居中有各類普通本科院校；層次略低的有各類金融職業(yè)學(xué)校。然而，在大多數(shù)高校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標中會體現(xiàn)如下目標： “面向二十一世紀培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展的，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本理論和扎實的金融學(xué)專業(yè)知識，能在銀行、證券、投資、保險等部門從事相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才?！笨梢?，當(dāng)前高校在金融人才培養(yǎng)目標的定位上是大而全，較為宏觀也較為模糊，因此對人才培養(yǎng)的實際意義并不大。

2.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)方向

在培養(yǎng)方向上要考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中對金融人才需求，要著重培養(yǎng)能為企業(yè)提供投融資服務(wù)的金融復(fù)合人才。另一方面，要考慮我國當(dāng)前多種經(jīng)濟成分并存的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，要將原有主要面向銀行、證券、保險等大規(guī)模金融行業(yè)培養(yǎng)方向拓寬到廣大中小企業(yè)中。將培養(yǎng)目標與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形成聯(lián)動機制，滿足地方經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求。

3.改革教學(xué)模式提升金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

以“投資理財觀”培育為切入點，通過整合、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，探索如何在通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向、學(xué)科領(lǐng)域等教學(xué)模塊中加強學(xué)科之間交叉與融合，從而提升傳統(tǒng)金融專業(yè)的內(nèi)涵，滿足社會對金融復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。如通過現(xiàn)有的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險學(xué)》、《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟法》等分散的學(xué)科進行交叉與融合，使學(xué)生在不同宏觀經(jīng)濟環(huán)境下，形成綜合投資理財能力，能較有預(yù)見性地為企業(yè)與家庭分析理財宏觀環(huán)境，優(yōu)化投資工具，為企業(yè)與家庭客戶實現(xiàn)收益最大化與風(fēng)險最小化。

4.拓展校企合作新方向

目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過程中，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實踐教學(xué)比較薄弱，

大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學(xué)，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄對金融前沿形勢把握能力較差，因此金融專業(yè)尤其要研究如何有效的進行校企合作。

5.引入“學(xué)歷+ +技能+認證”的新型辦學(xué)模式

以“投資理財觀”培育為目標，改進現(xiàn)有實踐教學(xué)方法、手段及培養(yǎng)模式。探索 “學(xué)歷+ +技能+認證”的三位一體的新型辦學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“認證”并不受正規(guī)高等教育重視，但在現(xiàn)今社會對金融人才要求具備相關(guān)資質(zhì)認證前提下，應(yīng)考慮如何將在“認證”嵌入到正規(guī)教學(xué)中，縮短社會對學(xué)生的認可期。據(jù)此，本課題將重點探究理財規(guī)劃師、證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、注冊會計師等社會需求較大資質(zhì)如何嵌入到現(xiàn)有教學(xué)模式中。

綜上所述，以高等學(xué)校金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升為研究宗旨，將會更好地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，更好地提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型、復(fù)合型、拔尖創(chuàng)新人才的需要。最終，全面提升我國金融市場從業(yè)人員素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]劉學(xué)華，國曉麗.淺議金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化[j].中華女子學(xué)院學(xué)報，2011（01）.

第9篇：企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

一、校企合作人才培養(yǎng)的重要性和目的

社會市場中不同企業(yè)競爭的主要資源就是人才，在中專院校采用校企合作的人才培養(yǎng)模式，一方面學(xué)校對學(xué)生進行知識和技術(shù)的理論指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生在企業(yè)中進行實習(xí)進行實踐上的操作。這樣能夠充分利用學(xué)校與社會中的資源，幫助學(xué)生有效地將學(xué)到的知識和技術(shù)應(yīng)用到實踐，滿足社會企業(yè)對不同人才的需求，同時還能夠幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)能力。在踏入社會時能夠更快、更好地適應(yīng)企業(yè)生活，在提高學(xué)校的就業(yè)率的同時，滿足不同企業(yè)的人才需求。

目前企業(yè)在發(fā)展中主要是將經(jīng)濟利益不斷最大化，所以他們在選擇人才的過程中會選擇能夠立馬進行工作的、滿足企業(yè)要求的應(yīng)用型人才，而學(xué)校的最終目的就是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會的人才，能夠使其為社會服務(wù)。采用校企合作進行人才培養(yǎng)的模式不僅能夠幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)以外的時間在企業(yè)中進行實踐，及早做好職業(yè)規(guī)劃，了解不同企業(yè)的需求，通過這樣能夠幫助企業(yè)尋找更好的人才，滿足企業(yè)對人才的需要，同時也能夠幫助畢業(yè)生找到工作，進而推動整個社會的發(fā)展。

二、中專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中采用校企合作人才培養(yǎng)模式的措施

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才模式，明確實踐目標

高校進行人才培養(yǎng)主要是分為思想和技術(shù)兩方面：一方面通過中專院校開展的思想政治教育課程指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的、正確的人生觀和價值觀；另一方面對學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)的技術(shù)課程，幫助學(xué)生形成堅實的技術(shù)能力和專業(yè)實踐技能。除此之外，學(xué)校進行人才培養(yǎng)還應(yīng)該要培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展要求的人才，使其具有較好的團隊精神和管理能力。目前校企合作人才培養(yǎng)模式主要是通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建能夠?qū)嵺`和了解企業(yè)需要的平臺，幫助學(xué)校培養(yǎng)符合時展要求的人才。比如說，培養(yǎng)售后服務(wù)類需求的人才，組織學(xué)生進行企業(yè)進行售后服務(wù)崗位的工作實踐，幫助學(xué)生在實踐過程中進行知識理論的實際操作和應(yīng)用，進而使其能夠?qū)W以致用。

在明確了實踐目標之后，學(xué)校還應(yīng)該要積極地轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，不僅要對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，同時還應(yīng)該要將實踐納入到教學(xué)規(guī)劃中。在培養(yǎng)人才的過程中，第一年進行專業(yè)理論知識的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W到扎實的基礎(chǔ)知識。第二年進行專業(yè)技能的教學(xué)，使學(xué)生能夠在掌握基本的理論知識的基礎(chǔ)上進行技能學(xué)習(xí)。在第三年，通過校企合作人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生到企業(yè)中進行實踐，使其能夠?qū)⒃趯W(xué)校中學(xué)到的理論知識和技能應(yīng)用到實際工作中，加強學(xué)生實踐能力。

2.整體規(guī)劃校企合作實踐項目

在確立了校企合作人才培養(yǎng)模式之后，學(xué)校和企業(yè)要進行相關(guān)的實踐項目規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的理論知識和專業(yè)技能。為了能夠使學(xué)生成為社會需要的人才，要積極構(gòu)建相關(guān)的實踐教學(xué)體系，在校內(nèi)、企業(yè)中開展實訓(xùn)的過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能和綜合素質(zhì)。合理設(shè)置系統(tǒng)性的實踐項目，為學(xué)生開展多種實踐活動，使學(xué)生有多種實踐選擇，更多地了解不同企業(yè)的需要，同時使學(xué)生能夠提高自身的綜合能力。

3.對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)教育

學(xué)校在對學(xué)生進行基本的理論知識和專業(yè)技能的教學(xué)之外，還應(yīng)該要開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，通過科學(xué)的理論幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，使學(xué)生能夠在踏入社會之前積極規(guī)劃自己的職業(yè)。在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)教育的同時，學(xué)校也可以組織學(xué)生參加一些合作企業(yè)的年會、表彰大會或其他活動，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的管理機制和各項工作流程，繼而使學(xué)生能夠更好地、更快地適應(yīng)社會企業(yè)生活。值得注意的是，學(xué)校要認真選擇規(guī)范的企業(yè)對學(xué)生進行實踐體驗，同時還應(yīng)該要對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理與企業(yè)之間的問題，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理變化，使學(xué)生能夠更好地進行實踐。

三、總結(jié)

為了能夠為社會輸出更多實用型的人才，中專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中可以采用校企合作人才培養(yǎng)的模式，及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，加強學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系。在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的理論知識和專業(yè)技能之外，組織學(xué)生進入企業(yè)進行實踐，幫助學(xué)生在畢業(yè)之前及時了解企業(yè)的需要，及早進行就業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生快速成為企業(yè)和社會需要的人才。

參考文獻：

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