學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用型人才

引言

電工電子技術(shù)課程是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識(shí)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在信息時(shí)代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識(shí)面廣,而且所傳授的知識(shí)具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基本技能之一，學(xué)好本門(mén)課程將為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既要完成知識(shí)的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合；既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要更好地服務(wù)于社會(huì)。如何在課程的教學(xué)過(guò)程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點(diǎn)改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有價(jià)值的借鑒。在近幾年的國(guó)內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革過(guò)程中，都始終把學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個(gè)高校的教學(xué)體制和專(zhuān)業(yè)設(shè)置各不相同，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)也有差異，先進(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，但具體實(shí)施過(guò)程還得參照我校具體情況而異。

1課程教學(xué)體系

目前，電工電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對(duì)應(yīng)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模塊。由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實(shí)際情況，按專(zhuān)業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學(xué)大綱，讓各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己對(duì)人才培養(yǎng)的不同需要合理對(duì)模塊進(jìn)行不同組合，已有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如長(zhǎng)期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當(dāng)下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應(yīng)在此模塊中，因?yàn)樗吘故羌呻娐返幕A(chǔ)?；緝?nèi)容中的基本點(diǎn)要講清講透，如直流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是對(duì)稱的三相電壓和對(duì)稱的三相電流；模擬集成運(yùn)算放大電路的基本知識(shí)點(diǎn)是理想運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識(shí)點(diǎn)是各種基本門(mén)電路和觸發(fā)器的邏輯特點(diǎn)和邏輯功能等。1.2模塊二針對(duì)我校機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括機(jī)電、機(jī)設(shè)、機(jī)制、過(guò)程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講磁路部分和電機(jī)部分，但不是按照電類(lèi)的要求重點(diǎn)講解電機(jī)繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機(jī)理、矢量圖和等效電路等，而是重點(diǎn)突出機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)常用的三相交流異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)以及銘牌數(shù)據(jù)的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對(duì)我校汽車(chē)與交通工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括車(chē)輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對(duì)車(chē)載電池、充電樁、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設(shè)備要熟練掌握，所以還應(yīng)重點(diǎn)選講交直流電動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于非電量的電測(cè)量方法也應(yīng)掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對(duì)我校土木建筑工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講建筑電氣相關(guān)知識(shí)，如感性負(fù)載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識(shí)、電工測(cè)量、常用傳感器的電測(cè)量法、松下、歐姆龍、西門(mén)子等系列可編程控制器等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對(duì)我校材料科學(xué)與工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對(duì)我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應(yīng)化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當(dāng)在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)跨到電類(lèi)或機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性不大。

2課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維為目的，教學(xué)模式應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問(wèn)題導(dǎo)向、案例教學(xué)等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學(xué)方法，積極探索現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、模擬教學(xué)等適宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種教學(xué)組織形式，提出了綜合教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了師生交流，取得了較好的教學(xué)效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時(shí)，從多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，前后呼應(yīng)。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學(xué)方法，例如，將其應(yīng)用在交流電路的相量法當(dāng)中，可以較方便地比較兩個(gè)正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應(yīng)用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號(hào)交流分量的傳輸、相位和有無(wú)失真等現(xiàn)象。2.3表格法簡(jiǎn)明易懂、含義明確、詳略得當(dāng)，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門(mén)電路的邏輯功能時(shí)，采用表格的形式進(jìn)行對(duì)比分析將使學(xué)生很快地理解和記憶邏輯門(mén)的動(dòng)作特點(diǎn)和規(guī)律。2.4對(duì)比法對(duì)可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點(diǎn)抓住一個(gè)講深講透，同時(shí)指出異同點(diǎn)，其余完全可以讓學(xué)生自行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。2.5循環(huán)提問(wèn)教學(xué)法課堂上，采用不斷循環(huán)提問(wèn)的啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題得出結(jié)論舉例應(yīng)用”這一標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性并存。2.7遠(yuǎn)程教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，利用發(fā)達(dá)的手機(jī)通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實(shí)時(shí)地答疑解惑，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，還可以增進(jìn)師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽(tīng)課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時(shí)隨地輔導(dǎo)答疑的樂(lè)趣，體驗(yàn)多樣性的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動(dòng)有趣，課余時(shí)間也能感覺(jué)到老師就在身邊。

3改革實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，不利于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提出基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)?；静僮髂芰κ峭ㄟ^(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步掌握電子儀器設(shè)備和電子元器件的使用及實(shí)驗(yàn)的基本測(cè)量方法；自主設(shè)計(jì)能力是學(xué)生自己獲取知識(shí)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以便使其逐步掌握較復(fù)雜、系統(tǒng)的功能電路的設(shè)計(jì)過(guò)程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時(shí)間進(jìn)行安裝調(diào)試和測(cè)量，確定最終設(shè)計(jì)電路的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

4多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

采取課堂討論、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及實(shí)踐論文等多元化考核方式，改變學(xué)生過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評(píng)價(jià)方式。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和精品資源共享課建設(shè)

依托遼寧工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目《電工與電子技術(shù)微課教學(xué)方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學(xué)網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學(xué)視頻、習(xí)題課資源共享視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大共享。

6教材建設(shè)

積極選用適合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫(xiě)的參考教材并具有明顯的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)特色。

7校企合作

與行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)等部門(mén)共建校外實(shí)踐教育基地，建立企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校的工作機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

8師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐能力，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長(zhǎng)效機(jī)制，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

9展望

電工電子技術(shù)課程2004年被評(píng)為遼寧工業(yè)大學(xué)精品課程，電工電子實(shí)驗(yàn)中心2007年評(píng)為遼寧省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”于2008年被評(píng)為遼寧省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課題組成員多年來(lái)一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W(xué)改革成果，但為了有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)，其教學(xué)改革還有很多工作要做。（1）如何在沒(méi)有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，仍然是擺在我們每個(gè)任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實(shí)踐教學(xué)方法尚顯單一，要進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果和效率。（3）開(kāi)發(fā)更多的和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多鍛煉的平臺(tái)。（4）派更多的學(xué)生和教師深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)有的放矢。10結(jié)語(yǔ)遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工科類(lèi)學(xué)生在省內(nèi)的需求較大，同時(shí)伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學(xué)科的知識(shí)更新較快，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實(shí)際特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行新形式下的電工電子課程教學(xué)改革，對(duì)解決當(dāng)前我省高校電工電子課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革等目標(biāo)、有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)體系 項(xiàng)目化教學(xué) 改革

一、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的改革

由于該課程所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將大量的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。該門(mén)課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)放在基本知識(shí)、基本理論和基本技能上，經(jīng)研究實(shí)踐，得出以下為六個(gè)方面：一是，加強(qiáng)基本知識(shí)點(diǎn)的介紹，使基本概念、原理、定理、定律和解題方法的論述更加清晰合理；二是，內(nèi)容組織和條理安排上要更加符合認(rèn)知規(guī)律；三是，把握好該門(mén)課程各個(gè)部分的特點(diǎn)，例如電路基礎(chǔ)的研究對(duì)象是由各電路實(shí)體抽象出來(lái)的電路模型，而不是具體的電路實(shí)體；四是，鑒于電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)的通用性，在突出重點(diǎn)的情況下，盡可能地反映本學(xué)科的新理念、新技術(shù)和新成果，并提出需要進(jìn)一步解決的技術(shù)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性與創(chuàng)造性，給學(xué)生講解一些應(yīng)用中的實(shí)例；五是，要注重對(duì)學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，在開(kāi)闊視野和豐富想象方面給予啟迪，以獲得良好的教書(shū)育人的效果；六是，課后習(xí)題要少但精煉、典型。

二、教學(xué)手段多樣化

學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)大部分是靠在課堂上獲取或者通過(guò)老師的正確引導(dǎo)來(lái)獲取的。為此，必須對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的改革，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，惟有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技快速發(fā)展的大學(xué)生，才能將理論付諸于實(shí)踐中去[4-5]。 一是，實(shí)物輔助教學(xué)。沒(méi)有實(shí)物，實(shí)踐性的感性認(rèn)識(shí)很少，這種沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生收效甚微，如果各章節(jié)的講授中適當(dāng)結(jié)合實(shí)物介紹教學(xué)就事半功倍了。二是，項(xiàng)目化教學(xué)。課題組通過(guò)對(duì)校企合作單位，佛山英哲建材有限公司進(jìn)行生產(chǎn)流程分析和相關(guān)崗位的知識(shí)、技能分析歸納，采用“模塊化+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相適應(yīng)的模塊任務(wù)劃分，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接。改革高職課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行 “教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，通過(guò)“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標(biāo)―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問(wèn)題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)―依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用視頻演示、模擬操作和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作等多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，采用“過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”的方式，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。依據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，通過(guò)“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標(biāo)―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問(wèn)題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)―依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，如下圖1所示。

四、考核方式改革

“過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”的方式，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標(biāo)準(zhǔn)，如下圖2所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上教學(xué)改革措施從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等主要方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究、實(shí)踐總結(jié)，具體的應(yīng)用需要師生在教學(xué)實(shí)踐中用心靈活把握。關(guān)于此課程的下一步教學(xué)研究方向是設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)用高效化教學(xué)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)以及課程輔導(dǎo)等。總之， 我校本著突出高職教育特色、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色， 使電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)。能為社會(huì)提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才， 我們將在電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施

圖2核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

參考文獻(xiàn)

第3篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)；課程；說(shuō)課

說(shuō)課是在教師備課的基礎(chǔ)上，授課教師對(duì)同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。然而，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課程說(shuō)課在課堂教學(xué)中也得到了越來(lái)越多的重視，說(shuō)課聽(tīng)眾對(duì)象變成了學(xué)員。通過(guò)課程課堂說(shuō)課，學(xué)員可以從總體上了解課程，知道課程的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等與課程相關(guān)信息，從而在課程學(xué)習(xí)中，有所針對(duì)，做到有的放矢。筆者所在教研室近幾年在針對(duì)《電工技術(shù)》課程課堂說(shuō)課也進(jìn)行了一些研究，筆者在集體攻關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些總結(jié)與提煉。

一、課程總體介紹

（一）課程研究對(duì)象及應(yīng)用?！峨姽ぜ夹g(shù)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)代生活中，電工技術(shù)在工業(yè)（金屬加工機(jī)床、起重機(jī)、鼓風(fēng)機(jī)等設(shè)備都是用電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拖動(dòng)）、農(nóng)業(yè)（電力排灌設(shè)備、電力拖拉機(jī)、收割機(jī)等設(shè)備）、交通運(yùn)輸（電動(dòng)機(jī)車(chē)、電車(chē)等）以及日常生活中得到愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用并占有非常重要的地位。

（二）課程地位?！峨姽ぜ夹g(shù)》課程是學(xué)校所有涉電專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間必然要經(jīng)歷基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)過(guò)程才能順利畢業(yè)，《電工技術(shù)》課程就是一門(mén)為涉電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的前沿課程，主要是為專(zhuān)業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供電工理論基礎(chǔ)、電路分析計(jì)算能力、電工測(cè)量、電路的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、故障診斷等基本知識(shí)與實(shí)踐技能。

（三）課程目標(biāo)。學(xué)員在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容前，首先應(yīng)該要對(duì)本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所了解，帶著一定的目的性去學(xué)習(xí)，我們才能更好的把握學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的要點(diǎn)。課程目標(biāo)主要涵蓋知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)即記憶和理解基本概念和定律并能夠進(jìn)行應(yīng)用，知道電路分析的常見(jiàn)方法并能夠?qū)σ话汶娐愤M(jìn)行分析，知道安全用電常識(shí)。技能目標(biāo)即會(huì)用電工常見(jiàn)工具與儀器儀表，具備一定的識(shí)讀電路圖能力，知道電路的安裝與調(diào)試的基本方法并能夠根據(jù)電路圖進(jìn)行常見(jiàn)電路的組裝，具備根據(jù)儀器設(shè)備進(jìn)行查閱圖冊(cè)和資料的能力。素質(zhì)和情感目標(biāo)即通過(guò)課程培養(yǎng)要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成較好的自學(xué)習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

（一）教學(xué)資源配置。主要分析圍繞課程教學(xué)配備的資源優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)員有一定的心理優(yōu)勢(shì)。這一部分筆者從師資隊(duì)伍和硬件條件進(jìn)行介紹。師資隊(duì)伍（教研室現(xiàn)有教員10人，其中雙師7人，高職3人，具備本科以上學(xué)歷，教員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力很強(qiáng)，基本上可以解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題）；硬件條件（電工實(shí)驗(yàn)室6間，配備有實(shí)訓(xùn)臺(tái)120臺(tái)，單元實(shí)訓(xùn)板120套、電工自設(shè)計(jì)模擬板120套以及電工配套測(cè)量?jī)x器儀表8種900余臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，配有值班教員，為學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐提供充足的條件）。

（二）授課對(duì)象分析。由于我校招生條件的特殊性，授課對(duì)象分析主要從以下四個(gè)方面展開(kāi)。知識(shí)基礎(chǔ)，我校學(xué)員都是通過(guò)考試統(tǒng)一錄取，基本上具備了一定的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，但由于入學(xué)前的經(jīng)歷不同，造成基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體之間層次相差較大。能力基礎(chǔ)，這里能力主要指動(dòng)手能力，我校學(xué)員是經(jīng)過(guò)基層的考核才最終入學(xué)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)看，都具有一定的動(dòng)手能力且相對(duì)于理論動(dòng)手積極性也較高，但大多數(shù)學(xué)員受限于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，操作不夠規(guī)范、單獨(dú)完成任務(wù)能力較差。心理基礎(chǔ)，學(xué)員入學(xué)時(shí)年齡大都在十八九歲，普遍對(duì)新事物存在一定的好奇心，喜歡在一起做事，這給互相協(xié)作提供了好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)態(tài)度，我校學(xué)員都是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，又重新坐進(jìn)教室，還是有一定的新鮮感，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但持續(xù)一段時(shí)間后，就會(huì)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅度降低。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念。緊緊圍繞動(dòng)手能力形成這一核心能力培養(yǎng)，貫徹 “必需，夠用”原則，突出“以用為主，學(xué)用結(jié)合”的思路。

（二）教學(xué)內(nèi)容。共用八個(gè)學(xué)習(xí)情境開(kāi)展四個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)。直流電部分主講一個(gè)電路、兩大定律、 三種方法，需24學(xué)時(shí)；電磁現(xiàn)象主講磁場(chǎng)、磁場(chǎng)產(chǎn)生、電磁感應(yīng)等知識(shí)，需6學(xué)時(shí)；交流電部分主講單相交流電路、三相交流電路相關(guān)知識(shí)，需26學(xué)時(shí)；應(yīng)用部分主講變壓器、電氣控制電路，需14學(xué)時(shí)。

教學(xué)手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都將采用多媒體、示教設(shè)備及實(shí)物、模具配件相結(jié)合的形式展開(kāi)，最終達(dá)到復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化 ，抽象問(wèn)題形象化 ，動(dòng)作過(guò)程可視化 。

教學(xué)方法。課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式展開(kāi)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)采用示范教學(xué)法，啟發(fā)互動(dòng)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，分?jǐn)?shù)激勵(lì)法等教學(xué)方法，便于學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

四、教材及考核方式

我校教材采用程軍主編，電子工業(yè)出版社出版的《電工技術(shù)》，這是一本專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校設(shè)計(jì)的一本教材，知識(shí)點(diǎn)全面，難度適中，與我校學(xué)員層次相適應(yīng)。當(dāng)然，除了教材之外，還會(huì)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員的不同需求，配備一到兩本的參考教材。

考核方式主要采用課程形成性考核與課程終結(jié)性考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。課程形成性考核即為平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)操作，占總成績(jī)40%；課程終結(jié)性考核即卷面成績(jī)，占總成績(jī)60%。

五、學(xué)法推薦

第4篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化　概念　深化　電工　教學(xué)

電工作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域和人們的現(xiàn)實(shí)生活中。如機(jī)床的控制，面粉機(jī)、抽水機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)及電風(fēng)扇、洗衣機(jī)的運(yùn)行等等。如何提高電工課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)電工基本概念、基本知識(shí)的理解和掌握程度，是廣大電工教學(xué)工作者探討的課題。

受生源條件的限制，技工學(xué)校不同于大學(xué)，不能選擇學(xué)生，只能從教師自身方面尋求電工教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。因此基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本概念強(qiáng)化就尤為重要。

學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的學(xué)習(xí)，皮毛的、表面的知識(shí)還可以掌握，稍一深入或形式上有所變化，學(xué)生就感到頭疼、困惑和不解。教師要根據(jù)不同情況采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生理解并掌握這些內(nèi)容。

一、電阻的連接

電阻的連接是電工基礎(chǔ)知識(shí)。簡(jiǎn)單的串并聯(lián)，一眼就能看得出來(lái)，學(xué)生基本可以掌握，不存在太多問(wèn)題。但是只要一變形式，對(duì)圖形復(fù)雜一點(diǎn)、一眼看不出來(lái)的內(nèi)容，學(xué)生的問(wèn)題就出現(xiàn)了。電路是如何連接的、從何入手、怎樣分析、怎樣計(jì)算？這時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)串、并聯(lián)基本概念，它們的本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生從概念上理解和掌握電阻的串聯(lián)和并聯(lián)。對(duì)于電阻連接的畫(huà)法，教師要多出些題目，多舉些例題進(jìn)行分析和講解（注意：舉例要有質(zhì)量，要有針對(duì)性），并留些題目由學(xué)生自己思考、自己練習(xí)、自己完成。通過(guò)例題的講解、學(xué)生的思考練習(xí)使該問(wèn)題得以解決、強(qiáng)化，得以鞏固和提高，如圖1所示。

二、電與磁

電與磁是電工的又一基本內(nèi)容，發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、電鈴等都是電與磁內(nèi)容的具體應(yīng)用。如電與磁的方向、左右手定則的應(yīng)用、楞次定律等是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難題。電磁基本定律是電工的基本內(nèi)容，又是重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生必須理解和掌握。教師在這一內(nèi)容的講解上要下功夫、講求方法。左手定則主要用于通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向的判定（主要用于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向的判定），其中電流方向、磁場(chǎng)方向?yàn)橐阎芰Ψ较驗(yàn)榇?，需要通過(guò)判定獲知。右手定則主要用于感生電動(dòng)勢(shì)或感生電流方向的判定，其中磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向?yàn)橐阎?，感生電?dòng)勢(shì)、感生電流的方向由判定獲知。然而二者用途又不絕對(duì)。左手定則一般適用于電動(dòng)機(jī)，右手定則一般適用于發(fā)電機(jī)。因電動(dòng)機(jī)中也存在反電勢(shì)，反電勢(shì)用右手定則判定；發(fā)電機(jī)克服的主要是電磁力，電磁力方向用左手定則判定。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)還是要根據(jù)已知條件、未知條件來(lái)確定左右手定則的具體應(yīng)用，如圖2所示。

楞次定律是電與磁的又一基本定律。它判斷的是線圈中感生電流的方向。線圈中感生電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向總是阻礙原磁場(chǎng)的變化。我們不妨這樣理解楞次定律：當(dāng)線圈中原磁通增大時(shí)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通阻礙線圈中原磁通的增大，這時(shí)感應(yīng)磁通與原磁通方向相反；當(dāng)線圈中原磁通減小時(shí)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通阻礙原磁通的減小，其方向與原來(lái)磁通方向相同。即線圈中原磁通增大時(shí)，感應(yīng)磁通將阻礙其增大；原磁通減小時(shí)，感應(yīng)磁通將阻礙原磁通的減小。據(jù)此，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)或感應(yīng)電流的方向得以判定，如圖3所示。

三、相位、變化率

在交流電路中，由于涉及相位問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)難度增大。要弄明白這一內(nèi)容，只從定義上講解，學(xué)生也還是知其然不知其所以然。因此，必須使學(xué)生深入了解、掌握該內(nèi)容。感性電路、容性電路中電壓電流間的相位關(guān)系，自己從純電感電路、純電容電路著手講解這一內(nèi)容。下面以純電感電路為例講解電壓電流間的相位關(guān)系，如圖4所示。

按圖4連接電路。圖中低頻信號(hào)發(fā)生器頻率不超過(guò)6Hz，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，觀察直流電流表、直流電壓表的指針變化，研究純電感電路中電流與電壓間的相位關(guān)系。

可以看出電壓表指針達(dá)最大值時(shí)，電流表指針為0。當(dāng)電壓表為0值時(shí)，電流表指針由0值指向最大值……由此，純電感電路中，電壓、電流不同相，相位相差π／2。

再由公式知，線圈的自感電壓與電流的變化率成正比。當(dāng)電流為零值時(shí)，其變化率最大、UL最大；之后電流越來(lái)越大，其變化率越來(lái)越小、UL越來(lái)越?。划?dāng)經(jīng)過(guò)π／2角度時(shí)，電流變到最大值，其變化率為零、UL為零值；之后電流逐漸減小，電流的變化率逐漸增大、UL反向增大。經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生明白了純電感電路中電流、電壓達(dá)到零值、最大值、反向最大值的時(shí)刻不同，相位相差π／2角度，且電流滯后于電壓π／2角度。加上前面的電路連接，電壓表、電流表指針變化情況的觀察，結(jié)合波形圖，學(xué)生對(duì)變化率問(wèn)題、相位問(wèn)題的理解既有感性的又有理性的，得以升華。依次，純電容電路中電壓、電流的相位問(wèn)題，感性、容性電路中的電壓、電流及相位問(wèn)題逐步得以解決。t時(shí)刻線圈平面與中性面的夾角(ωt+φ0)叫交流電的相位。相位、變化率問(wèn)題得以解決。

四、基爾霍夫定律

基爾霍夫定律是電工又一基本內(nèi)容，也是電工課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在這一內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生的難點(diǎn)之一，容易引起困惑、不解。解題時(shí)思路不清、難以下筆。探究其原因，學(xué)生根本問(wèn)題出在基爾霍夫第二定律（回路電壓定律）的理解和應(yīng)用上。“在任一時(shí)刻，沿任一閉合回路巡行一周，所有電壓降的代數(shù)和等于零”。這是回路電壓定律的原內(nèi)容。關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)電壓降、代數(shù)和的理解存在疑慮，概念不清。為此，筆者主要從這兩點(diǎn)下功夫，進(jìn)行回路電壓定律的講解。電壓降，即從高到低，指電壓是降低的、電位值逐漸減小，無(wú)論是電動(dòng)勢(shì)還是端電壓，均可這樣理解。電阻上壓降絕不可不講，且必須講透。即在外電路中，沿電流方向電壓是降低的；反之，電壓升高。（內(nèi)電路中沿電流方向電位是升高的）！這樣學(xué)生恍然大悟，從迷惑中解脫出來(lái)。什么是電壓降、電位升、電位降，大腦中建立了清晰的概念。如此再解釋一下代數(shù)和，設(shè)電壓降為正，電位升則為負(fù)。結(jié)合具體例題，列方程，如圖5所示，對(duì)于回路Ⅱ：

這樣可以使學(xué)生理解回路電壓定律。再加上適當(dāng)題目的針對(duì)性練習(xí)，經(jīng)學(xué)生的思考、演練和教師的指點(diǎn)后，學(xué)生將徹底掌握該內(nèi)容。基爾霍夫定律教學(xué)也告一段落。

第5篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

就現(xiàn)在的高職院校來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，物理基礎(chǔ)不是很強(qiáng)，因此，對(duì)于電工電子這么學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定的難度的。通信專(zhuān)業(yè)中電工電子課程知識(shí)比較抽象，對(duì)于這些初高中物理成績(jī)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些枯燥抽象的理論知識(shí)并掌握是不太可能的，老師在上課過(guò)程中如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，沒(méi)有形象的表述和演示，加上自己的動(dòng)手操作和感性認(rèn)識(shí)，是不能夠真正掌握課程的基本內(nèi)容的，學(xué)生對(duì)于這樣的授課方式只是能夠初步并且簡(jiǎn)單的形成。老師在講授電工電子技術(shù)課程的時(shí)候通常都是采用傳統(tǒng)的方法，先將理論知識(shí)點(diǎn)，再演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生自己操作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施驗(yàn)證，這樣的方法并不適用于學(xué)生，教學(xué)效果并不明顯。再者，就教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容是比較多的，如果以完成教學(xué)任務(wù)為前提的話，教師往往會(huì)加快授課內(nèi)容的講授速度，減少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣往往不能夠達(dá)到教學(xué)的效果和目的。

2.改變?cè)械慕逃砟?/p>

無(wú)論是傳統(tǒng)的教育理念，還是現(xiàn)在更新的教育理念，教師在教授這一過(guò)程中都是起著十分重要的作用的。傳統(tǒng)的教育理念中，教師扮演著的角色是起著主導(dǎo)作用的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮出本身特有的本質(zhì)和特點(diǎn)，很多時(shí)候也不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，傳統(tǒng)的教育模式不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需求，對(duì)于市場(chǎng)需求和學(xué)生自身來(lái)講，必須要改變?cè)械慕逃砟睢，F(xiàn)在，我們都在倡導(dǎo)新的教學(xué)手段和方法，主要是以學(xué)生為本，不僅增加學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方面的發(fā)展和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在授課過(guò)程中的主要角色，要強(qiáng)調(diào)技能的重要性，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)模式手段也要進(jìn)行一定的改變，探索新的教學(xué)模式，在授課過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生作為主體，教師主要進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，這樣的課程下來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生肯思考，會(huì)思考的能力和發(fā)散思維，養(yǎng)成學(xué)生能夠主動(dòng)思考的思維方式。現(xiàn)如今，對(duì)于通信行業(yè)來(lái)說(shuō)，有關(guān)于電工電子方面的新技術(shù)，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，教師也要不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。在新的教學(xué)模式中，能夠給予學(xué)生最新的，最完善的知識(shí)，跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐。

3.更新電工電子技術(shù)課程的教學(xué)方法和課堂架構(gòu)

如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵，也就是說(shuō)學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)于電工電子課程的課堂教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，要不斷更新，要跟得上形勢(shì)。就目前的教學(xué)改革提出的教學(xué)方法和手段來(lái)說(shuō)，可以針對(duì)電工電子課程的特有特點(diǎn)來(lái)改變教學(xué)方法。我們可以按照新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)項(xiàng)目，每一課都按照項(xiàng)目來(lái)教學(xué)，每一項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增加知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，起到主動(dòng)的學(xué)生，教師在此過(guò)程中都是引導(dǎo)的作用，學(xué)生在每一項(xiàng)目的研究探索過(guò)程中會(huì)有問(wèn)題，可以引導(dǎo)其解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和技能，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也由教師傳授變?yōu)樽约褐鲃?dòng)探知的過(guò)程，記憶更加深刻，教學(xué)效果更為突出。針對(duì)電工電子課程中的教學(xué)目標(biāo)分層次和步驟逐個(gè)擊破，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自信心以及團(tuán)隊(duì)合作互相幫助的意識(shí)。我們要不斷增加有關(guān)于電工電子方面的相關(guān)知識(shí)，特點(diǎn)和發(fā)展前景，拓寬知識(shí)面，有利于延展學(xué)生的求知欲。另外，我們可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)積極性，更加直接有效的了解企業(yè)社會(huì)方面的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在重視實(shí)踐的過(guò)程中，也不能忽視理論的重要性，因此，課堂教學(xué)還有突出強(qiáng)調(diào)基本理論，基本知識(shí)的傳授。在電工電子教學(xué)過(guò)程匯總，可以將一些有利于生活的小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明放入課程教學(xué)中，優(yōu)化課內(nèi)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。這樣，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論知識(shí)，因此，我們必須要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，按要求按要求設(shè)計(jì)各測(cè)試項(xiàng)目，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，觀察能力等。我們可以在實(shí)訓(xùn)室里配備最新的計(jì)算機(jī)軟件，可以提供豐富的元器件庫(kù)和多種分析儀器儀表的分析功能，像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)，繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)放到屏幕上，通過(guò)鼠標(biāo)連線，生成完整的電路，省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過(guò)程，既經(jīng)濟(jì)又高效。學(xué)生可以動(dòng)手，模擬仿真，避免了使用的盲目性，通過(guò)其行之有效的找出問(wèn)題進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)，真正幫助學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到教學(xué)的目的。

第6篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；理論知識(shí)；制訂計(jì)劃

電工實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修技術(shù)課程，其目的是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。本課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段。因此，如何組織好實(shí)習(xí)教學(xué)，如何提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)電工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的電工實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)方面。

一、細(xì)化理論知識(shí)，夯實(shí)技能教學(xué)基礎(chǔ)

電工實(shí)習(xí)作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑，它是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是運(yùn)用各種知識(shí)綜合解決較復(fù)雜問(wèn)題的一個(gè)完整過(guò)程。通過(guò)電工項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)而對(duì)技能的掌握，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變成自己易于領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，為技能的提升打下基礎(chǔ)。

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求越來(lái)越高，為使學(xué)生在今后工作中有較大的發(fā)展空間，理論教學(xué)就顯得尤為重要。當(dāng)前，部分學(xué)校一味追求技能訓(xùn)練而忽視理論教學(xué)，必將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，我們要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)，細(xì)化理論教學(xué)，以實(shí)用、夠用和管用為目標(biāo)，將理論知識(shí)分解成若干個(gè)便于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的電路原理，理解電路性能，熟悉電器元件原理及運(yùn)用，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)，再通過(guò)實(shí)踐后對(duì)知識(shí)的消化，鞏固所學(xué)理論。這樣逐步地深入，會(huì)使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

二、科學(xué)制訂計(jì)劃，理實(shí)一體提高質(zhì)量

教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，按照實(shí)綱合理制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要有方向、有目標(biāo)、有連貫性，由淺入深，分層次推進(jìn)訓(xùn)練課題。同時(shí)，教師在訓(xùn)練前要編寫(xiě)好實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，對(duì)相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)所學(xué)項(xiàng)目有所了解，形成對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的心理準(zhǔn)備，為完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)訓(xùn)練要堅(jiān)持在理實(shí)一體化教室里進(jìn)行，這樣有助于將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目中不能理解的原理，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，確保優(yōu)質(zhì)地完成訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)亦可采用主講練結(jié)合、演練結(jié)合等方法，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。這樣，實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理者的業(yè)務(wù)能力必須通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，才能更好地上好一節(jié)實(shí)習(xí)課，更重要的是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必須有所了解，才能有效地保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

三、規(guī)范過(guò)程管理，構(gòu)建訓(xùn)練保障體系

實(shí)習(xí)教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的最基本教學(xué)環(huán)節(jié)，其過(guò)程管理作為技能訓(xùn)練保障體系的重要構(gòu)成部分，主要強(qiáng)調(diào)的是細(xì)節(jié)管理，著重加強(qiáng)學(xué)生在技能操作訓(xùn)練時(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性管理。教師要嚴(yán)格按照入門(mén)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、示范操作指導(dǎo)、訓(xùn)練糾正指導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)指導(dǎo)，必要時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序，對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程管理。特別是示范操作和訓(xùn)練糾正指導(dǎo)，教師一定要給學(xué)生直觀、規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，為下一訓(xùn)練環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。

為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了 “三提前、三到位”的要求：“三提前”是指提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提前組織學(xué)生、提前做好清潔；“三到位”是指示范指導(dǎo)到位、監(jiān)督評(píng)價(jià)到位、整理整潔到位。對(duì)學(xué)生提出了“五一”“五禁”要求：“五一”是指一隊(duì)、一包、一本、一位、一心；“五禁”是指禁止遲到早退、禁止喧嘩嬉鬧、禁止帶食品飲料、禁止串崗串位、禁止違反操作規(guī)程等要求。這樣，既規(guī)范了學(xué)生的言行，又提高了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制，整體拓展訓(xùn)練效果

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)作為對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)。在每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要用具有實(shí)用背景的任務(wù)全面評(píng)估學(xué)生學(xué)到了什么專(zhuān)業(yè)能力，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，并對(duì)自己的訓(xùn)練項(xiàng)目的今后的改進(jìn)方向進(jìn)行展望分析。為提高評(píng)價(jià)氛圍，每一項(xiàng)目都要進(jìn)行連續(xù)多次的評(píng)估，也可以開(kāi)展項(xiàng)目小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情，提升學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的質(zhì)量意識(shí)。當(dāng)然，安全操作也要納入考核評(píng)價(jià)范疇，因?yàn)殡姽?shí)習(xí)涉及到220V、380V電壓，對(duì)人生安全危害較大。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是各項(xiàng)工作的基本保證，實(shí)習(xí)場(chǎng)所要通過(guò)構(gòu)建安全操作的文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)繃緊安全這根弦，嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)操作規(guī)程操作。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中材料的合理使用、工作環(huán)境的整理也應(yīng)包含其中?？傊?，一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的總成績(jī)應(yīng)當(dāng)包含訓(xùn)練內(nèi)容的完成情況、訓(xùn)練態(tài)度、5S操作和創(chuàng)新拓展等諸方面的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師只有在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行改革嘗試，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，才能使學(xué)生全面了解專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練掌握操作技能，縮小與行業(yè)間的距離，畢業(yè)后有更廣闊的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勁.電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2012（1）.

第7篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電工技術(shù)和電子技術(shù)知識(shí)與技能。職業(yè)教育倡導(dǎo)的就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才?！峨娐贰纷鳛殡姎忸?lèi)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，具有十分重要的作用。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，就必須堅(jiān)持以基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用為原則，以知識(shí)面寬、素質(zhì)高為基礎(chǔ)，以“專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力”為主線，切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，全面提高教學(xué)教育水平。

二、理論課程改革

高職人才培養(yǎng)的模式以能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)全方位的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須進(jìn)行理論教學(xué)的改革，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固基礎(chǔ)，降低難度，強(qiáng)化概念，弱化解題難度，強(qiáng)化電路分析的基本定理與定律，弱化公式推導(dǎo)與記憶。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上一定根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從廣博的電路分析知識(shí)中，提煉少而精的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事電氣控制設(shè)備及電力系統(tǒng)設(shè)備的安裝，調(diào)試，維護(hù)等工作，以我院08、09級(jí)學(xué)生為例，他們就業(yè)的單位多為，青島海爾，海信，澳柯瑪?shù)却笮碗娮悠髽I(yè)。同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)行自動(dòng)化產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝及銷(xiāo)售等工作。

根據(jù)我院學(xué)生的實(shí)際情況，選取如下內(nèi)容做為重點(diǎn)：

1、 電路的基本物理量、基本元件及其伏安關(guān)系式。

2、 電路的基本定理、定律與分析方法。

3、 直流激勵(lì)下的一階動(dòng)態(tài)電路。

4、 正弦交流電路

5、 諧振與互感耦合電路

刪除了二階電路，和非正弦周期交流電路。

三、教學(xué)手段的改革

1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式，手段單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且一節(jié)課下來(lái)傳授的信息量小，大部分時(shí)間都用在板書(shū)上。多媒體技術(shù)的運(yùn)用解決了這一難題。多媒體課件是在課前都制作完成，這樣就節(jié)省很多時(shí)間，更重要是課件更直觀形象，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使教學(xué)達(dá)到最佳效果；在講到過(guò)度過(guò)程知識(shí)點(diǎn)就可以通過(guò)flas課件展示一個(gè)實(shí)實(shí)在在的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣效果更明顯，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、課上與課下的雙重互動(dòng)

課堂是由老師和學(xué)生共同構(gòu)成，學(xué)生是主體，教師是載體，只有教師講授與學(xué)生討論有機(jī)相結(jié)合才能提高“教”與“學(xué)”的效果。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)就是文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺，因此必須堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，開(kāi)展課堂練習(xí)與課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，逐步形成互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法；其次我們狠抓第二課堂建設(shè)工作。主要是加強(qiáng)老師的輔導(dǎo)答疑工作，及時(shí)為學(xué)生解答疑問(wèn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。第二課堂的特點(diǎn)就是它的形式活潑，它源于教材又不限于教材，是素質(zhì)教育不可缺少的部分。這也加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流與溝通，也讓老師更好的掌握學(xué)生的情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而形成一個(gè)良好的教學(xué)秩序。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用

為了方便學(xué)生隨地學(xué)隨時(shí)學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自學(xué)的平臺(tái)，就是課程的網(wǎng)站建設(shè)。涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、課程錄像，在線測(cè)試和信息反饋等模塊。這樣不僅可以推動(dòng)該課程的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，也使教學(xué)形式由單一的課堂教授轉(zhuǎn)化為多形式的互動(dòng)交流。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)，除對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行改革之外，還須對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正掌握電路基本知識(shí)、基本電工儀表的使用及安全操作常識(shí)、電路參數(shù)和元器件的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一定的識(shí)讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上面來(lái)說(shuō)，除要保留基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如“基爾霍夫定律”“疊加定理”“戴維南定理”等實(shí)驗(yàn)外更應(yīng)該加強(qiáng)綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。增加電工基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、元器件的識(shí)別、選用與測(cè)試、通用儀器儀表的使用、電路參數(shù)的測(cè)量、電路的調(diào)試、調(diào)試過(guò)程中各類(lèi)問(wèn)題的解決等培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以前的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉际怯扇握n教師提前把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等信息抄在黑板上，在規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生按照步驟一步一步的進(jìn)行就可以，即使沒(méi)有完成也不會(huì)延長(zhǎng)，這樣一來(lái)下次實(shí)驗(yàn)又是新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)上次的內(nèi)容還稀里糊涂的，更別說(shuō)把這次實(shí)驗(yàn)弄明白了。即使學(xué)生能夠順利的完成，表面上看學(xué)生做的結(jié)果都很好，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，局限于教師的按部就班和指導(dǎo)書(shū)的條條框框。難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索求知的欲望。實(shí)行改革教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間都具有彈性。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，這樣一方面方便了學(xué)生也提高了設(shè)備使用率，另一方面方便了老師，為老師也提供了教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，學(xué)院建有《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室》、《電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室》和《電工考證培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室》。這些實(shí)驗(yàn)室為全方位提高學(xué)生的應(yīng)用能力提供了有力的保障。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)高職《電路》教學(xué)改革的探討，結(jié)合《電路》課程的特點(diǎn)與高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，使得在創(chuàng)新教育新形勢(shì)下的《電路》教學(xué)充滿挑戰(zhàn)?？傊?，深化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們要在創(chuàng)新教學(xué)中,從教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行不懈的探索和創(chuàng)新，結(jié)合本校的實(shí)際在以后的教學(xué)活動(dòng)中，不斷完善和深化，以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李義府、呂向陽(yáng).加強(qiáng)工程訓(xùn)練培養(yǎng)能力改革電工電子實(shí)踐體系.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2000.22（4）

第8篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

一、明確項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)

根據(jù)工程實(shí)際需求設(shè)計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)較為全面地了解電子電工基本技術(shù)，我們將課程分為兩大部分，電子技術(shù)技能訓(xùn)練和電工技能訓(xùn)練，電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識(shí)、電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)內(nèi)含電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術(shù)制作一個(gè)超外差式收音機(jī)為主要任務(wù)，要求學(xué)生完成收音機(jī)的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)和維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)以完成室內(nèi)配電安裝為任務(wù)，如果要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學(xué)任務(wù)和人們的生活息息相關(guān)，所有技術(shù)在今后工作中用到得，因此課程目標(biāo)非常明確。

二、清晰項(xiàng)目教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活確定，項(xiàng)目根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實(shí)際需求設(shè)定，教學(xué)過(guò)程隨著項(xiàng)目確定就可以進(jìn)行了，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容通常包含兩部分；理論部分講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)備的安裝和調(diào)試。

電子技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在電路圖的讀識(shí)，因?yàn)樽x電路圖是完成任務(wù)的第一步，而在讀圖過(guò)程中，涉及很多電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此要教會(huì)學(xué)生讀圖技巧，在教授過(guò)程中，逐步了解一些元器件的知識(shí)，掌握各種元器件的性能與作用，再根據(jù)掌握的元器件知識(shí)讀圖，這樣既有面又有點(diǎn)，讓學(xué)生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐部分是完成電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，在完成電子產(chǎn)品制作的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)、焊接、安裝、調(diào)試和維修。這個(gè)過(guò)程一定要運(yùn)用到前期的理論知識(shí)，這樣學(xué)會(huì)一件電子產(chǎn)品的安裝調(diào)試，不僅讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)電子元器件的性能，并且通過(guò)實(shí)際操作理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，讓理論知識(shí)貫穿實(shí)踐過(guò)程。

電子電工技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在于電工識(shí)圖、電工常識(shí)，電工常識(shí)包含基本電工理論知識(shí)、電工安全常識(shí)。難點(diǎn)在于電工識(shí)圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對(duì)從沒(méi)有接觸過(guò)工程圖的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況講解。實(shí)踐部分完成室內(nèi)配電安裝任務(wù)。要既會(huì)電工識(shí)圖又會(huì)室內(nèi)布線、連接各種導(dǎo)線、安裝照明燈和配電板。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何規(guī)范布線，正確連接導(dǎo)線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的前提下，掌握每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握什么技能，如何通過(guò)訓(xùn)練掌握，以及最后技能怎樣才算達(dá)到要求。

三、認(rèn)真組織完成項(xiàng)目訓(xùn)練

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，采用獨(dú)立完成的方式完成任務(wù)，因?yàn)閷?shí)際過(guò)程中，這些工作通常由一兩個(gè)人完成。為了使每個(gè)學(xué)生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過(guò)程中，要學(xué)會(huì)互相幫助、合作學(xué)習(xí)。

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐操作時(shí)，教師首先做示范，詳細(xì)講解電子產(chǎn)品和配電裝置的安裝要求和規(guī)法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出明確解答；示范完成后，學(xué)生要?jiǎng)邮职惭b，同時(shí)采用逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

因此每個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)之前，我們?yōu)槊總€(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備了相關(guān)材料和工具。如電子技術(shù)，我們準(zhǔn)備了功放板、電子雙音門(mén)鈴、收音機(jī)的制作。首先學(xué)會(huì)拆各種元器件，然后制作一個(gè)完整的功放板，功放板的制作主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)元器件的安裝、焊接技術(shù)。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過(guò)大量練習(xí)掌握焊接技術(shù)，要求安裝平整對(duì)齊、焊點(diǎn)平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術(shù)達(dá)到要求后，才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：電子雙音門(mén)鈴的安裝，主要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單的小電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，因?yàn)殚T(mén)鈴是日常生活中最常見(jiàn)的東西，所以學(xué)生不覺(jué)得難學(xué)。完成門(mén)鈴的安裝后，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，在此基礎(chǔ)上再安裝比較難的收音機(jī)。電子產(chǎn)品的安裝即要求學(xué)生通過(guò)看圖尋找元器件，同時(shí)找出正確的安裝位置，測(cè)量元器件，然后焊接，這樣就把所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在一個(gè)實(shí)際作品中。

學(xué)習(xí)電工技術(shù)我們準(zhǔn)備了導(dǎo)線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學(xué)生完成室內(nèi)配電的安裝。包括室內(nèi)布線、白熾燈、配電板的安裝。室內(nèi)布線應(yīng)根據(jù)線路要求、負(fù)載類(lèi)型、場(chǎng)所環(huán)境等具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導(dǎo)線，對(duì)導(dǎo)線的要求包括電氣性能和機(jī)械性能兩方面，布線應(yīng)牢固、美觀。明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設(shè)的導(dǎo)線一般應(yīng)水平或垂直走線。導(dǎo)線穿過(guò)墻壁或樓板時(shí)應(yīng)加裝保護(hù)用套管。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，學(xué)會(huì)定位、放線、護(hù)套線十字交叉敷設(shè)。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過(guò)程、掌握電工基本布線技術(shù)、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬(wàn)用表檢查接線是否正確，然后通電檢測(cè)安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝過(guò)程，熟悉家用配電板和動(dòng)力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進(jìn)行檢查后方可通電試驗(yàn)。這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成，最終都為學(xué)生今后工程實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

第9篇：學(xué)電工的基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:電工與電子技術(shù);多元化考核;反饋;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1緒論

電工與電子技術(shù)是本科高校非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可獲得有關(guān)電工與電子技術(shù)方面必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)以閉卷考試為主的考核方式已難以滿足新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。考核方式必須進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。［1］目前在各個(gè)高校都普遍存在考試功能失衡的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于考試的導(dǎo)向、反饋功能基本未有體現(xiàn)。而檢測(cè)及評(píng)價(jià)功能卻充當(dāng)著重要的角色。［2］

2電工與電子技術(shù)課程考核現(xiàn)狀及問(wèn)題

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

電工與電子技術(shù)課程講授效果和學(xué)習(xí)效果有限的原因有兩個(gè)，一是本身課程難度較大，講解內(nèi)容較多;而是開(kāi)設(shè)學(xué)期設(shè)置在大二或大三，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了較大變化，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)邊緣的課程熱情不高，應(yīng)付考試心理強(qiáng)烈。二是電工與電子技術(shù)課程開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)班級(jí)較多，需要多名教師共同授課，每位教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也使成績(jī)的公平性大打折扣，同時(shí)不利于總結(jié)分析同一專(zhuān)業(yè)的共性問(wèn)題，教學(xué)效果反饋不佳。

2．2教學(xué)評(píng)價(jià)主體、教學(xué)目標(biāo)、考核方式單一

在實(shí)際的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)只注重認(rèn)知目標(biāo)、教學(xué)大綱的重點(diǎn);以期末考試試卷成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)主體是教師，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，注重過(guò)程考查和能力評(píng)價(jià)的形式多元化的考核改革并構(gòu)建考核質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于教學(xué)效果的改善、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能起到良好的作用。

3改革的具體措施和反饋機(jī)制的建立方案

3．1加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)價(jià)基本要素

針對(duì)目前電工與電子技術(shù)課程理論考核比重較大的情況，加大平時(shí)形成性過(guò)程評(píng)價(jià)比重，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。此部分滿分100分，占比總評(píng)成績(jī)20%。(1)平時(shí)成績(jī)—考勤與紀(jì)律:根據(jù)情況進(jìn)行考勤，并根據(jù)考勤情況記錄分?jǐn)?shù)。即:曠課，早退，遲到扣取相應(yīng)分?jǐn)?shù);根據(jù)平時(shí)課堂紀(jì)律情況進(jìn)行考核，如講話、玩手機(jī)等。(2)平時(shí)成績(jī)—作業(yè):根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度抽查兩次作業(yè)，并要求同學(xué)自主總結(jié)各章重點(diǎn)和公式，老師批改并給出評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)。(3)平時(shí)成績(jī)—章節(jié)測(cè)試或期中、期末自測(cè):根據(jù)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)效果的反饋，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試或期中、期末自測(cè)，隨機(jī)抽查，每位同學(xué)至少抽查一次測(cè)試成績(jī)并記錄，并保證反饋分析的覆蓋面。(4)平時(shí)成績(jī)—學(xué)習(xí)態(tài)度:通過(guò)對(duì)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力程度等的全面了解，給出分?jǐn)?shù)并記錄。(5)平時(shí)成績(jī)—課堂提問(wèn)與表現(xiàn):該項(xiàng)要素的評(píng)分主要在平時(shí)教學(xué)中，保證每一位同學(xué)都被提問(wèn)，都有互動(dòng)，根據(jù)其課堂上的情況當(dāng)場(chǎng)給分并記錄。針對(duì)電工與電子技術(shù)“理實(shí)一體化”特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課程考核改革。加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重;實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，全程檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。并建立教師主評(píng)，實(shí)驗(yàn)小組互評(píng)的評(píng)價(jià)模式。此部分滿分100分，占比總評(píng)成績(jī)20%。(1)實(shí)驗(yàn)成績(jī)—實(shí)驗(yàn)報(bào)告(教師主評(píng)):例如:電工與電子技術(shù)課程共進(jìn)行4次實(shí)驗(yàn)，其中每張實(shí)驗(yàn)報(bào)告滿分20分，預(yù)習(xí)情況3分;學(xué)習(xí)態(tài)度與遵守紀(jì)律情況5分;操作與測(cè)試情況7分;實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性與工整性情況5分，在報(bào)告批改中體現(xiàn)各要素得分并記錄。(2)實(shí)驗(yàn)成績(jī)-實(shí)驗(yàn)小組組員互評(píng):以三人為單位成立實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面，互評(píng)得分。

3．2考試題型多樣化、合理化

針對(duì)電工與電子技術(shù)課程性質(zhì)，題目類(lèi)型由閉卷筆試的選擇、填空、判斷等可加入畫(huà)圖、分析等;合理選擇客觀題和主觀題比重，減小死記硬背的概念性問(wèn)題，增加通過(guò)理解，應(yīng)用定理、概念解決問(wèn)題的試題，從而提高試題質(zhì)量。同時(shí)可進(jìn)行試題庫(kù)建設(shè)，試題庫(kù)可以以單套試卷形式或題型形式，每個(gè)題要標(biāo)明考核知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)、考核內(nèi)涵及觀測(cè)點(diǎn)，便于提高課程重要知識(shí)點(diǎn)的覆蓋范圍和成績(jī)反饋跟蹤。

3．3構(gòu)建考核監(jiān)督體系，跟蹤、反饋、調(diào)整

構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系，如電工與的電子技術(shù)課程，教授班級(jí)較多，需要多名教師共同授課，通過(guò)研討確定考核質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、收集反饋信息、比較自授班與其他教師所教班級(jí)的考核結(jié)果、針對(duì)每一道題進(jìn)行細(xì)致的試卷分析，其中分析得分率、觀測(cè)點(diǎn)、平均分等，采取應(yīng)對(duì)措施、糾正偏差，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議長(zhǎng)期研究、跟蹤、反饋、改進(jìn)以提高實(shí)效。