初中生物理論知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：初中生物理論知識(shí)范文
一、選擇題
1.在家庭電路中，從進(jìn)戶開始要順次安裝下列元器件再接用電器，其先后次序正確的是(
)
A．
電能表、保險(xiǎn)裝置、總開關(guān)
B．
電能表、總開關(guān)、保險(xiǎn)裝置
C．
保險(xiǎn)裝置、電能表、總開關(guān)
D．
總開關(guān)、電能表、保險(xiǎn)裝置
2.如圖給出了小明設(shè)計(jì)的樓梯照明電燈的四種控制電路，其中S1、S2分別為樓上和樓下的開關(guān)(都是單刀雙擲開關(guān))．要求撥動(dòng)其中任一開關(guān)，都能改變電燈原來的發(fā)光或熄滅狀態(tài)．在實(shí)際應(yīng)用中最好的方案是(
)
A．
B．
C．
D．
3.如圖是一種試電筆的構(gòu)造圖，則下列說法中正確的是(
)
A．
使用試電筆時(shí)手應(yīng)接觸筆尖金屬體
B．
使用試電筆時(shí)手不能接觸筆尾金屬筆卡
C．
試電筆中的電阻可以用鐵絲代替
D．
當(dāng)氖管發(fā)光時(shí)有微弱電流通過人體
4.安裝大功率用電器的插座時(shí)，只在通插座的火線上接一根保險(xiǎn)絲，而不是在火線、零線上都接，這是因?yàn)?
)
A．
可以節(jié)省一個(gè)保險(xiǎn)盒
B．
與只在零線上裝保險(xiǎn)絲效果一樣
C．
和在零線火線上都裝保險(xiǎn)絲效果一樣
D．
為了防止保險(xiǎn)絲熔斷后插座仍與火線連通而帶電
5.熔斷器盒內(nèi)的熔絲斷了，不可能的原因是(
)
A．
熔絲的額定電流太大
B．
熔絲額定電流太小
C．
用電器的功率過大
D．
電路中某處發(fā)生短路
6.應(yīng)該用測電筆去辨別火線與零線，決不能用手直接去接觸電線，這是因?yàn)?
)
A．
手接觸火線時(shí)，手不會(huì)發(fā)光，無法辨別火線
B．
手接觸零線時(shí)，通過人體的電流很大，人體會(huì)觸電
C．
氖管發(fā)光時(shí)，一定不會(huì)有電流通過人體
D．
氖管發(fā)光時(shí)，通過人體的電流很小，人體不會(huì)觸電
7.有關(guān)家庭電路的安裝原則，下列敘述不正確的是(
)
A．
各盞電燈應(yīng)該是并聯(lián)
B．
插座和電燈應(yīng)該是并聯(lián)
C．
控制電燈的開關(guān)應(yīng)該和電燈串聯(lián)
D．
保險(xiǎn)盒應(yīng)裝在總開關(guān)前面
8.在一個(gè)寒冷的冬天，小明家來了許多客人當(dāng)他剛把第二個(gè)電烤爐接入電路中時(shí)，家里所有的燈突然熄滅，電烤爐也不發(fā)熱，檢查后發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)絲斷了．導(dǎo)致保險(xiǎn)絲燒斷的原回可能是(
)
A．
電路中用電器的總功率過大
B．
第二個(gè)電烤爐的電阻絲燒斷了
C．
燈泡的燈絲燒斷了
D．
開關(guān)接觸不良
9.把一小臺(tái)燈的插頭插入家庭電路中的插座時(shí)，空氣開關(guān)立即“跳閘”，原因可能是(
)
A．
臺(tái)燈的插頭內(nèi)斷路
B．
插座中原來已經(jīng)短路
C．
此時(shí)電路的總功率過大
D．
臺(tái)燈的插頭內(nèi)短路
10.正常用電時(shí)家庭電路中的最大電流為2.6安，那么選用的保險(xiǎn)絲的額定電流應(yīng)為(
)
A．
2.5安
B．
2.6安
C．
3安
D．
5.2安
11.走在曠野中的行人遇到雷電時(shí)所采取的方式正確的是(
)
A．
立即躲到大樹下
B．
立即舉起手中的雨傘
C．
立即爬到高處
D．
立即蹲下，雙手抱頭
12.在家庭電路中，下列情況不會(huì)造成觸電現(xiàn)象的是(
)
A．
人站在地上，一只手接觸火線
B．
人站在地上，兩只手同時(shí)接觸火線
C．
人站在地面上，兩只手接觸零線
D．
人站在絕緣凳上，一只手接觸火線，一只手接觸零線
13.如圖所示的做法中符合安全原則的是(
)
A．雷雨天站在大樹下避雨
B．用手指觸碰插座的插孔
C．用濕抹布擦發(fā)光的燈泡
D．將冰箱的金屬外殼接地
14.某家庭電路中，已有電飯煲、電風(fēng)扇、電視機(jī)、電燈四個(gè)用電器在正常工作，如果用餐時(shí)，只關(guān)閉了電視機(jī)，斷開了電飯煲，那么此時(shí)家庭電路中的(
)
A．
總電壓變小，總電阻變大
B．
總電壓變大，總電阻變大
C．
總功率變大，總電流變小
D．
總功率變小，總電流變小
15．如圖所示，甲、乙分別為“熱得快”熱水器的簡易圖和電路圖?，F(xiàn)接通電源，發(fā)現(xiàn)熱水器沒有發(fā)熱，并且熱水器上的指示燈也不亮，現(xiàn)用電壓表去檢測，發(fā)現(xiàn)熱水器A、B兩端的電壓為220V，指示燈兩端的電壓也為220V．該熱水器的問題在于（
）
A．連接熱水器和電源之間的導(dǎo)線斷開
B．熱水器的電阻絲熔斷，同時(shí)指示燈燒毀
C．只是電阻絲與指示燈之間的導(dǎo)線發(fā)生了斷路
D．同時(shí)發(fā)生了以上各種情況
二、填空題
1．在家庭電路中火線與零線之間的電壓為
V，生活中直接接觸火線
(選填“一定”或“不一定”)就會(huì)發(fā)生觸電事故。當(dāng)家庭電路中電流超過一定限度時(shí)，
會(huì)自動(dòng)熔斷，保護(hù)電路。
2.家庭電路中需要用額定電流為3
A
的保險(xiǎn)絲，但手中只有額定電流為1
A
的保險(xiǎn)絲，則解決的辦法是______________________________．
3.在日常用電中，需要特別警惕本來不該帶電的物體
，本來絕緣的物體
，因此應(yīng)該注意：防止絕緣部分
，避免電線跟其他金屬物體
．
4.如圖所示，測電筆正確的使用方法是＿＿＿＿（選填“甲”或“乙”），已知測電筆的電阻約為1.1×106Ω，氖管和人體的電阻比它小得多，可以忽略，請你計(jì)算“220V
40W”燈泡正常工作時(shí)的電流約為正確使用測電筆時(shí)通過人體電流的＿＿＿＿＿倍（結(jié)果保留到整數(shù)）。
5.為防止觸電造成人身傷害，在新建的樓房里，連接各用戶的總開關(guān)上大多裝有________保護(hù)器；為避免雷電災(zāi)害的發(fā)生，高大建筑物的頂端都必須安裝________，且通過很粗的金屬線與大地相連．雷雨天千萬不要在大樹下避雨．
6.如圖所示的甲、乙兩個(gè)電路中,開關(guān)閉合后,電線燃燒起來。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因:
(1)甲電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大;
(2)乙電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大。
三、作圖題
1.如圖所示，①請將圖中“光控開關(guān)”、“聲控開關(guān)”和燈泡用筆畫線代替導(dǎo)線完成樓道燈自動(dòng)控制電路，要求在光線較暗且有聲音時(shí)才亮；②安裝一個(gè)不受開關(guān)控制的三孔插座。
2.小明常用的一個(gè)插線板由一個(gè)三孔和一個(gè)二孔插座組成，并帶有開關(guān)、保險(xiǎn)絲功能．如果接入的用電器電流過大，保險(xiǎn)絲會(huì)熔斷，所有插座停止提供工作電壓．如果開關(guān)斷開時(shí)所有插孔都不能提供工作電壓，閉合時(shí)能提供工作電壓；根據(jù)上述現(xiàn)象請?jiān)趫D中畫出開關(guān)、保險(xiǎn)絲和插孔的連接方式，并把插線板與電源線接通．
四、計(jì)算題
1.如圖所示是一個(gè)同學(xué)家里的電能表，電能表上所顯示的數(shù)值反映了他家5月初的用電情況，這時(shí)電能表的示數(shù)為多少KWh；如果電能表的表盤轉(zhuǎn)動(dòng)300圈，則實(shí)際消耗的電能是多少J；從電能表上可以看出，這個(gè)同學(xué)家接入用電器的電功率最多允許達(dá)到多少W．
2.圖甲是家用插線板
（1）在乙圖畫出插線板內(nèi)部開關(guān)和兩插座的連線，并接入家庭電路，要求：1插線板上的開關(guān)可同時(shí)控制兩插座的通、斷；2開關(guān)接通時(shí)兩插座都能提供220V電壓。
（2）把“220V
1100W”的電暖氣插入插座，在額定電壓下工作：
①流過電暖氣的電流多大？
②電暖氣的電阻多大？
③電暖氣多少小時(shí)消耗2.2kW·h的電能？
④電暖氣通過導(dǎo)線連到電路，為什么電暖氣工作時(shí)放出大量熱，而與其連接的導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？
第2篇：初中生物理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：新課程；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
新課程教學(xué)大綱要求，在初中生物教學(xué)過程中，要將知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，即注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。生物課程是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，既要求學(xué)生生物思維的培養(yǎng)，亦要求學(xué)生能在生物思維的指導(dǎo)下用科學(xué)的角度去觀察自然、認(rèn)識(shí)自然。因此，在初中生物教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及生物理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要方式。
1、新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
就目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然在新課程改革的大力推動(dòng)下，多數(shù)學(xué)校開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的地位，為學(xué)生提供更多的生物實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，但由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、資金等方面因素的影響，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性仍難以保障，嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)來說，影響初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的主要不利現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：
1.1、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的低下
就目前我國中學(xué)教學(xué)體系課程設(shè)置而言，中招考試并不包含生物學(xué)科，而多數(shù)初中一般只在初二階段開設(shè)生物課程，這就決定了初中生物學(xué)科在初中教學(xué)課程體系中處于副科的地位。生物學(xué)科的這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了一方面校方并不注重對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，另一方面主課教師常常以考試為名占據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，最終導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著明顯的“形式化”現(xiàn)象，教學(xué)效率比較低下。
1.2、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的失誤
課時(shí)的限制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失等使得初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著明顯的誤區(qū)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生物教師為在有限課時(shí)內(nèi)講完規(guī)定的生物實(shí)驗(yàn)課程，常常以口述的方式來講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等；二是受實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失因素的影響，往往是教師一個(gè)人邊做邊講，學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)觀摩的狀態(tài)，并不實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。這兩種生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，無論是哪種都違背了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“實(shí)踐性、操作性”原則，嚴(yán)重制約了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
2、新課程背景下有效提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探究
為更好的完成新課程背景下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱要求，提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，要積極采取以下策略：
2.1、轉(zhuǎn)變對生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提高的前提是轉(zhuǎn)變對生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，只有進(jìn)一步提高生物學(xué)科的教學(xué)地位，嚴(yán)格遵循新課程體系下的生物教學(xué)大綱要求，才能真正提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因此，各初中學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變對生物學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，肯定其在學(xué)生實(shí)踐能力以及知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)上的重要作用，具體措施包括：一是擴(kuò)充初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，既要合理分配生物學(xué)科與其它學(xué)科間的課時(shí)比例，亦要注重生物學(xué)科中理論教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的合理搭配，為教師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作提供充足的時(shí)間支持；二是要加大對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場所支持。
2.2、綜合采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
多樣教學(xué)方式的采用是有效彌補(bǔ)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣缺失等方面缺陷的重要措施。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要綜合采用多種教學(xué)方式，不斷優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，具體措施包括：
2.2.1、將多媒體技術(shù)引入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，即教師首先可以將自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，并在實(shí)驗(yàn)課堂以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介播放出來，供學(xué)生觀摩，之后再讓學(xué)生投入生物實(shí)驗(yàn)中，節(jié)省老師講解時(shí)間，為學(xué)生提供更加充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間或者是針對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失現(xiàn)狀，可以通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面臨，使學(xué)生體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)化變化過程，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
2.2.2、注重合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)方式的使用，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并以小組的方式進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，這樣以來既有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通及合作能力，亦有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。
2.2.3、引入情景教學(xué)方式，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣性和積極主動(dòng)性，生物學(xué)科是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈神秘感的學(xué)科，因此，教師可以通過營造生物良好的教學(xué)情景，將其與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲和好奇心，有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
3、結(jié)語
綜合上述可知，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不僅是新課程教學(xué)大綱的要求，亦是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及知識(shí)應(yīng)用能力的必要要求。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要針對目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不利現(xiàn)狀問題，通過綜合采用多樣性教學(xué)方式、提高初中生物教學(xué)地位等方式提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，保障初中生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
第3篇：初中生物理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 再認(rèn)識(shí)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.076
隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，人類生存的環(huán)境面臨越來越嚴(yán)重的危機(jī)，由于人們的環(huán)保意識(shí)不高，導(dǎo)致破壞環(huán)境的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，為了提高人們的環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)更有利于人類生存發(fā)展的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行生物教育，普及環(huán)保知識(shí)意義重大。初中生處于環(huán)境觀的形成時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀的形成。近年來，隨著國家的重視及廣大教師的辛勤耕耘，初中生物教學(xué)取得了豐碩的成果，但是在教學(xué)中還存在一些不足之處，需要進(jìn)行進(jìn)一步的改善，我作為一名初中生物教師，根據(jù)自己親身的經(jīng)驗(yàn)，對初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行論述。
一、初中生物教學(xué)的重要性
在初中階段，很多老師、家長和學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到生物這門學(xué)科的重要性，生物雖然不是主科，沒有語文、數(shù)學(xué)、英語的基礎(chǔ)性強(qiáng)，但是生物的重要性不可忽視。與物理、化學(xué)一樣，生物科學(xué)也是一門重要的自然科學(xué)，對于生命現(xiàn)象的研究發(fā)揮重要的作用。當(dāng)今世界的發(fā)展存在很多不和諧的因素，比如人口過多、環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等都與生物科學(xué)存在密切的關(guān)系。因此，生物科學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。
尤其是近年來我國提出構(gòu)建和諧社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)各方面的和諧發(fā)展。在處理各方面的關(guān)系的過程中，要積極地采用生物理論去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對初中學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，提高學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的生物探究激情，提高學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，還能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、我國初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）生物教師的教學(xué)觀念陳舊
在中國傳統(tǒng)的教育理念中，只要一個(gè)學(xué)生的成績好，那么，他就什么都好，這樣的教育理念不僅抹殺了很多學(xué)生的天性，而且也毒害了一大批教師。很多初中生物教師在當(dāng)今的生物課堂教學(xué)中依然緊抱著傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念不放，把提高學(xué)生的生物成績作為生物教學(xué)的唯一目標(biāo)， 盲目地追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。很多生物教師在初中生物教學(xué)的過程中，把生物知識(shí)點(diǎn)的講解塞滿整個(gè)課堂，教師一直在講，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間被占用，其結(jié)果是學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受，獨(dú)立的思維能力與應(yīng)用能力變得越來越差。
（二）忽視生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用
對于初中生而言，生物是一門新接觸到的學(xué)科，生物學(xué)中的一些概念對于學(xué)生而言是陌生的，因此，學(xué)生在理解過程中存在一定的困難，加之初中生物本身就有一定的抽象性，學(xué)生理解起來就更加的困難。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蟮摹㈦y以理解的生物現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，減小學(xué)生的理解難度，避免學(xué)生出現(xiàn)理解的誤差。但是，在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，生物教師很少組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，教師只是照本宣科，然后讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，很多學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)認(rèn)清楚實(shí)驗(yàn)室里的生物儀器。這不僅不利于學(xué)生對生物知識(shí)的理解，同時(shí)也不利于對學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）不能正確對待現(xiàn)代教學(xué)手段
生物學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，生物教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教材，生物，顧名思義，與世界萬物息息相關(guān)，如果教師的教學(xué)僅僅局限于教材，無異于扼殺了生物學(xué)科的天性。由于初中階段生物課程安排得比較少，生物老師沒有太多的實(shí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然親自進(jìn)行觀察，但是教師完全可以借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，把多媒體應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中來，把與學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻在生物課堂上播放，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。但是很多初中生物教師并沒有這樣做，他們覺得這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師的這種教學(xué)觀點(diǎn)正是不能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)工具的作用的表現(xiàn)。
三、對提高初中生物課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
（一）通過中考考試制度的改革，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量
近年來，我國一直在大力提倡進(jìn)行素質(zhì)教育。初中生物雖然對社會(huì)的發(fā)展、人們的環(huán)保意識(shí)的提高、學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，但是，初中生物卻不在中考的范圍之內(nèi)，這是生物學(xué)在我國傳統(tǒng)的教育理念還未得到徹底的肅清的情況下教學(xué)質(zhì)量得不到提高的根本原因所在。因此，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的辦法就是對中考制度進(jìn)行改革，把生物學(xué)納入中考的范圍之內(nèi)。只有這樣，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)對生物教學(xué)引起重視，加大對生物教學(xué)的投入，改善生物教學(xué)的條件，廣大生物教師也才會(huì)認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的初中生物教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)手段，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力
教師在初中生物教學(xué)的過程中，如果只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)形成“生物是知識(shí)點(diǎn)的羅列”的觀點(diǎn)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)就會(huì)變得很生硬，因此，廣大初中生物教師要改變這種教學(xué)方法。在生物教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生物的重要性加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)對于一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，讓學(xué)生明白生物學(xué)習(xí)將會(huì)有力地推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)的使命感與榮耀感，自然學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足，課堂教學(xué)效率得到有效的提升。
（三）提高學(xué)生的生物實(shí)踐能力
第4篇：初中生物理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用
在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，并且教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動(dòng)，降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展教材中的知識(shí)體系。
1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動(dòng)的方式闡述生物知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識(shí)具體形象的表達(dá)出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用
2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)
初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識(shí)的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，以知識(shí)內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。
2.2適時(shí)適度應(yīng)用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時(shí)適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識(shí)拓展時(shí)使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。
2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該具有一定的針對性，可以對別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計(jì)完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。
2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識(shí)的驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗(yàn)過程，不過并不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅(jiān)決不能通過多媒體技術(shù)回放實(shí)驗(yàn)過程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而降低對實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證的理論知識(shí)掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3總結(jié)
總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]周萬琴.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.
第5篇：初中生物理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；多媒體
初中階段的生物學(xué)科，由于不參加中考等原因，常常被定性為副課，學(xué)生、家長，甚至一些老師都不太重視，導(dǎo)致學(xué)生對初中生物學(xué)習(xí)沒有多大興趣，有的學(xué)生甚至在課堂上看別的學(xué)科，這些都成了初中生物教學(xué)順利實(shí)施的嚴(yán)重障礙?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出通過學(xué)習(xí)初中生物學(xué)科，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要注意方式方法，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變當(dāng)前的初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中生物是一門與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，許多教師只注重知識(shí)的講解，脫離與生活的聯(lián)系，使生物教學(xué)成了單純的知識(shí)教授課，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不夠，課堂教學(xué)效率一直處于較低狀態(tài)。初中生物的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過義務(wù)階段的生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解并關(guān)注生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使理論應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如，在教學(xué)《合理膳食與食品安全》這一內(nèi)容時(shí)，筆者將課前準(zhǔn)備的食品包裝袋帶到教室，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀上面的文字，并讓學(xué)生討論以下問題：應(yīng)當(dāng)關(guān)注食品包裝上的哪些內(nèi)容？怎樣判斷包裝食品是否過了保質(zhì)期？購買蔬菜、魚、肉等非包裝食品時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？怎樣預(yù)防食物中毒？這樣學(xué)生在教學(xué)中既牢固掌握了書本里的知識(shí)，又增加了生活經(jīng)驗(yàn)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)興趣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。初中生處在好動(dòng)的階段，對實(shí)驗(yàn)課有強(qiáng)烈的好奇心，滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。在學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅親自驗(yàn)證了理論知識(shí)獲得的過程，還能更牢固地掌握理論知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。因此，在教學(xué)中，教師要大膽放手，讓學(xué)生親自去探索，去實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的興趣所在。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與初中生物的課堂教學(xué)活動(dòng)。如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)《顯微鏡的構(gòu)造和使用》這個(gè)課時(shí)，筆者先讓學(xué)生分小組按照課本進(jìn)行顯微鏡的使用練習(xí)，學(xué)生很好奇、很興奮，表現(xiàn)得也非常積極，等學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，筆者再結(jié)合教材給學(xué)生講解顯微鏡的使用技巧和注意事項(xiàng)。如此一來，學(xué)生都能牢固掌握顯微鏡的構(gòu)造和使用方法了，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的利用。多媒體以其圖、文、聲并茂的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮纳锷L過程通過模擬技術(shù)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；多媒體能夠?qū)?fù)雜的生物理論直觀地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者利用多媒體將草履蟲的形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并播放草履蟲活體的錄像資料，從而使原本通過肉眼所無法看到的草履蟲，生動(dòng)而形象地展現(xiàn)在多媒體的屏幕上，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)草履蟲的其他相關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，不僅節(jié)省了時(shí)間和空間，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
四、多元評價(jià)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)能夠有力地促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師對學(xué)生的表揚(yáng)和肯定，能極大地滿足學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和變現(xiàn)欲望，同時(shí)還能提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要慎重評價(jià)，要以得當(dāng)?shù)脑u價(jià)讓學(xué)生享受到成功的喜悅，使學(xué)生看到希望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以內(nèi)化，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
綜上所述，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)中教師要發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中生物理論知識(shí)范文
合作學(xué)習(xí)初中生物應(yīng)用策略我國目前的初中生物教學(xué)實(shí)踐還處于一種老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的相對封閉狀況。這種教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，完全禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。伴隨著我國中學(xué)課改的不斷深入和改進(jìn)，如何在初中生物的實(shí)際教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略，完全釋放學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、合作學(xué)習(xí)的涵義
合作學(xué)習(xí)是興起于美國的一種極具創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的絕對主體地位，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程當(dāng)中。它可以極大地改變傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性自主學(xué)習(xí)的能力有著積極的促進(jìn)作用。合作學(xué)來被稱為對現(xiàn)代教育理論、實(shí)踐研究影響最深遠(yuǎn)、碩果累累的教學(xué)理念之一，它以小組合作為最基本的開展形式，以師生之間的互動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到順利完成教育目標(biāo)的目的。合作學(xué)習(xí)是一種以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同進(jìn)步的合作學(xué)習(xí)模式，這種模式不再以個(gè)人的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以一個(gè)小組的團(tuán)體成績作為評價(jià)的依據(jù)。
二、在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性
初中生物的合作學(xué)習(xí)，就是結(jié)合生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的基本方法和基本理論的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展的一種教育方式。一方面，通過小組合作，可以對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分解，讓每一位學(xué)員分工協(xié)作，從而可以極大地降低個(gè)體的學(xué)習(xí)難度。另一方面，各個(gè)小組之間可以形成良性競爭的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，知識(shí)單一的以個(gè)人的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往被動(dòng)而機(jī)械式的接受生物老師的學(xué)。長此以往，使學(xué)生徹底喪失了自我特色和風(fēng)格。而在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生之間都有差異性，學(xué)生之間互相交流、互相合作，彼此能夠感受到對方的尊重，建立小組的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和合作意識(shí)。在人與人之間的聯(lián)系日益密切的當(dāng)今社會(huì)，合作技能已經(jīng)成為了一項(xiàng)每一個(gè)個(gè)體適應(yīng)現(xiàn)代生活環(huán)境的不可或缺的技能，也是個(gè)人的職業(yè)發(fā)展必備的重要素質(zhì)。在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)的情景和機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的合作技能和合作意識(shí)得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。
三、初中生物教學(xué)封閉現(xiàn)狀的原因
長期以來，封閉性是我國初中生物教學(xué)過程的一大特征，生物教師完全忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只關(guān)注學(xué)生對于生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，不注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。
目前，雖然我國已經(jīng)大力推進(jìn)了素質(zhì)教育，但是考試還是學(xué)生進(jìn)入高級學(xué)府進(jìn)一步深造的唯一途徑，學(xué)校的教育理念和教學(xué)過程依然只是圍繞課本理論知識(shí)，評價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否還是只看考試成績。這就造成了現(xiàn)階段我國初中生物教育仍處在一個(gè)封閉期的現(xiàn)狀。
四、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.合理分組，明確分工
對學(xué)生進(jìn)行合理的分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。通常，生物老師應(yīng)當(dāng)事先做好分組規(guī)則，充分考慮到小組人數(shù)、男女比例、學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特征、特長愛好、個(gè)人才能等多方面因素，并遵循盡量尊重學(xué)生個(gè)人意愿的原則對分組進(jìn)行合理安排，確保分組的合理性和科學(xué)性。明確每一個(gè)組員的工作任務(wù)，并在一定的時(shí)間內(nèi)大家進(jìn)行輪崗制，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以得到不同的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。
2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，要注意選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。生物教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇具有可行性和代表性的問題進(jìn)行探討。要避免選擇那些與現(xiàn)實(shí)情況不符，超出學(xué)生思維范圍的問題進(jìn)行探討。生物老師要努力將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際生活與生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，使生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出充分的科學(xué)價(jià)值和生活價(jià)值，使初中生物教學(xué)課堂生活化。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高初中生物課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
3.采取多樣化的合作學(xué)習(xí)方式
隨著我國中學(xué)改革的不斷深入，人們越來越深刻的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。生物老師應(yīng)當(dāng)抓住初中生對新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心這一特點(diǎn)，充分掌握他們的優(yōu)勢，認(rèn)識(shí)到他們的不足，然后將這些重要信息合理的利用于生物教學(xué)過程之中。生物老師可以利用當(dāng)代社會(huì)告訴發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，采取視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、圖片教學(xué)等多種方式來提高生物課堂的趣味性，從而達(dá)到及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的目的。多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，還能有效地增進(jìn)師生之間的情感，對提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率起到積極的作用。
4.堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔”的原則
初中生物老師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔”的原則。生物老師要準(zhǔn)確定位自己調(diào)控者與參與者的角色，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常由于理論知識(shí)的缺乏，不能準(zhǔn)確理解一些相對深?yuàn)W的生物知識(shí)，這會(huì)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。在這個(gè)過程中，老師可以適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)播和引導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好地掌握生物理論知識(shí)。
五、結(jié)束語
綜上所述，在初中生物教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，可以極大地活躍生物課堂氣氛，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣。合作學(xué)習(xí)可以大大提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率，保證生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大力提倡合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中生物理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；興趣；激發(fā)；策略
興趣是學(xué)生求取知識(shí)的驅(qū)動(dòng)性力量，也是激勵(lì)學(xué)生不斷探索知識(shí)的源泉和動(dòng)力，并且興趣會(huì)對學(xué)生的行為效果產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)椋耘d趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生享受式的學(xué)習(xí)，更會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。所以，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將興趣激發(fā)的教學(xué)策略引入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，為他們將來的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)導(dǎo)入是生物教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，這對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起著奠基作用。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，首先可以為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生在探究中了解生物，加深對所學(xué)知識(shí)的印象。例如，在進(jìn)行“植物的營養(yǎng)繁殖”的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生原本對于果樹嫁接的感性認(rèn)知，教師就可以巧妙地提問學(xué)生：“要想在同一棵蘋果樹上收獲兩種不同品種的蘋果，你會(huì)選擇哪些方法呢？”這樣的一種設(shè)問，必定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來，為接下來的課時(shí)內(nèi)容渲染良好的氣氛。其次，可以是使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的影頻資料中對生物獲得感官的認(rèn)知。例如，在講到“社會(huì)行為”一課時(shí)，教師可以選擇不同種類的生物群居生活的資料，并根據(jù)這些資料的內(nèi)容展開對學(xué)生的詢問，以加深學(xué)生對于生物學(xué)科知識(shí)的感悟和理解。最后，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入的方式。隨著素質(zhì)教育改革的不斷加深，教師也應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式，為學(xué)生提供一個(gè)全新的、有趣的導(dǎo)入方式。
二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣
處于青春期的中學(xué)生，在心理和生理上都在發(fā)生著巨大的變化，而且這一階段的青少年對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，而相應(yīng)的，他們的思想和接受能力也非常的強(qiáng)，更具有爭強(qiáng)好勝的心理，喜歡張揚(yáng)自我的個(gè)性。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，以將學(xué)生的潛能和興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生加強(qiáng)生物的學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，可以建立起網(wǎng)上生物學(xué)習(xí)平臺(tái)，并適量地為學(xué)生布置一些網(wǎng)上作業(yè)。這樣一來，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)的心理需求，又完成了生物的階段性學(xué)習(xí)。對于學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師可以積極開展生物學(xué)習(xí)競賽，具體的形式可以是生物知識(shí)競賽搶答、生物實(shí)驗(yàn)精彩、標(biāo)本制作比賽等等。這種競賽式的學(xué)習(xí)不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在熱情，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。
三、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
生物這門學(xué)科本身就需要大量的實(shí)驗(yàn)支持，這不僅是為了加深學(xué)生對于理論知識(shí)的理解，更是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中把學(xué)習(xí)生物的欲望激發(fā)出來。此外，實(shí)驗(yàn)不同于理論課堂，它將學(xué)生置于一個(gè)直觀、形象的生態(tài)環(huán)境之中，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)成功后守護(hù)的喜悅，將轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要?jiǎng)恿?。因此，使用?shí)驗(yàn)室教學(xué)，必定會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣激發(fā)出來，對于學(xué)生今后創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)具有非凡的意義。
四、增進(jìn)師生情感，喚起學(xué)習(xí)情趣
在物理中，講求力的作用是相互的，這一原則同樣適用于人與人之間的交往。首先，教師要主動(dòng)地了解學(xué)生、親近學(xué)生，并要發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)生，這是學(xué)生喜歡教師的基礎(chǔ)，然后比興會(huì)發(fā)生學(xué)生愛上教師所教課程的愛屋及烏的現(xiàn)象。作為初中學(xué)科中的一門副科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大都憑著本身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要想讓學(xué)生在生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該建立起和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物構(gòu)建一個(gè)融洽的人際氛圍。比如，教師在課堂之外，要走進(jìn)學(xué)生食堂、宿舍，了解學(xué)生的生活狀況，對于有困難的學(xué)生要給予最大的關(guān)心和幫助，這不僅會(huì)減輕學(xué)生的壓力，還會(huì)建立起友好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
生物這門學(xué)科源自于實(shí)踐，也必將最終歸于實(shí)踐。而且生物是一門與社會(huì)、生產(chǎn)以及日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，它不僅僅為了解釋某一些現(xiàn)象而存在，而是最終將要作為指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)的理論性知識(shí)而回歸實(shí)踐。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅將課堂的知識(shí)活用與日常生活，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到染色體決定性別的內(nèi)容時(shí)，染色體有X染色體和Y染色體的存在，所以會(huì)有會(huì)有男女性別以及性征上的巨大差異，根據(jù)這一問題的本質(zhì)，我們就可以推理當(dāng)前社會(huì)上男女比例失調(diào)的現(xiàn)狀和原因。還有人們當(dāng)前所關(guān)注的世界性的環(huán)境和生態(tài)問題，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度對這些問題進(jìn)行探究，并對這些問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的建議。這樣一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物重要性的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，以提高自身的生物素養(yǎng)。
初中生物是中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性科目，它與人們的生活密切相關(guān)，更是學(xué)生探索某些社會(huì)現(xiàn)象的敲門磚。因此，在教學(xué)中教師必須將這門課程的教學(xué)重視起來，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生物的過程。激發(fā)學(xué)生的興趣可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)，并要建立良好的師生關(guān)系等等有效的措施，以讓學(xué)生在享受中提高自己的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：初中生物理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】新課改；初中生物；課堂教學(xué)
生物作為一門自然科學(xué)，是建立在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，因而其對學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高以及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)等方面具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中生物的課堂教學(xué)中，教師往往忽視了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及思維方式的訓(xùn)練，課堂教學(xué)往往停留在學(xué)生“被動(dòng)接受”知識(shí)上。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生接受的知識(shí)往往停留在表面，一旦知識(shí)點(diǎn)稍有變換，學(xué)生便會(huì)茫然不知所措，這樣的課堂教學(xué)無疑是低下的。新課改強(qiáng)調(diào)要“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手?！庇纱丝梢姡抡n改更加強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)之中，從而更好地提升初中生物課堂的教學(xué)效果。下面，筆者根據(jù)多年初中生物的課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從以下幾個(gè)方面對新課改背景下的初中生物教學(xué)進(jìn)行了探究，望與同行共斟酌。
一、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”由此可見，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)不是單純地教授學(xué)生生物知識(shí)，而應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的思維以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就對教師的教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型的課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，建立一種良好的、與學(xué)生互動(dòng)的初中生物課堂。在互動(dòng)型課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)不再是教師唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生忙碌記筆記，“被動(dòng)接受”知識(shí)的地方。
整個(gè)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生不斷地進(jìn)行著交流與互動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通與交流，讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生則能更好地了解教師的教學(xué)意圖，從而形成了一個(gè)良性的循環(huán)，在這樣的教學(xué)模式下，初中生物的課堂教學(xué)無疑是高效的。
例如，筆者在教授七年級下冊《空氣質(zhì)量與健康》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就在課堂教學(xué)中突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來?！巴瑢W(xué)們，空氣質(zhì)量的好壞與我們的生活健康息息相關(guān)，那么，同學(xué)們能不能總結(jié)一下影響我們居室空氣質(zhì)量的因素有哪些呢？”問題提出后，我留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生觀積極的發(fā)言，在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們紛紛參與到課堂的談?wù)撝辛耍?/p>
學(xué)生一：在空氣質(zhì)量差的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)發(fā)病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結(jié)核、肺癌等。
學(xué)生二：空氣質(zhì)量的惡化，是導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)引起死亡率逐年上升的主要原因。
學(xué)生三：煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質(zhì)量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也影響周圍不吸煙者（被動(dòng)吸煙者）的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發(fā)性的有機(jī)化合物。這些揮發(fā)性的有機(jī)化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴(yán)重時(shí)可以使人患呼吸系統(tǒng)疾病和其他疾病。
學(xué)生四：新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發(fā)性的有機(jī)化合物，也會(huì)影響居室的質(zhì)量。
聽完同學(xué)們的發(fā)言，我感到很是欣慰。同學(xué)們的發(fā)言很全面說明他們經(jīng)過了認(rèn)真的思考。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極、活躍地參與到課堂的教學(xué)之中，不但激發(fā)了學(xué)生的思維還提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
“教必有法，但教無定法”，初中生物教師在面對千差萬別學(xué)生的時(shí)候，不應(yīng)該用事先準(zhǔn)備好的固定統(tǒng)一的模式去套用，去解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，而是必須具有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性和各具特色的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師對所有的學(xué)生使用同一種教學(xué)方法，這無法激起所有學(xué)生的興趣。教師要反思自己的教學(xué)行為能為學(xué)生提供哪些信息，讓學(xué)生從中獲得什么知識(shí)，這種行為能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者教會(huì)他們怎樣學(xué)習(xí)生物知識(shí)；這些行為對提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量具有哪些重要的作用。經(jīng)過這樣過的思考，教師在教學(xué)的過程中就會(huì)抓住初中生好奇心強(qiáng)、樂于探索、樂于競爭的特點(diǎn)，在課堂上可以適當(dāng)?shù)拈_展“合作學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同學(xué)生的口味。在初中生物的課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，制定不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究中不斷獲得真知、培養(yǎng)能力，從而全面提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
例如，筆者在教授七年級上冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就在課堂上，提出了層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此來照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展。課堂上，我利用多媒體播放了駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境，首先吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此來照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展：
問題一：不同種生物的生存環(huán)境是相同的嗎？
問題二：多媒體播放的四種生物的生存環(huán)境是怎樣的呢？
問題三：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
問題四：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
問題五：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
在初中生物的課堂教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了層層遞進(jìn)的問題，讓生物基礎(chǔ)差的學(xué)生回答簡單的問題，生物基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難度大的問題，從而全面調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在思考問題的過程中，更好地提高了自身的學(xué)習(xí)能力。
三、讓學(xué)生學(xué)以致用，牢固學(xué)生對問題的掌握
傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)更加注重生物理論知識(shí)的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。新課改強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)的過程中要注意提升學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力?！币虼?，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的生物知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，這也符合現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求。初中階段是激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，利用自己所掌握的知識(shí)分析實(shí)際生活中的問題并對問題進(jìn)行解決，在這個(gè)過程中不斷提升學(xué)生對生物知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，這也符合現(xiàn)代教學(xué)理念。
例如，筆者在教授完八年級上冊《人類對細(xì)菌和真菌的利用》中關(guān)于細(xì)菌、真菌與食品保存的問題后，就讓各小組積極討論，互相補(bǔ)充歸納出保存食品的主要方法、原理以及注意事項(xiàng)。并且提出了一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：1、生活中食品腐敗的原因是什么？2、根據(jù)你所掌握的知識(shí)，我們應(yīng)該采用哪些方法對食物保鮮呢？3、采用的食物保鮮方法依據(jù)的什么原理呢？讓學(xué)生在探討這些實(shí)際問題的過程中，更好地去運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在新課改的背景下，初中生物教師應(yīng)該抓住這次契機(jī)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中生物理論知識(shí)范文
［關(guān)鍵詞］生物教學(xué) 問題 初中
［中圖分類號］G633.91 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）02－0160－02
一、初中生物教學(xué)過程中存在的問題
（一）學(xué)生不能全面地看待生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
由于初中學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，仍然處于一個(gè)對事物充滿了好奇心的狀態(tài)，因此對生物學(xué)科充滿了前所未有的熱情與興趣。尤其是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生對顯微鏡下的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都充滿了好奇，然而無論是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程還是最終的結(jié)果，他們都僅僅將目光停留在一個(gè)比較淺顯的狀態(tài)之下，而忽略了與生物學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)原理的結(jié)合。換一句話來說學(xué)生僅僅由于內(nèi)心的好奇心才對生物實(shí)驗(yàn)充滿興趣，然而卻沒有能夠深究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的深層含義，對于那些不好玩的實(shí)驗(yàn)他們就失去了熱情，甚至連動(dòng)手操作的愿望都沒有了。
（二）學(xué)生對生物抽象概念熱情度不高
生物是初中學(xué)生接觸的一門新興學(xué)科，也正因如此在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生都抱著比較積極的態(tài)度，對于生物學(xué)科體系當(dāng)中的新鮮知識(shí)也十分地樂于接受。然而隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，會(huì)涌現(xiàn)出越來越多的生物抽象概念，結(jié)合個(gè)人多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候?qū)W生對生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情度就會(huì)大大降低。究其原因在于學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸到的都是客觀存在的事物，是可以用自己的視覺、聽覺、觸覺感受得到的，然而對于學(xué)科知識(shí)當(dāng)中這些比較抽象的東西，比如說生物工程、遺傳、染色體等等知識(shí)，這些都是在日常生活當(dāng)中不能用感官來察覺的，因此在理解上存在著一定的困難。尤其對于初中生而言，他們?nèi)匀惶幱谝粋€(gè)思維認(rèn)知能力在不斷成熟的時(shí)期，因此對于這些抽象概念的理解，很難能夠開動(dòng)腦筋來與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事物聯(lián)系在一起。由于缺乏對這些抽象的生物概念擁有一個(gè)比較清晰的輪廓認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)起來比較吃力，久而久之就對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
（三）教學(xué)模式單一乏味
結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的生物教學(xué)模式當(dāng)中課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，永遠(yuǎn)都是老師在講臺(tái)上拼命地向?qū)W生灌輸大量的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在底下不斷地記筆記，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，并且這樣的教學(xué)方式最終的教學(xué)效果卻并不樂觀，因此新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)該要通過多種途徑來提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。另外一個(gè)方面學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)僅限于課堂的方式也是造成教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要因素。我們在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅要讓學(xué)生對生物只是擁有一個(gè)比較清晰明了的架構(gòu)，讓學(xué)生了解到細(xì)胞的組成，并學(xué)會(huì)用放大鏡來觀看生物體。然而一切理論知識(shí)都離不開實(shí)踐作為依托，生物教學(xué)活動(dòng)同樣如此。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中我們可以組織學(xué)生到課外進(jìn)行生物考察，理論結(jié)合實(shí)際才能夠有效地提升教學(xué)效果。
二、新時(shí)代背景下提升初中生物教學(xué)的建議
（一）培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全面分析能力
結(jié)合個(gè)人多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，過分地將注意力放在了實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象上，卻忽略了與生物理論知識(shí)的結(jié)合，無法看到生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)現(xiàn)象。新時(shí)代的背景下，為了能夠有效地提升生物教學(xué)質(zhì)量，教師要通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不斷地思考實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀看實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。比如說在做顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們會(huì)在顯微鏡下觀看到細(xì)胞重疊在一起的現(xiàn)象，因此不能夠很清楚地觀看到細(xì)胞的形態(tài)。這個(gè)時(shí)候教師要認(rèn)真幫助學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有哪些，具體的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)誤，讓學(xué)生自主探討分析后找出原因，究竟是洋蔥片表皮的細(xì)胞沒有在水中很好地展平開來，還是在制作壓片的過程當(dāng)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。除此之外，在同樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們也會(huì)出現(xiàn)顏色過淺的現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析是否是因?yàn)槿旧臅r(shí)間沒有掌握好的原因，通過這樣的方式我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)的探索興趣，學(xué)會(huì)自己解決問題的同時(shí)能夠很好地鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)擺脫由于好奇心而真正地?zé)釔凵飳W(xué)科知識(shí)，從而幫助他們在腦海當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)十分清晰的生物知識(shí)架構(gòu)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對生物知識(shí)充滿了興趣才能讓他們主動(dòng)地去掌握更多的知識(shí)。對于初中生物教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的工作，比如說我們可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作生物實(shí)驗(yàn)的方式來增加他們對生物知識(shí)的理解，或者在班級內(nèi)組成生物學(xué)習(xí)興趣小組，定期組織生物知識(shí)競賽等方式，一方面能夠拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面，另外一個(gè)方面還可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開。首先我們可以借助生物實(shí)驗(yàn)作為輔助工具來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閱渭兊睦碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)顯得單調(diào)乏味，抽象模糊的知識(shí)點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，因此我們在理論知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，加以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際可以有效地加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，也能夠很好地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂，通過各種方式來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅只是教師、黑板、學(xué)生之間的單一組成，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面奮筆疾書地記著筆記，這樣是不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生僅僅只是記錄老師話語的機(jī)器，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此我們在實(shí)際的授課過程當(dāng)中要積極地與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中才能夠點(diǎn)燃學(xué)生對生物知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。再次我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生帶出課堂，走到生活當(dāng)中感受到生物知識(shí)的樂趣，讓他們在自己最熟悉的日常生活當(dāng)中有效地運(yùn)用生物知識(shí)。最后我們應(yīng)該要充分地認(rèn)可并且欣賞學(xué)生，只有這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手參與到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中的時(shí)候，教師應(yīng)該要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并且認(rèn)可學(xué)生的勞動(dòng)成果，在不斷的鼓勵(lì)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對生物知識(shí)學(xué)習(xí)的自信，讓他們能夠擁有更大的學(xué)習(xí)熱情。
（三）將理論聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中
我們在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該要充分地認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)的重要性。一方面我們要通過精心的備課以及組織教學(xué)讓學(xué)生掌握好書本上的基本生物原理知識(shí)，另外一個(gè)方面我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，也就是說培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，只有在實(shí)踐當(dāng)中才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。因此我們在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)該要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐當(dāng)中有效地運(yùn)用所學(xué)的基本原理知識(shí)。比如說我們在講述種子萌發(fā)的知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察種子萌發(fā)過程當(dāng)中的生物現(xiàn)象，并及時(shí)地記錄下來，通過認(rèn)真對比分析自己所記錄下來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析出萌發(fā)理論。
三、小結(jié)
本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就初中生物教學(xué)問題展開的探討，具體的分析了當(dāng)前生物教學(xué)過程當(dāng)中存在的主要問題，分別是學(xué)生不能全面地看待生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對生物抽象概念熱情度不高，教學(xué)模式單一乏味。并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革意見，首先要培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全面認(rèn)識(shí)能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后將理論聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉紅星.初中生物教學(xué)中的導(dǎo)言設(shè)計(jì)之我見[J].教育教學(xué)論壇,2010年04期.
